序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇商務(wù)英語(yǔ)與英語(yǔ)教育范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

客觀認(rèn)識(shí)語(yǔ)言的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，才能更加有效地利用語(yǔ)言資源。語(yǔ)言的使用和選擇體現(xiàn)其經(jīng)濟(jì)價(jià)值，其經(jīng)濟(jì)價(jià)值的高低取決于其在各種任務(wù)、職業(yè)和部門活動(dòng)中的使用程度，而其使用程度又受到該語(yǔ)言供求法則的支配。據(jù)我國(guó)海關(guān)相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2012年，我國(guó)外貿(mào)進(jìn)出口總值為38667.6億美元，比上年增長(zhǎng)6.2％；其中出口增長(zhǎng)7.9％，進(jìn)口增長(zhǎng)4.3。雖然相對(duì)于2011年進(jìn)出口總值增速減緩，但在世界經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇明顯減速，國(guó)際市場(chǎng)需求持續(xù)低迷的情況下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)仍然保持了相對(duì)強(qiáng)勁的發(fā)展態(tài)勢(shì)。外貿(mào)市場(chǎng)的不斷壯大，國(guó)際商務(wù)交流的不斷加深，使得商務(wù)英語(yǔ)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值日益凸現(xiàn)。此外，商務(wù)活動(dòng)當(dāng)中諸如B－to－B交易、網(wǎng)絡(luò)談判、無紙報(bào)關(guān)等技術(shù)的更新和發(fā)展，也必須依托商務(wù)英語(yǔ)的橋梁作用。商務(wù)英語(yǔ)巨大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，決定了市場(chǎng)對(duì)大量高素質(zhì)商務(wù)英語(yǔ)人才的需求。為滿足這種市場(chǎng)需求，商務(wù)英語(yǔ)與商務(wù)英語(yǔ)相關(guān)證書教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)紛紛搶占英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)，各高職院校、本科院校也相應(yīng)開設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)或商務(wù)英語(yǔ)方向的課程。一方面，商務(wù)英語(yǔ)教育的發(fā)展給我國(guó)帶來了巨大的經(jīng)濟(jì)效益，這些語(yǔ)言文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，增加了社會(huì)就業(yè)機(jī)會(huì)，促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和調(diào)整，刺激了第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展；另一方面，商務(wù)英語(yǔ)教育的發(fā)展，為我國(guó)提供了更多的精通外語(yǔ)的人才，這些人力資本的積累，不僅能為企業(yè)帶來直接的經(jīng)濟(jì)效益，還能為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)造有利條件，可以間接增強(qiáng)國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力和影響力，并能有效推動(dòng)資源在全球范圍內(nèi)的整合和配置。

合理配置教育資源。商務(wù)英語(yǔ)熱的更深層次原因是語(yǔ)言使用的微觀經(jīng)濟(jì)價(jià)值，即學(xué)習(xí)者考慮學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)的預(yù)期投入和預(yù)期收益。商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在投入時(shí)間、精力和金錢后，可以提高英語(yǔ)技能，擴(kuò)展商務(wù)知識(shí)，并可能進(jìn)行更多的人際交往，積累人力資本，以使其獲得更高的個(gè)人收益，因此，商務(wù)英語(yǔ)教育是一種有經(jīng)濟(jì)效益的人力資本投資，然而，這種經(jīng)濟(jì)效益將受到商務(wù)英語(yǔ)使用熟練程度的制約。雖然學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)的人數(shù)眾多，但高水平高素質(zhì)的商務(wù)英語(yǔ)人才在我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)上卻供應(yīng)不足。這就要求我們不能一味盲目增加商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)投入，還應(yīng)針對(duì)市場(chǎng)對(duì)人才的需求狀況，采取相應(yīng)的措施。教育是培養(yǎng)人力資本并推動(dòng)生產(chǎn)力不斷發(fā)展的重要因素之一。作為一種人力資本，商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，是促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素。由于其巨大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，商務(wù)英語(yǔ)教育蓬勃發(fā)展起來了?；诮?jīng)濟(jì)學(xué)的觀點(diǎn)，任何生產(chǎn)都要考慮投入與產(chǎn)出的比率，商務(wù)英語(yǔ)教育投資也不例外，需考慮以更低的投入獲得更高的收益，這就對(duì)商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或相關(guān)院校提出了更高的要求。同以應(yīng)試教育為目的的商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，以及企業(yè)內(nèi)部小規(guī)模對(duì)在職人員進(jìn)行的短期商務(wù)英語(yǔ)能力培訓(xùn)不同，各高等院校針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)和商務(wù)英語(yǔ)方向的教育是商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)的主力。高等院校商務(wù)英語(yǔ)教育投資的內(nèi)、外部效益受多種因素的制約。目前，我國(guó)的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)雖然發(fā)展規(guī)?？涨?，但整體水平不高，存在很多問題，如投入大，產(chǎn)出小，費(fèi)財(cái)費(fèi)時(shí)，效率低下，重復(fù)教學(xué)等。其培養(yǎng)的商務(wù)英語(yǔ)人才很難滿足市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)商務(wù)英語(yǔ)人才的要求。這些問題，造成了教育資源的嚴(yán)重浪費(fèi)，成為阻礙教育收益最大化的主要原因，因此，合理配置教育資源，已成為商務(wù)英語(yǔ)教育的當(dāng)務(wù)之急。受市場(chǎng)供求關(guān)系的制約，各高等院校的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)，只有在認(rèn)真分析市場(chǎng)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才需求的基礎(chǔ)上，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際工作要求，合理設(shè)置相關(guān)專業(yè)課程，靈活設(shè)置課程內(nèi)容，整合重復(fù)課程，注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，制訂符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才培養(yǎng)方案，才能最大程度地實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)教育投資的經(jīng)濟(jì)效益。此外，作為商務(wù)英語(yǔ)教育重要投入要素的教師素質(zhì)和配備情況，也和商務(wù)英語(yǔ)教育產(chǎn)出正相關(guān)，因此，為商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者配備既具有商務(wù)專業(yè)知識(shí)和行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又熟練掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的教師，是保證產(chǎn)出質(zhì)量即高素質(zhì)商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)為商務(wù)英語(yǔ)研究提供了一個(gè)新的角度，即從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度去看待商務(wù)英語(yǔ)的語(yǔ)言價(jià)值。隨著語(yǔ)言在經(jīng)濟(jì)生活中經(jīng)濟(jì)作用和價(jià)值的日益凸顯，從經(jīng)濟(jì)的角度認(rèn)識(shí)商務(wù)英語(yǔ)的價(jià)值，對(duì)現(xiàn)在和未來都意義重大。今后，如何充分發(fā)揮商務(wù)英語(yǔ)的經(jīng)濟(jì)效用，以實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，將成為學(xué)者們研究的重點(diǎn)。它對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教育政策，對(duì)各大院校的人才培養(yǎng)方案的制定、商務(wù)英語(yǔ)教師隊(duì)伍規(guī)模和結(jié)構(gòu)的配備、教育教學(xué)方法和內(nèi)容的改善，對(duì)社會(huì)商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的經(jīng)濟(jì)決策等方面，將有著重要的指導(dǎo)意義。

作者：郭亞卿單位：遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院

篇(2)

關(guān)鍵詞:信息技術(shù);高職教育;商務(wù)英語(yǔ)教育;生態(tài)平衡;發(fā)展策略

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高職院校教育中的應(yīng)用，為高職商務(wù)英語(yǔ)教育專業(yè)帶來了全新活力。在我國(guó)的高職院校教育系統(tǒng)中，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)近些年得到了飛速發(fā)展，但過快的發(fā)展步伐卻阻礙了商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)性建設(shè)，在教育體系中存在著諸多不和諧的發(fā)展因素。我國(guó)高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大多采用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，學(xué)生過于被動(dòng)地接受知識(shí)傳輸，所學(xué)習(xí)的知識(shí)往往是不解其意。在教師單方面主體的教學(xué)方式下，學(xué)生的實(shí)踐能力也無法得到鍛煉，教學(xué)環(huán)境的失衡亟須構(gòu)建教育生態(tài)平衡模式，確保商務(wù)英語(yǔ)的和諧平衡和穩(wěn)定發(fā)展。

