序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇企業(yè)班導(dǎo)師工作總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

    1、創(chuàng)新學(xué)習(xí)載體，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。上半年，團(tuán)委針對當(dāng)代青年的特點(diǎn)開設(shè)了輪司青年博客，通過網(wǎng)絡(luò)登載評論形式，切實(shí)提高了青年學(xué)習(xí)政治的熱情，有效提高了青年的政治素質(zhì)。

    2、根據(jù)公司青年的特點(diǎn)，通過團(tuán)員大會(huì)，工作例會(huì)以及座談會(huì)、青年論壇形式，引導(dǎo)青年立足企業(yè)尋求發(fā)展，立足崗位成才奉獻(xiàn)。

    3、上半年以“讀書修身•踐行成才”為主題，積極開展“讀好書 薦好書”學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。

    二、貼近生產(chǎn)，創(chuàng)新工作方式，提升青工業(yè)務(wù)技能素質(zhì)。

    1、3月份公司團(tuán)委會(huì)同安全監(jiān)督部、技術(shù)設(shè)備部以及人事部、拖輪隊(duì)結(jié)合“導(dǎo)師帶徒”活動(dòng)，開展了 “抓安全、強(qiáng)管理”青年成長發(fā)展課堂。

    2、春節(jié)過后，針對2.5事故，會(huì)同公司安監(jiān)部組織約30名近年當(dāng)班的青年駕駛、輪機(jī)人員到后所船廠開展現(xiàn)場安全警示教育專題團(tuán)課，切實(shí)提高青工工作責(zé)任心。

    3、針對一些安全意識淡薄、工作責(zé)任心不強(qiáng)的青年進(jìn)行安全重點(diǎn)家訪活動(dòng)。

    4、進(jìn)一步深化海港青年攜手平安行活動(dòng)。上半年協(xié)同引航站、以及公司業(yè)務(wù)部對寧波港引航員與拖輪駕駛員操作聯(lián)絡(luò)辦法和口令進(jìn)行規(guī)范。

    5、在青工中開展“節(jié)能環(huán)?！敝黝}短信征集評選活動(dòng)，切實(shí)提高團(tuán)員青年節(jié)能環(huán)保意識。

    另外，各團(tuán)支部還開展了青安崗“六個(gè)一”以及“安全隱患排查”和“安全應(yīng)急演練”等活動(dòng)，努力營造“人人講安全”的氛圍。

    三、服務(wù)青年，不斷提升公司青年的精神風(fēng)貌。

    1、建立多元化用工聯(lián)系人制度，定期深入多元化用工中了解他們的工作學(xué)習(xí)生活情況，和他們做朋友，引導(dǎo)他們愛崗敬業(yè)，共創(chuàng)和諧企業(yè)。

    2、積極創(chuàng)建文明寢室, 在集體寢室舉辦了“溫暖2010迎新春茶話會(huì)”以及“親情寄千里，情暖異鄉(xiāng)客”寄一份家書活動(dòng)。開設(shè)了寢室宣傳窗，建立了團(tuán)委信箱。

    3、會(huì)同工會(huì)于4月份成立了職工文學(xué)藝術(shù)協(xié)會(huì),開設(shè)了“海星星”博客和海星星qq群以及海星星郵箱。

    4、拖輪隊(duì)成立船舶電器興趣小組，機(jī)關(guān)團(tuán)支部成立電腦興趣小組，并進(jìn)行了授課培訓(xùn)、活動(dòng)交流及技術(shù)比武。

    5、五四青年節(jié)前夕，和引航公司、婦兒醫(yī)院，組織80余名男女青年赴東錢湖陶公島，開展“攜手迎奧運(yùn)青春添光彩” 共建聯(lián)誼活動(dòng)活動(dòng)。此外，還舉辦了“慶五四迎奧運(yùn)”青年羽毛球賽，與鎮(zhèn)海號角隊(duì)進(jìn)行了一場迎奧運(yùn)足球友誼賽， “迎奧運(yùn)青年乒乓球比賽 ”。

    四、立足企業(yè)，服務(wù)社會(huì)，積極開展青年志愿服務(wù)活動(dòng)。

    1、繼續(xù)深入開展“學(xué)雷鋒上街為民服務(wù)”、“敬老助殘”以及“為奉獻(xiàn)者奉獻(xiàn)”志愿服務(wù)活動(dòng)。

    2、在電工班設(shè)立的“青年志愿服務(wù)崗”為職工修理電器30余臺(tái)次，修理自行車50余輛次。

    3、帶領(lǐng)突擊隊(duì)員，主動(dòng)承擔(dān)急、難、險(xiǎn)、重任務(wù)。一月份組織青年突擊隊(duì)員對碼頭積雪進(jìn)行清掃以及鋪設(shè)防滑麻袋。在臺(tái)風(fēng)來臨時(shí)。組織突擊隊(duì)員進(jìn)行了三次應(yīng)急演練，確保遭受臺(tái)風(fēng)時(shí)，防抗臺(tái)工作的順利開展。

    五、大膽創(chuàng)新，加強(qiáng)團(tuán)組織建設(shè)。

    以拖輪隊(duì)團(tuán)支部獲得“寧波市團(tuán)建示范點(diǎn)”為契機(jī)，積極創(chuàng)新思路、強(qiáng)化制度建設(shè)，進(jìn)一步完善了團(tuán)工作機(jī)制。先后建立健全團(tuán)委中心組學(xué)習(xí)制度、團(tuán)支部量化考核制度、團(tuán)支部民主議事制度和多元化用工聯(lián)系人制度。

   上半年，雖然取得了一些成績，但是我們還清醒地看到：工作中還有不少問題有待解決如：個(gè)別團(tuán)員憂患意識不強(qiáng)；團(tuán)委對新時(shí)期共青團(tuán)工作的創(chuàng)新還需進(jìn)一步提高等。下半年將繼續(xù)努力，開拓創(chuàng)新、銳意進(jìn)取，做好工作，現(xiàn)將下半年工作計(jì)劃匯報(bào)如下：

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    1、以“國際航海日”為契機(jī)，與海事局、引航公司開展技術(shù)比武，穩(wěn)步推進(jìn)寧波海港青年攜手平安行活動(dòng)。

    2、做好與寧大外語學(xué)院開展的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

    3、在團(tuán)員青年中積極開展開展技術(shù)比武，進(jìn)一步提高技能業(yè)務(wù)技能素質(zhì)。

    4、進(jìn)一步加大青年突擊隊(duì)的訓(xùn)練，完善應(yīng)急方案，做好防臺(tái)抗臺(tái)等應(yīng)急工作的準(zhǔn)備。

    5、協(xié)助集團(tuán)團(tuán)委、公司安全部門做好新進(jìn)港大學(xué)生安全意識教育。

    6、對導(dǎo)師帶徒活動(dòng)進(jìn)一步完善提升。

    7、下半年組織青年開展大風(fēng)浪作業(yè)學(xué)習(xí)交流會(huì)。

    8、 繼續(xù)協(xié)同工會(huì)辦好文學(xué)藝術(shù)協(xié)會(huì)，打造“海星星”品牌。

【2】

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篇(2)

關(guān)鍵詞：技工院校；雙導(dǎo)師；學(xué)制技師培養(yǎng)

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）27-0021-06

一、研究背景

（一）經(jīng)濟(jì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對高技能人才的需求

中國經(jīng)濟(jì)新常態(tài)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與升級，引發(fā)對高技能人才旺盛需要。國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的意見》（中辦發(fā)[2006]15號）提出，要“完善高技能人才培養(yǎng)體系建設(shè)，加快培養(yǎng)一大批結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的高技能人才”。人社部《人力資源社會(huì)保障部關(guān)于推進(jìn)技工院校改革創(chuàng)新的若干意見》（人社部發(fā)[2014]96號）提出，要“突出高端引領(lǐng)，加大高技能人才培養(yǎng)力度”?！妒锥贾虚L期高技能人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出了圍繞首都產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，加快培養(yǎng)造就一支門類齊全、結(jié)構(gòu)合理、技藝精湛、素質(zhì)優(yōu)良的高技能人才隊(duì)伍，明確指出2015年末全市高技能人才達(dá)到80萬、2020年達(dá)到120萬。“十二五”期間，實(shí)現(xiàn)年培養(yǎng)技師、高級技師1萬人的目標(biāo)，到2020年，力爭達(dá)到年培養(yǎng)技師、高級技師1.5萬人的規(guī)模。此外，《北京行動(dòng)綱要》提出聚焦裝備制造、航空航天、生物醫(yī)藥、電子信息等行業(yè)，形成高技術(shù)制造業(yè)占比例超過30%。

（二）企業(yè)對現(xiàn)代技師的需求

隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的提升與科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，企業(yè)對技師提出了更高的要求，勞動(dòng)保障部于2006年對技師提出了新的概念。傳統(tǒng)技師，主要負(fù)責(zé)特定崗位具體工件加工、研發(fā)；通過在工作過程中，長期地探究、積累經(jīng)驗(yàn)成為擁有絕招絕技的“行業(yè)大師”?，F(xiàn)代技師，負(fù)責(zé)完成整個(gè)生產(chǎn)線的技術(shù)維護(hù)與工藝整合等任務(wù)；不僅僅具備精湛的專業(yè)技術(shù)，還具備整個(gè)生產(chǎn)線的現(xiàn)場管理能力、組織與指導(dǎo)員工技能培訓(xùn)的能力，運(yùn)用已有工作經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律解決問題的創(chuàng)造力、不同工作領(lǐng)域的遷移能力以及復(fù)雜性溝通能力等非專業(yè)性技能。

（三）技工院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求

通過院校走訪調(diào)研以及“全國技工院校校長培訓(xùn)會(huì)”、“全國技工院校師資培訓(xùn)班”等途徑，以發(fā)放紙質(zhì)版或電子版調(diào)研問卷形式，對京津冀地區(qū)、長三角地區(qū)以及珠三角地區(qū)的10余所重點(diǎn)技工院校（預(yù)備）技師培養(yǎng)情況進(jìn)行調(diào)研。

調(diào)研中，在被問及“用人單位對技工院校一體化教學(xué)模式下技師培養(yǎng)的滿意度”時(shí)，用人單位對技工院校學(xué)生理論基礎(chǔ)和技能水平滿意度較高，分別占60%和80%。相比較下，學(xué)生在職業(yè)素養(yǎng)和解決問題、創(chuàng)新能力方面，用人單位滿意度較低，分別占10%和20%（如圖1所示）。

調(diào)研“用人單位對技工院校一體化教學(xué)模式下技師培養(yǎng)滿意度”后，接著問及到“教學(xué)效果影響因素”時(shí)，師資隊(duì)伍薄弱和缺乏行業(yè)企業(yè)支持是兩大影響因素，占65%。其中，師資力量薄弱是很多技工院校培養(yǎng)技師效果不佳的主要影響因素。進(jìn)一步數(shù)據(jù)分析得出，師資隊(duì)伍薄弱主要體現(xiàn)在教師專業(yè)技能不足，缺乏企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，教師數(shù)量不足等方面。（如圖2所示）

