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時間:2022-03-07 12:48:48
序論:寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感,挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相,好投稿為您帶來了七篇電工技術(shù)教學(xué)范文,愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑,助力您的創(chuàng)作。
高職院校入學(xué)學(xué)生的主體是高考成績居于中下的考生,他們由于在中學(xué)的學(xué)習(xí)成績較差,得到教師的鼓勵和表揚也就少,漸漸產(chǎn)生自卑感,把學(xué)習(xí)當(dāng)做負(fù)擔(dān),不求上進(jìn),甘居人后。還有的學(xué)生抱著混文憑的思想,整天無所事事,難以與教師配合。這是部分高職學(xué)生心理上的消極因素。當(dāng)然高職學(xué)生心理上也有一些積極的因數(shù),如:他們有使自己成才的愿望,也有改變落后現(xiàn)狀,要求上進(jìn)的心理;有強(qiáng)烈的自尊心和好勝心,有時他們表現(xiàn)出毫不在乎的樣子,正是要求尊重而得不到尊重的一種逆反心理;他們追新求異,喜歡動手做實驗,喜歡教學(xué)方法新穎,不贊成滿堂灌式的教學(xué)方法。作為教師應(yīng)充分發(fā)掘和調(diào)動高職學(xué)生的積極因素,如果教師還是用多年形成的教學(xué)方法,只考慮知識本身的“應(yīng)接受性”和“可接受性”,而忽視學(xué)生是否“能接受”和“樂于接受”,就會導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)或?qū)W得費勁,教師也教得艱辛或無奈,教學(xué)效果較差。
電工技術(shù)是一門集理論、實驗、實訓(xùn)的課程,本課程是培養(yǎng)學(xué)生在理論上:掌握電路的基本概念、基本定律和電路的分析和計算方法,掌握用相量法分析單相正弦交流電路、三相交流電路的方法,并能理解變壓器、三相異步電動機(jī)的工作原理和性能,理解常用低壓電器的功能,能讀懂三相異步電動機(jī)控制電路的電氣圖;在技能上:掌握電工的工藝和電工技術(shù)的實際操作能力。通過理論學(xué)習(xí)和實際操作的訓(xùn)練來提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力,為今后工作打下堅實基礎(chǔ)。由于該課程具有概念多、公式與定理多、原理抽象、知識含量大、計算量大、覆蓋面廣等特點,學(xué)生普遍反映理論難懂,公式難記,運算繁瑣,解題困難。多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒,有的甚至出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象,致使教學(xué)效果不盡如人意,為了提高教學(xué)效果,筆者從以下方面進(jìn)行探索。
三、電工技術(shù)課程教學(xué)的展開
針對高職學(xué)生的特點,從電工技術(shù)課程的目的和特點出發(fā),要增強(qiáng)課程教學(xué)的成效,可具體采取以下方面的措施。
(一)培養(yǎng)學(xué)生的自信心
作為教師首先應(yīng)盡力給予學(xué)生正面的、積極的鼓勵,來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,同時還要采用良好的啟發(fā)和訓(xùn)練方式才能提升教學(xué)效果,因此在教學(xué)中必須首先考慮學(xué)生的實際接受能力,引導(dǎo)學(xué)生由易到難,循序漸進(jìn)。教師可以考慮對接受能力強(qiáng)、中、弱的學(xué)生實施分層次的教學(xué):對接受能力較弱的學(xué)生,要適當(dāng)降低理論難度,加強(qiáng)動手能力的培養(yǎng);對接受能力中等的學(xué)生,要適當(dāng)加深部分教學(xué)內(nèi)容,通過動手和實踐讓他們加深對知識的理解,提高興趣;對接受能力較強(qiáng)的學(xué)生,要加強(qiáng)拓展知識的學(xué)習(xí),著重培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。由于學(xué)生之間容易溝通,可以通過“結(jié)對子”和當(dāng)“小老師”等方式,讓能力較強(qiáng)的學(xué)生來幫助能力較弱的學(xué)生,以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
(二)采用多種教法,培養(yǎng)學(xué)生的理解能力
學(xué)生聽、教師講的注入式傳統(tǒng)單一教法,不僅使學(xué)生處于接受灌注的被動地位,而且還使學(xué)生在感知訊息上只依靠“聽”的感性知覺,易于疲勞、注意力容易渙散,興趣急劇下降。因此,在教學(xué)過程應(yīng)針對不同的內(nèi)容,采用不同的教法,進(jìn)行綜合啟發(fā)式教學(xué),才能有效地激發(fā)學(xué)生認(rèn)識的興趣,發(fā)揮能動作用。就電工技術(shù)課程教學(xué)而言,其教學(xué)內(nèi)容主要分為四個模塊:電路的計算、變壓器及電動機(jī)原理、電動機(jī)的控制、照明安全用電等,其中每個模塊的要求都有一些共性,如對電路的計算,不管是直流電路還是交流電路,都是計算單個元件或部分電路的電壓、電流和功率,所以在教學(xué)過程中就要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教學(xué)中一些相似或相反的規(guī)律,從而達(dá)到識別、理解、運用的效果。例如,電阻、電感、電容是電路的基本元件,理解了三個元件的性能特征,可為學(xué)習(xí)交流電路的計算和電子技術(shù)課程打下基礎(chǔ)。但學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往對電阻元件比較容易理解,而對電容和電感的性質(zhì)很難掌握,因此,在教學(xué)中應(yīng)充分運用對比法,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的類比性,可從電阻元件的電阻值,對比講清電感元件的感抗,讓學(xué)生推出電容元件的容抗。當(dāng)然,進(jìn)行類比時,不應(yīng)局限于找出其相似屬性,而要著重于抓住屬性之間相似的因果關(guān)系或?qū)С鲫P(guān)系,所以講清純電阻、純電感、純電容單一元件的交流電路后,就引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)二個元件串聯(lián)(R-L、R-C電路)及三個元件串聯(lián)(R-L-C)電路的性質(zhì),同時讓學(xué)生自己總結(jié)出單一元件電路和兩個元件串聯(lián)的電路及三個元件串聯(lián)電路的共同特點。又如電動機(jī)和變壓器都是根據(jù)電磁感應(yīng)原理制成的電機(jī),它們的結(jié)構(gòu)、原理和特性有許多相似的地方,學(xué)生在中學(xué)已經(jīng)學(xué)過變壓器內(nèi)容,比較容易記住變壓器的參數(shù),但對電動機(jī)往往分不清定子、轉(zhuǎn)子的參數(shù),就指導(dǎo)學(xué)生觀察,變壓器的一次側(cè)和電動機(jī)的定子都是接到電源,所以參數(shù)腳標(biāo)都有1且和電源的參數(shù)有關(guān),而變壓器的二次側(cè)和電動機(jī)的轉(zhuǎn)子都是接負(fù)載,參數(shù)的腳標(biāo)有2且通過負(fù)載來計算,這些對比啟發(fā),學(xué)生就會總結(jié)分析出其相同點來領(lǐng)悟新的內(nèi)容,同時也理解了難點,掌握了重點知識。
