時間：2023-08-01 16:53:30
序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇后進生心理健康教育范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。
[關(guān)鍵詞]后進生；健康心理；教學(xué)實踐
一提起后進生，很多教師就會感到頭疼。其實，每個學(xué)生都有一個屬于自己的世界，正如德國詩人海涅所說：“每一個人就是一個世界，這個世界隨他而生，隨他而滅?！焙⒆拥男睦硎澜缡秦S富的，情感是敏感細(xì)膩的，后進生更是如此。我們教育工作者對待后進生要從疏導(dǎo)入手，掌握他們思想發(fā)展的特點和規(guī)律，對癥下藥，培養(yǎng)他們正確的思想觀和人生觀。
一、后進生的氣質(zhì)類型
后進生的氣質(zhì)不同， 所呈現(xiàn)的心理狀態(tài)也不同。一般來講， 后進生的個性心理差異主要有下面四種類型：
1.膽汁質(zhì)。優(yōu)點：積極進取，剛強果敢，有魄力。興奮時，決心克服一切困難；精力耗盡時，情緒一落千丈。缺點：脾氣急躁，行事魯莽，易感情用事，缺乏耐心。這類后進生一般表現(xiàn)為感情變化迅速，情緒化嚴(yán)重， 性格急躁， 容易沖動， 自制力差， 極易產(chǎn)生逆反心理。
2.多血質(zhì)。優(yōu)點：反應(yīng)迅速，對環(huán)境適應(yīng)性強，感情外露，遇事敏感，可塑性大，善于結(jié)交朋友，有很強的活動能力和語言表達(dá)能力。缺點：情緒不穩(wěn)，“注意點”變換快，喜怒無常，慮事不周，盲目性大，缺乏耐力和毅力。這類后進生一般表現(xiàn)為注意力不集中，是非觀念淡薄，自控能力弱，逃學(xué)、打仗、鬧事等多為這一類型學(xué)生所為。
3.粘液質(zhì)。優(yōu)點：情緒不易變化，善于克制忍讓，埋頭苦干，有耐久力，總能三思而后行，對自己的行為有較大的自制力。缺點：可塑性差，注意力不易轉(zhuǎn)移，因循守舊，踏實卻有些死板，沉著但生氣不足。這類后進生表現(xiàn)為對事物缺乏熱情， 惰性心理明顯， 一般不愿與同學(xué)交往， 不愿與師生交流自己的內(nèi)心情感， 心理上常常表現(xiàn)為自我封閉， 行為上常常表現(xiàn)為自我獨立， 總是脫離集體， 不愿受紀(jì)律的約束。
4.抑郁質(zhì)。優(yōu)點：易相處，人緣好，較為敏感，能感覺出一般人所覺察不出的事。缺點：多愁善感，遇事猶豫不決，易受挫折，怯懦孤僻，不圖進取，面臨危險和緊張情況時，常表現(xiàn)出恐懼和畏縮。這類后進生常表現(xiàn)為多慮，缺乏自信，性格內(nèi)向、孤僻，常常由于學(xué)習(xí)差、缺點多， 自感前途渺茫而得過且過， 甚至自暴自棄。
二、后進生的心理特點
1.自卑感重。這類學(xué)生多屬抑郁質(zhì)類型。由于學(xué)習(xí)成績差，他們經(jīng)常受到教師的批評或同學(xué)的嘲笑，自信心極其脆弱，認(rèn)為自己比不上別的同學(xué)，即使有時想努力振作，但由于成績提高不了或是得不到教師的表揚又陷于自卑。他們把自己豐富的內(nèi)心世界封鎖起來，對外界事物保持戒備甚至敵視心理。他們會將精力轉(zhuǎn)移到關(guān)注和談?wù)摳栊?、球星、發(fā)型、服飾以及與同學(xué)的交往方面，以此求得心理上的暫時平衡。
2.叛逆心理強。這類學(xué)生多屬膽汁質(zhì)類型。當(dāng)自尊心受到傷害或者受到不公正待遇時，他們便會以反抗的形式表現(xiàn)出來。他們對別人的關(guān)心、熱心視而不見，強烈的叛逆心理使之產(chǎn)生過激的行為，對周圍的一切事物都保持戒備心理。當(dāng)他們因過失行為受到批評指責(zé)時， 常常好頂撞、抵賴， 甚至產(chǎn)生對抗情緒或索性“破罐子破摔”。
3.自控能力差。這類學(xué)生多屬多血質(zhì)類型。即使有時產(chǎn)生“回歸主流”的念頭，并且會付諸行動去努力，但往往堅持不了多久，就會舊態(tài)復(fù)萌。這是后進生自制力差、意志比較薄弱的表現(xiàn)。后進生有時做了好事，學(xué)習(xí)成績有了進步，如果沒有得到應(yīng)有的肯定和表揚，他們就會感到教師不關(guān)心自己，不管自己怎樣努力和上進也是枉然。所以逐漸與教師之間形成一道看不見的鴻溝。由于自身毛病多、品德不良或?qū)W習(xí)成績差，常常受到家長、教師的責(zé)難，同學(xué)的挖苦和旁人的冷眼，因此他們的思想包袱沉重，情緒底落，意志消沉。在這種情況下， 有些后進生易撒謊， 不講實話，產(chǎn)生一種焦慮、緊張的“恐學(xué)”“恐考”“恐校”心理。
三、做好后進生的轉(zhuǎn)化工作
1.尊重個性，用愛心去感化后進生
沒有愛，便沒有教育。愛就像一根紅線，貫穿教育的始終。后進生渴望得到教師的認(rèn)可和關(guān)愛。教師對后進生要嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)，多鼓勵，少訓(xùn)斥，讓他們感受到教師的公正、寬容之心，從而激發(fā)他們的上進心。教師應(yīng)充分尊重后進生的個性，多與他們交流、溝通，從孩子的角度去理解他們，給予他們一個自由廣闊的空間。要想讓孩子由衷地認(rèn)可教師，教師就得先做他們的朋友，而不是一個嘮嘮叨叨的說教者。蒼白的語言不能解決問題，只有真正走進孩子的內(nèi)心世界，才能看到他們心靈的“疤痕”，進而有的放矢地做好他們的思想工作。例如，學(xué)生劉某因成績差，經(jīng)常受到大家的嘲笑，每當(dāng)他答錯問題時，有一些同學(xué)就會哄笑起來。他是個敏感、自卑心理很重的孩子，每次總是把頭埋得低低的。我在教育那些愛嘲笑別人的學(xué)生的同時，課下單獨找他聊天，鼓勵他，向他推薦勵志的課外書，幫他補習(xí)功課，通過生活中的點滴小事關(guān)心他、幫助他。當(dāng)他的成績有一點點提高時，我就及時在班上表揚他、獎勵他，幫助他揚起自信的風(fēng)帆。經(jīng)過一個多學(xué)期的耐心教育和真誠幫助，他終于愛笑了，愛舉手發(fā)言了，學(xué)習(xí)成績也有了長足的進步，真正融入到班級這個大家庭中。
2.發(fā)現(xiàn)孩子的美，贏得孩子的心
