序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇同學(xué)會(huì)致詞范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

男：尊敬的各位老師

女：親愛(ài)的老同學(xué)們

合：大家晚上好！

男：二十年前的今天，我們告別了熟悉的母校，也告別了親切的老師和同學(xué)

女：時(shí)光流逝、歲月如歌，不知不覺(jué)我們已走過(guò)了二十個(gè)春秋

男：二十年的離別、彈指一揮間，今天我們大家相聚在一起，中學(xué)三年同窗的日日夜夜、點(diǎn)點(diǎn)滴滴，好象又回到昨天

女：學(xué)校生活時(shí)，每一天的拼搏與努力，原創(chuàng)：每一年的辛酸和喜悅，都是我們一生最難忘，最珍貴的記憶，是我們成長(zhǎng)不可缺少的階梯

男：當(dāng)時(shí)我們還年輕、我們不懂人生、我們充滿熱情，我們懷著美好的原望、憧憬未來(lái)

女：回首我們?cè)黄鹱哌^(guò)的中學(xué)生活，沖淡的是我們過(guò)眼云煙般的記憶、日漸濃郁的是我們平平淡淡、從從容容、真真切切的同窗情誼

男：經(jīng)過(guò)前期的籌備、在全體同學(xué)的共同努力和積極響應(yīng)下，今天、我們終于相聚了

女：此時(shí)此刻，我想大家的心情和我一樣，難以平靜、非常激動(dòng)

男：今天在場(chǎng)的同學(xué)有的是從泰國(guó)、意大利趕來(lái)的，也有來(lái)自全國(guó)各地的，他們平時(shí)在外奔波操勞今天我們相聚在一起，就是想為大家提供一個(gè)重?cái)⑴f情、互述衷腸、相互溝通、相互幫助的平臺(tái)

女：讓我們一起來(lái)重溫老師恩、同學(xué)情，來(lái)共同追憶溫馨的昨天和曾經(jīng)的浪漫，暢談人生的艱辛和美好，共同展望精彩的明天

男：這次的同學(xué)會(huì)，我們還特別邀請(qǐng)了羅劍英、邱志鴻、錢菊萍三位老師參加，下面一讓我們的熱烈的掌聲對(duì)于他們的到來(lái)，表示熱烈而歡迎和衷心的感謝！

女：這次同學(xué)會(huì)也得到了姜裕國(guó)、高章龍、邵金武、王云海等四位同學(xué)的大力支持，今天的所有獎(jiǎng)品全部是由他們提供的，原創(chuàng)：在這里我們同樣以熱烈的掌聲對(duì)他們無(wú)私的支持衷心感謝

男：下面聯(lián)歡酒會(huì)正式開始，在開始之前，我們首先要產(chǎn)生特等獎(jiǎng)一名

女：今天的特等獎(jiǎng)獎(jiǎng)品是高章龍同學(xué)提供的價(jià)值1200的數(shù)碼照相機(jī)一臺(tái)

閉幕致詞

男：敘舊情、增友誼、回顧舊歲月

女：望未來(lái)、促溝通、共創(chuàng)新天地

男：晚會(huì)到現(xiàn)在已將近尾聲了，今日之聚、實(shí)屬不易

女：此時(shí)此刻、此情此景，我們更應(yīng)該感謝的還是我們最尊敬的老師

男：是他們教給了我們學(xué)問(wèn)和知識(shí)

女：是他們教給了我們熱愛(ài)生活和信息

男：是他們用辛酸和汗水奠定了我們?nèi)松幕A(chǔ)

女：在這里，讓我們真誠(chéng)地對(duì)尊敬的老師說(shuō)一聲：

合：老師，你辛苦了

男：“海內(nèi)存知已、天涯若比鄰”，親愛(ài)的同學(xué)們，為了我們難忘的中學(xué)生活中結(jié)下的深厚的友誼

女：為了我們健康而美好的生活

合：干杯！

男：最后讓我們共同祝愿我們的老師

合：身體健康、生活美滿

篇(2)

尊敬的各位老師、老同學(xué)們：

大家好!

金秋送爽，丹桂飄香。(若是春天就不要用這些詞語(yǔ)了)期盼已久的2003屆畢業(yè)初中同學(xué)聯(lián)誼會(huì)在多方的努力下今天終于要在這美好的時(shí)刻隆重召開了，在此對(duì)各位老師和同學(xué)的到來(lái)表示忠心地感謝和熱烈地歡迎!

