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篇(1)

關鍵詞：核心概念 高效課堂 初中物理

物理概念是物理學習的基礎，只有對物理概念進行很好地掌握，才能靈活運用知識，才能提高應用知識解決問題的能力。新課程標準要求學生應對知識點概念進行掌握，通過教師的教學活動，讓學生對知識點全面進行理解，為物理學的學習 打好基礎。物理概念教學需要教師對教材內(nèi)容充分熟悉，在分清主次的情況下，進行教學。

一、物理高效課堂

課堂教學的最高境界是學生學習效率高、對知識的理解充分、師生交流較好，這也就是所謂的高效課堂。高效課堂是教師教學的較高追求，也是學生渴望的教學效果。高效課堂可以提高對學生知識的傳授效率，并實現(xiàn)師生良好交流，教師能夠以最小的投入，獲得最大的課堂效率。學生在單位時間內(nèi)獲得的知識量最大，同學間、師生間的情感交流較好。教師通過良好對課堂教學方式的探究，可以讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，熟練掌握物理知識，初步形成相應的物理素養(yǎng)。

二、中學物理概念教學中存在的問題

（一）課程理念認識模糊

許多教師對新課程理念沒有清楚的認識，在進行教學過程中仍舊采用傳統(tǒng)的教學模式，課堂以教師為中心，造成教學單方進行，學生聽課效果不好。新n改明確要求課堂教學要以學生為主體，教師通過對學生進行引導，培養(yǎng)學生自主探究的習慣。

（二）教學內(nèi)容把握不足

一些教師對教材內(nèi)容把握不夠，對教材的深度沒把握好，對一些知識點理解不夠準確。這就要求教師不能局限于教材內(nèi)容，對新舊教材進行充分把握，對教學內(nèi)容吃透，從課程整體出發(fā)安排課時和教學進度，保證教學的質(zhì)量。

（三）學生自主學習的能力不足

由于學生升學壓力大，學校教學模式仍以應試教育為主，初中物理作為考試課，不僅要進行會考，也是高考的重要考試科目。物理教師在講解過程中，不能讓學生去死記硬背概念，缺少探究和引導使學生無法充分理解教材內(nèi)容。學生在進行學習過程中，由于知識枯燥而產(chǎn)生了厭惡情緒，從而造成積極性不高，不愿意自主學習。

三、中學物理概念教學問題解決策略

（一）仔細鉆研教材概念內(nèi)容

教師應充分理解新課標的要求，開展教學活動時不能以教師為中心，應以學生為主體，采取多種形式對教學內(nèi)容進行規(guī)劃。

中學物理學教材中有著大量的概念，概念是物理教學的重要基礎內(nèi)容。學生要想學好物理學，必須對物理的相關概念進行充分理解。為了能夠引導學生對物理概念進行深層次理解，教師在開展教學活動前，需要對教材內(nèi)容進行充分把握，對感念相關內(nèi)容進行評估，了解概念的目的。對于物理學中的概念，應要求學生進行以下掌握：

1.掌握核心物理概念的價值和含義；2.掌握核心物理概念的表示方法；3.掌握物理中相關概念的地位和作用。

教師在進行教學前要對教材內(nèi)容進行多方面研讀，明確一下問題：

1.對物理概念相關的物理現(xiàn)象和實驗現(xiàn)象有哪些，對物理概念進的相關理論和依據(jù)；2.對現(xiàn)有物理事實情況下，有哪些問題需要繼續(xù)進行探究和驗證；3.在物理教學中應采用何種方法進行教學；4.教師對概念的相關物理意義和適用條件進行思考；5.對物理概念相關的其他概念之間的關系進行分析，對概念進行分類，為學生的學習提供方便。

（二）生動引入概念內(nèi)容

進行物理概念教學時不能照本宣科，由于物理的一些概念常常比較枯燥，因此要求教師采取生動直觀的教學方式。在中學物理多年教學經(jīng)驗看來，通過生動直觀的教學方式開展概念教學，能夠很大程度上調(diào)動學生的積極性，使學生對概念的理解更加深刻。通過生動的形式引導學生思路，能夠讓學生快速掌握學習的要領。物理學科的概念常常是建立在大量實驗基礎上，對概念的理解需要豐富的想象力。為了提高學生對概念的充分理解，需要按照感知―分析―綜合―抽象―概括的步驟進行概念把握。譬如，在進行浮力部分講解時，讓學生對大容器中漂浮木塊進行按壓，讓學生分析用力的大小同木塊浸入水中體積的關系，所處感受，并進行相應的分析和歸納，浮力的大小和方向如何，最后教師對浮力知識進行歸納概括，從而加深學生對浮力的認識。