通過對全國重點(diǎn)技工院校學(xué)制技師培養(yǎng)模式調(diào)查研究得出，目前技工院校在培養(yǎng)學(xué)制技師過程中，主要面臨著四個(gè)方面的困難：其一，師資隊(duì)伍薄弱，教師主要來源于學(xué)校，盡管參加過多種培訓(xùn)，具備一定的企業(yè)工作經(jīng)歷，但是對行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)發(fā)展、要求以及規(guī)范，與行業(yè)專家相比依舊存在著一定差距，對企業(yè)工作任務(wù)的關(guān)鍵技術(shù)、關(guān)鍵能力等核心點(diǎn)的把握不到位，影響技師培養(yǎng)質(zhì)量。其二，教師教學(xué)觀念亟需更新，教學(xué)過程中教師更多地重視學(xué)生理論知識和操作技能，缺乏對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。而職業(yè)素養(yǎng)是企業(yè)對員工整個(gè)職業(yè)生涯、工作始終的基本要求，員工是否具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和解決問題能力是企業(yè)關(guān)注的核心指標(biāo)。因此，在教學(xué)過程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的理論基礎(chǔ)和操作技能，更需要關(guān)注學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)以及解決問題能力、創(chuàng)新能力的提升。其三，學(xué)校以模擬真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)為載體的教學(xué)模式不利于技師階段學(xué)生的發(fā)展，例如，某學(xué)院在培養(yǎng)中級工、高級工學(xué)生的過程中，堅(jiān)持開展以代表性工作任務(wù)為載體的項(xiàng)目教學(xué)，以行動(dòng)導(dǎo)向過程為主導(dǎo)的教學(xué)組織，既注重學(xué)生專業(yè)能力的發(fā)展，更關(guān)注學(xué)生非專業(yè)能力的培養(yǎng)。但是，對于學(xué)制技師階段的學(xué)生，僅限于校內(nèi)培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足企業(yè)對高技能、多元化、綜合性人才的需求。其四，學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境、文化、組織形式、管理模式與企業(yè)差別大，雖然學(xué)校實(shí)訓(xùn)室、廠房等一體化教室具備高端設(shè)備，雖然技師培養(yǎng)過程基于一體化教學(xué)理念，以具體工作任務(wù)為學(xué)習(xí)載體，以培養(yǎng)技師職業(yè)能力為核心目標(biāo)，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融通合一，專業(yè)學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐學(xué)做合一，能力培養(yǎng)和工作崗位對接合一。但是，校內(nèi)技師培養(yǎng)缺乏企業(yè)真實(shí)工作情境（如：企業(yè)文化、企業(yè)環(huán)境、企業(yè)管理模式以及企業(yè)工作組織形式等）對技師學(xué)生能力的歷練。情境學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)，行動(dòng)是基于情境的。人不是根據(jù)內(nèi)心符號表征行動(dòng)的，而是通過與環(huán)境直接接觸，與互動(dòng)來決定自身的行動(dòng)?；谡鎸?shí)情境，默會(huì)知識在人與情境的互動(dòng)中發(fā)揮作用。因此，模擬的學(xué)習(xí)環(huán)境以及仿真的工作任務(wù)不利于培養(yǎng)學(xué)生的非專業(yè)能力，在這種情境中培養(yǎng)出來的技師在解決實(shí)際生產(chǎn)技術(shù)問題的能力、改革創(chuàng)新的能力以及工作經(jīng)驗(yàn)等方面是會(huì)受到企業(yè)質(zhì)疑的。那么如何來提高企業(yè)對技工院校學(xué)制技師培養(yǎng)的認(rèn)可度呢？

二、研究問題及方法

基于國家、社會(huì)、市場對新型技師的需求，筆者對學(xué)制技師人才培養(yǎng)模式做了大量實(shí)證探究。以北京市某技師學(xué)院為個(gè)案，探究“雙導(dǎo)師”學(xué)制技師培養(yǎng)模式。本研究主要研究問題：“雙導(dǎo)師”學(xué)制技師培養(yǎng)模式內(nèi)涵是什么？如何培養(yǎng)學(xué)制技師（主要從培養(yǎng)路徑和管理過程兩個(gè)維度進(jìn)行探究）？“雙導(dǎo)師”學(xué)制技師培養(yǎng)模式實(shí)施效果如何？

本研究主要采用文獻(xiàn)分析法、訪談法、實(shí)物收集法，以企業(yè)深入調(diào)研為主，理論研究為輔，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過程材料從多個(gè)角度對校企合作“雙導(dǎo)師”學(xué)制技師培養(yǎng)模式深入探究。

三、研究現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)技師培養(yǎng)研究現(xiàn)狀

傳統(tǒng)技師培養(yǎng)主要采取自學(xué)成才或師傅帶徒弟培養(yǎng)模式，雖然培養(yǎng)出技能過硬、有絕活、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的技師，但培養(yǎng)時(shí)間長、工作崗位受限，不能滿足科技和工藝日新月異的需要。傳統(tǒng)技師主要定位在具體的崗位上，負(fù)責(zé)單一工件的加工。他們技術(shù)和能力的形成主要是在長期的工作過程中，依靠持續(xù)地積累經(jīng)驗(yàn)。

（二）“校企雙制”技師培養(yǎng)研究現(xiàn)狀[1]

2012年，廣東省人力資源和社會(huì)保障廳印發(fā)《廣東省學(xué)?！靶Ｆ箅p制”辦學(xué)指導(dǎo)性意見》（粵人社發(fā)[2012]178號）提出：“在全省學(xué)校開展‘校企雙制’辦學(xué)改革，力爭到2020年基本建立起具有廣東特色的‘校企雙制’辦學(xué)制度。”2013年3月，廣東省人力資源和社會(huì)保障廳批準(zhǔn)廣東省30家技師學(xué)院、高級技工學(xué)校作為示范學(xué)校試點(diǎn)探索開展“校企雙制”辦學(xué)。

“校企雙制”辦學(xué)是指依據(jù)技能人才培養(yǎng)和使用的規(guī)律，依托院校和企業(yè)雙方優(yōu)勢資源，通過政府出政策、企業(yè)出崗位、院校出學(xué)位，校企聯(lián)合招工招生、送崗送學(xué)、雙制培養(yǎng)，充分發(fā)揮院校育人機(jī)制和企業(yè)用人機(jī)制的耦合作用，建立院校和企業(yè)共同培養(yǎng)技能人才的新的辦學(xué)制度?！靶Ｆ箅p制”主要有兩種形式：一是招生即招工的全日制雙制班，主要面向初、高中畢業(yè)生開展綜合職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)的技工教育，學(xué)員身份主要是全日制學(xué)生；二是招工即招生的在職雙制班，主要面向企業(yè)在崗職工開展彈性學(xué)制技工教育和職業(yè)技能提升培訓(xùn)，培養(yǎng)技能型人才，學(xué)員身份主要是企業(yè)員工。

“校企雙制”技師培養(yǎng)是通過“企業(yè)主導(dǎo)、校企共管”、“十個(gè)共同”等形式，開發(fā)課程，組織教學(xué)與管理，培養(yǎng)師資，運(yùn)用技師的企業(yè)考評方式開展的一種技師培養(yǎng)模式?！靶Ｆ箅p制”的技師培養(yǎng)模式倡導(dǎo)“企業(yè)主導(dǎo)、校企共管”、“十個(gè)共同”，即“校企共同制訂招工招生計(jì)劃、人才培養(yǎng)方案、開展專業(yè)建設(shè)、開發(fā)課程體系、搭建管理隊(duì)伍、組建師資隊(duì)伍、建設(shè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地、實(shí)施教育教學(xué)、開展考核評價(jià)和產(chǎn)學(xué)研服務(wù)”等。

（三）“雙導(dǎo)師制”技師培養(yǎng)模式研究現(xiàn)狀

國內(nèi)“雙導(dǎo)師制”的研究起步較晚，有關(guān)“雙導(dǎo)師制”的研究相對較少，主要集中在醫(yī)學(xué)專業(yè)、職業(yè)院校學(xué)生、本科生以及碩士研究生的培養(yǎng)上。2009年以來相關(guān)政策陸續(xù)出臺(tái)后才開始受到較多關(guān)注，研究成果的形式以期刊文章和新聞報(bào)道居多，論著暫時(shí)沒有，學(xué)位論文也比較少。

“雙導(dǎo)師制”更多以對策的形式出現(xiàn)在諸如“師資隊(duì)伍建設(shè)”、“培養(yǎng)質(zhì)量”、“研究生培養(yǎng)”、“專業(yè)學(xué)位教育”等研究主領(lǐng)域。在不同的領(lǐng)域、不同的教育層面，對“雙導(dǎo)師制”概念界定有著不同的標(biāo)準(zhǔn)，呈現(xiàn)出不同的做法。近年來，“雙導(dǎo)師制”在職業(yè)教育中，運(yùn)用較為廣泛，主要是為企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，畢業(yè)后直接進(jìn)入企業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)的一線技術(shù)工人。對于職業(yè)教育來說，“雙導(dǎo)師制”是校企合作的直通車，是以就業(yè)為導(dǎo)向“三位一體”的培養(yǎng)模式，是培養(yǎng)企業(yè)所需的高技能人才的有效途徑[2]。

國外并沒有嚴(yán)格的“雙導(dǎo)師制”說法，但是在很多發(fā)達(dá)國家實(shí)施“導(dǎo)師制”培養(yǎng)本科生、碩士生。美國，以“實(shí)習(xí)教師”、“合作教師”、“學(xué)校指導(dǎo)員”三方組成。根據(jù)三方各自的角色具體而嚴(yán)格的規(guī)定各自的責(zé)任，合作教師和學(xué)校指導(dǎo)員根據(jù)實(shí)習(xí)導(dǎo)師的情況，彼此溝通，共同協(xié)商確定學(xué)生在單位的實(shí)習(xí)進(jìn)度。英國，學(xué)生的指導(dǎo)教師分為兩類指導(dǎo)老師，一類是學(xué)科教學(xué)教師，一類是教育與專業(yè)學(xué)習(xí)教師，這兩類老師彼此協(xié)作，共同對學(xué)生負(fù)責(zé)。在職業(yè)教育層面，德國“雙元制”是本土首推的一種職業(yè)教育模式，由校、企共同實(shí)施[3]。

四、研究發(fā)現(xiàn)

（一）學(xué)制技師“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)模式內(nèi)涵

教授童華強(qiáng)曾提出，“雙導(dǎo)師”指為學(xué)制技師班學(xué)生配備2名導(dǎo)師，其中1名來自企業(yè)在職技術(shù)專家，1名為校內(nèi)專職教師，組成的雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，共同指導(dǎo)技師學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)踐[4]。這種培養(yǎng)模式確保師資質(zhì)量，既滿足培養(yǎng)學(xué)制技師對教學(xué)、管理方面的需要，又滿足對企業(yè)核心技術(shù)、技能方面的需求。

“雙導(dǎo)師”學(xué)制技師培養(yǎng)模式，基于一體化教學(xué)理念，由純粹的學(xué)校培養(yǎng)轉(zhuǎn)變成學(xué)校、企業(yè)共同培養(yǎng)，培養(yǎng)過程中實(shí)現(xiàn)了“學(xué)校內(nèi)代表性工作任務(wù)”到“企業(yè)內(nèi)真實(shí)生產(chǎn)課題”為載體的學(xué)習(xí)過渡，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)知識、技能與學(xué)習(xí)工作過程知識的銜接，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)能力和工作能力的雙重培養(yǎng)，由學(xué)校單方評價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸?shí)的校企雙方評價(jià)，做到了學(xué)校、企業(yè)學(xué)制技師培養(yǎng)的融通[5]。通過將企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)引入到學(xué)制技師的培養(yǎng)，學(xué)制技師在學(xué)習(xí)中直面研發(fā)生產(chǎn)中的難題，通過參加技術(shù)攻關(guān)、生產(chǎn)校驗(yàn)等，有效地提升了自身的專業(yè)能力、學(xué)習(xí)和研究能力。