光陰荏苒，歲月如梭，驀然回首，不覺(jué)我們已經(jīng)別離6個(gè)春秋。各自的人生都別有一番沉浮與歷練，回顧那些“恰同學(xué)少年、風(fēng)華正茂，書生意氣”的青春歲月，是那么的美好、那么的親切，,雖然終成一笑,卻也止不住一種年少的情感,仍在心頭微微地顫動(dòng)，這是一種記憶，也是一種財(cái)富，值得我們一生去珍惜。碌碌奔忙的現(xiàn)在，同學(xué)的情誼始終是最真誠(chéng)的。

那個(gè)年代，戴著同樣的校徽在同一間教室學(xué)習(xí)的我們，還面對(duì)的是同樣的恩師，當(dāng)我們從那時(shí)候的稚氣未脫過(guò)渡到現(xiàn)在的成熟穩(wěn)重的同時(shí)，皺紋卻也悄悄攀上了恩師的額頭，雖然鬢角的斑白只是顯得更加精神矍鑠，然而人生能有多少個(gè)廿八年啊!我們真的該在之中找點(diǎn)閑暇，去恩師那兒走走，去聽聽久違的聲音，看看久違的面孔，哪怕工作與事業(yè)讓我們只能是在腦海里回想一下當(dāng)年或是嚴(yán)肅或是和藹或是幽默的老師們也是一種發(fā)自內(nèi)心的尊重與敬佩……

本次同學(xué)聚會(huì)得到了多方面的積極響應(yīng)與大力支持，非常感謝久別的同學(xué)老師能在百忙之中參加此次聚會(huì)，闊別六載，今聚會(huì)于此共敘師生情誼，共度美好時(shí)刻，有朋自遠(yuǎn)方來(lái)不亦樂(lè)呼?下面來(lái)重溫一下那久違的名字，本次與會(huì)的老同學(xué)有……(主持人清點(diǎn)到會(huì)學(xué)生名單)

……

初中，是我們?nèi)松幸欢蚊篮玫臅r(shí)光。為我們今天成為各條戰(zhàn)線上中堅(jiān)力量奠定了堅(jiān)實(shí)的知識(shí)技能基礎(chǔ)，也為我們今天在各個(gè)崗位上獲得的成功培養(yǎng)了堅(jiān)韌的品格和良好的素質(zhì)，我們感謝老師對(duì)我們?cè)耘啵裉煳覀兲匾獍阉麄儚陌倜χ姓?qǐng)來(lái)，參加我們的聚會(huì)，古有“一日為師終身為父”之說(shuō)，恩師又何嘗不是如同父母一般心系著曾經(jīng)心血所費(fèi)的滿園桃李呢?曾經(jīng)是對(duì)我們知識(shí)上的教育，品格上的栽培，現(xiàn)在當(dāng)然應(yīng)該更有一番教誨與訓(xùn)導(dǎo)。下面就讓我們以熱烈的掌聲歡迎老師代表 ×老師講話…… ……

謝謝×老師!感謝恩師又給我們上了一堂生動(dòng)的課，讓我們仿佛又回到了學(xué)生時(shí)代。

恩師的希望就是我們的奮斗目標(biāo)，讓我們牢記 ×老師的囑托與教誨，在今后自己的工作崗位上繼續(xù)努力拼搏，爭(zhēng)取在下次的聚會(huì)上讓我們拿出更加輝煌的業(yè)績(jī)向老師匯報(bào)!讓我們以最誠(chéng)摯的掌聲祝老師們工作順利

同學(xué)相見(jiàn)，分外親切。我們有的雖然相距較遠(yuǎn)，但我們的心卻永遠(yuǎn)相連;平時(shí)雖然我們有的很少聯(lián)系，但同學(xué)們之間的真摯情感的交流卻始終沒(méi)有間斷。同學(xué)之間感情不似茶，時(shí)間越?jīng)_越清淡，而像酒，年代愈久愈香醇; 今日一聚，實(shí)屬不易，六年的闊別，各自在各自的領(lǐng)域或春風(fēng)得意，或成績(jī)斐然;六年的闊別，都又有各自的交際圈各自認(rèn)識(shí)的人經(jīng)歷的物，然而六年的闊別也更加“香醇”了老同學(xué)的感情，六年的闊別現(xiàn)在一起互道情誼，談笑風(fēng)生，其樂(lè)融融……

下面有請(qǐng)我們的學(xué)生代表XX為此次同學(xué)會(huì)致詞!

…… ……

剛才XX的精彩講話(回顧了往日舊的歲月，卻增進(jìn)了新的友誼，又展望了未來(lái)，促進(jìn)進(jìn)一步的溝通…… ……根據(jù)講話內(nèi)容具體而定)

曹孟德云“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何!”現(xiàn)在雖不能像曹公般儒雅，同學(xué)聚會(huì)亦當(dāng)縱情放歌，以增氣氛!漫漫廿八載，歲月當(dāng)如歌，今日一見(jiàn)，更應(yīng)當(dāng)以歌盡興還望聆聽各位天籟雅音，下面開始卡拉OK，不論是美聲唱法還是流行金曲;以往的懷舊老歌也好，曾經(jīng)的校園歌曲也罷，能唱的唱，能飚的飚，一定盡情盡興!!

