序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇英語(yǔ)學(xué)習(xí)教育范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【論文摘要】隨著人類社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，國(guó)際間的交往日益頻繁，英語(yǔ)作為一門國(guó)際性的交流語(yǔ)言已經(jīng)不容忽視，英語(yǔ)語(yǔ)言的教育與學(xué)習(xí)，是一種特殊的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和認(rèn)知過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)和處理好教與學(xué)的關(guān)系，了解跨文化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。只有這樣，才能鞏固和加強(qiáng)我國(guó)英語(yǔ)教育與英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

近年來(lái)，在英語(yǔ)教育方面，我國(guó)已與英、美、加、澳、新等主要英語(yǔ)國(guó)家進(jìn)行了日益廣泛的交流。目前，我國(guó)外語(yǔ)界對(duì)國(guó)外先進(jìn)的英語(yǔ)教學(xué)方法和理論有了及時(shí)的、比較深入的了解和研究。但是，在英語(yǔ)教育方面，我們?nèi)月浜笥谟?、美等西方?guó)家。

一、英語(yǔ)教育現(xiàn)狀

近年來(lái)，我國(guó)的英語(yǔ)教育發(fā)展很快。但是，不能否認(rèn)，我們英語(yǔ)教育的整體水平還不高，“啞巴英語(yǔ)”“費(fèi)時(shí)多，收效低”等問(wèn)題普遍存在。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)作為廣義的教育的一部分，與整個(gè)教育體制和中國(guó)多年以來(lái)的教育傳統(tǒng)密切相關(guān)。學(xué)生接受傳統(tǒng)的教育時(shí)間太久，已經(jīng)形成了一種心理定勢(shì)，學(xué)習(xí)中被動(dòng)接受，而不主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。在他們看來(lái)，老師講、學(xué)生記才是真正的學(xué)習(xí)，講的越細(xì)致越受到歡迎，因?yàn)槟菢铀麄兙筒挥迷賱?dòng)腦子思考了，因此產(chǎn)生了對(duì)任何教學(xué)創(chuàng)新的排斥心理。另外，外語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)脫節(jié)，語(yǔ)言被當(dāng)成了教學(xué)的目的，而不是學(xué)習(xí)的媒介，語(yǔ)言從本質(zhì)上講是人類交際的工具，如果教學(xué)中削弱了語(yǔ)言的這項(xiàng)功能，把語(yǔ)言本身作為教學(xué)目標(biāo)，結(jié)果學(xué)習(xí)離真正的教育越來(lái)越遠(yuǎn)。因此，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，我國(guó)英語(yǔ)教育所面臨的任務(wù)非常艱巨，我們必須立足于社會(huì)發(fā)展和以學(xué)生發(fā)展為本的基礎(chǔ)上，加大英語(yǔ)教育工作進(jìn)行全方位的發(fā)展和規(guī)劃。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是教育過(guò)程的一部分，但是學(xué)習(xí)要真正有教育意義。必須對(duì)學(xué)習(xí)者生活具有更廣泛的價(jià)值和意義，必須與整個(gè)人的教育密切相關(guān)。

二、加強(qiáng)英語(yǔ)教育與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，注重教與學(xué)的關(guān)系

盡管英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心。但是，不可否認(rèn)，教師在很大程度上仍然在教學(xué)活動(dòng)中起著主導(dǎo)的作用。教師闡道在先，有豐富的專業(yè)知識(shí)而且受過(guò)專門的英語(yǔ)教育訓(xùn)練。因此，教學(xué)的方向、內(nèi)容、方法、質(zhì)量等方面都需要由教師來(lái)決定。但是，這并不意味著就是教師講學(xué)生聽，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的過(guò)程，無(wú)論是語(yǔ)言知識(shí)還是語(yǔ)言技巧，都要靠學(xué)生自己主動(dòng)的去學(xué)去練，這樣才能有長(zhǎng)進(jìn)。因此，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程必須成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步提高英語(yǔ)運(yùn)用能力的過(guò)程。只有這樣。學(xué)生才能學(xué)得快，用得活。

1.教師教學(xué)的教育性規(guī)律

教師也是一名社會(huì)成員，他的思想和道德觀念必然會(huì)在教學(xué)活動(dòng)中自覺或不自覺地進(jìn)行闡述，而且他的言行和形象都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。有的教師以其淵博的知識(shí)、高尚的情操、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度。給學(xué)生們留下了深刻的印象。教育一直被賦予三大功能：一是傳授給學(xué)生們知識(shí)；二是訓(xùn)練學(xué)生的社會(huì)學(xué)習(xí)能力；三是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的素質(zhì)和能力。其中，后面兩大功能包含的就是道德品質(zhì)方面的內(nèi)容。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中遵循這條規(guī)律，做到寓教育與教學(xué)活動(dòng)中。

2.學(xué)生的循序漸進(jìn)規(guī)律

外語(yǔ)學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)不一樣。在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要有大量知識(shí)積累，遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律。學(xué)習(xí)要有階段性，千萬(wàn)不可跳躍。開始階段，要打好語(yǔ)言的基礎(chǔ)，如語(yǔ)音、單詞、句法等；中間階段，要鞏固、提高和熟練運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)；后階段，單靠教師的教學(xué)肯定是跟不上學(xué)生的知識(shí)需求量。因此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程就需要從以教師的“教”為主過(guò)渡到有指導(dǎo)的“自學(xué)”為主，學(xué)生要根據(jù)自身特點(diǎn)和學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3.教與學(xué)相輔相成的規(guī)律

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師和學(xué)生必然相互依存、不可分割，教師傳授知識(shí)給學(xué)生，學(xué)生不斷學(xué)習(xí)并反饋給教師，這樣組成一個(gè)教與學(xué)的有機(jī)整體。如果英語(yǔ)教育學(xué)習(xí)過(guò)程中只是單方面的或者根本就沒(méi)有信息傳遞，那么英語(yǔ)學(xué)習(xí)肯定不會(huì)有好的效果，甚至可能導(dǎo)致失敗。教與學(xué)是教學(xué)過(guò)程中的一對(duì)矛盾，二者是對(duì)立統(tǒng)一的。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，目的是要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。以教師為主導(dǎo)必須以發(fā)揮學(xué)生的主體作用來(lái)加以制約；學(xué)生為主體也必須在教師的主導(dǎo)下。因此，在英語(yǔ)教育與英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中處理好教與學(xué)這個(gè)基本的規(guī)律是至關(guān)重要的。

三、了解英語(yǔ)文化，加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言教育與英語(yǔ)學(xué)習(xí)

篇(2)

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育;高職生;英語(yǔ)學(xué)習(xí);推動(dòng)性

在職業(yè)教育遍地開花的今天，高職院校的生源素質(zhì)問(wèn)題成為了影響職業(yè)教育快速發(fā)展的“攔路虎”，絕大部分的高職學(xué)生都呈現(xiàn)出文化基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)，尤其是在英語(yǔ)這門課程上，更是缺少學(xué)習(xí)熱情。要想改變這種現(xiàn)狀，教師就得從改變傳統(tǒng)的授課方法開始，用賞識(shí)教育打開學(xué)生的“任督二脈”，讓厭學(xué)變成樂(lè)學(xué)。