“雙導(dǎo)師”學(xué)制技師培養(yǎng)模式是一體化教學(xué)模式的延伸和拓展。學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐過程中，并不是簡單地把技師學(xué)生與企業(yè)員工組合起來為完成同一項(xiàng)任務(wù)而工作。學(xué)制技師與企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)直接接觸，作為實(shí)踐共同體的參與者，在企業(yè)中扮演一個(gè)合法的角色，在工作中具有真實(shí)意義的身份和真實(shí)的工作任務(wù)，從知識體系、技能結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)規(guī)范、人際溝通、責(zé)任意識等多方面進(jìn)行訓(xùn)練，不但實(shí)現(xiàn)了對技師專業(yè)能力和方法能力的組織整理、優(yōu)化提升，更重要的是在社會(huì)能力上實(shí)現(xiàn)了“看得見、摸得著”的養(yǎng)成和培育，切實(shí)達(dá)到了專業(yè)技能和核心能力皆優(yōu)的新時(shí)代技師要求[6]。學(xué)制技師在實(shí)踐的過程中，獲得的知識不僅僅是專業(yè)技能知識，還有完整的工作情境知識，包括組織、管理知識和人際交往、合作知識等等。技師學(xué)生通過行動(dòng)與具體工作實(shí)踐的反映，領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)企業(yè)的社會(huì)情境知識，實(shí)現(xiàn)技師學(xué)生社會(huì)能力和方法能力的提升[7]。此外，在技師培養(yǎng)過程中，遵循行動(dòng)導(dǎo)向原則，將學(xué)習(xí)者個(gè)體活動(dòng)和學(xué)習(xí)過程與適合外界要求的“行動(dòng)空間”結(jié)合起來，擴(kuò)展學(xué)習(xí)者的行動(dòng)空間，提高個(gè)體行動(dòng)的“角色能力”，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和解決問題能力。同時(shí)，該培養(yǎng)模式注重以人為本，培養(yǎng)技師主觀能動(dòng)性、不斷自我優(yōu)化和自我負(fù)責(zé)的意識，使技師學(xué)生能夠在實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的過程中進(jìn)行批判性的自我反饋，在學(xué)習(xí)、工作過程中自我控制、自我管理，獲得職業(yè)行動(dòng)能力[8]。這才是技工院校技師培養(yǎng)的終極目標(biāo)，也是學(xué)制技師“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)模式的深刻內(nèi)涵。使純粹的院校培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變成校企合作技師培養(yǎng)模式，使校內(nèi)一體化人才培養(yǎng)模式變成真正意義上的“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。

（二）“雙導(dǎo)師”學(xué)制技師培養(yǎng)

為規(guī)范和推進(jìn)知識技能型學(xué)制技師的培養(yǎng)質(zhì)量，提升用人單位對技師畢業(yè)生的滿意度水平，更好地為企業(yè)提供后備高技能人才，諸多技工院校研究學(xué)制技師培養(yǎng)方法。下面以某技師學(xué)院為個(gè)案探究校企合作“雙導(dǎo)師”學(xué)制技師培養(yǎng)的路徑和管理過程。

1.培養(yǎng)路徑。通過對該技師學(xué)院技師培養(yǎng)深入研究，總結(jié)出一條“雙導(dǎo)師”學(xué)制技師培養(yǎng)路徑（如表1所示）。

2.“雙導(dǎo)師”學(xué)制技師管理過程。在實(shí)施“雙導(dǎo)師”學(xué)制技師培養(yǎng)過程中，遵循校企協(xié)作、工學(xué)交替、課題引領(lǐng)、雙師培養(yǎng)、全程監(jiān)控、多方考核的原則。前期準(zhǔn)備階段，“選企業(yè)”、“選導(dǎo)師”、“選課題”。實(shí)施階段，為了能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生企業(yè)學(xué)習(xí)的過程監(jiān)控，學(xué)生需要按時(shí)提交工作日志、周記以及工作總結(jié)；企業(yè)導(dǎo)師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行周評價(jià)；學(xué)校導(dǎo)師需要按時(shí)到企業(yè)回訪，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)效果?？己穗A段，學(xué)院遵循“校企雙評，多元考核”模式，考核內(nèi)容包含學(xué)生工作態(tài)度、工作素養(yǎng)的考核，占總成績的40%，企業(yè)課題學(xué)習(xí)和完成情況的考核，占總成績的60%。（如圖3所示）

（三）“雙導(dǎo)師”學(xué)制技師培養(yǎng)模式實(shí)施效果

1.技師培養(yǎng)規(guī)模增大。該技師學(xué)院“雙導(dǎo)師”學(xué)制技師培養(yǎng)模式開始于2013年，最早試行于數(shù)控加工專業(yè)，以數(shù)控加工專業(yè)為例，從已畢業(yè)技師人數(shù)上看，“雙導(dǎo)師”學(xué)制技師培養(yǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大（如圖4所示）。

課題組成員在分析數(shù)據(jù)背后的原因時(shí)，通過對學(xué)生家長滿意度調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生家長對學(xué)院技師培養(yǎng)質(zhì)量以及孩子就業(yè)去向滿意度高達(dá)95.8%。該學(xué)院技師培養(yǎng)規(guī)模不斷增大，培養(yǎng)質(zhì)量高，贏得學(xué)生家長的信任與認(rèn)可。

2.技師優(yōu)質(zhì)就業(yè)。以數(shù)控系為例，目前為止“雙導(dǎo)師”學(xué)制技師畢業(yè)生共計(jì)136人，技師考評通過率100%，就業(yè)于航天二院、航天三院、航天五院、北京機(jī)床研究所、CAXA、清華大學(xué)等單位，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)。（如圖5所示）。

數(shù)據(jù)表明，該技師學(xué)院數(shù)控系“雙導(dǎo)師”學(xué)制技師畢業(yè)生就業(yè)去向非常樂觀。70%技師學(xué)生優(yōu)質(zhì)就業(yè)，就業(yè)于航天三院-159廠、航天二院25所、航天二院-283廠等航空航天企業(yè)，北京機(jī)床研究所、北車集團(tuán)、精雕科技等高端設(shè)備制造企業(yè)，清華大學(xué)工程訓(xùn)練中心、鋼鐵研究總院等科研院所，留校從教。技師們進(jìn)入企業(yè)和院校后，主要從事導(dǎo)彈、衛(wèi)星零件加工，導(dǎo)彈裝配與調(diào)整，機(jī)床零件生產(chǎn)、數(shù)控加工、精密檢測、擔(dān)任學(xué)校一體化教學(xué)等核心工作。除此之外，還有一部分學(xué)生進(jìn)入了民營企業(yè)、私有企業(yè)和部分合資企業(yè)，主要從事設(shè)備維修、零件裝配、機(jī)床裝配與調(diào)試以及機(jī)床維修與售后等工作。

3.企業(yè)對技師認(rèn)可度增高。在課題組對北京市49家企業(yè)所進(jìn)行的問卷調(diào)查中，在被問及到雙導(dǎo)師技師學(xué)生在工作中的優(yōu)勢時(shí)，企業(yè)對“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)模式下技師的“專業(yè)技能、吃苦耐勞精神和良好的職業(yè)素養(yǎng)”滿意度高達(dá)80%-85%，對“與人溝通能力、語言表達(dá)能力、解決問題和創(chuàng)新能力以及專業(yè)理論基礎(chǔ)”滿意度高達(dá)60%-65%（如圖6所示）。

綜合數(shù)據(jù)表明，“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)模式下，該學(xué)院學(xué)制技師培養(yǎng)質(zhì)量得到提升，技師“吃苦耐勞、良好職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能強(qiáng)”等特質(zhì)得到就業(yè)單位認(rèn)可。

4.技師離職率降低。通過對該技師學(xué)院近幾年技師畢業(yè)生進(jìn)行追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)（以數(shù)控系為例），學(xué)生離職率不斷下降，企業(yè)對學(xué)生滿意度不斷提升。尤其實(shí)施“雙導(dǎo)師”學(xué)制技師培養(yǎng)模式后，學(xué)生的離職率降低至14.29%，42名學(xué)生中僅有6名學(xué)生出現(xiàn)離職離崗現(xiàn)象（如表2所示）。不僅有利于學(xué)生的職業(yè)成長，也有助于企業(yè)后備人才的儲(chǔ)備。

“雙導(dǎo)師”學(xué)制技師培養(yǎng)模式是一種可借鑒、可傳播、可推廣的新型學(xué)制技師培養(yǎng)模式，有效地解決目前學(xué)校教學(xué)資源局限性的困境，如：實(shí)訓(xùn)設(shè)備、場地不足，師資力量薄弱等，提升技工院校教學(xué)效果。能夠解決校企合作存在的諸如：頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量無法保障，學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)利被剝奪成為流水線工人等問題，提高了學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)，在相關(guān)行業(yè)、企業(yè)內(nèi)已經(jīng)具有一定的影響力，成為首都裝備制造業(yè)和汽車修理行業(yè)高技能人才培養(yǎng)的重要孵化器?！半p導(dǎo)師”學(xué)制技師培養(yǎng)模式有利于學(xué)校自身發(fā)展，不斷擴(kuò)大技師培養(yǎng)規(guī)模；有利于技師職業(yè)能力的發(fā)展，提高企業(yè)認(rèn)可度、滿意度；有利于企業(yè)人才儲(chǔ)備，實(shí)現(xiàn)校、企、生共贏。

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篇(3)

今年上半年，我科室在區(qū)人力社保局、區(qū)就業(yè)服務(wù)管理局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全局各科室的大力支持下，全面落實(shí)就業(yè)相關(guān)各項(xiàng)優(yōu)惠政策，大力促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)，積極為全區(qū)流動(dòng)人才提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，著力提升我區(qū)流動(dòng)人才黨委黨建工作質(zhì)量，各項(xiàng)工作穩(wěn)步推進(jìn)，為下半年工作落實(shí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?，F(xiàn)將相關(guān)工作情況總結(jié)如下：

一、上半年工作概況

（一）高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)

一是繼續(xù)實(shí)施“一攬子”服務(wù)促進(jìn)離校未就業(yè)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，我區(qū)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)“一攬子”服務(wù)的實(shí)施方案已提報(bào)區(qū)人力社保局黨委會(huì)上討論通過，目前正在逐項(xiàng)落實(shí)。二是全區(qū)共有就業(yè)見習(xí)基地xx個(gè)，其中：今年新申報(bào)成立xx家區(qū)屬就業(yè)見習(xí)備案企業(yè)，新增xx人參加就業(yè)見習(xí)，留用xx人，留用率為66％。三是完成今年市人才中心下達(dá)我區(qū)大學(xué)生暑期實(shí)習(xí)崗位收集任務(wù)，收集到轄區(qū)xx家單位提供的就業(yè)社保服務(wù)、醫(yī)療臨床服務(wù)、農(nóng)技服務(wù)、水務(wù)綜合服務(wù)等xx基層一線實(shí)習(xí)崗位。

（二）流動(dòng)人才服務(wù)管理

一是流動(dòng)人才黨委黨建工作。黨委現(xiàn)有黨員xx名，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”開展“兩學(xué)一做”專題學(xué)習(xí)xx次，專題研討xx次，專題黨課學(xué)習(xí)xx次，“組織生活日”xx次，報(bào)送黨務(wù)宣傳信息xx篇；6月12日，區(qū)委組織部組織全區(qū)流動(dòng)支部書記培訓(xùn)班的xx名參訓(xùn)學(xué)員到流動(dòng)人才黨委參觀學(xué)習(xí)，黨委組織委員兼二支部書記xx在培訓(xùn)課堂上進(jìn)行了“現(xiàn)身說法”。二是流動(dòng)人員人事檔案數(shù)字化加工工作。我區(qū)現(xiàn)存xx萬余卷流動(dòng)人員人事檔案的數(shù)字化加工工作正式啟動(dòng)，市人才中心委托的專業(yè)機(jī)構(gòu)已于6月1日進(jìn)場開展檔案整理、掃描工作，目前已整理完成xx余卷。

二、存在的問題

（一）高校畢業(yè)生目標(biāo)任務(wù)下達(dá)滯后。每年市對各區(qū)縣高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)工作實(shí)績目標(biāo)考核任務(wù)（市教委提供的離校未就業(yè)高校畢業(yè)生就業(yè)幫扶名單）一般在10月底才能全部下發(fā)，而考核截止時(shí)間為當(dāng)年12月底，區(qū)縣就業(yè)服務(wù)經(jīng)辦機(jī)構(gòu)還要采取逐一聯(lián)系、實(shí)名登記、定制服務(wù)等一系列就業(yè)幫扶服務(wù)措施，工作周期較短，完成工作任務(wù)略顯緊迫。

