序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學德育的內(nèi)涵范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：小學 德育 對策

在小學素質(zhì)教育中，德育工作是素質(zhì)教育的重點，為了培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義接班人，應(yīng)該以德育教育為重點，切實加強德育工作。本文對于農(nóng)村小學德育工作現(xiàn)狀進行分析，結(jié)合德育工作的內(nèi)涵，從而抓好小學德育工作，創(chuàng)造“將知識轉(zhuǎn)化為智慧、讓文明沉淀成人格”，促進農(nóng)村小學的德育教育[1]。

一、小學德育工作概述。

小學德育教育是素質(zhì)教育的首要內(nèi)容，是基礎(chǔ)教育的核心與靈魂，小學德育工作的的目標是保證小學生能夠養(yǎng)成良好的道德素質(zhì)。但是當前的小學德育工作仍處于弱勢位置，為了做到達到小學德育工作的目標，應(yīng)該對了解小學德育的內(nèi)涵與意義。

1、小學德育工作的內(nèi)涵。

當前的小學德育工作是根據(jù)國家、學校的有關(guān)要求進行德育工作，為了達到小學的德育的目標，應(yīng)該有目的、有計劃、有系統(tǒng)的方式進行小學德育的教育，通過有效的進行教育者品德，使學生的思想品德能夠得到提高。通過小學的德育工作，使學生的的道德意識以及道德行為得到規(guī)范，從而使學生的人生觀、世界觀符合教育的要求。小學德育工作包括許多內(nèi)容，主要是包括道德的教育、道德的領(lǐng)悟以及道德的行為教育，通過采用多種方式，使學生能夠培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛社會主義等正確的道德教育，為學生的正確的世界觀、價值觀的形成奠定基礎(chǔ)。

2、小學德育工作的意義。

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，當前的社會的競爭歸根到底是人才的競爭。小學德育教育能夠培養(yǎng)具有較高國民素質(zhì)的未來人才打下基礎(chǔ)，小學教育是學生打基礎(chǔ)的重要階段，也是學生能夠接觸外界，從蒙昧的幼兒狀態(tài)到具有世界觀相對固定的青年時期的過渡階段，因此小學德育工作具有重要的意義。小學生是成長發(fā)展的基礎(chǔ)階段，可塑性極強，如果忽視小學的德育工作，可能對學生的未來成長造成消極的影響[2]。

二、農(nóng)村小學德育工作面臨的問題。

1、德育目標不明確。

當前的小學德育教育主要是以國家、地區(qū)的規(guī)范與標準而進行的德育教育，但是對于農(nóng)村小學而言，并沒有具體的專門針對農(nóng)村小學德育的規(guī)范與標準，當前的德育教育目標與農(nóng)村小學教育的現(xiàn)狀存在差距，導致相應(yīng)的德育目標與小學認識存在較大的差距。當前的農(nóng)村小學德育目標不明確，導致德育教育工作無法與農(nóng)村小學的實踐向結(jié)合，從而影響德育教育效果。

2、德育要求成人化。

當前農(nóng)村小學德育工作對于小學生的要求過于成人化，忽視了小學生的身心特點，因此在教育的過程中，常常產(chǎn)生事倍功半的效果。成人化的德育工作主要的表現(xiàn)是將學生的缺點擴大化，將小學生的思想道德行為當做是道德問題，從而不能夠正確認識小學生的德育工作，影響了德育效果。

3、德育方式簡單化。

農(nóng)村小學德育教育通常采取說教的方式進行教育，而且對于學生的德育工作，采用相對粗暴簡單的方式進行教育。在進行德育教育的時候，農(nóng)村小學家長與學校的協(xié)同工作不到位，而且農(nóng)村家長的教育素質(zhì)不高，因此采用簡單粗暴的方式進行教育，導致家長、教師以及學生關(guān)系比同期啊，影響了德育工作的開展。

4、德育渠道單一化。

當前的教育應(yīng)該以學生的主動性為主，通過引發(fā)學生的主動性而達到德育的目標，但是當前的德育渠道單一化，德育方式不能夠滿足小學教育的要求。在教育的過程中，忽視學生的主體地位，采用灌輸式的教育，從而影響學生的主動性、積極性，影響了德育效果[3]。

三、農(nóng)村小學德育工作對策。

1、注重師德建設(shè)。

為了做好德育工作，學校領(lǐng)導、班主任以及教師需要做好提升自身修養(yǎng)，通過自身的修養(yǎng)而對學生起到潛移默化的作用，增強學生的德育教育。在教育過程中，應(yīng)該在課堂教學與課外教學結(jié)合起來，從而對學生起到言傳身教的作用，保證學生能夠保持正確的道德思量與道德行為。教師是德育工作的實施者，在德育工作中應(yīng)該重視師德教育，通過提升教師素養(yǎng)與道德修養(yǎng)，從而調(diào)動教師積極性，為學生的德育工作創(chuàng)造良好的環(huán)境。

