序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；德育滲透；小學(xué)語(yǔ)文

小學(xué)語(yǔ)文是一門十分重要的科目，能極大的開拓學(xué)生的思維和思想道德的養(yǎng)成。小學(xué)的語(yǔ)文教材中，包含了許多融和中國(guó)傳統(tǒng)文化以及傳統(tǒng)美德的故事。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中通過潛移默化的方式進(jìn)行德育滲透，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的有效途徑。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透教育的重要性

由于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)自身包含著內(nèi)容豐富，知識(shí)面廣的特點(diǎn)，進(jìn)行德育滲透就顯得非常方便。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中德育滲透的重要性是其它學(xué)科不能比擬的。

（一）層次分明

小學(xué)的語(yǔ)文教材是根據(jù)小學(xué)生年齡段的心理特征、知識(shí)構(gòu)架以及對(duì)世界的真實(shí)認(rèn)知程度進(jìn)行編寫的，能夠較好和小學(xué)生的理解能力和接受能力相吻合。所以，小學(xué)的德育滲透也就顯得具有層次化。

（二）滲透性好

語(yǔ)文的教學(xué)范圍相對(duì)來說比較廣泛，除了正式的語(yǔ)文教材之外，一些課外讀物、作文教學(xué)都能夠使德育工作進(jìn)行很好滲透。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，德育滲透最重要的一個(gè)途徑就是閱讀，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，對(duì)一些關(guān)鍵點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容可以讓學(xué)生有感情的朗讀，從學(xué)生的內(nèi)心深入激發(fā)學(xué)生的情感，提升道德品質(zhì)。作文教學(xué)也是德育滲透的良好方法，作文是學(xué)生吐露心聲的重要方式，在寫作的過程中，除了提高學(xué)生的寫作能力，更多的是使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)生活思考的能力，把所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)和生活中的一些現(xiàn)象融合起來，形成自己的價(jià)值觀念，從而使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考，善于行動(dòng)的良好品質(zhì)。

（三）共鳴性高

在小學(xué)語(yǔ)文的教材中，文章都包含了作者最真實(shí)的感受和感情，很大程度上 表達(dá)了作者對(duì)事物的真實(shí)看法，是內(nèi)心世界的真情流露。在對(duì)這些文章進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不僅要對(duì)字面上的信息進(jìn)行了解，更要挖掘作者內(nèi)心的真實(shí)情感，使學(xué)生深刻的理解其中的道理，從而使學(xué)生和作者之間形成情感共鳴，達(dá)到德育滲透的目的。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中德育滲透存在的問題

（一）過于重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生的分?jǐn)?shù)成了教師和學(xué)生共同關(guān)注的焦點(diǎn)，同時(shí)，學(xué)校對(duì)學(xué)生升學(xué)率也有一定的要求，在這兩個(gè)因素的影響下，語(yǔ)文教師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，通常是以分?jǐn)?shù)為前提，對(duì)語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)和考試的重點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。久而久之，學(xué)生也就會(huì)對(duì)語(yǔ)文失去興趣，對(duì)于滲透也就無(wú)從說起。

（二）語(yǔ)文教師對(duì)德育教育理念了解不完善

由于一些小學(xué)語(yǔ)文教師本身的素質(zhì)不高，因此，對(duì)德育教育理念的了解不全面，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的理解不深入，不能夠體會(huì)到教材更深的含義，從而導(dǎo)致了一些小學(xué)語(yǔ)文教師不能夠很好的融合教材進(jìn)行德育滲透的教育工作，所以，德育教育也就變成一紙空文，還有可能降低學(xué)生的素質(zhì)水平。

（三）語(yǔ)文教師缺乏豐富的專業(yè)知識(shí)

德育滲透教育工作是一項(xiàng)非常重要的工作，需要小學(xué)語(yǔ)文教師擁有良好的綜合素質(zhì)和扎實(shí)的教學(xué)功底。但是在實(shí)際中，一些小學(xué)語(yǔ)文教師一般都不具備這些條件，因此也就不能夠針對(duì)教材進(jìn)行德育教育。

三、加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的措施

良好的德育滲透，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是能有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)和情操。對(duì)于上述德育滲透中出現(xiàn)的問題，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改善。

（一）從語(yǔ)文課堂教學(xué)中融入德育

課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主要場(chǎng)所，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和品德教育的關(guān)鍵所在。在教師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要立足于教材運(yùn)用情感熏陶法，豐富語(yǔ)文教材內(nèi)容，最大限度的進(jìn)行德育工作的開展。同時(shí)，教師還可以運(yùn)用講析理解法，實(shí)現(xiàn)德育和智育的完美結(jié)合，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中發(fā)揮引導(dǎo)作用，并對(duì)學(xué)生所提出的問題給予最大支持，這樣才能夠使小學(xué)生在喜歡語(yǔ)文課程的同時(shí)加強(qiáng)德育滲透。除此之外，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該給小學(xué)生樹立良好的榜樣。

（二）從課外活動(dòng)中融入德育教育

增加學(xué)生的課外活動(dòng)，可以豐富學(xué)生的課外知識(shí)，德育滲透也可以通過課外活動(dòng)的方式進(jìn)行，比如教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行成語(yǔ)接龍、演講和文章朗誦等，在加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的德育教育，在課外活動(dòng)中進(jìn)行德育教育，還可以增加學(xué)生的參與程度，進(jìn)而提升學(xué)生的心理素質(zhì)。

（三）從課外閱讀中融入德育

課外閱讀是拓展知識(shí)的重要渠道，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)有重要作用，把德育融入到開外閱讀中，能夠豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容。教師要根據(jù)學(xué)生的不同性格特征和興趣，為學(xué)生推薦不一樣的課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀課外讀物，使學(xué)生在課外讀物中提升思想覺悟，進(jìn)而加強(qiáng)品德教育。

（四）從教師的角度出發(fā)進(jìn)行德育滲透

小學(xué)語(yǔ)文教師作為小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)踐者，從教師的角度出發(fā)開展德育滲透，更有利于使品德教育具有一定的實(shí)質(zhì)性。首先，教師本身的行為舉止要規(guī)范，要有良好的道德情操，才可能給學(xué)生樹立榜樣。在教師言傳身教的過程中，真正的實(shí)現(xiàn)德育滲透。其次，科學(xué)的整合也是必要的，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)和道德的完美結(jié)合通過掌握學(xué)生的個(gè)性，制定具有針對(duì)性的教育計(jì)劃，有利于學(xué)生得到全面發(fā)展，加大德育滲透力度。實(shí)現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的目的。

小學(xué)的德育滲透，旨在通過小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的思想品德建設(shè)和道德情操的培養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、思想觀和人生觀。通過德育滲透，能夠很好的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王少卿.對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的思考[J].學(xué)周刊，2015，06：91.

