序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇電子專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

高職電子商務專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)取決于學生自身的特點和社會、用人單位對人才的需要。一方面，高職電子商務專業(yè)學生自身需要強化職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。很多學生都是以自己是高考的失敗者的心態(tài)進入高職院校的，對自己所學的專業(yè)不了解，學習心態(tài)上存在或多或少的自卑，導致學習動力不足，對職業(yè)素養(yǎng)的認識不足，在平時的學習生活中不注重自身職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。另一方面，用人單位對高職電子商務專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。企業(yè)在招聘人才的時候，不僅注重對知識和技能的考察，還注重求職者個人品質(zhì)以及自我認知等方面因素。然而，當前高職電子商務專業(yè)有很多學生平時不嚴格要求自己，職業(yè)素養(yǎng)不高，致使就業(yè)狀況不樂觀。為此，大力培養(yǎng)其職業(yè)素養(yǎng)是當前高職教育的重要任務。

二、高職電子商務專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）對學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導力度不夠

目前，高職電子商務專業(yè)學生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的理念，很多高職院校未開展系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃教育，而學生很需要補充這方面的理論知識。許多高職院校在指導學生進行職業(yè)規(guī)劃時流于形式，沒有針對性和實用性。很多高職電子商務專業(yè)學生沒有扎實的基礎(chǔ)，沒能真正理解其職業(yè)生涯規(guī)劃。同時，很多高職院校缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃指導的專職教師，大部分指導教師是由學工老師兼任，這嚴重影響學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）職業(yè)道德教育流于形式

很多高職院校注重學生的理論知識和實踐操作的教學，對職業(yè)道德教育不夠重視，職業(yè)道德教學流于形式。在課堂教學方法上，教師主要是以灌輸理論知識為主，強調(diào)言傳身教，學生被動接受知識，參與度不高，缺乏積極主動學習的精神。在這種教學方法下，雖然學生容易掌握課程內(nèi)容，但忽視了職業(yè)道德情感的培養(yǎng)，沒能真正讓學生在生活中遵守職業(yè)道德規(guī)范，很難達到職業(yè)道德教育的理想效果。

（三）對職業(yè)能力培養(yǎng)不夠重視

很多高職院校還存在對電子商務專業(yè)學生的職業(yè)能力培養(yǎng)不夠重視的狀況，沒有設(shè)置專門的就業(yè)指導機構(gòu)，沒有完善就業(yè)指導制度，沒有讓學生充分參與企業(yè)和行業(yè)的生產(chǎn)，其就業(yè)指導很難適應市場需求。同時沒能按照要求配備職業(yè)能力的師資隊伍，很多學生對職業(yè)能力培養(yǎng)重要性認識不足，往往只滿足于課程的學習和技能鍛煉，沒能從長遠目標出發(fā)，全面提升職業(yè)素質(zhì)水平。

（四）創(chuàng)業(yè)教育缺乏

當前，高職電子商務專業(yè)教育中往往過于關(guān)注學生就業(yè)，勿視創(chuàng)業(yè)教育。在這種教育體制下，很多高職電子商務專業(yè)學生缺乏開拓創(chuàng)業(yè)精神，這就造成創(chuàng)業(yè)過程動力不足。部分高職電子商務專業(yè)學生認為就業(yè)才是工作正常渠道，只希望能找到一份相對好點的工作，不愿意去創(chuàng)業(yè)。同時，大多數(shù)高職電子商務專業(yè)學生還不具備創(chuàng)業(yè)的能力，普遍存在眼高手低的現(xiàn)象。國家應為高職電子商務專業(yè)學生提供創(chuàng)業(yè)環(huán)境，增強資金和政策方面的支持力度，社會各部門也應加強對他們創(chuàng)業(yè)的關(guān)懷和幫助。

