序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇演講的10個(gè)技巧范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

你也許永遠(yuǎn)沒(méi)有機(jī)會(huì)真正地登上TED舞臺(tái)，但你依然需要用激勵(lì)他人的方式去傳遞自己的想法。而且，TED演講的理論和技巧同樣適用于商務(wù)演講和會(huì)議，甚至可以運(yùn)用到任何一個(gè)公共演講場(chǎng)合，無(wú)論是在學(xué)校，還是參加會(huì)議，甚至是婚禮和其他特殊場(chǎng)合。

首先，需要有“值得分享”的觀點(diǎn)，明確演講的目的是給予。因?yàn)門(mén)ED相信并且努力去挖掘那些正向的、可以去鼓舞人們思索的、能夠改變世界的觀念，這是被人們長(zhǎng)久以來(lái)忽略的巨大的力量，并且號(hào)召人們作出行動(dòng)，讓世界和生活越來(lái)越好。

因此，選擇話題時(shí)要進(jìn)行深層次的以結(jié)果為導(dǎo)向的反思。同時(shí)，專(zhuān)注于傳播“一個(gè)”觀點(diǎn)，找出你演講的核心，而且這個(gè)核心最好精練成3―12個(gè)單詞的口號(hào)。用一個(gè)強(qiáng)有力的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)，通過(guò)至少重復(fù)三次的方式，能讓它根植于聽(tīng)眾的大腦。演講者常犯的一個(gè)最大錯(cuò)誤，就是試圖通過(guò)一次演講傳達(dá)一生所學(xué)，其實(shí)，專(zhuān)注于一個(gè)概念可以讓你更清晰地實(shí)現(xiàn)你的意圖。

其次，把握演講的結(jié)構(gòu)與關(guān)鍵點(diǎn)。對(duì)于開(kāi)場(chǎng)的前一二分鐘，甚至10―20秒，是觀眾參與程度最高的時(shí)刻，因此必須要有清晰的開(kāi)頭。最引人入勝的三種開(kāi)場(chǎng)方式是“有針對(duì)性的故事”、“震撼人心的事實(shí)”以及“有影響力的問(wèn)題”。比如，杰米?奧利弗這樣開(kāi)始：“為什么每天都有320位與你一樣的美國(guó)人因?yàn)樽约菏秤玫臇|西而與世界告別？”同時(shí)，也要避免采用以我為中心的開(kāi)場(chǎng)，比如我是來(lái)自某某公司，我如何如何。

對(duì)于主體，要有內(nèi)在的邏輯（論點(diǎn)―論據(jù)―論證模式），一方面能使你更集中在你真正值得傳播的觀點(diǎn)上，同時(shí)可以把你的觀點(diǎn)和聽(tīng)眾的記憶鉤連起來(lái)；好的過(guò)渡能精確地回顧前一部分，同時(shí)巧妙地預(yù)告下一部分。它還能給觀眾提供寶貴的時(shí)間，將剛才所講的內(nèi)容同演講的整體邏輯聯(lián)系起來(lái)，并同個(gè)人經(jīng)歷聯(lián)系起來(lái)。對(duì)于總結(jié)，要有預(yù)示即將結(jié)束，然后做總結(jié)，和會(huì)議主題掛鉤，給出具體落實(shí)方法，表達(dá)出對(duì)于聽(tīng)眾感受的考慮等。

最后，很重要的一點(diǎn)，演講是必須要與聽(tīng)眾建立情感聯(lián)系。在播放次數(shù)最多的10個(gè)TED演講中，有7個(gè)都是致力于激勵(lì)人們更好地改造和提升自我價(jià)值。他們的觀點(diǎn)并無(wú)創(chuàng)新――太陽(yáng)底下無(wú)新事。這7個(gè)演講關(guān)注人類(lèi)的觀點(diǎn)，包括精神疾病、創(chuàng)新、領(lǐng)導(dǎo)力、幸福、激勵(lì)、成功和自尊。這些演講者并不是第一個(gè)針對(duì)這些課題發(fā)表演講的人，也不會(huì)是最后一個(gè)。但他們從自身的角度去審視和思考這些問(wèn)題，并且感動(dòng)了我們，是演講者讓聽(tīng)眾明白了為何這些事情很重要，我們?cè)鯓硬拍苋ジ淖儸F(xiàn)狀。

篇(2)

［關(guān)鍵詞］演講；英文電影賞析課；聽(tīng)說(shuō)思辨能力

2004年初教育部啟動(dòng)了“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革”，并頒發(fā)了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》。新的教學(xué)要求強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)技能，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，其中對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力的要求是“在學(xué)習(xí)過(guò)程中用英語(yǔ)交流，能就一般或?qū)I(yè)性的話題較為流利、準(zhǔn)確地進(jìn)行對(duì)話或討論，并就所熟悉的話題經(jīng)準(zhǔn)備后作簡(jiǎn)短發(fā)言，能清楚表達(dá)個(gè)人意見(jiàn)、情感、觀點(diǎn)等”。教學(xué)改革實(shí)踐的6年中，廣大師生越來(lái)越關(guān)注口語(yǔ)表達(dá)能力和跨文化交際能力，各種相關(guān)研究也成為熱點(diǎn)。但是，在注重英語(yǔ)發(fā)音和交際能力的同時(shí)，新的問(wèn)題出現(xiàn)了，學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)往往內(nèi)容空泛，缺乏深度，欠缺邏輯性和思辨性。在這種情況下，急需探索新的教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用邏輯思維和創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的辯證思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，使之言之有物。

20世紀(jì)90年代開(kāi)始，我國(guó)的學(xué)者和教師開(kāi)始關(guān)注英語(yǔ)演講和教學(xué)的關(guān)系。很多學(xué)者認(rèn)為把英語(yǔ)演講引入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂教學(xué)是一種創(chuàng)新和有益的嘗試，但開(kāi)展英語(yǔ)演講的教學(xué)活動(dòng)的目的并不是把每個(gè)同學(xué)都培養(yǎng)成演講家，而是以演講的方式發(fā)展學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用的能力、邏輯思維能力、辯證思維能力以及用英語(yǔ)清楚地表達(dá)復(fù)雜思想的能力。將演講引入英文電影賞析課來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)思辨能力就是一種新型教學(xué)方式的積極探索。

一、將演講引入英文電影賞析課的意義

演講是指講話人在交流過(guò)程中處于中心地位，向聽(tīng)眾做連續(xù)性發(fā)言的行為。演講這種開(kāi)放探索式的學(xué)習(xí)還是提高學(xué)生綜合分析、推理等思辨能力的有效手段，有利于學(xué)生邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，有助于學(xué)生靈活有效地把所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際的語(yǔ)言交際中去。眾所周知，語(yǔ)境是學(xué)好語(yǔ)言，特別是提高聽(tīng)說(shuō)能力的關(guān)鍵因素。最理想的語(yǔ)境自然是所學(xué)語(yǔ)言的國(guó)家或地區(qū)真實(shí)的生活環(huán)境。因此，這就需要我們?cè)谕庹Z(yǔ)教學(xué)中盡可能地去創(chuàng)造這樣的條件。英文電影賞析課是教授和學(xué)習(xí)英語(yǔ)可以利用的理想輔助工具。將英語(yǔ)演講引入英文電影賞析課堂，有意識(shí)地把語(yǔ)言形式與社會(huì)語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)，最大程度地減少母語(yǔ)文化因素的干擾，能夠創(chuàng)造英語(yǔ)思維和交流環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和邏輯、思辨能力。

