序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇競(jìng)技體育發(fā)展模式范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：民族 傳統(tǒng)體育 競(jìng)技化 生活化

新世紀(jì)的中國(guó)已成為一個(gè)全方位開(kāi)放的社會(huì)，世界各國(guó)的文化包括體育文化會(huì)迅猛地涌進(jìn)，對(duì)中國(guó)文化包括體育文化形成沖擊和影響，成為中國(guó)各民族傳統(tǒng)體育發(fā)展的文化動(dòng)因。中國(guó)體育文化要成為世界體育文化的組成部分，參與世界體育文化的對(duì)話與交流，就必須以民族體育文化為根本，尋找有效的發(fā)展途徑。[1]

一、中華民族體統(tǒng)體育的競(jìng)技化模式

在新時(shí)期，中華民族傳統(tǒng)體育發(fā)展存在的根本問(wèn)題是民族傳統(tǒng)體育文化與現(xiàn)代體育文化的脫節(jié)。對(duì)中華民族傳統(tǒng)體育進(jìn)行競(jìng)技化模式的改造，是指以科學(xué)求實(shí)的態(tài)度，從世界的高度來(lái)審視中華民族傳統(tǒng)體育，積極參與世界文化的交流，自覺(jué)摒棄一些不符合科學(xué)原理、缺乏時(shí)代感的原始因素，借鑒現(xiàn)代體育競(jìng)賽規(guī)則、運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)、教學(xué)訓(xùn)練手段、競(jìng)賽組織與管理的基本理論方法，對(duì)一些民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目進(jìn)行改造、整合，使之既富于時(shí)代性又保持民族特色，實(shí)現(xiàn)自身的創(chuàng)新發(fā)展，促進(jìn)國(guó)際體育文化的進(jìn)步。

今天，開(kāi)放的中國(guó)正敞開(kāi)胸懷擁抱世界，融入世界文化，這為中華民族傳統(tǒng)體育走向世界提供了條件。歐洲杯、NBA、美洲杯、柔道、跆拳道等體育項(xiàng)目與競(jìng)賽吸引著世界各地不同膚色的人們，成為大多數(shù)國(guó)家體育的主體，這正是各民族傳統(tǒng)體育產(chǎn)生互動(dòng)的結(jié)果。中華民族傳統(tǒng)體育正處在一個(gè)全新的環(huán)境，要以自身價(jià)值為基礎(chǔ)，跟上時(shí)代的步伐，借鑒現(xiàn)代手段，融入世界，才能與世界文化共榮。

中國(guó)傳統(tǒng)文化的主體部分是在河谷平原的搖籃中發(fā)育成長(zhǎng)的。但其邊緣部分卻選擇了草原文化、森林文化、高原文化、海洋文化以及游牧文化、漁獵文化，并由此繁衍出不同的文化傳統(tǒng)，鑄造了中華民族體育文化的多樣性，使中國(guó)的漢民族體育文化和少數(shù)民族體育文化構(gòu)成了一個(gè)蔚然壯觀的文化叢林。每個(gè)民族都要發(fā)展自己具有民族個(gè)性的文化而自立于世界民族之林，體育活動(dòng)則是其中重要的組成。如果蒙古族停止了“那達(dá)慕”，傣族忘記了“潑水節(jié)”，朝鮮族沒(méi)有了“蕩秋千”、“蹬跳板”，侗族中斷了“搶花炮”……將是不可想象的一種民族文化損失。各民族創(chuàng)造的多姿多彩、風(fēng)格迥異的民族傳統(tǒng)體育，從一個(gè)嶄新的角度顯示出人與自然界與社會(huì)的特殊表現(xiàn)，是對(duì)人的創(chuàng)造力和才能發(fā)揮程度的鑒定。[2]

二、中華民族傳統(tǒng)體育的生活化模式

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展使人們的價(jià)值觀念及其生活方式發(fā)生了很大的改變，形成了民族傳統(tǒng)體育文化現(xiàn)展的社會(huì)需求動(dòng)因。振興中華民族傳統(tǒng)體育，面向全社會(huì)的推廣、普及工作尤為重要。因?yàn)槿魏我粋€(gè)國(guó)家和民族的體育形式要為世界人民所接受，首先是要在自己國(guó)家有廣泛的群眾基礎(chǔ)，形成文化上的“認(rèn)同”。走“生活化”道路是中華民族傳統(tǒng)體育可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)重要途徑。

隨著我國(guó)綜合國(guó)力的大幅度提高，整個(gè)社會(huì)物質(zhì)財(cái)富的極大豐富，人們的日常生活已由關(guān)注基本的物質(zhì)生活資料的獲取轉(zhuǎn)化為關(guān)注生活質(zhì)量的提高。從人們的生活需要內(nèi)容看，物質(zhì)生活需要與精神生活需要并舉，且具體需求豐富多樣；從需要層次看，生存需要作為生活主體的最基本的需要己不是最主要的內(nèi)容。具體表現(xiàn)為生活主體對(duì)更多、更好的物質(zhì)成果和精神成果的實(shí)際享用，從而得到滿足、舒適和愜意。同時(shí)，生活主體關(guān)注提高自身素質(zhì)，發(fā)揮自身潛能和促進(jìn)自身全面發(fā)展，這構(gòu)成了人們?nèi)粘Ｉ钚枰亩嗝嫘院投鄻有浴?/p>

民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目往往是一個(gè)民族發(fā)展的縮影，同時(shí)也反映了這個(gè)民族的某些特征。中國(guó)有近千項(xiàng)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其數(shù)量和形式豐富多彩，堪稱世界之最。其活動(dòng)方式的靈活性、獨(dú)特性、趣味性形成得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)是現(xiàn)代體育所缺乏的。目前，由于大多數(shù)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目已經(jīng)發(fā)展到了耗資巨大的近乎于雜技化的高超水平，一般群眾僅滿足于觀賞，受場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)、技能學(xué)習(xí)等諸多因素的限制而被禁進(jìn)入。因此，著眼于發(fā)展群眾體育、走健身愉心的民族傳統(tǒng)體育生活化道路，是體育短暫異化的回歸，順應(yīng)了跨世紀(jì)的社會(huì)需求。[3]

傳統(tǒng)的體育生活方式作為一種文化模式，積淀于民族的文化心理之中，具有極強(qiáng)的生命力和穩(wěn)定、堅(jiān)韌的結(jié)構(gòu)形態(tài)，世代傳承。我國(guó)少數(shù)民族由于生活地域不同，風(fēng)俗習(xí)慣、等方面也各有差別，產(chǎn)生了許多豐富多彩的節(jié)日活動(dòng)。在這些眾多的民族節(jié)日中，有些是直接用單項(xiàng)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目命名的。這些節(jié)日，不管是祭祀性與紀(jì)念性的，還是慶賀性與社交娛樂(lè)性的，都與傳統(tǒng)的體育活動(dòng)有著不解之緣。例如，在貴州、湖南、廣西相毗鄰的侗族地區(qū)，最熱鬧的傳統(tǒng)節(jié)日 “花炮節(jié)”；廣西壯族聚居的地方，每年都要舉行有名的體育盛會(huì)“陀螺節(jié)”。還有一些節(jié)日，雖然不是以體育項(xiàng)目命名的，但其中也揉進(jìn)了較多的體育成份。節(jié)日為體育活動(dòng)提供了良好的場(chǎng)所，體育活動(dòng)又為民族的節(jié)日內(nèi)容增添了絢麗多姿的色彩，相得益彰，互相生輝。因此，利用節(jié)假日、周末、交易會(huì)，因地制宜地開(kāi)展豐富多彩的群眾性體育活動(dòng)，是民族節(jié)日中不可缺少的重要內(nèi)容。我國(guó)也可以通過(guò)立法，把清明、端午、中秋等中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日作為法定節(jié)日確定下來(lái)，使之成為春節(jié)之外的一些重要的民族節(jié)日。豐富多彩的民族節(jié)日與傳統(tǒng)體育活動(dòng)是我國(guó)全民健身運(yùn)動(dòng)的合理內(nèi)核，將為中華民族傳統(tǒng)體育走“生活化”模式的道路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周高柱. 中華民族傳統(tǒng)體育發(fā)展模式探索[J]. 經(jīng)營(yíng)管理者. 2009年16期

[2] 張冬. 從體育人類學(xué)的角度論民族傳統(tǒng)體育的民族性[J]. 體育世界（學(xué)術(shù)版）. 2010年04期

[3] 倪依克.民族傳統(tǒng)體育：最有生命力的休閑文化[J]. 廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào). 2008年02期

篇(2)

高校競(jìng)技體育發(fā)展是實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國(guó)的基石

競(jìng)技體育可持續(xù)發(fā)展的核心是人才競(jìng)技體育的可持續(xù)發(fā)展的核心歸根到底也是人才.競(jìng)技體育要保持、趕超世界水平，需要高水平的體育教師、教練員、裁判員、體育管理人員、體育科研人員以及高水平運(yùn)動(dòng)員等.競(jìng)技水平的提高涉及方方面面，他們將從不同的方面對(duì)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的發(fā)展起著舉足輕重的作用.然而高校是培養(yǎng)人才的搖籃和基地，我高校在為社會(huì)培養(yǎng)各種各樣的專業(yè)人才的同時(shí)，應(yīng)重視對(duì)體育競(jìng)技人才的培養(yǎng)［1-2］.高校競(jìng)技體育是體育強(qiáng)國(guó)的重要組成部分在最近幾屆奧運(yùn)會(huì)中，美國(guó)體育代表團(tuán)的80%左右的運(yùn)動(dòng)員是從大學(xué)生中直接選的，以斯坦福大學(xué)為例，在2000年悉尼奧運(yùn)會(huì)上，有34名運(yùn)動(dòng)員和教練員來(lái)自斯坦福大學(xué)，一共獲得10枚金牌［1］.此外，據(jù)德國(guó)體育協(xié)會(huì)的統(tǒng)計(jì)，在2004年參加雅典奧運(yùn)會(huì)中，約有33.5%的德國(guó)運(yùn)動(dòng)員正在大學(xué)中學(xué)習(xí).