2、整合德育資源，抓好德育管理。

小學的德育工作是全社會的共同責任，為了做好小學德育工作，應(yīng)該最大限度的整合社會教育資源，將學校、家庭以及社會聯(lián)合成為一個主體，從而保障德育工作的進行。在德育工作中。學校、家庭以及社會需要了解小學德育工作的重要性，注重配合與協(xié)調(diào)，從而保障德育工作的進行。在德育工作中，實行全員管理，多層次全方位開展德育工作。

3、尊重學生。

尊重是教育的基礎(chǔ)，為了做好德育工作，教師必須尊重學生，與學生形成平等的師生關(guān)系，從而發(fā)揮學生的主動性，促進學生的身心成長。在德育工作中，教師應(yīng)當以學生為主體，在教學中充分發(fā)揮學生的潛能，在德育工作中關(guān)愛學生、理解學生，采用合適的方式進行德育。

4、發(fā)揮班主任作用。

班主任是德育工作的額實施者，是鏈接德育資源的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為了做好德育工作，應(yīng)該發(fā)揮班主任的作用，從而引導班級學生的道德教育。為了保證德育工作，應(yīng)該以班級為核心進行道德教育，班級制度是在班集體實際的基礎(chǔ)上，建立在民主、自愿原則上的制度，需要班級全體遵照進行。對于班級的管理活動而言，班級規(guī)章制度具有一定的約束性，能夠保障學生行為符合規(guī)范，促進德育工作的進行。在班主任工作過程中，做好個案總結(jié)以及工作總結(jié)是完善班級管理，促進班級進步的必需。尤其在小學階段，為了能夠全面認識學生，保障教學與管理工作滿足學生的需求，班主任應(yīng)該做好總結(jié)工作，不斷的總結(jié)自身的不足，從而為完善班主任工作打下良好的基礎(chǔ)。小學班主任身為學生的領(lǐng)導者、組織者，只有積極完善自身、清楚學生需求，才能夠保證教學工作與管理工作并重，促進學生的不斷成長。在班主任工作過程中，做好個案總結(jié)以及工作總結(jié)是完善班級管理，通過了解德育教育的不足，從而制定德育工作計劃，促進德育工作進行。

四、結(jié)語。

農(nóng)村小學德育工作是我國教育體系的重要組成部分，對于學生的成長具有重要的意義，在小學德育工作中，應(yīng)該根據(jù)小學生的特點，整合德育資源，保障德育工作的正常進行。

參考文獻：

[1] 覃春柳 優(yōu)化班級管理主導德育教育--小學班主任德育工作初探[期刊論文]-學園，2013（28）

篇(2)

關(guān)鍵詞： 小學語文教學 德育教育 滲透方法

1.引言

在教育活動滲透德育教育，可以使學生的思想道德水平得到大幅度的提升，也是落實我國新課程標準的表現(xiàn)。小學教育是我國教育體系的基礎(chǔ)部分，要想從根本上提高我國人口的思想道德水平，就必須從娃娃抓起。在小學語文教學過程中滲透德育教育，培養(yǎng)學生良好的情操，使學生在教師的引導下樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，這對于學生的人生都有重要的意義。之所以重視小學語文教學過程中德育教育的滲透，是因為中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)全部都蘊含在我國博大精深的語言文化當中，字字句句間滲透著中華傳統(tǒng)美德。筆者研究如何在當前小學語文教學過程中滲透德育教育這一課題，是有一定的現(xiàn)實依據(jù)的。

2.德育教育的內(nèi)涵

我國的德育教育內(nèi)容在不同的教育階段不盡相同，德育教育實際上就是對學生道德的教育、思想的教育與政治方面的教育。一般來說，德育教育內(nèi)容一般有三個不同的方法，一個是基本的道德行為規(guī)范的相關(guān)教育，一個是公民道德與政治思想的教師，一個是比較深入的世界觀、人生觀、價值觀與人生理想等的教育。鑒于筆者所研究的是小學語文教學中德育教育的滲透方法，所以在這里對小學德育教育的內(nèi)容作簡要介紹。在小學德育教育中，主要教導學生懂得做人的基本品質(zhì)，比如誠實、勇敢、公平等，可以明辨是非。要對集體主義等思想有一定的了解，熱愛祖國與人民，樹立正確的人生觀與世界觀，遠離違法犯罪等。

