序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇生命科學(xué)新進(jìn)展范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

由于生命科學(xué)的“實(shí)驗(yàn)性科學(xué)”特性，讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生過程具有重要意義。如果教師能夠把所做實(shí)驗(yàn)在科學(xué)發(fā)展史上的重要作用以及其在當(dāng)前的新進(jìn)展、新應(yīng)用進(jìn)行說明，將會(huì)獲得更好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。因此，科研一線教師積極承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量極為重要。在構(gòu)建“四層次”的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系過程中，注意精選一批有深厚科研背景的教師親自主持實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)。這些教師一般都具有博士學(xué)位，具有豐富的實(shí)驗(yàn)室研究經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)⒔處煹目蒲谐晒皶r(shí)補(bǔ)充到教學(xué)與實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容中。這些高學(xué)歷經(jīng)驗(yàn)豐富的教師承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，積極參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，成為我校生命科學(xué)學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的特色之一。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容更新和改革

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容跟上學(xué)科發(fā)展的趨勢，鼓勵(lì)教師將本學(xué)科的最新進(jìn)展和教師的科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研一體化。因此，在構(gòu)建“四層次”的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系過程中，積極開展了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的更新和改革，創(chuàng)立了“1個(gè)遵循、3個(gè)打破”，即實(shí)驗(yàn)要遵循科學(xué)研究的規(guī)律，打破常規(guī)實(shí)驗(yàn)安排中時(shí)間的限制、空間的限制和教材的限制。第一層次驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，目的是使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)儀器的使用，掌握實(shí)驗(yàn)基本操作技能。如電子天平的使用、微量移液器的使用、高壓蒸汽滅菌鍋的使用、基本培養(yǎng)基的配制等等，所以設(shè)置了諸如培養(yǎng)基的配制、顯微鏡觀察等基本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。第二層次綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，目的是使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有一定的綜合性、設(shè)計(jì)性及探索性。因此增補(bǔ)一些新的設(shè)計(jì)與研究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如菌種篩選實(shí)驗(yàn)、生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。菌種篩選實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生發(fā)揮一定的主動(dòng)性，如設(shè)計(jì)采取不同的培養(yǎng)基、不同的篩選條件來達(dá)到篩選菌種的目的，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)的能力和創(chuàng)新精神。第三層次是開放實(shí)驗(yàn)必修項(xiàng)目，目的是針對某一實(shí)驗(yàn)專題，開放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行研究。設(shè)置了植物組織培養(yǎng)及再生、綠色熒光蛋白表達(dá)載體的構(gòu)建、農(nóng)桿菌介導(dǎo)植物遺傳轉(zhuǎn)化等專題實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。第四層次是本科生創(chuàng)新科研項(xiàng)目，結(jié)合吉林師范大學(xué)學(xué)生科研立項(xiàng)和大學(xué)本科生科研導(dǎo)師制開展。組建學(xué)生科研興趣小組，利用課余時(shí)間進(jìn)入平臺，使學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到科研一線教師的科研項(xiàng)目。指導(dǎo)教師根據(jù)自己的科研領(lǐng)域選定若干難易適度、具有充分可行性的科研題目，分別指導(dǎo)學(xué)生開展研究，使學(xué)生初步掌握科研的基本思路和方法，培養(yǎng)初步的科研能力和團(tuán)隊(duì)合作、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)勇于創(chuàng)新的科研精神。

三、實(shí)驗(yàn)平臺建設(shè)

在學(xué)校大力支持下，吉林師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院加大現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室資源的整合和改造，加速實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)。我校生命科學(xué)學(xué)院先后獲批成為吉林省生物基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和吉林省生命科學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐基地，使生命科學(xué)“四層次”創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系有了可靠保證。同時(shí)，學(xué)院通過特色專業(yè)和教改立項(xiàng)，結(jié)合教師的科研項(xiàng)目以及校企合作等多元化的資金來源，進(jìn)一步支持創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)。

四、“四層次”創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系的初步應(yīng)用

篇(2)

一、硬件建設(shè)

1.實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是一類探究活動(dòng)，也是生物教學(xué)的基本形式之一，課本上的很多知識需要通過實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證，去探究，僅靠在黑板上做實(shí)驗(yàn)是難以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的。因此，我們應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。實(shí)驗(yàn)室中的實(shí)驗(yàn)桌應(yīng)以有利于小組合作的形式進(jìn)行擺放，這樣既有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作，又有利于教學(xué)活動(dòng)的開展。

2.教學(xué)角。中學(xué)生物學(xué)有很多是陳述性知識，主要由學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲取，但一些較難的知識點(diǎn)，需要教師統(tǒng)一講解。因此，為了便于教學(xué)，應(yīng)開辟教學(xué)角，在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)墻上裝有大屏幕和投影設(shè)備，當(dāng)需要集中學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生便圍攏到教師周圍，聆聽教師的講解，提問和質(zhì)疑。

3.圖書角。生物學(xué)科教室就是一門學(xué)科的博物館，從每個(gè)年級的教材、教輔材料到教輔工具等應(yīng)有盡有。設(shè)立圖書角，配備有不同版本的教材，包括初中、高中和大學(xué)的教材和一些與生命科學(xué)相關(guān)的科普書籍、雜志，一是方便教師備課，編制師本課程；二是有利于一些致力于生命科學(xué)研究的學(xué)生借閱學(xué)習(xí)，拓展知識。

4.討論角。學(xué)生有了疑問，一般直接問老師，而不會(huì)去查找資料和討論，有時(shí)教師可能因?yàn)樽约貉杆俚鼗卮鸲鴮?dǎo)致學(xué)生的思維懶惰。因此，當(dāng)學(xué)生有疑難時(shí)，可以找到自己的同學(xué)去討論或請教，也可以到討論角，可將自己百思不得其解的問題寫在討論板上，尋求解決方案。

5.網(wǎng)絡(luò)角。課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)要逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，應(yīng)在生物學(xué)科教室內(nèi)為每一個(gè)學(xué)習(xí)小組配備電腦。

這樣，學(xué)生遇到難以解決的問題時(shí)，就可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索等方式，自己解決，不能解決的還可以通過討論解決。如果有一些實(shí)驗(yàn)難以操作，也可以適當(dāng)引入多媒體技術(shù)進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)。另外，在電腦上都裝有題庫系統(tǒng)，并設(shè)計(jì)自我挑戰(zhàn)、快樂過關(guān)等環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過自我檢測的方法檢驗(yàn)個(gè)人學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)疑難問題。

二、文化建設(shè)

生物學(xué)科教室是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識，提升生物科學(xué)素養(yǎng)的主戰(zhàn)場，因此不僅要有硬件設(shè)施，更要為學(xué)習(xí)營造良好的文化氛圍，讓學(xué)生在不知不覺中接受熏陶。具體如下。