我國(guó)高校競(jìng)技體育發(fā)展存在的問(wèn)題

高校競(jìng)技體育發(fā)展缺乏明確的發(fā)展戰(zhàn)略在我國(guó)，舉國(guó)體制辦體育取得了輝煌的成績(jī)背后，一定程度上掩蓋了這種體制的不足.現(xiàn)階段，一方面想繼續(xù)依賴傳統(tǒng)的制度保持輝煌的成績(jī)，一方面又想通過(guò)高校競(jìng)技體育的發(fā)展路徑去發(fā)展競(jìng)技體育，以此解決傳統(tǒng)體育體制帶來(lái)的弊病.但是，國(guó)家對(duì)競(jìng)技體育發(fā)展的資源投入是有限的，高校競(jìng)技體育要想得到適當(dāng)?shù)陌l(fā)展必然會(huì)占用一部分傳統(tǒng)體育體制的資源，那么為高校競(jìng)技體育制定一個(gè)長(zhǎng)期的發(fā)展戰(zhàn)略顯得尤為重要.高校競(jìng)技體育管理體制存在的主要問(wèn)題目前，我國(guó)大學(xué)生體育學(xué)會(huì)組織結(jié)構(gòu)見(jiàn)圖1，我國(guó)大學(xué)生體育協(xié)會(huì)由國(guó)家教育部下屬學(xué)生體協(xié)聯(lián)合會(huì)秘書(shū)處主管，教育部學(xué)生體協(xié)聯(lián)合會(huì)秘書(shū)處是教育部直屬事業(yè)單位，是中國(guó)大學(xué)體育協(xié)會(huì)的常設(shè)辦事機(jī)構(gòu).現(xiàn)階段我國(guó)高校競(jìng)技體育的管理體制正處在以政府管理為主，中國(guó)大學(xué)生協(xié)會(huì)協(xié)助學(xué)生體協(xié)聯(lián)合秘書(shū)處管理的“政府社會(huì)型”階段，但仍然存在很多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：中國(guó)大學(xué)生體育協(xié)會(huì)與教育部職能劃分、角色關(guān)系的問(wèn)題；管理體制改革發(fā)展方向、目標(biāo)模式的問(wèn)題；高校競(jìng)技體育協(xié)會(huì)管理規(guī)章制度不健全，操作隨意性大的問(wèn)題；中國(guó)大學(xué)生體育學(xué)協(xié)會(huì)系統(tǒng)與全國(guó)性專業(yè)運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)極少聯(lián)系，自成體系的問(wèn)題；經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道少，自我造血能力不足的問(wèn)題等高校競(jìng)技體育人才培養(yǎng)體系不健全高校競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)員的生源質(zhì)量不高我國(guó)高校競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員的來(lái)源主要有4個(gè)：①省、市專業(yè)隊(duì)在役和退役的運(yùn)動(dòng)員；②省級(jí)體校、一般業(yè)余體?；騻鹘y(tǒng)體育項(xiàng)目學(xué)校的學(xué)生；③體育重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生；④傳統(tǒng)中學(xué)學(xué)生.從理論上講，傳統(tǒng)中學(xué)學(xué)生是高校競(jìng)技體育最佳的生源來(lái)源，但由于中國(guó)競(jìng)技體育的體制決定了這部分運(yùn)動(dòng)員中運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平高的人數(shù)極其有限.按照目前高校競(jìng)技體育隊(duì)伍的招生辦法和生源水平，我國(guó)高校競(jìng)技體育的發(fā)展肯定是有限、滯后的，解決沒(méi)有捷徑，只有從根本上進(jìn)行改變才有可能改進(jìn)，這就決定了我國(guó)高校競(jìng)技體育水平低在短時(shí)間內(nèi)解決不了的現(xiàn)實(shí)［5］.高校教練員執(zhí)教水平參差不齊，缺乏持續(xù)性發(fā)展優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)離不開(kāi)優(yōu)秀的教練員.高校教練員團(tuán)隊(duì)的組成主要有3個(gè)來(lái)源：①高校體育教師兼職.我國(guó)大部分高校教練員是有由高校體育教師兼任，由于工作負(fù)荷重、精力有限，他們不可能把所有精力放在培養(yǎng)競(jìng)技體育訓(xùn)練工作上.雖然他們具備一定的教學(xué)實(shí)踐，但是缺少高水平運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)［6］.②人才引進(jìn).少部分高校教練員由于在體委競(jìng)技體育系統(tǒng)成效卓越而被高校給予一定的優(yōu)惠條件吸收為教師編制的教練員.這類教練員一般都有豐富的直接經(jīng)驗(yàn)，但由于缺乏系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)及知識(shí)結(jié)構(gòu)，所以在執(zhí)教中不能自主把科學(xué)研究成果運(yùn)用于訓(xùn)練實(shí)踐是影響其訓(xùn)練水平的一個(gè)實(shí)際問(wèn)題［7］.③臨時(shí)聘用.一些高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)為了達(dá)到較高的訓(xùn)練水平，選擇臨時(shí)性地聘用高水平教練員.這種現(xiàn)象在CUBA中比較普遍.這種臨時(shí)聘用的模式有很多不穩(wěn)定的因素，不適合高校競(jìng)技體育的持續(xù)發(fā)展［8］.傳統(tǒng)教育體制下忽視競(jìng)技體育功能的作用，阻礙高校競(jìng)技體育的發(fā)展一名優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員的成長(zhǎng)需要長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的訓(xùn)練.個(gè)人的發(fā)展是離不開(kāi)教育的，體育的發(fā)展只是個(gè)人全面發(fā)展的一個(gè)方面，提高運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技能力不能犧牲文化教育為代價(jià)，競(jìng)技體育人才的培養(yǎng)最終要回歸教育.北京奧運(yùn)會(huì)倡導(dǎo)的“人文奧運(yùn)”理念，揭示了體育與教育的本質(zhì)聯(lián)系.在我國(guó)競(jìng)技體育體制下，受世界競(jìng)技體育環(huán)境的影響，競(jìng)技體育始終沒(méi)有擺脫對(duì)“利益”、“金牌”的追求，忽視了競(jìng)技體育具有培養(yǎng)、教育、審美等方面的功能，同時(shí)忽視了對(duì)高校競(jìng)技體育發(fā)展的研究和重視，阻礙了競(jìng)技體育的發(fā)展.

