序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思課范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；教育教學(xué)；氛圍；導(dǎo)入；反思

眾所周知，小學(xué)階段音樂(lè)課堂是音樂(lè)教育、美育教育和藝術(shù)教育的人生起跑點(diǎn)。在音樂(lè)課堂中需要講究教學(xué)過(guò)程的藝術(shù)性，以體現(xiàn)藝術(shù)的美、教學(xué)的美。《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出："音樂(lè)課應(yīng)發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。"因此，對(duì)于新時(shí)期的小學(xué)音樂(lè)課堂，做為教師的我們不能忽視，反而要更加重視，不斷提高自身能力，從而合理的創(chuàng)建特色小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂。作為懷文小學(xué)的一名音樂(lè)教師，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，以及參閱大量的文獻(xiàn)，對(duì)于新時(shí)期創(chuàng)設(shè)特色小學(xué)音樂(lè)課堂有著深刻的體會(huì)，在此表述，供同仁參考指正。

1.創(chuàng)設(shè)愉快學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造歡快學(xué)習(xí)氛圍

不容否認(rèn)，愛(ài)玩是小學(xué)生的天性。因此，新時(shí)期，作為小學(xué)階段音樂(lè)教師，我們應(yīng)該從這方面入手，積極創(chuàng)設(shè)愉快學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造歡快學(xué)習(xí)氛圍。情境教學(xué)主要是由某種富有感彩的活動(dòng)而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍，就是以生動(dòng)形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為手段的一種教學(xué)方法，音樂(lè)課情境教學(xué)則是運(yùn)用音樂(lè)特有的藝術(shù)魅力，教師通過(guò)聲光圖等各種教學(xué)手段，感染學(xué)生進(jìn)入特定的藝術(shù)氛圍，從而使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)音樂(lè)。對(duì)于小學(xué)階段音樂(lè)課堂。教師可以借助語(yǔ)言帶入情境。語(yǔ)言也是音樂(lè)課情境教學(xué)的重要手段之一。教師的語(yǔ)言應(yīng)充滿激情。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，音樂(lè)老師要善于用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)作品的構(gòu)思、韻味及其含義，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，促使學(xué)生進(jìn)入作品的氛圍和境界，全神貫注地沉浸在音樂(lè)欣賞中。與此同時(shí)，我們還可以通過(guò)表演體會(huì)情境。學(xué)生喜歡表演，也喜歡看表演。教師可根據(jù)教學(xué)的需要和作品的實(shí)際內(nèi)容，在教學(xué)前，讓學(xué)生初步理解作品的內(nèi)容，然后根據(jù)本人的理解，構(gòu)思表演動(dòng)作，再現(xiàn)作品情景。教師也可課前根據(jù)作品內(nèi)容配好音樂(lè)，一邊表演，一邊放音樂(lè)，這樣一來(lái)，更能使學(xué)生盡快進(jìn)入音樂(lè)表現(xiàn)狀態(tài)和教學(xué)氛圍，既讓學(xué)生理解了作品的內(nèi)容，又讓學(xué)生獲得了教學(xué)帶來(lái)的快樂(lè)。同時(shí)，我們還可以借助生活領(lǐng)略情境。教學(xué)生活情境可以是真實(shí)的，也可以是虛擬的。教師為了使學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品有更深入的了解和領(lǐng)悟，可以根據(jù)課程作品的需要和實(shí)際條件創(chuàng)設(shè)生活情景，有選擇性地創(chuàng)設(shè)生活情境，以便學(xué)生更好的領(lǐng)悟和體會(huì)音樂(lè)作品的韻味和意義。在教學(xué)中，通過(guò)一系列的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造歡快的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣。

2.重視課堂導(dǎo)入，從一開(kāi)始吸引學(xué)生

俗話說(shuō)的好：好的開(kāi)始是成功的一半。新時(shí)期，我們要重視課堂導(dǎo)入，在小學(xué)音樂(lè)課堂中，運(yùn)用靈活多樣的導(dǎo)入形式不僅能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃求知的火花，更能使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。在以往的教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常使用情境導(dǎo)入法、對(duì)比導(dǎo)入法、以及謎語(yǔ)導(dǎo)入法。這些方法都是依照小學(xué)生的特性準(zhǔn)備的，完全符合小學(xué)階段的學(xué)生使用。情境導(dǎo)入法，音樂(lè)是視聽(tīng)藝術(shù)，直觀形象的視覺(jué)感受更容易被學(xué)生接受，而學(xué)生的想象力也會(huì)在情境的誘導(dǎo)下產(chǎn)生無(wú)限的能量。通過(guò)情境導(dǎo)入法能激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)新課。對(duì)比導(dǎo)入法就是把兩種不同的事物或者同一事物的正反面放在一起相互比較，以造成一種強(qiáng)烈的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)沖擊。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出："每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)力以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，享受音樂(lè)的樂(lè)趣，都有參與各種音樂(lè)活動(dòng)、表達(dá)個(gè)人情智的平等權(quán)利。"導(dǎo)入新課時(shí)，采用對(duì)比的手法，可以深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)新課興趣。謎語(yǔ)導(dǎo)入法 。音樂(lè)家冼星海說(shuō)："音樂(lè)是人生最大的快樂(lè)之源。"課堂伊始，讓學(xué)生猜猜生動(dòng)形象的謎語(yǔ)，能極大地激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。謎語(yǔ)導(dǎo)入法最人的特點(diǎn)是能夠充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，引發(fā)他們的學(xué)唱興趣，開(kāi)拓學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛。其實(shí)，課堂導(dǎo)入的優(yōu)劣直接影響到一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，作為新時(shí)期的音樂(lè)教師，我們要正視這個(gè)問(wèn)題，并加大投入，從而構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂。

3.不斷反思，不斷進(jìn)步

優(yōu)質(zhì)的課堂構(gòu)建并不是一件容易的事情。冰凍三尺非一日之寒，作為新時(shí)期的音樂(lè)教師，我們要經(jīng)常反思，不斷地反思，只有反思才能前進(jìn)。當(dāng)一堂音樂(lè)課結(jié)束了，接下來(lái)就是教師的教后反思。教師對(duì)反思結(jié)果若能及時(shí)處理，對(duì)教學(xué)效益的提高將十分有益。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思，及時(shí)、有針對(duì)性地組織訓(xùn)練，教學(xué)效果就一定能得到提高。教師通過(guò)對(duì)教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的反思。有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在語(yǔ)言組織水平或音樂(lè)素質(zhì)等方面的不足之處，若能進(jìn)行自主訓(xùn)練，就一定會(huì)在今后的教育教學(xué)中有更好的提升。平時(shí)生活中，我么總會(huì)被假象蒙蔽，而實(shí)施了反思性教學(xué)后，才發(fā)現(xiàn)教學(xué)中漏洞百出。反思性教學(xué)改變了原來(lái)從教師的主觀感受出發(fā)進(jìn)行教學(xué)的弊端，使教師能夠正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己的教學(xué)工作。不斷反思自身的缺點(diǎn)，反思教學(xué)中存在的問(wèn)題，并努力提高自身素質(zhì)，提高課堂教學(xué)水平。因此，作為新時(shí)期的教師不怕失敗，要敢于面對(duì)，每天都要反思，每天都會(huì)改正，每天都在進(jìn)步，最終定會(huì)構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的小學(xué)音樂(lè)課堂。

