序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇建立自信演講的技巧范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】演講 心理障礙 心理素質(zhì) 改善途徑

演講是一種直接的帶有藝術(shù)性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，它要求演講者有很高的思想水平和文化修養(yǎng)，同時(shí)它也是人類的一種復(fù)雜的傳播活動(dòng)和重要的精神活動(dòng)，并始終與心理活動(dòng)有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。這是因?yàn)椋谘葜v過(guò)程中，演講者和聽(tīng)眾的心理都處于互動(dòng)互變的狀態(tài)。因此，克服演講中的心理障礙，具有良好的心理素質(zhì)，懂得心理溝通的技巧，不僅是演講者重要的心理支柱，而且也是獲得演講成功的前提條件。

1.演講心理素質(zhì)就是指面對(duì)演講這種精神勞動(dòng)對(duì)象時(shí)，演講者產(chǎn)生的比較穩(wěn)定的心理特點(diǎn)和表現(xiàn)出來(lái)的原有基礎(chǔ)。由于演講者演講實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和感知的深淺不同造成的這種心理特點(diǎn)和原有基礎(chǔ)對(duì)不同的演講者來(lái)說(shuō)自然是不盡相同，演講心理素質(zhì)雖然也有遺傳因素的影響，但經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐和有系統(tǒng)的訓(xùn)練與有意識(shí)的培養(yǎng)，演講心理素質(zhì)還是能夠得到突破性的提高的。

（1）樹(shù)立堅(jiān)強(qiáng)的自信心。所謂自信心，是一種推斷性的心理過(guò)程，具有明顯的理性思維色彩，是個(gè)體對(duì)自己認(rèn)識(shí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)的成果擁有成功把握的一種預(yù)測(cè)反應(yīng)。而這種預(yù)測(cè)的結(jié)果無(wú)非是三種情況：一是必然成功；二是必然失敗；三是可能失敗可能成功。如果一個(gè)人缺乏自信，看不到自己的力量，而產(chǎn)生一種消極的自我暗示，怕失敗、怕被人嘲笑，就會(huì)越加分心，越加憂心忡忡，無(wú)形中會(huì)束縛實(shí)際能力的發(fā)揮，導(dǎo)致演講失去了光彩。而擁有自信的人，在良好的心理定式作用下，能以滿腔熱情對(duì)付演講現(xiàn)場(chǎng)可能出現(xiàn)的各種復(fù)雜情況，并且始終保持清醒的頭腦不被現(xiàn)場(chǎng)氣氛所左右。

擁有自信固然很好，它可以發(fā)揮意志的調(diào)節(jié)作用；可以克服演講者的消極情緒，但是如果具有不切實(shí)際的盲目自信，則會(huì)給我們帶來(lái)適得其反的效果。因此，只有將自信建立在對(duì)自我素質(zhì)和能力的正確認(rèn)識(shí)上，建立在對(duì)演講基本規(guī)律的熟練掌握上，建立在對(duì)演講內(nèi)容的深刻理解上，建立在對(duì)主觀條件和客觀情況進(jìn)行辨證分析上，這樣才是真正的自信，它對(duì)演講的效果才有促進(jìn)作用。

（2）客觀地看待結(jié)果。在演講的過(guò)程中，每個(gè)人都希望自己的語(yǔ)音是最準(zhǔn)確的，自己的語(yǔ)言是最完美的，自己的感情是最準(zhǔn)確、最具感染力的，演講的效果是最出色的。這樣的結(jié)果如果能實(shí)現(xiàn)當(dāng)然是好的，但是對(duì)于一個(gè)平常的人來(lái)說(shuō)，一下子要達(dá)到這樣的水平是不可能的，如果過(guò)分看重演講的效果，就會(huì)極大地加大心理壓力。所謂心理壓力，就是指?jìng)€(gè)體意識(shí)到壓力存在而無(wú)法擺脫形成的心理應(yīng)激。由于這種壓力無(wú)形地在影響著演講人的心理，因此會(huì)讓演講者在演講的過(guò)程中過(guò)分重視每一個(gè)細(xì)節(jié)，害怕哪個(gè)環(huán)節(jié)或方面出現(xiàn)問(wèn)題或差錯(cuò)，當(dāng)這種擔(dān)心超過(guò)了正常的心理承受能力時(shí)，演講者就會(huì)出現(xiàn)聲音發(fā)顫、表情呆滯、語(yǔ)調(diào)失常、動(dòng)作僵硬等緊張的狀態(tài)。對(duì)于演講的結(jié)果，我們應(yīng)該客觀地、實(shí)事求是地進(jìn)行辨證評(píng)價(jià)，只要盡自己的最大能力發(fā)揮出來(lái)，結(jié)果好與差我們不必看得過(guò)重。

2.心理與生理總是相互聯(lián)系、相互制約的。心理變化會(huì)導(dǎo)致生理相應(yīng)地變化，同樣，生理調(diào)節(jié)也會(huì)對(duì)心理產(chǎn)生影響。因此，我們可以通過(guò)一些生理調(diào)節(jié)措施來(lái)克服演講中的心理問(wèn)題。

（1）呼吸調(diào)節(jié)法。呼吸調(diào)節(jié)法是運(yùn)用特殊的呼吸方法以控制呼吸的頻率和深度，從而提高吸氧水平和增強(qiáng)身體活動(dòng)能力，改善心理狀態(tài)，治愈心理疾病或軀體疾病的心理治療方法。在演講過(guò)程中，有些演講者會(huì)出現(xiàn)怯場(chǎng)反應(yīng)，如遇到情緒低落、精神萎靡、緊張激動(dòng)、呼吸短促等情況時(shí)，運(yùn)用呼吸調(diào)節(jié)法就可以達(dá)到安定心神、放松情緒的目的。

（2）系統(tǒng)脫敏法。俗話說(shuō)“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，說(shuō)的就是一旦我們對(duì)某種刺激產(chǎn)生了不愉快的反應(yīng)，就會(huì)在頭腦里形成相應(yīng)的條件反射，日后再遇到或想象到此類的刺激便會(huì)產(chǎn)生一種恐懼、緊張、厭惡、焦慮等感受。

日常生活中普遍存在著類似現(xiàn)象。比如，小孩子生病治療后總是害怕“穿白大褂的人”；成人有過(guò)暈車、暈船體驗(yàn)的，總是害怕乘車坐船；對(duì)演講、考試、比賽有過(guò)過(guò)度緊張?bào)w驗(yàn)的人，難免有怯場(chǎng)心理……所有這些都是由于人先前有過(guò)對(duì)某種刺激不愉快的體驗(yàn)而導(dǎo)致主觀上對(duì)那種刺激過(guò)分敏感而引起的。那么怎樣才能克服這種日?？謶职Y呢？目前比較有效的方法就是“脫敏”，即國(guó)外流行的“系統(tǒng)脫敏法”。

所謂“系統(tǒng)脫敏法”，它是通過(guò)一系列步驟，按照刺激強(qiáng)度由弱到強(qiáng)、由小到大，逐漸訓(xùn)練心理承受能力、忍耐力，增強(qiáng)適應(yīng)力，從而達(dá)到最后對(duì)真實(shí)體驗(yàn)不產(chǎn)生“過(guò)敏”反應(yīng)，保持身心的正常狀態(tài)?！跋到y(tǒng)脫敏法”按照訓(xùn)練方式和特點(diǎn)大致可分為時(shí)間――想象式和空間――實(shí)物式。前者是以時(shí)間為線索，運(yùn)用想象進(jìn)行脫敏；后者則以空間為依據(jù)，運(yùn)用實(shí)物進(jìn)行脫敏。

篇(2)

一、演講前的準(zhǔn)備

林肯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我相信，我若是無(wú)話可說(shuō)，就是經(jīng)驗(yàn)再多，年齡再老，也不能免于難為情。” 要進(jìn)行成功的演講，需要有成功的準(zhǔn)備，否則，未經(jīng)準(zhǔn)備即出現(xiàn)在聽(tīng)眾面前，與未穿衣服一樣?？突惨辉?gòu)?qiáng)調(diào)，只有有備而來(lái)的演說(shuō)者才能獲得自信和成功。如果沒(méi)有準(zhǔn)備，就像一個(gè)人上了戰(zhàn)場(chǎng)，帶著有故障的武器，并且身無(wú)彈藥。任何演講都需要作一定準(zhǔn)備，長(zhǎng)則數(shù)十年，短則數(shù)分鐘。所謂“臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功”。

那么在公開(kāi)演講前要做哪些準(zhǔn)備?最重要的是了解你將要面對(duì)的演講對(duì)象，想方設(shè)法了解演講聽(tīng)眾的需求。演說(shuō)者與聽(tīng)眾間建立起和諧關(guān)系，是一切成功演說(shuō)的關(guān)鍵。根據(jù)聽(tīng)眾的興趣來(lái)講演可以有效地抓住受眾，也可以使自己盡早進(jìn)入演講的角色。

曾把《如何尋找自己》這一題目講過(guò)六千多次的演講家羅索·康威爾博士這樣回憶：“當(dāng)我去某一城或某一鎮(zhèn)訪問(wèn)時(shí)，總是設(shè)法盡早抵達(dá)。以便去看看郵政局長(zhǎng)、旅館經(jīng)理、學(xué)校校長(zhǎng)、牧師們，然后會(huì)找時(shí)間去同他們交談。了解他們的歷史與他們擁有的發(fā)展機(jī)會(huì)。然后，我才發(fā)表演說(shuō)，對(duì)哪些人談?wù)?，就得適當(dāng)?shù)剡x擇當(dāng)?shù)仡}材。”

二、核心觀點(diǎn)貫始終

無(wú)論你采用何種方式來(lái)確定演講稿的結(jié)構(gòu)，你都可以通過(guò)列出重點(diǎn)段落或概念作為“記憶觸發(fā)點(diǎn)”來(lái)節(jié)省時(shí)間，也就是要抓住要點(diǎn)，而不是逐字逐句地把整篇文章寫出來(lái)。

曼德?tīng)枩贤ㄓ邢薰镜腃EO史蒂夫·曼德?tīng)?Steve Mandel)認(rèn)為，記憶觸發(fā)點(diǎn)模式有助于演講時(shí)的即興發(fā)揮，而聽(tīng)眾也喜歡聽(tīng)。“我告訴那些演講人，演講時(shí)不要唱獨(dú)角戲，要多用對(duì)話模式與聽(tīng)眾進(jìn)行溝通，就像兩個(gè)人坐在廚房的桌子邊聊天那樣，這會(huì)令人感覺(jué)自然、放松，而且你還不用花很多心思去想說(shuō)些什么。而獨(dú)白式的演講就是一個(gè)人對(duì)著幻燈片生硬地自言自語(yǔ)。”