（二）購買就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)成果有待細(xì)化。按照市財(cái)政局、市人力社保局《關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)<就業(yè)補(bǔ)助資金管理暫行辦法>的通知》精神，“就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)補(bǔ)助可按政府購買服務(wù)相關(guān)規(guī)定，用于向社會(huì)購買基本就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)成果，具體范圍由省級財(cái)政、人社部門確定?！钡捎谑屑夁€未出臺(tái)相關(guān)實(shí)施細(xì)則，各區(qū)縣在就業(yè)補(bǔ)助資金執(zhí)行過程中存在一定難度。

三、意見建議

（一）適當(dāng)提前下達(dá)目標(biāo)考核任務(wù)。建議市局協(xié)調(diào)市教委，盡量于8月份前提供并下發(fā)離校未就業(yè)高校畢業(yè)生就業(yè)幫扶名單，為區(qū)縣開展就業(yè)幫扶服務(wù)提供更充裕的時(shí)間，以進(jìn)一步提升高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)工作質(zhì)量和效果。

（二）出臺(tái)購買服務(wù)成果實(shí)施細(xì)則。建議市局協(xié)調(diào)市財(cái)政局，盡早出臺(tái)就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)補(bǔ)助用于向社會(huì)購買服務(wù)成果的實(shí)施細(xì)則，以方便區(qū)縣執(zhí)行，有利于提升就業(yè)補(bǔ)助資金使用效率。

四、下半年工作計(jì)劃

（一）深入落實(shí)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)“一攬子”服務(wù)。

1.開展實(shí)名制登記和定制服務(wù)計(jì)劃。做好xx屆高校畢業(yè)生回區(qū)報(bào)到工作，依托鎮(zhèn)（街）、村（居）公共就業(yè)服務(wù)平臺(tái)，利用電話問詢、入戶走訪等方式，通過開展實(shí)地摸排、窗口辦理、網(wǎng)上在線登記等渠道，全面掌握離校未就業(yè)高校畢業(yè)生實(shí)名信息和就業(yè)創(chuàng)業(yè)需求。將有就業(yè)創(chuàng)業(yè)意愿的離校未就業(yè)高校畢業(yè)生全部納入定制服務(wù)計(jì)劃，并為其提供“一對一”精準(zhǔn)就業(yè)幫扶。為緩解離校未就業(yè)高校畢業(yè)生求職過程中移動(dòng)通訊、車旅等費(fèi)用壓力，提升高校畢業(yè)生參與實(shí)名制登記和定制服務(wù)計(jì)劃的主動(dòng)性和積極性，專門針對市下發(fā)我區(qū)的離校未就業(yè)高校畢業(yè)生開展“微信紅包、手機(jī)話費(fèi)派送活動(dòng)”。通過落實(shí)積極的就業(yè)政策，確保完成今年市下達(dá)我區(qū)實(shí)名制登記和定制服務(wù)計(jì)劃實(shí)績目標(biāo)考核任務(wù)，確保全區(qū)有就業(yè)意愿的高校畢業(yè)生年底登記就業(yè)率保持在xx％以上。

2.舉辦就業(yè)見習(xí)對接活動(dòng)。優(yōu)化轄區(qū)就業(yè)見習(xí)備案企業(yè)（單位）質(zhì)量，為高校畢業(yè)生提供更加優(yōu)質(zhì)的見習(xí)崗位，提升高校畢業(yè)生參加見習(xí)活動(dòng)的積極性。組織備案企業(yè)（單位）深入xx大學(xué)、xx學(xué)院等轄區(qū)高校開展就業(yè)見習(xí)對接活動(dòng)2場以上，為高校畢業(yè)生、畢業(yè)學(xué)年在校生參與社會(huì)實(shí)踐搭建通道和平臺(tái)。

3.實(shí)施職業(yè)指導(dǎo)素質(zhì)測評。引進(jìn)專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)素質(zhì)測評系統(tǒng)，針對轄區(qū)高校畢業(yè)生開展職業(yè)指導(dǎo)素質(zhì)測評，幫助高校畢業(yè)生全方位了解自身素質(zhì)，為其就業(yè)、擇業(yè)提供參考和指導(dǎo)。今年計(jì)劃針對轄區(qū)離校未就業(yè)高校畢業(yè)生、高校畢業(yè)學(xué)年在校生實(shí)施免費(fèi)測評服務(wù)xx人。

4.開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)宣講行動(dòng)。進(jìn)一步優(yōu)化高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)宣講隊(duì)成員，充分挖掘典型資源，從轄區(qū)高校增選部分高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功典型、扎根基層的就業(yè)典型充實(shí)宣講隊(duì)成員。今年下半年，將深入轄區(qū)高校和鎮(zhèn)街開展至少x場“就業(yè)創(chuàng)業(yè)宣講會(huì)”，宣講隊(duì)員用自己的創(chuàng)業(yè)就業(yè)親身經(jīng)歷和高校畢業(yè)生談經(jīng)驗(yàn)、擺感情，激勵(lì)其調(diào)整好心態(tài)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，積極面對就業(yè)問題。

5.舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。為提升高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)能力，營造更加積極的創(chuàng)業(yè)氛圍，充分調(diào)動(dòng)全局資源，舉辦形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。今年下半年，將舉辦高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)高校“專家問診”等活動(dòng)，為有創(chuàng)業(yè)意愿的高校畢業(yè)生搭建交流、學(xué)習(xí)平臺(tái)，針對性解決高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)難題。

篇(4)

1．實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目不足。

雖然高職高專的教育要求酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)不少于50%，但高職院校由于師資和教學(xué)條件等方面的限制，并沒有真正得到落實(shí)。實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目僅僅是在多媒體課室進(jìn)行仿真模擬，簡單的鋪床和中西餐的擺臺(tái)等簡單項(xiàng)目操作培訓(xùn)，完全滿足不了職業(yè)能力的培養(yǎng)，缺乏真實(shí)的場景和客戶服務(wù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目訓(xùn)練，缺少提高服務(wù)素質(zhì)的技能項(xiàng)目訓(xùn)練，如咖啡烹制、調(diào)酒技能和茶藝等技能，缺失酒店管理督導(dǎo)技能的培養(yǎng)。

2．實(shí)踐指導(dǎo)師資薄弱。

高校引進(jìn)教師，往往把學(xué)歷權(quán)重放得很高，相反降低對行業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的要求。教師缺乏行業(yè)的實(shí)踐感悟，無法很好地結(jié)合行業(yè)的人才需求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)模塊，不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力；而酒店的能工巧匠雖然擁有豐富的基層服務(wù)和管理經(jīng)驗(yàn)，卻由于缺乏高等教育的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等諸多限制，尚不能充分被高校的實(shí)踐教學(xué)所用。

3．校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件不足。

目前多數(shù)高職院校由于經(jīng)費(fèi)、場地等條件限制，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地僅僅擁有一間模擬客房和一個(gè)模擬餐廳，內(nèi)有幾張簡單的床和餐桌，這樣的實(shí)訓(xùn)條件，其規(guī)模、系統(tǒng)性和軟硬件條件和真實(shí)環(huán)境相去甚遠(yuǎn)。嚴(yán)重影響了學(xué)生對行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的熟悉。

4．校外頂崗實(shí)訓(xùn)效果差。

頂崗實(shí)訓(xùn)是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，目前，多數(shù)高職院校大多數(shù)酒店管理專業(yè)學(xué)生卻在實(shí)習(xí)后對行業(yè)產(chǎn)生了厭倦，不愿繼續(xù)從事酒店行業(yè)，因?yàn)榫频隇榱私档团嘤?xùn)成本，多安排學(xué)生在客房與餐飲等部門實(shí)習(xí)，學(xué)生的轉(zhuǎn)崗要求，常常得不到滿足；而酒店的前廳部、營銷部、人力資源部等崗位，則很少安排實(shí)習(xí)學(xué)生。讓學(xué)生產(chǎn)生了酒店管理專業(yè)的學(xué)生只能是做勞力的事情，無法從事勞心的體面工作，因此對行業(yè)產(chǎn)生懷疑。

二、南華工商學(xué)院酒店管理專業(yè)“訂單班”實(shí)踐教學(xué)模式改革

1．校企共同建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。

合作企業(yè)根據(jù)崗位操作能力要求，分別為學(xué)校提供校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的相關(guān)設(shè)施設(shè)備和消耗品，并印上相應(yīng)企業(yè)的標(biāo)注，共同制定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，提升學(xué)生的崗位操作能力，熟悉合作企業(yè)的設(shè)施設(shè)備的使用，縮短后期的校外頂崗實(shí)訓(xùn)的適應(yīng)期，減少企業(yè)的培訓(xùn)成本，提高服務(wù)質(zhì)量，同時(shí)也增加學(xué)生的主人翁精神，加強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)的歸屬感。

2．科學(xué)配置實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

通過調(diào)查與酒店管理專業(yè)相關(guān)企業(yè)的崗位（崗位群）的特點(diǎn)，結(jié)合不同“訂單班”的培養(yǎng)要求，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，以適應(yīng)合作企業(yè)的需要，實(shí)踐教學(xué)總課時(shí)達(dá)到67%。其中如《前廳業(yè)務(wù)技能》、《客房業(yè)務(wù)技能》、《餐飲業(yè)務(wù)技能》等15門主干課程的課內(nèi)實(shí)踐課時(shí)全部達(dá)到60%或以上；每個(gè)學(xué)期安排一周綜合實(shí)訓(xùn)，第四和第五學(xué)期安排一個(gè)月的階段頂崗實(shí)訓(xùn)，第三和第六學(xué)期安排專業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)，合計(jì)800學(xué)時(shí)。通過校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外頂崗實(shí)踐教學(xué)有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，加強(qiáng)專業(yè)訓(xùn)練和鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力。

3．分段式實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。

積極推行分段式等靈活多樣的實(shí)踐教學(xué)組織形式，將學(xué)校的教學(xué)過程和企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，校企共同完成教學(xué)任務(wù)，突出人才培養(yǎng)的針對性、靈活性和開放性。第一階段：適應(yīng)階段，學(xué)生在簽訂“三方協(xié)議”后，由相應(yīng)的企業(yè)組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察觀摩學(xué)習(xí)，安排企業(yè)的兼職導(dǎo)師給學(xué)生介紹崗位技能的要求和演示操作規(guī)范。同時(shí)邀請企業(yè)兼職教師到校授課，將企業(yè)優(yōu)秀文化理念融入人才培養(yǎng)全過程，加強(qiáng)實(shí)踐育人，讓學(xué)生樹立正確的專業(yè)思想，認(rèn)知專業(yè)，培養(yǎng)良好的專業(yè)心態(tài)，增加對企業(yè)的歸屬感。第二階段：學(xué)習(xí)階段，理論聯(lián)系實(shí)踐，專任教師根據(jù)校企雙方商定的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合市場對人才的需求變化，與企業(yè)專家共同設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)虛擬流程、以工作過程為主線分解工作任務(wù)，以項(xiàng)目或模塊形式安排教學(xué)內(nèi)容，于學(xué)期末的一周綜合實(shí)訓(xùn)綜合檢驗(yàn)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的效果。第三階段：思考分析階段，第三學(xué)期安排到各合作企業(yè)實(shí)施頂崗實(shí)訓(xùn)，企業(yè)指定安排實(shí)踐教師，每位實(shí)踐教師負(fù)責(zé)5～10名學(xué)生，負(fù)責(zé)與學(xué)校專業(yè)老師共同指導(dǎo)學(xué)生熟練完成一線崗位的技能操作，訓(xùn)練學(xué)生對客服務(wù)能力和人際交往能力，提升銷售技能，指引學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)對各種突發(fā)事件的處理。實(shí)訓(xùn)期間思考分析工作案例和疑難問題，在第四和第五學(xué)期的校內(nèi)學(xué)習(xí)期間，與專任教師一同結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)討論、分析、解疑，真正達(dá)到“學(xué)中做，做中學(xué)”的有效結(jié)合，縮短學(xué)生與行業(yè)人才規(guī)格需求的距離。第四階段：研究階段，這是綜合實(shí)踐階段，旨在培養(yǎng)學(xué)生的管理性技能，此階段安排在第三學(xué)年寒假及第六學(xué)期，持續(xù)6-7個(gè)月時(shí)間。籍“訂單班”的優(yōu)勢，合作企業(yè)在此階段安排學(xué)生進(jìn)行深層次的頂崗實(shí)訓(xùn)，除了輪換不同的崗位實(shí)訓(xùn)以外，每月安排學(xué)生參加管理培訓(xùn)課和管理案例討論課，組織學(xué)生參加企業(yè)的技能比賽，分批安排學(xué)生參加主管領(lǐng)班每天的工作例會(huì)，了解中基層管理人員工作內(nèi)容及訓(xùn)練行動(dòng)性管理能力；通過工作問題方案、工作計(jì)劃、工作總結(jié)的擬寫訓(xùn)練策略性管理能力。通過此階段的實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生深入了解酒店行業(yè)的發(fā)展前景，增加對行業(yè)認(rèn)同感，真正成為酒店行業(yè)未來的管理人才。