4.改變觀念和思維方式，了解學(xué)生的心理需求

我非常欣賞這樣一句話："蹲下來(lái)，同孩子一起看世界。"這個(gè)世界絕非成年人眼中的世界。在教育變革時(shí)期，音樂(lè)教育工作者應(yīng)以學(xué)生為本，站在學(xué)生的角度，了解學(xué)生的心理需求，改革傳統(tǒng)的音樂(lè)課，創(chuàng)造性地、靈活性地使用教材，由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者或促進(jìn)者，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展變化，自主探究，合作學(xué)習(xí)，建立新型的學(xué)習(xí)方式。

篇(2)

一、提升教師駕馭課堂的能力

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“以學(xué)生為本”的基本理念，學(xué)生是整個(gè)課程的核心和主體，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的興趣，重視他們的情感交流，把培養(yǎng)學(xué)生的興趣作為出發(fā)點(diǎn)，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，所以教師要以一種全新的姿態(tài)去面對(duì)學(xué)生，新的課堂不再是教師在唱獨(dú)角戲，而是和學(xué)生是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程。音樂(lè)課較其他學(xué)科相比，更容易產(chǎn)生師生間的互動(dòng)。尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，活潑好動(dòng)、善于表現(xiàn)自己、模仿他人，教師只有在互動(dòng)過(guò)程中課堂氣氛才會(huì)活躍起來(lái)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，讓他們參與到課堂教學(xué)中，寬松、活躍的課堂看似很“亂”，但實(shí)際上是“活”的，正所謂形散而神不散，讓學(xué)生在“亂”的課堂上學(xué)到“活”的東西，要達(dá)到這樣的教學(xué)效果，就要求教師具有既要放的開(kāi)，又要收的攏，把握好課堂，駕馭好課堂的能力，這樣才能既使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性獲得充分的發(fā)揮又達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的效果。

二、提升教育創(chuàng)新能力

創(chuàng)造是藝術(shù)發(fā)展的動(dòng)力，沒(méi)有創(chuàng)新就意味著我們將在前人獲得的成果上徘徊，教育就停滯不前。缺乏創(chuàng)新意識(shí)和能力的人的人格是不完善的，一個(gè)自我實(shí)現(xiàn)的人總是帶有開(kāi)拓進(jìn)取、勇于冒險(xiǎn)的精神，不會(huì)為固守不變的東西得過(guò)且過(guò)，“書(shū)破萬(wàn)卷求自如，只有創(chuàng)新才成材”。時(shí)展呼喚創(chuàng)新人材，社會(huì)進(jìn)步需要?jiǎng)?chuàng)新人材。因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就成為我們現(xiàn)階段教育的當(dāng)務(wù)之急。 音樂(lè)是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一，《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》標(biāo)準(zhǔn)中指出：“通過(guò)教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣，發(fā)展音樂(lè)感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力?！薄兑魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》還在“分學(xué)段的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中，把“創(chuàng)造”作為專門(mén)一項(xiàng)予以闡述，可見(jiàn)，《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》是十分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的，這對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教師無(wú)疑提出了新的挑戰(zhàn)。曾有一位偉人說(shuō)過(guò)：“教師工作最大的特點(diǎn)是創(chuàng)造，只有打破常規(guī)，敢于嘗試，才能談的上創(chuàng)造?！币虼?，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)有“三見(jiàn)”：新見(jiàn)、創(chuàng)見(jiàn)、遠(yuǎn)見(jiàn)。實(shí)際上，我們獲取某種知識(shí)和接受某種新觀點(diǎn)比產(chǎn)生新觀點(diǎn)更容易，要學(xué)會(huì)提出創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新觀點(diǎn)的有效方法，要激勵(lì)受教育者發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋求解決之道。我們教師對(duì)待讀書(shū)獲取的知識(shí)信息應(yīng)閃念頻頻，聯(lián)想翩翩，由此及彼，由表及里，舉一反三、觸類旁通，在科學(xué)地運(yùn)用知識(shí)信息的同時(shí)，創(chuàng)造出自身特色的全新知識(shí)信息，積極地進(jìn)行教學(xué)研究，將教研成果及時(shí)地投向社會(huì)。因此，教師應(yīng)著眼于新的教學(xué)方式的探索和研究，努力促使學(xué)生進(jìn)行自主探究，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

三、提升現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用能力

21世紀(jì)是現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的世紀(jì)，信息網(wǎng)絡(luò)可謂是無(wú)處不在?，F(xiàn)代化教育媒體作為改革的“寵兒”迅速占領(lǐng)傳統(tǒng)的學(xué)校教育陣地，成為學(xué)校教育改革的軟硬件設(shè)施。在音樂(lè)領(lǐng)域，多媒體技術(shù)的介入給音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)。

許多現(xiàn)代化電教媒體進(jìn)入了我們的音樂(lè)課堂，如錄音、錄像、投影、計(jì)算機(jī)等，這些富有感染力和表現(xiàn)力的電教媒體的進(jìn)入，使音樂(lè)教育朝現(xiàn)代化的方向跨進(jìn)了一大步，為我們的音樂(lè)課堂教育豐富了教學(xué)手段，使抽象的音樂(lè)形象化具體化、枯燥的音樂(lè)理論趣味化、零亂的知識(shí)條理化。因此，學(xué)生在課堂上面對(duì)的不再是一塊黑板、一架鋼琴、一臺(tái)錄音機(jī)，而是一個(gè)視野極其廣闊、資源極其豐富的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生對(duì)音樂(lè)感受的加深和理解，可以潛移默化地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正因?yàn)楝F(xiàn)代信息技術(shù)在音樂(lè)領(lǐng)域中的地位是如此重要，所以，廣大音樂(lè)教師更應(yīng)該熟練掌握這方面的知識(shí)和技術(shù)，其具體表現(xiàn)為以下這幾個(gè)方面：多媒體應(yīng)用教學(xué)能力、樂(lè)譜打印和MIDI 制作的能力、音樂(lè)課件制作的能力等等。

四、提升教師教學(xué)反思能力

教學(xué)反思，是指教師在教學(xué)實(shí)踐中，批判地考察自我主體的行為表現(xiàn)及行為依據(jù)，通過(guò)觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、思索與修正，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來(lái)，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，提高教學(xué)效能的過(guò)程。教學(xué)反思在《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中已經(jīng)被提高到了前所未有的高度。美國(guó)學(xué)者波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)，的確很有哲理，我想沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的，最多只能形成比較膚淺的知識(shí)，同時(shí)沒(méi)有經(jīng)過(guò)反思的經(jīng)驗(yàn)也不會(huì)幫助教師獲得發(fā)展，所以創(chuàng)新型的教師就應(yīng)該主動(dòng)反思、勤于反思，并在反思中看到自己的長(zhǎng)處，修改自己的短處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而提高自己的教學(xué)效能。