中學物理在進行教學時，要根據(jù)不同知識點的實際情況，采用不同的教學引入模式，可以通過案例引入物理概念，也可以通過形象的實驗引入，還可以通過多方面知識的綜合引入，最重要實現(xiàn)學生積極參與物理學習，對物理概念有充分的認識。

（三）充分理解概念本質(zhì)

在物理教學中教師要意識到基礎概念理解和掌握的重要性，只有學好基礎知識才能開展學生的進一步學習。中學物理概念是反映物理現(xiàn)象的最本質(zhì)、最抽象的知識，只有對概念的原理和作用進行充分理解，才能應用物理概念解決其他問題。教師在對物理感念進行講解時，應幫助學生認識到物理學概念的本質(zhì)和內(nèi)涵。物理學概念的形成是通過大量材料進行抽象概括得到的，學生在對簡單直觀的材料進行觀察后還應通過思考，將對現(xiàn)象的認識轉(zhuǎn)化為對知識的理性認識，這是引導學生理解物理概念的基本過程。這就需要教師通過多種手段開展教學活動，通過比較、分析、綜合、抽象、概括、歸納等多種方法，引導學生的思維模式，幫助學生深層次理解物理概念的本質(zhì)。譬如，在進行相關核心概念學習時，可以通過對比加強對概念本質(zhì)的理解，功和功率、電功和電功率、壓力和壓強、電阻和電阻器等，通過對比分析解釋事物的本質(zhì)特征。

參考文獻：

[1]戴海峰，韓松.加強信息技術在初中物理課堂教學中的應用[J].科學大眾（科學教育），2012，（02）.

[2]吳曉杰.改革物理課堂教學 拓展多媒體技術應用――論初中物理課堂教學與多媒體技術的整合[J].中國教育技術裝備，2012，（35）.

篇(2)

關鍵詞：高效課堂；教無定法；學無定法；講授法

近年，一批學校創(chuàng)造出了高效課堂的教學模式，如，“10+35”模式、“271”模式、“循環(huán)大課堂”等。

筆者以為，高效課堂無模式。

其一，“高效課堂模式”不過是模式化了的教學方法步驟，與傳統(tǒng)教學相比，除了學生活動更多，老師講授更少外，沒有大的區(qū)別，談不上是創(chuàng)新。其二，“高效課堂”是在新課改的潮流中興起的熱詞。但高效課堂并不是一個新的概念。其本質(zhì)無異于過去人們所講的“向45分鐘要質(zhì)量”。構(gòu)建高效的課堂是廣大教育工作者一直以來不變的追求。其三，學無定法，教無定法。模式化就是教條，模式化就是僵化。學生間存在興趣、基礎、智力的差異；課程存在科目、章節(jié)的差異；地區(qū)間存在教學條件及環(huán)境的差異。若把課堂教學模式化，實際上是忽略上述差異，這對提高教學效益非常不利。

比如，不少人認為高效課堂中，教師在一節(jié)課的講授時間不宜超過10分鐘。他們甚至把這作為高效課堂的一個標準。也就是說，只要一節(jié)課教師講授時間超過10分鐘，這節(jié)課就會被否定。這種認識是否正確？先來看看講授法的優(yōu)缺點。講授又包括講述、講解、講讀、講評等，其便于操作，對教學條件要求不高，在辨析概念、破解難點方面屢建奇功。然而，講授使課堂比較枯燥。更重要的是，講授使學生被動地、接受性地學習。長此以往，學生只會聽，不會說，不會寫，自學探究能力得不到鍛煉。所以，為了揚長避短，教師應合理地使用講授法?，F(xiàn)在，為迎合所謂的高效課堂標準，許多教師怕講授超過10分鐘，又“不敢用”，講授法的優(yōu)勢得不到發(fā)揮。這顯然是從一個極端到了另一個極端。