4．完善校企合作“訂單班”的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的配置和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。

根據(jù)企業(yè)的實(shí)踐能力要求，校企共同探討完成《餐飲業(yè)務(wù)技能》、《客房業(yè)務(wù)技能》、《前廳業(yè)務(wù)技能》、《會(huì)議接待實(shí)務(wù)》、《西餐烹飪》等課程實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，并完成《酒店管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐指導(dǎo)書》、《酒店管理專業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱》、《酒店管理專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書》等的編寫工作，專兼職教師嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)指引開展教學(xué)。

5．完善校企合作“訂單班”的校外實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)管理制度。

完善實(shí)訓(xùn)管理制度，校企合作制定《酒店管理專業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)管理制度》、《實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師職責(zé)及權(quán)利》、《頂崗實(shí)訓(xùn)作業(yè)制度》、《企業(yè)對頂崗實(shí)訓(xùn)生的管理制度》及《校企雙方會(huì)議制度》，保障頂崗實(shí)訓(xùn)期間學(xué)生能有效理論聯(lián)系實(shí)踐學(xué)習(xí)，提升職業(yè)能力。保證實(shí)訓(xùn)期間指導(dǎo)老師、企業(yè)能夠有效進(jìn)行信息反饋及收集，及時(shí)解決實(shí)訓(xùn)期間的問題。

6．加強(qiáng)過程管理，完善實(shí)訓(xùn)考核體系。

實(shí)訓(xùn)考核成績由三部分組成，專業(yè)指導(dǎo)教師、崗位指導(dǎo)老師、部門管理者的實(shí)訓(xùn)鑒定占40%，學(xué)生每月作業(yè)及實(shí)習(xí)報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)占50%，實(shí)訓(xùn)總結(jié)會(huì)匯報(bào)占10%，以此強(qiáng)化學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)的重視。每次階段的頂崗實(shí)訓(xùn)考核由校企雙方教師共同擔(dān)任答辯評委，共同檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果，為完善校外實(shí)踐教學(xué)模式提供依據(jù)。

7．加強(qiáng)校企專兼職教師的“雙師素質(zhì)”培養(yǎng)。

針對企業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師和學(xué)校專任教師的各種優(yōu)勢和不足，有效地進(jìn)行互補(bǔ)，校企共同培養(yǎng)。邀請企業(yè)的兼職教師參加學(xué)校舉辦的各種高職教師教育能力的培訓(xùn)和高職教師教學(xué)方法改革探討交流會(huì)及講座，提升兼職教師的教學(xué)能力；定期安排專任教師到企業(yè)從事服務(wù)和管理工作，把握行業(yè)脈搏，提高實(shí)際操作能力，將最新的知識和理念傳授給學(xué)生?！半p管齊下”，加強(qiáng)校企專兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)，提升“訂單班”的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

篇(5)

摘 要：面向全校各專業(yè)的學(xué)生，科學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案，前3年分散在各二級學(xué)院實(shí)施普及型創(chuàng)業(yè)教育，通過創(chuàng)新思維激發(fā)，創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，將專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，打造專業(yè)特色。最后1年選擇創(chuàng)業(yè)方向的學(xué)生進(jìn)入項(xiàng)目孵化階段，注冊創(chuàng)業(yè)學(xué)院進(jìn)行專業(yè)型創(chuàng)業(yè)教育。通過“3+1”培養(yǎng)模式將創(chuàng)業(yè)教育貫穿于本科學(xué)習(xí)整個(gè)過程，從而全面提升本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；“3+1”培養(yǎng)模式；地方本科院校

一、背景

總理在2015年《政府工作報(bào)告》中，38次提到“創(chuàng)新”，13次提到“創(chuàng)業(yè)”，尤其2次專門提到“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”。2015年5月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，明確提出了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育總體目標(biāo)和九大任務(wù)。2015年8月，浙江省教育d印發(fā)了《關(guān)于積極推進(jìn)高校建設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)院的意見》，并在工作目標(biāo)中指出，在具有較好條件的本科院校推行“3+1”（3年分散在各學(xué)院，1年集中到創(chuàng)業(yè)學(xué)院）進(jìn)行新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)骨干人才培養(yǎng)。到2017年，全省建設(shè)30所左右示范性創(chuàng)業(yè)學(xué)院，形成10萬人左右在校生規(guī)模。由此可見，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期推進(jìn)高等教育綜合改革的重要抓手和突破口，是國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級的迫切需要。

因此，本文緊緊圍繞高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育總體目標(biāo)和九大任務(wù)，堅(jiān)持立足地方、服務(wù)地方，按照經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對創(chuàng)業(yè)人才的需求，以“3+1”創(chuàng)業(yè)教育模式為導(dǎo)向，積極整合多方優(yōu)勢資源開展了一系列改革和探索。

二、目前創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題

1.創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展不夠重視。首先，高校創(chuàng)業(yè)教育大多局限在創(chuàng)業(yè)意識引導(dǎo)上，創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐課程的建設(shè)上沒有考慮到與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需有效對接，缺乏系統(tǒng)的教育內(nèi)容體系，學(xué)生的參與度和積極性不高。其次，沒有高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，目前創(chuàng)業(yè)教育隊(duì)伍主要來源于商學(xué)院的專業(yè)教師，大部分授課教師缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能解決學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的實(shí)際問題。最后，創(chuàng)業(yè)教育存在較長的周期性和不確定性，資金和資源缺乏也是高校開展創(chuàng)業(yè)教育的一大難題。

2.創(chuàng)業(yè)教育的范圍不夠普及。地方院校創(chuàng)業(yè)教育的開展僅局限于部分院校的少數(shù)學(xué)生，有些高校試圖簡單地通過思政輔導(dǎo)員隊(duì)伍來講授《就業(yè)指導(dǎo)課》來培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，不但很難激發(fā)起創(chuàng)業(yè)意愿，甚至還會(huì)弱化他們對創(chuàng)業(yè)的沖動(dòng)。在一些創(chuàng)業(yè)教育較為成功的地方院校中，有價(jià)值的創(chuàng)業(yè)教育也只限于少數(shù)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，多數(shù)學(xué)生因條件的限制而未能參與其中，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育普及面不夠。

3.創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同不夠明顯。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才需要高校、政府、企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)，但三者未形成有機(jī)整體，相互之間的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)不明顯，難以形成合力。作為高校，缺乏實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育及實(shí)踐的資源和機(jī)會(huì)，與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系不夠緊密。作為政府，對創(chuàng)業(yè)教育重視度不足，導(dǎo)致政策零散、沒有前瞻性、缺乏實(shí)際效益。作為企業(yè)，參與創(chuàng)業(yè)教育的力度不夠大，沒有提供項(xiàng)目孵化承擔(dān)的職責(zé)。

三、具體對策與方法

1.明確定位，打造頂層設(shè)計(jì)。組建獨(dú)立工作機(jī)構(gòu)。學(xué)校經(jīng)過調(diào)研和論證，在原創(chuàng)業(yè)教育中心的基礎(chǔ)上成立了獨(dú)立建制的創(chuàng)業(yè)學(xué)院，配備10位專職人員負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)教育工作。成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組。由校長任組長、分管校領(lǐng)導(dǎo)任副組長、有關(guān)部門負(fù)責(zé)人和企業(yè)導(dǎo)師參加的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作委員會(huì)，明確了由教務(wù)處牽頭，創(chuàng)業(yè)學(xué)院、學(xué)生處、團(tuán)委、科技等部門齊抓共管的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作機(jī)制。目前，在創(chuàng)業(yè)教育全覆蓋的基礎(chǔ)上，學(xué)校層面有重點(diǎn)的強(qiáng)化班，學(xué)院層面有結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)班，研究所層面設(shè)置了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組，顯示了具有明顯特點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)教育層次性，全校創(chuàng)業(yè)氛圍日漸濃厚。

推行注冊制。所有具有創(chuàng)業(yè)意愿，且以后以創(chuàng)業(yè)作為職業(yè)選擇的在校學(xué)生，或經(jīng)過創(chuàng)新教育、創(chuàng)新實(shí)踐、學(xué)科競賽、創(chuàng)新研究等，擁有具有創(chuàng)業(yè)價(jià)值的創(chuàng)新項(xiàng)目的在校學(xué)生，均可通過注冊成為創(chuàng)業(yè)學(xué)院的學(xué)生，獲得創(chuàng)業(yè)學(xué)院提供的創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)孵化等學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)生也可在第四學(xué)年（最后1年）選擇創(chuàng)業(yè)方向，注冊成為創(chuàng)業(yè)學(xué)院學(xué)生，接受一年的創(chuàng)業(yè)教育或創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。

2.融入人才培養(yǎng)全過程的“3+1”創(chuàng)業(yè)教育模式運(yùn)行方案。

（1）培養(yǎng)目標(biāo)明確：前“3”年作為面向全體學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育，其培養(yǎng)目標(biāo)是啟發(fā)創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，提高創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。最后“1”年的目標(biāo)旨在成就具有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學(xué)生，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)以及視市場變化為商機(jī)的能力，幫助學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生成為真正的創(chuàng)業(yè)者，最終成長為一名優(yōu)秀的企業(yè)家。

（2）課程體系改革：前“3”年。普及“面”，一是開設(shè)了《形勢與政策2：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題》《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》MOOC課程和《大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》共計(jì)2.5學(xué)分的全校必選課，普及創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識；二是增設(shè)《創(chuàng)業(yè)與法律》《互聯(lián)網(wǎng)+設(shè)計(jì)思維》《創(chuàng)業(yè)案例與企業(yè)家精神》《中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)管理》等15門創(chuàng)業(yè)類選修課程，緩解學(xué)生個(gè)性化需求，彌補(bǔ)學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識不足；三是把關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“育成講堂”、“育成微課堂”等納入第二課堂。立足“點(diǎn)”，不限年級、專業(yè)招收“激情”、“興趣”、“企二代”學(xué)生開設(shè)“育成實(shí)驗(yàn)班”，其中包含互聯(lián)網(wǎng)+、文化創(chuàng)意、大數(shù)據(jù)與服務(wù)外包、新材料與先進(jìn)制造、環(huán)保與大健康等方向。學(xué)員需完成1學(xué)年96學(xué)時(shí)理論課程和96學(xué)時(shí)實(shí)訓(xùn)課程（均課余時(shí)間完成），其中理論部分注重創(chuàng)新思維的發(fā)掘，實(shí)施拼盤式、案例式教學(xué)為主；實(shí)訓(xùn)部分包含模擬創(chuàng)業(yè)、企業(yè)項(xiàng)目定制等，最終以項(xiàng)目路演結(jié)業(yè)，學(xué)員可憑證書替代其專業(yè)任意選修課3個(gè)學(xué)分和跨學(xué)院選修課3個(gè)學(xué)分。學(xué)校用“學(xué)分引導(dǎo)”喚醒學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，掌握創(chuàng)業(yè)知識，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