3.在小學語文教學過程中滲透德育教育的方法

教師作為人類心靈的建筑師，在塑造學生的人格上有極其重要的作用。下面對小學語文教學過程中滲透德育教育的方法進行介紹。

3.1以課文的思想內(nèi)涵作為滲透德育教育的主要內(nèi)容

德育教育的范圍很廣，筆者認為，凡是對學生正確人格的塑造有積極作用的教育都可以稱之為德育，政治思想與心理發(fā)展的教育等都是德育的內(nèi)容。小學語文課本中，涵蓋了許多優(yōu)秀的文學作品，這些文學作品所涉獵的方面很廣，并且都有不同的分析角度。小學語文老師可以在所教文章中發(fā)掘出德育教育的重點。將課前的引入版塊作為進行德育教育的平臺，在課前要深入研究教材背后的思想內(nèi)涵，充分了解作者的寫作背景與作者想要表達的思想感情，提煉出德育教育的關(guān)鍵點所在，理解每一個段落背后的德育教育意義。這樣教師在課上就可以很自然地教授思想道德教育內(nèi)容，使學生在潛移默化中提升道德水平。比如，教師在講授《雷鋒》的時候，就可以在言語間將作者想要傳達的無私奉獻的精神流露出來。引入時，可以提問：雷鋒在你們心中的印象是什么樣的，身邊有沒有這樣的人，他們都怎樣幫助過別人，你認為這樣的做法是對的嗎等。這樣學生就會理解助人為樂是一種正確的品格，值得學習與發(fā)揚。

3.2將語文課堂上的德育教育與學生的實際生活相聯(lián)系

德育教育的目的不僅僅是使學生在思想上理解什么樣的行為是值得提倡也是值得學習的，其最終目的是把學生塑造成具有良好道德品質(zhì)的行為人，在其生活的各種行為過程當中彰顯中華民族的傳統(tǒng)美德，將教育理論應(yīng)用到實際當中[1]。所以，在小學語文教育中滲透德育教育，還要注意將其與學生的生活相聯(lián)系。比如說在講《我的戰(zhàn)友》這一課時，語文教師不僅要讓學生在情感上體會這種勇敢、奉獻的精神，更要讓學生把這種精神習得運用到自己的生活實際當中。課上，老師可以引導學生將這種精神延續(xù)到學習生活當中。老師說：“雖然我們不能像那樣去頂炸藥包，在這樣和平的年代，我們可以學習他的奮勇爭先的精神，在學習中你追我趕，在值日任務(wù)時積極勞動，搶做臟活累活。這都是奉獻精神的體現(xiàn)。”這樣就可以使得德育內(nèi)容貼近學生的生活，不僅便于其學習，更便于其實施。

3.3讓學生參與到德育教育過程中

在語文教學中滲透德育教育，其最大的優(yōu)勢就是使學生的情感參與到德育教育的過程當中，以情動人，使學生從情感上受到熏陶與影響。這就要求我國的小學語文教師要注重授課時的情感參與和情感互動，使學生運用真情實感，切實參與到德育教育的過程中。教師可以根據(jù)課文的特點，請學生進行朗讀，在朗讀過程當中，學生會投入情感，真實了解到文章語句所傳達的德育內(nèi)容，形成強大的德育教育氛圍[2]。另外，教師還要給學生充分的朗讀與思考的時間，使學生切實掌握德育教育內(nèi)容。

4.結(jié)語

筆者對小學德育教育的內(nèi)涵進行了分析，提出了小學語文教學中滲透德育教育的內(nèi)容，希望以此提高學生的思想道德水平與綜合素質(zhì)，在強化小學語文教學的同時，實現(xiàn)小學生綜合道德素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

篇(3)

綜合實踐課是一門集傳統(tǒng)授課與互動實踐相結(jié)合的課程，它與其他課程不同，主要將與學生成長和生活學習息息相關(guān)的各類主題內(nèi)容作為其授課內(nèi)容，通過課堂內(nèi)外形式多樣的融教學與實踐為一體的教育活動，讓學生學在其中，并得到與自身實際相符的切身體會和提高。將德育主題和內(nèi)容生活化、實踐化地融入綜合實踐課程，可以提高德育的效果，培養(yǎng)學生形成良好的人文情感、道德品質(zhì)。因此，探索綜合實踐課程中如何有效融入德育有積極的現(xiàn)實意義。

一、小學綜合實踐課中融入德育的意義

德育貫穿于學生受教育過程始終，特別是小學生處在關(guān)鍵的年齡階段，心理和身體等各方面均處于形成和發(fā)育時期，德育尤其重要。綜合實踐課是一門兼具實踐性、開放性和綜合性于一體的課程，被稱為“沒有圍墻”的學科，在課中有效地融入德育一方面是本身的核心要求，因為德育目標的達成也是該課程目標的重要體現(xiàn)，也能更好地增強課程的實效性。

