序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學(xué)語文教學(xué)的作用范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：語文問題解析；朗讀；訓(xùn)練方法

一、語文課程中朗讀的意義

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對小學(xué)語文的朗讀教學(xué)提出了明確的要求，即：“學(xué)生在正確運用流利的普通話進(jìn)行課文朗讀的基礎(chǔ)上，做到有感情、生動地進(jìn)行文字和內(nèi)容的表達(dá)，在達(dá)到階段目標(biāo)以及總體要求的基礎(chǔ)上，注重語調(diào)、感情和語言等多方面的綜合考查?！毕旅婢?a href="http://www.hs160.com/haowen/49449.html" target="_blank">小學(xué)語文教學(xué)朗讀的作用進(jìn)行簡單的介紹。

由于小學(xué)生自身年齡階段和理解水平的限制，所以，

通過培養(yǎng)學(xué)生大聲朗讀去體會文章內(nèi)涵及所要表達(dá)含義的能力。

“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！笨梢?，大聲朗讀的重要作用。小學(xué)生的年齡和認(rèn)識水平和經(jīng)驗的限制，通過閱讀體會和了解文章的內(nèi)涵很難，通過對課文的朗讀可以有效地培養(yǎng)學(xué)生對語言規(guī)范的理解和識別能力，還可以加強(qiáng)學(xué)生對語音、語調(diào)的感受能力。

二、朗讀中的問題解析

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題如下，第一次朗讀時間較短、不夠充分的缺陷，原因包括課堂安排中的“講問教學(xué)”擠掉了學(xué)生的大部分朗讀時間，學(xué)生朗讀的積極性不高。

三、小學(xué)語文中的朗讀教學(xué)的策略

1.進(jìn)行朗讀訓(xùn)練

朗讀訓(xùn)練形式可分為泛讀、評讀和競賽讀等多種形式。教師可以根據(jù)實際情況合理地選擇朗讀形式，這樣不僅有助于活躍課堂氣氛，同時還可以提高朗讀的教學(xué)質(zhì)量，利用課余時間定期舉行朗讀大賽或朗誦會也是豐富朗讀形式的重要方面。

2.結(jié)合激勵的方法

激勵性教學(xué)方法的應(yīng)用，包括兩個方面，一方面，鼓勵學(xué)生獨立思考和訓(xùn)練來掌握課堂的主動性，真正做到以學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式；另一方面，對于學(xué)生努力的結(jié)果和進(jìn)步進(jìn)行積極地鼓勵與肯定。

通過對小學(xué)語文教學(xué)中朗讀教學(xué)的重要作用以及存在主要問題的介紹，加強(qiáng)閱讀教學(xué)中的重要性的認(rèn)識，對問題的分析就是進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)，雖然對于朗讀教學(xué)還存在較多的不足和需要改進(jìn)的方面，但隨著新的訓(xùn)練方法以及學(xué)生主觀能動性的不斷加強(qiáng)，能夠使小學(xué)語文朗讀教學(xué)得到更進(jìn)一步地提高和發(fā)展。

篇(2)

【關(guān)鍵詞】多媒體應(yīng)用技術(shù)；多元互動；語文課堂；有效改革實施

在小學(xué)語文教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，實現(xiàn)了與計算機(jī)的交互控制，方便地呈現(xiàn)、處理和存儲各種數(shù)字化的教學(xué)材料，多媒體技術(shù)人性、多元化的設(shè)計，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的完美融合，帶來了教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變化，也帶來了課堂教學(xué)方式的變革。實踐發(fā)現(xiàn)，語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，教師可以更好地和學(xué)生進(jìn)行面對面的交流，演繹精彩課堂。下面就簡要地談?wù)劧嗝襟w應(yīng)用技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用：

