序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1.拼音教學(xué)讓孩子學(xué)會(huì)聆聽。多為學(xué)生提供聆聽的機(jī)會(huì)，分別給學(xué)生出示多個(gè)音節(jié)的讀音，讓他們仔細(xì)地聽，把聽到的相同之處說(shuō)出來(lái)，這種音素的練習(xí)與入門，教師要讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)。當(dāng)然這需要大量語(yǔ)音素材與訓(xùn)練時(shí)間，在大量訓(xùn)練中，學(xué)生只需要說(shuō)出某種感覺(jué)，就是發(fā)現(xiàn)。這種細(xì)致的訓(xùn)練可以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思考――如何用一種恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行記錄，為字母的書寫做好準(zhǔn)備。讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)整理，學(xué)會(huì)加工，學(xué)生的任何一個(gè)想法都是創(chuàng)造。拼音是字詞句之問(wèn)的聯(lián)系，拼音與漢字并非一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，但是聽音識(shí)字成了學(xué)生過(guò)拼音關(guān)的基本方法。音節(jié)的拼讀不可一蹴而就，學(xué)習(xí)音節(jié)的過(guò)程中防止模糊。利用一些淺顯的諧音笑話可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生注意力。

2.將傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)相結(jié)合?，F(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)主要是指運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)將文字、聲音、動(dòng)畫等多種媒體整合到一起的教學(xué)技術(shù)。隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，傳統(tǒng)媒體逐步淡出語(yǔ)文課堂，甚至有的語(yǔ)文教師完全不用教材、黑板等傳統(tǒng)媒體，造成教師和學(xué)生的語(yǔ)文能力下降。正確的做法是將傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，共同促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)。多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)有其自身優(yōu)勢(shì)所在，但也是存在問(wèn)題的。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生都認(rèn)為屏幕閱讀與紙上閱讀相比，屏幕閱讀更吸引人，學(xué)生更愿意選擇屏幕閱讀。但是，他們認(rèn)為紙上閱讀更方便、閱讀質(zhì)量更高。教師如果將學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容全部由課件展示，幻燈片一閃即過(guò)，則學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象不深，理解不到位，很容易遺忘。學(xué)生也沒(méi)有空閑時(shí)間記筆記，結(jié)果課后復(fù)習(xí)時(shí)，找不到復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)及目標(biāo)。語(yǔ)文教師應(yīng)該在充分發(fā)揮多媒體課件優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，有效利用教材、黑板等傳統(tǒng)媒體，讓學(xué)生及時(shí)記錄重點(diǎn)和難點(diǎn)，將自己不理解的地方做上記號(hào)，這樣便于學(xué)生整理知識(shí)和課后復(fù)習(xí)，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

3.小學(xué)作文兒童化，作文題材必須用兒童自己的語(yǔ)言才能表現(xiàn)出兒童生活的原汁原味。兒童作為社會(huì)化過(guò)程中的簡(jiǎn)單個(gè)體，積累作文經(jīng)驗(yàn)，受教師指導(dǎo)和評(píng)價(jià)影響深刻，讓他們遠(yuǎn)離成人話語(yǔ)習(xí)慣和品味，使用和兒童生活題材相和諧的語(yǔ)言形式是當(dāng)下兒童作文教學(xué)值得關(guān)注的課題。教師不能忽略兒童現(xiàn)有年齡和身心特點(diǎn)，濫用成人眼光審視兒童生活的意義和情趣。

4.作文的評(píng)價(jià)要因人而異，以鼓勵(lì)為主。教師在評(píng)價(jià)、批改學(xué)生的作文時(shí)既要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生作文整體水平的不斷提高，又要注重因人而異，對(duì)癥下藥，針對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同要求。有的學(xué)生作文必須求精，而對(duì)另一些學(xué)生的作文求通，就行了，千萬(wàn)不能用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)“一刀切”。教師批改作文時(shí)要把嚴(yán)格要求與提高學(xué)生作文的積極性有機(jī)結(jié)合起來(lái)。要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)，用發(fā)展的眼光和戰(zhàn)略的眼光對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行公正評(píng)價(jià)。我們?cè)谂淖魑臅r(shí)要學(xué)會(huì)用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中取得的成績(jī)，而不是用顯微鏡尋找他們?cè)谧魑闹写嬖诘牟蛔?。要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中的進(jìn)步，恰當(dāng)指出他們?cè)谧魑闹写嬖诘牟蛔?，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)和提高學(xué)生的作文能力。我們?cè)u(píng)價(jià)作文時(shí)要學(xué)會(huì)用一雙孩子的眼睛，用欣賞的眼光看待小學(xué)生作文。一個(gè)教師對(duì)孩子習(xí)作的賞識(shí)，絕對(duì)不是表示自己的水平低，缺乏鑒賞能力，而恰恰顯示出教師的教育智慧。因此，教師在批改作文時(shí)要堅(jiān)持鼓勵(lì)為主的原則，在閱讀學(xué)生習(xí)作時(shí)要多一分理解，多一分尊重。不要吝嗇自己的贊美之詞，在評(píng)價(jià)孩子的習(xí)作時(shí)多一些欣賞和贊美，讓孩子產(chǎn)生對(duì)教師的信賴和親近，使他們打開內(nèi)心世界的大門，讓內(nèi)心的真情實(shí)感流露出來(lái)，讓剛剛嘗試用筆表達(dá)的孩子們?cè)诮處煵唤?jīng)意的一句贊美中，激發(fā)對(duì)語(yǔ)文對(duì)文學(xué)的興趣，揭開作文的神秘面紗，消除他們對(duì)作文的恐懼心理和望而生畏的想法。讓學(xué)生覺(jué)得作文并不是可望而不可即的，從而對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚興趣。