二、小學綜合實踐課中融入德育的可能性

（一）綜合實踐課具有開放性，可以將德育主題加入其中

綜合實踐課不同于傳統(tǒng)課程，它是一門從內(nèi)容到形式都具有開放性的課程，其主題的確定可以根據(jù)學生以及德育主題教育的需要而進一步細化和選擇。在具體綜合實踐課開展之前，可以結(jié)合小學生年齡特征以及心理接受能力，確定適合這一群體相應(yīng)年齡段的主題，將德育目標以及德育內(nèi)容滲透到主題中，以增強課程的科學性，豐富內(nèi)容。同時，將刻板枯燥的德育主題加以生動形象化，與德育的融合促進小學生健康成長。

（二）綜合實踐課具有靈活性，多樣的方法使德育內(nèi)容更易被吸收

課程可以運用靈活的方式方法，比如教師親自示范各類禮貌用語的使用，尊老愛幼場景的呈現(xiàn)與模擬、主題小品表演等。同時，也可以將課堂搬到社區(qū)公益服務(wù)中心、敬老院等校外，讓學生在社會現(xiàn)實場景中學習公益服務(wù)、愛老敬老等觀念，養(yǎng)成良好生活習慣，提升個人素養(yǎng)，增加課堂趣味性。同時也可以將德育的內(nèi)容和主題得以“灌輸”給小學生，培養(yǎng)良好個人品質(zhì)。

（三）綜合實踐課具有綜合性，與德育相融合豐富其課程體系

課程綜合了各類通識教育以及文化素質(zhì)教育的內(nèi)容，同時采用不同方式方法將德育目標和內(nèi)容滲透其中，可以有效將德育的核心內(nèi)涵通過更加淺顯易懂、貼近小學生實際的方式得以體現(xiàn)，使學生在綜合實踐課上更好地接受德育，提升道德品質(zhì)，培養(yǎng)良好素養(yǎng)。

三、小學綜合實踐課中有效融入德育的策略

（一）主題來源于生活，貼近學生生活學習實際

綜合實踐課并不像傳統(tǒng)課程一樣有固定的教材和大綱，進行這門課程之前需要確定一個主題，而主題的來源就是生活實際。在進行小學綜合實踐課中融入德育的過程中，務(wù)必重視主題的選擇，因為只有貼近生活的主題才能夠?qū)W生有價值和意義，也才能夠起到進行德育的作用。例如，利用重大紀念日，組織主題視頻或動畫觀看，讓學生感受歷史，增強愛國主義教育。

在確定課程主題的時候應(yīng)該盡量結(jié)合小學生的年齡特點，特別是要研究與小學生年齡層次相當?shù)男睦斫邮苣芰线m的主題，比如設(shè)計發(fā)明一個工藝品，讓學生獨立完成，讓學生在這過程中逐步形成獨立思考的意識和提升解決困難的能力。由此，選定切合生活實際的主題是課程的第一步;融入德育，引導和教育小學生樹立良好的個人生活習慣、學習動機，也能夠讓學生從操作中認識自己、團結(jié)同學、尊敬師長。

（二）教師親自參與示范，真正實現(xiàn)做學結(jié)合

綜合實踐課的授課方式與其他課程，如語文、數(shù)學有明顯不同，其上課地點不固定，教師作用也有差異。教師不僅是知識的傳授者，更是課程主題的演示者、示范者，通過親自模仿示范，讓小學生能夠更直觀、更具體地參與到課程學習中。如，“清潔家園，美化環(huán)境”為內(nèi)容的實踐課，老師需要示范并教會學生操作方式，并帶頭參與到清潔和美化環(huán)境勞動中，這樣增加老師和學生之間的互動，也提高了學生的行動自覺性。

教師需要在授課前將課程的主題與德育的內(nèi)容和目標進行深入對接和有效融合，這樣才能在演示示范的時候，將綜合實踐課設(shè)計好的主題以及德育內(nèi)容讓參與課程的學生能夠切實感受到。在教授“清潔家園，美化環(huán)境”為主題的課程內(nèi)容時，融入德育，應(yīng)告訴學生綠色環(huán)保對環(huán)境、對人類生存生活的意義。因此，要教育孩子從小樹立愛護環(huán)境，保護環(huán)境的觀念。對教師的要求，則須對課程中涉及到的德育內(nèi)容和主題進行深入細致的了解，去思考如何用好的方式方法展現(xiàn)給學生。

（三）深入挖掘內(nèi)容內(nèi)涵，有效發(fā)揮其德育效果

綜合實踐課的實施為德育提供了更好的平臺和渠道，特別是豐富了德育的方式。以“媽媽，我愛你”為主題的體驗與表演游戲為例，通過給媽媽送禮物、和媽媽對話、告訴對媽媽的感情，讓孩子學會理解、感恩。此外，老師也可通過挖掘其它主題，如讓孩子自主回家做個節(jié)水小調(diào)查，并把觀察到的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)帶回課堂，老師組織并較好地將其融入到課程中，對學生進行教育引導。

