序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

    關(guān)鍵詞:校內(nèi)模擬實(shí)習(xí) 公司制模擬實(shí)習(xí) 校企結(jié)合 雙師型教師隊(duì)伍  

    相對(duì)于培養(yǎng)專業(yè)理論知識(shí)豐富的本專科學(xué)生的高等院校來(lái)說(shuō),中等職業(yè)學(xué)校的一大特點(diǎn)就是培養(yǎng)有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力的中級(jí)技術(shù)和管理人才。本文從學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三方面分析了職業(yè)中專會(huì)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)狀和學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)時(shí)的困惑,提出了自己的想法與改進(jìn)措施,讓職校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)有路、上崗有能。

    一、職業(yè)中專會(huì)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)狀及其原因

    時(shí)常會(huì)碰到自己已畢業(yè)的學(xué)生在商場(chǎng)里當(dāng)導(dǎo)購(gòu)員或其他無(wú)關(guān)本專業(yè)的工作,其中不乏在校時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生,這令作為會(huì)計(jì)老師的我非常困惑和不解。

    1、職業(yè)中專會(huì)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)狀

    一方面,學(xué)校教學(xué)結(jié)構(gòu)和開(kāi)設(shè)的科目不合理,“重理論,輕操作”。教學(xué)重點(diǎn)放在理論的學(xué)習(xí)和報(bào)考會(huì)計(jì)從業(yè)資格證方面,認(rèn)為學(xué)生在畢業(yè)前只要考出會(huì)計(jì)證就萬(wàn)事大吉了,導(dǎo)致學(xué)生只有書本上的理論,而缺乏實(shí)踐訓(xùn)練。校內(nèi)的模擬實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)只是走走過(guò)場(chǎng),不能讓學(xué)生了解到今后從事的工作的業(yè)務(wù)流程和實(shí)戰(zhàn)性。

    另一方面,作為一名會(huì)計(jì)工作者,不僅要具有會(huì)計(jì)的基本知識(shí)和理論,還要對(duì)管理、審計(jì)和法律知識(shí)具備一定的了解。而我們的學(xué)生畢業(yè)后動(dòng)手能力弱,獨(dú)立處理業(yè)務(wù)能力差,遇到問(wèn)題無(wú)法主動(dòng)出色地解決。用人單位對(duì)職校出來(lái)的會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不放心,也不稱心。

    2、造成職業(yè)中專會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)狀的原因

    (1)教師隊(duì)伍不專業(yè)。

    很多教師自己的實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力就是鏡里看花,水中望月,沒(méi)有真正到企業(yè)或公司去體驗(yàn)過(guò)實(shí)際的會(huì)計(jì)工作,在教學(xué)生時(shí)也只是紙上談兵。有的即使畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)參與了企業(yè)會(huì)計(jì)工作,但也只是做做出納,簡(jiǎn)單地記記賬,沒(méi)有涉及到整個(gè)會(huì)計(jì)流程,造成理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié),在會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)過(guò)程中,往往按照自己的理解和想象來(lái)指導(dǎo)實(shí)習(xí),有可能會(huì)和會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)規(guī)范發(fā)生沖突。

篇(2)

一、會(huì)計(jì)環(huán)境變化對(duì)高職會(huì)計(jì)教學(xué)的影響

會(huì)計(jì)環(huán)境是影響會(huì)計(jì)工作的各種內(nèi)外因素的總和，會(huì)計(jì)的每一次發(fā)展都是會(huì)計(jì)環(huán)境變化的結(jié)果。高職會(huì)計(jì)教育是以會(huì)計(jì)工作崗位為核心，而會(huì)計(jì)工作的變化取決于會(huì)計(jì)環(huán)境。因此，高職會(huì)計(jì)教育必然受到會(huì)計(jì)環(huán)境變化的影響。具體來(lái)講：

1.全球經(jīng)濟(jì)一體化的浪潮和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的沖擊，使高職會(huì)計(jì)教育面臨新的挑戰(zhàn)。

2.會(huì)計(jì)國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)和新《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的頒布實(shí)施，對(duì)高職會(huì)計(jì)教育提出了新的要求。我國(guó)高職會(huì)計(jì)教育必須順應(yīng)會(huì)計(jì)國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)，借鑒國(guó)外高職教育的成功經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注新《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》實(shí)施給會(huì)計(jì)教育帶來(lái)的影響，結(jié)合我國(guó)高職會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，提升我國(guó)高職會(huì)計(jì)教育的水平。

3.信息化、網(wǎng)絡(luò)化促進(jìn)了高職會(huì)計(jì)教學(xué)改革。信息化、網(wǎng)絡(luò)化要求會(huì)計(jì)人員具有創(chuàng)新精神和職業(yè)敏感性，及時(shí)了解并較好的領(lǐng)會(huì)和掌握新的技術(shù)。未來(lái)的高職會(huì)計(jì)教育在培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的綜合素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新能力等方面必須有較大的變革。

二、我國(guó)高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)實(shí)中，我國(guó)多數(shù)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)沒(méi)有考慮高職教育的特殊性和教學(xué)特色，與培養(yǎng)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.課程體系設(shè)置不合理，教學(xué)計(jì)劃重理論輕實(shí)踐。與高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格的要求不相符合，課程體系中各學(xué)科相互銜接差，內(nèi)容重復(fù)又交叉；

2.教學(xué)導(dǎo)向不明，教學(xué)內(nèi)容安排不能滿足高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求。只注重會(huì)計(jì)知識(shí)的傳授，忽視職業(yè)道德、學(xué)生心理素質(zhì)的教育和與人溝通、組織協(xié)調(diào)、創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)；

3.教材內(nèi)容陳舊，缺乏體現(xiàn)高職會(huì)計(jì)教育特色的教材和教學(xué)軟件。不具有前瞻性、創(chuàng)新性，跟不上相關(guān)法規(guī)制度和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變化；

4.教學(xué)方式單一，缺乏靈活性；教學(xué)手段落后，缺少多樣化。學(xué)生缺乏對(duì)會(huì)計(jì)工作環(huán)境及內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)；

5.教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，師資隊(duì)伍知識(shí)老化，“雙師型”教師寥寥無(wú)幾。

三、高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的措施

高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)要著眼于企事業(yè)單位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)框架和市場(chǎng)對(duì)人才需求的變化，轉(zhuǎn)變教育觀念，確定以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)指導(dǎo)思想，構(gòu)建以職業(yè)能力為本位的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，積極推動(dòng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革。

1.改變教學(xué)模式，完善教學(xué)計(jì)劃，重構(gòu)課程體系。高職教育的重要特征就是實(shí)踐性，因此要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，推行“以實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為中心”的教學(xué)模式。對(duì)課程進(jìn)行徹底地整合，應(yīng)考慮以下幾方面：

(1)切實(shí)加強(qiáng)和改善實(shí)踐性教學(xué)，理論教學(xué)應(yīng)服務(wù)于職業(yè)能力的培養(yǎng)，在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)“夠用適度”的前提下，增大實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)課課時(shí)比重；(2)隨著會(huì)計(jì)環(huán)境的變化和會(huì)計(jì)學(xué)的發(fā)展，新課程（內(nèi)容）應(yīng)不斷補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，陳舊過(guò)時(shí)的應(yīng)予以淘汰，以各種方式開(kāi)設(shè)相關(guān)學(xué)科課程，以適應(yīng)知識(shí)結(jié)構(gòu)多元化的人才培養(yǎng)目標(biāo);(3)信息技術(shù)類課程應(yīng)成為高職教育重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，并盡可能將計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合到每一門課程；(4)課程設(shè)置要結(jié)合對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)教育，以及職業(yè)判斷能力等其他能力的培養(yǎng)；(5)課程設(shè)置要結(jié)合職業(yè)資格證書的考試內(nèi)容，如會(huì)計(jì)證、會(huì)計(jì)師職業(yè)技術(shù)資格證書、會(huì)計(jì)電算化等級(jí)證書等。