5.識(shí)字教學(xué)要正確認(rèn)識(shí)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。皮亞杰認(rèn)為：“七歲這個(gè)年齡和形式教育的真正開始是十分配合的。這個(gè)時(shí)期標(biāo)志著心理發(fā)展的一個(gè)具有決定性的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。這個(gè)時(shí)期，在心理生活的任何一個(gè)復(fù)雜的領(lǐng)域內(nèi)，無(wú)論在智力、情感、社會(huì)關(guān)系或個(gè)人活動(dòng)方面，都出現(xiàn)了新的組織形式。這些新的組織形式保證了的一階段所勾畫出來(lái)的結(jié)構(gòu)已經(jīng)趨于完善而且已經(jīng)獲得比較穩(wěn)定的平衡并且為未來(lái)形成了一系列不間斷的新構(gòu)造?！毙W(xué)生對(duì)事物的知覺(jué)主要是以整體輪廓為主，對(duì)細(xì)節(jié)的辨別能力較差。其思維從最開始以具體形象思維為主逐漸過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主，尤其是在他們到了四年級(jí)之后，這種認(rèn)知特點(diǎn)就表現(xiàn)得尤為明顯，其抽象性和具體性將進(jìn)入一個(gè)相對(duì)高級(jí)的階段，漸漸學(xué)會(huì)利用抽象思維思考事物。小學(xué)生認(rèn)知在行為的發(fā)展和社會(huì)化上具有合作意識(shí)，既能把自己的觀點(diǎn)和別人的觀點(diǎn)區(qū)分開來(lái)，又能對(duì)不同的觀點(diǎn)進(jìn)行協(xié)調(diào)。在社會(huì)化上，他們至少都同意在做游戲時(shí)所必須遵守的某些規(guī)則，并且都能保持游戲平等的地位，繼而約束自己的行動(dòng)。因此，小學(xué)階段的兒童已經(jīng)開始從社會(huì)與理智的自我中心狀態(tài)中解放出來(lái)了，而且已經(jīng)能夠發(fā)揮對(duì)自己行為的協(xié)調(diào)作用。明確了小學(xué)生的這些認(rèn)知特點(diǎn)，教師就能正確對(duì)待學(xué)生在識(shí)字教學(xué)中的表現(xiàn)：學(xué)生在辨別和記憶字形時(shí)，容易抓住那些筆畫簡(jiǎn)單且看起來(lái)比較工整的漢字。對(duì)于那些字形復(fù)雜、筆畫較多的漢字則容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。教師要注重引導(dǎo)小學(xué)生增加運(yùn)用視覺(jué)的機(jī)會(huì)，視覺(jué)的敏感度在逐漸提高，特別是感受差別的能力也大大提高。在此基礎(chǔ)上，聽覺(jué)也在逐漸發(fā)展，可以漸漸聽明白生母、韻母的細(xì)微差別。隨著年齡的增長(zhǎng)，小學(xué)生的認(rèn)知由最開始的籠統(tǒng)認(rèn)識(shí)到后來(lái)的精細(xì)認(rèn)識(shí)，開始能夠分辨一些細(xì)微差別。教師始終都要努力教育孩子盡量運(yùn)用各種感官接觸世界，尤其是對(duì)漢字進(jìn)行認(rèn)知。這樣，孩子的記憶就會(huì)得到長(zhǎng)足發(fā)展。當(dāng)記憶數(shù)量開始增加時(shí)，他們會(huì)自動(dòng)地選擇進(jìn)行有意識(shí)的記憶，并時(shí)常檢查記憶的結(jié)果。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在記憶的選擇上，隨著年齡的增加，越來(lái)越多地進(jìn)行意義識(shí)記。意義識(shí)記將成為孩子們的主要識(shí)記方法，而原來(lái)的機(jī)械式識(shí)記比例在逐漸減小。而且，跟意義識(shí)記相對(duì)應(yīng)的抽象識(shí)記開始在具體形象識(shí)記的對(duì)比中逐漸占上風(fēng)。

篇(2)

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)改革；改革途徑

在第八次課程改革的進(jìn)程中，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。這種挑戰(zhàn)給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域所帶來(lái)的巨大沖擊，必然引起教學(xué)界的密切關(guān)注，并促使人們探索出行之有效的改革措施。然而，在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)改革措施的探索仍然存在許多不盡如人意的地方，尤其是在城鄉(xiāng)結(jié)合部、經(jīng)濟(jì)發(fā)展較慢地區(qū)更是如此。因此，我們必須對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)涵義和我國(guó)城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析，并找到有效的改革途徑。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的涵義

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是指在小學(xué)階段開展的以語(yǔ)文為教學(xué)對(duì)象的教育活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，就是面向小學(xué)生們而開展的對(duì)字、詞、句以及文章等知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)。

從方法上看，在課堂上，教師會(huì)向?qū)W生們展示語(yǔ)言和文字的使用，通過(guò)記錄、朗誦、表述等手段描述事實(shí)、引證思維、陳述思想、表達(dá)意志、抒懷及改造事物和思想的信息定位。

從外延上看，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)包括教學(xué)的目的任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容和教材體系、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)原則、教學(xué)方法和教學(xué)手段，教學(xué)的組織、教學(xué)質(zhì)量的檢查和評(píng)價(jià)、語(yǔ)文的課外活動(dòng)和語(yǔ)文競(jìng)賽、語(yǔ)文教學(xué)的研究設(shè)計(jì)等部分。

二、我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

1.只重視具體詞文解意，而忽視育人的大目標(biāo)

多年來(lái)的應(yīng)試教育，使我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域存在著一種嚴(yán)重的分本位思想。在城鄉(xiāng)結(jié)合部、經(jīng)濟(jì)發(fā)展較慢地區(qū)，師生們想要擺脫他們所處的環(huán)境，就格外積極地迎合應(yīng)試教育?！胺址址?、小命根”，成為當(dāng)下指揮我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的無(wú)形的手。所以，該地區(qū)的小學(xué)教師在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中十分重視具體詞文解意的傳授，強(qiáng)調(diào)對(duì)課文的背誦和記憶，對(duì)解答語(yǔ)文試題基本知識(shí)點(diǎn)的熟練掌握，幾乎把全部精力都集中于具體的知識(shí)和技能目標(biāo)，而忽視了育人的大目標(biāo)。

2.語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)缺少人文關(guān)懷

我國(guó)孔子等古代教育學(xué)家以及當(dāng)代教育學(xué)者都認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生主體地位，以實(shí)踐為本，培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是眾多教學(xué)門類中的一種，當(dāng)然也符合上述認(rèn)識(shí)?？墒?，目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)很少，城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)的學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、獨(dú)立思考的語(yǔ)文活動(dòng)更是少之又少。

