序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇工商管理專業(yè)分析范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

    (一)問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果

    依照自制調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容,分別對(duì)問(wèn)卷中的10道選擇題進(jìn)行百分率分析。調(diào)查結(jié)果顯示,?？?高職)院校工商管理大類專業(yè)的學(xué)生對(duì)自己專業(yè)的整體認(rèn)知不夠清晰,對(duì)專業(yè)的滿意度不高,對(duì)專業(yè)的核心課程了解不多,對(duì)就業(yè)前景感到迷茫。

    (二)對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析

    1.學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知不清,對(duì)專業(yè)只存在字面意義上的主觀了解。調(diào)查結(jié)果顯示,學(xué)生對(duì)專業(yè)的整體滿意程度不高。37.8%的受訪者當(dāng)被問(wèn)及“對(duì)所學(xué)專業(yè)是否滿意”時(shí)選擇“不滿意”,僅有7.0%的受訪者表示“非常滿意”,另有18.1%的受訪者表示“無(wú)所謂”。更有46.5%的受訪者表示對(duì)“專業(yè)核心課程”“不滿意”,選擇“非常滿意”和“比較滿意”的只占4.6%和27.7%。這充分說(shuō)明學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)非常不了解也不認(rèn)同,這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生極大的負(fù)面效應(yīng)。

    2.專業(yè)核心知識(shí)或技能界限模糊,競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。調(diào)查結(jié)果顯示,41.2%的工商管理大類專業(yè)開(kāi)設(shè)了“專業(yè)實(shí)踐類課程”,但仍有41.8%的學(xué)生對(duì)是否開(kāi)設(shè)了此類課程或課程效果表示“不清楚”,即這41.8%的受訪者可能對(duì)已開(kāi)設(shè)的專業(yè)實(shí)踐類課程根本不知道或不認(rèn)可。換言之,此類課程在學(xué)生的學(xué)習(xí)中效果并不明顯。何況在這41.2%的已確定開(kāi)設(shè)此類課程的受訪者中,又僅有14.9%的學(xué)生認(rèn)為“效果好”。當(dāng)然,這其中包括47%的受訪者可能處在低年級(jí),不排除他們有還未接觸到此類課程的可能性。然而在專業(yè)核心知識(shí)或技能的問(wèn)題中,高達(dá)41.0%的受訪者認(rèn)為“不知所學(xué)”,25.1%的受訪者認(rèn)為沒(méi)有掌握專業(yè)核心知識(shí)或技能。由此證明,此類課程的核心技能不被大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可,或者?？?高職)層次的工商管理類專業(yè)的核心知識(shí)或技能不夠突出。

    3.學(xué)生的期望值偏高,與現(xiàn)實(shí)狀況差距較大。調(diào)查結(jié)果顯示,分別有21.9%和37.2的受訪者表示所學(xué)專業(yè)知識(shí)或技能對(duì)今后就業(yè)或工作“不起作用”和“不太清楚”。受訪者了解的本專業(yè)對(duì)口就業(yè)的“不滿意率”高達(dá)34.1%,對(duì)口就業(yè)職位“滿意”和“比較滿意”的只占4.3%和11.0%。受訪者就業(yè)首選是“公務(wù)員或事業(yè)單位”,占比高達(dá)61.7%,選擇“企業(yè)單位”和“自主創(chuàng)業(yè)或自由職業(yè)”的比率之和都不超20%。另有18.4%的受訪者不清楚自己的就業(yè)意向。由此可見(jiàn),除去所謂國(guó)家“體制內(nèi)”的6成以上的受訪者,大多數(shù)學(xué)生的就業(yè)意向是盲目的、迷茫的。絕大多數(shù)學(xué)生選擇“公務(wù)員或事業(yè)單位”,然而在“國(guó)考”越來(lái)越熱的現(xiàn)實(shí)情況下,?？?高職)生考取公務(wù)員或事業(yè)單位已越來(lái)越難,只有少數(shù)人能順利通過(guò)“國(guó)考”,大部分人只能從事其它工作。這就必然導(dǎo)致此類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)職位與期望不相符。

    4.工商管理大類專業(yè)在?？茖哟卧O(shè)置的必要性及合理性有待考證。調(diào)查結(jié)果顯示,僅有18.0%的受訪者認(rèn)為在?？?高職)層次開(kāi)設(shè)工商管理大類專業(yè)是“合理且必要”的,有33.5%的受訪者認(rèn)為“既不合理也不實(shí)際”。由此可見(jiàn),超過(guò)三分之一的受訪者是持消極態(tài)度對(duì)待此類專業(yè)的。尤其是工商(企業(yè))管理專業(yè)中更是占76%的受訪者選擇“既不合理也不實(shí)際”和“沒(méi)考慮過(guò)”。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),?？?高職)層次的工商管理類學(xué)生的對(duì)口就業(yè)率低,且流失率高。

    (三)原因探析

    對(duì)調(diào)查結(jié)果分析探究,筆者認(rèn)為導(dǎo)致工商管理類專業(yè)規(guī)模在專科(高職)層次迅速膨脹以及學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知不清的原因主要有四:一是經(jīng)濟(jì)、社會(huì)迅猛發(fā)展,高等教育普及,中學(xué)進(jìn)入大學(xué)的絕對(duì)人數(shù)不斷增長(zhǎng),社會(huì)需求增加的大環(huán)境所導(dǎo)致。二是很多專業(yè)性高校競(jìng)相朝著綜合性院校發(fā)展,不斷增設(shè)新專業(yè)搶奪生源。三是工商管理類專業(yè)辦學(xué)成本相對(duì)較低,涉及的二、三級(jí)學(xué)科門類齊全、廣泛,且絕大多數(shù)專業(yè)能文理兼收,對(duì)學(xué)生的吸引力較強(qiáng)。四是學(xué)生在中學(xué)階段幾乎接觸不到工商管理類專業(yè),只能憑專業(yè)名稱來(lái)想象專業(yè)內(nèi)容及今后工作性質(zhì),存在認(rèn)知誤解?；谝陨显?學(xué)生進(jìn)校后抱怨所學(xué)與“想象”相距甚遠(yuǎn),甚至感覺(jué)“上當(dāng)受騙”,從而導(dǎo)致厭學(xué),專業(yè)認(rèn)可度低、滿意率低。加之非工商管理類的專科(高職)層次院校在開(kāi)設(shè)工商管理類專業(yè)后,師資力量薄弱,有些甚至是非工商管理類專業(yè)教師“轉(zhuǎn)向”后擔(dān)任工商管理類教師的現(xiàn)象普遍,造成授課效果不好,課程的針對(duì)性和專業(yè)性都不強(qiáng),對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力。從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳,畢業(yè)后難以對(duì)口就業(yè)。

    二、對(duì)策研究

    (一)加強(qiáng)教育引導(dǎo),明確學(xué)生專業(yè)認(rèn)知

    1.進(jìn)行專業(yè)核心技能展示,樹(shù)立專業(yè)形象。工商管理類專業(yè)的普遍缺陷是專業(yè)核心技能模糊,這也往往導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)的核心或骨干課程認(rèn)識(shí)不清。因此,此類專業(yè)要注重對(duì)核心骨干技能或課程的宣傳展示。例如,可以組織學(xué)生甚至是教師的專業(yè)技能比賽。以此來(lái)樹(shù)立專業(yè)形象,厘清專業(yè)知識(shí)或技能體系在學(xué)生心目中的構(gòu)架,提高學(xué)生的認(rèn)可度。

