序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇辯論的基本要求范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

教育部在2000年《高校學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》中規(guī)定：“高等學(xué)校英語專業(yè)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)和廣博文化知識(shí)，并能熟練運(yùn)用英語在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技等部門從事翻譯、教學(xué)、管理等工作的復(fù)合型人才?！比欢鼛啄陙?，根據(jù)英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的情況來看，英語專業(yè)人才培養(yǎng)結(jié)果卻不盡如人意，用人單位普遍反映，高校英語畢業(yè)生除了掌握一定的英語專業(yè)知識(shí)外，其他有關(guān)法律、外貿(mào)、旅游、金融等方面的知識(shí)了解很少，大多連崗位基本要求都不能滿足。為此，在高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，英語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)及定位應(yīng)及時(shí)調(diào)整，使之與當(dāng)前國(guó)家教育政策、社會(huì)需求和學(xué)生個(gè)性發(fā)展相匹配。

英語基本技能的系統(tǒng)化訓(xùn)練，是轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下新建本科院校英語專業(yè)應(yīng)用導(dǎo)向復(fù)合型人才培養(yǎng)模式改革的基本要求。聽、說、讀、寫是英語學(xué)習(xí)者最基礎(chǔ)的四項(xiàng)技能，是英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)者良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的語言學(xué)習(xí)方法的需要，是英語學(xué)習(xí)者進(jìn)一步運(yùn)用語言和外界溝通交流的基本方法和技能，是英語學(xué)習(xí)者必須具備的基本素質(zhì)。目前，聽、說、讀、寫各項(xiàng)技能課的設(shè)置在內(nèi)容上大多是各自為政、互不關(guān)聯(lián)，詞匯和句型等內(nèi)容復(fù)現(xiàn)率低，不利于聯(lián)想和記憶，更不利于語言的綜合運(yùn)用。事實(shí)上，聽讀、說寫分屬語言的輸入和輸出，相互相關(guān)，密切相連，應(yīng)注重遵循語言學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，把聽、說、讀、寫各項(xiàng)語言技能訓(xùn)練融為一體，進(jìn)行整合，將輸入型課程（聽、讀）與輸出型課程（說、寫）進(jìn)行有機(jī)整合，這樣更有利于學(xué)生運(yùn)用所獲取的輸入進(jìn)行有效的輸出，從而提高他們語言的應(yīng)用能力及和外界的溝通交流能力。

英語文化內(nèi)涵的系統(tǒng)化拓展，是轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下新建本科院校英語專業(yè)應(yīng)用導(dǎo)向復(fù)合型人才培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容學(xué)習(xí)英語絕不能僅滿足于聽、說、讀、寫、譯基本技能的學(xué)習(xí)，更要了解英語國(guó)家歷史、語言、文化。只有真正理解目的語的歷史文化背景，才能更加準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言，提高學(xué)生對(duì)中西文化差異的敏感性、包容性及正確處理文化差異的靈活性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者跨文化交際的能力。因此，必須加強(qiáng)英美文學(xué)、英語語言學(xué)、英語國(guó)家概況、跨文化交際等知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生系統(tǒng)認(rèn)知英語語言國(guó)家的歷史、語言、文化，以培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)和跨文化能力。

篇(2)

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò) 大學(xué)生 創(chuàng)新思維

隨著信息社會(huì)的到來，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，電腦、網(wǎng)絡(luò)迅速走進(jìn)我們的生活。眾所周知，大學(xué)生作為新生事物的代言人，必然也是利用網(wǎng)絡(luò)的弄潮兒。高校是中國(guó)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的前沿，隨著網(wǎng)絡(luò)教育的普及和發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高校學(xué)生的行為模式、價(jià)值取向、政治態(tài)度、心理發(fā)展、道德觀念產(chǎn)生了重大的影響。同時(shí)，高校又是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要基地，在世界高等教育改革運(yùn)動(dòng)中，各國(guó)都把培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為改革的主要目標(biāo)之一。如何以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)改革教育模式，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教育的新格局，已經(jīng)成為值得我們研究的重要課題。

一、學(xué)習(xí)能力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)能力是指學(xué)習(xí)的方法與技巧，包括學(xué)習(xí)專注力、學(xué)習(xí)成就感、自信心、思維靈活度、獨(dú)立性和反思力。學(xué)習(xí)能力不僅要求學(xué)習(xí)寬泛博學(xué)的知識(shí)，而且還要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，與時(shí)俱進(jìn)。現(xiàn)代社會(huì)，一個(gè)人或一個(gè)組織要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)，就必須有所創(chuàng)新，而創(chuàng)新則來源于豐富的知識(shí)，知識(shí)水平取決于人的學(xué)習(xí)能力。因此一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力往往決定了其競(jìng)爭(zhēng)力的高低，通過不斷的學(xué)習(xí)才能提升自己的創(chuàng)新能力。

大學(xué)學(xué)習(xí)具有不同于中學(xué)的特點(diǎn)，大學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的探索性，大學(xué)學(xué)習(xí)不僅在于掌握知識(shí)，更重要的是要探尋知識(shí)的形成過程與科學(xué)的研究方法，了解學(xué)科發(fā)展前滑、存在的問題及解決的思路。不僅要學(xué)習(xí)書本知識(shí)，而還要對(duì)書本之外的新觀點(diǎn)、新理論進(jìn)行深入的鉆研與探索。大學(xué)生多處在青年中期(18-24歲)這一年齡階段。這一階段，思維敏捷，接受能力強(qiáng)，通過專業(yè)訓(xùn)練、系統(tǒng)學(xué)習(xí)，抽象邏輯思維能力得到充分的發(fā)展，智力水平得到大大提高，分析問題和解決問題的能力增強(qiáng)。他們具有強(qiáng)烈的好奇心，不滿足于現(xiàn)成的結(jié)論，具有創(chuàng)新的欲望和熱情。因此大學(xué)在課程設(shè)置、課程安排、課程銜接上都應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)創(chuàng)新，尤其是應(yīng)當(dāng)加大學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、信息素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基本要求