3.對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)存在模糊之處

目前，由于我國(guó)城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展相對(duì)滯后，其對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，存在著模糊之處。其中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)形式上的求新、求變，而對(duì)實(shí)際教學(xué)效果重視不足。評(píng)價(jià)一堂小學(xué)語(yǔ)文課是否成功，最基本的標(biāo)準(zhǔn)還是要看學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是否真正被提高，要看學(xué)生是否在難度合適的活動(dòng)中提高了理解問(wèn)題和邏輯推理的能力。

三、我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革途徑

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革要面向現(xiàn)代化

21世紀(jì)是一個(gè)日新月異的蓬勃發(fā)展的時(shí)代，我國(guó)城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)也正處在逐步走向現(xiàn)代化的關(guān)鍵時(shí)期。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革必須首先指向現(xiàn)代化，首先實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教育改革的現(xiàn)代化包含三個(gè)方面的涵義：（1）在大方向上要符合面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化的需要；（2）要將小學(xué)語(yǔ)文教育與時(shí)俱進(jìn),緊跟語(yǔ)文科學(xué)發(fā)展的步伐，為學(xué)生了解和運(yùn)用現(xiàn)代語(yǔ)文科學(xué)的成果打下基礎(chǔ)；（3）小學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)代化，要包括課程內(nèi)容設(shè)置和體系的現(xiàn)代化、教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)手段的現(xiàn)代化,教學(xué)測(cè)試和評(píng)估的現(xiàn)代化及教師素質(zhì)的現(xiàn)代化等。

2.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革與課下教學(xué)探索相結(jié)合

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革模式要有利于城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)的學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)教育的開展，要可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，將學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在實(shí)踐中，教師可以將學(xué)生編成語(yǔ)文興趣課下學(xué)習(xí)小組，把興趣相投的學(xué)生聚集在一起，讓他們共同探討和研究語(yǔ)文知識(shí)。

3.要著力培養(yǎng)學(xué)生的整體處理和創(chuàng)造性處理問(wèn)題的能力

語(yǔ)文是實(shí)際問(wèn)題與理論問(wèn)題之間的橋梁，而語(yǔ)文本身就是一種創(chuàng)造性活動(dòng)。在用語(yǔ)文知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中問(wèn)題時(shí)，就需要學(xué)生深層次地分析問(wèn)題，發(fā)掘?qū)嶋H問(wèn)題與語(yǔ)文問(wèn)題之間的聯(lián)系，構(gòu)建相應(yīng)的語(yǔ)文模型。教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師要有意識(shí)地滲透語(yǔ)文思想，著力提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，提高學(xué)生整體處理和創(chuàng)造性處理問(wèn)題的能力。

以上就是本人結(jié)合城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)的實(shí)際情況，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的概念、該地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域中存在的問(wèn)題及解決途徑進(jìn)行了簡(jiǎn)要的探究。因本人水平有限，其中難免存在不足之處，希望同行和有識(shí)之士能多提寶貴意見。

參考文獻(xiàn)：

［1］張巖.我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展方向.山西出版社，2011.

篇(3)

【論文摘要】本文以我國(guó)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀為立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)深入研究中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的幾點(diǎn)趨勢(shì)，以期為促進(jìn)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的提升做出有益探索。

語(yǔ)文學(xué)科作為中小學(xué)最重要的基礎(chǔ)課程之一，在中小學(xué)的整個(gè)學(xué)科體系中占有重要地位，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)的好壞一定程度上會(huì)影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。鑒于此研究中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革具有更重要的理論以及現(xiàn)實(shí)意義。

一、中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革已經(jīng)持續(xù)多年，然而改革并沒(méi)有帶來(lái)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的明顯提升，目前我國(guó)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中仍然存在諸多亟待解決的問(wèn)題，具體如下：

1.教學(xué)內(nèi)容脫離生活

語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的一個(gè)最大不同就是語(yǔ)文與生活的聯(lián)系更加緊密，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，語(yǔ)文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系生活，通過(guò)消除生活與語(yǔ)文教學(xué)之間的壁壘來(lái)提升教學(xué)效果。但是研究中小學(xué)的語(yǔ)文課本內(nèi)容就會(huì)發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)的語(yǔ)文教材內(nèi)容生活氣息并不濃厚，這種情況不僅造成了中小學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容難以理解，同時(shí)也直接影響到了其價(jià)值觀以及世界觀的形成。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)人們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中更加傾向于關(guān)注與自身的生活息息相關(guān)的內(nèi)容，對(duì)于中小學(xué)生而言尤其如此，脫離生活實(shí)際的教材內(nèi)容無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果大打折扣也就在情理之中了。例如小學(xué)課文中有陶罐與鐵罐這節(jié)課，鐵罐認(rèn)為自己堅(jiān)硬因此看不起陶罐，但是當(dāng)二者被埋入泥土多年以后，鐵罐化作了泥土，而陶罐卻毫發(fā)無(wú)損并成了文物。這節(jié)課的本意是告訴小學(xué)生尺有所短，寸有所長(zhǎng)的道理，但是在筆者的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)該道理的認(rèn)識(shí)并沒(méi)有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，原因就在于現(xiàn)在的中小學(xué)生的生活中根本沒(méi)有鐵罐與陶罐這兩種事物。與此同時(shí)教材的內(nèi)容與中小學(xué)生的生活體驗(yàn)如果不一致的話，很容易造成中小學(xué)生認(rèn)知上的分裂，進(jìn)而對(duì)其人格的發(fā)展造成負(fù)面影響。

2.教學(xué)手段單一

目前中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中單向的、灌輸式的教育手段依然占據(jù)主導(dǎo)地位，手段的單一導(dǎo)致教學(xué)效果的不盡如人意。中小學(xué)生的生理以及心理特點(diǎn)都決定著語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)多樣化，忽視這種客觀規(guī)律的教學(xué)手段不然不會(huì)產(chǎn)生好的教學(xué)效果。填鴨式的教育不僅僅難以實(shí)現(xiàn)中小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，相反還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理。與此同時(shí)老師說(shuō)教式的授課方式對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)具有不利影響，學(xué)生總是處于一個(gè)被動(dòng)的接受知識(shí)的狀態(tài)，其自身的想法往往會(huì)被淹沒(méi)在老師傳遞的信息當(dāng)中。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)僵化