(三)設(shè)疑引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生思維能力
不管在任何章節(jié),都應(yīng)以啟發(fā)為核心,引導(dǎo)學(xué)生探索、思考。如直流電路的計算主要有基爾霍夫定理、支路電流法、疊加定理和戴維南定理,他們屬于電工技術(shù)理論解題占有重要地位,理論考試是??嫉闹R點,理論講授完之后,由于幾個定理解題各有千秋,因此,可以提出問題:讓每位同學(xué)至少找出兩個例題來分別說明采用那個定理解題較好;再如交流電路的計算有代數(shù)法和相量法,講授完后讓學(xué)生自己總結(jié),在什么條件下用相量來計算問題,在什么情況下才能用代數(shù)來計算問題。通過這樣的總結(jié),學(xué)生就明確各定理的應(yīng)用范圍,也培養(yǎng)了閱讀思考能力,達(dá)到解題方法能靈活應(yīng)用的目的。
(四)授課教室的遷移
電工技術(shù)課程體系由基礎(chǔ)知識、應(yīng)用技能、綜合測試和課程評價四個模塊組成。其中,基礎(chǔ)知識模塊包括電工技術(shù)的最基本內(nèi)容,其主要功能是培養(yǎng)學(xué)生掌握基本理論知識;應(yīng)用技能模塊包括實驗、基本技能實訓(xùn)和電路仿真等與電工技術(shù)理論內(nèi)容相配套的重要實踐環(huán)節(jié),其主要功能是培養(yǎng)學(xué)生扎實的基本技能與應(yīng)用能力;綜合測試模塊包括過程考核和結(jié)果考核,結(jié)合《國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)——維修電工》的要求,注重考核學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論與基本技能的能力;課程評價模塊包括學(xué)生、任課教師、專業(yè)教研室等對本課程的意見和建議。
二、重組理論內(nèi)容,夯實理論基礎(chǔ)
電工技術(shù)課程所包涵的內(nèi)容較多,各專業(yè)對本課程的要求也存在差異,給課程的教學(xué)帶來了較大的困難。通過與相關(guān)專業(yè)溝通、研究專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對本課程的需求,結(jié)合維修電工考試對基礎(chǔ)知識的要求,電工技術(shù)基礎(chǔ)知識模塊按內(nèi)容屬性分為直流電路、交流電路、磁路和變壓器及電機(jī)電器四個教學(xué)單元,每個教學(xué)單元下設(shè)若干個基本課題。各專業(yè)可結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需求組合出適合本專業(yè)的電工技術(shù)教學(xué)大綱和教學(xué)計劃。各基本課題的內(nèi)容要簡練、實用,避免過多的理論推導(dǎo)。同時要貼緊實驗和基本技能實訓(xùn)內(nèi)容;貼緊維修電工考證的內(nèi)容,力求達(dá)到基礎(chǔ)知識、應(yīng)用技能、電工考證的高度統(tǒng)一。
三、整合實踐內(nèi)涵,提升應(yīng)用能力
1.實驗教學(xué),以儀表使用為主。電工技術(shù)是一門實踐性強(qiáng)的學(xué)科,許多知識必須通過實驗手段才能正確建立,實驗教學(xué)環(huán)節(jié)在電工技術(shù)教學(xué)中至關(guān)重要。實驗內(nèi)容安排上力求做到以電路基本元件、基本電路及儀器儀表使用為主線合理安排,弱化理論驗證性實驗,強(qiáng)化應(yīng)用性實驗。通過實驗鞏固電的基礎(chǔ)知識,熟練掌握儀器儀表的使用方法,培養(yǎng)分析問題解決問題的能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。其內(nèi)容包括電位、電壓測量及基爾霍夫定律驗證、常用阻容元件識別與測試、日光燈電路及功率因數(shù)的提高、三相電路負(fù)載、單相變壓器特性的測試和三相異步電動機(jī)測試與使用。
2.基本技能實訓(xùn),注重打好基本功。電工技術(shù)應(yīng)用能力的落腳點就是崗位的工作能力,基本技能實訓(xùn)是其中最重要的一個環(huán)節(jié)。其內(nèi)容包括安全用電和基本操作技能訓(xùn)練;電工儀表的使用;照明系統(tǒng)圖和平面圖的識讀及照明電路的安裝;低壓控制電器的拆裝;電動機(jī)的拆裝;電氣控制圖的識讀及電動機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路。通過基本技能實訓(xùn)使學(xué)生逐步積累電工基本知識和實用技能,不斷提高實際操作能力,為走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。
3.開設(shè)虛擬實驗,拓展學(xué)生視野。實驗教學(xué)中引入EDA技術(shù),一是解決了由于實驗信號存在時間過短,常規(guī)儀器難觀察得到的問題。二是解決了實驗場地不足的問題。學(xué)生通過仿真實驗,既預(yù)習(xí)了實驗,又學(xué)習(xí)了電子設(shè)計自動化的方法,有利于學(xué)生開闊眼界,活躍思維,鍛煉提高實踐技能。為其今后設(shè)計電路奠定了良好的基礎(chǔ),對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)起到了積極的促進(jìn)作用。
四、改革考核方法,理論、技能并重
考核是對學(xué)生知識、智力和技能的一種測量、也是對教師教學(xué)工作的檢驗。綜合測試模塊包括基礎(chǔ)知識考核、實驗考核、基本技能實訓(xùn)考核三個單元。基礎(chǔ)知識考核含過程考核和結(jié)果考核兩部分。過程考核主要考查學(xué)生課堂發(fā)言、完成作業(yè)及單元測試的情況,占40%;結(jié)果考核要圍繞教學(xué)大綱,貼緊中級維修電工考核標(biāo)準(zhǔn),貼緊實驗、實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容,通過建立試題庫,以客觀題(填空、選擇、判斷、畫圖、計算)為主。內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)對學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)的全面合理考核,占60%。實驗考核含理論聯(lián)系實際的能力、儀器儀表使用的能力、實驗報告完成情況。注重實驗過程的考核?;炯寄軐嵱?xùn)考核以實訓(xùn)課題為基本單元進(jìn)行考核。將考點及評分標(biāo)準(zhǔn)告知學(xué)生,在實訓(xùn)過程中要緊密圍繞考點進(jìn)行練習(xí),注重實訓(xùn)結(jié)果的考核。