把演講作為一種教學(xué)和訓(xùn)練的手段引入英文電影賞析課堂，在欣賞完英文電影之后，就電影所探討或展現(xiàn)的某一主題或文化現(xiàn)象，學(xué)生以演講的形式表達(dá)自己的觀點(diǎn)，是一種新型的課堂討論方式。這種方式在英語(yǔ)教學(xué)中具有重要的意義和應(yīng)用價(jià)值，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力和素質(zhì)的提高大有裨益。首先，這種模式能夠夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言功底，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)有計(jì)劃、有目的、有主題、有系統(tǒng)、有結(jié)構(gòu)地在公眾面前表達(dá)自己的觀點(diǎn)、想法和建議等。學(xué)生在欣賞電影時(shí)，可以接觸到原汁原味的英、美語(yǔ)言，糾正語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)；通過(guò)設(shè)計(jì)自己的演講稿，學(xué)生可以培養(yǎng)思辨能力和邏輯能力；通過(guò)課堂演講，學(xué)生可以向同學(xué)和老師傳遞信息，鍛煉其語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。其次，要想打動(dòng)聽(tīng)眾，演講中必須具有足夠的信息量。所以，在準(zhǔn)備演講的過(guò)程中，學(xué)生能擺脫被動(dòng)盲目的欣賞電影狀態(tài)，而學(xué)會(huì)主動(dòng)搜索和電影相關(guān)的歷史背景知識(shí)、文化習(xí)俗知識(shí)以及閱讀原版的英文報(bào)刊雜志和時(shí)事新聞。一方面可以讓學(xué)生對(duì)所欣賞的電影有了更全面的認(rèn)識(shí)和理解，另一方面也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有助于學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面。為了完成演講任務(wù)，學(xué)生要經(jīng)過(guò)收集材料、篩選和語(yǔ)言組織過(guò)程，所以他們一直處在一種非常投入和主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。此外，課堂演講練習(xí)會(huì)幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)欣賞英文電影的興趣和熱情，增強(qiáng)英語(yǔ)表達(dá)方面的自信心，克服學(xué)生中普遍存在的交際恐懼。

二、將演講引入英文電影賞析課的教學(xué)模式

將英語(yǔ)演講引入EFL教學(xué)中，可以提高學(xué)生的辯證思維能力和口語(yǔ)表達(dá)的邏輯性。利用英文電影賞析進(jìn)行外在真實(shí)演講環(huán)境和內(nèi)心體驗(yàn)的感悟，學(xué)會(huì)歸納經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言文化新知識(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力和素質(zhì)必然會(huì)有明顯的提高。英文電影賞析課中的演講教學(xué)訓(xùn)練模式有以下幾種:模仿學(xué)習(xí)、常規(guī)訓(xùn)練、技巧訓(xùn)練、測(cè)試與考評(píng)等。英文電影賞析中的演講活動(dòng)有著很大的可行性與可操作性，可作為英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的延伸和補(bǔ)充。

英文電影賞析課中的模仿學(xué)習(xí)是英語(yǔ)演講初學(xué)者的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)、掌握一般演講風(fēng)格的第一步。作為英語(yǔ)演講的初學(xué)者，學(xué)生可以通過(guò)觀看一些英語(yǔ)母語(yǔ)者成功的范例，如英文電影中的名人演講、經(jīng)典對(duì)白等，充分地運(yùn)用視聽(tīng)演示材料進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)、模仿比較、分析探究，從而找出有利于自身發(fā)展的契點(diǎn)、特點(diǎn)和方向。模仿性演講有助于學(xué)生邁出演講的第一步，激發(fā)學(xué)生積極參與演講的積極性，克服羞怯心理。而且模仿性演講的長(zhǎng)度可以根據(jù)不同學(xué)生的具體情況自行掌握。既可以是一分鐘的電影獨(dú)白，也可以是三分鐘的影片對(duì)白或更長(zhǎng)的電影片段模仿。

英文電影賞析課中的常規(guī)訓(xùn)練以學(xué)生自由討論、定題演講和即興演講訓(xùn)練為主，以提高學(xué)生的有效交際能力為目標(biāo)。如英文電影觀賞完后，教師鼓勵(lì)學(xué)生從各個(gè)角度進(jìn)行思考并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生經(jīng)過(guò)自由討論能活躍思路，迸發(fā)出思想火花。有效交際能力是指學(xué)生能利用口頭語(yǔ)言表達(dá)自己的思想、觀點(diǎn)的能力，其突出表現(xiàn)是能就某一問(wèn)題獨(dú)立思考和分析，并言之有理有據(jù)。在課堂上進(jìn)行演講練習(xí)及相互反饋，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，并不斷練習(xí)所學(xué)過(guò)的演講技巧。針對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力較差，缺乏思辨能力和學(xué)習(xí)英語(yǔ)自信的情況，可以在英文電影賞析課上組織定題演講，使學(xué)生能夠就特定主題發(fā)表觀點(diǎn)。演講主題可以是電影中所探討的社會(huì)問(wèn)題，也可以是電影中涉及的文化現(xiàn)象或歷史事件。比如，看完電影《辛德勒的名單》后，以“人文主義”為主題進(jìn)行定題演講；再如，看完電影《珍珠港》后，以“第二次世界大戰(zhàn)”或者“珍珠港事件”為主題進(jìn)行定題演講。學(xué)生寫(xiě)好演講稿后首先在小組內(nèi)部交流討論，然后在全班進(jìn)行演講。進(jìn)行定題演講的目的是要鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，熟悉演講稿的寫(xiě)作和演講技巧，建立自信。在學(xué)生基本克服羞怯心理，初步掌握演講技巧的基礎(chǔ)上，教師可以在觀看英文電影后在課上組織即興演講，讓學(xué)生就和電影相關(guān)的話題或問(wèn)題進(jìn)行即興演講和評(píng)論。教師可以根據(jù)電影內(nèi)容設(shè)計(jì)演講題目，學(xué)生在10分鐘內(nèi)準(zhǔn)備2分鐘的演講。比如，看完電影《死亡詩(shī)社》后，可以讓學(xué)生就“珍惜時(shí)光”這個(gè)主題進(jìn)行即興演講；再如，看完電影《城市之光》之后，讓學(xué)生以“我心中的光”為主題進(jìn)行即興演講。進(jìn)行即興演講練習(xí)的目的是要培養(yǎng)語(yǔ)言組織能力和邏輯思維能力。

英文電影賞析課中的演講技巧訓(xùn)練旨在鞏固和加強(qiáng)常規(guī)訓(xùn)練內(nèi)容。導(dǎo)致演講失敗的一個(gè)重要原因是由于缺乏經(jīng)驗(yàn)和技巧。通過(guò)英文電影觀賞，可以幫助學(xué)生掌握如何熟記臺(tái)詞，有效表達(dá)，呼應(yīng)觀眾。但僅有模仿是不夠的，一定要掌握一些演講技巧，如材料收集與講稿撰寫(xiě)的技巧、演講的心理準(zhǔn)備與回答問(wèn)題的技巧等。在眾人面前講話緊張是人皆有之的“ 怯場(chǎng)”現(xiàn)象，但通過(guò)訓(xùn)練掌握一定的技巧可以使學(xué)生學(xué)會(huì)控制情緒，并能把緊張情緒轉(zhuǎn)化為積極因素以確保演講成功。此外，英語(yǔ)演講還要特別注意英語(yǔ)語(yǔ)言文化和習(xí)慣，包括句子結(jié)構(gòu)、句子語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速；還有肢體語(yǔ)言的靈活運(yùn)用，包括眼神、手勢(shì)、表情等。要求學(xué)生盡量做到將真情實(shí)感投入到演講過(guò)程中，使演講更具感染力和說(shuō)服力。演講是一門(mén)藝術(shù)，學(xué)生在準(zhǔn)確、流暢表達(dá)的個(gè)人觀點(diǎn)的同時(shí)，也要讓聽(tīng)眾感受到語(yǔ)言外在的力量和內(nèi)在的思辨魅力。