一、發(fā)揮“媒體”優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是語文教學(xué)最好的老師，情感是語文教學(xué)的靈魂。激發(fā)學(xué)生的興趣、激活學(xué)生的情感，這樣的語文教學(xué)才會有生命，這樣的語文教學(xué)才有效。因此在閱讀教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。多媒體應(yīng)用技術(shù)以其獨到的鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像、色彩、標(biāo)注、畫面截取、隱藏、動畫等功能，極大地迎合了小學(xué)生的興趣，還能使學(xué)生較長時間地保持自己的注意力。在多媒體應(yīng)用技術(shù)環(huán)境下的閱讀教學(xué)，媒體課件讓孩子仿佛親臨現(xiàn)場，可以讓學(xué)生在生動有趣的畫面、良好的視聽效果狀態(tài)下閱讀。例如：蘇教版六年級上冊《安塞腰鼓》，這篇課文將咚咚的安塞鼓聲演繹成一首感人肺腑、激動人心的鼓曲，傳遞對美好未來的無限渴望，洋溢著濃郁的民族風(fēng)情。課文開頭遠(yuǎn)景推人，由遠(yuǎn)及近，近景細(xì)拍，結(jié)尾義遠(yuǎn)景淡出遠(yuǎn)近遙相呼應(yīng)，充滿空靈的藝術(shù)境界。值得關(guān)注的是課文頭、尾則是靜態(tài)。中間呈現(xiàn)動態(tài)，課文用語短小精練，對偶回環(huán)舒緩，排比氣勢磅礴，給讀者留下了想象的空間，因此這篇文章在教學(xué)時，宜讀不宜研。為了給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)感悟空間，激發(fā)學(xué)生情感體驗，可以利用多媒體應(yīng)用技術(shù)提供的音樂、視頻，讓學(xué)生選樣自己喜歡的段落配上相應(yīng)的音樂、視頻，利用媒體的回放功能，互動評議，逐步深入，讀山場面的靜謐、場面的歡騰，讀小黃土高原人民的精、氣、神，從而體會到濃郁的民族風(fēng)味、深厚的民族文化，凝結(jié)著中同情結(jié)。點，馬上就可以帶著學(xué)生到達(dá)這個頁面。

二、巧用“媒體”特點，化解學(xué)習(xí)疑點

多媒體應(yīng)用技術(shù)可以記錄下媒體上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細(xì)節(jié)，在外觀和操作上接近黑板和觸摸屏，易學(xué)易用。學(xué)生在課后可以根據(jù)需要使用回放功能，重新展現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，重溫思維的脈絡(luò)，從根本上彌補不足；交互多媒體技術(shù)中的資源庫和存儲功能，可以在學(xué)習(xí)中隨時調(diào)用和積累現(xiàn)場資源，可以將教師上課使用的資源和學(xué)生智慧的創(chuàng)造以多種方式存儲資源，便于學(xué)生再學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)。如在每一課識字教學(xué)這一環(huán)節(jié)，多媒體技術(shù)把教師將難寫字的書寫過程錄制下來，在教學(xué)時隨時回放書寫漢字的過程。學(xué)生在自主練習(xí)時如有疑問可隨時去調(diào)用媒體中的資源，學(xué)生一邊看一邊練，進(jìn)一步明確漢字書寫的筆畫和筆順，有效地突破漢字的書寫難點。此外，多媒體技術(shù)還有頁面漫游、智能繪圖、定時器等非常實用的功能，這些我們可以在實際教學(xué)中根據(jù)需要靈活選用。

三、發(fā)揮“媒體”交互功能，提高課堂教學(xué)效果

多媒體技術(shù)的強(qiáng)大交互功能極大的解放了教師和學(xué)生，促進(jìn)了教與學(xué)模式的改變，更好地確立了學(xué)生的主體地位。如在上《詹天佑》的第四自然段時，教學(xué)的重點是通過語言文字體會詹天佑在修筑鐵路過程中所體現(xiàn)出的諸多的優(yōu)秀品質(zhì)。在這堂課上，我運用了多媒體應(yīng)用技術(shù)的及時書寫功能，先將文本內(nèi)容在媒體上顯示出來，而后在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上M行交流。交流過程中，我還利用媒體的勾畫和批注功能，請學(xué)生走上講臺，拿起電子筆，在媒體上直接勾畫、批注，談自己的感悟，把自己的感悟帶進(jìn)閱讀。這使得媒體不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于了學(xué)生。通過這種方式的學(xué)習(xí)，不僅有效地突破了教學(xué)的難點，而且學(xué)生們也從中學(xué)到在閱讀中如何進(jìn)行批注，這樣的課堂教學(xué)更加富有實效。這種方式的閱讀教學(xué)，使師生、生生真正地互動起來，交互式媒體的交互式功能在課堂上第一時間得到了體現(xiàn)。

四、運用“媒體”資源，可整合教學(xué)資源

篇(3)

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)語文；作用

多媒體以它豐富的形式，聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等極大程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，教師能夠根據(jù)不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容后形式的不同認(rèn)知感受。對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查，以查找出學(xué)生學(xué)習(xí)的誤區(qū)。實踐證明，只有靈活有效的運用多媒體，一定會起到優(yōu)化課堂教學(xué)的作用，保證教學(xué)目標(biāo)的更好完成。本文就多媒體在語文教學(xué)中的作用談一些淺顯的看法。