篇(3)

關(guān)鍵詞：職教課堂；文言文；教學(xué)方法

一、學(xué)習(xí)任務(wù)三環(huán)節(jié)

為了幫助學(xué)生攻克這一難關(guān)，筆者把文言文的基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)劃分為三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成。這樣，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確了，任務(wù)難易程度分梯次了，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也更有信心更容易獲得成就感。

（一）字詞疏通，掃除障礙

在文言文教學(xué)的課堂中，在適當(dāng)導(dǎo)入引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之后，筆者給學(xué)生布置任務(wù)的指令是：請(qǐng)用五至八分鐘的時(shí)間通讀課文，勾畫出你不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞，并請(qǐng)教同學(xué)、老師，或查字典或手機(jī)百度給這些字詞注音釋義。

字詞疏通是學(xué)習(xí)文言文的第一項(xiàng)重要任務(wù)，完成其他后續(xù)任務(wù)的基礎(chǔ)。在這道任務(wù)指令中，學(xué)生明確自己的任務(wù)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)每一個(gè)字詞。學(xué)生有途徑、有方法去完成：可以請(qǐng)教身邊的同學(xué)或請(qǐng)教在教室里走動(dòng)巡視的老師；當(dāng)然，還可以查字典或手機(jī)百度。這樣每一個(gè)學(xué)生都有能力，都能找到方法和途徑去完成這個(gè)任務(wù)。這過(guò)程中得明確地告訴學(xué)生時(shí)間限制，讓他們充分利用學(xué)習(xí)時(shí)間。

第二個(gè)任務(wù)指令：齊讀課文，邊讀邊聽，看看自己的讀音是否與別人一致，如果不一致，請(qǐng)判斷是你讀對(duì)了還是別人讀對(duì)了。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以進(jìn)一步掌握生字詞，對(duì)讀錯(cuò)的字詞，再次向老師請(qǐng)教或查字典或手機(jī)百度。第二個(gè)任務(wù)指令完成學(xué)生也基本完成了字詞疏，通掃除了文言文閱讀的第一個(gè)障礙。

（二）熟讀成誦，感性認(rèn)知

學(xué)生掌握生致詞之后下達(dá)第二階段的任務(wù)指令，用五分鐘時(shí)間放聲朗讀課文，要求準(zhǔn)確流暢。下達(dá)完這個(gè)任務(wù)指令，筆者總會(huì)高聲說(shuō)“書讀百遍”，學(xué)生們便整齊響亮回應(yīng)“其意自現(xiàn)”，學(xué)生便開始精神飽滿的朗讀練習(xí)。

在反復(fù)朗讀中，學(xué)生對(duì)文言文所表達(dá)的意思進(jìn)行了較為感性的理解。朗讀練習(xí)完成后，發(fā)出的任務(wù)指令是：誰(shuí)來(lái)猜猜這篇文言文寫了什么？既然是猜，學(xué)生自然沒(méi)有心里壓力，能大膽而富有想象的去理解似懂非懂的文章。這既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又讓老師了解了學(xué)生問(wèn)題所在，便于后面的指導(dǎo)教學(xué)。

（三）句子理解，夯實(shí)基礎(chǔ)

結(jié)合注釋再次通讀課文，理解每一個(gè)句子的意思。這是文言文學(xué)習(xí)中最重要，最關(guān)鍵，也是最能培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀能力的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生們帶著猜想，帶著疑問(wèn)，結(jié)合注釋，逐字理解推敲文章的每一句話的意思。在學(xué)生完成任務(wù)的整個(gè)過(guò)程中，老師必須在課堂中不斷巡視走動(dòng)，一邊觀察學(xué)生是否認(rèn)真完成任務(wù)，一邊及時(shí)給予學(xué)生解答。

二、教學(xué)方法四步驟

當(dāng)然，要完成文言文教學(xué)的這三個(gè)環(huán)節(jié)，要有行之有效的教學(xué)方法來(lái)輔助。在此，筆者把長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)踐的有效方法，分四個(gè)步驟進(jìn)行歸納總結(jié)。

（一）科學(xué)分組，學(xué)習(xí)互助

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，梯次分組強(qiáng)弱搭配，是分組學(xué)習(xí)的重要原則和依據(jù)。梯次分組能有效發(fā)掘培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，較大程度避免因?qū)W生能力參差不齊而導(dǎo)致的優(yōu)生因任務(wù)不具挑戰(zhàn)性而懈怠，差生因任務(wù)太過(guò)艱巨而畏縮不前的局面。梯次分組可以使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生只要認(rèn)真努力就能完成任務(wù)而獲得自我肯定和成就感，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中非常寶貴的精神體驗(yàn)，這種體驗(yàn)?zāi)苓M(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，而學(xué)習(xí)興趣和能力的增強(qiáng)，又促進(jìn)學(xué)生更容易更強(qiáng)烈地感受到到這種精神體驗(yàn)，會(huì)使學(xué)生進(jìn)入良好的上升循環(huán)鏈。