國(guó)外高校競(jìng)技體育的發(fā)展模式

體育強(qiáng)國(guó)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)發(fā)展與高校競(jìng)技運(yùn)動(dòng)開(kāi)展之間存在著不可分割的聯(lián)系.分析國(guó)外競(jìng)技體育的發(fā)展與高校競(jìng)技體育之間的聯(lián)系，有利于在中國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的多元化下建立高校競(jìng)技體育可持續(xù)發(fā)展的模式美國(guó)高校競(jìng)技體育的發(fā)展模式作為傳統(tǒng)體育強(qiáng)國(guó)，美國(guó)有著十分完善的競(jìng)技體育人才培養(yǎng)體系，其成功的關(guān)鍵在于國(guó)家的競(jìng)技體育發(fā)展以學(xué)校為中心.特別是在高校，現(xiàn)已成為國(guó)家培養(yǎng)體育競(jìng)技人才的搖籃.另外，管理美國(guó)高校競(jìng)技體育的部門是美國(guó)大學(xué)生體育聯(lián)合會(huì)，是一個(gè)非營(yíng)利性的社會(huì)組織［9］.聯(lián)合會(huì)設(shè)置有執(zhí)行委員會(huì)，主要負(fù)責(zé)聯(lián)合會(huì)的相關(guān)工作.執(zhí)行委員會(huì)下設(shè)一級(jí)領(lǐng)導(dǎo)委員會(huì)、二級(jí)主席聯(lián)盟和三級(jí)主席聯(lián)盟，分別管理各級(jí)別的具體工作.聯(lián)合會(huì)內(nèi)部還設(shè)有管理、紀(jì)律、規(guī)則、等事務(wù)的分會(huì).該組織只接受美國(guó)奧委會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)，而且領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)限僅限于在選拔參賽運(yùn)動(dòng)員、獎(jiǎng)勵(lì)等方面，美國(guó)奧委會(huì)也不能隨便干預(yù)NCAA的正常運(yùn)行.在管理層面上，NCAA具有相當(dāng)完整的獨(dú)立性和自［10］德國(guó)高校競(jìng)技體育的發(fā)展模式德國(guó)約有8206萬(wàn)人口，近50的民眾參加體育運(yùn)動(dòng)，有三分之一的德國(guó)人是體育俱樂(lè)部成員.德國(guó)的競(jìng)技體育體制建立在俱樂(lè)部的體制的基礎(chǔ)上，俱樂(lè)部體制是德國(guó)競(jìng)技體育重要組成部分［11］.德國(guó)體育俱樂(lè)部體制的成功并不意味著德國(guó)高校在競(jìng)技體育人才培養(yǎng)方面的缺失，競(jìng)技體育的發(fā)展與德國(guó)高校同樣有著緊密的聯(lián)系.在德國(guó)，為了給高水平運(yùn)動(dòng)員提供更好的生活、訓(xùn)練和學(xué)習(xí)環(huán)境，德國(guó)高校體育協(xié)會(huì)提出了“競(jìng)技體育伙伴高校”的計(jì)劃，一旦加入這一計(jì)劃的高校就有義務(wù)為運(yùn)動(dòng)員制定更靈活的學(xué)分制度，以確保他們更好地處理與訓(xùn)練學(xué)習(xí)的關(guān)系，也就意味著盡管德國(guó)高校沒(méi)有承擔(dān)運(yùn)動(dòng)員的比賽和訓(xùn)練任務(wù)，但為大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員提供文化教育的優(yōu)越環(huán)境，這也是在某種程度上體現(xiàn)了德國(guó)高校在競(jìng)技體育人才培養(yǎng)中起著不可或缺的關(guān)鍵作用［9］.澳大利亞高校競(jìng)技體育的發(fā)展模式在上個(gè)世紀(jì)80年代，澳大利亞制定培養(yǎng)了高水平運(yùn)動(dòng)員“精英計(jì)劃”，以參加奧運(yùn)會(huì)為最高目標(biāo).澳大利亞共有9所sport學(xué)院承擔(dān)著培養(yǎng)競(jìng)技精英運(yùn)動(dòng)員的任務(wù).其中最負(fù)盛名的澳大利亞體育學(xué)院由國(guó)家競(jìng)技運(yùn)動(dòng)中心委員會(huì)直接參與管理，日常經(jīng)費(fèi)主要由政府支付，是國(guó)家競(jìng)技體育訓(xùn)練中心.另外，澳大利亞幾乎每個(gè)洲設(shè)有體育學(xué)院，各院有特別優(yōu)秀的項(xiàng)目，并且與澳體育學(xué)院有緊密的聯(lián)系.澳大利亞為促使各州體育學(xué)院蓬勃發(fā)展，提出了學(xué)院社會(huì)化的思路和加速項(xiàng)目分散計(jì)劃，各州學(xué)院的主要職能是培養(yǎng)精英青少年運(yùn)動(dòng)員.同時(shí)設(shè)置有競(jìng)技體育助學(xué)金，用于支持特定的奧運(yùn)項(xiàng)目，主要資助有發(fā)展?jié)摿Φ那嗌倌昃⑦\(yùn)動(dòng)員，這些運(yùn)動(dòng)員可由澳大利亞體育學(xué)院主教練和全國(guó)性單項(xiàng)組織推薦，運(yùn)動(dòng)成績(jī)好的有可能選入國(guó)家隊(duì)，繼續(xù)享受獎(jiǎng)學(xué)金或進(jìn)入職業(yè)隊(duì).一般運(yùn)動(dòng)員則在被淘汰后找工作或繼續(xù)讀書(shū)，澳大利亞體育學(xué)院設(shè)有運(yùn)動(dòng)員就業(yè)培訓(xùn)和擇業(yè)服務(wù)處，來(lái)幫助他們接受培訓(xùn)和尋找工作［12］.國(guó)外高校競(jìng)技體育發(fā)展模式特點(diǎn)的借鑒作用美、德、澳三個(gè)國(guó)家競(jìng)技體育的發(fā)展都與高校競(jìng)技體育密切相關(guān)、緊密合作，其發(fā)展模式根據(jù)國(guó)情的不同有各自的特點(diǎn)，有很多值得我國(guó)高校競(jìng)技體育發(fā)展借鑒的地方，主要包括有以下幾個(gè)方面：①重視管理結(jié)構(gòu)的獨(dú)立性和自；②重視高校競(jìng)技體育市場(chǎng)化，與社會(huì)其他領(lǐng)域建立互利互惠關(guān)系；③重視選材、重視廣闊的群眾基礎(chǔ)，群眾體育與競(jìng)技體育實(shí)現(xiàn)了雙贏；④重視體育科研；⑤重視高校學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的全面發(fā)展等.我國(guó)是一個(gè)多民族組成的國(guó)家，地域廣闊，人口眾多，而且各個(gè)區(qū)域的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展極不平衡，各個(gè)地區(qū)高校的發(fā)展規(guī)模和水平也不一樣.因此，我國(guó)必須立足本國(guó)的國(guó)情，大膽探索，摸索出適合我國(guó)高校競(jìng)技體育發(fā)展的模式.

篇(3)

關(guān)鍵詞：高職院校；競(jìng)技體育；現(xiàn)狀；角色；轉(zhuǎn)變

一、高職院校競(jìng)技體育在我國(guó)競(jìng)技體育中的現(xiàn)狀及其原因

1.現(xiàn)狀

筆者經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)獲得體育部審核評(píng)估批準(zhǔn)且能夠招收高水平運(yùn)動(dòng)員的高職院校超過(guò)200所，高職院校培養(yǎng)的運(yùn)動(dòng)員整體水平較強(qiáng)，運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)提高速度較快，但是還有較大一部分高職院校為學(xué)生提供的體育教學(xué)資源少。雖然高職院校是為學(xué)生提供專業(yè)培訓(xùn)的院校，高職院校競(jìng)技體育在國(guó)家競(jìng)技體育中發(fā)展態(tài)勢(shì)良好，但是其中還存在“學(xué)訓(xùn)矛盾”、運(yùn)動(dòng)員“掛靠”現(xiàn)象等問(wèn)題，它們會(huì)影響高校競(jìng)技體育的發(fā)展。

2.原因

目前高院校情況復(fù)雜，因此很難培養(yǎng)出高素質(zhì)的體育運(yùn)動(dòng)員，一方面是高職院校缺少競(jìng)技體育專項(xiàng)訓(xùn)練老師，學(xué)?，F(xiàn)有的訓(xùn)練老師沒(méi)有參加過(guò)國(guó)際體育競(jìng)技比賽，眼界窄，經(jīng)驗(yàn)少，在教學(xué)上受到的約束力大。另一方面是高職院校招收的高素質(zhì)運(yùn)動(dòng)員數(shù)量少，幾乎沒(méi)有，學(xué)生的底子差，上升空間小。現(xiàn)如今，我國(guó)體育實(shí)行舉國(guó)體制，運(yùn)動(dòng)員幾乎都是很小的時(shí)候被篩選進(jìn)入體校，在學(xué)校進(jìn)行專門的體育訓(xùn)練，再經(jīng)過(guò)層層篩選，優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員被選入國(guó)家隊(duì)。雖然舉國(guó)體制存在較多問(wèn)題，但是大部分學(xué)生仍然選擇接受該體制而不參加教育部門的訓(xùn)練，其資源短缺現(xiàn)象明顯。還有就是進(jìn)入體育系統(tǒng)以后自己的衣食住行問(wèn)題就能得到解決，運(yùn)動(dòng)員按成績(jī)高低享受不同的待遇，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練動(dòng)力。但在高校，一切生活問(wèn)題都需要自己解決，訓(xùn)練條件差，這是造成我國(guó)高職院校難以招收到優(yōu)質(zhì)運(yùn)動(dòng)員的原因。

二、高職院校競(jìng)技體育在競(jìng)技體育中扮演的角色

1.體育是育人的手段而不是目的

從教學(xué)的角度來(lái)看，體育教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段，而不是因?yàn)槌煽?jī)而接受教育，高職院校競(jìng)技體育在學(xué)校體育教學(xué)中占據(jù)重要的地位，為學(xué)生全面發(fā)展和形成健康的人格提供了幫助。

2.現(xiàn)行體制沒(méi)有發(fā)揮塑造人和教育人的作用

現(xiàn)在我國(guó)仍然實(shí)行舉國(guó)體制，該體制在中國(guó)體育發(fā)展的某一時(shí)期具有重大意義。但是現(xiàn)如今其弊端日益明顯，較為突出的有兩點(diǎn)：一是資金消耗大，運(yùn)動(dòng)員一旦進(jìn)入省隊(duì)或者國(guó)家隊(duì)，其一切消費(fèi)都是由國(guó)家負(fù)擔(dān)，這樣的制度已不合理。二是在該體制下培養(yǎng)的運(yùn)動(dòng)員進(jìn)入社會(huì)后生存能力差。近年來(lái)，退役運(yùn)動(dòng)員生活落魄的報(bào)道層出不窮，這類運(yùn)動(dòng)員是因?yàn)樵趪?guó)家隊(duì)時(shí)將時(shí)間花在訓(xùn)練上，不重視文化知識(shí)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致退役后生活經(jīng)驗(yàn)不足，難有較大發(fā)展。這也是目前體育部門需要解決的問(wèn)題。