最后“1”年。對少數(shù)創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)烈、創(chuàng)業(yè)潛力大的學(xué)生開設(shè)“3+1育成精英班”?！坝蓪?shí)驗(yàn)班”結(jié)業(yè)、擁有可轉(zhuǎn)化創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的創(chuàng)新項(xiàng)目、注冊公司等學(xué)生團(tuán)隊(duì)均可注冊進(jìn)入“3+1育成精英班”。通過創(chuàng)業(yè)前沿（熱點(diǎn)）、創(chuàng)業(yè)點(diǎn)撥等理論課程替換最后1學(xué)年本專業(yè)相應(yīng)理論課程，同時(shí)，以“項(xiàng)目研究（診斷）――項(xiàng)目參賽――項(xiàng)目運(yùn)營――項(xiàng)目路演”的實(shí)踐教學(xué)課程替換其專業(yè)實(shí)習(xí)，最終學(xué)生可憑與原專業(yè)相近創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目作為選題，編制一份完整的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，并通過答辯。

（3）實(shí)踐教育強(qiáng)化：前“3”年。推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“一院一策”建設(shè)，依托實(shí)驗(yàn)室、工作室、活動(dòng)室等場所融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，改造成為兼具社區(qū)與孵化功能的“育成創(chuàng)客空間”。多形式舉辦創(chuàng)業(yè)大咖分享、“頭腦風(fēng)暴”大碰撞、項(xiàng)目問診答疑支招等活動(dòng)，多渠道鼓勵(lì)專業(yè)教師提供科研成果帶動(dòng)學(xué)生投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，多方面支持學(xué)生開展豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題活動(dòng)。逐步建立創(chuàng)新、競賽、創(chuàng)業(yè)一體化的支持模式，創(chuàng)設(shè)“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、項(xiàng)目模擬、校企合作”的實(shí)踐教學(xué)路徑，鼓勵(lì)學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，通過選題、制定計(jì)劃、收集處理信息、活動(dòng)探索、制作作品、交流成果等系列活動(dòng)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、實(shí)踐創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、領(lǐng)導(dǎo)決策、解決問題等系列能力和素質(zhì)，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合。

最后“1”年。注浴3+1育成精英班”的學(xué)生則圍繞選定的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行以營利為目的的實(shí)操運(yùn)營（必須按照國家工商、稅務(wù)管理有關(guān)規(guī)定進(jìn)行注冊登記），并推出“初創(chuàng)企業(yè)實(shí)習(xí)、插卡式任務(wù)定制、項(xiàng)目診斷路演”等實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)校則采取分項(xiàng)目指導(dǎo)、分項(xiàng)目管理，根據(jù)企業(yè)不同階段提供針對性指導(dǎo)，通過整合政府、社會(huì)等資源，為學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)提供全方位、多層次的服務(wù)，助力學(xué)生成就項(xiàng)目。每年6-7月組織公開路演活動(dòng)，推出項(xiàng)目吸引風(fēng)投，同時(shí)作為畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)。

（4）孵化模式創(chuàng)新：加強(qiáng)信息溝通，促進(jìn)校內(nèi)外資源融合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透到課堂、實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)園、科技園等地方，覆蓋到與企業(yè)產(chǎn)學(xué)研無縫對接的結(jié)合處，創(chuàng)建“雙會(huì)扶持、雙園對接、雙師指導(dǎo)”的“三雙”幫扶指導(dǎo)模式。

前“3”年。匯聚行業(yè)協(xié)會(huì)、異地商會(huì)等力量，以同行同業(yè)、鄉(xiāng)情鄉(xiāng)俗為紐帶，促進(jìn)專業(yè)與行業(yè)、同籍學(xué)生項(xiàng)目與行業(yè)協(xié)會(huì)、異地商會(huì)“雙會(huì)”的對接，并引入校內(nèi)外“雙師”協(xié)同指導(dǎo)，使學(xué)術(shù)型博士與企業(yè)工程師、創(chuàng)意學(xué)生三方的優(yōu)勢互補(bǔ)，共同參與項(xiàng)目研究與開發(fā)，幫扶在校創(chuàng)業(yè)學(xué)生解決企業(yè)創(chuàng)建和發(fā)展期的戰(zhàn)略規(guī)劃設(shè)計(jì)及實(shí)際經(jīng)營問題，促進(jìn)項(xiàng)目落地。最后“1”年。建立政府引導(dǎo)、企業(yè)支撐、市場化運(yùn)作的培育模式，構(gòu)建階梯型孵化體系，打通校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐苗圃（實(shí)踐園）――產(chǎn)業(yè)集聚――校外產(chǎn)業(yè)園（孵化器）的培育路徑，將校內(nèi)實(shí)踐園的項(xiàng)目與校外產(chǎn)業(yè)園“雙園”對接孵化，形成硅谷效應(yīng)，實(shí)際參與相似企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)、管理創(chuàng)新、市場拓展等，為創(chuàng)業(yè)者降低創(chuàng)業(yè)成本、鋪平創(chuàng)新道路。

（5）師資隊(duì)伍建設(shè)：增強(qiáng)校內(nèi)教師創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力。開展“博士下企業(yè)”、“創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)進(jìn)行業(yè)”等活動(dòng)，明確教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力方面的責(zé)任，鼓勵(lì)教師基于科研項(xiàng)目帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)的理論、環(huán)境、需求和政策等的研究，編寫教材和等，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論成果。吸引校外師資參與學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。選聘一支由知名企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、金融投資專家等組成的校外師資來校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)和培訓(xùn)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的廣度和深度，為學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)提供法律咨詢、投融資、市場開發(fā)、財(cái)稅等全方位、多層次的服務(wù)。通過實(shí)施“全過程雙導(dǎo)師制”，探索建立校企合作的系統(tǒng)育人、協(xié)同育人的新機(jī)制，使學(xué)生深入了解市場與資本，引導(dǎo)學(xué)生將技術(shù)和市場緊密結(jié)合，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的針對性和實(shí)效性。

3.積極探索和推行創(chuàng)業(yè)教育工作考評機(jī)制。建立創(chuàng)業(yè)教育工作年終評價(jià)考核機(jī)制。學(xué)校主要圍繞三個(gè)層面進(jìn)行，即對二級學(xué)院、對教師、對學(xué)生的評價(jià)，評價(jià)應(yīng)力求過程性評價(jià)與結(jié)果性評價(jià)相結(jié)合。對各二級學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育工作目標(biāo)考核納入教學(xué)單位學(xué)生管理與學(xué)風(fēng)建設(shè)考核指標(biāo)的模塊中，用工作保障、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)、工作成效、學(xué)院特色工作總結(jié)六個(gè)二級指標(biāo)加以衡量。對教師的考核主要包括是理論課程教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)，以學(xué)生滿意度調(diào)查為依據(jù)，針對聘任“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升計(jì)劃”的導(dǎo)師按照項(xiàng)目負(fù)責(zé)制考核辦法，以個(gè)性化方案設(shè)計(jì)的可行性、各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽獎(jiǎng)項(xiàng)、項(xiàng)目運(yùn)營管理成熟度等方面給予考評。對學(xué)生的考核既要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是否獲得獎(jiǎng)項(xiàng)、是否注冊公司、規(guī)模大小、營業(yè)利潤等，又要關(guān)注創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書（論文）質(zhì)量、導(dǎo)師的評價(jià)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)等情況。同時(shí)建立在校生和離校學(xué)生創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)庫，把未來創(chuàng)業(yè)成功率和創(chuàng)業(yè)質(zhì)量作為評價(jià)創(chuàng)業(yè)教育的重要指標(biāo)。對于在創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中有突出表現(xiàn)者，頒發(fā)創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)、創(chuàng)業(yè)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)等獎(jiǎng)勵(lì)，并給予資金、場地、國內(nèi)外大學(xué)交流等后續(xù)支持服務(wù)。

四、結(jié)論

創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，本文通過與國內(nèi)外對比研究，以應(yīng)用型地方本科院校為著眼點(diǎn)，深入分析和探討制約地方本科院校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的諸多因素，并根據(jù)教育廳推進(jìn)建設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)院的意見，提出適合本科院校“3+1”創(chuàng)業(yè)教育模式的具體實(shí)施方案，合理統(tǒng)籌各方創(chuàng)業(yè)教育資源，保證3年普及型創(chuàng)業(yè)教育與1年專業(yè)型創(chuàng)業(yè)教育之間的有效銜接，保持創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，構(gòu)建的“3+1”創(chuàng)業(yè)教育模式，有效的整合傳統(tǒng)系科間的資源，淡化學(xué)科間可能存在的隔閡，有助于完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]伍廉松.基于校企合作模式下的地方高校創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建[J].湖南社會(huì)科學(xué)，2014（1）：257-258.

作者簡介：

篇(6)

為切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校安全工作，保障全區(qū)師生安全，促進(jìn)教育事業(yè)又好又快發(fā)展，區(qū)教育局制訂20*年學(xué)校安全工作意見，請各校結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真貫徹執(zhí)行。

一、指導(dǎo)思想

牢固樹立以人為本的安全工作理念，堅(jiān)持“安全第一、預(yù)防為主、綜合治理”的工作方針，以解決事關(guān)師生安全等突出問題為重點(diǎn)，強(qiáng)化安全教育，完善長效機(jī)制，立足防范引導(dǎo)，加強(qiáng)專項(xiàng)整治，進(jìn)一步深化平安校園建設(shè)，積極實(shí)施和諧校園建設(shè)行動(dòng)計(jì)劃，為我區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、工作目標(biāo)

全面加強(qiáng)學(xué)校安全管理工作，校園安全的各項(xiàng)制度進(jìn)一步健全，校園安全設(shè)施進(jìn)一步完善，師生的安全防范意識進(jìn)一步加強(qiáng)，安全工作責(zé)任制進(jìn)一步落實(shí)，“平安校園”創(chuàng)建面進(jìn)一步擴(kuò)大，事故預(yù)防預(yù)警應(yīng)對機(jī)制進(jìn)一步細(xì)化；努力減少一般事故、遏制重大事故的發(fā)生，最大限度地減少中小學(xué)生非正常死亡人數(shù)，力爭各項(xiàng)指標(biāo)控制在市教育局和區(qū)政府對我局的考核范圍內(nèi)；全區(qū)100%的平安學(xué)校通過“平安校園”復(fù)查評估，90%的外來務(wù)工人員子女學(xué)校和70%的等級幼兒園通過“平安校園”評估認(rèn)定。

三、重點(diǎn)工作

1．強(qiáng)化安全責(zé)任體系。各校要進(jìn)一步充入安全管理力量，制訂目標(biāo)管理細(xì)則，提高安全管理水平，把學(xué)校安全責(zé)任落實(shí)到班級與基層各個(gè)職能處室，務(wù)必做到100%與下屬（部門、班級、處室）簽訂安全工作目標(biāo)管理責(zé)任書，建立覆蓋校園安全、制度保障、內(nèi)保安全、校舍安全、消防安全、梯道安全、校車安全、飲食安全、活動(dòng)安全、設(shè)施安全、網(wǎng)絡(luò)安全、安全教育等十二個(gè)領(lǐng)域的安全責(zé)任體系，并將學(xué)校每個(gè)崗位的安全責(zé)任明確細(xì)化，張貼公布，分解落實(shí)到人，落實(shí)到每項(xiàng)工作、每個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)，積極宣傳和推廣部分街道的典型經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)共同重視對轄區(qū)內(nèi)各類學(xué)校（含幼兒園）的安全檢查和考核工作。

