序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇對科研工作的認識范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：中小學(xué) 教育科研 現(xiàn)狀 對策

隨著新課改的全面推進，我國中小學(xué)教育科研工作得到社會各界的廣泛重視，也實現(xiàn)了較大的發(fā)展，此項工作也成為提高中小學(xué)教育質(zhì)量、提升教師教學(xué)水平的重要力量。但是，目前我國中小學(xué)教育科研工作中依舊存在一些較為顯著的問題，亟需作出改進，促使其向推動中小學(xué)教學(xué)教學(xué)的有利方向發(fā)展。

一.我國中小學(xué)教育科研工作的現(xiàn)狀分析

1.認識理解方面存在偏差。當(dāng)前，中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)作為工作實施的指導(dǎo)者，中小學(xué)教師作為教育科研工作的踐行者，兩者對教育科研工作均存在認識、理解不足的現(xiàn)象。在對教育科研的認識上，中小學(xué)教師普遍存在一些不良傾向，比如重視不足，領(lǐng)導(dǎo)不力，很多人僅僅只是停留在計劃中、書面上。此外，也有部分中小學(xué)教師認為教育科研工作是專業(yè)研究人員應(yīng)負責(zé)得事情，自己做科研會影響教學(xué)任務(wù)的完成，等等。

2.實施過程方面存在缺陷。在取得項目立項后的實施過程中，部分教師對課題立項、開題、結(jié)題等過于關(guān)注，而相對忽視了課題的研究過程。一些教師參與課題積極性很高，但由于其教育理論素養(yǎng)有所欠缺，也未經(jīng)歷過專門的教育科研相關(guān)知識培訓(xùn)，對教育科研程序、步驟等掌握不到位，往往導(dǎo)致項目研究流于形式，不夠深入。此外，也有一些教師相關(guān)知識儲備不足或參與目的不純，諸多因素綜合起來形成了中小學(xué)教育科研的實施瓶頸。

3.科研成果方面缺失應(yīng)有作用。部分教師對于教育科研項目要么懶于參與，要么帶著投機主義、功利主義參與，要么相關(guān)理論知識欠缺， 導(dǎo)致科研成果成為注水化的理論空洞或總結(jié)，不具備實踐應(yīng)用價值，要么不少，也獲得很多課題結(jié)題，但可以在教學(xué)中得到真正轉(zhuǎn)化、運用的卻少之又少。很多科研成果成為個人評職評優(yōu)的工具，未能切實解決我國中小學(xué)教育目前存在的主要問題。

4.課題管理方面偏離正確方面。我國中小學(xué)教育科研的課題管理工作目前是由兩類部門負責(zé)， 一是教育部門或科研院所等來負責(zé)課題的頒布、評估等，二是學(xué)校本人在課題實施過程中對課題進度予以指導(dǎo)、監(jiān)督等。當(dāng)前， 教育主管部門在中小學(xué)科研課題的制定、批復(fù)、評估等方面存在管理落后、推廣乏力、評估不合理等問題，也導(dǎo)致相關(guān)課題立項困難、立項偏差、課題分布嚴(yán)重不平等、成果數(shù)量大于成果質(zhì)量等諸多問題。

二.改進我國中小學(xué)教育科研工作的幾點建議

1.進行科學(xué)定位。中小學(xué)教育科研的定位科學(xué)是該項工作有序進行的必要前提。對中小學(xué)教師而言，教育科研是一種促進其教學(xué)工作、提升教學(xué)能力的寶貴經(jīng)歷。中小學(xué)教師是教育科研工作的主要參與和實施者，因此，其首先應(yīng)被定義為一種以師為本的工作。中小學(xué)教師不是專業(yè)研究人員， 其工作的宗旨是教書育人，因此就決定了這項工作應(yīng)在具體教育實踐中進行，這項工作應(yīng)是為教師的教育教學(xué)而服務(wù)的，這項工作應(yīng)作為一種立足于學(xué)校的行動和應(yīng)用研究。

2.端正科研態(tài)度。作為教育科研的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)端正思想認識對教育科研工作抱以充分重視，鼓勵和號召學(xué)校教師參與到這項工作中，同時不能為處于形式主義的考慮而爭奪項目歸屬，導(dǎo)致正常的教學(xué)工作受到消極影響。對于部分存在錯誤理解的教師也應(yīng)及早轉(zhuǎn)變錯誤觀念，既要J識到教育科研的重要價值，讓積極參與這項工作形成自己的主動認識；也拋棄單純的出于考慮評職評優(yōu)晉級才從事此項工作的功利主義理念，堅守教育科研的根本意義。

3.強化培訓(xùn)力度。針對一些中小學(xué)教師在科研方面理論素養(yǎng)欠缺、科研知識不足的現(xiàn)狀，應(yīng)不斷強化對教師培訓(xùn)力度。應(yīng)強化教師在教育科研方面的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)活動，幫助他們正確認識此項工作對中小學(xué)教育教學(xué)改革、發(fā)展中的重要作用，幫助他們正確認識中小學(xué)開展教育科研工作的必要性與可行性，幫助他們正確認識此項工作對他們提高自身職業(yè)素養(yǎng)能力和教學(xué)實踐水平的重要意義。這樣可以幫助教師準(zhǔn)確把握教育科研的最新方向，選擇最適合的切入點，把握住教育發(fā)展的最新熱點，提高科研成果水平。

篇(2)

關(guān)鍵詞：科研項目；管理分析；問題與對策

基金項目：本文受2011年國家發(fā)改委信息安全專項項目 鐵路控制信息網(wǎng)絡(luò)綜合視頻監(jiān)控系統(tǒng)產(chǎn)業(yè)化 資金支持

【引言】就目前的經(jīng)濟建設(shè)過程中，科研工作所承擔(dān)的工作內(nèi)容是非常重要的，不僅能夠推動行業(yè)的快速發(fā)展，同時是科技興國中的重要工作內(nèi)容。要實現(xiàn)良好的科研工作，提升科研工作的工作效率，就需要運用良好的科研項目管理工作，就實際管理工作情況，分析在科研項目管理中存在的問題，制定相應(yīng)解決問題的對策，這不僅能夠促進科研項目的順利進行，同時能夠保障科研工作能夠處于良好的發(fā)展過程中，推動相關(guān)行業(yè)的良好發(fā)展。

一、淺談科研項目管理的必要性

對于當(dāng)前的科研項目工作而言，實現(xiàn)良好的科研項目管理是非常必要的，這不僅能夠促進科研工作的順利進行，同時能夠?qū)崿F(xiàn)高效率的科研工作進行，通過對于工作人員的綜合管理，進而達到對于科研工作中所涉及的科研工作程序，規(guī)范科研項目工作行為，實現(xiàn)合理化的工作形式管理。就當(dāng)前世界各國的發(fā)展情況分析，依靠科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，才能夠?qū)崿F(xiàn)良好 穩(wěn)定的發(fā)展趨勢，以科技的發(fā)展帶動國家的發(fā)展是最有效的方式。而如何能夠提升科學(xué)技術(shù)，就需要依靠科研項目的順利進行，這也是目前國家經(jīng)濟建設(shè)中的重點工作，通過對科研項目的規(guī)范，實現(xiàn)科學(xué)的管理方式，是能夠?qū)崿F(xiàn)良好科研工作的基礎(chǔ)，也是當(dāng)前對于科研工作必要保障的工作內(nèi)容。實現(xiàn)良好的科研項目管理，不僅可以保障科研工作的順利進行，同時也是社會經(jīng)濟建設(shè)的必要，同時也是國家發(fā)展的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。

二、結(jié)合當(dāng)前.基層科研項目管理中存在問題介紹

就目前的科研工作而言，不僅需要了解科研項目管理的必要性，同時需要對于當(dāng)前在基層的科研項目管理中所存在的問題有整體的了解，這些也是制約科研工作發(fā)展的因素，能夠結(jié)合當(dāng)前科研項目管理的實際情況，清楚管理中的問題，才能夠?qū)崿F(xiàn)科研項目管理的進一步發(fā)展。

