序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)設(shè)計專業(yè)教研室

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1672-3791(2012)03(a)-0000-00

本科畢業(yè)設(shè)計是本科生人才培養(yǎng)方案的一項重要內(nèi)容，是完成專業(yè)培養(yǎng)目標的綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計的目的是提高學(xué)生綜合運用所學(xué)專業(yè)知識研究解決實際問題的能力，是對學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的一次重要實踐和檢驗活動。本科畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生走上工作崗位前的最后一個培養(yǎng)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量直接影響學(xué)生畢業(yè)后的任職能力。本文結(jié)合多年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的實踐，從以下幾個方面對如何做好畢業(yè)設(shè)計工作進行探討。

1 準確定位專業(yè)教研室的地位和作用

專業(yè)教研室是本科畢業(yè)設(shè)計的組織者和驗收者，在本科畢業(yè)設(shè)計工作中具有重要的地位。其作用貫穿于本科畢業(yè)設(shè)計工作的全過程。準確定位專業(yè)教研室的地位和作用是保證本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的前提。

1.1 專業(yè)教研室是畢業(yè)設(shè)計工作的組織者

本科畢業(yè)設(shè)計工作由學(xué)生所在的專業(yè)教研室具體負責(zé)組織。其主要任務(wù)體現(xiàn)在：確定畢業(yè)設(shè)計題目、配備合適的指導(dǎo)教師、組織學(xué)生論文選題、撰寫畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書、制定畢業(yè)設(shè)計工作計劃、安排畢業(yè)設(shè)計教室和畢業(yè)設(shè)計期間學(xué)生的日常管理工作等。

1.2 專業(yè)教研室是畢業(yè)設(shè)計工作的驗收者

本科畢業(yè)設(shè)計工作的驗收任務(wù)也由專業(yè)教研室承擔。驗收工作主要包括：畢業(yè)論文的中期檢查、畢業(yè)論文的評閱答辯、畢業(yè)論文成績評定和畢業(yè)論文的修改歸檔等。

2 合理制定畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)和計劃

學(xué)生的特長和能力水平不盡相同，因此，針對不同學(xué)生應(yīng)擬定不同的畢業(yè)設(shè)計題目、制定不同的畢業(yè)設(shè)計計劃。這對畢業(yè)設(shè)計工作的完成和質(zhì)量保證至關(guān)重要。

2.1 制定合理的畢業(yè)設(shè)計研究任務(wù)

在制定畢業(yè)設(shè)計題目前，應(yīng)采用集中座談、問卷調(diào)查和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等形式了解學(xué)生的特長、愛好和能力水平，注重因材施教，以學(xué)生個人特點為依據(jù)制定不同類型的畢業(yè)設(shè)計題目。畢業(yè)設(shè)計研究內(nèi)容的難度應(yīng)適應(yīng)學(xué)生個人能力水平，確保畢業(yè)設(shè)計工作既能按時完成，又能有效提升學(xué)生解決實際問題的綜合能力。

2.2 制定科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計實施計劃

畢業(yè)設(shè)計的時間通常是3個月，以畢業(yè)設(shè)計研究內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生自身情況，制定科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計計劃，確保學(xué)生能在規(guī)定時間內(nèi)按進度準時完成畢業(yè)設(shè)計工作，是確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的基本保證。

3 把握要點確保畢業(yè)設(shè)計的進度和質(zhì)量

通過多年的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)實踐，為確保本科畢業(yè)設(shè)計進度和質(zhì)量，指導(dǎo)教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計工作中應(yīng)準確把握好以下幾個要點。

3.1 及時掌握思想動態(tài)做好針對性教育引導(dǎo)

不同于其他教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計工作持續(xù)時間長、難度高、任務(wù)重，且具有一定的創(chuàng)新性。實踐中發(fā)現(xiàn)，隨著畢業(yè)設(shè)計工作的開展，學(xué)生的思想動態(tài)也在發(fā)生變化，有盲目樂觀的，有不思進取的，還有認為畢業(yè)設(shè)計無用而沉迷于游戲和網(wǎng)絡(luò)的[1]。面對這些情況，若不加引導(dǎo)，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量將難以保證。指導(dǎo)教員要及時掌握學(xué)生思想動態(tài)，有針對性的做好教育引導(dǎo)，保證學(xué)生以良好的心態(tài)開展畢業(yè)設(shè)計工作。此外，需要特別注意的是畢業(yè)設(shè)計期間，學(xué)生面臨畢業(yè)分配問題，這是關(guān)系學(xué)生前途和命運的大事，必將分散學(xué)生相當一部分的精力，耐性細致的教育引導(dǎo)和人文關(guān)懷在此時將顯得尤為重要。

3.2 準確把握畢業(yè)設(shè)計任務(wù)及主要研究內(nèi)容

指導(dǎo)教師撰寫畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書時應(yīng)明確畢業(yè)設(shè)計的具體任務(wù)和研究內(nèi)容，盡可能詳盡，保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計時的研究方向不至發(fā)生偏差。設(shè)計過程中，要與學(xué)生及時溝通，針對學(xué)生研究進度和研究水平，適當調(diào)整研究內(nèi)容和研究方向，以確保學(xué)生按照指導(dǎo)教員的設(shè)計意圖開展畢業(yè)設(shè)計工作。

3.3 嚴格按照計劃開展畢業(yè)設(shè)計以保證進度

科學(xué)合理的計劃是確保工作完成的前提，嚴格的落實計劃是畢業(yè)設(shè)計工作順利開展的保證。近些年，畢業(yè)設(shè)計期間通穿插安排了畢業(yè)實習(xí)，畢業(yè)生人才招聘會也在畢業(yè)設(shè)計期間召開，畢業(yè)設(shè)計的時間無法保持連續(xù)性，為畢業(yè)設(shè)計計劃的落實帶來一定的困難。因此，為保證畢業(yè)設(shè)計的進度，指導(dǎo)教員要隨時掌握學(xué)生的研究情況，嚴格督促，保證畢業(yè)設(shè)計工作按既定計劃進度順利開展。

3.4 扎實積極深入開展畢業(yè)設(shè)計防浮于表面

畢業(yè)設(shè)計的評定指標具有一定的寬泛性，部分學(xué)生認為只需完成任務(wù)書規(guī)定的基本要求即可通過畢業(yè)設(shè)計，而不愿進一步開展深入研究。這種現(xiàn)象在畢業(yè)設(shè)計工作中比較普遍。針對這一現(xiàn)象，在畢業(yè)設(shè)計工作中，除了做好思想引導(dǎo)外，指導(dǎo)教員撰寫任務(wù)書，布置研究任務(wù)時，應(yīng)明確提出研究任務(wù)要求，確保畢業(yè)設(shè)計的難度和深度，使學(xué)生的工作充實飽滿，在畢業(yè)設(shè)計過程中，隨時密切關(guān)注學(xué)生的工作情況，防止畢業(yè)設(shè)計浮于表面。

3.5 獨立完成畢業(yè)設(shè)計杜絕抄襲和舞弊現(xiàn)象

抄襲現(xiàn)象是畢業(yè)設(shè)計工作中常見的一種現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在畢業(yè)論文的撰寫過程中，部分學(xué)生為了湊夠字數(shù)要求，東拼西湊，抄襲舞弊。特別是一些平時工作中投入時間少，研究內(nèi)容不飽滿的學(xué)生更容易出現(xiàn)抄襲和舞弊現(xiàn)象。要解決這一頑疾應(yīng)從以下幾個方面著手：從思想認識上要加強教育，使學(xué)生認識到抄襲和舞弊的性質(zhì)及危害；從日常監(jiān)督中要及時糾正，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有抄襲和舞弊的苗頭，要及時制止并加以引導(dǎo)，做好預(yù)防；從規(guī)章制度上加強懲處，對于嚴重抄襲和舞弊行為，一旦發(fā)現(xiàn)，不姑息，不遷就，堅決取消畢業(yè)設(shè)計成績。

4 結(jié)語

通過多年的教學(xué)實踐，只要準確定位好教研室的地位和作用，制定科學(xué)合理的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)和計劃，把握好畢業(yè)設(shè)計工作中的幾個關(guān)鍵要求，畢業(yè)設(shè)計工作必將取得良好效果。

篇(2)

論文關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)改革；實踐

畢業(yè)設(shè)計是土木工程專業(yè)本科教育階段的最后一個綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在此環(huán)節(jié)中綜合運用四年來所學(xué)的基本知識和專業(yè)技能進行實際訓(xùn)練，既可提高分析和解決實際工程問題的能力，也為進入設(shè)計、施工和管理等領(lǐng)域工作奠定基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的高低直接影響學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位上能力的發(fā)揮，也是一所高校教育教學(xué)質(zhì)量的直接反映。如何提高畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量是本科教育階段需要深入思考和不斷探索的一項重要內(nèi)容，本文以土木工程專業(yè)方向為例，對南京工程學(xué)院建筑工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)的若干想法和實踐經(jīng)驗進行了探討。

