序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇地理基本原理范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

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星期五（7月8日）

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本

科

計(jì)算機(jī)及其應(yīng)用

080702

02324 離散數(shù)學(xué)

02326操作系統(tǒng)

02325 計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

00023高等數(shù)學(xué)（工本）

03709基本原理概論　 04741 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理

00015 英語(yǔ)（二）

03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

建筑工程

080806　 02439結(jié)構(gòu)力學(xué)（二）　 00420物理（工）　 03709基本原理概論　 02442鋼結(jié)構(gòu)

03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

00015 英語(yǔ)（二）

漢語(yǔ)言文學(xué)

050105　 00037 美學(xué)

00819訓(xùn)詁學(xué)　 00538 中國(guó)古代文學(xué)史（一）

03709基本原理概論　 00537 中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史

00015 英語(yǔ)（二）

03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)

050201　 00087英語(yǔ)翻譯　 00840日語(yǔ)　 00832 英語(yǔ)詞匯學(xué)

03709基本原理概論　 00604 英美文學(xué)選讀

03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

會(huì)計(jì)

020204　 00058 市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)

00051管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用

00139西方經(jīng)濟(jì)學(xué)

00150 金融理論與實(shí)務(wù)

00054管理學(xué)原理

04184線性代數(shù)（經(jīng)管類）　 03709基本原理概論　 00158 資產(chǎn)評(píng)估

03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

04183概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（經(jīng)管類）00015 英語(yǔ)（二）

工商企業(yè)管理

020202　 00151企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略

00139西方經(jīng)濟(jì)學(xué)

00051管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用　 00150金融理論與實(shí)務(wù)

04184線性代數(shù)（經(jīng)管類）

00054管理學(xué)原理　 00153質(zhì)量管理（一）

03709基本原理概論

00152組織行為學(xué)

00015英語(yǔ)（二）

03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

04183概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（經(jīng)管類）

金融

020106　 00139西方經(jīng)濟(jì)學(xué)

0051管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用　 00150金融理論與實(shí)務(wù)

04184線性代數(shù)（經(jīng)管類）

00054管理學(xué)原理　 00078銀行會(huì)計(jì)學(xué)

03709基本原理概論　 00079保險(xiǎn)學(xué)原理

00015英語(yǔ)（二）

04183概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（經(jīng)管類）03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

市場(chǎng)營(yíng)銷

020208　 00139西方經(jīng)濟(jì)學(xué)

00185商品流通概論

00051管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用　 00150金融理論與實(shí)務(wù)

04184線性代數(shù)（經(jīng)管類）

03709基本原理概論

00015英語(yǔ)（二）

00183消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)

03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

04183概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（經(jīng)管類）

國(guó)際貿(mào)易

020110　 00097外貿(mào)英語(yǔ)寫作

00051管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用　 04184線性代數(shù)（經(jīng)管類）

00045企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)　 00096外刊經(jīng)貿(mào)知識(shí)選讀

03709基本原理概論　 00099涉外經(jīng)濟(jì)法

04183概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（經(jīng)管類）03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

物流管理

020229　 04184線性代數(shù)（經(jīng)管類）

03709基本原理概論　 00015英語(yǔ)（二）

03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

04183概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（經(jīng)管類）

法律

030106　 00249國(guó)際私法

00264中國(guó)法律思想史　 00246國(guó)際經(jīng)濟(jì)法概論

00265西方法律思想史　 00167勞動(dòng)法

03709基本原理概論

00258保險(xiǎn)法　 00226知識(shí)產(chǎn)權(quán)法

00233稅法

03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

公安管理

030401　 00369警察倫理學(xué)　 00370刑事證據(jù)學(xué)　 03709基本原理概論

00015英語(yǔ)（二）

04729大學(xué)語(yǔ)文

03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

00371公安決策學(xué)

00859警察組織行為學(xué)

行政管理

030302　 00318公共政策　 00315當(dāng)代中國(guó)政治制度　 01848公務(wù)員制度

00034社會(huì)學(xué)概論

00923行政法與行政訴訟法（一）

03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

護(hù)理學(xué)

100702　 03202內(nèi)科護(hù)理學(xué)（二）

03200預(yù)防醫(yī)學(xué)（二）

00018計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)　 03201護(hù)理學(xué)導(dǎo)論　 03007急救護(hù)理學(xué)

03004社區(qū)護(hù)理學(xué)（一）

00015英語(yǔ)（二）

03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

機(jī)電一體化

080307　 02199復(fù)變函數(shù)與積分變換

02245機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)　 00420物理（工）

02243計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)（一）　 02200現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法

03709基本原理概論　 03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

應(yīng)用化學(xué)

081209　 08291環(huán)境影響評(píng)價(jià)　 08306環(huán)境分析與檢測(cè)　 03709基本原理概論

基礎(chǔ)教育

040120　 00266社會(huì)心理學(xué)（一）　 04577中國(guó)通史　 03709基本原理概論

04578中國(guó)小說(shuō)史

軟件工程

080720　 07028軟件測(cè)試技術(shù)　 07169軟件開(kāi)發(fā)工具與環(huán)境　 03709基本原理概論

07172信息安全　 07171項(xiàng)目管理軟件

民商法

030116　 00865證劵法　 08957法律邏輯

03709基本原理概論

05560破產(chǎn)法

漢語(yǔ)言文學(xué)教育

050113　 06414漢語(yǔ)言文學(xué)教育學(xué)　 00539中國(guó)古代文學(xué)史（二）　 00541語(yǔ)言學(xué)概論　 00456教育科學(xué)研究方法（二）　 0538中國(guó)古代文學(xué)史（一）

03709馬克思主基本原理概論　 03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

英語(yǔ)教育

050206　 00830現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)　 06421中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究　 00600高級(jí)英語(yǔ)　 00456教育科學(xué)研究方法（二）　 00832英語(yǔ)詞匯學(xué)

03709基本原理概論

地理教育

070702　 02094人文地理學(xué)導(dǎo)論　 06858中學(xué)地理專題選講　 02105地理教育學(xué)

00466發(fā)展與教育心理學(xué)　 06452中學(xué)地理教學(xué)

00456教育科學(xué)研究方法（二）　 03709基本原理概論　 03144環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)

02099經(jīng)濟(jì)地理學(xué)導(dǎo)論

思想政治教育

040202　 00312政治學(xué)概論　 00479當(dāng)代資本主義　 00033當(dāng)代世界政治經(jīng)濟(jì)與國(guó)際關(guān)系　 00480中國(guó)傳統(tǒng)道德　 00483科學(xué)思維方法　 05629思想政治課教學(xué)法

歷史教育

060102　 00768中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)史　 00775歷史教育學(xué)　 00771中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代史專題　 00773世界現(xiàn)當(dāng)代史專題　 00774史學(xué)理論與方法　 05632中學(xué)歷史課專題精講

生物教育

070402　 02081 進(jìn)化生物學(xué)　 02084組織胚胎學(xué)

02078生物統(tǒng)計(jì)學(xué)　 02082 生物學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)、

02085 細(xì)胞生物學(xué)　 02079 生態(tài)學(xué)概論　 03709 基本原理概論　 03708 中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

00015 英語(yǔ)（二）

法律教育

030113　 04337中學(xué)法律教育專題選講

00228環(huán)境與資源保護(hù)法　 00261行政法學(xué)

00230合同法

05678金融法　 00466發(fā)展與教育心理學(xué)

00249國(guó)際私法

00264中國(guó)法律思想史　 00246國(guó)際經(jīng)濟(jì)法概論　 00016勞動(dòng)法

03709基本原理概論　 00226知識(shí)產(chǎn)權(quán)法

信息技術(shù)教育

080713　 04340電視編導(dǎo)與制作　 04344中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)法　 04347信息技術(shù)與課程整合　 02141計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

計(jì)算機(jī)科學(xué)教育

080745　 07839計(jì)算機(jī)教學(xué)法　 02197概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（二）

00023高等數(shù)學(xué)（工本）　 00441多媒體教學(xué)系統(tǒng)

數(shù)學(xué)教育

070102　 02010概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（一）　 02009抽象代數(shù)　 06855微分方程　 02018數(shù)學(xué)教育學(xué)

物理教育

070202　 06129固體物理　 02035熱力學(xué)與物理統(tǒng)計(jì)　 02032高等數(shù)學(xué)（三）　 00413現(xiàn)代教育技術(shù)

化學(xué)教育學(xué)

070302　 02053結(jié)構(gòu)化學(xué)　 00413現(xiàn)代教育技術(shù)

03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

音樂(lè)教育

050408　 00733音樂(lè)分析與創(chuàng)作　 00735音樂(lè)教育學(xué)

美術(shù)教育

050410　 00745中國(guó)畫論　 02200現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法

體育教育

040302　 00502體育管理學(xué)

教育學(xué)

040108　 00471認(rèn)知心理

00452教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量　 00465心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)　 00472比較教育

00468德育原理

03709基本原理概論

00453教育法學(xué)

00467課程與教學(xué)論

03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

00015英語(yǔ)（二）

學(xué)前教育

040102　 00024普通邏輯

00398學(xué)前教育原理

00885學(xué)前教育診斷與咨詢　 00881學(xué)前教育科學(xué)研究與論文寫作　 03709基本原理概論

00402學(xué)前教育史　 00467課程與教學(xué)論

03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

00015英語(yǔ)（二）

教育管理

040107　 00452教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量　 00455教育管理心理學(xué)　 00445中外教育管理史

03709基本原理概論　 00453教育法學(xué)

03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

00015英語(yǔ)（二）

人力資源管理

020218　 06092工作分析

00051管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用　 06090人員素質(zhì)測(cè)評(píng)理論與方法00054管理學(xué)原理　 06088管理思想史

03709基本原理概論

00041基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)　 00034社會(huì)學(xué)概論