2．完善安全管理機(jī)制。建立全區(qū)學(xué)校安全聯(lián)席會(huì)議制度，加強(qiáng)“安全工作每月一次例會(huì)制度”、“學(xué)校安全每月一次隱患排查制度”、“安全工作情況月報(bào)制度”和“安全責(zé)任事故通報(bào)制度”建設(shè)，深化督學(xué)安全責(zé)任區(qū)工作，不斷完善“安全預(yù)警機(jī)制”和“學(xué)校突發(fā)事件應(yīng)急機(jī)制”，凡可能涉及安全事件的必有預(yù)警，凡學(xué)校各項(xiàng)集體活動(dòng)必有預(yù)案，凡學(xué)生外出集體活動(dòng)必有申請，凡學(xué)校應(yīng)急預(yù)案必有具體的操作流程和一次以上的演練。

3．加大關(guān)鍵環(huán)節(jié)配備。在各校安防監(jiān)控設(shè)施全部安裝的基礎(chǔ)上，通過區(qū)財(cái)政、街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）、學(xué)校共同承擔(dān)的方式，20*年9月1日前，所有完小以上的中小學(xué)（含外來工子女學(xué)校）和三星級以上的各類幼兒園均配備專職保安；在加強(qiáng)對學(xué)生接送車管理的同時(shí)，對全區(qū)學(xué)校的自備接送車輛實(shí)行統(tǒng)一顏色、統(tǒng)一標(biāo)識，成立教育系統(tǒng)駕駛員協(xié)會(huì)；在改善學(xué)校衛(wèi)生室條件的基礎(chǔ)上，建立專業(yè)醫(yī)生兼任學(xué)校衛(wèi)生輔導(dǎo)員制度，并由政府補(bǔ)助必要的經(jīng)費(fèi)支出；在公辦學(xué)校全面建立購買校方責(zé)任險(xiǎn)的基礎(chǔ)上，實(shí)行政府購買外來工子女學(xué)校校方責(zé)任險(xiǎn)。要積極推廣小港實(shí)驗(yàn)學(xué)校建設(shè)“應(yīng)急處置辦公室”的經(jīng)驗(yàn)，開展全區(qū)學(xué)校規(guī)范值班室的建設(shè)活動(dòng)。

4．加強(qiáng)食品衛(wèi)生管理。認(rèn)真貫徹落實(shí)省八部門聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于印發(fā)〈關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)校食品安全保障工作的意見〉的通知》（浙食安委辦〔20*〕6號）精神，繼續(xù)加大實(shí)施學(xué)校食堂量化分級管理的力度，大力推行餐飲“五常法”管理，努力在20*年基本達(dá)到學(xué)校食堂均在C級以上標(biāo)準(zhǔn)，其中A、B級分別達(dá)到20%和40%以上。要嚴(yán)把食品統(tǒng)一配送或定點(diǎn)采購關(guān)，嚴(yán)把食品安全監(jiān)管關(guān)，嚴(yán)把食堂經(jīng)營和財(cái)務(wù)管理關(guān)，全面實(shí)行食品采購索證、進(jìn)貨驗(yàn)收制度，在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，逐步推行學(xué)校食堂糧、油、豆制品、肉、蔬菜、水產(chǎn)品等大宗物品實(shí)施統(tǒng)一配送或定點(diǎn)采購；鼓勵(lì)學(xué)校食堂通過責(zé)任制等方式自主經(jīng)營，原則上不得由個(gè)人承包學(xué)校食堂，但可探索面向社會(huì)公開選擇衛(wèi)生量化分級考核達(dá)到A級的餐飲服務(wù)公司進(jìn)行托管經(jīng)營；要加強(qiáng)對食堂托管經(jīng)營企業(yè)和自主經(jīng)營的監(jiān)督，制定嚴(yán)格的食堂經(jīng)營利潤控制指標(biāo)和分成比例，定期公布學(xué)校食堂財(cái)務(wù)狀況，確保學(xué)校食堂“優(yōu)質(zhì)、安全、價(jià)廉”，并自覺接受學(xué)校膳管委和學(xué)生、家長的隨機(jī)監(jiān)督。要重視食堂從業(yè)人員上崗培訓(xùn)和操作規(guī)范，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生意識和個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。

不斷總結(jié)放心店進(jìn)學(xué)校運(yùn)作模式，進(jìn)一步理順校方與企業(yè)方的關(guān)系，促使食品店經(jīng)營企業(yè)“按制度經(jīng)營、按要求進(jìn)貨、按規(guī)范管理”，同時(shí)配合工商部門關(guān)閉外來工子女學(xué)校所有不符合要求的學(xué)校食品店。健全學(xué)生飲用水管理制度，凡進(jìn)入校園的桶裝飲用水必須有“QS”質(zhì)量安全標(biāo)識，并由量化分級管理評審達(dá)“B”級以上的企業(yè)提供，禁止區(qū)外證照、標(biāo)識不全的桶裝飲用水進(jìn)入校園。

5．重視學(xué)校安全教育。切實(shí)增強(qiáng)安全教育的計(jì)劃性、針對性和實(shí)效性，強(qiáng)化安全教材（地方課程、安全知識讀本、安全事故處理應(yīng)急手冊）、課時(shí)和活動(dòng)的落實(shí)，全面開展“放學(xué)前一分鐘安全教育”制度，高度重視學(xué)校體育活動(dòng)中安全教育和防范工作，推進(jìn)“健康上網(wǎng)”行動(dòng)，組織一次全區(qū)學(xué)生“安全知識”競賽；繼續(xù)開展學(xué)校校長、具體分管人員的安全業(yè)務(wù)培訓(xùn)，加強(qiáng)教師全員安全培訓(xùn)，注重開展師生四項(xiàng)“自救護(hù)救”活動(dòng)；健全學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)期間的安全管理制度，履行指導(dǎo)教師的安全責(zé)任；重新聘請法制副校長，發(fā)揮好法制校長的作用；組織“規(guī)范化心理咨詢室”評比，加強(qiáng)對學(xué)生的心理教育、疏導(dǎo)和干預(yù)，并與區(qū)心理健康中心合作開展我區(qū)初高中學(xué)生心理健康課題跟蹤研究。

6．凈化學(xué)校安全環(huán)境。聯(lián)合有關(guān)部門，深入開展學(xué)校周邊環(huán)境、網(wǎng)吧和游戲廳、“黑車”等專項(xiàng)整治行動(dòng)。積極推進(jìn)學(xué)校資源開放、德育導(dǎo)師制等工作，加強(qiáng)留守兒童、單親孩子和外來工子女的關(guān)愛行動(dòng)，預(yù)防青少年違法犯罪的發(fā)生。

篇(7)

自治區(qū)地礦局有著53年的發(fā)展歷程，是目前全區(qū)最大的事業(yè)單位之一，現(xiàn)有下屬地質(zhì)勘查單位13個(gè)，職工5500多人，承擔(dān)著國家公益性、基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性和自治區(qū)礦產(chǎn)資源、技術(shù)支撐、服務(wù)社會(huì)等職能。涉及地質(zhì)勘探、地質(zhì)調(diào)查、地質(zhì)遙感、水工環(huán)地質(zhì)等20余個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，施工點(diǎn)多、線長、面廣，由于項(xiàng)目施工點(diǎn)分布于區(qū)內(nèi)、區(qū)外與國外，為安全生產(chǎn)管理提出了新的更高要求，為貫徹落實(shí)“安全第一、預(yù)防為主、綜合治理”的方針，實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)形勢的根本好轉(zhuǎn)，自治區(qū)地礦局按照自治區(qū)總工會(huì)、自治區(qū)安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局的要求，在地礦局系統(tǒng)中認(rèn)真扎實(shí)開展了2010年“安康杯”競賽活動(dòng)，不斷推進(jìn)安全生產(chǎn)管理、加強(qiáng)安全文化建設(shè)、提高職工安全意識，增強(qiáng)廣大干部職工人人重視安全、人人關(guān)心安全、人人遵章守紀(jì)的主動(dòng)性、積極性和自覺性，最終達(dá)到減少和杜絕各類事故的發(fā)生。在“安康杯”競賽活動(dòng)中，我局有38個(gè)地質(zhì)項(xiàng)目部參加了競賽，班組參賽率達(dá)到100%。通過競賽活動(dòng)，安全總體工作水平有了新的提高，取得了新的進(jìn)展，安全防范措施進(jìn)一步得到加強(qiáng)和完善，安全生產(chǎn)狀況明顯提高，截止目前已完成10個(gè)億地質(zhì)項(xiàng)目工作量，未發(fā)生重大人身傷亡事故、重大消防事故、重大交通事故和職業(yè)危害事故。未突破自治區(qū)安監(jiān)局下達(dá)的安全生產(chǎn)指標(biāo)，安全生產(chǎn)形勢總體平穩(wěn)，達(dá)到了安全發(fā)展的目的。

一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，確保活動(dòng)順利實(shí)施

在“安康杯”競賽活動(dòng)中，自治區(qū)地礦局高度重視，為確保競賽活動(dòng)的順利進(jìn)行，制定了工作實(shí)施方案，明確了總體目標(biāo)，成立了以地礦局黨政主要負(fù)責(zé)人為組長的“安康杯”競賽領(lǐng)導(dǎo)小組，形成了行政領(lǐng)導(dǎo)與工會(huì)通力合作，黨、政、工、青、婦齊抓共管的格局。并召開動(dòng)員大會(huì)，要求全局各地勘單位與部門將“安康杯”競賽活動(dòng)，當(dāng)做“生命工程”來抓，納入年終考核，嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格程序，不走過場，不走形式，確?！鞍部当备傎惢顒?dòng)扎實(shí)有效推進(jìn)。各地勘單位以及相關(guān)部門結(jié)合實(shí)際，也相應(yīng)成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了工作實(shí)施方案，有組織、有計(jì)劃、有部署展開“安康杯”競賽活動(dòng)，為推行“安康杯”競賽活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)制度建設(shè)，落實(shí)安全責(zé)任

安全生產(chǎn)責(zé)任重于泰山，為了進(jìn)一步落實(shí)好安全生產(chǎn)責(zé)任，深入貫徹落實(shí)了《***地礦局安全生產(chǎn)責(zé)任制》，使局領(lǐng)導(dǎo)、各職能處室及各單位第一責(zé)任人、安全管理人員至一線工作人員等各級干部職工安全生產(chǎn)責(zé)任得到進(jìn)一步明確。局安委會(huì)辦公室就落實(shí)安全生產(chǎn)責(zé)任制，深入各地勘單位進(jìn)行了專項(xiàng)督查。層層簽定了安全生產(chǎn)責(zé)任書，在全局地勘工作會(huì)議上，局長代表局安委會(huì)與13個(gè)地勘單位簽訂了安全質(zhì)量責(zé)任書，13個(gè)地勘單位分別與二級單位簽定了安全生產(chǎn)責(zé)任書，明確了安全生產(chǎn)責(zé)任與目標(biāo)，提出了工作要求與措施。同時(shí)強(qiáng)化了安全生產(chǎn)的6項(xiàng)硬性指標(biāo)，增強(qiáng)了操作性與執(zhí)行力。繼續(xù)在全局實(shí)施了安全生產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)抵押金制度，將安全管理、安全衛(wèi)生等工作納入到經(jīng)濟(jì)目標(biāo)責(zé)任制進(jìn)行考核，使第一責(zé)任人與安全責(zé)任、經(jīng)營主體與安全責(zé)任、一般工作人員與安全責(zé)任有效結(jié)合，體現(xiàn)了安全發(fā)展的理念，抓住了安全生產(chǎn)主體、第一責(zé)任人、主管領(lǐng)導(dǎo)及專職管理人員以及全員參與安全這個(gè)主要環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)了基層狠抓安全工作的積極性與主動(dòng)性。

