序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 拼音 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.023

語(yǔ)文是所有課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是進(jìn)行知識(shí)信息交流的重要工具。小學(xué)語(yǔ)文對(duì)語(yǔ)文的啟發(fā)為今后語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生初次接觸系統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，開展教育工作主要為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。拼音是兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)言文字不可缺少的工具，是一年級(jí)新生入學(xué)后首要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是需要攻克的第一道難關(guān)，在幫助學(xué)生正音、識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話的過(guò)程中起了重要的作用。

如果把小學(xué)語(yǔ)文比作一課小樹苗，那么，拼音就是小樹苗的根，只有一點(diǎn)一滴扎好根，才能夠盡情的吸收陽(yáng)光雨露和土壤里的養(yǎng)分，才能茁壯成長(zhǎng)。但小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)是注意力不容易集中、理解能力相對(duì)較差、善于形象思維、觀察和記憶能開始萌芽發(fā)展，而拼音字母比較抽象、枯燥。學(xué)生不喜歡死記硬背，加之容易被有趣的外界環(huán)境影響，教學(xué)工作的開展有一定的困難。

身為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要充分發(fā)揮教材生動(dòng)好看的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣，積極配合教學(xué)實(shí)踐，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，給學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

學(xué)習(xí)拼音是促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展，啟蒙開發(fā)學(xué)生智力的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展的情況可知，拼音的教學(xué)不能采用“灌輸式”、“死記硬背”的方法進(jìn)行。低齡小學(xué)生的天性比較貪玩，對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物充滿了好奇心，思想不成熟，思維還不成體系，因此，“填鴨式”的灌輸會(huì)使學(xué)生感到拘束、抗拒、無(wú)趣，自然是不情愿學(xué)的，學(xué)到的知識(shí)也是不容易被理解和消化吸收的。

因此，為了達(dá)到活學(xué)活用的效果，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該采用哪些合理教學(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)彌補(bǔ)課堂的缺陷，讓枯燥乏味的拼音教學(xué)成為孩子們愉快學(xué)習(xí)的海洋呢？憑借我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)如下。

1.充分解讀教材，發(fā)揮教材的主導(dǎo)作用。一年級(jí)學(xué)生注意力保持時(shí)間短，語(yǔ)文教材上的彩色插圖、有趣的活動(dòng)都能吸引學(xué)生的好奇心，因此，教師應(yīng)該合理運(yùn)用教材，把書本介紹給學(xué)生做朋友，通過(guò)與課本的對(duì)話，潛移默化的將隱含的知識(shí)傳遞給學(xué)生。從拼音的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，漢字拼音分為23個(gè)聲母、24個(gè)韻母、16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

例如，在講到a、o、e這三個(gè)單韻母的時(shí)候，書本上有一幅彩色圖畫，描繪了：清晨，一個(gè)小女孩在小河邊練習(xí)唱“啊啊啊”的情境，圖畫是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的，女孩兒的頭和小辮子構(gòu)成了韻母“a”的形狀，有趣的圖畫潛移默化的影響學(xué)生的記憶。同樣，“e”音的插圖是一只美麗的白天鵝，她在水中的倒影構(gòu)成了“e”的形狀，也能夠幫助學(xué)生記住“e”的讀音就是天鵝的“鵝”。我們將它編成小的歌謠在孩子們中間傳唱，“圓圓臉蛋扎小辮，張大嘴巴a a a;太陽(yáng)公公紅彤彤，公雞一叫o o o;清清池塘白天鵝，水中倒影e e e”。

2.創(chuàng)設(shè)趣味情境，引發(fā)學(xué)生的共鳴。小學(xué)生由于年齡較小、理解能力較差、容易分心走神，認(rèn)知思維發(fā)展處于萌芽的初級(jí)階段，主要是以形象思維為主。這就給小學(xué)語(yǔ)文的啟蒙教學(xué)帶來(lái)了困擾和阻礙。根據(jù)小學(xué)生喜歡參與活動(dòng)、喜歡得到老師認(rèn)可和表?yè)P(yáng)、富于想象的特點(diǎn)，可以組織表演活動(dòng)，可以編故事、唱兒歌，創(chuàng)造有趣的教學(xué)情境，令學(xué)生在活動(dòng)中體味學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在學(xué)習(xí)聲母“g k h”的時(shí)候，我編了一首兒歌“小鴿子ggg，小蝌蚪kkk，靠背椅子hhh”。通過(guò)順口溜學(xué)生能夠很容易的將“g k”記住，讓學(xué)生們發(fā)揮想象力，畫出一把小椅子，形狀和“h”很相似，然后引出“he”喝的讀音，“h”“e”的組合就像一個(gè)這樣小朋友坐在小板凳上喝水，就能夠記住“h”的讀音。利用兒歌、組織學(xué)生表演等形式開展教學(xué)活動(dòng)是行之有效的方法之一。

另外還可以采用編故事的形式，寓教于樂，小朋友由于心智很幼稚，小故事總是對(duì)他們充滿了誘惑，因此，將課堂上的教學(xué)內(nèi)容編成一個(gè)個(gè)有趣的故事，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，使他們集中精神到課堂中來(lái)，又能使學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，能夠積極主動(dòng)的參與課堂，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。老師在講故事的過(guò)程中，要注意聲情并茂，有豐富的肢體活動(dòng)、跌宕起伏的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，這樣更容易將學(xué)生們帶入適當(dāng)?shù)那榫常瑺I(yíng)造一種愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

3.開展豐富的活動(dòng)，寓教于樂。著名的心理學(xué)家、教育家皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童是主動(dòng)的人，所教的東西要引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進(jìn)他們的發(fā)展?！迸d趣是最好的老師，將學(xué)習(xí)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育的初級(jí)階段應(yīng)該格外重視的問題，學(xué)習(xí)首先要有主動(dòng)性，只要學(xué)生能夠養(yǎng)成積極主動(dòng)、自覺地學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，那么，學(xué)生就會(huì)努力的參與學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一件輕松快樂的事情，而不是負(fù)擔(dān)，教學(xué)過(guò)程就算是成功了一大半。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文老師，應(yīng)該盡可能的開展能夠引起學(xué)生興趣、提高學(xué)習(xí)參與熱情的活動(dòng)來(lái)滿足小學(xué)生對(duì)知識(shí)的需要。

