序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇醫(yī)學(xué)科研熱點(diǎn)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

學(xué)科建設(shè)是醫(yī)學(xué)期刊發(fā)展的基礎(chǔ)，而醫(yī)學(xué)期刊的發(fā)展也會(huì)助推學(xué)科建設(shè)。可以說(shuō)，醫(yī)學(xué)期刊與學(xué)科建設(shè)相輔相成，相得益彰。但目前的現(xiàn)實(shí)情況卻是，醫(yī)學(xué)臨床或科研以及管理人員往往沒(méi)有認(rèn)識(shí)到甚至不知道醫(yī)學(xué)期刊編輯對(duì)學(xué)科建設(shè)的作用，而醫(yī)學(xué)期刊編輯也沒(méi)有積極主動(dòng)地去發(fā)揮或挖掘自己在學(xué)科建設(shè)中的作用或角色。作為醫(yī)學(xué)編輯，我們只有更好地理解兩者間的互動(dòng)關(guān)系，才會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)編輯本身應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)科角色有深刻的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

1.1學(xué)科建設(shè)是醫(yī)學(xué)期刊發(fā)展和孵化的基石

學(xué)科建設(shè)是培養(yǎng)高質(zhì)量人才、開(kāi)展高水平科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)的平臺(tái)，師資隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)特色都是通過(guò)學(xué)科建設(shè)層面的提升得以體現(xiàn)。在學(xué)科建設(shè)評(píng)價(jià)的諸多指標(biāo)中，人才隊(duì)伍建設(shè)是根本，學(xué)科研究的深度和廣度以學(xué)術(shù)論文的數(shù)量和質(zhì)量是關(guān)鍵。而醫(yī)學(xué)期刊的可持續(xù)、高質(zhì)量、特色發(fā)展不能脫離本學(xué)科的發(fā)展。首先，學(xué)科建設(shè)中專業(yè)的研究方向?yàn)獒t(yī)學(xué)期刊的特色化和專業(yè)化奠定基礎(chǔ)，沒(méi)有強(qiáng)大的學(xué)科建設(shè)提供支持，期刊的特色將是無(wú)源之水，其未來(lái)發(fā)展也將受到很大限制。其次，學(xué)科建設(shè)中人才梯隊(duì)的組建為期刊的發(fā)展形成水平較高的作者隊(duì)伍，學(xué)科領(lǐng)域中知名專家學(xué)者的研究成果代表該學(xué)科的前沿和熱點(diǎn)問(wèn)題，這為期刊提供了優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容。醫(yī)學(xué)期刊只有在全面了解其相關(guān)學(xué)科國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)，隨著學(xué)科的發(fā)展而不斷前進(jìn)，才能尋求提升期刊學(xué)術(shù)質(zhì)量的突破點(diǎn)，提出更多的新策略和新途徑?？傊t(yī)學(xué)期刊發(fā)展不能游離于相關(guān)學(xué)科建設(shè)。

1.2醫(yī)學(xué)期刊是學(xué)科建設(shè)的助推劑

醫(yī)學(xué)期刊多以反映臨床診療、醫(yī)學(xué)科研成果為主，是刊載學(xué)科創(chuàng)新成果和科技信息重要的載體之一，是學(xué)科發(fā)展的發(fā)表者、推廣者和推動(dòng)者，直接影響到學(xué)科發(fā)展和成果轉(zhuǎn)化，擔(dān)負(fù)著發(fā)現(xiàn)和培育醫(yī)療科研人才以及搭建國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流平臺(tái)的重要職責(zé)。促進(jìn)學(xué)科建設(shè)是醫(yī)學(xué)期刊的責(zé)任或使命，醫(yī)學(xué)期刊在學(xué)科建設(shè)中發(fā)揮著不可替代的作用。醫(yī)學(xué)期刊作為發(fā)現(xiàn)、扶持、培養(yǎng)學(xué)術(shù)新秀的媒介，推動(dòng)學(xué)科人才培養(yǎng)是學(xué)科建設(shè)最基本的任務(wù)；同時(shí)，以期刊為窗口和紐帶，加強(qiáng)和擴(kuò)大同兄弟院校及科研院所的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，可以促進(jìn)醫(yī)學(xué)學(xué)科進(jìn)一步發(fā)展。醫(yī)學(xué)期刊見(jiàn)證和記錄著醫(yī)學(xué)學(xué)科從無(wú)到有，從弱小到成熟的發(fā)展歷程，在不斷的積淀中為學(xué)科建設(shè)的發(fā)展奠定深厚的文化根基和理論基礎(chǔ)。以筆者所在的《中國(guó)神經(jīng)免疫學(xué)和神經(jīng)病學(xué)雜志》為例，醫(yī)學(xué)期刊與醫(yī)院學(xué)科的關(guān)系可窺一斑。神經(jīng)免疫學(xué)是19世紀(jì)中期崛起的一門新興邊緣學(xué)科，是橫跨免疫學(xué)和神經(jīng)病學(xué)科的一個(gè)分支學(xué)科，雖起步較晚，但發(fā)展迅速。盡管當(dāng)時(shí)醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)期刊眾多，但尚無(wú)一本較權(quán)威性的、理論與實(shí)踐研究相結(jié)合的與神經(jīng)免疫學(xué)相關(guān)的雜志。正是在這種情況下，《中國(guó)神經(jīng)免疫學(xué)和神經(jīng)病學(xué)雜志》于1994年創(chuàng)刊?！吨袊?guó)神經(jīng)免疫和神經(jīng)病學(xué)雜志》充分發(fā)揮在學(xué)科建設(shè)中的窗口和橋梁作用，堅(jiān)持以神經(jīng)免疫學(xué)為辦刊特色，緊密配合承辦學(xué)科發(fā)展的需要，將期刊的學(xué)術(shù)發(fā)展方向與醫(yī)院（學(xué)會(huì)）的學(xué)科發(fā)展相呼應(yīng)，刊登了大量神經(jīng)免疫學(xué)領(lǐng)域的最新成果和研究進(jìn)展，通過(guò)檢索“知網(wǎng)”1994～2012年發(fā)表的典型的神經(jīng)免疫疾病如重癥肌無(wú)力、吉蘭-巴雷綜合征（格林-巴利綜合征）和多發(fā)性硬化的文獻(xiàn)共9019篇，其中國(guó)家級(jí)基金項(xiàng)目文獻(xiàn)共有493篇。而我刊共刊登相關(guān)文獻(xiàn)409篇，其中國(guó)家級(jí)基金項(xiàng)目文獻(xiàn)共59篇，在30多種同類期刊中均排列第一，成為廣大醫(yī)務(wù)工作者獲取神經(jīng)免疫疾病相關(guān)情報(bào)信息的重要來(lái)源，為我國(guó)從事神經(jīng)免疫學(xué)研究的人員提供了很好的交流平臺(tái)，在很大程度上促進(jìn)了我國(guó)神經(jīng)免疫學(xué)的發(fā)展。由此可見(jiàn)，醫(yī)學(xué)期刊離不開(kāi)學(xué)科建設(shè)的支持，而學(xué)科建設(shè)也離不開(kāi)學(xué)術(shù)期刊這個(gè)重要的工具和平臺(tái)。

醫(yī)學(xué)期刊與醫(yī)院學(xué)科建設(shè)緊密結(jié)合，除醫(yī)院學(xué)科建設(shè)的相關(guān)人員認(rèn)可和支持專職編輯的工作外，編輯在二者的互動(dòng)共進(jìn)中有著不可低估的作用。醫(yī)學(xué)編輯應(yīng)該將自己視為學(xué)科建設(shè)的一部分，提高學(xué)科意識(shí)，切實(shí)融入學(xué)科建設(shè)的浪潮當(dāng)中。這就要求醫(yī)學(xué)期刊編輯除做好傳統(tǒng)編輯角色和具備編輯的基本素養(yǎng)外，還需要注重適當(dāng)參與臨床實(shí)踐和科研活動(dòng)等，多角度提升自己的學(xué)科素質(zhì)。編輯學(xué)者化是大勢(shì)所趨，在學(xué)者化的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)更高一層的職業(yè)化。如此，醫(yī)學(xué)期刊的編輯才能站在研究前沿，把握學(xué)科發(fā)展的脈絡(luò)，才可能辨別出真正具有學(xué)術(shù)價(jià)值的研究，使刊物成為反映高水準(zhǔn)學(xué)科研究成果的園地，才能真正融入專業(yè)研究領(lǐng)域，進(jìn)而引導(dǎo)和推動(dòng)學(xué)科發(fā)展，促進(jìn)學(xué)科發(fā)育和成熟。

2.1參與學(xué)科臨床活動(dòng)

醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，不參與臨床實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)日新月異的臨床知識(shí)沒(méi)有基本的認(rèn)知，即使在高學(xué)歷人才紛紛加入到醫(yī)學(xué)編輯行列的今天，也很難跟上醫(yī)學(xué)發(fā)展的步伐。醫(yī)院的大環(huán)境為醫(yī)學(xué)期刊編輯參與臨床實(shí)踐提供了有利的條件。編輯人員在時(shí)間安排上相對(duì)靈活，在不影響正常編輯工作的同時(shí)，可以參與臨床相關(guān)病房的查房活動(dòng)和病例討論會(huì)，這樣能鞏固所學(xué)的醫(yī)學(xué)知識(shí)和更新知識(shí)庫(kù)，同時(shí)鍛煉了臨床思維，及時(shí)了解到學(xué)科的研究熱點(diǎn)與關(guān)鍵問(wèn)題?！秶?guó)際口腔科學(xué)雜志（英文版）》和《華西口腔醫(yī)學(xué)雜志》編輯部已經(jīng)在這方面進(jìn)行了有益的實(shí)踐，值得借鑒。該期刊編輯們結(jié)合自己分管的學(xué)科，在取得執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格的情況下，定點(diǎn)與科室聯(lián)系，參加醫(yī)生查房及門診診療等臨床實(shí)踐活動(dòng)，及時(shí)把握學(xué)科的新進(jìn)展，發(fā)現(xiàn)新的報(bào)道課題，積極從事組稿活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的作者和審稿人，邀請(qǐng)他們對(duì)其專業(yè)中疑難臨床問(wèn)題作綜述，或展望，或制定標(biāo)準(zhǔn)，極大提高了期刊的學(xué)術(shù)質(zhì)量。

2.2參與學(xué)科科研

編輯親身參與學(xué)科科研工作是全面而及時(shí)地跟蹤學(xué)術(shù)前沿的最直接的途徑。目前國(guó)內(nèi)外許多科技期刊編輯多具有特定學(xué)科的專業(yè)背景和較高的學(xué)歷水平，一些科技期刊的編輯仍從事科研工作，從而具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)判斷力和洞察力，不斷掌握專業(yè)領(lǐng)域的最新進(jìn)展。依托醫(yī)院的醫(yī)學(xué)期刊，具有與醫(yī)院科研平臺(tái)緊密結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，醫(yī)院的硬件和軟件環(huán)境均為醫(yī)院編輯參與科研工作創(chuàng)造了良好的條件，有較多可從事科研活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)資源。編輯應(yīng)充分利用這些有利條件，積極參加相關(guān)學(xué)科課題申請(qǐng)或科研工作，提高自己的專業(yè)學(xué)術(shù)水平，掌握更多本領(lǐng)域的學(xué)術(shù)前沿信息，培養(yǎng)編輯對(duì)學(xué)科熱點(diǎn)敏銳的判斷力和鑒賞力。否則，很容易陷入“見(jiàn)玉不識(shí)玉”，守著聚寶盆卻不能為我所用的尷尬境地。作為醫(yī)學(xué)期刊專業(yè)編輯，可從事的科研活動(dòng)途徑和方向非常廣泛，例如參與編輯類科研項(xiàng)目、相關(guān)學(xué)科的科研項(xiàng)目等的申請(qǐng)和實(shí)施。醫(yī)學(xué)編輯在充分了解相關(guān)學(xué)科專家研究?jī)?yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，也可以為學(xué)科研究項(xiàng)目牽線搭橋。因此，醫(yī)學(xué)編輯可以在干好本職工作的同時(shí)，多多嘗試，鍛煉提高自己的學(xué)科專業(yè)素質(zhì)。

2.3參與或組織學(xué)科學(xué)術(shù)活動(dòng)

密切關(guān)注國(guó)內(nèi)外本專業(yè)的學(xué)術(shù)會(huì)議是醫(yī)學(xué)期刊編輯掌握學(xué)科研究動(dòng)態(tài)和熱點(diǎn)的重要渠道。編輯應(yīng)該根據(jù)自身工作需要，有選擇地參與重要的學(xué)術(shù)活動(dòng)。首先，通過(guò)參加學(xué)術(shù)活動(dòng)，不僅能及時(shí)了解本專業(yè)的學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，而且有機(jī)會(huì)和相關(guān)專家進(jìn)行面對(duì)面交流，促進(jìn)感情，進(jìn)而有利于進(jìn)行組稿和約稿工作。其次，醫(yī)學(xué)編輯在長(zhǎng)期的編審工作中，積累了比較豐富的本學(xué)科理論知識(shí)、科研設(shè)計(jì)知識(shí)、統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)以及編輯經(jīng)驗(yàn)等，也可以受邀到其學(xué)科舉辦相關(guān)知識(shí)講座，這不僅可以加強(qiáng)學(xué)術(shù)期刊與一線學(xué)科的聯(lián)系，也可以為學(xué)科建設(shè)中的學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)和人才培養(yǎng)注入新的活力。編輯參與學(xué)術(shù)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意要廣結(jié)善緣，充分與本學(xué)科專家學(xué)者交流，這樣才能樹(shù)立良好的形象。另外，目前我國(guó)許多醫(yī)學(xué)期刊是由學(xué)術(shù)團(tuán)體或協(xié)會(huì)為主辦或協(xié)辦單位，期刊可利用協(xié)會(huì)或?qū)W術(shù)團(tuán)體的資源優(yōu)勢(shì)和人員優(yōu)勢(shì)共同開(kāi)展學(xué)術(shù)會(huì)議，不少知名學(xué)術(shù)期刊甚至親自策劃組織此類的學(xué)術(shù)會(huì)議，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外該學(xué)科的知名專家，對(duì)當(dāng)前的學(xué)科前沿問(wèn)題進(jìn)行討論，這不僅可以為醫(yī)學(xué)期刊打造品牌，同時(shí)也可以推動(dòng)該學(xué)科的互動(dòng)交流。通過(guò)開(kāi)展學(xué)科交流與碰撞，也為醫(yī)學(xué)期刊的編輯提供大量?jī)?yōu)質(zhì)的稿源。

3結(jié)語(yǔ)

篇(2)

中國(guó)的醫(yī)學(xué)、藥學(xué)曾遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于世界醫(yī)學(xué)的發(fā)展水平。但由于眾所周知的歷史原因和我國(guó)醫(yī)學(xué)教育體系本身的不足,使得整個(gè)20世紀(jì)我國(guó)科學(xué)家與諾貝爾生理學(xué)和醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)無(wú)緣。長(zhǎng)期以來(lái),中國(guó)科學(xué)家何時(shí)能獲諾貝爾獎(jiǎng)一直為世人所關(guān)注,但相關(guān)討論定性分析居多,量化研究相對(duì)較少。本文將主要以《20世紀(jì)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者辭典》[1](以下簡(jiǎn)稱《辭典》)為依據(jù),以百年諾貝爾生理學(xué)和醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者群體為研究樣本,對(duì)若干重要指標(biāo)作計(jì)量分析,以圖獲得較為客觀的判斷———世界杰出醫(yī)學(xué)工作者成長(zhǎng)及創(chuàng)造世界尖端醫(yī)學(xué)科技成就可能遵循的基本途徑。從而在理論上為中國(guó)的醫(yī)學(xué)教育、科研等創(chuàng)新體系提供新的量化依據(jù)。

1年齡構(gòu)成計(jì)量分析

我們將獲獎(jiǎng)?wù)咭?0年為一個(gè)時(shí)間段,分析獲獎(jiǎng)?wù)叩钠骄挲g構(gòu)成,就可以從一個(gè)側(cè)面探討科研創(chuàng)新能力與科學(xué)家年齡關(guān)系的初步規(guī)律。根據(jù)《辭典》資料,可得表1結(jié)果:通過(guò)統(tǒng)計(jì),獲獎(jiǎng)?wù)呖偟哪挲g平均在56.5歲,而且從表1可以看出獲獎(jiǎng)?wù)呙渴甑钠骄挲g與總的平均年齡上下都不超過(guò)5%,由此可見(jiàn),50歲~60歲可能是從事醫(yī)學(xué)科學(xué)研究顯示其科學(xué)成果的高峰期,但值得注意的是從1950年以后,獲獎(jiǎng)?wù)咂骄挲g有逐漸升高的趨勢(shì),50年時(shí)間平均年齡整整增加了10歲,如果排除第一個(gè)10年段獲獎(jiǎng)?wù)咂骄挲g偏大,可能是由于他們?cè)?9世紀(jì)的成果到20世紀(jì)初諾貝爾獎(jiǎng)設(shè)立才得到認(rèn)可的話,整個(gè)獲獎(jiǎng)?wù)咂骄挲g在整體上是一個(gè)上升的過(guò)程。出現(xiàn)這一現(xiàn)象最可能的原因是隨著科學(xué)發(fā)展,醫(yī)學(xué)工作者在基礎(chǔ)知識(shí)的獲得時(shí)間和不斷復(fù)雜的科研上出成果的時(shí)間都有所增加,這是一個(gè)我們應(yīng)該注意的信息。