“信息素養(yǎng)”概念是信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅?澤考斯基于1974年在美國(guó)提出的。2003年聯(lián)合教教科文組織在《布拉格宣言》中將信息素養(yǎng)定義為：確定、查找、評(píng)估、組織和有效地生產(chǎn)、使用和交流信息來解決問題的能力。1998年，美同書館協(xié)會(huì)和教育傳播協(xié)會(huì)制定了學(xué)生學(xué)習(xí)的九大信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，概括了信息素養(yǎng)的具體內(nèi)容包括：①具有信息素養(yǎng)的學(xué)生能夠有效地和高效地獲取信息；②具有信息素養(yǎng)的學(xué)生能夠熟練地和批判地評(píng)價(jià)信息；③具有信息素養(yǎng)的學(xué)生能夠精確地、創(chuàng)造性地使用信息；④作為一個(gè)獨(dú)力學(xué)習(xí)者的學(xué)生具有信息素養(yǎng)，并能探求與個(gè)人興趣有關(guān)的信息；⑤作為一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)者的學(xué)生具有信息素養(yǎng)，并能欣賞作品和其他對(duì)信息進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的內(nèi)容；⑥作為一個(gè)獨(dú)力學(xué)習(xí)者的學(xué)生具有信息素養(yǎng)。并能力爭(zhēng)在信息查詢和知識(shí)創(chuàng)新中做得最好；⑦對(duì)學(xué)習(xí)社區(qū)和社會(huì)有積極貢獻(xiàn)的學(xué)生具有信息素養(yǎng)。并能認(rèn)清信息對(duì)民主化社會(huì)的重要性；⑧對(duì)學(xué)習(xí)社區(qū)和社會(huì)有積極貢獻(xiàn)的學(xué)生具有信息素養(yǎng)，并能實(shí)行與信息和信息技術(shù)相關(guān)的符合倫理道德的行為；⑨對(duì)學(xué)習(xí)社區(qū)和社會(huì)有積極貢獻(xiàn)的學(xué)生具有信息素養(yǎng)，并能積極參加小組的活動(dòng)探求和創(chuàng)建信息。

信息素養(yǎng)正在引起世界范圍內(nèi)越來越廣泛的重視，并逐漸加入從小學(xué)到大學(xué)的教育目標(biāo)于評(píng)價(jià)體系之中，成為評(píng)價(jià)人才綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，就是要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立分析，對(duì)獲取的信息能夠理解，在加以充分利用的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地表達(dá)自己個(gè)人的觀點(diǎn)，而不是簡(jiǎn)單地被動(dòng)接受和灌輸知識(shí)。

三、改革實(shí)踐教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的手段

信息時(shí)代，學(xué)生不再是單純從老師那里獲得知識(shí)，信息的多元化帶動(dòng)了學(xué)習(xí)方式的變遷，傳統(tǒng)的教學(xué)方法亟待改進(jìn)。以我在進(jìn)行的哲學(xué)教學(xué)為例，由于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)等教學(xué)方法存在諸多弊端，目前的哲學(xué)教育進(jìn)行了多種形式的改革來提高教學(xué)效果，這些改革取得了很好的效果。但隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展也出現(xiàn)了很多問題。以在課堂開展哲學(xué)辯論賽為例，以辯論的形式活躍課堂氣氛，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。但學(xué)生在準(zhǔn)備辯論賽的過程中往往首先是從網(wǎng)絡(luò)中搜集資 源，甚至把別人“現(xiàn)成的”辯詞和論據(jù)照抄過來使用，方便快捷。但是這些網(wǎng)絡(luò)材料良莠不齊，其中存在很多的邏輯錯(cuò)誤，如不加分辨就予以利用，則可能會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)也助長(zhǎng)了學(xué)生中“懶惰”之風(fēng)。因此如何避免教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)依賴癥，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是需要解決的問題。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中針對(duì)以往的“表演”型方式，采取了一些方式方法，舉得了一定的成效。比如，在選取辯論題目上深思熟慮，選擇前人涉及較少的辯題，減少重復(fù)抄襲的可能性；辯論賽前臨時(shí)將辯題略作調(diào)整，調(diào)整對(duì)認(rèn)真準(zhǔn)備的同學(xué)來說是游刃有余，而對(duì)于抄襲網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生來說就手忙腳亂了；在辯論過程中穿插一些“意料之外”的“情節(jié)”，比如老師突然對(duì)正反方提問，以考察學(xué)生的論據(jù)和論點(diǎn)是否經(jīng)得住考驗(yàn)，學(xué)生對(duì)自己的辯詞是否熟悉，等等。這些模式促使學(xué)生要扎實(shí)掌握辯論比賽各個(gè)環(huán)節(jié)的辯論內(nèi)容，單依靠網(wǎng)絡(luò)是不能找到“答案”的。這種方式既增添了學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也取得了與以往不同的實(shí)踐學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李慧英.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),當(dāng)代教育論壇，2011,(I):55

[2]樊則恒.利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的探索，開放教育研究，2000，[I]：39

篇(3)

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師”,孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。政治知識(shí)理論性強(qiáng),常有枯燥味,興趣培養(yǎng)可以這樣開展:

(一)立目標(biāo)

正確性、可行性、時(shí)間性是目標(biāo)的三大因素。要讓每個(gè)學(xué)生明白學(xué)習(xí)思品課的價(jià)值所在,要讓每個(gè)學(xué)生明確課堂、單元、學(xué)期目標(biāo),讓每個(gè)學(xué)生都有并且都能通過努力去實(shí)現(xiàn)它們。