1.信息展板。為了讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，關(guān)注生命科學(xué)最新進(jìn)展的習(xí)慣，在生物學(xué)科教室的內(nèi)墻上可設(shè)立信息展板，及時(shí)將生命科學(xué)的最新進(jìn)展展示出來，每一個(gè)學(xué)習(xí)小組設(shè)立信息員，不斷更新信息，這樣學(xué)生雖然在校園里，但是卻遍知天下事。

2.故事展板。生物學(xué)課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的方法，更要培養(yǎng)科學(xué)精神。因此，制作生命科學(xué)發(fā)展簡史墻，將孟德爾、達(dá)爾文、摩爾根、米勒、沃森和克里克及我國的賈蘭坡、童第周、結(jié)晶牛胰島素研制團(tuán)隊(duì)等科學(xué)家的故事進(jìn)行編輯，然后展示于此，讓學(xué)生在這里能夠深深地體悟到生命科學(xué)發(fā)展的歷程，從而樹立學(xué)習(xí)生物學(xué)的責(zé)任感、使命感和幸福感。

3.作品陳列。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，可以將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)秀作品、探究實(shí)驗(yàn)照片、質(zhì)量檢測的試卷等收藏，放入陳列室展覽，為學(xué)生的學(xué)習(xí)樹立榜樣。

4.留言板。為培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識，在生物學(xué)科教室外墻可設(shè)立留言板。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題，暫時(shí)不能解決的，可以在此留言。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與為主，可以聘請學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生為生物學(xué)科教室管理員，由學(xué)生自主管理。

5.職業(yè)規(guī)劃。為了能夠使中學(xué)生對今后的職業(yè)選擇和學(xué)習(xí)方向有更多的思考，可專門開辟欄目，介紹一些與生物學(xué)科相關(guān)的行業(yè)，并不斷地更新各行業(yè)的最新研究進(jìn)展。

篇(3)

關(guān)鍵詞：分子生物學(xué)雙語教學(xué)教學(xué)實(shí)踐

分子生物學(xué)是高等院校生物技術(shù)、生物科學(xué)等專業(yè)開設(shè)的主干課程之一，主要是從分子水平研究生命現(xiàn)象、本質(zhì)、活動(dòng)及其規(guī)律的科學(xué)[1]，是現(xiàn)代生命科學(xué)中發(fā)展最快、最具活力的帶頭學(xué)科，其基礎(chǔ)理論和技術(shù)手段已滲透到生命科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，很多國家已經(jīng)把分子生物學(xué)及對應(yīng)的生物技術(shù)列為優(yōu)先發(fā)展的高科技項(xiàng)目[2]。近年來，隨著分子生物學(xué)研究的突飛猛進(jìn)，新理論、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，新詞匯層出不窮，給分子生物學(xué)教學(xué)帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。為了使學(xué)生及時(shí)了解快速發(fā)展的分子生物學(xué)前沿理論知識和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，我校按照國家教育部出臺的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的要求，從08級生物技術(shù)專業(yè)開始，進(jìn)行了分子生物學(xué)雙語教學(xué)改革的嘗試。

1.雙語教學(xué)的含義

雙語教學(xué)是指在教學(xué)過程中使用兩種語言，即在教材使用、課堂講授、課后輔導(dǎo)、課程考核等教學(xué)環(huán)節(jié)中同時(shí)使用外語（主要為英語）和漢語兩種語言作為教學(xué)手段，進(jìn)行部分或全部的教學(xué)活動(dòng)[3]。雙語教學(xué)是我國高等教育走向國際的重要舉措之一，能使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)和研究實(shí)踐中盡快掌握本學(xué)科相關(guān)的英語詞匯，加強(qiáng)學(xué)生了解生物科技最新成果的能力，對跟蹤國際分子生物學(xué)發(fā)展的最新進(jìn)展、分子生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容和水平與國際接軌等方面具有重要意義。

2.分子生物學(xué)雙語教材的選擇

雙語教學(xué)應(yīng)盡可能使用英文原版教材，它便于和國際接軌，接觸到國外第一手資料[4]。因此，我們采用Geoge M.Malacinski等主編的《Essentials of Molecular Biology》（分子生物學(xué)精要）影印版原文教材，該教材具有條理清晰、簡明扼要、重點(diǎn)和主線清晰明確、容易理解等特點(diǎn)，并附章前提示和章末小結(jié)、參考文獻(xiàn)及主題索引等，是指導(dǎo)學(xué)生快速掌握分子生物學(xué)基礎(chǔ)知識的優(yōu)秀教材。但該教材知識點(diǎn)內(nèi)容偏少，不能完全滿足教學(xué)需要。因此，我們選用了Turner等編著的《Instant Notes in Molecular Biology》原文教材和朱玉賢主編的《現(xiàn)代分子生物學(xué)》這兩種國內(nèi)廣泛采用的教材作為指定參考書目，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容及擴(kuò)充分子生物學(xué)理論知識。

3.雙語教學(xué)方式的探索

分子生物學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方式都是教師在講臺上不停地講，學(xué)生坐著聽，是一種“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)地位，不利于創(chuàng)新能力、發(fā)散思維和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更與雙語教學(xué)這種新穎的授課模式不相適應(yīng)[5]。因此利用靈活多變的教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)手段是目前雙語教學(xué)廣泛采用的主要方法。

3.1 授課語言

學(xué)生英語水平不同，多數(shù)缺乏專業(yè)英語基礎(chǔ)，要求都能一下子聽懂英語講授的內(nèi)容并用英語思考比較生疏難懂的專業(yè)知識，存在較大難度。因此，我們在教學(xué)中仍以母語為主，采用滲透式混語，重點(diǎn)攻克分子生物學(xué)專業(yè)詞匯，先講述構(gòu)詞方法，鼓勵(lì)學(xué)生盡量“猜詞”，使其專業(yè)詞匯量迅速增加；在講授重要概念和分子機(jī)制時(shí)用英語講述，使學(xué)生可以多一些機(jī)會(huì)接觸英語詞匯，并強(qiáng)化刺激學(xué)生聽覺；或交替使用中英文講授，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何用英語表達(dá)中文內(nèi)容。對于一些關(guān)鍵點(diǎn)用英文講解后再用中文作些解釋；每個(gè)章節(jié)用英、中文作簡要總結(jié)。另外，必須根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)循序漸進(jìn)，隨時(shí)調(diào)整中英文的使用比例，避免盲目追求形式，例如過于強(qiáng)調(diào)英文的使用比例和頻率而不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，造成學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣就會(huì)被語言障礙所干擾，既影響教學(xué)效果，使學(xué)生對雙語教學(xué)產(chǎn)生畏難甚至抵觸情緒。

