序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇幼兒園音樂教學(xué)課題研究范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞： 音樂活動 個性發(fā)展 課題研究

一、研究背景

音樂以其形象活潑、內(nèi)容優(yōu)美的形式為幼兒所喜歡，它以幼兒最容易接受的方式潛移默化地影響著幼兒的生活、學(xué)習(xí)，使幼兒在享受音樂、感悟藝術(shù)的同時無拘無束地展現(xiàn)個性，使之提升素質(zhì)，完善性格，逐步成長為樂于創(chuàng)新、敢于實踐的新一代?！?a href="http://www.hs160.com/haowen/49740.html" target="_blank">幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）明確指出：“幼兒園教育應(yīng)關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。”發(fā)展個性，展現(xiàn)個性，促進每個幼兒個性發(fā)展已成為當代幼兒教育的重要目標?；?a href="http://www.hs160.com/haowen/49740.html" target="_blank">音樂教育的獨特作用，基于我園師生對音樂的情有獨鐘，在已結(jié)題的“快樂音樂，主體情感”的課題基礎(chǔ)上，結(jié)合《綱要》理念，我園擬定“品鑒音樂，飛揚個性”為課題研究的主要內(nèi)容，針對每個幼兒的個別差異開展音樂教育活動，旨在讓幼兒藝術(shù)與健康的個性和智慧在音樂活動得到進一步的張揚。

二、目的及意義

通過課題研究，構(gòu)建主體性學(xué)習(xí)模式，在師生互動中進行創(chuàng)造活動，發(fā)展幼兒對音樂的敏感性，提高其品位和鑒別不同音樂的能力、個性化創(chuàng)造能力。充分發(fā)揮音樂的情感教育功能，體驗音樂活動引發(fā)的積極向上的情緒、情感，讓幼兒從音樂活動中享受到樂趣，并讓這種樂趣得以鞏固、延續(xù)和遷移。通過課題研究，增強教師的教改意識，更新教育理念，改善教育行為，促使教師從幼兒角度思考活動內(nèi)容和活動方式，重視活動過程，關(guān)注個體發(fā)展，真正做到觀察、認識、理解、評價幼兒，有效提高教師的綜合教學(xué)能力。

三、研究目標和內(nèi)容

（一）基本目標

1.通過研究和實驗，逐步構(gòu)建適合本園的，符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的音樂教育活動目標和內(nèi)容體系。

2.通過研究和實驗，促進幼兒個性的健康發(fā)展，提高對音樂的感受能力、審美能力、創(chuàng)造能力。

3.通過研究和實驗，促使教師在實踐中不斷更新教育觀、兒童觀，提高自身音樂素養(yǎng)。

（二）主要內(nèi)容

1.對當前幼兒藝術(shù)活動情況展開調(diào)查，分析其與幼兒個性發(fā)展的聯(lián)系，以把握它們相關(guān)的積極因素和存在問題，為該課題構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

2.逐步構(gòu)建符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，具有園本藝術(shù)特色的活動目標體系和內(nèi)容體系。

3.開發(fā)和利用園內(nèi)外各類教育資源，廣泛開展各類音樂實踐活動。

4.著眼于藝術(shù)領(lǐng)域，以主題活動為載體，通過歌唱活動、欣賞活動、韻律活動、音樂游戲、器樂節(jié)奏等音樂活動，讓幼兒親身體驗、創(chuàng)造表現(xiàn)、展現(xiàn)個性。

四、研究過程與策略

（一）課題研究的保障性策略

1.以學(xué)定研，革新觀念，規(guī)范行為。

在課題的初始階段，我們開展了系列培訓(xùn)和研究活動，通過請進來、走出去和立足自培等方式，讓教師了解新的幼教發(fā)展動態(tài)，樹立正確的兒童觀、教育觀、課程觀，在課程實踐中，老師們有許多的困惑和問題，如：如何“整合”？如何設(shè)計計劃？如何實施個別化教育？如何投放區(qū)域材料？如何寫觀察記錄？等等，需要在探索中碰撞、分享。結(jié)合對《綱要》的再學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，以講座式、對話式、討論式現(xiàn)場觀摩等培訓(xùn)方式，在級組、教研組的例會學(xué)習(xí)等活動中學(xué)習(xí)。園部以課題負責人、骨干教師作課題宣講，通過“沙龍活動”、“對話”活動，讓教師學(xué)會誠實、開放地溝通，推進了本課題實施的深入開展。

2.以綱為基，構(gòu)建目標，整合素材。

成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組、骨干研討小組、實施小組，并開展系列園本培訓(xùn)活動，在學(xué)習(xí)理論文獻的過程中，結(jié)合本園實際，反復(fù)推敲，修改方案，園領(lǐng)導(dǎo)分析本園現(xiàn)狀，提出將課題的實施過程作為構(gòu)建園本課程的途徑。在認真學(xué)習(xí)《綱要》的基礎(chǔ)上，遵循幼兒身心發(fā)展的特點，邊實踐、邊研究、逐步建立起課題的目標體系。圍繞目標體系，從各種音樂活動入手，收集各類活動素材活動方案，并綜合現(xiàn)有題材，在篩選整合的基礎(chǔ)上逐步形成實施方案。

3.以園為主，三方互動，資源共享。

在課題研究中，我們以園為中心，在園內(nèi)進行改造調(diào)整，利用一切可利用的空間，讓孩子自如地開展各種活動。并有效整合、拓展家庭、社區(qū)中有利的教育資源，形成合力，對幼兒進行全方位的熏陶，按主題網(wǎng)絡(luò)編制和創(chuàng)新教材，組織各類音樂活動，促進課題研究向縱深方向發(fā)展。我們通過家長園地、問卷調(diào)查表、開放活動、網(wǎng)絡(luò)展現(xiàn)向家長宣傳課題實施的價值，傳遞課題研究計劃、教育經(jīng)驗及班級主題活動的進展情況，進行有目的、有計劃的配合教育，讓家長介入活動，和孩子一起發(fā)展，共同探索，親身體驗。同時，還利用社區(qū)資源，讓幼兒在周圍的人、事、環(huán)境潛移默化的影響下，享受音樂帶來的快樂。

（二）課題研究的體驗性策略

1.在音樂活動中培養(yǎng)幼兒的個性。

在音樂活動中，教師立足在活動內(nèi)容的選擇、活動氛圍的營造、活動過程的設(shè)計上，多方開拓想象的空間，促使幼兒獨立思考，激發(fā)幼兒個性化的表現(xiàn)表達，從而加深對音樂的理解。

如在中班音樂活動《庫乞乞》中，活動圍繞“去魔法城―吃魔法糖―學(xué)魔法咒語―玩魔法游戲”的游戲主線，通過朗朗上口、易于模仿的詞白“咒語”：“庫、庫、庫乞乞！”使幼兒沉浸在魔法的情境中愉快地掌握了節(jié)奏型“×-―×-―××―×-―”。之后，我讓幼兒大膽發(fā)揮想象，想象魔法師施魔法的情景，并鼓勵幼兒用各種肢體動作想象表現(xiàn)魔法城中的歡快熱鬧的景象。在充滿奇幻色彩的魔法氛圍中，幼兒自由想象創(chuàng)作，充分體驗到參與音樂活動的樂趣。