(二)注重交流

“親其師,信其道”在現(xiàn)在初中生中仍然表現(xiàn)出來,教師通過語言、動(dòng)作、評(píng)價(jià)等都會(huì)感動(dòng)、吸引學(xué)生,堅(jiān)持“多鼓勵(lì)、少批評(píng)”的原則,注重課堂上的情感交流。

(三)放開學(xué)生

課堂是學(xué)生的課堂,要讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人,每位學(xué)生都可以交流展示自我。學(xué)習(xí)要講的知識(shí),交流要討論的問題,從被動(dòng)變主動(dòng),從自覺到自發(fā),從而培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣。例如,在《我國(guó)公民的基本義務(wù)》教學(xué)中,讓學(xué)生主持辯論賽、學(xué)生討論交流、相互檢查掌握知識(shí)情況,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

二、打造高效課堂

(一)重視預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié),起著承上啟下的銜接作用,特別是在農(nóng)村,社會(huì)教育、家庭教育相對(duì)滯后,學(xué)生基礎(chǔ)較差,視野較窄,而新的初中政治教材立足于青少年心理品質(zhì)、道德素質(zhì)、法律常識(shí)和國(guó)情知識(shí)的綜合教育,通過提前預(yù)習(xí),有利于學(xué)生形成一定的知識(shí)、情感、思維、能力等科學(xué)素養(yǎng),從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師需要作預(yù)習(xí)指導(dǎo),提出相關(guān)的要求,下發(fā)學(xué)案。

(二)師生互動(dòng)

在課堂教學(xué)中,打破原有的講授式,單調(diào)地問答式,采用靈活有效的師生互動(dòng),生生互動(dòng),如情景劇的表演、學(xué)生預(yù)習(xí)展示、學(xué)生板書、討論交流發(fā)言、小組辯論、學(xué)生歸納匯總或?qū)懶牡玫取Ｗ屆课粚W(xué)生都有時(shí)間、空間去思考,去探討,去交流質(zhì)疑的機(jī)會(huì),在互動(dòng)中逐漸提高能力、民主意識(shí)等科學(xué)素養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)思品《公民的基本義務(wù)》一課時(shí),讓學(xué)生在祖國(guó)統(tǒng)一和、履行基本義務(wù)等知識(shí)進(jìn)行交流討論、課堂展示,然后提出質(zhì)疑,師生解惑。通過兩位學(xué)生的雙簧,展現(xiàn)了中學(xué)生學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的逃學(xué)、上網(wǎng)、撒謊、到花果山游玩隨地吐痰、亂扔果皮、亂涂亂畫等不好的行為。有利于學(xué)生認(rèn)真反思、關(guān)注生活、分辨是非等一系列科學(xué)素養(yǎng)的提升。

三、拓展實(shí)踐活動(dòng)

《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》中所要求的初中生要了解參與的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)及公民教育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的基本要求主要有搜集類、主題班會(huì)類、調(diào)查類等。

篇(4)

[關(guān)鍵詞]中職 語文教學(xué) 綜合職業(yè)能力培養(yǎng)

中職語文具有應(yīng)用性、工具性與人文性等特性，我們要充分發(fā)揮好這些“特性”，在中職語文教學(xué)中大力培養(yǎng)中職學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

一、培養(yǎng)中職學(xué)生綜合職業(yè)能力的必要性

具有較強(qiáng)綜合職業(yè)能力的中職學(xué)生能積極應(yīng)對(duì)變化多端的社會(huì)環(huán)境，不斷獲得新的職業(yè)知識(shí)和技能，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，這對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展具有特別重要的意義。因此，培養(yǎng)中職學(xué)生的綜合職業(yè)能力是十分必要的。

（一）綜合職業(yè)能力是市場(chǎng)對(duì)人才的客觀要求

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化、社會(huì)化大生產(chǎn)的進(jìn)程加快，各種工作分工越來越細(xì)，不少用人單位對(duì)中職學(xué)生的技能要求并不是很高，但是對(duì)學(xué)生的轉(zhuǎn)崗能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作、愛崗敬業(yè)，交流表達(dá)、心理承受力等綜合職業(yè)能力卻提出了較高要求。

（二）綜合職業(yè)能力是中職學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的需要

聯(lián)合國(guó)“教科文”組織曾提出現(xiàn)代人必須具備“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)生存”的能力，而這四種能力正是綜合職業(yè)能力的體現(xiàn)。中職學(xué)生要實(shí)現(xiàn)就業(yè)和發(fā)展，就必須自覺主動(dòng)地提高自身綜合職業(yè)能力，以適應(yīng)社會(huì)不斷變化發(fā)展的需要。

（三）綜合職業(yè)能力是改革中職語文現(xiàn)狀的需要

一是語文課在國(guó)家課程方案中占據(jù)重要地位，但在一些職業(yè)學(xué)校教學(xué)實(shí)踐中，常被任意剝減課時(shí)，降低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。二是語文課不斷努力與專業(yè)課建立對(duì)接關(guān)系，以“服務(wù)專業(yè)課”為宗旨，結(jié)果又陷入語文主體精神的缺失困境，弄得語文課成了“四不象”。三是語文課雖然竭盡全力進(jìn)行改革，在教材的編寫、教學(xué)方法的創(chuàng)新等方面做了許多努力，但是很少深入觸及到語文課程生成及運(yùn)行的中心內(nèi)容，課改還十分滯后，較難激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