關(guān)鍵詞:電工技術(shù);教學(xué)方法;教學(xué)質(zhì)量
“電工學(xué)[1]”是該院機(jī)電、機(jī)制、模具等專業(yè)的基礎(chǔ)課,包含“電工技術(shù)”和“電子技術(shù)”兩部分。該文主要針對“電工技術(shù)”部分展開教學(xué)改革研究工作,該部分覆蓋電路、磁路、電機(jī)、自動控制等多方面知識,且工程實踐性較強(qiáng)。既要求學(xué)生熟練掌握電工技術(shù)的基本理論和基本分析方法,又能活學(xué)活用地解決工程實際中的一些問題,從而為后續(xù)課程和未來走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。課題組特對課程的教學(xué)模式展開研究和探索,以提高電工技術(shù)的教學(xué)效果。
1知識體系的合理構(gòu)建
“電工技術(shù)”面向該院機(jī)電、機(jī)制、模具等專業(yè)開設(shè),專業(yè)課不同,對專業(yè)基礎(chǔ)知識的側(cè)重點也不同。為使學(xué)生對所學(xué)知識有更清晰條理的把控,將電工技術(shù)課程劃分為幾個模塊:電路模塊、磁路與電機(jī)模塊、自動控制模塊、電工實驗實習(xí)模塊,教師按照模塊講授。開課前課題組與各專業(yè)的專業(yè)課教師進(jìn)行溝通交流,對電工技術(shù)的知識點進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,統(tǒng)籌分配各模塊的學(xué)時比重,以適應(yīng)不同的專業(yè)需求。授課過程中,遵循有點及線,有線及面的原則。開課初兩學(xué)時,向?qū)W生介紹清楚電工技術(shù)的知識脈絡(luò),讓學(xué)生樹立宏觀的認(rèn)知:為什么學(xué)、學(xué)什么、怎么學(xué)、怎么用。在講授某一章時,同樣先講清該章的知識脈絡(luò),然后按照知識脈絡(luò)講解關(guān)鍵知識點,把知識點串成知識線,最后構(gòu)建知識面。給每章做知識總結(jié),前呼后應(yīng),承上啟下,幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。在教學(xué)內(nèi)容上,重點講授電路的基本原理和基本分析方法。然后介紹電機(jī)及控制部分,此部分可結(jié)合大家熟悉的家用電器等具體講解,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后介紹電工實驗實習(xí)部分,主要普及電工測量和用電安全知識。為增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力,此部分重點介紹各種電工儀表的使用,電阻、電容、二極管等元件的認(rèn)識,電路焊接的基本知識、正確方法等。讓教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合工程實踐,使教學(xué)設(shè)計更合理。
2教學(xué)方法的科學(xué)改進(jìn)
“電工技術(shù)”內(nèi)容多,課時少,如何在有限的學(xué)時內(nèi)提高課堂質(zhì)量,是課題組探索的問題。在教學(xué)過程中,除了應(yīng)用啟發(fā)式、研討式等教學(xué)方法外,還初步嘗試了翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)法[2]、項目教學(xué)法、比照推演式教學(xué)法。著力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。
2.1翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)法
“翻轉(zhuǎn)課堂”即教師講解在課下,學(xué)生提高在課上。學(xué)生先在課下對教師已上傳至網(wǎng)絡(luò)的電工技術(shù)教學(xué)資源(包括電子教案、課程PPT、微課視頻、教學(xué)錄像等)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)交流,待課上再在教師的指導(dǎo)下完成相關(guān)的知識提升。網(wǎng)絡(luò)資源可以滿足不同層次、不同水平的學(xué)生在不同時間、不同地點自主學(xué)習(xí)的需求。其中的交流互動專欄,可方便師生之間或教師同行之間進(jìn)行留言、答疑、交流、討論等。這對豐富教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)手段、拓展教學(xué)空間、提高教學(xué)質(zhì)量有較大的促進(jìn)作用。在課堂上,教師鼓勵學(xué)生開闊思維,大膽提問;然后帶著問題分小組交流、探討,在教師的引導(dǎo)下,靠集體的智慧和力量獲取答案。在此過程中,教師的引導(dǎo)要清晰、明確,重點、難點、易混淆知識點要突出。對小組的工作,要及時給予客觀公正的評價。教師唯有事先充分備課,才能有足夠的預(yù)見性,才能掌控整個課堂。翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)法既能增進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的交流與信任,又能較好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
2.2項目教學(xué)法
“項目教學(xué)法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”[3]。授課教師將精心策劃的獨立項目交由學(xué)生自己處理,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成“信息收集、方案設(shè)計、項目實施及項目最終評價”等相關(guān)任務(wù)。電工技術(shù)課程中的多個知識點都可采用項目教學(xué)法,比如基爾霍夫定律、疊加定理、戴維南定理等。授課教師結(jié)合書本提前準(zhǔn)備,精心策劃,選擇難度恰當(dāng)?shù)捻椖?。設(shè)計好項目后,對學(xué)生進(jìn)行任務(wù)布置,方便學(xué)生明確任務(wù)、制定工作計劃和工作流程,做好各項準(zhǔn)備工作,不至于等到具體實施時一頭霧水,手忙腳亂。接下來,教師對學(xué)生進(jìn)行分組,每組成員盡量按照成績的優(yōu)、良、中、差均衡搭配。然后指定各小組的組長,小組長為每組成員分配好具體的工作,確保人人參與。分組活動能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情,在分工合作中遇到問題,也能夠通過各種渠道努力解決。這一過程既鍛煉了學(xué)生獨自分析問題、解決問題的能力,又能增強(qiáng)學(xué)生的自信心和團(tuán)隊合作能力。當(dāng)項目完成后要對項目質(zhì)量進(jìn)行評價,可采用小組內(nèi)評價、小組間評價.教師點評的方式。這一環(huán)節(jié)能進(jìn)一步鞏固提升學(xué)生分析問題、解決問題、歸納問題的能力。