2.明確教學(xué)目標(biāo)，革新教學(xué)內(nèi)容。會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)教育培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)確定，教學(xué)內(nèi)容必須圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)，緊扣社會(huì)實(shí)際，反映高職會(huì)計(jì)教育特點(diǎn)。(1)將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、筆頭和口頭的交流能力、敏銳的辨證思維、有效集體合作的精神、創(chuàng)新能力等能力和素質(zhì)的培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)；(2)教學(xué)內(nèi)容要注意各學(xué)科之間的內(nèi)容相互銜接，減少交叉重復(fù)；(3)注重對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育，并把會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程；(4)豐富、完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，保證畢業(yè)生在會(huì)計(jì)領(lǐng)域有可持續(xù)發(fā)展空間。

3.編寫體現(xiàn)高職特色的綜合型教材，加強(qiáng)實(shí)踐教材建設(shè)。高職教材要突破傳統(tǒng)教育模式，從教材體系到教材內(nèi)容都要體現(xiàn)會(huì)計(jì)國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)，要以教學(xué)改革為基礎(chǔ)，教材內(nèi)容的確定必須符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。(1)教材體系、結(jié)構(gòu)新穎，反映當(dāng)前最新的專業(yè)研究成果；(2)教材內(nèi)容要有超前性和拓展性，使學(xué)生能夠適應(yīng)未來(lái)會(huì)計(jì)發(fā)展需要，有利于學(xué)生開(kāi)闊眼界、鍛煉思維、培養(yǎng)能力；(3)理論課教材內(nèi)容以必需和夠用為度，其廣度和深度取決于學(xué)習(xí)專業(yè)課的需要，不必追求學(xué)科自身內(nèi)容系統(tǒng)完整，但應(yīng)與實(shí)踐課教材適度銜接；(4)教材內(nèi)容適當(dāng)闡述技術(shù)原理和依據(jù)，突出實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)適用性、多樣化、靈活性。

4.改革教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)手段。要適應(yīng)高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的要求，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式。由單一方式向多元方式轉(zhuǎn)化，由灌輸式向啟發(fā)式轉(zhuǎn)化，如采用案例教學(xué)、模擬教學(xué)、采用多媒體教學(xué)等多種形式；并將課堂講授與使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)，利用投影、幻燈、錄音錄像、電視等手段輔助于教學(xué)，尤其是計(jì)算機(jī)模擬教學(xué)或模擬仿真教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

5.加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，拓展教師職能內(nèi)涵。高職會(huì)計(jì)教學(xué)改革成功與否的關(guān)鍵因素之一就是教師，因此，提高會(huì)計(jì)教師綜合素質(zhì)刻不容緩。

(1)要更新教師觀念，轉(zhuǎn)換教師角色，實(shí)現(xiàn)教師職能的拓展；(2)不斷提高教師的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的后續(xù)教育建設(shè)，滿足高職會(huì)計(jì)教育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的需要;(3)建立健全有利于高職教育培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)績(jī)效考評(píng)制度;(4)規(guī)范高職院校會(huì)計(jì)教師職稱評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn):

[1]馮淑萍:關(guān)于我國(guó)當(dāng)前環(huán)境下的會(huì)計(jì)國(guó)際化問(wèn)題.會(huì)計(jì)研究,2003年12期

篇(3)

關(guān)鍵詞：高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)信息化教學(xué)改革

中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)委員套在年會(huì)上|提出了“會(huì)計(jì)電算化”向“會(huì)計(jì)信息化”發(fā)展的概念。這一提法源于傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化已無(wú)法適應(yīng)和涵蓋信息化社會(huì)和現(xiàn)代管理的發(fā)展這一客觀現(xiàn)實(shí)，從而以“會(huì)計(jì)信息化”取代“會(huì)計(jì)電算化”。這一提法的誕生不僅僅是概念的轉(zhuǎn)換。更是一種現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于會(huì)計(jì)領(lǐng)域的從形式到內(nèi)容的根本性變革。同時(shí)對(duì)新時(shí)期會(huì)計(jì)人才素質(zhì)提出了更高的要求。在離職高專院校財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)中，會(huì)計(jì)信息化教學(xué)是重要的組成部分，其教學(xué)改革也應(yīng)與會(huì)計(jì)所面臨的環(huán)境變化、會(huì)計(jì)市場(chǎng)需求情況相適應(yīng)。培養(yǎng)出能適應(yīng)會(huì)計(jì)信息化發(fā)展趨勢(shì)的新型高級(jí)應(yīng)用型人才。

一、會(huì)計(jì)信息化含義及特點(diǎn)

會(huì)計(jì)信息化是將會(huì)計(jì)信息作為管理信息資源，全面運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，時(shí)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)模型進(jìn)行重整，并在重整的現(xiàn)代會(huì)計(jì)基礎(chǔ)上，建立信息技術(shù)與會(huì)計(jì)學(xué)科高度融合的、充分開(kāi)放的現(xiàn)代會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，為企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、控制決策、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行、管理提供充足適時(shí)的信息。這種會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)將全面運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。使業(yè)務(wù)處理高度自動(dòng)化，信息高度共享。能夠進(jìn)行主動(dòng)和實(shí)時(shí)報(bào)告會(huì)計(jì)信息。它不僅僅是信息技術(shù)運(yùn)用于會(huì)計(jì)上的變革，它更代表的是一種與現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境相適應(yīng)的新的會(huì)計(jì)思想。

會(huì)計(jì)信息化具有以下特點(diǎn)：從范圍上看，會(huì)計(jì)信息化不僅涉及財(cái)務(wù)部門，還涉及其它管理部門。從功能上看。會(huì)計(jì)信息化不僅涉及會(huì)計(jì)核算還涉及會(huì)計(jì)預(yù)測(cè)、決策和會(huì)計(jì)監(jiān)督根據(jù)信息管理的原理和信息技術(shù)重整會(huì)計(jì)流程。從技術(shù)手段上看，會(huì)計(jì)信息化不僅采用計(jì)算機(jī)技術(shù)還要以通訊和技術(shù)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)為主，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代信息系統(tǒng)的構(gòu)建。

二、高職高專現(xiàn)有會(huì)計(jì)專業(yè)信息化教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.會(huì)計(jì)專業(yè)信息技術(shù)類課程的培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確。高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)的會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)監(jiān)督、財(cái)務(wù)管理和熟練運(yùn)用會(huì)計(jì)軟件的能力，能在企事業(yè)單位及政府部門從事會(huì)計(jì)及審計(jì)實(shí)務(wù)工作的高等專業(yè)技術(shù)應(yīng)用性人才。隨著信息化技術(shù)的應(yīng)用與普及。時(shí)高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。會(huì)計(jì)專業(yè)人才必須具有較強(qiáng)的會(huì)計(jì)手工操作能力、軟件操作能力，同時(shí)還應(yīng)具有一定的利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和信息處理技術(shù)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算、監(jiān)督、預(yù)測(cè)和決策能力。目前。高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)僅僅是設(shè)置了計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)電算化等幾門課程，設(shè)置的信息技術(shù)類課程培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確。