又如，一些學校為了方便學生合作學習，把課桌拼并，讓學生圍坐起來。這樣做固然利于學生交流、討論、互相幫助，但不利于其獨立思考，易分散其注意力，造成互相干擾，對低年級尤不可取。

篇(3)

關鍵詞：高中數(shù)學;高效課堂;教學質(zhì)量;提高

高效課堂是以全面培養(yǎng)學生的學習能力為目標，關注每一個學生的發(fā)展，一切教學活動都必須圍繞學生的發(fā)展來設計，讓學生在課堂上不僅學到知識，更要讓他們得到終生學習的本領。若想實現(xiàn)高效課堂，必須實現(xiàn)課堂教學改革，而課堂改革的出發(fā)點和最終目標在于改變學生學習狀態(tài)，讓學生學會、會學，實現(xiàn)學習效益的最大化，讓學生在課堂上享受生命自由奔放成長的快樂。

一、數(shù)學教學要“以趣引美”進行美育教育。

在數(shù)學教學的過程中，教師在緊密結(jié)合講解書中的知識時，連續(xù)不斷的運用數(shù)學美來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣與激情，通過講解幾何圖形的運算可以與現(xiàn)實中的建筑行業(yè)相結(jié)合，不是一味的只知道運算卻不知道在哪里進行運算，多講一些關于現(xiàn)實生活中運用數(shù)學的方面來引導學生，在藝術、工業(yè)生產(chǎn)和科學實驗等方面，將數(shù)學美表現(xiàn)進去，同時將引進一些特殊的詞匯，激發(fā)學生的好奇心與學習興趣，威尼斯數(shù)學家巴巧利稱黃金分割是“神圣分割”，說它是幾何中的“瑰寶”。黃金分割點的獨特名字。在生活中將數(shù)學的精確程度計算的如此精細，可見數(shù)學的嚴謹性，古希臘著名的雅典女神廟，是世界公認的最完美的建筑之一，它的圓柱高恰好是神廟高度的0.618倍;埃菲爾應用黃金分割原理建造了舉世聞名的巴黎鐵塔。在我國，著名的數(shù)學家華羅庚推廣的著名的優(yōu)選法中就涉及了“0.618”。

二、培養(yǎng)學生的表達能力，提高自主學習的延拓性。

傳統(tǒng)的教學模式已不適應現(xiàn)代課堂教學，新課程標準中強調(diào)的課堂教學要求教師首先要克服自己是主角的舊模式，啟動新型的“合作――交流――互動”教學模式，建立民主課堂，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境，尊重學生個性、人格及愛好，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學生，使學生在教學過程中能夠積極參與，做學習的主人。傳統(tǒng)課堂教學“一問一答”的模式，隨著學生主動性、獨立性的增強，變?yōu)榛柣ゴ?，教師角色也發(fā)生轉(zhuǎn)變，不再是課堂提問的壟斷者，而是一位傾聽者。教師應傾聽什么？首先要啟發(fā)學生說思路，讓學生充分暴露自己的思維過程，然后借助多樣的課堂組織形式：如個人陳述、同桌互談、小組討論、師生切磋、大組交流、全班共議等等，讓每一位學生暢所欲言、各抒己見，從而開發(fā)智力，不僅使團結(jié)協(xié)作、個性展示等人文精神在合作中得到弘揚，還促使思維方式得到訓練，觀察、思辨、口頭表達能力得到提高。這對他們的終身發(fā)展都是大有裨益的。其次，在訓練學生數(shù)學語言表達時應做到為每一個學生想說、敢說提供良好的環(huán)境保證和時間保證。同時要注意到，循序漸進地對學生數(shù)學語言進行嚴格的規(guī)范;訓練學生表達算理概念的邏輯性和準確性;訓練數(shù)學語言表達的靈活性。對同一問題，可以從不同的角度，用不同的詞語來表達敘述，提高思維的全面性和深刻性。

