序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇云計算的基礎(chǔ)知識范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞 消防控制室值班人員；職業(yè)技能；考試結(jié)果

中圖分類號：D035.36 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）12-0073-03

1 引言

2011年，云南省共有1716名考生參加了2011年10月22日建（構(gòu)）筑物初級消防員職業(yè)技能鑒定基礎(chǔ)知識全國統(tǒng)一考試，共有3000余人參加了技能考試，其中1687名考生取得了兩項成績，均為消防控制室從業(yè)從員[1]。2012年，云南省有4批共4690名消防控制室從業(yè)人員參加了2012年1月14日、4月21日、7月21日、10月20日建（構(gòu)）筑物消防員職業(yè)技能鑒定基礎(chǔ)知識全國統(tǒng)一考試，全年共有4581名消防控制室從業(yè)人員參加了技能考試，其中4226名考生取得了兩項成績。結(jié)合考生基本情況，對2011年1687名和2012年4226名考生的考試成績進行綜合對比分析，可以為用人單位選聘和培養(yǎng)消防員及相關(guān)學(xué)校今后有針對性地開展相關(guān)培訓(xùn)提供依據(jù)。

2 資料與方法

收集考生學(xué)歷、年齡、性別、生源地和考試成績等基本信息，建立Excel數(shù)據(jù)庫。統(tǒng)計2011年1687名和2012年4226名考生各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)及比例、平均分、標(biāo)準(zhǔn)差等項目，計算不同學(xué)歷、年齡、性別考生的人數(shù)及比例、平均分、標(biāo)準(zhǔn)差、及格率等項目。在此基礎(chǔ)上分析考生考試成績與學(xué)歷、年齡、性別等關(guān)系。

3 結(jié)果與分析

3.1 統(tǒng)計結(jié)果

考生的考試成績整體情況見表1、表2，考生的學(xué)歷、年齡、性別結(jié)構(gòu)及考試成績見表3～表5。

3.2 結(jié)果分析

從表1可以看出，與2011相比，2012年的基礎(chǔ)知識考試平均分略有下降，而技能考試平均分有所上升，基礎(chǔ)知識考試及格率、技能考試及格率、綜合成績及格率有較大幅度下降，基礎(chǔ)知識考試優(yōu)秀率基本持平，技能考試優(yōu)秀率和綜合成績優(yōu)秀率有較大幅度上升?？傮w上看，基礎(chǔ)知識考試成績和綜合成績有所下降。

從基礎(chǔ)知識考試成績分布看，兩年的優(yōu)秀率相當(dāng)，考生的成績均主要分布在60～90分之間，而2012年的不合格率較2011年提高6.1%；從技能考試成績分布看，考生的成績也均主分布在60～90分之間，與2011相比，2012年超過80分的高分段考生人數(shù)比例有較大幅度的上升，不合格率也提高了3.6%，出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。

從學(xué)歷上看，2012年首次出現(xiàn)碩士學(xué)歷考生參加職業(yè)技能鑒定，其他各學(xué)歷層次考生比例與2011年相比沒有明顯的變化；從考試成績看，碩士、本科學(xué)歷考生在基礎(chǔ)知識考試和技能考試方面優(yōu)勢明顯。

從考生年齡分布上看，考生年齡主要集中在20～49歲，兩年中，考生年齡結(jié)構(gòu)相關(guān)不大。從基礎(chǔ)知識考試成績上看，50歲以上的高齡段考生成績下降明顯，20歲以下的低齡段考生成績上升明顯，而中青年考生成績基本持本；從技能考試成績上看，60歲以上的高齡考生成績下降明顯，20歲以下的低齡段考生成績上升明顯，20～49歲中青年考生成績有所上升，而50～59歲段考生成績基本持平。

從性別結(jié)構(gòu)看，考生以男性為主，與2011年相比，女性考生的比例有所提高。在兩年的考試中，女性考生的平均分和及格率均高于男性考生。

4 結(jié)論

對2011年和2012年消防控制室值班人員參加建（構(gòu)）筑物消防員職業(yè)技能鑒定的云南考生考試成績進行統(tǒng)計和分析表明，與2011年比，2012年考生的基礎(chǔ)知識考試成績和綜合成績有所下降，不合格率有所上升；中青年、高學(xué)歷考生取得較好的成績，女性考生的平均分和及格率均高于男性考生，這種現(xiàn)象與2011年相同。

參考文獻

篇(2)

出版社：電子工業(yè)出版社

當(dāng)全球各大公司都在炒作“云計算”這個概念的時候，你知道為什么要有“云計算”這個概念嗎？藺華、楊東日、劉龍康編著的這本《大師訪談(云計算推動商業(yè)與技術(shù)變革)》將帶你去探索，走進一家家大公司，對話一個個大師級的人物。

《大師訪談(云計算推動商業(yè)與技術(shù)變革)》通過對業(yè)界多家主流“云計算”服務(wù)提供廠商微軟、Google、IBM、蘋果等高層和專家的訪談，幫助讀者全面、深入地學(xué)習(xí)和理解云計算，通過不同專家對云計算的看法展現(xiàn)出云計算的全貌。這些充滿睿智的對話里，有針鋒相對，有自相矛盾，談技術(shù)深入淺出，又不失詼諧幽默。本書不僅僅是介紹技術(shù)，更探討思想，讓大家了解“為什么要有云”。

