序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇音樂欣賞教學(xué)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

隨著“素質(zhì)教育”的深入開展，音樂課已不再是單一的教會學(xué)生認(rèn)識“do、re、mi”，會唱一二首歌曲了?，F(xiàn)在的音樂課更加重視豐富學(xué)生的樂理知識，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力、表現(xiàn)能力、欣賞能力和樂器的演奏能力。音樂欣賞教學(xué)作為小學(xué)音樂教學(xué)大綱規(guī)定的一項重要內(nèi)容而進(jìn)入了課堂。通過欣賞教學(xué)，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，開闊音樂視野，從音樂中獲得情感的體驗和理性的認(rèn)識，從而提高學(xué)生的認(rèn)知，辨別能力，使之形成良好的情操，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。然而由于小學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力、知識層次有限，以及教師對音樂欣賞教學(xué)的理解不同，使得音樂欣賞課比起其它的課更為難上，容易上得枯燥乏味，失去欣賞的情趣。如何使音樂欣賞課上的生動、活潑、有趣起來呢？下面是我在教學(xué)中對小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的一些做法和粗淺的體會。

一、營造氛圍，激發(fā)學(xué)生音樂欣賞興趣。欣賞課不像唱歌、舞蹈等內(nèi)容容易引起學(xué)生的興趣，因此，我在教學(xué)中選擇適合學(xué)生心理、年齡特點和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的欣賞習(xí)慣和音樂想象能力。如：欣賞蘇聯(lián)作曲家羅科菲耶夫的交響童話，《彼得與狼》，我利用多媒體課件，從童話故事本身入手，將生動有趣的故事畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，利用形象的畫面，讓學(xué)生通過看，張開想象的翅膀，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生敘述故事內(nèi)容，讓學(xué)生分角色扮演故事中的人物和動物來幫助學(xué)生理解主題。學(xué)生對童話故事主題的理解為欣賞交響童話主題的理解奠定了堅實的基礎(chǔ)，提高了音樂欣賞教學(xué)的效果。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力和表演的技能，又培養(yǎng)了學(xué)生形象思維和抽象思維的能力。其次，我還在音樂欣賞教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的音樂氛圍，精選好音樂作品入課堂。人們都知道一個良好的環(huán)境，有利于促進(jìn)人的健康發(fā)展，尤其是兒童、青少年，試想在一個校風(fēng)差，校風(fēng)歪的學(xué)校里，學(xué)生將如何健康接受教育？這又何談讓學(xué)生得到美的熏陶呢？作為老師，對社會的大環(huán)境，我們難以改變，但可以在這個音樂小堂里，精心選擇優(yōu)秀的音樂作品，創(chuàng)造良好的音樂環(huán)境，充分發(fā)揮“環(huán)境育人”的作用，除了要讓學(xué)生欣賞分析一些好的歌曲、樂曲外，還經(jīng)常播放一些富有時代氣息和教育意義的音樂作品，如《讓我們蕩起雙漿》、《閃閃紅星》等佳品，自然而然地激發(fā)學(xué)生對祖國、對黨的崇敬和熱愛，感受歡快活潑的氣氛，使學(xué)生的高尚情操等審美能力都得到培養(yǎng)，如：在欣賞《青春舞曲》時，我播放有關(guān)新疆風(fēng)景的一些畫面，還讓學(xué)生欣賞新疆的一些樂器，好聽的歌曲，優(yōu)美的新疆舞蹈，從而使學(xué)生在潛移默化中得到美的熏陶，促使學(xué)生的身心得到全面健康的發(fā)展。

二、 以欣賞為主，將唱歌、樂理知識、基本技能和技巧訓(xùn)練融會貫通。欣賞是音樂教學(xué)的基本內(nèi)容，應(yīng)該把欣賞作為教學(xué)的基本內(nèi)容，占有主導(dǎo)地位。因此，在教學(xué)中，我把欣賞作為教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，通過歌唱和樂器演奏對欣賞起到一個再認(rèn)識的作用。同時，將基本樂理知識與基本技能技巧訓(xùn)練融于欣賞、唱歌練習(xí)和樂器演奏之中，這樣做是對學(xué)生自身能力提高的一項重要手段。如欣賞歌曲《小白船》時，我先利用多媒體出示幽靜的畫面，接著我在用鋼琴演奏《小白船》的旋律，最后在通過播放歌曲《小白船》的旋律，這樣將視聽完美地結(jié)合在一起，幫助學(xué)生感知歌曲的節(jié)奏、速度、力度和情緒起伏，使學(xué)生更加投入到音樂所展現(xiàn)的情景中，加深對作品的理解和主旋律的記憶，更好地感受到作品的美。

三、“聽、看、唱、想、動、說”全方位引導(dǎo)，實現(xiàn)從感性認(rèn)識到理性知識的飛躍。在教學(xué)中，我主要采用“聽、看、唱、想、動、說”的參與方式。音樂是“聽”覺的藝術(shù)，音樂藝術(shù)的一切實踐活動都必須依賴于聽覺，因此“聽”是參與音樂欣賞教學(xué)的關(guān)鍵。而對比法聽是聽的深入，也是音樂欣賞最主要的方式之一，傾聽中的對比有節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度、音色、風(fēng)格、形式等方面的對比，可以從同一作品中進(jìn)行對比，也可以對不同的作品進(jìn)行對比?！翱础笔亲寣W(xué)生在聆聽音樂的同時通過視覺的結(jié)合來感受美，這一點我在平時教學(xué)中里利用多媒體的教學(xué)來實現(xiàn)的，小學(xué)生以形象思維為主，他們具有好奇、好動、模仿力強的特點，因此我借助多媒體，通過觀看動畫、繪畫、剪貼畫及情景表演進(jìn)行直觀欣賞教學(xué)。其次，音樂欣賞是以聽為主的。但“唱”主題是欣賞作品的基礎(chǔ)，因為音樂主題是作品的核心，是音樂形成和發(fā)展的基本要素，引導(dǎo)學(xué)生聽前唱主題，有利于學(xué)生把握主題形象，使學(xué)生在聆聽音樂的過程中準(zhǔn)確辨認(rèn)主題的重復(fù)和變化，使學(xué)生的音樂思維真正調(diào)動起來，更好地獲得音響體驗。而“想”是學(xué)生在聆聽音樂中，根據(jù)音樂展開聯(lián)想和想象。由于音樂藝術(shù)不同于文學(xué)和美術(shù)，它由情而動，由感而發(fā)是有抽象性、多樣性、模糊性等特點。因此，通過音樂欣賞能開闊學(xué)生思維視野，培養(yǎng)學(xué)生想象的廣闊性、獨立性、新穎性和創(chuàng)造性，這也是我們欣賞教學(xué)的最終目的，接著“動”是讓學(xué)生在聆聽音樂的同時與美術(shù)相結(jié)合使學(xué)生動起來。音樂與美術(shù)作為藝術(shù)的兩種不同形式，有著難以割舍的情緣，在音樂欣賞教學(xué)當(dāng)中正當(dāng)?shù)靥砑用佬g(shù)成分，大膽地嘗試，讓學(xué)生親自動手描繪所欣賞的音樂情景，培養(yǎng)他們的情趣、動手、動腦能力，有效地將美術(shù)融入音樂中，讓學(xué)生從聲音、圖像兩方面去感知美、欣賞美，并創(chuàng)造美。最后“說”就是讓學(xué)生說出了聆聽作品后的感受。我在教學(xué)中注重學(xué)生說的參與，及時引導(dǎo)學(xué)生說出聽后感，這樣不僅發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，活躍了課堂氣氛，而且有利于教學(xué)信息的及時反饋，使我們及時了解教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)效果間的差距，使學(xué)生的欣賞過程能在理性認(rèn)識的指導(dǎo)下，步步深入，達(dá)到深刻、高級的階段，從而不斷提高學(xué)生的欣賞能力和表達(dá)能力。