同梯次的強(qiáng)弱搭配，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中相互指導(dǎo)相互學(xué)習(xí)，通過(guò)共同的努力，使小組有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）任務(wù)明確，難易適當(dāng)

根據(jù)各學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)能力，給每個(gè)小組布置數(shù)量不同難易程度不同的任務(wù)。比如學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的學(xué)生，可以要求他們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)完成全篇課文的語(yǔ)句理解；稍差一點(diǎn)的學(xué)生，可以讓他們?cè)谕ㄗx課文的基礎(chǔ)上，理解某幾段；基礎(chǔ)最差的學(xué)生，可以給他們勾畫相對(duì)簡(jiǎn)單的句子，可以結(jié)合注釋或請(qǐng)教同學(xué)就能理解。

當(dāng)然，盡管任務(wù)不同，難易程度不同，但各小組都必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。

（三）有效檢查，成果展示

當(dāng)任務(wù)時(shí)間結(jié)束，教師必須要進(jìn)行任務(wù)檢查。教師的檢查是否到位，決定著學(xué)生是否竭盡全力去完成任務(wù)，影響著學(xué)生任務(wù)是否能達(dá)標(biāo)。

筆者為了營(yíng)造小組組員相互督促，相互指導(dǎo)，相互學(xué)習(xí)的氛圍，在檢查任務(wù)時(shí)以抽查學(xué)習(xí)小組的形式來(lái)進(jìn)行。如果抽查到某一小組的某一位同學(xué)沒(méi)能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，那么無(wú)論這個(gè)小組的其他成員是否完成任務(wù)，整個(gè)小組成員都將以未完成學(xué)習(xí)任務(wù)而被懲罰，因?yàn)?，被抽查到的同學(xué)的水平代表著整個(gè)小組的水平。這樣一來(lái)，基礎(chǔ)差的同學(xué)會(huì)學(xué)得更努力，不想因?yàn)樽约憾鵂窟B整個(gè)小組受罰；能力強(qiáng)的同學(xué)也竭盡全力去更好地完成任務(wù)，并力求讓每一位組員都完成任務(wù)，并嘗試完美地展示任務(wù)成果。

為了避免抽查任務(wù)時(shí)，有的小組抽到成績(jī)好的同學(xué)，而有的小組抽到成績(jī)差的同學(xué)，造成不公平現(xiàn)象，筆者按位置給每個(gè)小組編了，相同的座位順序如ABCDEF，學(xué)習(xí)任務(wù)布置，任務(wù)時(shí)間結(jié)束時(shí)，筆者會(huì)下達(dá)諸如此類的指令：請(qǐng)一、三、五學(xué)習(xí)小組的C位置的同學(xué)來(lái)進(jìn)行成果展示。無(wú)論C位置同學(xué)基礎(chǔ)怎樣，成績(jī)?cè)鯓?，他都代表著整個(gè)學(xué)習(xí)小組的水平，能使學(xué)生激情勇躍的參與到課堂中。

成果展示的過(guò)程也是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)過(guò)程。被抽查的小組在給出他們的思考結(jié)果的時(shí)候，其他的小組也在思考：這個(gè)答案正確嗎？他們闡述有何不足？如果我來(lái)闡述應(yīng)該是怎樣的？值得借鑒的地方又在哪里？這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程比老師獨(dú)自一人的講解有趣得多，生動(dòng)得多。當(dāng)然，教師必須要在最后進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)化重點(diǎn)補(bǔ)充不足。

（四）獎(jiǎng)懲分明，正面激勵(lì)

只有獎(jiǎng)懲分明，才能更好地促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，最大程度減少學(xué)生的懈怠心理。

任務(wù)完成得非常出色的小組，筆者會(huì)授予他們“小先生”的稱號(hào)，并請(qǐng)他們上講臺(tái)授課五分鐘；]能完成任務(wù)的小組，則懲罰他們?yōu)橥瑢W(xué)們表演節(jié)目，相形式不限，可以展示他們的特長(zhǎng)愛(ài)好，其實(shí)是為了讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)之外找回更多的自信。學(xué)生在這樣的課堂里會(huì)盡自己最大的努力去取得學(xué)習(xí)的成就感。

篇(4)