三、高職電子商務專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育，培育職業(yè)理想

高職電子商務專業(yè)學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃極為重要，這是一個不斷認識自我、提高自我的過程，他們根據(jù)自身的實際規(guī)劃職業(yè)生涯，確定未來發(fā)展目標，選擇自己合適的發(fā)展途徑，不斷實現(xiàn)職業(yè)夢想。但當前大多數(shù)高職電子商務專業(yè)學生沒有做好對未來職業(yè)的規(guī)劃，往往在就業(yè)時感到力不從心。對此，可從如下方面加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育：首先，應加強學校的入學教育和電子商務專業(yè)意識的積極引導，這樣能幫助學生清楚認識自己的個性特點、能力水平，以及包括興趣愛好、價值觀等在內(nèi)的個性傾向。同時，結(jié)合電子商務專業(yè)建立起職業(yè)信仰，明確職業(yè)發(fā)展道路。其次，在高職教育過程中，應加強學生的職業(yè)鍛煉。目前，實踐教學在教學過程中多占比重逐漸提高，但還是有一些教師和學生對此認識不夠。學生到企業(yè)中實踐，不但可以將自身所學習到的理論知識運用到實踐中，提高專業(yè)能力，而且能夠不斷培養(yǎng)自身的職業(yè)意識。

此外，高職生處于人生思想最活躍的時期，當他們面對的課堂學習過程與校外的各種實際事物時，就會產(chǎn)生一些迷茫和落差，因此，在教學中教師應做好職業(yè)指導。一是組織行業(yè)形勢教育引導，促使高職學生積極主動地去關(guān)心行業(yè)發(fā)展趨勢和發(fā)展動向，不斷激發(fā)他們對專業(yè)的學習興趣。二是通過講座、實踐活動等有效方式對學生進行職業(yè)指導，幫助學生走出在學習過程的迷茫狀態(tài)。三是對即將畢業(yè)的高職學生有針對性地進行求職指導，指導學生積極主動地從校園深入社會，到基層、到企業(yè)一線去了解人才市場需求形式，結(jié)合自身實際，樹立合理的就業(yè)觀念。?

（二）采取有針對性的案例教學，樹立職業(yè)道德

學校應采取有針對性的教學方法，幫助高職電子商務專業(yè)學生樹立正確的職業(yè)道德。高職學生要具備較強的職業(yè)能力和良好的職業(yè)道德，才能很好地勝任職業(yè)崗位。用人單位十分看重畢業(yè)生能否對工作敬業(yè)、踏實、吃苦以及對企業(yè)認同。但在實際就業(yè)中，很多高職生缺乏耐性，不守信譽，隨意跳槽，導致企業(yè)在用人上的煩惱和被動，學生自己也失去了很多發(fā)展機遇。同時，有的學生缺乏對單位的認同感和責任心，工作激情不夠，進取心不強，有的甚至違反合同規(guī)定，泄露企業(yè)商業(yè)機密，導致企業(yè)損失慘重。這都反映了高職生的職業(yè)道德修養(yǎng)不足。這就需要學校在教學過程中，把思想道德建設(shè)提上重要議事日程，努力強化學生愛崗敬業(yè)、遵守職業(yè)紀律的意識?？刹扇“咐虒W等有效方式，努力培養(yǎng)學生的道德素質(zhì)。在電子商務課程中，結(jié)合教學任務目標，通過一些相關(guān)的實例來提升學生的道德素質(zhì)修養(yǎng)。利用生動鮮活的實例，采取深入討論、分析、思考等形式，讓學生留下深刻的印象，促使其在大腦中形成潛意識，清楚認識到良好的道德素質(zhì)對職業(yè)發(fā)展的重要性。

（三）重視職業(yè)能力培養(yǎng)，提升職業(yè)技能

學校要結(jié)合教學實際，切實轉(zhuǎn)變理論教學觀念，把課堂理論教學與實踐操作、培養(yǎng)良好的愛崗敬業(yè)精神、行為習慣和責任意識充分融合起來，注重學生的職業(yè)能力培養(yǎng)，努力提升職業(yè)技能，為未來走入社會工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。要重視職業(yè)關(guān)鍵能力的提升。如今高職畢業(yè)生從事的職業(yè)和崗位經(jīng)常變化，從事的工作可能與所學的專業(yè)無關(guān)。因此，高職教育要敢于面對現(xiàn)實，在加強學生專業(yè)能力培養(yǎng)的同時，重視關(guān)鍵能力的提升，不斷拓展學生的視野，充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和意識，增強學生的社會競爭力。在電子商務課堂中，結(jié)合課程實際要求，通過系統(tǒng)的理論學習和實踐操作，努力培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和職業(yè)技能。