篇(2)

關(guān)鍵詞：中職音樂；欣賞教學(xué)；措施

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）13-006-01

音樂欣賞，是中職學(xué)校音樂教學(xué)中一個重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。通過欣賞教學(xué)培養(yǎng)正確的審美觀念，提高學(xué)生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對音樂欣賞的積極性不高，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，教師講授與學(xué)生學(xué)習(xí)完全脫節(jié)，沒有真正發(fā)揮出音樂教育在全面發(fā)展教育中的作用。不能就如何通過音樂欣賞教學(xué)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展談了幾點建議。

一、現(xiàn)階段音樂欣賞的重要性

音樂欣賞是現(xiàn)階段音樂教學(xué)過程中一個非常重要的部分，與此同時，它也應(yīng)該是有效地培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣的一個重要途徑，對于拓寬學(xué)生的音樂視野，提高他們的音樂鑒賞與感知能力也有著非常重要的促進(jìn)作用。從某種程度上來講，某個人的音樂鑒賞能力不僅僅只是體現(xiàn)了他自身的審美修養(yǎng)，還應(yīng)該是考察這個人文化底蘊的一個顯性的標(biāo)志。我們通過對音樂進(jìn)行有效而又冷靜的欣賞，往往能夠使學(xué)生獲取到豐富的音樂知識，這種手段也會對學(xué)生道德情操的培養(yǎng)有著非常重要的促進(jìn)作用。與此同時，它還可以在很大程度上使學(xué)生的內(nèi)心世界得到豐富，對于他們的創(chuàng)新思維能力有著很重要的培養(yǎng)作用，從而激發(fā)他們內(nèi)心深處對于真善美的渴求與希冀，使他們尊重自己，尊重他人。從這個角度來理解，在音樂的教學(xué)過程中，對學(xué)生進(jìn)行音樂感知的培養(yǎng)是有著非常重要的現(xiàn)實意義的。

二、完善中職音樂欣賞教學(xué)的措施

1、根據(jù)中職學(xué)生特點，實施音樂欣賞教學(xué)

中職學(xué)生大多數(shù)是16歲至18歲的青少年，生理和心理都向逐漸成熟的方向發(fā)展，具有強烈的好奇心，情緒變化很大，若不進(jìn)行正確的引導(dǎo)，會產(chǎn)生錯誤的、不健康的審美觀念，如刻意追求新潮、時尚，認(rèn)為當(dāng)下最新潮的歌和最流行的音樂就是最高雅的、最有品位的音樂藝術(shù)。而且在上課時發(fā)現(xiàn)，由于大多數(shù)中職學(xué)生來自偏遠(yuǎn)農(nóng)村，小學(xué)和初中基本沒有受過音樂教育，對音樂基礎(chǔ)理論知識基本上無任何了解。因此，在教學(xué)過程中，我們既要不斷向?qū)W生提供新鮮感，激發(fā)他們的好奇心，促進(jìn)他們對未知事物積極主動地探索，也要注意不能一味地迎合、遷就、放任自流，應(yīng)該想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識，欣賞藝術(shù)音樂。

2、開展“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”的欣賞教學(xué)模式

這就要求教師在教學(xué)中創(chuàng)造生動活潑、民主寬松的課堂氣氛，鼓勵學(xué)生多想、多問、多實踐，開發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性個性品質(zhì)。充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與音樂欣賞，豐富學(xué)生的情感體驗，陶冶學(xué)生高尚的情操，使欣賞過程提高到另一高度，提高學(xué)生的音樂欣賞水平。

3、組織課堂創(chuàng)作活動，實現(xiàn)課堂教學(xué)生成

課堂教學(xué)中的生成一般有預(yù)設(shè)之中和預(yù)設(shè)之外的生成。音樂課教學(xué)中“創(chuàng)作教學(xué)”是一個特定的概念，它是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造精神和音樂創(chuàng)造能力的一種教學(xué)過程，也是音樂課堂生成的一種的重要途徑。創(chuàng)作教學(xué)作為音樂教學(xué)改革的實驗，我們可以作為一節(jié)課中的一個環(huán)節(jié)來實施，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作活動。用即興的方法進(jìn)行簡短節(jié)奏的創(chuàng)作；進(jìn)行簡短曲調(diào)、歌曲的創(chuàng)作；用聲音模仿與創(chuàng)造；還有運用包括音樂、詩歌、戲劇或舞蹈的形式相結(jié)合的創(chuàng)作。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，教師要多鼓勵，多誘導(dǎo)、多啟發(fā)，少批評，少強制、少替代，這種活動的創(chuàng)設(shè)一定是以學(xué)生為主體的。

4、注意情境渲染，發(fā)展音樂感受與情感體驗

感情，是伴隨人對客觀事物的認(rèn)識活動和意志行為而出現(xiàn)的心理體驗。音樂是一種善于表現(xiàn)和激感的藝術(shù)。在音樂欣賞中，情感體驗占有突出重要的地位，因為音樂欣賞的過程就是情感體驗的過程。它既是欣賞者對音樂情感的內(nèi)涵進(jìn)行體驗的過程，同時也是欣賞者自己的情感和音樂中表現(xiàn)的感情相互交融，發(fā)生共鳴的過程。中職學(xué)生由于學(xué)業(yè)上多數(shù)不太成功，在情感方面則比普高學(xué)生更為敏感，體驗入微。而作為青春期的少男少女，對于真摯感情的需要更為強烈，而音樂欣賞正是要求欣賞者通過音樂的外部形式與內(nèi)部情感的溝通，達(dá)到情感的共鳴與升華，音樂鑒賞恰恰可以滿足提高他們的審美需要。因此，培養(yǎng)學(xué)生高層次的鑒賞能力，關(guān)鍵是要使學(xué)生具有鑒別音樂格調(diào)高低好壞的能力，使學(xué)生具有劃清真善美與假惡丑的界限的能力，掌握分辨是非的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生有能力判斷音樂作品的社會價值及藝術(shù)價值。

5、營造良好的音樂環(huán)境，引導(dǎo)欣賞高雅音樂

在適當(dāng)?shù)芈犚恍┝餍幸魳返耐瑫r，還要大量地欣賞中外古典音樂。教師要設(shè)法創(chuàng)造良好的欣賞環(huán)境，如每天通過課余時間在校園里播放古典音樂，并由播音員講述音樂家故事、創(chuàng)作背景以及分析作品中的音樂表現(xiàn)手段，這樣在全校范圍里，學(xué)生們共同欣賞，充分發(fā)揮群體效應(yīng)，耳濡目染，使欣賞藝術(shù)音樂成為一件自然而然的事情。

三、總結(jié)

音樂的價值是多方面的，一方面來說音樂創(chuàng)作者賦予音樂特有的情感聯(lián)系，從而音樂有了自己的生命力，人們在欣賞音樂的過程中感受到了這種情感特質(zhì)，從而產(chǎn)生情感上的共鳴，獲得不一樣的全新體驗，另一方面音樂欣賞在對提高人們對音樂鑒賞力，藝術(shù)審美力和思維拓展等方面都有不小的促進(jìn)作用。教師在教學(xué)過程中必須注意根據(jù)實際情況來進(jìn)行教學(xué)體制的改革，以增強學(xué)生的音樂欣賞能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 李萍萍. 淺談如何上好音樂欣賞課[J]. 絲綢之路. 2010（22）.