英文電影賞析課中測(cè)試與訓(xùn)練相結(jié)合，是指要積極倡導(dǎo)學(xué)生之間的“互學(xué)、互練、互考”等強(qiáng)化訓(xùn)練方式。一方面給學(xué)生提供課堂練習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考、分析、創(chuàng)新，另一方面通過(guò)測(cè)試與考評(píng)給予學(xué)生一定的壓力。教師可以運(yùn)用現(xiàn)代教輔設(shè)備協(xié)助進(jìn)行測(cè)試。比如，教師可以使用攝像設(shè)備將學(xué)生的聲音和形象記錄下來(lái)，讓學(xué)生的演講出現(xiàn)在屏幕上，請(qǐng)全班學(xué)生一同評(píng)論，客觀地分析演講的優(yōu)點(diǎn)和不足。這種方法也有助于學(xué)生更全面地了解自己目前的英語(yǔ)演講水平。演講是一種較高級(jí)的交際活動(dòng)，對(duì)語(yǔ)言的流利性、準(zhǔn)確性、觀點(diǎn)的連貫性、邏輯的嚴(yán)密性、論據(jù)的充分性都有一定的要求。利用英文電影賞析進(jìn)行測(cè)試可以提高學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性，使學(xué)生的演講技巧及臨場(chǎng)發(fā)揮各方面通過(guò)一定階段的訓(xùn)練逐漸規(guī)范化，學(xué)生個(gè)人的演講潛力也能得到充分發(fā)掘。

三、結(jié) 語(yǔ)

演講是現(xiàn)代生活中語(yǔ)言交際的重要活動(dòng)方式，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、推理等思維能力的有效手段。英語(yǔ)演講是運(yùn)用語(yǔ)境教學(xué)，使其口語(yǔ)交際能力更上一層樓的有效途徑。將系統(tǒng)性的演講訓(xùn)練與英文電影賞析課堂教學(xué)相結(jié)合，從模仿練習(xí)到定題演講，再到即興演講，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、邏輯思維能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力和思辨能力等；將英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)與電影中的各種熱點(diǎn)話題、文化現(xiàn)象和社會(huì)問(wèn)題有機(jī)地結(jié)合，有助于使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加真實(shí)、接近英語(yǔ)國(guó)家文化和生活，有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和邏輯思維能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)思辨能力及語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。將演講嵌入英文電影賞析課堂，正是以培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中靈活運(yùn)用語(yǔ)言能力、進(jìn)行有效交際作為的最終訓(xùn)練目標(biāo)。它不僅以語(yǔ)言為手段，以交際為目的，更注重培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)硬語(yǔ)言能力、邏輯與創(chuàng)造思維能力。

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［7］ 文秋芳.英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試與教學(xué)［M］.上海：上海外語(yǔ)教育出版社,2000.

篇(3)

要想成為一名出色的演講家不是一朝一夕可以練就的，但是通過(guò)一些演講小技巧的學(xué)習(xí)卻可以在短期內(nèi)使自己的演講水平有所提高。尤其對(duì)于一些在演講比賽前“臨陣磨槍”的俗稱(chēng)選手來(lái)說(shuō)頗有效果。

1、演講內(nèi)容熟練

背熟演講稿是基礎(chǔ)也是重中之重。“巧婦難為無(wú)米之炊”試想一個(gè)連稿子連演講內(nèi)容都記不住的人怎么去演講。

2、時(shí)間控制得當(dāng)

對(duì)于演講比賽來(lái)說(shuō)都有規(guī)定時(shí)間一般5到8分鐘。而一般的演講最好控制在20分鐘之內(nèi)，不管你的演講多么精彩，你必須在有限的時(shí)間里，用最精煉最精彩的語(yǔ)言將其呈現(xiàn)給觀眾，負(fù)責(zé)觀眾將會(huì)因你占用他們太多時(shí)間而對(duì)你排斥。

3、演講要講求寓教于樂(lè)

演講要能激起觀眾的興趣，無(wú)論你用什么方法，吸引聽(tīng)眾并能把你的思想灌輸給他們是最重要的。

4、講話放慢速度

演講中的語(yǔ)速非常重要，講的太快不僅會(huì)使你自己緊張，就連聽(tīng)眾也會(huì)感覺(jué)你的情緒是緊張的，而把講話的速度放慢就可以很好的解決這一點(diǎn)。

5、眼神交流

眼神傳遞著非常重要的感染力，眼神不僅是演講中非常重要的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言，也是感染聽(tīng)眾非常重要的工具

6、像講故事一樣進(jìn)行演講

演講中加入一些小故事、雙關(guān)語(yǔ)和奇聞?shì)W事等來(lái)串聯(lián)整個(gè)演講，不僅能幫助演講者闡述演講觀點(diǎn)而且可以更好的吸引聽(tīng)眾。優(yōu)秀的演講者都知道怎樣將小故事和要闡述觀點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，從而達(dá)到吸引觀眾的目的。

7、提高音量

演講最忌諱聽(tīng)眾無(wú)法聽(tīng)到演講者在講什么。雖然現(xiàn)在都有麥克風(fēng)和擴(kuò)音器了，但是你仍然要確保使所有聽(tīng)眾都能聽(tīng)到你。提高音量不是說(shuō)要你喊，尖銳的聲音會(huì)引起聽(tīng)眾的反感、抵觸情緒。正確的做法就是挺直身體，從肺部用丹田發(fā)音。

8、不要事先計(jì)劃手勢(shì)

演講手勢(shì)要自然表達(dá)出來(lái)，事先計(jì)劃手勢(shì)會(huì)看起來(lái)很不自然，刻意為之時(shí)還會(huì)和其他自然的肢體語(yǔ)言不搭配。如果你不知道該做什么手勢(shì)，那把手隨意地放到身體兩側(cè)就好了。

9、吸氣而不是呼氣

當(dāng)你感覺(jué)要說(shuō)“呃”、“啊”等語(yǔ)氣詞時(shí)（過(guò)多語(yǔ)氣詞只會(huì)讓演講變得糟糕），可以停頓一下或者深吸一口氣。雖然停頓會(huì)顯得有些尷尬，但是聽(tīng)眾會(huì)很少注意到的。

10、提早到會(huì)場(chǎng)

提早到場(chǎng)準(zhǔn)備，不僅可以有備無(wú)患而且可以消除緊張。

11、避免道歉

不出現(xiàn)大的原則性錯(cuò)誤，不必修正或者道歉，多數(shù)情況下，聽(tīng)眾并不會(huì)注意到你的緊張和小錯(cuò)誤。

12、當(dāng)你錯(cuò)誤時(shí)一定要道歉

雖然要避免道歉，當(dāng)你在傳達(dá)信息時(shí)包涵了錯(cuò)誤的觀點(diǎn)時(shí)，或者有其他明顯錯(cuò)誤的地方，一定要道歉。保持自信是當(dāng)然的，但是過(guò)度自信就會(huì)出問(wèn)題了。

13、以聽(tīng)眾的角度出發(fā)

要從聽(tīng)眾的立場(chǎng)來(lái)撰寫(xiě)演講稿和思考問(wèn)題。哪些內(nèi)容對(duì)于聽(tīng)眾比較難理解；哪些內(nèi)容會(huì)使聽(tīng)眾感到繁瑣？總是要記得，對(duì)聽(tīng)眾來(lái)說(shuō)，這里面表達(dá)的內(nèi)容有什么意義。

篇(4)

2.選擇優(yōu)秀的演講者 優(yōu)秀的演講者包括下述條件：(1)足夠的權(quán)威性;(2)演講者具有較強(qiáng)的語(yǔ)音能力和技巧：(3)演講者的熱情;(4)演講者的理智與智慧;(5)演講者的儀表狀態(tài)

3.運(yùn)用演講藝術(shù) 包括開(kāi)場(chǎng)白的藝術(shù)，結(jié)尾的藝術(shù)，立論的藝術(shù)，舉例的藝術(shù)，反駁的藝術(shù)，幽默的藝術(shù)，鼓動(dòng)的藝術(shù)，語(yǔ)音的藝術(shù)，表情動(dòng)作的藝術(shù)等等，通過(guò)運(yùn)用各種演講藝術(shù)，使演講具備兩種力量：邏輯的力量和藝術(shù)的力量。