    2.明確就業(yè)目標(biāo),鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)口就業(yè)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo),使其明確自己的就業(yè)傾向。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)產(chǎn)生信任和興趣,鼓勵(lì)學(xué)生把興趣培養(yǎng)與專業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái),并根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃,從而為將來(lái)畢業(yè)后的對(duì)口就業(yè)奠定基礎(chǔ)。對(duì)口就業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量是反映專業(yè)認(rèn)同度和滿意度的重要指標(biāo),因此要積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)口就業(yè)。尤其對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生,學(xué)校要積極采取措施特別引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)口就業(yè),提高其就業(yè)質(zhì)量。

    (二)調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置,注重與就業(yè)市場(chǎng)接軌

    1.積極開(kāi)發(fā)專業(yè)核心課程,打造專業(yè)核心技能。當(dāng)前,工商企業(yè)管理專業(yè)大類包括的諸如公共事業(yè)管理、人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、行政管理、物業(yè)管理、社區(qū)服務(wù)與管理、工商(企業(yè))管理等專業(yè)普遍的“軟肋”是專業(yè)核心課程模糊。以上具體專業(yè)的課程相互交叉,大同小異,美其名曰交叉學(xué)科,其實(shí)是沒(méi)有自己核心內(nèi)容的具體體現(xiàn)。因此,此類專業(yè)要根據(jù)市場(chǎng)人才需求,主動(dòng)調(diào)整已經(jīng)不適應(yīng)市場(chǎng)需求的部分專業(yè)課程,努力開(kāi)發(fā)和打造本專業(yè)的核心技能,完善專業(yè)知識(shí)體系。避免學(xué)生所學(xué)廣而不深,泛而不精,成為將來(lái)的“辦公室勤雜工”。

    2.分析市場(chǎng)需求形勢(shì),找準(zhǔn)典型的職業(yè)崗位。大多數(shù)工商管理類專業(yè)是普適性的“萬(wàn)金油”型專業(yè),幾乎沒(méi)有特別的專業(yè)技能,技術(shù)門檻低。因此,此類專業(yè)的畢業(yè)生從事的工作五花八門,但要認(rèn)真分析人才市場(chǎng)需求,找準(zhǔn)市場(chǎng)與專業(yè)對(duì)接的典型職業(yè)崗位,朝著符合“典型的職業(yè)崗位”要求的方向培養(yǎng)人才。強(qiáng)調(diào)學(xué)生畢業(yè)后能到企業(yè)一線,在工商管理的某個(gè)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)能迅速上手,為企業(yè)創(chuàng)造出價(jià)值。摒棄傳統(tǒng)觀念,避免成為所謂的“行政助理”、“儲(chǔ)備干部”、“辦公室文員”,只能做些接聽(tīng)電話、發(fā)發(fā)傳真之類的工作。

篇(2)

【關(guān)鍵詞】工商管理專業(yè) 模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué) 措施

工商管理專業(yè)一直都是綜合型院校中必不可少的基礎(chǔ)類專業(yè)之一，它為企業(yè)提供了眾多高素質(zhì)的專業(yè)人才，也為推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了積極的貢獻(xiàn)。然而，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷變化發(fā)展，目前我國(guó)中等職業(yè)院校相關(guān)工商管理專業(yè)類學(xué)科在教學(xué)過(guò)程中面臨著諸多的困境和尷尬，嚴(yán)重阻礙了學(xué)校工商管理專業(yè)類學(xué)科的教學(xué)發(fā)展。因此，必須要加強(qiáng)對(duì)工商管理專業(yè)類學(xué)科的教學(xué)改革和創(chuàng)新，積極引進(jìn)新型的、科學(xué)的教學(xué)模式。

一、工商管理專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的概述

（一）工商管理專業(yè)相關(guān)學(xué)科模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的含義

所謂工商管理模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主要指的是教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)采用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)管理環(huán)境進(jìn)行仿真模擬，讓學(xué)生在仿真環(huán)境中扮演領(lǐng)導(dǎo)者進(jìn)行相應(yīng)的企業(yè)管理活動(dòng)，并就其經(jīng)營(yíng)管理結(jié)果進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，從而更好地訓(xùn)練和提升學(xué)生在企業(yè)經(jīng)營(yíng)上的綜合管理能力和素質(zhì)水平。

（二）工商管理模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)

教學(xué)活動(dòng)主要是以學(xué)生為主體進(jìn)行開(kāi)展的；教學(xué)理論同社會(huì)實(shí)踐之間存在高度的結(jié)合；教學(xué)開(kāi)展具有較高的引導(dǎo)性；對(duì)學(xué)生理論知識(shí)和素質(zhì)能力進(jìn)行綜合性培養(yǎng)；學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中能夠充分發(fā)揮其創(chuàng)造性；學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性較高。

（三）工商管理模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

采用工商管理模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)法對(duì)中等職業(yè)院校教學(xué)改革以及學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)等均具有較大的積極作用和意義，主要體現(xiàn)在：有助于中職生工商管理方面綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)；有助于中職生企業(yè)管理決斷能力的提高；有助于中職生在實(shí)際管理工作中協(xié)調(diào)能力和合作精神的提高；有助于中職生在工作中競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和進(jìn)取精神的培養(yǎng)。

（四）工商管理模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.缺乏完善的模擬實(shí)驗(yàn)室管理體制。中等職業(yè)學(xué)校在模擬實(shí)驗(yàn)室的軟件維護(hù)、硬件設(shè)備以及人員管理等環(huán)節(jié)上普遍存在諸如網(wǎng)絡(luò)安全等級(jí)低、設(shè)備使用效率低、人員專業(yè)素質(zhì)不高等問(wèn)題，缺乏統(tǒng)一、規(guī)范、健全的實(shí)驗(yàn)室管理體制。

2.不同專業(yè)實(shí)驗(yàn)之間缺乏良好的銜接。許多中職學(xué)?，F(xiàn)行的工商管理實(shí)驗(yàn)體系當(dāng)中，大部分專業(yè)實(shí)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)性不高，存在相互脫節(jié)或相互重復(fù)的問(wèn)題，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)體系缺乏統(tǒng)一性、銜接性和完整性。

3.缺乏科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)方法及模式。目前，中等職業(yè)學(xué)校工商管理模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要以綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)為主，但這些實(shí)驗(yàn)中的具體實(shí)驗(yàn)方法或模式往往存在不合理、不科學(xué)的問(wèn)題，導(dǎo)致模擬實(shí)驗(yàn)在整體上缺乏可行性和有效性。

4.缺乏對(duì)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的重視。我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校在開(kāi)展工商管理模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，由于受到教學(xué)觀念、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、社會(huì)環(huán)境等方面的影響和限制，其實(shí)驗(yàn)類型中的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)比例過(guò)小，這就導(dǎo)致模擬教學(xué)的開(kāi)展不順利，學(xué)生的思維意識(shí)和創(chuàng)新能力得不到充分、有效的開(kāi)放和培養(yǎng)。

二、加強(qiáng)工商管理專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的措施

（一）增強(qiáng)模擬教學(xué)意識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)觀念

中等職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)和提高對(duì)工商管理模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視和投入，充分了解和認(rèn)識(shí)模擬教學(xué)在工商管理教學(xué)中的重要性和積極作用，積極轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新教學(xué)觀念，從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度正確認(rèn)識(shí)模擬教學(xué)，加大對(duì)模擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的資金、技術(shù)以及人員投入，從而更好地確保工商管理模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開(kāi)展。