一、畢業(yè)設(shè)計中存在的主要問題分析

1.畢業(yè)設(shè)計選題面狹窄

目前南京工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計的題目類型主要有結(jié)構(gòu)、施工、巖土和造價方向，選題面相對狹窄，且以“命題式”的設(shè)計題型居多。畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師提供詳細的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書，里面明確了設(shè)計內(nèi)容和進度安排，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計只是在預(yù)定方案下進行的一次大作業(yè)，設(shè)計難度不大，但任務(wù)繁重。由于高校擴招導(dǎo)致畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)過多，加上其他教學(xué)和科研任務(wù)繁重，受時間和精力所限，指導(dǎo)教師多年來均指導(dǎo)相同類型的題目，內(nèi)容大同小異，學(xué)生普遍感到畢業(yè)設(shè)計和實際工程脫軌，沒有積極性和創(chuàng)新欲望，不能充分發(fā)揮主觀能動性。

2.就業(yè)影響及學(xué)生重視程度不夠

畢業(yè)設(shè)計一般安排在本科階段的第八學(xué)期，此時大多畢業(yè)生已順利簽約，有相當一部分學(xué)生認為畢業(yè)設(shè)計只要成績合格，能順利拿到畢業(yè)證和學(xué)位證就萬事大吉，根本沒必要在畢業(yè)設(shè)計上花太多時間和精力；還有部分沒找到工作的學(xué)生更是“身在曹營心在漢”，忙于參加各種招聘會，根本不能沉下心來認認真真的做畢業(yè)設(shè)計；而少數(shù)考取研究生的學(xué)生準備研究生面試和復(fù)試的工作也牽扯了不少時間和精力，這多少都影響了畢業(yè)設(shè)計的進度和質(zhì)量。加上有些學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計本身不夠重視，忽視了畢業(yè)設(shè)計是走上工作崗位前的最后一個“全面熱身”，從而白白浪費大好良機。鑒于以上種種情況，最終導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計的整體質(zhì)量不高。

3.畢業(yè)設(shè)計管理和監(jiān)控不到位

南京工程學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計管理制度中包括對學(xué)生的日常考勤和過程管理，但畢業(yè)設(shè)計過程中經(jīng)常有學(xué)生因參加招聘會、面試、復(fù)試等原因不定期缺勤，而且畢業(yè)設(shè)計中后期需要電腦，部分沒有筆記本電腦的學(xué)生無法將臺式機搬到固定教室做畢業(yè)設(shè)計，使得考勤制度流于形式。另外，畢業(yè)設(shè)計周期相對較長，期間指導(dǎo)教師還有其他教學(xué)和科研任務(wù)，有時對畢業(yè)設(shè)計管理和監(jiān)控不到位，學(xué)生水平參差不齊，有的學(xué)生沒有得到有效監(jiān)管而放任自流，遇到問題也不主動聯(lián)系指導(dǎo)教師，導(dǎo)致設(shè)計進度嚴重滯后。畢業(yè)設(shè)計前期松松垮垮，而后期通宵作戰(zhàn)幾乎是每年畢業(yè)設(shè)計都有的一個現(xiàn)象，這樣高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計成果根本無法得到保證。

4.畢業(yè)設(shè)計參考資料缺乏

目前南京工程學(xué)院土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計所需的圖書、國家規(guī)范、技術(shù)規(guī)范、標準圖集及相關(guān)行業(yè)標準數(shù)量少、更新慢。筆者發(fā)現(xiàn)做結(jié)構(gòu)和施工畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生往往一組或幾組共用一套規(guī)范和圖集，做深基坑、公路橋梁等畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生相關(guān)參考資料更是匱乏，主要依靠指導(dǎo)教師一周兩次的輔導(dǎo)和網(wǎng)上搜索資料解決問題，而且機房計算機數(shù)量有限，相關(guān)計算軟件配備不齊全，學(xué)生的計算基本都是手算，沒有配備必需的電算內(nèi)容，即使有的畢業(yè)設(shè)計有電算部分大多也是采用盜版軟件或者功能不齊全的軟件計算而得，這種種因素客觀上也會影響畢業(yè)設(shè)計的進展和質(zhì)量。

5.畢業(yè)設(shè)計考核方法不科學(xué)

畢業(yè)設(shè)計考核方法的公正合理是學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計持認真嚴謹態(tài)度的“命脈”。目前南京工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計成績綜合考慮指導(dǎo)教師、評閱教師、答辯小組三方面的權(quán)重，但具體操作也有一些弊端。指導(dǎo)教師給出的成績相對真實可靠，但評閱教師通常對學(xué)生的平時表現(xiàn)了解寥寥，僅憑批閱學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成果短時間內(nèi)給出成績。而答辯小組最終給出的成績也有待商榷，因為受答辯時間和答辯問題所限，難以全面評判學(xué)生對所學(xué)知識的掌握和運用能力，缺乏對整個畢業(yè)設(shè)計過程的考查。另外，各評閱小組、答辯小組之間由于教師專業(yè)和研究方向存在差異，導(dǎo)致各組學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成果無法進行橫向比較，這也極大地降低了學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的熱情。

二、深化改革，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量

針對以往土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀，學(xué)院從時間安排、選題方式、過程指導(dǎo)、評閱答辯等方面著手，圍繞著提高畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力這條主線，開展以工程為背景，實行導(dǎo)師制與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合的教學(xué)改革實踐，充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用，強化全過程質(zhì)量管理，全面有效地提高畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量。

1.根據(jù)實際情況改進選題工作

從近幾年南京工程學(xué)院土木工程專業(yè)畢業(yè)生的工作去向來看，大多數(shù)畢業(yè)生分布在生產(chǎn)和管理一線，這就要求畢業(yè)生有很強的實踐能力。畢業(yè)設(shè)計作為一個綜合性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，第一步的選題工作尤為重要。選題要結(jié)合工程實際，提倡“真題真做”，避免“假題假做”，這樣做有利于調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)新意識。為了保證人手一題，要求指導(dǎo)教師多方面、多渠道采集課題：可以與地方施工單位或設(shè)計院所合作就實際工程項目選題；可以結(jié)合指導(dǎo)教師的研究課題和專業(yè)方向擬定設(shè)計或研究題目；可以結(jié)合學(xué)生的就業(yè)去向和興趣特點擬定課題等等。等選題集中后，學(xué)院成立畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)小組對所有選題進行集體論證，要求知識結(jié)構(gòu)全面、工作任務(wù)量飽滿、實踐應(yīng)用性強。同時，結(jié)合指導(dǎo)教師和學(xué)生雙選，進行畢業(yè)設(shè)計學(xué)生分組和指導(dǎo)教師配備。

2.提前準備，解決畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)的矛盾

為了解決畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)的矛盾，將畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)布置提前安排在第七學(xué)期末進行，這樣做實際上增加了畢業(yè)設(shè)計的有效時間，有利于后續(xù)工作的開展。在寒假前組織召開畢業(yè)設(shè)計動員大會，安排學(xué)生與指導(dǎo)教師見面。指導(dǎo)教師可提前向?qū)W生發(fā)放畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書，讓學(xué)生利用假期閑暇時間認真思考畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)與要求，提前做好資料收集及CAD等基本功的訓(xùn)練工作。第八學(xué)期畢業(yè)設(shè)計開始后第1～2周為畢業(yè)實習(xí)階段，主要任務(wù)是結(jié)合畢業(yè)設(shè)計課題和內(nèi)容進行專題調(diào)研。第3～4周為方案設(shè)計階段，學(xué)生通過大量查閱與自己課題相關(guān)的資料、規(guī)范和參考文獻，深入消化吸收，提出切實可行的設(shè)計方案并進行全面細致的論證，在此基礎(chǔ)上認真撰寫開題報告。一份好的開題報告有利于學(xué)生加深對課題任務(wù)的深刻理解，減少畢業(yè)設(shè)計適應(yīng)的時間和起始階段的盲目性，也為畢業(yè)設(shè)計后續(xù)工作的開展創(chuàng)造有利條件。

3.加強畢業(yè)設(shè)計全過程質(zhì)量管理

對畢業(yè)設(shè)計實施全過程進行質(zhì)量管理和監(jiān)控是保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵。畢業(yè)設(shè)計實行“導(dǎo)師負責(zé)制”，指導(dǎo)教師對設(shè)計進度、過程管理、質(zhì)量標準等方面提出明確規(guī)定和實施細則。

（1）畢業(yè)設(shè)計期間必須明確指導(dǎo)時間和地點，指導(dǎo)教師每周不少于兩次到畢業(yè)設(shè)計教室檢查督促，隨時解惑答疑。畢業(yè)設(shè)計期間必須制定詳細的考勤制度和日常管理制度，對不能按時完成任務(wù)的學(xué)生明確考核扣分標準，指導(dǎo)教師應(yīng)親自對學(xué)生進行考勤，并做好記錄，對于因為參加招聘會、面試、復(fù)試而缺勤的學(xué)生嚴格規(guī)范請假制度。

（2）指導(dǎo)教師應(yīng)及時檢查和批閱學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計階段成果，并將批閱意見當面反饋給學(xué)生，在布置下周任務(wù)時要求學(xué)生一并修改已有問題。指導(dǎo)教師應(yīng)將學(xué)生各階段的考核成績記錄在案，并作為最終畢業(yè)設(shè)計總評成績的重要參考依據(jù)。為防止同類型課題的學(xué)生相互抄襲，要求每位學(xué)生口頭表述設(shè)計方法和設(shè)計步驟，并注意其設(shè)計成果所采用的設(shè)計條件是否與各自任務(wù)書一致、計算書的內(nèi)容是否與各自圖紙一致。