2.3比照推演式教學(xué)法
比照推演式教學(xué)方法就是通過與學(xué)員已熟悉知識的對比,引出新的教學(xué)內(nèi)容,從而使得學(xué)員聽得懂、學(xué)得明自[4]。在“電工技術(shù)”中,可在很多知識點的講授中插入此方法,例如電路與磁路、直流電路與交流電路等。在直流電阻電路中,以歐姆定律、基爾霍夫定律為基礎(chǔ),引申出了支路電流法、節(jié)點電壓法等分析方法。事實上,這些分析方法在正弦交流電路中同樣適用,只不過變成了“相量”形式。教師在授課時只要把正弦交流電路的特性、正弦量的相量表示法講透徹,正弦交流電路的求解也就變得很容易了。將不同章節(jié)的知識點比照學(xué)習(xí),往往可以事半功倍。
3實施過程中的困擾及反思
我院學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱,惰性較強(qiáng),學(xué)習(xí)主動性較差,課題組在推行電工技術(shù)教學(xué)改革的過程中遇到了一些困擾,并進(jìn)行了一定的反思。主要表現(xiàn)在以下幾方面。
3.1個別學(xué)生不能有效配合
個別成績較差的學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)的“教師講,學(xué)生聽”教學(xué)模式,一下子無法適應(yīng)新的授課環(huán)境,由于惰性甚至不愿積極參與到教師布置的任務(wù)中來。這在一定程度上影響了整體效率。采取的措施是通過找這部分學(xué)生單獨交流談心,扭轉(zhuǎn)他們的觀點,增強(qiáng)其主動學(xué)習(xí)的信心。
3.2課程節(jié)奏有時不易把握
采取教學(xué)改革后,交流互動環(huán)節(jié)明顯增加,這就影響了授課節(jié)奏。采取的措施是:盡力培養(yǎng)學(xué)生討論問題的熱情和積極性,注意把學(xué)生所提共性問題甄別出來,集中講解;個性問題,留在課后單獨講解,盡量不占用大家的時間。
3.3配套的教學(xué)資源有所欠缺
在實施教學(xué)改革的過程中,感覺學(xué)校當(dāng)前的教學(xué)資源有所欠缺,不能與課堂教學(xué)良好的匹配。希望學(xué)校接下來在相關(guān)軟件和部分硬件設(shè)備方面有所投入,以滿足以后進(jìn)一步教學(xué)改革需求。
4結(jié)論
該文對“電工技術(shù)”教學(xué)改革中的措施進(jìn)行了較詳細(xì)的介紹,對實施過程進(jìn)行了總結(jié)和反思??傮w來講,在教學(xué)改革實踐中取得了較好的效果:大部分學(xué)生熱情比較飽滿,討論比較積極,課堂效率較高;學(xué)生在實驗和實習(xí)過程中失誤率更小,進(jìn)行更順利。課題組也對教學(xué)改革實施過程中遇到的障礙進(jìn)行了簡單匯總,這是下一步優(yōu)化教學(xué)改革要深入思考的“問題”。
參考文獻(xiàn)
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[2]陳永利,安樹.“電工技術(shù)基礎(chǔ)”教學(xué)改革初探”[J].科教文匯,2016(5):40-41.
[3]白艷煒.“項日教學(xué)法”在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技展望,2016(27):225.
1.什么是項目教學(xué)法
項目教學(xué)法是讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過完成一個具體、完整、有價值的“工作項目”而進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,它將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個“教學(xué)項目”,圍繞著一個有價值的項目組織和開展教學(xué),使學(xué)生能直接全程參與,探究、求證。具體包括:①確定項目任務(wù),師生通過共同實施一個具體、完整的“項目”來進(jìn)行教學(xué)活動。②制定項目計劃,學(xué)生自己制定項目工作計劃,確定工作步驟和程序。③實施計劃,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以小組合作的方式,自行組織完成項目。學(xué)生主動、全程參與項目的實施,主動去解決項目中的問題,真正成為學(xué)習(xí)的主人。④檢查評估,對學(xué)習(xí)成果的評價,注重的不是最終結(jié)果,而是完成項目的過程。⑤歸檔或結(jié)果應(yīng)用。采用項目教學(xué),真正實現(xiàn)學(xué)生在“做中學(xué)”,在“學(xué)中做”,成為學(xué)習(xí)的主人。
2.項目教學(xué)法的設(shè)計原則
(1)以學(xué)生為中心,又充分發(fā)揮教師的協(xié)助、輔導(dǎo)作用。(2)選擇合適的項目。①項目課程的項目,可以是一個有代表性的工作任務(wù),包涵若干個實際工作子任務(wù);也可以是一個典型的工作流程,完整地經(jīng)歷某一產(chǎn)品的生產(chǎn)全過程;也可以解決某個單個或局部的問題,等等;項目課程從其邏輯關(guān)系有:遞進(jìn)式(按復(fù)雜程度)、流程式(按工作過程)和并列式(按任務(wù)安排)等。②項目課程中的主要內(nèi)容:是以工作任務(wù)中的職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo),主要包括工作任務(wù)、技術(shù)實際知識、技術(shù)理論知識、拓展性知識、工具材料、教學(xué)要求、技能考核要求、學(xué)習(xí)時數(shù),等等。其中,技術(shù)實踐知識是指完成某項工作任務(wù)必須具備的操作性知識,如操作步驟、工藝、工具設(shè)備等。技術(shù)理論知識是指完成該工作任務(wù)必須具備的理論性知識,用于解釋“為什么要這樣操作”,其基本要求是以滿足工作過程為基本原則。技能考核要求應(yīng)全面反映職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范要求,并有機(jī)嵌入專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)之中。
二、以項目教學(xué)開發(fā)、設(shè)計電力拖動實訓(xùn)課程
電力拖動實訓(xùn)課程主要內(nèi)容有:單向控制電路、雙向控制電路、降壓起動電路、制動控制電路、調(diào)速控制電路、綜合實訓(xùn)(萬能銑床控制線路)。根據(jù)項目內(nèi)在的邏輯關(guān)系,由由淺入深、從簡到繁先分成這幾個大項目,再分解為更小的項目。
