序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學(xué)音樂教學(xué)建議范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1.聽音練習(xí)要形象、直觀

在音樂教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)會用心聽音樂，用心感悟音樂。學(xué)生不懂用耳，更沒有用耳的習(xí)慣，也不具備聽音的能力，所以教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的聽音興趣和有意注意習(xí)慣。如在一、二年級的聽音訓(xùn)練中，可組織“打電話”的游戲。教師在琴上彈一個二度或三度音程，然后問：“喂，你是誰？”學(xué)生回答：“我是domi?！保╠omi用模唱），讓學(xué)生在聽音游戲中愉快地完成抽象、枯燥的聽音練習(xí)。在三、四年級的聽音訓(xùn)練中，可用“游戲樂園活動”幫助學(xué)生進(jìn)行聽音樂練習(xí)，在各個“游樂場”按音高規(guī)律由高到低寫上“do si la sol fa mi re do”，由教師當(dāng)“導(dǎo)游”，先由“導(dǎo)游”發(fā)令，也就是教師在琴上彈出或用豎琴吹出標(biāo)準(zhǔn)音“l(fā)a”，再彈奏（吹出）一個音或幾個音，讓“游客”在游樂園中找出游玩的路線，并同時跟唱（吹）出音符。當(dāng)“游客”找到目的地時，表現(xiàn)出來的是無比快樂的心情。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)跳簡單的舞蹈

小學(xué)生天真活潑、熱情好動，單純的唱歌教學(xué)，他們很快會覺得乏味，那么舞蹈教學(xué)采用愉快互動的教學(xué)方式可讓學(xué)生伸臂展腿、扭頭擺臀，營造愉快、活潑、有趣的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)音樂。如教學(xué)《多么快樂，多么幸?！愤@一課，先讓學(xué)生了解藏族舞蹈中踢踏步的來源，然后示范藏族舞的幾個基本動作并讓學(xué)生隨著音樂一起做，從而不僅拓寬學(xué)生的音樂與文化視野，而且讓他們充滿好奇心和新鮮感。

3.故事引導(dǎo)，打造精美課堂

在音樂欣賞課堂中引入故事情節(jié)，更有益于學(xué)生對樂曲的把握和領(lǐng)會。將故事引入音樂欣賞課堂，需要教師智慧地導(dǎo)引。每一首樂曲都有其創(chuàng)編的背景，將這些背景展現(xiàn)給學(xué)生，音樂家的情感也會一起滲透到學(xué)生的心目當(dāng)中，那么音樂所表露的情感就會被學(xué)生深刻地領(lǐng)悟。如引導(dǎo)學(xué)生欣賞《多瑙河之波》時，我一邊播放音樂讓學(xué)生閉目傾聽，一邊深情地講述：“多瑙河，全長2850千米，蔚藍(lán)的色彩，就像一帶柔軟華麗的絲綢貫穿于陸地之間。她以母親的情懷養(yǎng)育著兩岸人民生生不息……”通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生走進(jìn)了樂章，音樂就像這條藍(lán)色的河流，流入了他們的心田。

4.挖掘旋律之美引感共鳴

教學(xué)前應(yīng)細(xì)讀教材內(nèi)容，仔細(xì)品味作品，深入分析，充分挖掘，再進(jìn)行加工處理。只有老師對所教的內(nèi)容有深入透徹的分析和理解，才能悟出音樂作品中更豐富、更深層次的細(xì)微變化，才能把它傳遞給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。如《冬夜靜悄悄》（人音版第八冊）前奏部分音樂在鋼琴的演奏下顯得特別飄揚(yáng)，給人留下深刻的印象，讓我聯(lián)想到一個大雪紛飛的夜晚，師生兩人行走在獨(dú)木橋上的情景。于是，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)就從這句旋律中切入，課的一開始，我就在鋼琴上演奏這一樂句，問：美妙的音樂藏著感人的一個故事，聽聽故事發(fā)生在一天中的哪個時間段？天氣如何？縹渺的琴聲飄揚(yáng)在空中，如同雪花飄飄揚(yáng)揚(yáng)紛紛落下，音樂告訴我們這是一個大雪紛飛的夜晚。學(xué)生在感受音樂的同時被帶入一個大雪紛飛的情境，深刻體會歌曲中濃厚的師生情誼。

5.創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)情境是教學(xué)的突破口，有助于學(xué)生的認(rèn)知活動和情感活動處于最佳狀態(tài)，全身心地投入課堂學(xué)習(xí)中。教師在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)好教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過各種學(xué)習(xí)活動，掌握基本的知識與技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的濃厚興趣。

6.設(shè)計(jì)豐富課堂語言，自然銜接教學(xué)環(huán)節(jié)

在音樂教學(xué)活動中，要充分發(fā)揮音樂語言的特點(diǎn)。語言是一種最普通又最特殊的教學(xué)手段，巧妙地使用語言，語言便會發(fā)揮神奇的妙用。設(shè)計(jì)生動的“銜接性語言”會使課堂教學(xué)渾然一體、一氣呵成，為課堂教學(xué)增色添彩；設(shè)計(jì)準(zhǔn)確的語言會使學(xué)生明其意、想其果，為學(xué)生的思維插上聯(lián)想的翅膀。

7.培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，進(jìn)行針對性互動教學(xué)