3.2 教學(xué)內(nèi)容

分子生物學(xué)課堂教學(xué)既包括經(jīng)典內(nèi)容，又增補(bǔ)了生命科學(xué)的新技術(shù)、新進(jìn)展，尤其是人類基因組計(jì)劃的完成和后基因組時(shí)代的到來，該領(lǐng)域呈現(xiàn)日新月異的變化，因此，我們在教學(xué)過程中需要著眼于21世紀(jì)生命科學(xué)的重大學(xué)科方向和領(lǐng)域，注重本學(xué)科出現(xiàn)的重大理論和應(yīng)用問題，充分反映生命科學(xué)最新進(jìn)展和成就，目的在于完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生整體素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對生命科學(xué)的興趣，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識進(jìn)行分析、討論與評價(jià)分子生物學(xué)研究現(xiàn)狀等科學(xué)問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

3.3 教學(xué)方式

在雙語課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生既要克服語言障礙又要理解記憶專業(yè)知識，維持連續(xù)的旺盛精力和高度集中的注意力非常困難，如果教學(xué)方法單一，學(xué)生就更難接受和理解，因此要求教師采用靈活多變的教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)手段。

在實(shí)踐中，先利用校園網(wǎng)絡(luò)，開辟分子生物學(xué)雙語教學(xué)專區(qū)，學(xué)生可以通過該網(wǎng)頁了解課程的相關(guān)情況，教師通過網(wǎng)絡(luò)布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前通過上網(wǎng)查詢資料，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力、使用各種學(xué)習(xí)資源的能力以及與他人合作相處的能力。上課時(shí)，教師一律使用全英文形式的電子教案，采用圖文并茂、信息量大、形象生動(dòng)的多媒體形式教學(xué)，幫助學(xué)生理解抽象的理論知識，全英文課件可盡量包含所有知識點(diǎn)，以幫助學(xué)生理解。例如：在講到 “核酸與染色體”時(shí)，可以通過相關(guān)視頻，讓學(xué)生回憶和學(xué)習(xí)在生物化學(xué)和遺傳學(xué)中涉及的內(nèi)容，既省時(shí)又生動(dòng)地完成這部分內(nèi)容；講到“RNA的轉(zhuǎn)錄、蛋白質(zhì)的翻譯”時(shí)，可以通過Flas將轉(zhuǎn)錄和翻譯過程完整地展示給學(xué)生，然后采用啟發(fā)式教學(xué)方法去詳細(xì)講。另外，在講課中適時(shí)、適量地列舉反映分子生物學(xué)基礎(chǔ)知識的生活、生產(chǎn)實(shí)例，對學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，橫向思維，開拓思路有很好的幫助，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[6]。課余時(shí)間我們通過英文版配套光盤學(xué)習(xí)、參觀分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室及本科生參與青年教師科研課題等多種方式來加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4. 課程教學(xué)考核

考核屬于教學(xué)內(nèi)容的一部分，通過考核可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有一定影響，不同的考核方式，導(dǎo)致學(xué)生以不同的態(tài)度面對課程的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的考核方法著眼于結(jié)果，對學(xué)習(xí)過程考慮較少，致使學(xué)生為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，最終喪失了求知興趣[7]。因此我們嘗試采用多元化的考核方式，用啟發(fā)性和總結(jié)性的考試題目來激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生在雙語教學(xué)過程中所付出的努力和成果得到公正、客觀的體現(xiàn)?；谶@一教學(xué)理念，我們采用綜合考核方法，平時(shí)成績占30%，主要考核學(xué)生的聽課和回答問題情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；課外作業(yè)占10%，考核學(xué)生課外作業(yè)的完成質(zhì)量，目的是督促學(xué)生高質(zhì)量完成課外作業(yè)，強(qiáng)化課堂講授內(nèi)容；期末考試占60%，采用全英文試卷，學(xué)生可用英文或中文答題，也可二者結(jié)合答題，用英文答題酌情額外加分，目的是鼓勵(lì)學(xué)生盡可能使用英文思考并回答問題，激發(fā)和挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

分子生物學(xué)是生物類相關(guān)專業(yè)課程體系中重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，其原理和方法已廣泛滲透到眾多生物類相關(guān)學(xué)科，并推進(jìn)它們的進(jìn)一步發(fā)展和進(jìn)步。采用雙語教學(xué)，使學(xué)生充分了解分子生物學(xué)日新月異的發(fā)展，促進(jìn)本科教學(xué)與國際接軌，推動(dòng)高等教育的國際交流和留學(xué)生教育。通過我們的努力，將摸索出提高雙語教學(xué)質(zhì)量的好方法，提高我校整體的教學(xué)水平。

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[7] 宋哨兵，來娜. 雙語教學(xué)的探索與研究[J]. 杭州師范學(xué)院學(xué)報(bào)（醫(yī)學(xué)版），2005（3）：226-228.

資助項(xiàng)目：

浙江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目（ZC2010040）；浙江海洋學(xué)院第11批校級高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目

篇(4)

2.酶工程研究和酶工程產(chǎn)業(yè)的新進(jìn)展

3.我國酶與酶工程及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的回顧

4.酶工程與有機(jī)合成

5.2012酶工程?？蜓?/p>

6.酶工程在食品領(lǐng)域的應(yīng)用研究進(jìn)展

7.21世紀(jì)酶工程研究的新動(dòng)向

8.酶工程研究和酶工程產(chǎn)業(yè)的新進(jìn)展

9.酶工程研究及應(yīng)用

10.酶工程?？蜓?/p>

11.酶工程課程教學(xué)模式改革的探索與實(shí)踐

12.酶工程課程教學(xué)改革探索

13.酶工程技術(shù)與進(jìn)展

14.酶工程課程的教學(xué)與思考

15.β-內(nèi)酰胺抗生素工業(yè)中的酶工程

16.酶工程在功能食品開發(fā)中的應(yīng)用

17.《酶工程》教學(xué)與課程建設(shè)的探討

18.案例教學(xué)法在《酶工程》教學(xué)中的應(yīng)用

19.酶工程的研究進(jìn)展簡述

20.酶工程設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的探索與應(yīng)用

21.醫(yī)學(xué)類專業(yè)酶工程課程教學(xué)實(shí)踐與探索

22.酶工程技術(shù)在食品工業(yè)中的應(yīng)用

23.食品酶工程關(guān)鍵技術(shù)及其安全性評價(jià)

24.立足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的酶工程課程改革與實(shí)踐

25.高職院校中酶工程課程的教學(xué)改革與實(shí)踐

26.生命科學(xué)世紀(jì)呼喚酶工程教學(xué)改革深入發(fā)展

27.酶工程與抗生素工業(yè)