曼德?tīng)栒f(shuō)，在準(zhǔn)備演講的開(kāi)始階段，應(yīng)該花更多時(shí)間去琢磨如何圍繞核心觀點(diǎn)來(lái)組織演講內(nèi)容。“電梯式演講”是指核心觀點(diǎn)始終貫穿整個(gè)演講過(guò)程，就像電梯在每個(gè)樓層間運(yùn)行一樣。當(dāng)然這得花費(fèi)時(shí)間，但卻是值得的，可以避免在遇到挫折時(shí)就投降，也可以避免在找到核心觀點(diǎn)之前，在那些無(wú)關(guān)痛癢的事情上花太多時(shí)間。

三、演講時(shí)巧妙運(yùn)用技巧

當(dāng)公開(kāi)演講馬上就要來(lái)臨，而你雖已經(jīng)準(zhǔn)備了數(shù)個(gè)小時(shí)，可仍然怯場(chǎng)。有一則古老的戲劇法則這樣說(shuō)到：“誰(shuí)若不再有怯場(chǎng)的感覺(jué)，他定會(huì)走下坡路，而且必然會(huì)退出舞臺(tái)世界。”所以演講者不是要消除怯場(chǎng)，而僅僅是要控制怯場(chǎng)的消極方面。當(dāng)一個(gè)人處于一個(gè)很特別的場(chǎng)景之下時(shí)，精神就會(huì)緊張，一旦急劇上升到一定程度，就會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)無(wú)倫次、昏厥等極端現(xiàn)象。在演講準(zhǔn)備工作已做得充分后，演講者需要關(guān)注一些小細(xì)節(jié)就可以把怯場(chǎng)控制住，例如穿稍寬松衣服、深呼吸、建立自信等等。

人們常常更多地根據(jù)感覺(jué)和直覺(jué)，而很少憑借理智來(lái)做決定，當(dāng)然前提是“講什么”實(shí)事求是，而且翔實(shí)具體。所以如何把準(zhǔn)備好的演講題材說(shuō)到人們心坎兒里去，這決定著演講的成敗，但更多取決于演講前的充分構(gòu)思和準(zhǔn)備--“豬肚”，但演講中的“鳳頭”和“魚尾”也扮演著重要角色。

每個(gè)演講都需要有一個(gè)無(wú)與倫比的、非常吸引人的導(dǎo)語(yǔ)，導(dǎo)語(yǔ)的目的是要讓聽(tīng)眾從自身角度出發(fā)確信，這個(gè)演講對(duì)演講者十分重要。

開(kāi)場(chǎng)一定要與眾不同，確切地說(shuō)就是一定要在開(kāi)場(chǎng)時(shí)就能抓住聽(tīng)眾的注意力。縱觀那些優(yōu)秀的演講家，他們大多以四種方式來(lái)開(kāi)始自己的演講：一、一則小故事。幽默故事和一般故事都可以，使用幽默故事當(dāng)然要求講話者要有幽默秉賦，切不可平淡呆板;而后一類故事，可以是現(xiàn)實(shí)生活中的軼事趣聞，也可以是中外歷史上有影響的事件;二、展示物品。講話之前，先拿出一件物品，肯定會(huì)讓在座的聽(tīng)眾挺直身子。他們會(huì)猜想：他要表演魔術(shù)嗎?這就引起了聽(tīng)眾的好奇;三、令人震驚的事實(shí)。它可以使聽(tīng)者從一系列觸目驚心的事實(shí)中醒悟過(guò)來(lái)，造成一種“懸念”，使聽(tīng)者急于了解更多情況;四、涉及聽(tīng)者切身利益的話。把自己講話的內(nèi)容與聽(tīng)者的切身利益聯(lián)系起來(lái)，引起聽(tīng)者的關(guān)注和重視。

應(yīng)該摒棄的開(kāi)頭有：沽名釣譽(yù)式，把空洞客套的導(dǎo)語(yǔ)當(dāng)作時(shí)髦的開(kāi)場(chǎng)白，“很可惜我沒(méi)怎么準(zhǔn)備，但盡管如此，我還是想要試一試……”;不言而喻的事，無(wú)聊，“我們今天相聚在一起，因?yàn)?hellip;…”;自殺式，無(wú)異于告訴聽(tīng)眾，他們是何等的不重要，“我很抱歉，給諸位帶來(lái)了負(fù)擔(dān)，但……”一旦使用這樣的開(kāi)場(chǎng)方式，演講將失敗無(wú)疑。

結(jié)束語(yǔ)的重要性不言而喻，精彩的結(jié)束語(yǔ)猶如與人話別，能促人深思。一般來(lái)說(shuō)，結(jié)尾都要總結(jié)觀點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要地對(duì)所闡述的思想和觀點(diǎn)做一個(gè)高度概括的總結(jié)，以達(dá)到強(qiáng)化主題、畫龍點(diǎn)睛之作用;“請(qǐng)求采取行動(dòng)”也是一個(gè)好的選擇，演講者在結(jié)尾可以以充滿激情、扣人心弦的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)思想主張，贏得聽(tīng)眾感情共鳴，對(duì)聽(tīng)眾的理智和感情進(jìn)行呼喚，鼓舞聽(tīng)眾振奮精神，付諸行動(dòng);結(jié)尾的另一個(gè)作用是“提出問(wèn)題引起思考”，提出問(wèn)題，甚至是一系列的問(wèn)題，這能引起聽(tīng)眾深入思考;如果已經(jīng)掌握了演講的奧秘，好的演講者經(jīng)常會(huì)用用含蓄、幽默的言辭或動(dòng)作作為結(jié)尾，意思雖未直接表露，但富有趣味，發(fā)人深省，聽(tīng)眾在歡聲笑語(yǔ)中禁不住要去思考、領(lǐng)會(huì)演講者含而未露的深刻用意。

當(dāng)然，所有的解決方法，都像是一個(gè)“悟道”的過(guò)程，如果不能參透其中玄機(jī)，那么“方法”層面的“知識(shí)”就永遠(yuǎn)不可能變成“智慧”，你也將仍然經(jīng)受著演講前的局促不安，并且收獲“蹩腳”的演講。

四、勤加預(yù)演“怎么說(shuō)”

某咨詢公司的總裁瑪里琳·莫布利(Marilynn Mobley)建議在演講稿還未定稿之前就開(kāi)始預(yù)演，這樣就可以盡早知道在哪些地方你可能會(huì)講太長(zhǎng)時(shí)間、哪些內(nèi)容還需要調(diào)整。

莫布利在準(zhǔn)備一個(gè)演講時(shí)，是這樣安排時(shí)間的：因?yàn)閷?duì)話題和聽(tīng)眾都很熟悉，她先用15%的時(shí)間調(diào)查聽(tīng)眾的需求;50%的時(shí)間用來(lái)準(zhǔn)備演講---確定論點(diǎn)、收集論據(jù)、設(shè)定起承轉(zhuǎn)合、制作幻燈片;20%的時(shí)間用來(lái)進(jìn)行初步的預(yù)演，“就當(dāng)有聽(tīng)眾在面前，練習(xí)如何停頓、如何結(jié)合幻燈片講解，并熟悉設(shè)備，從而確定整個(gè)過(guò)程是否可行，時(shí)間拿捏是否合理”;10%的時(shí)間是在初步預(yù)演后進(jìn)一步修改演講稿，包括編輯文字和調(diào)換某些幻燈片的順序;剩下5%的時(shí)間用來(lái)進(jìn)行最后的預(yù)演。

先想想你以前通常是怎么準(zhǔn)備演講的。也許你和大多數(shù)經(jīng)理人一樣，利用一切可能的機(jī)會(huì)練習(xí)，或在路上分秒必爭(zhēng)，或在辦公室里忙里偷閑。

專家認(rèn)為，這種方式大有問(wèn)題：花太多的時(shí)間去練習(xí)，而沒(méi)有足夠的時(shí)間去預(yù)演。預(yù)演意味著要站起來(lái)，用和真實(shí)演講同樣的手勢(shì)、同樣的眼神，配合視聽(tīng)設(shè)備控制演講進(jìn)程。

篇(3)

【關(guān)鍵詞】課堂互動(dòng) 英語(yǔ)演講 課堂教學(xué)

一、課堂互動(dòng)的基本概念

課堂互動(dòng)專指課堂教學(xué)情境下的師生，生生之間的互相交流、對(duì)話、及相互影響和相互作用的動(dòng)態(tài)過(guò)程。當(dāng)今基礎(chǔ)教育和高等教育的課程與教學(xué)改革都大力倡導(dǎo)在教學(xué)過(guò)程中建立積極、適宜、和諧的師生，生生互動(dòng)，以促進(jìn)師生的共同成長(zhǎng)。作為基礎(chǔ)教育和高等教育的主要學(xué)科―英語(yǔ)，也責(zé)無(wú)旁貸地應(yīng)該在課堂中施行有效的互動(dòng)教學(xué)?；?dòng)式的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式是以訓(xùn)練學(xué)生思維為核心、以教師啟動(dòng)為前提、以學(xué)生自學(xué)為基礎(chǔ)、以小組合作為主體、以組際交流為保障、以實(shí)踐創(chuàng)造為目標(biāo)的一種新型課堂教學(xué)模式。

二、英語(yǔ)演講課程的特點(diǎn)

英語(yǔ)演講課程旨在使學(xué)生了解并掌握英語(yǔ)公眾演講的基本要素、基本過(guò)程及準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。通過(guò)講解及實(shí)例幫助學(xué)生學(xué)會(huì)確定演講題目，撰寫演講稿，完成演講前的演練；通過(guò)語(yǔ)言技巧訓(xùn)練及演講實(shí)戰(zhàn)，提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、遣詞造句、成段組篇的能力以及實(shí)際的登臺(tái)演講能力，最終適應(yīng)多種職業(yè)場(chǎng)合的英語(yǔ)演講需求。從這門課程的教學(xué)目標(biāo)可見(jiàn)，如果能在英語(yǔ)演講課堂上采取互動(dòng)教學(xué)模式，不僅有利于教師高效地完成課堂教學(xué)，也有利于學(xué)生更好地吸收英語(yǔ)演講知識(shí)，提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力和實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

三、英語(yǔ)演講教學(xué)的課堂互動(dòng)模式

筆者以我院英語(yǔ)演講課程所采用的教材《實(shí)用英語(yǔ)演講教程》（高瑛 主編 東北師范大學(xué)出版社）為例探討教師如何根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)以取得好的教學(xué)效果。該教材分為8個(gè)單元，構(gòu)成一個(gè)完整的演講過(guò)程，講解英語(yǔ)演講的技巧及不同場(chǎng)合、不同類型演講的特點(diǎn)及內(nèi)容。