音樂教學(xué)在開始之初，教師與小學(xué)生之間形成良好的師生關(guān)系和互動關(guān)系是非常重要的。首先，只有在良好的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，教師的很多教學(xué)目標(biāo)才能一一實(shí)現(xiàn)。隨后，通過良好的互動關(guān)系，學(xué)生可以利用與教師之間的充分溝通交流獲得更多的知識理解。對于教師來說，在音樂課堂上進(jìn)行互動，一定要在一個良好的互動氛圍中進(jìn)行，這主要是因?yàn)楫?dāng)前的小學(xué)生正處于身心發(fā)展較快的年紀(jì)，好奇探索欲望較強(qiáng)，有很強(qiáng)的求知欲和模仿能力，耐心性較差。所以，在課堂互動過程中要充分考慮到這些小學(xué)生的性格特點(diǎn)，這樣才能進(jìn)行有針對性的課程互動。一般來說，常用、有效的互動教學(xué)方法主要有音樂表現(xiàn)和音角互換這兩種方法，前者是授課過程中教師通過豐富的感情渲染和肢體語言及表情等將所需要教學(xué)的音樂充分表達(dá)出來，以此讓學(xué)生更直接感受和體會音樂的魅力，后者則是完全擯棄傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法，主要是改變學(xué)生被動聽課、被動接受知識的教學(xué)方式，并通過積極有效的提問、思考、討論，讓學(xué)生自己找尋答案。

篇(2)

應(yīng)試體制與實(shí)用主義教學(xué)理念，在一段時期內(nèi)，占據(jù)國內(nèi)教學(xué)思想的主流。即使到現(xiàn)如今，音樂教學(xué)依舊沒有在實(shí)踐教學(xué)層面得到應(yīng)有的重視。而音樂教學(xué)，是通過樂理、樂器等方面的學(xué)習(xí)，向?qū)W生傳播審美意趣，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)，進(jìn)而完善其人格的重要方式。在學(xué)生的成長過程中，起到十分重要的促進(jìn)作用。在過去，出于提升升學(xué)率等硬性指標(biāo)的考慮，多數(shù)學(xué)校對音樂教育工作都采取了淡化處理，在教學(xué)時間安排上頗有些放任自流的意味。而隨著素質(zhì)教育理念的盛行，加上國家對基礎(chǔ)教育改革的大力推動，國內(nèi)教育觀念和教學(xué)實(shí)踐都已經(jīng)開始重視音樂教育，承認(rèn)了音樂學(xué)科在學(xué)生學(xué)習(xí)、成長過程中所發(fā)揮的作用，并且在教學(xué)制度和考試制度上增加了權(quán)重。而音樂教師作為音樂知識的承載人和傳播者，對當(dāng)前的素質(zhì)教育，發(fā)揮了重要的推動作用。社會總體認(rèn)知水平與新型教育理念之間的脫節(jié)，是導(dǎo)致中小學(xué)音樂教師遭受壓力的重要來源。一直以來，應(yīng)試體制所催生的教育觀點(diǎn)，在社會家長群體內(nèi)產(chǎn)生刻板的印象和許多負(fù)面影響。導(dǎo)致社會無法接納新的教育理念，對教學(xué)改革中偏重素質(zhì)教育的做法有所不滿。所以對音樂教師也并沒有多少關(guān)注和重視。許多家長認(rèn)為中小學(xué)階段的學(xué)生，還是應(yīng)該以升學(xué)作為第一標(biāo)準(zhǔn)。在這些思維的影響之下，音樂教育工作遭到了很多的誤解，被人們看作是不重要的學(xué)科，而從事音樂教育的教師，理所應(yīng)當(dāng)?shù)囊簿筒粫惺裁磯毫?。然而，事?shí)情況卻并非如此，在有關(guān)文獻(xiàn)的報道中，音樂教師的心理壓力并不比其他科目教師小。為了提高社會和領(lǐng)導(dǎo)部門的重視，也為了進(jìn)一步推動音樂素質(zhì)教育，為中小學(xué)音樂學(xué)科輸送高質(zhì)量教學(xué)人才，故而本次研究針對中小學(xué)音樂教師的壓力來源進(jìn)行調(diào)查，并針對性的提出解決建議。

二、基于音樂教師的壓力實(shí)驗(yàn)調(diào)查

本人采用隨機(jī)抽樣方法，用到抑郁自評量表、焦慮自評量表，對重慶市南岸區(qū)部分中小學(xué)音樂教師進(jìn)行問卷調(diào)查，在無干擾的情況下，利用網(wǎng)絡(luò)問卷或紙質(zhì)問卷的形式，填寫最真實(shí)的問卷情況，探究重慶市南岸區(qū)中小學(xué)音樂教師的職業(yè)壓力及焦慮抑郁情緒大致狀況，并進(jìn)一步考察其可能的影響因素，并在此基礎(chǔ)上為中小學(xué)音樂教師心身健康提供若干指導(dǎo)建議。本次問卷調(diào)查的具體問卷包括：（1）中小學(xué)教師職業(yè)壓力問卷---該問卷由朱叢書等編制，共有46個題目，包括考試壓力、學(xué)生因素、自我發(fā)展需要、人際關(guān)系、工作負(fù)荷、職業(yè)期望六個因子。（2）焦慮自評量表(SAS)——該量表適用于具有焦慮癥狀的成年人，可以較好的評定焦慮癥狀的輕重程度，具有較廣泛的適用性。（3）抑郁自評量表（SDS）——此量表適用于具有抑郁癥狀的成年人，含有20個反映抑郁主觀感受的項(xiàng)目。借助這些問卷可以較好的收集中小學(xué)音樂教師職業(yè)現(xiàn)狀感受的真實(shí)數(shù)據(jù),并且分析其壓力產(chǎn)生的原因，以及影響心理健康水平的因素。施測時施測者會告知，該問卷注重的是“現(xiàn)在”或“過去一周”，請被試明確時間，根據(jù)自身情況填寫問卷。施測人數(shù)為100人，隨后，根據(jù)所得來的問卷，錄入電腦進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，分析重慶市音樂教師焦慮、抑郁情況，并分析什么原因造成了他們的焦慮、抑郁，同時針對這些情況，提出建議。