一、運用多媒體技術(shù)于小學(xué)語文教學(xué)之中，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育家蘇霍姆林斯基說：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣和愿望，我們的一切意圖、一切探求、一切理論都會落空?！苯處熑缒艹浞滞诰蚪滩闹械呐d趣因素和藝術(shù)魅力，就能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。而多媒體課件集文字、圖像、聲音、動畫于一體，具有形象、生動、真實的特點，在語文教學(xué)中恰當(dāng)運用課件，往往能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生積極主動地參與教學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人。如，歸類識字課，內(nèi)容單調(diào)枯燥，普遍教師認(rèn)為不好講。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我就制作了一個摘蘋果的課件，把生字寫在鮮紅誘人的蘋果上，并做了動畫設(shè)計，誰讀對了蘋果自動摘下。生動、形象、逼真的畫面，把學(xué)生帶入一個愉悅和諧的情境之中。根據(jù)識字教學(xué)需求還制作了猜謎語、尋寶、奧特曼大營救等貼近學(xué)生生活實際的課件輔助教學(xué)，學(xué)生特別喜歡，因此取得了良好的教學(xué)效果。

篇(4)

特殊教育學(xué)校與普通學(xué)校不同，特殊教育學(xué)校的學(xué)生在接收外界信息的時候基本上是有一定困難的，而且不關(guān)心自己周圍環(huán)境所發(fā)生的事件，思考方式也是較為單一的。那么，怎么樣才能提升特殊教育學(xué)校學(xué)生綜合的語文素質(zhì)，并對他們在語言的認(rèn)知上，閱讀能力以及理解能力上進(jìn)行提升，是所有這類學(xué)校語文教師們迫切需要解決的問題。結(jié)合特殊教育學(xué)校學(xué)生的自身實際能力，在課程的不斷改革深化下，多媒體在語文教學(xué)中的輔助作用，對學(xué)生緩解學(xué)習(xí)效率低下十分有效。各個教學(xué)環(huán)節(jié)在多媒體的有效銜接下，對學(xué)生接受信息的欲望有了很好的激發(fā)，并將學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望充分調(diào)動了起來，還引發(fā)了學(xué)生思維上的聯(lián)想，讓他們對語文的理解程度也得到了提升，進(jìn)而提升了教學(xué)質(zhì)量。

1多媒體的合理利用，提升了課堂教學(xué)的效率

合理利用多媒體，不管是播放背景音樂，輝映情景圖片還是沖擊畫面閃動，都能夠很好地將學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性調(diào)動并提升起來，從而提升教學(xué)效率。

比如，在《烏鴉喝水》的課堂上，教師除了要將基礎(chǔ)教學(xué)資料準(zhǔn)備好，還要將相關(guān)畫面插入到PowerPoint里面，上課的時候給學(xué)生們看，讓學(xué)生聽到烏鴉在喝水的這個聲音，讓他們主動學(xué)習(xí)。動畫片結(jié)束播放后，再讓學(xué)生把故事大體內(nèi)容復(fù)述一遍，等他們熟悉了故事經(jīng)過之后，就安排他們邊講邊演。若是在復(fù)述時還有問題，教師便可將動畫片重復(fù)播放，等學(xué)生徹底了解了故事意思再讓他們復(fù)述。這樣有趣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生感覺語文的生動易懂與簡單形象，可以提升他們對語文的學(xué)習(xí)興趣。多媒體的合理利用，能夠?qū)档徒處熢谡Z言教學(xué)工作中的強(qiáng)度很有效用，并對語文教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了優(yōu)化，改變了特殊教育學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使教學(xué)多樣化，大大地提升了教學(xué)效率。

2多媒體的信息傳遞性，提升了學(xué)生對語言以及文字的認(rèn)知

口語是人與人之間最常用也是最直接的交流方式，這就要求特殊教育學(xué)校要重視學(xué)生在語音與文字上的認(rèn)知，這與學(xué)生以后獨立生存的質(zhì)量有著最直接的關(guān)系。由于特殊教育學(xué)校學(xué)生在各種交流中存在障礙，語音與文字上的認(rèn)知能力也異常低下，所以不論是在語音上還是文字上，他們都會覺得枯燥無趣，難以理解，以及他們表達(dá)上的障礙，哪怕是暫時記住很快也忘了。要解決這一特殊情況，就要求教師在課堂教學(xué)中利用多媒體的信息傳遞性，將學(xué)生的感官調(diào)動起來，對他們的語音以及文字認(rèn)知進(jìn)行提升。