1.教師和學(xué)生之間的互動(dòng)。

（1）教師“推動(dòng)”是學(xué)生“動(dòng)”的基礎(chǔ)。語(yǔ)言學(xué)家Swain認(rèn)為教師的推動(dòng)（push）作用在課堂上起著重要作用。學(xué)生的“動(dòng)”是以教師的“推動(dòng)”為基礎(chǔ)，所以教師在講授新單元之前應(yīng)想方設(shè)法把學(xué)生的注意力集中到本單元的教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，使學(xué)生積極地參與到語(yǔ)言材料的學(xué)習(xí)和課堂聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)中去，只有在參與中，才能促使學(xué)生產(chǎn)生超越目前Z言能力的效果，即“i+1”的輸出。例如Unit One Understanding Public Speaking， 它的理論主題是認(rèn)識(shí)英語(yǔ)演講，成為有效演講者。很多學(xué)生對(duì)中文演講并不陌生，但對(duì)自己的英語(yǔ)口語(yǔ)沒(méi)有信心，對(duì)英語(yǔ)演講產(chǎn)生了畏難情緒。作為英語(yǔ)演講入門的第一單元對(duì)激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生英語(yǔ)演講興趣至關(guān)重要，教師要特別重視引導(dǎo)。例如教師可以通過(guò)問(wèn)答的方式引導(dǎo)學(xué)生分享中文演講的經(jīng)驗(yàn)、對(duì)比中英文演講的相似之處（多）和不同之處（少），以降低學(xué)生由于對(duì)英語(yǔ)演講認(rèn)識(shí)不夠而產(chǎn)生的焦慮度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。通過(guò)師生對(duì)話的互動(dòng)形式，可以幫助學(xué)生完成自己無(wú)法獨(dú)立完成的任務(wù)。英語(yǔ)演講中若能用到名人名言，會(huì)使演講增色不少。雖然教材中每個(gè)單元都是以兩句英語(yǔ)名言作為引子，方便學(xué)生欣賞、記憶并活學(xué)活用，但數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師可以建立一個(gè)全班學(xué)生的QQ群，在群里引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找和篩選更多與本單元實(shí)踐主題內(nèi)容有關(guān)的英語(yǔ)名言，然后讓學(xué)生在課堂上交流學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識(shí)的輸入量。

（2）教師指導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)相互交融。在講授新單元之前，教師要制定切實(shí)可行的、學(xué)生易于達(dá)到的“階梯式”的教學(xué)目標(biāo)，然后向?qū)W生提出本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確自學(xué)的方法和要求后，由學(xué)生個(gè)人自學(xué)，讓其自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、探尋知識(shí)，為小組討論做好準(zhǔn)備。例如在講Unit Three Knowing Different Types of Speeches之前，教師要求學(xué)生課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索各類演講的中英文視頻，自己先觀看體會(huì)，可以下載的視頻將其下載后帶到教室，通過(guò)多媒體設(shè)備播放，教師指導(dǎo)全班一起賞評(píng)。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)opening ceremony or closing ceremony speeches， toasts， graduation speeches， awards acceptance speeches， welcoming speeches，condolence， memorial speeches等禮儀型演講并不是高深莫測(cè)的，而是在我們的日常生活中無(wú)處不在的，從而明白掌握這些場(chǎng)合下的演講技巧十分有用，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（3）教師與學(xué)生進(jìn)行角色互換。為了使課堂上的互動(dòng)更具有實(shí)效性，教師可采用師生角色互換的方式，讓學(xué)生充當(dāng)教師，通過(guò)與自己的密切合作主動(dòng)地尋找問(wèn)題，使學(xué)生明白他們將要做什么，做到心中有數(shù)。例如在學(xué)習(xí) Unit Eight Perfecting the Speech 時(shí)，教師假扮學(xué)生進(jìn)行一次演講，故意在演講中出現(xiàn)各種問(wèn)題，如音量不夠大、語(yǔ)速控制不好、沒(méi)有停頓、個(gè)別單詞發(fā)音不準(zhǔn)、沒(méi)有與聽(tīng)眾進(jìn)行眼神交流、沒(méi)有用到任何手勢(shì)、不注意站姿、面部表情呆板等等，讓學(xué)生扮演教師給自己指出問(wèn)題，有些學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題，有些學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)那些問(wèn)題。教師“學(xué)生”繼而懇請(qǐng)學(xué)生“教師” 給自己提出改進(jìn)的意見(jiàn)。學(xué)生對(duì)自身在演講時(shí)容易出現(xiàn)的問(wèn)題往往不易察覺(jué)，但通過(guò)角色互換，過(guò)一把當(dāng)教師的癮，要給自己的老師挑毛病，一定會(huì)為了爭(zhēng)取表現(xiàn)格外細(xì)心。通過(guò)師生互動(dòng)，學(xué)生對(duì)照自身，更易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)會(huì)更加深刻，想要改進(jìn)的欲望會(huì)更加強(qiáng)烈。這時(shí)教師再把握時(shí)機(jī)，針對(duì)學(xué)生提出的改進(jìn)意見(jiàn)做進(jìn)一步的補(bǔ)充講解，例如在正式演講前如何訓(xùn)練 vocal delivery， 如何訓(xùn)練 physical delivery。然后教師再以盡可能完美的方式重新演講一次，讓學(xué)生對(duì)比前后兩次演講會(huì)產(chǎn)生怎樣不同的效果，從而讓他們較好地掌握演講禮儀與技巧。

（4）教師與學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)。一方面，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者和合作者，應(yīng)給學(xué)生提供必要的評(píng)價(jià)，使學(xué)生認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)與不足，幫助學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。另一方面，學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，也應(yīng)對(duì)教師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度等提出意見(jiàn)和建議，幫助教師對(duì)教學(xué)過(guò)程和課程改革進(jìn)行反思，從而提高其教學(xué)水平與技能。例如在英語(yǔ)演講課堂教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在每個(gè)單元Application tasks 環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出他們?cè)谘葜v實(shí)戰(zhàn)練習(xí)中語(yǔ)言運(yùn)用和技巧掌握方面的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出改進(jìn)意見(jiàn)。由于課時(shí)有限，教師會(huì)精講理論，重在操練，然而教師設(shè)計(jì)的操練活動(dòng)未必都能取得理想的效果，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身參與活動(dòng)的實(shí)際收獲來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，為教師以后的設(shè)計(jì)提供參考。

2.W生和學(xué)生之間的互動(dòng)。

（1）小組討論。小組討論作為學(xué)生間交互活動(dòng)的主要形式之一，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，提高口語(yǔ)表達(dá)的流利性，而且可以培養(yǎng)他們的責(zé)任感和獨(dú)立意識(shí)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)合作精神，營(yíng)造融洽的班級(jí)氣氛。例如在學(xué)習(xí)Unit Seven Overcoming Stage Fright 時(shí)，教師可以將學(xué)生分成若干小組，讓小組成員先討論自己在演講時(shí)出現(xiàn)過(guò)哪些焦慮癥狀，他們會(huì)提到sweat palms， pounding heart， dry mouth， trembling voice 等，然后討論產(chǎn)生這些癥狀的心理因素，一些學(xué)生會(huì)提到 They are afraid of looking foolish in front of other people. They are afraid that their mind will go blank； they will say the ‘wrong’things. The audience will mock them， and they will lose face. 另外一些學(xué)生會(huì)提到 They have a sense of isolation before a group. The speaker is the center of attention. This often makes them feel nervous.

（2）組際交流。小組討論后，進(jìn)行組與組的交流，教師先讓討論得比較成熟的小組代表發(fā)言，匯報(bào)該組對(duì)討論內(nèi)容所得出的結(jié)論，然后由其它小組進(jìn)行補(bǔ)充，或提出評(píng)價(jià)和質(zhì)疑，這樣自然會(huì)促成組際之間進(jìn)一步的討論和解答。通過(guò)組際交流，那些獨(dú)立解決問(wèn)題能力較差的學(xué)生在與能力較強(qiáng)的同伴的合作中可以學(xué)習(xí)和提高自身的能力。如果學(xué)生能積極地參與這種你來(lái)我往的交流活動(dòng)，不僅可理解性的輸入會(huì)大大增加，可理解性的語(yǔ)言輸出也會(huì)成倍增長(zhǎng)。例如在學(xué)習(xí)Unit Seven Overcoming Stage Fright 時(shí)，教師先讓各小組代表在小組討論結(jié)束后總結(jié)本小組成員演講時(shí)出現(xiàn)過(guò)哪些焦慮癥狀及出現(xiàn)這些癥狀的心理原因，然后請(qǐng)學(xué)生對(duì)他們的報(bào)告結(jié)果進(jìn)行匯總歸納，教師再針對(duì)這些問(wèn)題提出克服講臺(tái)恐懼癥的建議，例如：Face the fear bravely. Don’t aim for perfection. Think positively. Know your audience. Prepare your speech fully. Celebrate your success.

（3）生生互評(píng)。研究表明，同輩群體之間的相互影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教師和家長(zhǎng)的影響。讓學(xué)生承擔(dān)評(píng)價(jià)同伴的責(zé)任，在互相尊重、平等的前提下建立團(tuán)結(jié)和諧的評(píng)價(jià)小組集體，讓小組成員開(kāi)展積極的互動(dòng)評(píng)價(jià)，促進(jìn)同學(xué)之間的相互交流和共同提高。例如在每個(gè)單元的 Application tasks 環(huán)節(jié)中，學(xué)生都要按小組進(jìn)行presentation和performance，小組成員之間可以互相評(píng)價(jià)對(duì)方的表現(xiàn)，有哪些好的地方可供自己借鑒學(xué)習(xí)，有哪些不好的地方是自己有或沒(méi)有的要加以注意。通過(guò)生生互評(píng)，全班學(xué)生的英語(yǔ)演講水平都能有所提高。

筆者通過(guò)精心設(shè)計(jì)英語(yǔ)演講教學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，在課堂內(nèi)外都極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生在公開(kāi)場(chǎng)合說(shuō)英語(yǔ)的自信心。因?yàn)檎n堂互動(dòng)教學(xué)是在交流中進(jìn)行的“教”與“學(xué)”，在實(shí)踐的過(guò)程中因?yàn)闃O少數(shù)學(xué)生欠缺交流的意愿而需要筆者付出更大的耐心。筆者堅(jiān)信重視并善于構(gòu)建有效的英語(yǔ)演講教學(xué)的課堂互動(dòng)模式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及合作意識(shí)，從而能夠提高課堂教學(xué)實(shí)效，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]呂紅 蘭.互動(dòng)式教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)成人教育，2005（5）：91-92。

[3]楊笑紅.互動(dòng)式教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育探索，2010（9）：53-54。

篇(4)