2.會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系不盡合理。目前，高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系基本是“兩條線”運(yùn)行，一條線是會(huì)計(jì)專業(yè)理論與實(shí)踐課程體系，即基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等，另一條線是計(jì)算機(jī)應(yīng)用的課程體系。即計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用等。雖然開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用類課程，可以使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。具有計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，但“兩條線”運(yùn)行的課程體系，難以培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與分析能力、會(huì)計(jì)軟件開(kāi)發(fā)與實(shí)施能力。這就需要對(duì)高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系進(jìn)行研究。通過(guò)構(gòu)建信息技術(shù)類課程體系來(lái)打通這“兩務(wù)線”，不斷完善會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.會(huì)計(jì)專業(yè)信息技術(shù)類課程設(shè)置不服合理。適用教材偏少。具有扎實(shí)的信息技術(shù)理論知識(shí)和較強(qiáng)的信息技術(shù)應(yīng)用能力的會(huì)計(jì)專業(yè)教師緊缺。導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)的信息技術(shù)類課程設(shè)置不夠科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容與會(huì)計(jì)專業(yè)的要求有較大差距。專業(yè)課程不涉及信息技術(shù)知識(shí)。目前，適合會(huì)計(jì)專業(yè)信息技術(shù)類課程的教材偏少，有些課程不得不選用計(jì)算機(jī)專業(yè)的教材，在課時(shí)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)等方面都與會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)要求有一定的差距。而會(huì)計(jì)電算化教材在內(nèi)容安排上比較淺、實(shí)用性較差，除軟件開(kāi)發(fā)商提供的演示軟件外，專門支持會(huì)計(jì)電算化與教材配套的教學(xué)軟件不多，學(xué)生只是利用會(huì)計(jì)操作性軟件進(jìn)行單純的賬務(wù)處理。把手工實(shí)訓(xùn)改在了機(jī)房，用計(jì)算機(jī)操作代替了手工操作。缺少專門的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)、分析、軟件開(kāi)發(fā)的教材，難以培養(yǎng)學(xué)生利用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行預(yù)測(cè)、決策、分析能力。

三、解決的途徑

1.基于高職高專應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。我們可以考慮從幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行；首先建立扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)，為課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力。再次培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神。作為高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)信息技術(shù)類課程設(shè)置以提高下列幾種能力為目標(biāo)：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力——會(huì)計(jì)軟件操作使用能力——會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)分析能力。

2.科學(xué)設(shè)置課程內(nèi)容：(1)完善會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論教學(xué)，設(shè)置基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅法、審計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等課程，為會(huì)計(jì)信息化的實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。(2)設(shè)置會(huì)計(jì)信息化理論教學(xué)?？梢栽诖髮W(xué)一年級(jí)的時(shí)候就開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用等課程，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的軟硬件、網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)分析等基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了解。(3)會(huì)計(jì)信息化實(shí)務(wù)教學(xué)。研究開(kāi)設(shè)《EXCEL在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用》、《通用會(huì)計(jì)軟件的操作與實(shí)用》、《軟件技術(shù)基礎(chǔ)》等幾門課程借助EXcEL建立預(yù)測(cè)、分析模型，解決在財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)工作中若干問(wèn)題，為決策提供數(shù)據(jù)參考。(4)會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主要包括專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)部分。專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)主要是結(jié)合《會(huì)計(jì)專業(yè)信息技術(shù)應(yīng)用專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)》課程，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)軟件的操作，了解軟件技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)等知識(shí)，能夠用計(jì)算機(jī)代替手工處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。教學(xué)實(shí)驗(yàn)圍繞學(xué)習(xí)過(guò)的會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息化理論知識(shí)來(lái)掌握。注重能力的訓(xùn)練，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。比如：成本會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)上機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)等。另外，開(kāi)設(shè)信息技術(shù)應(yīng)用專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策ERP沙盤模擬對(duì)抗訓(xùn)練等實(shí)訓(xùn)課，進(jìn)行有針對(duì)性強(qiáng)化會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)。頂崗實(shí)習(xí)使學(xué)生們進(jìn)入工作角色，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)、教師在教學(xué)中忽視的問(wèn)題。既得到了實(shí)踐的鍛煉。又可以作為教學(xué)過(guò)程的延續(xù)。

3.打破傳統(tǒng)教學(xué)模式。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。在傳統(tǒng)教學(xué)手段中，“黑板+粉筆”是主要教學(xué)手段，計(jì)算機(jī)做為輔助手段，在信息化教學(xué)中，將計(jì)算機(jī)做為主要手段?！昂诎?粉筆”是輔助教學(xué)手段，通過(guò)幻燈片將教學(xué)內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的求知欲。另外，力求使教學(xué)手段多樣，理論與實(shí)踐更好地結(jié)合。增加教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在“做中學(xué)”，滿足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。對(duì)于信息化教學(xué)中的《EXCEL在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用》等課程，可以通過(guò)上機(jī)來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)教師計(jì)算機(jī)理論與操作知識(shí)的培訓(xùn)，必要時(shí)可參加專門的培訓(xùn)班。也可以由學(xué)校組織會(huì)計(jì)及計(jì)算機(jī)教師共同開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，相互交流和學(xué)習(xí)，共同提高，完成教學(xué)任務(wù)。

4.編寫適合高職高專會(huì)計(jì)信息化培養(yǎng)適用的教材，如《會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教程》、《會(huì)計(jì)信息化原理》等。

四、改革中注意的問(wèn)題

1.針對(duì)本校的人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)。然后進(jìn)行課程設(shè)置，否則，盲目照搬別人的作法，有可能收效不大。

篇(4)

酒店業(yè)作是服務(wù)業(yè)的重要產(chǎn)業(yè)，是消費(fèi)市場(chǎng)的重要分支。進(jìn)入20世紀(jì)以來(lái)，餐飲業(yè)和旅游業(yè)等第三產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，這使得酒店市場(chǎng)需求旺盛。近幾年，我國(guó)酒店業(yè)發(fā)展異常迅猛，并呈現(xiàn)出高速增長(zhǎng)、繁榮興旺的態(tài)勢(shì)。2013年8日，中國(guó)旅游研究院《2013 中國(guó)酒店展望報(bào)告》指出，2000 年到 2013 年間，中國(guó)星級(jí)酒店總量以 20%的復(fù)合增長(zhǎng)率快速發(fā)展，其中，五星級(jí)酒店復(fù)合平均年增長(zhǎng)率達(dá)到了 10%。即相比 2000 年，五星級(jí)酒店的數(shù)量翻了兩倍。

會(huì)計(jì)類專業(yè)是傳統(tǒng)的管理學(xué)學(xué)科，遍布于全國(guó)各個(gè)高等院校內(nèi)?？梢赃@么說(shuō)：每一所高等院校，上至清華北大，下至高職高專，都設(shè)置了會(huì)計(jì)專業(yè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)2013 年全國(guó)會(huì)計(jì)類本科畢業(yè)生40多萬(wàn)人，但會(huì)計(jì)就業(yè)門檻低，加上自學(xué)，大中專會(huì)計(jì)畢業(yè)生何止百萬(wàn)計(jì)!多數(shù)會(huì)計(jì)類畢業(yè)生與競(jìng)爭(zhēng)者相比無(wú)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，面臨著改行的尷尬局面。

綜上所述，一個(gè)新會(huì)計(jì)類學(xué)習(xí)方向酒店會(huì)計(jì)應(yīng)運(yùn)而生。它不僅迎合了中國(guó)酒店業(yè)的市場(chǎng)人才需要，而且與同類競(jìng)爭(zhēng)者相比，有著自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)定位。

