序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語(yǔ)文；有效教學(xué)

在新課改背景下，為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生未來(lái)綜合發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極改變教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式，提升語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)與口語(yǔ)教學(xué)有效性，以完成新課改下小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)任務(wù)。

一、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字有效教學(xué)

在新課改背景下，為提升小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)有效性，首先，小學(xué)語(yǔ)文教師可以使用聯(lián)想生活識(shí)字教學(xué)方法，一方面，教師可以根據(jù)漢字特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)漢字音、義、形展開聯(lián)想，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)記憶，另一方面，教師可以采用猜謎方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更為清晰理解漢字字形、字義；其次，小學(xué)語(yǔ)文教師可以使用再現(xiàn)生活識(shí)字教學(xué)方法，利用實(shí)物刺激學(xué)生感官，如在“串”字教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生展示算盤珠，如在“尖”字教學(xué)中，就可帶領(lǐng)學(xué)生觀察圓錐體，再次，小學(xué)語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生回歸生活識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生去觀察校內(nèi)告示牌、櫥窗漢字以及校外車站牌、廣告牌漢字，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)[1]。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀有效教學(xué)

（一）合作教學(xué)法

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以采用合作教學(xué)法，讓學(xué)生在溝通交流中完成閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)。與此同時(shí)，通過(guò)合作教學(xué)還可以鍛煉學(xué)生基本技能，學(xué)生需在小組合作中傾聽其他成員話語(yǔ)，以鍛煉學(xué)生聽的能力，需要學(xué)生組織語(yǔ)言表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，以鍛煉學(xué)生說(shuō)的能力，需要學(xué)生有感情朗讀，鍛煉學(xué)生讀的能力，需要學(xué)生書寫整理觀點(diǎn)，鍛煉學(xué)生寫的能力。在合作教學(xué)法應(yīng)用中，首先，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，保證各組之間學(xué)習(xí)能力均衡，組內(nèi)成員分工明確，組內(nèi)成員需擔(dān)任組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員等職責(zé)，其中小組長(zhǎng)應(yīng)具有良好的語(yǔ)言表達(dá)、閱讀理解能力，可以起到帶頭作用；其次，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)為學(xué)生布置具有討論價(jià)值的問(wèn)題，保證學(xué)生合作討論興趣。例如，在《找春天》教學(xué)過(guò)程中，教師就可以為學(xué)生布置“閱讀課文，你從哪找到了‘春天’？”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作討論活動(dòng)，提高學(xué)生閱讀效率。

（二）情境教學(xué)法

小學(xué)語(yǔ)文教師運(yùn)用情境教學(xué)法，可以讓課堂教學(xué)氛圍變得更為生動(dòng)，以喚醒學(xué)生情感體驗(yàn)，提高課堂教學(xué)有效性。首先，小學(xué)語(yǔ)文教師可以為學(xué)生構(gòu)建生活情境，考量學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)、引入生活素材，以讓課堂教學(xué)內(nèi)容變得更為豐富，如在《傳統(tǒng)節(jié)日》教學(xué)過(guò)程中，教師就可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)節(jié)日特色活動(dòng)圖片、視頻，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣；其次，小學(xué)語(yǔ)文教師可以使用圖畫展現(xiàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖、剪貼畫、多媒體圖畫、粉筆畫、簡(jiǎn)筆畫，利用圖畫感受文本形象，幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容；再次，小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用音樂(lè)為學(xué)生渲染情境，讓學(xué)生在音樂(lè)氛圍中理解課文主題，體會(huì)作者情感；最后，小學(xué)語(yǔ)文教師可以組織學(xué)生開展角色扮演活動(dòng)，為學(xué)生構(gòu)建課堂表演情境，例如，在《狐假虎威》教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師組織學(xué)生戴頭飾進(jìn)行角色扮演，可以依照課本表演，也可以進(jìn)行適當(dāng)改編，以讓學(xué)生在角色代入中體會(huì)“人物”情感。

三、小學(xué)語(yǔ)文寫作有效教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教師在寫作教學(xué)中，教師使用讀寫結(jié)合教學(xué)方法可以幫助學(xué)生解決無(wú)話可說(shuō)的問(wèn)題，幫助學(xué)生豐富個(gè)人寫作素材，以提升寫作教學(xué)有效性。首先，小學(xué)語(yǔ)文教師可以在閱讀教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生共同揣摩文本語(yǔ)言表達(dá)、謀篇布局以及遣詞造句，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方法、修辭手法，并實(shí)踐應(yīng)用作者寫作方法開展寫話訓(xùn)練；其次，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極發(fā)揮課外閱讀作用，鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀、日常閱讀中記錄手抄本，記錄所學(xué)寫作知識(shí)；最后，小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用閱讀文本帶領(lǐng)學(xué)生開展段落仿寫、續(xù)寫活動(dòng)，為學(xué)生提供創(chuàng)新思維發(fā)揮平臺(tái)，讓學(xué)生在寫作鍛煉中獲得學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。除此之外，教師可以利用圖片形式帶領(lǐng)學(xué)生開展看圖寫話訓(xùn)練，在具體教學(xué)中，可以引入繪本教材，以豐富的圖片開展寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生寫作興趣。

四、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)有效教學(xué)

在新課改背景下，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)能力是小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)主要任務(wù)之一。首先，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極為學(xué)生營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中發(fā)表個(gè)人看法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位得到充分尊重，鍛煉學(xué)生敢于說(shuō)話的膽量；其次，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)借助閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、識(shí)字教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生開展朗讀活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)技巧；最后，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極在課堂教學(xué)中組織學(xué)生開展小組合作討論、辯論會(huì)、讀書分享會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉自身的口語(yǔ)技巧[2]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師采用聯(lián)想生活教學(xué)法、合作教學(xué)法、情境教學(xué)法、讀寫結(jié)合教學(xué)法以及活動(dòng)教學(xué)法，可以切實(shí)提升小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、口語(yǔ)教學(xué)有效性，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，