大話通信——通信基礎(chǔ)知識讀本

作者：楊波，周亞寧 編著出版社：人民郵電出版社

本書是一本關(guān)于通信基礎(chǔ)知識讀物，內(nèi)容涉及通信的各個領(lǐng)域，從通信網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)架構(gòu)到包括語音通信、數(shù)據(jù)通信、移動通信在內(nèi)的各類通信技術(shù)，從通信的服務(wù)運營，到通信在個人和家庭以及行業(yè)和企業(yè)中的應(yīng)用，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)到產(chǎn)品開發(fā)基礎(chǔ)，通俗地詮釋了通信的相關(guān)知識，并附有行業(yè)內(nèi)的企事業(yè)單位和標(biāo)準(zhǔn)化組織等簡要介紹。受到互聯(lián)網(wǎng)影響的行業(yè)及個人。本書向讀者講述通信的發(fā)展歷程。

不是三維——軟件項目的設(shè)計、開發(fā)與管理

作者：何小朝 著

出版社：電子工業(yè)出版社

本書從軟件與三維實物的本質(zhì)性不同出發(fā)研究軟件生產(chǎn)方法論。今天，軟件生產(chǎn)中許多傳統(tǒng)問題并沒有得到質(zhì)的改善，以“爆炸”形容的技術(shù)發(fā)展的實質(zhì)究竟是什么？先進管理模式下的管理現(xiàn)狀如何？本書首先深入分析以上問題，指出軟件的本質(zhì)及其至今不能實現(xiàn)工業(yè)化生產(chǎn)的內(nèi)在原因；接著，從軟件設(shè)計，測試與管理三個方面，系統(tǒng)地介紹了作者多年實踐中總結(jié)出來的有效實用方法觀點。

完美軟件——對軟件測試的各種幻想

作者：(美)溫伯格 著，宋銳 譯出版社：電子工業(yè)出版社

“程序設(shè)計心理學(xué)”一書作者Weinberg的另一力作！

揭穿軟件測試神話。

每個人都在軟件測試中扮演著某種角色，即使是項目團隊之外的人也一樣，同樣是不可或缺的。測試人員、開發(fā)人員、客戶和用戶都會參與塑造測試的過程和結(jié)果，很多時候是在無意中進行的。測試人員不需要繼續(xù)生成大堆文檔、造成敵視的態(tài)度，而是可以通過在任何過程中結(jié)合有效的測試意識來培育大量的機會和豐富獨家傳記。

三網(wǎng)融合的關(guān)鍵技術(shù)及建設(shè)方案

作者：楊煉 等編著

篇(3)

關(guān)鍵詞：概率；統(tǒng)計；概率與統(tǒng)計

概率與統(tǒng)計部分是高中文科數(shù)學(xué)一個重要的知識板塊、在原教材的基礎(chǔ)上變化后，有更強的實用性和整體性，也是高考考查考生應(yīng)用意識的重要載體，已經(jīng)成為近年來新課標(biāo)高考的一大熱點與亮點。究竟怎樣才能保證本部分的得分呢？下面談幾點認(rèn)識。

一、教材分析

概率與統(tǒng)計部分教材的編寫有很強的系統(tǒng)性和實用性。概率部分主要包括兩種基本的概型：古典概型和幾何概型及概率的基本性質(zhì)，與老版本教材相比更注重理解基本原理而不是計算。統(tǒng)計部分包括抽樣方法及統(tǒng)計的基本思想――用樣本的特征來估計總體，該部分教材的編寫更加注重整體性和實用性，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。

二、高考命題趨勢

1.客觀題的命題趨勢

在高中文科數(shù)學(xué)高考中，概率與統(tǒng)計部分選擇題、填空題的考查主要以實際問題為載體考查某一個或幾個知識點。以簡單題為主。

2.主觀題的命題趨勢

高中文科數(shù)學(xué)概率與統(tǒng)計部分的解答題通常是以實際問題為背景綜合在一起進行考查的，有時也會和其他知識點交匯進行考查，充分體現(xiàn)了其實用性及遵循了在知識點的交匯處命題的原則。多為簡單題和中等題。

三、教法思考

概率與統(tǒng)計部分是高考考查的重點和熱點，而本部分的文科考題均屬于容易題和中等題，所以保證本部分的得分對高考起著至關(guān)重要的作用。究竟怎樣才能保證本部分的得分呢？教師在教學(xué)中可從以下幾部分進行把握：

1.重視基礎(chǔ)知識的掌握

高考考查的是基礎(chǔ)知識、基本技能和運算能力，基礎(chǔ)知識是基本技能和運算能力實施的前提，所以讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識是得分的前提和基礎(chǔ)。

2.構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識是零散的，要讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的前提下構(gòu)建屬于自己的知識網(wǎng)絡(luò)、從系統(tǒng)上對知識點進行把握。

3.把握基本題型、基本思想

從題型角度來說，選擇填空題通?？疾楦怕逝c統(tǒng)計的一個或幾個知識點，而解答題通常將概率和統(tǒng)計綜合進行考查，有時還會將概率統(tǒng)計與其他知識點綜合進行考查。