二、酒店會(huì)計(jì)在國(guó)內(nèi)院校建設(shè)現(xiàn)狀研究

(一)國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)酒店會(huì)計(jì)專業(yè)的院校分析

北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院中瑞酒店管理學(xué)院是國(guó)內(nèi)第一所開(kāi)設(shè)酒店財(cái)務(wù)管理專業(yè)的大學(xué)，開(kāi)設(shè)專業(yè)名稱為酒店財(cái)務(wù)管理。該院校根據(jù)中國(guó)酒店業(yè)現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展方向形成了自己的人才培養(yǎng)體系。并且在教學(xué)教法和課程設(shè)置上引進(jìn)瑞士洛桑酒店管理學(xué)院(全球酒店管理專業(yè)排名第一)的先進(jìn)模式，著重培養(yǎng)高級(jí)酒店的中高級(jí)財(cái)務(wù)管理人才。從中瑞酒店管理學(xué)院走出來(lái)的畢業(yè)生，能夠勝任酒店、會(huì)所、旅游、餐飲、物流、文化娛樂(lè)等服務(wù)性行業(yè)的會(huì)計(jì)審計(jì)、財(cái)務(wù)經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)等多種職位，且具備從事酒店業(yè)財(cái)務(wù)、審計(jì)、咨詢、投融資工作的從業(yè)素質(zhì)和能力。

(二)開(kāi)設(shè)酒店會(huì)計(jì)專業(yè)院校畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展分析

通過(guò)對(duì)中瑞酒店管理學(xué)院酒店財(cái)務(wù)畢業(yè)生跟蹤分析，我們看到開(kāi)設(shè)相關(guān)專業(yè)的院校必須在課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面與國(guó)際高端酒店相接軌，以國(guó)際知名酒店的市場(chǎng)人才需求去定位和培養(yǎng)人才，從而奠定酒店會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生國(guó)際化的職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)。此外，要注重理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的平衡和統(tǒng)一，突出對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過(guò)分階段、分層次、分批次開(kāi)展理論和實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)入酒店工作后經(jīng)過(guò)短暫的磨合期即可走上管理崗位。

三、酒店會(huì)計(jì)方向建設(shè)可行性分析

(一)師資隊(duì)伍建設(shè)

(1)專業(yè)教師去大型酒店進(jìn)行頂崗培訓(xùn)，熟悉酒店財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)流程，熟知當(dāng)今酒店的發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)人才需求，時(shí)刻保持先進(jìn)理念，把理論和實(shí)踐進(jìn)更好的相結(jié)合，以便更好的把握酒店專業(yè)和財(cái)會(huì)專業(yè)的聯(lián)系。

(2)聘用企業(yè)里的高級(jí)財(cái)務(wù)人員為兼職教師，利用選修課或周末學(xué)習(xí)班的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，把企業(yè)里實(shí)實(shí)在在的一些財(cái)務(wù)處理方法和經(jīng)驗(yàn)帶給學(xué)生，進(jìn)一步拔高學(xué)生的酒店會(huì)計(jì)理論知識(shí)和實(shí)際操作能力。

(3)引進(jìn)酒店會(huì)計(jì)高層次人才，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)一批酒店會(huì)計(jì)的學(xué)術(shù)骨干和后備力量。鼓勵(lì)教師向酒店雙師型人才的轉(zhuǎn)變，定期組織教師進(jìn)行酒店會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)培訓(xùn)。使師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)逐漸合理化。

(二)校企合作運(yùn)行模式建設(shè)

(1)訂單式合作

學(xué)生入學(xué)就有工作，畢業(yè)就是就業(yè)。實(shí)現(xiàn)招生與招工同步、教學(xué)與生產(chǎn)同步、實(shí)習(xí)與就業(yè)聯(lián)體。例如開(kāi)設(shè)如家班國(guó)際酒店班，專業(yè)化、定向化的培養(yǎng)人才。學(xué)校根據(jù)合作酒店的需要開(kāi)設(shè)實(shí)習(xí)課程，教育的實(shí)施由企業(yè)與學(xué)校共同完成。

(2)工學(xué)交替

即學(xué)習(xí)頂崗在學(xué)習(xí)模式。酒店會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生首先在學(xué)校內(nèi)學(xué)習(xí)2年左右的專業(yè)知識(shí)，使其基本達(dá)到酒店財(cái)務(wù)人員的標(biāo)準(zhǔn)，然后利用 1個(gè)學(xué)期的時(shí)間以準(zhǔn)員工身份進(jìn)入酒店工作，熟悉企業(yè)環(huán)境，感受企業(yè)文化熏陶。然后再回到學(xué)校進(jìn)行更深一步的學(xué)習(xí)，為將來(lái)的就業(yè)鋪設(shè)道路。

篇(5)

關(guān)鍵詞：民辦高職；會(huì)計(jì)教育

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-02-0078-01

一、引言

隨著上海生源、全國(guó)生源總量的下降，連年下行的分?jǐn)?shù)線實(shí)現(xiàn)了越來(lái)越多考生的本科夢(mèng)想，同時(shí)讓更多的考生產(chǎn)生了考取本科的愿望，堅(jiān)定了邁向復(fù)讀的腳步；高職，成為越來(lái)越多考生和家長(zhǎng)心中的雞肋。面對(duì)逐年下降的生源和不斷發(fā)展的本科教育，高職應(yīng)該認(rèn)真思考：我們將發(fā)展成為怎樣的學(xué)校？如何發(fā)展？我們的學(xué)生也在考慮：我將如何完成自身的發(fā)展？

隨著中國(guó)高等教育擴(kuò)招迎來(lái)第十五個(gè)年頭，民辦高職高專教育的規(guī)模逐年發(fā)展與壯大的同時(shí)，我們應(yīng)該冷靜下來(lái)好好想想自身的建設(shè)問(wèn)題了。作為高校當(dāng)中實(shí)力較為薄弱的民辦高職院校，不論是生源數(shù)量減少，還是參與公辦競(jìng)爭(zhēng)，面對(duì)的關(guān)鍵挑戰(zhàn)實(shí)質(zhì)是如何提高質(zhì)量，把民辦高職院校教育切實(shí)做“高”做強(qiáng)。

二、民辦高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)狀

經(jīng)統(tǒng)計(jì)，以上海為例，現(xiàn)在13所民辦高職院校中有10所院校都開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)專業(yè)，更是有語(yǔ)言類民辦高職院校開(kāi)始了會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，形成了“校校辦會(huì)計(jì)”的新格局，并且報(bào)考人數(shù)和招生人數(shù)在不斷上升，那就說(shuō)明來(lái)自家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)這個(gè)專業(yè)和職業(yè)的期望，那么民辦高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)定位、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)結(jié)構(gòu)怎樣能夠符合家長(zhǎng)、學(xué)生和社會(huì)需求呢？

現(xiàn)以上海東海職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該校被列為市級(jí)特色高職院校和上海市示范性民辦學(xué)校，這對(duì)提升學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量，保持學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展提供了強(qiáng)大的動(dòng)力。該校的會(huì)計(jì)專業(yè)是學(xué)院最早成立的專業(yè)，也是學(xué)院五個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)之一。

三、上海東海職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012屆會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查情況分析

從就業(yè)率看社會(huì)需求量：會(huì)計(jì)專業(yè)近兩年的招生人數(shù)在不斷增加，同時(shí)就業(yè)率也是持續(xù)上升，并且連續(xù)三年就業(yè)率保持在95%以上。由此可見(jiàn)，會(huì)計(jì)專業(yè)在人才市場(chǎng)需求方面有著很大的上升空間與潛力。