（3）為了確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，實施選題—過程—成果三位一體的三期檢查制度。初期檢查包括學(xué)生的選題和開題，選題須經(jīng)指導(dǎo)教師同意，在雙方互選和共同協(xié)商的基礎(chǔ)上確定。學(xué)生的開題則檢查其在大量閱讀消化吸收相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上擬定的技術(shù)路線、方法手段和進度安排等是否合理規(guī)范、切實可行；中期檢查包括檢查學(xué)生的設(shè)計進度和階段成果是否和任務(wù)書一致以及后期的進度安排等；末期檢查的重點是學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成果匯總、評閱答辯過程記錄以及后期的成果展覽和工作總結(jié)等。

4.建立畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)站，實現(xiàn)資源共享

根據(jù)對南京工程學(xué)院這幾年畢業(yè)設(shè)計成果的整理，計劃在南京工程學(xué)院建筑工程學(xué)院資源網(wǎng)上建立畢業(yè)設(shè)計版塊，該版塊下設(shè)有結(jié)構(gòu)、施工和造價、巖土、交通四個專區(qū)，每個專區(qū)下再設(shè)有規(guī)范專區(qū)、圖集專區(qū)、設(shè)計手冊、設(shè)計指導(dǎo)書、優(yōu)秀作品展示等二級專區(qū)，學(xué)生通過該網(wǎng)站可以方便地下載設(shè)計資料、觀看優(yōu)秀作品展示。此舉措不但能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，而且可以鍛煉學(xué)生獨立上網(wǎng)查閱資料的能力。同時，學(xué)院計劃每年舉辦優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計成果展覽，邀請學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)和校內(nèi)外同行專家、部分用人單位領(lǐng)導(dǎo)蒞臨現(xiàn)場指導(dǎo)工作和交流經(jīng)驗，總結(jié)成果與不足。通過舉辦畢業(yè)設(shè)計成果展覽，也有利于公平合理地評選出優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計和優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師，使學(xué)生和教師受益匪淺，并不斷推進畢業(yè)設(shè)計工作的改革和創(chuàng)新。

5.改良畢業(yè)設(shè)計考核方式和考核過程

畢業(yè)設(shè)計考核方式和考核過程的公平合理是影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計積極性發(fā)揮的關(guān)鍵。畢業(yè)設(shè)計成果評價將指導(dǎo)教師評分、評閱教師評分和答辯小組評分三個環(huán)節(jié)按照4∶3∶3的權(quán)重計算而得，各環(huán)節(jié)獨立評價，互相不交流、不影響。

（1）指導(dǎo)教師成績由學(xué)生各階段成績加權(quán)平均而得，各階段成績主要根據(jù)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計期間的工作態(tài)度、出勤表現(xiàn)、畢業(yè)設(shè)計進度、畢業(yè)設(shè)計成果質(zhì)量等以百分制綜合評分。評閱教師考核主要針對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作量是否飽滿、畢業(yè)設(shè)計計算方法是否正確、畢業(yè)設(shè)計說明書格式和圖紙是否規(guī)范等方面進行全面審查，最終給出總體評價并提出修改意見，只有按照審查意見修改后的設(shè)計成果才可作為最后畢業(yè)設(shè)計成果參加答辯。

（2）嚴格畢業(yè)答辯考核制度。答辯小組由四名以上專業(yè)教師組成，答辯前，每位學(xué)生用五分鐘左右的時間簡要介紹其畢業(yè)設(shè)計的主要內(nèi)容、設(shè)計方法和應(yīng)用價值，答辯小組針對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計課題提出相關(guān)問題，根據(jù)學(xué)生的設(shè)計質(zhì)量、工作能力、口頭表述等方面綜合評分，每位學(xué)生答辯結(jié)束后，答辯小組成員要進行當眾點評，點評結(jié)束后當場公布每位學(xué)生的綜合評分，以確保最終答辯成績的公平、公正、公開。

（3）綜合評分為90分及以上的學(xué)生根據(jù)自覺、自愿的原則可參加學(xué)院爭先創(chuàng)優(yōu)的公開答辯，公開答辯必須聘請校外設(shè)計、施工或相關(guān)領(lǐng)域的專家，五名以上。而綜合評分60分以下的學(xué)生必須參加學(xué)院組織的二次答辯，二次答辯一般放在暑期進行，答辯組成員主要由學(xué)院具有副高及以上職稱的教師參加，對于二次答辯還是不及格的學(xué)生取消答辯資格，必須跟著下一屆學(xué)生重做畢業(yè)設(shè)計。

6.加強與校外企事業(yè)單位的合作，鼓勵學(xué)生在校外做畢業(yè)設(shè)計

鑒于學(xué)院畢業(yè)設(shè)計教學(xué)經(jīng)費不足、實踐教學(xué)難度大的現(xiàn)狀，鼓勵部分有條件的學(xué)生在校外做畢業(yè)設(shè)計。一方面通過“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的渠道，加強與熱心支持教育事業(yè)的企事業(yè)單位合作，學(xué)以致用。另一方面利用部分學(xué)生與用人單位已經(jīng)簽訂就業(yè)協(xié)議，用人單位希望、學(xué)生也愿意到已簽約的單位進行畢業(yè)設(shè)計，以縮短工作磨合期。學(xué)生在校外開展畢業(yè)設(shè)計，能最大限度地接觸實際工程，使畢業(yè)設(shè)計理論聯(lián)系實際，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)墓こ桃庾R，提高其工程實踐能力。另外，通過相互了解和雙向選擇，也為企業(yè)發(fā)現(xiàn)和吸納優(yōu)秀人才提供了一種便捷可靠的途徑。但要注意實行校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外工程師聯(lián)合指導(dǎo)制度，以形成優(yōu)勢互補，同時要加強校外畢業(yè)設(shè)計的管理工作，要求畢業(yè)生每周匯報畢業(yè)設(shè)計進度，每兩周返校接受畢業(yè)設(shè)計成果檢查，對于質(zhì)量不符合要求的畢業(yè)設(shè)計限期整改，否則取消校外畢業(yè)設(shè)計資格。

篇(3)

【關(guān)鍵詞】高職；畢業(yè)設(shè)計；改革；求真務(wù)實

畢業(yè)設(shè)計不僅有助于畢業(yè)生鞏固所學(xué)的基本理論和基礎(chǔ)知識，而且是畢業(yè)生走上工作崗位前最后一次理論聯(lián)系實踐的綜合鍛煉，更是畢業(yè)生運用所學(xué)知識分析問題、解決問題能力的全面考察，因此在高職育人體系中畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)至關(guān)重要。

近年來，教育行政部門加大了對高校學(xué)生畢業(yè)環(huán)節(jié)管理的質(zhì)量檢查力度，采取對畢業(yè)設(shè)計進行抽檢與評比的方法，每年對高職院校學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進行隨機抽檢，對各院校的畢業(yè)設(shè)計情況進行評比排名。此舉促使各校普遍重視并加強學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的過程檢查與管理，有利于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量得到提高。但是，我們也發(fā)現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計的定位、機制上還存在諸多問題，背離了畢業(yè)設(shè)計的初衷，影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。近幾年來，我們根據(jù)專業(yè)差異以及學(xué)校的實際情況，立足“求真務(wù)實”，開展畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)改革。

一、高職學(xué)生畢業(yè)設(shè)計普遍存在的問題

目前高職院校畢業(yè)設(shè)計中存在的主要問題如下：

1．對高職學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的要求定位過高

高職院校對畢業(yè)設(shè)計的評比和抽檢要求與普通高校的標準相類同。高職教育人才培養(yǎng)目標是以技能教學(xué)為重點，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，以知識夠用為度，而不強調(diào)掌握課程的系統(tǒng)性和完整性。因此，我們很難以畢業(yè)論文的形式去要求高職學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計。

2．學(xué)生畢業(yè)設(shè)計流于形式，敷衍了事

目前，高職院校的畢業(yè)設(shè)計普遍以學(xué)生的畢業(yè)論文為重要衡量指標，于是我們的師生便忙于論文的“選題、開題、指導(dǎo)、批改、答辯、評審”等事務(wù)，在一定程度上偏離了高職教學(xué)的特點，工作成效相對低下。我們對高職學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）的要求定位過高，不但達不到期望值，而且造成了部分學(xué)生的設(shè)計環(huán)節(jié)敷衍了事的心態(tài)。

3．學(xué)生在接受畢業(yè)設(shè)計任務(wù)前，缺少系統(tǒng)、全面的綜合訓(xùn)練

學(xué)生在接受綜合性畢業(yè)設(shè)計任務(wù)時，往往不知所措，感到無從下手，學(xué)生缺少對設(shè)計項目的綜合分析能力，不熟悉綜合性設(shè)計項目的實施過程，不了解畢業(yè)論文的格式和體裁。究其原因主要表現(xiàn)為學(xué)生在接受畢業(yè)設(shè)計任務(wù)前，缺少系統(tǒng)、全面的綜合訓(xùn)練。