4.何謂善用空間的演講 所謂空間就是指進(jìn)行演說(shuō)的場(chǎng)所范圍、演講者所在之處以及與聽(tīng)眾間的距離等等。演說(shuō)者所在之處以位居聽(tīng)眾注意力容易匯集的地方最為理想。例如開(kāi)會(huì)的時(shí)候、主席多半位居會(huì)議桌的上方、因?yàn)樵撎幷亲钊菀讌R集出席者注意力的地方。 反之，如果主席位居會(huì)議桌之正中央，則會(huì)議的進(jìn)行情況會(huì)變?nèi)绾文?恐怕會(huì)使出席者注意力散漫了，且有會(huì)議冗長(zhǎng)不休的感覺(jué)?因此，讓自己位居聽(tīng)眾注意力容易匯集之處，不但能夠提升聽(tīng)眾對(duì)于演講的關(guān)注，甚至具有增強(qiáng)演說(shuō)者信賴(lài)度權(quán)威感的效果。

5.演講時(shí)的姿勢(shì)如何 演說(shuō)時(shí)的姿勢(shì)(posture)也會(huì)帶給聽(tīng)眾某種印象，例如堂堂正正的印象或者畏畏縮縮的印象。雖然個(gè)人的性格與平日的習(xí)慣對(duì)此影響頗巨，不過(guò)一般而言仍有方便演講的姿勢(shì)，即所謂“輕松的姿勢(shì)”。要讓身體放松，反過(guò)來(lái)說(shuō)就是不要過(guò)度緊張。過(guò)度的緊張不但會(huì)表現(xiàn)出笨拙僵硬的姿勢(shì)，而且對(duì)于舌頭的動(dòng)作也會(huì)造成不良的影響。 決竅之一是張開(kāi)雙腳與肩同寬，挺穩(wěn)整個(gè)身軀。另一個(gè)決竅是想辦法擴(kuò)散并減輕施加在身體上的緊張情緒。例如將一只手稍微插入口袋中，或者手觸桌邊、或者手握麥克風(fēng)等等。

6.演講時(shí)的視線 在大眾面前說(shuō)話，亦即表示必須忍受眾目睽睽的注視。當(dāng)然，并非每位聽(tīng)眾都會(huì)對(duì)你報(bào)以善意的眼光。盡管如此，你還是不可以漠視聽(tīng)眾的眼光，避開(kāi)聽(tīng)眾的視線來(lái)說(shuō)話。尤其當(dāng)你走到麥克風(fēng)旁邊站立在大眾面前的那一瞬間，來(lái)自聽(tīng)眾的視線有時(shí)甚至?xí)屇阌X(jué)得刺痛。 克服這股視線壓力的秘決，就是一面進(jìn)行演講;一面從聽(tīng)眾當(dāng)中找尋對(duì)于自己投以善意而溫柔眼光的人。并且無(wú)視于那些冷淡的眼光。此外，把自己的視線投向強(qiáng)烈“點(diǎn)頭”以示首肯的人，對(duì)鞏固信心來(lái)進(jìn)行演說(shuō)也具有效果。

7.演講時(shí)的臉部表情 演講時(shí)的臉部表情無(wú)論好壞都會(huì)帶給聽(tīng)眾極其深刻的印象。緊張、疲勞、喜悅、焦慮、等情緒無(wú)不清楚地表露在臉上，這是很難藉由本人的意志來(lái)加以控制的。演講的內(nèi)容即使再精彩，如果表情總覺(jué)缺乏自信，老是畏畏縮縮，演講就很容易變得欠缺說(shuō)服力。 控制臉部的方法，首先“不可垂頭”。人一旦“垂頭”就會(huì)予人“喪氣”之感，讓聽(tīng)眾覺(jué)得自己很不自信。而且若視線不能與聽(tīng)眾接觸，就難以吸引聽(tīng)眾的注意。另一個(gè)方法是“緩慢說(shuō)話”。說(shuō)話速度一旦緩慢，情緒即可穩(wěn)定，臉部表情也得以放松，再者，全身上下也能夠?yàn)橹┤蛔匀羝饋?lái)。

8.有關(guān)服飾和發(fā)型 服裝也會(huì)帶給觀眾各種印象。尤其是東方男性總是喜歡穿著灰色或者藍(lán)色系列的服裝，難免給人過(guò)于刻板無(wú)趣印象。輕松的場(chǎng)合不妨穿著稍微花俏一點(diǎn)的服裝來(lái)參加。不過(guò)如果是正式的場(chǎng)合，一般來(lái)說(shuō)仍以深色西服、男士無(wú)尾晚宴服(tuxedo)、以及燕尾服為宜。其次，發(fā)型也可塑造出各種形象來(lái)。長(zhǎng)發(fā)和光頭各自蘊(yùn)含其強(qiáng)烈的形象，而鬢角的長(zhǎng)短也被認(rèn)為是個(gè)人喜好的表征。站出來(lái)演講之際，你的服裝、究竟帶給對(duì)方何種印象?希望各位好好地思量一番。

9.聲音和腔調(diào) 聲音和腔調(diào)乃是與生俱來(lái)的，不可能一朝一夕之間有所改善。不過(guò)音質(zhì)與措詞對(duì)于整個(gè)演說(shuō)影響頗巨，這倒是事實(shí)。根據(jù)某項(xiàng)研究報(bào)告指出聲音低沉的男性比聲音高亢的男性，其信賴(lài)度較高。因?yàn)槁曇舻统習(xí)屓擞蟹N威嚴(yán)沉著的感覺(jué)。盡管如此，各位還是不可能馬上就改變自己的聲音?？傊匾氖亲屪约旱穆曇羟宄貍鬟_(dá)給聽(tīng)眾。即使是音質(zhì)不好的人，如果能夠稟持自己的主張與信念的話，依舊可以吸引聽(tīng)眾的熱切關(guān)注。 說(shuō)話的速度也是演講的要素。為了營(yíng)造沉著的氣氛，說(shuō)話稍微慢點(diǎn)是很重要。標(biāo)準(zhǔn)大致為5分鐘三張左右的A4原稿，不過(guò)，此地要注意的是，倘若從頭至尾一直以相同的速度來(lái)進(jìn)行，聽(tīng)眾會(huì)睡覺(jué)的。

10.與觀眾互動(dòng) 演講時(shí)要注意與觀眾互動(dòng)，這樣可以渲染場(chǎng)上的氛圍，增強(qiáng)感染力! 二、演講的特點(diǎn)和要求 1.演講的特點(diǎn) -針對(duì)性 -真實(shí)性 -論辯性 -鼓動(dòng)性 -藝術(shù)性 學(xué)——學(xué)問(wèn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)。 識(shí)——認(rèn)識(shí)能力，即敏銳的觀察力，豐富的想象力和聯(lián)想力，較強(qiáng)的記憶力 氣質(zhì)——儀表、姿態(tài)、舉止、風(fēng)度 l 信息：演講活動(dòng)賴(lài)以進(jìn)行的物質(zhì)手段，聯(lián)系主體和客體的紐帶。– “講”的信息(主)– “演”的信息(輔) l 聽(tīng)眾：演講活動(dòng)的客體，演講不可缺少的有機(jī)組成部分。聽(tīng)眾的作用：– 能動(dòng)地接收演講信息– 對(duì)演講產(chǎn)生信息反饋

1.演講的含義:

-廣義的演講：凡是以多數(shù)人為聽(tīng)眾進(jìn)行的講話，都可以叫演講。 -狹義的演講：特指在公眾場(chǎng)合就某問(wèn)題或某事件發(fā)表自己見(jiàn)解的一種口語(yǔ)形式。借助有聲語(yǔ)言和態(tài)勢(shì)語(yǔ)言，面對(duì)廣大聽(tīng)眾說(shuō)明勢(shì)力、發(fā)表意見(jiàn)、抒發(fā)感情，從而達(dá)到感召聽(tīng)眾的一種口語(yǔ)表達(dá)方式。

2.演講必備的條件

– 演講者：演講活動(dòng)的主體，信息的發(fā)源地。 · 演講者的修養(yǎng)： 理論修養(yǎng) 品德修養(yǎng) 學(xué)識(shí)修養(yǎng) 氣質(zhì)修養(yǎng)