3.學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的場(chǎng)所

高職院校開(kāi)設(shè)專業(yè)較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)的同時(shí)可以輔修其他專業(yè)知識(shí)，體育競(jìng)技專業(yè)除了培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)動(dòng)能力，還可以引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)其他文化知識(shí)，保證學(xué)生能全面發(fā)展，提高學(xué)生的社會(huì)生存能力。

三、高職院校競(jìng)技體育角色的轉(zhuǎn)變

高職院校競(jìng)技體育發(fā)展過(guò)程中必須不斷地完善教學(xué)模式?，F(xiàn)如今最合適的發(fā)展模式是校園一體化教學(xué)模式，該模式要求學(xué)校完善體育設(shè)施建設(shè)，探索新的教學(xué)方法，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)招收學(xué)生，減少額外“好處”，降低學(xué)生的優(yōu)越感，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。此外，高職院校還要引進(jìn)優(yōu)秀的體育競(jìng)技訓(xùn)練老師，為學(xué)生制訂系統(tǒng)的訓(xùn)練計(jì)劃，提高學(xué)生的成績(jī)，為學(xué)生進(jìn)入國(guó)際賽場(chǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

高職院校競(jìng)技體育專業(yè)能培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力，也能為學(xué)生全面發(fā)展提供場(chǎng)所。筆者認(rèn)為，舉國(guó)體制不適合目前社會(huì)發(fā)展需求，高職院校需要進(jìn)行教學(xué)模式改革，校園一體化教學(xué)模式適合現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展需求，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展有重要影響，因此應(yīng)大力推廣。

參考文獻(xiàn)：

篇(4)

只有重視后備人才的梯隊(duì)建設(shè)，我國(guó)競(jìng)技體育的發(fā)展才有后勁。我國(guó)競(jìng)技排球運(yùn)動(dòng)要想持續(xù)良好的發(fā)展下去，后備人才的培養(yǎng)不可忽視。然而專家及大量的業(yè)內(nèi)人士指出目前中國(guó)青少年排球運(yùn)動(dòng)員后備隊(duì)伍正在嚴(yán)重萎縮，這對(duì)我國(guó)排球運(yùn)動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展有著重大的影響。任何運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)后備人才的培養(yǎng)都是一個(gè)長(zhǎng)期而又復(fù)雜的過(guò)程，排球運(yùn)動(dòng)也不例外。排球界有著“三年成形，五年成器，八年成才”的后備人才培養(yǎng)周期說(shuō)，一名優(yōu)秀的排球運(yùn)動(dòng)員大約需經(jīng)過(guò)8-10年（粗略計(jì)算約2萬(wàn)個(gè)小時(shí)）的訓(xùn)練。如果一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的排球后備人才隊(duì)伍出現(xiàn)了斷層，那么它的補(bǔ)給將是一個(gè)很漫長(zhǎng)的過(guò)程，這必然會(huì)持續(xù)影響這個(gè)國(guó)家或地區(qū)的排球運(yùn)動(dòng)很多年。因此，排球運(yùn)動(dòng)后備人才的數(shù)量和質(zhì)量在一定程度上決定著高水平運(yùn)動(dòng)人才的質(zhì)量和數(shù)量，進(jìn)而決定一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的排球運(yùn)動(dòng)水平。

河南省是全國(guó)人口最多的省份，曾為我國(guó)競(jìng)技體育的很多項(xiàng)目輸送了不少優(yōu)秀人才。但排球運(yùn)動(dòng)一直以來(lái)都不是河南省的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，河南省在排球項(xiàng)目上也曾為國(guó)家排球?qū)蛧?guó)家青年排球隊(duì)輸送過(guò)一些優(yōu)秀人才，但數(shù)量并不是很多。從2005年開(kāi)始，河南省競(jìng)技排球的成績(jī)有了很大幅度的提高，男女排的成績(jī)均較以往有所突破，特別是河南省男子排球隊(duì)在全國(guó)排球聯(lián)賽及全國(guó)男排大獎(jiǎng)賽上均有不俗的表現(xiàn)。良好的競(jìng)賽成績(jī)使得河南省關(guān)注排球運(yùn)動(dòng)的人也開(kāi)始逐漸增多。在這種情況下，要想使河南省的競(jìng)技排球水平進(jìn)一步提高，使排球項(xiàng)目成為河南省競(jìng)技體育的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目之一，就需要關(guān)注河南省競(jìng)技排球后備人才的培養(yǎng)情況，發(fā)掘有潛力的青少年競(jìng)技排球運(yùn)動(dòng)員，為河南省輸送優(yōu)秀的競(jìng)技排球運(yùn)動(dòng)員，這樣才能使河南省的競(jìng)技排球成績(jī)繼續(xù)提高，也才能為國(guó)家競(jìng)技排球隊(duì)輸送優(yōu)秀的人才，促進(jìn)我國(guó)競(jìng)技排球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。因此，筆者選定《河南省競(jìng)技排球后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及影響因素分析》這一課題從宏觀角度整體地把握影響河南省競(jìng)技排球后備人才培養(yǎng)的各種因素，了解各種影響因素之間的關(guān)系及存在的問(wèn)題，然后再?gòu)奈⒂^角度有的放矢地研究每個(gè)存在問(wèn)題的影響因素，使之得到有效的解決，從而解決河南省競(jìng)技排球后備人才培養(yǎng)的根本問(wèn)題。其目的在于通過(guò)廣泛深入地縱向研究與橫向比較，系統(tǒng)調(diào)查和分析影響河南省競(jìng)技排球后備人才培養(yǎng)的各項(xiàng)條件因素，為河南省乃至全國(guó)競(jìng)技排球運(yùn)動(dòng)今后的發(fā)展提供一點(diǎn)參考依據(jù)。

在所檢索的文章中，關(guān)于國(guó)外競(jìng)技體育后備人才的研究文章共有14篇。主要是進(jìn)入2000年后我國(guó)學(xué)者對(duì)國(guó)外競(jìng)技體育后備人才的訓(xùn)練和培養(yǎng)體制的介紹，并與我國(guó)競(jìng)技體育后備人才的訓(xùn)練和培養(yǎng)體制進(jìn)行對(duì)比分析方面的研究。如潘前在《中美體育后備人才培養(yǎng)體制的初探》中對(duì)中美競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)體制、指導(dǎo)思想、運(yùn)動(dòng)員受教育程度與出路、后備隊(duì)伍規(guī)模與選材覆蓋面等情況進(jìn)行了詳細(xì)的對(duì)比和分析。侯海波等人在《國(guó)外競(jìng)技體育強(qiáng)國(guó)后備人才培養(yǎng)體制及啟示》中對(duì)美國(guó)、俄羅斯、德國(guó)、澳大利亞四國(guó)的后備人才評(píng)定方法、選材方法培養(yǎng)方法及其發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了分析和預(yù)測(cè)。

第一，有關(guān)我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)模式的研究。我國(guó)的競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)模式現(xiàn)在還沒(méi)有完全走出計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的模式，絕大部分培養(yǎng)工作由國(guó)家承擔(dān)，培養(yǎng)目標(biāo)依舊是導(dǎo)向高水平專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)。隨著我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)改革的不斷深入，競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)模式改革也勢(shì)在必行?，F(xiàn)在有關(guān)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)模式的文獻(xiàn)中，很多的學(xué)者和專家比較認(rèn)可的是以“體教結(jié)合”的方式培養(yǎng)后備人才的培養(yǎng)模式。

第二，有關(guān)我國(guó)競(jìng)技體育后備人才市場(chǎng)的研究。競(jìng)技體育后備人才市場(chǎng)是競(jìng)技體育人才市場(chǎng)的重要組成部分。我國(guó)的競(jìng)技體育后備人才市場(chǎng)，目前仍然受到計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響，后備人才的合理流動(dòng)和人才市場(chǎng)的發(fā)展進(jìn)展緩慢。楊再淮、余繼英等在《我國(guó)競(jìng)技體育后備人才市場(chǎng)的結(jié)構(gòu)及其影響因素》中指出：競(jìng)技體育后備人才市場(chǎng)的結(jié)構(gòu)主要包括市場(chǎng)主體、市場(chǎng)載體、市場(chǎng)法則、社會(huì)保障、教育培訓(xùn)、調(diào)控體系等。這些結(jié)構(gòu)主要受到人才市場(chǎng)的發(fā)展動(dòng)力、市場(chǎng)保障、擇業(yè)意向、升學(xué)意向的因素的影響。

第三，有關(guān)我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的研究。在所檢索的所有文章中，有關(guān)我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的文章最多。如：江俊世、劉霞在《試論競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀》中對(duì)我國(guó)競(jìng)技體育后備人才數(shù)量減少、區(qū)域分布失衡、結(jié)構(gòu)不合理、國(guó)家投入收益率低的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。在這些關(guān)于后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的研究中，大多數(shù)都是針對(duì)某一項(xiàng)體育項(xiàng)目的后備人才在某一省或市培養(yǎng)現(xiàn)狀的研究。