三、數(shù)學高效課堂不僅要注重知識技能的訓練，更要注重學生能力的培養(yǎng)。

要實現(xiàn)數(shù)學高效課堂，必須在注重知識技能的同時，更要注重學生自身能力的培養(yǎng)。唯有如此，才能完成“學”與“用”的完美結(jié)合，實現(xiàn)“知識”與“能力”的有機統(tǒng)一，達到全面培養(yǎng)人的根本目的。比如，在概念引入和審題的過程中要注意培養(yǎng)學生的觀察能力和思考能力。從學生的試卷失誤中可以看出，有時候?qū)W生解題錯誤并不是知識沒學會，而是觀察能力和思考能力沒有培養(yǎng)起來。比如忽略概念中的關鍵詞等，因此概念教學要循序漸進，首先利用教材中所提供的或補充的基本實例，讓學生感知、了解它們的各個側(cè)面，然后分析、比較，找出其不同點與相同點，從而概括出共同本質(zhì)，抽象出新的概念來。這個過程就是對學生觀察力和思維能力的培養(yǎng)過程。其次，關注概念的內(nèi)涵與外延，將概念進行合理的歸類與靈活的運用，也是培養(yǎng)學生觀察力和思維能力的有效途徑。比如在復習中，要注重引導學生觀察并選定科學、客觀、合理的分類標準，將各種概念系列化。同時，幫助學生對以前學過的并在新概念中需要用到的有關內(nèi)容，進行復習性練習，使新、舊知識得以有效銜接，這也是培養(yǎng)觀察力和思維能力的重要環(huán)節(jié)。最后，在概念教學中，要引導學生對特定事物進行觀察，指導其怎樣看、看什么，鼓勵學生提問題，發(fā)觀感。要留適量觀察性習題，以便更好地鞏固概念，培養(yǎng)其分析、解決問題的能力。

四、培養(yǎng)學生自信心和耐心，最大限度的發(fā)揮閱讀能力在解題中的作用。

篇(4)

關鍵詞：中學音樂高效課堂設計策略

高效課堂體現(xiàn)了課程改革的基本理念，重視學生思想品質(zhì)的培養(yǎng)，寓素質(zhì)教育于中學音樂教學之中。即面向全體學生，著眼于每一個學生不同程度的發(fā)展，堅持落實基礎知識和基本技能與重視培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力相結(jié)合，把情感、激勵、競爭帶進課堂，使課堂成為知識的超市、生命的狂歡。

一、高效課堂設計的前提是教師精心的備課

"臺上一分鐘，臺下十年功"，備好課是上好課的前提。要使課堂高效，教師必須做好充分的備課。

首先備課標，因為課標是備課的依據(jù)，應該改變只看教材不看課標的不良的習慣，應該把課標熟記于心；其次備教材，教材是師生進行共同學習的平臺，老師要整合各種資源，并對教材的分析和教學重難點了解的歷歷在目，力求做到"用"教材，而不是"教"教材；再次備學生，就是要了解學生的認知規(guī)律和生活經(jīng)驗。因為教學總是在學生原有經(jīng)驗的基礎上循序漸進的。在課間應多與學生平等親切地交流，這樣就可以比較全面的了解學生。只有充分而又精心的備課，上起課來才能從容不迫，游刃有余。由此可見，設計高效的課堂，備好課至關重要。

二、高效課堂設計，應注重激發(fā)學生的思考欲望

古人云："學而不思則罔，思而不學則殆。"高效的課堂必然是充滿思考的課堂。在課堂上教師要充分利用課堂資源，創(chuàng)設濃厚思考的氛圍，讓他們在充分思考的基礎上，發(fā)表自己的觀點。在教學中，引發(fā)學生思考問題的策略有：

1、"捕捉新奇’找’問題"。中學音樂教學領域中有許多名詞和知識對學生來說是新奇的，像"調(diào)式"、"和聲"、"華彩段"等。學生初次接觸有關調(diào)式與和聲的歌曲時，很容易產(chǎn)生各種疑問，以這些疑問為中心展開討論，有助于拓展學生的知識面，提高學生攝取新知識的能力。

2、"發(fā)現(xiàn)矛盾’增’知識"。教學活動過程中有很多看似相近的概念，鼓勵學生找出各概念的要點，對比異同，找出聯(lián)系。如"音程"、"音域"等。針對這樣的問題，開始學習時很多學生會有疑惑，經(jīng)過討論，學生舉出了很多學習中遇到的各種音樂現(xiàn)象。這樣借助學生間相互的討論，不僅化解了疑點，而且增長了知識。