[2]于振軍.怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育[J].赤子（中旬），2014，02：291.

篇(2)

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新

語(yǔ)文教學(xué)包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)部分，受教學(xué)內(nèi)容的影響，很多教師和學(xué)生都認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐教學(xué)沒有太大意義，這主要是由于很多人把實(shí)踐教學(xué)狹義的理解為理工科教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。而事實(shí)上，實(shí)踐教學(xué)包含較為廣泛的含義，除了實(shí)驗(yàn)教學(xué)外，其它學(xué)生參與的自主活動(dòng)型的教學(xué)，都是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，特別是在今天的教學(xué)環(huán)境下，對(duì)于綜合型人才的培養(yǎng)成為教學(xué)活動(dòng)的普遍要求，實(shí)踐教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，所以其重要性不言而喻。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中包含大量的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，通過實(shí)踐教學(xué)來提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的了解程度，更是對(duì)現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教師的基本要求。從目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況來看，語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用在逐漸增多，但是應(yīng)用形式及應(yīng)用內(nèi)容多與傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)相同，在社會(huì)不斷變化，創(chuàng)新需求不斷增多的情況下，小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)同樣需要需要?jiǎng)?chuàng)新。

1小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的必要性

小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新，具有一定的必要性：1．1小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新，是教育體制改革的必然要求：今天的社會(huì)環(huán)境下，教育體制改革已然成為教學(xué)活動(dòng)中的重要主題，社會(huì)大環(huán)境在變，社會(huì)對(duì)人才的需求在變，教學(xué)活動(dòng)想要發(fā)展，想要實(shí)現(xiàn)其自身的價(jià)值，自然也必須要不斷變化。教學(xué)體制改革，各個(gè)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，不管是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方式，自然都需要不斷的變化和調(diào)整，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，作為基礎(chǔ)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，自然更需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。1．2小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的必然選擇：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科作為小學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，其存在的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，可以說從孔子授學(xué)活動(dòng)開始，就有了字詞的教學(xué)，這些都是早期語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的雛形，而到了今天，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)形成了相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)模式，不管是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方式，都比其它學(xué)科教學(xué)更為成熟，但是如今社會(huì)在不斷地發(fā)展變化，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)必須也要不斷地發(fā)展變化才能適應(yīng)這樣的社會(huì)環(huán)境，而對(duì)于今天的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)而言，最重要的就是教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新，不管是“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的基本政策要求，還是創(chuàng)新帶動(dòng)生產(chǎn)發(fā)展的實(shí)踐情況，都決定了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展，必然要不斷創(chuàng)新和突破。所以從這個(gè)角度而言，小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的必然選擇。

2小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新現(xiàn)狀

小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新，具有一定的必然性，也正是因?yàn)槿绱?，今天的小學(xué)實(shí)踐教學(xué)在不斷突破，不斷創(chuàng)新，目前小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新不斷增多，但是其創(chuàng)新的內(nèi)容仍然比較局限。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者在教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的重要作用，所以在很多活動(dòng)中不斷尋求實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新，不斷常識(shí)創(chuàng)新，但是由于實(shí)踐教學(xué)本身具有一定的難度，同時(shí)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展有一定的不確定性，所以教師在實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新過程中多是淺嘗輒止，只對(duì)個(gè)別教學(xué)內(nèi)容適用實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新，而在具體的創(chuàng)新方式上，同樣也是比較單一，一般簡(jiǎn)單的課堂討論就作為實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容了，這遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需求。

3小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的策略

筆者認(rèn)為，做好小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新工作，主要可以通過以下幾個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)：3．1講故事教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)內(nèi)容多生動(dòng)靈活，與小學(xué)生的天真思想相吻合，同時(shí)也是為了更好的保留小學(xué)生多角度的思維方式，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，有很多教學(xué)內(nèi)容是一些童話故事或者其它類型的小故事，對(duì)于這樣的教學(xué)內(nèi)容，通?？梢圆捎脤?shí)踐教學(xué)的方式，本文認(rèn)為，針對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容采用講故事教學(xué)模式，以此來實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新。對(duì)于小學(xué)生而言，講故事是比較熟悉的形式，可以說從小就是在大人的故事中度過的，所以在語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)中，可以采用講故事的方式，一方面，由小學(xué)生講故事，小學(xué)生會(huì)在講故事的過程中代入情感、表情，甚至一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，這就可以鍛煉小學(xué)生的表達(dá)能力，這也正是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一，另一方面，對(duì)小學(xué)生而言，在講故事的過程中，個(gè)人的頭腦會(huì)不斷的進(jìn)行思索，這樣其思考能力，特別是獨(dú)立思考和發(fā)散思維能力，都會(huì)得到極大的提高，這也正是小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)所在。所以說，利用講故事的教學(xué)模式，可以創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)。3．2戶外教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式：戶外教學(xué)模式也是小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式的一個(gè)重要選擇。今天我們提倡打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，特別是要走出課堂，讓學(xué)生在自由的環(huán)境下自主、自由的學(xué)習(xí)，所以說，戶外教學(xué)則是一個(gè)比較不錯(cuò)的選擇。小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)，就是要通過一些實(shí)踐形式，為學(xué)生創(chuàng)造不一樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，更新教學(xué)方式的同時(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得理論知識(shí)，在實(shí)踐中獲得實(shí)踐能力，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的靈活性決定了小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)可以采用戶外教學(xué)的方式，比如在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，單純的依靠教師的理論講解，學(xué)生很難在寫作中有話可說，如果采用戶外教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式，學(xué)生可以直接接觸自然，接觸生活，所以很多靈感自然而然的產(chǎn)生，寫作的內(nèi)容自然也就充實(shí)生動(dòng)起來。此外，對(duì)于一些課文的學(xué)習(xí)，同樣可以采用戶外教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式，通過參觀一些紀(jì)念館或者其它與課文有關(guān)的場(chǎng)所，可以讓學(xué)生更好的了解課文內(nèi)容，這比教師的講授更生動(dòng)更直接。所以說，戶外教學(xué)模式也是小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的一個(gè)重要選擇。除了以上提到的亮點(diǎn)創(chuàng)新方式外，小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展，還可以嘗試其它實(shí)踐模式，比如教師組織學(xué)生編排短劇，將一些教學(xué)內(nèi)容表演出來，這樣的方式同樣是實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