第四，有關(guān)我國(guó)競(jìng)技體育后備人才影響因素分析的研究。如：嚴(yán)德一在《影響中國(guó)競(jìng)技體育后備人才資源開(kāi)發(fā)的主要因素》中指出，制度環(huán)境、目標(biāo)發(fā)展、訓(xùn)練輸送、社會(huì)保障、人力資源、項(xiàng)目布局等是影響我國(guó)競(jìng)技體育后備人才資源開(kāi)發(fā)的主要因素；基層訓(xùn)練體系受到?jīng)_擊和削弱、后備人才輸送渠道不暢、輸送難等是制約后備人才開(kāi)發(fā)的主要問(wèn)題。陳芳、李瓊志則在《競(jìng)技體育后備人才可持續(xù)發(fā)展的影響因素》中對(duì)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期政府行為的影響、教練員的“近親繁殖”、后備人才資源的儲(chǔ)備三個(gè)方面對(duì)競(jìng)技體育后備人才可持續(xù)發(fā)展的影響進(jìn)行了闡在所檢索到的所有有關(guān)我國(guó)競(jìng)技體育后備人才研究的文章中，針對(duì)我國(guó)競(jìng)技排球后備人才研究的文章相對(duì)較少，僅有54篇。這些文章的研究主要是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行的：

第一，有關(guān)我國(guó)競(jìng)技排球后備人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的研究。如：高良杰、張慶、企結(jié)合模式”、“社會(huì)化模式”等多元化的競(jìng)技排球后備人才培養(yǎng)模式。而韓飛、張?jiān)拾龅摹稄摹氨焙侥信拧爆F(xiàn)象探討我國(guó)男排后備人才培養(yǎng)的新模式》這一文章則以北京航空航天大學(xué)男排為例，對(duì)“體教結(jié)合”培養(yǎng)后備人才這一模式進(jìn)行了具體的案例分析。

篇(5)

關(guān)鍵詞 體教結(jié)合 游泳 后備人才 必要性

體教結(jié)合是指體育、教育兩個(gè)部門對(duì)二者的教育資源給予有機(jī)的整合和利用，以培育高素質(zhì)競(jìng)技體育后備人才、促進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育的實(shí)施和發(fā)展為目標(biāo)，共同實(shí)施的創(chuàng)新體育教育結(jié)合機(jī)制[1]?！绑w教結(jié)合”是我國(guó)的重要體育和教育政策，是對(duì)體育和教育的健康發(fā)展均具備重大意義的發(fā)展模式[2]，其最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)體、教雙贏[3]。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，有效實(shí)施“體教結(jié)合”對(duì)于我國(guó)游泳后備人才的培養(yǎng)十分重要和必要，要想獲得高素質(zhì)全面發(fā)展的游泳后備人才，有賴于體育系統(tǒng)與中學(xué)系統(tǒng)的緊密溝通與良好協(xié)作。因而，深入而具體地分析“體教結(jié)合”在我國(guó)游泳后備人才培育中的必要性，對(duì)于統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，建立正確的人才培養(yǎng)觀，促進(jìn)“體教結(jié)合”的順利實(shí)施，為我國(guó)游泳競(jìng)技體育提供有力的人才后續(xù)支持，意義重大。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

本研究以體教結(jié)合游泳后備力量培養(yǎng)為研究目標(biāo)。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

在吉林體育學(xué)院圖書(shū)館利用互聯(lián)網(wǎng)到“維普數(shù)據(jù)庫(kù)”“中國(guó)知網(wǎng)”等網(wǎng)站以“體教結(jié)合”“游泳后備力量”等詞為關(guān)鍵詞進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，為撰寫(xiě)論文提供相關(guān)理論依據(jù)。

2.邏輯分析法

對(duì)得到的統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行合理的邏輯分析。

二、研究結(jié)果與分析

（一）“體教結(jié)合”培養(yǎng)游泳后備人才是體育教育的需要

我國(guó)當(dāng)前的教育系統(tǒng)，特別是中小學(xué)教育系統(tǒng)將體育教育置于被忽視、被邊緣化的位置，這種錯(cuò)誤的教育導(dǎo)向使我國(guó)青少年的體質(zhì)和體能處于持續(xù)下降的態(tài)勢(shì)，長(zhǎng)此以往，必將影響我們整個(gè)中華民族的整體素質(zhì)，降低我國(guó)在國(guó)際上的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。各中小學(xué)在巨大的升學(xué)壓力下，所采取的普遍應(yīng)對(duì)措施就是不斷壓縮體育課時(shí)，將騰出的課時(shí)用做其他文化科目的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致正常的體育教育課時(shí)完全得不到保證，而課余時(shí)間本應(yīng)參與體育運(yùn)動(dòng)和室外鍛煉的時(shí)間更是被學(xué)校和父母強(qiáng)行剝奪，參加體育運(yùn)動(dòng)已成為孩子們眼中的奢侈品。只重視文化教育，忽略體育教育，根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)我國(guó)對(duì)青少年教育全面健康發(fā)展的目標(biāo)。

而體教結(jié)合作為一種新型的教育模式，如果獲得有效的實(shí)施，則十分有利于學(xué)校體育的健康發(fā)展，可以幫助青少年擺脫繁重課業(yè)的束縛，從文化課堂走入體育操場(chǎng)，獲得體質(zhì)體能的鍛煉和終身體育意識(shí)的培養(yǎng)，進(jìn)而全面增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。體教結(jié)合的有效實(shí)施，有利于在體育運(yùn)動(dòng)中引導(dǎo)孩子們熱愛(ài)游泳運(yùn)動(dòng)，普及游泳運(yùn)動(dòng)，提高游泳運(yùn)動(dòng)后備人才基數(shù)和素質(zhì)，讓孩子們?cè)谟斡靖?jìng)技運(yùn)動(dòng)中體會(huì)到游泳運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣和魅力，接受“為國(guó)爭(zhēng)光、無(wú)私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)合作、頑強(qiáng)拼博”的中華體育精神的熏陶。學(xué)校體育在實(shí)施體教結(jié)合教育模式的過(guò)程中，可以有效地運(yùn)用游泳運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展來(lái)完善和豐富學(xué)校教育內(nèi)容，增加學(xué)校體育在學(xué)生德智體美教育中的比例，促進(jìn)學(xué)校體育教育的整體發(fā)展。在確立學(xué)校特色體育教育品牌的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)、參與體育運(yùn)動(dòng)、終身堅(jiān)持體育運(yùn)動(dòng)的健康體育發(fā)展進(jìn)程。

（二）“體教結(jié)合”培養(yǎng)游泳后備人才是文化教育的需要

對(duì)于一個(gè)體育運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō)，在接受體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的同時(shí)，也應(yīng)接受正常的文化教育，這才是保證其獲得全面健康發(fā)展的基本前提，對(duì)于游泳運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō)，這個(gè)道理同樣適用。文化學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)居于等同的重要位置，是運(yùn)動(dòng)員在其競(jìng)技領(lǐng)域獲得出色成績(jī)不可或缺的雙翼。目前世界已進(jìn)入以人為本的時(shí)代，科技的發(fā)展要以人為本，教育的實(shí)施要以人為本，同樣，體育的發(fā)展也必須重視以人為本的原則，因而“體教結(jié)合” 是穩(wěn)定地、持續(xù)地培育和輸送全面健康發(fā)展的高素質(zhì)運(yùn)動(dòng)員的重要基礎(chǔ)。體育運(yùn)動(dòng)員的科學(xué)文化水平，決定了其對(duì)教練技能培訓(xùn)的領(lǐng)悟和掌握程度、體能和技能進(jìn)一步開(kāi)發(fā)的潛力、競(jìng)技體育時(shí)的心理素質(zhì)和情緒調(diào)節(jié)能力，進(jìn)而對(duì)其競(jìng)技運(yùn)動(dòng)水平產(chǎn)生直接影響?；A(chǔ)文化水平高，則其對(duì)體育知識(shí)和技能的理解和接受能力也較高，能獲得更為充分的潛力發(fā)掘，從而有利于其快速而高效地提高體育運(yùn)動(dòng)水平。

“體教結(jié)合”模式的提出和應(yīng)用，致力于體育運(yùn)動(dòng)員文化教育缺失問(wèn)題的解決，其目標(biāo)是促進(jìn)現(xiàn)代化的智體結(jié)合型運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)進(jìn)程，這個(gè)進(jìn)程唯有在學(xué)校教育中才能獲得完整順利的實(shí)施。因?yàn)閷W(xué)校教育體系教育目標(biāo)全面明晰，課程體系系統(tǒng)而完善，教育資源豐富而可靠，師資力量全面而雄厚，這些要素構(gòu)成了學(xué)校教育促進(jìn)教育對(duì)象全面健康發(fā)展的本質(zhì)屬性，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了全方位的軟硬件支持。因而，“體教結(jié)合”是我國(guó)游泳后備人才培養(yǎng)過(guò)程中文化教育的需要。

（三）“體教結(jié)合”培養(yǎng)游泳后備人才是滿足我國(guó)游泳競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員就業(yè)需求的需要