三、結(jié)果與討論

中小學(xué)音樂教師職業(yè)壓力問卷調(diào)查表為5級計(jì)分，中度水平的計(jì)分為3。根據(jù)錄入電腦的統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析，在測試的100位重慶市中小學(xué)音樂教師職業(yè)壓力強(qiáng)度的均值為2.81，接近中度水平。其中音樂教師職業(yè)壓力得分為在1-2分之間的中小學(xué)老師有6人，占6%；得分為2-3分的中小學(xué)老師有60人，占60%；而得分為3-4分的老師有34人，占34%。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

調(diào)查結(jié)果顯示音樂教師心理壓力：1.重慶市南岸區(qū)中小學(xué)音樂教師心理健康狀況總體情況不高。2.重慶市南岸區(qū)中小學(xué)音樂教師的職業(yè)壓力與學(xué)校環(huán)境壓力息息相關(guān)；音樂教師對自身職業(yè)的認(rèn)同感離不開學(xué)校對音樂這門學(xué)科的重視程度。3、音樂教師的教學(xué)年齡對他們的心理健康情況有顯著的影響，結(jié)果顯示教學(xué)年齡稍長和新進(jìn)的音樂教師，心理壓力相對較小，而30—40歲的音樂教師，心理壓力較大。

篇(3)

關(guān)鍵詞：多元文化；小學(xué)音樂；教學(xué)研究

一、基于多元文化的視角研究小學(xué)音樂教學(xué)工作的可行性

對于基于多元文化背景的學(xué)音樂教育教學(xué)工作做進(jìn)一步的研究，筆者主要從以下兩個方面進(jìn)行了闡述。

一方面，現(xiàn)階段的小學(xué)音樂教學(xué)中不論是在形式上、內(nèi)容上、方法上，還是理念上都存在一定的缺陷，并不能符合新課程標(biāo)準(zhǔn)給其提出的新要求，而且暴露出一些教學(xué)效果不佳等問題。

另一方面，當(dāng)今時代是多元文化背景不斷深入發(fā)展的時代，多元文化在小學(xué)音樂教學(xué)中的融入有助于教學(xué)效果和質(zhì)量的提高，規(guī)避不必要的問題，有助于學(xué)生的成長和發(fā)展。

二、基于多元文化的視角做好小學(xué)音樂教學(xué)的建議

由上述分析可知，基于多元文化的視角做好小學(xué)音樂教學(xué)工作是十分可行和必要的，而如何將其落到實(shí)處，就是需要我們教師一直思考和努力的一個問題了，因此，筆者結(jié)合自己對小學(xué)音樂的教學(xué)研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提出了以下幾點(diǎn)建議：

1.教師要具備多元文化的理念并做好引導(dǎo)工作

為了確保多元文化教育能夠真正地在小學(xué)音樂教育工作中得以呈現(xiàn)，首先就需要教師具有多元文化的理念，同時能夠做到引導(dǎo)和指導(dǎo)的工作，讓學(xué)生也具有多元文化并能夠接受多元文化的理念。具體來說，一是要求教師能夠有一顆包容寬廣的心，在實(shí)際教學(xué)中能夠真正地?cái)P棄一元論的教學(xué)理念，并能夠以平等的心態(tài)去為學(xué)生提供更多優(yōu)質(zhì)的、跨文化背景的音樂；二是教師在實(shí)踐教學(xué)中要明確音樂課程的重要教育內(nèi)容之一就是培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，并能夠?qū)⒉煌尘啊⒉煌L(fēng)格的音樂帶入課堂，以讓學(xué)生有更多的機(jī)會接觸不同文化背景的音樂；三是教師要在實(shí)踐教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到之所以不同的音樂在風(fēng)格類型上有很大的不同，主要的原因之一就是這些音樂來源于不同的文化背景，并能夠通過淺顯易懂的形式讓學(xué)生對其有進(jìn)一步的理解，從而讓學(xué)生感受到不同文化背景下不同音樂的魅力和價值。

2.教師要提高自己的文化素養(yǎng)

小學(xué)音樂教師要想能夠在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中有效地提高教學(xué)效果，就需要不斷地豐富自己的專業(yè)知識和文化素養(yǎng)，以確保自己能夠?yàn)閷W(xué)生傳授多元文化的音樂內(nèi)容，并能夠及時地解答學(xué)生提出的各種問題，獲得學(xué)生的信服。因此，需要小學(xué)音樂教師能夠從兩個基本的方面著手，一方面是能夠在備課的時候下工夫，即能夠根據(jù)課本中談及的一些素材進(jìn)行深入的剖析和研究，多多搜尋和教學(xué)主題相關(guān)的內(nèi)容和資料，對于涉及跨文化背景的音樂作品，在講授前自己一定要吃透；另一方面，教師可以加強(qiáng)對課余時間的利用程度，也就是說在課余時間能夠多多閱讀、多多欣賞一些不同文化背景下的音樂作品，并能夠做出一定的鑒賞，總結(jié)一些特點(diǎn)和規(guī)律，以在課上教學(xué)的過程中能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多值得信賴的資源，進(jìn)而使得課堂的教學(xué)效果得到有效的提高。

3.加強(qiáng)對學(xué)生文化涵養(yǎng)的培養(yǎng)力度

就目前情況來看，更多的小學(xué)音樂教師在開展教育教學(xué)的工作時比較注重對學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識和技能的培養(yǎng)。但事實(shí)上，不是每一個上音樂課的學(xué)生未來都需要成為音樂家，對音樂能夠有獨(dú)特的見解和評價。我們需要做的就是能夠通過音樂來培養(yǎng)學(xué)生的情操，提高W生的修養(yǎng)，讓學(xué)生感受到不同音樂的價值和魅力，并能夠?yàn)閷W(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，為其健康成長提供幫助。所以說，教師在注重培養(yǎng)學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識和技能的同時更應(yīng)該注重對學(xué)生文化涵養(yǎng)的培養(yǎng)力度。這就需要教師能夠多多地為學(xué)生提供不同文化背景的作品，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽和賞。例如，在進(jìn)行“冬天的節(jié)日”單元主題的訓(xùn)練時，教師可以將本土冬天的節(jié)日與圣誕節(jié)、感恩節(jié)、萬圣節(jié)的相關(guān)背景資料呈獻(xiàn)給學(xué)生，并能夠讓學(xué)生比較不同文化背景下在節(jié)日時所唱音樂的不同，從而讓學(xué)生能夠更深入地了解音樂產(chǎn)生的文化背景、社會背景、歷史背景以及其涵蓋的文學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)等層面內(nèi)容的不同。