[3] 徐小鳳. 淺談音樂欣賞在音樂教學(xué)中的重要性[J].北方音樂. 2011（05）.

篇(3)

        馬克思說過：“對于不懂音樂的耳朵，最美的音樂也沒有意義。”如果學(xué)生缺乏必要的音樂欣賞能力，那么，音樂的美感就不能為學(xué)生所感受，音樂本身也會黯然失色。因此，要全面完成中小學(xué)音樂教育的任務(wù)，中小學(xué)音樂課就不能不重視音樂欣賞這一環(huán)節(jié)。音樂欣賞教學(xué)歸根到底不是學(xué)生 “學(xué)到什么”或“了解到什么”，而重在學(xué)生“是否真正參與”以及“參與中是否獲得了美感體驗”。必須拓展課堂聆聽開放度，也只有開放的課堂才能放飛學(xué)生思想，體現(xiàn)“以人為本”的教育。所以音樂教學(xué)應(yīng)該是共同體驗、發(fā)展、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。

        音樂欣賞，其實也就是“第二度創(chuàng)造”。筆者認(rèn)為音樂欣賞至少有三個方面的益處：

        一、可以發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺能力、記憶能力和豐富的想象力

        音樂本是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)，音樂的非語義性、非模擬性及自然性是音樂欣賞中拓展感受內(nèi)涵的基礎(chǔ)。在欣賞作品時，當(dāng)我看到很多學(xué)生和著那詼諧、活潑的音樂旋律，隨心所欲地?fù)u晃著腦袋、扭動著身體，一副頑皮、神氣的樣子，自己仿佛就是音樂中的小主人，吹著歡快的口哨，心愛的小狗在身邊搖著尾巴蹦來跳去，我不禁為學(xué)生的音樂感受力所激動，更為音樂欣賞的魅力而折服。

        二、有助于弘揚民族音樂藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情和民族自豪感

        在欣賞《義勇軍進(jìn)行曲》時，我給學(xué)生講述了人民音樂家聶耳的故事，寓教于樂，學(xué)生既增長了知識，又激發(fā)了他們珍惜今天幸福生活、熱愛偉大祖國、建設(shè)偉大祖國的豪情壯志。又如民族器樂曲《百鳥朝鳳》是我國民樂中的瑰寶，學(xué)生通過欣賞，可以引起自己對民族音樂的興趣。

        三、可以使學(xué)生接觸古今中外、風(fēng)格各異的經(jīng)典之作

        許許多多的音樂作品是經(jīng)過錘煉、考驗的藝術(shù)生命力較強的精品。學(xué)生欣賞后，可以開擴其音樂視野，提高他們的音樂鑒賞力和高尚的道德情操。

那么，如何在唱歌課教學(xué)中，讓學(xué)生展開“音樂欣賞”的翅膀，提升音樂課堂的魅力呢？

        1、簡介背景是“音樂欣賞”的前提。        

        音樂教材中的一些歌曲常有特殊的創(chuàng)作背景，有些歌曲還具有創(chuàng)作的故事或創(chuàng)作花絮。 

如果在學(xué)唱歌曲前把它們簡要地介紹給學(xué)生，必能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生情感上的共鳴，一步一步把學(xué)生的思維引向“音樂欣賞”的空間里。例如在教《賣報歌》時，可以把聶耳當(dāng)年在上海認(rèn)識了一個叫“小毛頭”的報童，了解到他的生活十分艱難后，寫下這首歌的經(jīng)歷講給學(xué)生聽。通過介紹，讓學(xué)生體會到報童無依無靠、吃不飽、穿不暖的滋味，想象一下報童忍著饑餓和內(nèi)心痛苦，在凄風(fēng)苦雨中奔跑叫賣的情景，從而在學(xué)生心田里埋下了對報童無比同情之感，為接下來學(xué)唱時展開“音樂欣賞”作好了先導(dǎo)與準(zhǔn)備。

        2、歌詞教學(xué)是“音樂欣賞”的基礎(chǔ)  

        歌詞是經(jīng)過藝術(shù)加工的文學(xué)語言，是構(gòu)成音樂形象的“物質(zhì)”基礎(chǔ)?；A(chǔ)教育階段的音樂課本里所選歌曲的歌詞大都鮮明生動，是內(nèi)容美、聲韻美、節(jié)奏美和意境美的統(tǒng)一。有表情地朗誦歌詞，細(xì)致地分析、體會歌詞、吟誦歌詞，可以使學(xué)生在文字的引導(dǎo)下，進(jìn)入想象的空間。在此基礎(chǔ)之上再來學(xué)唱歌曲，學(xué)生就會把文字描寫的形象與音樂描寫的形象結(jié)合起來理解，展開“音樂欣賞”的翅膀。教材中有的歌詞內(nèi)容豐富、形象生動，既敘事，又抒情，具有很強的感染力。教學(xué)時，通過對歌詞有感情地朗讀，學(xué)生了解了音樂歌詞的生動故事和背景，腦海中會出現(xiàn)一幅生動感人的畫面，從而引起學(xué)生感情上的共鳴，做到“未成曲調(diào)先有情”。然后引導(dǎo)學(xué)生對歌詞進(jìn)行分析，理解每段歌詞演唱時不同的感情處理。教學(xué)實踐證明，由于重視歌詞教學(xué)，打開了學(xué)生“音樂欣賞”的大門。

        3、課本插圖是“音樂欣賞”的橋梁  

        音樂課本中的插圖，是最直觀的教具。它把歌曲的主要內(nèi)容通過視覺形象地表現(xiàn)了出來，符合學(xué)生對形象事物樂于接受、容易理解的認(rèn)識特點。因此，教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮課本插圖的作用，一定要把插圖很好地運用起來。教學(xué)過程中，要讓學(xué)生邊唱邊看彩色插圖。在彩圖的視覺作用下，隨著美妙的旋律，學(xué)生的思維就會很快進(jìn)入神秘的夜空，插上“音樂欣賞”的翅膀。重視觀看彩色插圖，可以起到推波助瀾的作用，促使學(xué)生的音樂思維形象化，幫助學(xué)生感受優(yōu)美、廣闊的音樂情景音調(diào)，從而把學(xué)生帶入那美麗的圖畫。

        4、舞蹈表演是“音樂欣賞”的展現(xiàn)

        自古以來，舞蹈與音樂就是一對有機的結(jié)合體，是形體美與音樂美的交融。

篇(4)

一、挖掘教材中的趣味性內(nèi)容

在初中音樂教學(xué)中，教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個重要關(guān)鍵點在于，讓學(xué)生自己能夠真切的感受音樂欣賞帶來的快樂，這將是學(xué)生在音樂欣賞過程中收獲樂趣的主要來源。因此，教師要深入的挖掘教材中的趣味性內(nèi)容，以一種直白、生動、形象的方向向?qū)W生來呈現(xiàn)這些內(nèi)容，快速的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。那么，我們?nèi)绾蝸硗诰蚪滩闹械娜の缎詢?nèi)容呢？如何進(jìn)行呈現(xiàn)呢？不同的教學(xué)內(nèi)容其挖掘的點與呈現(xiàn)的方式是不同的，教師在考慮這些問題以前，一定要結(jié)合學(xué)生的興趣點來開展教學(xué)設(shè)計，找到兩者的共通之處。下面我結(jié)合一個教學(xué)案例來進(jìn)行說明。