2.1 當(dāng)前的科研項目管理工作缺少具體的工作規(guī)范制度，缺少實際工作的具體標(biāo)準(zhǔn)。由于目前科研工作中，缺少必要的制度約束工作人員的行為，致使在實際科研工作中，工作效率比較低，工作質(zhì)量也難以保證，而科研項目的管理中，由于缺少監(jiān)管力度，就造成了科楊項目工作難以保障順利進行。對于科研項目的確立過程之中，對于科研工作的具體職責(zé)，沒有明確的確定，即使科研項目管理中有明確的責(zé)任事故，也無法明確事故出現(xiàn)的原因，在以后的科研工作中有所防范。對于在科研工作中出現(xiàn)的問題，由于缺少具體的經(jīng)驗記錄，不能夠?qū)崿F(xiàn)對于科研工作的良好管理。

2.2 項目評審及驗收操作不規(guī)范

（1）對于科研項目的確立工作，是需要通過國家項目確立工作組的評審工作之后，才能夠?qū)崿F(xiàn)科研項目的進行工作的，就當(dāng)前這以一環(huán)節(jié)的工作程序而言，還沒有形成科學(xué)的評審體系，人為因素在評審過程中占有比較大的比例，很多評審工作人員，甚至對于科研項目并不了解，這樣的評審體系，不利于科研項目的順利進行。

（2）對于科研工作的驗收工作，也是通過驗收人員小組進行的，這種小組通常是隨著組建的，沒有合理的組建方式，也缺少對于人員的專業(yè)能力評定，對于科研項目只是停留在表面查看，并不能夠真正了解科研工作內(nèi)容，不能夠認識到科研工作的存在問題，驗收工作通常只是過場，沒有實際意義。

2.3 預(yù)算編制缺乏合理性，主要表現(xiàn)在兩個方面，一方面是經(jīng)費預(yù)算規(guī)定的支出條款與完成項目的實際支出內(nèi)容無法完全相符，另一方面表現(xiàn)在科研項目在編制預(yù)算時，不能很好的利用財務(wù)信息，與財務(wù)部門結(jié)合不夠，主要憑經(jīng)驗估計，績效預(yù)算意識薄弱，導(dǎo)致基層科研項目預(yù)算編制缺乏合理性，預(yù)算支出結(jié)構(gòu)不合理，小支出、大預(yù)算的現(xiàn)象時有發(fā)生。但在實際操作中，由于一些科研人員的法律意識和預(yù)算執(zhí)行意識淡薄，隨意調(diào)整預(yù)算支出結(jié)構(gòu)或不能嚴(yán)格執(zhí)行預(yù)算，導(dǎo)致預(yù)算與決算的差異。同時，預(yù)算約束力不足的另外一個原因是財務(wù)部門的監(jiān)督不到位。財務(wù)部門只是依照相關(guān)財務(wù)制度而不是預(yù)算批復(fù)書管理科研經(jīng)費，監(jiān)督和控制經(jīng)費預(yù)算也就存在一定的難度。

三、加強基層科研項目管理的方法介紹

3.1 提高對基層科研管理工作重要性的認識，科研單位要提高對科研項目管理工作重要性的認識，也是加強基層科研項目管理的前提。科研人員要充分發(fā)揮國家社會科學(xué)基金項目為繁榮和發(fā)展我國哲學(xué)社會科學(xué)事業(yè)服務(wù)的作用，強化科研項目管理工作以及管理水平的提高關(guān)系到研究成果在兩個文明建設(shè)中能否發(fā)揮重大作用和科技事業(yè)的健康發(fā)展。

3.2 完善項目實施管理制度體系，完善科研項目的管理制度體系包括立項管理制度、評審管理制度、監(jiān)理制度以及內(nèi)科制度等，明確各管理主體的權(quán)責(zé)及管理程序是確?？蒲醒勰堪从媱潓嵤┘翱蒲惺聵I(yè)健康發(fā)展的制度保障。

（1）鞏固和深化科研課題制

2002年初，國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了科技部等四部委《關(guān)于國家科研計劃實施課題制管理的規(guī)定》，我國科研計劃和科研項目全面實施課題制管理，并與當(dāng)年5月頒布了《國家科研計劃課題招標(biāo)投標(biāo)管理暫行辦法》和《國家科研計劃課題評估評審暫行辦法》，對科研課題招投標(biāo)活動和課題評審評估做出了具體規(guī)定?？蒲许椖繉嵤┱n題制管理，有效的提高國家科研課題管理的科學(xué)性，優(yōu)化了科技資源配置，提高科技經(jīng)費的使用效益，促進公平競爭，保障國家科技課題招投標(biāo)活動當(dāng)事人的合法權(quán)益，促進了科學(xué)事業(yè)發(fā)展。鑒于目前我國科研項目存在的立項審批問題，要進一步在科研單位中鞏固和深化科研課題制，以完善科研課題管理制度體系，確?？茖W(xué)事業(yè)的健康發(fā)展。

（2）落實和強化科研項目的內(nèi)控制度

內(nèi)控制度是科研項目管理的最基本的制度。制度中明確規(guī)定了相關(guān)單位的管理權(quán)限及管理職能、立項的程序及原則、經(jīng)費管理計劃、專利申請、項目實施、項目檢查及項目變更及解除等，科研單位要積極落實內(nèi)控制度，強化內(nèi)控制度對科研單位活動的規(guī)范性及約束力。

（3）改進科研項目審批管理制度

科技主管部門要進一步完善科研項目的審批管理制度，要成立專業(yè)化的項目驗收小組，選擇專長相符、學(xué)術(shù)地位高、知識面廣、思維敏捷、評判公正的科學(xué)家，對項目的完成情況作出全方位的評估，及時發(fā)展針對性問題。另外，科技項目行政管理人員要扎根科研一線，多參加全國性乃至國際性的學(xué)術(shù)會議，與優(yōu)秀科學(xué)家多交流，掌握學(xué)科前沿研究方向和最新進展情況。

結(jié)束語：結(jié)合當(dāng)前的國家經(jīng)濟建設(shè)情況而言，科研工作所承擔(dān)的工作內(nèi)容對于各個行業(yè)的發(fā)展都是非常重要的，不僅能夠推動行業(yè)的快速發(fā)展，同時是科技興國中的重要工作內(nèi)容。要實現(xiàn)良好的科研工作，提升科研工作的工作效率，就需要運用良好的科研項目管理工作，就實際管理工作情況，分析在科研項目管理中存在的問題，制定相應(yīng)解決問題的對策，這不僅能夠促進科研項目的順利進行，同時能夠保障科研工作能夠處于良好的發(fā)展過程中，推動相關(guān)行業(yè)的良好發(fā)展。只有針對于目前在科研項目中的管理問題有正確的認識，才能夠應(yīng)用合理的問題對策方式，推動科研項目管理工作科學(xué)化的發(fā)展趨勢，從而帶動科研工作效率的進一步提升，帶動國際經(jīng)濟建設(shè)的進一步發(fā)展?！?/p>

參考文獻

[1]吳晶晶、.科技發(fā)展決定中國的未來[J].廣東省基礎(chǔ)研究工作動態(tài)2011，（6）

篇(3)

高職院校系部科研管理工作處于承上啟下的關(guān)鍵地位，本文針對目前系部科研管理工作上出現(xiàn)的問題，提出了幾點建議，供廣大科研管理工作者一起探討。

關(guān)鍵詞：

高職院校；系部；科研管理

國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中指出“加強職業(yè)教育科研教研隊伍建設(shè)，提高科研能力和教學(xué)研究水平?！备呗氃盒？蒲泄芾砉ぷ魇强蒲泄ぷ鞯闹匾h(huán)節(jié)，高職院校系部工作在學(xué)校科研管理中起到承上啟下的作用，對上承接學(xué)校科研管理職能部門的工作，對下系統(tǒng)管理系部科研工作，是學(xué)校科研管理部門與系部教師之間的橋梁。全校的科研工作要靠全校老師齊心協(xié)力去完成，所以系部科研管理工作就顯示出其重要的作用。做好系部科研工作管理，對學(xué)校整體科研管理水平和科研能力的提高，都有著強大的促進作用。

1高職院校系部科研管理工作目前存在的問題

1.1學(xué)?？蒲兄贫炔煌晟啤⒖蒲型度朊黠@不足大多數(shù)高職院校都是由中職院校升級而來，由于歷史原因，對科研管理工作并未上升到與教學(xué)工作同等地位，沒有像本科院校那么重視科研，這樣造成大部分教師對科研工作的認識有偏差；其次，高職院校對科研經(jīng)費投入不足，因此，很多自然科學(xué)課題的研究等硬件設(shè)備不能夠為科研提供有力支持，使得教師申報高水平研究課題有局限；再者，高職院校普遍科研氛圍不濃，學(xué)校強調(diào)為社會輸送高素質(zhì)的技能型人才為辦學(xué)的根本，著力打造高水平教學(xué)師資隊伍，忽視了科研在職業(yè)教育中的引領(lǐng)作用；最后，系部科研管理考核制度有待完善，對教學(xué)管理、師資培養(yǎng)等考核體系來說，高職院校對教學(xué)系部及教師任務(wù)考核指標(biāo)偏少，指標(biāo)體系不夠全面，并不能反映科研管理的真實水平。