【關(guān)鍵詞】 高職學(xué)生；演講能力；提升對(duì)策

本人一直在職業(yè)院校擔(dān)任基礎(chǔ)課程的授課教師，能深深的體會(huì)到隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力越來(lái)越大，各行各業(yè)對(duì)人才語(yǔ)言溝通能力表現(xiàn)出高度的重視與需求。在職場(chǎng)上明顯表現(xiàn)出來(lái)的是語(yǔ)言的溝通能力比掌握專業(yè)知識(shí)更為重要。根據(jù)市場(chǎng)的需要各大職業(yè)院校紛紛開(kāi)設(shè)與演講相關(guān)的課程，意在提高學(xué)生溝通表達(dá)能力，但是事實(shí)上高職學(xué)生的演講水平和溝通能力都表現(xiàn)的差強(qiáng)人意。然而是什么原因造成的？應(yīng)該怎樣改變這種局面呢？筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

首先，從學(xué)生本身說(shuō)起，高職院校；入校的學(xué)生基本上從中學(xué)到高職，都不是尖子生，成績(jī)都是中等偏下的，大部分的學(xué)生高考的成績(jī)都不是很好；第二，讀高職的學(xué)生大多數(shù)家里都是希望能好好學(xué)好一門技術(shù)就可以了的，對(duì)于口才交際這種實(shí)踐性應(yīng)用能力不是很重視，覺(jué)得學(xué)生畢業(yè)以后主要還是靠手藝技術(shù)吃飯的，其他的都不是很重要，所以家長(zhǎng)和學(xué)生自身都不是很重視；第三，高職的學(xué)生因?yàn)閷哟蔚母叩筒煌?，思想和心智極為不成熟，更重要的一點(diǎn)就是極度缺乏自信。基于上述情況的存在，那么怎樣才能讓高職的學(xué)生學(xué)會(huì)演講呢？如何能讓高職學(xué)生精彩演講呢？可以從以下幾點(diǎn)入手努力。

一、提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力

演講是一種實(shí)用性技能，成功的進(jìn)行演講建立在流利的口語(yǔ)、標(biāo)準(zhǔn)的普通話、構(gòu)思獨(dú)特的講稿、適切的表達(dá)方式等基礎(chǔ)之上，但高職學(xué)生的演講基礎(chǔ)比較差，第一個(gè)體現(xiàn)在連普通話都說(shuō)不標(biāo)準(zhǔn)。在多次的演講大賽中，學(xué)生參賽者表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題都是語(yǔ)音不準(zhǔn)確。第二個(gè)體現(xiàn)在演講的人平常的閱讀知識(shí)量比較少，閱讀的面也比較窄，所以在進(jìn)行演講時(shí)沒(méi)有自己的新觀點(diǎn)、演講的內(nèi)容泛泛，缺少最新的科技知識(shí)和信息、內(nèi)容落后平泛。第三個(gè)體現(xiàn)在演講者的寫作水平偏低，寫作能力的薄弱直接影響選手在演講時(shí)，文稿語(yǔ)言不優(yōu)美，內(nèi)容意境普通，對(duì)聽(tīng)者沒(méi)有任何吸引力，甚至有些參賽選手對(duì)演講主題的理解都有偏差，演講內(nèi)容和主題嚴(yán)重不符甚至相反，當(dāng)然更多是沒(méi)有辦法完全表達(dá)出自己的真實(shí)想法只能大聲喊喊口號(hào)，種種現(xiàn)象都說(shuō)明了高職學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中，演講的基本功沒(méi)有打堅(jiān)實(shí)，所以，作為教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的重視，關(guān)鍵還在于學(xué)生有意識(shí)的去培養(yǎng)自己在普通話，書籍閱讀，演講基本知識(shí)和技巧等基礎(chǔ)知識(shí)的自學(xué)能力。

二、提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用的駕馭能力

在演講中的語(yǔ)言運(yùn)用水平主要表現(xiàn)說(shuō)和寫，主要體現(xiàn)在語(yǔ)言的表達(dá)輸出過(guò)程。其一：作為一名演講者最基本應(yīng)該具備良好的口語(yǔ)表達(dá)能力，語(yǔ)音要用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，語(yǔ)調(diào)規(guī)范，吐字清晰，這也是演講成功與否最直接，最根本的影響因素。無(wú)論演講者表情豐富、姿態(tài)得體、講稿優(yōu)秀，如果發(fā)音失準(zhǔn)、重音失誤、語(yǔ)調(diào)失位，最終還是一次失敗的演講。其二：學(xué)生寫作能力的鍛煉必須同時(shí)跟上。寫作能力是語(yǔ)言運(yùn)用的高級(jí)形式，但高職學(xué)生因種種原因，對(duì)寫作訓(xùn)練興趣低下，其寫作能力總體上比較薄弱，這無(wú)疑削弱了學(xué)生語(yǔ)言的綜合應(yīng)用能力。所以為了提高演講能力，演講者必須學(xué)習(xí)撰寫優(yōu)秀、有效、內(nèi)容新穎、觀點(diǎn)正確、語(yǔ)言流暢的演講稿。學(xué)生必須做好，題目的選定要精確、收集的素材要完整并具有說(shuō)服力、編寫的提綱是文稿的骨架、整篇文稿要合理組織安排，展開(kāi)富有邏輯性的論證，環(huán)環(huán)緊扣，讓文稿做到引人入勝的開(kāi)局、流暢自然的過(guò)渡、恰到好處的提示、令人回味的結(jié)尾，使聽(tīng)眾在豐富的句式變換和形象貼切的修辭中進(jìn)入傾聽(tīng)的佳境。

三、提高學(xué)生的思維創(chuàng)造能力

在前面有提到學(xué)生的思想和心智還不夠成熟，所以思考的時(shí)候比較簡(jiǎn)單，也很僵化，甚至有時(shí)還很固執(zhí)，教師此時(shí)除了要能積極引導(dǎo)之外還要能很好的培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的時(shí)候能獨(dú)立思考，不聽(tīng)信他人的意見(jiàn)，人云亦云。在看待事物的開(kāi)端，發(fā)展，，結(jié)尾時(shí)能有自己的高度和見(jiàn)解。甚至要能學(xué)會(huì)換位思考站在聽(tīng)眾的角度想想這是否是我想要聽(tīng)到的，是否是我感興趣的，能不能產(chǎn)生共鳴，激起火花。演講的最高境界是讓人感覺(jué)演講者不是在演講而是在和他們聊天，想說(shuō)的話沒(méi)有特意準(zhǔn)備而是娓娓道來(lái)的，是那么的自然而然，水到渠成。在演講中想要取得意想不到的驚人效果就必須要具有全新的理念和創(chuàng)造性的語(yǔ)言相結(jié)合。

四、提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)變的領(lǐng)悟能力

有句話說(shuō)過(guò)有些人是天生的演講家，有些人是天生就站在臺(tái)上的演員，而大多數(shù)的高職學(xué)生從來(lái)不是天生的演講家和站在臺(tái)上的演員。他們是一群不自信還有點(diǎn)自卑，但是死要面子甚至?xí)颖艿暮⒆?。他們很少有機(jī)會(huì)站在臺(tái)上，即使你給他們一個(gè)舞臺(tái)他們更多時(shí)候也會(huì)不知所措，然后怯怯的落幕。教師可以在授課中安排一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)——課前演講：按班上學(xué)號(hào)順序每次的開(kāi)始請(qǐng)三位同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行即興演講或話題說(shuō)話，內(nèi)容題目自擬，每位學(xué)生發(fā)言時(shí)間3-5分鐘。但是一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生一個(gè)學(xué)期下來(lái)，能達(dá)到演講要求的很少，大多數(shù)的學(xué)生都是應(yīng)付性的上去說(shuō)幾句無(wú)關(guān)重要的話就下來(lái)了，他們甚至都沒(méi)有意識(shí)到這是多么難能可貴的機(jī)會(huì)，一個(gè)表達(dá)自己和同學(xué)溝通交流的舞臺(tái)，他們對(duì)于實(shí)踐的認(rèn)識(shí)還停留在到社會(huì)中去和人打交道。作為教師應(yīng)該能常常有意引導(dǎo)學(xué)生告訴他們不要放過(guò)任何一個(gè)能夠面對(duì)大家的機(jī)會(huì)，實(shí)踐應(yīng)變是隨時(shí)隨地的，我們要時(shí)刻準(zhǔn)備最好的表達(dá)自己與他人進(jìn)行有效的溝通，如果我們的學(xué)生能領(lǐng)悟到把握好每次正式和非正式演說(shuō)的機(jī)會(huì)，以后走上職場(chǎng)還會(huì)懼怕與人來(lái)往交際嗎！

一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師。

演講是獲取信息的好途徑，擴(kuò)大聯(lián)系的好機(jī)會(huì)，求知學(xué)習(xí)的好渠道，鍛煉口才的好方法。演講是一種武器，運(yùn)用它可以捍衛(wèi)自己，取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)；演講是一條途徑，通過(guò)它可以培養(yǎng)能力，增強(qiáng)勇氣；演講是一種智慧，應(yīng)用它可以機(jī)智果敢，幽默詼諧。人們聽(tīng)了演講可以得到理性上的啟迪，知識(shí)上的豐富，思想上的教育，情感上的愉悅。

一名優(yōu)秀的演講者，不但在學(xué)生生涯中是佼佼者，在以后的工作中也會(huì)因此給自己帶來(lái)很多機(jī)遇和快樂(lè)，將會(huì)成為古希臘哲學(xué)家、演講家蘇格拉底說(shuō)的“最有才干的人，最能指導(dǎo)別人的人，見(jiàn)解最深刻的人。”

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篇(5)

在現(xiàn)今教育體系中，語(yǔ)言能力的培養(yǎng)始終處于核心位置，語(yǔ)言類課程占據(jù)大量課時(shí)，但其中普遍存在的問(wèn)題是——重書面輕口頭，因此，能在大庭廣眾之下自信、自如地表達(dá)的人總是鳳毛麟角。這些年來(lái)，越來(lái)越多的職業(yè)人士主動(dòng)地到戲劇院校尋求幫助，學(xué)習(xí)表演、主持或演講方面的課程，或請(qǐng)表演老師進(jìn)行個(gè)人專門輔導(dǎo)，希望借助藝術(shù)表演訓(xùn)練來(lái)提升自己的表達(dá)能力。在本文中，我將以公訴人和高級(jí)飯店服務(wù)人員為例，討論表達(dá)形式和表達(dá)內(nèi)容的訓(xùn)練。

一、表達(dá)形式的培訓(xùn)

1、培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)

每一種成熟的職業(yè)都會(huì)有明確的職業(yè)特征，包括社會(huì)功能、職責(zé)范圍、工作流程、工作環(huán)境以及社會(huì)表演規(guī)范等，這是開(kāi)展表達(dá)培訓(xùn)前首先需要了解的背景材料。在為上海市某區(qū)檢察院的公訴人進(jìn)行培訓(xùn)前，我們專門請(qǐng)教了該院主管培訓(xùn)的負(fù)責(zé)人，得知公訴人的職業(yè)素養(yǎng)包括：①正確的執(zhí)法觀念；②扎實(shí)的法律專業(yè)功底和較廣的知識(shí)面；③良好的心理素質(zhì)和思考、應(yīng)變能力；④較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)和寫作能力。