03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

00015英語(yǔ)（二）

旅游管理

020210　 00199中外民俗　 00200客源國(guó)概況

道路與橋梁工程

080807　 06082筑路機(jī)械及施工 　 06076結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理

06080高速公路　 06079城市道路

03709基本原理概論　 06078交通工程（二）

006081隧道工程

應(yīng)用電子技術(shù)

080735　 02358單片機(jī)原理與應(yīng)用　 05694制冷技術(shù)與控制　 02141 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

05693音響及視頻技術(shù)

英語(yǔ)翻譯

050134　 05350中級(jí)英語(yǔ)筆譯　 05384科技英語(yǔ)翻譯　 05355商務(wù)英語(yǔ)翻譯

03709基本原理概論　 05351高級(jí)英語(yǔ)筆譯

汽車服務(wù)工程

082232　 06904汽車保險(xiǎn)與理賠　 04946汽車發(fā)電機(jī)原理與汽車?yán)碚摗?04447汽車維修工程

03709基本原理概論

04444汽車鑒定與評(píng)估

小學(xué)教育

040112　 00542文學(xué)概論（二）　 00472比較教育

03709基本原理概論　 06230小學(xué)藝術(shù)教育

制藥科學(xué)與工程

081204　 03031藥物分析　 03026藥理學(xué)（二）　 03709基本原理概論

07781藥事管理學(xué)（一）

篇(2)

歷

層

次

星期五（1月7日）

星期六（1月8日）

星期日（1月9日）

上午

（8：30—11：00）

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（2：00—4：30）

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（8：30—11：00）

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（2：00—4：30）

上午

（8：30—11：00）

下午

（2：00—4：30）

本

科　 計(jì)算機(jī)及其應(yīng)用

080702　 02331數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)

04735數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理

00023高等數(shù)學(xué)（工本）　 03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

04737C++程序設(shè)計(jì)　 02333軟件工程

00015英語(yǔ)（二）

03709基本原理概論

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

080709　 02331數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)

00023高等數(shù)學(xué)（工本）

04735數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理

03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

00015英語(yǔ)（二）

03709基本原理概論

機(jī)電一體化

080307　 02194工程經(jīng)濟(jì)

02240機(jī)械工程控制基礎(chǔ)　 02202傳感器與檢測(cè)技術(shù)

03709基本原理概論00015英語(yǔ)（二）

建筑工程

080806　 0446建筑設(shè)備

02440混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)　 03347流體力學(xué)　 03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

02404工程地質(zhì)及土力學(xué)　 00015英語(yǔ)（二）

03709基本原理概論

漢語(yǔ)言文學(xué)

050105　 00540外國(guó)文學(xué)史

00812中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代作家作品專題研究　 00814中國(guó)古代文論

00819訓(xùn)詁學(xué)　 00539中國(guó)古代文學(xué)史（二）

00321中國(guó)文化概論

03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

00541語(yǔ)言學(xué)概論

03709基本原理概論

00015英語(yǔ)（二）

英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)

050201　 00600高級(jí)英語(yǔ)

00830現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)　 03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

00603英語(yǔ)寫作

03709基本原理概論

會(huì)計(jì)

020204　 00162會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)

04184線性代數(shù)（經(jīng)管類）

03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

00159高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)　 00161財(cái)務(wù)報(bào)表分析（一）

00071社會(huì)保障概論

03709基本原理概論

00015英語(yǔ)（二

04183概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（經(jīng)管類）

工商企業(yè)管理

020202　 00067財(cái)務(wù)管理學(xué)

00149國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)

04184線性代數(shù)（經(jīng)管類）

03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

00071社會(huì)保障概論

04183概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（經(jīng)管類）

03709基本原理概論

00015英語(yǔ)（二）

金融

020106　 00067財(cái)務(wù)管理學(xué)

00076國(guó)際金融

00077金融市場(chǎng)學(xué)

04184線性代數(shù)（經(jīng)管類）

03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

00071社會(huì)保障概論

04183概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（經(jīng)管類）

03709基本原理概論

00015英語(yǔ)（二）

市場(chǎng)營(yíng)銷

020208　 00186國(guó)際商務(wù)談判　 00149國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)

04184線性代數(shù)（經(jīng)管類）

03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

00071社會(huì)保障概論

04183概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（經(jīng)管類）

03709基本原理概論

00015英語(yǔ)（二）

行政管理

030302　 00320領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)

00319行政組織理論

00323西方行政學(xué)說(shuō)史

00321中國(guó)文化概論

03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

00322中國(guó)行政史

00316西方政治制度

00015英語(yǔ)（二）

03709基本原理概論

本

科　 公安管理

030401　 00372公安信息學(xué)　 00235犯罪學(xué)（一）　 04729大學(xué)語(yǔ)文

03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要　 00373涉外警務(wù)概論

03709基本原理概論

法律

030106

00230合同法

05678金融法　 00262法律文書寫作

00227公司法

00257票據(jù)法　 5680婚姻家庭法

0263外國(guó)法制史

3708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要　 0228環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)

0169房地產(chǎn)法

0015英語(yǔ)（二）

3709基本原理概論

教育學(xué)

040108　 00464中外教育簡(jiǎn)史　 00469教育學(xué)原理

00321中國(guó)文化概論

03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

00449教育管理原理

00466發(fā)展與教育心理學(xué)　 00456教育科學(xué)研究方法（二）

00015英語(yǔ)（二）

03709基本原理概論

教育管理

040107　 00459高等教育管理

00454教育預(yù)測(cè)與規(guī)劃　 00458中小學(xué)教育管理

00451教育經(jīng)濟(jì)學(xué)

00457學(xué)前教育原理　 03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

00449教育管理原理　 00456教育科學(xué)研究方法（二）

00015英語(yǔ)（二）

03709基本原理概論

人力資源管理

020218　 06093人力資源開(kāi)發(fā)與管理

06089勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法

06091薪酬管理　 00182公共關(guān)系學(xué)

00321中國(guó)文化概論

03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要　 00071社會(huì)保障概論

00015英語(yǔ)（二）

03709基本原理概

學(xué)前教育

040102　 00401學(xué)前比較教育　 00883學(xué)前特殊兒童教育

00403學(xué)前兒童家庭教育　 03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

00399學(xué)前游戲論

00015英語(yǔ)（二）

03709基本原理概論

漢語(yǔ)言文學(xué)教育

050113　 00037美學(xué)

00538中國(guó)古代文學(xué)史（一）　 00537中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史　 000540外國(guó)文學(xué)史　 06417中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)技能訓(xùn)練

00539中國(guó)古代文學(xué)史（二）

00466發(fā)展與教育心理學(xué)　 00541語(yǔ)言學(xué)概論

00024普通邏輯

英語(yǔ)教育

050206　 00087英語(yǔ)翻譯　 00831英語(yǔ)語(yǔ)法　 00604英美文學(xué)選讀

06425中學(xué)英語(yǔ)課程教材教法　 03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

00466發(fā)展與教育心理學(xué)　 00603英語(yǔ)寫作

地理教育

070702　 03144環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)　 02094人文地理學(xué)概論　 02104現(xiàn)代自然地理學(xué)　 02103計(jì)量地理與地理信息系統(tǒng)　 03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要　 02101區(qū)域科學(xué)原理

03709基本原理概論

思想政治教育

040202　 05630中學(xué)政治課專題選講　 00479當(dāng)代資本主義

00034社會(huì)學(xué)概論　 05629思想政治課教學(xué)法

00413現(xiàn)代教育技術(shù)　 00480中國(guó)傳統(tǒng)道德

03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

00483科學(xué)思維方法論　 00456教育科學(xué)研究方法（二）

00015英語(yǔ)（二）

00312政治學(xué)概論

歷史教育

060102　 00768中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)史

00774史學(xué)理論與方法　 00770中國(guó)近代史專題

05632中學(xué)歷史專題選講　 00413現(xiàn)代教育技術(shù)　 05631中學(xué)歷史課堂教學(xué)技能訓(xùn)練　 03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要　 00775歷史教育學(xué)

00456教育科學(xué)研究方法（二）

生物教育

070402　 02079生態(tài)學(xué)概論　 02084組織胚胎學(xué)

02082生物學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)　 02078 生物統(tǒng)計(jì)學(xué)　 02088生物教育學(xué)　 02085細(xì)胞生物學(xué)　 00015英語(yǔ)（二）

03709基本原理概論

法律教育

030113　 00230合同法

05678金融法　 00227公司法

00261行政法學(xué)

00262法律文書寫作　 00466發(fā)展與教育心理學(xué)　 00228環(huán)境與資源保護(hù)法

信息技術(shù)教育

080713　 05935信息技術(shù)教育　 05578有線電視技術(shù)　 04347信息技術(shù)與課程整合　 04338音響技術(shù)及應(yīng)用

計(jì)算機(jī)科學(xué)教育

080745　 07839計(jì)算機(jī)教學(xué)法　 00023高等數(shù)學(xué)（工本）　 02197概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（二）　 00441多媒體教學(xué)系統(tǒng)

數(shù)學(xué)教育

070102　 02010概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（一）　 02009抽象代數(shù)　 06855微分方程　 02018數(shù)學(xué)教育學(xué)

物理教育

070202　 02034電動(dòng)力學(xué)　 06857中學(xué)物理專題選講　 00466發(fā)展與教育心理學(xué)

本

科　 化學(xué)教育學(xué)

070302　 02051物理化學(xué)（二）　 06441化學(xué)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練　 00466發(fā)展與教育心理學(xué)　 00015英語(yǔ)（二）

音樂(lè)教育

050408　 00732簡(jiǎn)明配器法　 07976音樂(lè)欣賞（二）

美術(shù)教育

050410　 02200現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法　 00745中國(guó)畫論　 00742美術(shù)技法理論