從就業(yè)單位性質(zhì)看畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力：用人單位的性質(zhì)從某種程度上來(lái)說(shuō)可以反映畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)調(diào)查反饋情況來(lái)看，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生所在用人單位基本從外企、國(guó)企（事業(yè)單位）、民企、其他等四類來(lái)劃分，畢業(yè)生所占比例分別為10.88%、10.18%、52.98%和25.16%，由于高職院校學(xué)生起點(diǎn)較低，無(wú)法與本科生、研究生相比較，所以應(yīng)以專業(yè)定位來(lái)確定學(xué)生的培養(yǎng)方向，民辦高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)主要面向中小企業(yè)財(cái)務(wù)部門，所以民企成為我們主要輸送人才的方向。

從個(gè)人發(fā)展空間看畢業(yè)生就業(yè)層次：畢業(yè)生的個(gè)人發(fā)展空間包括專業(yè)對(duì)口率、從事工作崗位、工作穩(wěn)定性等。專業(yè)是否對(duì)口，從一個(gè)側(cè)面反映了就業(yè)質(zhì)量的高低。從這兩年來(lái)看還是對(duì)口率較高的，都在80%以上，這主要因?yàn)闀?huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)性很強(qiáng)，并且在校有會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程，已經(jīng)有較好的實(shí)踐能力

從薪酬待遇看畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量：通過(guò)抽樣調(diào)查會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的薪酬待遇來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生薪酬在2500元左右，這與從事行業(yè)支付薪酬的逐步性有關(guān)。大多會(huì)計(jì)類行業(yè)招聘人才，實(shí)習(xí)期基本在1500元左右，轉(zhuǎn)正后升至2000-2500元不等，但經(jīng)過(guò)半年至一年工作后，如果各方面業(yè)務(wù)較為熟練，并能獨(dú)立完成操作管理的學(xué)生，薪酬待遇提升空間較為明顯。從個(gè)人發(fā)展而言，在今后工作中薪酬待遇還有望得到進(jìn)一步提升。

通過(guò)調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)一些情況：如外地生源及上海近郊學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)情況相對(duì)復(fù)雜，難度更高；部分學(xué)生從事餐飲、銷售、營(yíng)業(yè)員等臨時(shí)性工作，穩(wěn)定性較差；部分成績(jī)相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)于自身定位不夠準(zhǔn)確，造成頻繁跳槽，對(duì)工作滿意度低下、人才資源浪費(fèi)等。

四、完善會(huì)計(jì)專業(yè)教育質(zhì)量的措施

從畢業(yè)生的就業(yè)情況我們可以看出，會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率高，但就業(yè)質(zhì)量仍有提高的空間，對(duì)于存在的問(wèn)題如何在今后的工作中逐步解決和完善，現(xiàn)進(jìn)行具體分析和規(guī)劃。從以下幾個(gè)方面提高民辦高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)、就業(yè)質(zhì)量：

1.根據(jù)民辦高校自身定位及市場(chǎng)需求明確人才培養(yǎng)的具體方向。民辦高職會(huì)計(jì)教育的具體目標(biāo)是什么，高職會(huì)計(jì)學(xué)生應(yīng)具備哪些能力，是民辦高職院校的辦學(xué)定位來(lái)決定的；而民辦高校的發(fā)展定位是根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)與教育的發(fā)展趨勢(shì)以及市場(chǎng)對(duì)人才需求狀況進(jìn)行預(yù)測(cè)來(lái)確定的，不能無(wú)的放矢，要對(duì)市場(chǎng)與社會(huì)發(fā)展進(jìn)行深入的了解，而且必須把學(xué)校的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)及高等教育改革的協(xié)調(diào)發(fā)展融為一體。所以應(yīng)鼓勵(lì)會(huì)計(jì)職業(yè)界積極參與會(huì)計(jì)教育的研究，經(jīng)常向?qū)W校提供會(huì)計(jì)人才的需求信息，疏通會(huì)計(jì)教育界和職業(yè)界的聯(lián)系渠道，制定民辦高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)。

2.建立以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的民辦高職會(huì)計(jì)課程體系。加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)的建設(shè)，結(jié)合企業(yè)需求對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整。從原先教學(xué)計(jì)劃中的公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)實(shí)踐課發(fā)展為職業(yè)素質(zhì)教育模塊、職業(yè)基礎(chǔ)教育模塊、職業(yè)能力教育模塊、職業(yè)實(shí)踐教育模塊四大模塊。其中，素質(zhì)教育模塊增加《就業(yè)指導(dǎo)》課時(shí)，培養(yǎng)畢業(yè)生正確的就業(yè)觀、思想觀、避免人才資源的流失，加強(qiáng)合理的調(diào)配；在職業(yè)能力教育模塊中融入會(huì)計(jì)資格證書培訓(xùn)課程，可以成立“校中廠”，比如財(cái)務(wù)公司等等，利用自身優(yōu)勢(shì)，與行業(yè)、企業(yè)相結(jié)合，運(yùn)用“教學(xué)載體產(chǎn)品化，教學(xué)環(huán)境真實(shí)化，教學(xué)人員工作化，教學(xué)管理企業(yè)化”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持了新鮮感、責(zé)任感，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力與積極性。

3.建立穩(wěn)定而強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，加強(qiáng)“雙師型”教師的建設(shè)。建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良的“雙師型”師資隊(duì)伍，老師要參與學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程、選派教師到單位實(shí)習(xí)、參與重大教學(xué)科研工作、多承擔(dān)技術(shù)項(xiàng)目等等，具備理論與實(shí)踐“雙”能力，促進(jìn)民辦高職院校職業(yè)教育的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

篇(6)

［關(guān)鍵詞］高校;會(huì)計(jì)人才;人才培養(yǎng)建設(shè)

1前言

當(dāng)下我國(guó)各大高校紛紛開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)專業(yè)，以滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求，但是在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)模式存在著較大的問(wèn)題，如專業(yè)課程設(shè)置、缺乏對(duì)實(shí)踐的考慮、課程設(shè)置內(nèi)容與市場(chǎng)相脫節(jié)、會(huì)計(jì)教學(xué)方法較為落后以及缺乏職業(yè)特征教育等問(wèn)題，大大影響了我國(guó)當(dāng)下會(huì)計(jì)人員整體隊(duì)伍的質(zhì)量，當(dāng)下我國(guó)的會(huì)計(jì)隊(duì)伍人員整體素質(zhì)相對(duì)較低、水平有限、能力較為欠缺，這就需要采取強(qiáng)有力的改進(jìn)舉措，創(chuàng)新高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，才能夠提高會(huì)計(jì)整體隊(duì)伍的質(zhì)量，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人才。

2會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的類型分析

當(dāng)下我國(guó)社會(huì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求量很大，會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式也多種多樣。就目前來(lái)看，會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式主要包括以下幾個(gè)類型:

2.1一般資源人才

一般資源人才是指通過(guò)自學(xué)或者是接受了會(huì)計(jì)專業(yè)的初等學(xué)習(xí)等而成為會(huì)計(jì)的人才，另外也包括一些通過(guò)再教育而掌握會(huì)計(jì)知識(shí)的人，這類人才通常只能熟練掌握會(huì)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，因此，一般資源人才整體會(huì)計(jì)綜合素質(zhì)相對(duì)較低。