以考試成績(jī)這一指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)中小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度是目前絕大多數(shù)中小學(xué)校的做法，不可否認(rèn)在目前的教育體制下考試成績(jī)的重要性，這也是眾多中小學(xué)為自己教學(xué)評(píng)價(jià)所找的借口。但是應(yīng)該看到，這種單一的評(píng)價(jià)指標(biāo)并不能衡量中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果的高低，畢竟知識(shí)的掌握僅僅是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)內(nèi)容之一，而非全部，語(yǔ)文教學(xué)的其他功能，例如培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷意識(shí)、促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展等，單一的以成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的做法，必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)目的的扭曲。

二、中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的趨勢(shì)

鑒于中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的重要性，盡快采取有效措施來(lái)改變目前語(yǔ)文教學(xué)中存在的種種問(wèn)題已是刻不容緩，中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革應(yīng)把握以下幾個(gè)趨勢(shì)： 　1.語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容生活化

要想提升中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果，一個(gè)重要的前提條件就是做到教學(xué)內(nèi)容的生活化，做到理論教學(xué)與中小學(xué)生的生活互為印證。具體來(lái)講就是通過(guò)尋找教學(xué)內(nèi)容與中小學(xué)生生活的契合點(diǎn)，來(lái)使教學(xué)內(nèi)容與生活進(jìn)行有效融合，這樣可以大幅提升教學(xué)效果。例如小學(xué)語(yǔ)文課有這樣一個(gè)課文小馬過(guò)河，講述的是一匹小馬要渡過(guò)一條小河，但是卻不知道河水的深淺，于是就問(wèn)松鼠和老牛河水有多深，結(jié)果兩個(gè)截然相反的結(jié)論使得小馬陷入了兩難的選擇之中，沒(méi)辦法就去問(wèn)自己的母親，母親告訴它要想知道河水的深淺，必須自己去嘗試。語(yǔ)文教師在講授這一節(jié)課的時(shí)候，就可以給學(xué)生布置一項(xiàng)生活化的任務(wù)，來(lái)學(xué)生去自己去探索，親身體會(huì)小馬所悟出的道理，從而使得語(yǔ)文的教學(xué)效果得到有效提升。

2.語(yǔ)文教學(xué)手段多元化趨勢(shì)

中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)充分利用多種教學(xué)手段來(lái)提升教學(xué)效果，例如可以結(jié)合中小學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，也可以采用游戲、講故事等方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文堂上充分、合理地運(yùn)用各種圖片，學(xué)生見其形，看其色，聽其音，把語(yǔ)言和形象、視覺(jué)和聽覺(jué)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生多種感官參加記憶，多種渠道輸入信息，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的記憶更加牢固和準(zhǔn)確，語(yǔ)言技能更加熟練。

3.語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)模式動(dòng)態(tài)化趨勢(shì)

這種趨勢(shì)是由于語(yǔ)文教學(xué)的最終目的所決定的，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)終極目的在于讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)言以及寫作技能，而這兩個(gè)指標(biāo)，尤其是語(yǔ)言的運(yùn)用是很難通過(guò)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，鑒于此應(yīng)根據(jù)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的來(lái)不斷地調(diào)整語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)模式，使之與語(yǔ)文教學(xué)的不斷發(fā)展保持一致性。

中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革既需要理論上的突破，同時(shí)也需要實(shí)踐層面的不斷創(chuàng)新，中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革應(yīng)在把握語(yǔ)文教學(xué)一般規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校自身的教學(xué)現(xiàn)狀靈活變通，畢竟目前中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革還處于一個(gè)探索的階段，沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)以及模式來(lái)借鑒，中小學(xué)在進(jìn)行改革的過(guò)程中應(yīng)在把握語(yǔ)文教學(xué)的三個(gè)趨勢(shì)條件下進(jìn)行適度創(chuàng)新，只有如此，才能大幅提升中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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篇(4)

關(guān)鍵詞：兒童文學(xué)；小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；現(xiàn)狀及對(duì)策

一、引言

隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的革新進(jìn)程逐漸加快，兒童文學(xué)教學(xué)逐漸受到了現(xiàn)今的教育部門的重視?；诖耍壳拔覈?guó)各大小學(xué)對(duì)于兒童文學(xué)的重視也逐漸加強(qiáng)，兒童文學(xué)教學(xué)也取得了一定的成績(jī)。雖然如此，但是目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文兒童文學(xué)教學(xué)依舊存在著諸多的問(wèn)題，這些問(wèn)題包括許多的教師們對(duì)于兒童文學(xué)不夠重視、教師們沒(méi)有把握兒童文學(xué)的特點(diǎn)等等。因此，現(xiàn)今的小學(xué)教學(xué)部門和小學(xué)語(yǔ)文教師們應(yīng)當(dāng)投入精力和物力去解決兒童文學(xué)教學(xué)中問(wèn)題的對(duì)策。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中兒童文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1．教師們對(duì)于兒童文學(xué)不夠重視現(xiàn)今諸多的小學(xué)語(yǔ)文教師們的教育理念是比較傳統(tǒng)的，他們的語(yǔ)文教學(xué)理念是受到應(yīng)試教育影響較深的?；诖?，他們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候是將教學(xué)的重點(diǎn)放在考試知識(shí)點(diǎn)的傳授上的，對(duì)于兒童文學(xué)教學(xué)是沒(méi)有投入精力去研究的。這種傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式是枯燥的，這種教學(xué)方式是對(duì)擁有極其活躍的思維能力的小學(xué)生們的摧殘。因此，重視兒童文學(xué)教學(xué)尋找契合小學(xué)生們的兒童文學(xué)教學(xué)方式是相當(dāng)有必要的。2．教師們的兒童文學(xué)素養(yǎng)欠缺兒童文學(xué)作品選段是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教材中相當(dāng)重要的組成部分。因此小學(xué)語(yǔ)文教師們應(yīng)當(dāng)要擁有一定的兒童文學(xué)素養(yǎng)，然而現(xiàn)今諸多的小學(xué)語(yǔ)文教師們的兒童文學(xué)素養(yǎng)是欠缺的。造成這種問(wèn)題的原因有很多。其中包括教師們?nèi)狈和膶W(xué)的閱讀量，這就導(dǎo)致了他們?cè)谶M(jìn)行兒童文學(xué)教學(xué)的時(shí)候難以與教材產(chǎn)生共鳴，自然也無(wú)法對(duì)學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)傳授。3．沒(méi)有把握兒童文學(xué)的美學(xué)特征與其他的文學(xué)類型不同，兒童文學(xué)作品是擁有著自身獨(dú)有的美學(xué)特征的。這種美學(xué)特征是純真自然的，是不摻雜任何利益的。但是現(xiàn)今諸多的小學(xué)語(yǔ)文教師們對(duì)于兒童文學(xué)的美學(xué)特征是缺乏理解的。他們?cè)诰唧w的語(yǔ)文教學(xué)中往往會(huì)忽視兒童文學(xué)的美學(xué)特質(zhì)，從而使兒童文學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量下降。在具體的兒童文學(xué)教學(xué)中，許多的教師們會(huì)不自覺(jué)的代入成人的眼光去看待兒童文學(xué)作品，從而使兒童文學(xué)作品中一部分真善美的特質(zhì)喪失。除此之外，許多的小學(xué)語(yǔ)文教師們甚至?xí)褂脗鹘y(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式去解構(gòu)兒童文學(xué)，讓兒童文學(xué)教學(xué)充滿工具性，失去了純真自然的味道，這種教學(xué)方式也是導(dǎo)致兒童文學(xué)教學(xué)難以取得良好的教學(xué)效果的因素之一。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中兒童文學(xué)的教學(xué)對(duì)策分析