28.高校轉(zhuǎn)型發(fā)展新形勢下酶工程課程教學(xué)改革的研究

29.分子酶工程的研究進(jìn)展

30.酶工程在農(nóng)產(chǎn)品加工上的應(yīng)用

31.酶工程雙語教學(xué)實(shí)踐探討

32.酶工程技術(shù)在食品添加劑生產(chǎn)中的應(yīng)用

33.酶工程制藥實(shí)用技術(shù)

34.酶工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式創(chuàng)新初探

35.酶工程的研究進(jìn)展

36.酶工程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探索

37.酶工程在食品工業(yè)中的應(yīng)用

38.淺談酶工程及其應(yīng)用

39.酶工程”課程教學(xué)改革的探索

40.酶工程在食品工業(yè)中的應(yīng)用研究及其未來展望

41.酶工程的新研究及應(yīng)用進(jìn)展

42.應(yīng)用型本科《酶工程》課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

43.以應(yīng)用為導(dǎo)向的酶工程教學(xué)改革探討

44.酶工程的新研究及應(yīng)用進(jìn)展

45.酶工程在醫(yī)藥工業(yè)中的應(yīng)用

46.酶工程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)

47.加強(qiáng)生物工程專業(yè)酶工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

48.酶工程的研究及其應(yīng)用進(jìn)展

49.產(chǎn)業(yè)化案例輔助“酶工程”理論教學(xué)的探討

50.酶工程”課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

51.林業(yè)院校酶工程創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探討

52.酶工程研究的新進(jìn)展

53.酶工程技術(shù)在茶葉深加工中的應(yīng)用及展望

54.酶工程精品資源共享課程的建設(shè)及后期拓展性應(yīng)用的探索

55.酶工程教學(xué)改革的實(shí)踐探討

56.酶工程在農(nóng)產(chǎn)品加工上的應(yīng)用

57.現(xiàn)代酶工程及其在食品加工中的應(yīng)用

58.DNA改組技術(shù)在酶工程中的應(yīng)用

59.基于科學(xué)研究與理論教學(xué)相結(jié)合的酶工程課程教學(xué)改革研究

60.民族高校酶工程“三位一體”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐

61.酶工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索

62.酶工程課程教學(xué)改革探索

63.酶工程方法在有機(jī)反應(yīng)中的應(yīng)用進(jìn)展

64.酶工程課程改革、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的思考與探索

65.酶工程課程改革、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的思考與探索

66.酶工程課程教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)

67.工科院校酶工程專業(yè)課程的教學(xué)與思索

68.《酶工程實(shí)驗(yàn)》教學(xué)改革的探究

69.提高“酶工程”課程教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考

70.酶工程精品資源課程建設(shè)的探索與實(shí)踐

71.以提高能力為目標(biāo)的《酶工程》教學(xué)改革探索

72.生物工程專業(yè)酶工程網(wǎng)絡(luò)課程運(yùn)行模式的實(shí)踐與探索

73.酶的開發(fā)利用與酶工程

74.酶工程等生工課程實(shí)踐過程中引發(fā)的思考

75.酶工程課程的教學(xué)方法的探討與體會(huì)

76.醫(yī)學(xué)院校酶工程教學(xué)改革與實(shí)踐初探

77.關(guān)于酶工程在蛋白質(zhì)高值化加工中的運(yùn)用探討    

78.現(xiàn)代生物技術(shù)背景下酶工程課程體系改革實(shí)踐

79.酶工程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目化教學(xué)改革探索

80.本科酶工程課程教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)

81.《酶工程》課程教學(xué)模式的探討與實(shí)踐

82.《酶工程》課程教學(xué)的實(shí)踐與思考

83.生物工程專業(yè)酶工程課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐

84.酶工程課程的創(chuàng)建及教學(xué)改革初探

85.《酶工程》理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討

86.酶工程情境教學(xué)法的探討及實(shí)踐

87.魚漁兼得、師生同行-提高《酶工程》教學(xué)效果經(jīng)驗(yàn)淺談

88.酶工程技術(shù)在中藥活性成分獲得中的研究進(jìn)展

89.酶工程“黑曲霉固定化”綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

90.新專業(yè)背景下《蛋白質(zhì)與酶工程》課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

91.再談發(fā)酵與酶工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

92.《酶工程》課程考試命題改革初探

93.基于生化課程群建設(shè)的酶工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討

94.酶工程及其新進(jìn)展

95.酶工程教學(xué)方法探討

96.酶工程近年來的進(jìn)展

97.高校《酶工程》課程教學(xué)的探索與實(shí)踐

98.酶工程研究開發(fā)的進(jìn)展和建議

篇(5)

【關(guān)鍵詞】　細(xì)胞生物學(xué)　實(shí)驗(yàn)教學(xué)　科研素質(zhì)

細(xì)胞生物學(xué)是生命科學(xué)中重要的組成部分，它能夠反映生命科學(xué)的形成進(jìn)程，同時(shí)也體現(xiàn)生命科學(xué)的最新進(jìn)展。該學(xué)科是由實(shí)驗(yàn)研究產(chǎn)生和發(fā)展起來的。因此，細(xì)胞生物學(xué)研究技術(shù)和方法的作用及地位顯得尤為突出，細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是培養(yǎng)本科生科研素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。是研究性學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是最必要的形式和過程。

1.開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，是生命世紀(jì)所需。細(xì)胞生物學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了經(jīng)典細(xì)胞學(xué)、實(shí)驗(yàn)細(xì)胞學(xué)及細(xì)胞生理學(xué)、現(xiàn)代細(xì)胞生物學(xué)等階段，推動(dòng)學(xué)科理論內(nèi)容的產(chǎn)生、發(fā)展及豐富的動(dòng)力是實(shí)驗(yàn)研究。例如：顯微鏡觀察方法導(dǎo)致了細(xì)胞學(xué)的產(chǎn)生，而電子顯微鏡及其它更精細(xì)觀察顯像技術(shù)的應(yīng)用，可以觀察細(xì)胞內(nèi)部的亞顯微結(jié)構(gòu)、甚至單一生物分子的位置，更加準(zhǔn)確描述細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能。

在大三開設(shè)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課是適時(shí)的。大三本科生經(jīng)過動(dòng)植物學(xué)的學(xué)習(xí)初步了解動(dòng)植物細(xì)胞的一般特性：通過微生物學(xué)的學(xué)習(xí)，則了解微生物在細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)及功能等方面的特殊性；生理學(xué)與生物化學(xué)的學(xué)習(xí)，掌握了細(xì)胞生命活動(dòng)的動(dòng)態(tài)性，并且有了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)技能。在此基礎(chǔ)上，本科生能夠適應(yīng)較為復(fù)雜的細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)和操作。