3.演講的種類(lèi)

l 從內(nèi)容分：政治演講 學(xué)術(shù)演講 管理演講 交際演講 l 從形式分：命題演講 即興演講 論辯演講 l從風(fēng)格分：激昂型 深沉型 嚴(yán)謹(jǐn)型 活潑型

篇(5)

關(guān)鍵詞：職高英語(yǔ)；課前演講；實(shí)踐；思考

具備一定的英語(yǔ)應(yīng)用能力已成為21世紀(jì)國(guó)民的基本要求，對(duì)于以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)用技能為主的職高學(xué)校來(lái)說(shuō)尤其重要，提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力已成為職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。然而，職高學(xué)生普遍學(xué)習(xí)自覺(jué)性差、學(xué)習(xí)能力有限，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、口語(yǔ)表達(dá)能力更是欠缺。那么，如何能夠在有限的課堂時(shí)間里提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)方面的能力，又不至于影響讀寫(xiě)方面的訓(xùn)練效果呢？經(jīng)過(guò)嘗試，筆者認(rèn)為，實(shí)施英語(yǔ)課前三分鐘演講不失為一種有效的方法。

一、選取適當(dāng)?shù)难葜v主題

因?yàn)槭荈ree　Talk，最明顯的問(wèn)題是演講主題的重復(fù)，缺少創(chuàng)新，從而不利于激發(fā)學(xué)生的興趣和拓展新的知識(shí)面。于是，筆者想到以下幾點(diǎn)建議：

1．結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選取主題

中職教材基礎(chǔ)模塊1　Unit　5　Keeping　Fit，可建議學(xué)生就How　to　Keep　Fit這一主題進(jìn)行演講；而Unit　10　Famous　People，則可選定A　Famous　People　I　like　Best的主題，這樣既能確保選材的廣泛性，同時(shí)又把書(shū)本內(nèi)容和演講主題有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，一方面鍛煉了演講才能，另一方面又達(dá)到鞏固書(shū)本知識(shí)的目的。

2．根據(jù)生活實(shí)際選取主題

開(kāi)學(xué)時(shí)讓學(xué)生描述自己豐富的假期生活，學(xué)校舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)則談?wù)搶?duì)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)和擅長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在清明，端午，中秋等傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)，讓學(xué)生介紹節(jié)日的特色，幫助學(xué)生更好地了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化；在西方感恩節(jié)時(shí)，讓學(xué)生對(duì)“I’d　like　to　say　thanks　to….”這一主題進(jìn)行演講，以表達(dá)自己對(duì)家人、老師、同學(xué)和朋友的感恩之情。

3．結(jié)合寫(xiě)話練習(xí)選取主題

選取恰當(dāng)?shù)膶?xiě)話主題讓學(xué)生演講，既能起到育人作用，同時(shí)也能以此提高學(xué)生的寫(xiě)話能力。例如，我選用了“An　unforgettable　thing””Suggestions　on　doing　sth.”等主題讓學(xué)生演講。學(xué)生廣開(kāi)思路，暢所欲言，通過(guò)這樣的課前演講，積累了素材，為寫(xiě)話做好了準(zhǔn)備。

二、采用多樣的演講形式

1．學(xué)生個(gè)人自述

大多數(shù)學(xué)生能夠?qū)懞米晕医榻B，但是寫(xiě)好并不等于說(shuō)好，為了能使學(xué)生流利地進(jìn)行自我介紹，教師可以給學(xué)生提供一個(gè)推銷(xiāo)自我、展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，并給予一定的點(diǎn)評(píng)：表達(dá)是否流暢、表現(xiàn)是否大方；內(nèi)容是否包括了姓名、來(lái)自哪里、家庭情況、專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力、個(gè)性特征、興趣愛(ài)好、理想等，以幫助學(xué)生改進(jìn)。

2.講故事或故事接力

在課堂上，如果老師能夠偶爾采用有童趣的方法，可以幫助學(xué)生發(fā)散他們的想象力，發(fā)掘他們的創(chuàng)造力，講故事或故事接力就很具代表性。同學(xué)們講的故事最好要淺顯易懂，并且能和所學(xué)專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，這樣有助于他們今后走上工作崗位后更好地學(xué)以致用。

3.猜謎語(yǔ)

如介紹班上某位同學(xué)或某位名星或某位著名的作家等等，先不說(shuō)他的名字，通過(guò)描述性的語(yǔ)言讓大家來(lái)猜猜他是誰(shuí)，比比看誰(shuí)猜得又快又準(zhǔn)。

4．角色扮演

如A同學(xué)扮演Doctor，B同學(xué)扮演Patient，情景再現(xiàn)醫(yī)生給病人治病的過(guò)程，還可用上些道具來(lái)輔助表演，如醫(yī)生的白大卦和聽(tīng)診器等；再如可以模仿求職者和招聘官之間的對(duì)話，由老師扮演招聘官，一名學(xué)生扮演求職者，或者招聘官和求職者分別由兩名學(xué)生來(lái)扮演，進(jìn)行模擬對(duì)話，為學(xué)生以后的求職面試打下基礎(chǔ)。

5.聽(tīng)唱英文歌曲

很多的英文歌曲都具有簡(jiǎn)單易記、朗朗上口的特點(diǎn)，如Jingle　Bells，　Little　Stars　，　Spring　is　Where等英文兒歌，Take　me　to　your　heart，　Two　butterflies等流行歌曲。聽(tīng)唱英文歌曲可以激發(fā)同學(xué)們的興趣，還可以訓(xùn)練他們的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)及發(fā)音。

三、進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)

1．教師當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)

筆者在每一次演講活動(dòng)結(jié)束后都緊跟著完成點(diǎn)評(píng)，雖然點(diǎn)評(píng)的語(yǔ)句不多，但是實(shí)踐證明這是必不可少的一環(huán)?？牲c(diǎn)評(píng)的點(diǎn)很多，如演講技巧、文章的立意、最出眾的地方、尚欠缺的地方等。多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，老師恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，演講學(xué)生非?？粗?，眾多學(xué)生也聽(tīng)得非常認(rèn)真，這是一個(gè)引導(dǎo)的契機(jī)，對(duì)每位學(xué)生的培養(yǎng)所起的作用都很大。

2．評(píng)委評(píng)分

老師和同學(xué)們都是評(píng)委，采用十分制或百分制進(jìn)行打分，算分則可由課代表在課后進(jìn)行。評(píng)分最重要的標(biāo)準(zhǔn)可以從儀容儀表、發(fā)音、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速、現(xiàn)場(chǎng)感染力等多方面來(lái)進(jìn)行評(píng)定。所有同學(xué)演講的最后得分都將記錄在成長(zhǎng)檔案中，作為形成性評(píng)價(jià)的一個(gè)重要依據(jù)。

3．優(yōu)秀演講稿裝訂成冊(cè)

教師選出一些結(jié)構(gòu)清晰、語(yǔ)句通暢、用詞優(yōu)美的優(yōu)秀演講稿，或裝訂成冊(cè)或張貼在教室的宣傳欄上以供全班同學(xué)共同學(xué)習(xí)，積累優(yōu)美的句子和演講的素材，為同學(xué)們今后的演講奠定基礎(chǔ)。注重學(xué)生的成功體驗(yàn)同時(shí)也能激勵(lì)這些優(yōu)秀演講稿的作者進(jìn)一步地提高自己的寫(xiě)作和演講能力，符合新課標(biāo)的成功激勵(lì)機(jī)制。

四、英語(yǔ)課前演講的實(shí)效

1.提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，尤其是口語(yǔ)表達(dá)能力

英語(yǔ)課前三分鐘演講從表面上看來(lái)只是說(shuō)的能力的體現(xiàn)，但背后其實(shí)是英語(yǔ)各方面綜合能力的培養(yǎng)。為了準(zhǔn)備演講稿，課前得去“寫(xiě)”，這有助于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平；寫(xiě)好之后，為了能做到脫稿演講事先得背下來(lái)，而背誦演講稿的過(guò)程又是不斷的“讀”的過(guò)程；之后上臺(tái)來(lái)演講，通過(guò)“說(shuō)”的方式把自己想要表達(dá)的意思呈現(xiàn)出來(lái)；而坐在臺(tái)下的同學(xué)則須認(rèn)真的“聽(tīng)”方能理解其演講的主題和內(nèi)容?？梢?jiàn)整個(gè)過(guò)程實(shí)際貫穿的就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力全方位的培養(yǎng)。特別要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在反復(fù)的朗讀、背誦、復(fù)述的訓(xùn)練過(guò)程中，更為口語(yǔ)的提高打下來(lái)扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)能力