二、中職語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的可行性

一是中職語文具有極強(qiáng)的應(yīng)用性和工具性，學(xué)好中職語文既可以幫助學(xué)生解決工作、學(xué)習(xí)、生活問題，又可以為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)及今后職業(yè)能力的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)提供知識(shí)和能力基礎(chǔ)。二是中職語文具有豐富的人文性，學(xué)好中職語文對(duì)于學(xué)生良好職業(yè)道德的形成、職業(yè)心理的健康發(fā)展、職業(yè)品質(zhì)和職業(yè)興趣的養(yǎng)成都是大有裨益的。三是語文與職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系，決定了中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)擔(dān)負(fù)著極為重要而特殊的任務(wù)，它不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)語文知識(shí)，提高語文能力，提升人文素養(yǎng)。

三、在中職語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力

（一）圍繞語文的基本要求培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)能力

“聽、說、讀、寫”是語文教學(xué)的基本要求，是一個(gè)人綜合素質(zhì)的基本體現(xiàn)，也是中職學(xué)生綜合職業(yè)能力的重要組成部分。因此，培養(yǎng)中職學(xué)生的綜合職業(yè)能力要從語文教學(xué)“聽、說、讀、寫”最基本的要求做起。

1.字詞句段訓(xùn)練。針對(duì)很大一部分中職學(xué)生詞匯積累不多，許多人識(shí)字組詞有困難等實(shí)際情況，筆者常用錯(cuò)別字改錯(cuò)競(jìng)賽、成語接龍比賽、填字組詞游戲等方法吸引學(xué)生興趣，讓枯燥的訓(xùn)練成為輕松有益的體驗(yàn)。

2.口語交際訓(xùn)練。首先是與學(xué)生做朋友，以對(duì)話、討論、辯論等形式創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)環(huán)境，千方百計(jì)開啟所有學(xué)生的“金口”。其次筆者在選擇說話內(nèi)容上，由熟悉到陌生，由淺顯到深刻；在選擇說話場(chǎng)合上，由小到大，由輕松到嚴(yán)肅；在表現(xiàn)形式上，從自我介紹到情景對(duì)話，從美文朗讀到課本劇表演，循序漸進(jìn)地增強(qiáng)學(xué)生說話的信心。

3.閱讀訓(xùn)練。筆者在中職語文教學(xué)中，注意收集整理學(xué)生感興趣的校園新聞、體育新聞、名人故事以及與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的短文等，分梯度、分層次地傳授給學(xué)生必要的閱讀方法，使他們理解文章的字詞句含義，理解文章句段的重要信息，并能篩選、提取、整合、輸出各種相關(guān)的重要信息。

4.寫作訓(xùn)練。筆者主要從分層寫作要求入手，對(duì)不同專業(yè)，不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行梯度要求，比如對(duì)機(jī)電、電子、汽修、數(shù)控等專業(yè)班，注重作文的書寫工整，遣詞造句通順合理，表情達(dá)意有一定中心，字?jǐn)?shù)要求略有降低，對(duì)于寫作特別有困難者，各方面指標(biāo)均再降低，之后隨著他們寫作能力的不斷提高，作文要求逐漸提升。

（二）結(jié)合專業(yè)實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)職業(yè)能力

中職語文教學(xué)要結(jié)合所教專業(yè)的實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)職業(yè)能力。一是吸收現(xiàn)有教材中與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的資源，比如部分應(yīng)用文、說明文、議論文等。二是挖掘?qū)I(yè)技術(shù)“項(xiàng)目課程”教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)或社會(huì)實(shí)踐的語文資源。如計(jì)算機(jī)專業(yè)的“電子郵件”項(xiàng)目的專業(yè)技術(shù)教學(xué)訓(xùn)練，激發(fā)出如下語文課程資源：1.電子郵箱申請(qǐng)及郵件發(fā)送解說，培養(yǎng)分析整合信息能力、口頭表達(dá)與書面表達(dá)能力；2.電子郵件內(nèi)容書寫，培養(yǎng)書信書寫能力與交流能力；3.現(xiàn)代通訊方式（電子郵件、QQ、電話、書信、手機(jī)短信）調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)，調(diào)查報(bào)告的文字表述及合作交流協(xié)調(diào)能力。4.“電子郵件”項(xiàng)目學(xué)習(xí)的體會(huì)，通過寫心得體會(huì)，促進(jìn)反思，學(xué)會(huì)總結(jié)，交流經(jīng)驗(yàn)，共同提高。

（三）以語文綜合實(shí)踐活動(dòng)形式提高中職學(xué)生的綜合職業(yè)能力

語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課，注重讓學(xué)生更直觀地接觸語文教學(xué)資源，鼓勵(lì)學(xué)生邁出傳統(tǒng)課堂，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受語文美和生活美，學(xué)習(xí)語文規(guī)律，提升綜合職業(yè)能力。

一是筆者在多年的語文教學(xué)中，堅(jiān)持每節(jié)課前讓學(xué)生“體面”地站在講臺(tái)上進(jìn)行“三分鐘說話”，說話的內(nèi)容和形式不拘一格，可謂是生生做到“我的說話我做主”。甚至是早間新聞聯(lián)播、字謎、IQ題、講故事等等都進(jìn)入了語文課堂，這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)，把注意力吸引到課堂中來。

二是與專業(yè)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)模擬職業(yè)情景的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。如在計(jì)算機(jī)專業(yè)講授學(xué)寫《求職信》一課時(shí)，筆者直接把學(xué)生帶進(jìn)了微機(jī)室，在巧妙地講解求職信的特點(diǎn)、格式和寫作技巧后，就直接把課堂交給了學(xué)生和他們面前的電腦，下課鈴聲響了，每個(gè)人都交上了一份漂亮的電子版求職信，教學(xué)效果可想而知。