游戲是學(xué)生最感興趣的活動(dòng)之一，給學(xué)生生動(dòng)的感官和想象體驗(yàn)，因此，將有趣的游戲嵌入到教學(xué)策劃中是在低年級(jí)學(xué)生教學(xué)任務(wù)中必不可少的組成部分。

組織學(xué)生開展小游戲，使學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)輕松愉快，在老師的精心組織策劃之下，在學(xué)生們積極的參與之中，枯燥乏味的學(xué)習(xí)變成了很有趣的事情，潛移默化的讓學(xué)生接受了相關(guān)的知識(shí)。

篇(2)

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，培養(yǎng)全面型人才顯得尤為重要，語(yǔ)文是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，而小學(xué)語(yǔ)文又是語(yǔ)文教學(xué)中基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，因此研究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法顯得極其具有研究意義，一個(gè)合理的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，釋放孩子們的熱情，有助于建立良好的師生關(guān)系，以及班級(jí)氛圍，因此，語(yǔ)文教學(xué)的好壞，對(duì)于孩子們的影響是巨大的，它直接影響著教學(xué)的質(zhì)量，本文的目的就是研究小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法，深入分析小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)情況，希望對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)有著些許幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)方法；重要性

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0057-01

小學(xué)是學(xué)生正式開始接受教育的第一個(gè)起步階段，而小學(xué)語(yǔ)文又是我們正式開始讀書識(shí)字的基礎(chǔ)，而我們的小學(xué)語(yǔ)文教育，是我們以后所有教育的基礎(chǔ)，在這個(gè)階段特別的重要，也是我們學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，假如我們沒有語(yǔ)文，我們其他課的實(shí)施也都成了大問題，我們的文化想要傳承也變成了空談，對(duì)于廣大教師來(lái)說(shuō)，我們可以用語(yǔ)文教會(huì)孩子們樹立良好的學(xué)生觀，學(xué)會(huì)學(xué)以致用，隨著我們的學(xué)習(xí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文越來(lái)越多的美，要想學(xué)好語(yǔ)文，教學(xué)方法又是其中的重中之重，合適的教學(xué)方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，相反，教學(xué)方法的使用不當(dāng)，導(dǎo)致的后果就是阻礙學(xué)生的發(fā)展，是學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，所以，語(yǔ)文老師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該采用合適的教學(xué)方法，這樣才能有一個(gè)高效的教學(xué)效率，達(dá)到教書育人的目的。

一、教學(xué)方法的重要性

改革開放的不斷發(fā)展，教育事業(yè)在人們心中的比重越來(lái)越重要，小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，在孩子的全面發(fā)展中起到至關(guān)重要的作用，教學(xué)方法的合適與否直接作用在孩子們身上，如果一個(gè)老師的課老讓人聽不懂，學(xué)生理解不了，課堂死氣沉深沉，學(xué)生不想學(xué)，老師不想教，學(xué)好語(yǔ)文，孩子們可以學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的情感，對(duì)于孩子的意志、情感的建立都是有很大幫助的，老師教學(xué)的方法好，學(xué)生喜歡聽，可以增進(jìn)學(xué)生的求知欲，滿足他們自己的好奇心，引導(dǎo)孩子有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也有助于增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，對(duì)于班風(fēng)的建設(shè)有很大的幫助，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

二、小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)語(yǔ)文對(duì)于孩子的成長(zhǎng)具有十分重要的作用，對(duì)于他們的影響很大，在這個(gè)過(guò)程中，我們要不斷的優(yōu)化我們語(yǔ)文教學(xué)策略，合理構(gòu)建我們的教學(xué)體系，對(duì)于我們簡(jiǎn)式教學(xué)中的環(huán)節(jié)做好精細(xì)設(shè)計(jì)，努力使我們的小學(xué)教育機(jī)制更加合理和完善，我們以提高學(xué)生文化涵養(yǎng)為目的，語(yǔ)文在其中都充當(dāng)著一個(gè)很重要的作用，目前我們的教學(xué)現(xiàn)狀是：大部分小學(xué)教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這樣的就產(chǎn)生了一個(gè)固定的教學(xué)模式，學(xué)生很難吸收老師所講的東西，教學(xué)效率低下，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的積極性不高，覺得語(yǔ)文就是說(shuō)話，還沒有數(shù)學(xué)有用，老師講的和考試的完全是兩個(gè)概念，這就導(dǎo)致了上課的時(shí)候沒人愿意聽，考試的時(shí)候成績(jī)不理想，

在現(xiàn)在這個(gè)年代，老師的教育理念要轉(zhuǎn)變，我們不僅要注重書上知識(shí)的講授，也要培養(yǎng)孩子們的情操、興趣愛好，是樹立正確的價(jià)值觀，語(yǔ)文老師要以飽滿的熱情去感染孩子，提高自己的工作素質(zhì)，學(xué)校也應(yīng)該多注重管理理念的提升，找到合適的教學(xué)方法，抓好我的教育重點(diǎn)，不要丟了西瓜，撿個(gè)芝麻卻還當(dāng)做寶，所以老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變策略，提高自身的文化素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)，以保證教學(xué)工作的展開，在課堂上多進(jìn)行和孩子們的情感溝通，了解孩子的想法，突破孩子們的心理防線，和他們建立起友誼，充分發(fā)揮孩子們?cè)谶@個(gè)年齡段的特點(diǎn)，發(fā)掘孩子們的潛能，發(fā)揮孩子小腦袋的想象力。