一、教育生態(tài)平衡理論

教育生態(tài)平衡，依據(jù)生態(tài)學(xué)原理將其理論機(jī)制轉(zhuǎn)化為教學(xué)環(huán)境中的因素。將校園環(huán)境看作為生態(tài)系統(tǒng)，促進(jìn)校園內(nèi)部生態(tài)平衡協(xié)同進(jìn)化。教育生態(tài)平衡，掌握了教育發(fā)展的規(guī)律，對(duì)于促進(jìn)教育發(fā)展，融合交叉學(xué)科建設(shè)具有積極意義。在教育生態(tài)平衡系統(tǒng)中各個(gè)要素之間按照既定規(guī)律彼此相互作用，相互依賴。通過各要素之間具有規(guī)律性的運(yùn)動(dòng)來完成能量物質(zhì)信息的傳遞，以此來形成生態(tài)系統(tǒng)中的動(dòng)態(tài)平衡，確保各要素之間和諧發(fā)展。當(dāng)外界環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，通過動(dòng)態(tài)平衡調(diào)整，可以確保生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。與生態(tài)平衡系統(tǒng)相似的是，教育生態(tài)平衡也具有整體性、目的性、動(dòng)態(tài)可持續(xù)發(fā)展性、生物多樣性等特點(diǎn)。在教育生態(tài)平衡的協(xié)調(diào)下，形成內(nèi)部教育與外部環(huán)境發(fā)展的和諧狀態(tài)，能夠?qū)崿F(xiàn)高校教育的發(fā)展目的。

二、高職商務(wù)英語(yǔ)教育存在的問題

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響下，當(dāng)前社會(huì)對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)人才的能力需求發(fā)生了變化，這就要求商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生需具備更高的綜合素養(yǎng)，才能滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。但目前大部分高職院校在商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)過程中所采取的教學(xué)方式依然過于傳統(tǒng)，未及時(shí)引進(jìn)先進(jìn)教育理念。高職院校在進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，課程設(shè)置是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，通過設(shè)定更為科學(xué)合理的課程，確保學(xué)生可以更為系統(tǒng)、全面地學(xué)習(xí)知識(shí)。但高職院校在教育發(fā)展過程中卻忽略了商務(wù)英語(yǔ)的課程建設(shè)和教學(xué)環(huán)節(jié)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，電商的發(fā)展對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)也造成一定沖擊，因此高校的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)也要準(zhǔn)確掌握電商發(fā)展優(yōu)勢(shì)以及社會(huì)對(duì)于人才的技能要求，及時(shí)做出課程設(shè)計(jì)的調(diào)整。若依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，會(huì)缺乏教育的創(chuàng)新性，也缺乏對(duì)商務(wù)英語(yǔ)行業(yè)的針對(duì)性［1］。商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容單一，也是影響學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)水平的關(guān)鍵因素。教師在課堂教學(xué)過程中過于注重書本中的知識(shí)理念，缺乏對(duì)社會(huì)實(shí)踐的思考，同時(shí)也沒有針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力做出相對(duì)應(yīng)的教學(xué)措施調(diào)整。在教學(xué)生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)中，學(xué)生是獨(dú)立個(gè)體，具有性格獨(dú)特性，教師對(duì)于學(xué)生的教學(xué)要了解學(xué)生的更多學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開展具有針對(duì)性的教學(xué)，更好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值。

三、高職商務(wù)英語(yǔ)的教育生態(tài)平衡

在對(duì)高職商務(wù)英語(yǔ)教育系統(tǒng)作出分析時(shí)，可以將教師、學(xué)生、教學(xué)、環(huán)境等看作生態(tài)系統(tǒng)中的因子，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)則是微觀生態(tài)體系。在此系統(tǒng)中學(xué)生與教師都是較為活躍的生態(tài)，因此在教學(xué)環(huán)境中通過相互作用、相互依賴，完成生態(tài)環(huán)境共同建設(shè)。教育生態(tài)系統(tǒng)中的教學(xué)環(huán)境還包括物理教學(xué)環(huán)境生態(tài)和心理精神環(huán)境。在教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中，各因素之間彼此相互獨(dú)立卻又相互聯(lián)系，處于動(dòng)態(tài)平衡的狀態(tài)。高職院校所開展的商務(wù)英語(yǔ)教育在人才培養(yǎng)時(shí)，針對(duì)學(xué)生要做到全面教育，而不是僅僅教授學(xué)生知識(shí)與技能。在生態(tài)系統(tǒng)中應(yīng)調(diào)動(dòng)系統(tǒng)內(nèi)的積極性，確保師生之間、環(huán)境之間、學(xué)生個(gè)體之間的物質(zhì)信息等，處于持續(xù)傳遞流動(dòng)的狀態(tài)，在物質(zhì)動(dòng)態(tài)傳遞的過程中保障教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的平衡性發(fā)展［2］。在教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中學(xué)生同樣也是生態(tài)因素中的不同個(gè)體。教師在課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生的特點(diǎn)與個(gè)性，制定更具針對(duì)性的教學(xué)方案，以構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)因材施教，更好地發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)方案設(shè)定時(shí)也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)偏好等及時(shí)更新教學(xué)方法。教師所制定的教學(xué)方案并不是一成不變的，而是需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不斷做動(dòng)態(tài)修改，確保教學(xué)方案更符合學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。高職院校的教育改革發(fā)展要利用各院校的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建更為開放的教育生態(tài)系統(tǒng)，真正地實(shí)現(xiàn)將內(nèi)部教育要素與外界環(huán)境之間有機(jī)結(jié)合，確保能量物質(zhì)信息可以完成自由傳輸。當(dāng)內(nèi)部教育與外部環(huán)境相結(jié)合時(shí)，要求商務(wù)英語(yǔ)的生態(tài)教育教學(xué)目標(biāo)需要根據(jù)社會(huì)需求變化做出及時(shí)調(diào)整，院校所采取的教學(xué)體系與教學(xué)內(nèi)容也要根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求做出及時(shí)的更新。商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)方法也不是一成不變的，教師可以在課堂教育中采用更多先進(jìn)的教育理念與教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的教育以啟發(fā)、探究、研究為主，引導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，真正地幫助學(xué)生做到會(huì)學(xué)而不是聽懂。在教育生態(tài)系統(tǒng)中，教師也需要學(xué)會(huì)利用環(huán)境的相互作用來加強(qiáng)自身的教學(xué)行為，通過更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)在制定教學(xué)目標(biāo)與完成課程設(shè)計(jì)時(shí)要符合《普通高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求，同時(shí)也要根據(jù)地區(qū)發(fā)展特色與高職院校辦校特點(diǎn)做出針對(duì)化調(diào)整，以完成商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)個(gè)性化的人才培養(yǎng)目標(biāo)制定［3］。教師在針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行測(cè)評(píng)時(shí)，也要對(duì)學(xué)生做出更為全面的考評(píng)，不能單純以考試成績(jī)作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，更應(yīng)注重學(xué)生差異化學(xué)習(xí)的全過程評(píng)價(jià)。

四、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職商務(wù)英語(yǔ)教育發(fā)展策略

(一)優(yōu)化商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程教育體系

高職院校的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)定要更符合市場(chǎng)與社會(huì)發(fā)展需求。在進(jìn)行課程設(shè)定時(shí)，要結(jié)合更多教育模塊，制定跨專業(yè)人才培養(yǎng)方案。商務(wù)英語(yǔ)是多學(xué)科交叉的教育專業(yè)，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)包括商務(wù)專業(yè)課程、英語(yǔ)語(yǔ)言課程、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)操作課程，為確保教育生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，基于教育生態(tài)平衡體系，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，通過在線交互式媒體與教學(xué)方式的應(yīng)用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，確保商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)模塊教育中彼此之間的和諧共同發(fā)展。