參考文獻(xiàn)

篇(2)

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫作教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)生最開始接觸一門語(yǔ)言正規(guī)的開始，通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)對(duì)其它學(xué)科更好的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言學(xué)科，需要學(xué)生在提倡生活中多積累素材，而寫作教學(xué)要求的是學(xué)生在寫作的過(guò)程中將平時(shí)積累的素材轉(zhuǎn)化為文字，從文字的字里行間表達(dá)出自己的情感。在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師需要培養(yǎng)小學(xué)生寫作的興趣，使其能夠樹立起寫作的信心，同時(shí)針對(duì)寫作過(guò)程中出現(xiàn)的一些代表性的詞語(yǔ)和句式，要引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成收集的習(xí)慣，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)存在的問(wèn)題

小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師、家長(zhǎng)乃至學(xué)生可能都認(rèn)為多練習(xí)寫作是提高小學(xué)生寫作能力的好途徑。但是，與此同時(shí)也就出現(xiàn)了一個(gè)小學(xué)生寫作的誤區(qū)，就是寫作的數(shù)量多，質(zhì)量卻不高。讓小學(xué)生大量地寫質(zhì)量不高的作文，是既耽誤時(shí)間又浪費(fèi)精力的做法，是得不償失的。小學(xué)生的思維是十分活躍的，其想象力非常豐富，但是在現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師往往更注重學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，常常忽略了對(duì)孩子想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，致使小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)陷入一種程式化框架，小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力被無(wú)情地扼殺。教師經(jīng)常會(huì)依據(jù)教學(xué)的需要，安排學(xué)生寫讀后感，例如，讀《圓明園的毀滅》后寫讀后感，這是教育學(xué)生勿忘國(guó)恥，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)精神的好方式，但是，圓明園被毀的慘狀只停在書本上，這本身就與學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)脫軌，學(xué)生要按照歷史進(jìn)行寫作，這樣的讀后感練習(xí)對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作力顯然幫助不大。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施

通過(guò)對(duì)目前小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在問(wèn)題的分析，本文作者認(rèn)為要想提高小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的質(zhì)量，可以從以下五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：

1. 擴(kuò)寬學(xué)生的寫作思路。

通過(guò)教學(xué)中作者發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在寫作的時(shí)候主要的困難就是想象力不足，寫作的時(shí)候缺乏寫作的素材，不能形成良好的創(chuàng)造性，這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候善于引導(dǎo)學(xué)生，開展課外閱讀，教師在課堂上應(yīng)該盡可能多的組織一些教學(xué)活動(dòng)，例如：在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中開展講故事比賽，有感情的閱讀課文，或者將日常生活中積累的寫作素材拿出來(lái)和其他同學(xué)分享，還可以開展詞語(yǔ)接龍活動(dòng)。通過(guò)這一類的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的知識(shí)量逐漸的完善。

2. 注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能。

在小學(xué)語(yǔ)文的寫作教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師不但需要為學(xué)生講解一些作文寫作的技巧，更應(yīng)該注重的是培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能，這里講的寫作技能不光光是背誦優(yōu)美的詞句和閱讀大量的文章，更應(yīng)該的是在作文選題的時(shí)候，選擇一些與學(xué)生的生活相接近的題目，讓學(xué)生的聯(lián)系寫作的時(shí)候，對(duì)生活中的一些事物去感悟，讓學(xué)生的內(nèi)心生活能夠很好的體現(xiàn)，還可以組織一些課外活動(dòng)，例如：班級(jí)內(nèi)部的拔河比賽，也可以組織籃球比賽等等，學(xué)生都喜歡參與這一類的活動(dòng)，在活動(dòng)中能夠產(chǎn)生自己的真實(shí)體會(huì)。

3. 提高學(xué)生寫作興趣。

“興趣是最好的老師”。無(wú)論做任何事情，只要對(duì)其有足夠興趣，做成的概率就得以大大提高。小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)也是如此，尤其當(dāng)對(duì)象還是年幼的小學(xué)生，更是如此。試想，若小學(xué)生在寫作中單純?yōu)榱送瓿山處煵贾玫娜蝿?wù)，想必十分無(wú)趣，但如果學(xué)生完成的是自己感興趣的事情，就會(huì)喜歡并樂(lè)于完成。因而，教師在寫作教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，如布置寫作任務(wù)時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好自由選擇作文題目，或者布置的選題是學(xué)生熟悉的，這樣就會(huì)使學(xué)生在寫作過(guò)程中有話要說(shuō)，有內(nèi)容可寫。

4. 認(rèn)真開展課外活動(dòng)。

上述提到當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)存在的重要問(wèn)題之一是寫作內(nèi)容缺乏真情實(shí)感。產(chǎn)生這一問(wèn)題的主要原因在于小學(xué)生缺乏必要的生活體驗(yàn)，使其在寫作中脫離實(shí)際，生搬硬套。針對(duì)這一問(wèn)題，教師需要從豐富學(xué)生生活體驗(yàn)入手，認(rèn)真組織開展形式多樣的課外活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)生活、走進(jìn)大自然體驗(yàn)、感受。學(xué)生見識(shí)的多了，體驗(yàn)的多了，自然感受就會(huì)深刻很多，寫作過(guò)程中自然就會(huì)思路開闊、真情流露。

5. 語(yǔ)文教師要加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的過(guò)程中，教師在開展教學(xué)的同時(shí)，還需要加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，隨著新課程改革的深入，目前已經(jīng)出現(xiàn)了一大批優(yōu)秀的課堂教學(xué)方法，例如：任務(wù)型教學(xué)方法、啟發(fā)式教學(xué)方法、情景教學(xué)模式等等，小學(xué)語(yǔ)文教師需要及時(shí)的吸收新方法的思想，并靈活運(yùn)用到自己的課堂上，在教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生逐漸的形成自己的寫作風(fēng)格。

6. 有效的素材積累，厚積薄發(fā)。

篇(3)