二、立足“求真務(wù)實”，提升高職畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量

為了讓學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中得到應(yīng)有的系統(tǒng)訓(xùn)練，提高學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的綜合能力，高職畢業(yè)設(shè)計改革勢在必行。我們要尋找一條更符合高職學(xué)生特點畢業(yè)設(shè)計（論文）的途徑，增強畢業(yè)設(shè)計的實效性，提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

1．量身定做，合理定位，為畢業(yè)設(shè)計“求真”創(chuàng)造條件

教高[2009]3號文件《教育部關(guān)于加快高等職業(yè)教育改革促進高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)的通知》，直接指出，“高職院校要切實落實高職學(xué)生學(xué)習(xí)期間的頂崗實習(xí)半年的要求，與合作企業(yè)一起加強針對崗位任職需要的技能培訓(xùn)，大力提升畢業(yè)生的技能操作水平，提高就業(yè)能力?！焙翢o疑問，技能操作水平、社會就業(yè)能力才是學(xué)生培養(yǎng)之根本?；厮葸@些年國家有關(guān)職業(yè)教育的方針政策和指導(dǎo)思想，我們不難發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生的畢業(yè)論文在各級各類的文件中從未提及過，更不用說要把它們當作衡量學(xué)生能否畢業(yè)的重要標準。

據(jù)調(diào)查，高職計算機類學(xué)生為了完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，抄襲他人的設(shè)計作品，甚至出現(xiàn)畢業(yè)論文的情況，而獨立完成畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生僅占少數(shù)。在這種情況下，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量無法保證。因?qū)W校對每屆學(xué)生均有畢業(yè)率的要求，上級主管部門對每年的畢業(yè)設(shè)計也要檢查(或抽查)、評比，而指導(dǎo)教師夾在中間，左右為難。到了最后，指導(dǎo)教師只好親自修改，抹去抄襲的痕跡，調(diào)整論文格式，勉強過關(guān)。

因此，我們重新審視高職畢業(yè)設(shè)計的定位問題。一方面要加強畢業(yè)設(shè)計過程和質(zhì)量的監(jiān)控，另一方面要改變對畢業(yè)“論文”要求，取而代之的是要求學(xué)生撰寫“畢業(yè)設(shè)計報告”。摒棄傳統(tǒng)畢業(yè)論文體裁，建立“畢業(yè)設(shè)計報告”寫作模板，使畢業(yè)設(shè)計更符合高職學(xué)生的特點。畢業(yè)設(shè)計報告的形式可以是畢業(yè)設(shè)計作品的說明書，可以是畢業(yè)設(shè)計過程的流程書、可以是國家專利、可以是公開發(fā)表的優(yōu)秀論文等等。

2．結(jié)合頂崗實習(xí)，為畢業(yè)設(shè)計“求實”打下基礎(chǔ)

高職學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計一般安排在最后一個學(xué)年進行，在這一學(xué)年，學(xué)生要參加頂崗實習(xí)，也是就業(yè)的關(guān)鍵時期。許多學(xué)生忙于找工作，準備應(yīng)聘材料，參加招聘會和各類應(yīng)聘考試。即使找到工作的學(xué)生也立即投入實習(xí)崗位，需要較長時間和較大精力來適應(yīng)新環(huán)境。在這種情況下，學(xué)生介入畢業(yè)設(shè)計的時間較晚，無法進行充分的準備就匆忙動手，缺乏完整思路。

為了避免畢業(yè)設(shè)計流于形式，敷衍了事，在選題方面，高職院校要求學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計更多注重實際技術(shù)運用和實踐工作體會，而對畢業(yè)設(shè)計的學(xué)術(shù)要求不是很高，一些好的實結(jié)往往比借鑒別人的論文加以修改更具有現(xiàn)實意義。

畢業(yè)設(shè)計選題時，要靈活地掌握“分層定位，因材施教”原則，引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)造出優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計，寫出優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計報告；引導(dǎo)更多的學(xué)生完成符合學(xué)生自身條件、更具有實用價值的畢業(yè)設(shè)計作品，一些頂崗實習(xí)的項目就可以作為畢業(yè)設(shè)計課題。而教師可以從學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計里收集到一些來自行業(yè)的真實案例，成為教學(xué)資源，反過來為課堂教學(xué)服務(wù)，形成教學(xué)的良性循環(huán)。

篇(4)

關(guān)鍵詞：選題的專業(yè)性；設(shè)計的規(guī)范性；作品的可用性

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.23.102

學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計過程其實質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合的專業(yè)能力過程，在這個過程中教師要精心指導(dǎo)學(xué)生選題與制定畢業(yè)設(shè)計方案，要給學(xué)生的一個內(nèi)容齊全、簡單明了、易于操作的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書，要定期或不定期檢查指導(dǎo)學(xué)生作品的設(shè)計進度與質(zhì)量，要有效指導(dǎo)學(xué)生撰寫成果報告書。教師只有按此路徑對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進行細心的指導(dǎo)才能提高設(shè)計的質(zhì)量，學(xué)生也只有按此路徑認真進行自己的畢業(yè)設(shè)計才能有效完成作品的設(shè)計的任務(wù)。

1 畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書要具有明示性

學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計路徑為：學(xué)生的選題，學(xué)校下達“畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書”，學(xué)生根據(jù)“畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書”擬定自己的“畢業(yè)設(shè)計方案”，方案經(jīng)指導(dǎo)教師進行可行性審核后交學(xué)生付諸實施，學(xué)生按已定的“方案”進行作品設(shè)計，作品完成后寫出“畢業(yè)設(shè)計成果報告”。要想提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，就要依次抓好每一個環(huán)節(jié)的工作。萬事開頭難，關(guān)鍵是走好第一步――選題與擬定畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書。

1.1 選題要與專業(yè)培養(yǎng)的目標一致

畢業(yè)設(shè)計是專業(yè)教學(xué)的基本內(nèi)容，是一門專業(yè)必修的綜合性實踐課程，是加強學(xué)生專業(yè)能力綜合訓(xùn)練的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生職業(yè)能力的重要途徑，是推進產(chǎn)教融合的有效手段。故畢業(yè)設(shè)計的選題必須具有專業(yè)性，即圍繞專業(yè)的培養(yǎng)目標來進行。

1.2 選題要注重對實際工作的有用

如何選用科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計素材來培養(yǎng)學(xué)生綜合運用基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和專業(yè)技術(shù)分析解決單位實際工作中問題的能力，這是進行畢業(yè)設(shè)計的價值核心所在。故畢業(yè)設(shè)計的選題必須具有有用性，即貼近社會的實際工作，從實際的各單位的財務(wù)會計工作的現(xiàn)狀中發(fā)現(xiàn)問題、提煉問題、分析問題與解決問題，也就是運用歸謬反證案例法來進行畢業(yè)設(shè)計命題。

1.3 任務(wù)書要對學(xué)生具有指導(dǎo)作用

學(xué)生的選題經(jīng)指導(dǎo)老師對其進行專業(yè)性、實用性的審核后填寫畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書報系部審批，系部綜合本專業(yè)的整體情況進行再次審核同意開題的一個書面文件，該文件對學(xué)生今后的畢業(yè)設(shè)計方案的制定、畢業(yè)作品的制作與畢業(yè)設(shè)計成果的報告均應(yīng)具有較強的指導(dǎo)作用。

2 畢業(yè)設(shè)計方案要具有可行性

畢業(yè)設(shè)計方案是由學(xué)生根據(jù)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書結(jié)合自己對選題與專業(yè)知識及專業(yè)技術(shù)的把握情況在老師的指導(dǎo)下制定的，該方案不但是學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計的行動綱領(lǐng)，而且也是學(xué)院組織與檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計實施的重要依據(jù)。該方案主要體現(xiàn)為什么要設(shè)計、設(shè)計什么與怎樣設(shè)計等問題，具體包括以下幾個方面。

2.1 畢業(yè)設(shè)計的背景分析

運用歸謬反證案例法來進行專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計，首先就要對單位的專業(yè)工作的某一種典型現(xiàn)狀進行分析，并對這一現(xiàn)狀造成的結(jié)果進行歸謬反正，從而得出設(shè)計這一方案的必要性，即簡明扼要分析為什么要選該題目進行設(shè)計。

2.2 畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容描述

這是設(shè)計方案的核心，也是進行作品設(shè)計的內(nèi)容提綱，今后的專業(yè)畢業(yè)設(shè)計就要按照此內(nèi)容架構(gòu)來完成。該部分要注意簡明扼要寫出設(shè)計什么，一般設(shè)計至方案的二級標題即可。

2.3 畢業(yè)設(shè)計的技術(shù)路線

運用歸謬反證案例法來進行畢業(yè)設(shè)計的一般技術(shù)路線為：頂崗實習(xí)中進行專業(yè)調(diào)研――專業(yè)理論的文獻檢索――資料的分析提煉――設(shè)計提綱的擬定――實踐中分析探討――完成畢業(yè)設(shè)計。

2.4 畢業(yè)設(shè)計的實施步驟及主要研究方法

運用歸謬反證案例法來進行畢業(yè)設(shè)計一般分為三步：第一步，了解某公司的基本情況，熟悉業(yè)務(wù)、發(fā)現(xiàn)問題；第二步，搜集某公司的相關(guān)資料，檢索相關(guān)專業(yè)理論文獻；第三步，分析整理所搜集的各種資料與文獻，綜合提煉相關(guān)的論據(jù)在頂崗實習(xí)中進行探討分析，在此基礎(chǔ)上完成的畢業(yè)設(shè)計。