細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)直接與當(dāng)今生命科學(xué)的前沿技術(shù)接軌，在高年級開設(shè)這樣的課程，有助于本科生迅速進(jìn)入畢業(yè)論文研究的狀態(tài)，有助于考研進(jìn)入更深層次的研究工作。

2.選擇實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容，注重基本能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。參考國內(nèi)主要細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教材，自編實(shí)驗(yàn)教材，編寫過程中，注重介紹與某一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相關(guān)的背景知識和實(shí)驗(yàn)原理。例如：光學(xué)顯微鏡的使用是最基本的細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，是從事生物學(xué)教學(xué)和科研必備的基本技能，在實(shí)驗(yàn)教材中，作詳細(xì)介紹，列出不同放大倍數(shù)物鏡的鏡口率、工作距離、景深和視野直徑等參數(shù)，使學(xué)生明確“放大倍數(shù)小的物鏡工作距離大，放大倍數(shù)大的物鏡工作距離小，物鏡是顯微鏡中關(guān)鍵部件”等基本規(guī)律，有助于使用和選擇顯微鏡。

設(shè)計(jì)了染色體制備和分帶的內(nèi)容，可以允許每個(gè)人動(dòng)手操作，完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)程序，得到預(yù)處理、樣品制備、離心、顯微鏡使用等綜合技術(shù)的訓(xùn)練。事實(shí)反映出操作認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐瑢W(xué)能獲得較理想的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

選編了細(xì)胞培養(yǎng)、熒光顯微鏡技術(shù)等較高要求的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并附編了相應(yīng)的前沿技術(shù)，如激光共聚焦顯微鏡原理。這些都是從事細(xì)胞生物學(xué)科研工作所需的研究技術(shù)，該類實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開設(shè)，使學(xué)生初步了解細(xì)胞生物學(xué)研究的基本技術(shù)路線和實(shí)驗(yàn)方法，使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的認(rèn)識從完成操作、獲得學(xué)分過渡到科研綜合性、探索性，乃至創(chuàng)新性的高度。

詳盡描述實(shí)驗(yàn)操作步驟，特別是不可忽視的、影響實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵細(xì)節(jié)，以及實(shí)驗(yàn)試劑、藥品的配制和儀器實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等內(nèi)容。注意操作過程與實(shí)驗(yàn)原理的結(jié)合，增加圖解。例如小鼠骨髓細(xì)胞染色體標(biāo)本制備和C帶分析實(shí)驗(yàn)，操作步驟多，影響因素多，相對成功率較低，學(xué)生興趣濃。操作程序的清晰、嚴(yán)格要求是完成實(shí)驗(yàn)的重要保障。

設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)后思考題，以激發(fā)學(xué)生利用所學(xué)理論知識和實(shí)際動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)，熟悉怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、組建哪些實(shí)驗(yàn)技術(shù)達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、哪些步驟是控制實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵及其影響因素，甚至可提出修改的方案。

3.注重課前準(zhǔn)備，確保實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。教師持之以恒動(dòng)手從事科研實(shí)驗(yàn)工作，掌握或了解本學(xué)科研究技術(shù)的過去、現(xiàn)在及將來。堅(jiān)持與實(shí)驗(yàn)員設(shè)計(jì)、商討、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，要有預(yù)瞻性，掌握實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題，以便在課堂及時(shí)準(zhǔn)確回答學(xué)生問題。

作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，學(xué)生的臨陣狀態(tài)也很重要。不少學(xué)生習(xí)慣于課前不預(yù)習(xí)，課堂上一邊對照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，一邊操作，經(jīng)常導(dǎo)致操作混亂、時(shí)間延長甚至實(shí)驗(yàn)失敗。目前，此類現(xiàn)象仍然較普遍，教師需注意檢查督促，進(jìn)行關(guān)鍵性問題提問、請個(gè)別學(xué)生上臺操作示范，教師再對其中的注意事項(xiàng)、操作錯(cuò)誤重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。另外，可將預(yù)習(xí)作為實(shí)驗(yàn)成績的一部分，學(xué)生有備而來，提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。

4.細(xì)致指導(dǎo)，重視基本技能訓(xùn)練。細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)包括形態(tài)、結(jié)構(gòu)觀察性實(shí)驗(yàn)，也包括操作復(fù)雜、技術(shù)綜合的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生牢固地掌握基本實(shí)驗(yàn)技能，如顯微鏡及特殊顯微鏡的熟練操作，微觀世界的確認(rèn)，臨時(shí)與永久玻片制作，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物解剖，生物繪圖方法，離心機(jī)的使用，細(xì)胞生物學(xué)染色體方法，細(xì)胞培養(yǎng)過程的無菌要求，這些基本技能都是每個(gè)學(xué)生必需的。教師必修逐個(gè)指導(dǎo)、示范和糾正，培養(yǎng)學(xué)生正確的規(guī)范的操作習(xí)慣。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、創(chuàng)新的精神和嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，是科研最基本的素養(yǎng)，而本科細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是訓(xùn)練的最好平臺。

5.誘導(dǎo)啟發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目廣泛，材料具有多樣性和普遍性，教師給學(xué)生安排的實(shí)驗(yàn)是挑選了典型的材料和經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)方法。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)指定實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，提出衍生性的實(shí)驗(yàn)題目，讓學(xué)生書面自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)(包括實(shí)驗(yàn)材料、方法、目的)，有條件情況下，少部分同學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)科研協(xié)作的重要性，鼓勵(lì)同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，有利于同學(xué)們開闊視野、培養(yǎng)敏捷的思維，激發(fā)對科學(xué)的求知欲和對本課程的興趣。

篇(6)

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺 生物化學(xué) 教學(xué)水平

中圖分類號：463 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（b）-0144-02

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展及其在高校教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，借助網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育改革的一個(gè)重要方向。教育部指出要“把信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段”，“不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)及管理的網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化”[1]。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有十分重要的意義。而作為高等學(xué)校生命科學(xué)及相關(guān)專業(yè)重要基礎(chǔ)課之一的生物化學(xué)，其內(nèi)容豐富，涉及生物、農(nóng)林、醫(yī)、食品等諸多方面。隨著生命科學(xué)的飛速發(fā)展，生物化學(xué)的內(nèi)容在不斷增加，許多方向都有新的進(jìn)展。因此，如何在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)將生物化學(xué)的基礎(chǔ)理論和最新進(jìn)展介紹給不同專業(yè)的學(xué)生，是生物化學(xué)教學(xué)的一個(gè)急需解決的問題。近年來我校成功開通了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺，該平臺為現(xiàn)有教學(xué)方式提供了重要的補(bǔ)充，豐富了教學(xué)資源并提高了資源的利用率。網(wǎng)絡(luò)課程可提供完整的電子教材與資料，覆蓋率很高的多媒體課件，多種多樣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料，教學(xué)過程中能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。下面就我們利用網(wǎng)絡(luò)平臺在生化教學(xué)的過程談?wù)勎覀兊淖龇ê腕w會(huì)，希望能引起同行就此課題的討論，提高我國高校的生物化學(xué)教學(xué)水平。