三、深入開展安全督查，排除隱患，治理隱患

實(shí)踐證明，安全生產(chǎn)督查，是排查隱患，治理隱患的有效途徑。“安康杯”競賽活動(dòng)開展以來，以領(lǐng)導(dǎo)帶頭查、主管部門重點(diǎn)查、職工群眾參與查為主要方式，大規(guī)模的開展了安全生產(chǎn)督查工作，做到了檢查有記錄、隱患治理有通知、有落實(shí)。今年局安全生產(chǎn)委員會(huì)檢查施工點(diǎn)77個(gè)，其中，由書記、局長、主管副局長分別帶隊(duì)，檢查了37個(gè)施工點(diǎn)。局安委會(huì)辦公室、安全與質(zhì)量監(jiān)督處檢查了40個(gè)施工點(diǎn)。對每一個(gè)施工點(diǎn)都進(jìn)行了系統(tǒng)檢查，并提出意見。排查安全隱患98個(gè)，整改率達(dá)到98%，重點(diǎn)對礦調(diào)院人字型鉆塔高空作業(yè)環(huán)境進(jìn)行了治理，投入6萬余元，購置安裝防墜器50余個(gè)。在檢查的過程中，局安委會(huì)辦公室對各單位安全生產(chǎn)質(zhì)量整體工作開展情況進(jìn)行了4次督查，并按季度進(jìn)行了考核。同時(shí)，13個(gè)地勘單位立足實(shí)際也開展了不同形式的安全生產(chǎn)大檢查活動(dòng)近300次，排查安全隱患509個(gè)，整改率達(dá)到96%，推進(jìn)了全局安全生產(chǎn)工作穩(wěn)步發(fā)展。

四、狠抓安全宣傳教育培訓(xùn)，提高員工安全意識

局安委會(huì)辦公室注重加強(qiáng)安全宣傳教育和培訓(xùn)工作，制定了年度培訓(xùn)教育計(jì)劃。全年培訓(xùn)安全生產(chǎn)負(fù)責(zé)人和安全管理人員130人次，舉辦1期安全管理知識講座。為了切實(shí)貫徹落實(shí)國家、自治區(qū)安全生產(chǎn)相關(guān)法律法規(guī)精神，局安委會(huì)辦公室還印制了《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)企業(yè)安全生產(chǎn)工作的通知》及其解讀和《***回族自治區(qū)生產(chǎn)經(jīng)營單位安全生產(chǎn)主體責(zé)任規(guī)定》宣傳冊各800本，下發(fā)到各個(gè)地勘單位，以便全局職工學(xué)習(xí)和掌握國家、自治區(qū)安全生產(chǎn)規(guī)定和精神。同時(shí)就加強(qiáng)外來務(wù)工人員培訓(xùn)教育工作專門下發(fā)了通知，各地勘單位根據(jù)文件精神均制定了外來務(wù)工人員培訓(xùn)教育工作計(jì)劃，并深入到各項(xiàng)目部落實(shí)培訓(xùn)教育工作。截止目前共培訓(xùn)農(nóng)民工500人，并辦理了“平安卡”，外來務(wù)工人員的安全管理和培訓(xùn)教育工作進(jìn)一步得到了提升。另外積極組織參加了安全督導(dǎo)師資格培訓(xùn)，有兩人取得督導(dǎo)師資格。

五、牢固樹立以人為本的安全發(fā)展觀，保障職工生命健康

在抓好日常安全生產(chǎn)管理的基礎(chǔ)上，牢固樹立以人為本的安全發(fā)展觀，定期不定期召開安全生產(chǎn)會(huì)議，研究解決安全生產(chǎn)重大問題，使安全生產(chǎn)工作有部署、有檢查、有投入、有指標(biāo)、有考核。全年召開了4次***地礦局安委會(huì)擴(kuò)大會(huì)議，1次安全生產(chǎn)工作例會(huì)，及時(shí)傳達(dá)了上級文件精神，總結(jié)階段性工作，部署下一階段安全生產(chǎn)質(zhì)量工作，并對各單位工作落實(shí)情況進(jìn)行了檢查與督查，做到了有安排、有檢查、有落實(shí)。首次召開了全局安全質(zhì)量工作總結(jié)表彰大會(huì)，表彰了2009年安全質(zhì)量工作中涌現(xiàn)的3個(gè)先進(jìn)單位和10名先進(jìn)個(gè)人。這些活動(dòng)的開展，加強(qiáng)了安全生產(chǎn)質(zhì)量管理工作，提高了我局整體預(yù)防各類事故和突發(fā)事件的能力。認(rèn)真貫徹落實(shí)工會(huì)勞動(dòng)保護(hù)監(jiān)督檢查“三個(gè)條例”，進(jìn)一步保障職工的生命與健康，健全與規(guī)范了職工勞保用品制度、職工體檢制度，基本做到了勞保用品符合標(biāo)準(zhǔn)、配備齊全，一般職工體檢每兩年一次，特殊崗位每半年到一年體檢一次。建立勞動(dòng)集體協(xié)商制度，簽定集體合同，維護(hù)職工，特別是女職工的合法權(quán)益。為預(yù)防設(shè)備安全，制定了設(shè)備管理制度，并有職能部門和專人負(fù)責(zé)，每一年對設(shè)備檢修一次，特殊情況下隨即檢修，防護(hù)設(shè)施安全到位，設(shè)備完好率基本達(dá)到100%，全年沒有發(fā)生因設(shè)備問題而造成的安全事故。

六、開展了“安全生產(chǎn)年”、“三同時(shí)”、打擊非法違法生產(chǎn)經(jīng)營行為、加強(qiáng)區(qū)外施工單位安全生產(chǎn)管理等活動(dòng)，加強(qiáng)日常管理工作

圍繞我局經(jīng)濟(jì)工作這個(gè)中心和“安全生產(chǎn)年”活動(dòng)，系統(tǒng)安排部署了全年工作，印發(fā)了《***地礦局2009年安全生產(chǎn)質(zhì)量及綜合治理工作總結(jié)及2010年工作要點(diǎn)的通知》（寧地安發(fā)〔2010〕01號），先后安排了建設(shè)項(xiàng)目安全設(shè)施“三同時(shí)”專項(xiàng)檢查行動(dòng)，打擊非法違法生產(chǎn)經(jīng)營行為專項(xiàng)行動(dòng)，加強(qiáng)區(qū)外施工單位安全生產(chǎn)管理，重大節(jié)假日安全生產(chǎn)大檢查等活動(dòng)。認(rèn)真部署了鉆探鉆井、基礎(chǔ)施工、爆破作業(yè)、煤礦生產(chǎn)、礦井建設(shè)、道路交通具體工作措施，安排布置的工作基本得到全面落實(shí)，有力推進(jìn)了全局的安全生產(chǎn)工作的健康發(fā)展。同時(shí)加強(qiáng)了安全生產(chǎn)基礎(chǔ)管理工作，建立了全局安全生產(chǎn)管理信息網(wǎng)絡(luò)，將安全工作下移到基層。2010年，我局有各類施工點(diǎn)100多個(gè)，針對點(diǎn)多、線長、面廣等特點(diǎn)，繼續(xù)建立了全局安全生產(chǎn)管理信息網(wǎng)絡(luò)，納入信息網(wǎng)絡(luò)人員達(dá)140多人。全年發(fā)安全短信10條，就各個(gè)時(shí)期的重點(diǎn)工作和競賽活動(dòng)進(jìn)行了部署，督促全局安全生產(chǎn)管理人員做好各類安全生產(chǎn)事故防范工作，確保安全發(fā)展。繼續(xù)建立各單位生產(chǎn)施工進(jìn)度、施工點(diǎn)分布及安全檢查情況每月匯總上報(bào)制度，將全局每個(gè)月施工情況、安全檢查情況和部署的重點(diǎn)工作納入統(tǒng)一信息網(wǎng)絡(luò)管理之中，及時(shí)了解工作進(jìn)展，掌握重點(diǎn)防范部位和薄弱環(huán)節(jié)，做到對全局安全生產(chǎn)工作心中有數(shù)，以便有針對性、有選擇性、有重點(diǎn)地隨時(shí)開展安全督查活動(dòng)。為細(xì)化安全管理工作，建立了安全質(zhì)量工作臺(tái)帳。將安全與質(zhì)量監(jiān)督處和各單位所做的一些重要工作，均以臺(tái)帳形式記錄在案，做到各項(xiàng)工作安排落實(shí)有據(jù)可查。避免了日常工作職責(zé)不清，無據(jù)可查的弊病。

七、深入開展“安全生產(chǎn)月”活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)安全文化建設(shè)

2010年是全國第九個(gè)安全生產(chǎn)月，圍繞“安全發(fā)展，預(yù)防為主”這個(gè)主題，結(jié)合實(shí)際，在全局范圍中大張旗鼓地開展了安全生產(chǎn)月活動(dòng)。成立了活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了實(shí)施方案，在野外生產(chǎn)一線舉辦了全局性的“安全生產(chǎn)月”活動(dòng)啟動(dòng)儀式，下發(fā)了近3000余元的宣傳資料。同時(shí)，13個(gè)地勘單位也開展了此項(xiàng)活動(dòng)，發(fā)放了5萬元的宣傳品，并在各個(gè)地質(zhì)項(xiàng)目部完善了警示牌與警示標(biāo)語，營造良好的安全文化氛圍。

八、深入開展了安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工作

安全標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)是安全生產(chǎn)一項(xiàng)基礎(chǔ)性、長期性、前瞻性、戰(zhàn)略性、根本性的工作，是提高從業(yè)人員安全素質(zhì)的一項(xiàng)基礎(chǔ)建設(shè)工程，是建立安全長效機(jī)制，落實(shí)安全許可制度的有效途徑。為了進(jìn)一步加強(qiáng)安全生產(chǎn)管理工作，使安全生產(chǎn)工作步入標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、科學(xué)化軌道，更好地履行資源保障、技術(shù)支撐、服務(wù)社會(huì)職能，實(shí)現(xiàn)地勘經(jīng)濟(jì)安全發(fā)展，在2009年開展安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)8個(gè)地勘單位達(dá)到自治區(qū)安監(jiān)局3級標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我局建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化項(xiàng)目部工作，重點(diǎn)抓了野外現(xiàn)場管理工作，進(jìn)一步深化了安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工作，做到了鞏固成果，完善工作，深化發(fā)展。同時(shí)，組織部分地勘單位安全生產(chǎn)第一責(zé)任人和安全管理人員深入到野外一線礦調(diào)院甜水河項(xiàng)目部參觀學(xué)習(xí)，推進(jìn)了項(xiàng)目部安全生產(chǎn)與質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。

九、總結(jié)推廣好的經(jīng)驗(yàn)和做法

在2010年的安全管理工作中，局安委會(huì)辦公室善于總結(jié)和推廣一些地勘單位好的經(jīng)驗(yàn)和做法。一是推廣了核勘院在安全文化建設(shè)中好的做法。核勘院立足于自己的實(shí)際，投入約6萬元，選取過去發(fā)生的重大安全生產(chǎn)事故案例下發(fā)職工，開展寫體會(huì)文章安全征文活動(dòng)，將篩選出50篇文章，編輯成《安全規(guī)章血染成，無需生命來驗(yàn)證》一書，印發(fā)500冊，下發(fā)給全院職工，讓全體職工以身邊所發(fā)生的事故為警戒，杜絕“三違”現(xiàn)象，保障自身及全院安全。二是推廣了礦調(diào)院加強(qiáng)安全基礎(chǔ)工作的做法。礦調(diào)院為了規(guī)范全院安全生產(chǎn)檢查、安全會(huì)議、三級安全教育記錄等工作，統(tǒng)一印制了四本安全管理臺(tái)帳，下發(fā)各項(xiàng)目部執(zhí)行，起到了一定的師范作用。三是推廣了物勘院、礦業(yè)院發(fā)動(dòng)一線職工查找各自工作崗位的安全風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)好的做法，推進(jìn)了“十個(gè)一”活動(dòng)的深入開展。

十、進(jìn)一步加強(qiáng)了消防管理工作