課程設(shè)置要切忌枯燥乏味，老師要學會把孩子的主動性、積極性調(diào)動起來，多互動、多提問，引發(fā)孩子自主思考能力。因此，主題選擇很重要，要充分考慮學生的興趣、性格特點，挖掘形象、鮮明、具有吸引力的主題。

（四）通過實踐探求真知，貫穿個人日常生活學習

篇(4)

關(guān)鍵詞：小學語文；滲透；德育；途徑

引言

小學語文教師在授課時要注重學生的情感參與和情感互動，充分調(diào)動出使學生的真情實感參與到德育教育的過程中。教師可以根據(jù)課文的特點，創(chuàng)設(shè)一定的課堂情境，滲透文章語句間所要傳達的德育內(nèi)容，形成厚重的德育教育氛圍。另外，教師要給學生充分的課外閱讀時間，使學生能夠自主將德育教育的內(nèi)容領(lǐng)悟于心。

一、 巧用課堂情境，滲透德育教育

課堂情境即在課堂中各種環(huán)境和內(nèi)容相結(jié)合的境況。小學語文課文多是優(yōu)秀的文學作品，這些文學作品涉獵范圍廣泛，視角獨特。作為一名小學語文老師，應(yīng)充分調(diào)動并利用這些課文，發(fā)掘其可以進行德育教育的點。課前要深入研究課文背后的思想內(nèi)涵，將課前的引入版塊作為進行德育教育的平臺，充分了解作者的寫作背景以及作者想要表達的情感，提煉出課文中德育教育的關(guān)鍵點之所在，理解每一個段落背后的德育教育意義；之后創(chuàng)造出特定的課堂情境，以充分激發(fā)學生的學習興趣，使他們更加主動地去分析、探索和研究，并能夠全身心地投入到學習中去，從而達到德育滲透的事半功倍的效果。教師在課上就可以進行授課的時候，

例如，教師在講授《雷鋒》一文時，課文引入的時候，可以提問說，雷鋒在他們心中的印象是怎么樣的？身邊有沒有像雷鋒這樣助人為樂的人？然后就可以很自然地在言語間將作者想要傳達的雷鋒無私奉獻的精神流露出來，使學生在潛移默化中提升自己的道德水平。結(jié)課時教師可以提問，你身邊有哪些樂于主人的事？你認為這樣的做法如何？在諸如此類問題的討論中，學生就會感受到學習中的生活氣息，理解到助人為樂是一種正確的品格，值得學習與發(fā)揚。

二、巧用課外閱讀，滲透德育教育

小學生處于構(gòu)建自己情感框架，學習處理種種關(guān)系與感情的初期，也是關(guān)鍵時期。不間斷的課外閱讀，會幫助小學生積累知識，了解世界，激發(fā)學生閱讀興趣。教師可以定期組織閱讀活動，以便讓小學生在督促下逐步養(yǎng)成良好的閱讀習慣，閱讀習慣一旦養(yǎng)成，會讓學生受益終身。良好的習慣是成功的良好開端，養(yǎng)成良好的閱讀習慣就是提升小學生閱讀能力的良好開端。課外閱讀有助于小學生的認知能力與辨別能力的培養(yǎng)，有助于小學生自主學習意識與自主學習能力的培養(yǎng)。學生們會在課外閱讀中積極開動腦筋，思考書籍里的問題，掌握自主學習方法，而不是被動、機械式地接受教師所傳授的知識，從而真正成為學習的主人。學生在閱讀書刊的時候，可以更好地使自己全身心地投入到學習中去，對問題與文章作者的寫作思路、思想情感等進行深入思考，從而加深對于文中內(nèi)容的認知與理解，逐漸提升自主閱讀能力。傳統(tǒng)的課堂上，枯燥文化知識往往使得學生忽略自身情感因素的養(yǎng)成和發(fā)展。在枯燥的學習中加強課外閱讀，有助于打破這種現(xiàn)狀，使得小學生能夠接觸更多新鮮事物，了解更加廣泛和全面的知識，進而清晰自己的思路建立起正確的感情觀與世界觀。

例如，通過《輪椅上的霍金》或者類似文章的閱讀，學生會感知為什么霍金能夠成為一位偉大的科學家。教師可以給與適當?shù)囊龑?，首先，讓學生找出霍金在科學領(lǐng)域的成就，然后在讓學生通過月的的文章體會霍金的慘痛境遇，最后總結(jié)得出霍金身上的優(yōu)良品質(zhì)，并相互進行交流。這種由淺入深的引導有助于學生感知文章的關(guān)聯(lián)性，做到對文章的全面把握。

結(jié)語

為了使德育教學工作更有效的開展，小學語文教師應(yīng)注重情境的營造，讓小學生置身于特定的情境中去感受文章的內(nèi)涵，以產(chǎn)生良好的情境感應(yīng)效果；注意定期課外閱讀的安排，讓學生養(yǎng)成良好閱讀習慣，以便自主的感受德育的內(nèi)容?；谝陨吓e措，小學語文德育滲透勢必會取得良好的效果。