1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺可建立完整的電子教材

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺可為教學(xué)提供一套內(nèi)容豐富，資料齊全，更新迅速的生物化學(xué)教學(xué)資源系統(tǒng)，為教師的授課，學(xué)生的自學(xué)，提供良好的平臺。

1.1 內(nèi)容豐富的電子理論教材

在使用書本教材（生物相關(guān)專業(yè)使用王鏡巖主編的《生物化學(xué)》）之外，編輯內(nèi)容合適，與教學(xué)相結(jié)合的電子教材置于網(wǎng)絡(luò)，以便學(xué)生在自學(xué)時(shí)瀏覽。學(xué)生在復(fù)習(xí)已授內(nèi)容時(shí)，可結(jié)合電子教材閱讀，有助于其對課程的理解。同時(shí)，我們將一些國內(nèi)外知名大學(xué)的生化電子教材置于網(wǎng)絡(luò)，對于拓寬學(xué)生的知識面，加強(qiáng)生化知識的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性和先進(jìn)性非常有益。同時(shí)，我們還編輯了一些發(fā)生在著名科學(xué)家身上或取得科學(xué)成果過程中的故事置于網(wǎng)絡(luò)，同學(xué)們在閱讀理論的同時(shí)，還能了解科學(xué)家的生平以及發(fā)生在他們身邊的趣事。這樣能喚起同學(xué)們追求真理、獻(xiàn)身科學(xué)的崇高使命感。

1.2 形象生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教材

生物化學(xué)也是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，在高等院校生命科學(xué)及相關(guān)學(xué)科的課程中都設(shè)置有“生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)”，生化實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生對生物化學(xué)理論知識的理解和掌握，同時(shí)，也可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科研思維能力。在網(wǎng)絡(luò)平臺編輯了實(shí)用性很強(qiáng)的“實(shí)驗(yàn)操作，儀器使用”等項(xiàng)目。同時(shí)，還添加一些實(shí)驗(yàn)的視頻教程，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前可通過網(wǎng)絡(luò)平臺了解實(shí)驗(yàn)的大致過程，操作規(guī)范以及注意事項(xiàng)。這些形象生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教材非常有助于提高學(xué)生對生化實(shí)驗(yàn)的興趣，也能很好地提高實(shí)驗(yàn)的成功率。

2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺可建立覆蓋率很高的多媒體課件

現(xiàn)在生化教學(xué)都使用多媒體課件，多媒體課件有許多優(yōu)勢，其信息量豐富，文字和圖片相結(jié)合，形象而生動(dòng)，有助于學(xué)生的理解以及提高學(xué)生的興趣。由于現(xiàn)代生物化學(xué)的進(jìn)展非常迅猛，信息量非常大，而課時(shí)畢竟有限，許多內(nèi)容在上課的時(shí)間無法講授。我們在制作多媒體課件時(shí)，除上課內(nèi)容以外，還增加了許多拓展的知識，將這些知識覆蓋率很高的多媒體課件置于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，可加深學(xué)生對生化理論的理解和掌握。同時(shí)，我們還放置了一些理解知識難點(diǎn)的視頻資料，例如，蛋白質(zhì)一級、二級、三級與四級結(jié)構(gòu)關(guān)系的模擬圖；DNA半保留、半不連續(xù)復(fù)制的模擬動(dòng)畫等等。這些視頻資料是多媒體課件的一個(gè)重要補(bǔ)充。

3 網(wǎng)絡(luò)是師生交流的重要平臺

除授課以外，師生面對面交流的機(jī)會(huì)并不多，如何了解不同學(xué)生對生化知識的掌握情況，學(xué)生在自學(xué)過程中存在哪些疑問，如何針對特定的學(xué)生進(jìn)行特定的教育輔導(dǎo)，這些都是我們需要解決的問題。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺，學(xué)生可以將他們學(xué)習(xí)過程中遇到的疑問和老師授課的建議傳遞給老師，由于在虛擬網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生表現(xiàn)更真誠，更容易進(jìn)行交流和互動(dòng)。通過對不同學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，我們進(jìn)行不同的輔導(dǎo)。對于學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)，基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，介紹一些他們感興趣方向的課外讀物，甚至一些科研綜述、論文給他們閱讀，提高他們的理論水平。對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，則引導(dǎo)他們加強(qiáng)生化基礎(chǔ)知識的理解，并注重生化重點(diǎn)，難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。另外，還與學(xué)生對當(dāng)前的一些有關(guān)生化的熱點(diǎn)進(jìn)行交流，加強(qiáng)他們的興趣。例如，不法分子是如何利用凱氏定氮法的缺點(diǎn)而在牛奶中添加三聚氰胺以提高蛋白質(zhì)含量。甲型流感病毒是如何分型的，等等。

另外，我們也經(jīng)常在網(wǎng)絡(luò)上一些生化難點(diǎn)讓同學(xué)們討論，同學(xué)們可在網(wǎng)絡(luò)上各抒己見，通過討論，促進(jìn)對生化難點(diǎn)的理解，在這里各種觀點(diǎn)發(fā)生激烈的碰撞。例如，我們在網(wǎng)絡(luò)上提出一個(gè)問題：只要條件允許是否所有的蛋白質(zhì)都能從變性中復(fù)性？有部分同學(xué)持肯定態(tài)度，另一部分同學(xué)持否定意見。許多同學(xué)為了說服對方，不得不閱讀大量的文獻(xiàn)資料，這樣無疑提高了他們的生化理論水平，而且也帶動(dòng)了班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

4 學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上進(jìn)行單元測驗(yàn)和完成課外作業(yè)

我們在網(wǎng)絡(luò)平臺上布置課外作業(yè)和單元測驗(yàn)，并要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。通過對學(xué)生課外作業(yè)和單元測驗(yàn)的分析，可掌握學(xué)生對生化知識的理解程度。根據(jù)學(xué)生的情況改變教學(xué)策略和方法。并對不同學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。例如，我們從作業(yè)和測驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對糖酵解過程與糖異生過程的異同理解不是很徹底。我們就用一個(gè)圖例，將兩者的生化途徑和異同之處標(biāo)示出來，并在網(wǎng)絡(luò)平臺上。通過后來的測驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們已經(jīng)很好掌握該方面知識。