［1］陳立明，張巖，小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)研究［J］，教育導(dǎo)刊，2015（09）．

篇(3)

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；新課改；問題；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G623.2

從系統(tǒng)的角度講，任何一門課堂教學(xué)，都是一個(gè)有機(jī)的整體。在這個(gè)整體當(dāng)中，教師的教學(xué)往往會(huì)教師、學(xué)生以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段有著直接的關(guān)系。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于協(xié)調(diào)好教師、學(xué)生之間的關(guān)系，并不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的不斷提升。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，為了進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析當(dāng)前自己課堂教學(xué)存在的問題，并不斷改革和創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)影響因素

1、教師的因素

教師是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要影響因素。小學(xué)語(yǔ)文教師，不僅是教學(xué)活動(dòng)的組織者，而且更應(yīng)該是塑造學(xué)生個(gè)性的引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開展，可以不斷培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，可以促使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。然而，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中起著積極的主導(dǎo)作用。由此可見，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)能否卓有成效地開展，最為關(guān)鍵的因素在教師。因此，發(fā)揮語(yǔ)文教師的積極主導(dǎo)作用，就顯得極為重要與關(guān)鍵。

2.學(xué)生因素

學(xué)生是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中最為關(guān)鍵的影響因素。實(shí)際上，無(wú)論在何種教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生都處在極為重要的主體地位。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，學(xué)生既是教學(xué)活動(dòng)的主要參與者，同時(shí)又是受教育者。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容，積極創(chuàng)造有利因素，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的激情。此外，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)使每名學(xué)生都能積極參與進(jìn)來，并盡量使他們樂于參與、善于思考和敢于創(chuàng)新。只有這樣，才能保證學(xué)生作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的參與者，始終處于積極主動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展的主體地位。

3.教材內(nèi)容

教材內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的重要影響因素之一。因此，科學(xué)合理地對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，是進(jìn)一步確保小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。從整體上來看，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的內(nèi)容，都有著主要與次要的內(nèi)容。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)過程中，要科學(xué)有效地完成一些教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，教師就必須要深入地研究分析教材內(nèi)容，找出突破口，認(rèn)真把握教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，深入挖掘教材以外較深層次的東西，并切實(shí)做到以學(xué)生原有的知識(shí)為基礎(chǔ)，科學(xué)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)把握，著力優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量與效率。

4.教學(xué)方法

認(rèn)真組織開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，要求我們根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，積極采取有效的教學(xué)方法，促使學(xué)生積極思維，主動(dòng)思考，展開豐富的聯(lián)想。此外，教師還必須認(rèn)真分析研究教材，善于把握教學(xué)重點(diǎn)。并根據(jù)不同學(xué)生的不同實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)，盡量做到全面理解與掌握。但是，教學(xué)方法具有靈活性、多樣性和啟發(fā)性等特征，一般都決定著課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣?？梢姡覀儽仨毦o密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，積極采取有效的教學(xué)方式方法，不斷激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，大膽地進(jìn)行創(chuàng)新思維和積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化策略

1.積極指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文教師最基本的工作之一，也是有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的前提和基礎(chǔ)。只有通過不斷的復(fù)習(xí)，才能使學(xué)生積極做好學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)的準(zhǔn)備。此外，復(fù)習(xí)作為教師傳授知識(shí)過程中極為關(guān)鍵與重要的環(huán)節(jié)，不僅可以起到承上啟下的作用，而且可以使學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)上下聯(lián)接，融為一體。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師必須積極認(rèn)真地指а生進(jìn)行復(fù)習(xí)。還要認(rèn)真創(chuàng)設(shè)一些問題情景，著力誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的，不斷激發(fā)學(xué)生嘗試的欲望，進(jìn)而追求新知，始終使課堂教學(xué)處于一種積極的現(xiàn)狀。

2.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是搞好課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在，也是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的中心內(nèi)容之一。這就要求教師要善于結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)他們的思維現(xiàn)狀，結(jié)合教材內(nèi)容，不斷創(chuàng)設(shè)新的情景與問題，著力引導(dǎo)他們積極思考和開拓創(chuàng)新，促使他們積極投入到解決實(shí)際生活問題的探索與創(chuàng)新中。此外，在學(xué)生進(jìn)行思考的過程中，教師可以根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的方式，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，科學(xué)合理地引導(dǎo)，使他們始終處于積極向上的狀態(tài)。

3.認(rèn)真搞好課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)最常用的基本方法之一。因此，教師必須在弄清小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，積極分析研究其內(nèi)在聯(lián)系，并認(rèn)真搞好小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)。此外，教師必須緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，達(dá)到教學(xué)效果最佳的目的。同時(shí)，還必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽讀的訓(xùn)練培養(yǎng)。這樣，不僅可以不斷加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用，而且還有助于學(xué)生熟練掌握聽、讀、寫的能力。在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要具備針對(duì)性、多元性、發(fā)展性與創(chuàng)新性。要善于把學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，分類施教，突出重點(diǎn)，有利于學(xué)生不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

總之，小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生基礎(chǔ)教育的重要組成部分。在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分立足于新課程改革和素質(zhì)教育的理念和思想，不斷創(chuàng)新及小學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)手段，以促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的不斷優(yōu)化。當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)存在很多問題，如何客觀地評(píng)價(jià)影響小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的因素，找到解決問題的辦法，成為眾多教師在課堂教學(xué)中面臨的難題。本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)影響因素入手，分析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的優(yōu)化策略。

參考文獻(xiàn)：

篇(4)

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 課堂活動(dòng) 有效教學(xué)

在教學(xué)改革過程中，我國(guó)的教育教學(xué)形式發(fā)生了較大的變化。在小學(xué)階段的教學(xué)中，教師有必要對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行改進(jìn)，從而提高學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的魅力，促進(jìn)小學(xué)生融入到課堂活動(dòng)中。小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)教育體系的重要組成部分，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)注重提高課堂教學(xué)效率，從而給小學(xué)生組織更加豐富與科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)。影響小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的因素多種多樣，關(guān)注課堂教學(xué)的影響因素和課堂教學(xué)效率的提高方法是每一位教師的職責(zé)。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的影響因素

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率受到多種因素的影響。下面，我們就對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的影響因素進(jìn)行分析：