2.在區(qū)域活動中釋放幼兒的音樂天性。

在音樂欣賞區(qū)中，幼兒用繪畫、肢體動作創(chuàng)意地表現(xiàn)一首首樂曲，安靜傾聽，互相欣賞，交流感受，情感體驗逐漸變得細膩、深刻、豐富，對于音樂的感受、理解、想象也在不知不覺中滋長。在表演區(qū)中，教師和幼兒共同創(chuàng)設(shè)表演舞臺，共同制作表演道具、演出服裝，幼兒在舞臺上合作表演，創(chuàng)意展現(xiàn)，在一個個表演的節(jié)目中感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。在演奏區(qū)域中，幼兒選擇各種現(xiàn)成的奧夫樂器和用廢舊物品制作的簡易樂器，操作圖譜制作配器方案，為不同風格的樂曲合作演奏，從而體驗到成功的喜悅，進而更有信心、更加積極地去嘗試、合作和創(chuàng)作。

3.在社會活動中彰顯幼兒的個性品質(zhì)。

我園從幼兒園文化建設(shè)、教師園本培訓(xùn)、幼兒音樂特色活動設(shè)計等各方面悉心進行了規(guī)劃，拓展了特色的外延，豐富了特色的內(nèi)涵，涌現(xiàn)了一系列能彰顯園所品牌的特色項目，同時彰顯了幼兒的個性品質(zhì)。如：星福兒藝術(shù)節(jié)、新年音樂會、社區(qū)藝術(shù)活動，電視臺活動、網(wǎng)站協(xié)辦活動更是讓自信開朗的星福兒幼兒在舞臺上頻頻展現(xiàn)風姿。

五、體會和思考

綜觀整個研究過程，我們發(fā)現(xiàn)，通過課題研究，教師與幼兒的音樂素養(yǎng)有了顯著的提高，家長參與的熱情也隨之增強。幼兒的成長有自己發(fā)展的步調(diào)，有自己獨特的理解與發(fā)展方式，教師應(yīng)該支持并尊重幼兒，分享他們的快樂與困惑，只有在這樣寬松的環(huán)境中，幼兒才能拓展自己的空間，激發(fā)自我的個性品質(zhì)。

參考文獻：

篇(2)

繪本因為它的繪制精致、語言考究、符合孩子的心理發(fā)展特點，受到幼兒、家長和老師的歡迎。當今，早期閱讀活動轟轟烈烈，繪本也五花八門，給閱讀活動帶來沖擊，如何選擇繪本，如何利用繪本，對老師來說非常重要。在實踐中，由于經(jīng)驗的缺乏和認識的偏差等等一系列問題，把我?guī)肓顺醪降恼n題研究階段。

一、課堂從課題中走來

在課題《繪本在幼兒一日活動中的運用與研究》的引領(lǐng)下，我園幼兒的繪本閱讀與教師的指導(dǎo)能力都有所提高，這更使我清醒的認識到：課題研究來源于實際教學(xué)，來源于課堂，也應(yīng)該應(yīng)用于教學(xué)，但是如果與課堂脫節(jié)的話，就像鋼槍失去了戰(zhàn)場一樣，沒有用武之地了。以前我們的課題研究更多的是在特定的時間實施，并沒有落實到每一節(jié)課堂教學(xué)中?，F(xiàn)在回想一下，覺得這簡直是一種浪費，既然發(fā)現(xiàn)了這種資源，為何不更好的開發(fā)利用，讓它發(fā)揮更大的作用呢。

由此，我開始思考讓課堂從課題中走來，并將我的課題研究融入課堂教學(xué)，使兩者更緊密結(jié)合，相輔相成。課堂教學(xué)是檢驗課題研究效果的平臺，反過來課題研究的應(yīng)用又可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，兩者完全可以很“和諧”的結(jié)合在一起，實現(xiàn)“雙贏”。

二、課題在課堂上實踐

課堂教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。課堂教學(xué)實踐活動有其內(nèi)在的規(guī)律性，這種規(guī)律性是客觀存在的，課題研究的對象是課堂教學(xué)實踐活動中的問題，它來自于課堂教學(xué)實踐，最終，探索、揭示、發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)活動的內(nèi)在規(guī)律，讓教師和幼兒在課堂教學(xué)實踐活動中掌握它，自覺地去運用它、遵循它，進而取得事半功倍的效果。

所以在工作實踐中，我們的課題從選好書，挖掘繪本自身魅力；用好書，從頭到尾解讀繪本；讀好書，把握適合的教學(xué)策略等，引導(dǎo)教師結(jié)合自己教學(xué)的實際，從有效教學(xué)準備、有效教學(xué)實施、有效教學(xué)評價、幼兒學(xué)習(xí)策略等方面來確定自己課題的研究方向，從七個方面開展課堂教學(xué)實踐。

繪本中的生活活動：通過繪本故事幫助幼兒建立基本的生活概念，使幼兒對生活概念的認知也就變得相對簡單。此外，在繪本運用中還在知識教育中滲透情感教育，繼而培養(yǎng)幼兒美好、健康、豐富的感情，讓幼兒熱愛生活，熱愛一切美的事物。

繪本中的游戲活動：就是“讓繪本更好玩”，充分運用繪本中受幼兒歡迎的元素，比如兒歌，朗朗上口又有韻律，還有對繪本情節(jié)的體現(xiàn)，把各種各樣有趣的兒歌，融入到游戲中，運用游戲這個載體，充分調(diào)動孩子們的積極性，讓孩子在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

繪本中的語言活動：旨在通過對幼兒園繪本閱讀的研究，選擇適合幼兒閱讀的繪本，為幼兒營造良好的書香氛圍，教師能夠運用有效地教學(xué)策略指導(dǎo)幼兒閱讀繪本，并與家庭配合形成良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)幼兒對閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓孩子真正在“悅讀”中健康快樂地成長。

繪本中的科學(xué)活動：以身邊的科學(xué)、有趣的科學(xué)為導(dǎo)向，選擇性運用側(cè)重科學(xué)領(lǐng)域的繪本題材料，啟迪幼兒的智慧，激發(fā)幼兒的想象，真正為幼兒創(chuàng)造思考周邊事物的契機。

繪本中的藝術(shù)活動：將繪本教學(xué)融于幼兒園的藝術(shù)活動中，以幼兒園的美術(shù)和音樂活動為切入點，尋找繪本中的藝術(shù)教學(xué)點，讓幼兒學(xué)習(xí)用繪畫和音樂的形式表現(xiàn)文學(xué)美，表達自己對繪本及藝術(shù)的理解和體會。

繪本中的健康活動：選擇合適的優(yōu)秀繪本，充分挖掘其在推進幼兒健康情緒發(fā)展過程中的價值和作用，運用有效的繪本健康教學(xué)活動組織與實施的途徑和方法，促進幼兒身心健康發(fā)展。

繪本中的社會活動：以繪本故事的方式豐富幼兒的社會經(jīng)驗，增進幼兒對社會環(huán)境的認識和對社會中各種身份的人所應(yīng)有的情感態(tài)度，行為方式的了解，培養(yǎng)幼兒了解他人情感和需要的能力，道德判斷能力，移情能力和解決社會生活中的某些實際問題的能力。

三、于課題與課堂共生中雙贏

課題研究是一把鑰匙，它常給我的教學(xué)帶來靈感，能讓我的課堂教學(xué)研究站在巨人的肩膀上，而且從課題研究中走來的課堂教學(xué)也將更精彩。

語言繪本《雷諾的大癢癢》根據(jù)自己的經(jīng)驗及對繪本教學(xué)的理解，預(yù)設(shè)了本次活動，活動中根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展將不同的音樂融入其中，給孩子們帶來一種視聽盛宴。活動在一種猜測、驗證中有效地推進，不斷挑戰(zhàn)著孩子們的思維和想象。整個活動設(shè)計由淺入深，從收到放，讓孩子們體驗到閱讀的快樂和帶給別人幫助的快樂！