前兩項(xiàng)屬于專業(yè)范疇，第三項(xiàng)與表達(dá)間接相關(guān)，第四項(xiàng)與表達(dá)直接有關(guān)，其具體要求是：“公訴人需要在法庭上訊問(wèn)被告人、詢問(wèn)證人、鑒定人，對(duì)證據(jù)進(jìn)行質(zhì)證，發(fā)表公訴意見(jiàn)，并與被告人、辯護(hù)人展開(kāi)辯論。案件的處理結(jié)果雖然不是由公訴人的語(yǔ)言表達(dá)所決定，但出庭公訴的效果往往與公訴人的語(yǔ)言表達(dá)能力有直接關(guān)系，法庭辯論的效果直接影響到公訴意見(jiàn)能否被人民檢察院采納。公訴人不僅要注意語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、規(guī)范，邏輯性強(qiáng)，還要善于運(yùn)用各種發(fā)問(wèn)、辯論和演講技巧，才能在法庭上占據(jù)上風(fēng)?！?/p>

接下來(lái)，我們需要了解學(xué)員在表達(dá)中存在的共性和個(gè)性問(wèn)題，這是培訓(xùn)課程的關(guān)鍵，找到了問(wèn)題，培訓(xùn)才能有的放矢。通過(guò)反復(fù)分析庭審視頻記錄以及到法庭觀看公訴人的現(xiàn)場(chǎng)表達(dá)，我們了解到，公訴人作為行使公訴權(quán)的檢察官，代表國(guó)家出席法庭指控犯罪，并對(duì)法院的審判活動(dòng)是否依法進(jìn)行監(jiān)督，他們的職業(yè)形象是嚴(yán)肅的、公正的、權(quán)威的，絕大部分公訴人在法庭上都能保持這種形象，維護(hù)法律的尊嚴(yán)。他們普遍存在的問(wèn)題是：嚴(yán)肅有余，自然不足；邏輯有余，情感不足。盡管他們的語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確，邏輯性強(qiáng)，能夠以理服人，但在以情感人方面做得不夠，不善于調(diào)節(jié)和控制自己的聲音、表情和動(dòng)作，讓自己的陳述或辯論更有說(shuō)服力、感染力，導(dǎo)致他們的表達(dá)顯得比較單調(diào)，在某些雄辯的當(dāng)事人律師面前，他們有時(shí)占不了上風(fēng)。有的公訴人可能因?yàn)檫^(guò)分嚴(yán)肅，導(dǎo)致呼吸和發(fā)聲器官產(chǎn)生了過(guò)多的壓力和緊張，說(shuō)話時(shí)間長(zhǎng)了，聲音就容易嘶啞。有的女公訴人音量過(guò)輕，氣息不夠，即使用了麥克風(fēng)，有時(shí)也無(wú)法讓法庭上的所有人聽(tīng)清楚她的陳述。

根據(jù)第一、二步的調(diào)查研究，我們制定了有針對(duì)性的訓(xùn)練方案。我們主要引入了上海戲劇學(xué)院電視節(jié)目主持人現(xiàn)場(chǎng)即興表達(dá)的一些訓(xùn)練方法，如“口頭寫生”等練習(xí)，訓(xùn)練他們的邊看邊想邊說(shuō)的即興表達(dá)能力，運(yùn)用“抓點(diǎn)互動(dòng)”等練習(xí)幫助他們學(xué)會(huì)如何去傾聽(tīng)、如何去抓點(diǎn)以提高辯論能力。實(shí)踐證明，這些基礎(chǔ)練習(xí)對(duì)于他們表達(dá)能力的提升效果明顯。針對(duì)某些學(xué)員的個(gè)別問(wèn)題，如氣息不夠、音量過(guò)輕的女公訴人，我們重點(diǎn)訓(xùn)練她的呼吸和共鳴，以增強(qiáng)氣息和音量；而那位聲音發(fā)緊、容易嘶啞的公訴人則重點(diǎn)練習(xí)和掌握正確的發(fā)聲方法。

2、培訓(xùn)實(shí)施過(guò)程

人們的表達(dá)習(xí)慣是長(zhǎng)時(shí)間形成的，要想改變非一朝一夕能實(shí)現(xiàn)，因此，培訓(xùn)需要一個(gè)周期，一個(gè)連續(xù)的培訓(xùn)課程，而不是一次性的。課程的開(kāi)展應(yīng)采用體驗(yàn)式培訓(xùn)的模式，根據(jù)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的原理循環(huán)進(jìn)行，在行動(dòng)和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)和提升。同時(shí)，培訓(xùn)的全過(guò)程都需要結(jié)合多媒體錄放技術(shù)，隨時(shí)為學(xué)員提供反饋，既要考慮團(tuán)體的普遍問(wèn)題，也要照顧、解決個(gè)人的問(wèn)題。具體過(guò)程可歸納為“三到”：看到悟到做到。

① 看到：攝錄、回放、分析表演

生活中我們需要鏡子，才能看到自己的衣冠是否整齊得體。在表達(dá)培訓(xùn)中，我們需要攝像機(jī)和投影儀，來(lái)幫助學(xué)員清楚看到自己的行動(dòng)過(guò)程。大多數(shù)人一般都是憑著自己的感覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)在行動(dòng)，很少去留意自己的聲音、表情、動(dòng)作是什么樣子，自己說(shuō)話時(shí)習(xí)慣的語(yǔ)調(diào)、重音和節(jié)奏中存在哪些問(wèn)題。因此，我們不但要在培訓(xùn)前借助錄像分析和判斷學(xué)員存在的問(wèn)題，在培訓(xùn)的現(xiàn)場(chǎng)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，我們也要與學(xué)員們一起觀看和分析他們的表達(dá)，讓他們對(duì)自己的問(wèn)題及其原因有一個(gè)清晰的意識(shí)，盡管他們還不能馬上改正過(guò)來(lái)，但這種對(duì)表達(dá)主動(dòng)關(guān)注的意識(shí)能幫助他們從自然的狀態(tài)上升到自覺(jué)的狀態(tài)。

作為社會(huì)表演的培訓(xùn)師，我們培養(yǎng)他們對(duì)社會(huì)表演的興趣，在幫助他們指出問(wèn)題時(shí)，要特別注意創(chuàng)造寬松的、包容的良好氛圍，保護(hù)職業(yè)人士的自尊。尤其是在內(nèi)訓(xùn)時(shí)，受訓(xùn)的學(xué)員彼此間既是同事，有時(shí)也是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，而且，現(xiàn)場(chǎng)還可能會(huì)有領(lǐng)導(dǎo)觀摩，這樣的影像回放和分析過(guò)程，有點(diǎn)像當(dāng)眾“揭丑”，把他們的問(wèn)題清楚地?cái)[在眾人面前，給他們帶來(lái)不小的壓力，這時(shí)，我們要更多地討論共性的、普遍具有的問(wèn)題，以鼓勵(lì)為主。當(dāng)然，壓力也是一種動(dòng)力，團(tuán)體性的培訓(xùn)可推動(dòng)他們努力完善自己的表達(dá)，讓他們彼此間取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互借鑒，促進(jìn)彼此的表演。

②悟到：邊練邊悟，學(xué)會(huì)控制

人們?cè)谏钪械拇蠖鄶?shù)動(dòng)作是習(xí)慣性的、無(wú)意識(shí)的，如走路時(shí)根本不用思考如何去邁腿，但是，在表演時(shí)，無(wú)論是舞臺(tái)上的專業(yè)表演，還是在工作中的社會(huì)表演，我們都要對(duì)自己的動(dòng)作進(jìn)行有意識(shí)的控制和組織，維持形象的完整。

要讓學(xué)員掌握對(duì)自身動(dòng)作的控制，學(xué)會(huì)運(yùn)用氣息、聲音、表情、手勢(shì)等非語(yǔ)言傳播途徑來(lái)增強(qiáng)社會(huì)表演的效果，我們應(yīng)從他們最容易感受到的地方入手，給他們做示范，由易到難、由分解訓(xùn)練到綜合訓(xùn)練，一邊練習(xí)，一邊細(xì)細(xì)地體驗(yàn)和感悟，逐漸找到身體內(nèi)部和外部控制的感覺(jué)。這個(gè)階段的練習(xí)，也應(yīng)進(jìn)行同步錄像，當(dāng)他們找到了正確的感覺(jué)和方法時(shí)，可以立即回放給他們自己看，幫助他們確立和鞏固這種感覺(jué)，同時(shí)，能讓他們隨時(shí)看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)興趣和自信。一次課程結(jié)束后，可要求學(xué)員將上課的影像材料帶回去復(fù)習(xí)，彼此觀摩，相互學(xué)習(xí)。

③做到：攝錄現(xiàn)實(shí)中的表演，通過(guò)反饋與練習(xí)提升技術(shù)

經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，學(xué)員在培訓(xùn)課堂上的表演意識(shí)和控制能力通常會(huì)有所提升，但這只完成了訓(xùn)練的一半，更重要的是要讓他們將這些能力應(yīng)用到實(shí)際工作中去。正像運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練場(chǎng)上成績(jī)?cè)俸靡矝](méi)有用，關(guān)鍵是在真實(shí)的比賽上能取得好成績(jī)。檢驗(yàn)他們應(yīng)用效果的最直接方法也是借助錄像，可讓學(xué)員自己錄音或找人暗中將自己工作中的實(shí)況拍攝下來(lái)，為后續(xù)的培訓(xùn)或回課提供素材?；卣n，是藝術(shù)表演訓(xùn)練必不可少的環(huán)節(jié)，這個(gè)方法同樣適用于社會(huì)表演的培訓(xùn)，是鞏固技能、架起培訓(xùn)環(huán)境與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的橋梁。表達(dá)培訓(xùn)不僅是課堂上的教學(xué)、示范，帶領(lǐng)學(xué)員反復(fù)操練，掌握表達(dá)的基本方法，而且，還應(yīng)對(duì)學(xué)員在現(xiàn)實(shí)環(huán)境里的表達(dá)做出評(píng)價(jià)和反饋，提供進(jìn)一步的練習(xí)和提升方案，幫助他們將所學(xué)的方法與現(xiàn)實(shí)工作更好地結(jié)合起來(lái)，產(chǎn)生實(shí)際的效果。

二、表達(dá)內(nèi)容的培訓(xùn)