（二）建立健全模擬實(shí)驗(yàn)室管理體制

中等職業(yè)學(xué)校要關(guān)注和重視工商管理模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施落實(shí)，積極建立和健全模擬實(shí)驗(yàn)室管理體制，提高硬件設(shè)施設(shè)備的合理統(tǒng)籌和利用效率，加強(qiáng)對(duì)軟件系統(tǒng)的維護(hù)管理，加大對(duì)軟件系統(tǒng)的合理開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，并加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理人員的配備和管理，不斷提高管理人員的專業(yè)素質(zhì)水平。同時(shí)，還要建立和完善校內(nèi)綜合性的學(xué)科模擬實(shí)驗(yàn)室，加大對(duì)綜合性模擬實(shí)驗(yàn)研究的支持和投入，從而更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生在工商管理方面的綜合能力水平。

（三）加強(qiáng)模擬實(shí)驗(yàn)的科學(xué)設(shè)計(jì)

高校要加強(qiáng)對(duì)工商管理模擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的規(guī)劃設(shè)計(jì)，在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，從實(shí)際需求出發(fā)，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的實(shí)效性、科學(xué)性和合理性。同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的重視和突出，使之形成以核心實(shí)驗(yàn)為主體，輔助擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)的教學(xué)層次結(jié)構(gòu)，從而有效提高模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的扎實(shí)性、系統(tǒng)性和完整性。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)中等職業(yè)教育機(jī)制改革工作的不斷深化以及社會(huì)環(huán)境形勢(shì)的不斷發(fā)展，對(duì)中職生工商管理專業(yè)類學(xué)科的教育教學(xué)也提出了更高的要求。因此，各中等職業(yè)學(xué)校必須緊跟時(shí)展，積極創(chuàng)新、大膽改革，通過(guò)從各個(gè)方面采用方法，不斷提高工商管理模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和水平，從而更好地培養(yǎng)和提高大學(xué)生的工商管理能力素質(zhì)水平，進(jìn)而更好地推動(dòng)和促進(jìn)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的蓬勃、繁榮發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]苑一時(shí)，陳黎琴.淺析企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理模擬在工商管理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2012（24）：73-74.

[2]方美君.工商管理專業(yè)模擬實(shí)踐教學(xué)模式的思考[J].東方企業(yè)文化，2012（07）：248-249.

篇(3)

關(guān)鍵詞：工商管理專業(yè)；實(shí)習(xí)；教學(xué)成效

中圖分類號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）03-0253-02

內(nèi)蒙古科技大學(xué)工商管理專業(yè)本科學(xué)生在校四年中要分別進(jìn)行工程教育、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)。近年來(lái)，多次帶領(lǐng)學(xué)生深入到包頭市多家企業(yè)進(jìn)行各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)輔導(dǎo)。下面就有關(guān)內(nèi)容、成效進(jìn)行分析，提出建議。

一、實(shí)習(xí)的內(nèi)容、目的及成效

1.工程教育的內(nèi)容、目的及成效。大二學(xué)生的第一學(xué)期進(jìn)行為期三周的工程教育，這也是入學(xué)的第一次實(shí)習(xí)，其主要目的是通過(guò)一年的理論學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生深入企業(yè)，在生產(chǎn)車間進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，同時(shí)要聘請(qǐng)校內(nèi)外的老師和技術(shù)人員開(kāi)展一些講座。通過(guò)工程教育使學(xué)生能夠?qū)ζ髽I(yè)有感性認(rèn)識(shí)，直接面對(duì)生產(chǎn)一線，了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)和吃苦耐勞的精神。由于學(xué)生是從學(xué)校到學(xué)校，很少在實(shí)際中看見(jiàn)過(guò)現(xiàn)代化的生產(chǎn)場(chǎng)面，所以工程教育是了解工業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)代化和裝備現(xiàn)代化的非常好的機(jī)會(huì)，能夠使學(xué)生開(kāi)闊眼界、熱愛(ài)專業(yè)，是理論與實(shí)踐相結(jié)合、鞏固所學(xué)理論和了解社會(huì)的重要途徑。

2.認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容、目的及成效。第四至第六學(xué)期分別進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，時(shí)間是兩周至三周。實(shí)習(xí)地點(diǎn)是企事業(yè)單位管理部門的各有關(guān)科室。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐是培養(yǎng)應(yīng)用型工商管理類大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)習(xí)可使學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)和將來(lái)可能面向的就業(yè)方向有一個(gè)初步了解，讓學(xué)生初步建立起專業(yè)概念和專業(yè)感覺(jué)，獲得對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)性的增強(qiáng)和后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)積極性的提高。同時(shí)使學(xué)生對(duì)企事業(yè)單位的管理工作進(jìn)行熟悉和了解，消除過(guò)去的模糊感和神秘感，是學(xué)生從學(xué)校走向工作崗位的第一步，是接觸社會(huì)的良好機(jī)會(huì)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生可以了解管理工作的性質(zhì)、內(nèi)容和方法等等，可以體會(huì)在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)的實(shí)用性，如何將過(guò)去學(xué)過(guò)的計(jì)算機(jī)知識(shí)和經(jīng)濟(jì)管理等知識(shí)用于企業(yè)管理實(shí)際工作中。所以這一環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)可以學(xué)習(xí)到學(xué)校里無(wú)法學(xué)到的很多實(shí)際管理知識(shí)。

3.畢業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容、目的及成效。大學(xué)的最后一學(xué)期要進(jìn)行為期兩個(gè)月的畢業(yè)實(shí)習(xí)，也是在校期間的最后一次實(shí)習(xí)，主要由指導(dǎo)教師根據(jù)自己從事研究的情況和實(shí)際項(xiàng)目的需要，或者根據(jù)學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求，確定畢業(yè)實(shí)習(xí)的工作要求，然后到相關(guān)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。

畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的主要是通過(guò)對(duì)一個(gè)具體單位情況的了解，提出在畢業(yè)論文階段所要解決的實(shí)際管理問(wèn)題，并經(jīng)指導(dǎo)教師與所在實(shí)習(xí)單位的同意，最終選擇一個(gè)具體問(wèn)題，即畢業(yè)論文的題目，并圍繞該問(wèn)題，進(jìn)行詳細(xì)的資料與數(shù)據(jù)的收集，擬訂初步的解決問(wèn)題的思路。

二、實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.工程教育基本能夠達(dá)到預(yù)期的目的，因?yàn)槠浼卸雀?，參觀時(shí)間短，不對(duì)企業(yè)生產(chǎn)和管理造成影響。只是在時(shí)間安排上有點(diǎn)較晚，最好提前到一年級(jí)的第二學(xué)期，這樣能夠在完成第一學(xué)期的理論學(xué)習(xí)后能夠盡早地使學(xué)生接受生產(chǎn)實(shí)際知識(shí)的學(xué)習(xí)，開(kāi)闊眼界，進(jìn)而為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的專業(yè)思想基礎(chǔ)。

2.認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐雖然取得了一定的效果，但是也存在一些問(wèn)題。首先實(shí)習(xí)單位不太愿意接受實(shí)習(xí)學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生實(shí)習(xí)給實(shí)習(xí)單位的工作、生活和環(huán)境等造成一定的影響，現(xiàn)在多數(shù)企事業(yè)單位管理部門的辦公空間不是很大，人員較少，工作較緊張，沒(méi)時(shí)間對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生輔導(dǎo)，加之實(shí)習(xí)時(shí)間較短，實(shí)習(xí)學(xué)生和管理人員不容易建立良好的師徒式的關(guān)系，等雙方熟悉后實(shí)習(xí)時(shí)間也該結(jié)束了，其實(shí)習(xí)效果不是很好。第二，學(xué)生的主動(dòng)性較差，不能夠主動(dòng)與管理部門的人員溝通，不能夠很好地虛心學(xué)習(xí)，收集資料難度較大，上手率低。第三，由于在校的幾屆學(xué)生幾乎每學(xué)期都要進(jìn)行實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)頻繁，企業(yè)管理部門不愿意經(jīng)常接收實(shí)習(xí)任務(wù)，所以實(shí)習(xí)的接收難度加大，要建立長(zhǎng)期、良好的合作關(guān)系實(shí)在不是一件容易的事情。