數(shù)學(xué)繪本《避開惡貓的方法》，它講述了一群小老鼠投票表決用什么辦法來避開惡貓，在投票的過程中，讓孩子認識了圖表。于是我就選取了這本圖書中的部分內(nèi)容設(shè)計了這節(jié)大班繪本數(shù)學(xué)活動，讓孩子們在有趣的故事情境中潛移默化地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識“圖表”。

社會繪本《還是一團糟》，本來一團糟的垃圾想讓幼兒一下子分清楚并掌握這個分類的方法是很難的，為了分解學(xué)習(xí)的難度，針對垃圾可分成可回收垃圾、廚余垃圾、有害垃圾和其它垃圾這四個種類，分層進行整理，逐步投放垃圾的圖片，再請幼兒認識整理，并體驗“垃圾分類入箱”的過程，讓課題研究、課堂教學(xué)落實并指導(dǎo)幼兒的現(xiàn)實生活。

篇(3)

關(guān)鍵字：幼兒園特色課程 現(xiàn)狀 建議

隨著課程改革的進行，我國幼兒園課程管理的三級體制賦予了幼兒園極大的課程自，多數(shù)幼兒教育機構(gòu)都打出了建設(shè)有本園特色課程的口號，特色課程或者特色班的頭銜漫天飛舞。在百度搜索“幼兒園特色課程”幾個字，出現(xiàn)的最多是那些看似很具特色的課程，如英語課程、蒙氏課程、親子課程、珠心算課程、奧爾夫課程、多元智能課程、瑞吉歐課程等等，五花八門，琳瑯滿目，可謂是無所不有。然而真正的幼兒園特色課程應(yīng)該是怎么樣，怎樣的課程才能真的具備“特色”？這是我們值得思考的問題。以下就當前幼兒園特色課程的現(xiàn)狀進行分析，并就當前幼兒園特色課程的開發(fā)和實施提出建議，以期給當前過分強調(diào)所謂“特色”的幼兒園課程實施者一些建議與反思。

一、幼兒園當前特色課程的現(xiàn)狀

（1）特色課程多樣化，英語和藝術(shù)占主要比例

當前出現(xiàn)“琳瑯滿目”的特色課程，如超市的大眾商品般出現(xiàn)在幼兒及其家長的視野之中，似乎每個幼兒園都有自己的別具特色的課程，然而我們從這些課程中看到，英語和藝術(shù)占了主要的比例，很多幼兒園甚至標榜為“某某藝術(shù)幼兒園”、“某某英語幼兒園”、“某某英語藝術(shù)幼兒園”，似乎冠上了英語、藝術(shù)這樣的詞匯就真正能凸顯其幼兒園課程在這些方面的特色，或者說是特長。然而我們實際了解到的，并不是標榜上“特色”就能真能有其特色。一般的特色課程都是以特色班的形式出現(xiàn)的，正如一位園長所說，“我們沒有特色課程，我們只有特色班。”特色班的教育教學(xué)內(nèi)容不是有機融合在幼兒園的一日生活的各個部分，而是一條與幼兒園常規(guī)課程內(nèi)容平行的單軌線，是額外補習(xí)的知識或技能技巧課。特色班的幼兒較普通班的幼兒來說，他們只是多上了幾節(jié)英語課或藝術(shù)課而已。

特色課程不符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律

根據(jù)國內(nèi)外研究資料證明，在個體心理發(fā)展過程中，有三個關(guān)鍵的年齡階段。這三個階段是：2、3歲；6、7歲和11、12歲左右。研究、重視關(guān)鍵期，就是為了抓住對孩子教育起決定作用的時期，進行相應(yīng)的教育。如果錯過這些關(guān)鍵期，不是說不能取得教育效果，而是會增加教育的難度。于是，很多幼兒園利用關(guān)鍵期的說法，設(shè)計并開發(fā)了一些并不真正適合幼兒身心發(fā)展的所謂特色課程，在幼兒尚未達到學(xué)習(xí)某種知識或是技能的年齡時，就對其進行系統(tǒng)的教育，或者開設(shè)過深的課程，希望幼兒在人生早期階段就能掌握某種知識或操作某種技能。幼兒不再體驗淺顯、生動的各種經(jīng)驗，不是在生活中學(xué)習(xí)，而是被迫掌握高于他們接受和理解能力的系統(tǒng)的、呆板的知識或技能，成為“高深”容器。美國發(fā)展心理學(xué)家格賽爾通過觀察，大量的心理學(xué)實驗證實：雖然學(xué)習(xí)和成熟兩者可以相互促進，但不依賴學(xué)習(xí)，學(xué)生的生理成熟和發(fā)展也能導(dǎo)致其行為的某些變化。所以過早讓幼兒接受過深的知識和技能并不能促進幼兒身心的發(fā)展，相反，可能起到“揠苗助長”的作用。

在特色課程實施中普遍存在“盲目復(fù)制”與“異化”現(xiàn)象

蒙臺梭利課程和瑞吉歐課程在我國的盛行，讓很多幼兒園盲目跟風，認為這些在國外取得成功的優(yōu)秀課程模式就能適合我國幼兒教育，然而，很多幼兒園只是照搬了其課程的框架，其真正的課程精神所在，他們并不關(guān)心。如對于蒙臺梭利課程，有的園引進其五大領(lǐng)域的內(nèi)容，有的只引進數(shù)學(xué)領(lǐng)域，同樣是數(shù)學(xué)領(lǐng)域，有的使用數(shù)學(xué)領(lǐng)域的操作教具，有的還是紙上作業(yè)，并且部分幼兒園所實施的蒙氏課程都是走樣的。再如瑞吉歐課程模式的優(yōu)點與特色早就了它的成功，然而，我們也應(yīng)該看到瑞吉歐課程模式所成長的那塊土壤。我們選擇學(xué)習(xí)它的方式卻不夠理性，盲目跟風和一味的模仿，讓我們學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀的課程模式漸入尷尬境地。 怎么樣取他山之石來攻己之玉是值得我們思考的問題。所謂“異化”，通常的解釋是指事物的本質(zhì)被扭曲，甚至走向了該事物的對立面。我國在學(xué)習(xí)國外優(yōu)秀課程模式時，經(jīng)常步入“異化”的境地。比如，強調(diào)“原始性”音樂的概念，即“原始的音樂是接近土壤的、自然的、機體的、能為每個人學(xué)會和體驗的、適合于兒童的?！睆倪@一音樂教育理念出發(fā)，奧爾夫在教學(xué)內(nèi)容、教材的選擇與教學(xué)方法、教學(xué)步驟的確定上，都是根據(jù)各地兒童的特點來進行的，一切從兒童出發(fā)是奧爾夫音樂教育體系的首要教學(xué)原則。然而，我國學(xué)前教育界在引進和學(xué)習(xí)奧爾夫兒童音樂教育體系、實施奧爾夫兒童音樂課程時，并沒有把握奧爾夫音樂教育的精髓，僅僅注重其形式化，出現(xiàn)了淺表化、片面性、貴族化和時裝化的特點。

當前幼兒園特色課程開發(fā)與實施的建議

（1）特色課程必須符合課程的標準

何謂“特色課程”？這個問題恐怕很多特色課程的實施者沒有真正理解。標榜的特色在光鮮的外表下是漂浮著的虛幻理論框架，并沒有真正弄清楚特色課程的實質(zhì)。特色課程首先必須符合課程的標準，必須有一套完整的課程體系，并且具有幼兒園課程的一般性質(zhì)，集啟蒙性、生活化、游戲性、活動性和直接經(jīng)驗性以及潛在性于一體。幼兒園特色課程中的“特色”也就是區(qū)別于其他幼兒園的課程風格和形式，當然，這些特色是由該園的具體環(huán)境決定的，是別園不能復(fù)制的。如果特色課程不能符合課程的標準，再“光鮮亮麗”，恐怕也只也會落下不適合幼兒發(fā)展的烙印。