5 學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺了解生化最新進(jìn)展

21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)，生物化學(xué)的發(fā)展也是日新月異。我們通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺介紹了許多生化方向的重大進(jìn)展。例如，體細(xì)胞克隆的流程，干細(xì)胞的研究進(jìn)展等等。這些資料給學(xué)生打開了一扇窺視生化前沿的窗口。雖然有些內(nèi)容超過學(xué)生的理解范圍，但是給他們帶來巨大的沖擊，提起了他們的學(xué)習(xí)興趣，鼓起了他們探索未知世界的動(dòng)力。

6 結(jié)語

目前，高校正在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和課程體系正在不斷的改革中。如何充分利用各種現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，更新教育手段，豐富教育內(nèi)容是高校教育改革的重要部分。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一個(gè)重要組成部分。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程網(wǎng)絡(luò)化、信息化的核心技術(shù)條件，因此，大力推廣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用是高校教學(xué)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量提高的必然要求[2]。我們通過學(xué)校開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)教育綜合平臺，在生物化學(xué)的教學(xué)中進(jìn)行了一些有益的探索，獲得了一些有益的經(jīng)驗(yàn)。但是，需要指出的是，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的采用與教學(xué)質(zhì)量的提高并不一定存在必然性。主講老師在充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺的基礎(chǔ)上，還應(yīng)對課程內(nèi)容，教學(xué)方法，學(xué)生心理進(jìn)行合理的研究與探索。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性和主觀能動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)代化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)

篇(7)

關(guān)鍵詞：分子生物學(xué)；分子影像學(xué)；醫(yī)師；學(xué)習(xí)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）41-0186-02

分子生物學(xué)的誕生拓展了人們對于疾病的認(rèn)識，分子生物學(xué)的研究內(nèi)容涉及到生命的本質(zhì)，它的出現(xiàn)對生命科學(xué)有著巨大的沖擊，尤其是對醫(yī)學(xué)有著重要的影響[1，2]?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)條件下，從分子水平認(rèn)識疾病并尋找對策已成為醫(yī)學(xué)發(fā)展的重要途徑之一。分子生物學(xué)的方法和技術(shù)被廣泛的應(yīng)用于影像醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)和臨床研究中，與之交叉產(chǎn)生的新興學(xué)科――分子影像學(xué)，已然成為影像醫(yī)學(xué)的前沿與熱點(diǎn)[3，4]，學(xué)習(xí)和利用分子生物學(xué)的知識對于廣大醫(yī)生，特別是影像科醫(yī)生來說有重要的意義，有助于我們了解行業(yè)研究的前沿和熱點(diǎn)，提高科學(xué)研究和臨床診療水平。然而廣大醫(yī)生，特別是影像科醫(yī)師在實(shí)際工作中常常面臨知識缺乏或老化的問題，原來掌握的理論和技能在疾病診斷、發(fā)病機(jī)制的研究、療效的跟蹤和評估等方面越來越受到制約。因此，隨著分子影像學(xué)的出現(xiàn)和醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)的交叉與發(fā)展，今后的影像臨床和科研中要求影像醫(yī)師能夠掌握與其工作相關(guān)的理論知識和技能，從而有效地為臨床工作及科學(xué)研究服務(wù)。

一、分子生物學(xué)在影像醫(yī)學(xué)發(fā)展中的意義

近20年來，分子生物學(xué)在理論和應(yīng)用上都取得了重要進(jìn)展，其理論與技術(shù)已滲透到生命科學(xué)的諸多領(lǐng)域，而影像醫(yī)學(xué)與其結(jié)合產(chǎn)生的新型學(xué)科――分子影像學(xué)更是走在影像醫(yī)學(xué)發(fā)展的最前沿。分子影像學(xué)的出現(xiàn)和發(fā)展將從根本上改變未來的醫(yī)學(xué)模式，引領(lǐng)整個(gè)醫(yī)學(xué)影像學(xué)發(fā)展的方向[5]。與傳統(tǒng)的影像診斷學(xué)不同，分子影像學(xué)借助于分子探針應(yīng)用醫(yī)學(xué)影像成像設(shè)備非侵入性地對活體的生理病理過程進(jìn)行觀察，其優(yōu)點(diǎn)是在器官或組織結(jié)構(gòu)的形態(tài)變化之前，從分子水平進(jìn)行定量或定性的可視化觀察[6]。例如通過標(biāo)記腫瘤產(chǎn)生過程的關(guān)鍵分子然后進(jìn)行影像學(xué)檢查，既可以顯示出腫瘤發(fā)生發(fā)展過程中的解剖改變，也可以追蹤觀察疾病發(fā)生、發(fā)展過程中的病理生理變化，有助于疾病的早期明確診斷和發(fā)生機(jī)制等的研究。在藥物開發(fā)和作用機(jī)制研究中，通過標(biāo)記藥物本身或者其作用靶點(diǎn)可以直接顯示藥物在體內(nèi)的變化或靶點(diǎn)的改變，從而為藥物的篩選和作用機(jī)制的研究提供直觀的實(shí)驗(yàn)依據(jù)。分子影像學(xué)技術(shù)不僅為生命科學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)研究提供了重要方法，而且也在臨床研究和轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域中發(fā)揮重要的作用[7]。在未來的個(gè)體化醫(yī)學(xué)模式中，分子成像技術(shù)可能會(huì)同時(shí)融合疾病的分子診斷和治療跟蹤系統(tǒng)，在早期診斷疾病的同時(shí)進(jìn)行治療并跟蹤其治療后的變化，從而實(shí)現(xiàn)疾病診療的一體化。