2.5 畢業(yè)設(shè)計的進度與具體內(nèi)容

要與畢業(yè)設(shè)計步驟相一致，也可分為三段，但要進一步明確每一個時間段的具體時間點與該時間段具體要完成的內(nèi)容。

3 畢業(yè)設(shè)計作品要具有專業(yè)性

畢業(yè)設(shè)計作品的制作必須根據(jù)畢業(yè)設(shè)計方案來組織實施完成。畢業(yè)設(shè)計的作品是整個設(shè)計實施過程的標志性成果，作品的質(zhì)量決定了整個畢業(yè)設(shè)計的水平，故在作品的設(shè)計中應(yīng)注意以下三個方面。

3.1 作品的外在形式注意規(guī)范性

作品的版面設(shè)計與排版除按照學(xué)院的統(tǒng)一規(guī)定執(zhí)行外，作者應(yīng)根據(jù)自己作品的特點將美感融入其中，特別是對于一些插圖與表格要做到前后一致、標注規(guī)范。要做到封面與封里內(nèi)容相符、目錄與作品的標題相符、排版前后相符。

3.2 作品的內(nèi)容架構(gòu)注意邏輯性

作品的內(nèi)容架構(gòu)要注意相互之間的邏輯遞進關(guān)系，如對一個老牌制造企業(yè)以它的“成本管控”為題進行畢業(yè)設(shè)計，首先就要利用歸謬會計案例反證法高度提煉與總結(jié)成本管控的現(xiàn)狀致使企業(yè)經(jīng)濟效益下滑的事實；繼而挖掘分析造成現(xiàn)狀的主要原因；再次根據(jù)企業(yè)的實際情況，運用自己掌握的專業(yè)理論知識與專業(yè)技術(shù)技能在原成本管控方案的基礎(chǔ)上進行科學(xué)的優(yōu)化。畢業(yè)設(shè)計過程就是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的邏輯遞進過程，并且要特別注意三者內(nèi)容的相關(guān)性。

3.3 作品的技術(shù)創(chuàng)新注意有用性

有用性是進行畢業(yè)設(shè)計的目的，即作品要對提高企業(yè)的經(jīng)濟效益有利。為此，在進行作品設(shè)計時首先要深入企業(yè)深度調(diào)研，了解單位的生產(chǎn)經(jīng)營流程與制度的建設(shè)情況；再次要進行適當?shù)摹⑾嚓P(guān)的文獻檢索，從理論上與專業(yè)技術(shù)上把握該專業(yè)問題研究的現(xiàn)狀，從中汲取自己所需要的精華，增加自己畢業(yè)設(shè)計的高度與開闊畢業(yè)設(shè)計的視野。千萬不能不加分析的抄襲別人的作品，千萬不要將作品寫成論文或者調(diào)研報告，而是要貼近實際、貼近生活設(shè)計或者優(yōu)化對社會有用的方案。

4 畢業(yè)設(shè)計成果報告要具有創(chuàng)新性

畢業(yè)設(shè)計成果報告書是對前面三項工作的總結(jié)。它既要全面概述畢業(yè)設(shè)計的過程，又要精要總結(jié)畢業(yè)設(shè)計作品的主要內(nèi)容、主要特點及設(shè)計后的收獲等，它是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的集中體現(xiàn)。畢業(yè)設(shè)計成果報告書主要從以下幾方面進行撰寫。

4.1 畢業(yè)設(shè)計的過程

畢業(yè)設(shè)計是依照《畢業(yè)設(shè)計方案》的預(yù)定步驟逐步完成的，資料的來源應(yīng)從畢業(yè)設(shè)計方案中提取，并且要與設(shè)計方案基本匹配。

4.2 畢業(yè)設(shè)計的收獲

該部分是成果報告書的核心，主要結(jié)合畢業(yè)設(shè)計過程來寫?？砂聪旅娴乃悸方Y(jié)合自己作品設(shè)計的實際情況進行總結(jié)。

第一，設(shè)計成果對單位產(chǎn)生的經(jīng)濟效益或社會效益。為了凸顯設(shè)計成果有用性，作者應(yīng)結(jié)合自己作品的設(shè)計背景、設(shè)計內(nèi)容、設(shè)計方法與設(shè)計目標進行相關(guān)的精要的概述，重點要描述這一成果給單位或社會帶來了什么樣與多少的經(jīng)濟利益。

第二，成果的形成過程對設(shè)計者各方面能力有何提升。組織學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計的主要目的是從各方面培養(yǎng)其專業(yè)綜合素質(zhì)與職業(yè)能力，具體可參照以下幾方面去思考：

在頂崗實習(xí)與調(diào)研的實踐活動中培養(yǎng)了社會能力。如，受到了企業(yè)那一方面文化的熏陶，學(xué)會了如何做人、如何做事，如何與不同的人交往，如何發(fā)揮團隊的合作精神，

在相關(guān)資料搜尋與相關(guān)專業(yè)檢索中提高了專業(yè)綜合分析能力。如，在搜集單位的某些專業(yè)相關(guān)資料過程中不但提高了自己的公關(guān)能力，而且提高了對資料的閱讀、分析與取舍能力；在某專業(yè)理論文獻檢索過程中不但可以學(xué)會從不同的角度與不同的載體進行查找相關(guān)文獻資料的方法，而且還可從廣泛的相關(guān)閱讀中開闊自己的眼界、激活自己的發(fā)散思維，與提升自己的理論水平；將實際工作中的相關(guān)資料結(jié)合相關(guān)的專業(yè)理論去綜合進行分析與探討，這在較大程度上提高了自己的專業(yè)綜合分析能力；

在作品的設(shè)計過程中提高了邏輯思維與專業(yè)的寫作能力。將在頂崗實習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，通過在單位搜集相關(guān)的資料，將它提升到理論的高度科學(xué)的加以分析、探討，再針對性的提出一些具體的對策與辦法，在這發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的過程中不但提高了自己的邏輯思維能力，而且有效的提高了自己的專業(yè)寫作能力。

4.3 作品設(shè)計的特點

為了彰顯成果的特色，要對作品的特點進行高度的有效提煉，具體可從以下三方面去考慮：

一是注重了專業(yè)性。作品在設(shè)計中結(jié)合專業(yè)實踐有效地運用了所學(xué)的專業(yè)理論知識，再將二者有機融合的過程中提升了自己的專業(yè)素養(yǎng)。

二是注重了實用性。作品的主題是基于頂崗實習(xí)單位存在的問題展開的，采用了歸謬會計案例反證法，分析了問題產(chǎn)生的原因，提出解決問題的措施。成果的運用應(yīng)該會給企業(yè)創(chuàng)造一定的經(jīng)濟效益。

三是注重了創(chuàng)新性。在作品的設(shè)計過程中有機的運用了專業(yè)的某些新知識與專業(yè)的某些新技術(shù)。

篇(5)

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；給排水科學(xué)與工程專業(yè)；卓越工程師

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）20-0230-02

畢業(yè)設(shè)計（論文）是高校培養(yǎng)高素質(zhì)、卓越工程人才的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，該教學(xué)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學(xué)生理論與實際結(jié)合、靈活運用知識解決實際問題、創(chuàng)新能力、團隊能力等方面具有不可或缺和不可替代的作用。本文以近年來負責(zé)畢業(yè)設(shè)計管理的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，結(jié)合目前給排水科學(xué)與工程專業(yè)卓越工程人才培養(yǎng)的要求，對給排水科學(xué)與工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計過程中所作的幾點探索進行討論。

一、關(guān)鍵環(huán)節(jié)把關(guān)是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要保障

1.充分重視畢業(yè)實習(xí)在畢業(yè)設(shè)計中的作用。本科畢業(yè)設(shè)計是工科學(xué)生鞏固、提高、運用學(xué)生理論知識的重要實踐。而畢業(yè)實習(xí)提供了將理論知識與實際工程相結(jié)合感官認識的機會。在認識實習(xí)階段，學(xué)生初步對給水排水實際工程有所了解；而在與畢業(yè)設(shè)計設(shè)為同一學(xué)期的畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)掌握了全面的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，學(xué)生在參觀過程中能將理論基礎(chǔ)知識與實際工程結(jié)合起來，對高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計具有不可缺少的促進作用。學(xué)生帶著問題參觀，通過實踐檢驗理論，會加深對學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識的理解，有助于學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中更好地靈活運用理論知識。在我們的教學(xué)實踐中，為加強畢業(yè)實習(xí)對畢業(yè)設(shè)計的助益作用，我們在采取了以下幾種措施：（1）提前布置畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。教師要求在畢業(yè)實習(xí)前一周設(shè)計任務(wù)書。學(xué)生帶著畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)參加相關(guān)的畢業(yè)實習(xí)內(nèi)容，會對畢業(yè)實習(xí)更加用心，對實習(xí)內(nèi)容要有更深入的理解，有助于學(xué)生有意識地將畢業(yè)設(shè)計任務(wù)和畢業(yè)實習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來。（2）加強對畢業(yè)實習(xí)帶隊教師的培訓(xùn)。在同濟大學(xué)對畢業(yè)實體的要求之下，給水排水專業(yè)深化制定了《給水排水專業(yè)卓越人才培養(yǎng)實習(xí)指導(dǎo)細則》，細則中明確對實習(xí)帶隊教師提出了更高的要求，“給水排水專業(yè)本科生實習(xí)采取責(zé)任教授制度，實習(xí)任務(wù)由一名責(zé)任教授總負責(zé)，由不同方向（建筑給水排水、給水處理、污水處理）的教師參加指導(dǎo)。每次實習(xí)前由責(zé)任教授對畢業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師（尤其是青年教師）進行集中培訓(xùn)。（3）舉辦面對學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)注意問題講座。在畢業(yè)實習(xí)開始前，邀請實際工程經(jīng)驗豐富的老教師，針對不同的工程內(nèi)容（給水廠、污水廠及室內(nèi)建筑給水排水）就畢業(yè)實習(xí)學(xué)生參觀過程中應(yīng)該注意的要點、工程問題進行講座，使學(xué)生在實習(xí)中清楚需要特別用心觀察的問題。