1．教師們應(yīng)當(dāng)要重視兒童文學(xué)教學(xué)現(xiàn)今的小學(xué)語(yǔ)文教師們應(yīng)當(dāng)要認(rèn)識(shí)到時(shí)代變化和教育理念之間的關(guān)系，要認(rèn)識(shí)到一成不變的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式是難以順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展的，重視兒童文學(xué)教學(xué)是現(xiàn)今小學(xué)教育中的重點(diǎn)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師們首先要做的就是提升自身的兒童文學(xué)素養(yǎng)，要多多地閱讀國(guó)內(nèi)外著名的兒童文學(xué)作品例如《小王子》《城南舊事》等等，要讓自身的視野得到開闊，兒童文學(xué)審美情趣得到加強(qiáng)。除此之外，小學(xué)教學(xué)管理部門也要重視提升教師們的兒童文學(xué)素養(yǎng)，在實(shí)際的工作過(guò)程中可以聘請(qǐng)專家入校對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師們進(jìn)行全方位的培訓(xùn)，進(jìn)而充分的提高他們兒童文學(xué)教學(xué)方法。2．要把握兒童文學(xué)的美學(xué)特征兒童文學(xué)的美學(xué)特征是與其他的文學(xué)作品不同的，兒童文學(xué)的美學(xué)特征是純真、自然、淳樸等等，這些美學(xué)特征對(duì)于處于懵懂階段的小學(xué)生們是有著積極的影響的，它們可以讓小學(xué)生們擁有正確的看待事物的眼光，可以讓它們的想象能力和學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)。因此，教師們?cè)谶M(jìn)行兒童文學(xué)教學(xué)的時(shí)候一定要把握兒童文學(xué)的美學(xué)特征。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師們應(yīng)當(dāng)要做到換位思考要將自身的思維方式和閱讀理念與小學(xué)生們相通，教師們也可以積極地和小學(xué)生們交流，要從他們的思維和學(xué)習(xí)方式中尋找到契合他們的兒童文學(xué)教學(xué)方式。3．要重視學(xué)生們閱讀能力的培養(yǎng)想要讓小學(xué)兒童文學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到充分的提高，教師們就應(yīng)當(dāng)要注重提升學(xué)生們的閱讀能力，小學(xué)生們擁有良好的閱讀能力就會(huì)讓教師們兒童文學(xué)教學(xué)事半功倍。在具體的小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)中，首先教師們應(yīng)當(dāng)要了解學(xué)生們的閱讀傾向，教師們可以采用問(wèn)卷調(diào)查的形式進(jìn)行了解。其次，當(dāng)教師們了解到他們的閱讀傾向之后，就可以給他們推薦契合他們心理的兒童文學(xué)作品了。最后，教師們可以采用讓學(xué)生們撰寫讀后感的方式，來(lái)了解學(xué)生們對(duì)于兒童文學(xué)作品的理解能力，進(jìn)而尋找針對(duì)性的教學(xué)方式。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著教育理念的不斷轉(zhuǎn)變，現(xiàn)今我國(guó)的教育部門對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的兒童文學(xué)教學(xué)是相當(dāng)重視的。然而當(dāng)前許多的小學(xué)學(xué)校的兒童文學(xué)教學(xué)質(zhì)量并不高，因此尋找契合當(dāng)前時(shí)代的兒童文學(xué)教學(xué)方式是相當(dāng)重要的，現(xiàn)今的小學(xué)語(yǔ)文教師們應(yīng)當(dāng)要投入精力和物力去開辟新的小學(xué)語(yǔ)文兒童文學(xué)教學(xué)道路。

參考文獻(xiàn)：

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篇(5)

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)改革；作用

一、小學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)狀分析

（一）小學(xué)教學(xué)中缺少對(duì)學(xué)生的關(guān)注

縱觀我國(guó)目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教師多從課本知識(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，確定教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)方法，但是教授的內(nèi)容學(xué)生是否真正需要，教師卻很少關(guān)心。這種對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)主體缺失的現(xiàn)象，致使語(yǔ)文課堂中缺乏明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和意義，缺少對(duì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)和對(duì)自身的角色意識(shí)的思考，進(jìn)而逐漸降低了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣和提升語(yǔ)文水平的動(dòng)力。總體來(lái)講，語(yǔ)文教學(xué)并沒(méi)有將兒童置于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心，并且在課堂中教師無(wú)視兒童的主體地位的現(xiàn)象更加普遍。處于這種環(huán)境下的語(yǔ)文課堂，學(xué)生難以全身心地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，更無(wú)法享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。