綱要中指出，幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)。只有尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，開發(fā)與實施的課程才能真實適合幼兒。真正的特色是為了孩子的發(fā)展，幼兒園辦園不是為了特色，但真正優(yōu)秀的幼兒園總能夠彰顯自己的特色，不是特色使幼兒園優(yōu)秀，而是優(yōu)秀蘊涵著特色。只有真正關(guān)注幼兒發(fā)展，重視本園幼兒群體與其他幼兒園群體的差異性，幼兒園才能孕育出真正屬于本園的，有本園幼兒、教師、家長、社區(qū)和課程知道專家共同參與開發(fā)的，與其他幼兒園有群體性差異的真正具備特色的課程。

因地制宜，就地取材

鄭三元教授曾提出幼兒園課程建設(shè)應(yīng)該堅持“因地制宜”的原則。依托地域資源特色來開發(fā)和實施特色課程無疑是“因地制宜”的最好體現(xiàn)。綱要中指出，“充分利用社區(qū)的教育資源，引導(dǎo)幼兒適當參與社會生活，豐富生活經(jīng)驗，發(fā)展社會性?！鄙鐓^(qū)資源作為課程資源重要組成部分受到越來越多的關(guān)注。從廣義上講，社區(qū)資源也稱為生活資源、經(jīng)驗資源，是指本地區(qū)社區(qū)中可以利用與充實社區(qū)發(fā)展的一切人力、物力、自然及組織的資源。那么我們常常提到的鄉(xiāng)土資源、民間民族資源等也是課程資源的重要組成部分。筆者曾有機會到湘西和貴州等地調(diào)研，那些獨具特色的民族民間資源是當?shù)赜變簣@課程開發(fā)和實施的重要資源。以湘西龍山縣幼兒園為例，龍山縣是土家族聚居地，土家族獨有的擺手舞、土家織錦、土家民謠等在幼兒園得到了開發(fā)和利用，走進園區(qū)，從環(huán)境布置到課程實施都浸染著土家文化的精神。讓人由衷的感嘆，這個幼兒園別具特色。然而，如果將這個的課程照搬到長沙的某個幼兒園，那么會有這樣的效果嗎？答案是否定的，根植于當?shù)貧v史悠久的土家文化之中的特色課程，是與當?shù)氐奈幕諊嗥鹾系?，也是適合當?shù)赜變喊l(fā)展的特色課程，也只有當?shù)氐挠變翰拍苷嬲w會這些特色課程的韻味，感悟課程的精神實質(zhì)。

因地制宜地利用當?shù)氐馁Y源，開發(fā)特色課程，這其中的資料，不僅僅是環(huán)境資源，人力資源也是重要的組成部分。以上海某幼兒園為例，該園有75%的幼兒家長工作在某高科技園區(qū)，該園充分認識到家長資源是開展幼兒科學(xué)啟蒙教育不可多得的資源。于是在對家長資源進行前期摸底和分析后形成了“科學(xué)啟蒙教育”特色家長資源庫，并依此為切入點，探索構(gòu)建特色課程的途徑與方法。

課題研究與特色課程開發(fā)相結(jié)合

“園本教研”是指將教學(xué)研究的重心下移到幼兒園，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，專業(yè)理論人員共同參與。強調(diào)理論指導(dǎo)下的實踐性研究，既注重解決實際問題，又注重經(jīng)驗的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展，是保證新《綱要》的貫徹實施向縱深發(fā)展的新的推進策略。將課題研究與特色課程開發(fā)結(jié)合起來是開發(fā)適合幼兒發(fā)展的特色課程的重要途徑之一。如上海某幼兒園以“幼兒禮儀教育”為課題進行了三年的研究，隨著課題研究的深入，該園正在考慮如何以這一課題為載體，構(gòu)建園本特色課程。

課題研究與特色課程開發(fā)相結(jié)合，它不再把外出學(xué)習(xí)當作唯一的學(xué)習(xí)方式，而是積極提倡幼兒園即研究中心，教師即研究者。只有這樣，才能從根本上解決問題，才能使幼兒園具備研究的能力，形成自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng)新的內(nèi)在機制，成為真正意義上的學(xué)習(xí)型組織。

參考文獻：

[1] 馮曉霞.幼兒園課程〔M〕.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001：14，18-23.

[2] 黃浩森. 鄉(xiāng)土課程資源的界定及其開發(fā)原則 〔J〕.中國教育導(dǎo)刊，2009（1）.

[3] 幼兒園教育指導(dǎo)綱要 解讀.

[4] 劉曉東. 兒童教育中的南轅北轍 ―――兼評幼兒讀經(jīng)現(xiàn)象[J].學(xué)前教育研究，2002，（3）.

篇(4)

一、發(fā)現(xiàn)“真問題”――確定好微型課題研究方向

“真問題”――問題即課題。教師從事課題研究必須研究具有研究價值的客觀存在的教育教學(xué)實踐中的“真”問題。教師根據(jù)自己的三級子課題研究內(nèi)容、班級特色、幼兒個案調(diào)查、抽樣測試情況等對自己所要研究的課題進行細化，選擇切入點更小的微型課題主題。如：小四班謝X對幼兒進行了抽樣測試，發(fā)現(xiàn)大部分幼兒不能很好地掌握涂色技巧，這將影響到幼兒以后的作畫水平。這一“真”問題的提出很符合年齡特點，研究很有價值。于是她就結(jié)合總課題《藝術(shù)教學(xué)活動促進幼兒和諧發(fā)展的實踐研究》、二級子課題《創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動促進幼兒和諧發(fā)展的實踐》、三級子課題《借助圖案進行創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動的實踐研究》，對班級微型課題主題進行了進一步確定，于是《借助圖案進行小班創(chuàng)意涂色教學(xué)研究》這一課題就此產(chǎn)生，它的研究方向性更明確、層次性更深入。

二、實踐“真研究”――把關(guān)好微型課題研究方法

“真研究”――研究即行動。在 “真”研究中，我們提倡行動研究法。做實做細每一項研究，落實好以下三項行動，真正把關(guān)好微型課題的研究方法。

1 有調(diào)查才有研究權(quán)

針對班級里的微型課題，教師在學(xué)期初都對本班幼兒進行了抽樣調(diào)查以及個案觀察，如：小一班對幼兒的節(jié)奏感進行了前測；中二班對幼兒的歌唱音調(diào)的把握度進行了前測，大三班對幼兒的寫生技能進行了前測，發(fā)現(xiàn)了幼兒在藝術(shù)方面存在的問題，從而有針對性地確定研究主題，進行下一步工作計劃。

2 應(yīng)用科學(xué)的研究方法

每個微型課題研究的實施過程都嚴格按照具體研究方法的要求，如藝術(shù)總課題中主要運用到了行動研究法、課堂觀察法。針對行動研究法，教師在實施過程中參照這個標準，按照“計劃―行動―考察―反思”的基本模式，使研究進入螺旋上升的循環(huán)過程，真正體現(xiàn)行動研究的動態(tài)性、參與性、反思性。依據(jù)課前會議、課中觀察與課后會議三步驟，重點研究幼兒學(xué)習(xí)策略的觀察、教師導(dǎo)學(xué)策略的觀察、課堂文化特質(zhì)的觀察。如：中三班研究的是《奧爾夫音樂聲勢律動教學(xué)活動促進幼兒和諧發(fā)展的實踐研究》，在特色活動中，我們就組織課題組成員就幼兒的合作學(xué)習(xí)進行了觀察記錄。從觀察者和幼兒的座位關(guān)系記錄――關(guān)鍵學(xué)習(xí)點不同幼兒的不同反應(yīng)進行“白描”記錄，從中發(fā)現(xiàn)幼兒在合作表演中的學(xué)習(xí)性互動、社會性互動、教師的設(shè)計和實施是否符合孩子的發(fā)展，再進行有目的修改與調(diào)整，從而讓幼兒能更好地學(xué)，教師更好地教，更好地達到教學(xué)目標，最大限度地開發(fā)幼兒的藝術(shù)潛能。