3多媒體的融合性，增強(qiáng)了學(xué)生對知識的感受程度

在生理條件不足的受限下，特殊教育學(xué)校里的學(xué)生幾乎可以說，是沒有什么字詞或者語法累積的，他們也很難對語言文字產(chǎn)生感知，更沒有比較活躍的思維以及豐富的想象力。他們在感受語文知識能力方面比較弱，集中力也不穩(wěn)定，也沒有建立起比較實用的學(xué)習(xí)方法，所以他們的語文綜合素質(zhì)能力比較低。但是，他們對感官的刺激比較敏感，所以在教學(xué)過程中，教師要借助多媒體技術(shù)，將課文電子化處理，從而實現(xiàn)圖文同步，融動于靜，聲形一體的教學(xué)方式，這樣學(xué)生通過聽，看，領(lǐng)會到蘊含在語文學(xué)科中的神秘之美，對他們快速接受教學(xué)內(nèi)容有幫助，從而在實際中應(yīng)用這些知識。

4多媒體的信息多元性，增強(qiáng)了學(xué)生對課文深意的理解

來特殊教育學(xué)校的，都是有某方面不足的學(xué)生；但是他們也有其自身優(yōu)勢，比如在視覺上有障礙的，聽力或許很好；表達(dá)上有障礙的，或許在模仿上很善于。教師在教學(xué)過程中，要注重學(xué)生的優(yōu)勢，讓學(xué)生真正感受到課文所要講述的主題思想，并聯(lián)系生活展開想象，增強(qiáng)他們在文章理解上的深意。

比如，《小貓釣魚》課時中，教師可以先向?qū)W生提出一個知趣性問題：“大家喜歡看動畫片嗎？今天我給大家?guī)砹艘徊砍壓每吹膭赢嬈?。”然后用多媒體播放這部動畫片。在播放時，教師要注意觀察學(xué)生的舉止?；蛟S有的學(xué)生在看到小貓甩魚竿的動作，也會跟著做出相同動作，表現(xiàn)比較活躍。當(dāng)動畫片播完后，教師可以問學(xué)生：“動畫片好看嗎？里面有些什么小動物呢？它們?nèi)チ四睦铮俊睂W(xué)生會踴躍發(fā)言。在學(xué)生認(rèn)識了整個故事之后，教師可以再提出一些問題，然后將學(xué)生分組，讓他們邊看動畫片邊結(jié)合課本討論這些問題。利用多媒體技術(shù)立體直觀地將整個故事詮釋，可以充分調(diào)動學(xué)生的感官并對他們的思維進(jìn)行了啟發(fā)，讓他們將文章的主題思想快速掌握，并認(rèn)識到無論做什么都要像貓媽媽一樣，專心致志，一心一意，這樣才能增強(qiáng)他們理解課文的深意。

篇(5)

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語文教學(xué);現(xiàn)代信息技術(shù);整合策略研究

隨著現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會已經(jīng)發(fā)展到了信息時代。在這樣的背景下，小學(xué)語文教學(xué)可以更好地享受信息技術(shù)所提供的便利，更加高效地向?qū)W生傳輸小學(xué)語文知識。但是，在實際的語文教學(xué)過程中，由于信息技術(shù)輔助小學(xué)語文教學(xué)過程的發(fā)展時間還很短，導(dǎo)致信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用還需要進(jìn)行一些相關(guān)問題的解決研究，需要開展小學(xué)語文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合策略研究，完善信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用體系，進(jìn)而借助信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效率的提升。

一、整合策略研究的重要意義

1.小學(xué)語文知識結(jié)構(gòu)比較分散，涉及的知識點又比較多，教師在教學(xué)過程中難以將知識全面地展示給學(xué)生，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生困惑感。針對這樣的情況，需要在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，充分重視對于先進(jìn)的信息科學(xué)技術(shù)的利用。在信息化時代背景下，充分發(fā)揮出信息科學(xué)技術(shù)教學(xué)對豐富小學(xué)語文知識展現(xiàn)全面的特點，幫助學(xué)生在信息化環(huán)境下提升學(xué)語文綜合素質(zhì)能力，為學(xué)生獲得良好的語文素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

在這樣的背景下，通過進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合策略研究，充分利用信息技術(shù)表達(dá)形式生動多樣、內(nèi)容豐富的特點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，形成對于小學(xué)語文知識的深度認(rèn)知，進(jìn)而提升小學(xué)語文教學(xué)效率，發(fā)揮小學(xué)語文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合策略的真實作用。