1.2教師從事科研工作積極性不高學(xué)?？蒲泄ぷ髦饕筛飨挡拷處熑ネ瓿?，而由于學(xué)校教學(xué)導(dǎo)向性作用，教師普遍重教學(xué)輕科研，積極性不高，一些科研項目也是為了職稱晉升發(fā)表而開展的；另外，因為學(xué)校對教師教學(xué)工作量有規(guī)定，許多老師花了大量精力去完成教學(xué)任務(wù)，原因有二：①完成規(guī)定教學(xué)工作量；②評職稱需要教學(xué)質(zhì)量獎、質(zhì)量工程獎項等硬性條件，大量精力都花到獲得教學(xué)獎項上，科研只能讓位；最后，教師申請科研項目，由于學(xué)校對科研經(jīng)費的投入有限，有些需要學(xué)校配套的資金項目很難落實，所以很多時候只能申請指導(dǎo)性項目，那么為了項目結(jié)題而發(fā)表的文章版面費等大多就得由教師自己出，有時候甚至學(xué)校沒有課題研究需要實驗設(shè)備，教師本人得自費去外機構(gòu)進行試驗，這些都打擊了教師從事科研的積極性。師資隊伍建設(shè)結(jié)構(gòu)問題凸顯，很多高職院校是由中職院校升級而來，師資隊伍教師年齡偏大，很多老師是后期通過各種形式的在職教育取得的學(xué)歷，缺乏系統(tǒng)的理論知識，從事科研工作并非易事。

1.3專職科研管理人員缺乏高職院校由于對科研工作的認識不到位，大多數(shù)系部的科研管理工作是由其他崗位兼職，如由行政秘書兼職管理科研工作，并沒有專職崗位。由于缺乏一只專業(yè)的科研管理人才隊伍，難以對不同層次、不同類別的科研項目、成果進行有效管理。

1.4科研管理信息化應(yīng)用薄弱隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)管理部門、學(xué)工管理部門等都在充分依賴現(xiàn)代信息技術(shù)，相對于這些部門而言，信息技術(shù)在科研管理工作中的應(yīng)用薄弱，很多高職院?？蒲泄芾硐到y(tǒng)和數(shù)據(jù)庫建設(shè)不足。科研管理信息化程度不高，加大了管理人員對科研信息收集、統(tǒng)計的工作量，大大降低了工作效率。

2高職院校系部科研管理工作的幾點建議

2.1系部要提供利于科研發(fā)展的政策支持作為學(xué)?？蒲泄芾淼臏贤▍f(xié)調(diào)的核心部門，一方面，系部科研管理部門需要向上提出有利于全校科研發(fā)展的建議措施。首先，建議學(xué)校需要找準(zhǔn)定位，找到適合的科研工作的切入點，不要盲目跟風(fēng)本科院校的科研工作，應(yīng)該實事求是根據(jù)自身能力，以適合的標(biāo)準(zhǔn)來推進科研工作；其次，系部科研管理部門要根據(jù)系部長期的教學(xué)工作實踐，來核算出教師合理工作量，讓教師能從繁重的教學(xué)任務(wù)中脫離出來，有精力從事科研工作；最后，要結(jié)合系部自身特點，向?qū)W校提出完善系部和教師的科研考核指標(biāo)體系的建議。另一方面，系部科研管理部門要在學(xué)?？蒲泄芾砜蚣芟?，著眼系部，有前瞻性的布置好工作，鼓勵教師申報項目，為教師提供配套支持，在項目資金方面，系部可以從系部創(chuàng)收中拿出部分資金支持教師申報或者配套資金，系部還可以制定一套科研項目獎勵辦法；在系部硬件條件方面，著眼于未來發(fā)展，系部在進行實訓(xùn)室項目建設(shè)時，可以結(jié)合教師科研需要來進行規(guī)劃，為教師科研工作提供硬件支持，另外，系部還可以跟企業(yè)、機構(gòu)等建立產(chǎn)學(xué)研合作，為教師進行科研提供更強大的支持。

2.2系部要加強科研人才隊伍建設(shè)在科研人才隊伍建設(shè)方面，系部科研管理工作需要提供更為多元的建議，首先，對系部教師隊伍結(jié)構(gòu)進行分析，在引進新教師時，偏重具有一定科研水平的人才；其次，鼓勵教師組成團隊，發(fā)揮個人特長，還可成立平臺，依托平臺申請科研項目，著力打造一批科研團隊；再者，系部可以試點成立轉(zhuǎn)職科研工作崗位，讓系部科研骨干教師先試水，制定出相應(yīng)崗位職責(zé)及考核指標(biāo)；最后，對教師來說，最有效激勵教師進行科研的方法是與職稱晉升掛鉤，在職稱評聘條件方面，將對應(yīng)的科研成果條件寫入職稱評聘條例。系部要有計劃的讓教師去高水平的學(xué)校、機構(gòu)去學(xué)習(xí)、交流。

2.3系部要培養(yǎng)專職科研管理人員對于系部來說，高素質(zhì)的科研管理人才必不可少，而目前科研管理工作大多由其他崗位兼任，需要設(shè)立專職科研管理崗位，首先思想上要樹立“服務(wù)”意識，而且服務(wù)上需要創(chuàng)新，不僅僅是完成科研項目立項、經(jīng)費管理、成果統(tǒng)計等常規(guī)工作，還需要發(fā)揮出本崗位應(yīng)有組織、協(xié)調(diào)等作用，為領(lǐng)導(dǎo)對科研工作作出決策提供參考；在管理職能上，能以系統(tǒng)的專業(yè)知識，配備先進的現(xiàn)代信息技術(shù)，對系部科研管理進行科學(xué)化管理。

3結(jié)語

隨著對高職院校科研工作要求的不斷提高，系部科研管理作用日益凸顯其重要性，其承上啟下的地位，成為整個科研管理工作的關(guān)鍵，高職院校必須高度重視，摸索出一條切合學(xué)校實際的科研管理模式，提高科研管理工作的水平。

參考文獻：

[1]田和平，滕勇.高職院校科研工作存在的問題及對策[J].教育與職業(yè)，2007（32）.

[2]黃木生，胡煉.高職院?？蒲泄ぷ鞯默F(xiàn)狀及對策研究[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報，2007（13）.

篇(4)

全國教育工作會議指出：教育發(fā)展不是簡單的數(shù)量擴張，而必須以提高質(zhì)量為前提。提高質(zhì)量的方式不是粗放的，而是走內(nèi)涵發(fā)展之路，立足科研興教，教育科研是中小學(xué)全面貫徹教育方針，提高教育質(zhì)量的可靠保證。

一、中小學(xué)開展教育科研有著重大的意義

（一）有利于教師遵循教育規(guī)律，提高教育質(zhì)量

我們要做好任何工作，都要遵循客觀規(guī)律，教育工作也是這樣，必須遵照教育的客觀規(guī)律，不能搞主觀主義。而中小學(xué)教師投入教科研，首先要學(xué)習(xí)教育理論，掌握教育規(guī)律。正是這些理論體現(xiàn)了一定的教育規(guī)律，于是，參與教科研的中小學(xué)教師，可以對照自己的教育實踐，做到理論聯(lián)系實際。因此，一旦中小學(xué)教師親自參加這些教育科學(xué)的研究，他們就能更好地、親身體驗到教育科學(xué)研究所揭示的教育客觀規(guī)律，進而把它運用到實際工作中去，提高教育的質(zhì)量。

（二）有利于教師了解教育發(fā)展的趨勢，為教育發(fā)展服務(wù)