1引言

賞識(shí)教育源于皮格馬利翁效應(yīng)。何為“皮格馬利翁”？簡(jiǎn)單地說(shuō)，它指的就是通過(guò)對(duì)對(duì)方衷心地贊美、殷切地期許，來(lái)增強(qiáng)他們做事的自信心與積極性，并最終順利完成既定目標(biāo)。高長(zhǎng)太提出，“皮格馬利翁”效應(yīng)的前提便是賞識(shí)。通過(guò)賞識(shí)，教師能挖掘出“學(xué)困生”身上的閃光點(diǎn)，通過(guò)被賞識(shí)，這些基礎(chǔ)薄弱生也能激發(fā)出無(wú)限潛能。因此，教師要試著用欣賞的眼光去看待他們，用真誠(chéng)的心去教導(dǎo)他們。

2賞識(shí)教育在高職英語(yǔ)教學(xué)中的作用

伴隨著高職院校生源質(zhì)量的整體滑落，許多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面都感覺到了力不從心，也由此導(dǎo)致了他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課上的不自信，甚至是自卑。為了幫助高職學(xué)生重拾英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，教師可以在教學(xué)過(guò)程中引進(jìn)賞識(shí)。開展賞識(shí)教育就是要學(xué)會(huì)和學(xué)生站在平等的位置上交往，和他們像朋友一樣的溝通，尊重他們。而傳統(tǒng)教育中所提倡的“師道尊嚴(yán)”會(huì)讓老師與學(xué)生保持一定的距離，也會(huì)讓學(xué)生覺得老師高高在上、遙不可及。此時(shí)，如若老師放下自己的身份，以一種朋友的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前來(lái)開展教學(xué)，學(xué)生便會(huì)表現(xiàn)得更自在、更真實(shí)。同時(shí)，憑借著這層朋友關(guān)系，教師也會(huì)試著從不同角度去賞識(shí)學(xué)生、贊賞學(xué)生。長(zhǎng)此以往，學(xué)生便會(huì)在老師的賞識(shí)中對(duì)該課程越來(lái)越感興趣，自己也會(huì)變得越來(lái)越有自信。

3賞識(shí)教育在高職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

作為一種新型的教育方式，賞識(shí)在激發(fā)高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣方面發(fā)揮著非常重要的作用。盡管效果十分明顯，但在使用過(guò)程中仍需遵循一定的原則、講究一定的策略。第一，賞識(shí)要突出全面性，體現(xiàn)多樣性。受傳統(tǒng)觀念的影響，大部分學(xué)生的心中都認(rèn)為賞識(shí)只是好學(xué)生的事兒。為改變學(xué)生心理的這種想法，教師的賞識(shí)就不能僅局限在部分優(yōu)秀的學(xué)生身上，而應(yīng)放眼全體學(xué)生，要相信任何學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，并善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師所運(yùn)用的賞識(shí)也要做到區(qū)別對(duì)待：對(duì)學(xué)優(yōu)生所取得的成績(jī)，可以運(yùn)用類似“Congratulationstoyou”的評(píng)語(yǔ)，這樣既對(duì)他們進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，又讓他們保持著這份學(xué)習(xí)動(dòng)力，朝著更高的要求前進(jìn)；對(duì)學(xué)困生所取得的進(jìn)步，不論大小，都要及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以提升他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。賞識(shí)的全面性和多樣性不但會(huì)消除學(xué)困生心中所認(rèn)為的老師只喜歡優(yōu)秀學(xué)生的觀念，更能增強(qiáng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。第二，賞識(shí)方式需做到靈活多變。教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)多采用直接的語(yǔ)言表達(dá)方式，該方式最為直接，效果也最好，但若只采用這一種方式，長(zhǎng)期下來(lái)，其產(chǎn)生的作用也會(huì)大打折扣。因此，在賞識(shí)的方式方法上，教師一定要做到靈活多變，交叉進(jìn)行。例如，在學(xué)生正確地回答問(wèn)題后，點(diǎn)頭微笑是對(duì)他表現(xiàn)的賞識(shí)；當(dāng)學(xué)生主動(dòng)向你承認(rèn)錯(cuò)誤時(shí)，拍拍肩膀是對(duì)他誠(chéng)實(shí)的一種賞識(shí)；而挑選學(xué)生作為班級(jí)代表參與活動(dòng)，更是對(duì)他能力的欣賞與賞識(shí)。英語(yǔ)教師若能將這些賞識(shí)方式都靈活地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，就一定能對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到鼓勵(lì)作用，讓他們能在老師的肯定中提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。最后，賞識(shí)要適度、要及時(shí)、更要因人而異。賞識(shí)教育固然有效，但在使用時(shí)一定要把握好它的度，做到適時(shí)、適度、因人而異。適時(shí)，強(qiáng)調(diào)的是賞識(shí)需及時(shí)。因?yàn)橘p識(shí)教育具有時(shí)效性的特點(diǎn)，所以當(dāng)學(xué)生有好的表現(xiàn)時(shí)，老師就應(yīng)該立即給予肯定與表?yè)P(yáng)，若錯(cuò)過(guò)了它的時(shí)效，賞識(shí)的效用也就變得毫無(wú)意義。適度與因人而異原則則對(duì)英語(yǔ)教師提出了更高的要求，它要求教師在開展賞識(shí)教育前，通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解，掌握學(xué)生不同的心理特征與需求，只有針對(duì)需求展開的賞識(shí)教育才能發(fā)揮有效的激勵(lì)作用。值得注意的是，開展賞識(shí)教育并不意味著放棄批評(píng)，對(duì)于學(xué)生所犯的錯(cuò)誤仍然要及時(shí)地指出，分析其原因，并進(jìn)行正確引導(dǎo)。

4結(jié)語(yǔ)

賞識(shí)是一種激勵(lì)，也是一種理解。它在高職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用可以看作是一種新的嘗試。事實(shí)證明，該種嘗試不但幫助教師順利地完成了教學(xué)任務(wù)，而且提升了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信。在賞識(shí)教育的作用下，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容的理解和掌握程度大幅增加，學(xué)習(xí)效率也得到了快速提高。由此可見，賞識(shí)教育是一種符合時(shí)代特點(diǎn)、面向大眾、面向未來(lái)的教育模式，它能推動(dòng)、引導(dǎo)著高職生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)朝著更好、更高的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[4]高長(zhǎng)太.“皮格馬利翁”效應(yīng)在中學(xué)思想教育中運(yùn)用的研究[D].東北師范大學(xué)，2009.

篇(3)

【摘 要】 在我逐步走向老齡化社會(huì)之際，終身教育的倡導(dǎo)使老年教育受到更多的社會(huì)關(guān)注，針對(duì)老年人英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的畏難情緒，教育者應(yīng)克服老年人心理困惑，選擇合適教材，講究學(xué)習(xí)方法、強(qiáng)化服務(wù)供給，提升老年人英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和自信。