（二）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)視角孤立、封閉

由于教科書規(guī)定了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容， 使得語(yǔ)文教學(xué)和生活失去了聯(lián)系， 使得語(yǔ)文的教學(xué)視角變得孤立而封閉。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還停留在應(yīng)試教育的環(huán)境下，這是最根本的原因。教師為了提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，不得不讓學(xué)生多做練習(xí)、多背誦。應(yīng)試教育的壓力下，使得教師的教學(xué)違背了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一般規(guī)律， 也違背了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。這種對(duì)教學(xué)視角的孤立現(xiàn)象，使得學(xué)生逐漸孤立化地學(xué)習(xí)課本知識(shí)，自己對(duì)語(yǔ)文樂(lè)趣的體驗(yàn)慢慢地淡化，將學(xué)習(xí)的責(zé)任全部寄托于教師身上，自己卻失去了學(xué)習(xí)的積極性，這種危害是非常大的。

（三）小學(xué)語(yǔ)文課堂結(jié)構(gòu)落后、課堂教學(xué)效益低下

教師教學(xué)思維的清晰度要通過(guò)課堂結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出來(lái)，并且能使學(xué)生明確地。清晰地感知教師的教學(xué)思路。但是在課堂改革的大潮中，部分教師的語(yǔ)文課堂喜好求新異，以展現(xiàn)他們過(guò)人的語(yǔ)文課堂駕馭水平。但是這樣的過(guò)分花哨的語(yǔ)文課堂結(jié)構(gòu)，不僅無(wú)助于提高學(xué)生的語(yǔ)文水平， 并且會(huì)搞亂學(xué)生的思維模式、浪費(fèi)寶貴的教學(xué)時(shí)間。課堂架構(gòu)中忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，課使得課堂教學(xué)的效率低下。

二、教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的作用

（一）教師應(yīng)樹立現(xiàn)代教育理念

教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀念，以素質(zhì)教育為目標(biāo)，加強(qiáng)新形勢(shì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革工作。教師也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的發(fā)展智力為本的教育思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神； 應(yīng)轉(zhuǎn)變以學(xué)科為中心的教育思想，樹立知識(shí)。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教育在促進(jìn)小學(xué)生情感和個(gè)性等方面的全面發(fā)展。教師樹立起現(xiàn)代教育觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念， 深刻認(rèn)識(shí)到應(yīng)試教育的弊端， 引導(dǎo)學(xué)生將課堂知識(shí)運(yùn)用于生活中， 提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。教師在課堂上，要給寫生留出足夠的時(shí)間，營(yíng)造互動(dòng)交流的氛圍，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。教師樹立科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)理論，可以有效地指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)法改革工作，教師也要在課堂上運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理論， 豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（二）教師應(yīng)更新語(yǔ)文知識(shí)，掌握相關(guān)知識(shí)

目前的教育的評(píng)價(jià)更強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的身心的全面發(fā)展，要求小學(xué)語(yǔ)文教師必須加強(qiáng)自己的語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)、更新語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)、甚至是學(xué)習(xí)先進(jìn)的語(yǔ)文知識(shí)。小學(xué)是人一生中語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最關(guān)鍵的時(shí)光， 學(xué)生在小學(xué)階段接受扎實(shí)的和富有文化底蘊(yùn)的語(yǔ)文教育，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展有極關(guān)鍵的作用。多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師專任小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科，很難熟悉其他學(xué)科學(xué)段的教材。目前小學(xué)語(yǔ)文教師向?qū)I(yè)性和廣博性兩方面的發(fā)展已經(jīng)成為趨勢(shì)，要求小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)素養(yǎng)不能局限于小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的傳統(tǒng)模式，而是加強(qiáng)各學(xué)科、復(fù)合性的結(jié)構(gòu)模式。這種趨勢(shì)，要求小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要具備精深的語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)，要與其他學(xué)科知識(shí)相聯(lián)系，形成廣博的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（三）教師掌握先進(jìn)的教學(xué)方法

深化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革， 是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師在課堂教學(xué)中，要注重運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的誘導(dǎo)， 使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)探索的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中， 教師要調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性， 在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得成功的快樂(lè)。教師在授課前，要認(rèn)真鉆研教材，按照大綱規(guī)定的教學(xué)要求設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。講授每篇課文時(shí)候，應(yīng)當(dāng)突出重點(diǎn)，要對(duì)課文產(chǎn)生的背景、作者簡(jiǎn)介都要涉及。在課堂上，教師多給學(xué)生去一些自我練習(xí)、小組討論的機(jī)會(huì)，更有利于激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，更有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程， 從教材出發(fā)， 探索小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)模式。

（四）教師培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語(yǔ)文習(xí)慣

語(yǔ)文習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)積小流成江河、積跬步至千里的學(xué)習(xí)過(guò)程。小學(xué)語(yǔ)文教師也要把精力放在對(duì)教學(xué)的細(xì)節(jié)之上，使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。

小學(xué)語(yǔ)文是義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程的一個(gè)組成部分，在整個(gè)語(yǔ)教育體系中有著極為重要的作用，對(duì)以后學(xué)生的語(yǔ)文能力起著基礎(chǔ)性的作用，因此我們絕不可忽視小學(xué)語(yǔ)文教育。但是目前小學(xué)語(yǔ)文課堂多以知識(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)，沒(méi)有把兒童放在課堂教學(xué)的核心地位，還存在不少的問(wèn)題。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中，教師要樹立起先進(jìn)的教育理念來(lái)，為每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師不妨在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中把培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力放到更重要的位置， 使其形成創(chuàng)造的精神和審美的心態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 崔巒，陳先云.適應(yīng)時(shí)代要求 深化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革[J].課程 教材 教法，1998 （7） ：21-23.

[2] 郭樂(lè)靜，崔云宏.教在今天，想在明天――小學(xué)語(yǔ)文教育應(yīng)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生發(fā)展的終極關(guān)懷[J].教育理論與實(shí)踐，2006（7） ：49-50.