新課標(biāo)要求教師“善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流”。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的在于運(yùn)用，而課前三分鐘演講則為同學(xué)提供了個(gè)“學(xué)以致用”的舞臺(tái)。學(xué)生為了寫(xiě)演講稿認(rèn)真準(zhǔn)備、自我探究、鉆研教材，通過(guò)學(xué)習(xí)教材明確了如何寫(xiě)演講稿及演講的技巧等，同學(xué)們利用參與三分鐘演講的方式來(lái)參與課堂教學(xué)，為了三分鐘演講而采用的合作式學(xué)習(xí)方法，都符合了教學(xué)改革的思路，極大地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，從而變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

3.為職高專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)

課前三分鐘的英語(yǔ)演講讓絕大多數(shù)的學(xué)生真正意義的感受到“三尺講臺(tái)”，比如如何去克服在講臺(tái)上的緊張、如何去掌控自己的聲音做到抑揚(yáng)頓挫。俗話說(shuō)得好“熟能生巧”，只有經(jīng)常走上臺(tái)來(lái)演講，才能練就教學(xué)中自信從容的儀容儀態(tài)，為小學(xué)教育和學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]張新萍：課前三分鐘演講―英語(yǔ)課堂的美妙序曲[J].　校園英語(yǔ)（教研版）.2010.

[3]肖少香：活用課前十分鐘提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力[J].　當(dāng)代教育論壇.　2011.

[4]陸賢：開(kāi)展英語(yǔ)課前演講的嘗試[J].　現(xiàn)代教學(xué)（教師論壇），2012.

篇(6)

一、引言

在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中，演講是指演說(shuō)或講演。演說(shuō)是“就某個(gè)問(wèn)題對(duì)聽(tīng)眾說(shuō)明事理、發(fā)表見(jiàn)解或就某個(gè)問(wèn)題對(duì)聽(tīng)眾發(fā)表的見(jiàn)解。”講演是“對(duì)聽(tīng)眾講述有關(guān)某一事物的知識(shí)或?qū)δ骋粏?wèn)題的見(jiàn)解?！蓖跏厝式淌谥赋觯骸鞍盐沼⒄Z(yǔ)演講的特征，可以從演講與平時(shí)講話的不同之處入手。中文里‘演講’這個(gè)詞是用‘演’來(lái)修飾‘講’，十分貼切，我們不妨從”演”的角度來(lái)認(rèn)識(shí)演講?！钡牵诂F(xiàn)實(shí)中，英語(yǔ)公眾演講或英語(yǔ)公眾演講教學(xué)，對(duì)“演”的把握并不夠準(zhǔn)確，可以說(shuō)是較弱的一環(huán)，從而影響了演講或演講教學(xué)的效果。正如全球頂尖商務(wù)溝通大師杰瑞?魏斯曼所指出的：“演講就像鏈條一樣，最弱的一環(huán)決定了整體的強(qiáng)度?！北疚闹貜闹笇?dǎo)和培訓(xùn)學(xué)生英語(yǔ)演講的實(shí)踐來(lái)論述英語(yǔ)公眾演講教學(xué)的“演”能力培養(yǎng)。我們還是按王守仁教授所提出的從演講的表演性、演繹及演義成分來(lái)理解演講。筆者認(rèn)為，“演”具有五個(gè)方面的內(nèi)涵。

二、英語(yǔ)公眾演講中的“演”能力內(nèi)涵

（一）演出。演出是指：“把戲劇、音樂(lè)、舞蹈、曲藝、雜技等演給觀眾欣賞”。這個(gè)“等”也應(yīng)該就包括了演講。演講中的“演出”有一定的要求。一是著裝的要求。一般來(lái)說(shuō)，公眾演講是在正規(guī)場(chǎng)合，衣著打扮一般以正裝為宜。不過(guò)，最好還要考慮演講的主題、演講的語(yǔ)言風(fēng)格等因素，演講者的著裝與演講的場(chǎng)景（包括時(shí)間、地點(diǎn)場(chǎng)景）、演講的內(nèi)容要相協(xié)調(diào)。二是肢體語(yǔ)言的要求。肢體語(yǔ)言又稱(chēng)身體語(yǔ)言，是表示使用身體運(yùn)動(dòng)或動(dòng)作來(lái)代替或輔助聲音、口頭言語(yǔ)或其他交流方式進(jìn)行交流的一種方式的一個(gè)術(shù)語(yǔ)。它是副語(yǔ)言（paralanguage）的一種類(lèi)型，副語(yǔ)言包括各種形式的非口頭語(yǔ)言的人類(lèi)交流方式，包括不為人注意的最細(xì)微的動(dòng)作，例如眨眼和眉毛的輕微運(yùn)動(dòng)。肢體語(yǔ)言可以與面部表情結(jié)合使用。我們知道，完美的演講=55%形象+38%聲音+7%語(yǔ)言，肢體語(yǔ)言在演講中最重要，這里的“形象”不僅是指演講者的外表，更不是指PPT的樣子，它主要是指演講者的肢體語(yǔ)言。

（二）演示 。在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中，演示是指“利用實(shí)驗(yàn)或?qū)嵨?、圖表把事物的發(fā)展變化過(guò)程顯示出來(lái)，使人有所認(rèn)識(shí)或理解?！毖菔驹谟⑽闹袑?duì)應(yīng)的是Presentation，多用于商務(wù)或其它特定場(chǎng)合，指的是借助有聲語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言和演示工具（目前主要是多媒體PowerPoint）對(duì)某個(gè)特定內(nèi)容予以講解或展示。Presentation與通常的公眾演說(shuō)主要區(qū)別在于多媒體PPT的介入，因此，演示的關(guān)鍵在于演講者與演示工具之間相協(xié)調(diào)。首先是演講者是否選擇使用PPT?；脽羝囊雽?duì)演示無(wú)疑提供了許多便利，但不加節(jié)制的過(guò)多使用就會(huì)喧賓奪主，給演示帶來(lái)麻煩。其次是演講者語(yǔ)言和幻燈片資料之間相協(xié)調(diào)，哪些適合由演講者表達(dá)，哪些適合用幻燈片呈現(xiàn)，哪些可兩者結(jié)合起來(lái)展示，這都是要仔細(xì)斟酌的。再次，演講者面對(duì)聽(tīng)眾與面對(duì)幻燈片相協(xié)調(diào)。可想而知，演講者的眼神在聽(tīng)眾與幻燈片之間不停游離時(shí)，帶給聽(tīng)眾的將會(huì)是什么效果。

（三）演繹。演繹的本義是指從一般到特殊的推理，與從特殊到一般的歸納推理是相對(duì)應(yīng)的。演講中的演繹則是強(qiáng)調(diào)演講的思維邏輯與推理論證，既包括演繹推理，也包括歸納推理。演講，包括英語(yǔ)演講，歷來(lái)被認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的一個(gè)重要途徑，筆者曾提出以英語(yǔ)演講比賽為手段來(lái)融合各門(mén)課程，實(shí)現(xiàn)思辨能力的綜合性和漸進(jìn)性發(fā)展。演講中的演繹表現(xiàn)在演講的聽(tīng)、寫(xiě)、講、演、答、辯六個(gè)環(huán)節(jié)中，從演講的準(zhǔn)備到演講的進(jìn)行，再到演講的總結(jié)都需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砗蛧?yán)密的論證。