三、小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法

我們把小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法總結(jié)為以下幾點(diǎn)：（1）在教學(xué)的過(guò)程中，把思想和手段有機(jī)的結(jié)合在一起，樹立現(xiàn)代化的教育理念，知識(shí)不是老師給你講出來(lái)的，而是你自己在那個(gè)情境之中感悟出來(lái)的，堅(jiān)持現(xiàn)代化的教育模式，“以學(xué)為主”才能構(gòu)建起更加高效的教學(xué)課堂；（2）興趣教學(xué)法，興趣是我們最好的老師，老師可以充分利用孩子們?cè)谶@個(gè)年齡段的特點(diǎn)，他們對(duì)新生事物充滿好奇心，可以在講課的時(shí)候穿插一些孩子們感興趣的小故事，創(chuàng)造出一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境，達(dá)到教學(xué)的目的；（3）情景教學(xué)法，我們?cè)谥v一些課時(shí)候，可以創(chuàng)造出書中課的情景，例如：帶到大自然中，或者讓班級(jí)里的同學(xué)扮演里面的角色，一小話劇的形式在班上再現(xiàn)課文中的情形，總之一句話，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)施高效的教學(xué)形式（4）小組學(xué)習(xí)討論法，每個(gè)孩子心里都有著一座城，每一個(gè)孩子都是特殊的，我們個(gè)體之間可能存在思維定勢(shì)，對(duì)于學(xué)習(xí)中的問題，通過(guò)小組交流之后，對(duì)比才能發(fā)現(xiàn)其中的不同，通過(guò)小組學(xué)習(xí)，一方面加強(qiáng)了孩子們之間的友誼，讓他們學(xué)會(huì)溝通和交流，另一方面還能從中發(fā)現(xiàn)問題，互相學(xué)習(xí)，另外小組在討論的時(shí)候，老師不要袖手旁觀，要及時(shí)的看看是否有小組需要幫助，有問題及時(shí)解決，同時(shí)老師和同學(xué)之間的關(guān)系也會(huì)變得更融洽，如果有哪些同學(xué)知識(shí)點(diǎn)掌握不準(zhǔn)備的，及時(shí)給予他們答案；（5）多媒體輔助教學(xué)，利用現(xiàn)代科技，讓我們的課堂變得更加生動(dòng)與形象，使孩子們更容易懂得所要講授的知識(shí)點(diǎn)；（6）教學(xué)角色互換，老師可以試著站在學(xué)生的角度上，和學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話的教學(xué)，是自己真正的融入到學(xué)生中去，讓學(xué)生處在一個(gè)放松的平臺(tái)之上，讓學(xué)生做到真正的暢所欲言，做到課堂民主。

四、總結(jié)

總之，學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文對(duì)于我們來(lái)說(shuō)有很重要的作用，還有自己成長(zhǎng)時(shí)候?qū)τ谏畹母形?，我們都可以把它記錄下?lái)，最后學(xué)好語(yǔ)文還可以增強(qiáng)我們的文化軟實(shí)力，更好的了解我們中華文明五千年的悠久歷史，滿足以后社會(huì)對(duì)于我們的要求，做一個(gè)對(duì)于社會(huì)有用的人，語(yǔ)文老師在教授的過(guò)程中，一定要采用合適的教學(xué)方法，這樣我們的課堂才會(huì)越來(lái)越好，

參考文獻(xiàn)：

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篇(3)

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);教學(xué)方法;創(chuàng)新思考

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在“兩難”現(xiàn)象，教師普遍認(rèn)為作文難教，學(xué)生又覺得作文難寫。學(xué)生對(duì)寫作沒興趣，寫出來(lái)的文章東拼西湊，雜亂無(wú)章。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師改變作文教學(xué)方式，積極創(chuàng)新，采用生動(dòng)新穎的教學(xué)方法進(jìn)行作文教學(xué)。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀

1.授課形式單一，興趣銳減

在小學(xué)作文教學(xué)中，講評(píng)式授課還主導(dǎo)著課堂。教師給定作文題目，大講特講如何審題、如何選材、如何立意、如何列提綱，之后找出范文給學(xué)生閱讀，讓學(xué)生參考范文寫作。這樣的教學(xué)方式忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，限制了學(xué)生的思維發(fā)展，扼殺了學(xué)生創(chuàng)作的熱情，學(xué)生寫出的作文大同小異，千人一面。這樣單一的授課形式，激不起學(xué)生寫作的興趣，學(xué)生為寫而寫，作文質(zhì)量肯定不高。

2.作文遠(yuǎn)離生活，毫無(wú)生機(jī)

作文寫作說(shuō)到底就是運(yùn)用平時(shí)所積累的各種素材，通過(guò)頭腦的加工、整合，變成完整文章的過(guò)程。作文中所運(yùn)用的素材那里來(lái)？小學(xué)生不可能去憑空創(chuàng)造，都是從生活中點(diǎn)滴積累起來(lái)的。作文離不開生活，離開了生活的作文就如無(wú)靈魂的人一樣毫無(wú)生機(jī)可言?？墒?，在現(xiàn)在的小學(xué)生活中，作文教學(xué)被禁錮在課堂上，學(xué)生很少走出教室去觀察生活、體驗(yàn)生活，只能在課堂上想象生活。所寫的作文也就沒有真情實(shí)感，有些習(xí)作甚至與生活實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。

3.閱讀與寫作分離，無(wú)話可說(shuō)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占有很重的分量。教師為學(xué)生分析文章從字、詞、句到篇章，生怕漏了一處，閱讀訓(xùn)練從課內(nèi)到課外涉及眾多，作文也寫了不少，可是學(xué)生的寫作水平還是不高。怎么回事呢？就是把閱讀和寫作看成不相干的兩個(gè)環(huán)節(jié)，分開教學(xué)。在閱讀訓(xùn)練中沒有滲透作文訓(xùn)練的指導(dǎo)，沒有及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性的寫作訓(xùn)練，沒有學(xué)習(xí)語(yǔ)言的運(yùn)用，造成學(xué)生寫作時(shí)無(wú)話可說(shuō)的狀況。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

1.授課形式多樣化，拓寬寫作途徑

作文教學(xué)的創(chuàng)新除了思維方式的創(chuàng)新外，還要做到授課形式的創(chuàng)新即授課形式多樣化，這是小學(xué)作文教學(xué)中很關(guān)鍵的一點(diǎn)。作文教學(xué)中，教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、開放的課堂教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)出學(xué)生的潛能，尊重學(xué)生的意見，此外，改變傳統(tǒng)式的講評(píng)式授課，采用多種形式的方法進(jìn)行教學(xué)。如游戲式，小學(xué)生都喜歡做游戲，游戲能夠滿足他們愛玩的心理，教師要充分利用這一點(diǎn)，把游戲融入作文教學(xué)中，達(dá)到寓教于樂的目的。組織一些講故事、猜謎語(yǔ)、成語(yǔ)接龍等活動(dòng)，讓學(xué)生在玩的同時(shí)鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力，游戲結(jié)束后根據(jù)自己的所見、所聞、所思、所感寫成作文，每次活動(dòng)后學(xué)生寫的作文真是妙趣橫生、人物活靈活現(xiàn)，讓人回味無(wú)窮。如成語(yǔ)接龍后寫出的《戲說(shuō)成語(yǔ)》《成語(yǔ)之天地》等;采訪式，讓學(xué)生模仿小記者，采訪老師、家長(zhǎng)或身邊的人物，并根據(jù)采訪所得寫成文章;情景式，如寫《感恩父母》時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)父母養(yǎng)育孩子長(zhǎng)大成人的情景，將學(xué)生帶入情景中進(jìn)行深入體會(huì)，并寫作。采取多樣化的授課方式，能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，拓寬作文寫作的途徑。