篇(6)

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 有效性 對(duì)策

小學(xué)語(yǔ)文有效性教學(xué)在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中逐漸受到關(guān)注，有效性教學(xué)主要是指教師在教學(xué)活動(dòng)中采用各種方式和策略，用最少的時(shí)間，最小的投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)對(duì)于提高當(dāng)前的教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展有著十分重要的作用。但是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文有效性教學(xué)還沒(méi)有得到有效地落實(shí)，今后小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中需要進(jìn)一步促進(jìn)有效性教學(xué)的落實(shí)，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性教學(xué)中存在的問(wèn)題

小學(xué)語(yǔ)文有效性教學(xué)對(duì)于提高當(dāng)前的教學(xué)水平有著十分重要的作用，但是由于小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)有效性教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，有效性教學(xué)策略并沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文有效性教學(xué)中存在的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：

（一）對(duì)于有效性教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足

有效性教學(xué)策略在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用時(shí)間并不長(zhǎng)，一些教師和學(xué)生對(duì)于有效性教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，嚴(yán)重影響了有效性教學(xué)的效果。隨著新課改的進(jìn)行有效性教學(xué)策略逐漸在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得到應(yīng)用，但是教師對(duì)于有效性教學(xué)的認(rèn)識(shí)還存在一定的問(wèn)題，一些教師往往將有效性教學(xué)理解為教學(xué)知識(shí)的有效性傳授，并沒(méi)有注意教學(xué)方式的改善和教學(xué)理念的改善。由于對(duì)于有效性教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致有效性教學(xué)難以發(fā)揮出應(yīng)有的作用，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的水平并沒(méi)有得到及時(shí)有效地提高。

（二）有效性教學(xué)設(shè)計(jì)不合理

在教學(xué)環(huán)節(jié)中導(dǎo)入部分是十分重要的，不僅僅對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又十分重要的作用，同時(shí)也直接影響語(yǔ)文教學(xué)的效果。但是在一些語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中教師往往是為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，導(dǎo)入部分的設(shè)計(jì)并沒(méi)有起到真正的作用。有效性教學(xué)中對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要求逐漸提高，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不當(dāng)將會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)的效果。

（三）有效性教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足

有效性教學(xué)策略的貫徹需要教師經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)這樣才能更好地適應(yīng)有效性教學(xué)的進(jìn)行。但是由于有效性教學(xué)策略實(shí)施時(shí)間比較短，相關(guān)的工作人員對(duì)于有效性教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也比較缺少一定程度上影響了教學(xué)效果。由于有效性教學(xué)剛剛得到學(xué)校教學(xué)中的關(guān)注，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師還處在一個(gè)逐漸摸索的階段，教師也難以找到有效的借鑒成果，語(yǔ)文教師需要通過(guò)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出有益的教學(xué)策略，更好地踐行有效性教學(xué)策略。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的對(duì)策

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中占據(jù)著十分重要的位置，隨著新課改的進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要逐漸完善教學(xué)策略，有效性教學(xué)策略作為一種新的教學(xué)策略在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中逐漸受到關(guān)注。有效性教學(xué)策略的實(shí)施可以有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更好地促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的提高。但是由于有效性教學(xué)策略在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中并沒(méi)有得到有效地實(shí)踐，今后需要進(jìn)一步完善小學(xué)語(yǔ)文有效性教學(xué)實(shí)踐，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平。

（一）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

小學(xué)語(yǔ)文有效性教學(xué)在當(dāng)前的學(xué)校中實(shí)施時(shí)間比較短，教師和學(xué)生對(duì)于有效性教學(xué)的認(rèn)識(shí)還需要一定的時(shí)間。有效性教學(xué)強(qiáng)調(diào)在有效的時(shí)間內(nèi)盡可能的提高教學(xué)效果，更好地適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的需要。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的觀念，認(rèn)識(shí)到自己作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)該在教學(xué)觀念和教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)方面逐漸提高，教師還需要進(jìn)一步加強(qiáng)自身的培訓(xùn)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。教師需要對(duì)教材增加新的認(rèn)識(shí)，不能按照以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行新知識(shí)的傳授，這不利于教學(xué)水平的提高。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，提高學(xué)生的積極性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：一是課堂情境的創(chuàng)設(shè)要有明確的目的。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需要根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行，在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中充分考慮本節(jié)課的知識(shí)與技能，情感態(tài)度與價(jià)值觀和過(guò)程與方法的教學(xué)目標(biāo)，。尤其是在問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)中教師需要盡可能具體，明確問(wèn)題的內(nèi)容，這可以更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的思考。二是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需要結(jié)合當(dāng)前的生活實(shí)際。在語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與小學(xué)生生活實(shí)際內(nèi)容相結(jié)合的問(wèn)題情境可以有效地提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)可以采用講故事，做游戲的方式進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，這可以有效地提高教學(xué)效果。三是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以利用多媒體技術(shù)。當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)逐漸得到廣泛的應(yīng)用，在情境創(chuàng)建過(guò)程中利用多媒體技術(shù)可以更好地提高情境創(chuàng)建的效果。像一些語(yǔ)文課文中的散文可以配置一些比較合適的音樂(lè)，或者是通過(guò)一段視頻資料進(jìn)行課文的導(dǎo)入，這對(duì)于提高語(yǔ)文教學(xué)效果有著十分重要的作用。

（三）改善原有的教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性是新課改的要求，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平提高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是教師講，學(xué)生聽的模式，今后需要改變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，更好地適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。在今后小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中需要重視探究式學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，針對(duì)一個(gè)問(wèn)題選喲充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和思考力，由學(xué)生自己進(jìn)行問(wèn)題的探索和解決，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力有著十分重要的作用。探究式學(xué)習(xí)作為學(xué)生的方式之一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)揮學(xué)生的主體性有著十分重要的作用。

結(jié)語(yǔ)：

小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，在小學(xué)教育中占據(jù)著十分重要的位置。但是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)由于教學(xué)方式不合理，教學(xué)效果未能得到有效地提高。小學(xué)語(yǔ)文有效性教學(xué)策略在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中逐漸得到關(guān)注，但是由于教師和學(xué)生對(duì)于這一策略的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致教學(xué)效果并不十分理想。今后小學(xué)語(yǔ)文教師可以提高對(duì)有效性教學(xué)策略的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮有效性教學(xué)策略的作用，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張偉.對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的思考[J].東方青年

篇(7)