（四）開展第二課堂活動，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識

篇(2)

以職業(yè)特質(zhì)為導向就是尋找與學生的職業(yè)興趣相符合的職業(yè)崗位，當一個人的職業(yè)特質(zhì)與職業(yè)方向相符合時，他會對職業(yè)產(chǎn)生更大的興趣，更加全身心地投入。組建以職業(yè)特質(zhì)為導向的企業(yè)專班需完成兩項工作：1.開展職業(yè)特質(zhì)測評。學校和電子商務行業(yè)協(xié)會、電子商務企業(yè)共同開發(fā)職業(yè)特質(zhì)測評表，在一年級結(jié)束前兩周用職業(yè)特質(zhì)測評表對學生進行測評，通過比較分析測評結(jié)果，初步判斷一個學生適合的職業(yè)崗位。2.組建電子商務企業(yè)專班。企業(yè)專班組建于第三學期初，企業(yè)專班的組建一定是以電子商務專業(yè)專門化方向群為前提的，每個專門化方向至少組建一個專班，并邀請一家與本專門化方向?qū)拥膷徫蝗合嘟钠髽I(yè)冠名。專班學生的選拔主要考慮4個要素：第一、學生本人真實意愿，權(quán)重30%；第二、職業(yè)特質(zhì)測評結(jié)果，權(quán)重30%；第三、第一學年學生的學業(yè)成績，權(quán)重20%；第四、任課教師的推薦意見，權(quán)重20%。綜合上述4個要素，計算總分，按分數(shù)重新分班。

（二）構(gòu)建“平臺+方向+模塊”的電子商務專業(yè)群課程體系

“平臺”課程，是企業(yè)電子商務崗位群中應用層崗位要求所必備的公共專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能，為后續(xù)選定專門化方向做準備的課程?！胺较颉闭n程，是企業(yè)電子商務崗位群中操作層崗位要求掌握的核心專業(yè)知識和專業(yè)技能，對應相應的專門化方向，對接操作層具體崗位?！澳K”課程，是企業(yè)電子商務崗位群中管理層崗位要求掌握的拓展專業(yè)知識和專業(yè)技能，是體現(xiàn)專門化方向特色及崗位特定技術(shù)能力的課程，也是推動學生可持續(xù)發(fā)展的課程。每一個模塊是以工作任務或工作過程為依據(jù)，是圍繞某一工作過程必須、夠用的專業(yè)理論與專業(yè)技能的融合，是專業(yè)能力、方法能力和社會能力訓練的綜合。通過近兩年的實踐探索和電子商務專業(yè)各專門化方向的內(nèi)部聯(lián)系，我們構(gòu)建了電子商務專業(yè)群“橫向?qū)哟巍⒖v向鏈路”的縱橫結(jié)合課程體系。

1.課程體系設(shè)計目標為加強學生的實踐動手能力，我們將實際工作場景融入課程教學過程中，強調(diào)“實戰(zhàn)”，即以企業(yè)實際業(yè)務為切入點，體現(xiàn)“上學即上班、上課即上崗”的實戰(zhàn)教學理念。在重視學生專業(yè)技能培養(yǎng)時，也重視方法能力與社會能力的培養(yǎng)。課程體系設(shè)計總目標以就業(yè)為導向，考慮職業(yè)崗位技能要求，兼顧電子商務職業(yè)技能鑒定；能力目標是理解和掌握網(wǎng)絡(luò)客服、網(wǎng)店運營、網(wǎng)絡(luò)營銷、商務網(wǎng)站建設(shè)與維護的知識和操作技能；職業(yè)素養(yǎng)目標是培養(yǎng)學生的執(zhí)行力、責任意識、團隊意識、安全意識、學習能力、表達能力、交際能力、溝通協(xié)調(diào)能力、組織管理能力、創(chuàng)新能力等。