1.單向控制。最基礎(chǔ)的兩個單元電路:點動控制電路與連續(xù)控制電路。如果這兩個基礎(chǔ)項目學(xué)生能在理論上透徹理解,并通過實際操作(包括:元件檢測、元件布置與安裝、電路接線、萬用表線路檢測、通電檢測、故障查與維,等等)加以證實,那么再學(xué)習(xí)其它電力拖動控制電路就比較輕松。只要把點動控制電路和連續(xù)控制電路適當(dāng)組合就可以得到其它單向控制電路:點動與連續(xù)混合控制電路、兩地控制電路、順序控制電路。所以說,點動控制電路和連續(xù)控制電路是最基礎(chǔ)的兩個教學(xué)項目,學(xué)生務(wù)必掌握好,是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在此過程中,要設(shè)置好過渡問題:點動控制電路不足之處在哪?如何從點動控制過渡到連續(xù)控制(在常開按鈕并接在交流接觸器輔助常開觸點,接好電路,卻發(fā)現(xiàn)無法關(guān)機(jī),所以必須在控制串接一個常閉按鈕)?如何實現(xiàn)既可以點動控制,又可以連續(xù)控制的混合控制?如何實現(xiàn)兩地控制?如何順序控制?這些問題具有很強(qiáng)實際價值和意義,引導(dǎo)學(xué)生不斷思考與探索,不斷去分析、解決這些實際問題,從中得到鍛煉與提生。學(xué)生從簡單、點滴開始,層層推進(jìn),恰當(dāng)設(shè)置好一個個過渡性小的問題,引導(dǎo)學(xué)生從原理上理解,做好電路原理圖,再轉(zhuǎn)化到接線圖,安裝元件、最后接線、通電檢驗。
2.雙向控制。電動機(jī)的雙向控制主要有:電機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制、行程控制、自動循環(huán)控制等。在實際中既需要電動機(jī)能正轉(zhuǎn),又能反轉(zhuǎn)?怎么才能實現(xiàn)電動機(jī)的正反轉(zhuǎn)?只要改變接入三相籠型異步電動機(jī)繞組的電源相序來實現(xiàn)正反轉(zhuǎn)控制,怎么來實現(xiàn)對接入三相籠型異步電動機(jī)繞組的電源相序的改變?可以有多種不同選擇方案,有不加任何聯(lián)鎖的正反控制線路,按鈕聯(lián)鎖的正反控制線路,接觸器聯(lián)鎖的正反控制線路,接觸器、按鈕雙重聯(lián)鎖的正反控制線路。這些方案各有優(yōu)缺點,由不同小組去實施,最后通電檢驗,并做比較。
三、開展項目教學(xué)注意事項
1.項目要具有良好的可操作性和層次性,學(xué)生通過主動的探索和學(xué)習(xí)有能力完成的。
2.項目要有趣味性,學(xué)生對項目及其結(jié)果有濃厚的探究興趣,在項目實施過程能夠吸引、維持學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和討論熱情。
高職高專教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)大批應(yīng)用能力強(qiáng)的技能型人才,這就決定了高職高專教育必須實行產(chǎn)教結(jié)合、校企合作的辦學(xué)模式,為了提高職業(yè)教育質(zhì)量,同樣要求實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式,在教學(xué)模式上,要求進(jìn)行相應(yīng)的變革。教學(xué)模式的改變要求“教學(xué)資源”隨之變化。
二、“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)的研究意義
目前,國內(nèi)外許多課程教學(xué)改革都已開始基于工作過程的教學(xué)改革,而國內(nèi)對這方面的研究多運用于信息技術(shù)課程[1]中,在電工課程教學(xué)中運用較少。電工課程是電氣專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程,目前這門課程在教學(xué)中存在一些問題,主要表現(xiàn)在:(1)教學(xué)方法不適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)。電工是一門實踐技術(shù)課程,教學(xué)要充分與實踐結(jié)合,學(xué)以致用,可當(dāng)前教學(xué)單純強(qiáng)調(diào)知識傳授,忽視學(xué)生主體地位,忽視學(xué)生實踐運用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng),以致教學(xué)效果不佳。(2)學(xué)生方面,學(xué)生一味接受理論灌輸式學(xué)習(xí),缺少相關(guān)實際經(jīng)驗和實際技術(shù)知識,學(xué)習(xí)難度大,從而影響學(xué)習(xí)積極性和主動性。(3)辦學(xué)條件不足。近年來由于擴(kuò)招,學(xué)生人數(shù)驟增,再加上課程內(nèi)容增加,教學(xué)目標(biāo)提高,課時不僅不增加反而減少,以致課時緊張,造成主觀上重視電工基礎(chǔ)教學(xué),客觀上卻忽視課程教學(xué)的現(xiàn)狀?;谝陨蠁栴},受現(xiàn)代教育理論建構(gòu)主義思想啟發(fā),采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法[2]進(jìn)行教學(xué)研究,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性,讓學(xué)生帶著任務(wù)尋找相關(guān)學(xué)習(xí)資源解決問題,學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,從而提高教學(xué)效率,逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán),培養(yǎng)學(xué)生主動探究、敢于實踐及解決問題的能力。針對這鐘新的教學(xué)方式———基于任務(wù)驅(qū)動的情景教學(xué)法,在教材編寫方案中打破傳統(tǒng)教學(xué)方式下理論知識與實踐分開的模式,對教材內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu),突出學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng),將工作任務(wù)訓(xùn)練與理論知識有機(jī)結(jié)合,每個任務(wù)的能力訓(xùn)練部分再設(shè)置相應(yīng)的問題以促進(jìn)學(xué)生思考和課堂討論,從而培養(yǎng)學(xué)生分析與解決實際問題的能力,真正實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。并通過一系列實踐驗證及師生共同討論、分析,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性,增強(qiáng)教學(xué)改革效果。
三、《電工技術(shù)》教材的開發(fā)項目實施方案
(一)具體改革內(nèi)容1.編寫教材內(nèi)容充分體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動特征,適合我校發(fā)電廠及電力系統(tǒng)教改專業(yè)的教學(xué)使用。2.傳統(tǒng)教學(xué)中,理論教學(xué)的教材與實踐教學(xué)的教材是獨立的,打破原有模式,以理論教學(xué)教材內(nèi)容為基礎(chǔ),將實踐教學(xué)教材內(nèi)容與其進(jìn)行有機(jī)整合,科學(xué)、合理地設(shè)計教學(xué)任務(wù)。教學(xué)任務(wù)的設(shè)計充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,由淺到深、由簡單到綜合,循序漸進(jìn)。通過實踐提高動手能力,在做的過程中深入領(lǐng)會理論知識,將理論知識與實際應(yīng)用有機(jī)融合。3.教材中應(yīng)明確學(xué)習(xí)目標(biāo),對任務(wù)準(zhǔn)備、實施步驟描述清晰,為實施任務(wù)做鋪墊的相關(guān)理論知識準(zhǔn)備充分。