4.規(guī)范解題格式

規(guī)范解答題的解題格式，抓住得分點，避免不必要的丟分。

5.注重知識點間的交匯

篇(4)

考試科目

2020年江蘇連云港專升本報考類別及對應(yīng)考試科目如下：

命題

1.“專轉(zhuǎn)本”全省統(tǒng)一考試命題工作由省教育考試院統(tǒng)一組織，有關(guān)高校應(yīng)在命題教師選派等方面給予支持與協(xié)助。

2.大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)、英語、日語等科目滿分均為150分，計算機基礎(chǔ)科目滿分為100分。每位考生參加統(tǒng)一考試科目為三門，即大學(xué)語文或高等數(shù)學(xué)，英語或日語，計算機基礎(chǔ)，總分滿分為400分。

3.大學(xué)語文科目考試內(nèi)容為基礎(chǔ)知識、閱讀和寫作，計算機基礎(chǔ)科目考試要求為省級計算機等級考試一級水準(zhǔn)，英語、日語、高等數(shù)學(xué)等科目考試要求均為高等學(xué)校專科二年級水準(zhǔn)。英語專業(yè)和非英語類專業(yè)的英語科目考試分別使用不同的試卷。

考試時間

篇(5)

關(guān)鍵字：三本；NCRE；教學(xué)改革

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1673—8454（2012）17—0067—02

一、前言

各行各業(yè)都離不開計算機技術(shù)的應(yīng)用，隨著知識經(jīng)濟和信息化的高速發(fā)展，熟練使用計算機已經(jīng)成為當(dāng)代人們必須掌握的一種技能。一些單位已經(jīng)把計算機的應(yīng)用能力作為衡量人才錄用的重要依據(jù)之一。全國計算機等級考試（National Computer Rank Examination，簡稱NCRE） ，是經(jīng)現(xiàn)教育部批準(zhǔn)，由教育部考試中心主辦，面向社會，用于考查應(yīng)試人員計算機應(yīng)用知識與能力的全國性計算機水平考試體系. 全國計算機等級考試合格證書式樣按國際通行證書式樣設(shè)計，用中、英兩種文字書寫，證書編號全國統(tǒng)一，證書上印有持有人身份證號碼，該證書全國通用，是計算機應(yīng)用能力的證明，也可供用人部門錄用和考核工作人員時參考。因此，對于三本院校的學(xué)生而言，NCRE的合格證書成為與其他批次高校畢業(yè)生同臺競爭的一個必備的條件。

二、現(xiàn)狀及分析

近幾年，獨立學(xué)院緊跟公立高校，NCRE成績已經(jīng)不與學(xué)位掛鉤，隨著教學(xué)計劃的修改，非計算機專業(yè)計算機課程的學(xué)時都進行了壓縮，在上課過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有些降低，有的學(xué)生想學(xué)，但感覺課堂的時間不充分，課后與老師交流的時間短。為了拿到全國計算機等級考試的證書，有的學(xué)生去參加各種強化班，效果不是很理想。

對于那些參加輔導(dǎo)班的學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)的主動性是很高的，怎么才能幫助他們都拿到證書呢？通過了解得知，在課間，有些學(xué)生拷貝老師的課件，準(zhǔn)備在課后看看或者在考試前作為復(fù)習(xí)資料。

從考試內(nèi)容上看，公共基礎(chǔ)知識部分在堂課上由于課時的限制，學(xué)生們不能完全理解和掌握，而學(xué)生們要拿到證書，這部分的內(nèi)容還非常重要。

三本院校的學(xué)生由于其自身的特點，遇到問題勇于找老師溝通，由于時間的原因，以及條件的限制，有時學(xué)生們的問題不能及時得到解答。有些院校的VB課程是在大學(xué)一年級開設(shè)的，而學(xué)生們在大學(xué)二年級或者大學(xué)三年級時還要參加NCRE的考試。如果在考前遇到問題，能夠被經(jīng)驗豐富的專業(yè)老師給予回答，對學(xué)生拿到合格證書是非常有幫助的。

以上現(xiàn)象的出現(xiàn)，有一個關(guān)鍵的原因，學(xué)生的學(xué)和老師的教以及老師的解答不能同步，也就是說，由于時間、地點以及條件的限制，在課后，學(xué)生對知識的渴望和疑惑不能及時的得到滿足和解答。

為了解決這個問題，同時也為了達到更好的教學(xué)效果使更多的學(xué)生拿到NCRE的合格證書，我們建立了基于網(wǎng)絡(luò)的NCRE自主學(xué)習(xí)平臺。能夠幫助學(xué)生們通過NCRE二級VB的筆試和上機，以便于學(xué)生們拿到相應(yīng)的證書。

三、基于網(wǎng)絡(luò)的NCRE自主學(xué)習(xí)平臺

1.建立和使用的條件

網(wǎng)絡(luò)平臺制作的條件是要有服務(wù)器和相關(guān)的技術(shù)人員。我院有些老師熟練掌握ASP、PHP，他們有制作過類似系統(tǒng)的經(jīng)驗，具有實現(xiàn)此功能的技術(shù)條件。我院的網(wǎng)絡(luò)中心具有實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺的硬件基礎(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