2.課程體系橫向?qū)哟谓Y(jié)構(gòu)電子商務專業(yè)群課程體系橫向?qū)哟谓Y(jié)構(gòu)是指在課程設(shè)置時依據(jù)職業(yè)崗位群對崗位能力的具體要求分層次遞進展開。專業(yè)群課程體系的橫向?qū)哟谓Y(jié)構(gòu)分別體現(xiàn)在專業(yè)技術(shù)能力課程和職業(yè)素養(yǎng)課程體系中，如圖1所示。（1）專業(yè)技術(shù)能力課程專業(yè)技術(shù)能力課程是面向職業(yè)崗位群，完成電子商務崗位具體工作任務所應具備的專業(yè)知識和技術(shù)能力，課程的核心是專業(yè)技術(shù)能力。其結(jié)構(gòu)依層次分為應用層崗位技能課程、操作層崗位技能課程和管理層崗位技能課程。專業(yè)技術(shù)能力課程參見表2?！捌脚_”課程是面向企業(yè)電子商務崗位群中應用層崗位，主要面向電子商務企業(yè)低級人才范疇，如前臺接待員、辦公室文員等?！捌脚_”課程是電子商務專業(yè)各專門化方向通用課程，一方面讓學生了解電子商務這一新型商務模式，為后續(xù)“方向”課程和“模塊”課程學習奠定基礎(chǔ)，另一方面也為學生進入二年級選定專門化方向提供參考。“方向”課程是指面向企業(yè)電子商務崗位群中操作層崗位，主要面向電子商務企業(yè)中級人才范疇，如網(wǎng)絡(luò)客服專員、網(wǎng)店運營專員、網(wǎng)絡(luò)營銷專員、網(wǎng)站開發(fā)員等?！胺较颉闭n程是電子商務專業(yè)各專門化方向核心崗位技術(shù)課程，以專門化方向技能實訓為核心，為保障電子商務企業(yè)流暢運轉(zhuǎn)。“模塊”課程是指面向企業(yè)電子商務崗位群中管理層崗位，主要面向電子商務企業(yè)高級人才范疇，如網(wǎng)絡(luò)客服主管、網(wǎng)店運營主管、網(wǎng)絡(luò)營銷主管、項目經(jīng)理等?！澳K”課程是學生的職業(yè)能力得到進一步延伸、拓展和提升的課程，目的是拓寬學生職業(yè)能力范圍，使學生具有一定的可持續(xù)發(fā)展能力，能夠領(lǐng)導職能部門發(fā)揮其在企業(yè)日常運營的重要角色。（2）方法能力和社會能力課程職業(yè)素養(yǎng)課程是職業(yè)專門技術(shù)能力之外的綜合能力，它適用于各種職業(yè)，適應崗位的不斷變換。職業(yè)素養(yǎng)能力分為方法能力和社會能力兩大類：方法能力包括執(zhí)行力、學習能力、創(chuàng)新能力等；社會能力包括表達能力、交際能力、溝通協(xié)調(diào)能力、人際交往能力、組織管理能力等。職業(yè)素養(yǎng)能力從兩方面獲得，一是在專業(yè)技術(shù)能力課程中滲透職業(yè)素養(yǎng)能力；二是單獨開設(shè)職業(yè)素養(yǎng)訓練課。

3.課程體系縱向鏈路結(jié)構(gòu)縱向鏈路結(jié)構(gòu)課程體系針對職業(yè)專門技術(shù)能力中的操作層崗位技能課程，是針對職業(yè)核心崗位技能學習和訓練的集合。專門化方向群中不同專門化方向根據(jù)培養(yǎng)目標的不同，選擇相近或密切相關(guān)的若干個技術(shù)領(lǐng)域作為專門化方向的職業(yè)特定技術(shù)，并以鏈路課程的形式開展教學，采用“教、學、做”一體化的方式進行教學。電子商務專業(yè)各專門化方向鏈路課程分為核心技能課程實訓、崗前綜合實訓和頂崗實習3個階段，各階段以技能訓練為主，理論知識鏈接為輔。學生在技能訓練過程中掌握基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，體現(xiàn)“做中學”；教師在學生技能訓練過程中傳授知識和技術(shù)指導，體現(xiàn)“做中教”。核心技能課程實訓階段強調(diào)對專門技能進行一定時間和強度的訓練，一般在校內(nèi)實訓室進行。崗前綜合實訓階段注重讓學生在職業(yè)情景中對已掌握的幾項技能進行綜合應用，體現(xiàn)“實戰(zhàn)”教學，該階段可以在校內(nèi)實戰(zhàn)性實訓室進行，也可以在校外實訓基地進行。最后學生進入企業(yè)頂崗實習，實現(xiàn)教學目標與社會職業(yè)崗位需求的銜接。“教、學、做”一體化縱向鏈路課程結(jié)構(gòu)如圖2所示。