教師如果有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，以誠相待，就會贏得孩子的心。每個學(xué)生都有自己的閃光點，教師如果能及時捕捉到這些閃光點，借以激發(fā)他們的潛能，把他們某一方面的專長、愛好、興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來，他們就會被轉(zhuǎn)化過來，成為優(yōu)秀的孩子。例如，學(xué)生姚某以前不按時完成作業(yè)，上課不專心，經(jīng)常溜號，而且有愛說謊、偷東西等不良行為。經(jīng)過一段時間的細(xì)心觀察，我發(fā)現(xiàn)他特別愛勞動，而且總是干臟活、累活，卻從不說苦，默默地完成。抓住他這一優(yōu)點，我在班里表揚了他，讓大家學(xué)習(xí)他的不怕臟、不怕累、默默無聞、無私奉獻的精神。每次他犯了錯，針對他自尊心強、愛面子的特點，我就把他單獨留下，與他真誠交流，幫他尋找原因，讓他真正認(rèn)識到自己的錯誤。和風(fēng)細(xì)雨的尊重與關(guān)懷，讓他流下了悔恨的淚水。漸漸地他變了，逐漸改正了不愛完成作業(yè)、愛說謊、偷拿東西的毛病。
3.寬嚴(yán)適度，掌握分寸
后進生初步建立自信后，有時由于自制力較差，容易犯一些小錯誤。教師要做到嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有方，對一再犯錯的后進生要調(diào)動其接受教育的積極性。例如，學(xué)生李某經(jīng)常打架，我找他談話，讓他認(rèn)識到自己的錯誤，保證下次不再打架了?？蓻]過幾天，他又打同學(xué)。我當(dāng)時并沒有狠狠地批評他，而是先肯定他最近的進步，使他內(nèi)心感覺到教師并沒有因為這件事而看不起他。在此基礎(chǔ)上我又進一步啟發(fā)他，讓他換位思考，反思被人打的感受，并c他一起瀏覽網(wǎng)頁看打架的案例及后果。我又任命他為班里的“安全部長”，負(fù)責(zé)班級的安全工作，調(diào)解同學(xué)之間的矛盾，他的積極性被調(diào)動起來。經(jīng)過一段時間的考驗，他很勝任這個職位，從此再也沒有看到他有打架的行為，還把班里的安全工作做得很好，同學(xué)們都開始喜歡和信任這個“安全部長”。
“十年樹木，百年樹人?！苯處煋?dān)負(fù)的是“心”的工作，對后進生要傾注更多的愛心、耐心、細(xì)心、恒心，要用春風(fēng)細(xì)雨般的愛融化掉他們心頭的冰山，要抓住他們的心理特點，進行有的放矢的教育，讓他們也能長成參天大樹。
參考文獻：
[1]陳端方.用愛心教育轉(zhuǎn)化“后進生”的點滴體會[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2007，（12）.
[關(guān)鍵詞]英語教學(xué)；心理健康教育；發(fā)展性評語
在英語教學(xué)中滲透心理健康教育是指教師在英語教學(xué)過程中有意識地、自覺地運用心理學(xué)的理論與技術(shù)，幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)活動中的知情意水平，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立學(xué)習(xí)英語的信心，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、不斷提高英語教師自身素質(zhì)
只有掌握關(guān)于青少年兒童心理發(fā)展的科學(xué)知識，按照科學(xué)的規(guī)律和方法開展教育工作，處理學(xué)生日常表現(xiàn)出的心理行為問題和意外事件，教師才能真正做到將心理健康教育落到實處，才能真正促進學(xué)生心理健康的發(fā)展。教師作為教育實施的主體，其自身的素質(zhì)對開展心理健康教育起著舉足輕重的影響。自身心理健康水平低、對心理健康教育缺乏科學(xué)認(rèn)識的教師，不可能培養(yǎng)出具有良好心理素質(zhì)的學(xué)生。
在英語教學(xué)中，教師可用樂觀的心境、真誠的微笑、幽默的情緒、積極向上的生活態(tài)度、豁達(dá)的心胸、堅韌的毅力、朝氣蓬勃的精神，不斷地感染學(xué)生，教育學(xué)生，讓學(xué)生在耳濡目染中學(xué)習(xí)。學(xué)生受教師熱情心態(tài)的影響，信心十足，學(xué)習(xí)動機強烈，不但樂意在英語學(xué)習(xí)方面探索，而且還會養(yǎng)成不畏困難、勇于進取的精神，從而養(yǎng)成勤奮好學(xué)的習(xí)慣。
二、創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境
教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個能支持或容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”，即給學(xué)生創(chuàng)造較為寬松的學(xué)習(xí)的心理環(huán)境。只有這樣，才能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進學(xué)生的認(rèn)知功能和情感功能的充分發(fā)揮，以提高學(xué)生的創(chuàng)造性。
中學(xué)生的好奇心、求知欲望是很強的，然而注意力也是有限的。有一次上課，筆者發(fā)現(xiàn)有一個學(xué)生往窗外看，而筆者剛好要講現(xiàn)在進行時的內(nèi)容，于是筆者問：“Li Dong，what are you thinking？”當(dāng)學(xué)生聽到筆者叫他時才回過神來。于是筆者很自然地說出了一句：“Do you miss your Mom？”他明白了筆者是在善意地提醒他注意聽講。
全班學(xué)生也會親切地感覺到教師對他們的友善，師生之間心理距離也會縮短，學(xué)習(xí)的氣氛也會越來越好。因此，教師的寬容與表揚鼓勵會創(chuàng)造寬松的心理環(huán)境，會激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機。
三、了解后進生心理特點，解決他們的心理困惑
后進生的特點是：求知欲不強，學(xué)習(xí)能力較低；自卑；缺乏正確的道德觀念和分辨是非、善惡的能力；多疑心理和逆反心理嚴(yán)重；意志薄弱，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