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力提升；對(duì)策分析

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)物質(zhì)文明與精神文明協(xié)調(diào)發(fā)展的新型社會(huì)，是以創(chuàng)新為主導(dǎo)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)所需要的亦是高質(zhì)量、全能型人才，社會(huì)的需求就是教育發(fā)展的目標(biāo)。小學(xué)階段是一個(gè)人學(xué)習(xí)生涯中的基礎(chǔ)性階段，語(yǔ)文學(xué)科更是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，語(yǔ)文作為母語(yǔ)學(xué)科，小學(xué)生對(duì)其有著更高的熟悉度，這是語(yǔ)文教師培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要優(yōu)勢(shì)條件。筆者已經(jīng)從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作多年，有著自己的心得和體會(huì)，在這里與大家一起分享，并且提出幾點(diǎn)建議，希望能夠?qū)V大小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)工作有所啟發(fā)和幫助。

一、語(yǔ)文教師要重視提升教學(xué)內(nèi)容的趣味性

小學(xué)生由于年齡的原因，與社會(huì)的直接接觸非常少，心理發(fā)展還處于較為幼稚的狀態(tài)，他們對(duì)于帶有趣味性的東西是沒(méi)有抗拒能力，因此，這是語(yǔ)文教師提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要突破點(diǎn)，語(yǔ)文教師要想盡各種辦法來(lái)提升自己教學(xué)的趣味性，以此來(lái)激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

舉例說(shuō)明：我在講課的過(guò)程中，非常注意自己的言行舉止，為吸引小學(xué)生的注意力，我盡可能多地運(yùn)用幽默的教學(xué)語(yǔ)言。在講授《我不是最弱小的》一課時(shí)，我問(wèn)學(xué)生怎么理解弱小這個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)小男生直接站起來(lái)?yè)尨穑骸叭跣【褪且稽c(diǎn)力氣都沒(méi)有?！碑?dāng)我聽到這個(gè)答案時(shí)，我就已經(jīng)知道這個(gè)小男生并沒(méi)有按照我的要求好好進(jìn)行課文的預(yù)習(xí)，但是我并沒(méi)有明確指出來(lái)，而是走到他面前說(shuō)：“按照你的說(shuō)法，如果我今天生病了，身上一點(diǎn)力氣都沒(méi)有，那我豈不是這個(gè)班上最弱小的？”頓時(shí)課堂上爆發(fā)了一陣笑聲，小男生有些摸不著頭腦，呆呆地看著我，于是我找了一名查過(guò)字典的學(xué)生給他解釋了一下，他才恍然大悟。有的時(shí)候，幽默的語(yǔ)言是更有影響力和教育意義的，我的一句看似簡(jiǎn)單的玩笑話，讓小男生意識(shí)到自己沒(méi)有預(yù)習(xí)的嚴(yán)重性，同時(shí)也讓其他學(xué)生受到教育，明白了課前預(yù)習(xí)的重要性，而課前預(yù)習(xí)就是提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要途徑。

二、語(yǔ)文教師要給予小學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)

要想提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最首要的是要喚醒小學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)的動(dòng)力。小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不多，知識(shí)儲(chǔ)備不高，他們并不能真正意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的真正含義，這就需要教師從外界加以引導(dǎo)，發(fā)揮客觀因素的能動(dòng)性作用，以此來(lái)帶動(dòng)小學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識(shí)。在我看來(lái)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是需要依靠自我的表現(xiàn)和教師的肯定二者之間的相互作用來(lái)激發(fā)和維護(hù)的。

舉例說(shuō)明：我在語(yǔ)文課堂上，并不會(huì)拿出教師高高在上的權(quán)威姿態(tài)來(lái)面對(duì)自己的學(xué)生，而是與學(xué)生平起平坐，給予小學(xué)生足夠的權(quán)利。我作為一名語(yǔ)文教師，我有責(zé)任、有義務(wù)為小學(xué)生創(chuàng)造自由展現(xiàn)自己的空間和舞臺(tái)。小學(xué)生有著非常強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，他們總是希望將自己知道的東西全部展現(xiàn)在教師面前，以此來(lái)得到教師的肯定，教師的肯定會(huì)極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如，我在講授《鳥島》這一課時(shí)，我讓學(xué)生先在課下制作自己最喜歡的一種小鳥的模型，了解他們的習(xí)性，在正式上課時(shí)，讓每一個(gè)小學(xué)生都站在講臺(tái)上介紹自己的小鳥，并且模仿小鳥的叫聲以及介紹鳥的生活習(xí)性，學(xué)生的興致都非常高，我在下面坐著觀看他們的表演時(shí)，突然意識(shí)到原來(lái)學(xué)生是享受這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)狀態(tài)的，這樣的教學(xué)模式更加適合他們的天性，他們?cè)谶@樣的模式下會(huì)變得非常積極和主動(dòng)，我能清楚地感受到他們?cè)谡宫F(xiàn)自己的過(guò)程中是多么的快樂(lè)，這是我在日常的授課過(guò)程中看不到的東西。小學(xué)生并不是不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，而是我們教師用錯(cuò)了方式，要想讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，最簡(jiǎn)單的就是學(xué)會(huì)放手，順應(yīng)小學(xué)生的天性來(lái)教學(xué)，這會(huì)是一件非常自然、美好的事情。

三、語(yǔ)文教師要精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激起小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望

一個(gè)好的開始就等于成功的一半。語(yǔ)文教師一定要重視課堂導(dǎo)入的作用，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)上下功夫。語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入與文藝界的各種相聲和小品是有著相通之處的，都是需要一個(gè)導(dǎo)入來(lái)激起聽眾的興趣，相信大家對(duì)于岳云鵬表演的相聲《我忍不了》都不陌生，當(dāng)我在看這段相聲的時(shí)候，如此巧妙的層層導(dǎo)入與銜接使我受到了啟發(fā)，這樣的導(dǎo)入同樣可以適用在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，于是我在語(yǔ)文教學(xué)中十分重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