(二)具體案例本文以教材中的“交流正弦量的認(rèn)識”為例。我校普通電氣專業(yè)使用的教材是全國高職高專電氣類精品規(guī)劃教材《電工基礎(chǔ)》,該節(jié)內(nèi)容在第四章,按照傳統(tǒng)教學(xué)方法,分別給學(xué)生講解正弦量的三要素,正弦量的相量表示方法,正弦量中的電阻元件、電容元件、電感元件中電流和電壓的關(guān)系,學(xué)生對這些相位關(guān)系看不到、摸不到,只能單純靠想象死記硬背,學(xué)習(xí)起來感覺內(nèi)容枯燥,沒有目標(biāo),從而學(xué)習(xí)積極性、主動性不高,學(xué)習(xí)效果一知半解。可是,當(dāng)講到第五章正弦交流電路的分析時,需要使用前面學(xué)到的知識,但是由于前面學(xué)習(xí)時一知半解,這樣就給正弦交流電路的分析學(xué)習(xí)帶來困難。基于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法[3]的《電工技術(shù)》教材中,根據(jù)對教材和學(xué)生的分析,實施以“任務(wù)”為線索,以“學(xué)生”為主題,以“老師”為導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動法:1.提出任務(wù)。情景一:示波器、信號發(fā)生器的認(rèn)識:在教師的指導(dǎo)下,認(rèn)知示波器各種按鈕的作用及操作,認(rèn)識信號發(fā)生器的結(jié)構(gòu)及操作。情景二:正弦波的認(rèn)知:在教師的指導(dǎo)下,通過信號發(fā)生器和示波器觀察正弦波形,了解正弦量的特點及基本要素。情景三:相位差的認(rèn)知:在教師的指導(dǎo)下,通過信號發(fā)生器和示波器觀察正弦波的相位差。2.教學(xué)流程。情景一:(1)布置學(xué)習(xí)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生觀察示波器和信號發(fā)生器的結(jié)構(gòu);(2)學(xué)生分組,認(rèn)識示波器各種按鈕的作用,了解其原理,將示波器校準(zhǔn);(3)檢查校準(zhǔn)結(jié)果,師生討論、小結(jié)。情景二:(1)布置學(xué)習(xí)任務(wù),先將信號發(fā)生器和示波器正確連線;(2)將信號發(fā)生器作為源信號,調(diào)節(jié)輸出信號為正弦波。通過示波器識讀正弦波的參數(shù),了解正弦波特性。(3)查看顯示情況,師生討論、總結(jié)。情景三:(1)布置學(xué)習(xí)任務(wù),按圖9-1正確連線;(2)將信號發(fā)生器作為源信號,調(diào)節(jié)輸出信號為正弦波。通過示波器同時顯示兩個同頻正弦量的波形,了解同頻正弦量的相位差。(3)畫出兩個正弦波形,計算其相位差;(4)師生討論、總結(jié)。3.情景討論。正弦量的三個要素是什么?每個要素的含義是什么?超前、滯后的概念?相位及相位差的范圍?4.教學(xué)效果與反思。本次課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的,通過課后作業(yè)的批改,全體學(xué)生都能正確完成作業(yè),取得圓滿的成功。本次課的成功在于能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過示波器學(xué)生看到交流電的實際工作波形,不再是紙上談兵,充分抓住學(xué)生的好奇心和興奮點,以此為線索,將重點知識隱含其中,內(nèi)容緊湊,環(huán)環(huán)相扣,一氣呵成。趁熱打鐵進(jìn)行課堂練習(xí)、討論與答疑,進(jìn)一步鞏固教學(xué)效果。
四、結(jié)語
以培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力為目標(biāo),我們實行課程教學(xué)的工學(xué)結(jié)合,即把課程的學(xué)習(xí)過程當(dāng)做工作過程進(jìn)行,通過設(shè)計工作任務(wù)(學(xué)習(xí)任務(wù)),組織工作任務(wù)的完成及質(zhì)量的檢查,實現(xiàn)接近實際工作效果的課程教學(xué)過程,促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力及綜合素質(zhì)的提高。課程教學(xué)的主要工作是設(shè)計工作任務(wù),創(chuàng)設(shè)工作情境,開展有效的工作質(zhì)量監(jiān)控。
二、教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容不再以知識的系統(tǒng)性進(jìn)行設(shè)計,而是以職業(yè)崗位能力要求的技能知識組織教學(xué)內(nèi)容。就本課程的教學(xué)內(nèi)容來講,傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容是從電氣控制線路的工作原理,低壓電器的組成、原理入手,先了解硬件,進(jìn)而學(xué)習(xí)控制系統(tǒng),然后進(jìn)行應(yīng)用設(shè)計的學(xué)習(xí)。而基于工作過程的項目教學(xué)內(nèi)容,則強(qiáng)調(diào)一切知識能力要為完成工作任務(wù)而服務(wù),即工作任務(wù)需要什么就學(xué)習(xí)什么,工作任務(wù)以外的知識則通過知識擴(kuò)展去學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的重點是為完成工作任務(wù)而需要的各種知識和技能。如項目中的學(xué)習(xí)情境“電動機(jī)星—三角啟動的繼電器控制”,完成這一工作任務(wù)所需要的知識是時間繼電器觸點線圈和通電延時,需要前期的預(yù)備知識是三相異步電動機(jī)的Y—降壓起動工作原理。有了這些知識,學(xué)生就可以完成一個基本的Y—降壓起動控制系統(tǒng)設(shè)計。學(xué)生給出設(shè)計方案,小組討論和教師點評,然后小組成員針對工作計劃實施操作,教師重點指導(dǎo)學(xué)生完成實施準(zhǔn)備工作,并對學(xué)生的實施操作進(jìn)行全方位的監(jiān)控,確保實施過程的用電安全并關(guān)注學(xué)生團(tuán)隊合作、成本節(jié)約等意識。對于一名高級技能型實用人才而言,停留在此階段是不行的,因此要進(jìn)行知識的擴(kuò)展和知識技能的總結(jié)。各小組可采用不同的方案,通過總結(jié)交流,拓展學(xué)生的知識面。通過上述內(nèi)容的學(xué)習(xí),學(xué)生可通過多種方法完成這一系統(tǒng)的設(shè)計任務(wù),從而獲得到一次綜合性的小型控制系統(tǒng)應(yīng)用設(shè)計的鍛煉。