關(guān)鍵（字）詞：小學(xué)語(yǔ)文；生態(tài)課堂；有效策略；應(yīng)用；理念；

中圖分類號(hào)：G623.2

前言

小學(xué)語(yǔ)文，由于學(xué)生接受能力、課程的特點(diǎn)以及現(xiàn)有的教學(xué)模式等原因，使得老師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)法很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣也普遍沒(méi)能很好的培養(yǎng)起來(lái)，久而久之，這樣惡性循環(huán)導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)一直以來(lái)都是小學(xué)課程教學(xué)及改革的重點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題。基于這樣的發(fā)展現(xiàn)狀，發(fā)展有效的教學(xué)策略推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新模式的構(gòu)建迫在眉睫。而如何才能發(fā)展出適合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新模式和新措施、如何才能夠讓學(xué)生培養(yǎng)起對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文世界的魅力，如何才能構(gòu)建一種持續(xù)發(fā)展的教學(xué)機(jī)制等都是亟待解決的問(wèn)題。而“生態(tài)課堂”作為一種面向?qū)W生，以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為主體的教學(xué)方式，將其引入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中能夠有怎樣的效果探究意義重大。因此，本文就這一問(wèn)題從“生態(tài)課堂”的理念及特點(diǎn)、“生態(tài)課堂”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用分析以及小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“生態(tài)課堂”的構(gòu)建策略等方面展開一番闡述和分析。

一、“生態(tài)課堂”的理念及特點(diǎn)

“生態(tài)課堂”就是完全以學(xué)生為主體的一種全新教學(xué)模式，其教學(xué)理念為最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性及積極性，對(duì)學(xué)習(xí)課程產(chǎn)生極大的興趣，從而主動(dòng)的參與到課程的學(xué)習(xí)中去。與傳統(tǒng)教學(xué)模式大不相同的是，“生態(tài)課堂”以強(qiáng)調(diào)每一個(gè)學(xué)生的需求、欲望和意識(shí)，兼顧學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，通過(guò)現(xiàn)代課堂教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生發(fā)展的真正統(tǒng)一的課堂。其特點(diǎn)是：在教學(xué)的過(guò)程中推崇的是師生平等，亦師亦友的師生關(guān)系，突破嚴(yán)厲而高高在上的教師形象所帶來(lái)的禁錮，讓學(xué)生在與老師的平等關(guān)系中更好的開展課程學(xué)習(xí)，更好的發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，展現(xiàn)自己的個(gè)性，健康成長(zhǎng)；同時(shí)，“生態(tài)課堂”還強(qiáng)調(diào)的是自主與合作，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，來(lái)帶動(dòng)教學(xué)方案的制定，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，努力做到因材施教；而多元的評(píng)價(jià)方式與性發(fā)展也是“生態(tài)課堂”的重要內(nèi)容，由于學(xué)生的認(rèn)知水平存在差異性，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)參差不齊[1]。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)為主。“生態(tài)課堂”的教學(xué)理念不局限于提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)的能力，而是通過(guò)課程學(xué)習(xí)挖掘?qū)W生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、“生態(tài)課堂”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用分析

“生態(tài)課堂”的構(gòu)建對(duì)于課程學(xué)習(xí)有著無(wú)比重要的意義。以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例，小學(xué)語(yǔ)文讓學(xué)生接觸到是拼音、漢字、古詩(shī)、作文等一系列內(nèi)容；而“生態(tài)課堂”則能夠賦予這些語(yǔ)文內(nèi)容的學(xué)習(xí)更多的樂(lè)趣和價(jià)值。

第一，“生態(tài)課堂”能夠讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有一個(gè)全新的理念，從語(yǔ)文老師的角度出發(fā)，改變教學(xué)者對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)，讓理論知識(shí)教學(xué)煥發(fā)出新的光彩；第二，“生態(tài)課堂”通過(guò)引入更多的現(xiàn)代媒體及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓課堂學(xué)習(xí)更為的豐富多彩，讓學(xué)生告別老師將課文從頭講到尾的教學(xué)方式，能夠在別樣的“體驗(yàn)式”教學(xué)課堂及教學(xué)場(chǎng)景中參與課程的學(xué)習(xí)和知識(shí)的理解；通過(guò)“以練帶學(xué)”的方式更好的提高對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)；第三，有效的改革教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，改變課堂教學(xué)行為，通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)、小組合作等模式讓學(xué)生能夠有更多的想象空間和自由發(fā)揮的余地展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果及個(gè)性?？偟膩?lái)說(shuō)，“生態(tài)課堂”能夠在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮其功效，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲益頗多[2，3]。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“生態(tài)課堂”的構(gòu)建策略

要想讓“生態(tài)課堂”成功應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)并取得普及推廣，那么就勢(shì)必需要采取合理的構(gòu)建策略。首先，“生態(tài)課堂”需要契合語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，發(fā)揮“生態(tài)課堂”的特色，讓語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)不一樣的內(nèi)容；在這個(gè)過(guò)程中，我們需要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)目前存在的問(wèn)題，讓學(xué)生全程參與課堂學(xué)習(xí)；其次，現(xiàn)代技術(shù)――互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及多媒體技術(shù)的應(yīng)用是“生態(tài)課堂”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要手段，現(xiàn)代技術(shù)能夠給學(xué)生帶來(lái)新鮮感，也能給學(xué)生更為直觀的展示：如故事畫面、情景的營(yíng)造，給學(xué)生深入其境的感覺(jué)，讓學(xué)生能夠開拓自己的思維，有更為豐富的想象空間和創(chuàng)造力，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)有裨益；最為重要的一點(diǎn)是，“生態(tài)課堂”把教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)境看成一個(gè)教學(xué)的生態(tài)系統(tǒng)，巧妙的營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍，促使生態(tài)課堂的構(gòu)建，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)新的活力[4，5]。

結(jié)語(yǔ)

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)深化改革與創(chuàng)新迫在眉睫，而將“生態(tài)課堂”應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，能給老師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中帶來(lái)新的思路和新的理念，讓學(xué)生真正的接受到素質(zhì)教育，發(fā)展自己的個(gè)性；我們相信，在“生態(tài)課堂”的教學(xué)理念下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一定能夠散發(fā)出迷人的魅力，我們的學(xué)生也一定能夠在不斷完善的教學(xué)生態(tài)中健康學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 蔣英美. 新課改理念下小學(xué)語(yǔ)文 “生態(tài)課堂” 的構(gòu)建[J]. 課外語(yǔ)文： 教研版， 2014 （1）： 71-71.

[3] 張志剛. 讓我們的課堂洋溢濃濃的生態(tài)氣息――我所理解的小學(xué)語(yǔ)文生態(tài)課堂[J]. 新課程 （小學(xué)）， 2016， 1： 003.