2.根據(jù)對相關(guān)文獻(xiàn)資料的查詢，可以看出，截至目前為止，采用信息技術(shù)教學(xué)方式的學(xué)校數(shù)量正在呈現(xiàn)出“幾何級”的增長速度。可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用有著不可比擬的優(yōu)勢，甚至可以稱之為“現(xiàn)代教育事業(yè)的一次突破性進(jìn)展”。從技術(shù)角度來看，通過信息技術(shù)輔助小學(xué)語文教學(xué)，可以借助于多媒體技術(shù)手段，極大地豐富小學(xué)語文教學(xué)的表現(xiàn)力，并可以充分對小學(xué)語文知識進(jìn)行延展，進(jìn)而實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)效率的飛速提升。

從另一方面進(jìn)行考慮，信息技術(shù)的發(fā)展也很有可能在一定程度上對現(xiàn)代語文教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生一定的制約作用。具體來說，由于信息技術(shù)可以為小學(xué)語文教師提供大量的參考模板，小學(xué)語文教師僅僅需要輕松地摁幾下鼠標(biāo)就可以找到海量的電子信息資源。在這樣的背景下，小學(xué)語文教師就很有可能產(chǎn)生過度依賴于互聯(lián)網(wǎng)的情況，導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)過程產(chǎn)生和小學(xué)語文知識的脫節(jié)情況，對于小學(xué)語文教學(xué)造成惡劣影響。

二、整合策略研究是把“雙刃劍”

1.在小學(xué)語文教學(xué)中，發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢

隨著信息技術(shù)應(yīng)用范圍的逐步擴(kuò)張，如何實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，充分發(fā)揮出信息技術(shù)教學(xué)手段的優(yōu)勢正逐步發(fā)展成為小學(xué)語文教學(xué)研究的中心問題之一。針對這樣的情況，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，小學(xué)語文教師要在充分了解信息技術(shù)應(yīng)用方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點選擇小學(xué)語文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合方法，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合效率的提升。與此同時，在引進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)手段的過程中，教師還要充分意識到在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揚信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，讓教師利用信息技術(shù)豐富小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容;讓學(xué)生可以通過信息技術(shù)教學(xué)手段，充分了解小學(xué)語文教學(xué)的中心內(nèi)容，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效率的提升。

例如，進(jìn)行小學(xué)語文課程《一次比一次有進(jìn)步》的教學(xué)時，為了讓學(xué)生可以快速地進(jìn)入對相關(guān)知識點的深度思考，可以穿插使用文本中重點內(nèi)容的多媒體幻燈片。這樣，學(xué)生在欣賞多媒體課件的過程中，形成對《一次比一次有進(jìn)步》中知識的立體性認(rèn)知，對語文教學(xué)效率的提升有著明顯的促進(jìn)作用。

2.合理規(guī)避信息技術(shù)可能出現(xiàn)的教學(xué)問題

為了合理發(fā)揮出以信息技術(shù)為輔助教學(xué)的優(yōu)勢，小學(xué)語文教師要在充分調(diào)查學(xué)生的實際特點的基礎(chǔ)上，合理規(guī)避信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的教學(xué)問題。語文學(xué)科是一門涉及很多有趣知識的學(xué)科，也是一門具有語言文字獨特美的學(xué)科。在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，要充分注意到結(jié)合信息技術(shù)的實際特點，不僅要重視對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的吸引，更要注意語言文字獨特的美是用畫面、多媒體替代不了的。語文中的語言文字可以塑造具體形象，文字中的意味雋永可以讓人自由地想象。語文課中只一味地讓多媒體全盤代替其中的詞語積累背誦、朗誦，口語交際等都無法深入，這樣導(dǎo)致語文課空洞、虛設(shè)，喪失其特性與美感。對于小學(xué)語文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合研究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成對于小學(xué)語文知識的深度了解，進(jìn)而有效促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效率的提升。

經(jīng)過調(diào)查研究，可以看出，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)過程中，雖然信息技術(shù)教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)過程中發(fā)揮了“雙刃劍”的作用，但是從總體上來看，在小學(xué)語文教學(xué)過程中對信息技術(shù)的運用是“利大于弊”的。沒有信息技術(shù)輔助的語文教學(xué)是單調(diào)乏味的，課程表現(xiàn)形式也是單一的，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)能力成長難以發(fā)揮出應(yīng)有的促進(jìn)作用。在這樣的背景下，可以看出，打破傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式的桎梏，通過合理利用多媒體教學(xué)手段的方式，打造多樣化語文課堂，有著非常廣闊的發(fā)展前景。因此，進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合策略深度的分析研究，可總結(jié)出合適的整合策略，還可促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效率的提升，并發(fā)揮出小學(xué)語文教學(xué)最大的作用。