2.嚴格的中期檢查是畢業(yè)設(shè)計順利完成的保障。畢業(yè)設(shè)計中，盡管指導(dǎo)教師嚴格監(jiān)督學(xué)生的進度，但仍有個別學(xué)生將畢業(yè)設(shè)計任務(wù)拖延到答辯前突擊完成。教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，嚴格的中期檢查可以較好地督促學(xué)生保質(zhì)、保量、按時完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。中期檢查中，要求學(xué)生將完成的設(shè)計成果全部打印出來，上交后，由系里集中組織中期檢查小組，對每份成果的內(nèi)容進行嚴格檢查，并將發(fā)現(xiàn)的問題反饋給學(xué)生改正。中期檢查的結(jié)果同時反饋給相應(yīng)指導(dǎo)教師，就學(xué)生的進度、質(zhì)量提出建議，指導(dǎo)教師進一步督促后期的設(shè)計工作。此外，針對學(xué)生中期檢查的質(zhì)量，給出相應(yīng)分數(shù)，作為最終畢業(yè)設(shè)計成績評定的參考。采取嚴格的中期檢查制度后，基本上可以保證所有學(xué)生按時完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。

二、畢業(yè)設(shè)計不同階段的講座

為了更好地保障畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，在畢業(yè)設(shè)計期間的不同階段舉辦了畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)講座。三個月的畢業(yè)設(shè)計中，分別在設(shè)計初期和中期階段舉辦講座。在設(shè)計初期，主要以校內(nèi)教師為主，就畢業(yè)設(shè)計的各個專題方向開辦講座，就工程設(shè)計中設(shè)計階段、設(shè)計方法、實際中常見的問題等進行講解。此階段的講座內(nèi)容主要為了教會學(xué)生基本的設(shè)計方法。在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進行了一段時間后，學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)涵有了一定認識，因此，需要為學(xué)生提供更多實際工程設(shè)計中所涉及到的知識。因此，在畢業(yè)設(shè)計中期，邀請設(shè)計院的工程師，面對學(xué)生和缺乏工程實踐經(jīng)驗的青年教師開辦講座。此階段的講座內(nèi)容除了技術(shù)方面的講座和答疑外，還側(cè)重于工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、參與項目及工程管理、有效的溝通與交流能力、團隊協(xié)作能力及領(lǐng)導(dǎo)能力等與就業(yè)實際緊密相關(guān)的問題分析進行詳細說明。該階段的講座設(shè)置目的在于進一步提高學(xué)生理論與實踐相結(jié)合、獲得實踐經(jīng)驗并提高其實踐能力和綜合素質(zhì)。每年畢業(yè)設(shè)計中分階段的講座后，學(xué)生反饋收獲很大。

三、多種指導(dǎo)方式的探索

自同濟大學(xué)給水排水專業(yè)入選國家卓越工程師計劃以來，為進一步提高學(xué)生的實踐能力和解決實際工程問題的能力，我們在畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)方式及模式方面進行了相關(guān)的實踐與探索。近兩年來，我們重點對校企聯(lián)合和中外合作指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計方式進行了探索。對于校企聯(lián)合方式，選取上海市市政設(shè)計研究院、現(xiàn)代集團、上海市城市規(guī)劃設(shè)計研究院等行業(yè)內(nèi)實力雄厚的企業(yè)為實踐基地，以企業(yè)中的實際工程問題為設(shè)計題目，學(xué)生到企業(yè)中去完成設(shè)計任務(wù)。設(shè)計實施過程中，以企業(yè)導(dǎo)師為主，校內(nèi)導(dǎo)師為輔，企業(yè)工程師和校內(nèi)導(dǎo)師共同布置具體設(shè)計任務(wù)、開題、共同監(jiān)督畢業(yè)設(shè)計進度與質(zhì)量及最終成績評定。企業(yè)導(dǎo)師以實際工程設(shè)計的標準要求學(xué)生，校企聯(lián)合的學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成果的任務(wù)量和設(shè)計深度普遍大于校內(nèi)學(xué)生。但是，實踐中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)項目可能存在設(shè)計內(nèi)容窄，僅為某一工藝單元設(shè)計的問題，為了使學(xué)生全面把握工藝流程的設(shè)計，校內(nèi)導(dǎo)師在下達設(shè)計任務(wù)階段，與企業(yè)導(dǎo)師共同設(shè)定設(shè)計內(nèi)容，共同把關(guān)設(shè)計質(zhì)量和進度。2012年上半學(xué)年的畢業(yè)設(shè)計中，15名學(xué)生參加了校企聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)，占學(xué)生總?cè)藬?shù)的18.7%，該部分同學(xué)均較高質(zhì)量地完成了畢業(yè)設(shè)計，優(yōu)良率達到100%。在企業(yè)設(shè)計過程中，學(xué)生提前介入真實項目的運作，對于學(xué)生日后的工作非常有幫助，在以后的設(shè)計中，我們會繼續(xù)加大學(xué)生對校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的參與度。在2012年的畢業(yè)設(shè)計中，有2名同學(xué)參加了中外合作指導(dǎo)畢業(yè)論文，2名同學(xué)在美國UIUC大學(xué)完成了畢業(yè)論文。此種指導(dǎo)方式主要適用于部分在國外的交換生。該部分學(xué)生需要在國外修習(xí)課程，無法回到國內(nèi)完成畢業(yè)論文任務(wù)，該部分同學(xué)的題目來源于所在國家的實際水處理問題。在具體實施中，我們主要探索了網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)的方式。對于該部分學(xué)生采用了國外導(dǎo)師為輔，國內(nèi)指導(dǎo)教師為主的指導(dǎo)方法。通過網(wǎng)絡(luò)郵件、視頻的方式，國內(nèi)導(dǎo)師教授學(xué)生有效檢索、閱讀文獻、科學(xué)研究方法、歸納、分析及總結(jié)問題等學(xué)習(xí)方法，對于研究內(nèi)容、研究中的問題進行實時指導(dǎo)。畢業(yè)論文完成后，要求學(xué)生回國內(nèi)答辯。目前，參加國際交流的學(xué)生數(shù)量逐年增加，探索怎樣保證該部分同學(xué)畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量是我們今后重點探討的問題。

四、畢業(yè)設(shè)計中仍存在的問題

1.畢業(yè)實習(xí)時間短。以同濟大學(xué)給水排水專業(yè)為例，盡管對畢業(yè)實習(xí)從教師配置、培訓(xùn)、前期講座方面等做了工作，以保證學(xué)生對實際工程有直觀、全面的認識，但是兩周的畢業(yè)實習(xí)時間無法保證學(xué)生對工藝環(huán)節(jié)的深入了解。

2.年青教師的工程能力缺乏。師資中的青年教師普遍存在學(xué)校直接到學(xué)校，學(xué)歷高，工程實踐經(jīng)驗明顯不足，專業(yè)知識存在局限性，在畢業(yè)設(shè)計課題的選擇、構(gòu)建和指導(dǎo)方面的問題。以同濟大學(xué)給水排水專業(yè)為例，45歲以下教師比例達到55%，而其中90%都是從本科、碩士、博士、博士后到工作。主要的能力積累在于科研方面，普遍缺少實際工程經(jīng)驗。

參考文獻：

篇(6)