現(xiàn)在各高校的校園網(wǎng)已經(jīng)完成，很多學(xué)生在寢室就能上網(wǎng)。這為基于網(wǎng)絡(luò)的NCRE自主學(xué)習(xí)平臺的使用提供了基礎(chǔ)條件。

因此，具有建立和使用該平臺的條件。

2.功能介紹

根據(jù)學(xué)生們課上和課后的需求情況，我們在基于網(wǎng)絡(luò)的NCRE自主學(xué)習(xí)平臺上建立了課件下載、例題下載、基礎(chǔ)知識、在線測試、歷年真題下載、交流平臺六個部分。

課件下載是老師們把自己的上課時使用的課件，經(jīng)過完善后，上傳到網(wǎng)站上，可以供學(xué)生們下載。

例題下載是針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的典型例題，經(jīng)過篩選后，上傳到網(wǎng)站上。這些例題對學(xué)生們掌握課程內(nèi)容有明顯的幫助。尤其是對那些因某原因不能及時來上課的學(xué)生們，幫助他們在課后自學(xué)。

基礎(chǔ)知識內(nèi)容包括數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、程序設(shè)計基礎(chǔ)、軟件工程基礎(chǔ)和數(shù)據(jù)庫應(yīng)用。這部分內(nèi)容在筆試中占30分，這些內(nèi)容理論性很強，經(jīng)過整理、壓縮和精煉后，上傳到網(wǎng)站上，這對學(xué)生們筆試成績的提高有很大幫助。

課件下載、例題下載、基礎(chǔ)知識三個部分，是課堂的延伸，是學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容。

在線測試需要學(xué)生們注冊成用戶后，自己根據(jù)章節(jié)設(shè)置的內(nèi)容進行測試，測試結(jié)果以分?jǐn)?shù)的形式體現(xiàn)出來。在測試時間結(jié)束后，學(xué)生可以看到自己哪些題目做錯了，并可以進行反復(fù)測試，直到測試成績滿意為止。這些測試主要是讓學(xué)生們評價一下自己的學(xué)習(xí)情況，同時也可以把每章的最高分?jǐn)?shù)作為期末成績的參考部分。

歷年真題下載部分，提供了從2002年到現(xiàn)在，VB作為NCRE的考試科目的20套筆試真題，學(xué)生們可以自由下載，并可以在考前作為自測的內(nèi)容。

交流平臺是師生互動的一種方式。它不受時間和地點的約束。當(dāng)學(xué)生們在做筆試真題時或者在課后遇到一些問題時，可以在留言板上留言，我們將及時給予回復(fù)。

3.使用的效果

下面以2011級學(xué)生的使用數(shù)據(jù)來介紹使用效果。

第五章是VB二級考試中?？嫉膬?nèi)容。要求學(xué)生們記憶的東西多一些，我們以這章為例，來談?wù)剬W(xué)生使用的效果。

本章有效的測試人次為109人次。其中重復(fù)測試人次為12人次。本章有97人參加了測試。這章試卷設(shè)置了50道選擇題，總分100分。在109個考卷中，有7張試卷及格，及格率為6.4%。

第三章是程序設(shè)計的基礎(chǔ)知識，包括常量變量、運算符、表達式、函數(shù)四個部分。也是考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解。在這一章的100張考卷中， 有10個學(xué)生進行了2次以上的測試，對比這是十個學(xué)生的多次測試結(jié)果，能夠給出我們滿意的答案。即經(jīng)過多次的測試，學(xué)生理解和掌握的內(nèi)容會越來越熟練，分?jǐn)?shù)在增加。

從測試的結(jié)果可以看出，隨著測試的次數(shù)增多，分?jǐn)?shù)呈上升趨勢。

四、結(jié)束語

隨著計算機等級考試的不斷發(fā)展，還會出現(xiàn)很多新的問題，這要求我們在今后的教學(xué)實踐中不斷探索和嘗試新的教學(xué)思路，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時應(yīng)對他們的變化情況，從而提高教學(xué)水平，使三本院校的學(xué)生能夠提高計算機應(yīng)用水平，達到計算機基礎(chǔ)教育的根本目標(biāo)并通過全國計算機等級考試。

參考文獻：

[1]劉敏昆，李莉.計算機等級考試對計算機教學(xué)的導(dǎo)向[J].云南師范大學(xué)學(xué)報，2005（6）：71—74.

[2]許麗娟，陳慶海，王愛繼.計算機基礎(chǔ)課實踐教學(xué)改革探索[J]計算機教育，2008（23）：28—30.

[3]尚蕾.大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與課群建設(shè)研究[J].電腦知識與技術(shù)，2010（03）：645—646.

[4]凌 翌.計算機等級考試與高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革[J].計算機教育，2010（21）：138—141.