【關(guān)鍵詞】 終身教育；老年人；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；方式

上世紀(jì)60年代，聯(lián)合國(guó)教科文組織提出了終身教育的理念。終身教育的提出和實(shí)施，使老年教育受到更多的社會(huì)關(guān)注，老年人希望的“老有所學(xué)、老有所教、老有所樂(lè)、老有所為”的愿望正在實(shí)現(xiàn)。我國(guó)通過(guò)《中華人民共和國(guó)老年人權(quán)益保障法》、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》、國(guó)家“十三五”規(guī)劃綱要等一系列政策文件，致力于構(gòu)建一個(gè)適合于我國(guó)逐漸走向老齡化社會(huì)的終身教育體系。從現(xiàn)實(shí)情況看，我國(guó)老年人口數(shù)量日益龐大，老年教育服務(wù)需求與供給問(wèn)題日益突出，社會(huì)養(yǎng)老保障壓力不斷加重，加之長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)老年教育的重視程度低于其他教育事業(yè)，造成當(dāng)前老年教育服務(wù)供給嚴(yán)重不足，老年人的受教育權(quán)受到一些制約，對(duì)形成老年人健康、樂(lè)觀、有意義的晚年生活造成了影響。值得關(guān)注的是，在我國(guó)終身教育體系中，老年人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)論是社會(huì)重視的程度，還是老年人擁有的信心，都存在著明顯的“短板”。鑒于此，如何在終身教育思想指導(dǎo)下，建立一套有效的老年教育服務(wù)供給制度，拓寬老年教育的受益面，保護(hù)和滿足老年人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愿望，不斷提高學(xué)習(xí)效率，是社會(huì)各界必須高度重視和值得深入研究的重要問(wèn)題。

目前，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了快速老齡化時(shí)期。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2012年我國(guó)60歲以上老年人口為1.94億，老齡化水平為14.3%。據(jù)聯(lián)合國(guó)預(yù)測(cè)，1990-2020年世界老齡人口平均增長(zhǎng)速度為2.5%，我國(guó)近十年來(lái)老齡化速度為3.4%，也快于世界人口老齡化速度”。[1]在此背景下，隨著我國(guó)對(duì)外開放的不斷擴(kuò)大、北京奧運(yùn)會(huì)的成功舉辦，尤其是近年來(lái)旅游業(yè)的蓬勃發(fā)展，一些老年人除了重視身體鍛煉、文化娛樂(lè)、社會(huì)交往外，還注重大腦的運(yùn)動(dòng)，對(duì)包括英語(yǔ)學(xué)習(xí)在內(nèi)的“老有所學(xué)”產(chǎn)生了濃厚興趣，期望通過(guò)掌握一門新的語(yǔ)言，更加豐富自己的語(yǔ)言知識(shí)，使大腦始終處于靈活的狀態(tài)，達(dá)到延年益壽目的；能夠克服語(yǔ)言上的障礙，獨(dú)自出國(guó)探親、旅游，與外國(guó)人士進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話交流；能夠閱讀外文期刊雜志，了解英語(yǔ)國(guó)家的傳統(tǒng)文化。也有的老年人喜歡看一些英文電影，知道世界各地的風(fēng)土人情，以滿足自己精神和生活層面的需求。但是，由于老年人的特殊性，使其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面存在著諸多困難和問(wèn)題。例如：從個(gè)體方面看，記憶力減退導(dǎo)致單詞短語(yǔ)記憶困難，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心不足；不會(huì)熟練使用現(xiàn)代化科技手段，學(xué)習(xí)方法比較單一；大腦反應(yīng)緩慢造成理解難度增大，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒等。從外部因素看，社會(huì)對(duì)老年教育沒(méi)有得到足夠重視，適合老年人的教育服務(wù)保障體系不健全，英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的服務(wù)更是明顯滯后。

基于我國(guó)終身教育的倡導(dǎo)以及老年人英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，筆者認(rèn)為，除了各級(jí)政府思想重視、為其創(chuàng)造良好的環(huán)境外，老年人亦應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、能力和水平。

一、克服心理困惑，樹立老年人英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信

中國(guó)有句古話，活到老，學(xué)到老。英語(yǔ)中也有類似的說(shuō)法，It’snevertoolatetolearn.（活到老學(xué)到老）。人們普遍認(rèn)為，隨著年齡的增長(zhǎng)，大腦的反應(yīng)速度、記憶力等都有所下降，這已是不爭(zhēng)的事實(shí)。但科學(xué)研究亦證明，從40歲到60歲左右，人的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力都處于一個(gè)比較均衡的階段，只會(huì)呈現(xiàn)出緩慢下降的態(tài)勢(shì)，而且人的大腦是越用越活，用的越多、思考的越多，大腦細(xì)胞的突出和連接也就越多，大腦也就會(huì)越年輕，學(xué)習(xí)能力也就能保持很長(zhǎng)時(shí)間。另一方面，隨著年齡增長(zhǎng)，人的經(jīng)驗(yàn)也在不斷的增加，在某些階段，比如50-60歲左右，經(jīng)驗(yàn)的積累到達(dá)頂峰，這又可以在很大程度上抵消其它方面的下降。因此，老年人應(yīng)該充滿信心，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一個(gè)積極的、健康的心態(tài)。人常說(shuō)，“興趣是最好的老師”。人們都有這樣的體會(huì)，凡是自己喜歡的事，便很容易堅(jiān)持到底；而不喜歡的事，怎么也難以堅(jiān)持下去。同理，興趣也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的巨大動(dòng)力，只要有了興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)事半功倍，在輕松愉快中有所長(zhǎng)進(jìn)。而興趣不會(huì)與生俱來(lái)，需要逐漸地培養(yǎng)，老年人開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)應(yīng)多參加一些活動(dòng)，比如唱英文歌、讀幽默英語(yǔ)短文、練習(xí)口頭對(duì)話等，久而久之，潛移默化，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)愈來(lái)愈高，動(dòng)力和欲望也就會(huì)不斷增強(qiáng)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者只有把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值與全部生活的價(jià)值聯(lián)系起來(lái)、統(tǒng)一起來(lái)，才能持之以恒，真正把學(xué)習(xí)作為自己生活的一個(gè)組成部分，實(shí)現(xiàn)學(xué)好英語(yǔ)的愿望。

二、設(shè)定合理目標(biāo)，選擇老年人學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教材

老年人的生理和心理都具有自身的特點(diǎn)，行動(dòng)不便，外出困難，家庭事務(wù)纏身。為了方便起見，許多老年人選擇在家自學(xué)，采取“摸著石頭過(guò)河”的辦法，斷斷續(xù)續(xù)，零敲碎打，能學(xué)多少是多少。這種居家自學(xué)的方式，由于缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)程度評(píng)估和方式方法建議，大多老年人忽視了自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，設(shè)立不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇不適合的英語(yǔ)教材。比如，有些老年人為了節(jié)約費(fèi)用，選擇使用孫子孫女上學(xué)用的教材，豈不知這些教材大多不適合英語(yǔ)基礎(chǔ)非常薄弱的老年人自學(xué)，而是需要專業(yè)教師指導(dǎo)才能逐漸學(xué)會(huì)弄通；又有的老年人不能從自身實(shí)際出發(fā)，科學(xué)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，教材內(nèi)容大大高于自身學(xué)習(xí)能力，或者偏離個(gè)人學(xué)習(xí)目的，結(jié)果造成學(xué)習(xí)難度增加，效果不夠理想，久而久之便對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生挫敗感，使學(xué)習(xí)的興趣和持續(xù)性受到一定影響。對(duì)此，老年人在激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段及自身能力確立一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)。有了目標(biāo)就有了動(dòng)力，也才會(huì)使自己對(duì)學(xué)習(xí)具有緊迫感、自信心和努力的方向。這里特別要注意的是，學(xué)習(xí)目標(biāo)的選擇，一定要從自身實(shí)際出發(fā)，不能超越自我能力和外界條件，否則就會(huì)帶有一定的幻想成分?！叭绻プ非筮@種不切實(shí)際的目標(biāo)，不僅體驗(yàn)不到成就感，反而會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的挫折感。”[2]當(dāng)然，目標(biāo)的調(diào)整也要適度，調(diào)整后的目標(biāo)既不能過(guò)高也不能過(guò)低，應(yīng)該是自己一定能夠達(dá)到但又不可能輕易達(dá)到的努力方向。另外，還要學(xué)會(huì)根據(jù)不同課型確定每節(jié)課的認(rèn)知小目標(biāo)，以便開始上課時(shí)就會(huì)受到目標(biāo)的激勵(lì)，使大腦處于興奮狀態(tài)，保持好定向注意力，專心致志地去主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。合適的教材是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵，一套合適的教材不僅能夠讓老年人輕松愉快地學(xué)習(xí)，而且可以提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。對(duì)此，出版社應(yīng)多出版一些適合于老年人學(xué)習(xí)的通俗易懂的英語(yǔ)教材或者讀物，以滿足老年人學(xué)習(xí)的實(shí)際需要。