(二)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

區(qū)別于高等學(xué)校教育，高職院校在人才培養(yǎng)中將教育目標(biāo)設(shè)定為對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)。但目前高職院校在教學(xué)中并沒有為學(xué)生創(chuàng)造更多的校園實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生所參與的校園實(shí)踐只是單純的課堂活動(dòng)與校內(nèi)教學(xué)活動(dòng)。高?？梢耘c企業(yè)間建立校企合作關(guān)系，建立實(shí)訓(xùn)基地，確保學(xué)生更為真實(shí)地參與到社會(huì)實(shí)踐中。高職院校在進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)僅依靠課堂教學(xué)的教育是不夠的，要突出高職院校教育的技能培養(yǎng)特點(diǎn)。在調(diào)整商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)課程體系時(shí)要加大實(shí)踐課程比例，為學(xué)生提供與社會(huì)有更多聯(lián)系的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生可以真正地參與到社會(huì)實(shí)踐中，感受工作環(huán)境與工作過程，并在實(shí)踐中真正地將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用技能，發(fā)現(xiàn)自身不足并不斷改正［4］。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院?？梢岳霉娞?hào)建立教學(xué)交流平臺(tái)，在線上平臺(tái)中教師可以與學(xué)生進(jìn)行更多的溝通交流，學(xué)生也可以將自己在實(shí)踐期間的心得體會(huì)與同學(xué)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流分享。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生去了解社會(huì)發(fā)展結(jié)構(gòu)與企業(yè)內(nèi)部運(yùn)營(yíng)狀態(tài)，盡早地熟悉工作崗位，將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際技能，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

(三)提高教師的綜合素養(yǎng)

新時(shí)期的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)課堂，若依然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式是無法適應(yīng)教育發(fā)展要求的。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師作為課堂的絕對(duì)主體，學(xué)生只是被動(dòng)地知識(shí)接受，過于理論性的知識(shí)教學(xué)脫離了社會(huì)實(shí)踐，導(dǎo)致知識(shí)教學(xué)課堂缺乏實(shí)踐性。為提高教師的綜合素養(yǎng)，高職院校對(duì)于教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)迫在眉睫。學(xué)校在針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師提供專業(yè)培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)將教師的個(gè)人發(fā)展與商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，在商務(wù)英語(yǔ)理論教學(xué)指導(dǎo)下提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”社會(huì)發(fā)展背景下，商務(wù)英語(yǔ)教師的個(gè)人素質(zhì)發(fā)展是多樣性的，更具有個(gè)性化。學(xué)術(shù)會(huì)議是提高商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師技能的主要途徑之一，根據(jù)商務(wù)英語(yǔ)教師的教學(xué)技能要求，高職院?？梢远ㄆ诮M織教師召開學(xué)術(shù)會(huì)議、研討會(huì)等。并邀請(qǐng)具有豐富商務(wù)知識(shí)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士，為商務(wù)英語(yǔ)教師提供專業(yè)的教學(xué)培訓(xùn)，通過將線上教育與線下教育相結(jié)合的模式拓展教師學(xué)習(xí)途徑。教師的職業(yè)素養(yǎng)能力提升，可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行日常學(xué)習(xí)中。教師的素養(yǎng)提升除了包括商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)外，也要增強(qiáng)自身的實(shí)踐能力，而大部分教師是缺乏企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的［5］，這導(dǎo)致課堂知識(shí)教學(xué)過于死板，與社會(huì)實(shí)際相脫離。高職院校通過與企業(yè)間建立合作關(guān)系，不但為學(xué)生提供工作崗位實(shí)踐，同時(shí)也可以定期組織教師參與到崗位實(shí)踐中，并在工作崗位中提升實(shí)踐能力，教師的融入也為企業(yè)帶來了新鮮活力。因此，高職院校與企業(yè)的合作是雙贏的關(guān)系。

(四)加強(qiáng)校企間合作

校企間合作是高職院校新時(shí)期發(fā)展的全新教育模式，培養(yǎng)全面性商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，社會(huì)對(duì)于人才提出了不同的需求。高職院校的教學(xué)也要根據(jù)外界環(huán)境的變化做出動(dòng)態(tài)平衡調(diào)整，確保高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)人才需求相一致，這樣才可以承擔(dān)更多的社會(huì)責(zé)任。高職院校通過與企業(yè)建立合作關(guān)系，可以在企業(yè)的幫助下培養(yǎng)出更多合格人才，同時(shí)也可以提高商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展。高職院校在與企業(yè)進(jìn)行合作的過程中可以更好地明確社會(huì)發(fā)展對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)人才的需求與現(xiàn)狀的差異，根據(jù)教學(xué)生態(tài)環(huán)境的變化制定更為科學(xué)穩(wěn)定的商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)方案［6］。確保在實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目的的過程中，可以有效地提高教育的針對(duì)性、實(shí)踐性，更好地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人價(jià)值。通過學(xué)校與企業(yè)間的交流互動(dòng)，給新時(shí)期的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)添加更多活力。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，高?？梢耘c企業(yè)共同合作，建立商務(wù)專業(yè)網(wǎng)站，商務(wù)專業(yè)網(wǎng)站既可以滿足企業(yè)發(fā)展的技術(shù)需求，同時(shí)也可以滿足學(xué)生的實(shí)踐操作需求，真正地實(shí)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展與商務(wù)英語(yǔ)教育的人才一體化培養(yǎng)，確保商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才所掌握的知識(shí)技能更符合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的社會(huì)發(fā)展需求。

五、結(jié)束語(yǔ)

篇(3)

工學(xué)結(jié)合 跨文化商務(wù)交際 能力培養(yǎng)

一、引言

高職英語(yǔ)教育作為高職教育的重要組成部分，要立足于培養(yǎng)高技能實(shí)用型人才這一目標(biāo)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)改革，探索商務(wù)英語(yǔ)教育新模式，建設(shè)商務(wù)英語(yǔ)教育課程。由教育部高等教育司編輯出版的《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》（2009）中強(qiáng)調(diào)高職高專英語(yǔ)教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)教學(xué)做一體化和實(shí)踐教學(xué)。進(jìn)入到21世紀(jì)后，隨著改革開放的進(jìn)一步深入，社會(huì)要求學(xué)生能夠迅速適應(yīng)崗位需求，要具備“語(yǔ)言+職業(yè)能力”。

跨文化商務(wù)交際能力已經(jīng)被視為高職商務(wù)英語(yǔ)人才必須掌握的一種能力來培養(yǎng)。但如何在課堂上真正實(shí)現(xiàn)，很多教師仍存在誤區(qū)和疑問。

（1）將高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的跨文化商務(wù)教學(xué)等同于普通英語(yǔ)專業(yè)的跨文化商務(wù)教學(xué)，忽視了高職商務(wù)專業(yè)特點(diǎn)。

（2）高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)涉及的跨文化只限于目的語(yǔ)文化，忽視學(xué)生將來的就業(yè)實(shí)際情況。

（3）將跨文化商務(wù)溝通內(nèi)容簡(jiǎn)單等同于目的語(yǔ)國(guó)家概況和其他普通文化，忽視世界觀、價(jià)值觀等深層文化。

此次研究旨在提高學(xué)生在不同文化背景下進(jìn)行常見商務(wù)溝通的能力，即英語(yǔ)語(yǔ)言的職場(chǎng)運(yùn)用能力。通過對(duì)在不同文化背景下各種常見操作案例分析和討論，在跨文化商務(wù)交際理論的指導(dǎo)下，將英語(yǔ)運(yùn)用于不同的商務(wù)操作情境中，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)上的工學(xué)結(jié)合有效模式。

二、跨文化商務(wù)溝通能力培養(yǎng)的語(yǔ)言學(xué)理論

1.工學(xué)結(jié)合的商務(wù)英語(yǔ)交際教學(xué)

交際教學(xué)法的理論核心是教語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)教學(xué)生怎樣使用語(yǔ)言，用語(yǔ)言達(dá)成交際的目的，而不是把教會(huì)學(xué)生一套語(yǔ)法規(guī)則和零碎的詞語(yǔ)用法作為語(yǔ)言教學(xué)的最終目標(biāo)。