（四）演義。演義本來(lái)是指以一定的歷史事跡為背景，以史書(shū)及傳說(shuō)的材料為基礎(chǔ)，增添一些細(xì)節(jié)，用章回體寫(xiě)成的小說(shuō)。而英語(yǔ)演講中的演義則是指演講者使用的具體事例（examples），或是演講者講述自己的親身經(jīng)歷與真實(shí)故事?？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，沒(méi)有事例，演講就會(huì)空洞無(wú)物，缺乏說(shuō)服力和感染力?？梢?jiàn)，采用事例的演講因此而具有演義性。

（五）演練。演練對(duì)于英語(yǔ)演講而言，就是正式演講前的練習(xí)與排練，類(lèi)似于文藝演出的走臺(tái)與彩排。演講技巧的提高，關(guān)鍵在于練習(xí)、練習(xí)、再練習(xí)。從練習(xí)所面對(duì)的對(duì)象來(lái)看，由先自己練習(xí)，在熟悉的家人、同學(xué)或朋友面前練習(xí)，再到陌生的觀眾面前練習(xí)；練習(xí)的步驟由帶稿練習(xí)，到半脫稿練習(xí)，再到全脫稿練習(xí)；練習(xí)的階段由先獨(dú)自練習(xí)，再向公眾預(yù)演。

三、英語(yǔ)公眾演講教學(xué)中的“演”能力培養(yǎng)實(shí)踐

筆者長(zhǎng)期擔(dān)任英語(yǔ)演講教學(xué)及演講比賽選手的指導(dǎo)和培訓(xùn)工作，從學(xué)生的實(shí)踐中能夠感受到學(xué)生演講者在演講中充滿著“演”的味道，在比賽的現(xiàn)場(chǎng)也經(jīng)常能看到參賽選手的“演”味。不可否認(rèn)，適度的“演”確實(shí)能夠增強(qiáng)演講的藝術(shù)性和感染力，但是，現(xiàn)實(shí)的擔(dān)憂有兩點(diǎn)：一是演講者的過(guò)度表演。許多選手的演講更像是演出節(jié)目，演講者本人仿佛就是一個(gè)演員（actor或actress），而不再僅僅是一個(gè)speaker了。我們知道，演講，演講，“講”是第一位的，“演”只是修飾“講”的，“演”最終要落實(shí)到“講”上面去。二是“演”的單向性。許多演講參賽選手只注重表演，而對(duì)演講的其它四個(gè)“演”（演示、演繹、演義及演練）卻缺乏應(yīng)有的關(guān)注?！把荨彪m然只是“講”的修飾，但卻能影響“講”的效果。缺乏“演”的“講”必是無(wú)活力、缺乏生機(jī)的演講。下面，我們以歷屆英語(yǔ)演講比賽的實(shí)例來(lái)加以說(shuō)明：

南京大學(xué)的學(xué)生多次在“21世紀(jì)杯”全國(guó)英語(yǔ)演講比賽中榮獲冠、亞軍，這與注重演講中的“演”有著緊密的聯(lián)系。從演繹的角度看，首屆“21世紀(jì)杯”全國(guó)英語(yǔ)演講比賽冠軍劉欣從家人對(duì)電視頻道節(jié)目的選擇，自己工作就業(yè)的選擇述說(shuō)了選擇的重要性（Knowing the Consequences of Choice）；第10屆“21世紀(jì)?外教社杯”全國(guó)英語(yǔ)演講比賽冠軍夏鵬以自己所處的城市，以自己與外國(guó)學(xué)生的對(duì)話，以及和圖書(shū)管理員的對(duì)話為例述說(shuō)了“城墻與橋梁”的故事（Walls to Bridges）；第12屆“21世紀(jì)?聯(lián)想杯”全國(guó)英語(yǔ)演講比賽冠軍陳星講述的是參加民工子弟學(xué)校支教的親身經(jīng)歷，……六名選手無(wú)不例外的都通過(guò)講述自己的故事“演”出了自己的理想與情懷。從表演的角度看，無(wú)論是陳星演講中與小男孩的對(duì)話，或是王媛（第8屆“21世紀(jì)?愛(ài)立信杯”全國(guó)英語(yǔ)演講比賽亞軍）演講中與旅行社的對(duì)話，還是夏鵬手勢(shì)的運(yùn)用和停頓都“演”出了肢體語(yǔ)言的重要性。

四、結(jié)語(yǔ)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出要“適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)外開(kāi)放的要求，培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才。英語(yǔ)演講是一門(mén)藝術(shù)，一門(mén)涵蓋演出、演示、演繹、演義、演練的藝術(shù)。通過(guò)表演、演示、演繹、演義、演練，加強(qiáng)英語(yǔ)公眾演講教學(xué)中的“演”能力培養(yǎng)，造就一大批英語(yǔ)演講人才，是培養(yǎng)國(guó)際化人才的重要目標(biāo)，也是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)有之義。

篇(7)

【關(guān)鍵詞】英文演講 高職學(xué)生 綜合能力 教學(xué)實(shí)踐

筆者所在的學(xué)院非常重視對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高，不僅在校園網(wǎng)上設(shè)置了“課前一分鐘演講”專(zhuān)題欄目，而且將這項(xiàng)活動(dòng)納入了日常教學(xué)和班級(jí)考核之中。我院要求學(xué)生上課前作“課前一分鐘演講”，并安排了學(xué)生會(huì)干事過(guò)來(lái)檢查登記每個(gè)班的演講情況。我院團(tuán)委每年定期舉辦“課前一分鐘演講”挑戰(zhàn)賽，目前已舉辦了十二屆。我院“課前一分鐘演講”活動(dòng)進(jìn)行得如火如荼，在湖南教育新聞網(wǎng)和湖南電視臺(tái)新聞欄目都有報(bào)道。

一、高職學(xué)生“課前一分鐘英文演講”存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施

為了提高高職學(xué)生英語(yǔ)水平和職業(yè)素養(yǎng)等綜合能力，筆者將“課前一分鐘英文演講”引入大學(xué)英語(yǔ)課堂。然而，在英文演講活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)一個(gè)很大的問(wèn)題：雖然學(xué)院非常重視此活動(dòng)，并采取了相關(guān)措施保障和促進(jìn)演講活動(dòng)的開(kāi)展，但學(xué)生本身并不太重視。另外，由于高職學(xué)生英語(yǔ)水平普遍較低，在英文演講中表現(xiàn)也不佳。針對(duì)不同的問(wèn)題，筆者在實(shí)踐中摸索出了下列對(duì)策：

1.學(xué)生不主動(dòng)。大多高職學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，因此很少有人主動(dòng)站出來(lái)作“課前1分鐘英文演講”。

應(yīng)對(duì)措施：按學(xué)號(hào)順序，人人都要參加。

2.準(zhǔn)備不充分。相當(dāng)一部分演講的學(xué)生沒(méi)有提前準(zhǔn)備或準(zhǔn)備得很不充分，有的臨時(shí)從手機(jī)上搜索一段英文來(lái)念，自己很不熟悉，發(fā)音錯(cuò)誤很多，基本上很難聽(tīng)懂；還有的很簡(jiǎn)單說(shuō)幾句英文自我介紹，就敷衍了事了。

應(yīng)對(duì)措施：與平時(shí)成績(jī)掛鉤，且占較高比例。

3.不敢開(kāi)口。部分演講的學(xué)生不敢或不愿開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，想用中文演講代替。

應(yīng)對(duì)措施：堅(jiān)持英文演講，演講內(nèi)容和形式可不限。積極鼓勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生的進(jìn)步，努力發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。

4.缺少聆聽(tīng)與互動(dòng)。學(xué)生英文演講基本沒(méi)有互動(dòng)，臺(tái)下的學(xué)生也沒(méi)有認(rèn)真去聽(tīng)。

應(yīng)對(duì)措施：設(shè)置演講后的提問(wèn)環(huán)節(jié)。教師根據(jù)演講內(nèi)容提問(wèn)聽(tīng)的學(xué)生或聽(tīng)眾提問(wèn)演講學(xué)生。