例如，《苗嶺的早晨》這首曲子主要用到了小提琴的音調(diào)來表現(xiàn)旋律的明，教師在教學(xué)的過程中，可以先詢問班上是否有學(xué)生學(xué)習(xí)小提琴，如果有學(xué)習(xí)小提琴的同學(xué)，可以讓該同學(xué)結(jié)合自己的音樂知識來給其他同學(xué)解讀這首曲子的內(nèi)涵。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞該音樂的過程中，教師可以選取合適的多媒體教學(xué)資源，比如與曲子內(nèi)容相關(guān)的動畫類視頻，在播放該曲子的時候也播放該動畫視頻，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。接著詢問學(xué)生是否有去過苗族這類少數(shù)民族的地區(qū)旅游過？讓曾經(jīng)去旅游過的學(xué)生，對比課堂上播放的曲子與自己親耳感受過的民俗音樂，尋找兩者的共通點。通過這些方式，不僅能讓課堂教學(xué)的氛圍變得輕松，對于有音樂才能的學(xué)生也提供了一個展示的平臺，而有音樂欣賞經(jīng)歷的學(xué)生則要求要注重相互分享，活躍課堂的交流套路氛圍。

二、教師要注重對自身教學(xué)水平的改善與提高

一般說來，學(xué)生喜歡上一門課程，不僅僅是因為課程內(nèi)容本身所具備的趣味性和吸引力，往往是因為喜歡這門課程的教師而愿意積極的參與課堂學(xué)習(xí)活動。可以說，教師自身在建立學(xué)生與學(xué)科之間興趣點的過程中，其發(fā)揮的作業(yè)是巨大的。那么，教師如何才能真正獲取學(xué)生的喜愛和認(rèn)可呢？教師可以從三個方面來對自身進(jìn)行改變：第一，改善與學(xué)生的交流方式；在日常教學(xué)中，教師可以適當(dāng)弱化自身在班級建立的權(quán)威者形象，嘗試者與學(xué)生進(jìn)行平等交流，傾聽學(xué)生的想法與意見。第二，改變課堂教學(xué)模式；開展以學(xué)生為主體、教師主導(dǎo)的教學(xué)模式，給予學(xué)生自由發(fā)言的機會，鼓勵學(xué)生發(fā)言。第三，引入貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容；教師要去主動了解學(xué)生，知道學(xué)生普遍喜歡的音樂類型，并從中選取合適的作為教學(xué)材料，這樣才能有效的拉近師生之間的距離。

三、引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂中情感內(nèi)容

1.教給學(xué)生音樂欣賞的基本知識

單憑聽去體會音樂作品中所蘊含的豐富的情感內(nèi)容，學(xué)生對于音樂的欣賞還只能停留在較為淺薄的層面。教師要想真正讓學(xué)生具備完整的音樂欣賞能力，必須要全方位的提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，即音樂的基本樂理知識以及對于音樂力度與音色的認(rèn)知。樂理知識主要指的是一些旋律、拍子、速度以及簡單樂曲的認(rèn)識；音樂力度與色度則是音樂中的重要表現(xiàn)手段，不同的樂器其音色與力度是不同的。對于這些學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要在日常的音樂欣賞教學(xué)中，幫助學(xué)生進(jìn)行知識的擴充與積累。

2.構(gòu)建音樂欣賞的橋梁

什么樣的音樂才是好音樂？對于這個問題有一個最為普遍的回答，即能引發(fā)聽者共鳴的音樂才是好音樂。然而，并不是所有的音樂都能輕易的引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，這并不是說這些音樂不好，而是學(xué)生本身所具備的音樂水準(zhǔn)還不能理解這些作品。尤其是初中音樂教材中存在一批民俗的、古典的音樂，對于大多數(shù)聽?wèi)T了流行樂的學(xué)生來說，聽這類音樂是很難讓他們產(chǎn)生共鳴的。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞這些音樂時，首先要構(gòu)建起一座幫助學(xué)生理解這些音樂的橋梁。比如，通過給學(xué)生放音樂文化紀(jì)錄片，讓學(xué)生感受一種音樂興起、繁榮的過程，體會這些音樂符號背后所蘊含的深意；或者多多開設(shè)以傳統(tǒng)音樂或者古典音樂為主題的班會，鼓勵學(xué)生學(xué)會自主的去欣賞這些優(yōu)秀的音樂，讓這些音樂能融入到學(xué)生的日常生活中去。同時，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)表個人的音樂看法，與老師以及同學(xué)進(jìn)行及時的學(xué)習(xí)交流，只有這樣，音樂才能真正在學(xué)生心靈里棲息。

篇(5)

（一）教師在幼兒音樂欣賞的主導(dǎo)作用教師在幼兒音樂教學(xué)活動中一直處于主導(dǎo)作用

幼兒教學(xué)的目的是與幼兒互動，建立互相信賴，互相喜愛的真摯的感情渠道。在這種互動當(dāng)中，教師要培養(yǎng)幼兒積極陽光的興趣愛好，傳遞給幼兒所需的知識信息，建立幼兒學(xué)習(xí)的第一階梯。

1．教學(xué)不僅僅是一項任務(wù)，同時也要把它當(dāng)作一件樂事。只有如此，才可以在教學(xué)中投入真情實感。也只有如此，才可能得到真實的回應(yīng)。

2．從幼兒的發(fā)展角度來考慮問題。除了簡單的吸引幼兒的注意力，還應(yīng)注意考慮那些音樂是適合幼兒欣賞的，要注意節(jié)奏與歌詞朗朗上口，適合幼兒接受。同時在幼兒發(fā)展興趣上，又采用多種教學(xué)手段，例如在幼兒有所進(jìn)步的時候，有及時給予贊揚。樹立幼兒的自信心，使他們增強信心，樂于表現(xiàn)自己在音樂方面的能力。當(dāng)幼兒在學(xué)習(xí)中遇到困難時，要及時幫助他們并且適當(dāng)穿插其他內(nèi)容，再次引起幼兒們的興趣與注意力。

3．改變授課狀態(tài)。眾多青年教師，習(xí)慣于板著臉，以此樹立在學(xué)習(xí)中的威信。不得不承認(rèn)，這個方法在某些方面是有效的。但是對于幼兒來說，他們的求知心來自于喜愛、新奇，并不喜歡死板、冰冷的東西。因此這種方法對于幼兒教育并不適用。另一個極端是，過度的熱情，動作聲音都經(jīng)過修飾，象演員一樣教學(xué)，這樣過度的熱情，并不一定能獲得他們的喜愛。因此過冷或者過熱的態(tài)度，都是不可取的。在幼兒教學(xué)中注意肢體動作與聲音的配合，隨時注意他們的表情與狀態(tài)，塑造出一個快樂和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，才利于幼兒學(xué)習(xí)。