2.跨文化商務(wù)溝通理論

跨文化商務(wù)溝通是不同文化背景的交際人之間的交流，由跨文化問題、溝通和商務(wù)三個(gè)變量組合而成，商務(wù)作為單一的變量，是跨文化商務(wù)溝通中的一個(gè)重要變量，而跨文化交際卻把商務(wù)當(dāng)作例子進(jìn)行研究。

三、工學(xué)結(jié)合模式下跨文化商務(wù)交際能力的培養(yǎng)

本研究從培養(yǎng)有效跨文化商務(wù)英語(yǔ)交際人才出發(fā)，依據(jù)當(dāng)今所盛行的“校企合作、工學(xué)結(jié)合”教育新模式的內(nèi)涵，通過明確功能定位、創(chuàng)新課堂教學(xué)管理模式，營(yíng)造職場(chǎng)環(huán)境和進(jìn)行有效商務(wù)交際等方法，對(duì)2010級(jí)和2011級(jí)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)216名學(xué)生進(jìn)行突破傳統(tǒng)教育形式的探索與研究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)其跨文化商務(wù)交際能力，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的有效模式，以提升學(xué)生的就業(yè)能力。

1.模擬商務(wù)情境，結(jié)合案例教學(xué)

在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)過程中，學(xué)生被分成小組，組成具有代表性文化的跨國(guó)公司，并擔(dān)任公司職位。在不同的文化背景下，各公司組成人員要在案例提供的背景材料基礎(chǔ)上解決案例中提到的問題。在真實(shí)的商務(wù)情景中，各個(gè)公司針對(duì)所存在的問題展開討論，進(jìn)行分析，以便找到解決問題的方案。小組案例分析討論可按以下步驟進(jìn)行：

（1）案例展示

各公司做好課前的案例準(zhǔn)備工作。授課中，由各公司負(fù)責(zé)人輪流組織討論。在討論中，組員可提出建議，各公司可以提出異議，并可把這些建議、異議在黑板上或用投影表現(xiàn)出來。學(xué)生描述要清楚、簡(jiǎn)潔和連貫，不要用長(zhǎng)句。然后，各公司開始準(zhǔn)備他們的小組討論報(bào)告。

（2）做討論報(bào)告

各公司報(bào)告討論結(jié)果。在不同的文化背景之下，每個(gè)公司一一報(bào)告自己的討論結(jié)果。同時(shí)，學(xué)生要詳細(xì)地做筆記，為下一步公司討論做好準(zhǔn)備；還要把本公司考慮不周的問題記錄下來。這個(gè)階段是交流的過程。為了激發(fā)學(xué)生積極參與，可以讓各職員平等地分享公司的報(bào)告時(shí)間，共同參與。

（3）班級(jí)討論

教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，并且要對(duì)所提出的問題達(dá)成共識(shí)。在這一階段，教師可以布置拓展任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果，綜合各個(gè)公司的討論情況，寫出問題解決的詳細(xì)報(bào)告，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)書面交際能力。

2.開展模擬商業(yè)計(jì)劃書的制作和競(jìng)賽評(píng)比

為了貫徹落實(shí)2012年大連市教育工作會(huì)議提出的“以職業(yè)教育技能大賽為載體，深化‘做中學(xué)、做中教’人才培養(yǎng)模式改革”的意見精神，國(guó)際商務(wù)語(yǔ)言系舉辦了“秀口語(yǔ)技能，展職業(yè)風(fēng)采”為主題的英語(yǔ)職業(yè)技能大賽。學(xué)生在比賽中需要提交模擬商業(yè)計(jì)劃書，并利用多媒體課件進(jìn)行模擬公司展示。

通過此次比賽，提高了學(xué)生在不同文化背景下進(jìn)行常見商務(wù)溝通的能力，即英語(yǔ)語(yǔ)言的職場(chǎng)運(yùn)用能力。通過在商務(wù)情境中，在跨文化商務(wù)交際理論的指導(dǎo)下，將英語(yǔ)運(yùn)用于不同的商務(wù)操作情境中，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的工學(xué)結(jié)合有效模式。

3.充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使教學(xué)更加生動(dòng)形象，創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)交際環(huán)境，學(xué)生可以利用多樣的學(xué)習(xí)材料，通過模塊建構(gòu)的方式獲得更多的文化信息，從而提高跨文化商務(wù)交際能力，使課堂教學(xué)真正交際化。例如，在《跨文化商務(wù)溝通》課上，對(duì)Entertaining Your Clients一課的講解，我先組織學(xué)生看一段有關(guān)如何維系業(yè)務(wù)關(guān)系的視頻，然后提出問題引發(fā)學(xué)生思考：What people will probably become the clients of your company/enterprise？What preparatory work should be made before entertaining clients？What do you care most when choosing a restaurant to entertain your valuable clients？接著用PPT展示了幾種維系業(yè)務(wù)關(guān)系的具體方法，讓學(xué)生對(duì)其中的方法進(jìn)行討論，并且在各個(gè)模擬公司中進(jìn)行演練，然后在課堂上展示。學(xué)生從語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、內(nèi)容設(shè)計(jì)、體態(tài)表情、語(yǔ)言得體和合作創(chuàng)新等方面進(jìn)行互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)，實(shí)現(xiàn)多元評(píng)估，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化商務(wù)交際的能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

本研究填補(bǔ)了高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式中對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)的改革空白，具有現(xiàn)實(shí)可行性?？缥幕虅?wù)交際能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的始終，語(yǔ)言知識(shí)與文化知識(shí)的傳授應(yīng)平行展開?？缥幕虅?wù)交際的學(xué)習(xí)是一個(gè)知識(shí)增長(zhǎng)和素質(zhì)提高的長(zhǎng)期過程。在此，筆者希望和各位致力于職業(yè)教育的同仁共同研究職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王憲莉.高職英語(yǔ)教學(xué)改革探索[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2004，（6）.

[4]吳柏祥.高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)與教學(xué)改革[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，（8）.

篇(4)

一、國(guó)外高等英語(yǔ)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展研究綜述。

國(guó)外關(guān)于高等教育與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的研究以美國(guó)最為突出（向斂銳，2007）。張人崧和伍新德（2012）研究得出，國(guó)外高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的模式多種多樣，內(nèi)容豐富，大致經(jīng)歷早期萌芽、穩(wěn)步推進(jìn)和迅速發(fā)展三個(gè)階段。另外，許多研究表明，西方許多國(guó)家高等教育與區(qū)域社會(huì)之所以能夠形成相互支撐、共同發(fā)展的局面，很大程度上得益于政府的支持、協(xié)調(diào)與推動(dòng)。如美國(guó)是最早以立法形式保證高等教育與區(qū)域互動(dòng)經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的國(guó)家；日本政府則以優(yōu)惠的稅制、補(bǔ)貼、無息或低息貸款等形式，從財(cái)政上支持高校與企業(yè)之間的合作，為雙方良性互動(dòng)注入強(qiáng)大的后盾；加拿大政府通過建立國(guó)家杰出中心網(wǎng)絡(luò)（NCE），為大學(xué)和企業(yè)雙方穿針引線，為他們提供必要的信息資源和咨詢服務(wù)，在大學(xué)、企業(yè)和政府部門及其研究機(jī)構(gòu)之間建立一種獨(dú)特的合作伙伴關(guān)系；荷蘭政府特別重視對(duì)高等教育質(zhì)量和效益的評(píng)估與監(jiān)督，強(qiáng)調(diào)高等院校在提高自身的質(zhì)量與效率、促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和區(qū)域社會(huì)發(fā)展方面的責(zé)任意識(shí)，以便更有成效地服務(wù)區(qū)域社會(huì)（蒲蕊，2007）。天津師范大學(xué)的李威在他的碩士論文《美國(guó)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)互動(dòng)發(fā)展研究》中對(duì)美國(guó)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的關(guān)系進(jìn)行了探討，得出美國(guó)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)以發(fā)展高科技、開拓新產(chǎn)業(yè)為使命，承擔(dān)著發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)造工作機(jī)會(huì)、提升國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的“創(chuàng)業(yè)”的新作用；耿耀在其《國(guó)外高等教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)與啟示》一文中對(duì)美國(guó)、日本、英國(guó)、澳大利亞、韓國(guó)等國(guó)摸索的高等教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的途徑和方式進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)他們主要通過在高等教育規(guī)劃融入城市，促進(jìn)大學(xué)與社區(qū)一體化建設(shè)，構(gòu)建教學(xué)、科研、生產(chǎn)聯(lián)合體等路徑來實(shí)現(xiàn)。