三、教學(xué)方式及方法
1.采用項目教學(xué)
教學(xué)方式由傳統(tǒng)的教師講授變?yōu)橐罁?jù)基于工作過程的課程開發(fā)理論所揭示的“資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價”六階段法組織教學(xué),教、學(xué)、做同步進(jìn)行。教師的教學(xué)過程主要包括組織項目小組、布置項目任務(wù)、解答學(xué)生疑問、監(jiān)控任務(wù)完成等環(huán)節(jié)。組織項目小組:為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神、合作精神、溝通能力,課程進(jìn)行之初,首先要進(jìn)行學(xué)習(xí)團(tuán)隊的組織,將班級全體學(xué)生分為幾個小組,同時選出班組長。布置項目任務(wù):教師向?qū)W生交代項目的學(xué)習(xí)目標(biāo),需要完成的工作任務(wù),等等,并向?qū)W生說明完成任務(wù)需要準(zhǔn)備的知識。解答學(xué)生疑問:這是教學(xué)過程的主要活動部分。學(xué)生在這一過程中,圍繞完成工作任務(wù)需要制訂工作計劃,然后通過自主搜集材料、學(xué)習(xí)研究、設(shè)計制作等過程完成工作任務(wù)。教師在此過程中的作用是導(dǎo)師,即通過引導(dǎo)、答疑解決學(xué)生完成任務(wù)過程中產(chǎn)生的各種困難,包括學(xué)習(xí)的疑惑,設(shè)備的使用疑惑,等等。監(jiān)控任務(wù)完成:在整個項目完成的過程中,教師要作為一個監(jiān)工,始終處于清醒的狀態(tài),發(fā)現(xiàn)問題及時處理,以便引導(dǎo)項目有計劃有目的的順利完成。
2.仿真課件的教學(xué)應(yīng)用
首先,隨著計算機(jī)的發(fā)展,計算機(jī)仿真技術(shù)有了長足進(jìn)步,在很多課程教學(xué)中得到應(yīng)用,并取得了很好的教學(xué)效果。利用仿真課件,可以清楚明了地表達(dá)出電器元件的結(jié)構(gòu)及工作原理,讓學(xué)生有更多的感性認(rèn)識,同時能實現(xiàn)拆裝、維修的虛擬化,減少實訓(xùn)實習(xí)成本。其次,仿真教學(xué)環(huán)節(jié)引入《電工技術(shù)》課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中,一方面可以提高教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的知識面、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,另一方面可以培養(yǎng)機(jī)械類等專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力,拓展《電工技術(shù)》課程教學(xué)的深度和廣度,適應(yīng)教學(xué)改革和人才培養(yǎng)的需要。
四、教學(xué)環(huán)境
創(chuàng)設(shè)企業(yè)崗位工作環(huán)境,進(jìn)行人才規(guī)格的零距離培養(yǎng),這也是課程改革的重要方面。本次課改從教學(xué)場所的選擇、工作任務(wù)的下達(dá)、工作任務(wù)的執(zhí)行到工作質(zhì)量的檢查幾方面進(jìn)行了探索。
1.教學(xué)場所
教學(xué)活動的完成不再主要在教室,而是主要在校內(nèi)和校外實訓(xùn)基地。這樣的目的主要是提示、暗示學(xué)生:你所進(jìn)入的學(xué)習(xí)場所是一個什么性質(zhì)的場所,在這一場所里所要做的工作是什么。本課程的主要校內(nèi)實訓(xùn)場所有中級電工實訓(xùn)室、電工電子實訓(xùn)室、仿真實驗室。
2.教學(xué)活動的過程
首先告訴學(xué)生本堂課的主要要解決的問題和要達(dá)到的目標(biāo),布置任務(wù),并進(jìn)行安全教育。教師講解完成任務(wù)所必需的基本知識,布置學(xué)生為完成本任務(wù)應(yīng)獲取的相關(guān)資訊。學(xué)生4人為一個小組,每個小組成員在教師指導(dǎo)下查閱相關(guān)資料,收集工作任務(wù)所需的知識與信息并提出自己的見解,學(xué)會與小組成員、教師的溝通與交流。接下來以小組討論的方式對每個學(xué)員的設(shè)計方案進(jìn)行論證,在教師的指導(dǎo)和幫助下確定一個實施性的方案。教師講解成功案例,分析問題案例。針對實施方案,教師指導(dǎo)學(xué)員制訂控制電路實現(xiàn)的工作計劃,包括:硬件接線,小組成員的分工,等等。小組成員按照工作計劃進(jìn)行操作。教師重點指導(dǎo)學(xué)生完成準(zhǔn)備工作,并對學(xué)生的操作進(jìn)行全方位的監(jiān)控,確保實施過程的用電安全,并關(guān)注學(xué)生團(tuán)隊合作、成本節(jié)約等意識。學(xué)生對照上述階段進(jìn)行自查,找出存在的問題并提出改進(jìn)措施。最后教師對任務(wù)完成的情況點評,并對知識點和基本操作點進(jìn)行小結(jié)。
五、存在的問題
1.考核問題
在考核方式上,項目教學(xué)法注重過程和反思。傳統(tǒng)的考核方法是一張試卷定成績,強(qiáng)調(diào)了評價的甄別、選拔、鑒定能力,忽視了教育、改進(jìn)、反饋與激勵的功能。在項目電工技術(shù)教學(xué)中,這種方法是行不通的,因為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是通過項目實現(xiàn)的,注重技能,有些內(nèi)容試卷考不了。但沒有恰當(dāng)?shù)脑u價也是不行的,因為沒有必要的檢測手段就不能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。根據(jù)高職學(xué)院教學(xué)的任務(wù)和學(xué)生的特點,考核可分為5個環(huán)節(jié):學(xué)生自評和互評、老師點評、對照反思、集體交流、修改任務(wù)。這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,而且能提高教學(xué)成效。
2.設(shè)備問題
【關(guān)鍵詞】電子電工技術(shù) 教學(xué)改革
【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810(2013)30-0186-01
隨著電子信息技術(shù)的快速發(fā)展和不斷提高的電氣化和自動化水平,在未來的電工與電子學(xué)的相關(guān)工作領(lǐng)域中,更要求掌握必要的技術(shù)知識和技能,應(yīng)用型的要求越來越高,因此教師在教學(xué)任務(wù)方面都有一定程度的改革。但就目前情況來看,高校在培養(yǎng)電工電子技術(shù)人才方面還偏重書面課本知識,忽略實踐效果,極大地制約了人才的發(fā)展。
一 電子電工技術(shù)課程教學(xué)改革的必要性