篇(6)

關(guān)鍵詞：卓越課程；計算機系統(tǒng)；計算思維

0 引言

“卓越工程師培養(yǎng)計劃”是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，也是適應(yīng)我國工業(yè)化發(fā)展進程，培養(yǎng)和造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)我國經(jīng)濟社會發(fā)展需要的工程技術(shù)人才的重要舉措，是增強我國核心競爭力、建設(shè)創(chuàng)新型國家、走新型工業(yè)化道路的必然選擇。同濟大學(xué)作為首批實施“卓越計劃”的高校，于2010年啟動“卓越課程行動計劃”，加強課程的內(nèi)涵建設(shè)，推動教學(xué)改革以取得突破性進展。

另一方面，計算思維（ComputationalThinking）作為一種教學(xué)理念，近年來在計算機基礎(chǔ)教育中受到關(guān)注。計算思維是指運用計算機科學(xué)的基礎(chǔ)概念進行問題求解、系統(tǒng)設(shè)計以及人類行為理解等涵蓋計算機科學(xué)之廣度的一系列思維活動。當(dāng)今社會已進入信息化時代，具備計算思維，能夠運用計算機技術(shù)和手段進行學(xué)習(xí)和工作、解決專業(yè)問題是高級人才必備的素質(zhì)。計算思維能力是與讀寫能力一樣的人類基本思維方式。

為了配合同濟大學(xué)實施“卓越工程師培養(yǎng)計劃”試點方案，提高骨干教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，同濟大學(xué)于2011年開展計算機科學(xué)與技術(shù)卓越課程行動計劃，將計算思維融入“計算機系統(tǒng)級課程”的教學(xué)改革中，取得了良好的教學(xué)效果。

1 “計算機系統(tǒng)級課程”教學(xué)改革內(nèi)容

本次課程改革試點的核心內(nèi)容主要包括3個方面：一是課程授課方式改革；二是訓(xùn)練（指各種類型的作業(yè)、結(jié)合課程的創(chuàng)新性實驗項目、綜合性和設(shè)計性實驗等）方式改革；三是考試方法改革。

課程授課方式改革要大力推行啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式、小班制等教學(xué)方式。訓(xùn)練方式改革除了傳授知識外，還要通過設(shè)計綜合性作業(yè)、結(jié)合課程的創(chuàng)新性項目以及其他形式多樣的綜合性訓(xùn)練，將學(xué)生的綜合能力和人格培養(yǎng)落實到具體課程教學(xué)中?？荚嚪椒ǜ母镆龖?yīng)試教育產(chǎn)生的不利影響，以學(xué)生綜合能力評價和人格養(yǎng)成作為核心，努力實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績評價方式的多元化。同時，建立計算機系統(tǒng)級教學(xué)團隊，以團隊形式對課程進行設(shè)計，積極建設(shè)和落實包含課程授課方式、訓(xùn)練方式、考試方法3大環(huán)節(jié)改革的具體方案。

“計算機系統(tǒng)級課程”教學(xué)改革項目在同濟大學(xué)軟件學(xué)院和電子與信息工程學(xué)院共建的“計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”國家級精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)之上，結(jié)合電子與信息工程學(xué)院在學(xué)科方向上的特色和優(yōu)勢，采取“兩級基礎(chǔ)深化、知識體系構(gòu)建、實踐能力培養(yǎng)、前沿技術(shù)追蹤”4項措施，建立面向“卓越工程師”培養(yǎng)的計算機系統(tǒng)級課程教學(xué)體系。

1）兩級基礎(chǔ)深化。教師通過“計算機與信息安全導(dǎo)論”“計算機導(dǎo)論”和“計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”課程，分別從廣度與深度兩個方面對學(xué)生進行全面的計算機學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)。“計算機與信息安全導(dǎo)論”和“計算機導(dǎo)論”旨在幫助初學(xué)者認(rèn)清學(xué)科的輪廓，而“計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”則為計算機學(xué)科高年級本科生提供完整的學(xué)科核心知識。

2）知識體系構(gòu)建。教師以“虛擬化與云計算”“Web編程”和“計算機前沿技術(shù)概論”等課程為基礎(chǔ)，建立計算系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)的知識體系框架，為強化計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的特色和建立完整的計算機系統(tǒng)學(xué)科知識體系規(guī)范打下基礎(chǔ)；同時還注重相關(guān)課程的交叉，如“計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”與“操作系統(tǒng)原理”“編譯原理”在虛擬操作系統(tǒng)、編譯優(yōu)化等方面的結(jié)合，“計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”與“虛擬化與云計算”在大規(guī)模并行處理系統(tǒng)下的融合等。

3）實踐能力培養(yǎng)。教師通過“計算機系統(tǒng)實驗”課程，將“計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”“操作系統(tǒng)原理”與“編譯原理”等課程中關(guān)系極為密切的核心內(nèi)容以綜合實驗形式進行集成，如存儲結(jié)構(gòu)及其管理、目標(biāo)代碼生成及優(yōu)化、線程調(diào)度等。這樣既有利于消除孤立知識點，又加強了學(xué)生的綜合實踐能力訓(xùn)練，為他們將來從事計算機系統(tǒng)開發(fā)工作打下堅實基礎(chǔ)。

4）前沿技術(shù)追蹤。教師通過“計算機前沿技術(shù)概論”課程追蹤國際計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)領(lǐng)域中的前沿問題與技術(shù)。