需要明確的是,幾乎所有的獲獎(jiǎng)?wù)卟⒎鞘窃讷@獎(jiǎng)當(dāng)年做出杰出貢獻(xiàn)的,而是由于先前的某項(xiàng)重要成果在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)逐步得到廣泛認(rèn)可而獲獎(jiǎng)。因此,獲獎(jiǎng)的實(shí)質(zhì)創(chuàng)新工作往往是幾年前或幾十年前就已經(jīng)完成。也就是說(shuō),處于科研第一線的年輕科學(xué)家的創(chuàng)新能力和潛力更值得我們關(guān)注。當(dāng)然,加拿大人班廷較為幸運(yùn),他在1922年發(fā)現(xiàn)了胰島素,一年后就獲得諾貝爾獎(jiǎng)。相比之下,1966年美國(guó)的勞斯“發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致腫瘤的病毒”而獲獎(jiǎng),但這項(xiàng)成果卻是在50年以前取得的。這一現(xiàn)象提示我們應(yīng)該關(guān)注現(xiàn)有的科學(xué)成果之外,還要考慮到時(shí)間因素。朱克曼曾對(duì)1900年至1972年諾貝爾生理學(xué)和醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)成果完成年代和獲獎(jiǎng)年代之間的平均間隔時(shí)間作過(guò)如下統(tǒng)計(jì)[2],見(jiàn)表2。表2顯示:幾乎所有的獲獎(jiǎng)?wù)?在取得獲獎(jiǎng)研究成果的最初并沒(méi)有立即得到認(rèn)可,而是平均要等待13.4年之后,才獲諾貝爾獎(jiǎng)。因此,諾貝爾生理學(xué)和醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者實(shí)際做出創(chuàng)造性工作的平均年齡,一般應(yīng)在35歲~45歲之間,通常也是獲獎(jiǎng)?wù)咛幱诳蒲袆?chuàng)新能力的高峰時(shí)期。朱克曼也認(rèn)為:諾貝爾生理學(xué)和醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者完成其贏得獎(jiǎng)金的工作平均是在41歲。這一結(jié)論值得我們高度關(guān)注。

綜合上述結(jié)果,以下幾個(gè)方面應(yīng)該引起我國(guó)醫(yī)學(xué)教育科研創(chuàng)新時(shí)的關(guān)注。首先,由于醫(yī)學(xué)及其相關(guān)分支學(xué)科愈加豐富復(fù)雜,醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上,花費(fèi)的時(shí)間可能會(huì)越來(lái)越長(zhǎng)。如果一個(gè)學(xué)生在完成其本科到博士學(xué)業(yè)花費(fèi)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間和精力的話,必然會(huì)影響到其以后獨(dú)立創(chuàng)新工作的時(shí)間。因此,在保證素質(zhì)教育的前提下,如何優(yōu)化醫(yī)學(xué)院校的基礎(chǔ)學(xué)科及其課程的設(shè)置,使得學(xué)生在最短的時(shí)間完成其基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),是一個(gè)刻不容緩的工作。

其次,在醫(yī)學(xué)科研經(jīng)費(fèi)的投入上,我們當(dāng)然要尊重醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的權(quán)威甚至院士,但更應(yīng)該關(guān)注科研第一線的青年科學(xué)家。獲獎(jiǎng)?wù)叩哪挲g計(jì)量學(xué)分析告訴我們,創(chuàng)造世界尖端醫(yī)學(xué)科技成就的工作者一般也就在40歲上下,雖然統(tǒng)計(jì)也顯示這一年齡有逐漸增加的趨勢(shì),但我們依然要將中國(guó)并不豐裕的醫(yī)學(xué)科研經(jīng)費(fèi)主要投入到處于科研創(chuàng)新能力高峰時(shí)期的青年科學(xué)家身上,因?yàn)殡S著時(shí)間的推移,醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的權(quán)威由于其豐富的科研經(jīng)驗(yàn)和淵博的知識(shí)廣度,在科研領(lǐng)域的選擇和方向上做出的貢獻(xiàn)可能會(huì)更大一些,而不是在創(chuàng)新上。最后,我們應(yīng)該注意到,在檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新成果是否優(yōu)秀時(shí),不但需要專家同行和社會(huì)認(rèn)可,還必須引入時(shí)間因子。勞斯發(fā)現(xiàn)“因?yàn)閷?dǎo)致腫瘤的病毒”的成果是在50年以前取得的。大多數(shù)人在取得獲獎(jiǎng)研究成果后,要平均要等待13~14年之后,才得到醫(yī)學(xué)界的認(rèn)可。因此,當(dāng)今不少醫(yī)學(xué)科研成果,剛剛完成就被冠以各類大獎(jiǎng)的光環(huán),而這些成果是否能夠經(jīng)受住時(shí)間的考驗(yàn)?zāi)?還是一個(gè)很值得我們懷疑的問(wèn)題。因此,我們?cè)诳隙ㄡt(yī)學(xué)創(chuàng)新的成果時(shí),應(yīng)該優(yōu)先考慮經(jīng)受時(shí)間因素檢驗(yàn)的成果。

2學(xué)位結(jié)構(gòu)及畢業(yè)學(xué)校計(jì)量分析

科學(xué)家從事科學(xué)活動(dòng)時(shí),首先要掌握相應(yīng)領(lǐng)域的理論知識(shí)和技能,獲得學(xué)位越高,往往其掌握的相關(guān)知識(shí)與技能也越多,那么在以后的科研中取得突破性創(chuàng)新成果的可能性就越大。通過(guò)對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)邔W(xué)位結(jié)構(gòu)分析,也很好地說(shuō)明了這一點(diǎn),見(jiàn)表3。表3中,各個(gè)學(xué)位占總?cè)藬?shù)比例百分比相加之和大于100%,達(dá)到110.47%,這是因?yàn)橛?8人既獲得醫(yī)學(xué)博士學(xué)位又獲得其他博士學(xué)位。從上述數(shù)據(jù)我們可以看出,172位獲獎(jiǎng)?wù)弋?dāng)中僅有12人沒(méi)有獲得博士學(xué)位,獲得博士學(xué)位占總?cè)藬?shù)的93%。因此,我們可以說(shuō),接受博士級(jí)別的教育,已經(jīng)是進(jìn)入現(xiàn)代尖端醫(yī)學(xué)科學(xué)研究領(lǐng)域的首要條件。那么,不同的院校會(huì)不會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新有影響呢?我們將獲獎(jiǎng)?wù)弋厴I(yè)院校逐一統(tǒng)計(jì),將畢業(yè)獲獎(jiǎng)?wù)邤?shù)目前十位的學(xué)校列表如下,見(jiàn)表4。從表4可以看出,前十位的學(xué)校畢業(yè)了73位獲獎(jiǎng)?wù)?占總?cè)藬?shù)的42.44%。排名世界前5位的研究型大學(xué)(劍橋大學(xué)、哈佛大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、芝加哥大學(xué)、巴黎大學(xué))有四所大學(xué)出現(xiàn)在排名當(dāng)中,這說(shuō)明了什么問(wèn)題呢?很顯然,只能說(shuō)明名校對(duì)于培養(yǎng)尖端醫(yī)學(xué)科學(xué)人才的作用尤為重要。少數(shù)名校由于一流的資源優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)了絕大多數(shù)的諾貝爾獎(jiǎng)得主。也就是說(shuō),絕大多數(shù)尖端醫(yī)學(xué)成就是出自少數(shù)的一流大學(xué)。通過(guò)上述兩方面分析的結(jié)果,我們應(yīng)該注意到:

第一,如何在保證質(zhì)量的前提下,提高我國(guó)博士的數(shù)量,是一項(xiàng)至關(guān)重要的工作。創(chuàng)造世界尖端醫(yī)學(xué)科技成就的獲獎(jiǎng)?wù)邆兊膶W(xué)位結(jié)構(gòu)告訴我們,必須通過(guò)層層的學(xué)位準(zhǔn)入機(jī)制,篩選出科學(xué)界的精英來(lái)完成科學(xué)的創(chuàng)新。雖然20多年來(lái)國(guó)家通過(guò)不斷的碩士博士擴(kuò)招,已經(jīng)培養(yǎng)出一定數(shù)量青年科學(xué)工作者,但還達(dá)不到科學(xué)創(chuàng)新時(shí),形成人才金字塔式結(jié)構(gòu)的群體數(shù)量要求,更無(wú)法保證我國(guó)醫(yī)學(xué)科技的持久競(jìng)爭(zhēng)力。所以在醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)上,要重視基礎(chǔ)人才的培養(yǎng),更要重視精英人才的培養(yǎng)。應(yīng)該在未來(lái)的一二十年內(nèi),使博士成為我國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)家群體中的主體。