教育科學(xué)研究的課題來自一定的教育理論和教育實際，它具有時代感、整體觀和創(chuàng)造（開拓）性。一個優(yōu)秀的教育科學(xué)研究課題的提出，都存在“適應(yīng)兩個需要”的問題。一是適應(yīng)國際教育發(fā)展的趨勢。國際教育界目前非常重視知識經(jīng)濟與基礎(chǔ)教育關(guān)系的研究，這對參加教科研的中小學(xué)教師有很大的吸引力，他們也要使自己的研究課題同這個國際教育發(fā)展趨勢相吻合。二是適應(yīng)我國教育觀念的更新?！督逃?guī)劃綱要》明確提出我國當(dāng)前教育中的問題：“教育觀念相對落后，內(nèi)容方法陳舊，中小學(xué)課業(yè)負擔(dān)過重，素質(zhì)教育推進困難……”。教育觀念的更新是以教育任務(wù)為前提的。如果中小學(xué)教師直接參加教育科學(xué)研究，從中體會到面對21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，發(fā)現(xiàn)新情況，研究新問題，親自投身于建設(shè)具有中國特色的社會主義教育體系，就能更直接地掌握教育工作的主動權(quán)，為教育發(fā)展服務(wù)。

（三）有利于教師明確教育改革的實質(zhì)，并為深化教育改革作出貢獻

教育科學(xué)研究，是教育改革的先導(dǎo)與基礎(chǔ)，這就是“科研帶教研，教研促教改”的來由。引導(dǎo)中小學(xué)教師參與教育科學(xué)研究，特別是教育改革實驗的科學(xué)研究，這和他們的切身利益密切相關(guān)。改革舊的教育思想、教育內(nèi)容和教育方法，這是一件十分艱巨的工作，要加大力度。這里既有感性認識問題，又有理論問題。教育改革的科學(xué)研究既能使參與者對教改實驗的感性認識上升到理性認識，又能使他們將一定的理論知識帶回到教改實踐中作出分析，從而使這些中小學(xué)教師不僅掌握教育改革的主動權(quán)，而且在教育改革中提高自身的素質(zhì)；不僅提高教育改革的自覺性，而且也用科學(xué)的態(tài)度投入教改，從而提高教育改革的質(zhì)量。

（四）有利于提高教師的教育科研意識，改變教師的角色

中小學(xué)教師在教育的過程中參與教育科學(xué)研究，特別是教育改革的科學(xué)研究，使這個過程中的重大決策有一定的理論依據(jù)。中小學(xué)教師通過實地調(diào)查、實驗研究、篩選經(jīng)驗、科學(xué)論證，實現(xiàn)教育工作的科學(xué)化。這樣，這些教師的教育、教學(xué)工作的模式就由“經(jīng)驗型”轉(zhuǎn)向“科研型”，教師本身角色的模式也由“教書型”轉(zhuǎn)向“專家型”與“學(xué)者型”。于是，教師不僅成為教育、教學(xué)的骨干，使教育、教學(xué)工作具有開拓性，而且具有一定的教育科學(xué)研究的能力，從而按照教育科學(xué)意識指導(dǎo)教育，使教育工作逐步走向規(guī)范化、科學(xué)化。

二、克服困難，增強科研興教意識

當(dāng)前學(xué)校教育科研的現(xiàn)狀，迫切需要人們不斷更新觀念，克服困難。

（一）部分教師教育觀念陳舊。部分教師特別是中年以上的教師仍然是“穿新鞋走老路”，新課程理念未能轉(zhuǎn)化為每個教師的實際行動。教學(xué)手段單一，全憑一張嘴巴，一支粉筆、一本書，而且教學(xué)上仍然存在“一言堂”、“填鴨式”陋習(xí)，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)難開展，學(xué)生個性發(fā)展受到限制。

（二）教育科研水平不高。當(dāng)前我市不少學(xué)校的教育科研還停留在聽聽課、評評課的階段，有的教師在評課時存在“好人主義”，只說優(yōu)點，不說缺點，沒有達到提高教師教學(xué)水平的目的；上公開課時是一套，自己平時給學(xué)生上課又是另一套，就像演戲一樣。

（三）學(xué)校老師重視不足。有的老師不能把常規(guī)教學(xué)中的“困惑”變成問題。在教學(xué)工作中，教師在學(xué)科教學(xué)、班級管理、師生交往中都有很多“困惑”。如“我反復(fù)講了好幾遍，他為什么還不會？”“為什么學(xué)習(xí)不好的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣都差？”“如何既提高優(yōu)秀學(xué)生的成績又照顧學(xué)生的差異？”等。面對這些“困惑”，教師們只是說說議議，很少去深入探究這些困惑背后的真實原因，也就是說教師當(dāng)中許多人缺少問題意識，不會把“問題”變成“課題”。教學(xué)中有很多問題都是值得研究的。如平時總是贊嘆某位教師教學(xué)口語具有藝術(shù)性：一段深刻精辟的闡述，讓學(xué)生終身難忘；一個生動形象的比喻，讓學(xué)生茅塞頓開；一句恰如其分的贊揚，讓學(xué)生信心倍增。那么，這樣有魅力的教學(xué)口語是否值得我們?nèi)パ芯?？在不同的學(xué)科中它又有什么不同的特點？能否總結(jié)出來讓大家學(xué)習(xí)？這樣的問題，對于教師來說，除了感嘆之外很少有人去認真鉆研。還有對教育科研實驗的原始材料積累不夠重視。有的老師知識儲備不夠，當(dāng)自己遇到一些對教育教學(xué)發(fā)展有重要作用的問題時，想通過研究加以突破，可在研究中不是被某一專業(yè)知識卡住了，就是因缺少一定的理論知識或研究方法不當(dāng)而中途流產(chǎn)。有的教師與同事合作意識差，教學(xué)上有困惑時，與“同輩”辯論怕丟面子，與“小輩”辯論怕?lián)p權(quán)威，與“長輩”辯論怕違師道尊嚴(yán)。有的老師在教學(xué)上取得成功時，狹隘的意識使自己保守自己那點可憐的經(jīng)驗，不去推廣更不去總結(jié)，怕別人笑話也怕別人“偷藝”。如果現(xiàn)在還沒有認識到缺乏合作精神的嚴(yán)重性，我們將要因此貽誤我們的下一代而成為歷史的罪人。一些老師不重視教科研的成果總結(jié)，雖然教學(xué)成績不錯，但教學(xué)論文撰寫得很少，沒有實現(xiàn)由“學(xué)者型”到“科研型”、“專家型”的轉(zhuǎn)變。甚至在撰寫教育教學(xué)論文時，有的教師不動腦筋真正把自己的教學(xué)心得寫下來，而是通過上網(wǎng)下載、抄書摘報等辦法一蹴而就，敗壞了學(xué)術(shù)風(fēng)氣。

（四）教育科研缺乏經(jīng)費保障。近年來，我市在啟動課程改革實驗的同時，也承擔(dān)了不少部、省、市以及與高校合作的教育科研課題，一些課題正在研究中。然而，由于經(jīng)費不足，一些課題無法按計劃展開相關(guān)研究，一些省部級研究活動我們沒有經(jīng)費參加，一些已有的課改成果不能結(jié)集出版，一些應(yīng)該結(jié)題的科研課題無法請專家評估鑒定，致使有些教育科研課題有花無果。

三、教育科研重在實踐，貴在激勵

（一）對于科研要打破它的神秘感、神圣感，不要把它看得有多難。其實，研究并不是學(xué)者們的“專利”，而最貼近教育實際、最貼近學(xué)生生活的，無疑是天天泡在課堂上、天天與學(xué)生們打交道的教師。豐富的教育生活經(jīng)歷和經(jīng)驗，正是教育科學(xué)研究的源頭活水。古今中外許多著名的教育家，大多親自辦過學(xué)或做過教師，有自己的“教育實驗場”。如夸美組斯長期擔(dān)任拉丁學(xué)校校長，赫爾巴特創(chuàng)辦過實驗中學(xué)，蘇霍姆林斯基在帕甫雷什中學(xué)教了20多年書，中國古代的孔子也從20多歲便開始從事教育活動。很多成功的教育家都告訴我們一個最簡單的做教育科研的方法，就是“教育反思”。養(yǎng)成對自己的教學(xué)與教育活動進行評價與反思的習(xí)慣，是教師進行教育科研的基點，通過教學(xué)日記與教育筆記，可以較好地記錄下“教育反思”的成果?！敖逃此肌钡脑S多成果，本身就可以以筆記、小品、日記、問題探討的形式正式發(fā)表。而在“教育反思”的過程中或基礎(chǔ)上，系統(tǒng)閱讀教育科學(xué)的理論著作，系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育科學(xué)的研究方法，用新的視角去審視教育問題，把個別經(jīng)驗上升到一般理論，就能使自己更上一層樓。所以，對于教師而言，及時、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育理論尤為重要。