1.小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)目標(biāo)不盡明確

在當(dāng)前的新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的總目標(biāo)和年級(jí)分化目標(biāo)都有著明確的規(guī)定。這樣，在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師可以更加有根據(jù)地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。從總體教學(xué)目標(biāo)來講，教師需要利用日常教學(xué)讓小學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)文在生活中的重要作用，從而讓小學(xué)生有動(dòng)力進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。老師更要讓學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)可以促進(jìn)文化的傳承，促進(jìn)學(xué)生明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)的責(zé)任感。另外，教師還需要讓小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得豐富的溝通技巧和學(xué)習(xí)方法。但是，部分小學(xué)語(yǔ)文教師并沒有意識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的作用，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)失去了一定的意義。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法落后

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出之后，更多的教師開始致力于開發(fā)新的教學(xué)方法。但是，新教學(xué)方法的使用與推廣存在一些困難。教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)技術(shù)要求較高的活動(dòng)，教師要利用不同的方式表達(dá)語(yǔ)文知識(shí)，才能讓全體小學(xué)生都接受語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行開發(fā)。遵循一定的教學(xué)原則，利用豐富的教學(xué)方法，才能讓小學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中。在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)教師往往還是利用灌輸式的教學(xué)模式開展教學(xué)，讓學(xué)生一味聽從自己的講解。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很難被調(diào)動(dòng)，還會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面學(xué)習(xí)情緒。

3.沒有充分利用教學(xué)資源

教學(xué)資源是教學(xué)活動(dòng)開展的重要基礎(chǔ)，不同地區(qū)的教學(xué)條件不同，教師可以利用的教學(xué)資源豐富度也不同。像經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市地區(qū)與經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)，學(xué)校的教學(xué)條件，無(wú)論是從硬件方面上，還是從教學(xué)環(huán)境和人文環(huán)境上，都存在很大的差異。因此，要提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，教師需要對(duì)身邊的資源進(jìn)行有效利用。只有合理調(diào)動(dòng)身邊的教學(xué)資源，才能促進(jìn)小學(xué)生開闊眼界。但是，在一些學(xué)校中，還是存在教師無(wú)法合理利用教學(xué)資源的現(xiàn)象。這就使得教學(xué)活動(dòng)的活躍度不足，小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)行為被限制在課本上。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的對(duì)策

面對(duì)影響小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的諸多因素，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的提高，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要作用。下面，我們就對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高對(duì)策進(jìn)行分析：

1.加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的有效制定

準(zhǔn)確且具有層次性的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)有著指導(dǎo)性作用。在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)目標(biāo)可謂是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的一部分。要促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的提高，教師需要明確教學(xué)活動(dòng)的指向性，從而讓小學(xué)生有科學(xué)的發(fā)展目標(biāo)。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師要明確不同的目標(biāo)，讓學(xué)生掌握哪些基礎(chǔ)知識(shí)，獲得哪些情感元素，得到哪些價(jià)值取向元素，都應(yīng)當(dāng)是教師考慮的問題。

比如在講解《好孩子》時(shí)，教師要讓明確這樣的教學(xué)目標(biāo)。首先，要讓小學(xué)生掌握課文中的生詞，熟讀課文。其次，要讓學(xué)生了解文章的內(nèi)容，找到文章的中心思想。最后，要讓學(xué)生感受到好孩子的意義和具體的做法，從而促進(jìn)每一位小學(xué)生都成為好孩子。

2.加強(qiáng)良好課堂氛圍的營(yíng)造

在新課程改革的今天，課堂氛圍對(duì)于課堂教學(xué)有效性有著重要的影響。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高，就要營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教師要意識(shí)到小學(xué)生在語(yǔ)文課堂活動(dòng)中的主體地位，為學(xué)生營(yíng)造輕松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生表達(dá)自己思想的機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生樂于融入到小學(xué)語(yǔ)文課堂活動(dòng)中。良好課堂氛圍的營(yíng)造方法多種多樣，教師可以組織小學(xué)生就學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行討論，也可以組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生意識(shí)到自己在課堂活動(dòng)中的地位，從而找到小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成就感。

比如在學(xué)習(xí)《黃山奇石》時(shí)，教師可以組織學(xué)生對(duì)自己眼中的石頭進(jìn)行描述，再讓學(xué)生想象什么樣的石頭才算得上是奇石。在這樣的討論交流中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為占據(jù)了更多的課堂比例，有利于促進(jìn)民主教學(xué)氛圍的形成，大大提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

3.提高學(xué)生的課堂參與度

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不能單向地向?qū)W生傳遞知識(shí)，而要引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂的活躍。一節(jié)高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，不是教師一味講解的課堂，而是學(xué)生自主探究或者合作學(xué)習(xí)的課堂。在教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的今天，教師要組織學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，靈活利用教學(xué)方法，讓學(xué)生成為語(yǔ)文知識(shí)的開發(fā)者與探究者。

比如在以“我的英雄”作為寫作題目進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中。教師將學(xué)生分成三到四人一組的小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)就“我的英雄”這一主題發(fā)表想法。說一說自己心中的英雄，并表述理由，從而商量著進(jìn)行文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的安排。在這樣的課堂中，學(xué)生可以參與到學(xué)習(xí)中，教師利用自己的監(jiān)督與引導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的合作學(xué)習(xí)行為，會(huì)大大促進(jìn)教學(xué)有效性的提高。

4.加強(qiáng)教師教學(xué)素質(zhì)的提高

教師的教學(xué)素質(zhì)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的有效性有著直接的影響。教學(xué)改革的開展，需要每一位教育工作者掌握創(chuàng)新的教學(xué)思想和創(chuàng)新的教學(xué)方法。學(xué)校要組織小學(xué)語(yǔ)文教師定期進(jìn)行交流，共同分享教學(xué)中的問題，商量出正確的教學(xué)對(duì)策。也可以讓小學(xué)語(yǔ)文教師互相聽課、評(píng)課，找到教學(xué)實(shí)踐中的不足，并根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革。學(xué)校要加強(qiáng)監(jiān)督，利用有效的考核檢驗(yàn)教師的進(jìn)步，促進(jìn)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的建設(shè)。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師要盡全力讓課堂顯得有樂趣，讓課堂教學(xué)有意義。小學(xué)語(yǔ)文教育工作者需要根據(jù)教學(xué)事業(yè)的要求和小學(xué)生的個(gè)人發(fā)展需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效調(diào)節(jié)。調(diào)動(dòng)與利用身邊的教學(xué)資源，讓小學(xué)生更加喜愛語(yǔ)文課堂，逐漸成為小學(xué)語(yǔ)文課堂中的積極參與者，從而快速實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]高佳.有效課堂提問的策略與反思[J].教育探索，2010（04）.