一、為師七十載，傳道千萬(wàn)人

陳洪先生是我國(guó)音樂(lè)教育家、音樂(lè)理論家、作曲家、翻譯家、中國(guó)音樂(lè)“金鐘獎(jiǎng)”終生榮譽(yù)勛章得主，在95年的人生歷程中有整整70年奉獻(xiàn)給了中國(guó)的音樂(lè)教育事業(yè)。陳洪先生的一生是中國(guó)現(xiàn)代音樂(lè)教育的縮影，從廣州音樂(lè)院到上海國(guó)立音專，從南京國(guó)立音樂(lè)院到南京師范學(xué)院音樂(lè)系（1983年成立南京師范大學(xué)音樂(lè)系），他見(jiàn)證了中國(guó)高等音樂(lè)教育從無(wú)到有的發(fā)展，他的耕耘與付出為中國(guó)的音樂(lè)事業(yè)與音樂(lè)教育培養(yǎng)出眾多人才。廣州、上海、南京這三座城市紀(jì)錄著這位音樂(lè)教育工作者從風(fēng)華少年到耄耋長(zhǎng)者的足跡與記憶。此次活動(dòng)中，來(lái)自這些院校及省市的領(lǐng)導(dǎo)與代表紛紛表達(dá)了對(duì)陳洪先生最深切的緬懷與誠(chéng)摯的敬意。

陳洪先生的家鄉(xiāng)代表――廣州培正同學(xué)會(huì)朱素蘭會(huì)長(zhǎng)對(duì)從廣州培正中學(xué)大門中走出的廣東籍的樂(lè)壇四杰――冼星海、馬思聰、何安東、陳洪深感自豪。陳洪值青春之時(shí)與馬思聰先生共同創(chuàng)辦了廣東省最早的高等音樂(lè)學(xué)校――廣州音樂(lè)院，并組建了中國(guó)第一支全部由華人組成的管弦樂(lè)隊(duì)。為表達(dá)廣東同鄉(xiāng)、音樂(lè)同行、培正同門對(duì)陳洪先生的敬佩之情，表彰他對(duì)民族復(fù)興及音樂(lè)教育事業(yè)的卓越成就，何安東音樂(lè)基金特向南京師范大學(xué)贈(zèng)送陳洪雕像一座。同樣來(lái)自廣州的星海音樂(lè)學(xué)院副院長(zhǎng)周廣平教授充分肯定了陳洪先生對(duì)廣東音樂(lè)教育所作出的開拓性的創(chuàng)舉，感謝陳洪先生為后續(xù)的專業(yè)音樂(lè)教育培養(yǎng)了土壤。

上海音樂(lè)學(xué)院副院長(zhǎng)楊燕迪教授代表?xiàng)盍⑶嘣洪L(zhǎng)及全體“上音人”對(duì)這位“上音的老教授”早年在上海音樂(lè)學(xué)院的前身上海國(guó)立音專中所做出的貢獻(xiàn)表示感恩。回顧了陳洪先生受蕭友梅先生之邀，在國(guó)難當(dāng)頭、校務(wù)危急的時(shí)刻擔(dān)起教務(wù)長(zhǎng)的重任，在風(fēng)雨飄搖的局勢(shì)下，用其不畏艱險(xiǎn)的魄力、認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神、博學(xué)多才的能力撐起了辦學(xué)的局面。陳洪先生大力整肅教務(wù)，修訂完善教學(xué)大綱，組織樂(lè)隊(duì)，創(chuàng)辦《音樂(lè)月刊》與不定期刊物《林鐘》，使得國(guó)立音專的教學(xué)活動(dòng)不僅沒(méi)有因戰(zhàn)亂而中斷，而且還培養(yǎng)出一批后來(lái)對(duì)中國(guó)音樂(lè)發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)的音樂(lè)家，使上音的歷史得以傳承延續(xù)。楊燕迪教授用“上音優(yōu)良藝術(shù)傳統(tǒng)與治學(xué)精神這一血脈中的偉大一員”給予了陳洪先生極高的評(píng)價(jià)。

陳洪先生在南京國(guó)立音樂(lè)院時(shí)期的學(xué)生，中央音樂(lè)學(xué)院名譽(yù)院長(zhǎng)、中國(guó)音協(xié)名譽(yù)主席吳祖強(qiáng)教授深情回憶了陳洪先生對(duì)于他及夫人（同為陳先生門下的鄭麗琴教授）的培養(yǎng)。陳洪先生對(duì)他們?cè)谡n堂中的教誨，在生活接觸中的熏陶令他們記憶猶新，歷歷在目。吳祖強(qiáng)教授倡導(dǎo)大家好好學(xué)習(xí)陳洪先生的思想和品德，學(xué)習(xí)他對(duì)工作和理想積極進(jìn)取，堅(jiān)持到底，從不懈怠的頑強(qiáng)精神。

陳洪先生在南京工作了半個(gè)多世紀(jì)，自認(rèn)為半個(gè)南京人，而第二故鄉(xiāng)對(duì)于陳洪先生也有著更為特殊的感情、更為深刻的認(rèn)識(shí)。江蘇省教育廳殷翔文副廳長(zhǎng)，江蘇省文聯(lián)黨組王慧芬書記及南京師范大學(xué)黨委副書記、副校長(zhǎng)陳章龍教授先后致詞。他們對(duì)陳洪先生為發(fā)展江蘇的文化事業(yè)，建立旨在提高全民族綜合文化素質(zhì)、提高國(guó)家精神文明建設(shè)的高師體系而付出的矢志不渝的努力表達(dá)了最崇高的敬意；對(duì)陳洪先生淡泊名利、寧?kù)o致遠(yuǎn)、虛懷若谷的品格表達(dá)了最由衷的敬佩。