（二）開展課堂教學(xué)中“真實問題”的課題研究。教師在長期的教學(xué)中必然會發(fā)現(xiàn)一些問題。正是這些“疑問”之事和“問題”的事，引發(fā)了教育科學(xué)研究者的探究心理，從而使問題成為課題的載體。對教師而言，研究這些問題的過程就是不斷提高和發(fā)展的過程，也是提升專業(yè)水平的有效手段。因此，在教育科學(xué)研究中，學(xué)校堅持立足課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，以教師的教學(xué)反思為基礎(chǔ)，以發(fā)展教師、提高教師的能力為目的，進行教育科研課題的研究。從選題到結(jié)題，學(xué)校都加強管理。選題方向確立應(yīng)側(cè)重“三個問題”，即教室里發(fā)生的“真實的問題”，教學(xué)中遇到的“困惑的問題”，發(fā)展過程中“不可回避的問題”。在課題的立項中應(yīng)做到“五個結(jié)合”：一是課題的研究與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，課題研究活動與學(xué)科教學(xué)活動合而為一，體現(xiàn)“教學(xué)即研究’’的理念；二是課題的研究與教師教學(xué)經(jīng)驗相結(jié)合，避免課題的研究脫離經(jīng)驗基礎(chǔ)，憑空進行的現(xiàn)象發(fā)生；三是課題的研究與研究者的興趣愛好相結(jié)合；四是研究課題與教學(xué)活動中的重點、難點、困難點相結(jié)合；五是研究課題的確立從學(xué)校和教師實際出發(fā)，與解決學(xué)校和教師最迫切的問題相結(jié)合。

（三）學(xué)校加強對教育科研的管理

隨著素質(zhì)教育的不斷實施和新一輪課程改革的不斷深入，人們越來越認識到教育科研工作的重要，“科研興師”、“科研興校”、“科研興教”得到了教育工作者的廣泛共識，這充分說明教育科研工作對整個教育教學(xué)方面的重要作用，教學(xué)中遇到的很多困難都需要利用科研的手段來解決。加強教育科研工作的管理，發(fā)揮教育科研在學(xué)校教育教學(xué)改革中的先導(dǎo)作用，成為擺在我們面前的重要工作。如何加強管理，讓廣大教師在“研中教”、“教中研”，切實把科研工作納入到常規(guī)教學(xué)的軌道，我們認為應(yīng)做到以下幾方面。

1.教育科研工作要營造氛圍

在很多教師看來教育科研是“高不可攀”的，內(nèi)心常常存在恐懼，認為教育科研工作只是教育專家的事，和普通教師無關(guān)，在平時的工作中不敢涉足科研的領(lǐng)域，甚至有些教師認為開展科學(xué)研究會影響到班級的教學(xué)成績，即使是搞研究也沒有什么實際的意義。教師存在對科研工作的錯誤認識，直接影響著學(xué)校教科研工作的開展。針對這些問題，學(xué)校首先要做的是改變教師的觀念。學(xué)校要通過科普知識講座、外出參觀學(xué)習(xí)、借鑒兄弟學(xué)校教育科研工作的成功經(jīng)驗、召開研討會、聘請專家講學(xué)等一系列的活動，使教師逐步擺脫對教科研工作的恐懼或淡漠的心理，清醒地認識到科研工作是提高教育教學(xué)質(zhì)量的動力源泉，這樣變“要我研究”為“我要研究”，最終形成良好的科研氛圍。

2.教育科研工作要形成網(wǎng)絡(luò)

建立健全科研組織機構(gòu)，完善三個層次的科研組織網(wǎng)絡(luò)。一是決策層，校長、主管教學(xué)的業(yè)務(wù)副校長，負責(zé)教育科研工作的指揮；二是管理層，教育科研主任負責(zé)，布置教育科研的任務(wù)，組織教師開展教育科研活動，具體監(jiān)督科研課題的實施情況；三是操作層，由課題組組長、任課教師組成，深入教學(xué)第一線開展研討活動。形成網(wǎng)絡(luò)的同時更要明確各自的職責(zé)分工，使教育科研工作產(chǎn)生聯(lián)動機制。全校范圍內(nèi)由領(lǐng)導(dǎo)到教師，上下一心齊動員，共同參與教科研工作，有利于順利開展教育科研工作。

3.教育科研工作要建立機制

學(xué)校的教育教學(xué)研究只靠個別科研人員的做法是遠遠不能適應(yīng)現(xiàn)代教育要求的，學(xué)校應(yīng)通過各種渠道，建立和完善獎懲機制，并把競爭機制引入到教育科研管理進程中去，充分調(diào)動每一個教職員工開展教科研工作的積極性，保持廣大教師從事教育科研工作的熱情。健全的管理機制讓教師把教育科研工作逐步內(nèi)化為自主行為，教師在課題研究工作中取得優(yōu)異成績的，學(xué)校要給予適當(dāng)?shù)莫剟?，如在研究過程中設(shè)立優(yōu)秀課題組獎，科研骨干獎，教師優(yōu)質(zhì)課獎，獎等。在刊物上，按照不同的級別給予不同的獎勵。制定獎勵制度的同時，對于工作滯后，不認真完成研究任務(wù)的個人，學(xué)校不評優(yōu)。健全的管理機制，能夠保證教科研工作有序?qū)嵤?/p>

4.校長要做教育科研的示范者

孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”校長只有身體力行地投入科研，才能召喚廣大教師志同道合、真心實意地走到一起來搞科研；只有自己在科研上做出成績，才能對教師具有真正的說服力和學(xué)術(shù)魅力，引來更多的人為之奮斗、創(chuàng)新。事實上，現(xiàn)在很多學(xué)校的課題都是校長帶頭做的。

篇(5)

一、是否有運行良好的學(xué)?？蒲薪M織機構(gòu)？

實踐證明，運行良好的學(xué)校教育科研組織機構(gòu)對中小學(xué)校開展校本教育科研活動具有重要的意義。目前，大部分學(xué)校把教育科研工作的職責(zé)歸入學(xué)校教務(wù)處（室）或教導(dǎo)處（室），部分學(xué)校成立了教科室。由于在實際工作中，德育工作和教學(xué)工作是學(xué)校工作的重中之重，而且由于編制緊張的原因，很多學(xué)校也很難抽出更多的人員來單獨成立一個機構(gòu)來開展教育科研活動。因此盡管學(xué)校在教育科研組織和管理方面有相關(guān)的制度條文來支撐，但由于教師教學(xué)任務(wù)比較重，學(xué)校日常管理工作也較為繁瑣，部分學(xué)校在教育科研管理工作方面容易出現(xiàn)管理不到位、組織不得力、付出沒成效的弊端。針對這種“制度健全、機構(gòu)空設(shè)、人員離崗”現(xiàn)象，筆者提出三條建議：

（一）校本教育科研工作包括教育科研的組織、管理和培訓(xùn)等工作。這些需要以制度規(guī)章的形式明確歸入學(xué)校相應(yīng)部門，不管是教務(wù)處（室）或是教導(dǎo)處（室）還是教科室，都需要有明確的部門和人員來承擔(dān)這些工作；

（二）在目前編制緊張的情況下，在實際工作中，校本教育科研組織和管理的工作可以采取“一崗多責(zé)”，將教學(xué)管理、教學(xué)研究、教育科研工作有機結(jié)合起來，明確各部分工作的職責(zé)和任務(wù)，并應(yīng)該有相應(yīng)的激勵政策。

（三）以課題研究為主的校本教育科研活動，課題組成為學(xué)校某一階段開展校本教育科研活動的主要操作和執(zhí)行組織。我們發(fā)現(xiàn)，一些獲得上級部門立項的課題，雖然在課題申報書上有看起來“結(jié)構(gòu)合理，分工明確”的課題組，但實際操作中，真正開展調(diào)研和執(zhí)筆寫報告的也就是2—3個骨干成員，導(dǎo)致了課題組成員的“空掛”，降低了課題研究促進團隊成長的效果。學(xué)校層面或科組層面的課題如果作為校本教育科研工作的抓手。則不應(yīng)是“個人課題”或“小集體課題”，要充分發(fā)揮課題組各成員的力量，分工合理、共同成長，這樣的課題研究，成果將不僅僅是幾篇報告和論文，而是整個團隊的成長。