同樣，作為一名音樂(lè)教師，雖然音樂(lè)課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，音樂(lè)課的質(zhì)量，也是極為重要的。因此，音樂(lè)教師也應(yīng)該學(xué)會(huì)反思、善于反思是在不斷實(shí)踐、大膽的創(chuàng)新中進(jìn)行的，每個(gè)教師都處在探索試驗(yàn)階段，難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。因此，教學(xué)后的反思尤為重要。反思實(shí)際上是一種研究活動(dòng)，教學(xué)反思，就是教師將自己的教學(xué)活動(dòng)和課堂情境作為研究對(duì)象，對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有意識(shí)的分析與總結(jié)，認(rèn)識(shí)和找到自身教學(xué)的不足，適時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。反思內(nèi)容應(yīng)包括，是否完成教學(xué)目標(biāo)，每個(gè)學(xué)生是否真正掌握了教學(xué)內(nèi)容，哪個(gè)環(huán)節(jié)還有問(wèn)題，課堂上隨機(jī)出現(xiàn)了什么新情況，是否有遺留問(wèn)題等。研究記錄成功之處和需要改進(jìn)的地方，梳理學(xué)生出現(xiàn)的主要問(wèn)題和產(chǎn)生的原因，特別是對(duì)課堂上隨機(jī)出現(xiàn)的靈感，學(xué)生好的思維方式及時(shí)回憶、整理、歸納，不斷積累教學(xué)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)；總之，反思有助于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，有助研究教學(xué)過(guò)程，有助于提高教學(xué)水平，從而形成適合于自己、有益于學(xué)生的教學(xué)方式和教學(xué)特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]石琳，新形勢(shì)下小學(xué)音樂(lè)教師素質(zhì)問(wèn)題的思考 [J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013/09

篇(3)

關(guān)鍵詞音樂(lè)音樂(lè)課 不喜歡因素

在這幾年的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生上課的時(shí)候不夠積極，對(duì)教師安排的教學(xué)活動(dòng)反應(yīng)漠然，演唱也是敷衍了事。于是我做了調(diào)查：希望老師怎樣給你們上音樂(lè)課？上什么內(nèi)容？結(jié)果令我感到非常意外──學(xué)生大多數(shù)熱衷于流行歌曲、偶像歌星，希望多給他們聽(tīng)流行歌曲，教流行歌曲等等。我進(jìn)而提出：那么你們喜歡音樂(lè)課嗎？答案是同學(xué)們大部分喜歡音樂(lè)而不喜歡上音樂(lè)課！出現(xiàn)這種情況，作為一名有責(zé)任感的音樂(lè)老師來(lái)說(shuō)，不能不反思音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并尋求與之相應(yīng)的對(duì)策了。

一、教師自身的因素對(duì)教學(xué)效果的影響

課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，音樂(lè)課堂教學(xué)更是如此，要求教師的知識(shí)面要廣，要講究語(yǔ)言藝術(shù)等。我們有很多音樂(lè)教師缺乏的就是這些，上課比較呆板、嚴(yán)肅。導(dǎo)致很多同學(xué)喜歡音樂(lè)而不喜歡音樂(lè)課。

在音樂(lè)課堂教學(xué)中，如果教師一味地注重課堂紀(jì)律，只重視知識(shí)的灌輸，是不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和自信心形成的。試想學(xué)生若帶著一種緊張、壓抑的心情去上課，那么他們?cè)谡n堂上又怎么會(huì)興奮起來(lái)呢？又怎會(huì)對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生興趣呢？所以，想讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生興趣，首先要消除學(xué)生心中對(duì)音樂(lè)課的種種顧慮，努力營(yíng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。而教師應(yīng)該保持良好的自身情緒，不能被課堂中或課堂以外的一些因素所影響，注重自己的語(yǔ)言藝術(shù)，將自己的快樂(lè)情緒傳染給學(xué)生。把幽默的語(yǔ)言、親切的笑容、鼓勵(lì)的眼神、有趣的動(dòng)作都毫不吝嗇地奉獻(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生和教師走得更近，這樣學(xué)生才能喜歡音樂(lè)課，音樂(lè)教學(xué)才會(huì)取得良好的效果。

二、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的需求之間的隔閡

很多學(xué)生都認(rèn)為老師教的歌曲太難聽(tīng)、太難學(xué)了；她們喜歡唱一些好聽(tīng)的歌曲，而老師卻講了很多樂(lè)理；老師讓她們聽(tīng)的那些曲子她們也不喜歡；她們喜歡流行歌曲等等?？倸w一句話，我們的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間有隔閡。按照目前的教學(xué)方式和內(nèi)容給學(xué)生上課，其實(shí)初衷是好的，是想讓學(xué)生更好更系統(tǒng)地掌握一些技能，但是卻沒(méi)有考慮到把學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理需求進(jìn)行很好的銜接。我們常常把音樂(lè)課上成了純粹的技能課。枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的內(nèi)容多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。這樣過(guò)于偏重技能，那么我們中小學(xué)音樂(lè)課就成了音樂(lè)基本功訓(xùn)練課。把音樂(lè)當(dāng)作機(jī)械的技能去訓(xùn)練，把中小學(xué)生當(dāng)作音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)訓(xùn)練。這樣做，可能在一段時(shí)間里或表面上對(duì)一部分學(xué)生會(huì)有一些效果，但卻因此削弱了絕大部分同學(xué)對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，以致他們對(duì)音樂(lè)課的厭惡。

現(xiàn)在有很多學(xué)生都對(duì)流行音樂(lè)，特別是流行歌曲感興趣，這也不一定是壞事。恰恰我們可以反思一下，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？是因?yàn)榱餍懈枨苡贤瑢W(xué)們的“口味”。既然這樣，我們?yōu)槭裁淳筒荒芟朕k法讓音樂(lè)課去迎合同學(xué)們的“口味”呢？呢？

其實(shí)，我們可以認(rèn)真地和學(xué)生交流一下流行歌曲，甚至可以好好研究一下優(yōu)秀的流行歌曲。如果老師能在課堂上唱一首好的流行歌曲或彈一首優(yōu)美的通俗鋼琴曲那么就完全可以把學(xué)生吸引住。這樣可以拉近老師和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生喜歡和佩服音樂(lè)老師，進(jìn)而樹(shù)立老師在同學(xué)們中間的知識(shí)形象。我們沒(méi)有必要把流行歌曲拒之于音樂(lè)課堂之外。只要我們對(duì)流行音樂(lè)給予正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分辨，讓流行音樂(lè)進(jìn)課堂不會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響反而會(huì)收到好的效果的。有的同學(xué)們說(shuō)：上課之前，先讓我們唱一首流行歌曲，然后再上其他的內(nèi)容，我們都會(huì)有興趣一些?？梢?jiàn)學(xué)生對(duì)自己喜歡的東西是多么地渴望！

三、音樂(lè)之外因素的影響

音樂(lè)課應(yīng)以音樂(lè)為主，應(yīng)該讓學(xué)生用心去體驗(yàn)、去領(lǐng)悟音樂(lè)，而不是只靠老師的講解讓學(xué)生來(lái)接受。可是，現(xiàn)在我們的老師就存在這種情況，特別是上音樂(lè)欣賞課，一堂課里有大部分時(shí)間都是老師語(yǔ)言文字的解說(shuō)，剩下的小部分時(shí)間才給學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)。他們非要把自己對(duì)音樂(lè)的理解講個(gè)清清楚楚不可，而真正留給學(xué)生去思考、去感悟、用音樂(lè)去激發(fā)想象的時(shí)間很少；用語(yǔ)言表達(dá)的比較多，用情感體驗(yàn)的較少。因此，在教學(xué)中缺少了音樂(lè)的特性，也沒(méi)有了“音樂(lè)作品是要悟的”這個(gè)道理了。這樣做只會(huì)使學(xué)生對(duì)欣賞過(guò)的作品沒(méi)印象。音樂(lè)作品積累少，對(duì)音樂(lè)的感悟膚淺，最終是對(duì)音樂(lè)沒(méi)了熱情。