體育教育

040302　 00499體育游戲　 04551體育概論

旅游管理

020210　 06011旅游學(xué)概論　 01868民族文化概論

應(yīng)用化學(xué)

081209　 02066有機(jī)化學(xué)（二）　 02483工業(yè)分析　 03709基本原理概論

民商法

030116　 05558侵權(quán)行為法　 06455社會(huì)保障法

05559海商法

03709基本原理概論

基礎(chǔ)教育

040120　 04579中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法　 06420中文工具書　 05683素質(zhì)教育理論與實(shí)踐　 3709基本原理概論

軟件工程

080720　 07167多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)　 07165軟件工程概論　 07026網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序設(shè)計(jì)　 3709基本原理概論

英語(yǔ)翻譯

050134　 05349英漢語(yǔ)言文化比較　 3709基本原理概論

汽車服務(wù)工程

082232　 06906汽車運(yùn)行材料　 04446汽車營(yíng)銷與貿(mào)易　 06895汽車節(jié)能技術(shù)　 3709基本原理概論

小學(xué)教育

040112　 00464中外教育簡(jiǎn)史

06231現(xiàn)代教育測(cè)量與評(píng)價(jià)　 00458中小學(xué)教育管理　 03330小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究

3709基本原理概論

03301中小學(xué)教師信息技術(shù)（高級(jí)）

制藥科學(xué)與工程

081204　 07780化學(xué)制藥工藝學(xué)　 3709基本原理概論

道路與橋梁工程

080807　 06080高速公路

06082筑路機(jī)械及施工　 06076結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理　 06079城市道路

06078交通工程　 06081隧道工程

03709基本原理概論

應(yīng)用電子技術(shù)

080735　 0342高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)（一）

2202傳感器與檢測(cè)技術(shù)

6541現(xiàn)代通信技術(shù)

3709基本原理概論

護(hù)理學(xué)

100702　 03006護(hù)理管理學(xué)

03203外科護(hù)理學(xué)（二）

03008護(hù)理學(xué)研究

03009精神障礙護(hù)理學(xué)　 00182公共關(guān)系學(xué)

03005護(hù)理教育導(dǎo)論

03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

03010婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)（二）

03011兒科護(hù)理學(xué)（二）

04436康復(fù)護(hù)理學(xué)

00015英語(yǔ)（二）

03709基本原理概論

國(guó)際貿(mào)易

020110　 00100國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)　 00101外經(jīng)貿(mào)經(jīng)營(yíng)與管理　 03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

04184線性代數(shù)（經(jīng)管類）

00102世界市場(chǎng)行情　 03709基本原理概論

04183概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（經(jīng)管類）

00098國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)

物流管理

020229　 00067財(cái)務(wù)管理學(xué)

00009政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（財(cái)經(jīng)類）

03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要

04184線性代數(shù)（經(jīng)管類）　 03709基本原理概論00015英語(yǔ)（二）

04183概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（經(jīng)管類）

00043經(jīng)濟(jì)法概論（財(cái)經(jīng)類）

篇(3)

    電子信箱:xmlig@126.com      

    [摘要]本文以地理教學(xué)為例,闡述了教學(xué)行為由“教教材”向“用教材教”轉(zhuǎn)變的必要性及怎樣實(shí)現(xiàn)“用教材教”的教學(xué)行為的基本觀點(diǎn),著重闡釋了“教什么”及“怎樣教”的觀點(diǎn)。論述了新課程理念下地理學(xué)科教學(xué)的基本內(nèi)容應(yīng)包括基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法和基本態(tài)度等四大內(nèi)容,并從“抓住主干,分類施教”、“教師示范,引導(dǎo)自學(xué)”和“引導(dǎo)創(chuàng)新,多元評(píng)價(jià)”三個(gè)方面,說(shuō)明了教學(xué)行為由“教教材”向“用教材教”轉(zhuǎn)變的實(shí)施策略。

    [關(guān)鍵詞]教教材;用教材教;基礎(chǔ)內(nèi)容;教什么;怎么教

    問(wèn)題的提出

    我省進(jìn)入高中新課程實(shí)驗(yàn)已經(jīng)一年多了,在這段時(shí)間里,我與廈門市及全省各地地理同行進(jìn)行了多次交流,從地理教學(xué)的角度講,感觸最深的一點(diǎn)就是廣大地理教師普遍反映“課時(shí)不夠”,往往一個(gè)模塊的教學(xué)時(shí)數(shù)(36學(xué)時(shí))用完時(shí),還有相當(dāng)一部分教材內(nèi)容沒(méi)有講完。而且許多課標(biāo)中的要求并沒(méi)有得到很好的落實(shí),尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及選擇能力沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展。究其原因,我認(rèn)為主要是由于許多教師沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)高中新課程理念,沒(méi)有遵循“依據(jù)課標(biāo)、基于學(xué)情”的教學(xué)原則,仍然沿續(xù)“教教材”的老辦法,而沒(méi)有實(shí)施“用教材教”的教學(xué)行為所致。

    一.為什么要使教學(xué)行為由“教教材”向“用教材教”轉(zhuǎn)變

    所謂“教教材”,就是依據(jù)教學(xué)大綱,忠實(shí)傳授教材內(nèi)容的教學(xué)行為,其特點(diǎn)是對(duì)教材內(nèi)容做細(xì)致地梳理,到位地傳授,盡可能做到“滴水不漏”,教材的觀點(diǎn)就是“真理”、“權(quán)威”。雖然教師在教學(xué)中也講究啟發(fā)、討論,也講究師生活動(dòng),但當(dāng)學(xué)生的觀點(diǎn)與教材的觀點(diǎn)不一致時(shí),只能以教材的觀點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)觀點(diǎn),甚至對(duì)某個(gè)問(wèn)題的表述都要以教材的文字表述為依據(jù),即所謂“以本為本”,其實(shí)質(zhì)是壓抑了師生的創(chuàng)新精神。目前,全國(guó)大多數(shù)地區(qū)仍然使用統(tǒng)一的教材,仍然與考試大綱一道成為高考命題的依據(jù),故此種知識(shí)立意的教學(xué)行為仍然占據(jù)主流地位。

    所謂“用教材教”,就是依據(jù)課標(biāo)、基于學(xué)情,借助教材的學(xué)習(xí)素材,忠實(shí)地實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維發(fā)展目標(biāo)的教學(xué)行為。在此種教學(xué)行為中,教材只是一種學(xué)習(xí)工具,教材內(nèi)容只是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)三維發(fā)展目標(biāo)的一種載體,并不是要求學(xué)生將教材內(nèi)容全部掌握,教材也不能成為高考命題的依據(jù)。隨著高中新課程實(shí)驗(yàn)的推開(kāi),各種版本的高中教材紛紛上市,為各地市、各學(xué)校提供了多樣化的選擇。同時(shí),伴隨著高中教學(xué)使用教材版本的多樣化,高考只能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)而不是某個(gè)版本的教材來(lái)命題。

    就“教教材”與“用教材教”的區(qū)別而言,從知識(shí)容量看,教學(xué)大綱的目標(biāo)主要是“雙基”的目標(biāo),重在知識(shí)點(diǎn)的規(guī)范,課標(biāo)的目標(biāo)則是包含“雙基”在內(nèi)的三維目標(biāo);教學(xué)大綱規(guī)范的學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有賦予學(xué)生選擇的權(quán)力,在其指導(dǎo)下的教學(xué)行為很容易導(dǎo)致“教教材”的教學(xué)行為,而課標(biāo)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容的總量大大超過(guò)了教學(xué)大綱所規(guī)范的知識(shí)容量,其中大量的選修模塊和新教材(無(wú)論是必修教材或是選修教材)中呈現(xiàn)的大量學(xué)習(xí)素材(如豐富的案例),賦予了學(xué)生極大的自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)力。從知識(shí)的呈現(xiàn)方式看,原來(lái)的材更多地是以學(xué)科為中心的編寫思路,知識(shí)體系比較完整,前后章節(jié)的邏輯性較強(qiáng),文字表述多以結(jié)論性的表述為特征。例如人教版高一下冊(cè)5.2《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》一節(jié),教材從自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件兩大方面的氣候、地形、土壤、市場(chǎng)、交通運(yùn)輸、政策等六個(gè)要素逐一詳細(xì)地闡述各要素及其變化怎樣影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇,并給出了相當(dāng)完整的“權(quán)威”結(jié)論。在課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的新編高中地理教材,則地理學(xué)科理論為背景,以課標(biāo)“三維發(fā)展目標(biāo)”為核心的編寫思路,體現(xiàn)“問(wèn)題解決”特色,用大量的案例、圖表,及少量的文字?jǐn)⑹龀尸F(xiàn)地理知識(shí),很少或沒(méi)有直接給出現(xiàn)成的結(jié)論性知識(shí),試圖引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)案例、圖表等學(xué)習(xí)素材自己悟出隱含其中的地理基本原理。例如《高中地理必修2》(人教版)第三章第一節(jié)“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”,通過(guò)“環(huán)地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)變遷”案例和一些圖表,以及一系列活動(dòng)討論題,間接地“告訴”學(xué)生有哪些因素怎樣影響某個(gè)地區(qū)的農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇,而沒(méi)有直接地闡述各因素是如何影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的。其意圖是讓學(xué)生通過(guò)研讀案例,從中自己悟出地理原理,并用自己的語(yǔ)言加以歸納表述,老師的作用僅僅是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程并達(dá)到課標(biāo)所規(guī)定的三維目標(biāo)要求。從這個(gè)意義上說(shuō),這種教科書與其說(shuō)是“教材”,不如說(shuō)是“學(xué)材”。由此,教師如果不加選擇地用“教教材”的教學(xué)行為去實(shí)施,必然出現(xiàn)“課時(shí)不足”的尖銳矛盾,同時(shí)也就不可能實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)的。所以,在課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的教學(xué)行為必須是“用教材教”。

    二.怎樣實(shí)現(xiàn)“用教材教”的教學(xué)行為

    為了實(shí)現(xiàn)由“教教材”向“用教材教”的實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變,教師必須考慮兩大問(wèn)題。其一是“教”什么,其二是怎樣“教”。

    1. “教什么”的思考

    作為教師,應(yīng)教給學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展必備的基礎(chǔ)內(nèi)容(包括基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法、基本態(tài)度),并將這些基礎(chǔ)內(nèi)容與社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來(lái),應(yīng)深入思考“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的深刻涵義,認(rèn)真分析課標(biāo)中規(guī)定的內(nèi)容及其所達(dá)到的要求在教材中是如何體現(xiàn)的?還可補(bǔ)充哪些內(nèi)容?同時(shí)應(yīng)將哪些內(nèi)容從課堂教學(xué)中刪減去?