篇(5)

>> 小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)的方法探究 小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)模式的探究 小學(xué)語(yǔ)文情境課堂探究 關(guān)于語(yǔ)文情境教學(xué)的探究 再談小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué) 淺談小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué) 淺談小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)方式 小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)探討 淺談小學(xué)語(yǔ)文情境式教學(xué) 小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)實(shí)踐 小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)策略 也談小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué) 小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)探微 小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)淺析 小學(xué)語(yǔ)文作文情境教學(xué)淺議 淺議小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué) 小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)探析 小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)初探 試論小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué) 小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)研究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：中國(guó) > 政治 > 小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)探究 小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)探究 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請(qǐng)告知我們")

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前言

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文能力以及語(yǔ)言意識(shí)形成有著重要的影響。情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施，會(huì)讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)更加符合小學(xué)生的心理需求，創(chuàng)設(shè)小學(xué)生期待的教學(xué)情境，會(huì)讓學(xué)生引領(lǐng)到教學(xué)活動(dòng)中去，也會(huì)讓教師的情感更加投入。但許多小學(xué)語(yǔ)文教師認(rèn)識(shí)不到情境教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，不能將情境教學(xué)法與實(shí)際教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合。加強(qiáng)情境教學(xué)法于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)施策略是十分重要的。

一、情境教學(xué)實(shí)施的意義

1.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，會(huì)讓小學(xué)生的觀察能力以及想象能力得到調(diào)動(dòng)與激發(fā)，讓小學(xué)生自然地融入到教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)生在情境中自然而然地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的探究，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂，推動(dòng)了語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的高效進(jìn)展。在教學(xué)過程中，教師所創(chuàng)設(shè)的情境給學(xué)生提供了心理時(shí)間，從多個(gè)角度感染學(xué)生。

2.有利于提高學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)的成長(zhǎng)階段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生將注意力投入到習(xí)活動(dòng)中。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，會(huì)激發(fā)小學(xué)生的好奇心，讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更加持久，促進(jìn)學(xué)生與情境進(jìn)行互動(dòng)，與教師進(jìn)行互動(dòng)，保持語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

3.有利于滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，讓小學(xué)生沒有選擇地成為了教學(xué)活動(dòng)中的被動(dòng)者，成為聽教師說話與講解的聽眾。這樣的教學(xué)模式扼殺了學(xué)生主動(dòng)探究語(yǔ)文知識(shí)，自主參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的權(quán)利，也阻礙了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，可以促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍的活躍起來，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情的提高。

二、情境教學(xué)實(shí)施的方法

將情境教學(xué)法實(shí)施于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，需要教師利用正確的教學(xué)技巧。

1.利用生活情境實(shí)施教學(xué)

生活與小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)有著密切的聯(lián)系，小學(xué)語(yǔ)文課本中的知識(shí)全部來自于生活，生活就是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)天然的情境。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師可以利用生活實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)。在生活實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的各個(gè)感官得到充分調(diào)動(dòng)，更加清晰地認(rèn)識(shí)抽象知識(shí)的形象性，促進(jìn)學(xué)生情感的迸發(fā)。

比如在講解《春雨的色彩》時(shí)，教師可以組織學(xué)生去春游，讓學(xué)生在春游這個(gè)生活化的實(shí)踐活動(dòng)中去理解課文中的文字，理解作者對(duì)于春天的感悟。生活情境會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。

2.利用朗讀創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生的朗讀能力，是其語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要組成部分。小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開朗讀，而朗讀也是教師進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的重要手段。朗讀是一種有情感的有聲讀書優(yōu)雅，在朗讀中，學(xué)生用自己的理解將文字表達(dá)出來，朗讀將本來沒有生命的文字變得豐富多彩。學(xué)生的朗讀，可以為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)情感情境，在朗讀過程中，學(xué)生的眼、耳、腦都得到充分調(diào)動(dòng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師可以利用朗讀為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效化。

比如在講解《雷鋒叔叔，你在哪里》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生全體朗讀課文，讓學(xué)生先了解文章的基本內(nèi)容。之后，讓朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生個(gè)人朗讀文章，用他強(qiáng)烈的情感表達(dá)將其它學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)情境中。這時(shí)，教師讓學(xué)生去分析文章字里行間的情感，思考文章的主旨，有利于課堂教學(xué)難度的降低，以及學(xué)生思維的活躍。

3.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更多的可能性。當(dāng)代教師可以利用多媒體設(shè)備的綜合功能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)小學(xué)生參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中。小學(xué)生更樂于接受形象的事物，一直對(duì)著課本看枯燥無(wú)味的文字，會(huì)影響小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師可以針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課前為學(xué)生準(zhǔn)備一些形象化的資料，通過課堂展示讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

比如在講解《難忘的潑水節(jié)》，教師可以利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)一下傣族人民慶祝潑水節(jié)的風(fēng)俗與真實(shí)場(chǎng)景，擴(kuò)展小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)視界。教師最好選擇色彩較為鮮明的圖片，吸引小學(xué)生的注意力，并且提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的趣味性。在真實(shí)的情境下，小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)壓力得以緩解，還能一邊享受一邊學(xué)習(xí)，成為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主人翁。利用多媒體進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，是情境教學(xué)法最便捷的使用手段。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施情境教學(xué)，有利于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新以及小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高。當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教育工作者，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的意義，積極利用情境教學(xué)法豐富課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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lack'>中等職業(yè)院校培養(yǎng)的是一線技術(shù)工作人員，在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下加強(qiáng)體育課教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)自主能動(dòng)性，形成良好的體育運(yùn)動(dòng)觀念，對(duì)于綜合提高學(xué)生的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)具有極大的促進(jìn)作用，會(huì)對(duì)學(xué)生職業(yè)生活產(chǎn)生重要影響。當(dāng)下，各個(gè)中職院校應(yīng)當(dāng)重視體育教學(xué)改革的重要性，突破傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的弊端與不足，加強(qiáng)體育教學(xué)方面的師資建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富體育課教學(xué)內(nèi)容，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，形成終身體育學(xué)習(xí)鍛煉的好習(xí)慣，不斷提高身心素質(zhì)，豐富自己人生。