二、是否正確處理教育科研與教學(xué)研究的關(guān)系？

教育科研與教學(xué)研究。也就是常說的“科研”與“教研”，兩者無論在概念上，還是在實際操作中，都是有區(qū)別也有聯(lián)系的。在概念層面，“教研”主要指圍繞課程設(shè)計、課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)開展的研究活動，其主要目的是探索教與學(xué)的規(guī)律。改善教育教學(xué)方式，提高教育教學(xué)質(zhì)量。在實際操作層面主要體現(xiàn)在集體或個人備課、說課、聽課、課例研討、教學(xué)反思活動中，研究方法主要有討論法、觀察法、調(diào)查統(tǒng)計法，等等。而“科研”主要指圍繞一切與教育教學(xué)工作相關(guān)問題開展的研究活動。涉及的范圍可包括學(xué)校管理、德育工作、教學(xué)工作、教師發(fā)展、學(xué)生成長等方面，其主要目的是探索教育規(guī)律，建立相關(guān)理論體系或應(yīng)用操作體系，在實際操作層面主要體現(xiàn)在課題研究、專題探討、校本研究、協(xié)作研究、課程開發(fā)以及與教學(xué)相關(guān)問題的研究，等等。教育科研活動所采用的研究方法主要有文獻分析法、行動研究法、比較分析法，等等。因此，可以說“科研”涉及的范圍和內(nèi)容要比“教研”更廣泛得多。研究方法更加多樣化，研究工作更加注重系統(tǒng)性、規(guī)范性，研究成果更加注重創(chuàng)新性。

當(dāng)前在校本教育科研工作中，存在兩種認識或操作上的誤區(qū)。需要避免和克服。一是把“教研”簡單等同于“科研”。以日常的教研工作代替科研工作，只關(guān)注教育教學(xué)質(zhì)量的提高，而漠視師生成長的需要和深層次的問題，這樣就難以從更加宏觀的層面和角度來思考解決問題的方法和途徑，容易降低了研究工作的價值和效果；二是認為科研比較“虛”、“高深”或“沒有什么意義”。在實踐中重“教研”輕“科研”甚至不要“科研”，這種誤區(qū)在短時間內(nèi)或許能通過強化教研工作來提高教育教學(xué)質(zhì)量，但長時間會對學(xué)校發(fā)展和教師專業(yè)成長有較大的負面效果。因此，在認識上。要進一步厘清“教研”和“科研”內(nèi)涵。校本教育科研工作的開展不要局限于教研工作，要善于走出教研的圈子，以科研的思維來促進教研工作。在操作層面上，教育科研的初始階段可以走教研與科研相結(jié)合的道路，以教研帶科研，以科研促教研，追求共同發(fā)展。在研究基礎(chǔ)和條件比較成熟的階段。則可以探索相對中觀或宏觀的教育教學(xué)問題，以教育科研成果促進學(xué)校的發(fā)展。

三、是否找準(zhǔn)校本教育科研工作的著力點？

校本教育科研工作的著力點，是校本教育科研工作的切入點，也是突破點。這個“點”，在認識層面，是指通過這個“點”的研究?？梢哉业浇鉀Q學(xué)校某方面突出問題的方法和策略，從而促進相關(guān)問題的解決。而找準(zhǔn)這個著力點。需要學(xué)校方面進行充分的前期準(zhǔn)備工作和深入調(diào)研。這個“點”反映在操作層面可以是某個研究領(lǐng)域的問題或某個課題。例如，廣州市某小學(xué)研究團隊認為小學(xué)生德育工作要注重日常禮儀習(xí)慣的教育，針對該校部分小學(xué)生禮儀習(xí)慣不好的現(xiàn)狀，提出了開展“小學(xué)生禮儀習(xí)慣養(yǎng)成策略的研究”課題研究的設(shè)想。該課題在初始階段申報了市一級的課題，由于問題診斷準(zhǔn)確、研究內(nèi)容時效性強、研究方法科學(xué)、研究步驟合理，順利獲得了市一級課題立項。通過1—2年的研究，該校以已有研究成果，繼續(xù)申報省一級課題并順利獲得立項。實踐證明。該小學(xué)研究團隊結(jié)合學(xué)校實際，找準(zhǔn)了校本教育科研工作的著力點，通過市級和省級課題的接力研究，形成了學(xué)校“禮儀教育”的德育工作特色，既促進了學(xué)生的發(fā)展，也提高了學(xué)校教師的科研能力。相反，一些學(xué)校不顧自身的實際，只是想獲得某層次課題的立項，不通過充分調(diào)研，草率確定研究領(lǐng)域或課題，而忽視了學(xué)校目前最需要重點解決的問題，這些課題可以說是難以獲得立項的。即使課題獲得立項，研究工作產(chǎn)生的成果和社會效應(yīng)對學(xué)校的發(fā)展意義也將大打折扣。因此，找準(zhǔn)校本教育科研工作的著力點與否，對校本教育科研工作是否取得預(yù)期效果影響很大。

四、校長是否重視校本教育科研工作？

我國中小學(xué)校實行“校長負責(zé)制”，校長是學(xué)校的第一負責(zé)人。學(xué)校校本教育科研工作的順利推進，并取得好的效果，與校長的重視和支持是密切聯(lián)系和分不開的。校長重視和支持校本教育科研工作主要有兩個層面，一是從學(xué)校制度、組織機構(gòu)上明確對教育科研工作的支持：二是擔(dān)當(dāng)好校本教育科研工作的領(lǐng)導(dǎo)角色。對于制度建設(shè)較好、執(zhí)行力度較強的學(xué)校，校本教育科研工作的開展會比較順利。而在制度建設(shè)不完善，執(zhí)行過程受領(lǐng)導(dǎo)主觀因素影響較大的學(xué)校，校長的角色及發(fā)揮的作用就顯得非常關(guān)鍵和重要。

一般情況下，校長在校本教育科研工作中主要有三類角色：第一類是“負責(zé)并主持”角色，校長作為研究課題的第一負責(zé)人，并主持課題研究的主要工作。這類研究活動得到了校長的重視和親自主持，無論是人力的調(diào)配、資源的配置等方面，都能及時獲得支持，有助于研究順利的開展，這種狀態(tài)是較好并比較理想的。第二種是“負責(zé)但部分參與”角色，校長作為研究課題的第一負責(zé)人，但只是參與部分工作，主要工作由副校長或業(yè)務(wù)骨干組織開展，這種狀態(tài)也能得到校長的支持，但相比第一種角色，在獲得支持的力度方面會弱化了一點。第三種是“參與或局外”角色，副校長或業(yè)務(wù)骨干負責(zé)、主持申報并開展課題研究活動，校長不作為研究課題的負責(zé)人，可能是課題組成員，也可能不是課題組成員，這種狀態(tài)獲得學(xué)校的支持力度就要看學(xué)校的相關(guān)制度、校長的工作作風(fēng)和對校本教育科研工作的態(tài)度。目前。部分學(xué)校既不從制度層面保障校本教育科研工作，學(xué)校校長也不積極主持和參與研究活動，是難以保障校本教育科研工作的順利推進的。

五、研究團隊是否形成校本教育科研行動共識？

校本教育科研工作需要帶頭人。需要領(lǐng)導(dǎo)者，也需要具有活力、戰(zhàn)斗力和協(xié)作精神的研究團隊。而要建立一支這樣的團隊，需要有共同的愿景和行動的共識來引領(lǐng)。相比于明確校本教育科研活動的目的和意義來說，這種共同愿景和行動共識將更為具體，它可以體現(xiàn)在三個層面：一是制度層面，主要體現(xiàn)在校本教育科研相關(guān)制度上，如明確開展校本教育科研活動將給學(xué)校、教師、學(xué)生帶來哪些變化和積極效果；二是項目層面，主要體現(xiàn)在課題的申報書、合同書等相關(guān)資料里面關(guān)于研究目的和預(yù)期成果的表述和要求，這些表述和要求就是研究團隊通過項目研究需要實現(xiàn)的目的；三是內(nèi)化層面，主要體現(xiàn)在團隊成員對課題研究工作目的、價值、意義的積極理解并在內(nèi)心把這種理解轉(zhuǎn)化為對研究團隊工作的認同、支持。目前，在校本教育科研活動中。教師的合作意識、協(xié)作精神和共享行為相對比較缺乏。在當(dāng)前教師教育教學(xué)工作繁重的狀態(tài)下，教育科研工作應(yīng)進一步發(fā)揮團隊效應(yīng)，共同分擔(dān)。而且個人的力量是有限的，僅靠1—2個人的努力研究是很難取得預(yù)期的效果的，因為研究團隊的成長及廣大教師的專業(yè)發(fā)展本身就是校本教育科研的一種成長性成果。因此。學(xué)?；蜓芯繄F隊只有形成了共同愿景和行動共識，才能逐步形成“分工合作、協(xié)同研究、共同進步”的良好教育科研文化。