2.2一般專業(yè)人才

一般專業(yè)人才是指具備會(huì)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域綜合性能力的人才，不僅能夠熟練運(yùn)用基本操作，也能夠解決實(shí)際生活中的一些問(wèn)題，這類人才通常會(huì)掌握一些會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)領(lǐng)域的高級(jí)管理知識(shí)，水平相對(duì)較高。一般專業(yè)人才是通過(guò)學(xué)校的教育或者是會(huì)計(jì)工作崗位的晉升，對(duì)理論知識(shí)以及專業(yè)進(jìn)行了再學(xué)習(xí)的人才。一般專業(yè)人才往往是獲得了執(zhí)業(yè)資格而后從事會(huì)計(jì)行業(yè)的人才。

2.3應(yīng)用型人才

應(yīng)用型人才本身又可以分為技能型、應(yīng)用型和學(xué)術(shù)型三種人才，目前，主要根據(jù)其掌握技能的側(cè)重點(diǎn)不同進(jìn)行劃分，技能型人才主要是那些熟悉會(huì)計(jì)專業(yè)的崗位技能，并且通過(guò)不同層次的學(xué)校的教育，具備一定的會(huì)計(jì)能力的人才。而學(xué)術(shù)型的人才往往更側(cè)重于對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)理論方面的學(xué)習(xí)和研究。一般通常是接受了高層次的學(xué)校教育的本科拔尖人才、研究生以及以上學(xué)歷的人才。

2.4復(fù)合型人才

復(fù)合型人才是指既具備會(huì)計(jì)專業(yè)的基本知識(shí)，也能夠掌握一些跨學(xué)科知識(shí)的人才，其能夠很好地迎合各個(gè)學(xué)科的需求并且能夠處理一些復(fù)雜的業(yè)務(wù)關(guān)系。一般為會(huì)計(jì)審計(jì)經(jīng)濟(jì)管理人才。

2.5國(guó)際化人才

國(guó)際化人才本身具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力以及國(guó)際合作的能力，知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)豐富，而且對(duì)國(guó)際貿(mào)易或者是國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則有更加全面的把握。在經(jīng)濟(jì)全球化和國(guó)際一體化的發(fā)展趨勢(shì)下，國(guó)際化人才的需求已經(jīng)越來(lái)越多。依靠世界開(kāi)放的教育市場(chǎng)以及日益緊密的國(guó)際交流模式，更加有利于培養(yǎng)出國(guó)際化人才，通過(guò)加強(qiáng)國(guó)際間院校的交流和合作，開(kāi)展留學(xué)生教育，能夠進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)國(guó)際化人才隊(duì)伍的壯大。

2.6創(chuàng)新型人才

創(chuàng)新是國(guó)家發(fā)展的動(dòng)力和力量的源泉，創(chuàng)新能力是每一位人才都應(yīng)具備的一項(xiàng)重要能力，也是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的必備技能。因此，在進(jìn)行會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要。創(chuàng)新型人才屬于適應(yīng)社會(huì)發(fā)展并且十分短缺的高端會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

3我國(guó)會(huì)計(jì)隊(duì)伍人員素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀

首先，道德素質(zhì)相對(duì)較為低下。在會(huì)計(jì)工作中如果會(huì)計(jì)人員的道德素質(zhì)相對(duì)欠缺，就有可能出現(xiàn)監(jiān)守自盜、徇私舞弊的現(xiàn)象，尤其是部分會(huì)計(jì)人員為了牟取暴利，不能夠嚴(yán)格地遵守職業(yè)道德從而做出一些違法犯罪的行為，這樣不僅會(huì)擾亂我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的秩序，損害企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益，也使得我國(guó)會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍的整體道德素質(zhì)水平下降。其次，業(yè)務(wù)能力相對(duì)較為欠缺。隨著我國(guó)新會(huì)計(jì)制度以及會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的出臺(tái)，對(duì)會(huì)計(jì)人員綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高，尤其是對(duì)職業(yè)判斷能力的要求。但是當(dāng)下很多會(huì)計(jì)從業(yè)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)較為欠缺，而且又安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取，對(duì)各項(xiàng)工作都是敷衍了事，尤其是不能夠?qū)π聲?huì)計(jì)制度以及會(huì)計(jì)準(zhǔn)則進(jìn)行詳細(xì)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致自身業(yè)務(wù)水平較差，不能夠及時(shí)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的更新和升級(jí)，影響到會(huì)計(jì)工作的開(kāi)展。通過(guò)對(duì)當(dāng)下會(huì)計(jì)隊(duì)伍的人員素質(zhì)進(jìn)行調(diào)查研究，可以發(fā)現(xiàn)很多企業(yè)中的專業(yè)人員都沒(méi)接受過(guò)正規(guī)的訓(xùn)練，或者是財(cái)務(wù)知識(shí)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，文化水平相對(duì)較低，尤其是對(duì)一些會(huì)計(jì)制度和法律的了解也相對(duì)較少，這樣會(huì)嚴(yán)重影響工作的效率，導(dǎo)致工作中屢屢失誤犯錯(cuò)，不僅影響了企業(yè)會(huì)計(jì)工作的開(kāi)展，甚至威脅到企業(yè)整體的正常發(fā)展。

4高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)和建設(shè)存在的問(wèn)題

面對(duì)當(dāng)下我國(guó)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的綜合素質(zhì)不高的現(xiàn)狀，究其原因，與高校的會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)模式具有一定的關(guān)聯(lián)，當(dāng)下高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)和建設(shè)存在著一些問(wèn)題，影響到了會(huì)計(jì)專業(yè)隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，具體來(lái)說(shuō)，當(dāng)下高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)和建設(shè)存在著以下幾個(gè)方面的問(wèn)題和不足:

4.1在進(jìn)行課程設(shè)置過(guò)程當(dāng)中，注重理論、輕實(shí)踐

多年以來(lái)，我國(guó)高校在進(jìn)行會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，尤其是在對(duì)學(xué)生能力考核的過(guò)程當(dāng)中，往往只通過(guò)筆試題來(lái)進(jìn)行測(cè)評(píng)，這樣難免會(huì)造成學(xué)生的實(shí)踐能力欠缺。由于課程設(shè)置本質(zhì)存在的問(wèn)題導(dǎo)致考核評(píng)價(jià)體系也相對(duì)落后，不能夠鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力很難得到有效提高，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)人才不能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

4.2課程內(nèi)容設(shè)置相對(duì)滯后，與市場(chǎng)接軌不密切

由于社會(huì)市場(chǎng)是不斷發(fā)展變化的，因此如果高校在進(jìn)行會(huì)計(jì)課程教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，不能夠及時(shí)地對(duì)教材進(jìn)行更新或者是對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，很有可能造成高校會(huì)計(jì)課程的內(nèi)容相對(duì)落后，不能夠滿足社會(huì)發(fā)展以及市場(chǎng)發(fā)展的需求。高校在進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)置時(shí)，往往注重于一些理論或者是公式等系統(tǒng)性的內(nèi)容，只讓學(xué)生們死記硬背各種理論知識(shí)，但是對(duì)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力、操作能力等的培養(yǎng)并不重視，導(dǎo)致學(xué)生們實(shí)踐能力較差，很難利用會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，這主要是由于高校會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置的內(nèi)容與市場(chǎng)接軌不緊密，造成會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)落后于市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)，使得學(xué)生們空有一副理論，而不能進(jìn)行實(shí)踐操作。