筆者提出的面向卓越工程師的計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)系列課程體系框架如圖1所示。該教改項目的實施將提高計算機系的辦學(xué)水平，加強對青年教師的培養(yǎng)力度，同時也有助于本科教學(xué)中多出科研成果。

該教改項目從理論與實踐2個方面展開，圍繞計算機系統(tǒng)主題，在課程體系建設(shè)上注重基礎(chǔ)、突出重點。特別是在實踐教學(xué)方面，除了在相應(yīng)課程的實驗環(huán)節(jié)對學(xué)生進行訓(xùn)練外，還將在專門的“計算機系統(tǒng)實驗”課程中進行有關(guān)計算機系統(tǒng)硬件和軟件2個方面的完整的集成實驗，通過數(shù)據(jù)采集和建模分析等手段驗證實驗結(jié)果的正確性和有效性。通過發(fā)現(xiàn)并解決實驗過程中遇到的各種問題，學(xué)生更加深刻地理解并扎實地掌握計算機學(xué)科的核心理論，同時提高了從理論到實踐的知識貫通能力和創(chuàng)新能力。

各門課程的教改內(nèi)容簡述如下。

1）計算機與信息安全導(dǎo)論。作為該教學(xué)體系的基礎(chǔ)課程，將突出建設(shè)計算機系統(tǒng)知識體系方面的基礎(chǔ)知識。主要教改內(nèi)容如下：

①選用《Computer Science：An Overview》作為該課程的雙語教材：

②每章核心內(nèi)容突出計算機系統(tǒng)方面的基礎(chǔ)知識；

③將計算機系統(tǒng)方面的基本知識從傳統(tǒng)計

算機導(dǎo)論內(nèi)容中自然引出；

④展開雙語教學(xué)，并建設(shè)精品課程。

2）計算機導(dǎo)論。作為該教學(xué)體系的基礎(chǔ)課程，將突出建設(shè)計算機系統(tǒng)知識體系方面的基礎(chǔ)知識。主要教改內(nèi)容如下：

①選用《Computer Science：An Overview》作為該課程的全英文教材；

②每章核心內(nèi)容突出計算機系統(tǒng)方面的基礎(chǔ)知識；

③加強計算思維方面的教學(xué)和實踐，將Python作為入門編程工具培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力；

④展開全英文教學(xué)，并建設(shè)精品課程。

3）計算機前沿技術(shù)概論。作為全校的通識課程，適合各個年級的本科生，側(cè)重信息安全前沿，同時帶動整個教學(xué)體系前沿知識的探索。主要教改內(nèi)容如下：

①匯集計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)課程體系中各個分支領(lǐng)域的前沿思想與技術(shù)；

②為“計算機系統(tǒng)實驗”課程提供前沿的實驗內(nèi)容建議和素材；

③自行編寫課程講義與教材。

4）計算機系統(tǒng)實驗。該教學(xué)體系中的實驗課程建立在“計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”“操作系統(tǒng)原理”“編譯原理”等課程的基礎(chǔ)之上，是整個教學(xué)體系中學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的核心課程。主要教改內(nèi)容如下：

①建立計算機系統(tǒng)課程知識體系；

②建立實驗環(huán)境，設(shè)計豐富多樣的綜合實驗項目和開放性實驗項目；

③編寫實驗指導(dǎo)書。

5）虛擬化與云計算。該教學(xué)體系中的專業(yè)課程之一，介紹可信與安全系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)的基本概念、基本原理和基本結(jié)構(gòu)。主要教改內(nèi)容如下：

①建立課程知識體系；

②編寫教材。

6）Web編程。該教學(xué)體系中的專業(yè)課程之一。主要教改內(nèi)容如下：

①完善課程知識體系；

②建立實驗環(huán)境，設(shè)計實驗項目；

③編寫教材和實驗指導(dǎo)書。

2 教改特點

基于“計算機系統(tǒng)級課程”的計算機科學(xué)與技術(shù)卓越課程行動計劃具有如下特點和創(chuàng)新性。

1）將本系計算機學(xué)科優(yōu)勢、優(yōu)質(zhì)課程與“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的實施相結(jié)合是本系統(tǒng)級課程教改項目的特點之一；

2）開設(shè)“計算機系統(tǒng)實驗”課程作為計算機系統(tǒng)級課程教學(xué)體系的核心實驗平臺，加強學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)是本系統(tǒng)級課程教改項目的特點之二；

3）本教改項目結(jié)合計算機新教學(xué)法，將計算思維教學(xué)方式在計算機系統(tǒng)級課程中進行實踐（“計算機系統(tǒng)實驗”和“計算機導(dǎo)論”課程中實施），加強學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力是本系統(tǒng)級課程教改項目的特點之三；

4）本項目將工業(yè)界的最新技術(shù)介紹給本科生，為其提供畢業(yè)設(shè)計選題和到著名企業(yè)實習(xí)的機會是本系統(tǒng)級課程教改項目的特點之四；

5）本項目將可信與安全計算系列課程作為建設(shè)對象，點面結(jié)合帶動一批課程、實驗基礎(chǔ)設(shè)施和教師隊伍的建設(shè)是本系統(tǒng)級課程教改項目的特點之五。