3、"縱橫比較’更’清晰"。

在學生學習時會對有關相互干擾的樂理知識產(chǎn)生混淆。如音高、音調(diào)、音階、音節(jié)四個相似的概念，可以通過縱橫比較，使理解加深，記憶牢固時，對中學生來說這些知識的理解和判定就是一個難點。首先要分清四個相似概念的區(qū)別，其次要對各種概念力所能及的應用到具體到某首作品上，這樣通過比較，使復雜的知識體系更加清晰。因此，教師在課堂設計上應盡可能的采用靈活多變的比較教學策略，充分激發(fā)學生的學習興趣，就能提高課堂效率，使學生獲得新的樂理知識。

三、高效課堂的設計，應注重學生學習方法的培養(yǎng)

"授之以魚，不如授之以漁"，教師在平時教學中，應注重向?qū)W生傳授一些必要的學習方法、培養(yǎng)良好的學習習慣，提高音樂課堂學習效率。常用的方法是知識縱橫向的聯(lián)想和知識與實際唱歌的結(jié)合應用等方法。

1、通過知識橫縱向的聯(lián)想，使錯綜復雜的基礎知識更加系統(tǒng)化、立體化、有序化。中學音樂樂理知識間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，并學會把某個知識點放在整個知識體系中加以理解，并通過實例來深化、拓展，使自己對知識點的掌握更加有效，運用起來更加準確。因此，引導學生抓住樂理知識體系這根主線，豐富知識的內(nèi)涵，擴大知識的外延，把中學音樂基礎知識搭建成適合自己的一張理論體系網(wǎng)絡。

2、在構(gòu)建完善的樂理知識體系的同時，還應注意理論與實際應用的聯(lián)系。

鼓勵學生把所學的樂理知識應用于平時的唱歌消遣當中，注意理論與實際應用的聯(lián)系。在學習有關大合唱中的分"聲部"知識時，很多同學會問，"《黃河大合唱》中分聲部唱法"產(chǎn)生原理是什么嗎?對于諸如此類的問題，倡導學生運用自己所知道的樂理知識去討論各種音樂現(xiàn)象的特點。這樣不但知識得到了深刻的理解，也提高了學生應用實踐的能力。

3、在預習、聽講、合作探究、復習和作業(yè)、總結(jié)等各個常規(guī)步驟中，引導學生唱什么、怎么唱、為什么唱、什么時候唱。并鼓勵學生在實踐中形成習慣，當然，學生開始時會感到有點難度，只要持之以恒就會嘗到甜頭，繼而會有更大的突破。我們要知道，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣是設計高效課堂的關鍵，也是開啟學生智慧的金鑰匙。要想取得理想的學習效果，必須引導學生掌握科學、合理、高效的學習方法。

四、高效課堂的設計，應輔以現(xiàn)代化的教學手段

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【關鍵詞】高中數(shù)學；高效課堂教育教學

一、建設高中數(shù)學高效課堂的意義

實行新課標以來，建設高中數(shù)學高效課堂這一概念被適時地提了出來，這不但是基于長期的教學總結(jié)，也是高中數(shù)學課堂教學的必然需要。從概念上我們可以看出，建設高中數(shù)學高效課堂的重點在于提高課堂的教學效率，這一提法是符合實際的，也具有重要的現(xiàn)實意義。建設高中數(shù)學高效課堂，不但可以提高課堂的教學效率，也可以促使高中數(shù)學教師轉(zhuǎn)變教學思路和教學方法。因此，建設高中數(shù)學高效課堂對高中數(shù)學教師意義重大。

二、如何加強高中數(shù)學高效課堂的建設

1.建立活躍的課堂氣氛，調(diào)動學生的學習積極性

建立高中數(shù)學高效課堂的目的，就是為了提高數(shù)學課堂的教學效率，減輕數(shù)學教師的負擔，使數(shù)學教師在付出同樣的精力的前提下，取得更多的教學成果。高中數(shù)學課堂的主體是學生，為此，數(shù)學教師一定要想辦法建立活躍的課堂氣氛，調(diào)動學生的學習積極性，使學生充分發(fā)揮主觀能動性，變被動聽講為主動學習，只有這樣，才能達到提高高中數(shù)學課堂效率的目的。所以，活躍課堂氣氛是第一位的。為此，我們要轉(zhuǎn)變原有的教學模式，讓高中數(shù)學課堂生動起來，讓學生喜歡上數(shù)學課堂，讓學生在輕松的氛圍中學到更多的數(shù)學知識。