2.觀察和體驗(yàn)生活，積累寫作素材

小學(xué)作文教學(xué)方法的創(chuàng)新之一就是作文教學(xué)不應(yīng)該限制在課堂上，讓作文教學(xué)走出課堂，走進(jìn)生活。把作文和學(xué)生的生活緊密結(jié)合起來(lái)。首先要學(xué)會(huì)觀察生活。人們認(rèn)識(shí)事物首先是從觀察開始的。觀察能力是一項(xiàng)最基本的能力，對(duì)小學(xué)生的寫作起到舉足輕重的作用。教學(xué)中，教師要交給學(xué)生觀察的方法、觀察順序，有條理、多角度的觀察事物。實(shí)踐證明，觀察得細(xì)、觀察得全面，才能積累好素材，發(fā)現(xiàn)有意義的事物。其次要多體驗(yàn)生活。作文和生活息息相關(guān)。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生帶出教室，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，感受大自然的風(fēng)光，花草樹木、日月星辰都是寫作的素材。如寫《秋天來(lái)了》時(shí)，我把學(xué)生帶到田野里，讓學(xué)生親自觀察、體會(huì)，橙黃的麥穗、紛飛的落葉、勤勞的農(nóng)民伯伯等等都讓學(xué)生親自體驗(yàn)到了秋天的魅力，學(xué)生筆下的秋天也是各具特色，真情實(shí)感也表達(dá)得淋漓盡致，比坐在教室里想象秋天來(lái)了的作文要豐富多彩的多?？梢娮寣W(xué)生親近生活、感受生活才能積累鮮活的寫作素材，寫出好文章。

3.整合閱讀和寫作，提高寫作能力

閱讀能夠開闊學(xué)生的視野，也能為寫作積累素材，閱讀和寫作相結(jié)合能夠提高學(xué)生的寫作能力。小學(xué)語(yǔ)文教材中所選擇的文章都是精品中的精品，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，教學(xué)中，教師要把閱讀和寫作充分結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中感受精美的語(yǔ)言、獨(dú)特的結(jié)構(gòu)、敘述故事的方式，體會(huì)語(yǔ)文的魅力所在，并將閱讀中積累的知識(shí)運(yùn)用到寫作中。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，并做好課外閱讀指導(dǎo)。我要求學(xué)生在閱讀時(shí)摘抄好詞好句、經(jīng)典段落，對(duì)于學(xué)生的摘抄的內(nèi)容定時(shí)檢查，先是小組內(nèi)成員間互相檢查，教師隨時(shí)抽查，真正做到將所摘抄的內(nèi)容內(nèi)化為自己的知識(shí)，運(yùn)用到寫作中。同時(shí)我還定時(shí)開展讀書活動(dòng)交流會(huì)，讓學(xué)生談讀書感受，對(duì)哪些文章、哪些段落、哪些詞句感受最深，深入分析這些文字打動(dòng)自己的原因。也可以復(fù)述自己感受最精彩的故事。熟讀，廣記是積累寫作素材的最有效方法，也是將閱讀和寫作積累起來(lái)提高寫作能力的關(guān)鍵。

總之，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法創(chuàng)新所要走的路還很漫長(zhǎng)。我們每一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師都要不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，為提高小學(xué)生的寫作水平而奮斗！

參考文獻(xiàn)：

[1]陳紅英.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法小議[J].新課程?小學(xué)，2014（3）

篇(4)

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法探索

一、推行研究性教學(xué)，調(diào)控教學(xué)過(guò)程

研究性教學(xué)具有開放性、綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，是師生共同探索新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，是師生圍繞著解決問題共同完成研究?jī)?nèi)容的確定、方法的選擇以及解決問題相互合作和交流的過(guò)程。研究性教學(xué)的確加強(qiáng)了“學(xué)生為主體”的地位，但是卻沒有削弱“教師為主導(dǎo)”的作用。教師對(duì)于課堂研究性教學(xué)的掌控主要有：對(duì)課堂教學(xué)的可預(yù)見性、漸進(jìn)性的把握和隨機(jī)應(yīng)變、巧妙創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，合理分配教學(xué)時(shí)間，恰當(dāng)調(diào)節(jié)課堂氣氛，正確指導(dǎo)學(xué)習(xí)方式等等。其實(shí)，教師的主導(dǎo)地位發(fā)揮得越充分，學(xué)生的主體地位也就越突出，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情就越高漲。隨著研究性教學(xué)的不斷深入，教師應(yīng)成為小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的“設(shè)計(jì)者”、“組織者”、“引導(dǎo)者”、 “啟發(fā)者”、“鼓勵(lì)者”和“促進(jìn)者”。使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)向著最有利于學(xué)生發(fā)展的方向進(jìn)行。

二、加強(qiáng)“說(shuō)”的訓(xùn)練

重視“說(shuō)”的能力的培養(yǎng)，切實(shí)加強(qiáng)“說(shuō)”的訓(xùn)練，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一大課題。如何改革語(yǔ)文教學(xué)，加強(qiáng)“說(shuō)”的訓(xùn)練呢？我以為必須重視采用“復(fù)述課文”、“課堂答問”、“口頭作文”、“演講比賽”、“即席答辯”等多種多樣的形式，進(jìn)行“說(shuō)”的訓(xùn)練。