對后進生的教育要做到：關(guān)心熱愛與嚴(yán)格要求相結(jié)合；培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機；善于發(fā)掘后進生身上的“閃光點”，增強其自信心和集體榮譽感；針對后進生的個別差異，因材施教，對癥下藥；對后進生的教育要持之以恒。
（一）愛學(xué)生，以情感人。教師在教學(xué)中要注意感情的投入，深入細(xì)致地了解學(xué)生，真心實意關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生，與學(xué)生交朋友、談心，縮小師生間的心理距離。用極大的耐心、寬容心和同情心滿腔熱情地積極引導(dǎo)他們，不歧視、不討厭、不排斥他們，注意以正面的言行激勵學(xué)生。當(dāng)學(xué)生感受到教師的關(guān)愛時就會產(chǎn)生一種“親其師信其道”的心理，從而喜歡聽從教師的教誨，自覺、認(rèn)真、刻苦地學(xué)習(xí)。
（二）對學(xué)生充滿成功的期待。教師在教學(xué)過程中應(yīng)把對學(xué)生的嚴(yán)格要求與對學(xué)生的主體尊重有機結(jié)合起來，為每一個學(xué)生創(chuàng)造獲得成功的條件，并在日常交談、課堂用語中有意暗示差生也有發(fā)展前途。如：“Good！You can！Very well！”等。當(dāng)學(xué)生接到這些信息后，就會激勵他們?yōu)閷崿F(xiàn)教師的期待加倍努力，迎頭趕上。教師對學(xué)生的期待是對其學(xué)習(xí)能力和水平的認(rèn)可。在教學(xué)過程中通過各種途徑和方式，如分組、強化、優(yōu)先、提問等途徑影響被期待的學(xué)生，加強他們的自重意識，從而達(dá)到更高的目標(biāo)。
（三）多表揚鼓勵。教師對學(xué)生要有尊重、民主、肯定和表揚，不能諷刺、指責(zé)、排斥學(xué)生。每一個學(xué)生都有長處，每個人都希望獲得別人的尊重和表揚，尤其是后進生。教師對學(xué)生表揚越及時作用就越大。在教學(xué)中教師要善于捕捉時機對學(xué)生尤其是差生的閃光點及時進行肯定和表揚，使他們體驗成功的喜悅，正確認(rèn)識自我，對自己更充滿自信。
四、使用發(fā)展性評價
發(fā)展性評價主要是基于發(fā)展者自身現(xiàn)實狀態(tài)與過去情況進行比較，從而對發(fā)展者的發(fā)展水平、發(fā)展?jié)摿ψ龀鼍C合判斷的質(zhì)的評價方式。發(fā)展性評語，主要以激勵為主來深挖學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機。
批改作業(yè)時，如果教師只限于打打分?jǐn)?shù)等片面機械的評價方法，不僅起不到正面評價的作用，反而阻礙學(xué)生的發(fā)展。而一個簡單的發(fā)展性評語，能給學(xué)生恰如其分的評價，使他們不僅看到自己取得的成績，而且能看到自己的不足，更加明確今后努力的方向。評語可以采用一個單詞，如：“Great！ Prefect！” 等；也可以采用一句話，如：“It is clever of you to do so！”等。實踐證明，在英語作業(yè)批改中使用發(fā)展性評語，有利于師生之間的情感溝通，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于學(xué)生心理的健康發(fā)展。
五、創(chuàng)造條件讓學(xué)生在自信中走向成功
大多數(shù)學(xué)生希望自己學(xué)好英語，但當(dāng)遇到挫折困難時往往會挫傷他們學(xué)習(xí)英語的自信心。為此教師首先要對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實際情況作出客觀的判斷，分析他們的有利條件和不利條件，在教學(xué)中揚長避短，因材施教，使學(xué)生盡可能多地獲得成功體驗。
其次，教師要幫助學(xué)生弄清成績差的原因，指導(dǎo)他們改進學(xué)習(xí)方法，倡導(dǎo)科學(xué)學(xué)習(xí)、有針對性地學(xué)習(xí)。同時，英語練習(xí)要注意面向全體學(xué)生進行分層次練習(xí)，讓優(yōu)秀生、中等生、后進生都能順利完成任務(wù)，讓不同層次的學(xué)生都獲得成功的機會和喜悅，使他們相信自己能學(xué)好英語，逐步增強學(xué)習(xí)英語的自信心！
六、學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合
家長關(guān)于心理健康教育的認(rèn)識和觀念將直接影響學(xué)生心理健康的發(fā)展和學(xué)校心理健康教育的開展。各種社會現(xiàn)象、社會輿論、影視文化與傳媒等其他社會因素也影響著學(xué)生心理健康的發(fā)展和學(xué)校心理健康教育的開展?？梢?，心理健康教育不僅是學(xué)校教育的任務(wù)，也是全社會的任務(wù)和職責(zé)；心理健康教育只有得到家長與社會的支持和認(rèn)可，才能真正開展。也就是說，學(xué)校開展心理健康教育時應(yīng)注重調(diào)動全方位的力量，獲得來自家庭、社會的支持和認(rèn)可才能取得成功，英語教學(xué)中的心理健康教育也是如此。
筆者在教授七年級上冊的一節(jié)關(guān)于生日的課文Go For it時，通過課堂上對于學(xué)生父母親生日的提問讓他們意識到他們得到父母的愛很多，而對于父母的關(guān)愛卻很少，由此要他們回家問問父母的生日，多了解父母，多關(guān)愛父母。這樣就在日常的英語教學(xué)過程中潛移默化地對學(xué)生進行責(zé)任感和愛心方面的教育。因此，學(xué)校開展心理健康教育時必須注重與家長達(dá)成共識，通過各種活動與宣傳，打破家長那種認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好一切都好的舊觀念，幫助家長建立符合素質(zhì)教育要求的現(xiàn)代的、科學(xué)的人才觀，獲得家長的支持和認(rèn)同，鼓勵家長參與，創(chuàng)設(shè)出全體成員共同參與和支持心理健康教育的環(huán)境與氛圍，從而使心理健康教育扎扎實實地開展下去。
七、在英語實踐活動中滲透心理健康教育
一、做好問題學(xué)生的預(yù)防工作