2.建立學生之間的合作制度，成立數(shù)學學習小組

目前，高中學生已經(jīng)具備了一定的自學能力，對這種能力稍加培養(yǎng)就能極大地提高高中數(shù)學課堂的效率。在現(xiàn)在的高中數(shù)學課堂教育中，只依靠學生自身的自學能力是不夠的，必須建立學生之間的合作制度，讓學生之間展開相互合作，互相監(jiān)督互相督促，共同提高高中數(shù)學成績。在學生合作的基礎上，成立數(shù)學學習小組，做好課前的預習工作。對于在預習中出現(xiàn)的困難，老師要在課堂上進行重點講解予以解決。課堂之下，學習小組要繼續(xù)發(fā)揮作用，做好課后習題練習。只有這樣，才能提高數(shù)學課堂效率，才能達到創(chuàng)建高效課堂的目的。成立數(shù)學學習小組的意義在于，能夠降低學生數(shù)學學習過程中的難度，提高學生的自學能力，使學生在沒有老師的情況下，也能對知識點和難點進行研究和探討，提高數(shù)學學習效果。因此，建立學生之間的合作制度，成立數(shù)學學習小組，對于高中數(shù)學課堂教育是一個有益的探索，值得我們探索。

3.轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教學思路和教學方法

要想搞好高中數(shù)學高效課堂的建設工作，就必須轉(zhuǎn)變原有的教學觀念，對現(xiàn)有的教學思路和教學方法進行創(chuàng)新，這不但是建設高中數(shù)學高效課堂的需要，也是新課標下對高中數(shù)學的具體要求。所以，我們必須要引入新式的教學理念，并以此為指導，采用新式的教學方法，不斷變換角度，變換內(nèi)容，使學生在數(shù)學課堂上感受到新鮮感，改變原有數(shù)學課堂的枯燥與乏味，使學生產(chǎn)生學習興趣，自覺地跟隨老師的思路進行學習，從根本上提高了數(shù)學課堂的效率。教學思路的創(chuàng)新，是新課標對高中數(shù)學教學的要求，是高中數(shù)學課堂未來發(fā)展的必由之路，需要高中數(shù)學教師不斷努力。教學方法的創(chuàng)新，是高中數(shù)學課堂的需要。所以，轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教學思路和教學方法勢在必行。

4.運用現(xiàn)代化教學手段，建立立體式教學結(jié)構(gòu)

多媒體技術的應用，可以簡化高中數(shù)學教師的任務量，把立體幾何和畫圖部分的工作量交給計算機來完成。在數(shù)學課堂上，老師可以使用數(shù)學課件進行數(shù)學教學，不但提升了教學層次感，也讓學生更容易理解數(shù)學概念和數(shù)學模型，降低了學生的理解難度。所以，建設高中數(shù)學高效課堂，就要引入現(xiàn)代化教學手段，建立立體式的教學結(jié)構(gòu)。在高中數(shù)學教學中，應用多媒體技術，便于學生理解數(shù)學概念和定義，起到了積極的作用。因此，運用現(xiàn)代化教學手段，建立立體式教學結(jié)構(gòu)，是高中數(shù)學發(fā)展的必然要求。

5.教會學生如何獨立思考和總結(jié)反思

高中數(shù)學課堂教學不但要教會學生書本上的知識，也要注重對學生的學習能力的培養(yǎng)，其中獨立思考和總結(jié)反思的能力，是老師必須要在數(shù)學課堂教會學生的。建設高中數(shù)學高效課堂，其目的不只是提高教學效率，也要使學生的綜合能力得到提升。培養(yǎng)學生的獨立思考和總結(jié)反思能力相當關鍵，高中數(shù)學老師要將這兩項能力的培養(yǎng)，納入到數(shù)學教學計劃之中，最終達到提高教學質(zhì)量的目的。