復(fù)述課文是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生由“讀”到“說(shuō)”的橋梁。根據(jù)不同年級(jí)的不同要求，或簡(jiǎn)單復(fù)述，或詳細(xì)復(fù)述，或創(chuàng)造性復(fù)述。課堂答問是訓(xùn)練學(xué)生“說(shuō)”的能力的一種簡(jiǎn)單易行而有效的方式，可是現(xiàn)在有些學(xué)生膽小、靦腆、不肯答問，課堂里常出現(xiàn)“問而不答”、“啟而不發(fā)”的局面。我們可以把發(fā)言答問是否積極，列為學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)定的依據(jù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生答問的積極性；我們還可運(yùn)用“討論式”，開創(chuàng)學(xué)生積極發(fā)言的新局面，口頭作文是訓(xùn)練“說(shuō)”的能力的基礎(chǔ)形式，為了培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力，我認(rèn)為小學(xué)階段必須進(jìn)行口頭作文的訓(xùn)練，甚至很有必要開設(shè)口頭作文課。有一位語(yǔ)文教師，每次上課前，都拿出5分鐘的時(shí)間進(jìn)行命題口頭作文訓(xùn)練，結(jié)果他教過(guò)的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力都比較強(qiáng)，整體語(yǔ)文素質(zhì)較高?！把葜v比賽”側(cè)重訓(xùn)練議論能力；“即席答辯”使學(xué)生無(wú)法事先準(zhǔn)備而必須即時(shí)迅速構(gòu)思腹稿，立即有條不紊地說(shuō)出來(lái)，這對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話出口成章，大有裨益。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣。”可見，如果對(duì)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，就會(huì)盡力求索、知難而上，就會(huì)視學(xué)習(xí)為樂事。既然興趣對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)如此重要，那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師尤應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到其所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)是“很有用”的。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，就一定要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文的重要性。

所以，語(yǔ)文教學(xué)的第一步就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到它的重要性。這就要求教師在課前精心設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生感受到小學(xué)語(yǔ)文與日常的生活之間確實(shí)存在著緊密的聯(lián)系。

四、改革考試制度

隨著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的實(shí)施，要求與之相適應(yīng)的考試評(píng)價(jià)體系也必須進(jìn)行完善。合理評(píng)價(jià)學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文水平是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造力的有效手段。評(píng)價(jià)體系要修正傳統(tǒng)的、僅看期末卷面考試成績(jī)定高低的單一考核評(píng)估方式，應(yīng)綜觀日常學(xué)生作業(yè)質(zhì)量、語(yǔ)文水平、完成寫作的思路及能力等設(shè)定若干評(píng)估指標(biāo)，同時(shí)結(jié)合課余擴(kuò)充知識(shí)的閱讀和實(shí)踐進(jìn)行考查，建立切實(shí)可行的考核制度，盡量避免考核結(jié)果的片面性，力圖真實(shí)全面地反映小學(xué)生的人文素養(yǎng)，以此檢測(cè)教學(xué)效果和鞭策學(xué)生。

五、多媒體引進(jìn)語(yǔ)文課堂，擴(kuò)充知識(shí)容量

粉筆、黑板教學(xué)的模式傳承悠久，邊板書演示邊口述的，配合以教師眼神表情和語(yǔ)言交流，使教學(xué)節(jié)奏調(diào)控靈活，達(dá)到真切的“教”與“學(xué)”的情感交流與互助。教師可全面監(jiān)督和控制學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，了解學(xué)生的反映，適時(shí)變化教學(xué)的程序和模式。多媒體教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，他的出現(xiàn)給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī)，對(duì)傳統(tǒng)的“一口、一手、一黑板”的教學(xué)模式提出極大的挑戰(zhàn)。將計(jì)算機(jī)多媒體課件引入課堂，發(fā)揮聲音、圖像、動(dòng)畫、影像等方面的優(yōu)勢(shì)，再配合教師畫龍點(diǎn)睛的點(diǎn)撥和升華，使原本枯燥無(wú)味的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)顯得活潑、生動(dòng)、豐富多彩，既減少教師大量的板書時(shí)間，又增加課堂講授的時(shí)間含量，只有充分發(fā)揮多媒體課件在語(yǔ)文教學(xué)中的輔助作用，才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

六、重視情感教育

篇(5)

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);探究

一、作文教學(xué)問題分析

1. 作文過(guò)于模式化。

好多學(xué)生的寫作都是從模仿開始的，從小學(xué)二年級(jí)的看圖寫話到小學(xué)六年級(jí)的簡(jiǎn)單議論文的寫作，大多數(shù)同學(xué)在寫作文的時(shí)候都是像應(yīng)用數(shù)學(xué)公式一樣生搬硬套，比如說(shuō)寫的記敘文大多都是總分總的結(jié)構(gòu)，寫的說(shuō)明文也就簡(jiǎn)單的種說(shuō)明方法，別人這樣寫，他也就這樣寫，所以小學(xué)生的作文能夠創(chuàng)新和與眾不同很少，好多同學(xué)都是模仿作文書或者其他資料去寫的，甚至是整篇的抄襲，這是一種很不正常的現(xiàn)象。如在學(xué)習(xí)魯迅的《故鄉(xiāng)》的寫作手法時(shí)，不是把其真實(shí)的寫作手法表現(xiàn)出來(lái)，而是通過(guò)各類模板化的工具進(jìn)行教學(xué)。

2. 教師缺乏示范性。

教師作為和小學(xué)生交往最為密切的人，在學(xué)生的心目中既是朋友又是榜樣，學(xué)生對(duì)教師的模仿也是一種學(xué)習(xí)的方式，在小學(xué)的作文教學(xué)中，教師的引導(dǎo)和演示作用非常重要，當(dāng)一個(gè)教師不能讓學(xué)生產(chǎn)生模仿的沖動(dòng)時(shí)，該教師就會(huì)在學(xué)生心目中失去吸引力，這也就是為人師表的內(nèi)涵和意義，所以小學(xué)的作文教學(xué)，教師有必要給學(xué)生樹立一個(gè)勤于寫作的形象，通過(guò)展示教師自己的作品，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，這也是一種值得可取的作文教學(xué)方法。如在學(xué)習(xí)論語(yǔ)《八則》中，要通過(guò)這里的教學(xué)把其中作者是怎么進(jìn)行論證的，講深，講透。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法

1. 從讀書開始，積累寫作材料。

多讀、熟讀、廣記這是積累寫作素材的有效方法。生活是寫作的源泉，既是事實(shí)，也是法則。閱讀是間接的生活積累，學(xué)生寫作無(wú)話可說(shuō)，也是閱讀量不夠造成的，這里雖然有客觀的原因，但是缺少老師的引導(dǎo)也是主要因素，所以我主張讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下閱讀課外書籍。教師可以推薦幾本書，學(xué)生也可自薦書目?！白x萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”讀書使人豐富閱歷，擴(kuò)展眼界，在長(zhǎng)期的讀書積累中，學(xué)生作文水平的提高就有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2. 作文與生活相結(jié)合。