舉例說(shuō)明：我在講授《軍神》這一課時(shí)，將題目作為了導(dǎo)入點(diǎn)，我相信這篇題目就足以吸引住學(xué)生的目光，于是我先讓學(xué)生專門就這篇文章的題目來(lái)提出自己的問(wèn)題，“為什么會(huì)有軍神這樣的稱呼？”“什么樣的軍人才能夠稱得上軍神？”“軍神到底是誰(shuí)？”等一系列問(wèn)題都被提了出來(lái)，小學(xué)生的想象能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象，我的目的達(dá)到了。我需要的就是學(xué)生為自己導(dǎo)入問(wèn)題，學(xué)生對(duì)自己提出來(lái)的問(wèn)題必然會(huì)有著更大的解決動(dòng)力，便更會(huì)迫不及待地尋找答案，這也不失為一種引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方式。

綜上所述，內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，外因是事物變化發(fā)展的條件，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用。語(yǔ)文教師要想提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最重要的便是要激起小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)也需要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的外在條件。以上是我的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與建議，與大家共勉。

參考文獻(xiàn)：

篇(4)

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 教研 問(wèn)題 對(duì)策

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)遵循以下原則

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的工程，必須在一定的原則指導(dǎo)下進(jìn)行。所謂的原則，通常是指"觀察問(wèn)題、處理問(wèn)題的準(zhǔn)繩"。我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)原則應(yīng)堅(jiān)持以下幾點(diǎn)：

（一）堅(jiān)持整體教學(xué)原則

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要注意研究課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革，形成最佳的課堂結(jié)構(gòu)模式，以便向45分鐘要更高的教學(xué)質(zhì)量與效果。為此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意以下兩方面要求：第一，從整體把握全篇文章入手，進(jìn)入對(duì)重點(diǎn)的局部做精雕細(xì)刻的揣摩，再回到文章的整體上來(lái)總結(jié)；第二，課堂上要把能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授、情操陶冶與思維訓(xùn)練等小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)熔于課堂教學(xué)之中，這條原則在我的教學(xué)實(shí)踐中已時(shí)刻伴隨，而且很有成效。

（二）堅(jiān)持思維創(chuàng)新原則

語(yǔ)文能力的核心是思維能力，思維能力的最高層次是創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是一種具有開創(chuàng)意義的高智能思維活動(dòng)。它既具有一般的思維基本性質(zhì)，又具有自身的獨(dú)創(chuàng)性、突破性和新穎性。尤其在這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代首先要求人們具有創(chuàng)新意識(shí)，要求學(xué)校教育把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力擺在突出位置。

（三）堅(jiān)持素質(zhì)教育原則

素質(zhì)教育是一種全新的教育思想和教育觀念，是針對(duì)應(yīng)試教育而言的，它是以提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以全面提高學(xué)生德、智、體、美、勞等諸素質(zhì)為主要內(nèi)容而實(shí)施的教育。為此，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師一定要從思想上實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，把培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教研存在的主要問(wèn)題

（一）課程繁多，身陷各種檢查研究

在小學(xué)中，許多學(xué)校都把教研活動(dòng)提到了重要日程，學(xué)期之初大都制定了周密的計(jì)劃。但教師認(rèn)為搞教研活動(dòng)，無(wú)非是聽聽課，根本就沒(méi)把其當(dāng)成一回事，公開課講的多了，教學(xué)方法大同小異，實(shí)在覺(jué)得心煩：倘使硬著頭皮聽下去簡(jiǎn)直是浪費(fèi)時(shí)間。教師誰(shuí)都知道這樣的教研難以收到應(yīng)有的效果，可是誰(shuí)都沒(méi)有勇氣去進(jìn)行教研創(chuàng)新。原因很簡(jiǎn)單：在一些學(xué)校，教師因?yàn)榻虒W(xué)負(fù)擔(dān)過(guò)重根本無(wú)力去從事教學(xué)研究活動(dòng)。大多數(shù)教師的周課時(shí)總量都在18節(jié)以上，既要各課、上課，又要管理班務(wù)，還要應(yīng)付各種評(píng)比、檢查、考核，完成各種計(jì)劃、記錄、報(bào)表等，哪有多余的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)新理念、鉆研新教材？即使勉強(qiáng)為之，也只是抄抄學(xué)習(xí)筆記而已，因?yàn)椴怀蜔o(wú)法完成，長(zhǎng)期以來(lái)大量的無(wú)效勞動(dòng)給教師帶來(lái)了繁重的教學(xué)壓力，實(shí)在是不堪重負(fù)。

（二）教研活動(dòng)形同虛設(shè)

許多學(xué)校為了把教研活動(dòng)搞的熱熱鬧鬧，在沒(méi)有充分準(zhǔn)備的情況下，就開始搞起了所謂的教研。一線教師都知道，教學(xué)研究是一個(gè)長(zhǎng)期而又復(fù)雜的過(guò)程，沒(méi)有持之以恒的精神是很難取得成績(jī)的。僅僅是為了熱鬧搞教研還不如干脆放棄。搞教研必須先有深厚的專業(yè)知識(shí)積累，在此基礎(chǔ)上再確定一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的研究課題，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，然后在教學(xué)中去驗(yàn)證，從而得出科學(xué)的結(jié)論。僅僅注重研究形式而忽視過(guò)程，終究難以取得驕人的成績(jī)。

（三）信息渠道落后，教研資源不足

一方面學(xué)校因?yàn)榻逃龡l件落后，導(dǎo)致教育信息閉塞，教師長(zhǎng)期處在封閉的教學(xué)環(huán)境中，教學(xué)思想和教育觀念難以及時(shí)更新，教學(xué)很難步入創(chuàng)新發(fā)展的軌道。另一方面教師只注重于校內(nèi)的探討，學(xué)校為節(jié)省資金也不愿派教師外出取經(jīng)，久而久之，教師的教學(xué)思想就變得極為陳舊，也就談不上去進(jìn)行教研創(chuàng)新了。