3 重視課題研究資料的積累

我們?yōu)槊總€月建立了課題研究資料包，內(nèi)容分為基礎(chǔ)資料（立項證書、過程性管理手冊、開題論證、研究進度表、雙月匯報表、結(jié)題鑒定）、過程資料（課題研究活動、特色活動資料）、成果資料（成果匯總表、課題論文、課題心得、評優(yōu)課、課題資源庫）三大塊，每個月，我們要求教師及時把內(nèi)容放到資料包里，特別是注重資源庫的建立。美術(shù)組要求收集幼兒的美術(shù)作品，并拍成照片統(tǒng)一打包歸類，音樂組要求隨時注意抓拍幼兒表演的照片，編輯幼兒自創(chuàng)的節(jié)奏、念謠等錄像。采集記錄相關(guān)數(shù)據(jù)資料，為后期的總結(jié)提煉研究成果奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、收獲“真成果”――積累好微型課題研究成果

“真成果”――成果即成長。課題研究的目的在于解決教育教學(xué)實踐中的問題，改進教育教學(xué)行為，提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進幼兒、教師和幼兒園和諧發(fā)展。因此，我們很關(guān)注課題研究實踐性成果的生成。

1 正確定位研究的預(yù)期成果

例如：藝術(shù)總課題的最終研究成果將會出版專著《藝術(shù)與和諧》，那么這項工作就要從現(xiàn)在做起，從每個人的微型課題入手，去梳理目錄內(nèi)容。本學(xué)期，通過課題核心組成員的多次研討，初步確定了著書的目錄，這樣就可以引領(lǐng)教師在研究的路程中有針對性地積累成果，撰寫論文。

2 發(fā)現(xiàn)成果應(yīng)用中的新問題

教師在研究過程中獲得的經(jīng)驗、遇到的問題以及反思的策略都會在每月的“教科心得”中得以呈現(xiàn)，我們教科室不斷鼓勵教師在實踐―反思―實踐的循環(huán)上升的課題研究過程中發(fā)現(xiàn)新的問題，確立新的課題，開展新的研究。

篇(5)

一、日常教務(wù)管理工作

1、充分發(fā)揮年級組長的管理能力，調(diào)動本年級各班班長的工作積極性，帶動班級工作共同進步。加強日常工作，特別是細節(jié)工作的督導(dǎo)，教學(xué)管理人員經(jīng)常下班，做到及時發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

2、制定專教工作計劃和課程安排，由專教組長負責本組日常工作的督導(dǎo)和本組人員的管理工作。繼續(xù)開辦美術(shù)、舞蹈、足球、國際象棋、英語興趣班，滿足家長和幼兒的需求，由專教教師負責制定課程計劃。

二、教研工作

1、圍繞四個有序深入開展園本課程的研究

1）環(huán)境有序：從環(huán)境入手，充分利用好教室的每個地方，注重空間的運用，豐富個區(qū)域活動材料的提供（包括孩子和教師自制的玩教具和區(qū)域活動材料），幼兒作品表征的手段、方法和展示，各班增設(shè)一個角色區(qū)，為幼兒多提供真實的活動材料，加強幼兒扮演活動的開展與指導(dǎo)。

2）學(xué)習(xí)有序：半日活動開展以“計劃——工做——整理——回憶”途徑實施，教師根據(jù)班級情況，調(diào)整計劃內(nèi)容，體現(xiàn)層次性。加強學(xué)科教學(xué)和小組活動的研究。

3）生活有序：教師組織各生活環(huán)節(jié)的過度自然、合理，減少孩子不必要的等待時間。提高幼兒自我服務(wù)（喝水、穿脫衣、洗手等自我生活照料）及自我保護的能力，減少以外傷害。

4）觀察有序：各種檢和核的目的性明確，做到能及時整理和分析觀察記錄。

2、特色教育開展貫穿一日生活

1）全語文教育：教師有意識、有計劃地讓幼兒認識主題活動中滲透的文字和網(wǎng)絡(luò)中的文字，并作為主題檢核的內(nèi)容，增加閱讀活動內(nèi)容的時間和內(nèi)容。

2）數(shù)學(xué)教育：豐富數(shù)學(xué)活動在日常生活中的滲透的途徑與方法，各班建立數(shù)學(xué)活動區(qū)，為幼兒提供豐富的數(shù)學(xué)活動操作材料，并加強數(shù)學(xué)活動的指導(dǎo)。

3）雙語教育：加強日常英語活動的開展，提高帶班教師英語水平和配班能力。本學(xué)期將進行配班教師英語活動觀摩。

4）音樂教育：日常音樂活動也要有計劃性，重點加強對唱歌教學(xué)和舞蹈教學(xué)的研究。

三、科研工作

我園所開展的教育科學(xué)研究是為我園園本課程的建構(gòu)服務(wù)的，在教學(xué)工作中起到以點帶面的作用，以推進園本課程的深入開展，解決教師在教學(xué)中遇到的困難為介入點。反思上學(xué)期的課題研究工作，還存在著以下需要解決的問題：

——實驗班成員與專家、教研組成員間的交流不夠，階段性的工作總結(jié)工作做得不夠；

——在實驗過程中，實驗組成員對實驗的過程工作不太重視，實驗得資料整理工作還應(yīng)加強；

——實驗班成員在工作中得主動性和創(chuàng)造性需要進一步調(diào)動，在教學(xué)工作中起帶頭作用。

——加強對科研方法的認識，認真閱讀相關(guān)的科研文獻，提升全體科研工作的專業(yè)水準。

為了促進我園科研工作取得更大的進步，促進科研工作的良性發(fā)展，現(xiàn)制定計劃如下：

1、根據(jù)園本課程發(fā)展的需要，及上學(xué)期實驗情況，確定實驗課題和課題負責人：

1）重點工作：市級課題試點的研究“幼兒發(fā)展評價”——穆文敏、陳俞負責；（繼續(xù)上學(xué)期的研究）

2）園級課題研究“園本課程的研究”——在全園展開；

3）“感受音樂，培養(yǎng)獨特的音樂玩家”的試點研究——段帆、薛愔負責（繼續(xù)上學(xué)期的研究）；

4）“幼兒日常生活中的數(shù)學(xué)活動的組織與實施”的試點研究——鄭穎、王超瓊負責（繼續(xù)上學(xué)期的研究）。

2、研究工作要點：

——針對上學(xué)期出現(xiàn)的不足之處，在對三個實驗班的管理中需要進行以下調(diào)整：

1）加強實驗班教師與專家、課題組成員之間的交流。實驗負責人加強對實際操作的指導(dǎo)與參與，發(fā)現(xiàn)問題及有好的想法時及時與實驗班教師交流。盡量做到“及時發(fā)現(xiàn)、及時解決”，每周至少有一次與實驗班教師的正式交流，每月進行一次有專家參與的階段性總結(jié)。

2）科研負責人調(diào)動實驗班教師的工作積極性和創(chuàng)造性，樹立實

驗班排頭兵的作用。鼓勵教師參與的積極性，以提供材料、資料支持等形式，參與實驗活動。通過經(jīng)常性結(jié)合實際工作的反思學(xué)習(xí)提高教師的創(chuàng)新能力。