三是充分利用課堂內(nèi)外的教學(xué)資源開展語文教學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)。筆者充分利用圖書館、企業(yè)、電影院、廣播、網(wǎng)絡(luò)、演講會(huì)、辯論賽、校園文體節(jié)等語文教學(xué)資源，開展課內(nèi)外手腦并用的綜合實(shí)踐活動(dòng)，拓展了學(xué)習(xí)空間，把辯論、游戲、表演、展示、欣賞、評(píng)價(jià)等活動(dòng)，貫穿于課堂內(nèi)外的始終，使小課堂通向大世界，使學(xué)生在不知不覺中提高了綜合職業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

1.《學(xué)會(huì)教學(xué)――課堂教學(xué)技能的理論與實(shí)踐》肖峰著，浙江大學(xué)出版社。

篇(5)

關(guān)鍵詞:高職;機(jī)械類專業(yè);畢業(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào):G71

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1672-3198(2010)09-0224-01

1 畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的選擇及確定

選擇的范圍(1)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題應(yīng)根據(jù)學(xué)校設(shè)置的專業(yè)工種,符合國(guó)家頒布的《工人技術(shù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》中的高級(jí)工應(yīng)知應(yīng)會(huì)的要求。(2)結(jié)合工作實(shí)際的中等復(fù)雜程度的產(chǎn)品零件、新品零件或攻關(guān)項(xiàng)目中的工藝設(shè)計(jì)及專業(yè)工藝裝備設(shè)計(jì)。(3)結(jié)合工廠實(shí)際,對(duì)設(shè)備或工裝的檢修排故、調(diào)試、試驗(yàn)、改造的制造設(shè)計(jì),或施工設(shè)計(jì),或鑒定方案設(shè)計(jì)。(4)結(jié)合工廠實(shí)際,推廣新技術(shù)、新工藝、新材料的工藝設(shè)計(jì)及其專用工藝裝備或?qū)Ｓ迷O(shè)備的設(shè)計(jì)。(5)對(duì)高難度工件的加工或檢測(cè)的工藝設(shè)計(jì)。在以上范圍,結(jié)合學(xué)校教學(xué)及學(xué)生的實(shí)際情況加以選擇或修訂調(diào)整后,確定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。

2 畢業(yè)設(shè)計(jì)工藝規(guī)程的編制

工藝規(guī)程不僅是產(chǎn)品制造企業(yè)生產(chǎn)管理和生產(chǎn)技術(shù)準(zhǔn)備的依據(jù),還是指導(dǎo)生產(chǎn)的主要技術(shù)文件。它直接關(guān)系到企業(yè)能否在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中得到生存的空間和發(fā)展的保障。因而要求編制工藝規(guī)程的工程技術(shù)人員應(yīng)有扎實(shí)的理論知識(shí)、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和不斷自我提高的能力。高職學(xué)校畢業(yè)生應(yīng)是智力技能型人才,不僅僅有技能,還應(yīng)具備工程技術(shù)人員一定的工藝設(shè)計(jì)能力。學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題零件的工藝規(guī)程的編制,就是一次將學(xué)過的知識(shí)和補(bǔ)充學(xué)習(xí)的新知識(shí),綜合應(yīng)用于實(shí)踐,再經(jīng)過評(píng)審和答辯掌握編制工藝規(guī)程基本技能的過程。

3 編制工藝規(guī)程的內(nèi)容

工藝規(guī)程是用一系列的卡片、表格體現(xiàn)出來的。這些卡片、表格統(tǒng)稱為“工藝文件”。各個(gè)企業(yè)因產(chǎn)品的特點(diǎn)及要求,生產(chǎn)設(shè)備和生產(chǎn)習(xí)慣等差異,工藝文件不盡相同,但編制的原則是一致的,編制的步驟和主要內(nèi)容也有相通之處。即使隨著科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)管理的發(fā)展和進(jìn)步,工業(yè)企業(yè)條件的改善和人員素質(zhì)的提高,工藝文件也將隨之進(jìn)行修訂,但這些編制的要素也不會(huì)有根本的變化。學(xué)生應(yīng)通過設(shè)計(jì)課題的零件工藝規(guī)程,掌握這些要素,擬定和比較若干個(gè)工藝方案后,編制出達(dá)到保證產(chǎn)品質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)高效的工藝規(guī)程,科學(xué)地、規(guī)范地填寫相應(yīng)的工藝卡片和表格,達(dá)到工藝文件的基本要求。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)編制的全套工藝文件內(nèi)容由下列項(xiàng)目組成:(1)封面;(2)工序目錄卡片;(3)工藝規(guī)程卡片;(4)檢驗(yàn)卡片及最后包裝入庫工序卡片;(5)通用工具清單;(6)專用工藝裝備清單。

4 畢業(yè)設(shè)計(jì)工裝的設(shè)計(jì)

學(xué)生在編制工藝規(guī)程時(shí),當(dāng)通用設(shè)備滿足不了產(chǎn)品質(zhì)量和生產(chǎn)綱領(lǐng)時(shí),需要專門的模夾具、刀量具等,并填入“工藝規(guī)程卡片”和“專用工藝裝備清單”中。而現(xiàn)在所說的“工裝的設(shè)計(jì)”是指學(xué)生在自己設(shè)計(jì)的上列“專用工裝”中選擇某個(gè)工序所需要的專用模夾具進(jìn)行詳細(xì)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。這是畢業(yè)設(shè)計(jì)非常重要的一項(xiàng)任務(wù),也是完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí),特別是要掌握“工件的定位”“工件的夾緊”等相關(guān)的理論分析、計(jì)算原理,同時(shí)還要學(xué)會(huì)查閱有關(guān)資料手冊(cè)和圖冊(cè),并對(duì)相關(guān)的材料、工藝、公差、測(cè)量等學(xué)科的知識(shí)加以運(yùn)用。再結(jié)合自行設(shè)計(jì)的工藝規(guī)程、工序要求生產(chǎn)條件等,草擬若干個(gè)基本滿足模夾具起碼要求的方案進(jìn)行比較分析,計(jì)算修正,從中確定最佳結(jié)構(gòu)方案并繪制正式的工裝總裝圖和零件圖。