近年來科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛,各個行業(yè)明確要求技術(shù)性人才要充分掌握更多的電子電工技能技術(shù)和知識,我國高校學(xué)生在接受電工電子技術(shù)的學(xué)習(xí)時主要是依靠高校的教學(xué),電工電子教學(xué)的內(nèi)容在不斷發(fā)展的過程中得到不斷的補(bǔ)充和擴(kuò)展,但同時也在大大縮減高校人才培養(yǎng)的學(xué)時數(shù),非電類電工電子技術(shù)的課時也在相對減少,面對不斷擴(kuò)充的教學(xué)內(nèi)容和不斷減少的學(xué)時,就要盡快改革當(dāng)前的電工電子技術(shù)教學(xué)模式和手段。培養(yǎng)學(xué)生掌握基本技能要通過研究電子電工技術(shù)的實踐和理論教學(xué),全面開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維,這對我國打造全面復(fù)合型人才有著重要的現(xiàn)實意義。
二 電子電工技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀
1.實踐環(huán)節(jié)有待改善
到目前為止,高校電工電子教學(xué)的實驗考試仍然是抽考方式,缺乏科學(xué)性,一些學(xué)生趁機(jī)渾水摸魚,濫竽充數(shù)的現(xiàn)象就會接二連三地出現(xiàn)。考查學(xué)生是否正確采集實驗數(shù)據(jù),實驗內(nèi)容完整與否是評價實驗課程的標(biāo)準(zhǔn)。但沒有真正考核學(xué)生在獨立思考以及實際操作方面的相關(guān)能力,從而使學(xué)生重視實驗課的程度極大地降低了。有些高校電工電子實驗設(shè)備性能十分落后,數(shù)量不能滿足學(xué)生要求。對先進(jìn)的教學(xué)手段一些高校很少涉及,對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識以及綜合能力都極度缺乏。
2.落后的教學(xué)觀念
我國電工電子技術(shù)教學(xué)長時間采取“填鴨式”教學(xué)模式,對現(xiàn)代化的教學(xué)工具并不重視,單一、落后的教學(xué)模式和枯燥的教學(xué)內(nèi)容,沒有充分考慮學(xué)生之間的個體差異,因材施教的教學(xué)模式更是無法做到,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性在很大程度上受到了挫傷。有的高校在進(jìn)行教學(xué)時過于偏重理論而輕實踐,實踐成為了理論教學(xué)的配套設(shè)施,這對學(xué)生在未來就業(yè)中會造成極為不利的影響。
三 電子電工技術(shù)課程教學(xué)改革措施
1.改革教學(xué)內(nèi)容
電工電子現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容對理論知識過于強(qiáng)調(diào),容量過大和理論較深,與現(xiàn)在社會所需的應(yīng)用型人才不符,因此可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉、拓展和應(yīng)用。
第一,提煉。在對基本知識理念講述清楚后,以定性分析為主來降低理論難度,對于繁瑣的理論指導(dǎo)及用處不大的理論知識盡量刪除,適當(dāng)可加入一些定量計算。教學(xué)內(nèi)容必須要有相應(yīng)的取舍。第二,擴(kuò)展。在電子電工技術(shù)課程中可對相關(guān)知識領(lǐng)域進(jìn)行擴(kuò)展,讓學(xué)生在了解課程專業(yè)知識的同時,為今后的發(fā)展增添更多空間。各行各業(yè)隨著電工電子技術(shù)的飛速發(fā)展都有所獲益,應(yīng)充分結(jié)合行業(yè)特點來指導(dǎo)各門專業(yè)課的教學(xué)工作,不斷引入全新的教學(xué)內(nèi)容,有助于學(xué)生創(chuàng)新和探索精神的培養(yǎng),從而過渡到全面發(fā)展。第三,應(yīng)用。電子電工技術(shù)課程具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實踐性。因此要注重將理論和實踐聯(lián)合起來,培養(yǎng)學(xué)生分析思考等綜合能力。教師可在教學(xué)過程中設(shè)計相關(guān)實驗來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生將理論知識充分應(yīng)用到實踐中,提高學(xué)生的動手操作能力,從而有效地使理論轉(zhuǎn)化為更高層次的技能。
2.改革教學(xué)方法
對教學(xué)方法進(jìn)行改革,首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師,良好的開端是成功的一半,激發(fā)學(xué)生的興趣認(rèn)識和情感都依靠課堂教學(xué)的成功導(dǎo)入。教師要充分重視導(dǎo)課環(huán)節(jié),良好的教學(xué)效果都是通過精心設(shè)計后才得以體現(xiàn)的。一般對教學(xué)的導(dǎo)入可采用以下幾種方法:(1)設(shè)置懸念。教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性是電子電工教學(xué)的一大問題,教師在課堂上只是根據(jù)書本知識來進(jìn)行講解,理論知識在整個教學(xué)中占據(jù)很大的比重,學(xué)生學(xué)起來十分枯燥,從而就會降低學(xué)習(xí)興趣。因此教師可有針對性地在教學(xué)中設(shè)置懸念,一步一步來引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí),然而問題設(shè)置也要具有巧妙性,環(huán)環(huán)相扣,才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(2)舉與生活相關(guān)的例子。教師在教學(xué)中舉例子時,可以多與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系,選擇合適的素材作為出發(fā)點,自然地導(dǎo)入課程,學(xué)生在面對與自己息息相關(guān)的事物時就會調(diào)動好奇心,這對教學(xué)具有推動作用。
四 結(jié)束語
綜上所述,在高校中實施教學(xué)改革完全是適應(yīng)社會發(fā)展要求,高校應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展,對課程改革的號召積極響應(yīng),以學(xué)生為中心,促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面協(xié)調(diào)發(fā)展,擴(kuò)大多媒體教學(xué)的比例和加強(qiáng)硬件建設(shè),實施理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)策略,著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力,爭取使學(xué)生在未來的就業(yè)中成為全面發(fā)展的復(fù)合型人才。
參考文獻(xiàn)