在國(guó)內(nèi)的商務(wù)演講培訓(xùn)體系中，《說(shuō)服：全球頂尖企業(yè)的商務(wù)溝通之道》一書非常受歡迎，該書的英文原名是Presenting to Win: The Art of Telling Your Story，照字面翻譯應(yīng)該是“贏在表達(dá)：如何說(shuō)好你的故事”。2008年，我曾電話采訪過(guò)該書作者杰瑞-魏斯曼(Jerry Weissman)。他認(rèn)為，在各種商務(wù)演講中，演講者的目的在于表達(dá)和說(shuō)服，而能否達(dá)到目的關(guān)鍵在于演講者能否講清楚他的故事。一個(gè)清楚而簡(jiǎn)明的故事，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比各種技巧更為重要。他說(shuō)：“如果故事本身亂成一團(tuán)，不管演講者聲音如何美妙，口才如何花哨，肢體語(yǔ)言如何活躍，都于事無(wú)補(bǔ)。相反，一個(gè)清楚而簡(jiǎn)明的故事能讓他在演講中思路清晰、坦然自若?！痹谒臅锌梢钥吹?，他不是在否定形式和技巧的訓(xùn)練，只是把這些訓(xùn)練放在最后。他首先要幫助演講者做的事情是“把故事理清楚”（Getting your story right），與演講者一起把要講的內(nèi)容全部梳理一遍，確定哪些內(nèi)容是重點(diǎn)，與現(xiàn)場(chǎng)觀眾的利益密切關(guān)系，哪些關(guān)鍵信息必須要表達(dá)，哪些信息是次要的或多余的；然后，去蕪存精，對(duì)所有重點(diǎn)和關(guān)鍵信息進(jìn)行重組，形成一個(gè)邏輯清楚、自然連貫、首尾呼應(yīng)的故事；接著，讓演講者練習(xí)講述這樣的故事。由于故事條理清楚了，演講者成竹在胸，表達(dá)時(shí)更多地關(guān)注所講的內(nèi)容而不去考慮技巧，因而顯得自信而有力。更重要的是，這樣的故事能牢牢地抓住觀眾的注意力，讓他們毫不費(fèi)力地跟隨演講者的話語(yǔ)去理解他所說(shuō)的內(nèi)容，心悅誠(chéng)服地認(rèn)同他的結(jié)論。

他的理念和方法很值得我們的借鑒。表達(dá)培訓(xùn)不能只注重外在的形式和技巧，同時(shí)也要關(guān)注到表達(dá)的內(nèi)容和重點(diǎn)，讓表達(dá)者緊緊圍繞“我講的內(nèi)容對(duì)你們有什么幫助？”（英文是WIIFY，What’s in it for you?），從觀眾/聽(tīng)眾的興趣、需要和接受心理出發(fā)，通過(guò)講故事牢牢抓住他們的注意力，從而達(dá)到表達(dá)的最大效果。

上海衡山集團(tuán)馬勒別墅飯店的管理者很早就意識(shí)到社會(huì)表演訓(xùn)練對(duì)提升員工表達(dá)與溝通能力的重要性，他們請(qǐng)我們?nèi)閱T工開(kāi)展了表達(dá)形式和技巧的訓(xùn)練，包括聲音、語(yǔ)言和形體動(dòng)作等方面。如今，我們正在共同探索表達(dá)內(nèi)容的構(gòu)建和訓(xùn)練，雙方不約而同地把目標(biāo)集中在“講故事”。

馬勒別墅飯店位于上海市陜西南路上，1927年由英籍猶太人馬勒(Eric Moller)建造，耗時(shí)9年建成，主建筑是三層挪威風(fēng)格建筑，宛如童話世界里的“夢(mèng)幻城堡”。2001年，國(guó)有企業(yè)上海衡山集團(tuán)入主馬勒住宅，把這座國(guó)家級(jí)重點(diǎn)文物保護(hù)建筑打造成兼具餐飲和住宿的五星級(jí)飯店，2002年5月正式對(duì)外營(yíng)業(yè)。

最初，馬勒飯店的管理者認(rèn)為，身處這樣一個(gè)充滿著故事的城堡和精品酒店里面，馬勒員工應(yīng)該熟悉本店的歷史和文化，以便較好地回答客人的問(wèn)題，滿足客人的好奇心。他們一開(kāi)始還沒(méi)有想到要對(duì)員工進(jìn)行講故事訓(xùn)練，員工們也只是被動(dòng)地回答客人的提問(wèn)，講述一些與馬勒建筑風(fēng)格、時(shí)代背景等有關(guān)的趣聞?shì)W事。后來(lái)，員工們發(fā)現(xiàn)，客人對(duì)于他們?cè)诜?wù)過(guò)程中不經(jīng)意講述的這些故事越來(lái)越有興趣，有時(shí)在宴請(qǐng)賓朋時(shí)還主動(dòng)提出要服務(wù)人員給眾人講故事。這個(gè)現(xiàn)象讓管理者意識(shí)到，馬勒飯店其實(shí)就像老舍筆下的茶館一樣，是上海這座城市歷史變遷的縮影。來(lái)這里請(qǐng)客吃飯的人，所期望的不僅是享受精致的菜肴和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，還希望獲得歷史的、文化的體驗(yàn)。講故事將是馬勒飯店形成服務(wù)特色、提升服務(wù)品位和產(chǎn)品附加值的最佳實(shí)踐點(diǎn)，因此，他們?cè)?010年啟動(dòng)了“馬勒人講馬勒故事”的系列培訓(xùn)活動(dòng)。

《全新思維》的作者平克認(rèn)為：“在信息時(shí)代，信息本身的價(jià)值下降了。誰(shuí)能講故事，把各種信息有機(jī)地組織起來(lái)，使其具有引領(lǐng)個(gè)人和組織繼續(xù)前行的意義，并有情感地表達(dá)出來(lái)，誰(shuí)將贏得這個(gè)時(shí)代。”這段話對(duì)于馬勒的員工而言，意義非同小可。在同等服務(wù)能力的基礎(chǔ)上，是否有故事可講？能否把故事講得生動(dòng)有趣？將成為區(qū)分他們服務(wù)水平高低的一項(xiàng)關(guān)鍵能力，因此，眾人對(duì)講故事的培訓(xùn)活動(dòng)非常重視。

要講好故事，首先要有故事可講，需要選編素材，形成故事。馬勒別墅是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)文物保護(hù)建筑，因此，他們有自己的資料室，上海市檔案館也有與其相關(guān)的一些歷史資料。2002年飯店開(kāi)業(yè)時(shí)，他們還曾請(qǐng)解放前馬勒住宅的管家和工人們的后代為員工講故事、作介紹，讓塵封的歷史往得鮮活起來(lái)。經(jīng)過(guò)一些專業(yè)人士的整理、加工，飯店就有了一套基本的故事版本。馬勒飯店的管理者要求員工熟悉這些故事版本，但不能死記硬背。經(jīng)過(guò)我們組織的一系列社會(huì)表演訓(xùn)練，馬勒員工上下都充分理解了“好的社會(huì)表演是有規(guī)則的自由動(dòng)作”的原則，因此，他們努力讓自己與這些故事建立真切的聯(lián)系，記錄下那些最讓自己感動(dòng)的場(chǎng)景或事件，找到自己最感興趣的部分去自由發(fā)揮。在消化那些故事素材的基礎(chǔ)上，他們寫出了自己想講的故事，先在班組里練習(xí)；然后，各班組挑選出比較好的員工到飯店層面進(jìn)行交流，向全體員工講述。這樣的訓(xùn)練方法既保證了故事講述的規(guī)范性和準(zhǔn)確性，又充分調(diào)動(dòng)了員工個(gè)人的參與性和創(chuàng)造性，形成了個(gè)人特有的表達(dá)風(fēng)格。

隨著講故事活動(dòng)的不斷深入，員工們?cè)谕瓿闪嘶竟适碌膫€(gè)性化表達(dá)之后，開(kāi)始主動(dòng)去挖掘一些鮮為人知的素材，張大眼睛去發(fā)現(xiàn)馬勒建筑中不為人注意的某些部分，琢磨其中的含義，發(fā)揮想象編創(chuàng)故事，表達(dá)自己的理解和感悟，飯店里的故事因而越來(lái)越豐富多樣。

馬勒別墅飯店畢竟是一家服務(wù)型企業(yè)，以創(chuàng)造產(chǎn)值和利潤(rùn)為主要目標(biāo)，因此，他們對(duì)文化的挖掘、整理和傳播必須與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，員工的講故事必須融于每日的服務(wù)之中，目的是將飯店的產(chǎn)品和服務(wù)銷售出去，吸引、留住更多的客人，形成穩(wěn)定的、忠實(shí)的客戶群。因此，在員工能夠把規(guī)定必講的故事和自己發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作的故事講好之后，接下來(lái)就需要訓(xùn)練他們能夠“到哪座山，唱哪首歌”，讓他們學(xué)會(huì)根據(jù)不同身份、不同需求的客人，迅速地在頭腦的故事庫(kù)中找到與客人聯(lián)系更緊密、更能引起情感共鳴的故事段子講給客人聽(tīng)。同時(shí)，客人來(lái)到馬勒別墅飯店，主要的需求還是餐飲或住宿，講故事的時(shí)機(jī)把握、時(shí)間長(zhǎng)短也很有講究，這些也都需要進(jìn)行專門的訓(xùn)練。

三、結(jié)論

篇(6)

競(jìng)選演講稿采用雙標(biāo)題形式,立意鮮明,態(tài)度堅(jiān)決,充滿自信。

以真誠(chéng)的感謝開(kāi)篇,拉近了與聽(tīng)眾的心理距離。

主體部分標(biāo)題干脆、簡(jiǎn)潔。

簡(jiǎn)介個(gè)人情況,語(yǔ)言平實(shí)、客觀,讓人樂(lè)于接受。

坦率講出不是"科班出身",用"但是"筆鋒一轉(zhuǎn),展示了自己的優(yōu)勢(shì),形抑實(shí)揚(yáng),卻給人謙遜客觀感。

通過(guò)四段高度凝煒、的概括,充分展示了自己與所競(jìng)爭(zhēng)職位緊密相關(guān)的優(yōu)勢(shì),讓人有非我英屬之感

通過(guò)三個(gè)"三個(gè)"并列式敘述,全面展示自己的施政綱領(lǐng),既顯示了競(jìng)職者較高的政治素質(zhì),較強(qiáng)的駕馭全局的能力,又體現(xiàn)了求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)。

借名言再次言志,一方面表示了豁達(dá)的態(tài)度,另一方面也讓人感覺(jué)到競(jìng)職者知識(shí)面比較廣。

真切呼喚式結(jié)尾,用情投入,極富感染力。

寫作要求與技巧：

1.底氣要足。競(jìng)選演講的一個(gè)重要特征就是具有競(jìng)爭(zhēng)性,而競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì),是爭(zhēng)取昕眾,壯大己方支持者的隊(duì)伍,"瓦解"對(duì)方擁護(hù)者的營(yíng)壘。做到這一點(diǎn)的有效方法之一,就是在氣勢(shì)上"壓倒"對(duì)方。古人云:腹有詩(shī)書氣自華。有了淵博的才識(shí),博大的精神和充沛的感情,作者就不難找到恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)形式。也就是"氣盛宜言"?？梢?jiàn),作為競(jìng)選演講者,要想獲得競(jìng)選的成功,首先就應(yīng)該有淵博的才識(shí)、浩然的正氣、對(duì)黨的事業(yè)和群眾的事業(yè)無(wú)限熱愛(ài)的感情。