（二）發(fā)揮幼兒在音樂欣賞中的主體作用：幼兒對音樂的學(xué)習(xí)，往往是對音樂的感知、欣賞與最初級的模仿。他們理解音樂的方式是最原始，最自然的方式，會伴隨著肢體的簡單活動，咿呀學(xué)語的呢喃以及表情的變化。喜悅、好奇、煩躁這些表情是幼兒表現(xiàn)最多的。所以幼兒音樂教師不應(yīng)該設(shè)定幼兒學(xué)習(xí)音樂的固定模式，幼兒天真浪漫，沒有那種固定的模式是適合所有幼兒的。幼兒音樂教師應(yīng)該讓幼兒自由的發(fā)揮，自由的去享受他們心中理解的音樂。在幼兒們需要幫助的時候，進(jìn)行指導(dǎo)，或者以伙伴的身份出現(xiàn)在幼兒面前，在他們的世界里，共同享受音樂?；锇槭亲钸m合幼兒的；是最能吸引他們注意力的；是他們最喜歡的“身邊人”，通過觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒在看見年齡相仿，外貌相似的同年齡段的孩子時，注意力是最集中的，幼兒音樂教師，雖然在年齡上不同于幼兒，但讓他們感覺是另一個伙伴和他分享著音樂時，溝通也就不再困難。也就消除了填鴨式教學(xué)，在教學(xué)中枯燥無趣的弊端。所以積極調(diào)動幼兒的自主性積極性，才能使幼兒迅速的接受音樂，理解音樂，學(xué)習(xí)音樂。

二、幼兒音樂欣賞的教學(xué)方法

（一）、使幼兒學(xué)習(xí)變被動為主動寓教于樂。

通過實踐活動，以幼兒為主，進(jìn)行幼兒團體表演，幫助幼兒扎實掌握所學(xué)的歌曲。同時通過表演過程讓幼兒更好的理解歌曲的含義，增強幼兒的學(xué)習(xí)興趣。從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。比如以班級或者幼兒園為單位，組織故事配樂。把音樂融合進(jìn)故事，表現(xiàn)出當(dāng)時的環(huán)境。讓幼兒熟悉歌詞。唱好歌，扮演好自己的角色。在表演過程中可以通過多媒體手段，通過屏幕放映，令環(huán)境更加真實。在老師的指導(dǎo)下，幼兒理解整個故事的發(fā)生，想象自己扮演的角色應(yīng)該有那些表現(xiàn)，伴隨音樂作出各種動作。互相配合完成表演。而老師在幼兒歌唱和表現(xiàn)時，給予適時的指導(dǎo)，使學(xué)生表演更加恰當(dāng)合理。這種以幼兒為主，教師進(jìn)行指導(dǎo)的活動，常常會產(chǎn)生極好的效果。所以要多組織這樣的活動，讓幼兒們自主學(xué)習(xí)。這樣學(xué)習(xí)效率會更高。

篇(6)

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué) 欣賞 培養(yǎng)

中圖分類號：J605 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8882（2014）05-029-02

馬克思曾經(jīng)說過：“欣賞音樂，需要有辨別音律的耳朵，對于不辨音律的耳朵來說，再美的音樂也毫無意義?！闭\然，作為聽覺藝術(shù)，“聽”是音樂最為本質(zhì)的特征，音樂內(nèi)在魅力的散發(fā)和對人類情感的觸控都建立在音樂欣賞能力基礎(chǔ)之上的聽音辨音。感悟音樂，離不開一雙耳朵，更離不開良好的欣賞能力。

隨著素質(zhì)教育的不斷深化，如何在音樂教學(xué)中提高學(xué)生的音樂欣賞能力，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)日益得到了廣泛的關(guān)注和重視。欣賞教學(xué)逐步成為了音樂教學(xué)中的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美以及幫助學(xué)生感知和體會音樂的深層魅力等方面發(fā)揮著不可替代的作用。因而，在音樂教學(xué)中，提高對音樂欣賞重要性的認(rèn)識，大力培養(yǎng)和提升學(xué)生的音樂欣賞能力意義頗深。

一、音樂欣賞概述

對于音樂而言，其存在的價值和意義并非只是五線譜之上音符連綴而成的樂章，更是表達(dá)人類情緒，抒發(fā)人類情感的一種載體和寄托。通過音樂，人們可以獲得精神與情感上的愉悅感受，達(dá)到豐盈內(nèi)心，深化思想的目的。但音樂的情感極其難以準(zhǔn)確把握，其深層次內(nèi)涵和獨有的魅力并不是所有人都能感悟得到，只有具備了良好的音樂欣賞能力才能充分挖掘和體會音樂之美。

而音樂欣賞即是一種審美活動，它歷經(jīng)感官與情感的欣賞，逐步升華至理智的欣賞，從而使聽眾全面體會和把握音樂，獲取愉悅的藝術(shù)感受與藝術(shù)享受。

對音樂欣賞能力良好培養(yǎng)的最佳時期為教育階段。通過音樂教育中音樂欣賞的引入，將音樂作為學(xué)生審美的對象，促使學(xué)生在聆聽音樂的同時逐步體會音樂的內(nèi)涵與魅力，把握音樂的情感與實質(zhì)，形成對音樂的審美。

因而，音樂教育中的音樂欣賞即是指學(xué)生通過對音樂的聆聽，獲得精神上的美感和享受，繼而幫助學(xué)生樹立正確的審美觀念，契合素質(zhì)教育的培養(yǎng)理念。

二、音樂欣賞在音樂教學(xué)中的作用

在音樂教學(xué)中引入音樂欣賞有著重要作用和意義，它不僅可以豐富學(xué)生的音樂知識，提升學(xué)生的審美能力，還可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，促使學(xué)生美育素質(zhì)的發(fā)展，實現(xiàn)全面進(jìn)步。

（一）拓展學(xué)生的音樂知識，豐富學(xué)生的音樂常識

將音樂欣賞引入音樂教學(xué)中，目的在于提升學(xué)生的音樂欣賞能力，促使學(xué)生的音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到提高。這一目的的實現(xiàn)除了需要教師教授學(xué)生正確的聽音辨音方法，掌握一定的欣賞技巧外，還需要向?qū)W生講解音樂背后的故事。這既包括一些樂理知識，譬如五線譜的識別記憶等，還包括相關(guān)拓展知識，例如作者的生平簡歷、作品創(chuàng)作的背景等。通過這些知識的教授，使得學(xué)生形成對音樂的總體印象，對樂曲有一個充分直觀的把握，為正確有效地欣賞音樂奠定基礎(chǔ)。

這就在無形之中拓展了學(xué)生的樂理知識，在幫助學(xué)生積累音樂詞匯的同時擴大了音樂視域，強化了學(xué)生對于音樂的認(rèn)知以及感知，使其更加游刃有余地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。與此同時，一些作者的介紹以及音樂作品的創(chuàng)作介紹也極大地豐富了學(xué)生的音樂常識，使得學(xué)生得以了解國內(nèi)外的音樂家以及眾多優(yōu)秀的音樂作品，促使學(xué)生音樂知識體系的不斷完善。

（二）提升學(xué)生的音樂感知力，提高學(xué)生的審美能力

在音樂欣賞中，通過對音樂的聽、唱以及音樂知識等的了解，學(xué)生各相互聯(lián)系環(huán)節(jié)的音樂技能都將得到極大提升，其對音樂的感知將更為準(zhǔn)確和深刻，在音樂方面的表現(xiàn)力也會隨之提升。這就有利于建立學(xué)生對于音樂的熱情，將音樂欣賞從課上延伸到課后，促使學(xué)生在日常生活中形成欣賞音樂的良好習(xí)慣。

與此同時，學(xué)生擁有了正確的音樂欣賞能力，其對于音樂的體會和感悟?qū)由钊?，也更能體味音樂的深層次內(nèi)涵和魅力，音樂素養(yǎng)將會得到較大提升。通過對音樂美感的體會和感知，學(xué)生的審美能力也將進(jìn)一步提高，其對于美的認(rèn)識和定位更加貼合實際，從而樹立正確的價值觀念。