英語(yǔ)教育作為高等教育中的一個(gè)分支，其對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有十分重要的意義，培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)相結(jié)合并能服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的復(fù)合型外語(yǔ)人才成為人們的共識(shí)。1965年，“信息經(jīng)濟(jì)學(xué)”的開拓者美國(guó)加州大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教授Jacob Marschak最早提出“語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)”這一概念，他認(rèn)為語(yǔ)言作為人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中不可缺少的工具，除了作為獲取信息、交流信息的工具和媒介外，還具有與其他資源一樣的經(jīng)濟(jì)特性，即價(jià)值、效用和收益（Marschak J 2007）。Vaillancourt F和Grin F（1991）認(rèn)為在勞務(wù)市場(chǎng)中，對(duì)一種語(yǔ)言的需求取決于雇主的選擇。

二、國(guó)內(nèi)高等英語(yǔ)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展研究綜述。

我國(guó)許多專家學(xué)者對(duì)高校英語(yǔ)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展進(jìn)行了積極的探索，取得了一定的研究成果。

（一）從宏觀上闡明了高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系及協(xié)調(diào)發(fā)展的對(duì)策。張小剛（2006）通過借鑒國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn)，為實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的互動(dòng)和可持續(xù)發(fā)展提供了可行性思路；郝士艷（2013）指出區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和區(qū)域文化建設(shè)需要高等教育的智力支持，高等教育的發(fā)展也有賴于區(qū)域政府部門的扶持，以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)和區(qū)域文化的哺育；楊玉蘭（2013）在分析武陵山片區(qū)內(nèi)高等教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，為使片區(qū)內(nèi)高等教育更好地服務(wù)于區(qū)域的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提出了一些建設(shè)性的建議，其中包括以片區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向，及時(shí)調(diào)整與優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)。

（二）高校英語(yǔ)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展的宏觀研究。他們大多從界定區(qū)域經(jīng)濟(jì)的概念、分析語(yǔ)言與經(jīng)濟(jì)的相關(guān)性出發(fā)，再研究高校英語(yǔ)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。他們認(rèn)為高校英語(yǔ)教育對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響重大，主要表現(xiàn)在：促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、技術(shù)發(fā)展，促進(jìn)外貿(mào)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和區(qū)域文化的繁榮。同時(shí)提出區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)教育的要求，主要為：高校英語(yǔ)教育與區(qū)域?qū)嶋H情況相結(jié)合、要注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、要注重實(shí)踐基地的建設(shè)、要加強(qiáng)校企合作、堅(jiān)持以應(yīng)用能力為本等（李穎，2014；張粉麗，2013；徐菁，2011；鐘宇宏，2011；舒亭亭，2010）。

篇(5)

關(guān)鍵詞： 城鄉(xiāng)統(tǒng)籌 地方高師院校 英語(yǔ)實(shí)用人才

教學(xué)的職能之一是滿足市場(chǎng)需求，培養(yǎng)社會(huì)急需的各類實(shí)用型的優(yōu)秀人才。隨著改革開放的進(jìn)一步深入，各地為進(jìn)一步發(fā)展經(jīng)濟(jì)，需要大量符合當(dāng)?shù)匕l(fā)展特色的人才。切準(zhǔn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展脈搏，為地方經(jīng)濟(jì)騰飛輸送合格人才是地方高校的時(shí)代使命。河南省作為內(nèi)陸農(nóng)業(yè)大省，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)科學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展不僅是一個(gè)口號(hào)，更是一個(gè)現(xiàn)實(shí)目標(biāo)。本文主要分析在當(dāng)前統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)科學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展背景下，地方高師院校英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，為當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育培養(yǎng)英語(yǔ)教育專業(yè)人才和實(shí)用商務(wù)英語(yǔ)翻譯人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)繁榮和自身發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

1.城鄉(xiāng)統(tǒng)籌背景下面向新課程標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)教育專業(yè)人才培養(yǎng)

從2002年到2010年，我國(guó)基礎(chǔ)教育英語(yǔ)新課程改革不斷深入，高校教師教育相應(yīng)地進(jìn)行各方面的改革，以實(shí)現(xiàn)高等教育與基礎(chǔ)教育的有效對(duì)接。目前，全國(guó)擁有英語(yǔ)專業(yè)的高校多達(dá)1000多所，在巨大的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力下，地方高師院校能否形成自身的特色和優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)培養(yǎng)合格乃至優(yōu)秀的基礎(chǔ)教育專業(yè)人才成為地方高校生存和發(fā)展至關(guān)重要的問題。

1.1城鄉(xiāng)統(tǒng)籌背景下基礎(chǔ)教育英語(yǔ)新課程改革存在的問題

首先，城鄉(xiāng)統(tǒng)籌背景下基礎(chǔ)教育英語(yǔ)新課程改革實(shí)施過程中，城鄉(xiāng)差異較大。只有少數(shù)城區(qū)學(xué)校取得明顯效果，大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校沒有變化。囿于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校管理、師資、教學(xué)條件等方面的限制，新課程改革的實(shí)施舉步維艱。其次，傳統(tǒng)英語(yǔ)教育模式阻礙新課改的實(shí)施。由于部分教育管理者和教師對(duì)課改的認(rèn)識(shí)、態(tài)度不到位，部分一線老師仍處于懷疑猶豫、被動(dòng)聽令和等待觀望的狀態(tài)。理論和實(shí)踐脫節(jié)，課改不能真正有效實(shí)施。再次，基礎(chǔ)教育英語(yǔ)教師自身專業(yè)素質(zhì)有待提高。新課程改革對(duì)教師能力提出了新的要求，但對(duì)于農(nóng)村落后偏遠(yuǎn)地區(qū)，英語(yǔ)課程師資建設(shè)存在一定困難，教師之間也存在許多差異，課改取得的教學(xué)效果差異較大。

1.2當(dāng)前地方高師院校基礎(chǔ)英語(yǔ)教育專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題

首先，地方高師院校教師對(duì)基礎(chǔ)教育新課程改革缺乏研究，與中小學(xué)一線英語(yǔ)教師缺乏交流。大部分高校教師對(duì)基礎(chǔ)教育新課程的理念和方法及實(shí)施情況不了解，關(guān)起門來搞研究，與中小學(xué)教師之間的交流不足，造成教育理論研究未能與實(shí)踐掛鉤，對(duì)基礎(chǔ)教育改革研究不深。其次，地方高師院校缺乏鼓勵(lì)教師及學(xué)生積極研究基礎(chǔ)教育問題及改革的激勵(lì)機(jī)制。對(duì)新課程實(shí)驗(yàn)的發(fā)展態(tài)勢(shì)沒有引起足夠的重視，對(duì)改革發(fā)展態(tài)勢(shì)及信息不了解，對(duì)新課程實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)不足，沒有從管理的角度大力促進(jìn)學(xué)院教師和學(xué)生學(xué)習(xí)研究新課程。

1.3城鄉(xiāng)統(tǒng)籌背景下地方高師院校基礎(chǔ)英語(yǔ)教育專業(yè)人才的培養(yǎng)策略

首先，地方高師院校應(yīng)準(zhǔn)確定位英語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案?；诖蟊娊逃⒔?jīng)濟(jì)相對(duì)落后的現(xiàn)實(shí)，地方高師院校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)扎根地方，面向基礎(chǔ)教育，為本地尤其是城市輻射地區(qū)及周邊鄰近地區(qū)，培養(yǎng)合格的中小學(xué)英語(yǔ)教師。為此，地方高師院校英語(yǔ)專業(yè)要對(duì)所培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、能力、素養(yǎng)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，要求本專業(yè)學(xué)生具備扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基本功，較強(qiáng)的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力；了解國(guó)家的教育政策、基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展動(dòng)態(tài)，熟悉英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教法、課堂教學(xué)過程、教學(xué)測(cè)試和教育評(píng)估；了解最新的教育理念，掌握教育心理學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)理論，熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)等。