總之，基于多元文化的視角開展小學(xué)音樂教育工作并進(jìn)行深入的分析和研究，不僅是時展的需要，而且也是符合當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的新要求的。作為一線的教育者，需要做的就是掌握其中的精髓，并不斷地提高自己，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出更多的建設(shè)性意見和建議。以為小學(xué)音樂事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展貢獻(xiàn)力量，并促進(jìn)其切實(shí)地實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展，取得更好的成績。

篇(4)

關(guān)鍵詞：低段音樂教學(xué)；傾聽音樂；方法建議

音樂作為聽覺的藝術(shù)，給人以平靜和愉悅的感受。因而在音樂教學(xué)中教會學(xué)生傾聽成為很重要的一門功課。尤其對于低段學(xué)生，他們更為好奇、好動，具有豐富的想象力，且有很強(qiáng)的可塑性。在針對低段學(xué)生的音樂教學(xué)中，我們首先要確定傾聽音樂的積極作用，同時，我們要采用合理的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的善于傾聽音樂的習(xí)慣。

一、傾聽音樂在低段學(xué)生音樂課堂所起的作用

1.有利于豐富學(xué)生的語言詞匯

在精細(xì)編著的小學(xué)生專門音樂教材之中，有很多風(fēng)格不同、

各有特色的歌曲，同時其中也有著各種豐富的詞匯詞眼。在低段學(xué)生中，語言知識的豐富正處于快速發(fā)展充實(shí)的階段，簡練和表達(dá)豐富的歌詞，有利于拓展學(xué)生的語言知識，幫助提高學(xué)生的語言運(yùn)用和表達(dá)能力，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

2.有利于豐富學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

小學(xué)低段的學(xué)生，一般多動且好奇心重，本身有著很大的可塑空間。在音樂響起的時候，可以叫學(xué)生閉上眼睛，靜靜欣賞，需要配合教師的合適良好的教學(xué)方法，通過豐富的言語表達(dá)，使學(xué)生深刻感受歌曲中的意境，也可以幫助拓寬學(xué)生的想象空間。比如，《英雄進(jìn)行曲》的音樂情景是在演繹較為悲壯的英雄意境，而

中國傳統(tǒng)音樂《梁?！匪U述的是纏綿悲涼的愛情韻律，兒歌《兩只老虎》則是在營造比較輕松愉快的氛圍。很多歌曲在創(chuàng)作的過程中，都會融入作曲家想要表達(dá)的東西，有些是在描述某種感情，有些是在描述某種環(huán)境，低段兒童的心理特性通常都是比較活躍的，因此經(jīng)常采用一些音樂情境比較明顯的樂曲來輔助教學(xué)的進(jìn)行，這更能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

3.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和情感培養(yǎng)

傾聽音樂，在音樂本身可以帶給學(xué)生情緒上的感染，在教師的引導(dǎo)下，不同的歌曲，可以有不同的故事，反映出不同的情感價值。如，在教唱《看大戲》一課時，為了弘揚(yáng)民族戲曲文化，激發(fā)學(xué)生對民族文化的熱愛，可事先把音樂教室布置成充滿戲曲文化的氛圍，通過“訓(xùn)練定點(diǎn)”，把教學(xué)難點(diǎn)在教唱歌曲前提前滲透，采用擊拍法、示范法、比賽法、練習(xí)法鞏固，為歌曲的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)低段音樂課堂中傾聽音樂教學(xué)方法的開展建議

在小學(xué)低段音樂課堂中，傾聽音樂方法很重要，同時很重要的是教師正確的教學(xué)方法和在實(shí)施中積極正確的引導(dǎo)。在具體的課堂開展過程中，我們需要十分注重方式方法的運(yùn)用，從而充分激發(fā)學(xué)生對于傾聽音樂的興趣。

1.教材多樣整合，拓寬教學(xué)視野

興趣帶動行動，每個人都有自己不同的風(fēng)格，不同的興趣。尤其對于小學(xué)低段學(xué)生來說，他們很容易接受新鮮事物，喜歡接受新事物，而對陳舊的東西顯得興趣點(diǎn)很低，對于不同的音樂曲種，每個人都有不同的喜愛程度。在教學(xué)課堂中，我們需要掌握學(xué)生的興趣取向，多樣化整合教材，完成課堂教學(xué)，比如可以采取對比的方法，把新歌和老歌放在一起教授，讓學(xué)生對比區(qū)別，感受不同感覺。也可以是不同類型的歌曲比較。

2.靈活教學(xué)方式，強(qiáng)化音樂審美體驗(yàn)

低段學(xué)生好奇、好動、喜愛接受新事物，根據(jù)這些特點(diǎn)，我們可以運(yùn)用學(xué)生喜愛的猜謎、故事、表演、創(chuàng)作編寫等方法對不同音樂的展開和欣賞進(jìn)行深入的引導(dǎo)。這樣不僅可以提高學(xué)生傾聽音樂的興趣，還可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽音樂的習(xí)慣。具體說來，在音樂教材中有很多音樂形象鮮明的音樂，還有些歌詞生動的歌曲等，在這樣的歌曲中，音樂教師可以通過讓學(xué)生音樂猜謎的方式來逐步接觸這個音樂，比如，讓學(xué)生聽了音樂后猜是哪首歌，猜猜歌曲的意境，分階段地解讀歌曲等。比如，《Do-re-mi》這首歌曲本身就是比較活潑的曲調(diào)，就可以讓學(xué)生一邊演唱一邊開展和歌曲內(nèi)容相關(guān)的表演。而教師在教授這個曲目時也可以讓學(xué)生觀看《音樂之聲》這部電影，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