    ⑴對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)

    首先,以地理學(xué)科的基本理論為背景,依據(jù)高中課標(biāo),選取那些能支撐學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理的地理學(xué)基本原理、基本規(guī)律、基本數(shù)據(jù),作為課堂教學(xué)的基本內(nèi)容。例如,地圖經(jīng)緯度、等值線圖的基本原理,地球運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)、地殼運(yùn)動(dòng)的基本原理和規(guī)律,水(包括陸地水、海洋水)、地殼物質(zhì)、生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)的循環(huán)運(yùn)動(dòng)的基本原理和規(guī)律,影響人類生產(chǎn)(包括工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通與通訊等)生活(包括人類聚落、人口發(fā)展變化等)的自然和人文因素的知識(shí)結(jié)構(gòu),影響各種資源形成、開(kāi)發(fā)利用的主要因素的基本原理和規(guī)律,各種自然災(zāi)害形成的基本原理以及可持續(xù)發(fā)展觀的基本原理等。而對(duì)于那些通過(guò)查找地圖或文字資料就很容易查到的地理事實(shí)材料(除特別基礎(chǔ)的、非記不可的以外),尤其是隨著時(shí)間推移不斷變化的人文地理數(shù)據(jù)等“是什么”或“有什么”的材料;以及那些雖然是地理學(xué)科重要原理,但卻遠(yuǎn)離學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)、只是地理專業(yè)人員必備的內(nèi)容(特別是當(dāng)前學(xué)術(shù)界尚有較大爭(zhēng)議的),不作為地理課堂教學(xué)內(nèi)容。

    其次,依據(jù)“生活化”、“社會(huì)化”、“現(xiàn)代化”和“綜合化”的原則,對(duì)所選取的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。通常以當(dāng)?shù)厣鐣?huì)生活中的地理現(xiàn)象、當(dāng)前世界關(guān)于地理學(xué)的熱點(diǎn)問(wèn)題(如印尼地震引發(fā)印度洋沿岸海嘯、廈門PX項(xiàng)目上馬與不上馬的爭(zhēng)論)、地理與政治、歷史學(xué)科交集的問(wèn)題等為基本素材,以案例的形式補(bǔ)充到課堂教學(xué)中去。例如,我在教學(xué)中把廈門引進(jìn)PX項(xiàng)目的爭(zhēng)論作為案例與地理必修3中產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、必修2中工業(yè)布局、城市功能分布等內(nèi)容結(jié)合起來(lái),指導(dǎo)學(xué)生對(duì)PX項(xiàng)目的上馬與否進(jìn)行利弊分析,并提出自己建設(shè)性的意見(jiàn)(給市人大的提案)。這種用教材教的教學(xué)方式,極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,提高了學(xué)生地理綜合思維的水平,培養(yǎng)了學(xué)生不唯書、不唯上(當(dāng)時(shí)市委市政府堅(jiān)持要上PX項(xiàng)目)的創(chuàng)新思維能力,增強(qiáng)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、報(bào)效祖國(guó)的情感,較好地實(shí)現(xiàn)了課標(biāo)的要求。

    ⑵對(duì)基本技能的認(rèn)識(shí)

    根據(jù)地理課標(biāo),選取那些能支撐學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地理學(xué)基本技能,作為課堂教學(xué)的基本內(nèi)容。歸納起來(lái)大致有讀圖分析技能、獲取和解讀信息的技能、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的技能、描述和闡釋事物的技能、論證和探討問(wèn)題的技能等幾個(gè)方面。

    讀圖分析主要包括經(jīng)緯線網(wǎng)的判讀、等值線圖的判讀、反映地理事物動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程曲線圖(通常是橫坐標(biāo)表示時(shí)間,一個(gè)或多個(gè)縱坐標(biāo)表示一個(gè)或多個(gè)地理事物;也有三角坐標(biāo)圖、極坐標(biāo)圖等形式)、地形剖面圖、單個(gè)或組合形式的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)圖表、反映多項(xiàng)地理事物內(nèi)在聯(lián)系的信號(hào)綱要式的網(wǎng)絡(luò)框架圖等的判讀分析。至于一些過(guò)于專業(yè)化的專業(yè)地圖(如地質(zhì)圖等)判讀則不納入課堂教學(xué)范疇。

    獲取和解讀地理信息,主要指從各種地理圖表或文字材料中分析判讀出有價(jià)值的地理信息。在平時(shí)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)注意利用教材或補(bǔ)充材料中的相關(guān)圖表文字,指導(dǎo)學(xué)生分析判讀地理信息,而不能直接給出結(jié)論性的知識(shí),因?yàn)樗侵匾慕虒W(xué)內(nèi)容。例如,我在上必修2《工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇》一節(jié)時(shí),課堂引入是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材中4.2圖的疏漏。其用意有兩個(gè),其一,讓學(xué)生站在企業(yè)家的角度思考問(wèn)題,建構(gòu)工業(yè)區(qū)位因素的框架,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。這在第三章農(nóng)業(yè)區(qū)位因素學(xué)習(xí)時(shí)已有類似的嘗試。在實(shí)際課堂上學(xué)生指出了缺少資金、技術(shù),但將“工人”改為“勞動(dòng)力”是在我的啟發(fā)下完成的(啟發(fā):工業(yè)生產(chǎn)單靠工人就能完成嗎?)。其二,讓學(xué)生再次認(rèn)識(shí)到教材并非絕對(duì)無(wú)誤的權(quán)威,僅是我們學(xué)習(xí)的重要資源,強(qiáng)化學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威的意識(shí)。

    調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的技能是重要的地理教學(xué)內(nèi)容,只有結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)才可能是有序的知識(shí),才易于根據(jù)需要被調(diào)動(dòng)和運(yùn)用來(lái)解決問(wèn)題,也就是形成知識(shí)的遷移。因此,形成地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)是形成知識(shí)遷移的重要前提,在課堂教學(xué)中尤其應(yīng)重視這一點(diǎn)。

    描述和闡釋事物,是指對(duì)地理事像的科學(xué)描述和解釋。這要求學(xué)生對(duì)地理基本概念和基本原理的內(nèi)涵必須真正“吃透”,深刻理解,然后用自己的話重新組織表達(dá)出來(lái)。當(dāng)然,對(duì)地理專業(yè)術(shù)語(yǔ)不能含糊其詞。教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生分解地理基本原理所隱含的基本要點(diǎn),并指導(dǎo)學(xué)生分析各要點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系,使書面表達(dá)具有更加嚴(yán)密的邏輯性,即使外部地理知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這是一項(xiàng)相當(dāng)重要的教學(xué)內(nèi)容,也是最容易被師生忽略的內(nèi)容,必須引起高度重視。

    ⑶對(duì)基本方法的認(rèn)識(shí)

    相對(duì)于一般的學(xué)習(xí)方法,地理學(xué)科有其獨(dú)特的學(xué)習(xí)規(guī)律和思維方式,掌握和運(yùn)用好這種學(xué)習(xí)規(guī)律和思維方式,即學(xué)會(huì)了地理的學(xué)習(xí)方法。常用的地理學(xué)習(xí)方法主要包括地理比較法、綜合分析法、圖文轉(zhuǎn)換法、圖圖轉(zhuǎn)換法、特征歸納法、地圖記憶法、信號(hào)綱要法、案例分析法等。此外,如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材、從繁雜的文字圖表中提取有價(jià)值的信息,如何在眾多的教輔練習(xí)中選擇適合自己實(shí)際的習(xí)題進(jìn)行必要的操練,如何針對(duì)自己存在的問(wèn)題進(jìn)行階段性的小結(jié)復(fù)習(xí),如何提出有價(jià)值的地理問(wèn)題,如何進(jìn)行考前復(fù)習(xí)等,都應(yīng)成為地理教師課堂教學(xué)的重要內(nèi)容,而且既要有專題的指導(dǎo),又要經(jīng)常性地融入“雙基”的教學(xué)中。例如我在進(jìn)行必修2如何判別工業(yè)布局主導(dǎo)因素時(shí),采用了這樣的案例教學(xué)。案例:“不同工業(yè)部門的生產(chǎn)成本一覽表”

  工業(yè)部門

原料運(yùn)輸費(fèi)用

產(chǎn)品運(yùn)輸費(fèi)

原料購(gòu)置費(fèi)

技術(shù)研發(fā)費(fèi)

勞動(dòng)力費(fèi)用

其他費(fèi)用

A

40%

10%

20%

5%

8%

17%

B

10%

50%

13%

7%

8%

12%

C

5%

5%

15%

60%

5%

10%

    討論:A、B、C三類工業(yè)布局的主導(dǎo)因素分別是什么?并請(qǐng)學(xué)生列出ABC三類工業(yè)部門中常見(jiàn)的工業(yè)。