三、講究學(xué)習(xí)方法，提高老年人英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

老年人的情況各不相同，學(xué)習(xí)方法也因人而異，但從共性來(lái)看，還是要堅(jiān)持循序漸進(jìn)、由易到難的方法。只有從簡(jiǎn)單、易學(xué)的內(nèi)容開始，才容易入門，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。英語(yǔ)聽、說(shuō)、寫都應(yīng)從最簡(jiǎn)單的字母開始，可以通過(guò)一些手機(jī)趣味英語(yǔ)游戲，如樂(lè)詞等APP學(xué)習(xí)一些常用單詞。這些APP通常都有英語(yǔ)詞匯分類，并且有多樣的記憶方式，如填空、默寫、看圖寫字、聽音辨詞等，不僅便于老年人選擇自己喜歡的詞匯類型，同時(shí)也讓記單詞變得生動(dòng)有趣不枯燥，使用起來(lái)也很方便，很適合英語(yǔ)初學(xué)者包括老年人學(xué)習(xí)。其次，口語(yǔ)模仿可以讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)提升到句子學(xué)習(xí)的高度，每天可以選擇一些常用語(yǔ)言、名人警句等慢慢練習(xí)，例如“Nopain，nogain.”等。當(dāng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)達(dá)到一定程度時(shí)，再看一些簡(jiǎn)單的英文電影或電視劇，比如由大衛(wèi)?克萊恩和瑪塔?卡芙曼創(chuàng)作的經(jīng)典美國(guó)電視情景喜劇Friends（《老友記》）及由葛?艾坦尼斯等執(zhí)導(dǎo)的美劇PrisonBreak（《越獄》）等，這些都是學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的佳作。通過(guò)這些循序漸進(jìn)的方式，既可以增加老年人的成就感和自信心，也會(huì)使老年人英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣愈來(lái)愈高，逐步做到學(xué)以致用，將學(xué)習(xí)成果運(yùn)用于日常生活當(dāng)中。另外，現(xiàn)在網(wǎng)上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法很多，適合老年人的也不少，很受許多人的青睞。老年人只要根據(jù)自身情況慎重選擇，也不失為一種有效的學(xué)習(xí)形式。例如，選擇英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，reboot English英語(yǔ)口語(yǔ)效果就不錯(cuò)，它在學(xué)習(xí)時(shí)不要求死記硬背，而是從語(yǔ)言的本質(zhì)上著手學(xué)習(xí)，針對(duì)聽力、發(fā)音、語(yǔ)調(diào)等問(wèn)題，這對(duì)老年人的英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)是頗有幫助的。

四、化教育服務(wù)，改善老年人英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境

我國(guó)老年教育服務(wù)供給的不完善，使老年人得不到更多的正規(guī)教育方式。目前，我國(guó)終身教育受到學(xué)者們的普遍推崇，相關(guān)法律制度也明確規(guī)定“建立和完善終身教育體系”，這應(yīng)該說(shuō)是一個(gè)可喜的改變。但從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，我國(guó)對(duì)老年教育仍未真正受到應(yīng)有的重視，老年教育尚低于其他年齡層次的教育，造成當(dāng)前老年教育服務(wù)供給嚴(yán)重不足。例如，除了老年大學(xué)，社會(huì)上大多數(shù)學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)都是針對(duì)未成年人及在校大學(xué)生的教育，學(xué)習(xí)內(nèi)容太難，學(xué)習(xí)強(qiáng)度過(guò)大，不適合老年人學(xué)習(xí)；同時(shí)各地老年大學(xué)數(shù)量較少，課程內(nèi)容缺乏專業(yè)化設(shè)計(jì)，教學(xué)組織形式也多為老年人的各種“活動(dòng)”，代課的英語(yǔ)教師也大多是退休的中學(xué)或大學(xué)老師，基本上沒(méi)有專門研究老年英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教師，正如亞歷山大所說(shuō)：“世界上許多地方的教師依然眷戀著過(guò)時(shí)的教學(xué)方法，在一定的程度上，他們用當(dāng)年自己學(xué)外語(yǔ)的方法使舊的教學(xué)體系永久化。”[3]事實(shí)也是如此，許多老師的教學(xué)方法很不適合老年人，教學(xué)效果與實(shí)際需要相去甚遠(yuǎn)。因此，應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)老年大學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)，提高為老年人教學(xué)服務(wù)的質(zhì)量和水平。作為英語(yǔ)教師，應(yīng)積極探索符合老年人英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，一定要做到教學(xué)方法生動(dòng)活潑，切忌枯燥無(wú)味；教學(xué)內(nèi)容貼近生活，富有情趣；同時(shí)，所教內(nèi)容必須舉一反三，反復(fù)進(jìn)行滾動(dòng)式教學(xué)。比如，采用交際教學(xué)法，積極營(yíng)造良好的交際環(huán)境、精心設(shè)計(jì)提問(wèn)和問(wèn)題以及加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)交互的研究，將更多的課堂教學(xué)時(shí)間和重點(diǎn)放在老年人英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高上，力求使他們?cè)谕瓿山浑H任務(wù)的過(guò)程中提高自己判斷對(duì)方語(yǔ)言、語(yǔ)氣和態(tài)度的能力，提高自己做出相應(yīng)的語(yǔ)言反應(yīng)能力。同時(shí)，根據(jù)老年人不同的英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)目的，選擇合適的英語(yǔ)教材并設(shè)定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)難度，真正使老年人的學(xué)習(xí)方便、實(shí)用、易懂、便于理解并運(yùn)用，在輕松愉快中不斷提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力和水平。

【參考文獻(xiàn)】

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[3] 亞歷山大何其莘.致教師和學(xué)生[M].《新概念英語(yǔ)》，朗文外研社，1997.131.