青春期的初中生正處在人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵期，可塑性強。因此，這一階段，也是對初中生違法犯罪行為進行預(yù)防教育的有利時期。每一個學(xué)校、每一個班級，肯定都會存在著一些問題學(xué)生，就是我們常說的“后進生”，他們雖然為數(shù)不多，但也不容忽視。后進生的轉(zhuǎn)化一直是教師教育教學(xué)工作中的重點、難點。怎樣才能做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，我認(rèn)為，轉(zhuǎn)化后進生的最好方法是學(xué)會用愛心感化他們，使他們從后進的陰影中走出來。我們要真正公平地愛學(xué)生，用動態(tài)發(fā)展的眼光看待學(xué)生，把每一個學(xué)生尤其是后進生真正當(dāng)成逐步走向成熟、走向自覺的學(xué)習(xí)主體。問題學(xué)生缺少自信，缺少關(guān)愛，現(xiàn)實的學(xué)校教育中常被冷落，因此，班主任應(yīng)該多關(guān)愛他們，肯定其每一個優(yōu)點和進步，讓他們感受到班集體的關(guān)心和溫暖，然后引導(dǎo)他們反思自己存在的缺點和錯誤，有針對性地進行疏導(dǎo)教育，讓問題學(xué)生做一些他們力所能及的事情，做一些擅長的事情，多肯定表揚、激勵他們，讓他們感受到自己存在的價值。比如很多問題學(xué)生比較好動，那么讓他們在運動會上充分展現(xiàn)自己的才能，在為班級爭光的同時體會到自己存在的價值和意義，從而也促進他們正確人生觀價值觀的形成。班主任要把愛心滲透到教育過程的每一個環(huán)節(jié)，教育應(yīng)該是溫馨的、洋溢著濃濃的愛意的，班主任要把自己融進學(xué)生之中，將學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，讓學(xué)生感受愛、接受愛、學(xué)會愛、樂于愛，使后進生在愛的氛圍中接受教育，并得到感化。要把初中生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育與法制教育相結(jié)合，教育初中生要遵守中學(xué)生守則和中學(xué)生日常行為規(guī)范，時刻注意日常生活細(xì)節(jié)，杜絕不良行為，遠(yuǎn)離違法犯罪。教育學(xué)生“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，只有做好問題學(xué)生的預(yù)防工作，才能有效減少和避免違法犯罪行為的發(fā)生。
二、豐富班級文化生活，預(yù)防違法犯罪行為的發(fā)生
我們的素質(zhì)教育不僅要教給初中生文化、知識和技能，而且也應(yīng)該教育我們的學(xué)生成為社會主義社會的合格公民，防止他們走上違法犯罪道路。班主任要設(shè)法豐富班級文化生活，預(yù)防違法犯罪行為的發(fā)生。圍繞法制教育主題組織開展豐富多彩的課外活動，如各類法律知識競賽、法律問題專題講座、法制辯論會、法制演講比賽、參觀訪問法制教育基地等，讓學(xué)生了解社會，感受現(xiàn)實生活，增長見識，增強抵抗違法犯罪行為的能力；讓學(xué)生觀看法制道德模范的先進事跡，結(jié)合自己的日常學(xué)習(xí)生活實際，通過寫周記、寫小論文、寫心得體會等，加深自身的思想認(rèn)識，促進初中生德智體全面發(fā)展。開展相關(guān)主題的道德教育活動：如胡總書記所倡導(dǎo)的社會主義“八榮八恥”的榮辱觀教育，讓初中生知榮辱、樹新風(fēng)；感恩教育，使初中學(xué)生學(xué)會感恩，做一個有良心的人；公民道德教育，教育學(xué)生做社會的合格公民。通過家長會、家訪、成立家長委員會等活動教育家長要樹立正確的教育觀念，掌握正確的教育方法，提高家長的教育水平。要教育家長學(xué)會與孩子交流溝通，了解孩子內(nèi)心，了解他們內(nèi)心存在的問題和困惑，從而消除初中生成長過程中的不良因素，防止他們走上違法犯罪道路。
三、把法制教育與心理健康教育緊密聯(lián)系起來
關(guān)鍵詞： 體育教學(xué) 心理健康教育 陽光成長
關(guān)心學(xué)生身心健康，是教育者義不容辭的責(zé)任，學(xué)生心理健康的目標(biāo)，是體育與健康課程五個領(lǐng)域的目標(biāo)之一，提高學(xué)生心理健康水平是體育一線教育工作者義不容辭的責(zé)任?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要重視心理健康教育。要使學(xué)生在運動環(huán)境中感受到集體的溫暖和情感的愉悅;在經(jīng)歷挫折和克服困難的過程中，提高抗挫折能力和情緒調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì);在不斷體驗進步和成功的過程中，增強自尊和自信，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力。體育活動不僅是傳授、技術(shù)和技能的過程，更重要的是對學(xué)生進行心理健康教育。體育教學(xué)是在體育教師和學(xué)生的共同參與下，通過運用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ處熤笇?dǎo)學(xué)生掌握體育和衛(wèi)生保健知識、基本的運動技術(shù)和技能，增強學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)體育能力和良好的思想品德的一種有組織的教育過程。這個過程在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、師生活動及人際關(guān)系等方面與其他教學(xué)過程有明顯不同。體育教學(xué)能滿足學(xué)生的心理需要，促進運動能力的提高，調(diào)節(jié)情緒，陶冶情操，磨煉意志，培養(yǎng)他們的合作、競爭精神，完善他們的個性，進一步端正他們的體育態(tài)度，培養(yǎng)社會適應(yīng)能力，為今后的社會實踐做好心理準(zhǔn)備。因此，在體育教學(xué)中要做好后進生的心理教育應(yīng)從以下幾點入手。
一、傾注“真愛”，做學(xué)生的知心朋友