4.3教學(xué)方法較為陳舊，學(xué)生興趣大大降低

會(huì)計(jì)學(xué)本身作為一門應(yīng)用性和技術(shù)性較強(qiáng)的專業(yè)課程，重要的是鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能以及綜合素質(zhì)，但是高校在進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，往往還是沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，只是教授學(xué)生一些理論知識(shí)，而對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作技能培養(yǎng)相對(duì)較為欠缺。這樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生懈怠的心理，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生的主觀能動(dòng)性不能夠得到有效發(fā)揮。因此，由于會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法較為陳舊和落后，導(dǎo)致學(xué)生們不能夠養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也很難運(yùn)用創(chuàng)新性思維來(lái)解決一些會(huì)計(jì)專業(yè)問(wèn)題。

4.4缺乏對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育，職業(yè)道德素質(zhì)缺失

高校在進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置時(shí)往往只注重知識(shí)的講解，而對(duì)于職業(yè)操守、思想品德等方面的教育相對(duì)滯后，這樣很容易造成學(xué)生在紛繁復(fù)雜的社會(huì)中禁不住誘惑而走上犯罪的道路。由于會(huì)計(jì)人員本身在工作中所面臨的一些誘惑就相對(duì)較多，如果不能夠適應(yīng)社會(huì)變化，堅(jiān)持職業(yè)操守，那么也會(huì)影響到自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

5高校進(jìn)行會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)和建設(shè)的有效途徑

5.1要進(jìn)一步明確培養(yǎng)的目標(biāo)，提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度

高校在進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中一定要明確目標(biāo)，致力于培養(yǎng)一些創(chuàng)新型和復(fù)合型的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，才能夠進(jìn)一步優(yōu)化我國(guó)現(xiàn)代會(huì)計(jì)人員隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。因此，可以通過(guò)進(jìn)一步完善培養(yǎng)目標(biāo)，并對(duì)學(xué)生的技能進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)化，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力、思維能力以及綜合能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生既掌握專業(yè)技能，也能夠解決實(shí)際中的問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的實(shí)際能力。

5.2要與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)課程進(jìn)行科學(xué)合理設(shè)置

面對(duì)當(dāng)下會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中課程設(shè)置相對(duì)不科學(xué)的現(xiàn)狀，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐課程的重視，并且堅(jiān)持創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)，能夠讓學(xué)生們了解并掌握一些適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，適應(yīng)新會(huì)計(jì)法以及會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的相關(guān)要求，更好、更快地開(kāi)展培養(yǎng)工作，因此，學(xué)校應(yīng)該進(jìn)一步縮減理論課程所占的比重，把學(xué)生的技能測(cè)試和綜合能力作為重要的評(píng)價(jià)方法，進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)的方式方法。隨著我國(guó)教育體制的不斷改革，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的要求不斷提高。因此，高校在進(jìn)行會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)時(shí)也應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)?？梢岳枚嗝襟w等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，來(lái)有效地活躍課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高高校會(huì)計(jì)人才的綜合素質(zhì)。

5.3要完善考核評(píng)價(jià)體系

為了加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐能力的雙提升，應(yīng)該進(jìn)一步完善考核評(píng)價(jià)體系，通過(guò)壓縮理論課程考核的比例，同時(shí)融入一些技能訓(xùn)練的成績(jī)，這樣才能夠加強(qiáng)教師和學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)綜合能力以及實(shí)踐能力的重視程度。樹(shù)立更加科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)水平，尤其是運(yùn)用會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)來(lái)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用的水平。通過(guò)增加實(shí)踐考核的比例，能夠讓學(xué)生對(duì)照考核標(biāo)準(zhǔn)來(lái)提高綜合能力。

5.4進(jìn)一步強(qiáng)化教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)

為了保證高校會(huì)計(jì)人才培訓(xùn)取得良好的實(shí)際效果，提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)也是至關(guān)重要的。因?yàn)榻處煴旧碜鳛閭鞯朗跇I(yè)解惑的主體，對(duì)于鍛煉學(xué)生的會(huì)計(jì)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新能力具有重要的推動(dòng)作用。因此，可以進(jìn)一步強(qiáng)化師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，即可以通過(guò)實(shí)地調(diào)研與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行對(duì)接的方式來(lái)提高會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的適用性，另外也可以聘請(qǐng)一些本校畢業(yè)的著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家來(lái)校進(jìn)行演講，也能提高教師隊(duì)伍的專業(yè)技能，豐富工作經(jīng)驗(yàn)，為更好地開(kāi)展會(huì)計(jì)人才教學(xué)奠定良好的人才基礎(chǔ)。

5.5采用現(xiàn)代信息設(shè)備和技術(shù)手段來(lái)營(yíng)造良好的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)氛圍

隨著信息科技的不斷發(fā)展，多媒體等現(xiàn)代信息設(shè)備的涌現(xiàn)，為高校開(kāi)展教育事業(yè)提供了更加先進(jìn)的技術(shù)手段，因此為了提高會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的實(shí)際效果，高校應(yīng)該多采用現(xiàn)代化設(shè)備如多媒體，來(lái)為學(xué)生們展示一些會(huì)計(jì)專業(yè)的相關(guān)報(bào)表或者是工作流程，以此引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以通過(guò)對(duì)企業(yè)的各項(xiàng)業(yè)務(wù)進(jìn)行模擬化的操作，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、操作能力和解決問(wèn)題的能力。

6結(jié)論

面對(duì)當(dāng)下高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)存在的諸多問(wèn)題和不足，以及當(dāng)下我國(guó)會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍綜合素質(zhì)相對(duì)較低的現(xiàn)狀，需要進(jìn)一步創(chuàng)新高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，才能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才。因此，學(xué)校應(yīng)該進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)、完善課程的設(shè)置，增加對(duì)實(shí)踐課程的重視，并且能夠完善考核方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，強(qiáng)化教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，來(lái)推進(jìn)高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)隊(duì)伍建設(shè)。

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篇(7)

課證賽融合機(jī)制下會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系優(yōu)化的總目標(biāo)是：建立一個(gè)多元化的會(huì)計(jì)實(shí)踐平臺(tái)，以實(shí)踐教學(xué)為主要手段，以會(huì)計(jì)工作能力的培養(yǎng)和會(huì)計(jì)軟件操作能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，在培養(yǎng)信息化會(huì)計(jì)人才方面表現(xiàn)出顯著的特色。為了完成上述總體目標(biāo)，提出具體研究思路為：（1）開(kāi)展模擬化會(huì)計(jì)過(guò)程的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)這種基本實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)精神，初步培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)工作崗位理念；（2）培養(yǎng)大學(xué)生參加各種會(huì)計(jì)類競(jìng)賽活動(dòng)，鍛煉其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在獲得各級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)同時(shí)，獲得相應(yīng)級(jí)別證書，也進(jìn)一步提升學(xué)生的總結(jié)能力和創(chuàng)新能力；（3）嘗試將課證賽融合的成果轉(zhuǎn)化，并進(jìn)行開(kāi)放建設(shè)，協(xié)助我校其他專業(yè)進(jìn)行課證賽的集中和轉(zhuǎn)化，在成果放大的過(guò)程中。

二、課證賽融合機(jī)制下會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系優(yōu)化內(nèi)容