競(jìng)技體育界的基本特點(diǎn)就是競(jìng)爭(zhēng)的激烈和殘酷性，為了盡最大可能獲得游泳體育競(jìng)技的頂尖人才，我國(guó)當(dāng)前的游泳后備人才采取的是廣泛培訓(xùn)，擇優(yōu)使用的策略，這導(dǎo)致游泳競(jìng)技退役運(yùn)動(dòng)員成為一個(gè)需要后續(xù)就業(yè)安置的龐大群體。而運(yùn)動(dòng)員的文化教育水平直接影響其退役后的實(shí)際就業(yè)能力，這里所指的文化教育水平不是單純限定為其所獲得的學(xué)歷，而是外延至其是否具備適應(yīng)時(shí)代變遷和社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)科學(xué)文化知識(shí)，是否具備適應(yīng)退役后再就業(yè)的一技之長(zhǎng)。與此同時(shí)，運(yùn)動(dòng)員的文化教育水平還直接影響其退役后的發(fā)展方向，盡管目前我國(guó)頒布了許多扶持政策來(lái)解決退役運(yùn)動(dòng)員的就業(yè)問(wèn)題，但受限于就業(yè)崗位對(duì)文化水平的基本要求，能夠符合游泳退役運(yùn)動(dòng)員文化水準(zhǔn)的崗位少之又少，即使勉強(qiáng)就業(yè)，運(yùn)動(dòng)員也因文化水平素質(zhì)低而難以勝任工作，工作質(zhì)量和效率低下給運(yùn)動(dòng)員心理造成極大壓力，被迫離職。這就要求運(yùn)動(dòng)員文化教育必須回歸至校園。

而有效地實(shí)施體教結(jié)合，則可以幫助運(yùn)動(dòng)員獲得文化學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，接受全面正規(guī)的文化教育，促使其獲得科學(xué)文化知識(shí)與體育技能的共同發(fā)展進(jìn)步，以便于其不斷充實(shí)自己，提高自身綜合實(shí)力，為將來(lái)向更好更適宜的方向發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的素質(zhì)基礎(chǔ)，為退役后的生活提供知識(shí)和技能保障。對(duì)于游泳運(yùn)動(dòng)員的就業(yè)需求來(lái)說(shuō)，文化教育與專業(yè)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練二者缺一不可，具有同等重要的地位，因而，能夠使運(yùn)動(dòng)員同時(shí)獲得體育與文化教育的“體教結(jié)合”模式是滿足我國(guó)游泳競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員就業(yè)需求的需要。

（四）“體教結(jié)合”培養(yǎng)游泳后備人才是我國(guó)游泳競(jìng)技體育可持續(xù)發(fā)展的需要

時(shí)至今日，競(jìng)技體育的水平是一個(gè)國(guó)家或地區(qū)綜合實(shí)力的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一，當(dāng)前各個(gè)國(guó)家和地區(qū)都對(duì)競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)給予了高度的關(guān)注和重視，斥以巨資完善和優(yōu)化訓(xùn)練場(chǎng)地、設(shè)施，提高教練員素質(zhì)以保證訓(xùn)練的科學(xué)性和合理性，以便獲得數(shù)量充足而實(shí)力雄厚的體育競(jìng)技后備人才，因而，競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)模式是否科學(xué)且符合該國(guó)家和地區(qū)的具體實(shí)際，是關(guān)系到該國(guó)家或地區(qū)競(jìng)技體育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)?？沙掷m(xù)發(fā)展的內(nèi)涵深刻，以發(fā)展作為基本前提，以持續(xù)性作為發(fā)展動(dòng)態(tài)的實(shí)質(zhì)描述，強(qiáng)調(diào)可持續(xù)性的發(fā)展才是有生命力的，符合科學(xué)發(fā)展觀的理性發(fā)展。對(duì)于我國(guó)游泳競(jìng)技體育的可持續(xù)發(fā)展來(lái)說(shuō)，具有決定作用的是高素質(zhì)智體結(jié)合型運(yùn)動(dòng)員梯隊(duì)的良好建設(shè)，競(jìng)技體育可持續(xù)發(fā)展的核心問(wèn)題就是要實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員的可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題。對(duì)此，國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員文化教育和運(yùn)動(dòng)保障工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》中也已做出了明確指示：“加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員文化教育切實(shí)做好運(yùn)動(dòng)員保障工作，對(duì)體育事業(yè)的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展具有重要意義”。

而“體教結(jié)合”的有效實(shí)施，保證了游泳后備人才在體育技能和文化知識(shí)方面的雙重提升，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員智能和體能的共同發(fā)展，為其成為智體結(jié)合型高素質(zhì)后備人奠定了決定性的基礎(chǔ)，進(jìn)而適應(yīng)了我國(guó)游泳競(jìng)技體育可持續(xù)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)后備人才的需求，因而，“體教結(jié)合”培養(yǎng)游泳后備人才是我國(guó)游泳競(jìng)技體育可持續(xù)發(fā)展的需要。

（五）“體教結(jié)合”培養(yǎng)游泳后備人才的措施

1.實(shí)行學(xué)生有償訓(xùn)練制

推行運(yùn)動(dòng)員業(yè)余訓(xùn)練收費(fèi)政策，對(duì)自愿報(bào)名參加重點(diǎn)項(xiàng)目訓(xùn)練基地訓(xùn)練的學(xué)生實(shí)行有償訓(xùn)練制，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)在政策規(guī)定范圍內(nèi)視不同項(xiàng)目而定。所收訓(xùn)練費(fèi)由基地實(shí)行專戶管理，主要用于聘請(qǐng)教練員、改善訓(xùn)練設(shè)施和參加相關(guān)比賽，以訓(xùn)養(yǎng)訓(xùn)。有償訓(xùn)練具體收費(fèi)使用辦法及管理規(guī)定另行制定。

2.實(shí)行普及與提高相結(jié)合

各個(gè)學(xué)校應(yīng)積極加入青少年體育俱樂(lè)部，成為其團(tuán)體會(huì)員，為學(xué)生接受正規(guī)、專業(yè)的運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)提供條件，以打到普及體育人口，提高運(yùn)動(dòng)的參與率，夯實(shí)體育基礎(chǔ)的目的。

3.落實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)政策

對(duì)體教結(jié)合工作成績(jī)突出的單位學(xué)校，將給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)帶訓(xùn)成績(jī)突出的教練員，由體育部門給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，帶訓(xùn)成績(jī)與教練員職稱評(píng)定、評(píng)先評(píng)優(yōu)掛鉤；對(duì)取得突出成績(jī)的運(yùn)動(dòng)員，在升學(xué)、畢業(yè)考試中給予加分，并給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；凡取得成績(jī)的運(yùn)動(dòng)員實(shí)行輸送單位和訓(xùn)練單位雙計(jì)分。

三、結(jié)論

游泳體育運(yùn)動(dòng)是中國(guó)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目之一。同時(shí)，廣受我國(guó)人民群眾喜愛(ài)的一種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，具有良好而堅(jiān)實(shí)的群眾基礎(chǔ)，但目前我國(guó)游泳競(jìng)技體育的水平與國(guó)際上的高水平游泳運(yùn)動(dòng)隊(duì)還存在很大差距，高素質(zhì)的游泳體育后備人才也處于相對(duì)匱乏的狀態(tài)。高素質(zhì)體育后備人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的長(zhǎng)期工程，涉及面極廣，該工程的順利實(shí)施需要全社會(huì)的重視和支持。“體教結(jié)合”的重要作用之一就是能夠促進(jìn)高素質(zhì)體育后備人才的健康全面發(fā)展進(jìn)程，該模式順應(yīng)游泳運(yùn)動(dòng)員在體育教育、文化教育、就業(yè)方面的具體需求，同時(shí)也符合我國(guó)游泳競(jìng)技體育可持續(xù)發(fā)展的實(shí)際需要，因而在我國(guó)游泳后備人才的培養(yǎng)體系中深入地開(kāi)展和實(shí)施“體教結(jié)合”是十分必要的，我們必須對(duì)此有一個(gè)清醒的意識(shí)，采取多種措施，克服困難，推進(jìn)“體教結(jié)合”在我國(guó)游泳后備人才培養(yǎng)過(guò)程中的順利實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

[1] 潘能權(quán).體教結(jié)合的實(shí)效性研究[J].文體用品與科技.2012.5：119-120.

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[4] 郭蓓.游泳制勝規(guī)律探討[J].體育科研.2006.27（4）：65.

篇(6)

關(guān)鍵詞：中美高校競(jìng)技體育管理體制比較研究

Abstract: this article through to American universities and sports management system, the comparative studies of the two countries to find out of college in sports management aspects difference, fundamental purpose is to adopt the American college of sports management system of advantage, and then puts forward beneficial to China university athletic sports development Suggestions, establish a suitable for China's college sports management system mode.