音樂(lè)課就應(yīng)讓音樂(lè)來(lái)說(shuō)話，任何缺乏音樂(lè)性的音樂(lè)教學(xué)都只能削弱同學(xué)們對(duì)音樂(lè)應(yīng)有的興趣或扭曲同學(xué)們對(duì)音樂(lè)的理解，都是不可取的。

四、音樂(lè)環(huán)境的影響

篇(4)

鄭琳，小學(xué)高級(jí)教師，福州市鼓樓區(qū)錢(qián)塘小學(xué)屏北分校副校長(zhǎng)、副書(shū)記，福州市鼓樓區(qū)第二屆名師，中國(guó)教育學(xué)會(huì)音樂(lè)教育專業(yè)委員會(huì)會(huì)員，福州市小學(xué)音樂(lè)名師工作室成員。曾獲全國(guó)“雙有”主題教育活動(dòng)先進(jìn)個(gè)人、福建省十佳少先隊(duì)輔導(dǎo)員、福州市第二屆骨干教師等多項(xiàng)榮譽(yù)。曾為省小學(xué)音樂(lè)提高培訓(xùn)班教師、省農(nóng)村骨干教師、市小學(xué)名優(yōu)教師課程指導(dǎo)力高級(jí)研修班教師、新教師培訓(xùn)班、送教下鄉(xiāng)培青工程等授課、說(shuō)課和講座三十多場(chǎng)。有多篇教育教學(xué)論文在CN刊物上發(fā)表。

小學(xué)音樂(lè)教育給我提供了一方沃土，十六年的教學(xué)生涯，我用無(wú)限的熱忱和強(qiáng)烈的進(jìn)取心投身到音樂(lè)教育，把最美好的青春獻(xiàn)給了音樂(lè)教育。

從一堂“同課異構(gòu)”課說(shuō)起

2011年底，福州市小學(xué)音樂(lè)名師工作室交給我一個(gè)光榮的任務(wù)——到吉林省長(zhǎng)春市東師大二附小送教。此次開(kāi)課不同以往，是以“同課異構(gòu)”的形式開(kāi)展研討交流，同樣的教材、同一節(jié)課，分別由東師大二附小音樂(lè)教師張洪霞老師和我各上一節(jié)音樂(lè)欣賞課，課后兩位教師還要分別進(jìn)行教學(xué)反思，再由專家和聽(tīng)課教師互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。我的內(nèi)心既欣喜又緊張。欣喜的是能去這么遠(yuǎn)的北方——東北去上音樂(lè)課，緊張的是生怕沒(méi)上好課給南方的老師丟臉。開(kāi)課那天很快就到了。

第一節(jié)課執(zhí)教的是沉穩(wěn)、老練的張洪霞老師，她的教學(xué)設(shè)計(jì)抓住了不同的音樂(lè)要素，再通過(guò)蒙古族“短調(diào)”“長(zhǎng)調(diào)”民歌的對(duì)比，區(qū)分樂(lè)曲不同的主題，表現(xiàn)、理解音樂(lè)的不同意境。在她的課上，“學(xué)習(xí)指南”起到了很重要的作用，充分體現(xiàn)了東師大二附小“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)思想。第二節(jié)課，我則從整體入手，先讓孩子們完整地聆聽(tīng)樂(lè)曲，再在兩個(gè)主題音樂(lè)的對(duì)比中，通過(guò)聽(tīng)、唱、奏、畫(huà)、演等方式，體驗(yàn)不同情緒的音樂(lè)意境；師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、多元評(píng)價(jià)讓課堂充滿活力；教師語(yǔ)言的引導(dǎo)和層層遞進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓孩子們?cè)隈雎?tīng)音樂(lè)的同時(shí)走進(jìn)音樂(lè)、理解音樂(lè)，在音樂(lè)中獲得美的享受。

課后，大家圍坐在一起展開(kāi)熱烈的探討。令人欣慰的是，我的欣賞課得到了專家和聽(tīng)課教師的一致好評(píng)。他們認(rèn)為：在“同課異構(gòu)”的執(zhí)教過(guò)程中，看到了南、北地區(qū)兩位音樂(lè)教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，彰顯了不同地域教師的教學(xué)個(gè)性，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，值得大家借鑒與學(xué)習(xí)。

成功的公開(kāi)課背后，不但有我竭盡全力全身心的投入，也離不開(kāi)林琴和金蕾兩位名師的指點(diǎn)，以及名師工作室其他老師和屏北小學(xué)同事們的幫助。辛苦沒(méi)有白費(fèi)，我的這堂課不僅成功地“走南闖北”，而且一舉奪得了福建省三優(yōu)聯(lián)評(píng)（課例類）一等獎(jiǎng)，我還分別為福建省農(nóng)村骨干教師、福州教院音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生、臺(tái)江區(qū)音樂(lè)教師、鼓樓區(qū)新入職教師、寧德市音樂(lè)教師等近千人上示范展示課。

回首十六年，我的身邊有許許多多無(wú)私幫助、不求回報(bào)，默默支持、給予鼓勵(lì)的人：有關(guān)愛(ài)成長(zhǎng)的歷任領(lǐng)導(dǎo)；有省、市教院，區(qū)教師進(jìn)修校的音樂(lè)教研員；有呵護(hù)成長(zhǎng)的師范院校老師；有幫助我的錢(qián)塘小學(xué)音樂(lè)組的“姐妹們”；還有家人、好友和鼎力支持的同事們……十六年來(lái)，是大家的鼓勵(lì)，是孩子們的掌聲，是家人好友的支持，才讓我一路走來(lái)不孤單、不辛苦，播撒激情投入音樂(lè)教育教學(xué)，令我取得了一點(diǎn)成績(jī)。

堅(jiān)守?fù)磹?ài) 潛心耕耘

這些年來(lái)，我堅(jiān)守著自己的三尺講臺(tái)，圓滿完成了一次又一次的開(kāi)課任務(wù)，先后獲得全國(guó)“雙有”主題教育活動(dòng)先進(jìn)個(gè)人、福建省十佳少先隊(duì)輔導(dǎo)員、福州市第二屆骨干教師等多項(xiàng)榮譽(yù)，那些熠熠閃光的獎(jiǎng)牌和獎(jiǎng)杯背后，是我對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限熱愛(ài)和無(wú)悔付出。

從小，我就渴望成為一名光榮的人民教師。長(zhǎng)大后，我義無(wú)反顧地選擇了教師這個(gè)崇高的職業(yè)。1997年，當(dāng)我以師范優(yōu)秀畢業(yè)生的身份，躊躇滿志地登上三尺講臺(tái)時(shí)，我就決心潛心耕耘，做孩子們的優(yōu)秀老師，因?yàn)檫@里有我摯愛(ài)的事業(yè)——音樂(lè)教育。

人的一生總會(huì)面臨許多的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，而我教學(xué)生涯的轉(zhuǎn)折點(diǎn)發(fā)生在2003年。那一年，我遇到了音樂(lè)教學(xué)成長(zhǎng)路上的“貴人”、我的恩師——林琴老師。師傅引領(lǐng)我走進(jìn)了音樂(lè)教學(xué)的更高殿堂，師傅的“課堂情景教學(xué)”讓我驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)在課堂上一名教師竟可以散發(fā)出如此迷人的魅力，展示無(wú)窮無(wú)盡的生動(dòng)形象！師傅像母親一樣做老師，一個(gè)撫摸、一個(gè)微笑、一個(gè)眼神都讓孩子們感到溫暖，感到老師在關(guān)注著自己的成長(zhǎng)。師傅的言行讓我茅塞頓開(kāi)，以至于今天我聽(tīng)完徒弟的課，也會(huì)像師傅一樣給年輕教師“現(xiàn)場(chǎng)演說(shuō)”。