二、影像醫(yī)師學(xué)習(xí)分子生物學(xué)知識的必要性

分子影像學(xué)是分子生物學(xué)和醫(yī)學(xué)影像技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，分子影像學(xué)利用現(xiàn)有的一些醫(yī)學(xué)影像技術(shù)，如核醫(yī)學(xué)、核磁共振和光學(xué)成像方法等，通過特異性的分子探針的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，能夠?qū)θ梭w內(nèi)部的生理或病理過程中在分子水平上發(fā)生的變化進(jìn)行在體成像，安全無創(chuàng)，可重復(fù)行強(qiáng)，在疾病的診斷、治療以及療效評價(jià)、發(fā)病機(jī)制等的方面發(fā)揮著不可估量的作用。分子影像學(xué)是一門新的交叉學(xué)科，作為影像醫(yī)師要想掌握并應(yīng)用好，除了原有的影像學(xué)知識外，還要學(xué)習(xí)和掌握分子探針的制備原理和技術(shù)、信號通道及相關(guān)機(jī)制、腫瘤靶點(diǎn)的篩選和定位等相關(guān)知識和技術(shù)，而這些都屬于分子生物學(xué)的范疇。分子影像學(xué)使影像檢查從原來單純觀察解剖結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)向功能性分析，從主觀診斷轉(zhuǎn)向客觀的定量分析，因此影像醫(yī)生必然要整合分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)或合成化學(xué)等方面的知識，在研發(fā)分子探針、篩選基因靶點(diǎn)等方面不斷努力，借助于先進(jìn)的影像學(xué)成像手段早期、直觀的顯示疾病的發(fā)生發(fā)展、治療效果及轉(zhuǎn)歸等，實(shí)現(xiàn)分子影像學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。而且隨著相關(guān)技術(shù)的興起，分子影像學(xué)越來越注重對個(gè)體化表型差異的分析，這也為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化醫(yī)療，即精準(zhǔn)醫(yī)療，提供了重要的條件。未來，分子影像學(xué)將推進(jìn)個(gè)體化治療的發(fā)展進(jìn)程，例如許多腫瘤的診斷靶點(diǎn)，也可作為治療靶點(diǎn)，通過篩選關(guān)鍵靶點(diǎn)，定制對應(yīng)的特異性分子探針，應(yīng)用分子影像的個(gè)體化分析為病人“量身定做”最佳治療方案，并能予以跟蹤、評價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)診斷治療的一體化?？傊莆辗肿由飳W(xué)知識對提高影像科醫(yī)師綜合診療水平具有極大的指導(dǎo)意義。目前我國普通高等醫(yī)學(xué)院校都已開設(shè)了分子生物學(xué)課程及其相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也有相應(yīng)的規(guī)劃教材和實(shí)驗(yàn)教材，因此畢業(yè)于醫(yī)學(xué)院的影像醫(yī)師大多具備了一定的醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)知識基礎(chǔ)，但分子生物學(xué)的理論和技術(shù)不斷地更新，這就迫使影像醫(yī)師仍需要不斷地學(xué)習(xí)，以便了解分子生物學(xué)的最新進(jìn)展。而對于沒有學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的高年資醫(yī)師而言，分子生物學(xué)是個(gè)嶄新的領(lǐng)域，需在重新學(xué)習(xí)[8]。

三、影像醫(yī)師加強(qiáng)分子生物學(xué)知識學(xué)習(xí)的途徑

影像醫(yī)師應(yīng)認(rèn)識到加強(qiáng)分子生物學(xué)知識學(xué)習(xí)的重要性，并積極主動(dòng)地加強(qiáng)分子生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)。除了醫(yī)院、學(xué)科或科室有組織的進(jìn)行學(xué)習(xí)外，更重要的方法還是自主學(xué)習(xí)，通過有效地繼續(xù)教育獲取必要的理論及技能。在繼續(xù)教育的過程中，影像醫(yī)師應(yīng)根據(jù)自身的需要選擇學(xué)習(xí)的深度和廣度。如實(shí)際工作中需要對疾病的發(fā)病機(jī)制、藥物作用機(jī)制、療效評估等研究較多，還必須全面地學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)的最新理論和相關(guān)技術(shù)，才能更好服務(wù)于實(shí)際工作中。影像醫(yī)師獲取分子生物學(xué)知識的途徑有很多：

1.全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識。影像醫(yī)師應(yīng)根據(jù)自身的基礎(chǔ)選擇相應(yīng)的教科書或參考資料，可以優(yōu)先選擇國家規(guī)劃教材，以便由淺入深的掌握分子生物學(xué)的理論，明晰各種常用名詞、術(shù)語，了解分子生物學(xué)涉及的研究領(lǐng)域。近年來大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)公開課程建設(shè)日趨完善，還可以通過慕課等進(jìn)行在線的視聽學(xué)習(xí)[9]，有助于知識的理解與掌握。在有一定基礎(chǔ)的前提下，再通過專業(yè)雜志和文獻(xiàn)，了解最新的進(jìn)展和研究動(dòng)態(tài)。

2.明確方向，學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)技術(shù)。分子影像學(xué)的研究涉及到多個(gè)學(xué)科的知識，因此在學(xué)習(xí)中，影像醫(yī)師應(yīng)明確自身的研究方向，有針對性的學(xué)習(xí)。應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)操作簡單、便捷，易于被廣大醫(yī)生接受，而且其內(nèi)容全面、檢索便捷等優(yōu)勢也已在醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育中發(fā)揮著不可替代的重要作用。可以通過維普、知網(wǎng)、同方等專業(yè)網(wǎng)站，有針對性的篩選文獻(xiàn)和資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外和可以進(jìn)入到分子生物學(xué)的網(wǎng)站、論壇等進(jìn)行瀏覽、搜索等，既能緊跟前沿動(dòng)態(tài)，還可以與他人互動(dòng)交流、進(jìn)行討論。

3.注重學(xué)術(shù)交流與合作研究。參加專題學(xué)術(shù)講座或會(huì)議，尤其是國家級或國際性學(xué)術(shù)交流活動(dòng)是十分必要的。通過學(xué)術(shù)交流，可以較快的了解分子生物學(xué)在影像醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用和最新動(dòng)態(tài)，而且在交流過程中，可以與同行及專家進(jìn)行直接的溝通，交流并獲得必要的指導(dǎo)和幫助[10]。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，單單依靠影像科醫(yī)師無法發(fā)展分子影像學(xué)，唯有與分子生物學(xué)等交叉學(xué)科的專家精誠合作，才能更好的推動(dòng)分子影像學(xué)的發(fā)展和臨床應(yīng)用。哈佛大學(xué)分子影像中心Weissleder教授曾指出影像醫(yī)師應(yīng)該切實(shí)肩負(fù)起開展分子影像研究工作的任務(wù)，要與基礎(chǔ)學(xué)科相互溝通，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，協(xié)同合作。因此加強(qiáng)合作與交流能夠更好地解決分子影像學(xué)發(fā)展中所涉及的問題，有效的促進(jìn)影像醫(yī)師分子生物學(xué)的學(xué)習(xí)和研究。

總之，分子生物學(xué)是目前公認(rèn)的最具活力的醫(yī)學(xué)帶頭學(xué)科。分子影像學(xué)的出現(xiàn)是分子生物學(xué)的理論和技術(shù)推動(dòng)影像醫(yī)學(xué)發(fā)展的直接表現(xiàn)。作為新時(shí)代的影像醫(yī)師，必須重視分子影像學(xué)的研究，學(xué)習(xí)和應(yīng)用好與之相關(guān)的分子生物學(xué)等基礎(chǔ)知識和技術(shù)，才能適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的需要，更好的服務(wù)于科研與臨床醫(yī)療工作。

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