3.畢業(yè)實(shí)習(xí)由于主要是學(xué)生自己尋找實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散，絕大部分是學(xué)生回當(dāng)?shù)貑挝粚?shí)習(xí)，所以可控性較差，部分學(xué)生弄虛作假，開(kāi)假證明。輔導(dǎo)老師不好考核、監(jiān)控。

三、做好實(shí)習(xí)工作的建議

1.建立優(yōu)質(zhì)規(guī)范的實(shí)習(xí)基地。實(shí)習(xí)的首要環(huán)節(jié)是建立實(shí)習(xí)基地。企事業(yè)單位一般不愿接受非畢業(yè)生實(shí)習(xí)，建立實(shí)習(xí)基地成為非常棘手的問(wèn)題。但應(yīng)該認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)基地的選擇直接影響到學(xué)生今后學(xué)習(xí)和工作的態(tài)度。一個(gè)管理先進(jìn)的企業(yè)會(huì)使學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)處于興奮狀態(tài)，除能學(xué)到更多知識(shí)外，還能激發(fā)其學(xué)習(xí)的激情，促進(jìn)其創(chuàng)新精神的形成；而管理落后的企業(yè)只能更多地讓人悲觀失望，甚至使人感到前途渺茫。高校應(yīng)該花大力氣選擇先進(jìn)、就近的企事業(yè)單位作為實(shí)習(xí)合作單位。如為了保證工商管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)得以正常進(jìn)行，我校與包頭鋼鐵集團(tuán)公司、北方重工集團(tuán)、包鋼稀土公司、包頭啤酒廠、包頭工商局、包頭晚報(bào)社、明浩酒店、富鑫龍商貿(mào)、牧神酒業(yè)、佳合酒業(yè)等一批包頭地區(qū)乃至全國(guó)知名企業(yè)建立了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)伙伴關(guān)系，并經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的運(yùn)行，形成了較為規(guī)范的合作模式，確保了每次工程教育、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的順利進(jìn)行。

2.完善認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐過(guò)程的安排。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃與實(shí)綱擬訂實(shí)習(xí)計(jì)劃。實(shí)習(xí)前兩周，指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)單位進(jìn)行溝通，商量確定實(shí)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容的安排。實(shí)習(xí)前兩天，召開(kāi)實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)，請(qǐng)學(xué)院相關(guān)負(fù)責(zé)人做動(dòng)員報(bào)告，強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)的作用以及實(shí)習(xí)安全注意事項(xiàng)。進(jìn)入實(shí)習(xí)單位后，首先由單位領(lǐng)導(dǎo)介紹企業(yè)和本部門情況，并強(qiáng)調(diào)企業(yè)相應(yīng)崗位對(duì)工商管理人才素質(zhì)的要求。其次，組織學(xué)生聽(tīng)專業(yè)人士講座，指導(dǎo)教師詳細(xì)介紹與現(xiàn)場(chǎng)有關(guān)的理論或管理知識(shí)，并根據(jù)實(shí)習(xí)計(jì)劃提出相應(yīng)的要求，使學(xué)生對(duì)本專業(yè)本部門的工作流程、部門構(gòu)成和工作性質(zhì)等有一般性的了解。最后，將學(xué)生分配到科室進(jìn)行實(shí)習(xí)；必要時(shí)可帶領(lǐng)學(xué)生去有關(guān)生產(chǎn)車間參觀學(xué)習(xí)，由專業(yè)人士和指導(dǎo)教師現(xiàn)場(chǎng)介紹和回答相關(guān)問(wèn)題，做到管理和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。

3.嚴(yán)格要求、加強(qiáng)考核。安排好實(shí)習(xí)流程后，還要制定實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定辦法，對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)后所達(dá)到的水平。主要包括，一是現(xiàn)場(chǎng)考核，一般采用現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)和查看日記的方式考核學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度和知識(shí)掌握程度。二是評(píng)定實(shí)結(jié)報(bào)告的質(zhì)量，包括全面系統(tǒng)性、撰寫規(guī)范與質(zhì)量、問(wèn)題探討以及知識(shí)的總結(jié)提高程度等。三是考察交流匯報(bào)情況，即對(duì)所獲取的知識(shí)的掌握與表達(dá)能力的鍛煉與培養(yǎng)進(jìn)行考查。

4.對(duì)于畢業(yè)實(shí)習(xí)的管理。第七學(xué)期期末，按照實(shí)習(xí)計(jì)劃召開(kāi)實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)，同時(shí)發(fā)放實(shí)習(xí)聯(lián)系單（學(xué)院公函），學(xué)生憑實(shí)習(xí)聯(lián)系單在假期自行聯(lián)系落實(shí)實(shí)習(xí)單位。實(shí)習(xí)開(kāi)始后一周，學(xué)生要交回或郵寄回實(shí)習(xí)單位蓋章接受的聯(lián)系單，指導(dǎo)老師在收到聯(lián)系單后，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)單位詳細(xì)信息及時(shí)進(jìn)行審核整理。在學(xué)生聯(lián)系單位過(guò)程中，指導(dǎo)教師和班主任隨時(shí)關(guān)注聯(lián)系情況，對(duì)到時(shí)間可能找不到單位的同學(xué)，指導(dǎo)教師事先進(jìn)行指導(dǎo)并幫助尋找落實(shí)相關(guān)實(shí)習(xí)單位，保證每一位學(xué)生都能按時(shí)到崗實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間，采用電話檢查和實(shí)地檢查相結(jié)合的方式進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)控。在實(shí)習(xí)結(jié)束階段，與實(shí)習(xí)單位進(jìn)行聯(lián)系，查看學(xué)生是否仍在實(shí)習(xí)的同時(shí)，對(duì)實(shí)習(xí)單位表示感謝。學(xué)生實(shí)習(xí)返校后，上交實(shí)習(xí)手冊(cè)和實(shí)結(jié)材料以及實(shí)習(xí)單位的鑒定表。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)生的評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)日記與實(shí)結(jié)的情況，通過(guò)組織各種形式的交流會(huì)和座談會(huì)，并經(jīng)過(guò)一定的答辯程序，最終評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)。

四、結(jié)束語(yǔ)

由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)實(shí)用型人才需求的不斷增加，高校工商管理專業(yè)本科生的實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中占有重要的位置，雖然內(nèi)蒙古科技大學(xué)工商管理專業(yè)本科生在實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，取得了一定成效，但是也存在許多問(wèn)題，需要進(jìn)行逐步改革和完善。

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Teaching Efficiency Analysis of Practicing for Undergraduates Majoring in Administration Management

DU Yong-wei1，GUO Wen-biao2，WANG Li-juan2

（1.Inner Mongolia University of Science & Technology，Baotou 014010，China; 2.Baotou Vocational Education Center，Baotou 014010，China）

篇(4)

關(guān)鍵詞：高職；工商管理；實(shí)踐教學(xué)體系；構(gòu)建；分析

一、高職院校工商管理專業(yè)教學(xué)當(dāng)中的問(wèn)題

（一）對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視不足

1、各個(gè)高職院校在進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制定時(shí)，常常會(huì)把實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)結(jié)合在一起，并且對(duì)于理論教學(xué)特別的重視，缺乏單獨(dú)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，并且實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃也不過(guò)是輔助教學(xué)而已。