低段小學(xué)生也特別喜歡聽故事，故事往往能吸引小學(xué)生的注意力，提升他們的興趣。在音樂課堂中，整合故事和音樂，能夠給學(xué)生以情境感，從而更好地欣賞音樂，例如，在歌曲《獅王進(jìn)行曲》中，給學(xué)生講述獅子王的故事，用故事的內(nèi)容去吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠更加生動地感受音樂的主題、情境。

小學(xué)低段的學(xué)生有其突出特點(diǎn)，好奇、好動、想象力豐富，我們應(yīng)該抓住這些特點(diǎn)，對小學(xué)低段學(xué)生的音樂課堂進(jìn)行細(xì)節(jié)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)節(jié)活躍的設(shè)計(jì)。要想在課堂中發(fā)揮傾聽音樂的良好作用，還要特別注意教師教學(xué)方法真實(shí)靈活的運(yùn)用，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的積極參與思考，從而培養(yǎng)學(xué)生傾聽音樂的良好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]金秀琴.如何在課堂中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣[J].學(xué)生之友：小學(xué)版，2010.

篇(5)

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；教學(xué)；有效性

從某種意義上來說，大部分教師認(rèn)為音樂教學(xué)似乎沒有必要，因?yàn)樵趹?yīng)試體制教育下音樂不是考試內(nèi)容，與學(xué)生的前途無關(guān)，甚至家長更多的會認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂沒有更好的前途，是不務(wù)正業(yè)。但是隨著教育的不斷深入，我們對于音樂有了更多的認(rèn)識，音樂作為一種藝術(shù)，不僅是一種終生的能力，同時音樂的藝術(shù)感染力對于人格的形成具有重要作用。從小學(xué)習(xí)音樂能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，對世界的認(rèn)識有自己的視角與思維方式，熱愛并憧憬著生活與未來。然而目前的小學(xué)音樂教學(xué)卻不容樂觀，出現(xiàn)了或多或少的問題，筆者希望自己的幾點(diǎn)建議能夠幫助小學(xué)音樂教學(xué)的有效發(fā)展。

一、小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）脫離實(shí)際，缺乏自身意義

音樂的教學(xué)意義是希望學(xué)生通過音樂學(xué)習(xí)掌握一定的音樂知識的同時，能夠在音樂的影響下更加的熱愛生活，熱愛當(dāng)下，提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，形成自己的人格，但是現(xiàn)在的音樂教學(xué)就這方面而言比并有很大的突破。由于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，學(xué)生可以隨時聽到音樂歌曲，因而對于音樂教學(xué)采取隨意的態(tài)度，學(xué)習(xí)興趣不夠高昂。同時教師的音樂教學(xué)不符合學(xué)生的胃口，音樂教學(xué)更多的是講授理論知識或者學(xué)習(xí)一首歌曲，沒有更多的藝術(shù)表現(xiàn)形式，歌曲的選擇不符合學(xué)生的興趣，這樣的教學(xué)自然不能體現(xiàn)音樂教學(xué)的自身意義，也就不能夠發(fā)揮音樂教學(xué)的作用。

（二）音樂設(shè)備不完善

由于音樂教學(xué)自身的特殊性，它需要完備的音樂器材作為教學(xué)的輔助工具，然而大部分學(xué)校并沒有充足的音樂設(shè)備，導(dǎo)致學(xué)生不能參與到音樂教學(xué)中，只能坐在自己的位置上一句一句的學(xué)習(xí)歌曲。同時音樂教室的布置缺乏設(shè)計(jì)感，作為一種藝術(shù)課程，音樂教室應(yīng)該充滿音樂氣息，可以看到各種各樣的音樂器材，可以有滿墻的音符與音樂圖案，但是事實(shí)上大部分的音樂教室令人失望。

（三）師資力量不夠完善

音樂教學(xué)是一項(xiàng)專業(yè)知識的教學(xué)，需要專業(yè)的教師人員，但是就目前的情況而言，大部分小學(xué)學(xué)校招收的音樂教師專業(yè)知識不夠過關(guān)，同時教學(xué)質(zhì)量參差不齊，教師人數(shù)較少，無法配合學(xué)校完成高質(zhì)量的教學(xué)活動。因此師資力量的建設(shè)是小學(xué)音樂教學(xué)必須彌補(bǔ)，這樣教師力量足夠強(qiáng)大，教師的專業(yè)水準(zhǔn)才能夠提高。

（四）教師課堂設(shè)計(jì)不足

由于教師隊(duì)伍的人員缺少，學(xué)生人數(shù)較多，班級較多，教師的教學(xué)任務(wù)加大，自然在教學(xué)設(shè)計(jì)上的投入精力就少。當(dāng)前音樂教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時往往依托于音樂教材，沒有自己的音方萄想法，學(xué)生在課堂中的音樂活動較少，沒有參與力度。音樂教學(xué)不同于其他主要科目的教學(xué)，它的課程內(nèi)容也使得教師有更多的時間用于課堂活動，增加學(xué)生的參與程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。豐富的課堂設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)音樂有效教學(xué)的意義

音樂教學(xué)是一門培養(yǎng)藝術(shù)的學(xué)科，在音樂學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠掌握音樂的基礎(chǔ)知識，拓展自己的知識面，增加自己的知識儲備，同時為自己多一個認(rèn)識世界的視角。音樂教學(xué)的意義不在于學(xué)生學(xué)到了多少音樂知識，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，促使學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在音樂教學(xué)中也可以幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)的壓力，放松心情，使之后的學(xué)習(xí)更加的投入與高效。