參考文獻

[1]戴昌貴.淺議小學語文教學中滲透德育的途徑[J].成功(教育),2008,02:152

篇(5)

（一）思想品德教育的內(nèi)涵。政治教育、思想觀點教育和道德品質(zhì)教育都是屬于思想品德教育的內(nèi)容。其中，政治教育是培養(yǎng)學生具有正確的政治方向，包括熱愛國家、熱愛社會主義和樹立遠大的理想等等。而思想教育指的是培養(yǎng)學生具有對一切新興事物的正確的基本思想觀念，包括正確的世界觀、人生觀以及其他的一些觀點。道德品質(zhì)教育指的是培養(yǎng)青少年學生形成社會所需要的道德意識和道德行為規(guī)范的教育。這些內(nèi)容并不是相互獨立存在的，而是緊密聯(lián)系的，這些都滲透在德育的各個環(huán)節(jié)中。

（二）小學德育工作的意義。我們都知道，一個人的發(fā)展的基礎(chǔ)階段就是小學階段。此時兒童的品德行為正處在“質(zhì)”的變化過程中，正在由初級向高級發(fā)展，可塑性比較強，只要能夠正確的引導，就能促進兒童的“質(zhì)變”向相反的方向發(fā)展。小學生的思想道德素質(zhì)不僅僅是現(xiàn)代精神文明的體現(xiàn)，更是決定我國未來的社會面貌和民族精神。當今世界的競爭實際上就是科學技術(shù)的競爭和民族素質(zhì)之間的競爭，所以德育具有重要的奠基意義。當今世界的形勢復(fù)雜多變，斗爭相當?shù)募ち?，一些國外腐朽的人生觀和不健康的生活方式悄然滲入我國兒童的思想當中，國內(nèi)的“”等組織宣揚思想，社會上的黃賭毒的泛濫也都對小學生的思想構(gòu)成了非常嚴重的影響，所以，德育的工作具有緊迫性。很多人都說過：“體育不好出廢品，智育不好出次品，德育不好出危險品?！边@是大家的經(jīng)驗總結(jié)出來的。所以我們知道，要想培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，思想品德是其中的靈魂，起著導向的作用。所以德育也是起著很重要的導向作用。

二、小學德育活動的現(xiàn)狀

（一）小學思想品德的課本內(nèi)容陳舊。大家都這么說，如果你想從眾多的書本中找出思想品德的課本，只要找到最新的那本就行了。翻一翻小學生的思想品德課本，幾乎都是空白。我們可能會質(zhì)疑：是不是思想品德課根本就沒有上？學生的思想素質(zhì)是不是非常差？這其實冤枉了老師和學生們了，思想品德課本上的內(nèi)容非常簡單，即使課本上面的內(nèi)容不上，習題的解答幾乎也是相差無幾。德育的教育固然需要這些教材，但是僅僅靠一些判斷對錯和一些選擇題就能提高學生的思想素質(zhì)？不見得。

（二）教育方法陳舊。小學生平時普通的思想品德教育僅限于每周一節(jié)的思想品德課程、晨會以及班會這幾個形式單一的途徑，致使學生缺乏興趣，也缺少實踐活動。另外，德育的教育需要時間?，F(xiàn)在的學生學業(yè)負擔比較重，老師們?yōu)榱私虒W工作往往也都阻礙了德育工作的進行。

（三）思想品德教育評價制度陳舊?，F(xiàn)在小學思想品德教育的評價大多注重于知識的掌握程度，并沒有關(guān)注學生的思想品德是否發(fā)生了質(zhì)的變化，期末的思想品德考評也僅僅是由班主任個人說了算，就算班主任能夠做到再公正，也可能會帶有自己的主觀的想法，結(jié)果自然不是那么準確了。

（四）外部環(huán)境對德育的負面影響。領(lǐng)導們在學校辛辛苦苦的進行著思想品德的教育工作，但是社會卻是紛繁復(fù)雜的，有些學生甚至將一些不良的品質(zhì)作為“護身法寶”，家庭教育也不合理，甚至是對學校的教育進行詆毀，這些都起著負面的效應(yīng)。同時，社會上過多的宣傳“個性”發(fā)展，“鼓吹”自我，這也對學校的德育動作起著嚴重的破壞作用。

三、德育工作有效性的方式

（一）教師要明確德育工作的內(nèi)涵。教師們必須要正確認清當今社會的新形勢和新變化，也要明確學校德育工作的緊迫性和重要性。教師對于發(fā)展教育事業(yè)起著主導型的關(guān)鍵的作用。同時，教師也要堅持正確的指導思想，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，教師作為學生的表率，教書育人是他們的主要的職責，應(yīng)當將自己定位于做高尚以及無私奉獻的人。