二、西學(xué)為中用，曲墨自留芳

本次紀(jì)念活動(dòng)的一大亮點(diǎn)就是通過(guò)音樂(lè)會(huì)及文選的形式對(duì)陳洪先生的藝術(shù)與思想做了較全面的回顧，立體地展現(xiàn)了陳洪先生的藝術(shù)成就。由南京師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院師生們演出的陳洪作品專場(chǎng)音樂(lè)會(huì)集中展示了他創(chuàng)作于不同歷史時(shí)期的不同形式和內(nèi)容的音樂(lè)作品。其中包括了中國(guó)最早的抗日救亡歌曲之一――作于1932年的《沖鋒號(hào)》，早期鋼琴作品《沒(méi)字歌》、《搖船歌》，早期獨(dú)唱藝術(shù)歌曲《子夜歌》，作于50年代的合唱《共青團(tuán)林之歌》，60年代的合唱《三門峽》，80年代的合唱《春風(fēng)桃李》、獨(dú)唱藝術(shù)歌曲《那就是我》，90年代的獨(dú)唱藝術(shù)歌曲《夢(mèng)李白》、《贈(zèng)紅梅》。這些作品體現(xiàn)了陳洪先生以西方技法為載體、中國(guó)文化為內(nèi)容的創(chuàng)作風(fēng)格。陳洪先生西學(xué)功底深厚，英文法文皆通達(dá)，留學(xué)法國(guó)期間研修了作曲與小提琴。回國(guó)后為授課之需著書立說(shuō)，編寫教程，涉及曲式、和聲、作曲法、樂(lè)理、視唱練耳、音樂(lè)欣賞、小提琴教學(xué)等各個(gè)方面，其中代表作有《對(duì)位化和聲學(xué)》、《視唱練耳》及《曲式與樂(lè)曲》等，是為數(shù)不多的音樂(lè)全才之一。而從他的歌詞寫作、詩(shī)詞選取及樂(lè)詞配合中不難看出他的國(guó)學(xué)素養(yǎng)以及西學(xué)中用的良苦用心。陳洪先生獨(dú)唱藝術(shù)歌曲和鋼琴作品受歐洲浪漫主義的影響，曲風(fēng)唯美雅意，和聲豐富，技法純熟精致?！耙魳?lè)必須反映時(shí)代”是陳洪先生所秉持的一貫理念，在抗日救亡背景下寫作的《沖鋒號(hào)》鏗鏘激情，富有號(hào)召力；反映新社會(huì)、新建設(shè)的《共青團(tuán)林之歌》與《三門峽》氣勢(shì)恢宏、朝氣蓬勃；而以歌唱教師為主題的《春風(fēng)桃李》則熱情洋溢中不乏活潑俏皮，樂(lè)音中流露出陳先生對(duì)教育事業(yè)的摯愛(ài)與期待，可見(jiàn)其曲風(fēng)是因內(nèi)容而變，相契相成的。

此次紀(jì)念活動(dòng)中首發(fā)推出的《中國(guó)現(xiàn)代音樂(lè)教育的開拓者――陳洪文選》收錄了陳洪先生的部分文字創(chuàng)作，內(nèi)容分為音樂(lè)思想、音樂(lè)教育與音樂(lè)生活、音樂(lè)家及作品研究等板塊。陳洪先生的思想與理念在本書中濃縮再現(xiàn)，為全面了解陳洪先生開啟了一扇大門，其中包括一些以前從未公開的資料。中央音樂(lè)學(xué)院梁茂春教授說(shuō)，《文選》中的不少內(nèi)容是現(xiàn)當(dāng)代音樂(lè)史上的新發(fā)現(xiàn)，這說(shuō)明還有很多史料有待于發(fā)掘?！段倪x》由中央音樂(lè)學(xué)院俞玉姿教授和中國(guó)藝術(shù)研究院李巖研究員共同主編，南京師范大學(xué)出版社出版。由中央音樂(lè)學(xué)院王次菰撼?、晌rR衾盅г貉盍⑶嘣撼ぷ魈庖患疤舛，南京師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院管建華院長(zhǎng)作序，并收錄了繆天瑞、錢仁康、黃飛立、吳祖強(qiáng)、段平泰等專家學(xué)者以及陳洪先生的子女陳比綱教授和陳比維女士所撰寫的紀(jì)念、研究文章?！段倪x》的編撰工作歷時(shí)兩年，得到了多方面的支持，但由于時(shí)間和經(jīng)費(fèi)的限制，還有很大一部分著作資料未收入其中，南京師范大學(xué)將以隨園文庫(kù)的方式繼續(xù)出版。