畢業(yè)設(shè)計(jì)工裝設(shè)計(jì)的基本要求是:保證工件的加工質(zhì)量,提高勞動(dòng)生產(chǎn)率,利于降低工件制造成本,操作方便省力,并具有良好的結(jié)構(gòu)工藝性。

5 畢業(yè)設(shè)計(jì)論文撰寫

撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)論文是學(xué)生完成工藝設(shè)計(jì)、夾具設(shè)計(jì)后,將自己在設(shè)計(jì)中的指導(dǎo)思想及對(duì)遇到的主要問題,依據(jù)什么基礎(chǔ)理論,運(yùn)用哪些知識(shí),采用什么措施來解決進(jìn)行闡述。論文不單是自己能力和水平的體現(xiàn),而且也是為畢業(yè)答辯提供必需的資料。畢業(yè)設(shè)計(jì)論文撰寫的要求是:(1)對(duì)零件的工藝進(jìn)行分析。在進(jìn)行工藝設(shè)計(jì)前,對(duì)零件的結(jié)構(gòu)工藝性,加工后達(dá)到的技術(shù)要求,零件材料的物理、化學(xué)性能、機(jī)械性能和工藝特點(diǎn),零件的特殊質(zhì)量、性能、功能要求等方面的主要問題進(jìn)行剖析論述,判斷零件加工的難易程度。(2)對(duì)選定的工藝設(shè)計(jì)進(jìn)行分析和說明。在夾具設(shè)計(jì)過程中,以確保工件質(zhì)量,滿足生產(chǎn)綱領(lǐng)要求,安全高效為中心,從定位元件、夾緊機(jī)構(gòu)、輔助機(jī)構(gòu)、夾具體的設(shè)計(jì)及夾具的安裝與維護(hù)要求進(jìn)行說明論述。(3)對(duì)設(shè)計(jì)階段中的主要問題提出鮮明的觀點(diǎn),列舉可靠的論據(jù),進(jìn)行充分的論述,重點(diǎn)突出、層次分明、術(shù)語簡(jiǎn)練、字跡端正、論據(jù)材料正確、論述結(jié)果無誤。

6 畢業(yè)答辯

篇(6)

摘要：PRETCO測(cè)試是我院三年制學(xué)生均應(yīng)參加的英語應(yīng)用能力考試。筆者根據(jù)在PRETCO考前輔導(dǎo)過程中的體會(huì)，積極進(jìn)行高職英語教學(xué)方法改革的新探索。

關(guān)鍵詞：PRETCO測(cè)試；高職英語教學(xué);改革

一、引言

我國(guó)高等職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用性人才，其英語教學(xué)應(yīng)貫徹“實(shí)用為主，夠用為度”的方針，既要培養(yǎng)學(xué)生具備必要的英語語言基礎(chǔ)知識(shí)，也應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行有關(guān)涉外業(yè)務(wù)工作的能力。這就要求在教學(xué)過程中要加強(qiáng)英語語言基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，提高聽、說、讀、寫、譯的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力，尤其是實(shí)用能力。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作精神和創(chuàng)新精神，全面提升大學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力和文化素養(yǎng)。

二、PRETCO測(cè)試要求及內(nèi)容

高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試PRETCO（Practical English Test for Colleges）是根據(jù)《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》(以下簡(jiǎn)稱《基本要求》)，面向高職高專院校非英語專業(yè)的學(xué)生以及成人大專生，以考核學(xué)生運(yùn)用英語能力為目的、檢驗(yàn)高職學(xué)生是否達(dá)到所規(guī)定的教學(xué)要求而設(shè)置的測(cè)試系統(tǒng)?！痘疽蟆分赋觯航?jīng)過120－180學(xué)時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力。根據(jù)《基本要求》將教學(xué)要求分為A級(jí)要求和B級(jí)要求，本考試也相對(duì)應(yīng)的分為A級(jí)考試和B級(jí)考試，旨在提高高職學(xué)生英語應(yīng)用能力水平的考試。PRETCO（A級(jí)）測(cè)試的題目是根據(jù)《基本要求》設(shè)計(jì)的，考試目的是考核學(xué)生的語言知識(shí)、語言技能和使用英語一般業(yè)務(wù)和涉外交際的基本能力，提高學(xué)生英語語言應(yīng)用能力。試卷總體分為聽力理解、語法結(jié)構(gòu)、閱讀理解、翻譯（英譯漢）和寫作五個(gè)部分，測(cè)試語言知識(shí)和聽、讀、譯、寫四種技能。

筆者根據(jù)在PRETCO考前輔導(dǎo)過程中的體會(huì)，積極進(jìn)行高職英語教學(xué)方法改革的新探索。

三、PRETCO測(cè)試對(duì)高職英語教學(xué)改革的啟示

1.傳統(tǒng)教室與現(xiàn)代化語音室相結(jié)合

語言學(xué)習(xí)包括聽、說、讀、寫、譯等技能的提高，因此離不開聲音和圖像的輔助。目前，教學(xué)中注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，開發(fā)、制作本課程的教學(xué)課件，用視頻、圖片、多媒體課件和錄音機(jī)進(jìn)行教學(xué)，通過聲像效果增強(qiáng)學(xué)生的感官刺激，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我院每個(gè)教室都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，有7個(gè)語音室，一個(gè)數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室，還配有校園英語調(diào)頻廣播臺(tái)。教師可以利用多媒體授課，制作精美教學(xué)課件，在課堂中給學(xué)生提供豐富的感性材料和英語文化情景等，與講授法結(jié)合，可以加大教學(xué)信息量和提高教學(xué)效率。利用語言實(shí)驗(yàn)室和互聯(lián)網(wǎng)等讓學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯的訓(xùn)練，在語境中領(lǐng)略英語的表達(dá)方式，學(xué)到地道的英語。利用便利的多媒體環(huán)境，使英語教學(xué)更加生動(dòng)有趣。