#p#分頁(yè)標(biāo)題#e# 第二,諾貝爾生理學(xué)和醫(yī)學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)呷后w中非醫(yī)學(xué)博士學(xué)位占了近一半,很多人還獲得過(guò)文學(xué)學(xué)士甚至碩士。如1960年獲獎(jiǎng)的英國(guó)人梅達(dá)沃獲得過(guò)牛津大學(xué)的文學(xué)碩士學(xué)位。讀者或許會(huì)疑問(wèn),醫(yī)學(xué)與文學(xué)是毫不相干的知識(shí)領(lǐng)域,為什么會(huì)在這些獲獎(jiǎng)?wù)呱砩汐@得了完美的統(tǒng)一?其實(shí),現(xiàn)代科學(xué)正處于高度分化和高度綜合相伴共生的新時(shí)期,一方面學(xué)科分化越來(lái)越細(xì);另一方面學(xué)科間的交叉、滲透和綜合成為一種新的必然趨勢(shì)[3]。這種情況決定了不能僅僅依靠傳統(tǒng)的科學(xué)研究模式,而必須從不同的學(xué)科領(lǐng)域,運(yùn)用不同的科學(xué)理論進(jìn)行跨學(xué)科研究才能實(shí)現(xiàn)。因此,在醫(yī)學(xué)科學(xué)精英人才培養(yǎng)上不僅要有專業(yè)技能的訓(xùn)練,更要有大學(xué)科的知識(shí)境界,才能突破傳統(tǒng)取得創(chuàng)新。

第三,由于諾貝爾生理學(xué)和醫(yī)學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)咧饕獊?lái)自一流的綜合性研究型大學(xué),可見(jiàn)我國(guó)專門的醫(yī)科大學(xué),無(wú)論是對(duì)學(xué)習(xí)資源的占有上還是科研條件上,都遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到世界一流甚至是國(guó)內(nèi)一流大學(xué)的水平,也就注定國(guó)內(nèi)專門的醫(yī)科大學(xué)主要是培養(yǎng)臨床技術(shù)人員,而創(chuàng)造不出世界尖端醫(yī)學(xué)科技成就。因此,專門的醫(yī)科大學(xué)并入一流的綜合性大學(xué)是必然的趨勢(shì),不能合并的院校也要與一流的綜合性大學(xué)聯(lián)合達(dá)到資源與技術(shù)方法共享的目的,這對(duì)跨學(xué)科的橫向交流和研究尤其重要,也是科技創(chuàng)新的基石。

3研究領(lǐng)域的計(jì)量分析

篇(3)

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)碩士研究生；選題；原則與方法

中圖分類號(hào)：G316 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）42-0174-02

著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)指出：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已。而提出新的問(wèn)題，新的可能性，以新的角度去看舊的問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！币虼?，選擇課題、確定主攻方向是科學(xué)研究中具有戰(zhàn)略意義的首要問(wèn)題。而對(duì)于碩士研究生來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)科研領(lǐng)域，更沒(méi)有過(guò)科研經(jīng)歷，所以，對(duì)于碩士研究生來(lái)說(shuō)，讓他們自己選擇一個(gè)課題就比博士研究生要難。因?yàn)椴┦垦芯可?jīng)歷過(guò)碩士研究生階段的鍛煉和科研經(jīng)歷后，已經(jīng)知道自己需要做什么，應(yīng)該怎樣做，最終應(yīng)該達(dá)到一個(gè)什么樣的效果。因此，對(duì)于碩士研究生來(lái)說(shuō)，科研選題就必須遵循一些基本的原則并找到一種行之有效的選擇方法，從而達(dá)到事半功倍的效果。

一、選題原則

1.重視查新?？蒲匈F在創(chuàng)新，而不是簡(jiǎn)單地重復(fù)前人的工作。因此，當(dāng)有一個(gè)好的構(gòu)思和構(gòu)想以后，一定要注意前人是否做過(guò)同樣的工作。這就需要通過(guò)查閱中、外文文獻(xiàn)進(jìn)行比對(duì)。只有前人未做過(guò)的內(nèi)容才可以用來(lái)立題。

2.科學(xué)性?？蒲屑纯茖W(xué)研究，是指對(duì)一些現(xiàn)象或問(wèn)題經(jīng)過(guò)調(diào)查、驗(yàn)證、討論及思維，然后進(jìn)行推論、分析和綜合，來(lái)獲得客觀事實(shí)的過(guò)程?？蒲胁⒉皇菓{空捏造，而是基于客觀事實(shí)基礎(chǔ)上的活動(dòng)。因此，科研必須做到有理有據(jù)，即必須是建立在事實(shí)基礎(chǔ)上的有科學(xué)理論依據(jù)的研究。此理論依據(jù)就是相應(yīng)的文獻(xiàn)支持?？蒲羞x題和立項(xiàng)必須要以充足的文獻(xiàn)作為支撐。

3.創(chuàng)新性。創(chuàng)新是醫(yī)學(xué)科研的靈魂，是整個(gè)工作的“亮點(diǎn)”?？匆粋€(gè)立項(xiàng)是否有創(chuàng)新，可以通過(guò)查新來(lái)確定。創(chuàng)新可以體現(xiàn)在不同的方面，可以是方法的創(chuàng)新、模型的創(chuàng)新和理論的創(chuàng)新等等。

4.實(shí)用性。對(duì)于醫(yī)學(xué)研究生來(lái)說(shuō)，實(shí)用性主要體現(xiàn)在臨床應(yīng)用前景方面。也就是說(shuō)，在立項(xiàng)過(guò)程中，所設(shè)計(jì)的課題最后解決的問(wèn)題或用到的方法最好能解決臨床實(shí)際問(wèn)題。即使不能達(dá)到立竿見(jiàn)影的效果，至少應(yīng)該是經(jīng)過(guò)后續(xù)的研究和探索，可以應(yīng)用于臨床，或者研究的結(jié)果可以為臨床治療等提供理論依據(jù)。否則就是在做無(wú)用功。

5.可行性?？蒲羞x題的可行性可以體現(xiàn)在幾個(gè)方面，首先是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否具有科學(xué)性，這是關(guān)鍵的可行性。只有整個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，才有可能做出預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，也才有可能順利實(shí)施整個(gè)課題操作。其次是方法是否可行。因?yàn)榇T士研究生本身大多沒(méi)有過(guò)科研經(jīng)歷，對(duì)于一些高端的或本校不具備實(shí)驗(yàn)設(shè)備的方法，就難免會(huì)遇到意想不到的困難，因此要盡量避免。還有就是經(jīng)費(fèi)的可行性。對(duì)于碩士研究生來(lái)說(shuō)，國(guó)家和學(xué)校匹配的經(jīng)費(fèi)只有幾千元錢，如果在科研立項(xiàng)過(guò)程中，檢測(cè)項(xiàng)目和方法過(guò)多過(guò)雜，難免會(huì)有大量的試劑和耗材的支出，這種情況下除非是導(dǎo)師有足夠的可支配的經(jīng)費(fèi)使用。而對(duì)于一般的普通高校的絕大多數(shù)碩士研究生導(dǎo)師來(lái)說(shuō)，可支配的經(jīng)費(fèi)數(shù)量畢竟是有限的，所以，如果設(shè)計(jì)的課題耗費(fèi)過(guò)多，難免會(huì)使課題研究擱淺或最終被放棄。

二、選題方法

1.選題的工作流程。要從程序上做到先積累資料、選題意向、查新，而后確認(rèn)選題方向、立題，最后嚴(yán)謹(jǐn)審查上述選題原則，即審視是否具備科學(xué)性、創(chuàng)新性、實(shí)用性和可行性。

2.實(shí)踐積累中選題。這種方法適用于已經(jīng)有科研經(jīng)歷或從事過(guò)臨床工作的碩士研究生。如果曾經(jīng)有科研經(jīng)歷，則在以前的科研過(guò)程中曾經(jīng)遇到的問(wèn)題或感興趣的問(wèn)題，或者是以前的科研實(shí)踐過(guò)程中需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題，都可以作為新的科研立項(xiàng)。如果是從事過(guò)臨床工作的人員，那么在臨床實(shí)踐中遇到的一些問(wèn)題如果有可行性，同樣可以作為科研選題的方向。