2004年，在領(lǐng)導(dǎo)和老師們的信任、鼓勵(lì)下，我從一名普通的音樂(lè)教師、少先隊(duì)總輔導(dǎo)員走上了校行政崗位，擔(dān)任錢(qián)塘小學(xué)教導(dǎo)處副主任。2006年，我從錢(qián)塘小學(xué)調(diào)入錢(qián)塘小學(xué)屏北分校擔(dān)任副校長(zhǎng)，2012年，兼任校黨支部副書(shū)記。2009年，我在學(xué)校的推薦下，參加了由鼓樓區(qū)教育局、教師進(jìn)修校舉辦的“第二屆名教師”評(píng)選，經(jīng)過(guò)層層的考核和選拔，2009年教師節(jié)那天，我被授予了“鼓樓區(qū)第二屆名教師”的稱號(hào)，這是一種光榮、一種使命，更是一份沉甸甸的責(zé)任，這個(gè)榮譽(yù)讓我又站到了新的起點(diǎn)上。2009年12月，福州市小學(xué)音樂(lè)名師工作室正式掛牌成立，我有了更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、發(fā)展的空間和展示的平臺(tái)。工作室圍繞“唱歌與欣賞教學(xué)”的課題研究，開(kāi)展了一系列教學(xué)研討活動(dòng)，讓我與青年教師建立了師徒關(guān)系，和全市優(yōu)秀青年教師一起學(xué)習(xí)新課標(biāo)、走進(jìn)新課程。

一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園。每一次與年輕教師一起備課、研討、上課、聽(tīng)課和評(píng)課，從課題的制定、教案的撰寫(xiě)到課堂的實(shí)踐，再到理論的升華，我都會(huì)回想起當(dāng)時(shí)和師傅備課的情景。我把信息技術(shù)與音樂(lè)課程的學(xué)與教融為一體，在課題的引領(lǐng)下，開(kāi)展研討與實(shí)踐。伴隨著年輕教師的每一個(gè)新問(wèn)題生成，每一點(diǎn)進(jìn)步，我的教育教學(xué)理念也在不斷更新與提高，思維不斷迸發(fā)出新的火花，能力得到鍛煉，理論水平得到提升，專業(yè)素養(yǎng)得到發(fā)展。

進(jìn)修路上 孜孜不倦

公開(kāi)課、教研上取得的小小成績(jī)，并沒(méi)有讓我“頭腦發(fā)熱”。我常靜心思考：自己是孩子們的優(yōu)秀教師了么？不，還不夠。優(yōu)秀教師既要有高尚的師德，又要具備扎實(shí)的專業(yè)功底、較高的理論素養(yǎng)，還要了解最新的教育理念，具備教育科研能力。只有不斷學(xué)習(xí)、不斷“充電”，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)，才能真正從平庸走向卓越，成為新教育理念指導(dǎo)下的名師。

知識(shí)沒(méi)有保鮮期，終身學(xué)習(xí)才是硬道理。懷著對(duì)音樂(lè)教育事業(yè)的摯愛(ài)，我于1998年和2003年分別通過(guò)成人高考進(jìn)入福建師范大學(xué)音樂(lè)系進(jìn)行大專和本科的函授學(xué)習(xí)。2011年以來(lái)，我在學(xué)校、學(xué)區(qū)和工作室的推薦下，又相繼參加了幾場(chǎng)較高級(jí)別的培訓(xùn)，如：國(guó)培計(jì)劃——緊缺薄弱學(xué)科骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目（小學(xué)音樂(lè)班）培訓(xùn)、福建省義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）示范性骨干教師省級(jí)集中研修（小學(xué)音樂(lè)班）培訓(xùn)、福建省小學(xué)薄弱學(xué)科（音樂(lè)）省級(jí)提高培訓(xùn)和福州市小學(xué)名優(yōu)教師課程指導(dǎo)力高級(jí)研修。在進(jìn)修與培訓(xùn)的過(guò)程中，我聆聽(tīng)大師們的專題報(bào)告，接受資深教授、博士生導(dǎo)師、博士和潛心教育改革研究的一線教師的教誨，吸收辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)突出、治校具有特色的基層校長(zhǎng)的新教育教學(xué)理念，對(duì)音樂(lè)教育教學(xué)有了更深層次的思考。

專業(yè)理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)不僅豐富了我的知識(shí)，開(kāi)拓了我的視野，而且也提高了我的專業(yè)素質(zhì)，更新了我的理念，并逐漸形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。至今，我依然貪婪地學(xué)習(xí)著有關(guān)新課標(biāo)方面的理論與教學(xué)設(shè)計(jì)，積極投身新教材實(shí)踐，認(rèn)真鉆研教學(xué)，備好每一堂課，并及時(shí)寫(xiě)好教學(xué)反思。我期待著自己的教學(xué)風(fēng)格能夠繼續(xù)創(chuàng)新，有所突破。

做有思想的名師

篇(5)

摘要：我們?cè)谛抡n標(biāo)教育思想的指導(dǎo)下，根據(jù)當(dāng)前我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中所領(lǐng)悟的實(shí)踐原理，用于音樂(lè)教學(xué)之中，從而使小學(xué)音樂(lè)教學(xué)變得更加全面和完善。 　 

 

關(guān)鍵詞：引導(dǎo) 興趣 情感體驗(yàn) 生活態(tài)度 新課改的要求 創(chuàng)新精神 

當(dāng)今,素質(zhì)教育問(wèn)題已成為全世界教育界所共同關(guān)心的問(wèn)題,提高人才素質(zhì)是我國(guó)邁向21世紀(jì)發(fā)展教育事業(yè)的重要指導(dǎo)思想和戰(zhàn)略決策。小學(xué)音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育重要的組成部分,具有其他學(xué)科不可代替的特殊作用，是實(shí)施美育的重要途徑，對(duì)于陶冶情操，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高文化素養(yǎng)與審美能力，增進(jìn)身心健康，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，具有不可替代的作用。 

一、小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容及其基本要求 

小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)目的有以下幾個(gè)方面：1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、對(duì)祖國(guó)音樂(lè)藝術(shù)的感情和學(xué)習(xí)音樂(lè)的良好態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng);2、通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)審美意識(shí)，促進(jìn)和諧發(fā)展。使學(xué)生具有感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和欣賞音樂(lè)的能力;3、學(xué)習(xí)我國(guó)優(yōu)秀的民族民間音樂(lè)，了解外國(guó)優(yōu)秀音樂(lè)作品，擴(kuò)大文化視野。掌握音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能;4、突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，把愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神的培養(yǎng)滲透到音樂(lè)教育之中。啟迪智慧，培養(yǎng)共處意識(shí)和積極進(jìn)取的生活態(tài)度。 