六、研究團隊是否掌握基本的校本教育科研理論和方法？

篇(6)

關(guān)鍵詞：高職院校　科研工作

當(dāng)前，我國的高職教育正處在內(nèi)涵式發(fā)展建設(shè)的關(guān)鍵階段，很多學(xué)校經(jīng)過了以規(guī)模求發(fā)展的階段，正處于以質(zhì)量求發(fā)展之時，向以品牌和文化求發(fā)展邁進時期。當(dāng)前高職院校的發(fā)展面臨著一系列矛盾，其中主要矛盾之一就是教學(xué)與科研不能有效的統(tǒng)一。要實現(xiàn)高職院校的可持續(xù)發(fā)展，必須重視科研工作在內(nèi)涵式發(fā)展中的作用，建立有效的科研模式。

一、科研工作在高職院校發(fā)展中的作用

1.科研工作與教學(xué)工作是相輔相成的關(guān)系。柏林大學(xué)的創(chuàng)校者洪堡在柏林大學(xué)成立起，就確定了教學(xué)與科研為一體，全面人文教育的宗旨。教學(xué)，即普通教育與專業(yè)訓(xùn)練的職能；科研，即發(fā)現(xiàn)新知識的職能。其中教學(xué)是基礎(chǔ)，科研是延伸，兩者是當(dāng)今高校的兩大職能，高職院校亦如此。

高職院校是正規(guī)高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)的是面向一線的生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、治理的技術(shù)應(yīng)用型、技能型人才，"產(chǎn)學(xué)研"合作辦學(xué)是高職院校發(fā)展的必由之路。高職院校的科研項目來源于生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線，其科研成果應(yīng)用于生產(chǎn)實踐，促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，出現(xiàn)許多新的高技術(shù)含量的崗位，對從業(yè)人員的知識、能力和素質(zhì)方面提出新要求，促使高職院校調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)、進行課程改革、開發(fā)新的專業(yè)，以滿足企業(yè)對人才的新要求。在這一過程中，高職院校的科研工作與教學(xué)工作無疑是相輔相成、相互促進的。

2.科研工作有利于師資隊伍的建設(shè)。高職院校為滿足培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的需要，加大雙師素質(zhì)人才的培養(yǎng)和建設(shè)，科研工作是有效的途徑。教師通過參加科研工作，原有知識得到補充和更新，及時掌握學(xué)科新的發(fā)展方向，用以豐富授課內(nèi)容；同時鍛煉了自身的創(chuàng)新能力，為其在實踐教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)中起到關(guān)鍵作用。學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)有賴于實踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，科研工作為內(nèi)容的設(shè)計起到基礎(chǔ)作用，科研成果可以轉(zhuǎn)化為實踐教學(xué)內(nèi)容。另外，教師視野得到開闊，提高其分析問題和解決問題的能力。

3.科研工作服務(wù)社會?？蒲谐晒麘?yīng)用于社會實踐，直接轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力，服務(wù)社會，這是高職教育的最終目標(biāo)。高職院校的科研工作必須面向生產(chǎn)實際，其優(yōu)勢在于擁有一批具有豐富工作經(jīng)驗的工程技術(shù)人員，能夠準(zhǔn)確把握理論，有利于理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)變，因此在技術(shù)改造、創(chuàng)新和推廣方面、新產(chǎn)品開發(fā)和開拓市場方面具有普通高校無法比擬的優(yōu)勢。另一方面，相對于技術(shù)力量比較薄弱的小型企業(yè)，高職院校擁有先進實驗條件，是一個理想的實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新的機構(gòu)。實踐證明高職院校的科研工作能夠服務(wù)企業(yè)、服務(wù)社會。

二、高職院?？蒲泄ぷ鳜F(xiàn)狀

1.科研總體水平比較低。高職院校由于建校時間短，學(xué)術(shù)氛圍不濃，普遍存在師資問題。筆者所在學(xué)校，建校13年，教師隊伍具有明顯的"兩頭重"的特點，一頭是外聘的有著豐富教學(xué)經(jīng)驗的資深老教師，一頭是剛邁進教育行業(yè)的年輕教師。老教師盡管教學(xué)經(jīng)驗豐富科研能力強，但外聘老師來去匆匆，難以對青年教師進行指導(dǎo)和示范；年輕的教師隊伍里有些是本科學(xué)歷，低學(xué)歷使其理論水平有限，從而制約其科研質(zhì)量。即使近年大批引進研究生學(xué)歷畢業(yè)生，但因其工作經(jīng)驗少職稱低，科研能力和水平不高，沒有形成自己明確的研究方向。我校也逐漸認識到科研工作的重要性和緊迫性，專門成立了科研處，盡量為教工搭建良好的科研平臺，力圖提高我校教師的科研素質(zhì)。但從整體上看仍存在缺乏骨干、高層次科研人才，尚未形成強有力的科研團隊。

2.缺乏必要的科研培訓(xùn)。教師缺乏專門的科研培訓(xùn)，不知如何選題、搜集文獻，不知采用何種調(diào)查方法，不知如何撰寫開題、結(jié)題報告。盡管老師們有科研的熱情，因缺乏必要的指導(dǎo)而無從下手。筆者所在的工商管理學(xué)院還是比較重視科研工作的，為鍛煉隊伍，組織所有老師進行了院級科研立項，在校科研處的協(xié)助下，在校領(lǐng)導(dǎo)的參與下，成功地召開了開題和結(jié)題報告會，使老師們對科研工作有了全新的認識，并鍛煉了大家的科研能力。

3.科研氣氛不濃。高職院校培養(yǎng)的是高素質(zhì)、高技能、面向企業(yè)一線的工作服務(wù)人員，因此"以教學(xué)為中心"成為許多院校的共識，許多人不認同"以科研為中心"。這是因為很多人把科研工作看作是，是用來評職稱的工具；認為科研是本科院校的工作，對科研工作畏懼。另外，科研時間緊張，繁重的教學(xué)任務(wù)使其難以抽出時間潛心搞科研；經(jīng)費不足就不能進行相關(guān)的調(diào)研，很少機會參加學(xué)術(shù)交流和培訓(xùn)，甚至為的版面費頭疼，這些也制約了科研工作的開展。

三、提高科研水平的措施

綜上，高職院校的科研力能力和水平是比較低的，科研工作管理制度還不健全，整體科研氣氛不濃，要想調(diào)動高職院校老師的科研熱情，重新對科研工作進行定位，就要從認識上、制度上、激勵上入手：

1.樹立正確科研意識。首先認識教學(xué)和科研工作是相輔相成、相互促進的關(guān)系，切不可只抓教學(xué)而冷落科研。第一，科研有利于提高教學(xué)質(zhì)量。"產(chǎn)學(xué)研"結(jié)合、"校企合作"是高職院校培養(yǎng)高等應(yīng)用型人才的重要途徑，教學(xué)和科研與人才培養(yǎng)是結(jié)合在一起的，把研究領(lǐng)域內(nèi)前沿的知識、技術(shù)、方法應(yīng)用到教學(xué)中去，學(xué)生在獲取知識的同時，通過學(xué)生參與其中也培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和實踐能力。第二，科研對本校的學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)起著重要的支撐作用。第三，科研也是提高師資的重要途徑，教師通過科研活動，準(zhǔn)確定位所教課程在專業(yè)人才培養(yǎng)中所起的作用，在科研中也鍛煉自己的創(chuàng)新精神和實踐操作能力。這樣的"雙師型"教師對培養(yǎng)技能型人才是至關(guān)重要的。