3）抓好實驗班“以點帶面”的工作。教研人員要及時發(fā)現(xiàn)實驗班中好的經(jīng)驗，并及時向其他教師推薦，可以通過實驗班教師經(jīng)驗交流會、現(xiàn)場觀摩、經(jīng)驗文章推薦等形式，向全園推廣實驗班的經(jīng)驗，促進幼兒園的全面發(fā)展。

各實驗班的具體工作：

重點工作：將小一班的“幼兒發(fā)展評價”課題進一步深化。

上學(xué)期在科研工作中，在開學(xué)初期面臨新生情緒的安撫工作，教師對幼兒有一個了解的階段，三位教師因為是新的組合，需要一個磨合期，教師間、教師與幼兒間都需要一個相互認識、相互適應(yīng)的過程。實驗班教師雖然做了不少的工作，對原有的幼兒檔案整理方式進行了調(diào)整，但是作為“幼兒發(fā)展評價”課題組的教師在記錄、整理上所花費的心思、精力還是不夠的。通過對上學(xué)期工作的反思，確定了本學(xué)期小一班的工作重點：

1）提高教師的記錄、整理意識和評價分析能力。三位教師對記

錄時機、記錄內(nèi)容的把握，主要是要提高隨時記錄的意識，嘗試用靈活多樣的形式進行記錄。使用適宜的言辭對幼兒的實際發(fā)展進行評價分析，調(diào)整計劃。

2）在研究過程中對現(xiàn)在使用的“幼兒發(fā)展評價指標”——即“58

條關(guān)鍵經(jīng)驗”進行調(diào)整，嘗試整理我園特色的“評價指標”。

3）根據(jù)本班幼兒情況，設(shè)計適宜的幼兒發(fā)展檢核表。

4）加強教師間的交流，合理分配班級工作，有效利用工作時間。

教師定期將實驗進展情況進行整理、分析。

關(guān)于音樂和數(shù)學(xué)教育的研究：

1）繼續(xù)在中三班探討幼兒園音樂活動的組織與實施。在上學(xué)期研究的基礎(chǔ)上，注重為幼兒整體音樂素質(zhì)的提高，開展豐富的、有計劃、有層次的音樂活動，以有趣的游戲、故事、表演等形式讓幼兒在玩音樂的過程中得到發(fā)展。重點為豐富幼兒舞蹈語匯、肢體表現(xiàn)能力、唱歌等方面。并將通過活動觀摩，向全園教師介紹經(jīng)驗。

2）繼續(xù)在大三班探討幼兒日常生活中的數(shù)學(xué)活動的組織與實施，在上學(xué)期探索的基礎(chǔ)上，加強對幼小銜接方面關(guān)于數(shù)學(xué)活動的探索，將結(jié)合班級對班級幼兒的觀察分析，確定學(xué)期計劃，教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點。注重以不同的教學(xué)形式開展數(shù)學(xué)活動，并有計劃地為幼兒提供豐富、有層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。加強與家長的溝通與交流，促進教師、幼兒、家長三方的共同成長。

所有科研課題都讓教師自愿參加，課題負責人有權(quán)利自結(jié)研究小組，課題負責人在學(xué)期初擬訂研究方案和本學(xué)期課題研究重點供大家討論，修改定稿后執(zhí)行。其中研究方案包括研究對象、研究過程中準備使用的方法和途徑、資料收集方法等內(nèi)容。學(xué)期末召集各課題負責人進行交流，總結(jié)一學(xué)期各課題研究進展情況，對取得的成績或存在的問題由科研工作負責人寫出總結(jié)。對課題研究認真負責，取得一定成績的教師要給予獎勵或表彰。

四、大型活動：

1、組織各年級編排早操

2、結(jié)合季節(jié)組織幼兒春游；

3、“三。八”以年級為單位舉行“我愛媽媽”親子活動

4、四月舉行“國際象棋月”系列競賽活動

5、“慶五。一”家庭親子環(huán)保小制作比賽

篇(6)

一、加強隊伍建設(shè)，提高專業(yè)素質(zhì)

思想進步是一切工作的根本保證，堅持把學(xué)習(xí)放在首位，著眼于從思想、業(yè)務(wù)上提高教職工的素質(zhì)，具有不可忽視的作用。

首先，教育管理研究表明：一個好校長就能帶出一支好隊伍，辦出一所好學(xué)校。因此，園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)率先垂范、以身作則，深入學(xué)習(xí)幼教法規(guī)及《綱要》精神，經(jīng)常了解、參與各種教研、教改活動及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷更新教育觀念，提高自身的業(yè)務(wù)水平。

其次，幼兒園管理工作的核心是對教師的管理，一所好幼兒園就必須有一批好教師。因此，應(yīng)重視抓好教師的在崗培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，以教科研探討為突破點，全面更新教師的教育教學(xué)觀念。要堅持“走出去、請進來”的學(xué)習(xí)方式，采取以會代訓(xùn)、競賽、觀摩等多種形式，每周組織教師進行業(yè)務(wù)理論知識學(xué)習(xí)，選派骨干教師參加省、市幼兒骨干教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，組織教師聽取專家講座，幫助教師樹立正確的時代觀，真正認識幼兒園教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)與當今時展的需要。在注重教師基本功訓(xùn)練的同時，應(yīng)重視新教師的崗位練兵，對新教師的素質(zhì)課、匯報課及時地予以指導(dǎo)和評價。

二、建立健全制度，提高管理效率

俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。規(guī)章制度的制定，對完成幼兒園各項任務(wù)、建立正常秩序、提高管理效率具有重要的意義。

第一，榜樣的力量是無窮的。園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)率先垂范，帶頭嚴格執(zhí)行規(guī)章制度，給教職工做出表率，帶動影響全園教職工的行為。正所謂：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！眻@領(lǐng)導(dǎo)的自身形象和行為是無聲的命令。

第二，美國當代著名管理學(xué)家德魯克曾說：沒有機構(gòu)就沒有管理，沒有管理就沒有機構(gòu)。比如，我園建立了以園長為核心的層級管理體制，設(shè)立了三處一室，各處室職責分明，既分工又相互協(xié)作，實行“誰主管，誰負責”的制度；堅持以人為本、管理育人的有效方法，加強對各崗位人員的檢查與指導(dǎo)，充分了解他們的工作態(tài)度和能力，及時調(diào)整崗位，采取兩崗合一的辦法，減少“人浮于事”的現(xiàn)象；發(fā)揮各崗位人員的優(yōu)勢和潛能，注重不同崗位人員的“心理調(diào)換”，進行換位思考，開展“假如我是園長”“我為學(xué)園獻點子”等活動，鼓勵教職工為幼兒園管理出謀獻策；定期召開教代會、工代會、民主評議會、園務(wù)會，充分發(fā)揮民主集中制的原則，集思廣益，吸取教工的意見。

第三，計劃是一切工作的起始和保證。為此，要制定科學(xué)合理、切實可行的學(xué)園工作計劃，做好計劃的組織與實施，保證各項工作狠抓落實，做到工作總體計劃與部門計劃統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、相互銜接、達成一致，最后定出每周具體的工作安排，這是推進幼兒園目標管理的一項重要工作。鑒于“計劃”不是一成不變的，在各個階段應(yīng)靈活運用新時期黨的思想路線以及新的幼教信息快速結(jié)合起來的方法，將科學(xué)管理幼兒園貫穿于工作之中，及時調(diào)整補充工作計劃。

三、致力科研探索，提高保教質(zhì)量

保教質(zhì)量是一所學(xué)園立足于社會、參與競爭的基礎(chǔ)。堅持以教科研為中心，全面拓寬科研領(lǐng)域，樹立教學(xué)研究、教育研究、教學(xué)管理三位一體的意識，是當今幼兒園課程改革管理過程中需要探討的模式。