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容總體包括唱歌、欣賞、器樂(lè)、識(shí)譜等。首先從唱歌方面來(lái)說(shuō)：1、學(xué)習(xí)中外優(yōu)秀歌曲。養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣，能夠獨(dú)立地、有感情地歌唱，并積累和背唱一定數(shù)量的歌曲；2、學(xué)習(xí)輪唱和二聲部合唱。提高與他人共同歌唱的能力，做到聲音和諧、均衡，能夠理解指揮的意圖；3、在小學(xué)基礎(chǔ)上，進(jìn)行唱歌基本技能練習(xí)，提高歌唱表現(xiàn)力。了解保護(hù)嗓音的常識(shí)，防止喊叫和用嗓過(guò)度。其次從欣賞方面來(lái)說(shuō)：1、欣賞中外優(yōu)秀音樂(lè)作品，重視學(xué)習(xí)我國(guó)的民族民間音樂(lè)；2、進(jìn)一步了解人聲分類和演唱形式、常見(jiàn)樂(lè)器和演奏形式，聽(tīng)辨常見(jiàn)樂(lè)器的音色，了解音樂(lè)的基本表現(xiàn)手段和常見(jiàn)的音樂(lè)體裁。再次從器樂(lè)方面來(lái)說(shuō)：1、根據(jù)不同條件，可選學(xué)簡(jiǎn)易的樂(lè)器。所選樂(lè)器，應(yīng)注意音準(zhǔn)和音色。鼓勵(lì)師生自制簡(jiǎn)易樂(lè)器；2、在小學(xué)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)所選樂(lè)器的演奏方法；3、提高演奏表現(xiàn)力，能演奏并積累一定數(shù)量的簡(jiǎn)單樂(lè)曲。最后我們從識(shí)譜技能的掌握來(lái)說(shuō)：1、在小學(xué)基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)譜或五線譜知識(shí)。五線譜教學(xué)用首調(diào)唱名法；2、通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)聽(tīng)辨節(jié)奏、旋律和視唱樂(lè)譜的能力。 

二、我們?cè)谝魳?lè)課堂實(shí)踐教學(xué)中所遇到的問(wèn)題 

然而今天我們反思課改以來(lái)的音樂(lè)教學(xué),教師的教與學(xué)生的學(xué)都發(fā)生了很多變化。但是,我們也應(yīng)該清楚地看到我們?cè)诮虒W(xué)中所遇到的問(wèn)題,這樣才能不斷地反思自己的教學(xué)行為,改進(jìn)我們的教學(xué),提高教學(xué)的實(shí)效性。通過(guò)實(shí)習(xí)的幾個(gè)月實(shí)習(xí)時(shí)間,發(fā)現(xiàn)主要有如下幾個(gè)問(wèn)題應(yīng)引起我們的反思: 

1、音樂(lè)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)雖形式多樣,但缺乏目的性。教師們應(yīng)該想一想,每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)你想達(dá)到什么目的?教師應(yīng)該做到心中有數(shù),不能在各個(gè)環(huán)節(jié)上圖有虛名,擺花架子,不管教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)達(dá)成的怎樣,最后草草收?qǐng)?。?音樂(lè)欣賞課,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與聆聽(tīng)的環(huán)節(jié)上學(xué)生還沒(méi)有靜下來(lái),沒(méi)有更多關(guān)注學(xué)生的感受,教師就急于讓學(xué)生用各種形式去表現(xiàn),結(jié)果影響了學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)賞習(xí)慣,適得其反。 

2、歌曲的學(xué)唱,教師應(yīng)該清楚學(xué)生完的怎樣,或怎樣來(lái)完成。教師要關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)過(guò)程,挖掘歌曲歌詞與旋律所包含的美的情感表達(dá),挖掘與音樂(lè)作品相關(guān)的文化背景,使得音樂(lè)課更加生動(dòng)、吸引學(xué)生,做到以情激情,以情動(dòng)情,這樣才能有效地完成好音樂(lè)教學(xué)任務(wù)。 

3、課改后使用新教材情況。小學(xué)應(yīng)掌握的簡(jiǎn)譜、線譜知識(shí)程度是否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求?教學(xué)設(shè)計(jì)有沒(méi)有過(guò)于簡(jiǎn)單,或者有沒(méi)有過(guò)于難唱,超出標(biāo)準(zhǔn)的要求? 

4、讓學(xué)生創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作。教師的任務(wù)是:組織創(chuàng)編一一提煉一一再表演,給學(xué)生以美的感受,給學(xué)生一個(gè)美的啟發(fā)。舞蹈語(yǔ)匯的積累很重要,教師的提煉與評(píng)價(jià)也同樣重要。將學(xué)生們好的舞蹈創(chuàng)意或簡(jiǎn)單的舞蹈語(yǔ)匯匯編成一個(gè)新的、完整的小舞蹈,再還給學(xué)生。讓學(xué)生從中體驗(yàn)到成功，分享美的快樂(lè)。 

三、根據(jù)當(dāng)今音樂(lè)教學(xué)中的現(xiàn)狀，結(jié)合音樂(lè)新課改的基本要求，對(duì)其加以完善與補(bǔ)充 

作為一名音樂(lè)教師，我們應(yīng)該考慮的是：孩子們喜歡什么樣的音樂(lè)課？新世紀(jì)的音樂(lè)課，應(yīng)該教給孩子們什么？音樂(lè)教師應(yīng)該向什么樣的趨勢(shì)發(fā)展呢？通過(guò)這幾年對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)和在實(shí)習(xí)期間課堂上的的實(shí)踐與分析，我以為?應(yīng)從以下幾方面入手： 

（一）構(gòu)建民主、平

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等的師生關(guān)系?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)建立新型的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的主體地位。民主平等的師生關(guān)系，不僅是社會(huì)進(jìn)步的必然結(jié)果，也是教育現(xiàn)代化的必然要求，平等和諧的師生關(guān)系,能使學(xué)生思維活躍，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢于發(fā)表意見(jiàn)，有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。 

要想構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系，我們必須明確音樂(lè)教師雖然是音樂(lè)教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，是溝通學(xué)生和音樂(lè)的橋梁，但是音樂(lè)課程不再是一個(gè)簡(jiǎn)單傳授知識(shí)的過(guò)程，而是一個(gè)以學(xué)生為主體，以參與藝術(shù)實(shí)踐和探索、研究為手段，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)的師生平等互動(dòng)的交流過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師要從無(wú)限主體轉(zhuǎn)化為有限主體，把課堂的主體地位真正還給學(xué)生，面向全體學(xué)生，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要地位，給每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)和發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)，使每一個(gè)學(xué)生都獲得成功，并從中得到美的享受和生活的樂(lè)趣。 

（二）創(chuàng)設(shè)充滿音樂(lè)美感的課堂教學(xué)氣氛。音樂(lè)教師要為學(xué)生提供參與各種音樂(lè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，使他們?cè)谝魳?lè)活動(dòng)中獲得美感和享受。為學(xué)生終身音樂(lè)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。從教育的本質(zhì)上看，音樂(lè)教學(xué)中不但要注重音樂(lè)實(shí)踐的結(jié)果，更應(yīng)該注重實(shí)踐的過(guò)程，讓學(xué)生在不同的過(guò)程中享受音樂(lè)帶來(lái)的美。

1、合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)媒體種類不斷豐富。要想使先進(jìn)的教學(xué)手段更好地運(yùn)用并服務(wù)于教學(xué)，我們不僅要努力學(xué)習(xí)掌握操作相關(guān)技能與使用方法，還應(yīng)該掌握或初步掌握一些音樂(lè)軟件的使用和音樂(lè)課件制作的常識(shí)。教師在選擇使用錄音帶、光盤(pán)、電腦軟件時(shí)，應(yīng)該精心挑選，細(xì)心操作，將最優(yōu)質(zhì)的聲音效果與完美的畫(huà)面形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在美妙、愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。 