（二）改變以往德育的評價方法。我個人認為，學校對于教師的評價方面應(yīng)當建立科學的評價機制，同時把政治理論水平、育人效果、師德作為衡量教師的一項重要的內(nèi)容，而不是單一憑分數(shù)論高低。然后將教師對學生的評價改成自評、互評以及家長評議相結(jié)合的狀態(tài)。

（三）校內(nèi)教育同時結(jié)合校外教育。學校應(yīng)當認真組織好社會實踐活動，把社會實踐活動作為加強德育工作的重要途徑，然后制定相應(yīng)的基本實踐時間，并且將實踐活動作為期末考評的重要依據(jù)之一。讓學生們可以走出校門，參加社會實踐活動。

（四）營造良好的校園氛圍。雖然學校經(jīng)常對學生進行愛祖國愛社會主義的思想教育，但是學生們對于實際的意義并不是很明確。所以我們不僅僅要對學生進行理論上的教育，更應(yīng)該教育學生怎么樣的行為才算是愛祖國愛社會主義，要讓他們明白愛祖國愛社會主義就要首先愛家鄉(xiāng)愛學校，讓他們從小事做起，教師們也應(yīng)當正確引導學生共同為搞好校園文化建設(shè)出力。創(chuàng)造優(yōu)美的校園環(huán)境，讓學校的一花一草都能夠成為教育學生的對象。只有正確的擺正德育教育的重要位置，才能夠把學校真正辦成培養(yǎng)社會主義建設(shè)人才的基地。

四、結(jié)束語

篇(6)

關(guān)鍵詞：小學語文；德育滲透；課文講解；課外閱讀

《義務(wù)教育語文課程標準》倡導“德育教育的有效滲透”，明確指出“德育內(nèi)容是小學語文教學內(nèi)容的重要組成部分，小學語文教師不應(yīng)當割裂德育同語文教學活動的密切聯(lián)系，即脫離語文教學活動單純進行德育的滲透。而應(yīng)當充分挖掘語文學科中所蘊含的豐富的德育資源，在潛移默化中實現(xiàn)對學生道德素質(zhì)、情操等的培養(yǎng)與發(fā)展?！币韵?，筆者僅結(jié)合自身的教學實踐經(jīng)驗對小學語文教學中的德育滲透展開分析與歸納。

一、在課文講解中滲透德育

小學語文教材所選取的文章文筆優(yōu)美、道理深刻，讀起來令人口齒生香，并能從中真正領(lǐng)悟到豐富的為人處世道理，或歌頌父母之愛，或頌揚英雄大無畏之精神，或贊揚團結(jié)合作之力量，又或者是揭示大自然鬼斧神工之美妙……這些都蘊含著豐富的德育素材。所以，小學語文教師除了向?qū)W生講解具體的語文知識點之外，應(yīng)當有意識、有選擇性地對具體篇章中所蘊含的德育因素進行深入的挖掘與開發(fā)。

例如，在教學《三個兒子》這篇課文時，筆者除了帶領(lǐng)學生學習課文中所出現(xiàn)的生字、生詞之外，還特意向?qū)W生提出了如下問題：“在你們心目中，什么樣的行為才算得上是尊敬媽媽、熱愛媽媽的行為呢？是面對媽媽提著沉重的水桶無動于衷只知道自己翻跟頭和唱歌，還是主動幫助媽媽一塊兒分擔呢？”“幫媽媽提水桶”“因為水桶太沉了，這時候媽媽正需要別人幫他提”……學生紛紛發(fā)表自己的認識與看法。在此基礎(chǔ)上，筆者又順勢講道：“對了，知道及時給予爸爸媽媽幫助的孩子才是懂事、孝順的好孩子。父母從你們那么小開始就無微不至地照顧你們，日后，你們一定要好好地對待父母，要主動幫爸爸媽媽做家務(wù)，要積極幫他們承擔困難，要做爸爸媽媽的貼心好孩子，大家能做到嗎？”回應(yīng)筆者的自然是統(tǒng)一的“能”字，這表明，筆者很好地將該篇課文的文章主題“在現(xiàn)實生活中兒女應(yīng)當以實際行動幫助父母分擔肩上的重擔，認真做一個尊敬父母、孝順父母的好孩子”落到了實處，真正完成了教學課文、滲透德育的雙重任務(wù)。

二、在課外閱讀中滲透德育

教育實踐表明：通過課外閱讀，學生不僅能接觸到不同風格文學作品的不同特征，極大地拓寬自身的文化視野，更重要的是在這浩瀚的文學作品資源中也能從中汲取到一定的人生智慧，切實存在著一舉兩得的良好教學效果。

由此我們不難看出在閱讀教學中及時滲透德育的可行性。教育實踐表明，教師在閱讀教學中有意識地進行德育的滲透，不僅有助于學生深入把握課外閱讀篇章的真正主旨內(nèi)涵，同時，還能促使學生思想健康、道德素質(zhì)等的奮發(fā)向上。