篇(4)

后現(xiàn)代教育反對(duì)“精英“教育，提倡多元化的視角，注重教學(xué)內(nèi)容的豐富性、關(guān)聯(lián)性等，為職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)、課程改革和教學(xué)模式的設(shè)計(jì)等提供了一些有益的啟示。

1.語(yǔ)言教學(xué)的導(dǎo)向基礎(chǔ)英語(yǔ)設(shè)置不宜過(guò)長(zhǎng)，一般為一年左右，主要以教師向?qū)W生講授必需的、實(shí)用的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)及語(yǔ)言技能，介紹英語(yǔ)國(guó)家的文化及習(xí)俗等為主要教學(xué)內(nèi)容，其目的一方面培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際交往意識(shí)，另一方面為學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。教育應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，堅(jiān)持實(shí)用為主、夠用為度的方向。高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)職業(yè)特色，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展服務(wù)。專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生掌握職業(yè)技能，形成綜合職業(yè)能力和創(chuàng)造能力，以及后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重要作用。加大選修課比重，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)多元化人才。高等職業(yè)教育應(yīng)多培養(yǎng)復(fù)合型人才，以滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

2.教材改革專業(yè)英語(yǔ)教材要做到內(nèi)容現(xiàn)代化，必須處理好語(yǔ)言與舶專業(yè)知識(shí)、理論與實(shí)踐的關(guān)系，還要體現(xiàn)出知識(shí)的系統(tǒng)性、實(shí)用性和趣味性。好的專業(yè)英語(yǔ)教材絕非語(yǔ)言材料的堆積。由于語(yǔ)言是文化的載體，專業(yè)英語(yǔ)教材應(yīng)運(yùn)用簡(jiǎn)單的教學(xué)語(yǔ)言展現(xiàn)給學(xué)生。通過(guò)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)要使學(xué)生擴(kuò)大視野，由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁、循序慚進(jìn)。同時(shí)，教材以“教學(xué)相長(zhǎng)”為原則，緊扣“以學(xué)生為中心”的主題，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使教師成為課堂學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，對(duì)教師在專業(yè)知識(shí)之外的組織能力、應(yīng)變能力以及吸收新知識(shí)的能力都提出了更高的要求。

3.教學(xué)模式改革

所培養(yǎng)的應(yīng)用性船舶專業(yè)英語(yǔ)人才必須掌握較強(qiáng)的應(yīng)用能力，有分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還要具有較寬的知識(shí)面和較深厚的船舶基礎(chǔ)理論知識(shí)。體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:(1)培養(yǎng)船舶類學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑，因此我們應(yīng)把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過(guò)教師給出的船舶類材料或?qū)W生自己事先搜集的材料自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還應(yīng)該給學(xué)生足夠的探究時(shí)間，用小組合作、討論、自己體驗(yàn)等方式去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上敢說(shuō)、先說(shuō)、多說(shuō)，大膽發(fā)言、大膽討論、大膽質(zhì)疑。當(dāng)然，在船舶類學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候還要進(jìn)行恰如其分的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，樹立船舶類學(xué)生的自尊心，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題的自信心，這樣就更利于發(fā)揮他們的潛力。(2)教師的教學(xué)方法要適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法當(dāng)前的教學(xué)方式、教學(xué)手段必須得到改善，改革傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，進(jìn)行互動(dòng)性教學(xué)，變課堂為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力的場(chǎng)所。要營(yíng)造良好的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，運(yùn)用新的教學(xué)模式。提倡個(gè)性化教學(xué)，提高學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。向以學(xué)生為中心，以網(wǎng)絡(luò)多媒體為輔，以教師指導(dǎo)為導(dǎo)向的自主學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。改革專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)模式，教育和引導(dǎo)學(xué)生提高英語(yǔ)綜合應(yīng)用水平。創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù);營(yíng)造一個(gè)寬容性的課堂氣氛。

4.考試改革建立船舶英語(yǔ)的考試體系，加大形成性考核力度。測(cè)試與評(píng)估在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革系統(tǒng)工程中起著舉足輕重的導(dǎo)向作用。船舶英語(yǔ)教學(xué)能否真正貫徹素質(zhì)教育，在某種程度上取決于測(cè)試與評(píng)估的改革?？荚嚵η罂陀^、公正、準(zhǔn)確地測(cè)量考生的知識(shí)和能力。船舶英語(yǔ)考試要突出語(yǔ)言交際性原則，以全面提高學(xué)生聽說(shuō)讀寫綜合語(yǔ)言技能為目標(biāo)，把培養(yǎng)語(yǔ)言交際功能作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，并將之貫穿于教學(xué)的始終，還要注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

二、結(jié)束語(yǔ)

篇(5)

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)信念 人文素養(yǎng) 英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）01（b）-0241-01

改革開放以來(lái)，隨著對(duì)外交流的不斷深入，人們需要越來(lái)越多的既能駕馭外語(yǔ)技能又有一定專業(yè)知識(shí)的人才，因此大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)愈加受到人們的重視。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程復(fù)雜，包含各種因素，其中學(xué)習(xí)者自身的因素是最為重要的。尤其是對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)信念的研究與分析對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐有著重要的指導(dǎo)意義。本文從大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，探究人文素養(yǎng)教育對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)信念的影響，從而構(gòu)建適合中國(guó)高校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，對(duì)國(guó)際化背景下的高校人才培養(yǎng)提供一點(diǎn)參考。

1 人文素養(yǎng)教育與大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)信念

1.1 人文素養(yǎng)教育

人文素養(yǎng)教育就是以人為本，將文化元素融入到教育實(shí)踐中來(lái)。人文素養(yǎng)教育就是強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的人格、關(guān)心學(xué)生的心理過(guò)程并融入文化素養(yǎng)積極倡導(dǎo)學(xué)生的主觀能動(dòng)性以達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。人文素養(yǎng)教育理念要求尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，把學(xué)生看成是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)理念認(rèn)為教師是課堂的主宰，學(xué)生只能聽從老師的“填鴨式”教學(xué)，事實(shí)證明這樣的教學(xué)是失敗的，過(guò)去的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的都是高分低能的學(xué)生，無(wú)法在實(shí)際的外語(yǔ)交際環(huán)境做出有效的交流。而人文素養(yǎng)教育理念就是要把學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)及發(fā)展作為教學(xué)的核心，通過(guò)在課堂引入英語(yǔ)文化內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的整體文化修養(yǎng)，從而達(dá)到提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的目的。

1.2 大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)信念

學(xué)習(xí)信念指的是學(xué)習(xí)者對(duì)不同學(xué)科知識(shí)及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)信念系統(tǒng)。它包含學(xué)習(xí)者對(duì)于該學(xué)科知識(shí)本質(zhì)的理解以及對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的直觀認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)某一學(xué)科的過(guò)程中，通過(guò)自己的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及授課教師等因素的影響下，逐步形成了一整套對(duì)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)信念，并以此指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)信念對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果有很大的影響。學(xué)習(xí)者如果有著較強(qiáng)的積極的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)信念，就能對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著更加積極的態(tài)度，更愿意挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握比較好，能夠更好的理解和整合大學(xué)英語(yǔ)知識(shí)。

1.3 二者之間的關(guān)系

大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前已經(jīng)至少學(xué)習(xí)了6年的英語(yǔ)，可以說(shuō)已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)具備了一定的學(xué)習(xí)信念，并掌握了英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。然而，在進(jìn)入大學(xué)之后，很多大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信念卻減弱了。這當(dāng)中有客觀環(huán)境的因素，比如大學(xué)英語(yǔ)課受到專業(yè)課以及高數(shù)、計(jì)算機(jī)、大學(xué)物理等公共課的排擠；也有大學(xué)生自身的因素。很多大學(xué)生在初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是以應(yīng)試教育為主，在上大學(xué)之后在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上沒(méi)有明顯的進(jìn)步，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感到茫然。大學(xué)英語(yǔ)課從課時(shí)安排上遠(yuǎn)少于初高中階段，學(xué)習(xí)壓力也大大減輕，如果在這樣有限的課堂時(shí)間內(nèi)還以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)教授為主，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生過(guò)于依賴教師的講授，沒(méi)有機(jī)會(huì)鍛煉自學(xué)能力，不利于學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)，因此在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引入人文素養(yǎng)教育勢(shì)在必行。