2、音樂(lè)要與其他學(xué)科相結(jié)合。音樂(lè)是人類創(chuàng)造的文化現(xiàn)象之一，是人類文化的一種重要形態(tài)和載體。因此把枯燥的音樂(lè)知識(shí)趣味化、生活化、形象化，和學(xué)生已有的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起，使用每個(gè)學(xué)科之間橫向聯(lián)系，相互配合，讓學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得全面發(fā)展。 

a.音樂(lè)與美術(shù)課相結(jié)合，可以增加了音樂(lè)課的活力。如：我在教初二年級(jí)上冊(cè)的《青藏高原》一課時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和想象，描繪出歌詞中所表現(xiàn)的場(chǎng)面和意境。同學(xué)們興趣很高，有的學(xué)生畫(huà)出自己站在青藏高原上；有的畫(huà)青藏高原周圍的風(fēng)景等等。同時(shí)我又及時(shí)調(diào)及一些青藏高原的風(fēng)景圖片供學(xué)生們觀賞，再進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生繪畫(huà)積極性，促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真學(xué)習(xí)歌曲，不但加強(qiáng)了各科之間的聯(lián)系和相互滲透，而且也達(dá)到了教歌育人的目的。 

b.音樂(lè)與語(yǔ)文課相結(jié)合。今年我在鹽城某個(gè)中學(xué)擔(dān)任臨時(shí)老師時(shí)涉及到初一《渴望春天》一課時(shí)，我就結(jié)合季節(jié)順其自然激發(fā)學(xué)生對(duì)春天事物、人物的變化進(jìn)行觀察、歌頌，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)生活的教育。不僅讓學(xué)生感受到了音樂(lè)的美，也感受到了語(yǔ)言的美。 

(三)愛(ài)護(hù)尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相統(tǒng)一。我認(rèn)為，作為一名音樂(lè)教師，在民主、平等的師生關(guān)系的前提下，首先,音樂(lè)課要變得充滿了生機(jī),豐富多彩的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)激活了音樂(lè)課堂,音樂(lè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)變得更有趣味、才能更容易被學(xué)生所接受; 

其次,在課堂上學(xué)生改掉往日的沉悶與被動(dòng),取而代之的是學(xué)生活潑與開(kāi)朗,他們積極參與各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),查找與音樂(lè)相關(guān)的背景資料,動(dòng)手制作小頭飾、小道具,制作打擊樂(lè)器,編寫(xiě)小音樂(lè)劇本,扮演不同的角色,認(rèn)識(shí)了五線譜,學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)譜。學(xué)生愿意上音樂(lè)課,喜歡音樂(lè)課。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，真正地把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，使趣味貫穿教學(xué)過(guò)程的始終，就是音樂(lè)教學(xué)的最佳手段。目前，新課改正在如火如荼地進(jìn)行著，讓我們乘風(fēng)破浪，在實(shí)踐中探索，在實(shí)踐中深化改革，為新課改的順利進(jìn)行奉獻(xiàn)出自己的力量。 

總之，一位優(yōu)秀的音樂(lè)教師應(yīng)不斷反思,調(diào)整自己的狀態(tài),不斷地學(xué)習(xí)、掌握本學(xué)科與教學(xué)領(lǐng)域的前沿信息與知識(shí),更好地全身心投入課程改革中去。 

 

參考文獻(xiàn)： 

[1] 《中華人民共和國(guó)音樂(lè)課堂內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)》[m] 

[2] 齊易,張文川.音樂(lè)藝術(shù)教育[m] 

[3] 王世德.美學(xué)辭典[z]. 

篇(6)

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；教育理念，教師能力

影響小學(xué)音樂(lè)教師能力構(gòu)建的主要因素：在教育理念上與新課改的要求有差距，在教學(xué)環(huán)境上與新課改的需求有差距，在教師素質(zhì)上與新課改的要求有差距。既然小學(xué)音樂(lè)教師的能力構(gòu)建面臨許多問(wèn)題，那么，尋求解決之道就是一種必然。我以為，提高中小學(xué)音樂(lè)教師能力構(gòu)建水平應(yīng)重點(diǎn)把握以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，加強(qiáng)學(xué)習(xí)態(tài)度決定一切

教師的觀念決定著教師的行動(dòng)方向。作為新形勢(shì)下的一名小學(xué)音樂(lè)教師，要想提高自己的教學(xué)能力，就必須從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和促進(jìn)者，從燃燒自己照亮別人的“蠟燭”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和交流者，從修剪枝杈的“園丁”轉(zhuǎn)變?yōu)閱⒌蠈W(xué)生智慧的研究者和開(kāi)發(fā)者，把傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷呐笥殃P(guān)系、伙伴關(guān)系。

二、把握課堂教學(xué)，提高組織能力

課堂是教師施展本領(lǐng)、展示才華的地方，要在有限的時(shí)間和空間內(nèi)完成既定的任務(wù)，教師就必須做好充分的準(zhǔn)備，如對(duì)教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確把握；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的充分了解；對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的清晰而周密的思考；對(duì)教學(xué)用具的精心選擇；對(duì)課堂突發(fā)事件的預(yù)見(jiàn)等等。同時(shí)，通過(guò)制定規(guī)則、及時(shí)鼓勵(lì)、協(xié)調(diào)關(guān)系、樹(shù)立威信、紀(jì)律控制等各種措施對(duì)課堂實(shí)施有效的管理，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。這些工作，既是教師的必修之課，也是教師能力構(gòu)建的必由之路。

三、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，拓展音樂(lè)教學(xué)渠道

敢于嘗試，勇于創(chuàng)新，對(duì)于任何成功的事情都可能是一個(gè)必不可少的條件。小學(xué)音樂(lè)教育自然也不會(huì)例外?，F(xiàn)在的時(shí)代是網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的小學(xué)音樂(lè)教師，就要及時(shí)學(xué)習(xí)、掌握、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，勇于“觸電（電腦）”、“觸網(wǎng)（網(wǎng)絡(luò)）”，用現(xiàn)代教學(xué)手段來(lái)武裝自己，不斷拓展音樂(lè)教學(xué)的途徑和渠道。

四、注重教學(xué)研究，反思問(wèn)題成因

長(zhǎng)期以來(lái)，教師一直囿于教科書(shū)、參考書(shū)的圈禁，很少能保持自己的獨(dú)立性和施展自己的創(chuàng)造性，教學(xué)研究似乎只是專家的事情。然而專家并不處在教學(xué)的第一線，并不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂上的問(wèn)題。因此，培養(yǎng)和造就專家型的一線教師就成為改革和改進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)之必須。而新課改的實(shí)行，為專家型教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造了有利條件，也為教師的能力構(gòu)建提供了有效的途徑和平臺(tái)。研究的途徑之一是反思，而反思在本質(zhì)上是一種理論與實(shí)踐的對(duì)話，是兩者之間溝通的橋梁。因此，及時(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，彌補(bǔ)缺陷，不僅是一種教學(xué)方法，更是一種能力構(gòu)建的途徑和渠道。

篇(7)

引言

在農(nóng)村音樂(lè)課程這一環(huán)節(jié)，我們總會(huì)面對(duì)這樣的問(wèn)題，由于本身教育設(shè)施的缺乏，造成了教學(xué)資源的不足，缺乏硬件的輔導(dǎo)性和地區(qū)的落后性，讓音樂(lè)教育止步不前，如何發(fā)揮其中的教學(xué)主旨，把握課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)的重心是我們?cè)谖闹行枰撌龅闹攸c(diǎn)內(nèi)容。根據(jù)農(nóng)村發(fā)展特色，建立高效課程將會(huì)是文章研究的重點(diǎn)。