3 教改成果

經(jīng)過兩個學(xué)期的建設(shè)，計算機系統(tǒng)級課程的教學(xué)改革取得如下成果。

3.1 教改立項方面

1）2012-2013年，教育部-IBM專業(yè)綜合改革項目建設(shè)課程“虛擬計算與云計算”；

2）2011-2012年，谷歌校企共建實用精品課程項目“Web編程技術(shù)”；

3）2011-2013年，同濟大學(xué)全英文課程建設(shè)項目“計算機導(dǎo)論”：

4）2011-2013年，同濟大學(xué)雙語課程建設(shè)項目“計算機與信息安全導(dǎo)論”；

5）2011-2012年，同濟大學(xué)電子與信息工程學(xué)院教學(xué)改革研究與建設(shè)項目“面向‘卓越工程師’培養(yǎng)的可信與安全計算課程教學(xué)體系建設(shè)”。

3.2課程建設(shè)方面

1）計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。

該課程于2011年上半年被批準(zhǔn)為同濟大學(xué)本科卓越課程（計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)），同時作為計算機科學(xué)與技術(shù)系一軟件學(xué)院共建國家級精品課程。

2）計算機系統(tǒng)實驗。

計算機系和學(xué)院實驗中心已經(jīng)購買相關(guān)的實驗設(shè)備并完成實驗室建設(shè)；已經(jīng)開始組織2010級3位碩士研究生完成課程所涉及的5個實驗設(shè)計。

3）計算機與信息安全導(dǎo)論。

該課程成功申報同濟大學(xué)雙語建設(shè)課程，并于2011年9月開始實行雙語授課，同時完成了課程網(wǎng)站的建設(shè)。

4）計算機導(dǎo)論。

該課程成功申報同濟大學(xué)全英文建設(shè)課程，并于2011年9月開始實行雙語授課，同時完成了課程網(wǎng)站的建設(shè)。

5）計算機科學(xué)前沿技術(shù)導(dǎo)論。

該課程于2010年開設(shè)，目前已完成課程網(wǎng)站建設(shè)和《計算機科學(xué)前沿技術(shù)》教材的寫作。該教材獲得IBM大學(xué)合作項目書籍出版資助和同濟大學(xué)“十二五”規(guī)劃教材建設(shè)項目的資助。

6）Web編程技術(shù)。

該課程成功申報谷歌校企共建實用精品課程，并于2011年開設(shè)，同時完成了課程網(wǎng)站的建設(shè)。

7）虛擬計算與云計算。

該課程成功申報谷歌校企共建實用精品課程，并于2010年開設(shè)，同時完成了課程網(wǎng)站的建設(shè)。

3.3教材建設(shè)方面

1）《計算機科學(xué)前沿技術(shù)》教材已經(jīng)編寫完成，于2012年7月正式出版，并被列為同濟大學(xué)“十二五”規(guī)劃教材。

該教材是一本計算機科學(xué)的入門與提高教材，在力求保證學(xué)科廣度的同時，還兼顧主題的深度，同時特別強凋計算機科學(xué)的前沿性，既介紹計算機學(xué)科相關(guān)主題的來龍去脈，又引入國內(nèi)外最新和最熱門的前沿課題。該教材既涉及計算機傳統(tǒng)研究領(lǐng)域，如計算機網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)、人工智能等又涉及云計算、物聯(lián)網(wǎng)、智慧地球等新興熱門研究領(lǐng)域，重點講解這些最新計算技術(shù)在各個學(xué)科中的應(yīng)用，既讓讀者對計算機新興技術(shù)有一個宏觀的把握，又通過各種案例分析指導(dǎo)讀者將計算機最新技術(shù)應(yīng)用到相關(guān)專業(yè)和學(xué)科中。

2）同濟大學(xué)已與清華大學(xué)出版社簽約出版《虛擬化與云計算》教材，目前已完成部分書稿，預(yù)計2013年初出版。

篇(7)