“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國(guó)”（前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基語(yǔ)），這就告訴我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過(guò)模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因?yàn)楹鲆暳藢W(xué)生的主體地位、忽略了思維訓(xùn)練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。例如，教師要帶領(lǐng)我們的小學(xué)生走入廣闊的生活，以拓展思維領(lǐng)域法國(guó)雕塑家羅丹語(yǔ)曾說(shuō)：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。一些學(xué)生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來(lái)，就是因?yàn)槿鄙偌?xì)致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進(jìn)校門，缺少社會(huì)實(shí)踐，視野不開闊，活動(dòng)領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致對(duì)周圍生活了解非常少。根據(jù)目前學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活，不僅是讓學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，廣泛接觸社會(huì)，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察社會(huì)、觀察生活、認(rèn)識(shí)事物的方法。事實(shí)證明，往往是參加了社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動(dòng)、有形。以就是說(shuō)，教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點(diǎn)。

3. 細(xì)心指導(dǎo)觀察，教給寫作方法。

老舍曾說(shuō)：“生活是最偉大的一部活語(yǔ)匯。”初學(xué)寫作，同樣要把生活作為寫作的材料。但有生活，并不等于會(huì)寫出好文章。得學(xué)會(huì)觀察。觀察也很有講究，它有粗細(xì)之分，粗略觀察可寫出輪廓;細(xì)致觀察，能寫得充實(shí)具體。觀察可有很多角度，從不同角度看結(jié)果也不一樣。觀察還要和想象結(jié)合起來(lái)，寫出形象才會(huì)栩栩如生。很多事物，學(xué)生都是耳聞目睹的。但是耳聞?dòng)袥]有“聞”進(jìn)去？目“睹”有沒有“睹”進(jìn)去？看到聽到的東西一定要在頭腦中思考，抓住特征，在腦中刻下痕跡，這樣才行。具體如何訓(xùn)練呢？

（1）低年級(jí)以看圖說(shuō)話、寫話為主要作文訓(xùn)練手段。我要求學(xué)生在大致看懂圖意后，必須仔細(xì)觀察圖中人物的動(dòng)作，用具體的動(dòng)詞準(zhǔn)確表達(dá)。想象圖中的人物可能會(huì)說(shuō)些什么，想些什么。力求看圖說(shuō)話、寫話做到語(yǔ)句通順、表達(dá)具體，言之有物、言之有序。

（2）變換角度進(jìn)行訓(xùn)練，類似數(shù)學(xué)中的一題多解。如有一幅圖畫的是雨中，一位大哥哥背著一位小妹妹，小妹妹手中舉著一把傘。我先要求學(xué)生把自己想象成大哥哥，來(lái)敘述這個(gè)故事。再要求學(xué)生把自己想象成這位小妹妹來(lái)述說(shuō)這個(gè)故事，訓(xùn)練學(xué)生多角度地觀察、表達(dá)。

在作文中進(jìn)行方法的創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)在科學(xué)的理論指導(dǎo)下，摒棄舊的觀念，不斷進(jìn)行嘗試，大膽革新。讓學(xué)生愉快地觀察生活、體驗(yàn)生活、感受生活，從而讓學(xué)生盡情地享受生活、享受作文、享受生命的發(fā)展和成長(zhǎng)，獲得其未來(lái)生活所必需的寫作素養(yǎng)，只有這樣才能作文教學(xué)做到真正意義上的創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

篇(6)

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué) 教育方式

隨著小學(xué)生在教育過(guò)程中思想價(jià)值觀念不斷的形成于發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文作文能力的提高是現(xiàn)在教育的重點(diǎn)需求，孩子在初次的教育成長(zhǎng)的過(guò)程中需要老師不斷的鼓勵(lì)與幫助構(gòu)建自身發(fā)展的價(jià)值觀念，只有在班級(jí)的沃土上讓孩子充分放飛自己理想的翅膀，才能讓孩子在班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展的過(guò)程中找到自己的樂趣所在。在孩子進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)教育的同時(shí)，要讓孩子充分完全的融入到班集體的建設(shè)之中去，體會(huì)到夢(mèng)想的真諦，培養(yǎng)孩子努力向上的精神，為孩子的成長(zhǎng)提供一個(gè)放飛夢(mèng)想的舞臺(tái)。

1.語(yǔ)文作文實(shí)驗(yàn)班級(jí)的建設(shè)

語(yǔ)文作文教學(xué)模式的重要轉(zhuǎn)變就在于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，真正使學(xué)生的歷練創(chuàng)新以活動(dòng)為主要形式、以完成任務(wù)、解決問題為主要內(nèi)容。結(jié)構(gòu)化指的是課堂內(nèi)和課堂外均要形成學(xué)生解決問題的活動(dòng)方式和內(nèi)容。確立學(xué)習(xí)任務(wù)為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)型創(chuàng)新教學(xué)課堂有利于教學(xué)工作更加深化開展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的自主創(chuàng)新的能力。樹立語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)班級(jí)的愿景，成為大家自覺自愿的追求，師生、家長(zhǎng)都可以參與討論，然后才形成各類獎(jiǎng)懲機(jī)制，如：課堂要求、課間紀(jì)律、午休規(guī)則等等，增強(qiáng)孩子們的主人翁意識(shí)。在“語(yǔ)文童夢(mèng)”文化的引領(lǐng)下，教室就像一個(gè)溫馨的家，每個(gè)班級(jí)都會(huì)成為一個(gè)散發(fā)無(wú)限童真、童趣、童心、童情的童夢(mèng)樂園。為了讓班級(jí)成為兒童夢(mèng)想生長(zhǎng)的沃土，我校積極倡導(dǎo)特色班級(jí)文化建設(shè)。在學(xué)校的“童夢(mèng)園”大主題下，各班根據(jù)孩子特點(diǎn)和實(shí)際情況，由師生、家長(zhǎng)共同確定班級(jí)主題、口號(hào)和奮斗目標(biāo)，征集班徽、班歌、班旗，大家齊動(dòng)手、共參與，美化教室，提高師生品位，豐富班級(jí)文化內(nèi)涵。為了使班級(jí)制度文化建設(shè)，內(nèi)化為師生共同的愿景和自覺自愿的追求，師生們通過(guò)民主討論，形成各類獎(jiǎng)懲機(jī)制。在創(chuàng)建班級(jí)文化過(guò)程中，班級(jí)特色不斷得到凸顯和強(qiáng)化。每個(gè)班級(jí)都在大膽探索，讓班級(jí)成為孩子張揚(yáng)個(gè)性、追求夢(mèng)想、實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的搖籃。