在初高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，由于高考?jí)毫Φ男枰?，教師片面?qiáng)調(diào)英語(yǔ)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略了英語(yǔ)國(guó)家文化背景的融入。語(yǔ)言不能脫離文化而獨(dú)立存在，可以說(shuō)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的高級(jí)階段就是掌握與語(yǔ)言息息相關(guān)的文化知識(shí)。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引入人文素養(yǎng)教育一方面能讓學(xué)生學(xué)到新知識(shí)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿新鮮感和成就感；另一方面可以有意識(shí)地將英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)與學(xué)生自己的興趣相結(jié)合，增強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)信念，從而激發(fā)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

2 如何利用人文素養(yǎng)教育提高大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)信念

近年來(lái)，全國(guó)各大高校都在積極探索大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，如何提高大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性是大學(xué)英語(yǔ)改革的重點(diǎn)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性與學(xué)習(xí)信念是分不開的，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)信念越強(qiáng)，就越能發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，能長(zhǎng)期保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，深入掌握英語(yǔ)知識(shí)。人文素養(yǎng)教育就是增強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)信念的一個(gè)有效方式。利用人文素養(yǎng)教育提高大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)信念可以通過(guò)以下幾種途徑。

2.1 教學(xué)內(nèi)容引入人文素養(yǎng)內(nèi)涵

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的選擇十分關(guān)鍵，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)信念。初高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)教材過(guò)于注重應(yīng)試技巧，忽略了文化內(nèi)涵，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)信念不高。因此，在大學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師可以選擇經(jīng)典英語(yǔ)文學(xué)作品，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平適當(dāng)安排章節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)。比如：今年好萊塢影片《了不起的蓋茨比》引發(fā)了新一輪對(duì)原著小說(shuō)的閱讀熱潮。教師可以將其原著小說(shuō)作為教學(xué)文本，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信念，還可以通過(guò)小說(shuō)中對(duì)20世紀(jì)20年代美國(guó)爵士時(shí)代的描寫，引入文化內(nèi)涵，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2.2 創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)法都是以教師為主體，從教的角度來(lái)組織課堂教學(xué)，忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。因此，創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革來(lái)說(shuō)尤為關(guān)鍵。在課堂上，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師由原來(lái)的主講人變?yōu)轭檰?wèn)的角色，以學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)策略為主設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂活動(dòng)，并引入人文素養(yǎng)內(nèi)涵，提高學(xué)生的跨文化交際能力和大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)信念。

2.3 課外開展人文素養(yǎng)教育活動(dòng)

英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該走出課堂，融入到生活當(dāng)中，把課本上的知識(shí)活學(xué)活用。除了開展自主學(xué)習(xí)的課堂活動(dòng)以外，高校應(yīng)該創(chuàng)造條件，組織多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信念，讓學(xué)生感到學(xué)有所得。如組織英語(yǔ)辯論賽、編排英語(yǔ)話劇，邀請(qǐng)英語(yǔ)國(guó)家留學(xué)生一起參加課外活動(dòng)等。

3 結(jié)語(yǔ)

隨著全球化的不斷深入，英語(yǔ)作為一種世界性語(yǔ)言的重要性是不言而喻的。因此增強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)信念，提高大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平是非常重要的。人文素養(yǎng)教育作為一種增強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)信念的手段應(yīng)受到廣大高校大學(xué)英語(yǔ)教師的重視。

參考文獻(xiàn)

[1] 宋志燕.外語(yǔ)學(xué)習(xí)信念研究述評(píng)[J].晉中學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（4）.

篇(6)

關(guān)鍵詞：少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)；綜合環(huán)境；對(duì)策建議

隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，我國(guó)對(duì)各層次人才外語(yǔ)水平的要求不斷提高，外語(yǔ)已成為通往新世紀(jì)的敲門磚，當(dāng)前國(guó)內(nèi)各階層對(duì)英語(yǔ)教育越發(fā)重視，社會(huì)上名目繁多的英語(yǔ)輔導(dǎo)班如雨后春筍，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的年齡逐漸提前，諸多小學(xué)乃至幼兒園早就開設(shè)了英語(yǔ)課，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的兒童的年紀(jì)越來(lái)越低。

一、少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的可行性及目的

（一）少兒英語(yǔ)教育的可行性

少兒在中國(guó)普遍的是指七歲前的兒童，而本文指的主要是接受正規(guī)幼兒園教育的兒童，本文主要研究這段時(shí)期少兒英語(yǔ)的教育狀況，首要的問(wèn)題是看到少兒英語(yǔ)教育的可行性，這需要對(duì)這段時(shí)期少年兒童自身的特征（主要是與語(yǔ)言學(xué)習(xí)有關(guān)的特性）有最基礎(chǔ)的了解。

1、少兒的自身特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中一個(gè)很重要因素就是情感因素，包括學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)者的特性等。成年人往往會(huì)過(guò)分的擔(dān)心犯錯(cuò)誤、擔(dān)心被別人嘲笑，這樣會(huì)使成人產(chǎn)生一種焦躁的情緒，這些都會(huì)影響到他們對(duì)英語(yǔ)的接受程度。少兒們則恰恰相反，他們和成年人不一樣他們有著極高的期望，也不像成年人那樣有極強(qiáng)的自我意識(shí)，他們是真的“初生牛犢不畏虎”，常?？梢苑e極參與、踴躍發(fā)言；少兒們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)未形成已有的態(tài)度（肯定或否定），這就可以避免像一些成年人那樣因?yàn)閷?duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的否定態(tài)度而影響了學(xué)習(xí)。

2、少兒英語(yǔ)教育的目的

少兒不像成年人一樣害怕犯錯(cuò)，積極大膽、勇于嘗試地說(shuō)英語(yǔ)，加之其發(fā)音器官的可塑性比較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音方面有著極大的優(yōu)勢(shì)。因此我們?cè)谏賰河⒄Z(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該著重訓(xùn)練他們正確的英語(yǔ)發(fā)音，為他們形成正宗的英語(yǔ)發(fā)音打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該以聽說(shuō)能力為重，讀和寫為次之，在最開始的階段對(duì)讀寫不做特別的要求；不以占據(jù)句型和詞匯量的多寡作為衡量教學(xué)效果的標(biāo)尺，同時(shí)不要急于求成果。少兒英語(yǔ)教育的另一大項(xiàng)任務(wù)是激發(fā)少兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的廣泛興趣，使他們?cè)诮窈笊钊雽W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中保持足夠的熱情。當(dāng)然這就需要老師的積極誘導(dǎo)，悉心選擇適當(dāng)?shù)慕滩?、教師及教法?/p>

二、學(xué)齡前兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)與綜合教育環(huán)境

少兒的英語(yǔ)教育真正應(yīng)該做的是給孩子們創(chuàng)造一個(gè)英語(yǔ)使用的良好環(huán)境。因此，假如我們想為少兒們提供很好的英語(yǔ)教育，首先要為他們創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。少兒階段是他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期。這個(gè)時(shí)期的孩子們，對(duì)語(yǔ)言非常敏感.適應(yīng)和接受語(yǔ)言環(huán)境的能力也非常的強(qiáng)。英語(yǔ)，對(duì)剛剛開始說(shuō)話的孩子們來(lái)講，只是一個(gè)個(gè)符號(hào)。這些符號(hào)沒(méi)有任何意義，也很非常難理解。并且，假如過(guò)早的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，也非常很容易和漢語(yǔ)拼音混淆。因此怎樣進(jìn)行少兒英語(yǔ)教育，成為了現(xiàn)今人們關(guān)心的首要問(wèn)題之一。我國(guó)現(xiàn)在的少兒英語(yǔ)教育中，存在著很多的不足之處。