在我國的發(fā)展和應(yīng)用現(xiàn)狀信息技術(shù)和產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展,從根本上改變著世界的技術(shù)基礎(chǔ)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟構(gòu)成。20世紀(jì)80年代的信息革命是個人計算機和消費類電子革命,以計算機應(yīng)用為標(biāo)識的信息化進程在我國開始起步。其后計算機技術(shù)與通信技術(shù)等緊密結(jié)合,在電信、銀行、交通、政務(wù)以及制造行業(yè)等進行了全面信息化應(yīng)用和改造。隨著電話、電視的普及和互聯(lián)網(wǎng)進入中國,1993年啟動的“金卡”、“金橋”、“金關(guān)”等工程,拉開了國民經(jīng)濟信息化的序幕。進而更由解決應(yīng)急性熱點問題,轉(zhuǎn)入為經(jīng)濟發(fā)展和社會全面進步服務(wù)和有組織、有計劃發(fā)展的軌道。90年代中后期開始了網(wǎng)絡(luò)革命,電信網(wǎng)、廣播電視網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的演進與三網(wǎng)融合,加之移動通信和各種接入技術(shù)的發(fā)展,極大地拓展了通信和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用范圍,為信息技術(shù)提供了更加強大的推動力,也極大地促進了知識的交流和進步,成為帶動新世紀(jì)全球經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)升級的龍頭。信息技術(shù)發(fā)展至今,信息產(chǎn)品、信息應(yīng)用系統(tǒng)和信息網(wǎng)絡(luò)已滲透到社會、經(jīng)濟和生活的各個層面:計算機和網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合,極大地方便了信息的處理和交流,政務(wù)、商務(wù)、教育、娛樂等環(huán)境和方式經(jīng)歷了深刻的變革;計算機輔助設(shè)計和制造、計算機集成制造系統(tǒng)等徹底改變了傳統(tǒng)工業(yè)的面貌;管理信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)電子交換、信息系統(tǒng)集成、電子商務(wù)等給企業(yè)運作和物流提供了極大方便;而消費電子領(lǐng)域和網(wǎng)絡(luò)購物更是已經(jīng)形成巨大的消費市場。信息技術(shù)革命無處不在,并一直以超出預(yù)測的速度改變著人們的交流方式、工作方式、生活方式、學(xué)習(xí)方式,乃至思維方式。無論個人還是組織,都已經(jīng)形成了信息通信技術(shù)的深深的依賴。信息通信產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供的產(chǎn)品和服務(wù)不斷滿足人民的需求,又刺激著新需求的不斷產(chǎn)生,反過來又促進了信息通信產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。21世紀(jì)也因此被稱為信息時代、網(wǎng)絡(luò)時代和知識社會,其經(jīng)濟形態(tài)也被稱為信息經(jīng)濟或知識經(jīng)濟。

二、信息和通信技術(shù)

在我國的普及過程和嘗試自20世紀(jì)90年代后期開始,教育部門多年不輟地推進和強化計算機文化基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)和應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)體系設(shè)計和課程建設(shè),極大地提高和強化了高校學(xué)生的計算機知識和應(yīng)用能力,并同步將信息技術(shù)教育普及到中小學(xué)基礎(chǔ)教育中。計算機知識和應(yīng)用迅速普及,各行業(yè)人才計算機應(yīng)用技能迅速提高。對信息技術(shù)(IT)的含義和信息技術(shù)教育的探討和實踐一直在變化中前行。在應(yīng)用和發(fā)展進程中,信息技術(shù)早已不再局限于計算機技術(shù),而是越來越緊密地結(jié)合了通信、信號處理、傳感器等技術(shù),而網(wǎng)絡(luò)、信號處理本就是通信技術(shù)范疇由來已久的主要課題。通信技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)早已相互緊密融合,三網(wǎng)融合在我國也已基本實現(xiàn)。當(dāng)前,物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)風(fēng)起云涌,正在爆炸式地增長和改變著經(jīng)濟和世界。其技術(shù)更是計算機、通信和傳感器等的結(jié)合體。信息技術(shù)不僅包括計算機技術(shù),更包涵通信和微電子應(yīng)用,集信息采集、處理、存儲、傳輸?shù)扔谝惑w的信息和通信技術(shù)(ICT)已成為共識。通信技術(shù)誕生之始,確曾局限于信息傳輸,稍后就緊密結(jié)合了信息處理技術(shù),近20余年各種通信應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)更是涵蓋了幾乎所有的信息采集與處理手段。相對于計算機技術(shù)教育的普及,通信技術(shù)知識卻因其應(yīng)用面廣、涉及頻域分析和信號處理造成的學(xué)習(xí)難度大,應(yīng)用進程也晚于計算機應(yīng)用,各方面進行了大量的嘗試但普及難行。中國通信學(xué)會牽頭,配有多媒體動漫光盤的一套8本的《通信新技術(shù)普及叢書》于2010.7出版。以通信從業(yè)人員為對象,從通信原理、網(wǎng)絡(luò)、接入、通信技術(shù)等方面闡述了深奧的通信技術(shù)知識。人民郵電出版社更從2009年開始陸續(xù)推出了更生動易懂的大話通信系列,《大話通信:通信基礎(chǔ)知識讀本》等,每本書一個專題,分別對通信基礎(chǔ)知識、無線通信、移動通信、物聯(lián)網(wǎng)以及中國自有的4G技術(shù)TD_SCDMA等進行了闡述。由山東省教委牽頭、劉法勝主編的《大學(xué)IT》,2003年第一版就有一章專門闡述通信知識與技術(shù)。至2012年的第6版,除開始和結(jié)尾兩章外,五章為計算機技術(shù)的內(nèi)容;5、6兩章則論述了通信、網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)安全,后者關(guān)乎計算機網(wǎng)絡(luò)方向,更在通信技術(shù)范疇;最后一章“IT新應(yīng)用展望”,內(nèi)容完全是計算機技術(shù)和通信技術(shù)的結(jié)合?！洞髮W(xué)IT》教材較完整闡述了信息技術(shù)的概念。目前,多所院校、很多專業(yè)也因與信息通信技術(shù)的緊密結(jié)合而開設(shè)了必修或選修的通信技術(shù)基礎(chǔ)、計算機通信、移動通信、物聯(lián)網(wǎng)等課程。

三、普及通信基礎(chǔ)知識的必要性與可行性