    該案例的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“分析工業(yè)的區(qū)位因素”課標(biāo)要求,體現(xiàn)了教師對(duì)指導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的示范作用,實(shí)踐證明學(xué)生比較順利地理解了生產(chǎn)成本中運(yùn)費(fèi)成本對(duì)形成主導(dǎo)因素的原理。在課堂上師生共同創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生自主嘗試問(wèn)題探究,注意引發(fā)學(xué)生間不同思維的交流、思想火花的碰撞,讓學(xué)生感悟自己對(duì)問(wèn)題學(xué)習(xí)的障礙所在,在此基礎(chǔ)上,教師再進(jìn)行富有針對(duì)性的講解。我要求所有學(xué)生追求“做一題會(huì)一片”的學(xué)習(xí)境界,為了幫助學(xué)生達(dá)到這一目標(biāo),我在教學(xué)中常常與學(xué)生一起將已經(jīng)做過(guò)的題目進(jìn)行改造,如換個(gè)條件或?qū)δ硞€(gè)條件加以限制,換一種條件表示方式,換個(gè)研究地域等,然后讓學(xué)生在新的問(wèn)題情境下再次嘗試解決老問(wèn)題,使學(xué)生思維的靈活性、變通性得到提升。

    教師將自己研究問(wèn)題的方法融入教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生基本方式的有效途徑。在教學(xué)中,我將自己精選后的各地高考試題的問(wèn)題隱藏起來(lái),讓學(xué)生根據(jù)題目的背景材料,自己選擇發(fā)問(wèn)角度,自己嘗試命題,引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生們所提出的問(wèn)題往往是高考命題者始料不及的,也常常是我意想不到的。我堅(jiān)信“能提出問(wèn)題,就已經(jīng)把問(wèn)題解決了一半”的理念,我在向?qū)W生提出我事先設(shè)定的問(wèn)題和該題原先的問(wèn)題后,充分肯定學(xué)生中富有創(chuàng)意問(wèn)題,并對(duì)學(xué)生提問(wèn)中所暴露出的問(wèn)題給予適度的點(diǎn)評(píng),收到了一石多鳥(niǎo)的效果。為了強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),這些年來(lái),我堅(jiān)持在平時(shí)的考試中,出一道讓學(xué)生依據(jù)所給背景材料自己命題、自己作答,取得了較好成效。

    教師在課堂教學(xué)過(guò)程中,不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)地理“雙基”掌握的情況,更要關(guān)注學(xué)生對(duì)地理的基本學(xué)習(xí)方法掌握的情況。只有掌握了基本方法,才可能形成地理知識(shí)的遷移能力,才能實(shí)現(xiàn)由“教”到“不教”的轉(zhuǎn)變,從而形成可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)力。這恰恰是學(xué)生終身受用的重要財(cái)富。

    ⑷對(duì)基本態(tài)度的認(rèn)識(shí)

    從某種意義上說(shuō),態(tài)度決定一切,沒(méi)有科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,是不可能學(xué)好地理的。學(xué)習(xí)態(tài)度主要包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)毅力、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、探究精神、合作精神等方面的內(nèi)涵。它是一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)心理傾向,不是一種知識(shí),因此,它不可能被“傳授”,教師只能通過(guò)教學(xué)行為去感染和熏陶學(xué)生,使學(xué)生逐步形成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如,教師可通過(guò)直觀教學(xué)、激勵(lì)策略、自身的教師人格魅力去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使之感受合作探究的樂(lè)趣和信心的重塑;可通過(guò)辯論和研討的方法讓學(xué)生體會(huì)地理科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性;通過(guò)寬容和欣賞學(xué)生的觀點(diǎn),促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

    2.“怎么教”的思考

    作為教師,應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的意識(shí)和能力,緊緊圍繞幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“三維發(fā)展目標(biāo)”這個(gè)核心來(lái)組織教學(xué)。要實(shí)施“用教材教”的教學(xué)行為,必須抓住幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題重點(diǎn)突破。

    ⑴  住主干,分類施教

    許多教師在確定一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí),往往是從學(xué)科中心、教師中心的角度去考慮的,他們把學(xué)科的主干知識(shí)(包括基本技能)當(dāng)作教學(xué)重點(diǎn),把自己從學(xué)科角度考慮的那些比較抽象、邏輯關(guān)系較為復(fù)雜的主干知識(shí)當(dāng)作教學(xué)難點(diǎn),而且往往這些重難點(diǎn)都是從教參中“參考”出來(lái)的。熟不知教材和教參是全國(guó)統(tǒng)一的,而各校各班的學(xué)生卻是千差萬(wàn)別的。如果教師在確定重難點(diǎn)時(shí),不考慮學(xué)生的實(shí)際,就難免出現(xiàn)低效教學(xué)。有些主干知識(shí)雖然重要,但學(xué)生完全能夠通過(guò)自學(xué)解決問(wèn)題的,就不應(yīng)作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)來(lái)處理。教學(xué)難點(diǎn)的產(chǎn)生除了學(xué)科知識(shí)本身較抽象或復(fù)雜外,也與學(xué)生的實(shí)際情況有很大關(guān)系。同樣的知識(shí)對(duì)甲校的學(xué)生是難點(diǎn),但對(duì)乙校的學(xué)生可能就不是難點(diǎn)。因此,“用教材教”必須首先從地理教學(xué)的基本內(nèi)容(如前所述)中,篩選出地理學(xué)科主干知識(shí),其次,根據(jù)自己所教學(xué)生(注意:不同學(xué)校的學(xué)生有較大差異)的已有經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)力,將上述主干知識(shí)劃分為學(xué)生通過(guò)完全的自主學(xué)習(xí)能夠基本掌握的知識(shí)、學(xué)生難以通過(guò)自主學(xué)習(xí)加以掌握的知識(shí)、介于前兩者之間的知識(shí)等三類,將后兩類作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。

    ⑵教師示范,引導(dǎo)自學(xué)

    從同一單元的內(nèi)容中,選取一個(gè)典型案例重點(diǎn)剖析。通過(guò)教師的示范,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從案例中,從教科書的相關(guān)文字與圖表中獲取有價(jià)值的地理信息,分析篩選出相關(guān)的地理基本原理或規(guī)律,用自己的語(yǔ)言,科學(xué)地、規(guī)范地進(jìn)行文字表述。然后,再讓學(xué)生自主地去剖析與此相關(guān)的另一個(gè)案例。例如,《高中地理必修2》(人教版)第三章中關(guān)于農(nóng)業(yè)地域的形成,用了“美國(guó)的商品谷物農(nóng)業(yè)”、“潘帕斯草原的大牧場(chǎng)放牧業(yè)”、“澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的形成”等4個(gè)案例來(lái)間接地闡述農(nóng)業(yè)地域形成及發(fā)展變化的基本原理和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)(地域性和周期性)。教師可根據(jù)需要選取一個(gè)(例如澳大利亞混合農(nóng)業(yè))案例,去示范性地分析隱含其中的上述地理基本原理,并在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自主分析、討論這些基本原理如何解釋其他相關(guān)案例。此外,教師還可將當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的資料以問(wèn)題討論或案例的形式,適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充到課堂教學(xué)中,拓展學(xué)生的視野,激發(fā)學(xué)生的興趣。這樣既節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間,又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力,同時(shí)也為課堂討論、合作探究提供了時(shí)間上的保障。

    ⑶引導(dǎo)創(chuàng)新,多元評(píng)價(jià)

    在新課程理念中,教材只是一種課程資源,教師和學(xué)生也是課程資源,教材中的觀點(diǎn)不再是真理的化身,學(xué)習(xí)問(wèn)題的解決,應(yīng)該是在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生參考教材和網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資源,以及其他學(xué)生的問(wèn)題思路,自主地處理各種信息資源,自主地找出問(wèn)題的解決方案。在此過(guò)程中,學(xué)生將遇到“如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”、“如何提出問(wèn)題”、“如何解決問(wèn)題”等一系列挑戰(zhàn),將遇到“如何處理獨(dú)立思考與他人合作的關(guān)系”的挑戰(zhàn)。學(xué)生在處理這一系列矛盾的過(guò)程中,他們的“雙基”、“方法”及“情感態(tài)度”都將得到升華。對(duì)教師而言,應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生之間、師生之間的平等交流不僅在課堂上,也可在課堂之外的網(wǎng)絡(luò)上,對(duì)于學(xué)生提出的不同于教材、不同于教師的觀點(diǎn),教師要寬容,要幫助學(xué)生進(jìn)一步完善自己的觀點(diǎn)。尤其是人文地理中的許多問(wèn)題很難有唯一的正確答案,就是不同教師之間也難有完全一致的結(jié)論,因此只要學(xué)生的結(jié)論符合地理學(xué)的基本原理,對(duì)某個(gè)問(wèn)題的論證能夠自圓其說(shuō),就應(yīng)該給予肯定,要堅(jiān)持多元評(píng)價(jià),不要片面追求答案(結(jié)論)的標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化。

    結(jié)束語(yǔ)

    由于思維定勢(shì)的影響和外部環(huán)境的干擾,教學(xué)行為由教教材向用教材教的轉(zhuǎn)變是一個(gè)相當(dāng)漫長(zhǎng)的過(guò)程,也是一個(gè)相當(dāng)艱巨的過(guò)程。教育理念沒(méi)有真正轉(zhuǎn)變,教學(xué)行為是不可能有實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變,特別是課標(biāo)中某些要求難以在高考評(píng)價(jià)中得到體現(xiàn)的現(xiàn)實(shí),更給這種轉(zhuǎn)變?cè)黾恿穗y度。因此,只有當(dāng)廣大教師將落實(shí)課標(biāo)要求、促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展作為唯一的教育目標(biāo)時(shí),現(xiàn)代教育行為才可能得以普及。作為人民教師,我們期盼著這一天的早日到來(lái)。