2.積極發(fā)揮科研處的作用。高職院校應(yīng)成立專門的科研管理機構(gòu)如科研處，定期組織科研培訓(xùn)，在科研項目申請、專利申報、經(jīng)費統(tǒng)籌、著作出版、科研成果推廣等方面提供管理與服務(wù)。各學(xué)院在科研處的統(tǒng)領(lǐng)下積極開展各項科研活動。特色辦學(xué)在于特色專業(yè)，特色專業(yè)在于特色的人才培養(yǎng)，特色人才培養(yǎng)在于特色專業(yè)建設(shè)和實驗室建設(shè)等工作，學(xué)院應(yīng)拓展自己融資渠道，為專業(yè)建設(shè)加大經(jīng)費投入力度，尤其是在改善實訓(xùn)室設(shè)施設(shè)備方面，要下決心從硬件上改變落后的局面，保證科研活動的正常進行。學(xué)院定期安排一線教職工到企業(yè)掛職鍛練，提高教師的實際操作能力；加強橫向聯(lián)合，從兄弟院校中引進學(xué)科帶頭人、骨干科研力量充實教師隊伍，或者聘請其做為教研室主任，在其帶領(lǐng)下打造一支能講課、學(xué)術(shù)水平高的能打硬仗的教師隊伍，迅速促進我?？蒲兴降奶岣?。

3.建立有效的配套激勵機制。制度上要完善管理，制定規(guī)范有效的《科研項目管理辦法》、《教師科研工作考核辦法》、《教師科研成果獎勵辦法》等一系列規(guī)章與制度。筆者所在學(xué)院將科研工作納入教師月工作業(yè)績考核和年終考核當(dāng)中，科研工作突出的教師在晉升、選優(yōu)以及各類榮譽稱號的評選中優(yōu)先考慮?？蒲屑顧C制要落實，結(jié)合本校辦學(xué)的特色，每年開展各級科研立項、評審活動，對于科研中取得顯著成績的單位和個人要大力表彰和獎勵，起到應(yīng)由的示范作用?？蒲薪?jīng)費要保證，經(jīng)費是科研的保障，各部門要加大對科研投入的力度，爭取立項單位的撥款；加強校企合作，以獲得企業(yè)資金支持充當(dāng)科研經(jīng)費。

小結(jié)

高職院校開展科研工作是毋庸置疑的，在向內(nèi)涵式建設(shè)發(fā)展的關(guān)鍵時期，科研工作起到至關(guān)重要的作用，重視和認識科研工作的價值，是實現(xiàn)高職院校可持續(xù)發(fā)展和增加其核心競爭力的必要條件。

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篇(7)

【關(guān)鍵詞】高職；科研管理；素質(zhì)；能力；激勵機制

一、高職院?？蒲泄芾砉ぷ鞯闹匾?/p>

科研工作是高校教學(xué)工作的重點內(nèi)容，科研能力的強弱反映了高校師資水平的強弱、教學(xué)態(tài)度的好壞，從根本上決定了高校人才的培養(yǎng)速度。對高職院校的科研工作進行管理，能夠從根本上提高高校的科研成果，這對于壯大教學(xué)師資力量、加速對于人才的培養(yǎng)有重要的意義。

二、目前高職院?？蒲泄芾砣藛T工作現(xiàn)狀分析

搞好高職院校的科研管理工作對于提升高校的科研能力、提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果有著極為重要的促進作用。科研人員作為科研工作的主要管理者和推動者，對于高校科研能力的提升、科研工作的順利開展有重要的促進作用。然而目前高職院?？蒲泄芾砉ぷ髦谐霈F(xiàn)了管理意識落后、科研管理隊伍素質(zhì)不高、管理機制不健全等問題，影響了科研工作的順利開展。

（一）科研管理意識相對落后

目前高職院?？蒲泄芾砉ぷ鞒霈F(xiàn)的問題之一是，科研管理意識相對落后，減緩了科研工作的進程。對于高職院校來講，它的教學(xué)目標(biāo)是為國家和社會培養(yǎng)實踐型和應(yīng)用型人才，因此提高就業(yè)率成為了教學(xué)的基本使命，而忽視了對于科研工作的重視。這就造成很多科研管理工作人員科研管理意識淡薄，工作效率低下，無法對科研工作起到應(yīng)有的鼓勵和監(jiān)督作用，影響了科研工作的順利開展。

（二）科研管理隊伍素質(zhì)有待提高

目前高職院校科研管理工作出現(xiàn)的另一個問題是，科研管理隊伍素質(zhì)不高，很難在科研管理工作中起到應(yīng)有的監(jiān)督和促進作用，降低了科研工作的順利開展。首先，科研管理隊伍人員的數(shù)量不穩(wěn)定，很多科研管理部門的管理人員不是專職的，他們在具體的工作中僅僅起到對于工作環(huán)節(jié)和流程的管理工作，并且都是臨時性的，根據(jù)科研課題的變動而發(fā)生角色的變化，降低了工作的穩(wěn)定性，從而讓整個科研管理隊伍不太穩(wěn)定；其次，很多科研管理人員在對待科研項目的認識上有偏頗，他們往往過于重視課題的申報，忽視了科研成果的取得，在科研管理工作中過多地將精力放到業(yè)務(wù)層面，而忽視了科研工作的質(zhì)量。

（三）科研管理機制不健全

高職院校的科研管理機制不健全是影響科研工作順利進行的關(guān)鍵因素。對于目前的科研管理工作來說，科研的激勵機制、管理機制不健全，讓很多科研人員“有機可乘”、功利化色彩嚴(yán)重，他們往往會將科研工作與個人的業(yè)績和獎勵結(jié)合起來，如果學(xué)校對科研項目有資金上的獎勵，他們就會有較高的參與熱情。相反，則會對科研項目“無人問津”。這種將激勵機制與科研管理機制相結(jié)合的管理方法，讓科研人員產(chǎn)生科研的投機心理，這對于科研效果的提高是極為不利的。

三、如何提高高職院?？蒲泄芾砣藛T能力與素質(zhì)

（一）強化服務(wù)觀念，樹立敬業(yè)精神

強化科研管理人員的服務(wù)觀念，樹立敬業(yè)精神。首先，作為一名科研管理工作者平時要積極主動第去了解學(xué)?？蒲腥藛T的科研能力及科研領(lǐng)域，從而正確把握學(xué)校的整體科研發(fā)展水平，其次，積極主動去了解和分析國內(nèi)及國際上研究項目的有關(guān)科技動態(tài)，從而科學(xué)分析學(xué)校有關(guān)科研項目的研究價值，為高職科研工作打開突破口。最后，積極主動地擴寬課題來源渠道，以便取得橫向、縱向多渠道多來源的資金資助，提升科研人員的積極性。

（二）重點培訓(xùn)，提升科研管理隊伍的建設(shè)

重點對科研管理工作人員進行培訓(xùn)，提升管理人員隊伍建設(shè)。首先，要管理人員樹立良好的服務(wù)意識，具備良好的職業(yè)道德，努力為科研人員營造公平、公正、寬松的環(huán)境，全心全意為科研人員做好服務(wù)工作。其次，應(yīng)該積極地對高職科研人員進行培訓(xùn)，對于他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、服務(wù)能力、管理能力等多方面的能力進行培訓(xùn)，不斷地提升他們對于科研項目的管理和重視，從而不斷提升科研管理工作者的工作熱情，提升高職院校的科研能力。

（三）建立有效的激勵機制

通過科學(xué)、有效的科研激勵機制來實現(xiàn)科研管理。建立一套促進科研管理良性循環(huán)的激勵機制，為了激勵科研人員，在一開始的時候，可以通過制定論文獎勵制度來提升科研人員的參與熱情和積極性，這樣會提升他們的科研能力。同時，從中選出少部分質(zhì)量較高的科研項目，這樣以“去粗取精”的方式來對科研項目進行選擇，會在很大程度上提升科研人員對于科研工作的重視度，從而提升科研項目的質(zhì)量。這樣的激勵機制，能夠保證在適時激勵的前提下，激發(fā)工作者的創(chuàng)新能力，讓他們真正將科研當(dāng)作一項事業(yè)，而不是以獲得回報作為目的，這對于提高高職院校科研成果有極為重要的意義。結(jié)語提升高職院校的科研管理人員的素質(zhì)和能力，對于高職院?？蒲谐晒娜〉糜袠O為重要的促進作用。針對目前高職院?？蒲泄芾砉ぷ髦谐霈F(xiàn)的種種問題，要不斷地強化科研管理人員的能力，才能夠促進科研的順利開展。因此，要不斷強化服務(wù)觀念，樹立敬業(yè)精神；重點對科研管理人員進行培訓(xùn)；建立有效的科研激勵機制等等，從根本上來促進高職科研能力的提升。

參考文獻：

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