其次，地方高師院校應(yīng)更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法。針對(duì)目前地方高師院校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容陳舊落后、與中小學(xué)嚴(yán)重實(shí)際脫節(jié)，以及教學(xué)形式單一、教學(xué)手段落后的狀況，地方師范院校英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法。教學(xué)方法的改革要貫穿高師英語(yǔ)教育的全過程，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過程，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。對(duì)學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)進(jìn)行教學(xué)理念和教師教育技能的全程滲透，縮短與新課改所提要求之間的距離。

最后，地方高師院校應(yīng)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，堅(jiān)持把教師教育技能訓(xùn)練貫穿學(xué)生培養(yǎng)的全過程。除了教師在教學(xué)過程中的全程滲透和系統(tǒng)的微格教學(xué)訓(xùn)練外，可以加強(qiáng)與中小學(xué)校的合作，組織第二課堂活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)。學(xué)生可成立備課、試講小組，利用課余時(shí)間熟悉中小學(xué)英語(yǔ)教材，集體備課，撰寫教案和講稿，合作試講，延長(zhǎng)教育實(shí)習(xí)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)形式的多樣化。

2.城鄉(xiāng)統(tǒng)籌背景下面向市場(chǎng)的英語(yǔ)實(shí)用翻譯人才培養(yǎng)

在城鄉(xiāng)統(tǒng)籌經(jīng)濟(jì)科學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展的背景下，區(qū)域經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，但合格的商務(wù)英語(yǔ)翻譯人才數(shù)量有限，成為地縣級(jí)城市、一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)提升形象和發(fā)展外向型經(jīng)濟(jì)的瓶頸。如何立足實(shí)際，充分發(fā)揮商務(wù)英語(yǔ)翻譯人才對(duì)邯鄲市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的積極作用，成為地方高師院校培養(yǎng)相關(guān)人才的當(dāng)務(wù)之急。目前地方外語(yǔ)專業(yè)院校對(duì)學(xué)生實(shí)用翻譯能力的培養(yǎng)不盡如人意，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足日新月異的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。

2.1城鄉(xiāng)統(tǒng)籌背景下面向市場(chǎng)的英語(yǔ)實(shí)用翻譯人才類型

地方高校的英語(yǔ)人才培養(yǎng)應(yīng)從地方實(shí)際出發(fā)，根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)和趨勢(shì)，培養(yǎng)能夠促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)用翻譯人才。首先是對(duì)外宣傳方面的商務(wù)英語(yǔ)翻譯人才。省內(nèi)許多城市都有深厚的歷史文化積淀和深厚的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?jié)摿Γ炔桓?。為了吸引更多的投資和旅客資源，需要一批英語(yǔ)熟練、視野開闊、策劃能力強(qiáng)的外宣型翻譯人才。其次，旅游管理方面的商務(wù)英語(yǔ)翻譯人才。國(guó)家正在進(jìn)行產(chǎn)業(yè)調(diào)整，文化旅游產(chǎn)業(yè)方興未艾，因此需要大量精通旅游并熟練掌握英語(yǔ)的翻譯人才。最后是國(guó)際會(huì)展交流方面的商務(wù)英語(yǔ)翻譯人才。隨著改革開放的日益深入，各類國(guó)際會(huì)議和展覽不斷增多，需要精通對(duì)外交流技能的口譯和筆譯翻譯人才，現(xiàn)在此類人才比較缺乏。

篇(6)

[關(guān)鍵詞]商務(wù)英語(yǔ) 目標(biāo)需求 調(diào)查研究

[中圖分類號(hào)]H319 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2015）02-0219-02

近些年來，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)外語(yǔ)類人才也提出了更高的要求，不再滿足于簡(jiǎn)單的英語(yǔ)聽說讀寫能力，需要的是更加全面的復(fù)合型應(yīng)用型英語(yǔ)人才。在這一背景下，商務(wù)英語(yǔ)迎來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，越來越多的高校開始開設(shè)商務(wù)英語(yǔ)這一全新的專業(yè)，而在其他一些高校，也在傳統(tǒng)的英語(yǔ)專業(yè)中劃分出了包括商務(wù)英語(yǔ)在內(nèi)的不同的專業(yè)方向?？梢哉f，在過去10年間，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)（方向）成為全國(guó)發(fā)展最快的新專業(yè)之一。

商務(wù)英語(yǔ)發(fā)展至今，學(xué)科定位已經(jīng)逐步清楚，它是應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)與國(guó)際商務(wù)、國(guó)際貿(mào)易和世界經(jīng)濟(jì)等學(xué)科相交叉產(chǎn)生的新學(xué)科。但商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)（方向）人才培養(yǎng)的目標(biāo)和側(cè)重點(diǎn)有所不同，是專用外語(yǔ)人才培養(yǎng)的一個(gè)新模式和途徑。在教育部2012年普通高校本科專業(yè)介紹中，明確了商務(wù)英語(yǔ)的培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)基本功、寬闊的國(guó)際視野、專門的國(guó)際商務(wù)知識(shí)與技能，掌握應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理學(xué)和國(guó)際商法等學(xué)科相關(guān)知識(shí)和理論，了解國(guó)際商務(wù)活動(dòng)規(guī)則，具備較強(qiáng)的跨文化商務(wù)交際能力與較高的人文素養(yǎng)，能參與國(guó)際商務(wù)競(jìng)爭(zhēng)與合作的應(yīng)用型、復(fù)合型商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才。

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)發(fā)展已經(jīng)迎來了春天，然而，目前商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教育中所面對(duì)的困境是：商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)長(zhǎng)久以來被忽視，師資建設(shè)跟不上，教學(xué)方式單一。教師往往并不關(guān)注社會(huì)需求和學(xué)習(xí)者的個(gè)人主觀需求，課程設(shè)置不科學(xué)，這就導(dǎo)致商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中缺乏有力的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。因此，構(gòu)建商務(wù)英語(yǔ)切實(shí)可行的人才培養(yǎng)模式，設(shè)計(jì)合理且符合個(gè)人、社會(huì)需要的課程體系，成為很多高校外國(guó)語(yǔ)學(xué)院面臨的緊迫任務(wù)。

一、河北工業(yè)大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)（方向）的發(fā)展現(xiàn)狀

河北工業(yè)大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)（商務(wù)方向）的人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置是從2005級(jí)學(xué)生開始的，至今已經(jīng)過了多年的實(shí)踐檢驗(yàn)，在這個(gè)過程中，我們發(fā)現(xiàn)確實(shí)存在一定問題。結(jié)合商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)已有的研究成果，需要探索新的課程體系和課程建設(shè)。

目前，在沒有單獨(dú)成立商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的高校，根據(jù)其人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)英語(yǔ)專業(yè)（商務(wù)方向）的課程設(shè)置主要圍繞商務(wù)和英語(yǔ)兩大核心，設(shè)計(jì)各自的課程內(nèi)容和課程體系。普遍采取的思路是：將四年教學(xué)分為低年級(jí)階段和高年級(jí)階段兩個(gè)階段，低年級(jí)階段致力于英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，高年級(jí)階段致力于英語(yǔ)、經(jīng)貿(mào)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)及專業(yè)技能的培養(yǎng)。河北工業(yè)大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)從2005級(jí)本科生開始，對(duì)英語(yǔ)專業(yè)也開始實(shí)施分方向的培養(yǎng)模式，具體包括翻譯、商務(wù)、英語(yǔ)語(yǔ)言文化三個(gè)方向。其中，商務(wù)方向的培養(yǎng)方式也是按照低年級(jí)、高年級(jí)兩階段進(jìn)行。

河北工大商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間短，學(xué)科發(fā)展尚處于初始階段，經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，目前的專業(yè)課程體系還不完善，存在著諸多不足：商務(wù)知識(shí)與語(yǔ)言知識(shí)類課程比例失調(diào);商務(wù)知識(shí)類課程時(shí)間太少，內(nèi)容籠統(tǒng);方向不明確，針對(duì)性不強(qiáng);實(shí)踐性課程時(shí)間不足;學(xué)術(shù)性課程過多，職業(yè)導(dǎo)向性課程太少，商務(wù)知識(shí)與英語(yǔ)知識(shí)結(jié)合度不夠;商務(wù)理論與技能課程與英語(yǔ)脫節(jié)，等等。