Keywords: American universities and sports management system was studied

中圖分類號(hào)：G8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：

1前言

我國(guó)體育體制改革在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下不斷深化，但高校競(jìng)技體育的管理水平仍處于初始狀態(tài)，存在著許多不成熟的地方。而美國(guó)高校體育運(yùn)動(dòng)管理體制已經(jīng)過(guò)一百多年的發(fā)展，競(jìng)技體育管理模式相對(duì)成熟，其中NCAA是美國(guó)目前高校競(jìng)技體育最主要的管理機(jī)構(gòu)，它已經(jīng)形成組織結(jié)構(gòu)完善，規(guī)章制度健全，運(yùn)行機(jī)制暢通的一個(gè)社會(huì)團(tuán)體。通過(guò)對(duì)中美高校競(jìng)技體育管理體制進(jìn)行全方位的比較，對(duì)于進(jìn)一步建立和完善我國(guó)高校競(jìng)技體育的運(yùn)行機(jī)制，尋求適合我國(guó)高校運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的模式有積極的作用。

2中美高校在競(jìng)技體育的管理體制上的不同

由于中美兩國(guó)的差異，使得高校對(duì)競(jìng)技體育的管理體制也大相徑庭。從總體上說(shuō)，中國(guó)高校的體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽管理體制主要以國(guó)家行政協(xié)調(diào)為主導(dǎo)，而美國(guó)高校體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽管理體制則主要通過(guò)社會(huì)自我協(xié)調(diào)來(lái)實(shí)施。

2．1競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的管理類型

美國(guó)高校對(duì)競(jìng)技體育的管理體制有獨(dú)立型管理和非獨(dú)立型兩種。在獨(dú)立型管理體制中，學(xué)校的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)受校長(zhǎng)的直接領(lǐng)導(dǎo)，非獨(dú)立型管理體制由分管競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的系主任負(fù)責(zé)。在我國(guó)，對(duì)于競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的管理，完全屬于體育部或體育系，校長(zhǎng)直接負(fù)責(zé)制很少，對(duì)于學(xué)校競(jìng)技體育的有關(guān)問(wèn)題由下級(jí)即體育部或體育系申請(qǐng)以報(bào)告的形式報(bào)學(xué)校一級(jí)審批，管理制度單一且煩瑣。

2．2競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的管理實(shí)體

美國(guó)競(jìng)技體育部和體育系是兩個(gè)完全不同的概念。美國(guó)高校的競(jìng)技體育部應(yīng)該是我國(guó)高校目前的“校代表隊(duì)”。競(jìng)技體育部的師資屬教練員的系統(tǒng)，與教師是完全不同的。在我國(guó)，體育部既負(fù)責(zé)學(xué)校的教學(xué)，也對(duì)競(jìng)技體育進(jìn)行管理。

2．3對(duì)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的管理不同

目前我國(guó)的大部分高校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的管理基本上采用的是學(xué)分制，這與美國(guó)對(duì)高校學(xué)生的管理基本相同。對(duì)于大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的學(xué)分學(xué)籍的管理，我國(guó)和美國(guó)的管理存在以下不同：（見(jiàn)表1）

3結(jié)論與建議

高校體育既是體育教育的基礎(chǔ)，也應(yīng)該是發(fā)展我國(guó)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)事業(yè)，提高我國(guó)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)水平的一種有效依托。競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的發(fā)展離不開(kāi)教育，競(jìng)技運(yùn)動(dòng)與教育的結(jié)合更能體現(xiàn)出競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的魅力，表現(xiàn)出頑強(qiáng)的生命力。美國(guó)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)水平較高的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)驗(yàn)證了這一點(diǎn)。競(jìng)技運(yùn)動(dòng)與教育結(jié)合的意義“不僅在于解決運(yùn)動(dòng)員的文化教育問(wèn)題，實(shí)際上涉及到我國(guó)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)體制如何進(jìn)一步深化改革、涉及到我國(guó)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)如何健康發(fā)展、持續(xù)發(fā)展和快速發(fā)展的根本性問(wèn)題?！?/p>

5．1加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的管理。大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)成績(jī)管理應(yīng)納入學(xué)校和全國(guó)高校競(jìng)技運(yùn)動(dòng)組織機(jī)構(gòu)的雙重管理。

5．2應(yīng)盡快建立一個(gè)更加完善的全國(guó)高校競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的組織，專門負(fù)責(zé)在全國(guó)高校之間組織校際運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽，制定與高校運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的相關(guān)規(guī)定與細(xì)節(jié)，完善目前相對(duì)不足的競(jìng)技比賽狀況，使競(jìng)技運(yùn)動(dòng)真正成為大學(xué)生生活的一個(gè)重要組成部分，使高校運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽與專業(yè)或職業(yè)運(yùn)動(dòng)完全分離。

5．3建立大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員專門檔案，正確處理我國(guó)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)與比賽的關(guān)系，保證學(xué)生既有正常的學(xué)習(xí)時(shí)間又能夠保障學(xué)生的正常訓(xùn)練，可以借鑒美國(guó)為每個(gè)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員配備文化學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師。

【參考文獻(xiàn)】

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〔4〕曲宗湖 域外學(xué)校體育傳真[Ml人民體育出版社1999

〔5〕王永盛 馬憲英中美大學(xué)高水平運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)的比較[J]北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)1998（3）

篇(7)

關(guān)鍵詞：高校體育；人才培養(yǎng)；競(jìng)技體育；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2017）06-0129-02

在傳統(tǒng)的體育專業(yè)人才培養(yǎng)的模式中，往往是由國(guó)家出資組建國(guó)家隊(duì)，選拔優(yōu)秀的競(jìng)技體育人才來(lái)加以訓(xùn)練，但是在這種訓(xùn)練模式中，一般采取的是封閉式的訓(xùn)練，且注重的是運(yùn)動(dòng)員體育技能與身體素質(zhì)的培養(yǎng)，忽視了運(yùn)動(dòng)員人文素養(yǎng)的提升。近年來(lái)，由于競(jìng)技體育比賽逐漸向著綜合化發(fā)展，這就要求運(yùn)動(dòng)員們不但要具備優(yōu)秀的體能素質(zhì)與體育技能，同時(shí)還要擁有較高的科學(xué)文化素質(zhì)。

一、關(guān)于我國(guó)高校體育人才培養(yǎng)模式的概述

（一）概述

體育人才是指參與了多年的專業(yè)體育訓(xùn)練，并能夠參加各類競(jìng)技體育比賽的專業(yè)人才，同時(shí)也指擁有相關(guān)的體育文化知識(shí)與一定的運(yùn)動(dòng)技能，且為體育事業(yè)做出了較大貢獻(xiàn)的人才[1]。高校體育人才培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期性的過(guò)程，主要是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、系統(tǒng)的體育專業(yè)教育，讓其成為德育、智力與競(jìng)技體育能力綜合發(fā)展的優(yōu)秀人才。在高校體育人才培養(yǎng)的模式中，往往是在校學(xué)習(xí)期間參與到各項(xiàng)的技能學(xué)習(xí)中，并促使其競(jìng)技水平不斷提升，進(jìn)而能參與到各類體育賽事中，為國(guó)家的體育事業(yè)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)[2]。

相較于國(guó)家隊(duì)與普通體校的人才培訓(xùn)，高校體育人才培養(yǎng)模式也有自身相對(duì)突出的特點(diǎn)，那就是在培養(yǎng)學(xué)生體能素質(zhì)與體育技能的同時(shí)，還要進(jìn)一步提升其科學(xué)文化素質(zhì)，使其能夠?yàn)樯鐣?huì)主義文明建設(shè)服務(wù)。

（二）發(fā)展歷史

改革開(kāi)放之后，我國(guó)加大了對(duì)高校體育教育方面的改革，推行了“體教結(jié)合”的政策，逐漸推行高校競(jìng)技體育人才的培養(yǎng)。相對(duì)于西方的體育人才培養(yǎng)，我國(guó)所提出的“體教結(jié)合”的戰(zhàn)略起步較晚，但是在國(guó)家相關(guān)政策的支持下，發(fā)展十分迅速。到2014年，我國(guó)具有專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)的高校已經(jīng)超^了兩百所，為我國(guó)當(dāng)代競(jìng)技體育事業(yè)的發(fā)展奠定了人才基礎(chǔ)[3]。

1.起步階段。1986年，我國(guó)政府出臺(tái)了相關(guān)政策，要求各大高校在學(xué)生的課余時(shí)間要積極組織學(xué)生參與體育鍛煉，挖掘高校學(xué)生的體育潛能，并對(duì)其進(jìn)行專業(yè)方面的培訓(xùn)，以培養(yǎng)出優(yōu)秀的競(jìng)技體育人才。次年，政府又文件，要求高校試行招收高水平運(yùn)動(dòng)員，而非是像之前那樣僅僅招收退役的職業(yè)運(yùn)動(dòng)員。在這一階段，由于缺乏足夠的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只能在探索中前行。因?yàn)橛?xùn)練設(shè)施與教育水平的不足，當(dāng)時(shí)政府只要求學(xué)生參與到各省市的小型運(yùn)動(dòng)賽事中，并將所獲得成績(jī)作為高校競(jìng)技體育教育的成果報(bào)告，缺乏客觀性，且與培養(yǎng)能夠參與到世界性賽事的體育人才這一目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。

2.探索階段。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的推廣，我國(guó)高校體育人才培養(yǎng)也有了現(xiàn)代化的進(jìn)步，在吸收了國(guó)外高校體育人才培養(yǎng)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)之后，部分高校開(kāi)始注重引進(jìn)優(yōu)秀的體育教練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的體育訓(xùn)練。同時(shí)，推行校企合作的發(fā)展模式，積極引進(jìn)社會(huì)資金來(lái)為體育人才的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，而不是像之前僅僅是依靠政府的資金支持來(lái)發(fā)展體育教育事業(yè)。盡管在這一時(shí)期，我國(guó)高校體育人才培養(yǎng)取得了較大的進(jìn)步，但是該模式下仍然存在著許多缺陷，主要體現(xiàn)在體育教育資源分布不均衡，如體育人才生源質(zhì)量較低、資金難以維持、訓(xùn)練設(shè)施缺乏等。具有潛能的體育人才在入校時(shí)往往會(huì)選擇北京大學(xué)、清華大學(xué)等知名學(xué)府，而一般的高校很難獲得較好的體育教育資源，從而不利于競(jìng)技體育教育事業(yè)的全面發(fā)展。