    [參考文獻(xiàn)]

    ①《創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新概論》遠(yuǎn)方出版社2006年3月  高思剛 主編

    ②《試論學(xué)生與課程實(shí)施的關(guān)系》《課程·教材·教法》2002年第2期  劉啟迪

    ③《簡(jiǎn)論學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變》《課程·教材·教法》2002年第1期余文森

    ④《“教育生活化、生活課題化”的實(shí)踐》《全球教育展望》2002年第3期 王少君 張雅林

    ⑤《地理教學(xué)中構(gòu)建建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境的策略》《地理教育》2002年第5期  李鋼

    ⑥《由“教教材”到“用教材教”》《廈門教育學(xué)院學(xué)報(bào)》2005年第4期  李鋼

    ⑦《談如何“說(shuō)課”》《福建教學(xué)與研究》(中等教育文科版)2006年第1期  李鋼

    ⑧《工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇教學(xué)設(shè)計(jì)》《福建教育》2007年第7、8期合刊 李鋼

篇(4)

關(guān)鍵詞： 小高考地理復(fù)習(xí) “點(diǎn)” “線” “面”

在江蘇學(xué)業(yè)水平測(cè)試俗稱“小高考”，是高考前的熱身和前站，為引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)提供一個(gè)契機(jī)，也為學(xué)生提供一個(gè)演練和自我評(píng)判和完善、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法與技巧的一個(gè)驛站?！包c(diǎn)、線、面”這種立體策略的復(fù)習(xí)方法有助于學(xué)生不斷完善自主構(gòu)建學(xué)科體系，掌握答題技巧，提高學(xué)習(xí)能力。

一、明確“點(diǎn)、線、面”策略的基礎(chǔ)是考試說(shuō)明與課程標(biāo)準(zhǔn)

1.把握復(fù)習(xí)深度。

江蘇省普通高中地理學(xué)業(yè)水平測(cè)試的命題指導(dǎo)思想是這樣闡述的：地理（必修科目）學(xué)業(yè)水平測(cè)試旨在測(cè)試學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和必備的地理素養(yǎng)，注重測(cè)試學(xué)生對(duì)高中地理必修課程基本知識(shí)、基本原理、基本技能的掌握程度，以及學(xué)生初步運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)、技能與形成的地理觀念，分析地理問(wèn)題，解決地理問(wèn)題的能力。地理（必修科目）學(xué)業(yè)水平測(cè)試的命題力求做到與學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理必修課程必須達(dá)到的基本要求相一致，充分體現(xiàn)必修科目學(xué)業(yè)水平測(cè)試的功能價(jià)值和地理課程的學(xué)科特點(diǎn)；力求突出科學(xué)性、基礎(chǔ)性、時(shí)代性、公平性，密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)綜合分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.明確測(cè)試范圍。

測(cè)試范圍為必修1、必修2、和必修3，要求為：（1）獲取和解讀地理信息能夠從試題的文字表述和地理圖表中獲取有關(guān)地理信息；能夠比較準(zhǔn)確地理解、判讀和分析所獲取的地理信息。（2）掌握和運(yùn)用地理基本知識(shí)與地理基本技能。能夠初步掌握和運(yùn)用所學(xué)的地理概念、地理事物的主要特征及分布、地理基本原理與規(guī)律等知識(shí)；能夠初步掌握和運(yùn)用地理基本技能，如判讀、填繪地理圖表及進(jìn)行相關(guān)的地理計(jì)算等。

3.描述和闡釋地理事物、地理基本原理與基本規(guī)律。

能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，用比較準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的文字、圖表等表達(dá)方式描述地理概念，地理事物的主要特征、分布和發(fā)展變化，地理基本原理與基本規(guī)律的要點(diǎn)；能夠結(jié)合有關(guān)地理事實(shí)材料，運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)，通過(guò)比較、推理、判斷和分析，簡(jiǎn)要闡釋地理基本原理與基本規(guī)律。

4.發(fā)現(xiàn)和探究地理問(wèn)題。

能夠嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題；能夠嘗試運(yùn)用正確的地理觀念，探究并評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)中的地理問(wèn)題，初步提出解決問(wèn)題的對(duì)策。要搞清楚測(cè)試的要求，對(duì)相關(guān)知識(shí)的要求是“知道”“了解”“理解”還是“結(jié)合實(shí)例，分析”，必須認(rèn)真研讀、揣摩，講解到位。

二、以“點(diǎn)”連“線”、以“線”成“面”形成三位一體

1.“點(diǎn)”。

所謂點(diǎn)，是指對(duì)小高考來(lái)說(shuō)的考點(diǎn)，只要做到每個(gè)考點(diǎn)都熟練掌握，得A就有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？键c(diǎn)知識(shí)要逐個(gè)掌握，尤其對(duì)后進(jìn)生更要要求到位。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須關(guān)好記憶關(guān)，確保學(xué)生熟悉所有考點(diǎn)，并人人過(guò)關(guān)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，主要是通過(guò)課堂提問(wèn)、背誦或是到黑板上默寫等方式檢查和督促學(xué)生有效記憶。對(duì)于一些重點(diǎn)、難點(diǎn)、不容易記憶和高頻考點(diǎn)，可以在課堂上采用分組競(jìng)賽或是小組內(nèi)互相提背的形式進(jìn)行消化和加強(qiáng)。通過(guò)這些簡(jiǎn)單可行的方式可以查缺補(bǔ)漏，最大限度地讓每一個(gè)學(xué)生加強(qiáng)記憶，從而為下面的復(fù)習(xí)和最終的小高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這一點(diǎn)還可以用學(xué)生的“記”與“背”概括。在地理復(fù)習(xí)中，要特別注意讓學(xué)生看書，讓學(xué)生自己梳理知識(shí)，熟悉每個(gè)要考的知識(shí)個(gè)體——知識(shí)點(diǎn)，即要突出主干知識(shí)點(diǎn)等重點(diǎn)內(nèi)容，但是邊緣知識(shí)點(diǎn)也不能留死角。在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生要意識(shí)到，并且自己整理，而不是看教輔資料已經(jīng)整理好的而簡(jiǎn)單地背默。

另外，由于地理學(xué)科的特殊性，很多地理知識(shí)是以一定的地圖或圖表為載體的，因此這里的知識(shí)點(diǎn)也包括考試說(shuō)明與課程標(biāo)準(zhǔn)上都有的地圖或圖表。在復(fù)習(xí)中，我們必須把兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，兩者不可偏廢。

2.“線”。

所謂線，是指在記憶每個(gè)考點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的情況下，要明確相關(guān)考點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，也可以說(shuō)這種上推、下推的聯(lián)系可以訓(xùn)練學(xué)生的邏輯推理能力，從而為考點(diǎn)知識(shí)形成框架、實(shí)現(xiàn)“單線聯(lián)系”打好基礎(chǔ)。在課堂上教師可就某個(gè)考點(diǎn)知識(shí)為點(diǎn)要求學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系。比如：貨幣的本質(zhì)，除了知道貨幣的本質(zhì)以外，你還能想到什么呢？學(xué)生就會(huì)想到很多相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，如貨幣的職能、貨幣的定義等。教師可以以學(xué)生所想到的為點(diǎn)，根據(jù)知識(shí)體系的邏輯關(guān)系進(jìn)行梳理，從而為學(xué)生理一個(gè)清晰的知識(shí)思路。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)考點(diǎn)知識(shí)的記憶，更重要的是可以無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理、分析能力，從而為主觀題的解答拓寬思路，提高他們解決問(wèn)題的能力。這一點(diǎn)的實(shí)現(xiàn)可以概括為教師的“講”與“引”。

篇(5)

關(guān)鍵詞：高中地理；問(wèn)題解決；學(xué)習(xí)模式；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）09-0243-01

1.“問(wèn)題解決式”教學(xué)模式的涵義

“問(wèn)題解決式”教學(xué)模式，源自于建構(gòu)主義心理學(xué)家大力提倡的"發(fā)現(xiàn)法"教學(xué)理論。"問(wèn)題解決式"教學(xué)模式，即在教學(xué)活動(dòng)中，以問(wèn)題為中心，以學(xué)生原有的知識(shí)為基礎(chǔ)，以自主學(xué)習(xí)為主線，讓學(xué)生在提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程中，創(chuàng)造性運(yùn)用多種知識(shí)技能，去解決學(xué)習(xí)中各種實(shí)際問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，獲得發(fā)展與提高的一種心理活動(dòng)和學(xué)習(xí)方式。 "問(wèn)題解決式"教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力以及創(chuàng)新能力，始終以問(wèn)題為主線，使學(xué)生在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)自己對(duì)問(wèn)題探索的興趣和欲望，從而發(fā)展自己的思維能力、創(chuàng)造能力。問(wèn)題解決式教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式重學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)源于自身，而不是由教師強(qiáng)制分配學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，教師主要是引導(dǎo)學(xué)生自己從實(shí)際生產(chǎn)、生活中去探索問(wèn)題的解決方案，這給學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)以致用的平臺(tái)，縮短了理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用之間的距離。這樣便能使學(xué)生感到，所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系很緊密，他們學(xué)習(xí)的積極性就能很快地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而盡力地投入到相關(guān)理論的學(xué)習(xí)中去，有助于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握和應(yīng)用。

2.課例設(shè)計(jì)

人教版高中地理中冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)第一課時(shí)。

2.1 教學(xué)內(nèi)容分析。我們采用人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?地理(1)》中的冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)為"運(yùn)用圖表來(lái)說(shuō)明大氣受熱的過(guò)程"。本課時(shí)屬于自然地理的基本原理范圍,是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活必備的基礎(chǔ)地理知識(shí),目的認(rèn)識(shí)導(dǎo)致大氣運(yùn)動(dòng)的原理,為以后的學(xué)習(xí)全球氣候變化和大氣環(huán)流系統(tǒng)打下基礎(chǔ)。