三、提高小學(xué)語(yǔ)文教研的策略

（一）課例研究

學(xué)校應(yīng)重視常態(tài)課的課例研究。以小學(xué)級(jí)組為單位先進(jìn)行單元備課，中心發(fā)言人對(duì)整個(gè)單元的課文進(jìn)行教材分析，明確教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)課文進(jìn)行初步的教學(xué)設(shè)計(jì)。在此基礎(chǔ)上，選取重點(diǎn)課文展開進(jìn)一步研討。執(zhí)教教師對(duì)所選課文進(jìn)行深入地鉆研，搜集有關(guān)資料，撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)。執(zhí)教后，級(jí)組內(nèi)進(jìn)行評(píng)課，針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)一步討論、修改和完善教學(xué)設(shè)計(jì)。

（二）專家引領(lǐng)

盡管教研是在“本?！闭归_的，是圍繞“本校”的教育教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行的，但它離不開專業(yè)人員的參與和引領(lǐng)，否則，校本教研的研究很難有大的提升，難以取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。因此在小學(xué)語(yǔ)文校本教研的過(guò)程中專家的引領(lǐng)就顯得非常重要。主要通過(guò)專題講座、專題談話、進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、教學(xué)示范、課題引領(lǐng)等形式指導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文教師的教研。

（三）網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)

為了提高研討的互動(dòng)性，可以利用QQ群。老師們?cè)谌荷蠈?duì)日常教學(xué)中出現(xiàn)的現(xiàn)象，充分發(fā)表意見和展開討論，使問(wèn)題困惑及時(shí)得到解答。更重要的是，在聽完課后，可以充分展開評(píng)課。除此，教師們還可以充分發(fā)揮自己博客的作用，把研究課的教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思公開發(fā)表。老師們聽完課后以跟貼的形式發(fā)表評(píng)課意見。只要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，老師們可以三言兩語(yǔ)，可以隨時(shí)提交意見，可以隨時(shí)補(bǔ)充意見，可以隨時(shí)借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，這樣的評(píng)課方式更加人性化，受到了廣大老師的歡迎?？缭綍r(shí)空的網(wǎng)絡(luò)下的教研模式促使教研活動(dòng)的參與面更廣，參與積極性更高，教研活動(dòng)更富有效益。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研，群策群力，大家把自己的教學(xué)困惑、教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與大家一起分享，凝聚更多人的智慧，達(dá)到一種更高的學(xué)術(shù)層次，促進(jìn)了普通教師與國(guó)家級(jí)專家和各地優(yōu)秀教師的廣泛交流，從而使每一個(gè)參與教研的人員都從中獲益。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中學(xué)語(yǔ)文教材教法改革當(dāng)議》

[2]《二十一世紀(jì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之我見》

篇(5)

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)效率；策略

一、引言

提高課堂教學(xué)效率是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中日益重要。隨著新課程改革的深入發(fā)展，很多學(xué)校和教師都將提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率作為一個(gè)重要的課題進(jìn)行研究。這不僅僅因?yàn)檎Z(yǔ)文是一個(gè)國(guó)家母語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，更重要的是提高課堂教學(xué)效率已經(jīng)超出了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的本身，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、學(xué)生思維能力的拓展以及教師的專業(yè)能力發(fā)展等方面都有著重要的影響。課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量、完成教育目標(biāo)的最主要的渠道。那么對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，他們的主要陣地則是小學(xué)語(yǔ)文課堂，因此關(guān)注小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量最應(yīng)該關(guān)注的是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，要想提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效益必須先從小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率入手。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率低的因素分析

目前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)基本知識(shí)的傳授是重視了，但是卻嚴(yán)重忽視了小學(xué)生的語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，比如不管是什么類型的語(yǔ)文課基本都是按照統(tǒng)一硬性的規(guī)定學(xué)生必須會(huì)寫生字，會(huì)讀及會(huì)背課文，并且想當(dāng)然認(rèn)為這幾個(gè)方面學(xué)生做到了也就算授課成功，殊不知這樣的課堂教學(xué)卻嚴(yán)重影響到了學(xué)生的語(yǔ)文思維及語(yǔ)文實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高。最后，很多的小學(xué)語(yǔ)文課堂為了響應(yīng)素質(zhì)教育中體現(xiàn)學(xué)生的主體的要求而刻意營(yíng)造熱鬧的課堂氣氛，但是沒(méi)有收到預(yù)想的效果，只是把很多的比如合作式學(xué)習(xí)方式等當(dāng)成了一種形式。新課程改革強(qiáng)調(diào)在課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是起到指導(dǎo)和輔助作用。但在小學(xué)語(yǔ)文的課堂上，小學(xué)語(yǔ)文教師則是穿新鞋走老路，還是以自我為中心，以教師的講為主體，為了達(dá)到每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，不在乎學(xué)生的反應(yīng)如何，只要是自己完成計(jì)劃的教學(xué)任務(wù)就是成功的課堂。小學(xué)生處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)效果較低。