3.發(fā)展階段。因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到了高校體育人才培養(yǎng)模式中所存在的問(wèn)題，國(guó)家相關(guān)部門針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了討論并制定了一系列的解決措施，如增加試點(diǎn)高校等措施。同時(shí)，合理調(diào)整招收名額，使得各大高校普遍能夠獲得質(zhì)量較好的生源，實(shí)現(xiàn)了整個(gè)體育教育領(lǐng)域的全面發(fā)展。同時(shí)，政府還下達(dá)了通知，要求高校對(duì)本校運(yùn)動(dòng)員隊(duì)伍加強(qiáng)建設(shè)，并進(jìn)行定期的檢查，以實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員水平的提升，使高校體育人才的培養(yǎng)逐漸步入系統(tǒng)化，促進(jìn)了我國(guó)體育教育事業(yè)的穩(wěn)定、有序發(fā)展。此外，在這一時(shí)期，許多高校進(jìn)一步加強(qiáng)了校企合作的力度，引入了西方職業(yè)俱樂(lè)部的方式，形成了從小學(xué)到大學(xué)的長(zhǎng)期性培養(yǎng)模式，為本校體育生源注入了發(fā)展的動(dòng)力。

二、當(dāng)前我國(guó)高校體育人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

第一，教學(xué)目標(biāo)。盡管我國(guó)許多高校都提出了要培養(yǎng)兼?zhèn)潴w育技能與人文素養(yǎng)的綜合型人才，但是在實(shí)際的培養(yǎng)過(guò)程中，依然是側(cè)重于體能素質(zhì)與競(jìng)技技能方面的訓(xùn)練，對(duì)于部分體育成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，甚至可以免去文化課的學(xué)習(xí)，這樣就使得實(shí)際培養(yǎng)模式與教學(xué)目標(biāo)存在著較大的差距，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)體育專業(yè)人才綜合素質(zhì)的提升。

第二，招生模式。在當(dāng)前，我國(guó)許多高校為了爭(zhēng)取更多的優(yōu)秀體育專業(yè)人才，放寬了考試政策，在體育專業(yè)方面主要是接納各高中的體育特長(zhǎng)生，并制定了相關(guān)的加分政策，對(duì)于學(xué)生文化成績(jī)并不重視。而學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)中，也將大部分的精力放在了體育訓(xùn)練方面，文化課程基礎(chǔ)較為薄弱，到了大學(xué)之后，很難適應(yīng)高校文化課程的學(xué)習(xí)。對(duì)于科學(xué)文化知識(shí)不夠重視，甚至常常出現(xiàn)逃課、早退的情況，而學(xué)校也沒(méi)有采取相應(yīng)的管理措施，從而導(dǎo)致體育專業(yè)的學(xué)生缺乏足夠的人文素養(yǎng)。

第三，教師隊(duì)伍。由于引入專業(yè)體育教練所需要的資金較多，許多高校直接放棄了這一條路徑，而是選擇普通體育專業(yè)的教師來(lái)對(duì)學(xué)生開(kāi)展訓(xùn)練。但是，這部分教師學(xué)歷大多只是本科層次，缺乏足夠的專業(yè)知識(shí)，在訓(xùn)練方法上也較為落后，無(wú)法采取先進(jìn)、科學(xué)的訓(xùn)練方法來(lái)對(duì)學(xué)生開(kāi)展訓(xùn)練。而是一味地要求學(xué)生通過(guò)大量的體能訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)提高，這樣會(huì)加大學(xué)生在身體上的負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重的可能導(dǎo)致學(xué)生肌肉拉傷等情況，影響訓(xùn)練進(jìn)度[4]。

第四，培養(yǎng)模式。許多高校在教學(xué)模式中依然沿襲了傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，單純以培養(yǎng)競(jìng)技體育專業(yè)人才或者體育教育專業(yè)人才為主，忽視了體育管理、體育科研方面人才的培養(yǎng)，這就使得我國(guó)在體育管理方面缺乏更多的人力資源。因此，必須完善人才培養(yǎng)的模式，使課程設(shè)置更加合理，從而培養(yǎng)出全面綜合的體育人才，推動(dòng)我國(guó)體育現(xiàn)代化進(jìn)程。

三、我國(guó)高校體育人才培養(yǎng)的策略

第一，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)理念。體育專業(yè)人才的培養(yǎng)并非只注重學(xué)生在體育技能方面的訓(xùn)練，而是要在堅(jiān)持以人為本基本原則的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)具備人文、創(chuàng)新、科學(xué)以及競(jìng)技技能為一體的綜合性現(xiàn)代化的體育人才培養(yǎng)。這就要求各大高校的領(lǐng)導(dǎo)與管理人員必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的培養(yǎng)理念，加強(qiáng)對(duì)人才培養(yǎng)本質(zhì)、目標(biāo)、任務(wù)、原則等方面的反思，重視學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的提升，從而制定出合理的體育教學(xué)任務(wù)，以促進(jìn)當(dāng)代體育人才培養(yǎng)事業(yè)的不斷發(fā)展。

第二，優(yōu)化培養(yǎng)模式。由于傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式具有片面性，且教學(xué)方法過(guò)于固化，不適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，在很大程度上會(huì)阻礙學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。因此在高校體育教學(xué)中，需要對(duì)固有的培養(yǎng)模式加以優(yōu)化，堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體，并合理利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代創(chuàng)新型體育人才的培養(yǎng)[5]。

第三，建設(shè)師資隊(duì)伍。一方面，各大高校要引進(jìn)優(yōu)秀的體育教練，從國(guó)內(nèi)外選拔出具有專業(yè)執(zhí)教能力與較高體育技能的教練，或者聘請(qǐng)退役運(yùn)動(dòng)員來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，這樣才能針對(duì)學(xué)生在訓(xùn)練中存在的問(wèn)題提出合理的建議，并根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)科學(xué)安排訓(xùn)練任務(wù)，在保證學(xué)生身體不會(huì)受到損傷的基礎(chǔ)上進(jìn)一步激發(fā)其體育潛能。另一方面，要加強(qiáng)對(duì)文化課程教師的培訓(xùn)，讓教師能夠進(jìn)一步提升教學(xué)技能，并對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法加以改進(jìn)與創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的課堂興趣，讓學(xué)生能夠?qū)ξ幕n程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。與此同時(shí)，還要加強(qiáng)教師在職業(yè)道德方面的培訓(xùn)，讓其能夠重視學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的掌握程度，嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，規(guī)范學(xué)生課堂行為，盡可能減少逃課、早退等現(xiàn)象的發(fā)生。

第四，改善選拔模式。高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)科學(xué)的培養(yǎng)理念與培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)進(jìn)一步優(yōu)化選拔模式，不能只注重學(xué)生的體育技能，而是要選擇同時(shí)具備夯實(shí)文化基礎(chǔ)與專業(yè)體育技能的綜合型人才，提高對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)方面的要求。這樣才能在高校培養(yǎng)階段進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，以促進(jìn)我國(guó)高校體育人才培養(yǎng)的穩(wěn)定、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

第五，完善硬件設(shè)施。高校硬件設(shè)施是否完備直接影響到學(xué)生在校期間的練水平，因此各大高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)在硬件設(shè)施方面建設(shè)的投入，優(yōu)化校企合作模式以獲得更多的資金支持，并合理利用這部分資金，使其能夠最大程度上為學(xué)生在校的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)構(gòu)建一個(gè)良好的外部環(huán)境，從而提升其競(jìng)技水平，為我國(guó)競(jìng)技體育事業(yè)的發(fā)展輸送更多新鮮的血液[6]。

四、結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)代化的教育背景下，體育人才的培養(yǎng)也需要做到與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能滿足社會(huì)發(fā)展的需求。因此，高校應(yīng)當(dāng)在突出自身教育特色的基礎(chǔ)上對(duì)現(xiàn)有的體育人才培養(yǎng)模式加以優(yōu)化，從教學(xué)理念、教學(xué)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)、生源選擇以及硬件設(shè)施等方面出發(fā)，進(jìn)一步提升高校的體育教學(xué)水平。為我國(guó)高校體育人才的培養(yǎng)提供足夠的保障，這樣才能符合國(guó)家對(duì)專業(yè)性體育人才的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張志華.我國(guó)高校競(jìng)技體育人才培養(yǎng)的理論與實(shí)踐研究[D].北京：北京體育大學(xué)，2014.

[2] 王淑霞.遼寧省高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究[D].沈陽(yáng)：遼寧師范大學(xué)，2007.

[3] 黃澤江，孫德朝，蔡存軍.高校體育人才培養(yǎng)模式的進(jìn)退維谷與創(chuàng)新路徑選擇[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（4）：100-102.

[4] 張凡.高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究[J].知識(shí)窗：教師版，2015，（1）：6-7.