三、小學(xué)音樂有效教學(xué)的措施

（一）實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的自身意義

音樂教學(xué)具有自身意義，只有在教學(xué)中體現(xiàn)這種意義，音樂教學(xué)才具有現(xiàn)實(shí)意義。小學(xué)生本身具有自制能力差，注意力不集中等弱點(diǎn)，如果能夠在音樂教學(xué)中逐漸幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自制能力、有效的集中注意力，解決學(xué)生自身的弱點(diǎn)，那么音樂教學(xué)的自身意義便得以體現(xiàn)。同時學(xué)生的學(xué)習(xí)比較緊張，音樂教學(xué)應(yīng)該做到對小學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，從而促進(jìn)小學(xué)生身心的健康發(fā)展。教師還應(yīng)該利用音樂的作用發(fā)展學(xué)生的想象力、記憶力、思考力以及觀察力，培養(yǎng)學(xué)生健康的生活與學(xué)習(xí)的心態(tài)，樹立正確的三觀，轉(zhuǎn)變學(xué)生以及家長對于音樂教學(xué)錯誤的認(rèn)識。

（二）完善音樂教學(xué)設(shè)備

音樂教學(xué)不同于語文教學(xué)，只要一本教材就可以，音樂教學(xué)不僅需要合適的音樂教材，同時需要完備的音樂設(shè)施，不能僅僅依靠一架電子鋼琴等進(jìn)行教學(xué)。另外音樂教學(xué)不是只讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何唱歌，更多的是對于樂理知識的普及，包括認(rèn)識五線譜與簡譜，學(xué)習(xí)各種樂器的簡單使用以及音樂創(chuàng)作等方面的知識，這就需要學(xué)校準(zhǔn)備比較全面的樂器，包括管弦樂器與打擊樂器。同時布置音樂教室也要有設(shè)計(jì)，不能僅僅是隨意的設(shè)計(jì)，比如學(xué)生座位的如何安排、樂器的位置擺放、墻面的設(shè)計(jì)這都需要與音樂這一課程緊密的結(jié)合，使學(xué)生在音樂教室中能夠充分的放松與快樂。

（三）師資力量的建設(shè)

教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是音樂教學(xué)的一大難關(guān)，音樂教師的招收應(yīng)該充分考慮學(xué)校的人才需要與教師的層次，按照需要進(jìn)行招收，寧缺毋濫。雖然小學(xué)音樂教學(xué)不作為教學(xué)的重點(diǎn)，但是學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生營造音樂學(xué)習(xí)的氛圍，只有學(xué)校給予足夠的重視，學(xué)生與教師才能重視音樂教學(xué)。音樂教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)首先需要對原有的教師進(jìn)行培訓(xùn)，重新樹立教師的現(xiàn)代音樂教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)方式。其次吸收新鮮的力量，以舊帶新，老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與新教師的新理念相結(jié)合，在學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況基礎(chǔ)之上設(shè)計(jì)出適合的教學(xué)方式。

（四）完善課堂設(shè)計(jì)

課堂設(shè)計(jì)是音樂教學(xué)的重點(diǎn)，只有把握住課堂的有效，才能把握音樂教學(xué)的有效。音樂教學(xué)不作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，這也就給音樂教學(xué)以很大的教學(xué)發(fā)揮空間，教師可以在課堂上開展一系列的教學(xué)活動，甚至可以將音樂教學(xué)課堂作為學(xué)生的活動課堂。例如在理論知識教學(xué)結(jié)束之后，將課堂交給學(xué)生進(jìn)行才藝展示，或者分組進(jìn)行音樂樂理知識的比賽等等。在教學(xué)過程中可以開展的活動有很多，這就需要教師認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生課堂參與的積極性。

篇(6)

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 教育 現(xiàn)狀 建議

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.115

一、小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀

（一）音樂教育師資較為缺乏，且教師素質(zhì)不達(dá)標(biāo)

根據(jù)調(diào)查了解到目前在大部分小學(xué)中音樂教師的數(shù)量在所有教師的總數(shù)中所占的比例很低，有些甚至是一個音樂教師代好幾個年級的音樂課程，這就體現(xiàn)出音樂教育師資嚴(yán)重不足。若連基本的音樂教育師資都不能達(dá)到的話，提高音樂教學(xué)質(zhì)量也就無從談起。不僅如此，音樂教師的素質(zhì)以及學(xué)歷達(dá)標(biāo)率和崗位合格率也很低，直接造成音樂教學(xué)質(zhì)量下降，無法為小學(xué)生提供良好的音樂教育。

（二）對音樂教育的認(rèn)識不全面、不科學(xué)，校方?jīng)]有足夠的重視

由于音樂是藝術(shù)類課程，所以在人們的意識中音樂遠(yuǎn)不如語數(shù)外這樣的學(xué)科重要，所以更多的學(xué)校每周安排少之又少的音樂課，甚至經(jīng)常出現(xiàn)音樂課被主課擠占的情況。并且許多校方對于音樂教育往往只停留在口頭上，而對音樂教育真正的投入很少，造成音樂設(shè)備短缺的現(xiàn)象。出現(xiàn)這些現(xiàn)象足以說明校方?jīng)]有意識到音樂教育的重要性，不明白“學(xué)校把音樂教育開展好，對學(xué)生一生的健康成長至關(guān)重要”這樣的道理。

（三）音樂教學(xué)方法方面存在偏頗

在音樂教學(xué)的過程中，許多教師往往采用的是同其他學(xué)科相同的教學(xué)方法，忽視了音樂學(xué)科的特點(diǎn)，沒有結(jié)合其特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方法非藝術(shù)性。一般都是重音樂理論、輕音樂教學(xué)活動實(shí)踐、重教師主導(dǎo)講授、輕學(xué)生參與體驗(yàn)。同時也存在教學(xué)方法單一、教學(xué)觀念陳舊，現(xiàn)代化的教育手段無法為音樂課堂進(jìn)行良好的服務(wù)的情況，因而產(chǎn)生不能很好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。若是這樣去授課的話，原本生動有趣的課程，經(jīng)單一的、非藝術(shù)性的教學(xué)方法后也會變得索然無味，與此同時，也很難發(fā)揮出音樂學(xué)科對學(xué)生素質(zhì)教育的作用。