參考文獻(xiàn)：

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篇(6)

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)改革；生活化；現(xiàn)狀；方法

【中圖分類號(hào)】G62.02 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-0-02

引言：生活是教育活動(dòng)所用資源的重要來源，教學(xué)是為了生活服務(wù)的。在社會(huì)文明發(fā)展的刺激下，教育事業(yè)的進(jìn)步越來越大。小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)體系中不可缺少的一部分，將小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行生活化處理，可快速提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。新課標(biāo)認(rèn)為，生活化的小學(xué)語(yǔ)文課堂會(huì)吸引小學(xué)生更多的注意力，促進(jìn)小學(xué)生融入課堂活動(dòng)中。生活化的教學(xué)更會(huì)讓小學(xué)生的傳統(tǒng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀得到轉(zhuǎn)變，讓小學(xué)生脫離傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的限制，成為社會(huì)的創(chuàng)新人才。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)生活化現(xiàn)狀分析

教學(xué)改革并不是一帆風(fēng)順的，教學(xué)改革路上存在許多實(shí)際性困難。小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)改革也是一樣的，無(wú)論是學(xué)生的思想，教師的教學(xué)觀念，還是家長(zhǎng)的配合，都讓小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)實(shí)施不容易。下面，我們分析一下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)生活化現(xiàn)狀。

1.學(xué)校管理者的創(chuàng)新教學(xué)思維不足

學(xué)校管理者的個(gè)人教育理念影響著整個(gè)學(xué)校的教學(xué)觀念發(fā)展，更影響著學(xué)校的教育質(zhì)量。在教學(xué)改革快速實(shí)施的今天，仍然有一些小學(xué)管理者沒有認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)的意識(shí)，沒有認(rèn)識(shí)到教學(xué)思想與方法改革創(chuàng)新的重要意義。部分學(xué)校管理者認(rèn)為，學(xué)生只有取得好的成績(jī)，考上好的初中，才能更好地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。因此，這些學(xué)校的管理者本著為學(xué)生好、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的理念，專注實(shí)施傳統(tǒng)的教學(xué)思想與方法。他們用學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)衡量教師教學(xué)質(zhì)量與能力，大大影響生活化教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)施。

2.教師的創(chuàng)新教學(xué)能力不足

教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者與實(shí)施者，其個(gè)人教學(xué)創(chuàng)新能力對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新有著重要影響。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，部分教師已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)方法，在長(zhǎng)期的教學(xué)中，他們形成了一套屬于自己的、封閉式的教學(xué)方法，并安于現(xiàn)狀，滿足于自己的教學(xué)成果。這樣一來，這部分教師會(huì)自動(dòng)屏蔽新的教學(xué)理念，不愿意接受或者嘗試新的教學(xué)方法。小部分樂于改革的教師在實(shí)施了新的教學(xué)方法時(shí)，發(fā)現(xiàn)并沒有得到他們期望的成果，于是馬上回到傳統(tǒng)教學(xué)中。教師創(chuàng)新教學(xué)能力不足，影響生活化教學(xué)手段積極作用的發(fā)揮，更阻礙學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)。

3.小學(xué)生習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)手段

小學(xué)生是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體，只有小學(xué)生認(rèn)可生活化教學(xué)手段，才能讓教師具有實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)手段的動(dòng)力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，小學(xué)生成為學(xué)習(xí)的奴隸，成為教師的配角。教師的嚴(yán)格管理及傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念的影響，讓部分小學(xué)生認(rèn)為他們就是課堂中的聽課機(jī)器，只要將教師所講的內(nèi)容記住了，就算完成了教師與家長(zhǎng)交給他們的學(xué)習(xí)任務(wù)。他們用自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)換取學(xué)習(xí)之外的自由，在這樣的基礎(chǔ)上，小學(xué)生對(duì)于教師的創(chuàng)新性教學(xué)手段的響應(yīng)并不強(qiáng)烈，讓一些教師懷疑生活化教學(xué)法的意義。因此，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的生活化學(xué)習(xí)積極性，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化改革的重要問題。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)生活化方法分析

面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)生活化改革過程中的諸多問題，加大小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，通過管理與教學(xué)等改變推動(dòng)生活化教學(xué)的成功實(shí)施，已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的必然。下面，我們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)生活化方法進(jìn)行分析。

1.開發(fā)生活化的教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文教材中的內(nèi)容是十分豐富的，要將生活化理念落實(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師需要從教材出發(fā)，發(fā)掘一些生活因素。新一次教學(xué)改革進(jìn)行得如火如荼，小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新與改革，與生活更貼近，更有利于小學(xué)生閱讀與理解。教師要深入分析小學(xué)語(yǔ)文課本中的內(nèi)容，開發(fā)一些生活元素，將生活與小學(xué)語(yǔ)文課堂結(jié)合。另外，教師不僅要在課本中發(fā)現(xiàn)生活元素，更要在生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)元素，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)含的語(yǔ)文知識(shí)。當(dāng)代教師要多引導(dǎo)小學(xué)生將學(xué)校與家庭中的各種教育資源進(jìn)行綜合利用，開發(fā)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生更多創(chuàng)新與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

在講解《雨點(diǎn)兒》的時(shí)候，教師首先從課本中尋找生活元素，下雨是每一位小學(xué)生都可以觀察到的氣象現(xiàn)象，在課文講解過程中，教師可以讓學(xué)生從文章中挑選一句與自己對(duì)于雨的描述最為接近的一句話，促進(jìn)小學(xué)生與語(yǔ)文文本互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。另外，針對(duì)這一主題，遇到下雨天氣的時(shí)候，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察雨，并以此為話題進(jìn)行寫作練習(xí)。課本內(nèi)容與生活因素的互動(dòng)，會(huì)讓小學(xué)生自然而然地意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活之間的密切關(guān)系，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣提高。

2.推動(dòng)小學(xué)生生活語(yǔ)文化

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)被限制在課本上、限制在課堂中。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師要關(guān)注語(yǔ)文學(xué)科的語(yǔ)言作用，將語(yǔ)言練習(xí)放到生活環(huán)境中。在學(xué)習(xí)了語(yǔ)文知識(shí)后，學(xué)生需要在生活實(shí)踐中加以運(yùn)用，才能成為語(yǔ)文知識(shí)的主體。生活是檢驗(yàn)教師教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要陣地，教師要抓住生活中的教育時(shí)機(jī)，時(shí)刻將語(yǔ)文知識(shí)與生活聯(lián)系起來。