3.理論積累中選題。我們?cè)诓粩嚅喿x文獻(xiàn)的過(guò)程中，只要是已經(jīng)刊發(fā)的文章一定有我們可以學(xué)習(xí)借鑒的內(nèi)容，尤其是一些高級(jí)別期刊的雜志上的文章，他們所提出的一些有預(yù)見(jiàn)性的問(wèn)題或待解決的問(wèn)題，完全可以作為我們的立項(xiàng)意向。高級(jí)別的期刊上的文章所提出和闡釋的問(wèn)題往往更能緊跟科研前沿，更能代表某一領(lǐng)域的研究進(jìn)展。

4.學(xué)科的邊緣交叉區(qū)選題。醫(yī)學(xué)雖然可細(xì)分為很多學(xué)科，但這些學(xué)科之間并不是孤立的，而是有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。所以，我們?cè)诹私馄渌麑W(xué)科的一些新技術(shù)、新方法、新進(jìn)展時(shí)，如果這些學(xué)科本身跟自己感興趣的研究相近，則可以把這些新內(nèi)容嘗試用在自己的學(xué)科中來(lái)使用，進(jìn)而作為自己的立項(xiàng)來(lái)源。

5.移植和引用。機(jī)體的各大系統(tǒng)之間是密切聯(lián)系、相互影響的。而每一系統(tǒng)中的各個(gè)器官的聯(lián)系則更為密切。比如消化系統(tǒng)，如果用于研究胃癌的一些技術(shù)、方法、指標(biāo)等，在胃癌的研究中得到了肯定的效果，那么，也可以嘗試用同樣的技術(shù)、方法、指標(biāo)等來(lái)研究肝癌，他們很可能也會(huì)得出同樣的研究結(jié)果。以此類推，對(duì)于實(shí)在不知如何下手來(lái)立題的研究生來(lái)說(shuō)，也不失為一個(gè)行之有效的方法。

6.從學(xué)術(shù)爭(zhēng)論中選擇課題。國(guó)內(nèi)外每年都舉辦很多學(xué)術(shù)性會(huì)議，這些會(huì)議的議題多是一些相關(guān)領(lǐng)域的研究前沿，或者是某個(gè)領(lǐng)域的有爭(zhēng)議的問(wèn)題，這些同樣可以作為選題的來(lái)源。

7.在各級(jí)項(xiàng)目中選題。我國(guó)每年都會(huì)出臺(tái)很多平臺(tái)的項(xiàng)目申請(qǐng)，包括國(guó)家級(jí)的、省部級(jí)的、市廳級(jí)的等等。針對(duì)這些項(xiàng)目的申請(qǐng)，都會(huì)推出一系列的項(xiàng)目指南，指出了一些重點(diǎn)資助的方向和范圍，而這些重點(diǎn)資助的方向和范圍也基本都是關(guān)乎我國(guó)國(guó)計(jì)民生的一些熱點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題。從這些方向和范圍選題的話，更能緊跟國(guó)內(nèi)科技發(fā)展前沿并更具現(xiàn)實(shí)性和可行性。

總之，碩士研究生階段是邁入科學(xué)研究大門的第一步，在這一階段，不能期望自己在畢業(yè)之前會(huì)做出多少有重大意義和價(jià)值的科研成果。但這一階段卻是必須要走而且最難走的，尤其是從選題到立題，完全是在自己所知不多且沒(méi)有足夠自信時(shí)就必須完成的。因此，只有遵循上述幾個(gè)原則并掌握一定的選題技巧，才能達(dá)到事半功倍的效果。

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篇(4)

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)；教學(xué)方法；合理應(yīng)用

醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)是醫(yī)學(xué)和遺傳學(xué)相結(jié)合的一門學(xué)科，以遺傳病為研究對(duì)象，主要研究遺傳病的遺傳規(guī)律、發(fā)病機(jī)制、預(yù)防、診斷和治療的方法，是醫(yī)學(xué)教育開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。隨著人類基因組計(jì)劃的順利完成以及傳染性、流行性疾病得到有效控制，人類遺傳性疾病越來(lái)越受到重視。醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)作為研究遺傳性疾病的主干學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容多、學(xué)科間聯(lián)系緊密、教學(xué)知識(shí)點(diǎn)貫穿臨床醫(yī)學(xué)和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，是醫(yī)學(xué)生的一門必修專業(yè)課。

由于遺傳性疾病并不常見(jiàn)，醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)知識(shí)在學(xué)生執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試內(nèi)容中所占比例較少，所以學(xué)校安排課時(shí)少，學(xué)生相對(duì)也不重視，醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)在實(shí)際教學(xué)中存在課時(shí)少任務(wù)重、學(xué)生重視度不夠、教學(xué)方法不合理等問(wèn)題。為了使學(xué)生充分掌握醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)知識(shí)，教師順利完成教學(xué)任務(wù)，傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法已然不能勝任。通過(guò)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)根據(jù)各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的不同，合理運(yùn)用多種教學(xué)方法，能夠在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是提高教學(xué)質(zhì)量、順利完成學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。

一、不同教學(xué)方法在各章節(jié)中的合理應(yīng)用

1.傳統(tǒng)講授法結(jié)合啟發(fā)式教學(xué)

傳統(tǒng)講授法是教學(xué)過(guò)程中常用的教學(xué)方法，以授課為基礎(chǔ)。與其他教學(xué)方法相比較，存在教學(xué)過(guò)程中教師占主導(dǎo)地位、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)、缺少主動(dòng)思考的弊端。醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)較多并且抽象，傳統(tǒng)講授法能夠快速地進(jìn)入主題，但不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。啟發(fā)式教學(xué)以問(wèn)題為導(dǎo)向，教師根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生思考，隨之將學(xué)生帶入課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于理論性較強(qiáng)的章節(jié)，采用講授法與啟發(fā)式教學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)方法，能夠?qū)⒍叩膬?yōu)點(diǎn)相結(jié)合，在系統(tǒng)講解醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)基本理論知識(shí)的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考的積極性。如講解遺傳的分子基礎(chǔ)，可從介紹人類基因組計(jì)劃入手，啟發(fā)學(xué)生思考基因組計(jì)劃的目的、意義，進(jìn)而闡明基因的概念、結(jié)構(gòu)以及功能。將抽象的基礎(chǔ)理論知識(shí)與前沿科學(xué)技術(shù)聯(lián)系起來(lái)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高其對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知層次。教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，遺傳的分子基礎(chǔ)以及遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)章節(jié)可采用講授法與啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合的方法。

2.圍繞病例展開(kāi)的PBL教學(xué)法

PBL教學(xué)法是一種以學(xué)生為主導(dǎo)，以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)法，由Barrows教授引入，目前在教學(xué)中廣泛使用。在醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)中，PBL教學(xué)法主要應(yīng)用于遺傳病病例教學(xué)章節(jié)，單基因病和染色體病章節(jié)涉及多種遺傳性疾病。教師選擇日常生活中學(xué)生可能見(jiàn)過(guò)或者聽(tīng)過(guò)的病例，如白化病、唐氏綜合征、紅綠色盲。具體教學(xué)過(guò)程：首先讓學(xué)生分成若干小組，各組根據(jù)病例提前收集資料，然后在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行小組討論，討論內(nèi)容包括疾病發(fā)病機(jī)制、遺傳特點(diǎn)、臨床表現(xiàn)、治療預(yù)防原則等。通常學(xué)生討論的內(nèi)容并不全面并且其科學(xué)性有待考證，此時(shí)需要教師做總結(jié)補(bǔ)充并且糾正錯(cuò)誤觀點(diǎn)。如白化病，學(xué)生關(guān)注點(diǎn)在其發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)、遺傳規(guī)律，教師可以從遺傳規(guī)律繪制白化病家族系譜圖，進(jìn)而引出常染色體隱性遺傳病的遺傳規(guī)律，計(jì)算發(fā)病風(fēng)險(xiǎn)。PBL教學(xué)法能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及表達(dá)能力，在討論的過(guò)程中學(xué)生和教師直接交流、溝通，教師能夠了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解掌握的程度，及時(shí)給予指導(dǎo)及解答。討論結(jié)束后學(xué)生以自我評(píng)價(jià)報(bào)告的書(shū)面形式做自我評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)報(bào)告得分計(jì)入期末成績(jī)。PBL教學(xué)法通過(guò)教師和學(xué)生的密切互動(dòng)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.模擬門診教學(xué)法

醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，但是涉及較多臨床知識(shí)。模擬門診教學(xué)法是在教師的組織下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置給出病人具體患病名稱，由學(xué)生扮演醫(yī)生和病人，完全模擬真實(shí)的就診場(chǎng)景。臨床模擬教學(xué)法主要應(yīng)用于遺傳病的診斷預(yù)防和治療章節(jié)。具體的實(shí)施過(guò)程可將學(xué)生分成兩組：病人組和醫(yī)生組，兩組學(xué)生各自檢索相關(guān)資料，病人組的學(xué)生負(fù)責(zé)整理描述該病的臨床癥狀，以及其他需要咨詢的內(nèi)容，醫(yī)生組則要給出具體的診斷、治療、預(yù)防方法。兩組學(xué)生派代表扮演醫(yī)生和患者，模擬就診場(chǎng)景。臨床模擬結(jié)束后醫(yī)生組與患者組要根據(jù)模擬過(guò)程中各自的提問(wèn)與回答做出互評(píng)與補(bǔ)充。臨床模擬教學(xué)法要求教師具備臨床經(jīng)驗(yàn)與引導(dǎo)組織能力，現(xiàn)場(chǎng)總結(jié)遺傳病的診斷、預(yù)防和治療方法。

模擬門診教學(xué)法應(yīng)用于學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為臨床實(shí)踐的過(guò)程中，鞏固知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生體會(huì)作為醫(yī)生的責(zé)任感與嚴(yán)謹(jǐn)性。模擬門診教學(xué)法能夠促進(jìn)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生分析問(wèn)題與搜索資料的能力。

4.科研進(jìn)展專題介紹

醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)是一門醫(yī)學(xué)和遺傳學(xué)相結(jié)合的前沿學(xué)科，發(fā)展迅速、知識(shí)更新較快，但教學(xué)教材相對(duì)滯后。為了滿足學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴求，并且激發(fā)學(xué)生對(duì)科研的熱愛(ài)，日常教學(xué)要與科研進(jìn)展相結(jié)合，所以在課程進(jìn)行過(guò)程中，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，在相關(guān)章節(jié)開(kāi)展醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)研究熱點(diǎn)進(jìn)展報(bào)告很有必要。如由著名影星安吉麗娜?朱莉切除雙側(cè)乳腺事件，可設(shè)置疾病的基因檢測(cè)與定位研究專題報(bào)告；2016年我國(guó)全面放開(kāi)二孩政策，開(kāi)展高齡產(chǎn)婦面臨的遺傳病高風(fēng)險(xiǎn)研究進(jìn)展以及試管嬰兒技術(shù)難點(diǎn)等相關(guān)的研究報(bào)告。通過(guò)社會(huì)熱點(diǎn)介紹科學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)、重大事件、新技術(shù)的研究進(jìn)展，可開(kāi)拓學(xué)生視野。

5.鼓勵(lì)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)

無(wú)論是本科院校還是專科院校都存在醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)學(xué)時(shí)少、任務(wù)重的現(xiàn)象。教材中涉及的不常用的部分內(nèi)容，通常在課堂中教師是不講或者略講的，然而現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)選擇的教學(xué)內(nèi)容，已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)深入學(xué)習(xí)的需求。高速發(fā)展的信息技術(shù)很好地解決了這一難題。學(xué)生可以利用電子圖書(shū)館、中國(guó)知網(wǎng)以及各高校精品課程網(wǎng)、醫(yī)學(xué)論壇等途徑獲取課堂上沒(méi)有涉及的知識(shí)點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)最大的優(yōu)點(diǎn)是不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，學(xué)生根據(jù)需求自主獲取學(xué)習(xí)資料，亦可在線與教師、學(xué)生互動(dòng)、交流。自主學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)教學(xué)的良好補(bǔ)充，學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)資源探索獲取知識(shí)的過(guò)程中，鍛煉了其獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，由于其內(nèi)容繁重、抽象，學(xué)生普遍反映難學(xué)。傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法實(shí)現(xiàn)現(xiàn)階段的教學(xué)目的，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同選擇不同的教學(xué)方法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生綜合素質(zhì)，而且提高了教學(xué)效率。同時(shí)，多種教學(xué)方法穿插在課堂中，使課堂教學(xué)氣氛活躍，上課注意力集中，學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握更加牢固，加深了對(duì)各類遺傳病的認(rèn)識(shí)，了解了醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)研究的前沿?zé)狳c(diǎn)。合理運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，要求教師具有豐富的教學(xué)及臨床經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)要全面提高知識(shí)結(jié)構(gòu)，時(shí)刻關(guān)注醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)及相關(guān)學(xué)科研究進(jìn)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬紅蓮，張聯(lián)珠，聶晨霞，等.關(guān)于提高醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)質(zhì)量方法的探討[J].中國(guó)優(yōu)生與遺傳雜志，2012，19（12）：135-136

[2]戴紅彥.醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題和教學(xué)方法的合理運(yùn)用[J].學(xué)術(shù)論壇，2016（3）：153-154.

篇(5)

英文名稱：Chinese Journal of Immunology

主管單位：中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)

主辦單位：中國(guó)免疫學(xué)會(huì);吉林省醫(yī)學(xué)期刊社

出版周期：月刊

出版地址：吉林省長(zhǎng)春市

語(yǔ)

種：中文

開(kāi)

本：大16開(kāi)

國(guó)際刊號(hào)：1000-484X

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：22-1126/R

郵發(fā)代號(hào)：12-89

發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1985

期刊收錄：

CA 化學(xué)文摘(美)(2009)

CBST 科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)速報(bào)(日)(2009)

中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽(yù)：

中科雙效期刊

聯(lián)系方式

篇(6)

表2顯示:2004—2008年國(guó)內(nèi)查新項(xiàng)目與國(guó)內(nèi)外查新項(xiàng)目的比例分別為55.8%、44.2%,說(shuō)明國(guó)內(nèi)查新多于國(guó)內(nèi)外查新。一方面是因?yàn)橹嗅t(yī)藥研究為我省的一大特色,另一方面是因?yàn)榈乜h市科研力量薄弱,以技術(shù)引進(jìn)和本地特色為主;而省級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)、科研院所和大中專院校及其附屬醫(yī)院的國(guó)內(nèi)外查新項(xiàng)目較多,這說(shuō)明這些單位科研能力強(qiáng),承擔(dān)了前沿科技項(xiàng)目。

查新項(xiàng)目學(xué)科、專業(yè)分類

學(xué)科按《中華人民共和國(guó)學(xué)科分類與代碼國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》分類。

(1)表3顯示:臨床醫(yī)學(xué)的查新項(xiàng)目在總查新項(xiàng)目中所占比例為52.2%,中醫(yī)學(xué)與中藥學(xué)占22.8%,交叉學(xué)科占10.6%,預(yù)防醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生學(xué)占8.7%,基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)占2.8%,藥學(xué)占2.6%,其余學(xué)科比例均較小,說(shuō)明臨床醫(yī)學(xué)的研究課題在科研中占主導(dǎo)地位。此外,基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)查新項(xiàng)目占2.8%,這可能與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課題的完成需要時(shí)間較長(zhǎng),且較難出成果有關(guān)。還需關(guān)注的是交叉學(xué)科也在以每年接近3.5%的數(shù)量增加,臨床醫(yī)學(xué)和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、中醫(yī)藥學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生學(xué)等學(xué)科交叉,表明對(duì)臨床醫(yī)學(xué)的研究逐步向?qū)？萍骖櫲瓢l(fā)展。

(2)表4為部分專業(yè)分類的統(tǒng)計(jì)結(jié)果,筆者選擇研究項(xiàng)目較多或每年數(shù)量有所增長(zhǎng)的專業(yè)進(jìn)行統(tǒng)計(jì),結(jié)果顯示:研究較多的專業(yè)依次是中藥學(xué)、腫瘤學(xué)、中醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、心血管病學(xué)等。近幾年研究也側(cè)重于臨床診斷學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、護(hù)理學(xué)、流行病學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)和傳染病學(xué)等,研究人員開(kāi)始重視對(duì)人類威脅較大的疾病,注重改善人們的生活、生存質(zhì)量,提高疾病的診治能力。在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)中,生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)每年都有近5項(xiàng)的查新。衛(wèi)生管理學(xué)2008年增至7項(xiàng)。

查新項(xiàng)目月分布

由圖1可知,每年不同的月份查新項(xiàng)目的數(shù)量有較大的波動(dòng),查新主要集中在每年的3~7月和10~12月,這主要與課題申報(bào)和申報(bào)獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)定的時(shí)間有關(guān),申報(bào)獎(jiǎng)勵(lì)月份多在每年的4、5月,科研立項(xiàng)查新多在10月,而課題鑒定主要集中在年底。查新時(shí)間過(guò)于集中,查新人員需要在短時(shí)間內(nèi)出具多份查新報(bào)告,超負(fù)荷工作,可能會(huì)影響查新質(zhì)量。為此,應(yīng)建立靈活的應(yīng)急措施,并與科研管理機(jī)構(gòu)溝通,及早通知項(xiàng)目負(fù)責(zé)人提前準(zhǔn)備,分散課題,還可以組織講座,使項(xiàng)目負(fù)責(zé)人了解查新流程,了解查新工作,做好充分準(zhǔn)備,進(jìn)而提高科研質(zhì)量。