二、“課前一分鐘英文演講”在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意的方面

1.教學(xué)步驟。在進(jìn)行“課前一分鐘英文演講”前，要求演講的學(xué)生提交演講相關(guān)材料。這些材料可以是紙制版或電子版的英文演講稿以及演講用的PPT或視頻等。教師看完演講材料后，提出改進(jìn)或修改意見(jiàn)，使之更加完善。課堂演講教學(xué)主要分為下面四個(gè)步驟：

第一步，學(xué)生演講。由于大學(xué)英語(yǔ)課通常是大班授課，學(xué)生人數(shù)眾多，要求演講者使用麥克風(fēng)，以便所有人都能聽(tīng)見(jiàn)。每班指派專(zhuān)人負(fù)責(zé)拍攝演講視頻。

第二步，教師點(diǎn)評(píng)。演講的學(xué)生比較看重教師的點(diǎn)評(píng)，因此教師應(yīng)該多給予積極肯定的評(píng)價(jià)。同時(shí)，也要較委婉地指出其演講中的不足之處，促進(jìn)其繼續(xù)提高，這對(duì)聽(tīng)眾學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種學(xué)習(xí)和借鑒。

第三步，課堂互動(dòng)。課堂互動(dòng)包括師生互動(dòng)和生生互動(dòng)兩個(gè)部分。教師可針對(duì)演講的內(nèi)容對(duì)聽(tīng)眾學(xué)生提問(wèn)，比如：“What’s the topic of the speech？”、“What do you think of…？”等等。聽(tīng)眾學(xué)生也可以就演講的內(nèi)容提問(wèn)演講的學(xué)生。

第四步，演講評(píng)分。評(píng)委組由教師和數(shù)名學(xué)生共同組成。學(xué)生評(píng)委包括教師指定的部分英語(yǔ)成績(jī)較好的學(xué)生和學(xué)生自己選出的代表。參照演講比賽的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，制定評(píng)分細(xì)則，從演講的時(shí)間、態(tài)度、內(nèi)容、語(yǔ)言表達(dá)、技巧等方面進(jìn)行打分。

在課堂教學(xué)時(shí)間允許的條件下，可帶領(lǐng)學(xué)生觀看并學(xué)習(xí)優(yōu)秀演講短視頻，比如：TED演講、美國(guó)歷任總統(tǒng)就職演說(shuō)、各類(lèi)大學(xué)生英語(yǔ)演講比賽以及名人的演講等等。觀看這些英文演講視頻，既訓(xùn)練了學(xué)生聽(tīng)力，又學(xué)習(xí)了演講技巧，還對(duì)他們精神上有很好的啟發(fā)和激勵(lì)作用。

2.演講話題。我院《大學(xué)英語(yǔ)》課程開(kāi)設(shè)兩個(gè)學(xué)期。根據(jù)高職學(xué)生的實(shí)際情況以及培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教學(xué)目標(biāo)，演講的話題按學(xué)期分為兩個(gè)部分：

（1）第一學(xué)期學(xué)生自主命題。由于新生剛踏入大學(xué)校門(mén)，對(duì)新環(huán)境和新同學(xué)還不太熟悉，可能會(huì)比較拘謹(jǐn)。再加上高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)和演講能力都還比較弱，讓他們選擇自己感興趣和擅長(zhǎng)的話題進(jìn)行演講，這樣他們就能有話可說(shuō)，有感而發(fā)了，演講效果會(huì)更好，也有利于增強(qiáng)他們的自信心。

（2）第二學(xué)期教師指定命題。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的演講訓(xùn)練，學(xué)生的各方面的水平都有相應(yīng)的提高。進(jìn)入第二學(xué)期，演講話題由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、時(shí)事熱點(diǎn)來(lái)指定命題。學(xué)生課外主動(dòng)收集整理相關(guān)資料，有利于他們養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。

3.演講形式。這是一個(gè)講究個(gè)性的時(shí)代，因此演講的形式也可以不拘一格。

（1）個(gè)人的形式。除了傳統(tǒng)的英文演說(shuō)外，還有用英文講笑話、朗誦詩(shī)、唱歌、猜謎，更有模仿Michael Jackson跳舞、魔術(shù)等才藝表演。

（2）雙人的形式。比如英文對(duì)話。

（3）小組的形式。比如英文小品。

4.演講時(shí)間。雖然活動(dòng)名為“課前一分鐘英文演講”，但是演講的時(shí)間不僅僅局限于課前的一分鐘內(nèi)?？筛鶕?jù)參與的演講情況和學(xué)生人數(shù)而定，比如學(xué)生在演講中展示了PPT、分享了視頻或是以小組的形式進(jìn)行的，演講時(shí)間可適當(dāng)延長(zhǎng)?？偟膩?lái)說(shuō)，演講用時(shí)不得少于一分鐘，也不能超過(guò)10分鐘。演講活動(dòng)可以根據(jù)教學(xué)需要，放到課后進(jìn)行。

5.其他方面。對(duì)于學(xué)生提交的演講資料、現(xiàn)場(chǎng)拍攝的視頻以及評(píng)分表等要及時(shí)地整理保存，不僅可作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)的重要參考依據(jù)，而且也相當(dāng)于給學(xué)生建立了一個(gè)演講檔案，作為學(xué)生能力提升的見(jiàn)證。此外，教師可挑選出優(yōu)秀的演講視頻，在別的班上進(jìn)行展示和推廣。

三、“課前一分鐘英文演講”在培養(yǎng)高職學(xué)生綜合能力中的作用

通過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐證明，“課前一分鐘英文演講”很好地活躍了課堂的氣氛，有效地增進(jìn)了師生間和學(xué)生間的交流互動(dòng)，極大地改善了高職大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)狀況。同時(shí)，該活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)高職學(xué)生綜合能力發(fā)揮著積極重要的作用。

1.切實(shí)提高高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。絕大多數(shù)高職學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)上幾乎完全依靠教師在課堂上的講解。我院學(xué)管部門(mén)和任課教師齊抓學(xué)生的課前演講，促使學(xué)生利用課外時(shí)間去圖書(shū)館查詢或網(wǎng)上搜索演講所需資料，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。有的演講是以小組的形式開(kāi)展的，組內(nèi)成員分工合作、互幫互助有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

2.全面提升高職學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這幾個(gè)方面。在教學(xué)中，如果過(guò)于強(qiáng)調(diào)讀寫(xiě)而忽視聽(tīng)說(shuō)，即使學(xué)生有比較扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但仍然是聽(tīng)不懂、說(shuō)不出，學(xué)的也只是“聾啞英語(yǔ)”，交際能力很弱；如果只重視聽(tīng)說(shuō)而不加強(qiáng)讀寫(xiě)訓(xùn)練，學(xué)生語(yǔ)法混亂、詞匯量少，能表達(dá)的不多而且還是Chinglish（中式英語(yǔ)）?！罢n前一分鐘英文演講”將這四個(gè)方面的能力訓(xùn)練巧妙地融合在一起，是一種綜合性的全面訓(xùn)練：演講前，學(xué)生在收集資料、撰寫(xiě)演講稿時(shí)訓(xùn)練了讀寫(xiě)能力；演講時(shí)，學(xué)生練習(xí)了說(shuō)的能力；演講后，在互動(dòng)提問(wèn)中訓(xùn)練了聽(tīng)力。

3.逐漸培養(yǎng)高職學(xué)生在未來(lái)工作中的職業(yè)素養(yǎng)?！罢n前一分鐘英文演講”活動(dòng)能逐漸培養(yǎng)出學(xué)生以下的職業(yè)素養(yǎng)：⑴克服緊張和畏懼心理，敢于在公眾場(chǎng)合發(fā)言；⑵邏輯思維縝密和臨場(chǎng)應(yīng)變能力強(qiáng)；⑶在演講過(guò)程中，學(xué)會(huì)相互尊重、互相聆聽(tīng)。這些專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有助于學(xué)生畢業(yè)后更好地適應(yīng)工作，也為他們未來(lái)的職業(yè)生涯奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之，將“課前一分鐘英文演講”活動(dòng)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中日?；?，使之成為其中重要的一部分，通過(guò)持之以恒、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，能有效培養(yǎng)高職學(xué)生的綜合能力。

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