1、沒(méi)有合適的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，大都是照本宣科。

給少兒們只是一味的灌輸單詞和句子，讓他們背誦。對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)將，我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)是為了能夠更好的使用它與人進(jìn)行正常的交流和溝通。但是，假如把語(yǔ)言拆解成單詞和句子。而并不是表述方法的話，那么在實(shí)際的應(yīng)用中，會(huì)產(chǎn)生很多的問(wèn)題。

2、應(yīng)對(duì)考試，以應(yīng)試教育為教學(xué)目的。

許多學(xué)校和外語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都開辦了類似的“英語(yǔ)考前強(qiáng)化班”這種枯燥無(wú)聊的培訓(xùn)方式，這極有可能打消孩子的積極性，而使他們喪失了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。測(cè)試，只是一個(gè)檢驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)掌握的方法，但并不能作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。少兒本身對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣就是通過(guò)自身對(duì)事物表達(dá)的成就感中獲得的。他們能夠表達(dá)的東西越多，他們就會(huì)認(rèn)為自己對(duì)語(yǔ)言的掌握就越好，也就更樂(lè)意去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。但是，當(dāng)他們?yōu)榱藨?yīng)對(duì)考試而去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，迫使自己把種種教條套用在一門英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的時(shí)候，他們的興趣會(huì)消失不在。

3、少兒英語(yǔ)教育，過(guò)分的重視讀和寫，這違反英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的自然規(guī)律。

如同我們學(xué)習(xí)中文一樣，最初我們只是聆聽，聽到周圍的人們都會(huì)用這我們所聽到的這門語(yǔ)言，把聽到的語(yǔ)言與我們所描述的物體進(jìn)行聯(lián)系。我們聽了很多之后，聯(lián)想許多之后，便開始嘗試用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)我們的思想。但是這個(gè)時(shí)刻.我們并不清楚這些字是怎么拼寫的。換句話說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本規(guī)律是這樣的：聽一說(shuō)一讀一寫。而并不是現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)中的：寫一聽一讀一說(shuō)。

三、少兒英語(yǔ)教育環(huán)境問(wèn)題的解決之道

1、融入情景法。

為少兒們創(chuàng)造出一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，以實(shí)際的應(yīng)用為主，填鴨式灌輸為輔。將虛無(wú)縹緲的字母和單詞形象化、具體化，將那些對(duì)學(xué)生來(lái)講的“沒(méi)有生命力的符號(hào)”，轉(zhuǎn)化成“有生命力的活體”。當(dāng)學(xué)生們認(rèn)識(shí)單詞的表意之后，下一步進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

2、在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)。

不要給少兒們太大的考試壓力。要讓他們清楚，英語(yǔ)和漢語(yǔ)一樣，都只是一門用來(lái)交流的工具而已。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，例如，有針對(duì)性的對(duì)課堂上所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，進(jìn)行分組比賽、游戲。在歡樂(lè)中附帶了解學(xué)生對(duì)課堂上所學(xué)知識(shí)的掌握狀況。對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的組，予以適當(dāng)表?yè)P(yáng)。相對(duì)較差的組，給予肯定和鼓勵(lì)。

四、結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)詳細(xì)的分析了少兒英語(yǔ)教育與綜合環(huán)境的相互關(guān)系，以及其中所面臨的種種問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出相應(yīng)的對(duì)策和建議。目前我國(guó)不少幼兒園中都早已開展了英語(yǔ)課的教學(xué)活動(dòng)，社會(huì)上少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)班也非常之多。但是少兒英語(yǔ)教育缺乏系統(tǒng)有效的管理體系，英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境及教材教法都還有改善和提高，教師的素質(zhì)還有待增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

[1]賀亞麗：探析全身反應(yīng)法與新《標(biāo)準(zhǔn)》的整合[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（4）：22.

[2]薛愛：TPR在兒童英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].呂梁高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2005（4）：22.

[3]章兼中：國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)教學(xué)法主要流派[M].華東師范大學(xué)出版社，1983.

篇(7)

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué) 學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué) 現(xiàn)狀 基本要求 教學(xué)改革建議

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0279-02

1 學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 受傳統(tǒng)教育理念的影響，學(xué)生普遍重視專業(yè)課學(xué)習(xí)而輕視文化課學(xué)習(xí)

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大多是愛唱愛跳的青少年，他們認(rèn)為，學(xué)好此專業(yè)無(wú)非就是會(huì)唱歌、跳舞、彈琴，英語(yǔ)這門文化課學(xué)不學(xué)都無(wú)所謂。殊不知當(dāng)今社會(huì)幼兒園越來(lái)越缺少雙語(yǔ)教師，即既懂幼教又懂英語(yǔ)教學(xué)的老師。不僅如此，作為一名合格的中專生，不僅要掌握過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)具備良好的文化素質(zhì)和思想道德修養(yǎng)，為將來(lái)在工作崗位上繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造提供契機(jī)。

1.2 受以往自身學(xué)習(xí)狀況的影響，英語(yǔ)基礎(chǔ)太薄弱，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)心有余而力不足

很多學(xué)生在初中時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)就太薄弱，甚至大面積空白，以致現(xiàn)在聽不懂英語(yǔ)課，在課堂上做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，睡覺、開小差、看其他書籍等等。學(xué)生們反映說(shuō)，“老師，我們也想學(xué)，可就是聽不懂呀！”“英語(yǔ)這東西，他認(rèn)識(shí)我，我不認(rèn)識(shí)他呀！”“看到英語(yǔ)我頭都痛了！”

1.3 學(xué)習(xí)方法不合理

一小部分學(xué)生基礎(chǔ)可以，學(xué)習(xí)態(tài)度也端正，但學(xué)習(xí)方法不合理，進(jìn)步較小，綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和口語(yǔ)交際能力差。

2 學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的基本要求

2.1 強(qiáng)化語(yǔ)音教學(xué)

學(xué)生畢業(yè)后面向幼兒園，幼兒園英語(yǔ)主要是進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙教育，培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)的興趣，為將來(lái)進(jìn)入小學(xué)進(jìn)一步打好基礎(chǔ)，初步形成幼兒聽說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)性和能力，養(yǎng)成良好的“開口”習(xí)慣，及初步的聽說(shuō)交往、交流的能力。因此幼師的學(xué)生首先要過(guò)好語(yǔ)音關(guān)。語(yǔ)音教學(xué)是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的起點(diǎn)，語(yǔ)音關(guān)是英語(yǔ)教學(xué)的第一關(guān)。學(xué)習(xí)語(yǔ)音是學(xué)好語(yǔ)言的向?qū)?。新生進(jìn)校，可以利用兩三周的時(shí)間來(lái)專門學(xué)習(xí)音標(biāo)，發(fā)準(zhǔn)四十八個(gè)音素，人人過(guò)關(guān)，驗(yàn)收合格才能進(jìn)行新課教學(xué)。在新課的教學(xué)中也不能忽視語(yǔ)音的教學(xué)，要記住讀音規(guī)則；培養(yǎng)以拼讀為基礎(chǔ)的自學(xué)能力，掌握好一些語(yǔ)音現(xiàn)象，比如輔音濁化、重音教學(xué)、節(jié)奏教學(xué)、連讀和失去爆破以及語(yǔ)調(diào)教學(xué)等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些語(yǔ)音現(xiàn)象在交際中的重要性。