（三）激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的智力水平

在音樂教學(xué)中，學(xué)生面對的是古今中外眾多體裁不同、風(fēng)格各異的音樂作品，在對這些音樂作品進(jìn)行的欣賞過程中，學(xué)生需要由淺入深，從聽到辨再到感知和把握。當(dāng)?shù)竭_(dá)一定的水平和層次時，學(xué)生便需要對眾多音樂進(jìn)行綜合的分析和透徹的理解，從而做到對各個類型的音樂作品的準(zhǔn)確定位，真正欣賞其實質(zhì)和內(nèi)涵。

因而，學(xué)生除了獲得了豐富的樂理知識和音樂常識外，其綜合分析和深入理解音樂能力也將會得到提升。在音樂的模糊和粗線條表現(xiàn)形式中，一些具體的情境無法展現(xiàn)，此時，學(xué)生便會自覺構(gòu)建相關(guān)場景，引入具體的人物、景物等，使得音樂更加充實和飽滿。譬如在對貝多芬的《月光曲》進(jìn)行欣賞時，如果單純欣賞旋律很難充分把握樂曲的真正美感，這就需要發(fā)貨想象力和思維力。在腦海中構(gòu)建出具體的景物，想象皎潔的月光透過層層云霧，輕盈地灑在湖上，伴隨著湖面的粼粼波光一起閃動。此時再結(jié)合音樂欣賞，將會更好地體味到音樂的變化，從溫暖柔情到激蕩癲狂，再到沉寂靜穆，猶如月光隨著湖水的波瀾變幻莫測。形與音結(jié)合，欣賞也將更加透徹。

由此可見，音樂欣賞過程中音樂場景的構(gòu)建極大地激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使其擺脫了枯燥無味的音樂學(xué)習(xí)方式，在“興趣”這個最好老師的指引下，學(xué)生對于音樂的熱情和水平都會提高。同時，想象力和創(chuàng)造力的激發(fā)也將帶動學(xué)生智力水平的提升，使其綜合素質(zhì)能力得到拓展。

三、在音樂教學(xué)中培養(yǎng)和提升學(xué)生音樂欣賞能力的方法

鑒于欣賞能力在學(xué)生樂理知識拓展、審美觀提升以及想象力和創(chuàng)造力激發(fā)等方面的重要作用，教師在音樂教學(xué)中應(yīng)注重對學(xué)生欣賞能力的培養(yǎng)，通過適宜的對策和方法，促使學(xué)生欣賞能力的普遍提升。

（一）營造良好的音樂欣賞氛圍

在音樂教學(xué)中，環(huán)境對于音樂欣賞有著潛移默化的影響。良好、適宜的環(huán)境往往更能促使學(xué)生融入音樂環(huán)境，用心體會音樂內(nèi)在，激發(fā)其對音樂的想象，使學(xué)生建立起對音樂的興趣和熱情。

因而，教師在音樂教學(xué)中要注重對音樂欣賞氛圍的營造，通過環(huán)境與音樂作品的結(jié)合，創(chuàng)造出與作品最為匹配的環(huán)境氛圍，給學(xué)生更好地理解作品，欣賞音樂提供鋪墊。一方面，要努力營造良好的物質(zhì)環(huán)境氛圍，開設(shè)專門的音樂教室，配備齊全的音響、幕布、鋼琴、古箏等音樂教學(xué)中需要的器材和設(shè)備，以藝術(shù)化的環(huán)境對學(xué)生進(jìn)行熏陶，使學(xué)生充分融入藝術(shù)氛圍之中；另一方面，還要努力營造輕松的心理氛圍。教師要引導(dǎo)學(xué)生將音樂欣賞作為身體和心理放松的一部分，通過得體的言語舉止對學(xué)生進(jìn)行示范和引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生在音樂欣賞中的熱情，對其審美意識和審美能力進(jìn)行大力挖掘。

以著名的北派箏曲《漁舟唱晚》為例。在教學(xué)開始前，教師要事先對環(huán)境進(jìn)行布置，準(zhǔn)備好古箏、音響、視頻圖片等設(shè)備器材和資料。在音樂欣賞教學(xué)中，教師要以輕柔舒緩的話語引導(dǎo)學(xué)生放松心理，繼而對箏曲的創(chuàng)作環(huán)境和背景進(jìn)行介紹，通過親身的古箏演奏示范帶領(lǐng)學(xué)生遐想步入夕陽西下的晚景中，想象漁船逐次歸航，在古箏樂曲的聲調(diào)變化中體會漁船歸來時刻的喧囂熱鬧以及江面的歌聲四起。在良好的物質(zhì)環(huán)境氛圍和心理氛圍中對音樂進(jìn)行深入透徹的欣賞。

（二）注重情感與言語的溝通交流

音樂作為一種聲音形式，“聽”是其本質(zhì)特征。但要欣賞到音樂的內(nèi)在魅力，實現(xiàn)對音樂內(nèi)涵和實質(zhì)的理解，就必須在“聽”的基礎(chǔ)上融入思考與感悟，全面分析音樂的各方面要素，從而掌握正確的欣賞技巧。

在音樂教學(xué)中，學(xué)生欣賞能力的培養(yǎng)是一個從無到有，再到提升的過程，只有到達(dá)了一定的層次和水平，才能形成對音樂的個人思考與間接。在學(xué)生欣賞能力的培養(yǎng)過程中，教師的引導(dǎo)和教授必不可少。教師要通過對音樂作品的介紹與欣賞方法的講解逐步帶領(lǐng)學(xué)生向音樂欣賞的更高層次邁進(jìn)。

一方面，教師要與學(xué)生進(jìn)行情感的溝通和交流。教師首先要對音樂作品有一個深入的認(rèn)識，充分醞釀適宜作品演奏和講解的情感，在音樂欣賞教學(xué)中通過自身的言語舉止以及范唱等向?qū)W生傳遞這種情感，以情引人，以感促學(xué)，通過情感的交流傳遞激發(fā)學(xué)生的情感和熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極正確地欣賞音樂；另一方面，教師還要注重與學(xué)生的言語交流，在講解、范唱以及欣賞之后，教師可鼓勵學(xué)生大膽說出自己對于音樂的感知以及體會，逐步幫助學(xué)生掌握音樂作品的旋律、節(jié)奏以及力度等，為學(xué)生自行欣賞音樂奠定良好的基礎(chǔ)。

譬如在貝多芬著名的《暴風(fēng)雨奏鳴曲》中，教師要實現(xiàn)了解和掌握貝多芬的創(chuàng)作背景，向?qū)W生講述《暴風(fēng)雨奏鳴曲》是在貝多芬耳疾加重，生活的困苦和挫折一同襲來的背景下創(chuàng)作的，引導(dǎo)學(xué)生在接下來的欣賞中大膽構(gòu)建各種音樂意象，真實回放暴風(fēng)雨來臨的情景。教師要通過影音播放和鋼琴演奏使學(xué)生更直觀地感受樂曲，傳遞音樂情感。在欣賞之后，教師要鼓勵學(xué)生結(jié)合作品背景各抒己見，具體闡明自己對于每一樂章的感受，并適當(dāng)予以指點。在語言交流之后，再次進(jìn)行樂曲的回放和彈奏，讓學(xué)生重新去欣賞和感知，從而實現(xiàn)深入透徹欣賞音樂作品的目的。

（三）靈活授課，博引古今中外經(jīng)典

在音樂欣賞教學(xué)中，教師要采取針對性的策略，結(jié)合學(xué)生的實際接受能力和性格特征靈活授課，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，建立其對于音樂作品和音樂欣賞的興趣，從而更加有效地實現(xiàn)欣賞教學(xué)的目的。