三、師道貴以慈，征程何漫漫

下午舉行的音樂(lè)教育高層研討會(huì)中，來(lái)自全國(guó)各地高等音樂(lè)院校、高師音樂(lè)院校的專家，陳洪先生的部分弟子及南京師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院的師生代表圍繞陳洪先生的教育思想、陳洪先生的歷史定位與評(píng)價(jià)及當(dāng)代高師音樂(lè)教育問(wèn)題展開了坦誠(chéng)而熱烈的討論。

關(guān)于陳洪先生的教育思想這一主題與會(huì)者主要論及了以下三個(gè)方面：

1.學(xué)識(shí)與人格。陳洪先生的教育思想中學(xué)識(shí)與人格是并重的，他本身就是一個(gè)淵博學(xué)識(shí)與高尚人格兼具的完美典范。俞玉姿教授在發(fā)言中列舉了陳洪先生迄今已被收集到的就有專著6部、譯著6部、音樂(lè)作品24首、各類論文119篇、譯文14篇，先生的學(xué)術(shù)功力可見(jiàn)一斑。但讓與會(huì)者產(chǎn)生更多感悟的是陳洪先生當(dāng)代儒者的人格魅力。在弟子們的回憶中，陳洪先生謙虛低調(diào)，如父親般關(guān)心他們的成長(zhǎng)。俞玉姿、邵祖亮回想起當(dāng)年陳洪先生為了幫助他們疏解思鄉(xiāng)之苦，利用業(yè)余時(shí)間帶他們游覽南京的各處名勝，陳師母也是噓寒問(wèn)暖，親自下廚招待。陳洪先生六年不取分文輔導(dǎo)殘疾小提琴手周紅梅，直至她出國(guó)深造有成的故事更是一段佳話。陳先生身體力行、言傳身教的教育方式是全人教育的一種體現(xiàn)，幾代學(xué)子在他的感染下帶著完備的專業(yè)技能投身于基層教學(xué)工作。他們熱愛(ài)工作，享受工作，不少人已成為先進(jìn)工作者、三八紅旗手、特級(jí)教師，并已再為人師。人民音樂(lè)出版社副社長(zhǎng)莫蘊(yùn)慧談到：“陳洪先生對(duì)我們的觀念、目標(biāo)、理想、價(jià)值觀的形成，甚至于審美、衣著都有很大的影響。道德、風(fēng)范這些無(wú)形的東西更是瑰寶，教育是熏陶，學(xué)術(shù)與人格不可割裂。”楊燕迪教授指出：“在價(jià)值多元的環(huán)境下，先輩那種對(duì)事業(yè)的承諾、執(zhí)著與認(rèn)真正在消逝淡化”，正因如此，在當(dāng)今的社會(huì)，陳洪先生的人格、精神顯得尤為可貴。中央音樂(lè)學(xué)院副院長(zhǎng)周海宏教授說(shuō)：“只有緬懷陳洪先生那種對(duì)音樂(lè)教育宗教般的篤敬，將畢生精力全身心地奉獻(xiàn)，音樂(lè)教育才有希望?！?/p>

2.教學(xué)與實(shí)踐。陳洪先生是走在時(shí)代前沿的音樂(lè)家，更是一位實(shí)踐者，這一點(diǎn)在他的音樂(lè)創(chuàng)作和對(duì)管弦樂(lè)團(tuán)演出的推動(dòng)上都能看出。作為中國(guó)高師音樂(lè)教育的筑路人，陳洪先生在音樂(lè)教育中同樣奉行教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的原則，富有創(chuàng)見(jiàn)地做好學(xué)科建設(shè)，力求學(xué)以致用。俞玉姿談到，陳洪先生對(duì)課程安排非常重視，根據(jù)培養(yǎng)教師的需要來(lái)設(shè)置，其中包括了教學(xué)法及教學(xué)實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生到中小學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)的時(shí)候，陳洪先生會(huì)親自去聽課，并記下意見(jiàn)供學(xué)生參考。陳洪先生始終主張把學(xué)生培養(yǎng)成為“既能走上講臺(tái)教書，又能登上舞臺(tái)表演”的人。這種“雙臺(tái)”理念也成為今天南京師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院教學(xué)大綱設(shè)計(jì)、教學(xué)計(jì)劃安排、教學(xué)內(nèi)容選定的指導(dǎo)思想。邵祖亮指出，現(xiàn)在不少學(xué)校把學(xué)生困在課堂里、課本中，而陳洪先生的教學(xué)非常開放，從不禁錮學(xué)生，反而常常帶他們走進(jìn)大自然，到更廣袤的空間中學(xué)習(xí)。