二、針對小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀提出的改進(jìn)方法

（一）壯大音樂教育師資隊(duì)伍、提高音樂教師素質(zhì)

針對音樂教育師資較為匱乏的情況，單靠一些科研工作者和幾個科研課題是無法解決這樣的問題的，而最主要的解決方法就是政府和學(xué)校方面提高對這方面的重視，向全社會征集更多的具備音樂專業(yè)素質(zhì)的教師，從而壯大音樂教師的隊(duì)伍。針對音樂教師素質(zhì)不達(dá)標(biāo)的情況，校方應(yīng)提高對音樂教師學(xué)歷的要求，選拔一批具備優(yōu)良專業(yè)素質(zhì)的人才進(jìn)行音樂教學(xué)。同時教育部門可以采取定期進(jìn)行對音樂教師培訓(xùn)、考試的方法來提高音樂教師素質(zhì)，以督促音樂教師不斷完善自身的專業(yè)素養(yǎng)，也可以不定期地舉辦一些關(guān)于音樂教學(xué)方面的賽事，讓音樂教師在競爭中不斷提升自我，從而更好地為提高小學(xué)生們的素質(zhì)教育服務(wù)。

（二）深化對音樂教育的認(rèn)識，學(xué)校要提起足夠的重視

無論是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子還是學(xué)校的各科教師，都應(yīng)明確音樂教育在素質(zhì)教育中舉足輕重的地位。針對這一問題，主管部門要采取不同的形式去宣傳音樂課標(biāo)的基本內(nèi)涵，整體提高校方、教師以及學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)意識。其次，嚴(yán)格按課程表進(jìn)行科目教學(xué)，嚴(yán)禁出現(xiàn)無故缺課、占課的情況出現(xiàn)，對于出現(xiàn)此類情況校方應(yīng)嚴(yán)肅處理，淡化師生主副科的陳舊觀念，讓音樂學(xué)科得到其應(yīng)有的地位，讓各科教師以及學(xué)生都對音樂課程提起足夠的重視。最后，學(xué)校應(yīng)重視各學(xué)科之間的均衡發(fā)展，合理地分派教學(xué)任務(wù)，對音樂課程的教學(xué)任務(wù)既不可過多，占用師生太多的精力，無法集中精力學(xué)習(xí)，也不可過少，影響對學(xué)生素質(zhì)方面的教育，無法培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的人才。各科教師也應(yīng)該開展一些交流研討活動，彼此吸收借鑒，取長補(bǔ)短，從而為學(xué)生提供更好的教育而服務(wù)。

（三）在教學(xué)中明確學(xué)生的主體地位，跟隨時代腳步創(chuàng)新教學(xué)方法

要想解決音樂教學(xué)方面存在的偏頗，需要從三個方面去著手改變。

1.教師應(yīng)明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生成為音樂實(shí)踐活動的主人。教師在音樂課堂中，切不可只重視理論的講授，而忽視與學(xué)生的互動，應(yīng)給予學(xué)生足夠多的機(jī)會參與音樂活動，讓學(xué)生逐步地學(xué)會怎樣自主欣賞音樂，怎樣從音樂中陶冶自身的情操，只有這樣才能達(dá)到提高學(xué)生審美，創(chuàng)建一個氛圍和諧的音樂課堂的目的。

2.根據(jù)音樂課程的藝術(shù)特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。音樂是一門藝術(shù)類的課程，教師可以適當(dāng)?shù)脑诮虒W(xué)時引入情境教學(xué)法來增添音樂課堂的藝術(shù)色彩，例如，在教《春天在哪里》這首歌時，首先可以讓學(xué)生盡情想象、描述春天的畫面，然后在欣賞這首歌曲的時候播放一些事先準(zhǔn)備好的關(guān)于春天生機(jī)盎然的圖片，讓學(xué)生仿佛置身于春天之中，感受到濃郁的春的氛圍，從而加深對歌曲的理解。將情境教學(xué)法融入音樂課堂不僅提高課堂效率，更能降低教學(xué)難度，一舉兩得。

3.將現(xiàn)代化的教學(xué)手段融入到音樂教學(xué)中。以多媒體教學(xué)為主的現(xiàn)代化教學(xué)手段在很大程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式。教師可以在課堂中使用多媒體盡可能地調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺加深對音樂這一門藝術(shù)的理解，不再使認(rèn)識只停留在感性層面。

三、結(jié)語

對于小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀的確有許多需要改進(jìn)的地方，不僅學(xué)校和政府方面要提高對音樂教育的重視，壯大音樂教育的師資隊(duì)伍，而且作為一名小學(xué)音樂教師，我們更有責(zé)任有義務(wù)通過不斷對自身的教學(xué)行為進(jìn)行反思，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，完善教學(xué)方法，從而對學(xué)生的音樂素質(zhì)教育作出自己的貢獻(xiàn)。希望本文提出的一些建議對優(yōu)化音樂教育起到一定的提示作用。

參考文獻(xiàn)

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篇(7)

小學(xué)音樂課堂教學(xué)不應(yīng)該僅僅停留于對音樂知識的傳授，更重要的是通過音樂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維并培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。在小學(xué)階段的學(xué)生對于事物的認(rèn)識與了解，對各項(xiàng)技能的掌握與應(yīng)用都處于相對懵懂的不成熟階段，因此創(chuàng)新思維的激發(fā)與培養(yǎng)對于小學(xué)階段的學(xué)生來說至關(guān)重要。因此，為了能夠在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)與培養(yǎng)，筆者將結(jié)合自身音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在文中研究并總結(jié)出幾點(diǎn)相關(guān)想法與建議，希望能夠幫助小學(xué)階段的學(xué)生在接受音樂教學(xué)的過程中，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維能力的提高。