所謂后進生，一般是指體育學(xué)習(xí)成績差、調(diào)皮搗蛋、不守紀(jì)律、不求上進的學(xué)生。這類學(xué)生由于長期在集體中處于后進，常常受到老師和同學(xué)的冷落和歧視，很少得到理解與信任。久而久之，甚至成為“被人遺忘的角落”。我們應(yīng)該用真愛感化后進生，所謂“真愛”，就是把學(xué)生當(dāng)做真正的人，尊重其人格，滿足其需要，引導(dǎo)其需要，引導(dǎo)其發(fā)展，而不求私欲之利。每個人都有獨立的人格和尊嚴(yán)，當(dāng)自尊心受到傷害時，往往會對老師的批評產(chǎn)生逆反心理和對抗情緒。此時老師無論向他講多少道理，他都會充耳不聞。“親其師，信其道”，只有與特殊學(xué)生建立和諧、平等的師生關(guān)系，他們才會消除對老師戒備的心理，向老師敞開心扉。體育教師要營造平等的環(huán)境。平等的課堂心理環(huán)境，有利于融洽師生關(guān)系，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，他們都喜歡體育課，但不喜歡體育老師的管束。教師對待學(xué)生的態(tài)度會直接影響課堂內(nèi)的平等。怎樣營造平等的課堂環(huán)境？首先，教師要尊重每一位學(xué)生，尊重他們的自尊心，尊重學(xué)生的個性特點。其次，教學(xué)過程要民主。只有在民主、平等、和諧、活躍的教學(xué)氛圍中，學(xué)生之間才能彼此尊重，互敬互愛，教學(xué)相長。教學(xué)過程中，教師要善于通過各種方式表達(dá)對學(xué)生的關(guān)愛，讓學(xué)生從贊美的目光、賞識的注視和肯定的點頭中感受到教師的關(guān)愛、信任。教學(xué)過程中，教師還要加強學(xué)生之間的互助合作。在體育教學(xué)中，為學(xué)生營造團結(jié)合作、互助互學(xué)的心理環(huán)境?？梢栽隗w育教學(xué)中組建合作小組“興趣小組”，采取“集體討論”“探究式學(xué)習(xí)”等方式，讓學(xué)生相互探討、共同提高進步。
二、善于發(fā)現(xiàn)、肯定和鼓勵
教師要善于鼓勵學(xué)生參與體育課堂活動，對于學(xué)生技術(shù)練習(xí)要給予充分肯定，尤其對體質(zhì)差、弱或動作運動能力偏差的學(xué)生應(yīng)多鼓勵少挑剔，這樣可幫助學(xué)生克服自卑心理和畏難情緒，從而使學(xué)生獲得成功的心理體驗。特殊學(xué)生身上的缺點很多，但并不代表他們一無是處，他們身上也有很多優(yōu)點，只不過被缺點掩蓋罷了。他們內(nèi)心上仍然尋求別人的理解，盼望自己受到肯定和公正的評價，他們也有強烈爭取進步的愿望。只是他們的自控能力差，經(jīng)教育后亦會反復(fù)出現(xiàn)違紀(jì)的行為。認(rèn)識到這一點，我們在教育這些學(xué)生的時候，就要給多予愛心和耐心，使他們認(rèn)識自我，增強自信心。最后，體育教師要精心設(shè)計和組織教學(xué)過程，讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程，充分展示體育才能，張揚個性，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
三、在校中學(xué)生心理失衡的大致種類及解決方法
現(xiàn)代社會，獨生子女越來越多，他們可謂“萬千寵愛于一身”，很多家庭在教育子女中普遍存在這種現(xiàn)象：對孩子要么寵愛有加，放任自流，要么要求過高，嚴(yán)加管教。由于方法不對，造成孩子心理和行為的偏差。針對這些問題，我們在教育這些特殊學(xué)生的時候，一定要和家長協(xié)調(diào)好教育的對策，共同關(guān)注學(xué)生在校內(nèi)外的表現(xiàn)，這樣，才能對他們進行有的放矢的教育。在校中學(xué)生心理失衡的大致種類及解決方法如下：
1.焦慮型性格急躁，做事沒頭緒，心不在焉，上課走神，注意力不集中，聽課效果差，學(xué)習(xí)成績下降。教給他們一些心理調(diào)控的方法。（1）冷靜思考法：當(dāng)遇到困難及受挫時，首先要學(xué)會沉著、冷靜，控制好自己的情緒，然后通過反復(fù)思考，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，找出解決的方法;（2）間隔溝通法：當(dāng)與同學(xué)發(fā)生矛盾及爭執(zhí)時可先把問題放在那里，間隔一段時間后，選擇一個適當(dāng)?shù)臋C會再進行溝通，問題就好解決了。
2.抑郁型性格內(nèi)向，整天愁眉苦臉，心事重重，悶悶不樂，與同學(xué)交往少，不合群，反應(yīng)慢，動作遲緩，學(xué)習(xí)成績差。選擇一些技巧的、集體的項目。有意識地安排學(xué)生與他人合作完成任務(wù)，讓學(xué)生體驗到合作后取得成功的喜悅，提高練習(xí)興趣，樹立自信，調(diào)節(jié)好情緒。
3.恐懼型膽小、怕羞，做事怕風(fēng)險，瞻前顧后，優(yōu)柔寡斷，怕難為情，容易緊張，學(xué)習(xí)上有問題不敢問老師，學(xué)習(xí)成績不好。（1）在教學(xué)中經(jīng)常給他們提出一些較簡單的問題，讓他們解答，鍛煉他們敢說的勇氣;（2）練習(xí)時，盡量把他們靠前些，促使他們先做、敢做，鍛煉膽量。
4.執(zhí)拗型固執(zhí)、任性、自負(fù)，愛逞強，喜歡堅持己見，不愿主動幫助別人。（1）采取耐心說理的方法教育孩子。對個別家庭教育存在問題的家長，可通過交換意見，幫助他們認(rèn)識對子女采取簡單粗暴的教育方法，容易使孩子產(chǎn)生逆反心理的道理，建議家長遵循少年兒童的心理、生理特點，吸取別人成功的教育經(jīng)驗，采取耐心說理的方法教育孩子。我班有一個學(xué)生叫小晶，她是獨生女，父母視她為掌上明珠，有求必應(yīng)，在家里她就像一個小皇帝，形成刁蠻任性的個性，她說話時從來不理會別人的感受，總喜歡說一些侮辱、傷人自尊的話。了解到這種情況后，我找她進行切心的談話，讓她設(shè)身處地站在被侮辱者的角度思考，讓她體會到這種行為是多么不該。我撥通了她家長的電話，并要求他們協(xié)助我做好跟蹤教育，共同關(guān)注她在家里、學(xué)校的表現(xiàn)。經(jīng)過一段時間的引導(dǎo)，小晶終于轉(zhuǎn)變了。
四、體育老師要創(chuàng)造以形激情的教學(xué)環(huán)境