2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析。前面的課程中學(xué)生已經(jīng)了解了地球運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的地理意義,掌握了太陽(yáng)輻射的基本知識(shí),對(duì)于自然環(huán)境中的能量交換和物質(zhì)運(yùn)動(dòng)也有了基本的了解,學(xué)生對(duì)本課題有了一定的生活體驗(yàn),這就對(duì)理解本課題的知識(shí)已經(jīng)打下了基礎(chǔ)。

2.3 設(shè)計(jì)思想。以建立情景的方式開(kāi)始本節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生在情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,指引學(xué)生提出問(wèn)題,利用學(xué)生提出的問(wèn)題層層遞進(jìn),并結(jié)合圖表和補(bǔ)充材料來(lái)讓學(xué)生討論和交流學(xué)習(xí),并從動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中引出大氣運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律和基本原理。

在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)課外收集的材料建立問(wèn)題的情景,引導(dǎo)學(xué)生從資料的敘述中找出新知識(shí)點(diǎn)和舊知識(shí)點(diǎn)的矛盾,從而發(fā)現(xiàn)出問(wèn)題,提出問(wèn)題,進(jìn)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。采用"大氣受熱過(guò)程"圖及"地球表面和月球表面受熱過(guò)程對(duì)比"圖,教師適時(shí)的補(bǔ)充和提供相關(guān)知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作交流的方式,推斷出大氣受熱過(guò)程及大氣對(duì)地面的保溫作用原理,使學(xué)生的發(fā)散思維和綜合思維能力能夠得到提高。試驗(yàn)可以采取學(xué)生自主方式,學(xué)生可以從實(shí)驗(yàn)中得出大氣運(yùn)動(dòng)的形式熱力環(huán)流的原理,并把原理運(yùn)用到日常的生活中,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的目標(biāo)。

2.4 教學(xué)目標(biāo)

2.4.1 通過(guò)建立問(wèn)題情景,以提出問(wèn)題,解決問(wèn)題,實(shí)驗(yàn)操作的方法,引導(dǎo)學(xué)生利用自主學(xué)習(xí)和交流合作的方式,理解大氣受熱的基本過(guò)程,并能夠根據(jù)圖表來(lái)說(shuō)明大氣受熱的過(guò)程,提高學(xué)生的地理素養(yǎng)和分析能力,發(fā)展學(xué)生的綜合思維能力。

2.4.2 使學(xué)生能夠利用圖表進(jìn)行對(duì)比分析,并歸納大氣保溫作用的基本原理,能夠把這個(gè)原理應(yīng)用在解決生活中的問(wèn)題。充分理解大氣對(duì)地球保溫的重要性,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境和熱愛(ài)自然的意識(shí)。

2.4.3 通過(guò)圖表、實(shí)驗(yàn)說(shuō)明熱力環(huán)流的形成原理,并用熱力環(huán)流和大氣受熱的原理來(lái)解釋生活中的地理問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

3.課后反思，歸納總結(jié)

課后反思，主要指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和過(guò)程進(jìn)行反思。每上完一次課，都要督促學(xué)生進(jìn)行反思，使學(xué)生反思通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我學(xué)到了什么，有哪些問(wèn)題我掌握得很好，還有哪些問(wèn)題還需要我進(jìn)一步地探究。同時(shí)，還要反思在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我主動(dòng)思考了嗎？我與同學(xué)和老師們真誠(chéng)合作了嗎？我在哪些方面得到了提高？對(duì)于一節(jié)課的學(xué)習(xí)，并不在于記住了多少知識(shí)點(diǎn)，而是要在記住知識(shí)的同時(shí)要學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，這樣所學(xué)習(xí)的知識(shí)才能成體系，才能聯(lián)系起來(lái)，也才能不斷地與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。尤其是高中地理學(xué)科，這是一門綜合性學(xué)科，也是一門應(yīng)用性學(xué)科。不僅要求學(xué)生掌握地理基本知識(shí)、基本原理和基本規(guī)律，更要學(xué)會(huì)運(yùn)用地理知識(shí)來(lái)解釋自然界各種各樣的自然現(xiàn)象。

總之，"問(wèn)題解決式"教學(xué)模式以探究問(wèn)題為中心，在教學(xué)過(guò)程中，能使學(xué)生始終處于主體地位，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性、主體性，使學(xué)生擁有了思考的主動(dòng)權(quán)，也使教師從灌輸式的課堂中解放出來(lái)，能真正使教學(xué)過(guò)程變成教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)的活動(dòng)。要提高高中地理的教學(xué)效果，就要不斷地進(jìn)行改革和完善教學(xué)模式，最終實(shí)現(xiàn)師生的共同提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 晏紅. "問(wèn)題解決"教學(xué)的研究[J].陜西教育,2008(5).

篇(6)

一、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力

這一能力是形成解題思路的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，熟練遷移運(yùn)用基本主干知識(shí)、地理基本技能的前提。而且有時(shí)調(diào)動(dòng)和運(yùn)用自主學(xué)習(xí)過(guò)程的相關(guān)地理信息也有助于解決新材料、新題型、新問(wèn)題，從而把握命題意圖，迅速形成思路。

（一）調(diào)動(dòng)和運(yùn)用基本主干知識(shí)

基本主干知識(shí)包括了地理基本概念的內(nèi)涵和外延，地理基本原理和規(guī)律，地理事物的分布和特征等。這需要我們?cè)诟呷惠啅?fù)習(xí)的全過(guò)程中緊抓基礎(chǔ)，深入理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵、外延和聯(lián)系，形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

（二）調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理基本技能

地理基本技能既是審題的技巧，也是知識(shí)的遷移和運(yùn)用的能力。除了一些基本的技能，其中的一個(gè)更重要技巧是：在遇到新材料，新情景的時(shí)候，能夠找到題目在教材中的影子。因?yàn)闊o(wú)論高考題型如何變化，材料如何新穎都不會(huì)脫離教材。所以，認(rèn)真研讀教材，挖掘教材的顯性知識(shí)和隱性知識(shí)也是形成地理基本技能的有效途徑。

（三）調(diào)動(dòng)和運(yùn)用自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的相關(guān)地理知識(shí)

地理知識(shí)滲透于生活的方方面面，考察“與生活有用的地理”成為近年來(lái)高考命題的一大特點(diǎn)。從地理學(xué)科角度關(guān)注生活的熱點(diǎn)問(wèn)題或熱點(diǎn)地區(qū)，有利于學(xué)以致用。這在課堂上一般只是簡(jiǎn)單地聯(lián)系一下，而更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和深入性。這就要求我們給他們的自主學(xué)習(xí)提供科學(xué)的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們通過(guò)報(bào)紙雜志去研究問(wèn)題，增強(qiáng)對(duì)教材知識(shí)的理解和運(yùn)用，以培養(yǎng)他們多角度、多層次分析問(wèn)題的地理頭腦。

二、 描述和闡釋地理事物的能力

描述類問(wèn)題要求能夠用簡(jiǎn)潔的文字語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言或其他表達(dá)方式描述地理概念、地理事物的特征、地理事物的分布和發(fā)展變化；闡釋類問(wèn)題要求能夠運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)和相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，通過(guò)比較、判斷、分析，闡釋地理基本原理與規(guī)律。

三、論證和探討地理問(wèn)題的能力

篇(7)

學(xué)習(xí)遷移即一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，它廣泛地存在于知識(shí)、技能、態(tài)度和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)中。任何一種學(xué)習(xí)都要受到學(xué)習(xí)者已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、技能、態(tài)度等的影響，只要有學(xué)習(xí)，就有遷移。遷移是學(xué)習(xí)的繼續(xù)和鞏固，又是提高和深化學(xué)習(xí)的條件，學(xué)習(xí)與遷移不可分割。在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，遷移不僅在知識(shí)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用，在態(tài)度學(xué)習(xí)、品德形成、動(dòng)作技能的獲得中也同樣重要。因此，要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的情緒，使學(xué)生在積極愉快的心境下學(xué)習(xí)并將此種心境遷移到其他學(xué)習(xí)情境中去，就必須加強(qiáng)這方面的研究。因?yàn)檎w移是促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移,對(duì)學(xué)習(xí)和教育有積極意義。而負(fù)遷移對(duì)學(xué)習(xí)造成干擾，是要避免和控制的遷移。在教學(xué)中，我們總是希望先行的學(xué)習(xí)給以后的學(xué)習(xí)帶來(lái)幫助和促進(jìn)作用。學(xué)習(xí)遷移的研究十分重要，歷來(lái)受到教育工作者、學(xué)者和研究家們的重視。這主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)遷移是一種普遍現(xiàn)象，廣泛地存在于各種學(xué)習(xí)材料和各種形式的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，其中尤其以知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的學(xué)習(xí)最為顯著。學(xué)習(xí)遷移的意義不僅在于它能給學(xué)習(xí)者帶來(lái)事半功倍的學(xué)習(xí)效率，而且能夠充分地發(fā)揮教學(xué)的有效作用。在當(dāng)今知識(shí)激增的時(shí)代，人們不可能在學(xué)校里學(xué)完全部的知識(shí)和技能，學(xué)生希望通過(guò)學(xué)校的學(xué)習(xí)對(duì)以后工作中的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，教師們也希望通過(guò)自己的有效教學(xué)，使學(xué)生們?cè)谝院蟮墓ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中發(fā)揮出更大的學(xué)習(xí)潛力。因此，在教學(xué)理論研究和教學(xué)實(shí)踐中，“為遷移而教”成為當(dāng)今的熱門話題?！盀檫w移而教”的口號(hào)，就是指正遷移在教學(xué)中的作用。教學(xué)的目的不僅要使學(xué)生掌握知識(shí)，在新的問(wèn)題情境中運(yùn)用知識(shí)，而且要盡量使學(xué)生掌握的知識(shí)產(chǎn)生正遷移，有效地避免負(fù)遷移。怎樣才能在教學(xué)中促成最大限度的正遷移，盡量減少阻礙學(xué)習(xí)的負(fù)遷移或干擾的出現(xiàn)呢？