三、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的對(duì)策

（一）走進(jìn)學(xué)生，拉近師生間的距離

長(zhǎng)期“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)思想讓一些老師習(xí)慣高高在上，不愿意主動(dòng)的去親近學(xué)生，關(guān)心學(xué)生。而學(xué)生也畏懼老師，和老師有很大的隔膜，他們不愿意主動(dòng)的在課堂上發(fā)言，將自己的觀點(diǎn)和想法在課堂上與老師和別的同學(xué)分享，看見老師繞道走，不愿意跟老師打招呼。只有老師先主動(dòng)地走入學(xué)生中間去，讓學(xué)生感受你的關(guān)愛、善意，才能拉近彼此間的距離，從而建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加主動(dòng)積極，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。要想親近學(xué)生，教師首先要具備親和力，而微笑無(wú)疑就是增加親和力的最佳武器。一個(gè)有親和力的語(yǔ)文老師一定是經(jīng)常面帶微笑，微笑在教育教學(xué)工作中具有很大的暗示和感召作用，如果老師經(jīng)常用微笑鼓勵(lì)學(xué)生，感染學(xué)生，相信學(xué)生會(huì)從老師的微笑里看到老師那顆博愛寬容的心，從而也會(huì)以熱烈的情感來(lái)回應(yīng)老師。老師要讓學(xué)生體會(huì)到老師的關(guān)愛，從而在關(guān)愛中找回學(xué)習(xí)的信心，重燃學(xué)習(xí)的興趣，而不是把學(xué)習(xí)當(dāng)作是苦痛的折磨。每個(gè)學(xué)生都是自由、獨(dú)立的個(gè)體，擁有自己的思想和個(gè)性，教師要尊重他們，理解他們。并且要善于去挖掘他們的閃光點(diǎn)，并且根據(jù)學(xué)生不同的特長(zhǎng)和能力在教學(xué)中提出自己的教學(xué)期待。

（二）仔細(xì)推敲，提出的問(wèn)題要有價(jià)值

教師問(wèn)的好也是教的好的一個(gè)方面。教師在提出某個(gè)問(wèn)題之前應(yīng)該充分考慮其價(jià)值，能否啟迪學(xué)生思考，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，是否對(duì)突破文章重難點(diǎn)有幫助。有的教師在課堂上問(wèn)題無(wú)數(shù)，幾乎每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)設(shè)置很多問(wèn)題，學(xué)生頻繁的回答問(wèn)題絲毫沒(méi)有激發(fā)他們的求知欲，反而讓他們陷入聽覺(jué)疲勞狀態(tài)，以至于無(wú)法辨別課堂的重難點(diǎn)。因此教師在課堂上一定要精選一些典型的、對(duì)突破重點(diǎn)難點(diǎn)有幫助的問(wèn)題，讓學(xué)生在少而精的問(wèn)題上集中注意力，開拓思維。在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候要關(guān)注所有學(xué)生的發(fā)展，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)回答問(wèn)題的過(guò)程中享受成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（三）搞好課后練習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，就要引導(dǎo)學(xué)生多做練習(xí)。課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固要依靠課后的練習(xí)，課后練習(xí)要針對(duì)該堂課的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)重點(diǎn)難點(diǎn)加以訓(xùn)練，強(qiáng)化練習(xí)，課后的練習(xí)對(duì)于下節(jié)課的知識(shí)再現(xiàn)具有重要意義，學(xué)生會(huì)在最短的時(shí)間內(nèi)回憶起以往學(xué)習(xí)的知識(shí)信息，教師咋最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，這對(duì)于提高課堂教學(xué)效率的重要意義不言而喻。教學(xué)實(shí)踐證明：“授人以魚不如授人以漁”，教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，既能讓學(xué)生收獲獲取新知的喜悅，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性；又能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這對(duì)于提高課堂教學(xué)效率而言絕對(duì)是事半功倍的舉措。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡華杰.《提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略》.《科學(xué)教育》.2011，3

[2]蔡璞，秦玉明.《如火如荼提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率》.《科學(xué)教育》.2010，4

篇(6)

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語(yǔ)文；網(wǎng)絡(luò)信息化；教學(xué)效果

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)信息化的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，教育改革也逐步融入進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。小學(xué)教育越來(lái)越注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，強(qiáng)調(diào)對(duì)小學(xué)生的潛能給予一定程度的激發(fā)，著重關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新性思維以及實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，也注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，給予學(xué)生創(chuàng)造快樂(lè)的能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)階段的重要學(xué)習(xí)科目，在當(dāng)前這個(gè)信息化時(shí)代，有效結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息資源以提高教學(xué)效率，推動(dòng)信息化在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用，是十分值得思考的問(wèn)題。

一、小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)的意義

（一）營(yíng)造良好的課堂氛圍

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)涉及的理論知識(shí)范圍比較廣，而且知識(shí)的內(nèi)容較多，對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維有著較高的要求。在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師普遍過(guò)分看重對(duì)理論知識(shí)的講解，對(duì)書本的理論比較關(guān)注。這種固定模式的學(xué)習(xí)使學(xué)生的發(fā)散思維受到壓制，雖然理論知識(shí)掌握情況較好，但是學(xué)生在應(yīng)用過(guò)程中容易出現(xiàn)各種問(wèn)題，與實(shí)際生活脫節(jié)，難以真正將理論與實(shí)際有效聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)也影響了理論知識(shí)的真正掌握。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息化，可以豐富課堂教學(xué)，營(yíng)造良好的課堂氛圍，將枯燥的語(yǔ)文知識(shí)豐富起來(lái)，以多元化的方式展示給學(xué)生，比如音頻、視頻、圖片等多種形式，給予學(xué)生視覺(jué)、聽覺(jué)等多種感官的刺激，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中不斷應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要，網(wǎng)絡(luò)信息的廣泛性也對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有著很好的輔助作用。當(dāng)然，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在課堂上應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)需要更多的備課準(zhǔn)備，這也是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。但與此同時(shí)，這種方式會(huì)降低教學(xué)成本，大大提高教師在課堂上的授課效率，更重要的是，這種方式的教學(xué)能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

二、小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)的措施

（一）對(duì)信息資源有效利用

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)效率的提高，是當(dāng)前大部分語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中苦苦探求的，也是大家共同重視的問(wèn)題。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中信息資源的利用，主要有如下兩點(diǎn)注意：