2、在制定好的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，因?yàn)槭艿较嚓P(guān)學(xué)校實(shí)踐計(jì)劃經(jīng)費(fèi)不足的制約，缺乏優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，使得高職院校教師在進(jìn)行教學(xué)中常常以理論為主，涉及到實(shí)踐教學(xué)的較少。

3、高職院校教學(xué)方式比較單一，在進(jìn)行課程教學(xué)的大綱中缺少實(shí)踐教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致教師依照教學(xué)大綱進(jìn)行授課時(shí)，不會(huì)對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)重視，只是進(jìn)行單一的理論教學(xué)。

（二）實(shí)踐教學(xué)的模式較單一，學(xué)生沒(méi)有足夠的興趣

當(dāng)前，我們國(guó)家一部分的高職院校工商管理都開(kāi)始開(kāi)展了實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，如組織一些工商管理專業(yè)的學(xué)生到企業(yè)去考察與實(shí)習(xí)等，而因?yàn)橐恍└咝５慕?jīng)費(fèi)不足，學(xué)生又多，就產(chǎn)生了很多企業(yè)不接收外來(lái)學(xué)生的現(xiàn)象，參與實(shí)踐教學(xué)的模擬實(shí)訓(xùn)變成了形式性上的實(shí)踐，不具備很好的操作性。其教學(xué)思想與方式也較為單一，借助教學(xué)案例做傳統(tǒng)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力沒(méi)有相應(yīng)的提升。而伴隨著互聯(lián)網(wǎng)日新月異的發(fā)展，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)學(xué)生的興趣普遍不高，教學(xué)效果特別的不理想。

（三）缺乏足夠的實(shí)踐教學(xué)資金投入

很多的高職院校開(kāi)始對(duì)工商管理實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行重視，然而因?yàn)槠滟Y金投入少，針對(duì)工商管理的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)費(fèi)用資金投入不足，使得教學(xué)效果特別的不理想。比如一些民辦高職院校，其嚴(yán)重制約工商管理發(fā)展的最重要原因就是資金投入的不足，并且缺少相應(yīng)的師資配備，實(shí)踐教學(xué)設(shè)施不齊全，更沒(méi)有讓相關(guān)的教師去相關(guān)組織或企業(yè)去學(xué)習(xí)。除此之外，高職院校用一些資金購(gòu)買了相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)軟件，然而卻因?yàn)槿狈Y金對(duì)軟件沒(méi)有進(jìn)行有效的更新與維護(hù)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)提升相應(yīng)實(shí)踐教學(xué)水平的目標(biāo)。

（四）缺乏實(shí)習(xí)基地方面的建設(shè)，學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)很少

對(duì)學(xué)生實(shí)踐水平的提升其主要的方式就是能夠走出校園，邁向社會(huì)，把在書(shū)本上學(xué)到的知識(shí)更好地運(yùn)用到社會(huì)之中，全身心投入到社會(huì)實(shí)踐中，從而學(xué)有所值，學(xué)以致用，進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，這也是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。作為普通教學(xué)型高校，高職院校在進(jìn)行工商管理的專業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)要注重社會(huì)發(fā)展與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，讓所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)為社會(huì)服務(wù)，進(jìn)行高素質(zhì)人才的培養(yǎng)以促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。所以，一定要和企業(yè)一起在校外建設(shè)大學(xué)生的實(shí)踐基地。而實(shí)際情況是大多數(shù)學(xué)校運(yùn)用自身方式跟企業(yè)合作，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐基地的籌備，最后卻因?yàn)橛萌似髽I(yè)的需求問(wèn)題，使得校外的實(shí)習(xí)基地不能進(jìn)行正常的運(yùn)作。

二、高校工商管理實(shí)踐教學(xué)體系的建立

（一）構(gòu)建以就業(yè)作為導(dǎo)向的教學(xué)體系

高職院校的專業(yè)知識(shí)與教學(xué)體系一定要緊密地結(jié)合起來(lái)。提升學(xué)生的實(shí)際能力是教學(xué)的最終目標(biāo)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)其重點(diǎn)就是針對(duì)企業(yè)實(shí)際需求的專業(yè)培訓(xùn)。實(shí)踐的教學(xué)體系需要在人才需求市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告的基礎(chǔ)上構(gòu)建，做相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的制定，加強(qiáng)相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)專業(yè)培訓(xùn)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施、組織與方案評(píng)價(jià)等進(jìn)行控制管理。所以，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建時(shí)，各高職院校一定要對(duì)自己的專業(yè)進(jìn)行細(xì)致的分析，繼而能夠使高職院校的教學(xué)體系更具優(yōu)勢(shì)。

（二）建立實(shí)踐與理論課堂有機(jī)結(jié)合的模式

要想更好地提升實(shí)踐教學(xué)能力，高職院校在進(jìn)行實(shí)踐的教學(xué)體系構(gòu)建時(shí)，一定要把理論與實(shí)踐課堂有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，理論課堂能夠強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)相關(guān)的專業(yè)技能。而實(shí)踐的課堂更側(cè)重于專業(yè)的實(shí)踐，注重個(gè)性化的發(fā)展，保障實(shí)踐水平的提升。高職院校要組織學(xué)生積極參與各種各樣的社會(huì)活動(dòng)，做社會(huì)調(diào)研或者進(jìn)行論文的撰寫。并在此過(guò)程中做出相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)出教師與學(xué)生們的實(shí)踐積極性，有效提升教學(xué)效果。在進(jìn)行教學(xué)的管理過(guò)程中，還要在其中融入各種的課外實(shí)踐活動(dòng)，如創(chuàng)業(yè)、企業(yè)模擬及營(yíng)銷比賽等。

（三）加大高職院校的資金投入

現(xiàn)階段，我國(guó)的高職院校已經(jīng)意識(shí)到工商管理的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生的重要性，開(kāi)始增加相應(yīng)的資金投入，以保證實(shí)踐教學(xué)可以順利地進(jìn)行。如：高職院?？梢韵蛘呢?cái)政部門做出相應(yīng)的資金申請(qǐng)，并整合資源，保證實(shí)踐教學(xué)的正常開(kāi)展。與此同時(shí)，還可以向個(gè)人或者企業(yè)進(jìn)行融資，請(qǐng)本校的知名校友出資對(duì)本校建立實(shí)踐教學(xué)的相應(yīng)體系進(jìn)行支持。另外，高職院校還要重視與企業(yè)的合作，進(jìn)行資源的合理有效優(yōu)化配置。

（四）建立產(chǎn)學(xué)一體的教學(xué)模式

高職院校要想增加實(shí)踐教學(xué)的相應(yīng)資金投入，可以積極打造產(chǎn)學(xué)結(jié)合的模式，讓高職院校與社會(huì)的大環(huán)境相結(jié)合，讓學(xué)生可以走向社會(huì)，真正地投入到社會(huì)的實(shí)踐中去，把在課堂上所學(xué)到的知識(shí)更好地與社會(huì)發(fā)展結(jié)合在一起，達(dá)到學(xué)以致用的目的。產(chǎn)學(xué)結(jié)合這種模式能夠讓企業(yè)和高校之間達(dá)到共贏。對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，招聘成本變高，需求人才也越來(lái)越多，產(chǎn)學(xué)結(jié)合這種模式能夠使其直接從高職院校把有競(jìng)爭(zhēng)力的人才吸收過(guò)來(lái)。而對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)，可以對(duì)教學(xué)水平進(jìn)行更為有效的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]林宏.高職工商企業(yè)管理專業(yè)建設(shè)的基本思路[J].職業(yè)技術(shù)教育.2011.