與此同時，為了全面提升學(xué)生的音樂欣賞能力，教師在授課內(nèi)容逐步深入的基礎(chǔ)上要博引古今中外的經(jīng)典，在與教學(xué)曲目互相映襯的同時，擴大學(xué)生的音樂知識面，使其對于國內(nèi)外優(yōu)秀的音樂作品都能廣泛涉獵，了解作品的創(chuàng)作背景以及相關(guān)的人文歷史，并在對眾多音樂作品的欣賞中實現(xiàn)精神的舒緩，在繁重的課業(yè)之余有一個放松身心，陶冶情操的良好方式。

譬如在我國少數(shù)民族民歌《小河淌水》中暢想充滿詩情畫意的深遠(yuǎn)意境，在優(yōu)美的旋律與柔婉的歌聲中體會作品所寄托的深厚情誼；在莫扎特的《搖籃曲》中感受樂曲的舒緩柔美，充分放松身心；在俄羅斯民歌《伏爾加船夫曲》中體味樂曲憂郁深沉的格調(diào)，想象船夫的敦實質(zhì)樸……通過眾多音樂作品的欣賞，幫助學(xué)生逐步形成良好的樂感和美感，豐富學(xué)生的音樂素養(yǎng)，從而使其更加深刻地欣賞音樂。

篇(7)

[關(guān)鍵詞] 音樂欣賞 聆聽方式 能力培養(yǎng)

音樂是聽覺藝術(shù),它通過聲響對人的情感產(chǎn)生影響。因此,音樂教學(xué)必須突出音樂性、藝術(shù)性、審美性的特點,從感受入手,遵循聽覺的感知規(guī)律,豐富學(xué)生的情感,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。聽覺體驗是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ),發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺應(yīng)貫穿音樂教學(xué)的全過程。音樂欣賞教學(xué),無論采取何種形式或方法,都應(yīng)堅持以聆聽音樂為主的教學(xué)原則,要把那些具有審美價值的音樂作品傳承給學(xué)生,成為他們的精神食糧,以陶冶學(xué)生的情操,培養(yǎng)他們的優(yōu)良品格。羅杰•諾斯曾說過:“音樂之目的有二:一是以純凈之和聲愉悅?cè)说母泄?二是令人感動或激發(fā)人的熱情。”任何一首歌曲或樂曲都是人類情感的產(chǎn)物,都能使人受到美的熏陶和情的感染。因此,在音樂課堂教學(xué)中,我們應(yīng)該重視音樂的情感體驗,把情感作為首要目標(biāo),一切教學(xué)活動也都應(yīng)圍繞著審美體驗而展開,而最重要、最有成效的審美莫過于聆聽音樂了。在音樂教學(xué)中,聆聽是基礎(chǔ),也是根本。對學(xué)生來說,“聽”是接觸、認(rèn)識和熟悉音樂語言的過程,同時也是一個積累音樂語言的過程。欣賞教學(xué)中重視并運用恰當(dāng)?shù)鸟雎牱绞礁芙咏魳返谋举|(zhì),更能有效地引導(dǎo)學(xué)生感知音律之美,能讓學(xué)生更積極主動地接受音樂。

一、背唱主題,重點聆聽

主題旋律是一首樂曲或歌曲的核心音調(diào),音樂的發(fā)展、變化都與主題息息相關(guān)。它可以很快的把學(xué)生的注意力引入音樂課堂,激發(fā)他們的求知欲,開拓他們的思維能力,從而使他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,隨心所欲,積極創(chuàng)新。正如門德爾松所說:“在真正的音樂中,充滿了一千種心靈的感受,比言語更好得多?！币虼?在音樂欣賞中,要讓學(xué)生懂得聆聽,學(xué)會聆聽。而要讓學(xué)生盡快記住音樂作品的音響,背唱音樂作品主題旋律是不可忽視的一個方法,尤其是較大型的器樂曲,更是如此。另外,背唱音樂作品主題旋律對學(xué)生理解音樂也有很重要的作用,記住了音樂作品的主題音樂,才能感受到作品主題的發(fā)展和變化。熟悉了主題,就等于找到了欣賞的向?qū)?最好在欣賞作品之前的教學(xué)中就將主題唱熟或背記下來,當(dāng)學(xué)生在生疏的樂曲中聽到了熟悉的主題音調(diào),就如同在旅游風(fēng)景區(qū)遇到了向?qū)?馬上會和樂曲親近起來,激起聽音樂的興趣。學(xué)生只有專注地聽了,才能為記住打下基礎(chǔ)。一般情況下,一些短小的單段體結(jié)構(gòu)的音樂或段落連接緊密的音樂,如“牧歌”等作品,由于音樂的整體性強,很難將其片段拆分,提供的音響應(yīng)該考慮相對連貫和完整。當(dāng)然,更多的時候?qū)⒆髌分攸c片段的聽和完整的聽相結(jié)合,可更有效地達(dá)到欣賞的目的。例如,在欣賞斯美塔那的《沃爾塔瓦河》時,我往往將音樂作品的主題音樂先單獨進(jìn)行聽賞并范唱,用優(yōu)美如歌的旋律和主題的來歷背景將學(xué)生帶入如詩如畫的境界,從而激發(fā)學(xué)生對欣賞全曲的興趣,同時也達(dá)到了加深作品主題印象的目的。有時也可以在欣賞全曲,使學(xué)生對音樂作品有了整體感受后,由學(xué)生聽辨出印象深刻的段落,這些段落往往就是樂曲的主題音樂,要求學(xué)生記住這段旋律,而后哼唱或指辨主題譜例,或以語言描繪,或畫出圖譜等,根據(jù)學(xué)生的音樂感受再進(jìn)行重點聆聽和分析。這種方式就是引導(dǎo)學(xué)生用心聆聽,重點聆聽,體現(xiàn)了以學(xué)生為本的自主學(xué)習(xí)理念。

二、動中取靜,靜心聆聽

學(xué)生的欣賞過程,就是他們對音樂作品感受美、理解美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程。在這一過程中,教師生動的引導(dǎo)固然必要,但過多的鋪墊與說明,不僅會干擾學(xué)生自主的去聆聽音樂,使學(xué)生不能專心致志地有意識地參與音樂欣賞活動,而且將會框住學(xué)生的思維,使他們的思維得不到發(fā)散性的感受與體驗。郭沫若先生曾說過:“教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí),自己研究,用自己的頭腦來想,用自己的眼睛來看,用自己的手來做的這種精神?！币虼?教師應(yīng)該為學(xué)生營造良好的聆聽環(huán)境和條件,不給學(xué)生過多的任務(wù),將學(xué)生的靜心聆聽放在第一位。精選作品重要片段,合理安排教學(xué)節(jié)奏,適時把握講解時機,放手讓學(xué)生自己去聆聽,自己去感受,自己去體驗,自己去想象。也許有些想象并不符合我們的審美標(biāo)準(zhǔn),甚至天馬行空,有時令我們難以理解,但作為教師,我們應(yīng)該尊重學(xué)生的個性。對學(xué)生音樂鑒賞能力的肯定,將會給學(xué)生帶來巨大的鼓舞,并成為學(xué)生自主感受音樂,學(xué)習(xí)音樂的強大動力。