2.語(yǔ)文作文教學(xué)方式

在語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程，需要依據(jù)孩子們的夢(mèng)想的特點(diǎn)采取個(gè)性化的教育方式，通過(guò)對(duì)每個(gè)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中價(jià)值觀念的總結(jié)和優(yōu)化，找出各個(gè)孩子的夢(mèng)想取向的具體方面，對(duì)孩子自我夢(mèng)想的樹立加以深化指導(dǎo)，給出具體的發(fā)展前景，充分激發(fā)孩子為夢(mèng)想奮斗的動(dòng)力。同時(shí)依據(jù)優(yōu)化的課堂的組織結(jié)構(gòu)，具體分析出同班級(jí)孩子們夢(mèng)想樹立的共同點(diǎn)，找出實(shí)際的聯(lián)系，確定班級(jí)夢(mèng)想發(fā)展的方向，以此讓孩子們緊密的團(tuán)結(jié)在一起，共同交流自己夢(mèng)想的價(jià)值和自己實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的方式，激發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維，找出孩子理想的班級(jí)狀態(tài)的樣子，促進(jìn)同學(xué)間緊密的團(tuán)結(jié)在一起，互相理解、互相幫助，彼此合作競(jìng)爭(zhēng)共贏，共同感受班級(jí)的溫暖，努力打造班級(jí)發(fā)展的夢(mèng)想之舟。在孩子夢(mèng)想不斷發(fā)展認(rèn)識(shí)的今天，孩子夢(mèng)想發(fā)展的主體與客體的基本關(guān)系認(rèn)識(shí)還沒有形成共識(shí)。而對(duì)這些基本問題的認(rèn)識(shí)，不僅影響班級(jí)能力理論的學(xué)科屬性，也影響孩子夢(mèng)想結(jié)構(gòu)搭配的社會(huì)價(jià)值。在班級(jí)夢(mèng)想樹立背景下，孩子對(duì)先進(jìn)的夢(mèng)想和思想要有最為清醒的認(rèn)識(shí)，建立夢(mèng)想互助發(fā)展的班級(jí)建設(shè)模式。

3.樹立清晰的語(yǔ)文班級(jí)夢(mèng)想

新的教學(xué)創(chuàng)新模式的要求下，班級(jí)夢(mèng)想的建設(shè)應(yīng)采用學(xué)生夢(mèng)想互動(dòng)的創(chuàng)新型教學(xué)方式，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自身大膽嘗試、大膽創(chuàng)新，結(jié)合多種和形式技術(shù)手段，為自身提供嘗試、創(chuàng)新、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)和條件。在夢(mèng)想的引導(dǎo)作用下，通過(guò)自己的眼睛去觀察世界，通過(guò)自己的心來(lái)感知世界，用自己的雙手去感觸自然，用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，用自己的想法去思考問題等，以此來(lái)不斷激發(fā)自身的熱情和精神。以培養(yǎng)價(jià)值夢(mèng)想為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)還包括學(xué)生走出自己學(xué)習(xí)的區(qū)域走向社會(huì)感悟社會(huì)，參加社會(huì)中的各種各樣的活動(dòng)，多接觸形形的人，主動(dòng)建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，完善自身的心理創(chuàng)造、提高理論和實(shí)踐的認(rèn)知的水平。其次，在進(jìn)行情景模擬化的條件下，要充分開展“教”與“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合，組成優(yōu)化的教學(xué)模式搭配，帶動(dòng)課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生思維，適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，提高學(xué)生的自信，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識(shí)原理，從而讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中提高知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。還要十分注意知識(shí)性和趣味性相結(jié)合，除了創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法，還適時(shí)采用講故事、演講、小品，競(jìng)賽、課本劇表演等方法，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)基于生活的語(yǔ)文的興趣。在課堂上利用表演教學(xué)時(shí)，注意兼顧各種檔次的學(xué)生，讓他們?nèi)巳硕加袡C(jī)會(huì)參與，根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，要求同學(xué)們?cè)谡n堂上進(jìn)行想像表演，由優(yōu)生和后進(jìn)生進(jìn)行組合，由優(yōu)生帶動(dòng)后進(jìn)生，教師做適當(dāng)指導(dǎo)，由于準(zhǔn)備充分，安排合理，從而獲得成功，讓他們充分品嘗到成功的喜悅和學(xué)習(xí)的興趣，從而進(jìn)一步培養(yǎng)了他們的自信心，增強(qiáng)了他們的上進(jìn)心和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。

4.結(jié)語(yǔ)

學(xué)好語(yǔ)文需要每個(gè)孩子樹立自己的價(jià)值夢(mèng)想，尋找放飛夢(mèng)想的方向，老師要引導(dǎo)自己班級(jí)的學(xué)生建設(shè)班級(jí)的夢(mèng)想價(jià)值體系，合理規(guī)劃引導(dǎo)班級(jí)的夢(mèng)想追求，為孩子夢(mèng)想的培養(yǎng)和放飛建設(shè)一個(gè)合理的舞臺(tái)，采取合理的語(yǔ)文教學(xué)方式結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)搭配語(yǔ)文教學(xué)方法，建立實(shí)驗(yàn)性的語(yǔ)文教學(xué)班級(jí)。

【參考資料】

[1]張坤熾.以教材為生發(fā)點(diǎn)，有效拓展閱讀[J]. 廣東教育（綜合版）. 2010（Z1）

[2]陳紅專.小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀淺談[J]. 當(dāng)代教育論壇（下半月刊）. 2009（08）

篇(7)

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：H09 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8500（2013）08-0075-01

一、引言

語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是語(yǔ)文教學(xué)的生命，要能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，語(yǔ)文作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，關(guān)系到學(xué)生整體的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，研究好的教學(xué)方法就顯得尤為重要。

二、閱讀教學(xué)