可以說，商務(wù)課程與語(yǔ)言課程的比例失衡，開設(shè)何種商務(wù)課程，商務(wù)理論如何與實(shí)踐結(jié)合，商務(wù)課程如何與語(yǔ)言課程銜接等，是目前英語(yǔ)專業(yè)（商務(wù)方向）課程建設(shè)亟待解決的問題。

二、目標(biāo)需求指導(dǎo)下的商務(wù)英語(yǔ)方向課程設(shè)置――問卷調(diào)查的實(shí)施與反饋

需求分析是確保商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)效果的先決條件，而需求分析的關(guān)鍵就是要找出學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的語(yǔ)言能力和知識(shí)水平與社會(huì)和他們自身所期望達(dá)到的程度之間的距離。需求分析是以調(diào)查學(xué)習(xí)者具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和目標(biāo)工作場(chǎng)景對(duì)語(yǔ)言技能的實(shí)際需求為前提的，而這些調(diào)查結(jié)果又成為課程設(shè)計(jì)和編寫教材的基礎(chǔ)。

2013年底，針對(duì)河北工業(yè)大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)三年級(jí)、四年級(jí)商務(wù)方向的學(xué)生和相關(guān)老師進(jìn)行了一次調(diào)查。調(diào)查問卷內(nèi)容共20題，由三部分組成分別是“學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求分析”、“商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)需求分析”和“補(bǔ)充問題”。問卷發(fā)出58份，收回有效問卷44份。調(diào)查問題及結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析如下：

（一）學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求分析

這一部分包括8個(gè)問題，主要是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)興趣方向進(jìn)行調(diào)查。具體問題如下：

1.你認(rèn)為開設(shè)商務(wù)英語(yǔ)課程有必要么？

2.你認(rèn)為學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)類的課程對(duì)今后的工作有幫助么？

3.你的就業(yè)目標(biāo)的是？

4.你選擇商務(wù)英語(yǔ)的目的是？

5.你希望在商務(wù)英語(yǔ)類課程中掌握哪些能力？（可多選）

6.你認(rèn)為以下哪項(xiàng)商務(wù)英語(yǔ)言技能最為重要？

7.以下哪項(xiàng)能力是你最為欠缺的？

8.你認(rèn)為下列哪項(xiàng)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程模塊最為合理？

由以上問題可以看出，1―4題主要針對(duì)受訪者的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，無論是大三還是大四的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，80%以上的受訪者表示商務(wù)英語(yǔ)課程“非常有必要”或者“有必要”開設(shè)，90%以上的學(xué)生認(rèn)為商務(wù)英語(yǔ)類課程對(duì)今后工作“非常有幫助”或至少在“某些方面有幫助”?？梢?，學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)類課程的需求還是非常明顯的。在問及就業(yè)目標(biāo)和商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目的時(shí)，多數(shù)受訪者表示希望學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)提高自己實(shí)際工作能力，并對(duì)未來求職、升學(xué)、考證能帶來一定的幫助。

5―8題主要關(guān)注被調(diào)查學(xué)生在商務(wù)英語(yǔ)方面具體的學(xué)習(xí)興趣。過硬的商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力（聽說讀寫）和熟練的商務(wù)溝通能力是多數(shù)學(xué)生最為關(guān)心的，這說明商務(wù)環(huán)境下的英語(yǔ)實(shí)用能力始終是學(xué)生認(rèn)為自身最為欠缺的。另外，在對(duì)課程模塊的需求方面，半數(shù)以上的學(xué)生覺得，“英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與技能+商務(wù)知識(shí)+商務(wù)英語(yǔ)技能+跨文化交際能力+人文素養(yǎng)”是最為理想的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)（方向）教學(xué)模塊。從學(xué)生們的選擇可以看出，現(xiàn)有的教學(xué)模塊已不能滿足學(xué)生的需要。

（二）商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)需求分析

這一部分的問卷把重點(diǎn)放在了商務(wù)英語(yǔ)教師要求和商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)方式的調(diào)查。包括以下6個(gè)問題：

9.你最喜歡哪種類型的商務(wù)英語(yǔ)教師？

10.你認(rèn)為商務(wù)英語(yǔ)教師最好以哪種語(yǔ)言講解？

11.你認(rèn)為理想中的商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)是？

12.目前商務(wù)英語(yǔ)課上實(shí)際采取的主要課堂形式是？

13.目前課上學(xué)生活動(dòng)所占的比例是？

14.商務(wù)英語(yǔ)類的課程多媒體所占的比例是？

通過對(duì)這部分問卷的分析，可以發(fā)現(xiàn)以下的結(jié)論：學(xué)生更偏愛有英語(yǔ)專業(yè)背景且具有豐富商務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)的教師。在上課時(shí)，理想的狀態(tài)是老師可以用雙語(yǔ)教學(xué)，主要用英文，難點(diǎn)和重點(diǎn)用中文講解，經(jīng)常性地安排一些小組討論和角色扮演等學(xué)生活動(dòng)。然而，現(xiàn)實(shí)的情況卻是，多數(shù)商務(wù)英語(yǔ)課堂依然是以老師講解為主，老師背景也比較單一，往往只具有英語(yǔ)背景但缺乏實(shí)際商務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)。在課堂教學(xué)中，由于部分高校教學(xué)管理部門不了解商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，過分強(qiáng)調(diào)教師全英語(yǔ)授課，反而造成一些學(xué)生在學(xué)習(xí)一些重點(diǎn)難點(diǎn)的知識(shí)時(shí)無法做到完全理解。總之，以上調(diào)查結(jié)論凸顯了學(xué)生需求與現(xiàn)實(shí)教學(xué)之間仍然有比較大的差距。

（三）補(bǔ)充問題

在補(bǔ)充問題這個(gè)部分，調(diào)查發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)對(duì)現(xiàn)有商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置感覺一般，對(duì)目前英語(yǔ)語(yǔ)言能力類課程，商務(wù)知識(shí)與商務(wù)技能類課程，跨文化交際類課程和人文素養(yǎng)類課程的設(shè)置比例不太滿意。商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科重實(shí)踐、重應(yīng)用的學(xué)科特點(diǎn)沒有在課程設(shè)置中體現(xiàn)出來。不少學(xué)生反映，選擇了商務(wù)方向后，課程設(shè)置沒有發(fā)生很大的變化，依然延續(xù)傳統(tǒng)英語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置，存在著重語(yǔ)言、輕商務(wù)技能，重人文、輕商務(wù)交際能力等方面的問題。

三、調(diào)查結(jié)果分析

通過此次問卷調(diào)查，無論是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)還是教師教學(xué)，發(fā)現(xiàn)了很多商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科在河北工業(yè)大學(xué)發(fā)展存在的問題。外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)商務(wù)方向課程設(shè)置和教學(xué)中，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)的主要問題總結(jié)如下：

（一）商務(wù)類課程比例不合理

學(xué)生對(duì)商務(wù)方面課程具有很大的學(xué)習(xí)需求，然而實(shí)際教學(xué)中商務(wù)英語(yǔ)類課程所占比例非常有限，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、未來工作的需要。

（二）課程模塊不合理

現(xiàn)有的低年級(jí)、高年級(jí)兩段式教學(xué)模式割裂了大學(xué)四年專業(yè)教育的知識(shí)體系，課程設(shè)計(jì)無法貫穿始終，需要進(jìn)行根本改進(jìn)。

（三）商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)方式單一

目前多數(shù)商務(wù)英語(yǔ)課堂的教學(xué)方式過于單一，應(yīng)該引入更為先進(jìn)的教學(xué)理念，廣泛開展基于內(nèi)容的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)（CBI）。