2.態(tài)度要誠(chéng)。競(jìng)選演講其實(shí)就是"毛遂自薦"。自薦,當(dāng)然應(yīng)該將自己優(yōu)良的方面展示出來(lái)。但要注意的是,在"展示"時(shí),態(tài)度要真誠(chéng)老實(shí)。有一分能耐說(shuō)一分能耐,不能為了自薦成功而說(shuō)大話,說(shuō)謊話。

3.語(yǔ)言事簡(jiǎn)。競(jìng)選演講雖是宣傳自己的好時(shí)機(jī),但也決不可為了全面"展示才華"而長(zhǎng)篇累牘。應(yīng)該學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)練有力的語(yǔ)言把自己的思想表達(dá)出來(lái)。

4.自信心要強(qiáng)。自信心是競(jìng)選的首要前提。只有充滿自信,撰寫競(jìng)選演講稿才會(huì)內(nèi)容充實(shí),站在演講臺(tái)上才會(huì)從容不迫地以最好的心態(tài)來(lái)展示自己,推銷自己,讓聽(tīng)眾了解自己,接受自己。當(dāng)然,充滿自信并不是妄自尊大,自信必須建立在優(yōu)勢(shì)和實(shí)力的基礎(chǔ)上。這樣的自信,才會(huì)成為你競(jìng)選的力量j變成你工作的動(dòng)力。

【范文(一)】

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

下午好!

歲月匆匆，一年又過(guò)去了，在這一年中，我取得了人生最重要的成長(zhǎng)與進(jìn)步。去年的這個(gè)時(shí)候，我擔(dān)當(dāng)了班主任教師，當(dāng)時(shí)的我惆悵、茫然，班主任工作對(duì)我來(lái)說(shuō)是新的領(lǐng)域，它既新奇又充滿挑戰(zhàn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我充分信任和支持，身邊的老師給我工作和生活上的幫助和指引，使得我順利完成學(xué)校布置的各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)和日常事務(wù)，我工作的順利開(kāi)展離不開(kāi)你們的支持與鼓勵(lì)，感謝你們。

在這一年中我也展現(xiàn)了作為一名年輕教師應(yīng)該有的青春、活力、激情和自信。一年來(lái)，我認(rèn)真的觀察身邊優(yōu)秀的班主任老師是如何開(kāi)展班級(jí)工作的，在他們身上我學(xué)到了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，呂光新老師的以情感人和優(yōu)秀的班干部協(xié)作管理方式，鄭旭峰老師豐富多彩的主題活動(dòng)和對(duì)學(xué)生全面的研究，郭德勇老師對(duì)學(xué)生的博愛(ài)與良好的應(yīng)變能力，李敏老師對(duì)學(xué)生的耐心與細(xì)心照顧，張春華老師的大膽潑辣的作風(fēng)，葉永泉老師的學(xué)生自律自主探究的方法等等，他們身上都體現(xiàn)了作為班主任老師的博愛(ài)精神和優(yōu)秀的協(xié)調(diào)、管理以及組織的能力，這對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一筆寶貴的財(cái)富，我用眼觀察，用心思考，對(duì)班主任工作有了初步的認(rèn)識(shí)：

“因?yàn)橛辛颂?yáng)，大地萬(wàn)物自由生長(zhǎng)。因?yàn)橛辛嗽铝?，夜晚不再暗淡無(wú)光。因?yàn)橛辛诵切牵炜詹辉龠|遠(yuǎn)空曠。因?yàn)橛辛宋?，學(xué)生的生活變得多彩多樣。”這高度概括了班主任老師對(duì)學(xué)生的重要性，班主任工作是學(xué)校工作的前沿，是聯(lián)系社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)與學(xué)生的紐帶。所以作為一個(gè)班主任首先要做個(gè)優(yōu)秀的協(xié)調(diào)者，協(xié)調(diào)好學(xué)校與家庭、學(xué)生與教師等關(guān)系，為學(xué)校各方面工作順利開(kāi)展做好服務(wù)。同時(shí)要協(xié)調(diào)好師生關(guān)系，既要關(guān)愛(ài)學(xué)生的健康發(fā)展，又要維護(hù)好教師聲譽(yù)。所以從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)班主任又是個(gè)服務(wù)者，要有“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的服務(wù)精神。

1、重視養(yǎng)成教育。

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步是十分必要的，良好的行為習(xí)慣使一個(gè)人的終生發(fā)展受益非淺。因此，在班級(jí)進(jìn)行良好品德的養(yǎng)成教育是十分必要的。根據(jù)學(xué)生的思想實(shí)際情況，與學(xué)校的德育工作密切配合，本學(xué)期，將從不同的方面和角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)律性的常規(guī)訓(xùn)練。重點(diǎn)落實(shí)好《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，使學(xué)生逐步形成良好的道德品質(zhì)，行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，不使一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

2、構(gòu)建教師群體合力，創(chuàng)造合作共贏和諧環(huán)境。

我準(zhǔn)備在班級(jí)工作中，認(rèn)真聽(tīng)取各位老師的意見(jiàn)，做他們與學(xué)生之間溝通的橋梁，為學(xué)生與教師進(jìn)行平等的溝通搭好平臺(tái)，讓每位教師在我班上課感到輕松和諧的氛圍，讓每個(gè)學(xué)生在班級(jí)授課中感到民主自由，讓他們?cè)谄降群椭C的環(huán)境中健康自由的發(fā)展。

3、加強(qiáng)家校聯(lián)系，讓每位家長(zhǎng)時(shí)刻關(guān)注孩子成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)合作、交流與溝通，以達(dá)共贏之目的。家長(zhǎng)始終是孩子最好的老師，他們會(huì)盡其所能關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，所以我會(huì)充分利用這一優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的交流溝通。

4、 建立好班干部隊(duì)伍，使每個(gè)學(xué)生都得到不同層次的發(fā)展。

班干部是班級(jí)管理中不可或缺的助手，建立一個(gè)有威信、有魄力的班級(jí)管理隊(duì)伍是班主任工作的重要部分。班主任對(duì)班干工作有指導(dǎo)和幫扶作用，但班主任工作不可替代班干工作，所以班主任建立一個(gè)適合本班管理工作的班委，能很好的幫助班主任分擔(dān)班級(jí)管理工作，順利完成班級(jí)各項(xiàng)工作指標(biāo)。另外，班干部不能實(shí)行任命制和終身制，要建立班干競(jìng)爭(zhēng)制和流動(dòng)制，讓那些有能力但學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生也能擔(dān)任班委，以激勵(lì)和鞭策他們更好的管理自己和管好班級(jí)，讓他們的自信心和激情被激發(fā)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)中游爭(zhēng)上游，上游優(yōu)秀，后進(jìn)生更有個(gè)盼頭。

5、創(chuàng)建班級(jí)文化，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，促進(jìn)班級(jí)健康發(fā)展。

班級(jí)的文化建設(shè)是一個(gè)班級(jí)工作的重心，只有建立一個(gè)良好的班級(jí)文化，才能讓學(xué)生形成正確認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。我將從“勤”、“奇”、“書”、“話”四方面進(jìn)行班級(jí)建設(shè)：

勤——勤學(xué)、勤快

奇——新生活、新點(diǎn)子

書——讀書、書寫

話——言語(yǔ)表達(dá)、行為展現(xiàn)

在新的學(xué)期里，如果我能繼續(xù)擔(dān)當(dāng)班主任工作，我將努力做到：

用真誠(chéng)、寬容對(duì)待每一個(gè)心靈，用尊重、鼓勵(lì)呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生的天性。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部奧秘在于如何去愛(ài)護(hù)學(xué)生。”我仍然會(huì)用平等、尊重和真誠(chéng)的愛(ài)心去打開(kāi)每個(gè)學(xué)生的心門。講臺(tái)下，我所面對(duì)的不止是幾十雙渴求知識(shí)的眼睛，更是一個(gè)需要傾注愛(ài)的浩瀚的海洋。 用智慧挖掘?qū)W生的潛能，用思想激發(fā)學(xué)生的欲望。每個(gè)孩子都是一座寶礦，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)完整的生命體，其身上都有閃光的地方，我會(huì)想法設(shè)法創(chuàng)設(shè)條件，提供機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生戰(zhàn)勝自我，大膽實(shí)踐，使孩子的潛能轉(zhuǎn)化為學(xué)生現(xiàn)實(shí)的能力，并逐漸增強(qiáng)、擴(kuò)大。

人生無(wú)夢(mèng)顯得蒼白，人生無(wú)理想則如同夢(mèng)魘。我將由理想而生的熱忱、無(wú)知而生的勇氣、理性而生的智慧投入到我所深愛(ài)的教育工作中。在回民小學(xué)這片熱情的充滿希望的教育圣土上，我將以百倍的勤奮和熱情把自己奉獻(xiàn)給我所熱愛(ài)的教育事業(yè)。

當(dāng)然，我也正是自身存在的不足，處理問(wèn)題的方式方法不夠靈活，我年輕缺乏經(jīng)驗(yàn)，我的想法和看法還不夠全面，我會(huì)努力向各位同事學(xué)習(xí)，更會(huì)向老班主任請(qǐng)教，以他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。我一定會(huì)盡我最大努力做好班主任工作，使我班能成為一個(gè)健康文明、充滿活力的集體。

【范文(二)】

教師競(jìng)聘上崗演講稿精選范文

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同事：

大家下午好!