參考文獻(xiàn)

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篇(6)

【關(guān)鍵詞】民族地區(qū) 小學(xué)語文教學(xué) 現(xiàn)狀 可操作性策略

長期以來一直困擾我國的小學(xué)教育問題主要是語文的教學(xué)問題，無論是民族地區(qū)的語文教學(xué)還是非民族地區(qū)的語文教學(xué)都存在，語文教學(xué)歷時非常多但效果卻特別差，這不得不令人擔(dān)憂和驚奇?，F(xiàn)今國際文化廣泛交流，語文作為我們的母語學(xué)科，理應(yīng)受到重視。我們應(yīng)該探究民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)效率低下的原因并致力去解決。

一、民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

1、民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)受重視程度不夠。當(dāng)前我國民族區(qū)域的小學(xué)教育體系中，語文教學(xué)并沒有受到足夠的重視，語文一直被認(rèn)為是一門無關(guān)緊要的學(xué)科，它的作用沒有得到充分的發(fā)揮，所以一直以來小學(xué)語文的教學(xué)觀念和教學(xué)手段都跟不上教育的發(fā)展，嚴(yán)重制約著民族地區(qū)小學(xué)語文的發(fā)展，影響了小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

2、民族地區(qū)小學(xué)語文教師資源匱乏。民族地區(qū)的環(huán)境相對大城市來說十分惡劣，就拿四川省樂山市峨邊彝族自治縣來說，地域偏僻，條件艱苦，很多老師不愿來到下面工作教學(xué)，再加上工資待遇也不理想，這就造成了民族地區(qū)從事小學(xué)老師嚴(yán)重缺乏的現(xiàn)象，不單單是語文老師數(shù)量少，其他的亦是如此。沒有足夠的教學(xué)經(jīng)驗豐富的語文老師，怎么可能會取得預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)呢？這樣就注定影響制約民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展，甚至是影響整個民族地區(qū)小學(xué)教育的發(fā)展。

3、民族地區(qū)小學(xué)語文的教學(xué)模式和教學(xué)方法陳舊。當(dāng)前開展民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)的過程中，民族區(qū)域的教學(xué)理念限制著小學(xué)語文的教學(xué)，導(dǎo)致不能及時的更新變換教學(xué)模式和教學(xué)方法，使得新課標(biāo)的執(zhí)行步履維艱。一直沿用陳舊的教學(xué)模式和教學(xué)方法嚴(yán)重制約著民族地區(qū)小學(xué)語文的前進(jìn)，更別提民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)水平的提高和教學(xué)效果的提升了。

二、民族地區(qū)小學(xué)高效的語文學(xué)科教學(xué)課堂的可操作性策略

首先小學(xué)語文教學(xué)是一門基礎(chǔ)的學(xué)科，它對傳授知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、提高學(xué)生的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)都有重要作用。因此小學(xué)語文必須引起足夠的重視，認(rèn)識到語文教學(xué)在基礎(chǔ)教育中扮演的重要角色。針對民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)不受重視的現(xiàn)象，需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對民族地區(qū)小學(xué)語文教育的重要性要足夠了解，認(rèn)清民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)的必要性，努力改善民族地區(qū)小學(xué)語文的落后狀況。小學(xué)一二年級的學(xué)生是祖國的花朵，未來的希望，要從小培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和能力。

其次注重小學(xué)語文教學(xué)教材的資源開發(fā)和利用，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，以便滿足當(dāng)代新課標(biāo)的實際需求。尤其是針對民族地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)，必須正確分析現(xiàn)有的教學(xué)模式和方法，與當(dāng)?shù)貐^(qū)域的實際情況相結(jié)合，根據(jù)小學(xué)生的特點和個性，針對性的制定教學(xué)方法，彌補他們概念上的不足，并且要尊重他們的個性發(fā)展，做到因地施教，因材施教。人文教育是語文教學(xué)中的一個重點內(nèi)容，教師要根據(jù)教材的內(nèi)容，不斷的挖掘教材內(nèi)涵，注重對小學(xué)生的政治、思想、道德的教育。不斷改革尋找適合民族區(qū)域地方色彩的小學(xué)語文教學(xué)模式，實現(xiàn)語文教學(xué)的目標(biāo)，提高學(xué)生的整體綜合素質(zhì)和能力，以達(dá)到新課標(biāo)的教學(xué)要求，努力積極推行新課標(biāo)的廣泛實行。如：曹沖稱象等。等學(xué)生學(xué)完課文以后，可以讓學(xué)生試著挑戰(zhàn)一下主人公，看學(xué)生自己能不能想出更好的意見或者辦法等。我們不能一味的接受前人的觀點，而是不斷的鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)書本。一切事物每時每刻都在變化著，發(fā)展著，不可能一成不變，只有大膽的進(jìn)行質(zhì)疑，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