（四）商務(wù)英語(yǔ)師資儲(chǔ)備不足

在河北工業(yè)大學(xué)這樣的工科院校，具有商務(wù)經(jīng)驗(yàn)又具有語(yǔ)言能力的商務(wù)英語(yǔ)教師嚴(yán)重不足，這與學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的巨大需求形成鮮明反差。這種師資不足的問題需要引起領(lǐng)導(dǎo)層的關(guān)注。

四、未來發(fā)展建議

作為專門用途英語(yǔ)，商務(wù)英語(yǔ)是專門用途外語(yǔ)人才培養(yǎng)的一個(gè)新模式和途徑，其人才培養(yǎng)的目標(biāo)和側(cè)重點(diǎn)與以往學(xué)科相比有所不同。商務(wù)英語(yǔ)教育具有一定的職業(yè)教育特征。這是因?yàn)椋荷虅?wù)英語(yǔ)課程強(qiáng)調(diào)能力為基礎(chǔ)，課程是以就業(yè)或能力為基礎(chǔ);在教學(xué)過程中，商務(wù)英語(yǔ)教育強(qiáng)調(diào)教學(xué)與職業(yè)技能相結(jié)合，注重復(fù)合型人才的培養(yǎng);而對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)教師的要求，也體現(xiàn)了“職業(yè)能力+英語(yǔ)能力”的結(jié)合;而最終對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)，要求以學(xué)生獲得職業(yè)勝任能力（跨文化交際能力、商務(wù)溝通能力）和職業(yè)資格為依據(jù)（如BEC證書），重行而不唯知。

心理學(xué)大師馬斯洛在需求層次論中，將人類需求分為五種，像階梯一樣從低到高按層次逐級(jí)遞升。類似的，商務(wù)英語(yǔ)人才的職業(yè)能力也是有層次的，并且這種不同層次的職業(yè)能力滿足了企業(yè)用人的不同需要。一般崗位工作人員需要具備商務(wù)環(huán)境下將英語(yǔ)作為工作語(yǔ)言的能力;具有一定專業(yè)知識(shí)的溝通協(xié)調(diào)人員需要專業(yè)領(lǐng)域的跨文化溝通能力、交際能力;而中高級(jí)管理人員，需要具有一定的跨文化管理能力，且具有在專業(yè)領(lǐng)域熟練使用英語(yǔ)的能力。

篇(7)

關(guān)鍵詞： 高職英語(yǔ)教師 第二專業(yè)素養(yǎng) 獲得途徑

我國(guó)的高等職業(yè)教育發(fā)展歷經(jīng)30多年，隨著內(nèi)部條件的提高和外部環(huán)境的變化，教育部乃至整個(gè)社會(huì)對(duì)其人才的培養(yǎng)提出了明確方向：切實(shí)解決學(xué)生“學(xué)非所用”的問題，即讓學(xué)生畢業(yè)后從事的工作與在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)緊密結(jié)合起來，保證學(xué)校的教育教學(xué)站在行業(yè)的最前沿。為此，高職英語(yǔ)教育必須與學(xué)生的專業(yè)緊密相關(guān)以適應(yīng)整體高職人才的培養(yǎng)要求。于是，高職英語(yǔ)教育如何與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)緊密相關(guān)成為一個(gè)迫切需要解決的問題。同時(shí)，高職英語(yǔ)教師也面臨新的挑戰(zhàn)，第二專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)不可忽視。

1.高職英語(yǔ)教育的要求

1.1基本要求

根據(jù)國(guó)家教育部高教司2000年10月頒布的《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》提出：高職高專教育培養(yǎng)的是技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用型專門人才。英語(yǔ)課程不僅應(yīng)打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實(shí)際使用語(yǔ)言的技能，特別是使用英語(yǔ)處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力。

1.2現(xiàn)實(shí)要求

當(dāng)今世界知識(shí)經(jīng)濟(jì)化、經(jīng)濟(jì)全球化、國(guó)際交流的步伐不斷加快，外來的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，迫切需要高職院校培養(yǎng)一批既具有專業(yè)技能又有專業(yè)英語(yǔ)交流能力的實(shí)際生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)或經(jīng)濟(jì)活動(dòng)一線的高素質(zhì)人才。這就要求高職英語(yǔ)教育具備以下特點(diǎn)：高職英語(yǔ)教師不僅要具備一般英語(yǔ)教師所需要的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)及英語(yǔ)理解和使用能力，更需要掌握與其所教專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，還要具備基本的與該專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)的聽、說、讀、寫、譯等能力。例如：商務(wù)英語(yǔ)的教師要具備足夠的商務(wù)知識(shí)，掌握大量詢盤、報(bào)價(jià)、索賠等商務(wù)談判方面的英語(yǔ)詞匯，同時(shí)由于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中有大量談判實(shí)例，談判參與者的英語(yǔ)會(huì)帶有各國(guó)口音，教師要具備很強(qiáng)的英語(yǔ)聽、說能力；教計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的教師要掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，同時(shí)隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，還要不斷更新電腦英語(yǔ)詞匯；在藝術(shù)專業(yè)任教的英語(yǔ)教師，對(duì)層出不窮的各種藝術(shù)形式及相關(guān)詞匯都要有所了解，否則就不能滿足教學(xué)需要。

2.高職英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀

2.1開課現(xiàn)狀

目前在許多高職院校，除了一些與英語(yǔ)相關(guān)的專業(yè)，如商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)、旅游英語(yǔ)專業(yè)等，以及某些對(duì)英語(yǔ)能力有一定要求的專業(yè)，如國(guó)際貿(mào)易專業(yè)、涉外導(dǎo)游專業(yè)等之外，其他絕大部分的專業(yè)只保證開設(shè)一定量的高職英語(yǔ)課程，且主要教授基礎(chǔ)英語(yǔ)并為等級(jí)考試做準(zhǔn)備。開課時(shí)間一般為一年。這些專業(yè)或因整個(gè)課程設(shè)置或因師資的問題，極少開設(shè)相關(guān)專業(yè)英語(yǔ)課程。

2.2師資現(xiàn)狀

現(xiàn)有大部分的高職英語(yǔ)教師大都畢業(yè)于英語(yǔ)專業(yè)，具有扎實(shí)的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，在聽說讀寫譯英語(yǔ)技能和綜合能力訓(xùn)練方面優(yōu)勢(shì)明顯。但在各類專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)上，缺乏相關(guān)專業(yè)知識(shí)，難以勝任和深化目前大力推崇的工學(xué)結(jié)合高職教育模式下的高職英語(yǔ)教學(xué)。

3.英語(yǔ)教師第二專業(yè)素養(yǎng)的獲得途徑

3.1專業(yè)學(xué)習(xí)

理想的學(xué)習(xí)第二專業(yè)知識(shí)的途徑是第二學(xué)位的學(xué)習(xí)，能夠系統(tǒng)全面地對(duì)該專業(yè)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，進(jìn)入金融專業(yè)學(xué)習(xí)，以便給金融類專業(yè)授課。但是，這一途徑會(huì)花費(fèi)較多的時(shí)間、精力及一定量的學(xué)費(fèi)。一般的專職教師很難有這樣的機(jī)會(huì)。

3.2跟班學(xué)習(xí)

接受英語(yǔ)教師授課的學(xué)生，除了要學(xué)習(xí)英語(yǔ)外，還要學(xué)習(xí)他們的專業(yè)課程。因此，英語(yǔ)教師可以不出校門，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)專業(yè)課。雖然大部分的高職英語(yǔ)教師教學(xué)任務(wù)繁重，跟班學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)會(huì)受到時(shí)間和精力的束縛，但即使是學(xué)一兩門專業(yè)核心課程，也或多或少地會(huì)提高其對(duì)第二專業(yè)的認(rèn)識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)。

3.3陪同實(shí)習(xí)與頂崗

由于高職教育偏重技能培養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)，因此不少專業(yè)在課程安排中有不少實(shí)習(xí)課和頂崗實(shí)踐。高職英語(yǔ)教師如果有機(jī)會(huì)跟隨學(xué)生到實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)踐的一線，則是提高第二專業(yè)素養(yǎng)的最直接途徑，而且學(xué)到的專業(yè)知識(shí)將兼?zhèn)鋵?shí)效性和實(shí)用性。

3.4自我學(xué)習(xí)