后進生只不過學(xué)習(xí)暫時落后而已，并不能說明他們其他方面就不如別人。后進生長期處于壓抑、受挫狀態(tài)。心理學(xué)研究表明：人如果長期處于受挫狀態(tài)時，內(nèi)心就是十分敏感的，矛盾的。人的思維能力最初是通過打開視覺這扇“窗戶”發(fā)展和提高的。因此，課堂上體育教師的一個微笑、一個眼神、一句激勵的話、一個動作都對學(xué)生有很大的影響。學(xué)生的一言一行、一舉一動希望受到教師的關(guān)注和暗示，這樣他們會升騰起一種特殊的感受――自信。由此，課堂上會出現(xiàn)追求新的滿足的情感氛圍。由于體育教學(xué)主要是通過學(xué)生各種身體練習(xí)完成教學(xué)任務(wù)的，這更需要教師動作的示范和語言的鼓勵。有些教師卻忽視這份信息的傳遞。非但自己不身體力行，反而將自己的不良情緒帶進課堂。一聲命令，一句否定，使整個課堂良好的學(xué)習(xí)氛圍一掃而光，就會引起學(xué)生心理煩躁、緊張，限制學(xué)生個性的發(fā)展，妨礙學(xué)生輕松自如地掌握技術(shù)動作和接受知識。反之教師準(zhǔn)確優(yōu)美的示范、親切和藹的態(tài)度，會使學(xué)生產(chǎn)生許多聯(lián)想。
五、結(jié)語
教師要轉(zhuǎn)變思想。長期以來，受各種因素的影響，某些教師容易形成根深蒂固的觀念，后進生即是“差生”，他們什么也不行。對此，每個教育工作者必須有清醒的認(rèn)識，教師思想的轉(zhuǎn)變是對后進生開展心理健康教育的前提和保證。加強學(xué)生的心理健康教育特別是體育后進生的教育，是全面貫徹教育方針的需要。后進生的心理健康教育是一項長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。只要有信心、有毅力、有方法，就一定能夠?qū)⒑筮M生培養(yǎng)成為社會所需的合格人才。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：后進生 轉(zhuǎn)化 心理健康教育
中圖分類號：G641 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）05-0206-01
一、后進生成因分析
后進生之所以成為后進生，原因是多方面的，下面主要從這三方面分析：
1.家庭教養(yǎng)影響
家長是學(xué)生的第一任教師，家長素養(yǎng)、文化水平、教育方式等對學(xué)生品德和心理有直接而重大的影響。有的家長對子女經(jīng)常訓(xùn)斥，使孩子對父母見而生畏，缺乏感情交流；孩子遇到困難得不到幫助，遇到挫折得不到鼓勵，使孩子有種“壓抑感”、“委曲感”；有的父母感情破裂離異，嚴(yán)重扭曲了孩子的心靈；更有些“問題家庭”家長本身品德低劣，作風(fēng)不正，對孩子的危害也就可想而知了。所以家庭教育不當(dāng)，是孩子出現(xiàn)問題的重要原因之一。
2.學(xué)校教育不當(dāng)
我們學(xué)校的教育工作還存在一定的弊端。片面追求升學(xué)率，重智育，輕德育；重尖子生，輕后進生；學(xué)校生活內(nèi)容、方式單一，許多學(xué)生對學(xué)習(xí)深感枯燥、乏味，心理恐慌，信心不足，視課堂為牢獄，視學(xué)習(xí)為苦差事。而一些教師忽視學(xué)生心理特點，在教育學(xué)生時采用不當(dāng)?shù)姆椒?，體罰、心罰學(xué)生，挫傷學(xué)生的自尊心，使不少學(xué)生產(chǎn)生孤獨、自卑的心理。有些后進生，被教師所嫌棄，失去上進心進而自暴自棄。
3.青春期的困擾
青少年學(xué)生由兒童成長為成人的“過渡時期”，國外稱之為“危險年齡”。這時期青少年身體迅速增長，性成熟，身體上的迅速成長極大地打破了生理和心理的平衡。這時期青少年的自我意識有了顯著的發(fā)展，他們精力旺盛，感情充沛，較易沖動，不善于克制，也最容易產(chǎn)生心理問題。對于變化，學(xué)生沒有思想準(zhǔn)備，我們的一些家長老師也沒有主動及時地采取教育措施，致使這時期成為心理問題的多發(fā)期或潛伏期。
二、轉(zhuǎn)化后進生從“心”做起的可行性分析
按照美國著名發(fā)展心理學(xué)家、哈佛大學(xué)教授霍華德?加德納“多元智能”理論，人類的智能是多元化的，有語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際智能、自我認(rèn)知智能、自然認(rèn)知智能等，每個人智能組合方式不同，每個學(xué)生都有閃光點和長處，不同的學(xué)生存在發(fā)展方向上的差異。后進生只是他們的才能未被發(fā)現(xiàn)開發(fā)而已。因此沒有“后進生”，只有“后勁生”。教師和家應(yīng)從多方面去了解學(xué)生的特長，并根據(jù)其特點進行教育引導(dǎo)，讓其特長得到充分的發(fā)揮。
教師在轉(zhuǎn)化后進生的過程中，后進生會有抵觸情緒，心理存在一定的隔膜，這正是需要心理教育突破的地方。后進生給我們的表面印象是麻木，對學(xué)習(xí)毫無興趣，對成績持無所謂的態(tài)度，但內(nèi)心是十分敏感和矛盾的。他們存在自尊心強與得不到尊重的矛盾，自卑與反抗自卑的矛盾，希望上進與習(xí)慣惰性的矛盾，渴望成功與經(jīng)常受挫等等心理沖突。從個體上看，由于每個人的氣質(zhì)特點和成長背景不同，其心理狀態(tài)又不盡相同。因此，教師要走進后進生的內(nèi)心世界，讓他們敞開心扉，才能有效轉(zhuǎn)化他們。
三、轉(zhuǎn)化后進生從“心”做起的策略
作為教育工作者，在轉(zhuǎn)化后進生問題上，我們不能責(zé)怪、推諉社會風(fēng)氣不良和家庭教育不當(dāng)，應(yīng)從“心”做起！
1.提高教師心理素質(zhì)，減少師源性傷害
教師要自身心理健康，懂得心理學(xué)專業(yè)知識，掌握心理輔導(dǎo)技能和心理訓(xùn)練方法的，對轉(zhuǎn)化后進生至關(guān)重要。
首先，要提高教師的心理素質(zhì)，減少師源性傷害。當(dāng)今社會，面對激烈的升學(xué)競爭及來自社會各方面的壓力，不少教師產(chǎn)生心理沖突和心態(tài)失調(diào)。教師的“職業(yè)倦怠”不僅影響教師個人的發(fā)展和生活質(zhì)量，而且會導(dǎo)致不適當(dāng)?shù)慕逃袨椋瑢W(xué)生造成師源性傷害。此外，學(xué)校應(yīng)將心理健康教育作為教師繼續(xù)教育的一項重要內(nèi)容，使每一位教師都掌握心理健康的基本知識，以利正確對學(xué)生進行心理指導(dǎo)的方法。同時學(xué)校應(yīng)端正教育思想，建立一支以班主任和專、兼職心理輔導(dǎo)教師為骨干，使心理健康教育滲透到學(xué)校教育的各個層面、各個環(huán)節(jié)，使每個教師都成為學(xué)生心理健康的“保健醫(yī)生”。