2.課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合

開發(fā)和利用各種教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí),做到課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。目前，我院建立了數(shù)字多媒體語音實(shí)驗(yàn)室，具備良好的校園網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境。電子課件、英語考試資源等大量教學(xué)資源，已經(jīng)全部實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化管理。通過電子書籍、數(shù)字圖書館和各大網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容由單一化向多元化轉(zhuǎn)變，建立了立體化、多樣化、個(gè)性化的教學(xué)體系，拓展學(xué)生的知識(shí)和能力。教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生就某一主題或交際話題在網(wǎng)上收集有關(guān)素材，并撰寫調(diào)查報(bào)告和評(píng)論，利用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源進(jìn)行英語學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。同學(xué)間可以開展合作和辯論，教師給予一定的指導(dǎo)和督促。該方法可以培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，并在一定程度上促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新和合作精神。學(xué)生通過網(wǎng)站能瀏覽豐富的網(wǎng)上課堂資源，并能進(jìn)行職業(yè)方向英語的拓展學(xué)習(xí)、綜合訓(xùn)練。學(xué)生還可以在數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室登錄英文學(xué)習(xí)網(wǎng)站，查找英文資料，做到多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。

3.英語課本教學(xué)與A級(jí)考試輔導(dǎo)相結(jié)合

一是平時(shí)重視聽力練習(xí)。聽力在PRETCO考試中的地位非常重要。由于大多數(shù)學(xué)生以前未系統(tǒng)練習(xí)過聽力，發(fā)音不準(zhǔn)給他們聽力帶來不少困難，因此上聽力課不認(rèn)真。教師要進(jìn)行聽力指導(dǎo)：聽文章或句子時(shí)，不可抓住某個(gè)單詞不放，而是要注意邊聽邊理解，掌握文章或句子的整體。選擇聽力訓(xùn)練材料，一定要切合學(xué)生實(shí)際水平。通過強(qiáng)化練習(xí)，循序漸進(jìn)地提高其聽力水平，熟能生巧。

二是要求學(xué)生重視課本學(xué)習(xí)，打好基本功。書不在多而在精。在老師講課文之前，要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)：先讀幾遍課文和課后生詞，勾劃出新的詞匯和結(jié)構(gòu)復(fù)雜或較特殊的句子；上課時(shí)做到有重點(diǎn)、有目的地聽課，盡可能記錄下來老師講解的重點(diǎn)詞匯和知識(shí)點(diǎn),這樣有利于課后復(fù)習(xí)；一定要重視課后練習(xí)，要選擇練習(xí)針對(duì)性強(qiáng)的題目做，認(rèn)真去做有利于加深對(duì)新知識(shí)的理解、記憶和運(yùn)用，從而提高學(xué)習(xí)效率。

4.第一課堂教學(xué)與第二課堂活動(dòng)相結(jié)合

多年來，我院一直十分重視英語實(shí)踐教學(xué)，聘請(qǐng)多名外籍教師從事口語教學(xué)，為學(xué)生提供了聽、說實(shí)踐機(jī)會(huì)。公共外語部還積極開展第二課堂建設(shè)，經(jīng)常舉行豐富多彩的英語活動(dòng),如校園英語角、大學(xué)生英語競(jìng)賽、實(shí)用英語口語大賽等，提高了學(xué)習(xí)英語的積極性。利用調(diào)頻臺(tái)每天定時(shí)播放英語節(jié)目，使校園英語化，英語校園化，創(chuàng)建了校園英語環(huán)境。通過空中英語課堂每天在不同的時(shí)間段向?qū)W生播放A級(jí)聽力內(nèi)容，學(xué)生可以隨時(shí)練習(xí)聽力和口語，有效拓展英語教學(xué)隱性時(shí)空，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外教學(xué)一體化。

總之，PRETCO測(cè)試在一定程度上，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。但由于目前PRETCO只進(jìn)行筆試，導(dǎo)致很多學(xué)生只重視書面知識(shí)的運(yùn)用，忽視口語訓(xùn)練和口語表達(dá)。教師要想辦法創(chuàng)造真實(shí)的課堂環(huán)境，發(fā)揮好交際教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生課堂上主動(dòng)用英語表達(dá)，課后積極參加英語角、口語大賽等活動(dòng)，提高英語交際能力，真正提高學(xué)生的英語綜合水平，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。（作者單位：唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

［1］劉潤(rùn)清 韓寶成.語言測(cè)試和它的方法［M］北京：外語教學(xué)與研究出版社2007,(3).