最后加強(qiáng)師資問題的大力解決，以教學(xué)實效為目標(biāo)，提高小學(xué)語文教學(xué)課堂質(zhì)量。師資問題是當(dāng)前影響制約民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的一個重要因素。這方面目前我國也相當(dāng)?shù)年P(guān)注和重視，采取了一系列的政策，使得更多的有教學(xué)經(jīng)驗的教師和大學(xué)生走入民族地區(qū)為廣大的民族區(qū)域的小學(xué)生服務(wù)，例如：“特崗計劃”、免費師范生、“碩士”計劃等等。師資隊伍的建設(shè)和素質(zhì)提升實質(zhì)就是民族區(qū)域小學(xué)語文教學(xué)的建設(shè)和提升。小學(xué)語文教學(xué)的一個重要教學(xué)陣地就是課堂，所以必須充分利用好課堂的時間，以實效性為課堂目標(biāo)，及時改進(jìn)教學(xué)思路和方法，保證民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)和教學(xué)效果的顯著提升，從而使得學(xué)生的綜合能力得以實現(xiàn)，將來為社會做貢獻(xiàn)。

三、結(jié)束語

總之新課標(biāo)已經(jīng)實施，按照新課標(biāo)要求，不斷地改革民族地區(qū)小學(xué)語文課堂教學(xué)，及時更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，明確教師指導(dǎo)者和促進(jìn)者的地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘教材內(nèi)含，提高教學(xué)實效性，完成教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，確保語文教學(xué)的高效率，從而提高整個民族教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 沙馬立古.淺議民族地區(qū)新課標(biāo)下的小學(xué)語文教學(xué)[J].課改前沿，2013，07（06）：45-47

篇(7)

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；德育教育；課堂教學(xué)；運用策略；問題

語文學(xué)習(xí)滲透在日常生活的方方面面。小學(xué)語文對小學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，具有一定的啟蒙作用。作為基礎(chǔ)教學(xué)的小學(xué)語文是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，事關(guān)小學(xué)生的認(rèn)字、閱讀等基本語文能力培養(yǎng)和語文基本素養(yǎng)的提升，更重要的是在小學(xué)語文教學(xué)中，可以對小學(xué)生的德育教育產(chǎn)生潛移默化的影響，以此塑造小學(xué)生健康的德育觀念。

1德育在小學(xué)語文教學(xué)中運用存在的問題

小學(xué)語文教學(xué)在小學(xué)生的德育培養(yǎng)中占據(jù)著重要的作用，小學(xué)語文承擔(dān)著對小學(xué)生語文知識的教學(xué)，以及德育素質(zhì)培養(yǎng)的重任，然而，在當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)中仍存在一些問題，不利于德育在小學(xué)語文教學(xué)中的運用。首先，語文教師受應(yīng)試教育思想影響，不重視對小學(xué)生的德育教育。由于我國在過去長期處于應(yīng)試教育的籠罩下，這種狀態(tài)在未來一段時間內(nèi)仍將持續(xù)，對學(xué)校和教師而言應(yīng)試教育的教育思想根深蒂固，嚴(yán)重影響著學(xué)校的教學(xué)理念和教師的教學(xué)態(tài)度。因而，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，語文教師過于片面的追求小學(xué)生的考試成績，在課堂教學(xué)中忽視了對學(xué)生的德育教育，未給予德育教育足夠的重視，更談不上在小學(xué)語文課堂教學(xué)中靈活運用與滲透德育教育。小學(xué)語文教師陳舊落后的教學(xué)理念不利于小學(xué)語文課堂教學(xué)效果的順利實現(xiàn)。其次，小學(xué)語文教師教學(xué)水平有限，難以充分發(fā)揮德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)有的重要作用。小學(xué)語文教師長期處于小學(xué)校園這一單純的環(huán)境中，學(xué)生群體每年都在更換，而教學(xué)任務(wù)卻很少發(fā)生改變，因而難免會出現(xiàn)部分語文教師固步自封、不能做到與時俱進(jìn)的現(xiàn)象。由于語文教師對德育教育認(rèn)識不足，或者受到自身能力的限制，并不能深入挖掘語文課文隱藏在深層次的德育教育內(nèi)容。教師未能對課文的德育展開深度挖掘，無法在課堂教學(xué)中很好的運用德育教育，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