1.根據(jù)課證賽融合需求，篩選和優(yōu)化會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程教學(xué)內(nèi)容。充分考慮當(dāng)前會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展趨勢(shì)，依據(jù)多層次、寬專業(yè)、重交叉、強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)和實(shí)踐教學(xué)課程的思路對(duì)課程教學(xué)模塊進(jìn)行了修訂。（1）課程設(shè)置注重夯實(shí)理論基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)科交叉的思想，強(qiáng)化綜合性、設(shè)計(jì)性及創(chuàng)新性實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，圍繞課程、證書、競(jìng)賽三要素及其之間的相互關(guān)系，構(gòu)建復(fù)合性、多樣性和前沿性的知識(shí)體系。（2）課程安排將單一的課程教學(xué)計(jì)劃模式調(diào)整為“并聯(lián)”加“串聯(lián)”的三者有機(jī)穿插結(jié)合的模式，使課程、證書、競(jìng)賽貫穿整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)之中。（3）基于課證賽融合的良好效果，將為會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)主干課程打造為省級(jí)、校級(jí)精品課程奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.依據(jù)課證賽機(jī)制，創(chuàng)新高職會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)路徑。創(chuàng)新提出課證賽融合課程建設(shè)，系統(tǒng)地形成基于會(huì)計(jì)核算與財(cái)務(wù)管理工作過(guò)程的課證融合課程體系，將職業(yè)證書考試大綱與專業(yè)教學(xué)大綱相銜接，做到課程與工作過(guò)程融合，課程與職業(yè)證書融合，以賽促訓(xùn)，以賽強(qiáng)技，依據(jù)證書獲得與競(jìng)賽結(jié)果衡量專業(yè)技能、提高教學(xué)水平、加強(qiáng)校際橫向聯(lián)系和比較。基于此會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的建設(shè)的路徑也必將創(chuàng)新和優(yōu)化。

3.以課證賽融合為切入點(diǎn)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在課證賽融合的背景下，會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容上增加崗位性、應(yīng)用性、綜合性項(xiàng)目，將學(xué)生綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放到突出位置，經(jīng)過(guò)不斷優(yōu)化，許多主干課程上課的教室就是實(shí)訓(xùn)室，也是工作中會(huì)計(jì)信息化場(chǎng)所；教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)合一，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的項(xiàng)目課程，既培養(yǎng)了一批高技能會(huì)計(jì)人才，又生產(chǎn)了一定的物質(zhì)產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益的雙豐收。

4.課證賽有機(jī)融合助推大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。自2008年開(kāi)設(shè)課程賽有機(jī)融合課程《會(huì)計(jì)信息管理》，共完成了工商系四屆四個(gè)專業(yè)約1850人的“課證賽”融合課程的教學(xué)任務(wù)。該課程的開(kāi)設(shè)對(duì)學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面起到了明顯的促進(jìn)作用，彰顯了我校會(huì)計(jì)類人才的培養(yǎng)特色。通過(guò)對(duì)參加課證賽融合課程學(xué)習(xí)的200名學(xué)生進(jìn)行追蹤調(diào)查，得到反饋意見(jiàn)（如下圖所示）由圖可見(jiàn)，認(rèn)為對(duì)其分析和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)作用很大和有作用學(xué)生占到了92%以上，認(rèn)為對(duì)于就業(yè)過(guò)程有幫助的學(xué)生有93%以上。學(xué)生普遍感覺(jué)經(jīng)過(guò)課證賽融合課程的學(xué)習(xí)，收獲較大，希望學(xué)校能夠提供更多的類似課程的學(xué)習(xí)。

三、課證賽融合機(jī)制下會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系優(yōu)化愿景

1.理念的變革。課程的總體設(shè)計(jì)理念：在高職教育方針統(tǒng)領(lǐng)下，依托課證賽融合機(jī)制，圍繞會(huì)計(jì)工作崗位核算需要設(shè)置會(huì)計(jì)課程，遴選課程教學(xué)內(nèi)容，變書本知識(shí)的傳授為實(shí)際操作技術(shù)與能力的培養(yǎng)。充分考慮當(dāng)前高職會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)和實(shí)踐教學(xué)課程的思路對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行修訂。課程設(shè)計(jì)中具體堅(jiān)持以下理念：（1）課程設(shè)置注重夯實(shí)理論基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化綜合性、設(shè)計(jì)性及創(chuàng)新性實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，不斷提升學(xué)生實(shí)踐操作能力，圍繞課程、證書、競(jìng)賽三要素及其之間的相互關(guān)系，構(gòu)建復(fù)合性、多樣性和前沿性的知識(shí)體系。課程安排將單一的課程教學(xué)計(jì)劃模式調(diào)整為“并聯(lián)”加“串聯(lián)”的三者有機(jī)穿插結(jié)合的模式，使課程、證書、競(jìng)賽貫穿整個(gè)會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)中。（2）課程開(kāi)發(fā)堅(jiān)持與企業(yè)的緊密合作。通過(guò)邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)一線會(huì)計(jì)工作人員及專家組成專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，核心參與會(huì)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)規(guī)劃，集思廣益，充分征求意見(jiàn)，同時(shí)，結(jié)合專業(yè)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)相關(guān)會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力進(jìn)行分解并遴選相關(guān)的課程內(nèi)容。

2.硬件的更新。（1）師資建設(shè)愿景。為保證課證賽融合機(jī)制下會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系優(yōu)化的組織與實(shí)施，要求會(huì)計(jì)專業(yè)教師全面參與課程建設(shè)工作，對(duì)課程體系的發(fā)展方向、人才培養(yǎng)方向進(jìn)行深入的研究和實(shí)踐。1）多種形式實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力培養(yǎng)。根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，會(huì)計(jì)課程組教師實(shí)踐能力可以通過(guò)以下途徑培養(yǎng)：一方面，安排專業(yè)教師到企業(yè)會(huì)計(jì)部門頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷；另一方面，鼓勵(lì)教師參加會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)資格鑒定，以提高理論能力和培訓(xùn)能力。2）校企互聘實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐技術(shù)的提高。鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職頂崗，豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)會(huì)計(jì)信息化意識(shí)，提高動(dòng)手能力，同時(shí)，聘請(qǐng)企業(yè)和社會(huì)上的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)者到學(xué)校任教，充實(shí)高職教師隊(duì)伍。（2）課程實(shí)訓(xùn)保障條件建設(shè)愿景。為了學(xué)生能更好的結(jié)合理論與實(shí)踐，進(jìn)一步提高學(xué)生的業(yè)務(wù)水平，彌補(bǔ)校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的不足，要求建立一批緊密型校外實(shí)訓(xùn)基地，這些實(shí)訓(xùn)基地可同時(shí)容納會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，能較好地滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地相對(duì)穩(wěn)定，配有系列管理制度及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)方案，并有相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)和人員保障，能有效保證校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的正常運(yùn)行和實(shí)踐教學(xué)工作。

3.會(huì)計(jì)教學(xué)管理機(jī)制革新。將競(jìng)賽成果與認(rèn)證考試融入會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)課程、證書、競(jìng)賽相互促進(jìn)的良性循環(huán)；利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，把教學(xué)上枯燥的東西可視化，讓教學(xué)變得簡(jiǎn)單、高效、有趣。會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)革新為一種自主合作的教學(xué)方式，真正把課堂還給學(xué)生，老師只是作為一個(gè)引導(dǎo)者在一旁對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑問(wèn)，在疑問(wèn)中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。與此同時(shí)，會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)時(shí)間地點(diǎn)安排上，應(yīng)打破傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)間安排，會(huì)計(jì)課程的教學(xué)更多地選擇在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)有些實(shí)踐性很強(qiáng)的課程不僅要側(cè)重業(yè)務(wù)的操作，更要保證課時(shí)的交叉安排，注重理實(shí)一體教學(xué)及半工半學(xué)的時(shí)間安排和方案實(shí)施。

四、結(jié)束語(yǔ)