一個(gè)愛讀書的孩子遲早會(huì)積累豐富的知識(shí)。一個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子遲早會(huì)學(xué)的很優(yōu)秀。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)之一，無(wú)論是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，成功的閱讀絕不是讓學(xué)生機(jī)械地復(fù)述原文，衡量教師好壞的一條重要標(biāo)準(zhǔn)是你的學(xué)生是否有閱讀的愿望。如果大部分學(xué)生都不愿意閱讀，那么這個(gè)教師就不是一個(gè)好教師；如果班上大部分學(xué)生都愿意閱讀，那他就是一個(gè)好教師；閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的有效手段。

1.“讀、寫”結(jié)合法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才會(huì)以積極主動(dòng)的心態(tài)，投入到閱讀中去?！坝勺x到寫是學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提高和升華。這里說(shuō)的寫，并不是說(shuō)寫寫生字、寫寫課文，而是從大語(yǔ)文教學(xué)觀來(lái)考慮。在教學(xué)中，對(duì)于學(xué)習(xí)讀寫例話，歸納閱讀方法等，要放在重要的位置上，重視發(fā)揮課文的范文作用。學(xué)生有了閱讀興趣，自然會(huì)融入到課堂中自主地進(jìn)行閱讀，從而參與到閱讀教學(xué)中。教師應(yīng)善于培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的意識(shí)和能力，要關(guān)注小學(xué)生的異象，診視小學(xué)生的反常，讓學(xué)生充分交流自己體會(huì)、抒感；在朗讀、理解、體驗(yàn)、交流中使學(xué)生受到情感熏陶，獲得啟迪。

2. 在閱讀教學(xué)中，一個(gè)人的閱讀量對(duì)于他的寫作能力來(lái)說(shuō)非常重要，因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，并且在閱讀過(guò)程中將自己感興趣的字詞句記錄下來(lái)，閱讀之后反復(fù)翻看，如講授《黃河是怎樣變化的》一文，要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到黃河是人類祖先居住的地方，是中華民族的發(fā)源地。后來(lái)為什么黃河兩岸的人們叫苦不迭呢？就讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)意境中充分領(lǐng)悟黃河變化的原因。把情感帶入教與學(xué)的活動(dòng)之中，創(chuàng)設(shè)和讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程。

3. 開展形式多樣的課外活動(dòng)，特別是充分利用好綜合實(shí)踐活動(dòng)。

三、寫作方法的培養(yǎng)

寫作作為語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，教師要善于引導(dǎo)并開發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，幫助他們樹立快樂寫作的信念。小學(xué)作文不僅要教會(huì)孩子一些基礎(chǔ)性的字詞和句式，更要培養(yǎng)出孩子們文學(xué)素養(yǎng)，讓他們真正的有感而發(fā)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)奈淖謱懗鰞?nèi)心的真實(shí)感受，讓學(xué)生能夠表達(dá)出自己的情感和思想，促使學(xué)生養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，這也是為將來(lái)更好地學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的重要時(shí)期。提高寫作水平第一位就是建立對(duì)寫作的興趣，樹立寫作的自信心，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈、永不放棄的意志品質(zhì)，把寫作變成自覺的行為。

如寫《家鄉(xiāng)的變化》也不再是家鄉(xiāng)的房子變高了，馬路變寬了，而可通過(guò)家鄉(xiāng)的人們精神文化生活豐富了，從日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，去感覺家鄉(xiāng)日新月異的變化。

1.創(chuàng)設(shè)情景不僅可以激發(fā)學(xué)生興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，使學(xué)生能獨(dú)立思考，寫出自己獨(dú)特的心理感受，在輕松愉快中學(xué)作文。

2.在生活中，令我們感動(dòng)的事很多很多，有時(shí)是一種聲音，有時(shí)是一種色彩，有時(shí)是一種狀態(tài)，有時(shí)是一種場(chǎng)景，這些生活中的經(jīng)歷和體驗(yàn)，都可以成為學(xué)生敘述經(jīng)歷、抒發(fā)感受、發(fā)表議論的途徑，切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。 按內(nèi)容順序。例如從整體到局部、景物到人物、主要到次要。教師抓住課文的精妙處，引導(dǎo)學(xué)生展開想像，讓它們沉浸于美的遐想之中，又能使學(xué)生感受課文的情景，還能使他們的思想飛出校園。

3.觀察要細(xì)致入微。在平常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)致觀察事物，積極調(diào)動(dòng)各種感官，用眼睛看，用手觸摸，用嘴品嘗，用耳傾聽，去充分感受事物的形味和聲色等各方面。為督促學(xué)生做到這一點(diǎn)，我們可以在教學(xué)中，規(guī)定必須觀察若干方面，并讓學(xué)生觀察后列表格填寫。

四、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)積極靈活地采用多種手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的情感對(duì)學(xué)生有直接的感染作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性， 特別是年齡較小的學(xué)生，這種感染作用更為突出，使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中接受知識(shí)、提高能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，他們的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)不斷增強(qiáng)。

在傳授知識(shí)時(shí)，教師編一些通俗易懂、簡(jiǎn)短的小故事吸引學(xué)生，通過(guò)多媒體等手段可以把抽象、死板、單一的教學(xué)內(nèi)容，以形象、活潑、多樣地形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，喚起學(xué)生的興趣，對(duì)提高課堂教學(xué)效果更有意義，例如：當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，教師豎起大拇指，即學(xué)生答得非常好；若微笑輕輕搖頭，就表示“你的答案有誤，再想想。”這比直接說(shuō)“你說(shuō)錯(cuò)了，還不注意聽講？”更讓學(xué)生易于接受，而且有鼓勵(lì)作用。只要我們?cè)谡n堂中運(yùn)用提問題的方法，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，這樣可以使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。這樣，學(xué)生更容易成為學(xué)習(xí)的主人，并會(huì)積極參與思考、回答和解決學(xué)習(xí)中遇到的形形的問題，教學(xué)也就達(dá)到“教是為了不教”的目的。

生活的外延等于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延。只要我們作一個(gè)生活的有心人，處處留心，時(shí)時(shí)在意語(yǔ)文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把語(yǔ)文學(xué)習(xí)變?yōu)樯睿瑸閷W(xué)生創(chuàng)造交流、學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生互相感染，達(dá)到長(zhǎng)久保持語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。教師可以和學(xué)生一起參加，教師要保護(hù)學(xué)生敢想、敢說(shuō)的積極性。促使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中去，增強(qiáng)師生互動(dòng)；激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。 還可以指導(dǎo)監(jiān)督學(xué)生，充分尊重學(xué)生的主體地位，達(dá)到提高學(xué)生審美素質(zhì)的目的。