第一，完善常規(guī)、實現(xiàn)常規(guī)的科學(xué)性是幼兒園保教工作的一項重要內(nèi)容。我園建立了“園――段――班”三級教學(xué)管理機制，促進了教學(xué)常規(guī)的穩(wěn)定有序。注重引入競爭機制，把早操、區(qū)域設(shè)置、戶外活動情況等工作的評比展現(xiàn)出來，充分發(fā)揮“教研園地”的作用，進一步完善常規(guī)檢查制度。采取行政定期、不定期的檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋；段長根據(jù)周目標及周重點對一日活動各環(huán)節(jié)檢查，段長間互評互查；班級與班級之間監(jiān)督、檢查，不斷改進教育教學(xué)工作中存在的問題。

篇(7)

幼兒園園長作為主要負責人，每個月都要做工作總結(jié)。下面小編就和大家分享幼兒園園長個人工作總結(jié)，來欣賞一下吧。

幼兒園園長個人工作總結(jié)歲月如流，在不知不覺中自19__年畢業(yè)于__來到__工作已有__年的光景了。自工作以來，我能夠堅持踏踏實實為人，兢兢業(yè)業(yè)做事?？偟母杏X是：勞有所得，一份耕耘，一份收獲。下面我就將自己的工作總結(jié)：

我能積極工作，認真細心地照顧幼兒的在園生活，掌握每位幼兒在園的不同之處;信任幼兒，充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主體性;關(guān)心幼兒，讓每位幼兒的身心都獲得最大程度的發(fā)展;鼓勵幼兒，充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性。讓幼兒在學(xué)中有玩，玩中有學(xué)，取得最來自好的學(xué)習(xí)效果。把幼兒的生活照顧得無微不至，時刻讓幼兒感受到就象在媽媽身邊一樣。特殊幼兒特殊對待，盡量做到把每位幼兒都看作是一根獨特的琴弦，及時地根據(jù)幼兒的心弦調(diào)整音調(diào)，對合適情境的幼兒，使用合適的教育方法，做到恰如其分和鼓舞人心。

我能熱情接待家長，運用多種方法與家長加強聯(lián)系，互相溝通，共同商討教育方法，協(xié)調(diào)教育步驟。無論在什么情況下，都尊重幼兒家長，耐心細致地做好家長工作，不傷害他們的感情，讓幼兒在家園共育的良好氛圍中成長，讓幼兒“在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗”。

我能努力鉆研業(yè)務(wù)，及時訂閱各種幼教雜志，在加強學(xué)習(xí)的同時，多次到武漢，孝感等地參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)姐妹園先進的教育教學(xué)經(jīng)驗，并把這些先進的經(jīng)驗帶回來，融入到自己的工作當中去。每年都參加“六一”兒童節(jié)文藝節(jié)目的編排和演出;

在注重舞蹈特長的同時，我在音樂，體育，寫作等方面也有著廣泛的愛好，并取得一定的成績。我還能廣泛團結(jié)同志，關(guān)心他人，多次被單位評為先進個人，200_年曾被評為__市優(yōu)秀教師。在以后的時間里，我會繼續(xù)努力工作，為幼教發(fā)揮自己的光和熱。

秋季園長工作總結(jié)回首這學(xué)期的工作，我倍感欣慰。雖然說不上創(chuàng)造了一流業(yè)績，但我立足于本職崗位銳意進取，推動幼兒園發(fā)展又上了一個新的臺階，推動教師們的教育教學(xué)水平又提升到了一個新的層次?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下。

一、愛崗敬業(yè)，快樂從教

作為幼兒園園長，我一直熱愛著自己所從事的幼教事業(yè)，深愛著每一位老師和孩子們?！叭娜鉃榧议L服務(wù)，盡職盡責為幼兒發(fā)展”的辦園宗旨，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，引導(dǎo)幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動的學(xué)習(xí)。同時重視幼兒的個別差異，為每一位幼兒提供發(fā)揮潛能，并在已有水平上得到進一步發(fā)展的機會和條件。并且盡最大努力對幼兒實施優(yōu)質(zhì)的保育和教育，為家長解決后顧之憂，讓孩子健康快樂，讓家長放心安心。并及時向校領(lǐng)導(dǎo)匯報幼兒園工作進展，充分調(diào)動全體教師工作的主動性，本學(xué)期初，組織全體教師確立各班主題，分別創(chuàng)設(shè)了寓教育性和藝術(shù)行為一體的班級環(huán)境，開設(shè)了“家園直通車”“保健專欄”、“園丁風采”等與家長互動交流的平臺。形成了規(guī)范的一日活動常規(guī)。為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個安全、衛(wèi)生、舒適的生活環(huán)境?？吹接變簣@進一步的發(fā)展，雖然這學(xué)期一路辛苦，卻也充實快樂。

二、規(guī)范管理，開拓創(chuàng)新

本學(xué)期建立健全了幼兒園各項規(guī)章制度，逐步做到規(guī)范管理。在此基礎(chǔ)上，大膽開拓，取得一些工作上的進展。我們堅持每周一次的周例會、每月一次全體教職工月會議的制度，進行上周及上月的工作總結(jié)、本周及本月工作布置和強調(diào)注意問題三部分內(nèi)容，落實幼兒園各項工作任務(wù)的同時不斷鼓勵教師的進步，提醒教師的不足，達到邊工作邊學(xué)習(xí)邊改進的目的。形成每周上交一次的備課制度，每次詳細查看并及時進行書面反饋，規(guī)范備課內(nèi)容，期末進行評比的基礎(chǔ)上不斷改進，達到為教學(xué)服務(wù)的目的;堅持兩周一次的教育隨筆，促進教師的專業(yè)成長;堅持每月一次的教學(xué)評優(yōu)活動，相互交流學(xué)習(xí)的同時。教師通過每周的電訪及家訪，有效地促進了幼兒園與家庭在教育上的同步同向進行。積極征求家長對幼兒園工作的建議。采納家長評價教師和幼兒園管理方面的意見，不斷改進提高幼兒園辦園質(zhì)量。建立較規(guī)范、到位的衛(wèi)生消毒制度，堅持每天保持桌面及室內(nèi)外地面的衛(wèi)生，有效預(yù)防各種流行病的傳播，衛(wèi)生保健這一塊也做得很到位。在規(guī)范管理的基礎(chǔ)上，我注重幼兒文化底蘊的積淀，讓老師對幼兒班進行了早期閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。利用戶外活動時間，組織幼兒開展豐富多彩的體育游戲，并進行拍球、跳繩的練習(xí)和達標活動，提高了身體協(xié)調(diào)性，增強了身體素質(zhì)。

三、努力進取，初見成效

正因為有了規(guī)范管理和不斷創(chuàng)新，幼兒園這支年輕的教師隊伍日漸成長起來，幼兒園成績也逐漸展現(xiàn)出來。九月我制定一套規(guī)范的幼兒早操，促進了幼兒鍛煉興趣，讓他們盡情伸展肢體，進而樹立運用肢體的自信心;十月份開展“幼兒自理能力比賽”，增強了幼兒生活自理能力,培養(yǎng)孩子從小學(xué)會自己的事情自己做，同時也鍛練了幼兒健全的體魄，增進他們的團隊精神;十一月開展消防演習(xí)活動，進一步加強教師和幼兒對突發(fā)事故的靈活應(yīng)變能力，使幼兒掌握消防安全知識，從小培養(yǎng)消防意識;掌握更多的自救、逃生、自我保護的具體方法;十二月開展全園教學(xué)觀摩活動，提升幼兒園的保教工作質(zhì)量，促進全園教師專業(yè)化發(fā)展。使教師不斷提升自己的專業(yè)技能，更好地為優(yōu)質(zhì)教學(xué)服務(wù)。本學(xué)期幼兒園評等級也如愿評到二級，且得到局領(lǐng)導(dǎo)的好評。