2009年之前，學(xué)校所有專業(yè)畢業(yè)設(shè)計工作以“畢業(yè)設(shè)計（論文）工作手冊”為指導(dǎo)進行。整個畢業(yè)設(shè)計分為畢業(yè)設(shè)計動員、學(xué)生選題、畢業(yè)設(shè)計前期檢查、畢業(yè)設(shè)計中期檢查和畢業(yè)設(shè)計后期答辯等階段。各階段又有子任務(wù)需要完成。在學(xué)生選題階段，教師設(shè)置的題目和內(nèi)容要讓學(xué)生知曉，并且學(xué)生和老師之間需要有溝通交流的機會，進而選題。學(xué)生可能對某幾個老師的題目感興趣，但最終只能選擇一個老師的一個題目。老師所帶的學(xué)生數(shù)也是有限制的。在畢業(yè)設(shè)計前期檢查階段，各畢業(yè)設(shè)計小組組長需要查看本組教師的任務(wù)書和學(xué)生的開題報告是否符合要求和規(guī)范，并需要把意見反饋給指導(dǎo)教師和學(xué)生使其進行整改。在畢業(yè)設(shè)計中期檢查階段，學(xué)生需按照規(guī)定的時間、地點進行分組答辯。各畢業(yè)設(shè)計小組需要根據(jù)任務(wù)書的進度要求檢查學(xué)生目前的工作進度，提出問題和建議。所有這些不僅需要在場參加答辯的學(xué)生知道，也需要他們的指導(dǎo)教師了解。在后期答辯階段，學(xué)生提交論文后，指導(dǎo)教師和評閱教師進行評閱打分，學(xué)生按照答辯要求演示PPT和程序，答辯組給出學(xué)生的答辯成績。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計總評成績由指導(dǎo)教師成績、評閱教師成績和答辯成績按比例構(gòu)成。以上這些過程均需要學(xué)院教務(wù)員向指導(dǎo)教師和學(xué)生下達通知完成。期間的各種成績匯總、報表填寫均需手動完成。在我校專業(yè)數(shù)量和師生人數(shù)迅速增加的情況下，這種全手動的畢業(yè)設(shè)計管理模式已經(jīng)不能滿足畢業(yè)設(shè)計工作需求，迫切需要進行畢業(yè)設(shè)計管理手段的改革。

二、院級畢業(yè)設(shè)計管理的信息化建設(shè)

為解決日益增長的畢業(yè)設(shè)計管理的信息化需求，以“畢業(yè)設(shè)計（論文）工作手冊”和“信息管理學(xué)院畢業(yè)設(shè)計（論文）管理規(guī)范”為依據(jù)，信息管理學(xué)院（以下簡稱“我院”）于2008年自行開發(fā)并于2009年使用了“信息管理學(xué)院畢業(yè)設(shè)計管理信息系統(tǒng)”進行畢業(yè)設(shè)計輔助管理工作。該系統(tǒng)具有畢業(yè)設(shè)計基本信息一次性輸入并隨時更新功能，保證了學(xué)生信息、教師信息、題目信息的一致性，并且具有匯總統(tǒng)計功能，各角色教師錄入成績后系統(tǒng)按照比例統(tǒng)計出學(xué)生的總評成績，提高了畢業(yè)設(shè)計效率保證了學(xué)生成績的準確性。教師間可以相互溝通學(xué)生畢業(yè)設(shè)計情況的功能，提高了工作效率。畢業(yè)設(shè)計過程管理規(guī)范和輔助的信息系統(tǒng)構(gòu)成了我院畢業(yè)設(shè)計過程管理的兩條主線，該管理系統(tǒng)從2009年到2013年的實施過程中不斷完善功能模塊建設(shè)，完成了1713名學(xué)生、250余人次教師參加的畢業(yè)設(shè)計工作。其各主要階段流程圖如下。在前期檢查階段，檢查組組長在系統(tǒng)中輸入題目、任務(wù)書和開題報告檢查情況，指導(dǎo)教師可登陸系統(tǒng)查看。指導(dǎo)教師根據(jù)檢查意見指導(dǎo)學(xué)生進行修改，。在中期檢查階段，檢查組長將學(xué)生中期檢查情況錄入系統(tǒng)，指導(dǎo)教師登陸查看，并根據(jù)檢查意見對學(xué)生的情況進行整改和指導(dǎo)。在后期答辯階段，由于涉及到三方成績匯總計算以及二次答辯，該系統(tǒng)就尤為重要。首先，系統(tǒng)根據(jù)三方成績統(tǒng)計出每名學(xué)生的總評成績；其次，教學(xué)秘書根據(jù)總評成績匯總出需要參加二次答辯的學(xué)生名單；最后，進行二次答辯確定學(xué)生最終成績。管理規(guī)范與管理系統(tǒng)之間交互眾多，涉及到學(xué)生、題目、各項成績評定，如果沒有規(guī)范的管理和系統(tǒng)的技術(shù)支持很容易出錯。經(jīng)過5年的畢業(yè)設(shè)計管理實踐，證明我院的管理規(guī)范和技術(shù)手段是可靠、實用、高效的。但由于是針對我院情況開發(fā)的畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)，未考慮學(xué)校其它學(xué)院情況，故而沒有在全校范圍內(nèi)實施。全校所有學(xué)院迫切需要一個統(tǒng)一的畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)來支撐畢業(yè)設(shè)計工作。

三、校級畢業(yè)設(shè)計管理的信息化建設(shè)

1.學(xué)校畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)整體功能框架經(jīng)過2013年在經(jīng)濟管理學(xué)院的試運行，2014年學(xué)?！爱厴I(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)”在全校范圍內(nèi)正式投入使用。學(xué)校畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)綜合考慮了畢業(yè)設(shè)計過程管理的各個階段和各個細節(jié)，將使用系統(tǒng)的角色分為管理員、專業(yè)負責(zé)人、指導(dǎo)教師和學(xué)生。管理員負責(zé)系統(tǒng)的全局設(shè)置，專業(yè)負責(zé)人、指導(dǎo)教師和學(xué)生在系統(tǒng)中交叉合作完成畢業(yè)設(shè)計各階段任務(wù)。（1）專業(yè)負責(zé)人基本任務(wù)包括：教師信息更新、教師所帶學(xué)生任務(wù)數(shù)的設(shè)置、畢業(yè)設(shè)計課題審核、為畢業(yè)設(shè)計論文指定評閱教師、學(xué)生選題宏觀調(diào)控、論文答辯分組和論文推優(yōu)等。（2）指導(dǎo)教師基本任務(wù)包括：課題申報、學(xué)生選題管理、過程管理和論文評優(yōu)等。過程管理包括學(xué)生任務(wù)書下發(fā)、開題報告檢查、過程指導(dǎo)記錄、中期檢查、指導(dǎo)教師評閱及成績錄入、其他論文評閱及成績錄入和答辯成績錄入等。（3）學(xué)生基本任務(wù)包括：畢業(yè)設(shè)計選題瀏覽、查看課題任務(wù)書、提交開題報告、填寫過程指導(dǎo)記錄、提交中期檢查文檔、提交論文和附錄、查看答辯時間和地點、查看畢業(yè)設(shè)計成績、查看警告歷史以及下載文件等。

2.通過實踐需要改進的功能通過2014年畢業(yè)設(shè)計工作的實踐，該套畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)能夠滿足全校各學(xué)院畢業(yè)設(shè)計工作的基本需要，能夠為畢業(yè)設(shè)計過程管理提供輔助作用，能夠提供師生溝通平臺，提高了畢業(yè)設(shè)計工作效率，但仍有需要改進之處。（1）增加各學(xué)院二次開發(fā)平臺的自由度。由于各學(xué)院專業(yè)特點以及畢業(yè)設(shè)計管理規(guī)律不同，需要增加畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)學(xué)院平臺的自由度，讓學(xué)院根據(jù)自己的需求進行功能模塊的設(shè)置。（2）增加前期、中期、后期答辯分組的通用性。由于我院在整個畢業(yè)設(shè)計過程中的所有檢查分組完成，為保證檢查組教師對檢查對象從開始選題到最后答辯了如指掌，我院各階段檢查分組均一致。系統(tǒng)應(yīng)保持分組一致性，無需各階段重新錄入分組信息。（3）增加學(xué)院二次答辯功能模塊。目前該系統(tǒng)中沒有二次答辯模塊，無法實現(xiàn)二次答辯的分組、成績錄入等各項功能。（4）改進中期檢查結(jié)果由學(xué)生錄入情況。中期檢查結(jié)果應(yīng)由檢查組教師錄入，這樣可以保證錄入信息的準確性和及時性。（5）改進評語自動生成功能。目前系統(tǒng)中各類評語必須在頁面輸入但又無法自動生成word文檔，需要實現(xiàn)頁面錄入評語即可自動生成word評語表的功能。

四、畢業(yè)設(shè)計過程管理的信息化建設(shè)方向

通過院級以及校級畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)的應(yīng)用與實踐，畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)的建設(shè)方向如下：首先，系統(tǒng)應(yīng)該既有扎實的基礎(chǔ)平臺又要給予各學(xué)院和部門一定的靈活度和自由度，使其能夠結(jié)合自身特點進行深入開發(fā)和設(shè)計。這樣的系統(tǒng)才能滿足不同學(xué)院要求，真正為畢業(yè)設(shè)計管理工作服務(wù)。其次，畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)要與其他教學(xué)系統(tǒng)相聯(lián)系。如與我校正方教務(wù)系統(tǒng)連接，這樣畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)中的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成績就可以直接導(dǎo)入正方教務(wù)系統(tǒng)而無須重新手工錄入；與中國知網(wǎng)系統(tǒng)相聯(lián)系，這樣就無須學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)和中國知網(wǎng)系統(tǒng)中重復(fù)上傳論文。

五、總結(jié)

篇(7)

Key words： construction universities；BIM collaborative graduation design；teaching resources；teaching platform；teaching quality