參考文獻：

[1] 鄭毓信.簡論數(shù)學課堂改革的活動化、個性化、生活化取向[J].教育研究，2003，（06）

篇(6)

【關鍵詞】信息化　高效

【中圖分類號】G623.58 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0053-01

隨著信息技術的快速發(fā)展，我省電教媒體已逐漸進入農(nóng)村中小學課堂，它彌補了傳統(tǒng)教學在情境創(chuàng)設、時空轉(zhuǎn)換、思維創(chuàng)新、情感滲透等多方面的不足，能有效激發(fā)學生的積極性，能創(chuàng)設一種生動活潑的教學情境，有效突破重點、難點，使課堂教學更加生動、形象、直觀、富有感染力，將信息技術與數(shù)學學科教學整合，一定會改變我們數(shù)學學科教學與學習的方式，必將能夠使數(shù)學課堂更加豐富多彩，對我們構(gòu)建高效課堂是一個有力的支撐。

數(shù)學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫，逐漸抽象概括，形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。如果僅靠傳統(tǒng)的教學手段，很難完成教學目標，像旋轉(zhuǎn)、平移、拋物線的開口大小與二次項系數(shù)關系等這些常規(guī)教學手段無法展示的內(nèi)容，如果借助于信息技術，以圖片、動畫等清楚地展示出來，就會使學生身臨其境。隨著我省農(nóng)村教育現(xiàn)代化的普及及教師電腦運用技術越來越精，我們有必要借助信息技術手段，把我們無法顯示的現(xiàn)象，無法描述的內(nèi)容，用多媒體手段來展示，這也一定會使數(shù)學課堂更加生動有趣。正是站在這樣的角度，作為一名數(shù)學教師有必要掌握好信息技術，充分利用數(shù)學課程資源，改變傳統(tǒng)的數(shù)學課堂模式，把數(shù)學知識以生動直觀的形勢展示給學生，促進學生對數(shù)學學科的熱愛，激發(fā)他們關注數(shù)學、關注生活、關注社會，提高數(shù)學課堂教學的有效性。

以前農(nóng)村中學沒有多媒體進行教學，用傳統(tǒng)的教學方法，課堂展示、呈現(xiàn)內(nèi)容機械，對學生的吸引力不強，且課堂效率不高?，F(xiàn)在我校每個班級都配備了多媒體教學設備，我通過努力學習掌握了電腦及多媒體技術，上課利用網(wǎng)上下載的優(yōu)秀課件或自己制作的課件進行教學，感覺課堂容量增大了，學生的興趣提高了，教學效果好了，學生的成績有了很大的提高，今年我所教的畢業(yè)班的學生數(shù)學成績比往屆學生有了很大進步。在實際操作上，我們可以把抽象的數(shù)學問題與生活中的情景，通過動畫的形式，使靜態(tài)變動態(tài)，無聲變有聲，抽象變具體，這樣就會把難以理解想象的抽象理論變得生動直觀，并能激發(fā)學生的學習興趣，從而促使學生更準、更深入地把握學習中的重點和難點。例如：在學習拋物線一課時，對于拋物線的平移，可以利用幾何畫板把拋物線平移過程展示出來，讓學生直觀地感受其變化規(guī)律，只憑我們用語言描述，是不能給學生一個清晰直觀的模型。但是，我在講這一節(jié)課時，對于形象直觀的演示，學生在學習過程中并沒有感到難以理解，很快接受最為抽象的概念，極大的節(jié)省時間，提高了學習效率。這個課堂應用信息技術實例，給了我很大的啟示，信息技術在數(shù)學課堂上的恰當運用，會給枯燥的課堂帶來生機，會把晦澀的理論化為淺顯的道理，極大的提高了學生接受新知的能力。作為數(shù)學教師，激發(fā)學生的學習興趣，只有調(diào)節(jié)好學生的學習情緒，使他們認同數(shù)學的理念、意識、思想，能夠從數(shù)學學習中感受到成功和快樂，促進學生參與到數(shù)學的學習過程中去。在此基礎上，教師可以根據(jù)教學要求在制作數(shù)學學課件時，對重點的概念進行字體變形、變色，配置背景音樂、設置文字切換等。恰當運用信息技術來服務數(shù)學課堂教學，可節(jié)省老師板書時間，增加課堂教學的容量，給學生以藝術的享受，提高學生的學習興趣。