（三）打造一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍

電子商務專業(yè)群建設(shè)是否成功的關(guān)鍵是擁有一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍，專業(yè)教師不僅要具備深厚的理論基礎(chǔ)，而且要有較強的實踐操作能力或企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗。我們根據(jù)教師的知識和技能結(jié)構(gòu)、企業(yè)實踐經(jīng)驗等將專業(yè)教師細分為“平臺”教師和“專門化方向”教師?！捌脚_”教師主要負責“平臺”課程的教學和技能訓練指導，教師需了解電子商務職業(yè)崗位群中各崗位的具體要求和各專門化方向課程。“專門化方向”教師主要負責本專門化方向核心技能課程和拓展技能課程的教學和技能訓練指導，教師需具備較強的電子商務企業(yè)實踐經(jīng)驗和較高的電子商務技能水平?！半p師型”教師隊伍主要通過“請進來，送出去”相結(jié)合的方式來培養(yǎng)。“請進來”主要通過聘請電子商務企業(yè)專家來校兼職授課；邀請電子商務企業(yè)主管或電子商務培訓機構(gòu)高級講師進校培訓專業(yè)教師；引進電子商務企業(yè)項目或業(yè)務，吸收專業(yè)教師參與項目運作，以提升專業(yè)教師的實戰(zhàn)經(jīng)驗和技能水平。“送出去”主要通過有計劃、有針對性的選派專業(yè)教師參加電子商務企業(yè)、電子商務培訓機構(gòu)（如淘寶大學）舉辦的專業(yè)技能培訓；選派教師參加教育主管部門舉辦的專業(yè)培訓和學歷教育學習；抽調(diào)教師進入企業(yè)工作，直接參與電子商務企業(yè)的運營和管理。

（四）構(gòu)建共享共用的實訓基地和教學資源

篇(3)

［關(guān)鍵詞］學業(yè)水平考試；電子專業(yè)；技能教學標準

一、堅持實戰(zhàn)導向，突出技能教學標準與崗位技能緊密對接

（一）技能教學標準目標緊跟崗位設(shè)置，突出實戰(zhàn)方向

電子技能教學標準的起草制定，經(jīng)過大量的省內(nèi)調(diào)研，其調(diào)研主體涵蓋了政府、行業(yè)、企業(yè)和學校，系統(tǒng)掌握了江蘇省電子信息大類企業(yè)中電子專業(yè)崗位的分布、設(shè)置、需求和能力構(gòu)成，而技能教學目標的設(shè)定兼顧素養(yǎng)培養(yǎng)、崗位培養(yǎng)和能力培養(yǎng)等，具體目標內(nèi)容解讀分析如下表。

（二）技能教學標準內(nèi)容緊貼崗位技能，突出實戰(zhàn)素養(yǎng)

電子技能教學標準內(nèi)容以學生綜合職業(yè)能力發(fā)展為主線，遵循技術(shù)技能型人才成長規(guī)律，注重技能學習的通用性、專業(yè)性、發(fā)展性，緊貼崗位技能，將技能教學內(nèi)容劃分為通用技能、專項技能、崗位實踐三個部分。其中通用技能和專項技能以崗位技能學習領(lǐng)域劃分，包括電子產(chǎn)品的裝配、電子產(chǎn)品的調(diào)試、電子線路的繪制、單片機技術(shù)簡單程序設(shè)計與應用、表面組裝技術(shù)和電子產(chǎn)品維修與維護，此項技能標準全面貼近電子企業(yè)生產(chǎn)、設(shè)計、售后、維修等工作崗位的實用技能，為學生順利高質(zhì)量就業(yè)打下基礎(chǔ)。而崗位實踐就是圍繞學生上崗前的實戰(zhàn)技能訓練和儲備，更加貼近工作崗位實際，充分突出實戰(zhàn)素養(yǎng)。