中圖分類號：TP391 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）14-0240-02

0 引言

眾所周知，BIM又稱為建筑信息模型，在具體操作過程中，通過創(chuàng)建三維建筑模型，利用和共享模型中的信息，從而確保項目設(shè)計、建造和運營管理緊密聯(lián)系，并促進信息暢通，方便相關(guān)部門的聯(lián)系，實現(xiàn)項目周期全過程的信息化。對建筑類本科院校來說，推動BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計具有重要作用，可以突破傳統(tǒng)課堂的時空界限，具有彈性的學(xué)習(xí)時間和隨時隨地進行設(shè)計的靈活方式，有著廣泛的適用范圍，能滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需要。有利于方便畢業(yè)設(shè)計的各項工作，能夠給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來巨大方便，因而其應(yīng)用也逐漸受到重視和關(guān)注。文章主要探討分析建筑類本科院校BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計的意義，并提出建筑類本科院校BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計的策略。希望能引起人們對這一問題的進一步關(guān)注，能夠?qū)IM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計實際工作發(fā)揮借鑒和指導(dǎo)作用。

1 建筑類本科院校BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計的意義

BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計順應(yīng)時展需要，具有重要現(xiàn)實意義，對建筑類本科院校教學(xué)具有積極作用。具體來說，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1 順應(yīng)信息技術(shù)快速發(fā)展的要求

計算機技術(shù)和通信技術(shù)的飛速發(fā)展，將人類帶入了信息時代，計算機網(wǎng)絡(luò)在人們生活和學(xué)習(xí)中的運用越來越廣泛，并取得良好效果。目前，我國正處在信息化飛速發(fā)展時代，互聯(lián)網(wǎng)取得快速進步，人們對計算機的依賴越來越強，在工作和學(xué)習(xí)當中越來越離不開互聯(lián)網(wǎng)。BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計正是在這樣的背景下產(chǎn)生，利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)知識，進行畢業(yè)設(shè)計，建立學(xué)習(xí)模型，對建筑類本科院校畢業(yè)設(shè)計各項活動開展具有積極作用。[1]

1.2 改革建筑類本科院校教學(xué)方式的需要

傳統(tǒng)課堂教學(xué)以老師講解為主，學(xué)生處于被動的、被支配地位，這種教學(xué)方式不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，難以提高課堂教學(xué)效果。而利用計算機技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，通過采用BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計方式，能改變將學(xué)生束縛在課堂的情況。畢業(yè)設(shè)計方式更靈活，學(xué)生可以不受時間和空間的束縛進行學(xué)習(xí)，更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。還能緩解教室不夠用、師資短缺、學(xué)校教學(xué)負擔過重等情況。

1.3 具有自身顯著特點和優(yōu)勢。教學(xué)過程中，建筑類本科院校BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計具有顯著的特點，具體來說，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

①能夠充分調(diào)動學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的積極性與主動性。學(xué)生通過BIM能獲取大量的與畢業(yè)設(shè)計相關(guān)的資料，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計需要整理和加工。并根據(jù)興趣愛好進行選擇，有利于活躍學(xué)生思維，提高學(xué)習(xí)主動性，取得良好的教學(xué)效果，提高建筑類本科院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

②最大限度的利用教學(xué)資源。BIM可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不僅能提高網(wǎng)絡(luò)資源利用率，還能最大限度利用畢業(yè)設(shè)計的各種資源。學(xué)校可以在現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計資源的基礎(chǔ)上，開發(fā)新的資源。并通過BIM讓學(xué)生了解，使教學(xué)資源更好的為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計各項工作服務(wù)。

③BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計的方式更加靈活。互聯(lián)網(wǎng)時代，教育教學(xué)的顯著特點是不受時間和空間限制，任何人可以在任何時間、任何地點，從任何章節(jié)學(xué)習(xí)任何知識，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時，對時間沒有規(guī)定，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生可以自由靈活的選擇學(xué)習(xí)方式，有利于增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。[2]并在BIM的支持下，合理利用各種教育教學(xué)資源，更好完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。

④師生之間的交流更加方便。信息技術(shù)支持下，教學(xué)平臺具有互動功能，老師、學(xué)生之間的交流也變得十分方便。對學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的疑難點，老師可以及時解答，有針對性的進行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解答疑問。并加強對畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)工作，從而促進畢業(yè)設(shè)計任務(wù)順利完成。

⑤有利于規(guī)范BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計管理。可以將計算機自動處理功能運用到畢業(yè)設(shè)計和教學(xué)管理當中，學(xué)生的咨詢、查詢、管理、考試等，都能夠通過互聯(lián)網(wǎng)交互方式完成。有利于規(guī)范BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計管理，提高管理工作效率。

2 建筑類本科院校BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計的策略

正因為建筑類本科院校BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計具有如此重要的意義，今后在畢業(yè)設(shè)計中需要從以下幾個方面入手，從而更好推動畢業(yè)設(shè)計各項工作，提高畢業(yè)設(shè)計效果，滿足建筑類本科院校教學(xué)和學(xué)習(xí)需要。

2.1 構(gòu)建BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計平臺

BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計平臺，可以建立在網(wǎng)站上。具體頁面設(shè)計中，將畢業(yè)設(shè)計的信息詳細公布，方便學(xué)生了解和操作。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)了解BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計的具體情況，包括畢業(yè)設(shè)計有哪些內(nèi)容，起止時間，對設(shè)計的具體要求，BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計的操作程序等。學(xué)生通過相關(guān)提示進入系統(tǒng)，按照規(guī)定填寫信息，由學(xué)校進行審查，審查通過后學(xué)生就能進行相關(guān)的設(shè)計操作，利用BIM指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計各項工作。學(xué)校教學(xué)管理部門在收到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計信息后，對信息進行審查，對符合條件的學(xué)生，以郵件方式通知學(xué)生登錄名和密碼，學(xué)生憑登錄名和密碼就能進入頁面，開展BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計各項工作。[3]對整個畢業(yè)設(shè)計來說，它既有管理功能也有交流功能，明確畢業(yè)設(shè)計的重點和難點，畢業(yè)設(shè)計的目的、學(xué)習(xí)要求，同步練習(xí)題，學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計需要閱讀的參考數(shù)目等。在交流模塊建立交流平臺，這樣方便在BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計中，學(xué)生、老師間的交流互動。專題討論、學(xué)習(xí)疑難點討論中，老師和學(xué)生可以進行交流互動，老師可以解答學(xué)生BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計中遇到的疑問。并根據(jù)學(xué)生實際情況加以指導(dǎo)，讓學(xué)生更好掌握BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)知識。

2.2 合理設(shè)置BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計課程

設(shè)置BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計時，應(yīng)該以建筑類本科院校教學(xué)課程為參照，同時根據(jù)BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計特點做出適當調(diào)整。具體來說，應(yīng)該包括基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課。對專業(yè)課的教學(xué)最好分開進行，一段時間內(nèi)只講授一門專業(yè)課。因為畢業(yè)設(shè)計任務(wù)多，一些學(xué)生比較忙，空閑時間少，運用這種方式可以保證學(xué)生有較為充足的時間學(xué)習(xí)。不會因為時間緊張而產(chǎn)生過大的學(xué)習(xí)壓力，使他們保持對BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計的興趣，[4]更好參與BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計，順利完成畢業(yè)設(shè)計各項任務(wù)。

2.3 恰當展示BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容

BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計中，應(yīng)根據(jù)畢業(yè)設(shè)計的計劃展示教學(xué)內(nèi)容，在不同時間段，向?qū)W生提供不同的BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，可以通過PPT、視頻、音頻投放。與此同時，還應(yīng)該根據(jù)設(shè)計內(nèi)容的不同適當布置一定量的、有針對性的作業(yè)，讓學(xué)生完成，以鞏固畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)內(nèi)容。作業(yè)形式是多種多樣的，案例分析、閱讀參考文獻等，學(xué)生完成作業(yè)的形式也是靈活多樣的，可以獨立完成、分組談?wù)?、共同完成，更好掌握相關(guān)內(nèi)容，為更好完成BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計任務(wù)創(chuàng)造便利。

2.4 保障BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量

為保障BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，應(yīng)該逐步完善公共服務(wù)體系，規(guī)范管理，加強BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計的資源共享和質(zhì)量控制。落實BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計標準，加大檢查監(jiān)督力度。例如，組織專家對BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計的課程設(shè)置、過程管理等進行認定，對師資、教學(xué)設(shè)施、多媒體課件等評估，定期抽查BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，對不能達到指標要求的學(xué)校，取消辦學(xué)資格。BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計中，管理部門認真履行職責(zé)，加強管理，保障BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。[5]例如，定期在網(wǎng)上征求學(xué)生的意見和看法，并將這些意見和建議反饋給指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師對指導(dǎo)工作適當調(diào)整，在以后畢業(yè)設(shè)指導(dǎo)中改進和完善，保證BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

2.5 改革創(chuàng)新BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計的考核評價方式

BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計完成后，學(xué)生在網(wǎng)上能查到成績和老師的評價。BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計合格后就能申請學(xué)位證和畢業(yè)證書。為保證BIM協(xié)同畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，教師在指導(dǎo)中應(yīng)該嚴格把握好考核和評價關(guān)，對學(xué)生考核和評價堅持客觀、公正原則。