在教學(xué)八年級欣賞《卡門序曲》一課中,在請學(xué)生初聽樂曲前,先引導(dǎo)學(xué)生注意聆聽“卡門序曲”和“春節(jié)序曲”有什么區(qū)別,給我們怎樣的不同感受。在學(xué)生發(fā)表了自己對音樂所表現(xiàn)場面的見解后,我向?qū)W生揭示“謎底”,簡單介紹創(chuàng)作背景,并鼓勵學(xué)生繼續(xù)欣賞,“看誰能聽出‘婦女和兒童在斗牛場上歡唱跳躍的旋律’和‘斗牛士之歌的旋律’”。前面猜想成功的學(xué)生對這一挑戰(zhàn)躊躇滿志,而失利的學(xué)生則因不服氣而更加專注于再一次的聆聽。果然,“斗牛士”神氣、威武的形象在孩子們的腦海中浮現(xiàn),表現(xiàn)這一形象的音樂主題也在大家的模仿中脫穎而出,這為后面環(huán)節(jié)的再度欣賞和創(chuàng)作實踐活動奠定了極好的基礎(chǔ)。孩子們理解了作品,仿佛自己就是那位勇敢、威武地斗牛士,對作品留下了深刻的印象,以至于幾年后的某個街頭,我還仿佛聽到有人在哼唱這首作品的主題。沒有過多的輔助手段,只是引導(dǎo)學(xué)生靜心聆聽,但卻有效地將學(xué)生帶入到了作品所表現(xiàn)的意境中,只是因為每一次的引導(dǎo)、啟發(fā)都是圍繞著音樂本身而預(yù)設(shè)與生成,都是給學(xué)生之所需,都是在為學(xué)生更好地專注于音樂創(chuàng)造條件。

三、精心選擇,比較聆聽

比較聆聽法既能開闊學(xué)生的視野,又能培養(yǎng)學(xué)生們的探究意識。我在利用這種方法進(jìn)行教學(xué)時,先是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和自己的授課意圖確定具體的教學(xué)目標(biāo),然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)去選擇相應(yīng)的作品,讓學(xué)生感到一堂生動有趣的音樂課在不知不覺中就結(jié)束了。我國有一些優(yōu)秀的音樂作品沒有被列入教學(xué)內(nèi)容中,我在授課時,會有意地選擇一些優(yōu)秀曲目加入到課堂中。例如,為了讓學(xué)生了解民歌的特點及民歌與創(chuàng)作歌曲的區(qū)別,我根據(jù)江蘇民歌《茉莉花》,進(jìn)行了一節(jié)題為“中國茉莉齊爭艷”的課,給學(xué)生們欣賞了流傳在河北、江蘇的兩首民歌《茉莉花》和創(chuàng)作歌曲《親親茉莉花》。通過兩首《茉莉花》的比較聆聽后,學(xué)生很快得出結(jié)論:相同點在于,都是表達(dá)了一位姑娘想摘花,又擔(dān)心受責(zé)罵的愛情類歌曲。不同點在于,河北名歌《茉莉花》旋律多跳進(jìn),曲調(diào)明快、硬朗,體現(xiàn)了北方人爽朗的性格;江蘇民歌《茉莉花》的曲調(diào)柔美,比較含蓄。當(dāng)我問學(xué)生為什么會出現(xiàn)這樣的差異時,學(xué)生回答:(1)民歌有即興演唱、隨即而來的特點,在流傳的過程中經(jīng)歷了不斷的再加工和修改及再創(chuàng)造,因此同一題材會產(chǎn)生許多不同的曲調(diào)。(2)不同的區(qū)域,造成了人土風(fēng)俗與性格的不同,從而造成了同一題材不同區(qū)域的民歌色彩的不同,反映了中國民歌的同宗性和多樣性。當(dāng)現(xiàn)代氣息濃厚的《親親茉莉花》呈現(xiàn)在學(xué)生們面前時,學(xué)生們會總結(jié)出讓人欣慰地“創(chuàng)作源自生活”;“民歌是作曲家們創(chuàng)作的源泉”等結(jié)論,這不是新課改中所提出的“面向全體學(xué)生”“讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)”嗎?這正是我們想要的結(jié)果啊!

四、表演創(chuàng)作,深化聆聽

音樂是音響的藝術(shù),它的情感表現(xiàn)源自音響和精彩的形式。獲得情感深入體驗,首先要聆聽音樂。在教學(xué)過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂,喚起學(xué)生情感,培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力,使學(xué)生對音樂的情感有更深層次地感受和理解,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生美的體驗。在音樂教學(xué)中,我們要充分利用音樂要素將聆聽和表演活動有機結(jié)合,讓學(xué)生在聆聽音樂的過程中,針對音樂要素展開想象,理解作品是用什么樣的手段達(dá)到表現(xiàn)情感的目的的,并闡述自己的理解。從而達(dá)到調(diào)節(jié)課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。比如,在教學(xué)中,有意將速度、力度、情緒、節(jié)奏對比幅度極大的《新疆之春》和《春江花月夜》進(jìn)行對比性分析欣賞,讓學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)音樂要素與表現(xiàn)內(nèi)容的關(guān)系,收到了很好的效果。又如,在教學(xué)拉威爾的管弦樂舞曲《波萊羅》時,我讓學(xué)生邊聽音樂邊以拍手、跺腳、捻指等方式加以律動,對音樂段落進(jìn)行歸類區(qū)分,從而更直觀地理解了波萊羅舞曲的音樂特點。在介紹中國管弦樂合奏曲《瑤族舞曲》中,讓學(xué)生和著音樂,配上自己制作地打擊樂器的敲打。這種“音樂領(lǐng)、聽者和”的律動形式,更能讓學(xué)生感覺到喧鬧歡騰的瑤家慶賀節(jié)日的場面,從而加深對音樂形象的理解。又如,在欣賞教學(xué)約翰•施特勞斯的《藍(lán)色多瑙河》時,可讓學(xué)生在聽音樂的同時做自由走步或大幅度的華爾茲搖擺動作,這樣的體態(tài)律動雖然形式簡單、直接,但它說明學(xué)生已經(jīng)體驗到樂曲本身的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生演唱樂曲的主題音樂,讓學(xué)生從自己的演唱中進(jìn)一步體驗情感,感受歌曲的內(nèi)在美。同時,這樣的律動表演將更有助于體會音樂的形象,深化聆聽的效果。

在對音樂進(jìn)行一定量的聆聽積累后,鼓勵學(xué)生進(jìn)行詞、曲、表演和創(chuàng)作,可以全面調(diào)動學(xué)生的積極思維,加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對音樂的理解和體驗更加完整和全面,并從中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在教學(xué)《華夏古樂》一課中,學(xué)生聽賞了塤獨奏曲《陽關(guān)三疊》以及古詩詞曲《念奴嬌•赤壁懷古》等作品后,對古風(fēng)古韻的音樂作品產(chǎn)生了濃厚的興趣,并極具熱情地完成了李白的《靜夜思》,白居易的《憶江南》等一些簡單詩詞歌曲的創(chuàng)作。

古人云:“凡音之起,由人心生也”,人是在有了情感之后,才去歌唱的。作為新課程的執(zhí)行者、實踐者、探索者和研究者,在實際教學(xué)中,我們應(yīng)該更加深入地理解新課標(biāo)的精髓與內(nèi)涵,不斷反思,不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng),端正對音樂教學(xué)的價值取向,完善課程評價機制,不以課堂表面氣氛論英雄,為培養(yǎng)學(xué)生“音樂的耳朵”而努力,引導(dǎo)學(xué)生去感受音樂之美,觸摸音樂之魂,從而熱愛音樂,熱愛藝術(shù),熱愛生活。

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