一、注意學(xué)生的理解水平，合理組織教材促進(jìn)遷移

一般來(lái)說(shuō)死記住的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)難以遷移，學(xué)生只有在理解知識(shí)的基礎(chǔ)之上，使掌握的知識(shí)才能產(chǎn)生良好的遷移。例如在學(xué)習(xí)“弧長(zhǎng)、扇形面積”一內(nèi)容中，如果不給學(xué)生講清楚弧長(zhǎng)公式和扇形面積公式的由來(lái)，而只讓他們死記硬背地機(jī)械記住公式，過(guò)不了多久他們就會(huì)記錯(cuò)或遺忘了，這樣就會(huì)影響這一知識(shí)的遷移。然而用他們非常熟悉的圓的周長(zhǎng)和面積公式還有比例關(guān)系來(lái)導(dǎo)出，他們就會(huì)很容易理解。因此首先講解圓的周長(zhǎng)（2nR)，360。=弧長(zhǎng)（L)，n°推導(dǎo)出L=nnR/180。再讓他們自己推導(dǎo)圓的面積（nR2)，360°=扇形面積（S)，n。進(jìn)而推出S=nnR2/360。。這樣根據(jù)學(xué)生的理解水平利用小學(xué)知識(shí)的遷移很容易使學(xué)生理解掌握了這一知識(shí)，即使一旦忘了公式自己也能推導(dǎo)出來(lái)。教師在教學(xué)中也要加強(qiáng)基本知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生充分地理解和掌握知識(shí)的核心內(nèi)容或主要內(nèi)容，幫助學(xué)生建立穩(wěn)定清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這就要求在教學(xué)中，為學(xué)生很好地理解知識(shí)而組織教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)習(xí)內(nèi)容的最佳的知識(shí)結(jié)構(gòu)以最佳的呈現(xiàn)順序教給學(xué)生，使學(xué)生掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)基本原理和概念，這將最有利于學(xué)習(xí)的遷移。例如，在講初三數(shù)學(xué)“正多邊形和圓”一節(jié)時(shí)，教材中安排2學(xué)時(shí)，每一學(xué)時(shí)既有畫法又有計(jì)算，知識(shí)結(jié)構(gòu)有些亂。如果重新組織教材，第一學(xué)時(shí)專門講正多邊形的畫法，第二學(xué)時(shí)再講計(jì)算，這樣處理后使知識(shí)結(jié)構(gòu)比較合理，學(xué)生容易掌握。

二、牢固掌握基本知識(shí)，促進(jìn)新舊知識(shí)相結(jié)合

根據(jù)知識(shí)學(xué)習(xí)的同化理論，一切新知識(shí)的學(xué)習(xí)都是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上展開(kāi)的。因此，牢固地掌握學(xué)過(guò)的知識(shí)將有助于新知識(shí)的學(xué)習(xí)。為了掌握學(xué)過(guò)的知識(shí)，就要使學(xué)習(xí)的時(shí)間和練習(xí)的次數(shù)達(dá)到一定的程度，使所學(xué)知識(shí)保持較高水平的可利用性、可辨別性和清晰性，使之在新知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，迅速而明確地找到與之相對(duì)應(yīng)的舊知識(shí)，及時(shí)為新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供適當(dāng)?shù)墓潭c(diǎn)。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中要對(duì)基本的概念或原理反復(fù)學(xué)習(xí)，勤于思考，熟練掌握。遷移的范圍與遷移效果大小取決于對(duì)象間有無(wú)共同因素，共同因素越多遷移就越明顯。做為教師要注意挖掘新舊知識(shí)的共同因素，這樣才能簡(jiǎn)化知識(shí)有利于知識(shí)的遷移。因?yàn)橹赋隽诵屡f知識(shí)的異同，它增強(qiáng)了原有的起固定作用的觀念的穩(wěn)定性和清晰性。學(xué)習(xí)者形成一種比較新舊知識(shí)的心向，也可以促進(jìn)學(xué)習(xí)和保持。研究表明，利用及時(shí)糾正、反饋和過(guò)渡學(xué)習(xí)等方法，可以增強(qiáng)原有的起固定作用的觀念的穩(wěn)定性和清晰性，原有知識(shí)的穩(wěn)定性和清晰性，又有助于新的學(xué)習(xí)與保持。例如在講“相似三角形的判定”時(shí)就應(yīng)當(dāng)首先復(fù)習(xí)“全等三角形的判定”，因?yàn)槿热切蔚呐卸ㄊ窍嗨迫切蔚呐卸ǖ幕A(chǔ)，學(xué)生們只要熟練掌握了全等三角形的判定這部分知識(shí),就很容易掌握相似三角形的判定。如：全等三角形的判定定理（邊邊邊）（邊角邊）(角邊角）對(duì)應(yīng)比較著學(xué)習(xí)相似三角形的判定定理（三邊對(duì)應(yīng)成比例）（兩邊成比例夾角相等）（兩角相等）等，并且通過(guò)新舊知識(shí)的對(duì)比學(xué)習(xí)更能清楚掌握它們的區(qū)別和聯(lián)系，既促成了知識(shí)的正遷移同時(shí)也消除了知識(shí)的負(fù)遷移。

三、創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用情境相似的學(xué)習(xí)情境

學(xué)習(xí)情境與日后運(yùn)用所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的實(shí)際情境最好相類似，這樣有助于學(xué)習(xí)的遷移。比如在講“弧長(zhǎng)”一節(jié)時(shí)不按教材以制造彎形管道來(lái)引入新課，而用“運(yùn)動(dòng)會(huì)4X100米比賽時(shí)，1跑道和2跑道的兩名同學(xué)為什么他們的起跑線不在一處？”來(lái)創(chuàng)設(shè)情景揭示新課的。從學(xué)生熟悉的問(wèn)題引入課題，比教材的彎形管道更能吸引學(xué)生的注意。又比如在學(xué)習(xí)“投影”概念時(shí)，可舉日常生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象：物體在光的照射下，在地面或墻壁上的影子，這就是投影現(xiàn)象。學(xué)生很容易理解“投影”的概念及投影的原理，為學(xué)習(xí)后面的知識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。為此，在教學(xué)中，教師要盡量為學(xué)生設(shè)置與實(shí)際情況相近的情境。另外，還要在知識(shí)或技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中考慮到實(shí)際運(yùn)用情境中的種種情況。例如學(xué)習(xí)計(jì)算，不僅要讓學(xué)生單純地學(xué)會(huì)計(jì)算的法則，還應(yīng)該使他們通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題等學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)會(huì)在實(shí)際情境中解決計(jì)算問(wèn)題。此外，課堂上開(kāi)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在日后學(xué)生能將其活動(dòng)應(yīng)用于相類似的實(shí)際生活時(shí)才是有效的。

四、總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)遷移的定勢(shì)說(shuō)明學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法對(duì)以后的學(xué)習(xí)有積極的影響。因此，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用學(xué)習(xí)方法是促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的另一有效方法。學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法多半都是學(xué)生自己總結(jié)出來(lái)的，也有教師在教學(xué)中有意傳授或暗示的。一般包括認(rèn)知策略、分析和綜合的方法、識(shí)記和回憶的方法、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方案或技巧等。

五、理解基本原理，促進(jìn)原理或法則的遷移

在教學(xué)中相似的原理及法則的遷移是最常見(jiàn)的遷移現(xiàn)象。為促進(jìn)原理的遷移，教學(xué)中應(yīng)要求學(xué)生準(zhǔn)確地理解基本原理，這是非常重要的。為了讓學(xué)生理解基本原理，最初給予恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容或練習(xí)課題，使學(xué)生充分掌握以致達(dá)到過(guò)渡學(xué)習(xí)的程度是十分必要的。以后，不但要演算基本教學(xué)中，一方面教師要善于把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，如理解知識(shí)的最好途徑、復(fù)習(xí)或鞏固知識(shí)的方法等等，另一方面，要讓學(xué)生不斷地總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同學(xué)之間開(kāi)展學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)的交流，學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己總結(jié)出來(lái)的規(guī)律或法則更有助于學(xué)習(xí)的遷移。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生自己總結(jié)、歸納和概括學(xué)過(guò)的知識(shí)，充分掌握運(yùn)用基本原理的條件、方法，使基本原理達(dá)到最有效的遷移。例如學(xué)習(xí)“相似”一章時(shí)為了使學(xué)生更好的掌握全章的知識(shí)，便于理解各章節(jié)知識(shí)的相互聯(lián)系，當(dāng)學(xué)完本章時(shí)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)作如下簡(jiǎn)要?dú)w納總結(jié)：原理、練習(xí)題，也要練習(xí)解答復(fù)雜的應(yīng)用題。如果既能理解又能演算任何一個(gè)應(yīng)用題，這說(shuō)明學(xué)生已明確地理解了基本原理。教師不要在學(xué)生還未充分理解基本原理的時(shí)候，就要求學(xué)生應(yīng)用原理去解決應(yīng)用問(wèn)題，這樣容易使學(xué)生造成混亂，很容易發(fā)生負(fù)遷移或機(jī)械學(xué)習(xí)。

總之，教學(xué)不應(yīng)局限于知識(shí)、技能的指導(dǎo)，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和概括問(wèn)題的能力，學(xué)生們概括水平越高，越能反映事物的本質(zhì)，遷移的可能性就越大，范圍也就越廣，就能舉一反三，觸類旁通。因此，教學(xué)中要注重學(xué)習(xí)的遷移。