2.換位思考，從關(guān)懷愛護入手，消除后進生的戒備心理
近代教育家夏D尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育?！毙睦韺W(xué)研究認(rèn)為，每個兒童都有愛和被愛的需要，有交友，建立和諧的人際關(guān)系的需要。學(xué)生往往把老師對自己的關(guān)愛與和評價與自己在集體中的地位和價值聯(lián)系起來，于是， 老師的關(guān)愛就轉(zhuǎn)化為一種社會環(huán)境因素，影響著每一個學(xué)生。而且這些學(xué)生有時對老師的好意也懷有一種戒備心理，懷疑老師是醉翁之意不在酒，對我好只不過是為了控制我，往往“把表揚當(dāng)諷刺，把批評當(dāng)?shù)箅y”。因此要建立特殊的感情紐帶，教師就需要用亦師亦友的師愛消除這種戒備，縮短與后進生的心理距離。老師要善于“換位思考”，設(shè)身處地，將心比心，充分理解后進生，發(fā)自內(nèi)心愛自己的學(xué)生，消除后進生對立情緒和破罐子破摔的心理，后進生愿意敞開心扉，轉(zhuǎn)化工作就有了良好的開始。
3.給力 “信任”和“期待”，活用期望理論
來自學(xué)業(yè)的失敗，使后進生自己看不起自己，認(rèn)為別人也看不起自己，在同學(xué)老師和家長面前總覺得低人一等，處處表現(xiàn)出自卑感。消除自卑感最有效的方式是鼓勵，以增強他們的自信心。按照羅森塔爾效應(yīng)理論，教育者的期待、鼓勵和關(guān)心，能喚起后進生改過自新的欲望，從而樂于接受教育，產(chǎn)生自強不息的內(nèi)驅(qū)力。轉(zhuǎn)化后進生的關(guān)鍵是要對后進生充滿信任和期待，消除對教師的敵對心理，愿意接受教師的幫助和教育，自尊心、自信心和學(xué)習(xí)熱情才能油然產(chǎn)生。教師接受到后進生良好的反饋后，他的“熱情期待”再次受到強化，無意或有意地又給這些學(xué)生以更大的關(guān)懷、更多的指導(dǎo)，產(chǎn)生良性循環(huán)的“蝴蝶效應(yīng)”。在這樣良好的心理氛圍里就能“精誠所至，金石為開”，這是后進生發(fā)生轉(zhuǎn)變的重要環(huán)節(jié)。
4.調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極性，提高自尊自信的水平，逐步轉(zhuǎn)變失敗者心態(tài)
后進生真正意義上的轉(zhuǎn)化在于學(xué)生內(nèi)在積極性的調(diào)動，他們自尊自信水平的提高，失敗者心態(tài)的轉(zhuǎn)變。對此，教師對學(xué)生要有積極的目標(biāo)要求，要多方面為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會和條件，發(fā)揮自己的潛力；要對學(xué)生多加正面評價，發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生的每一點進步和成功，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己長處自己的能力，找到自己的不足，滿懷信心地不斷爭取成功、體驗成功。通過不斷幫助學(xué)生成功，調(diào)動學(xué)生的積極性，主動內(nèi)化教育要求，啟動和形成自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部動力機制，促使學(xué)生的失敗心態(tài)轉(zhuǎn)化為成功心理。當(dāng)然，在這一過程中也會出現(xiàn)失敗，學(xué)生個體發(fā)展也會出現(xiàn)反復(fù)，這就需要教育學(xué)生正確對待爭取成功過程中失敗與成功的辯證關(guān)系，要重視后進生非智力因素的培養(yǎng)，有意識強化學(xué)生的自信心、成就動機、意志、毅力，使學(xué)生的非智力心理品質(zhì)得到改善。
結(jié)束語
后進生的轉(zhuǎn)化不是輕而易舉的事，不可能“一蹴而就”、“一勞永逸”。后進生在進步的過程中容易出現(xiàn)反復(fù)，這是很正常的現(xiàn)象。但無論怎樣，只要教師與后進生的心靈相通，心理相近，并努力做到以愛動其心，以言導(dǎo)其行，以頑強的毅力、耐心細(xì)致地工作，后進生的轉(zhuǎn)化工作一定會取得更大的突破。
參考文獻
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如何使后進生轉(zhuǎn)化呢？很多教師都感到很棘手，很頭疼。我們曾堅持不懈地進行探索和嘗試，試圖找到行之有效的辦法。下面從心理學(xué)角度談?wù)勅绾蜗筮M生在學(xué)習(xí)中的“失敗定勢”，使其鼓起勇氣，不斷向前，追趕上“學(xué)習(xí)隊伍”。
一 形成正確的自我意識
教師要多和后進生接觸，在學(xué)習(xí)和生活上給予他們幫助，建立一種和諧的朋友式的師生關(guān)系，這樣有利于心貼心的溝通，教師就可以通過和他們耐心細(xì)致地談心，啟發(fā)誘導(dǎo)他們找出最初對自己影響最大的一次失敗，分析其問題的癥結(jié)，消除其思想上的顧慮，原始的自我意識，幫助他們找到“失敗定勢”的形成原因，重新認(rèn)識自我。
認(rèn)知的改變僅僅是開始，長期的心理定勢一時很難改變，還必須通過行為矯正，進行強化訓(xùn)練。教師每次分配給后進生學(xué)習(xí)任務(wù)時，都要有意識地指導(dǎo)他們進行暗示教育：以前我認(rèn)為自己笨，是錯誤的，現(xiàn)在已經(jīng)證明我不笨了，只要認(rèn)真去做，肯定會完成任務(wù)的，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生就會逐漸對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，樂意接受新的學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷消除“失敗定勢”的影響，樹立起信心，從而改變對自己的認(rèn)識，形成正確的自我意識。一旦學(xué)生走出困境，有了進步，教師要給以適當(dāng)鼓勵，使他們鼓起前進的勇氣。
二 營造互助合作的學(xué)習(xí)氛圍