篇(7)

關(guān)鍵詞：英語 情境化 教學(xué) 實(shí)踐 認(rèn)知

英語的情境化教學(xué)，目的就是將英語與生活聯(lián)系起來，這是我們進(jìn)行英語鍛煉的基本目的，也是學(xué)習(xí)英語的最終目的，特別是對(duì)于四項(xiàng)基本能力的提升，要求我們不僅僅做到實(shí)踐的融合和交流，更要結(jié)合生活進(jìn)行針對(duì)性的聯(lián)系，設(shè)置一定的生活情景化，在實(shí)踐中進(jìn)行認(rèn)知與交流，做到理論與實(shí)踐的雙向提升，教師要靈活教學(xué)手段，做到兩者的有機(jī)結(jié)合相互提升。

一、將英語基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)放入情境化當(dāng)中

初中英語階段基礎(chǔ)知識(shí)首先就是單詞的學(xué)習(xí)，還有常用的短語、句型以及常用語等，這就是應(yīng)用的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)過程中要有效的引導(dǎo)學(xué)生打好基礎(chǔ)知識(shí)，將知識(shí)融匯到自己的體系之中。像英語單詞，教師完全可以用配畫和聲音的形式出現(xiàn)，或者將其播放成一個(gè)小片段，教師可以在多媒體中配上圖畫，用可以看到的數(shù)量來直觀的表示，用可數(shù)和不可數(shù)的物質(zhì)來分別對(duì)應(yīng)，同時(shí)以聲音讀出來，這樣就加深了學(xué)生印象，同時(shí)很容易辨別開。

英語的情境化教育就是將相關(guān)的句型放入教學(xué)中，教師可以提前做好多媒體課件，上課的時(shí)候進(jìn)行情境化播放使用，課件可以通過畫面和聲音播放出來，同時(shí)結(jié)合課文中的教學(xué)案例，在英語的練習(xí)題中用不同的顏色進(jìn)行表示。

像在基本的單詞學(xué)習(xí)中，我們可以突破單詞的孤立性，進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合與連接，形成一小段故事，這就是學(xué)習(xí)英語單詞的一個(gè)好方法，而且還能夠鞏固基本的句型，將其連綴成小的故事，例如基本的單詞都是以a開頭的“adventure、active、actress、actor等，就可以將相似的單詞進(jìn)行區(qū)別，將句子寫出來“The actor and actress are doing the adventure activity in the film, they are very active”|這樣就容易記憶了，而且有內(nèi)容性。特別是在練習(xí)英語聽力的時(shí)候，我們不要將聽力單獨(dú)拿出來練習(xí)，而是要進(jìn)行情境化的再現(xiàn)，這就在電影里有效的體現(xiàn)出來，像比較知名而簡(jiǎn)短易懂的電影《TITANIC》等，教師可以從中鞏固知識(shí)，獲得能力的提升。

二、提出英語話題進(jìn)行辯論

英語話題就是進(jìn)行口語化或?qū)懽骰念}目，教師可以提出兩個(gè)論點(diǎn)來，讓學(xué)生進(jìn)行有效的辯論，闡明觀點(diǎn)的優(yōu)劣等，最后表明自己的觀點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合具體事例來分析。例如我們可以通過不同的模式來進(jìn)行題材的幾種演練，提出自己的立場(chǎng)來，進(jìn)行下一步的解釋與分析，激發(fā)出學(xué)生的思維來。

例如在學(xué)生的作文當(dāng)中，經(jīng)?？梢钥吹絻煞降膯栴}，雙方各自拿出自己的觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，這個(gè)過程本身就是一個(gè)鍛煉口語化的過程，同時(shí)也是鞏固運(yùn)用知識(shí)的一個(gè)過程，這有助于學(xué)生在實(shí)踐中激發(fā)的思維。

例如經(jīng)常在作文題目中遇到一個(gè)話題就是關(guān)于“homework”，這是一個(gè)經(jīng)常性討論的話題，關(guān)于家庭作業(yè)的多少，質(zhì)量高低，該不該布置等等，教師可以讓學(xué)生通過口語進(jìn)行交際，同時(shí)可以通過寫作方式表達(dá)出來，進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可以通過自己的理解來進(jìn)行自由的辯論與演講，同時(shí)也可以通過自己的寫作來傳達(dá)自己的內(nèi)心。教師可以分成兩組，讓第一小組的學(xué)生寫出家庭作業(yè)的好處，第二小組的學(xué)生寫出家庭作業(yè)帶來的負(fù)面效應(yīng)，然后要求大家將其進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，形成一片觀點(diǎn)對(duì)立式的英語作文，題目就是“你贊成留家庭作業(yè)嗎？”，這樣，學(xué)生的積極性就被調(diào)動(dòng)起來了，會(huì)極大提高學(xué)生的參與興趣。

三、課堂情境模擬的實(shí)踐化進(jìn)行

英語是來源于生活的，同時(shí)對(duì)生活進(jìn)行服務(wù)，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，教師要將純理論化的東西挪到課堂中，通過情境表演的方式進(jìn)行感悟，例如我們?cè)趯?shí)際中可以經(jīng)常遇到討論天氣狀況和旅游的話題，這就屬于熱門話題，里面有常見的句型，可以將其融入生活當(dāng)中去。

基本的句型“have you been to ——, It’s very fun”等表示去向和天氣的短語句子，“I’m not sure! If it’s a good weather, I call you in time, about 8:00.”等表示約會(huì)時(shí)間的句子等，教師將話題交給學(xué)生，自由發(fā)揮想象力，提升英語水平，以上的話題可以通過課堂對(duì)話的形式展開，使大家都投入到現(xiàn)實(shí)的情境中，調(diào)動(dòng)各個(gè)器官去學(xué)習(xí)，提供效率，事半功倍，讓課堂教學(xué)情境化和多樣化，在表演中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣和氛圍。

綜上所述，在實(shí)際的英語教學(xué)中，學(xué)生要展開對(duì)話交流與實(shí)際的操作，進(jìn)行多種感官的分析與思考接觸，去主動(dòng)鼓勵(lì)他們敢于交流和愿意交流的習(xí)慣，并且將這種對(duì)實(shí)踐能力的提升放到學(xué)習(xí)中，通過多種方式進(jìn)行課堂的優(yōu)化，在注重基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí)，進(jìn)行能力的教育，特別是英語素養(yǎng)的培養(yǎng)等，情境化的交流與實(shí)踐認(rèn)知，都是本著興趣的提升，起到事半功倍的效果和作用。

參考文獻(xiàn)

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