在高效數(shù)學課堂的構(gòu)建中，我們充分利用信息技術教學，挖掘數(shù)學課程的有效資源，進行有效整合，充分體現(xiàn)數(shù)學學科的自身魅力，讓學生在學習中享受知識帶來的快樂，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識，促進學生積極主動去探究新知。運用信息技術教學為學生提供探索、嘗試和合作、交流的平臺。在教學過程中，結(jié)合教材，出示自學目標，引導學生進行自主學習。我們充分的利用好信息技術，進行合理的整合，改變傳統(tǒng)的學習方式，促進學生自主學習，擴大信息時空，提高學習效率。

篇(7)

關鍵詞：數(shù)學目標；物理；高效

教學是一種藝術，這一點早就被廣大教師所認識。因此，認真研究物理教學這門藝術，保證課堂教學高效，是每一名物理老師永遠的課題。高效課堂的標志是學生學習有興趣，老師教學有質(zhì)量，以完成教學目標為前提，以提高學生的學習能力和知識貯備的增加為目標。

一、明確教學目標

物理作為中考科目，和其他學科共同構(gòu)成了初中課程的教學體系。教材的編排體系具有明確的目標性，根據(jù)課程內(nèi)容制訂了不同的教學目標。教師在進行教學設計時，要明確本課的教學目標并進行優(yōu)化。要依據(jù)課程標準、教材整體編排體系及學生的認知，制訂出切實可行的教學目標，培養(yǎng)學生的素質(zhì)、提高學生學習物理的能力。既要讓學生掌握一定的物理知識，又要讓學生形成一定的學習能力，具備科學有效的學習方法。

二、創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生興趣

學生雖然學習物理的時間很短，但在他們的大腦中也具有一定的前概念，這個前概念有正確的也有錯誤的，所以，教師要充分利用學生已有的前概念進行教學。利用學生生活中熟悉的物理現(xiàn)象，為學生創(chuàng)設有利于學習的情境。在預設的情境中，更容易調(diào)動學生的學習積極性，使學生產(chǎn)生主動學習的欲望。比如，在“光的折射”一課學習中，我做了一個實驗，我說要給同學變魔術，我能把一根直筷子變彎，然后還能再變直。學生都表示驚訝，紛紛說不可能。于是，我端來一盆水，把筷子放進去，學生看到的情形是水中的筷子發(fā)生了彎折，學生都感到莫名其妙。我把筷子拿出來，依然是原來的樣子；再放進去，還是彎折。這是什么原理呢？學生的胃口已經(jīng)吊起來了。采取這種方式為學生營造一個求知探索的氛圍，教學效果很好。學生校正了大腦中已有的前概念，同時也為光的折射的教學埋下了伏筆。教師能夠精心地設計教學環(huán)節(jié)，積極營造教學氛圍，為學生的學習提供最優(yōu)化的教學環(huán)境和教學氣氛。把教學內(nèi)容生活化，把知識學習興趣化，調(diào)動學生的內(nèi)在積極性，促進學生主動學習和主動發(fā)展。

三、重視物理實驗教學

物理作為一門基礎學科，教學內(nèi)容中的實驗很多，而且一些物理現(xiàn)象必須經(jīng)過實驗才能實現(xiàn)教學目標。因此，實驗內(nèi)容成為物理教學高效性的重要方面。上好物理實驗課，能使教學內(nèi)容更具直觀性和形象性。讓學生在事實面前去認識和掌握物理現(xiàn)象，這是新課改的重要教學理念。實驗內(nèi)容能給學生留下深刻的印象，把教師口述解釋的概念，利用一個鮮明生動的實踐舉例進行說明。事實勝于雄辯，學生對物理現(xiàn)象所反映的物理知識，心服口服，就會增加學習的積極性和信心。如，電學部分，如果沒有試驗，一些知識點單憑教師口述是不能完全表達清楚的，而如果采用實驗的方式，學生能直觀地感受到電學概念的內(nèi)涵。對于高效課堂具有重要的保障。