2在小學(xué)語文教學(xué)中運用德育的策略

2．1在小學(xué)語文教學(xué)中運用德育教育，正確處理好德育和語文教學(xué)的關(guān)系：在小學(xué)語文教學(xué)中運用德育教育，需要小學(xué)語文教師正確處理好德育素質(zhì)培養(yǎng)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的關(guān)系。小學(xué)語文，由于其獨特的學(xué)科特征，承擔(dān)著對小學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)德育培養(yǎng)的重要責(zé)任。但是，小學(xué)語文教師應(yīng)正確處理好語文知識教學(xué)與德育培養(yǎng)的主次關(guān)系，不能為了追求德育教育而忽視了語文教學(xué)，影響正常的小學(xué)語文課堂的教學(xué)進(jìn)度。德育教育包括對小學(xué)生的情感認(rèn)知的培養(yǎng)，個人品德的教育等綜合素質(zhì)的很多方面，是一個長期潛移默化影響的過程，不是可以短期內(nèi)看到成效、一蹴而就的。也就是說，在德育運用到小學(xué)語文課堂教學(xué)中時，語文教師要有耐心、有細(xì)心。例如，在長春版小學(xué)語文《雪地里的小畫家》一課的教學(xué)中，除了基本課堂教學(xué)任務(wù)的完成外，小學(xué)語文教師可以根據(jù)該篇課文的內(nèi)容深入挖掘其潛在的深刻內(nèi)涵，并引導(dǎo)小學(xué)生加以思考，運用適度的德育教學(xué)?！堆┑乩锏男‘嫾摇芬晃氖菍Ω鞣N小動物在雪地里的腳印的描寫，活潑可愛，符合小學(xué)生的興趣愛好，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，對“雪地里的小畫家”做一延伸教學(xué)，由小動物的腳印組成一幅畫或者分析其他小動物的腳印形狀，引發(fā)小學(xué)生的討論與想象，實現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的德育運用。2．2在小學(xué)語文教學(xué)中運用德育教育，開展多種語文教學(xué)活動：在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運用德育教育，語文教師組織開展多種語文教學(xué)活動也是有效措施之一。剛剛步入小學(xué)校園的小學(xué)生，尚未習(xí)慣小學(xué)的課堂要求，對校園中的一切充滿了好奇，而且，小學(xué)生的普遍年齡也不大，活潑好動是小學(xué)生的天性，語文教師通過組織開展如游戲、朗誦比賽、手抄報、班會等多種多樣的教學(xué)活動，可以有效激發(fā)小學(xué)生對小學(xué)語文課堂教學(xué)的熱愛，培養(yǎng)小學(xué)生對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣，并在無形中對學(xué)生的品德起到一定積極的教育作用，提高小學(xué)生對課堂教學(xué)的參與度，培養(yǎng)小學(xué)生的課堂主人地位，順利運用德育在小學(xué)語文教學(xué)中加以實現(xiàn)。例如，語文教師可以組織古詩詞朗誦比賽，要求小學(xué)生脫稿朗誦，飽含個人情感，并由語文教師和未參與朗誦比賽的同學(xué)對其加以評價，提升學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和作者思想感情的把握。同時，也是對語文教師的教學(xué)反饋，可以促使教師即使調(diào)整教學(xué)方式，更好的在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運用德育教學(xué)?？偨Y(jié)：將德育教育順利運用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中，當(dāng)前仍存在一些問題亟待解決，需要小學(xué)語文教師和學(xué)生的密切配合，共同努力。同時，為了解決這些困難，除了要求語文教師正確處理好德育教學(xué)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的關(guān)系以及組織開展多種教學(xué)活動以外，還存在許多其他方式有待探索與發(fā)現(xiàn)。重視小學(xué)生的德育教育，就是關(guān)心祖國的未來發(fā)展。

作者:劉春艷 單位:吉林省吉林市昌邑區(qū)哈達(dá)小學(xué)校

參考文獻(xiàn)

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