一、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，鼓勵學(xué)生嘗試進(jìn)行思維創(chuàng)新

在某種角度上來說，音樂課堂便是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的最佳陣地，為此音樂教師應(yīng)該更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，從而促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和發(fā)展，在音樂課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在課堂教學(xué)中對教學(xué)情境進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，從而激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵學(xué)生嘗試進(jìn)行音樂思維創(chuàng)新。

例如：

在小學(xué)六年級下冊的音樂教材中有這樣一個章節(jié)《鼓樂傳情》 ，教師在針對這一章節(jié)進(jìn)行教學(xué)的時候，為了能夠幫助學(xué)生更加真切地感受樂器鼓樂所特有的音樂魅力，熟悉鼓樂獨(dú)特的節(jié)奏風(fēng)格，可以對課堂教學(xué)情境進(jìn)行巧妙創(chuàng)設(shè)。教師可以利用多媒體設(shè)備將非洲草原、田野、沙漠以及村莊等美麗的自然風(fēng)光展現(xiàn)給學(xué)生，并且利用《尋找朋友》這一民謠作為配樂進(jìn)行播放，為學(xué)生營造出富有異域風(fēng)情的教學(xué)情境，使得學(xué)生能夠在這樣的情境中身臨其境地感受獨(dú)特的異域鼓樂風(fēng)格。在這樣的情景教學(xué)中，學(xué)生能夠更加徹底地投入鼓樂的音樂環(huán)境中，并且真切感受到鼓樂帶給他們的自由、奔放與熱情，進(jìn)而使得音樂課堂教學(xué)在歡快的氣氛中走向，同時，學(xué)生在這樣一種輕松、自由、奔放的氛圍中，可以使其思維創(chuàng)新得到更好的鼓勵。

二、展開聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能

在小學(xué)音樂教學(xué)中，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新的潛能要遠(yuǎn)勝于單純的知識傳遞，也是學(xué)生音樂素養(yǎng)提高的良好基石，更是學(xué)生創(chuàng)新思維得以展翅高翔的羽翼。教師在進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)過程中應(yīng)該盡可能擺脫傳統(tǒng)的枯燥單一的模唱教學(xué)方式，而是通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，幫助學(xué)生通過想象，嘗試使用多種演唱方式對歌曲的思想與歌曲意境進(jìn)行表達(dá)。

例如：

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師在帶領(lǐng)學(xué)生對《花兒與少年》這一音樂作品進(jìn)行鑒賞的時候，便可以對這一音樂作品的創(chuàng)作背景進(jìn)行簡單介紹：寧夏、甘肅以及青海等地區(qū)每年到了農(nóng)歷四月左右都會舉辦盛況空前的花兒會，并且每年在這個時候漫山遍野的山花非?；馃崛茄?，人們摩肩接踵，拂袖遮天，g快的歌聲此消彼長，久唱不絕，身著民族盛裝的青年紛紛在花兒會中獻(xiàn)歌起舞……教師在介紹完這熱鬧場面的時候，便進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教師的轉(zhuǎn)述，對花兒會的盛景進(jìn)行聯(lián)想與想象，嘗試去感受熱鬧奔放的情境。接著，教師還可以口琴伴奏，并且安排學(xué)生嘗試通過對唱與獨(dú)唱這兩種不同的演唱方式對《花兒與少年》進(jìn)行表演，對三段式ABA結(jié)構(gòu)的歌曲進(jìn)行體會，促使學(xué)生跟隨歡快的音樂節(jié)拍更加深入地去感悟異域風(fēng)情與民族氣息。通過不同方式的歌曲演唱，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比交流，帶領(lǐng)學(xué)生體會特有的音樂韻味，在深入理解音樂作品的基礎(chǔ)上，得到更加精彩的感觸，進(jìn)而很好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生音樂創(chuàng)新思維能力的有效提高。

三、增加實(shí)踐活動，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維創(chuàng)新

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，適當(dāng)增加實(shí)踐活動能夠幫助學(xué)生更加全面地挖掘音樂創(chuàng)新潛能，同時也可以進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神，更是激發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)新思維的有效方法，讓學(xué)生在積極參與音樂實(shí)踐活動的同時，實(shí)現(xiàn)自身音樂素養(yǎng)的進(jìn)一步提高。

例如：

教師在音樂課堂教學(xué)過程中，帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞《敲起我的小木鼓》這一音樂作品的時候，便可以鼓勵學(xué)生積極通過肢體語言的表現(xiàn)嘗試對樂曲演奏和樂曲內(nèi)容進(jìn)行配合，使其能夠親身感受到佤族這一少數(shù)民族的鼓樂風(fēng)情，促使學(xué)生在參與音樂實(shí)踐活動的同時盡情發(fā)揮創(chuàng)新欲望，同時加深學(xué)生對作品的理解和認(rèn)識；除此之外，教師還可以在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的水杯、鉛筆以及黑板擦等日常用品作為樂器自由演奏不同的樂曲，與此同時，學(xué)生還可以通過拍手、跺腳、搖擺身體配合到音樂演奏中去，并且要求所有學(xué)生都可以參與到實(shí)踐活動中來，通過這種形式的音樂實(shí)踐活動可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，使得學(xué)生在游戲中得到潛移默化的音樂感染，最終使得學(xué)生的創(chuàng)新思維得到質(zhì)的升華，實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)際目標(biāo)。

因此，教師在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中應(yīng)該充分明確實(shí)踐活動的重要意義，通過設(shè)計(jì)精彩新穎的音樂實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)熱情與積極性的有效激發(fā)，激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生在交流與互動中建立團(tuán)結(jié)友誼，發(fā)現(xiàn)自我并激發(fā)音樂創(chuàng)作潛能。

四、結(jié)語