1.利用網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的意義。信息化設(shè)備的使用，能夠有效促進(jìn)教師專業(yè)化水平的提高，促進(jìn)專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。所以，教師要不斷提高自身的技術(shù)水平，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，對(duì)傳統(tǒng)的板書減少利用，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息化的技術(shù)加以合理利用。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中需要注意的問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)是教師最重視的教學(xué)內(nèi)容。教師要對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源加以利用，或者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息化設(shè)備對(duì)教學(xué)進(jìn)行有效的啟發(fā)設(shè)計(jì)，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行有效教學(xué)，使學(xué)生能夠深刻掌握。例如在古詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)有關(guān)的優(yōu)秀作品進(jìn)行收集和掌握，像作品的寫作背景、作者簡(jiǎn)介以及古詩(shī)文等，都要進(jìn)行搜集，通過(guò)這些內(nèi)容豐富課堂教學(xué)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用，可以進(jìn)行古詩(shī)詞的朗讀示范，也可以播放一些有關(guān)資料，吸引學(xué)生興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)

學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體，在課堂上能夠積極主動(dòng)地開展知識(shí)的探索，這對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著重要的促進(jìn)作用，能夠帶動(dòng)語(yǔ)文課堂氛圍的營(yíng)造，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能更好地提高學(xué)生在課堂上的積極性。結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展實(shí)際情況，有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在自己積極主動(dòng)探索的情況下，進(jìn)行知識(shí)的積累。

課堂上借用多媒體，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境。將網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行充分利用，通過(guò)興趣的激發(fā)帶動(dòng)學(xué)生求知欲望，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都能充分參與學(xué)習(xí)，在實(shí)際參與過(guò)程中感受語(yǔ)文的魅力，將語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)化。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多媒體的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)多元信息的應(yīng)用，開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)的能力。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將更多、更豐富的信息進(jìn)行補(bǔ)充和調(diào)查，在課堂上對(duì)信息進(jìn)行整理，傳授給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)信息化。使學(xué)生在信息設(shè)備的使用下，更好地感受課堂上的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)豐富的知識(shí)進(jìn)行汲取和掌握，不但能夠有效豐富課堂教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，還能對(duì)發(fā)展過(guò)程中的學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，使教育更加符合時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)出更為國(guó)家所需要的人才。

（三）加強(qiáng)教師教學(xué)信息化的應(yīng)用能力

首先，要對(duì)教師的信息化設(shè)備應(yīng)用能力加以強(qiáng)化和培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用信息化設(shè)備。要積極開展教師之間的學(xué)術(shù)交流，彼此積極分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將教學(xué)方法以及好的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探討和共享。這是當(dāng)前時(shí)展的必然趨勢(shì)，未來(lái)對(duì)于信息化設(shè)備的應(yīng)用將更加廣泛，教師應(yīng)該看到信息化技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中帶來(lái)的便捷以及豐富的資源，積極對(duì)其進(jìn)行利用，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)的合理開展。

其次，要不斷提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，通過(guò)不斷的嘗試，對(duì)多種教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生發(fā)展需要的課程。要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)比，集思廣益。對(duì)于設(shè)計(jì)的方案要不斷更新和改進(jìn)，積極學(xué)習(xí)新知識(shí)，設(shè)計(jì)新的教學(xué)方案，并且要定期對(duì)新的優(yōu)秀課件進(jìn)行分享，促進(jìn)新的知識(shí)血液的流動(dòng)，促進(jìn)廣大教師專業(yè)化知識(shí)的完善。

最后，對(duì)于信息化的教學(xué)方法要不斷反思和總結(jié)，對(duì)應(yīng)用的長(zhǎng)處繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，對(duì)應(yīng)用的不足積極改善，從多種源頭吸收應(yīng)用過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)，將教學(xué)過(guò)程中的不足以及學(xué)生對(duì)信息化教學(xué)的意見、想法進(jìn)行溝通和掌握，通過(guò)改進(jìn)，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)新時(shí)代。

（四）將多媒體與傳統(tǒng)板書相結(jié)合

多媒體給教師和學(xué)生在知識(shí)傳授與領(lǐng)悟的過(guò)程中帶來(lái)更為輕松的手段，能夠使學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)更加感興趣，學(xué)習(xí)的氛圍也越來(lái)越好，這對(duì)于傳統(tǒng)的板書是一種創(chuàng)新和突破。但是教師不能完全打破板書的應(yīng)用，要將多媒體與板書有效結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂的有效性提升。在當(dāng)今多媒體應(yīng)用廣泛的情況下，教師很可能只關(guān)注到了多媒體應(yīng)用的便捷，但是對(duì)于教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是否能夠完全接受這種形式帶來(lái)的新知識(shí)，并沒(méi)有真正關(guān)注到，而且網(wǎng)絡(luò)資源豐富，信息量很大，學(xué)生能否真正掌握和接受，都需要教師深入觀察和把握，將信息量傳授的尺度把握好，合理應(yīng)用多媒體和傳統(tǒng)板書。

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)又是其他學(xué)科的基礎(chǔ)。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，語(yǔ)文教師要清晰認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是需要不斷改革的，要在語(yǔ)文課堂上對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行合理應(yīng)用，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，給小學(xué)生營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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篇(7)

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；有效性；方法

在課程改革不斷深入的今天，教育的發(fā)展已進(jìn)入了素質(zhì)教育的關(guān)鍵時(shí)期，“有效性”日漸成為評(píng)價(jià)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵詞。要想實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，很重要的一個(gè)途徑就是向40分鐘要效率。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性取決于教師能否充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提升學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的感悟?？傊?，有效的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是兼顧知識(shí)的傳授、師生情感的交流、培養(yǎng)學(xué)生智慧、注重塑造學(xué)生個(gè)性的過(guò)程。那么，如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性呢？筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出以下方法。

一、充分備課

上好語(yǔ)文課，需要語(yǔ)文教師解讀教材，查閱資料，形成教案。要寫好教案，教師首先要能夠找到本課程目前最好的教學(xué)資源。其次，教師要不要吝嗇時(shí)間去寫出詳細(xì)的、完整的教案，包括本課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)、案例分析、課堂講稿、閱讀清單、考試試題、教后反思等。教師通過(guò)仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、研讀教材，能大致明確本課程的結(jié)構(gòu)體系、各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系，并掌握本課題的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及選擇好本課程的教學(xué)方法。新課程呼喚以人為本的教育理念，教師在備課時(shí)要做到“心中有人”，不僅鉆研教材，還要備學(xué)生，必須考慮學(xué)生的具體情況，思考怎樣營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，思考怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣等。這樣才能做到有的放矢，事半功倍。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛

（一）精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，擴(kuò)大互動(dòng)空間

小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多文圖優(yōu)美、內(nèi)含豐富的好文章。教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，精心設(shè)計(jì)一些帶有思辯性和開放性的問(wèn)題，讓學(xué)生能從不同角度進(jìn)行思考與探究，從而擴(kuò)大互動(dòng)的空間。

（二）尊重每位學(xué)生

在課堂上，教師要轉(zhuǎn)變角色，尊重每位學(xué)生，師生之間平等對(duì)話，與學(xué)生一起分享，共同學(xué)習(xí)。只有這樣，師生之間、生生之間才能達(dá)到情感的溝通、心靈的交流和思維的碰撞。教學(xué)中，教師要注重運(yùn)用委婉的語(yǔ)氣、溫和的語(yǔ)言，如“你還有什么問(wèn)題嗎”“你還想說(shuō)什么呢”“沒(méi)關(guān)系，坐下來(lái)再想一想”等，讓學(xué)生感受到民主與平等，從而樹立對(duì)話的信心。

（三）多鼓勵(lì)，少批評(píng)

有些學(xué)生平時(shí)膽小怯懦，教師要多鼓勵(lì)少批評(píng)，要表?yè)P(yáng)那些敢于大膽發(fā)言、愿意發(fā)表不同意見的學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生都敢于暴露自己的想法，大膽表達(dá)自己的真實(shí)感受，從而促使學(xué)生之間、師生之間產(chǎn)生更廣泛、更深刻的互動(dòng)。教師對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)，如“XX同學(xué)，說(shuō)得真不錯(cuò)”“ XX同學(xué)，說(shuō)得真精彩”“XX同學(xué)，今天表現(xiàn)得真棒”等。教師對(duì)學(xué)習(xí)水平中下的學(xué)生，要先從比較容易的問(wèn)題開始，并巧妙引導(dǎo)，使每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

三、開展互動(dòng)教學(xué)，提高教學(xué)的有效性

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。因此，課堂上，我們應(yīng)努力尋求互動(dòng)支點(diǎn)，積極開展有效互動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程真正成為師生共同成長(zhǎng)的生命歷程。

（一）展示搜集信息，豐富互動(dòng)內(nèi)容

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中指出：“學(xué)生應(yīng)初步具備搜集和處理信息的能力?！闭n前，教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、到圖書館等方法查找收集各種資料，上課時(shí)帶到課堂上來(lái)進(jìn)行展示、交流，從而使課堂上的互動(dòng)內(nèi)容更加豐富。在生動(dòng)、多樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的思路打開了，交流的話題也增多了，情感體驗(yàn)也豐富起來(lái)了。展示交流，不但使學(xué)生理解了課文內(nèi)容，掌握了知識(shí)，而且還提高了他們的環(huán)保意識(shí)。

（二）捕捉課堂資源，適時(shí)調(diào)整互動(dòng)

課堂上，學(xué)生發(fā)表的見解、提出的問(wèn)題，或者錯(cuò)誤的回答，或者一個(gè)相互矛盾的看法，這些都是動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)資源，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。教學(xué)中，教師要有敏銳的眼光，善于捕捉這些稍縱即逝的有價(jià)值的信息，調(diào)整互動(dòng)內(nèi)容。這些資源有的可以引發(fā)一場(chǎng)激烈的討論，讓學(xué)生的思維不斷碰撞，使課堂在互動(dòng)中煥發(fā)出奪目的光彩。

四、借助現(xiàn)代教學(xué)媒體提高教學(xué)的有效性

語(yǔ)文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說(shuō)話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。在山區(qū)農(nóng)村小學(xué)的課堂上，大多數(shù)教師只憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板就完成了所有課文的教學(xué)。這樣單一的教學(xué)手段，久而久之，學(xué)生沒(méi)有了新鮮感，覺(jué)得枯燥無(wú)味，也就影響了教學(xué)效率。教師如果多運(yùn)用現(xiàn)代教具，如小黑板、掛圖、錄音機(jī)、電子白板等，結(jié)合聲音、圖片、視頻，就有可能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使其展開豐富的想象。如“稻子熟了，黃澄澄的，像鋪了一地金子”“棉花吐絮了，露出潔白的笑臉”“石榴笑得咧開了嘴”等，這些句子如果硬生生地從字面去理解，可能對(duì)于一些理解能力一般的學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)較抽象、難以理解；而如果結(jié)合聲音、圖片、視頻等，學(xué)生就會(huì)很容易理解，課文也就在看、說(shuō)、讀中植入了學(xué)生的腦海?？梢?，現(xiàn)代多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的發(fā)展，為學(xué)生注入了新鮮的活力，激起了其濃厚的興趣，從而提高了課堂教學(xué)效率。

五、通過(guò)師生交流提高教學(xué)有效性

有效的課堂教學(xué)離不開交流，要實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，必須引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的交流技巧。學(xué)生只有掌握了方法，才能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，才能提高教學(xué)的有效性。

首先，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，這種習(xí)慣要從低年級(jí)開始培養(yǎng)，要求學(xué)生做到教師講課時(shí)專心聽講，認(rèn)真傾聽教師的提問(wèn)和同學(xué)的發(fā)言?？赏ㄟ^(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述或轉(zhuǎn)述訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的注意力。其次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)清楚表達(dá)，做到說(shuō)話要明白，聲音要響亮，表達(dá)要生動(dòng)。教師可通過(guò)口語(yǔ)交際活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，從言之有物到言之有序，從言之有序到言之有理，從言之有理到言之有禮。再次，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，找出自己與別人的差距；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)敢于暢所欲言。