查新單位性質(zhì)的分布

表5統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)顯示:2004—2008年查新項(xiàng)目最多的查新項(xiàng)目單位性質(zhì)以省直醫(yī)院為多,占總查新單位的51.8%,其次是地市醫(yī)院占15.9%,再次是科研院所、大中專院校及其附屬醫(yī)院、縣區(qū)醫(yī)院、企業(yè)醫(yī)院。

大中專院校所占比例不大,原因是高校圖書(shū)館設(shè)有查新點(diǎn),另外一部分查新項(xiàng)目因地理位置分流至省科技情報(bào)所;部隊(duì)醫(yī)院查新項(xiàng)目占1.7%,主要為科研立項(xiàng)或申報(bào)獎(jiǎng)勵(lì),申報(bào)項(xiàng)目的級(jí)別較高,包括國(guó)家“863”、“973”項(xiàng)目;私立醫(yī)院、制藥廠或醫(yī)藥公司的查新課題從無(wú)到有,說(shuō)明它們重視提高醫(yī)藥質(zhì)量,逐步走向規(guī)范管理。另外,有個(gè)別項(xiàng)目是醫(yī)院和制藥公司合作承擔(dān),項(xiàng)目委托者是制藥公司,聯(lián)系人是醫(yī)院,說(shuō)明研究人員漸漸意識(shí)到創(chuàng)新不僅要在理論上創(chuàng)新,還要真正應(yīng)用于臨床中。

查新地區(qū)分布

由表6可知,蘭州市的查新項(xiàng)目最多,占總查新地區(qū)分布的76.9%,主要是因?yàn)樘m州作為省會(huì)城市,省級(jí)醫(yī)院、科研院所、高校等都設(shè)在這里,其他地區(qū)以武威、天水、酒泉、白銀居多,金昌、張掖、慶陽(yáng)等地的查新項(xiàng)目較少,這與該地區(qū)的科研項(xiàng)目管理政策有關(guān)。

課題負(fù)責(zé)人職稱

表7統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示:20.0%的課題由正高人員負(fù)責(zé),41.4%由副高人員負(fù)責(zé),38.1%由中級(jí)人員負(fù)責(zé)。副高人員的比例和中級(jí)人員的比例較高,說(shuō)明正高人員主要是負(fù)責(zé)一些前沿的、級(jí)別較高的科研項(xiàng)目;副高為中間力量,既擔(dān)負(fù)著學(xué)科發(fā)展的重任,又擔(dān)負(fù)著學(xué)科人才培養(yǎng)的重任;中級(jí)人員實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)多,由高級(jí)人員幫助負(fù)責(zé)一些項(xiàng)目的完成。

體會(huì)

隨著國(guó)家對(duì)科技創(chuàng)新的投入加大,科研項(xiàng)目的申報(bào)渠道相應(yīng)增加,統(tǒng)計(jì)的查新項(xiàng)目數(shù)量顯示:每年申報(bào)立項(xiàng)、成果鑒定、專利申請(qǐng)等都在遞增;查新報(bào)告也是科技項(xiàng)目申報(bào)時(shí)必須提供的材料。由此可見(jiàn),查新在科技管理工作中起著越來(lái)越重要的指導(dǎo)作用,已成為科技工作中不可缺少的環(huán)節(jié)。對(duì)研究人員來(lái)說(shuō),通過(guò)查新可以了解其研究領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)外動(dòng)態(tài)、研究熱點(diǎn)和空白點(diǎn),補(bǔ)充研究項(xiàng)目的內(nèi)容,指導(dǎo)研究方向,增強(qiáng)研究人員創(chuàng)新意識(shí),更加明確選題,提高科研素質(zhì)。從這次的查新統(tǒng)計(jì)分析中,筆者深切體會(huì)到,查新需要更科學(xué)、更規(guī)范、更方便的管理,以配合科技管理部門的高效工作,為科研人員提供便利的服務(wù),促進(jìn)查新工作的開(kāi)展。

(1)在整理數(shù)據(jù)資料中,筆者體會(huì)到查新的接題受理環(huán)節(jié)是查新工作的第一步,這一步直接決定以后存檔資料的完整性。查新接題受理人員也是查新人員,遇到高峰期只關(guān)注查新的內(nèi)容,不注意委托人的一般信息。在整理數(shù)據(jù)時(shí),我們發(fā)現(xiàn)有些查新委托合同填寫(xiě)不全:委托單位地址不填、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人職稱不具體(籠統(tǒng)的填“副高”或“中級(jí)”等)、查新性質(zhì)填錯(cuò)、項(xiàng)目來(lái)源和級(jí)別含糊、申報(bào)部門不明確等,這使存檔資料不完整。在統(tǒng)計(jì)過(guò)程中,筆者返工補(bǔ)全資料,加大了工作量,占用了一定的時(shí)間。登記表的項(xiàng)目較

委托書(shū)簡(jiǎn)單,有些項(xiàng)目已不好查補(bǔ),在這次統(tǒng)計(jì)指標(biāo)中,將原本要統(tǒng)計(jì)分析的項(xiàng)目來(lái)源、申報(bào)渠道、課題級(jí)別,課題負(fù)責(zé)人的年齡、學(xué)歷、研究領(lǐng)域等因數(shù)據(jù)不完整未做進(jìn)一步的分析。 (2)在統(tǒng)計(jì)過(guò)程中,筆者將統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)先錄入Excel表格中,再進(jìn)行分項(xiàng)統(tǒng)計(jì),工作量大,統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目不全,如要分析當(dāng)前的研究熱點(diǎn),由于關(guān)鍵詞、主題詞沒(méi)有錄入,僅靠項(xiàng)目名稱還無(wú)法準(zhǔn)確分析。在查新項(xiàng)目管理中,提供統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)只能從登記表中獲取,因統(tǒng)計(jì)指標(biāo)少,對(duì)于多項(xiàng)檢索與查詢,不能一目了然;在日常工作中,查新委托人當(dāng)面或通過(guò)電子郵件提供委托合同,查新人員受理后手工登記、備案,影響工作效率,這些都嚴(yán)重限制了查新項(xiàng)目的科學(xué)管理。

(3)這次統(tǒng)計(jì)分析中,筆者對(duì)項(xiàng)目的資金渠道及項(xiàng)目獲獎(jiǎng)情況未能統(tǒng)計(jì)。項(xiàng)目資金及所獲獎(jiǎng)項(xiàng)情況,要通過(guò)查新用戶的意見(jiàn)反饋或查新人員的回訪確定。現(xiàn)在的工作模式,使這項(xiàng)工作不能落實(shí),也不利于用戶隨時(shí)查詢其報(bào)告的完成進(jìn)度。

(4)目前還沒(méi)有評(píng)價(jià)查新質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。影響醫(yī)藥衛(wèi)生項(xiàng)目查新質(zhì)量的人為因素主要有查新人員所具備的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)、圖書(shū)情報(bào)知識(shí)、文獻(xiàn)分析能力、文字表達(dá)能力、外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)水平等。受理的查新項(xiàng)目專業(yè)繁多,查新人員需要請(qǐng)教相關(guān)專家,但在查新工作中并沒(méi)有現(xiàn)成的專家。如筆者的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)中僅有課題負(fù)責(zé)人姓名、職稱等,其專業(yè)并不具體,這提示必須有一個(gè)專家平臺(tái),以提高查新質(zhì)量,促進(jìn)查新工作的發(fā)展。

(5)在分析查新數(shù)據(jù)中,筆者發(fā)現(xiàn)目前查新的服務(wù)范圍較窄,主要為課題立項(xiàng)與鑒定,這一方面反映科研人員的查新意識(shí)淡薄,認(rèn)為查新只是申報(bào)和鑒定課題的一個(gè)必要條件,還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到查新是一種提供信息情報(bào)的方式;另一方面反映出查新工作宣傳力度不夠。查新咨詢不僅可以查新,還可以幫助科研人員選題、定題、文獻(xiàn)跟蹤服務(wù),再深層次可利用數(shù)據(jù)資源開(kāi)展專題信息分析、情報(bào)競(jìng)爭(zhēng)研究等。