篇(5)

1對(duì)于工商管理專業(yè)當(dāng)前狀況的一些討論

國(guó)家教育改革的大潮在每一個(gè)階段都在以不同的方式、不同的理念去適應(yīng)這個(gè)不斷變化的社會(huì)和國(guó)際環(huán)境，其投入、強(qiáng)度都在不斷地加大。這也在要求學(xué)校在各階段的教育中不斷地提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，工商管理專業(yè)各類試驗(yàn)也陸續(xù)開(kāi)展并不斷增加課時(shí)，其進(jìn)步的幅度是顯而易見(jiàn)的。然而，新興的事物需要一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，更需要一個(gè)被接受的過(guò)程，每一步都在不斷探索，系統(tǒng)勝的實(shí)驗(yàn)課程安排設(shè)置極其匾乏、不全而，缺乏完善的硬件實(shí)驗(yàn)設(shè)施，各類版本的試驗(yàn)軟件都有待更新和研發(fā)，以下幾點(diǎn)是具體的表現(xiàn):

(1)專業(yè)實(shí)驗(yàn)之間缺乏聯(lián)系、銜接，缺乏互補(bǔ)。當(dāng)前我國(guó)各院校的教學(xué)實(shí)驗(yàn)體系處在各自獨(dú)立、各自為政的狀態(tài)之中，缺乏最基本的聯(lián)系和溝通交流，存在于各管理專業(yè)課程之間最本質(zhì)的規(guī)律勝聯(lián)系也被人為地割裂了。知識(shí)的盲點(diǎn)大范圍存在，重復(fù)率高，脫節(jié)也較為嚴(yán)重。課程上缺失特色，知識(shí)結(jié)構(gòu)被尚未成熟的教學(xué)方式錯(cuò)位，實(shí)驗(yàn)的效果口標(biāo)根本無(wú)法達(dá)成，課程本身的重點(diǎn)也極易被忽略，最終造成學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)失去興趣。不同的科口過(guò)于獨(dú)立，科口的教研過(guò)于集中，是造成這種問(wèn)題的根本性原因。

(2)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放性遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到實(shí)驗(yàn)本身所要求的程度。在已經(jīng)建立起的實(shí)驗(yàn)教育體系中，器材和工具以及技術(shù)方而都在一定程度上達(dá)到了要求，然而由于過(guò)于密集、混亂、趕時(shí)間似得課程安排、分布和設(shè)置，使得這些技術(shù)無(wú)法切實(shí)的應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)之中，試驗(yàn)環(huán)節(jié)也比較倉(cāng)促、不夠細(xì)致，使得實(shí)驗(yàn)資源要么極其緊缺、要么大多閑置。

(3)不合理的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?、試?yàn)方法仍然存在。實(shí)驗(yàn)的綜合性深究和內(nèi)部細(xì)節(jié)的細(xì)化之后，其模式的不合理性、不適應(yīng)性也就隨之暴露。實(shí)驗(yàn)缺乏創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性，實(shí)驗(yàn)的步驟在起初提出時(shí)是新思維，然而實(shí)踐的過(guò)程中就難免再次落于案臼了。

2對(duì)于工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)體系構(gòu)建的幾點(diǎn)措施

(1)加強(qiáng)開(kāi)放性，構(gòu)建針對(duì)綜合性實(shí)驗(yàn)需求的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。工商管理專業(yè)作為一門對(duì)實(shí)踐性、實(shí)際操作能力都有較高要求的學(xué)科，具有的最為基本的特性是:最為基本的工具是計(jì)算機(jī)，最為基礎(chǔ)的平臺(tái)是網(wǎng)絡(luò)，因此，整個(gè)工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)迫切地需要一個(gè)完善可靠的實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)。而在未來(lái)的技術(shù)發(fā)展中，必定會(huì)有更多的、更全而的、更體系化的管理實(shí)務(wù)類實(shí)驗(yàn)隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)、仿真技術(shù)以及虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的不斷發(fā)展被源源不斷的轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行。

(2)輕者從輕，重者從重，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)體系中每個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)體系都需要四位一體的教學(xué)機(jī)制:機(jī)前教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、課程論文以及畢業(yè)論文。每個(gè)環(huán)節(jié)之中都有不同的側(cè)重點(diǎn)，每個(gè)側(cè)重點(diǎn)都需要等同對(duì)待，不可忽略。首先要運(yùn)用大量的機(jī)前教育使得學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)、運(yùn)用熟了，并掌握其中的規(guī)律，這部分也是對(duì)學(xué)生的驗(yàn)證性教育。其次，教師加強(qiáng)教授力度，學(xué)生較強(qiáng)學(xué)、練強(qiáng)度。第三，要把兩者相結(jié)合，教師的輔導(dǎo)和學(xué)生的自主設(shè)計(jì)相融匯，在授課教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)。最后在畢業(yè)論文的部分，要綜合、總結(jié)、歸納所有多學(xué)、所想、所得的知識(shí)，形成完備的體系，注入自身的創(chuàng)新能力，對(duì)結(jié)合后所得的成果進(jìn)行恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。

篇(6)

論文關(guān)鍵詞：開(kāi)放教育學(xué)員，案例學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)意愿

 

在開(kāi)放教育中，工商管理專業(yè)具有涉及行業(yè)廣泛、理論聯(lián)系實(shí)際緊密、注重綜合技能培養(yǎng)等特點(diǎn)，因而一直對(duì)以成人在職學(xué)員為主體的廣大學(xué)習(xí)者具有較大的吸引力。在工商管理專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，對(duì)于相關(guān)案例的分析和討論是學(xué)員掌握理論知識(shí)和提升實(shí)踐能力的重要路徑。上海電視大學(xué)工商管理專業(yè)立足于培養(yǎng)既能掌握工商企業(yè)管理基礎(chǔ)理論，又具有處理實(shí)際管理問(wèn)題技能的基層管理人員和知識(shí)型員工。目前的生源以未接受過(guò)普通高等教育的工商企業(yè)在職員工為主，這些學(xué)員一方面具有來(lái)自企業(yè)一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，另一方面缺乏系統(tǒng)的理論知識(shí)構(gòu)架。對(duì)于這一類學(xué)員，在教學(xué)中通過(guò)講授企業(yè)實(shí)踐案例引起他們的共鳴，并進(jìn)而促使他們探索蘊(yùn)含其中的企業(yè)管理的基本理論和規(guī)律，無(wú)疑可以起到事半功倍的效果。

而在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)員對(duì)案例的學(xué)習(xí)意愿無(wú)疑對(duì)其學(xué)習(xí)成效有著重要的影響。有研究認(rèn)為“強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力教育管理論文，是激發(fā)學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)的直接因素。”（李向紅，2009）。學(xué)員的案例學(xué)習(xí)意愿的高低影響著他們的學(xué)習(xí)積極性，因此，為提升教學(xué)效果，有必要調(diào)查和分析學(xué)員案例學(xué)習(xí)意愿的現(xiàn)狀，找出其影響層面及各層面之間的邏輯關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上歸納出增強(qiáng)學(xué)員案例學(xué)習(xí)意愿的途徑。

本文以上海電視大學(xué)工商管理專業(yè)開(kāi)放教育學(xué)員為研究對(duì)象總體，運(yùn)用分層隨機(jī)抽樣的方法實(shí)施問(wèn)卷調(diào)查，了解和掌握現(xiàn)階段學(xué)員案例學(xué)習(xí)意愿方面的情況，期望以此為依據(jù)指導(dǎo)開(kāi)放教育教學(xué)實(shí)踐，改進(jìn)工商管理專業(yè)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)員更好地進(jìn)行案例學(xué)習(xí)。