例如在實(shí)際生活中，小學(xué)生撿到錢并上交給教師，教學(xué)活動(dòng)中，教師就可以對(duì)小學(xué)生這種拾金不昧的精神進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。之后，教師可以讓學(xué)生寫一個(gè)招領(lǐng)啟事，幫助他尋找失主。并發(fā)動(dòng)學(xué)生為這位同學(xué)寫一封表?yè)P(yáng)稿，送到學(xué)校廣播站，加強(qiáng)正確行為與精神的弘揚(yáng)。在這個(gè)過程中，小學(xué)生自然地應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)，鍛煉寫作能力，意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的用處。

3.加強(qiáng)正確教育觀念的樹立

只有正確教育觀念得以樹立，才能讓教學(xué)行為更端正。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)生活化改革過程中，相關(guān)教育人員都要更新自己的教學(xué)觀點(diǎn)。首先，從小學(xué)管理者角度來講，作為學(xué)校的最高領(lǐng)導(dǎo)者，其需要時(shí)刻關(guān)注教學(xué)事業(yè)的發(fā)展與改革，學(xué)習(xí)最新教學(xué)思想與方法，并成為教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐者。要落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)生活化，校長(zhǎng)必須認(rèn)可這種教學(xué)思想與教學(xué)方法，并將其積極作用傳達(dá)給各位教師，鼓勵(lì)教師利用生活化教學(xué)方法實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。其次，小學(xué)語(yǔ)文教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)體制的限制，敢于進(jìn)步、敢于創(chuàng)新。安于現(xiàn)狀的教學(xué)思想只會(huì)影響自己業(yè)務(wù)水平的提高與學(xué)生發(fā)展。教師要通過多次嘗試、改革、實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)可這種學(xué)習(xí)方式，通過教學(xué)方法的改變，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，家長(zhǎng)要配合學(xué)校實(shí)施生活化語(yǔ)文教學(xué)，多在生活中引導(dǎo)小學(xué)生利用課堂所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同管理與引導(dǎo)。

在學(xué)習(xí)《司馬光》時(shí)，教師可以向?qū)W生提問“如果你在路上看見一名小孩從窗口掉出來，手扒著窗邊，那么此時(shí)你該怎么辦？”，通過這一問題的設(shè)置，把司馬光的故事和生活結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)司馬光的智慧和臨危不亂，這樣一來，學(xué)生不但可以更好地理解課文，理解司馬光救人時(shí)的心理活動(dòng)，更重要的是能夠從課文中得到啟發(fā)，在生活中加以實(shí)踐。

4.加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)與作業(yè)設(shè)計(jì)的生活化

小學(xué)語(yǔ)文課堂的生活化發(fā)展，需要教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)方式進(jìn)行改革，引導(dǎo)小學(xué)生在生活化課堂活動(dòng)中體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容都是主題化，教師可以通過主題式語(yǔ)文教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生活化學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生在課堂中體驗(yàn)生活氛圍，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)。

如講解《溫暖的家》這一單元時(shí)，教師可以通過多媒體為學(xué)生播放相關(guān)音樂，讓學(xué)生在課堂中體會(huì)家的氛圍。之后一起呈現(xiàn)幾個(gè)課文的題目，讓學(xué)生自主選擇與自己經(jīng)歷最接近的那一個(gè)，開展自主閱讀、共同教學(xué)。這樣的教學(xué)更自由，有助于滿足學(xué)生的需求。在學(xué)生閱讀之后，教師選擇閱讀人數(shù)最多的文章講解，有利于學(xué)生課堂參與度的提高。

另外，教師要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)進(jìn)行改革，給學(xué)生留一些實(shí)踐性作業(yè)，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活互動(dòng)。如學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》的時(shí)候，教師可以讓小學(xué)生調(diào)查人們對(duì)于壁虎的了解，呈現(xiàn)調(diào)查報(bào)告。

三、結(jié)語(yǔ)

生活化的教學(xué)理念給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)發(fā)展提供了生機(jī)，注入了新的活力。在生活化小學(xué)語(yǔ)文課堂活動(dòng)中，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法都被更新，小學(xué)生有更多機(jī)會(huì)進(jìn)行自我提高，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文基礎(chǔ)能力提高及綜合素質(zhì)提升。作為一種新的教學(xué)觀念，小學(xué)語(yǔ)文教師要正確利用生活化教學(xué)方法，積極進(jìn)行自我提高，從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際入手，發(fā)揮生活化教學(xué)方法的作用。

參考文獻(xiàn)

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篇(7)

關(guān)鍵詞 電子白板；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）21-0018-02

1 引言

電子白板作為課堂教學(xué)現(xiàn)代信息化發(fā)展主角之一，對(duì)豐富小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)維度、執(zhí)行小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程、提升小學(xué)語(yǔ)文能力、突出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重難點(diǎn)等具有重要的應(yīng)用意義。電子白板有機(jī)結(jié)合黑板、電視和計(jì)算機(jī)，既延續(xù)了傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)功能，又延伸了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)代功能，可以利用信息化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源、電子白板活動(dòng)掛圖功能，直觀向小學(xué)生展示語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。電子白板不僅方便語(yǔ)文教師，也為小學(xué)生提供語(yǔ)文學(xué)習(xí)交互空間。電子白板與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，便于教師整合使用多媒體教學(xué)、計(jì)算機(jī)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在投影儀、幻燈片、計(jì)算機(jī)、錄音機(jī)之間輕松切換，更具環(huán)保性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用電子白板，實(shí)現(xiàn)以電子白板為載體的多媒體交互共用，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)交互，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性。

2 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和電子白板實(shí)踐整合

應(yīng)用關(guān)鍵：統(tǒng)籌整合 在互聯(lián)網(wǎng)影響下，電子白板作為教學(xué)設(shè)備，具有豐富內(nèi)容、廣泛信息、直觀動(dòng)態(tài)等優(yōu)勢(shì)，以聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫等多樣化形式，有效組合網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)活動(dòng)，可以直觀呈現(xiàn)抽象教學(xué)知識(shí)。鑒于此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用電子白板需要統(tǒng)籌整合，將復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)資源提煉為教學(xué)素材，利用電子白板創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，輔助開展課堂教學(xué)活動(dòng)。因此，有效整合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和電子白板關(guān)鍵是統(tǒng)籌整合，剖析電子白板獨(dú)特性基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，滿足小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需求，在掌握全面信息后，尋找小學(xué)語(yǔ)文和電子白板的契合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中電子白板的巧應(yīng)用。