(6)科技管理部門要求申報(bào)課題必須提交查新報(bào)告,很多資金項(xiàng)目要求網(wǎng)絡(luò)上報(bào)。筆者目前還是通過(guò)掃描查新報(bào)告上報(bào),這給用戶造成很大的不便。

醫(yī)藥衛(wèi)生查新管理系統(tǒng)構(gòu)想

鑒于以上體會(huì),筆者認(rèn)為為了提高查新工作效率、查新報(bào)告質(zhì)量、查新管理水平以及查新服務(wù)能力,必須開(kāi)發(fā)醫(yī)藥衛(wèi)生科技查新管理系統(tǒng)或信息平臺(tái),將傳統(tǒng)的查新工作模式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放式、多元化、數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化的新模式。目前,隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展,科技查新管理系統(tǒng)的研發(fā)也在不斷地改進(jìn)。2005年前公開(kāi)報(bào)道的“四川省醫(yī)藥衛(wèi)生科技項(xiàng)目查新管理系統(tǒng)”、“東南大學(xué)圖書(shū)館科技查新檔案管理系統(tǒng)”、“甘肅省科技查新項(xiàng)目管理系統(tǒng)”、“軍隊(duì)醫(yī)藥衛(wèi)生科技查新計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)”等,多局限于實(shí)現(xiàn)科技查新檔案的管理。

篇(7)

1.醫(yī)學(xué)科研能力存在不足

I1研究基礎(chǔ)薄弱目前，我所研究生來(lái)源主要為應(yīng)屆本科畢業(yè)生，他們?cè)诖髮W(xué)學(xué)習(xí)期間很少或沒(méi)有機(jī)會(huì)參與科學(xué)研究，科研經(jīng)驗(yàn)幾乎為零；臨床實(shí)踐不足，多不具備從臨床上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，甚至不了解自己的研究方向和目標(biāo)，在讀研究生之前也沒(méi)有詳細(xì)了解過(guò)該方面的內(nèi)容;選擇導(dǎo)師時(shí)多根據(jù)導(dǎo)師名氣和目前社會(huì)上的熱點(diǎn)而選擇;進(jìn)入研究生階段后，往往不能及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，僅被動(dòng)按照研究方案的要求操作，缺乏主動(dòng)思考和探索更好研究方案的意識(shí)。

1.2專業(yè)知識(shí)不足本科階段的教學(xué)多為大眾化的內(nèi)容，涉及面廣。醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容多為通用的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，如內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)等。而研究生階段學(xué)科分科較細(xì)，如內(nèi)科學(xué)又分成了消化內(nèi)科、呼吸內(nèi)科、神經(jīng)內(nèi)科等，消化內(nèi)科根據(jù)研究方向的不同又分為胃腸道、肝膽胰等專業(yè)，涉及的內(nèi)容較專、較深。因而，研究生階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容將由面轉(zhuǎn)化為點(diǎn)，但多數(shù)研究生僅掌握了面上的結(jié)論性知識(shí)，而對(duì)有待探究的帶有爭(zhēng)論性內(nèi)容知之甚少。在本科階段，醫(yī)學(xué)生很少閱讀最新文獻(xiàn)，知識(shí)相對(duì)陳舊，既不了解自己研究方向的過(guò)去、現(xiàn)在，更不清楚未來(lái)發(fā)展方向。

1.3閱讀和分析文獻(xiàn)的能力不足部分研究生主動(dòng)閱讀科研文獻(xiàn)的欲望不強(qiáng)，少數(shù)甚至不知道應(yīng)該閱讀哪些文獻(xiàn)，往往僅限于導(dǎo)師指定的文獻(xiàn)范圍，缺乏系統(tǒng)性閱讀;缺乏閱讀、分析文獻(xiàn)的有效方法，難以得到有效的信息;缺乏自主思考，提不出問(wèn)題，難以理解其他研究者的目的和進(jìn)一步的研究方向；閱讀完文獻(xiàn)后不注重整理，忽視不同文獻(xiàn)之間的對(duì)比，難以構(gòu)建自己的思考體系。

1.4缺乏學(xué)術(shù)交流目前國(guó)內(nèi)多數(shù)大學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)封閉，參加學(xué)術(shù)交流少，即使偶爾參加學(xué)術(shù)會(huì)議，更多的時(shí)候只是被動(dòng)地接受諸多信息；如果事后不去梳理這些信息，則難以達(dá)到”平等交流”的效果。平時(shí)在課題組內(nèi)很少向同行提問(wèn)，多為向?qū)焻R報(bào)近期的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展，而對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題也只是按照導(dǎo)師的建議去調(diào)整，開(kāi)展討論較少，依賴導(dǎo)師較多，自主性尚待加強(qiáng)。

2.研究生培養(yǎng)科研思維的對(duì)策

科學(xué)研究的任務(wù)在于通過(guò)觀察現(xiàn)象揭示事物的本質(zhì)1。因此，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)所獲得的感性認(rèn)識(shí)須向理性認(rèn)識(shí)過(guò)渡，唯此才能完成認(rèn)識(shí)過(guò)程的飛躍，達(dá)到科學(xué)研究的目的。簡(jiǎn)單地歸納，科研思維就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，科研思維成為研究生培養(yǎng)的重點(diǎn)，合理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲兴季S也是判定研究生是否合格的標(biāo)準(zhǔn)之一。

2.1學(xué)習(xí)哲學(xué)課程科學(xué)研究是通過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)，也就是不斷從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程。研究生不僅要掌握廣博而精深的專業(yè)知識(shí)，而且應(yīng)具備一定哲學(xué)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)一定的哲學(xué)知識(shí)，有助于建立辯證唯物主義的自然觀、科學(xué)觀和方法論。只有將唯物辯證的思想轉(zhuǎn)化到自己的科研思維中，才能全面、客觀、整體而又具體地看待事物，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而不斷推動(dòng)醫(yī)學(xué)事業(yè)的進(jìn)步。古希臘醫(yī)學(xué)家希波克拉底認(rèn)為，“醫(yī)學(xué)家必須同時(shí)是哲學(xué)家”，哲學(xué)有助于打破傳統(tǒng)思想的禁錮，多角度、多因素地看待問(wèn)題，客觀、系統(tǒng)地分析問(wèn)題，提高科研能力。因此，研究生應(yīng)掌握哲學(xué)這一工具，從而更好地開(kāi)展科研工作。

2.2加強(qiáng)方法學(xué)的學(xué)習(xí)知識(shí)可分為兩個(gè)方面，一是某一學(xué)科領(lǐng)域的系統(tǒng)知識(shí)，如醫(yī)學(xué)、計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、工程學(xué)等帶有專業(yè)特色的學(xué)科知識(shí)；二是有助于知識(shí)獲取、加工、利用與產(chǎn)出，帶有共同特征、工具性的方法學(xué)知識(shí)，如醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索、醫(yī)學(xué)科研方法、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)等課程。但遺憾的是，臨床醫(yī)學(xué)研究生常常過(guò)于重視醫(yī)學(xué)專業(yè)課，而忽視方法學(xué)課程的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致掌握了大量的既有知識(shí)成果，而對(duì)知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程知之甚少。如果不主動(dòng)思考知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，也就難以學(xué)習(xí)和應(yīng)用方法學(xué)的知識(shí)。應(yīng)通過(guò)方法學(xué)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)思考的習(xí)慣，從而提高研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

2.3加強(qiáng)科研實(shí)踐科研實(shí)踐是一種面對(duì)“新的阻礙和不熟悉的情況”的探索性、嘗試性認(rèn)知活動(dòng)。此過(guò)程是科研工作者科研思維的具體體現(xiàn)。對(duì)于研究生而言，基本的科學(xué)實(shí)踐是在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成對(duì)某一課題的研究，并據(jù)此撰寫(xiě)學(xué)位論文，這一過(guò)程包括文獻(xiàn)查閱、選題、制定研究方案、獨(dú)立解決研究過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題以及對(duì)課題后續(xù)研究的思考?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，只有自己親自動(dòng)手去做，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、思考，才能有所感悟，有所收獲。

2.4加強(qiáng)研究生間的交流參加學(xué)術(shù)會(huì)議時(shí)，研究生由于自身水平有限，只能被動(dòng)地當(dāng)觀眾；與之相反，研究生之間的交流則更加直接和有效;此時(shí)，大家地位平等，可暢所欲言，雖然水平有限，不一定能把握學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)，但能夠解決在研究過(guò)程中碰到的多種問(wèn)題，類似頭腦風(fēng)暴，大家同時(shí)在思考，思想的火花在碰撞。這是一個(gè)積極主動(dòng)的參與過(guò)程，不僅能夠鍛煉研究生的組織協(xié)調(diào)能力，更能夠激發(fā)科研靈感，大家相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。