四、確立目標 ，繼續(xù)攀高

回顧這學(xué)期的工作，收獲是快樂的，也是豐厚的。這其中，有教師隊伍的提升，有幼兒的健康成長，有領(lǐng)導(dǎo)對我工作的認可，有幼兒園形象的提升，更有自己在這一過程中得到的充分鍛煉和提高。我也深刻地體會到，自己和幼兒園所取得的每一點一滴進步都離不開校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的大力支持、教師隊伍的團結(jié)奮進、家長的全力配合和孩子所帶給我的喜悅和動力。展望新的一年，我對__幼兒園一樣充滿了憧憬和希望，因為我看到了努力付出后的收獲，感受到領(lǐng)導(dǎo)家長的期望。更希望新的園長繼續(xù)總結(jié)經(jīng)驗，找準前進的目標，不斷開拓進取，使__幼兒園向更高目標發(fā)展。

新學(xué)期幼兒園園長工作總結(jié)園長是一個幼兒園的靈魂，這一年回頭看看，我感到非常欣慰。雖然說不上創(chuàng)造了一流業(yè)績，但我立足于本職崗位，推動幼兒園發(fā)展又上了一個新的臺階，推動教師們的教育教學(xué)水平又提升到了一個新的層次。我努力探索以人為本、科學(xué)管理的辦園策略與方法，在不斷的實踐與探索中，無論是辦園條件、管理水平、師資建設(shè)，還是保教質(zhì)量、幼兒發(fā)展都取得了顯著成效。下面我以點滴工作體會求正于同仁。 一年來, 在上級教育主管部門和校長的領(lǐng)導(dǎo)下，在各基層校園長和全體教職工的大力支持下，本人立足崗位，認真履行工作職責，積極協(xié)助校長抓好分管的幼教、后勤及工會工作，現(xiàn)簡要匯報一年來的工作情況：

一、對崗位加強培訓(xùn)，提高幼兒園教師的整體素質(zhì)

為了全方位提高幼兒教師的業(yè)務(wù)水平，確保幼兒園課堂教學(xué)的有效性，我們對老師進行隨時抽查,推門聽課, 并就當天授課的的情況及時給予反饋和指導(dǎo)，同時要求授課者課后對本節(jié)課的教育目標、教育過程、活動效果等進行當場反思，通過組織課后評議，共同研討，比較不同的教學(xué)策略，交流自己的教學(xué)方法和組織形式，探討教學(xué)中存在的困惑，解決問題的辦法等，用新的教育理念指導(dǎo)教育行為，促使廣大教師在心理素質(zhì)方面、制作多媒體課件、綜合運用教育手段提高課堂教學(xué)有效性等方面有了很大的提高，幼兒的各方面能力也獲得了相應(yīng)的發(fā)展。

其次是以課題研究為切入點，積極開展教育科研活動。一年來，我們重點抓好城關(guān)幼兒園《利用本土資源，培養(yǎng)幼兒的美術(shù)創(chuàng)造力》的省級課題研究工作，不斷建立健全課題研究網(wǎng)絡(luò)，逐步形成了園級大課題——課題組子課題——個人班級或個人小課題的研究態(tài)勢。同時根據(jù)村辦園的實際特點，我們制定了《利用山區(qū)資源，創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境》的課題計劃，要求各村辦園從本園實際出發(fā)，制定相應(yīng)的子課題，并注意引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，因地制宜地開展課題研討活動，進一步探討如何通過挖掘本土資源，在創(chuàng)造性操作及游戲過程中激發(fā)幼兒對美術(shù)活動、游戲活動的興趣，讓幼兒在實踐探索、動手操作中創(chuàng)造潛能得以發(fā)揮，努力做到將課題研究與日常保教工作有機結(jié)合起來。

二、不斷學(xué)習(xí)，力求提高整體素質(zhì)

首先，重視政治理論學(xué)習(xí)，黨的__大會議精神，深刻領(lǐng)會其精神實質(zhì)，自覺把它們作為自己的思想理論源泉和行動的準則。努力提高自身的政治思想素質(zhì)。自覺按照黨員的標準嚴格要求自己，嚴于律已，團結(jié)同志，各方面做好表率作用，有較強的事業(yè)心和責任感。其次，認真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識，及時了解當前課改信息，樹立新的教學(xué)理念，在努力提高公辦園的保教工作質(zhì)量、提升辦園水平方面以及加強中心園和村辦園的規(guī)范管理方面做了大量的工作，積極為青年教師提供崗位練兵的平臺，進一步促進教師的專業(yè)成長。

三、規(guī)范辦園行為，提高辦園效益

一年來，我園進一步加大幼教工作管理力度，辦園效益明顯提高。一是實行統(tǒng)一招聘，加強對外聘教師隊伍的管理。我們通過面向社會公開招聘的方式，擇優(yōu)錄用了十十名熱愛幼兒教育事業(yè)、具有高尚職業(yè)道德和掌握一定教育技能的幼兒教師，及時充實到我校公辦園、村辦園的幼兒教師隊伍中，并要求她們每人與學(xué)校簽定了為期一年的合同，逐步規(guī)范了外聘教師隊伍的管理，有效促進了幼兒園保教質(zhì)量的提高。

二是進一步改善辦園質(zhì)量，投資為幼兒園添置電腦和玩具，逐步改善了辦園條件，為進一步優(yōu)化幼兒的活動提供了物質(zhì)保障。

三是實行公、村辦園幼兒點心的統(tǒng)一管理，使幼兒能吃上質(zhì)量保證，價格合理的面包糕點，學(xué)校對面包糕點的采購進行了透明、公開、公正的招投標，并與中標方簽定了年度定點采購協(xié)議書。另外，我們還配合縣教育局督促民辦園做好有關(guān)幼兒安全、手足口病防控工作、教育教學(xué)指導(dǎo)工作等。進一步提高了民辦園的辦園水平。

四、積極開展各項活動，豐富教職工業(yè)余文化生活 。

為營造一個寬松、和諧、快樂的工作環(huán)境，調(diào)動廣大教職工的積極性，工會配合行政積極開展節(jié)日活動。元旦前組織全體黨員教師開展“趣味”體育活動(夾氣球、運報紙比賽);12月召開了__年“逢十”生日教師既__ 年退休教師座談會;__年春節(jié)舉行團拜會;“三八”節(jié)期間，隆重舉行慶“三八”趣味體育運動比賽。全校共174位女教職工歡聚一堂，共同聆聽學(xué)校黨支部羅耀輝書記所作的主題為“巾幗不讓須眉,學(xué)校因你而更精彩”的致辭，然后興致勃勃地參加了跳繩、呼啦圈、飛鏢、套圈、定點投籃等比賽項目。充分展示了現(xiàn)代女性的時尚風采。讓廣大女教師感受到了節(jié)日的快樂，生活的多姿，增進了彼此的情誼，感受到了自身的價值;五一節(jié)組織了本校中層管理人員和基層校園長到江西三清山旅游，通過各種文體活動的開展，豐富教工業(yè)余生活，提高教師的綜合素質(zhì)。進一步加強了學(xué)校精神文明建設(shè)。

五、目前存在的問題及今后努力的方向

由于能力水平面有限，還存在著許多不足之處。如：作為一名園長，對理論知識的學(xué)習(xí)還不夠深入系統(tǒng);對深入教學(xué)第一線檢查指導(dǎo)幼兒園保教工作的次數(shù)較欠缺;幼兒園的辦園質(zhì)量還有待提高等。