如，在以竹子為話題的課文閱讀練習中，在確保學生流暢朗讀的基礎(chǔ)上，筆者帶領(lǐng)他們進行了該文章主旨內(nèi)涵的分析、挖掘：竹子是中國文人墨客熱衷于歌頌的一種植物，之所以對其進行歌頌，不僅僅是因為它的外貌、它的長相，而是因為竹子身上有著文人最為追崇、最為熱愛的一種高尚精神品質(zhì)――面對困難與挫折頑強不屈服的一種積極心態(tài)。其實，這是由竹子的生長特性所決定的：冬天萬物蕭索，可是，在厚厚的土壤深處，竹子的嫩芽早已悄悄地萌發(fā)出來了；待到天氣稍暖，和煦的春風微微拂過，土壤深處的竹子嫩芽便如同被催發(fā)了一樣，從依然堅硬無比的土壤中執(zhí)著地探出了頭，并快速地生長，直插云天。無論是炎熱的夏季，秋風瑟瑟的秋季還是寒冷無比的冬季，它都能時刻保持清脆挺拔的身姿，即使面對風雨、大雪也不輕易折腰。竹子身上這種不畏困難、頑強應(yīng)對的精神才是它們受到廣泛推崇的重要原因。在現(xiàn)實生活中我們也會遇到這樣那樣的困難，經(jīng)歷種種困難險阻與坎坷，對此，我們應(yīng)當學習竹子身上的頑強精神，敢于不輕易放棄、敢于積極面對困難、挑戰(zhàn)困難、戰(zhàn)勝困難，相信，如同竹子能歷四季而常青的品格一樣，我們在堅強心態(tài)的推動下也能真正獲得美好而燦爛的未來……

如此一來，就將原本的課后閱讀練習發(fā)展成為對學生滲透德育的良好陣地，在幫助學生輕松解決其中的練習題目的基礎(chǔ)上，真正使他們的內(nèi)心形成了更加積極、更加頑強的良好心態(tài)，真正實現(xiàn)了在課后閱讀教學中巧妙對學生進行德育滲透的良好目的。

德育滲透是小學語文教學所有內(nèi)容的有效構(gòu)成部分，其效果在很大程度上直接影響著語文整體教學效果的切實獲得。對此，我們小學語文教師必須想方設(shè)法實現(xiàn)語文教學同德育滲透的有效結(jié)合，如此才能在完成既定語文教學任務(wù)的同時，獲取良好的德育效果，從而為促進學生語文素養(yǎng)及自身道德綜合素質(zhì)實現(xiàn)協(xié)調(diào)式的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

篇(7)

1．以學生為課堂教學主體

人的道德形成，是人與社會環(huán)境相互進行構(gòu)建的一個過程。因此在對學生進行德育教育時，我們必須要注重學生在道德形成中的主體作用，并有效地與環(huán)境進行結(jié)合，從而提高學生的“參與意識”和“理想塑造”，使德育教育工作的實效性得到充分發(fā)揮。

2．將德育教育融入課堂教學

在日常課堂教育中，存在一個誤區(qū)，認為思想政治課才是對學生進行德育教育的科目，然而事實上德育教育是滲透在整個教育活動中的，如語文課，可通過豐富的內(nèi)容來培養(yǎng)學生的內(nèi)涵修養(yǎng)；數(shù)學課，可培養(yǎng)學生認真細致的態(tài)度；美術(shù)課，可培養(yǎng)學生正確的審美能力等。在開展小學德育教育時，應(yīng)當有效地將德育教育融入到整個課堂教育中，而不應(yīng)僅僅依靠思想政治一門學科來進行學生的德育教育。

3．教師自身修養(yǎng)的全面提高

在小學階段，小學生的思維能力尚處于形成階段，一切的行為習慣都來自于模仿。因此教師成為學生們進行學習的主要對象，教師的自身素質(zhì)，將直接影響到學生未來的發(fā)展。要想做好小學生的德育教育，必須提高教師的自身素質(zhì)修養(yǎng)，從而提高學校的整體德育教育水平。

4．德育教育與生活實際相結(jié)合

德育教育的最終目的是培養(yǎng)學生的社會責任感和正確的人生觀、價值觀，令學生成為一個具有高尚品德修養(yǎng)的人。開展德育教育無法離開社會而獨自存在。德育教育不應(yīng)局限在課堂上，而是將其釋放到更為寬廣的社會中。小學生的社會經(jīng)驗不足，在有效的課外活動課中融入德育教育，不但能提高學生們的學習興趣，還能極大地提高德育教育的時效性，從而實現(xiàn)小學生德育、智育的全面培養(yǎng)和提高。

二、結(jié)束語