一、農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課堂面臨的主要問(wèn)題

1、師資隊(duì)伍建設(shè)不夠完善

在農(nóng)村音樂(lè)師資隊(duì)伍的建設(shè)上，總會(huì)面臨一些問(wèn)題：如師資隊(duì)伍建設(shè)不夠成熟、教師人數(shù)較少、教師資質(zhì)不夠等，這成了阻礙農(nóng)村音樂(lè)課堂發(fā)展的重要因素。雖然這幾年來(lái)國(guó)家極力扶植鄉(xiāng)村教育，但是對(duì)于較為偏遠(yuǎn)的地區(qū)，音樂(lè)專業(yè)的師資不是十分雄厚，甚至也有音樂(lè)老師帶領(lǐng)多年級(jí)、多班學(xué)生的現(xiàn)象。這些問(wèn)題都嚴(yán)重影響音樂(lè)課堂本身的發(fā)展，從而也導(dǎo)致了農(nóng)村課堂實(shí)踐的低效性和素質(zhì)教育融入的匱乏。

2、 一些教育設(shè)施的缺乏

在小學(xué)音樂(lè)課堂實(shí)踐中，需要的輔助教學(xué)用具很多，如多媒體設(shè)備、音樂(lè)樂(lè)器及一些其他硬件設(shè)施，但是現(xiàn)在的農(nóng)村地區(qū)這方面較為落后，因此不能夠達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，這也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣不高和教學(xué)方式不能夠與現(xiàn)代化音樂(lè)教育同步。很多學(xué)生課堂當(dāng)中不能夠?qū)W習(xí)到一些音樂(lè)拓展方面的知識(shí)，由此降低了學(xué)生的欣賞能力及音樂(lè)表達(dá)能力。

3、 學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣不高

在我們授課時(shí)候，需要面臨的第三個(gè)問(wèn)題便是學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)方面的興趣缺乏熱情。因?yàn)閷?duì)于農(nóng)村音樂(lè)課堂來(lái)說(shuō)，有許多外在的條件不能夠高效性地滿足學(xué)生；在課堂的組織上，音樂(lè)課程過(guò)于形式化，這也是造成音樂(lè)低效的原因。同時(shí)學(xué)生在面對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的態(tài)度上不夠認(rèn)真，很多都是抱有簡(jiǎn)單了解的態(tài)度去學(xué)習(xí)，因此真正培育的人才數(shù)量較少，音樂(lè)所帶來(lái)的實(shí)際效應(yīng)也就可想而知了。

二、提升農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課堂實(shí)踐效率的策略

1、教師教學(xué)的精專化

在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，教師音樂(lè)教學(xué)的精?；浅Ｖ匾@其中包括教師的教學(xué)方式是否科學(xué)化，自己本身的專業(yè)度如何。比如在一節(jié)課堂當(dāng)中，如何把各個(gè)環(huán)節(jié)安排好，讓學(xué)生真正的投入到課程當(dāng)中，這是老師需要做的第一步。因此教師教學(xué)的精專化是補(bǔ)足農(nóng)村教學(xué)條件缺陷的一種辦法，教師本身拓展知識(shí)與內(nèi)涵，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程里面懂得把握重點(diǎn)，不僅僅培養(yǎng)學(xué)生技能，更加鍛煉他們的音樂(lè)素質(zhì)與欣賞能力。這種精專的表現(xiàn)在于，懂得針對(duì)于自身的教學(xué)方式進(jìn)行反思改變，創(chuàng)造出更適合學(xué)生的課堂模式，不斷去學(xué)習(xí)音樂(lè)教育的專業(yè)點(diǎn)，從而彌補(bǔ)教學(xué)設(shè)施的不足。

2、 把培養(yǎng)學(xué)生興趣作為音樂(lè)教學(xué)重點(diǎn)

在音樂(lè)的課堂里面，我們不能夠?qū)⒁魳?lè)的重點(diǎn)僅放在教學(xué)上，同時(shí)也要注重其中的興趣培養(yǎng)。如帶領(lǐng)學(xué)生做好音樂(lè)欣賞課，把一些國(guó)內(nèi)外經(jīng)典音樂(lè)播放給學(xué)生聽(tīng)，適當(dāng)采取情景教育法培養(yǎng)學(xué)生情操等等。運(yùn)用這些教學(xué)實(shí)踐方法，讓學(xué)生逐漸的愛(ài)上音樂(lè)課程，我們?cè)诮虒W(xué)里面需要把握的重點(diǎn)有三個(gè)方面：第一，學(xué)生是否真正的能夠接受課程內(nèi)容，隨著他們的接受程度要懂得適當(dāng)?shù)母淖兣c完善。第二，基于教材基礎(chǔ)上再去尋找其他的輔助學(xué)習(xí)資料，培養(yǎng)學(xué)生情操，讓他們逐步的產(chǎn)生樂(lè)趣與了解音樂(lè)的熱情。第三，教師要懂得一對(duì)一式的教學(xué)模式，也就是說(shuō)不僅要顧忌全班同學(xué)的興趣培養(yǎng)，同時(shí)也要針對(duì)某一個(gè)同學(xué)進(jìn)行教導(dǎo)與培養(yǎng)。以班級(jí)整體音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣作為總目標(biāo)，如在一節(jié)課程里面，教師可以單獨(dú)選擇半節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生欣賞一些音樂(lè)家的著作，如國(guó)內(nèi)外經(jīng)典樂(lè)曲，從中讓學(xué)生說(shuō)一下自己對(duì)于曲子的感受和理解，如《藍(lán)色多瑙河》《月光曲》《致愛(ài)麗斯》等等。巧用情景法則去讓學(xué)自己感悟，音樂(lè)的教學(xué)方法不是一個(gè)固有的模式，而是在于不斷的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用，興趣的培養(yǎng)也是如此，讓學(xué)生自己去尋找音樂(lè)的藝術(shù)美是培養(yǎng)其熱情與興趣的關(guān)鍵。

3、 不斷豐富課堂實(shí)踐內(nèi)容

小學(xué)音樂(lè)所面臨的最大困境問(wèn)題就是課堂內(nèi)容與知識(shí)的局限性，孩子們?cè)谝魳?lè)課堂里面可以享受的地方很少。因此，豐富課堂實(shí)踐內(nèi)容是提升其教學(xué)效率的又一重要因素，陶行知指出 “要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。”所以對(duì)待音樂(lè)課堂的態(tài)度不可以太保守化，這也是農(nóng)村教育所存在的根本問(wèn)題。我們要經(jīng)常懂得去豐富課堂的內(nèi)容，如在一節(jié)音樂(lè)課當(dāng)中教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)バ蕾p音樂(lè)劇，從中選取一個(gè)片段組織大家表演。或者去講解一些從古至今的音樂(lè)文化，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，此外，還可以從生活當(dāng)中尋找音樂(lè)的例子，如古典名曲、兒歌等等。豐富課堂實(shí)踐內(nèi)容是教師根據(jù)教材擬定內(nèi)容的基礎(chǔ)上去豐富課堂資源，讓學(xué)生們能夠欣賞其中，一方面增加他們的藝術(shù)鑒賞力，一方面強(qiáng)化音樂(lè)技能，是一種雙重培養(yǎng)的模式。

4、懂得在教學(xué)過(guò)程中反思