應(yīng)用根本：整合實(shí)踐 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用電子白板，使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)變得充滿趣味性，直觀生動(dòng)地呈現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)師生交互性，在教學(xué)中貫徹雙向交流教學(xué)策略。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用電子白板要把握小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，以小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)為基礎(chǔ)，將網(wǎng)絡(luò)資源和教學(xué)素材有效組合，豐富充實(shí)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。需要特別注意的是，應(yīng)用電子白板創(chuàng)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情境，幫助學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)海洋中自由汲取樂趣和知識(shí)。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用電子白板，還利于鼓勵(lì)倡導(dǎo)學(xué)生自主積累學(xué)習(xí)資料，利用課余時(shí)間積極思考解決問題，利于培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

3 小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用電子白板有效教學(xué)策略

電子白板教學(xué)理念 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用電子白板最大的制約條件是教師自身素養(yǎng)。目前，各學(xué)校雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，但是更多的教師僅僅將電子白板當(dāng)作一件演示課件的工具，沒有真正發(fā)揮電子白板交互性和生成性優(yōu)勢(shì)，這和傳統(tǒng)教學(xué)沒有兩樣。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用電子白板，不僅僅是一項(xiàng)技術(shù)問題，更是教師素養(yǎng)問題，需要語(yǔ)文教師在長(zhǎng)期語(yǔ)文實(shí)踐中不斷積累整合，需要教師學(xué)科素養(yǎng)、教育素養(yǎng)、信息素養(yǎng)的整合支撐。學(xué)校教育現(xiàn)代化發(fā)展，不僅需要教師掌握現(xiàn)代教學(xué)工具，更需要教師更新自己的教學(xué)理念。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用電子白板，應(yīng)結(jié)合不同教師的差異，考慮教師對(duì)電子白板新技術(shù)的接受差距，分層次推進(jìn)教師新技術(shù)培養(yǎng)，提升教師素養(yǎng)，建設(shè)強(qiáng)大的教師隊(duì)伍。

電子白板教學(xué)情境 教師在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中講解語(yǔ)文情境知識(shí)時(shí)，小學(xué)生很難理解。應(yīng)用電子白板實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)，可以通過多媒體圖片、聲音、圖像、動(dòng)畫等形式再現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)情境，為學(xué)生直觀展示情境內(nèi)容和語(yǔ)文重難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解明白情境知識(shí)，把握語(yǔ)文知識(shí)重難點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，即使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣，但是看到電子白板靈活、直觀展示，也會(huì)受到情境氛圍渲染。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)用電子白板向?qū)W生展示情境，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生直觀感受。同時(shí)，教師應(yīng)用電子白板對(duì)語(yǔ)文情境進(jìn)行講解，更好地幫助學(xué)生理解知識(shí)。電子白板交互下，營(yíng)造師生互動(dòng)的小學(xué)語(yǔ)文情境氛圍，強(qiáng)化師生情景對(duì)話，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成效。

電子白板交互教學(xué) 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用電子白板，相較于傳統(tǒng)教學(xué)手段更能凸顯學(xué)生在教學(xué)中的主體性，發(fā)揮學(xué)生主人翁精神，積極參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)。電子白板教學(xué)，不僅符合新課程改革理念，還可以徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式被動(dòng)接受學(xué)習(xí)狀態(tài)，利于小學(xué)生自主參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中合作探究解決難題。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用電子白板，將教學(xué)內(nèi)容以電子白板等多媒體形式直觀生動(dòng)展示，通過制作加工圖片、視頻等課件，將語(yǔ)文知識(shí)設(shè)計(jì)為情境教學(xué)內(nèi)容，利于及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，動(dòng)態(tài)把握語(yǔ)文教學(xué)過程，激發(fā)小學(xué)生熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓小學(xué)生充分融入語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，在語(yǔ)文課堂實(shí)現(xiàn)交互學(xué)習(xí)，在合作探究中汲取知識(shí)。如利用電子白板演示小學(xué)語(yǔ)文課文時(shí)，教師可以先行設(shè)計(jì)一些圖片，讓小學(xué)生自由想象發(fā)揮，應(yīng)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)進(jìn)行描述，進(jìn)而教師給出課本中新的詞語(yǔ)，讓小學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)，以探究的學(xué)習(xí)形式掌握新知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用電子白板，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的交互，獲得教學(xué)成效。

電子白板教學(xué)練習(xí) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用電子白板交互性和生成性的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)練習(xí)，幫助學(xué)生及時(shí)鞏固已學(xué)知識(shí)，減輕課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。如在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字方面，教師利用電子白板書寫功能，拆分已學(xué)漢字，鼓勵(lì)倡導(dǎo)學(xué)生為漢字不同部分進(jìn)行重新組合，尋找漢字部分組成新字，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行比賽，寓教于樂，激發(fā)參與學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，積極加入小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)師生交互學(xué)習(xí)，還通過練習(xí)鞏固已學(xué)知識(shí)。

再如在小學(xué)語(yǔ)文造句方面，教師利用電子白板功能，分別填寫部分詞語(yǔ)，讓學(xué)生幫助它們“找朋友”，組成一句完整的語(yǔ)句，讓學(xué)生在不同的語(yǔ)言環(huán)境中找到最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，理解詞語(yǔ)的真正用法。而在小學(xué)語(yǔ)文背誦方面，教師利用電子白板功能，將不同背誦內(nèi)容的規(guī)律設(shè)計(jì)為思維導(dǎo)圖，將其繪制在電子白板上，幫助學(xué)生掌握背誦規(guī)律，解決語(yǔ)文背誦難題，增加語(yǔ)文背誦準(zhǔn)確率，打破過去死記硬背狀況，可以針對(duì)性地背誦語(yǔ)文知識(shí)，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

4 結(jié)論

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的當(dāng)下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用電子白板具有重要作用，是小學(xué)課堂教學(xué)的好助手。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用電子白板，要以統(tǒng)籌整合為關(guān)鍵，以整合實(shí)踐為根本，更新電子白板教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)電子白板教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)電子白板交互教學(xué)，加強(qiáng)電子白板教學(xué)練習(xí)。在教師的引導(dǎo)鼓勵(lì)下，學(xué)生直觀學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，自由發(fā)表自己的見解，在語(yǔ)文課堂實(shí)現(xiàn)和教師的交互，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)。

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