首先感謝各位領(lǐng)導(dǎo)，為我們青年教師的發(fā)展搭建展示自我、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的平臺(tái)。我是一個(gè)外表大大咧咧、敢說(shuō)敢干，但內(nèi)心縝密，有著一股不服輸、不安于現(xiàn)狀的這樣一名青年教師。今天我本著鍛煉、提高的目的，走上了競(jìng)聘的舞臺(tái)。

有人說(shuō)，這樣的公選活動(dòng)就是一場(chǎng)大型游戲，而我們這樣的一線教師就是去充當(dāng)考試人數(shù)這個(gè)大分母中的一員，不可能成為幸運(yùn)的那個(gè)分子。但我感覺(jué)有競(jìng)爭(zhēng)才能成長(zhǎng)，有壓力才有動(dòng)力，關(guān)鍵是看參與者抱著什么樣的心態(tài)!即便我充當(dāng)了分母，那我也要做離分子最近的那一個(gè)!我認(rèn)為參與的過(guò)程本身就是一種鍛煉，經(jīng)歷也是一種財(cái)富。不管結(jié)果怎樣，我都會(huì)珍惜這個(gè)機(jī)會(huì)。我競(jìng)聘的職位是教導(dǎo)副主任。如果成功，我會(huì)繼續(xù)努力;如果沒(méi)有成功，我會(huì)加倍努力。

2007年，在管城區(qū)公開(kāi)招聘教師考試中，我取得了數(shù)學(xué)組第三名的成績(jī)，有幸實(shí)現(xiàn)了自己的教師夢(mèng)。走上工作崗位的前兩年，我在圃田鄉(xiāng)東周小學(xué)任教，擔(dān)任六年級(jí)數(shù)學(xué)兼副班主任。當(dāng)時(shí)年輕的我初生牛犢不怕虎，積極工作，虛心學(xué)習(xí)，在不太優(yōu)越的環(huán)境中能力得到了初步的鍛煉。

2009年，當(dāng)我調(diào)任到回民二小時(shí)，才發(fā)現(xiàn)自己才剛剛開(kāi)始成長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)這四年的歷練，在領(lǐng)導(dǎo)同事的關(guān)懷幫助下，借助學(xué)校的“藍(lán)青工程”，我快速成長(zhǎng)起來(lái)。從一個(gè)剛開(kāi)始連多媒體都不會(huì)熟練操作的毛頭丫頭到現(xiàn)在能輕松駕馭課堂，逐漸形成自己教學(xué)風(fēng)格的“區(qū)級(jí)骨干教師”;從一個(gè)剛開(kāi)始學(xué)生不把你放在眼里、家長(zhǎng)不屑的年輕班主任到現(xiàn)在得到學(xué)生、家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)一致好評(píng)的“區(qū)級(jí)優(yōu)秀班主任”;從最初遇到困難挫折就糾結(jié)自己的選擇到現(xiàn)在堅(jiān)定自己的夢(mèng)想，站在競(jìng)聘舞臺(tái)上的我!

一路走來(lái)，成績(jī)和榮譽(yù)的背后，我心存感恩：感謝領(lǐng)導(dǎo)的肯定和重用，感謝同事的扶持和幫助，更要感謝管城這片沃土成就我的夢(mèng)想。我始終堅(jiān)信：“能力強(qiáng)是工作多逼出來(lái)的;鐵肩膀是擔(dān)子重壓出來(lái)的!與其將希望寄托在客觀條件的改變上，不如將希望寄托在挖掘自身的潛能上!年輕，是我們唯一擁有編織夢(mèng)想的時(shí)光!”

今天當(dāng)機(jī)遇再次來(lái)臨，我不能輕言“放棄”。我相信自己有能力勝任這個(gè)崗位。如果我有幸競(jìng)聘成功，我設(shè)想在以下幾個(gè)方面作出努力：

一、以身作則，帶頭示范，不斷提高自身素質(zhì)

俗話說(shuō)：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”“喊破嗓子，不如做出樣子。”要求別人做到的，自己一定先做到;禁止別人做的，自己堅(jiān)決不做。

首先在工作上要勤勤懇懇，任勞任怨，不計(jì)得失，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心。其次要加強(qiáng)自身政治、文化、業(yè)務(wù)等各方面的學(xué)習(xí)，努力使自己成為教育教學(xué)工作的領(lǐng)頭人。第三尋求教育教學(xué)改革的新路子，特別是在新課程背景下，更需要大膽摸索，勤于反思，積累經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新發(fā)展。樹(shù)立新課程改革意識(shí)，用新的思維新的方法來(lái)從事教改工作。

二、適應(yīng)崗位職能變化，充當(dāng)好學(xué)校管理網(wǎng)絡(luò)中承上啟下的中堅(jiān)角色。

教導(dǎo)副主任既是學(xué)校工作的執(zhí)行者，又是管理者。這就要求要有較強(qiáng)的溝通能力。相對(duì)于校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，我是得力助手，要敢于說(shuō)話，大膽發(fā)揮參謀作用;相對(duì)于老師們而言，我是知心朋友，要善于發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，和老師們同甘共苦，同舟共濟(jì)。做好上情下達(dá)、下情上曉，成為校長(zhǎng)與老師們之間的橋梁和紐帶。

三、不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

在教學(xué)管理中，教導(dǎo)處要以生為本，以師為本，要嚴(yán)格而不失人性，嚴(yán)肅之中融入詼諧，營(yíng)造公平競(jìng)爭(zhēng)，積極進(jìn)取的工作氛圍。

首先立足校本，強(qiáng)化教研，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)。

作為教導(dǎo)副主任，我一定要用心挖掘?qū)W校的各種資源，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀，圍繞教學(xué)的重點(diǎn)，積極引導(dǎo)教師全員參與，開(kāi)展校本教研及讀書學(xué)習(xí)活動(dòng)。我想把“在研討中發(fā)展，在反思中成長(zhǎng)”作為對(duì)老師們的目標(biāo)。積極開(kāi)展校本研修，組織各項(xiàng)活動(dòng)：1.組織教學(xué)理論學(xué)習(xí)與心得交流、教學(xué)反思交流、教學(xué)案例分析、階段測(cè)試質(zhì)量分析交流等等。2.開(kāi)展課堂教學(xué)研討活動(dòng)，形成“備課——說(shuō)課——上課——反思——評(píng)課”一條龍的教學(xué)研討流程，以達(dá)到以教促研，以研促教，共同提高的目的。3.還要抓專題研究，申請(qǐng)教研課題，成立實(shí)驗(yàn)小組，引領(lǐng)教師走專業(yè)發(fā)展的道路。 4. 傾心營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，努力倡導(dǎo)“讓讀書成為師生習(xí)慣”活動(dòng)，組織老師們閱讀教育著作，加強(qiáng)理論修養(yǎng)，不斷更新觀念，拓寬視野。

第二：立足校情，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

狠抓一個(gè)中心：課堂教學(xué)。作為教導(dǎo)副主任要多聽(tīng)隨堂課，多開(kāi)展有目的，有針對(duì)性的聽(tīng)課交流活動(dòng)，對(duì)課堂教學(xué)情況進(jìn)行分析，幫助老師們查找解決平時(shí)教學(xué)時(shí)存在的問(wèn)題，確保課堂教學(xué)質(zhì)量。

第三：以師為本，做好教師工作，不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

篇(7)

輔導(dǎo)員對(duì)于大學(xué)生的主要任務(wù)在于做好思想、政治等方面的教育管理，面對(duì)日漸多樣化的社會(huì)潮流，學(xué)生容易受到各種思潮的影響，個(gè)性化教育的需求給輔導(dǎo)員的教育工作帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)。輔導(dǎo)員不僅要具有過(guò)硬的政治和心理素質(zhì)，并且要掌握一定的教育技巧，做好大學(xué)生政治思想的引導(dǎo)者。由于長(zhǎng)期受到高中教育管理形式的影響，許多大學(xué)生將輔導(dǎo)員的形象認(rèn)定為班主任，師生之間存在一定的隔閡，無(wú)法讓輔導(dǎo)員對(duì)于學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀等做到全面掌握和認(rèn)識(shí)。因此輔導(dǎo)員的首要工作在于拉近師生之間的距離，建立學(xué)生情感交流的平臺(tái)，通過(guò)現(xiàn)代信息交流形式，加深情感交流，獲取學(xué)生的廣泛信任。

2.輔導(dǎo)員要培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

大學(xué)教育是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)前的準(zhǔn)備階段，這一階段既要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，更要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。輔導(dǎo)員要重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，從他們自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，為學(xué)生提供指導(dǎo)，組織一定的交流講座，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和感悟前輩們的體驗(yàn)心得，鼓勵(lì)學(xué)生多參與創(chuàng)新性競(jìng)賽活動(dòng)。表達(dá)能力是學(xué)生與外界交流的基本能力要求，因此輔導(dǎo)員要注重學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，如多舉辦班級(jí)、院級(jí)的演講比賽、辯論賽和英語(yǔ)演講比賽等，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力;將班委競(jìng)選作為學(xué)生臺(tái)面演講的一大鍛煉機(jī)會(huì)，不以成敗論英雄，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生提高自己的演講技巧。輔導(dǎo)員還應(yīng)該對(duì)大學(xué)生的人際交往情況加以關(guān)注，轉(zhuǎn)變過(guò)去事務(wù)型管理方式，向人本型管理方式發(fā)展，將培養(yǎng)交往能力強(qiáng)、具有主體精神的現(xiàn)代大學(xué)生作為己任。

3.輔導(dǎo)員要做好學(xué)生的心理健康教育工作

人才的質(zhì)量不僅取決于其技能和知識(shí)水平，更取決于其是否具有健康的心理。輔導(dǎo)員在教育管理工作中，要重視學(xué)生的心理健康工作，更要重視預(yù)防工作。學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、交際以及戀愛(ài)等問(wèn)題上往往會(huì)產(chǎn)生心理問(wèn)題，輔導(dǎo)員應(yīng)該深入學(xué)生群體，展開(kāi)調(diào)查，關(guān)注學(xué)生心理問(wèn)題成因，并且?guī)椭鷮W(xué)生擺脫心理陰影，樹(shù)立健康的心理觀點(diǎn)。在班委中通過(guò)心理委員的調(diào)查，從學(xué)生內(nèi)部對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行了解，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生擺脫苦悶的心境，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。心理健康是影響大學(xué)生一輩子的關(guān)鍵要素，如果處理不好就可能對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響，因此輔導(dǎo)員要幫助學(xué)生保持良好的心理，使學(xué)生在各種環(huán)境中都能以正常的心態(tài)處理各種社會(huì)問(wèn)題。

4.輔導(dǎo)員要身體力行，做好表率

輔導(dǎo)員作為學(xué)生管理工作的中堅(jiān)力量，應(yīng)該身先士卒，做好表率工作，特別是思想政治工作，要著眼于自身素質(zhì)的提高，并且改善在學(xué)生中的個(gè)人形象。做到言行一致，嚴(yán)以律己，維護(hù)一名教師和教育管理者的榮譽(yù)與尊嚴(yán)。樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生向著更美好的道德境界發(fā)展。做好輔導(dǎo)員考評(píng)工作，輔導(dǎo)員不僅要向院系領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，更需要向?qū)W生負(fù)責(zé)，因此考評(píng)機(jī)制不僅要由院系進(jìn)行考評(píng)，更要重視學(xué)生的意見(jiàn)。重視學(xué)生的意見(jiàn)和批評(píng)，促進(jìn)民主科學(xué)的考評(píng)機(jī)制生成，增進(jìn)輔導(dǎo)員工作的透明度與公平性，并且加強(qiáng)學(xué)生與輔導(dǎo)員之間的信任度。

5.小結(jié)