一、研究方法與數(shù)據(jù)來(lái)源

本研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式，采用態(tài)度量表中普遍適用的李克特式量表法（Likert-type Scale），量表填答方式選用5點(diǎn)量表法中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)。根據(jù)問(wèn)卷內(nèi)容，對(duì)部分題項(xiàng)設(shè)計(jì)了反問(wèn)題，在項(xiàng)目分析時(shí)對(duì)這些題項(xiàng)進(jìn)行了重新編碼，以確保題項(xiàng)計(jì)分方式的一致性。對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)的分析使用的是SPSS統(tǒng)計(jì)軟件。

本研究的樣本為上海電視大學(xué)系統(tǒng)的開(kāi)放教育學(xué)院、徐匯財(cái)貿(mào)分校、普陀工作站、楊浦工作站、虹口分校等學(xué)校的工商管理專業(yè)的開(kāi)放教育學(xué)員，涉及到的課程分別為?？茖哟蔚摹吨行∑髽I(yè)管理》、《工商企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理》和本科層次的《公司概論》、《小企業(yè)管理》。共回收有效問(wèn)卷159份。問(wèn)卷發(fā)放和回收的詳細(xì)情況如表1所示。

表一 上海電視大學(xué)開(kāi)放教育學(xué)員工商管理案例學(xué)習(xí)情況問(wèn)卷的樣本分布

 

問(wèn)卷涉及的課程

教學(xué)層次

發(fā)放問(wèn)卷（份）

回收問(wèn)卷（份）

有效問(wèn)卷

中小企業(yè)管理

開(kāi)放教育專科

50

45

41

工商企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理

開(kāi)放教育?？?/p>

50

48

41

公司概論

開(kāi)放教育本科

50

43

37

小企業(yè)管理

開(kāi)放教育本科

50

篇(7)

關(guān)鍵詞：工商管理；經(jīng)濟(jì)一體化；教學(xué)；改革與創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)1672-3791（2016）10（c）-0000-00

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化時(shí)代的到來(lái)，企業(yè)迫切需求的就是高級(jí)管理人才。高校是為企業(yè)輸送人才的主要場(chǎng)所，其教學(xué)質(zhì)量決定了人才的能力。就目前看，我國(guó)普通高等院校在工商管理專業(yè)的教學(xué)中存在諸多問(wèn)題需求解決，面對(duì)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境，要提高我國(guó)在世界經(jīng)濟(jì)中的地位，解決高校教育中的問(wèn)題迫在眉睫。筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及多年在企業(yè)中的管理經(jīng)驗(yàn)對(duì)工商管理教學(xué)的改革和創(chuàng)新進(jìn)行了具體的闡述。

1工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

工商管理專業(yè)之所以寬泛而不專業(yè)，其主要原因就在于教育者和學(xué)生對(duì)于工商管理專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清。尤其是在人才培養(yǎng)上，工商部門事實(shí)上是服務(wù)部門，在高校工商管理專業(yè)教學(xué)中，要堅(jiān)持一定的教學(xué)原則。其中包括，樹(shù)立工商管理專業(yè)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)其專業(yè)的管理理論和管理實(shí)踐能力。工商管理不僅是事業(yè)部門，也是企業(yè)部門。因此要培養(yǎng)學(xué)生正確的就業(yè)觀；注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使其能夠從事更多的工作。以相關(guān)法律法規(guī)來(lái)約束自己，出色的完成自己的工作；培養(yǎng)學(xué)生掌握企業(yè)管理和運(yùn)營(yíng)的方法、方針，并通過(guò)適當(dāng)?shù)膶?shí)踐教學(xué)來(lái)使其養(yǎng)成專業(yè)的素養(yǎng)和職業(yè)能力。每個(gè)工商管理專業(yè)的學(xué)生都應(yīng)意識(shí)到，自己是未來(lái)社會(huì)的核心。要發(fā)揮自身的作用，就要在學(xué)生階段打好基礎(chǔ)。工商管理對(duì)經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)知識(shí)的要求都很高，學(xué)生要掌握本專業(yè)的知識(shí)，并且要了解與其相關(guān)的其他專業(yè)的知識(shí)，這些都要在高校教學(xué)中完成。同時(shí)，技能的提升要靠平時(shí)的實(shí)踐來(lái)完成。高校在培養(yǎng)過(guò)程中要對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，以增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。并且要求學(xué)生較好的英語(yǔ)交際能力，因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入國(guó)際市場(chǎng)，掌握英語(yǔ)能夠幫助學(xué)生更好的與客戶進(jìn)行溝通。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，包括駕駛能力、計(jì)算機(jī)操作能力等。掌握的越多，對(duì)其日后工作就越有力。在教育目標(biāo)上，高校還應(yīng)重視該專業(yè)學(xué)生的道德素質(zhì)培養(yǎng)，每企業(yè)都希望招聘忠誠(chéng)的人才，對(duì)于工商管理部門來(lái)說(shuō)，更是國(guó)家和企業(yè)的核心部門，涉及到企業(yè)的管理工作，因此培養(yǎng)工商管理專業(yè)學(xué)生的道德品質(zhì)是必然的。在工商管理基礎(chǔ)課程中國(guó)，都會(huì)涉及到黨的方針路線，思想等，只不過(guò)在教學(xué)中對(duì)于這部分的教學(xué)經(jīng)常被忽視?？傊?，要基于教學(xué)需求，類培養(yǎng)被社會(huì)需要的專業(yè)型人才。

2工商管理專業(yè)教學(xué)中的問(wèn)題

根據(jù)現(xiàn)代工商管理專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀我們可以發(fā)現(xiàn)，工商管理雖然已經(jīng)作為眾多高校的專業(yè)，但對(duì)于專業(yè)的劃分和就業(yè)目的上均存在問(wèn)題。我國(guó)工商管理專業(yè)人才的缺口巨大，這一教學(xué)中的忽視和教學(xué)方法的傳統(tǒng)性上有著密切的關(guān)系。改善這一問(wèn)題迫在眉睫，我們現(xiàn)將高校工商管理專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行如下分析。

2.1工商管理理論理論脫離實(shí)踐

在大學(xué)教學(xué)中，工商管理專業(yè)教學(xué)與其它專業(yè)一樣，具有理論與實(shí)踐之間銜接不緊密的問(wèn)題。這與多年的教學(xué)方式有關(guān)，多年來(lái)我國(guó)始終堅(jiān)持應(yīng)試教育，素質(zhì)教學(xué)的提出并為改變教育的本質(zhì)，分?jǐn)?shù)成為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。導(dǎo)致很多高校在實(shí)踐設(shè)施缺乏，不能帶領(lǐng)學(xué)生完成必要的實(shí)踐。學(xué)生在畢業(yè)進(jìn)入工作后，管理能力幾乎為零。這使得我國(guó)高校教育與企業(yè)需求之間存在巨大的差距。教師的觀念落后，依然占據(jù)課堂的主體地位，且理論講解的時(shí)間過(guò)多。這些都造成了工商管理教學(xué)效率低下。

2.2工商管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容不符合時(shí)代需求

隨著時(shí)代的發(fā)展，企業(yè)工商部門的管理任務(wù)發(fā)生變化?，F(xiàn)代工商管理的涉及面更廣，社會(huì)需求的是全面性的人才。而在高校工商管理教學(xué)中，內(nèi)容的更新慢，教材書(shū)籍多年來(lái)不換。很多內(nèi)容已經(jīng)不符合現(xiàn)代企業(yè)的要求，甚至與當(dāng)下的法律法規(guī)不相符。在許多內(nèi)容方面，也與工商管理實(shí)踐之間聯(lián)系不夠呢緊密，需求重新編排。