3.嚴(yán)與慈。在討論中聽到最多的一句話便是陳洪先生的名言“為師之道在于慈”。按陳比綱教授的話說(shuō)就是陳洪先生一向與學(xué)生的關(guān)系特別好。陳洪先生的慈決不是溺愛(ài)，從一個(gè)小例子中就能看出。據(jù)俞玉姿回憶：學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，陳洪先生總是一一在黑板上糾正，但從不會(huì)點(diǎn)名指出是誰(shuí)出的錯(cuò)。由此看出，陳洪先生的慈是對(duì)學(xué)生人格的尊重，對(duì)自信的培養(yǎng)，孜孜不倦的耐心與對(duì)錯(cuò)誤的一絲不茍。嚴(yán)的是內(nèi)容，慈的是態(tài)度。如西安音樂(lè)學(xué)院羅藝峰副院長(zhǎng)所說(shuō)：師道中嚴(yán)與慈是互補(bǔ)的。陳洪先生在信中稱他的學(xué)生方應(yīng)喧為“賢弟，莫逆交”，他的另一位學(xué)生陳鴻鐸在紀(jì)念文中稱陳洪先生為“忘年摯友”，這種亦師亦友的師生關(guān)系都是透過(guò)慈所建立起來(lái)的。

關(guān)于陳洪先生的歷史定位與評(píng)價(jià)，不少專家學(xué)者非常直率地表達(dá)了他們的看法。山東師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院馮長(zhǎng)春教授指出，過(guò)去提到“新音樂(lè)運(yùn)動(dòng)”總是指那些左翼音樂(lè)家，陳洪先生等一些音樂(lè)家被認(rèn)為“西化”、“學(xué)院派”而被忽略。他認(rèn)為，中國(guó)現(xiàn)代音樂(lè)史上存在兩種新音樂(lè)運(yùn)動(dòng)，一種是由蕭友梅、黃自、陳洪為代表的向西方學(xué)習(xí)音樂(lè)手法、帶入中國(guó)的廣義的新音樂(lè)；另一種是抗日救亡運(yùn)動(dòng)中，在思想、內(nèi)容上的新音樂(lè)。二者有區(qū)別，有交叉，但都非常重要。李巖教授指出：《藝術(shù)武器論》等文章的發(fā)掘否定了過(guò)去一些對(duì)于陳洪先生“學(xué)院派”、“音樂(lè)至上”等不公正的評(píng)價(jià)。隨著進(jìn)一步思想的解放和對(duì)史料的挖掘，對(duì)于陳洪先生的歷史定位與評(píng)價(jià)將更加公正客觀。

在有關(guān)當(dāng)代高師音樂(lè)教育問(wèn)題的探討中，與會(huì)者將陳洪先生的教育思想與當(dāng)今高師音樂(lè)教育的現(xiàn)狀、高師音樂(lè)教育的目標(biāo)與高師音樂(lè)教育的未來(lái)發(fā)展相鏈接。浙江師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院郭克儉院長(zhǎng)指出，如陳洪先生當(dāng)年所預(yù)見(jiàn)的，當(dāng)今中小學(xué)音樂(lè)教師的地位已有所提高，高師音樂(lè)專業(yè)的生源充足。高師音樂(lè)教育的目標(biāo)仍和陳洪先生當(dāng)年所指出的一樣要為培養(yǎng)中學(xué)教師服務(wù)，高師音樂(lè)教育的內(nèi)容須與中學(xué)教學(xué)相聯(lián)系。天津音樂(lè)學(xué)院姚盛昌院長(zhǎng)指出，所有教育的目的都應(yīng)是把學(xué)生教育成全面自由發(fā)展的人。當(dāng)前，高等教育已進(jìn)入大眾教育時(shí)代，重視素質(zhì)教育尤為重要。要以人為本，不僅要注意到就業(yè)率，把學(xué)生培養(yǎng)為專材，更要培養(yǎng)為整體而全面的人。武漢音樂(lè)學(xué)院彭志敏院長(zhǎng)也指出，陳洪先生所倡導(dǎo)的忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，為中等教育機(jī)構(gòu)效力在當(dāng)前更顯重要。高師教育工作者要關(guān)心學(xué)生的教育內(nèi)容，使學(xué)生終身熱愛(ài)，終身受益。音樂(lè)院校辦教育還存在著很多問(wèn)題，如何辦成真正的音樂(lè)教育，而不是第二鋼琴專業(yè)、第二聲樂(lè)專業(yè)，是急待探索的。與會(huì)者對(duì)于音樂(lè)教育專業(yè)與音樂(lè)專業(yè)應(yīng)有所區(qū)隔，音樂(lè)教育的目的是提升國(guó)民的音樂(lè)文化素質(zhì)有著共識(shí)。而給予高師音樂(lè)教育更明確的定位，加強(qiáng)高師音樂(lè)教育的學(xué)科建設(shè)是當(dāng)前迫切的任務(wù)。

四、結(jié)語(yǔ)