2.2 教學(xué)內(nèi)容要貼近生活

如互相問(wèn)候、互相介紹、建議、提供幫助、請(qǐng)求、表達(dá)個(gè)人喜好等方面的日常用語(yǔ)，貼近學(xué)生實(shí)際需要的教學(xué)內(nèi)容，使語(yǔ)言在不斷地聽、說(shuō)、模仿、使用中豐富提高，能使師生的心聲在交際化的教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生共鳴，能形成教師教得起勁，學(xué)生學(xué)得高興的教學(xué)氛圍。

3 學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革建議

由于學(xué)前教育專業(yè)所教學(xué)生的特殊性，學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)很大程度上是幼兒英語(yǔ)教學(xué)法教學(xué)。也就是說(shuō)：通過(guò)上學(xué)前教育專業(yè)的英語(yǔ)課，學(xué)生們應(yīng)該學(xué)會(huì)如何教幼兒園的孩子們英語(yǔ)。因此，學(xué)前教育專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)其實(shí)就是把一堂堂幼兒英語(yǔ)教學(xué)課堂呈獻(xiàn)給學(xué)生們，讓她們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)學(xué)會(huì)如何進(jìn)行幼兒英語(yǔ)教學(xué)。這樣她們就能直接把在學(xué)校學(xué)到的東西直接搬到幼兒園英語(yǔ)教學(xué)中，然后通過(guò)實(shí)踐，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況有所取舍，進(jìn)行改進(jìn)。這樣的英語(yǔ)教學(xué)課堂不僅傳授了英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)還傳授了幼兒英語(yǔ)教學(xué)法，實(shí)用性是很強(qiáng)的。下面就具體教法條條陳述。

3.1 情景劇教學(xué)

幼兒的個(gè)性是好奇、好動(dòng)，對(duì)一些光怪陸離的故事有很大的興趣，所以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課堂上，恰當(dāng)運(yùn)用一些生動(dòng)的童話故事，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)踴躍性被充足地調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們就會(huì)和一個(gè)個(gè)栩栩如生的童話形象人物交上好朋友，他們的英語(yǔ)

也會(huì)獲得長(zhǎng)足提高。例如童話劇《Little Tadpoles Looking For Their Mommy小蝌蚪找媽媽》，我們首先完整地給小朋友們播放一遍影片，以生動(dòng)的故事吸引同學(xué)的參與性，然后分別找一些小朋友扮演劇中的人物：小蝌蚪、青蛙媽媽、小鴨、鴨媽媽、小魚、魚媽媽、螃蟹、螃蟹媽媽、小烏龜、烏龜媽媽等，在小朋友們妙趣橫生的表演中，小朋友們可以收獲很多單詞和簡(jiǎn)單對(duì)話。

3.2 音樂(lè)，律動(dòng)教學(xué)

認(rèn)知心理學(xué)研究表明，在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)運(yùn)用音樂(lè)、運(yùn)動(dòng)、節(jié)奏，可以使人感到松弛愉快和滿足，產(chǎn)生興奮的情緒，達(dá)到長(zhǎng)時(shí)記憶的目的。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)律動(dòng)有其獨(dú)特的內(nèi)涵和魅力，深受孩子們的歡迎。將英語(yǔ)教學(xué)與幼兒喜歡的律動(dòng)音樂(lè)有機(jī)地結(jié)合在一起，是一種符合兒童心理發(fā)展規(guī)律的有效學(xué)習(xí)途徑。據(jù)此，我總結(jié)出一套行之有效的教學(xué)法――“聽”“唱”“舞”。即將優(yōu)美的旋律、動(dòng)感的節(jié)奏、動(dòng)聽的歌曲、歡快的舞蹈與英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)巧妙融合，使枯燥的單詞、句型豐滿起來(lái)，讓幼兒產(chǎn)生愉悅的心理體驗(yàn)，激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣?！奥牎保诟枨斜鎰e知識(shí)點(diǎn)，即教師將本課英語(yǔ)內(nèi)容與恰當(dāng)?shù)母枨Y(jié)合，讓幼兒在聽歌曲中加之教師的引導(dǎo)以辨別知識(shí)點(diǎn)?！俺?，在學(xué)唱歌曲中掌握知識(shí)

點(diǎn)，馬克思曾經(jīng)說(shuō)“音樂(lè)是人類的第二語(yǔ)言也是全世界的通用語(yǔ)言”，因此教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇難易程度適中的歌曲，在教幼兒學(xué)唱歌曲中，輕松掌握知識(shí)點(diǎn)。如：《Happy New Year》（新年好）、《Ten Little Indians》（十個(gè)印第安小孩）等，這些都可以運(yùn)用在日常的教學(xué)中?！拔琛?，在舞蹈中鞏固知識(shí)點(diǎn)，即將肢體語(yǔ)言與

兒歌內(nèi)容生動(dòng)結(jié)合，通過(guò)形象的動(dòng)作、優(yōu)美的舞蹈表演進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。這三個(gè)環(huán)節(jié)互相滲透、環(huán)環(huán)相扣，可以有效地提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

3.3 暗示感應(yīng)教學(xué)

保加利亞心理學(xué)家洛扎洛夫說(shuō)過(guò)，“我們是被我們生活的環(huán)境教學(xué)和教育的，也是為了它才接受教學(xué)和教育的?！蓖獠凯h(huán)境具有極大的可暗示性的，良好的環(huán)境是產(chǎn)生交流的重要因素，可收到良好的教學(xué)效能。對(duì)教室進(jìn)行科學(xué)、合理的布置，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、舒適的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。如在教室內(nèi)多展示一些學(xué)生的英文習(xí)作，以及與英語(yǔ)相關(guān)的圖片、資料等，多給學(xué)生以“英語(yǔ)學(xué)習(xí)是實(shí)用的、愉快的”、“只要我努力，我就能成功”等一類的積極暗示。結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，在教室布置一個(gè)類似的環(huán)境，運(yùn)用實(shí)物，借助多媒體多種手段，激發(fā)學(xué)生的感知和記憶潛力。如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)小動(dòng)物”時(shí)，在教室門窗上貼上一些小動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生置身于真實(shí)的氛圍中。利用多媒體播放錄像，并激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的參與欲望，在整個(gè)課堂上，學(xué)生的情緒高漲，心情愉悅，學(xué)生能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的自我效能感。

3.4 艾賓浩斯重復(fù)記憶教學(xué)

根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，孩子在識(shí)記后開始遺忘最快，隨后遺忘驅(qū)于穩(wěn)定。所以，我們只有及時(shí)幫助他們鞏固，才能防止遺忘。如果只用簡(jiǎn)單的強(qiáng)化訓(xùn)練的方法對(duì)孩子進(jìn)行鞏固練習(xí)，往往會(huì)使他們感到疲勞乏味，從而抑制記憶。因此我們要想法設(shè)法地利用一些有趣的形式來(lái)強(qiáng)化記憶。其中通過(guò)朗朗上口的英語(yǔ)歌謠來(lái)刺激孩子們的大腦神經(jīng)興奮點(diǎn)，對(duì)鞏固記憶有良好的效果。在句型操練中也可通過(guò)歌曲的形式進(jìn)行情景問(wèn)答、反復(fù)演唱，不斷地重復(fù)可以使學(xué)生的瞬時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶。

通過(guò)上文對(duì)學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的分析并結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的基本要求，本文提出了四點(diǎn)學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的具體建議，這些建議都是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的。

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