2.3工商管理專業(yè)課程安排沒(méi)有考到到職業(yè)道德的重要性

上文我們分析，工商管理專業(yè)人才的職業(yè)道德培養(yǎng)十分重要。但在當(dāng)下的教學(xué)中，并為將這項(xiàng)內(nèi)容列為重點(diǎn)。理論教學(xué)是高校教學(xué)的重點(diǎn)，其它均被忽視。教師并未認(rèn)識(shí)到這一缺失的重要性。而事實(shí)上，無(wú)論是企業(yè)單位還是事業(yè)單位，由于工商管理部門的道德缺失而造成的個(gè)人和集體損失不在少數(shù)。忽視法律這一基礎(chǔ)的工商管理教學(xué)是不合理的，也是缺乏支撐的。不利于高校為社會(huì)培養(yǎng)更多更專業(yè)的人才。只能導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后，法律意識(shí)淺薄，社會(huì)犯罪率提高。

3工商管理專業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新

根據(jù)高校工商管理教學(xué)中存在的問(wèn)題，筆者從教學(xué)內(nèi)容、方式教學(xué)考核等幾個(gè)方面的改革上進(jìn)行了分析。

3.1工商管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的改革

經(jīng)濟(jì)理論是為了輔助經(jīng)濟(jì)發(fā)展，世界在發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的影響因素也不斷的在變化。因此，經(jīng)濟(jì)理論的教學(xué)也要隨時(shí)補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容，尤其是在案例分析上，要選擇現(xiàn)代的，具有代表意義的案例。要求教師具有觀察局勢(shì)的能力，通過(guò)自身經(jīng)驗(yàn)對(duì)工商管理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編排。工商管理教學(xué)內(nèi)容不能過(guò)多，也不能寬泛的講，而是要實(shí)現(xiàn)少且精的目標(biāo)。為了鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，還要求教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課后總結(jié)，必要時(shí)撰寫論文報(bào)告，對(duì)當(dāng)代經(jīng)濟(jì)學(xué)案例進(jìn)行分析。最后，教師還要組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的管理思維。

3.2工商管理專業(yè)教學(xué)方式的改革

工商管理專業(yè)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不是一個(gè)新鮮的專業(yè)，但很多學(xué)生對(duì)于這個(gè)專業(yè)的就業(yè)前景并不了解。多數(shù)學(xué)生的想象是狹隘的，工商管理在企業(yè)單位和事業(yè)單位中的作用同樣明顯。但在教學(xué)中，教師忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，始終占據(jù)著課堂的主角位置，這就造成了其對(duì)工商管理的錯(cuò)誤理解。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能激發(fā)學(xué)生的積極性，管理人才缺失成為我國(guó)的主要問(wèn)題。將教轉(zhuǎn)化到學(xué)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生在教學(xué)中的作用。另外，還應(yīng)截取現(xiàn)代的案例。尤其是教師在實(shí)踐中親自參加過(guò)的案例更有力。組織學(xué)生進(jìn)行案例分析，增加大學(xué)生思考和討論的時(shí)間，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，當(dāng)然，任何一個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)實(shí)踐，基于學(xué)生實(shí)踐不足，實(shí)踐能力缺乏的現(xiàn)狀，要與企業(yè)之間建立聯(lián)系，為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的辦法，將工商業(yè)內(nèi)人士請(qǐng)進(jìn)校園，為學(xué)生講解工作實(shí)踐，將這一項(xiàng)工作落實(shí)到位。值得一提的是，很多學(xué)校組織講座，但結(jié)果是學(xué)生不愿意參加，主講人的授講內(nèi)容空泛無(wú)用。因此，在聘請(qǐng)人員上和專業(yè)內(nèi)容上，都要注意專業(yè)性。而所謂走出去就是讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，工商管理復(fù)雜，涉及多個(gè)方面，但靠講解很難讓學(xué)生理解。目前，很多高校與企業(yè)之間有合作，有企業(yè)出資為學(xué)校建設(shè)實(shí)踐基地，有學(xué)校進(jìn)行人才培養(yǎng)，這是一個(gè)好的開(kāi)始。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐基地，培養(yǎng)其全方位的實(shí)踐能力，使其職業(yè)化能力提高。在教育教學(xué)上，還要根據(jù)企業(yè)需求進(jìn)行調(diào)整。使教學(xué)方法不在拘于一個(gè)方面，改變觀念才能收到好的教學(xué)效率，才能提高高校工商管理專業(yè)教學(xué)的效率。

3.3工商管理專業(yè)考試制度的改革

在眾多的專業(yè)改革中，考試制度的改革不可或缺。在以往的教學(xué)在考核中。成績(jī)是唯一標(biāo)準(zhǔn)，而教學(xué)內(nèi)容又存在缺失。對(duì)于學(xué)生的興趣提高來(lái)說(shuō)不具備任何作用。反而使學(xué)生養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣，工商管理在文理劃分中多劃分為文科類，其理論知識(shí)以文字為主，現(xiàn)代教育考試中，教師多數(shù)為學(xué)生劃題，學(xué)生只在考試前進(jìn)行背誦即可。這樣，即便是最基礎(chǔ)的知識(shí)，學(xué)生也不再學(xué)習(xí)。而對(duì)學(xué)生的考核，也以成績(jī)?yōu)橹鞯莫?jiǎng)學(xué)金制度，很少出現(xiàn)實(shí)訓(xùn)的考核，尤其是對(duì)文科專業(yè)而言。為此，高校要對(duì)其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不改革，建立一套全新的學(xué)生考核體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的包括成績(jī)、平時(shí)表現(xiàn)、動(dòng)手能力好思維能力等全面的考核，采用正確的和現(xiàn)代化的考核方案。在考核中。教師注重其對(duì)某個(gè)知識(shí)的掌握，注重某個(gè)能力的提高，或者將考核的重點(diǎn)放在其思維能力上?？傊瑢?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能是單方面的，考核的重點(diǎn)也要進(jìn)行轉(zhuǎn)移。以現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的需求出發(fā)進(jìn)行教學(xué)并進(jìn)行考核，才能為社會(huì)培養(yǎng)更多專業(yè)的工商管理人才。在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，對(duì)于討論結(jié)果教師要給予總結(jié)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，并注重培養(yǎng)忙著才是教學(xué)的目的。最后，對(duì)于一些教學(xué)內(nèi)容而言，可以要求學(xué)生獨(dú)自完成，教師無(wú)需評(píng)價(jià)，這種方式并非放任自流，而是專業(yè)人才培養(yǎng)的一種模式。

4總結(jié)

工商管理是企事業(yè)單位的重要部門。工商部門具有著重要作用，為了培養(yǎng)更多的管理人才，高校教學(xué)效率的提高是必然的。目前，工商管理專業(yè)的教材陳舊、教學(xué)方法改革速度緩慢，都是其主要問(wèn)題。要解決這一問(wèn)題，要對(duì)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分析，明確教學(xué)目的。并從教學(xué)方法上，教學(xué)理念上甚至是教材的寫上輔助其改革。在人才培養(yǎng)中，高校要注重專業(yè)性和職業(yè)性人才的培養(yǎng)，專業(yè)性是指學(xué)生不僅要具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還應(yīng)具有專業(yè)的管理實(shí)踐能力。職業(yè)性是指從業(yè)人員要具有高尚的道德品質(zhì)，從根本上支持我國(guó)的管理法律法規(guī)，在管理中要發(fā)揮其積極作用，促進(jìn)企業(yè)事業(yè)單位的穩(wěn)定發(fā)展，也促進(jìn)我國(guó)社會(huì)的穩(wěn)定與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]張健.高校工商管理教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].教育教學(xué)論壇，2013（40）.