作為教師，首先要樹立正確的學(xué)生觀，對待不同層次的學(xué)生，應(yīng)該一視同仁，要客觀、公正地對待學(xué)生表現(xiàn)出來的各種能力和水平的差異，對后進生不能一味地埋怨、諷刺、挖苦，甚至歧視，而應(yīng)耐心地給以指導(dǎo)，幫助他們克服各種困難，鼓勵他們奮發(fā)向上。并適時地進行家訪，做好家長的工作，與家長共同商討對策，發(fā)揮家長的作用，讓家長按時督促其學(xué)習(xí)，確保準(zhǔn)時完成作業(yè)。布置一些適合他們能力和水平的學(xué)習(xí)任務(wù)，也可以讓他們在學(xué)習(xí)中根據(jù)自己的能力挑選一些學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們在學(xué)習(xí)中也能體驗到成功的喜悅，產(chǎn)生樂觀向上的積極情緒，逐漸樹立自信心。同時，還應(yīng)鼓勵同學(xué)們互幫互學(xué)，采取小組合作或結(jié)對子等形式，讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生幫助他們，形成團結(jié)友愛，蒸蒸日上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，營造一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
三 進行情商教育
據(jù)心理學(xué)家研究表明，一個人的成功只有20%歸因于智力因素，而有80%則受到一些非智力因素的影響。事實上，絕大多數(shù)后進生，他們的知商并不低，關(guān)鍵就在于我們過分地注重了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而忽略了“情商”在學(xué)習(xí)中的作用，忽視了對學(xué)生的自信心、主動性、獨立性、意志力、耐挫力以及樂觀情緒等方面的培養(yǎng)。而學(xué)生缺乏這些必要的心理素質(zhì)，一旦遇到學(xué)習(xí)上的難題或遭到挫折，就會無所適從，甚至自暴自棄，容易形成心理上的“失敗定勢”。
在教學(xué)中必須有意識地進行情商的教育，如指導(dǎo)學(xué)生閱讀健康有益的課外書籍，介紹名人奮斗歷程和成功的經(jīng)驗，體驗自然界、人類社會中美的因素，培養(yǎng)學(xué)生舒暢的情緒。經(jīng)常開展一些小發(fā)明、小制作和各種文體活動，讓學(xué)生有選擇地參加自己喜愛的活動，從中獲得愉快的情緒體驗，不但不會增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，相反可以促進學(xué)習(xí)，使他們精力充沛，信心倍增，從而建立心理優(yōu)勢，克服“失敗定勢”的消極影響。還可以設(shè)立進步獎，對后進生取得每一點成績都要進行鼓勵，使他們能清楚地看到自己的進步。同時有意識地多為學(xué)生提供一些鍛煉自己的能力和意志品質(zhì)的機會，增強他們抵抗挫折的能力，使他們認(rèn)識到挫折是每個人都會遇到的，關(guān)鍵是能否正視它，想辦法解決它。
四 進行心理健康教育
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，以創(chuàng)建廣東省教育強縣為途徑，以促進學(xué)校管理水平、教師教學(xué)水平、學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷發(fā)展為宗旨；求真務(wù)實，創(chuàng)新發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，為創(chuàng)建省教育強縣打下堅實基礎(chǔ)。
（二）、組織機構(gòu)
(省略)
（三）、領(lǐng)導(dǎo)小組成員分工
(省略)
（四）、具體工作與做法
1、加強 （9）、要求班主任多與家長聯(lián)系，積極開展“萬師訪萬家”活動，認(rèn)真落實家訪制度，做好家訪記錄，溝通學(xué)生在校和家庭情況，采取更有效的方式或方法，對學(xué)生要多鼓勵、多指導(dǎo)，少批評、少指責(zé)，切實減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。全期做到普訪一次，其中面訪要過半，并在“班主任工作手冊”中有詳細(xì)記錄。學(xué)校定期抽查了解班主任家訪情況。
2、重視道德教育強化行為規(guī)范
（1）、抓好行為規(guī)范教育，重視學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。開學(xué)初利用校會、晨會組織學(xué)生認(rèn)真貫徹《守則》、《規(guī)范》以及校紀(jì)校規(guī)。結(jié)合推普周，讓學(xué)生講普通話、寫規(guī)范字、做文明人。堅持每天常規(guī)檢查，做到及時檢查反饋，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，培養(yǎng)學(xué)生自我約束，自我管理能力。本學(xué)期繼續(xù)開展文明班評比活動，每個月評選出安全文明班級，頒發(fā)流動獎牌。每天實行學(xué)校行政、年級組老師和學(xué)生干部輪值制度，加強自治自理的督導(dǎo)，積極實施體驗教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從小事抓起，對各班的衛(wèi)生、文明禮貌、紀(jì)律、兩操等情況進行量化評分。
（2）、各班科要嚴(yán)格按照教育部門規(guī)定的課程進行上課。及時傳達(dá)上級和學(xué)校的要求，宣傳有關(guān)的方針政策，適時地對學(xué)生進行人生觀、價值觀、文明、法紀(jì)等方面教育，布置好班級工作。要認(rèn)真做好班干部的選拔和培養(yǎng)工作，切實提高自治自理能力。
（3）、抓好每周一升旗儀式制度，嚴(yán)格執(zhí)行《國旗法》
，強化國歌、國旗教育。重視發(fā)揮國旗下講話的作用。做到有目的、有計劃、有內(nèi)容。以弘揚愛國主義旋律教育為主線，結(jié)合時勢和當(dāng)?shù)貙嶋H。發(fā)揮應(yīng)有的效果，并進行年級評比獎勵。
（4）、加強后進生的教育和轉(zhuǎn)化工作。班主任針對后進生的不同情況，制訂相應(yīng)的轉(zhuǎn)化措施，認(rèn)真做好幫教轉(zhuǎn)化工作，定期召開后進生會議和談心活動，加強與家庭的溝通交流，實施跟蹤、監(jiān)控教育，確保后進生轉(zhuǎn)化率達(dá)到80%以上。