（三）技能教學標準實施緊扣崗位要素，突出實戰(zhàn)需要

1.標準實施的師資條件緊扣崗位要素。根據(jù)電子專業(yè)技能教學需要，聯(lián)合電子行業(yè)企業(yè)力量，建立一支校企互聘、專兼結(jié)合、數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的技能教學團隊。教學團隊以行業(yè)技術(shù)發(fā)展和崗位能力需求的變化為依據(jù)，在技能教學模式和方法上進行創(chuàng)新，整合開發(fā)技能教學內(nèi)容，并有效組織實施。技能教學專任教師應具備電子企業(yè)實踐經(jīng)驗，至少保證每兩年累計不少于兩個月的企業(yè)實踐，技能教學能緊密結(jié)合電子行業(yè)發(fā)展，更新電子類專業(yè)技能教學內(nèi)容，具有較好的課程組織與研發(fā)能力，將企業(yè)典型生產(chǎn)項目或產(chǎn)品轉(zhuǎn)化成專業(yè)技能教學案例，依據(jù)技能教學實際需求開發(fā)符合專業(yè)現(xiàn)狀的信息化教學資源。2.標準實施的實訓條件緊扣崗位設(shè)施。技能標準實施硬件條件建設(shè)始終貫徹職業(yè)素養(yǎng)為重、工匠精神為首、人本思想為基、發(fā)展理念為脈，營造出技術(shù)化、人性化、生態(tài)化的良好實訓氛圍，為實現(xiàn)技能培養(yǎng)和素質(zhì)提升的高度融合提供環(huán)境支持。按照職業(yè)性和教育性相統(tǒng)一的原則，對校內(nèi)實訓場地進行系統(tǒng)化的統(tǒng)籌設(shè)計，按照電子企業(yè)崗位要求優(yōu)化空間設(shè)計、環(huán)境布置、工位擺布，校內(nèi)實訓室面積及設(shè)備配置滿足學生的技能教學需要，建設(shè)成資源共享的集教學、評價于一體的多功能綜合實訓平臺，并配備集生產(chǎn)、教學、研究、鑒定、大賽、服務、評價于一體的多功能綜合實訓中心。

二、堅持實測為先，突出技能教學標準的可測、可評、可用

為了更加突出技能教學標準的實測性，主要在三個方面予以加強。

（一）在評價體系建設(shè)上，引入多元的評價體系

專業(yè)技能教學標準制定采用多元主體、多元手段的綜合評價體系，注重評價過程真實性和評價結(jié)果科學性相結(jié)合，全面關(guān)注職業(yè)教育學生的職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)技能和發(fā)展?jié)撡|(zhì)，進行面向未來職業(yè)的特長性引導和發(fā)展性評價。

（二）在崗位能力培養(yǎng)上，制定可測的評分體系

在技能教學過程中，根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場崗位規(guī)范和技術(shù)標準，綜合考慮職業(yè)素養(yǎng)、安全文明生產(chǎn)和5S管理作為重點，制作成科學標準的評分體系。工位記錄表中的“安全生產(chǎn)”可包括穿戴規(guī)范、工具和儀器儀表擺放規(guī)范、設(shè)備維護、安全操作等，工位記錄表中的“規(guī)范操作”可依據(jù)電子產(chǎn)品項目操作規(guī)范制定，對于不符合標準的，采用一票否決制。

（三）在技能標準應用上，強化可用的考核體系

開展技能教學結(jié)業(yè)綜合評價考核，涵蓋通用技能、專項技能、崗位實踐，通過學業(yè)水平技能考試、職業(yè)資格證書考試、綜合性大作業(yè)、典型項目、崗位實踐報告等方式，編制結(jié)業(yè)評價量化表，形成有行業(yè)人員參與的、具有鑒定意義的綜合評價結(jié)果，并將綜合評價結(jié)果應用于結(jié)業(yè)、學業(yè)水平考試等重要環(huán)節(jié)，以全面提升電子專業(yè)技能教學標準的應用性。

三、堅持實效原則，突出標準的引領(lǐng)作用

1.按照統(tǒng)分結(jié)合、分步實施的原則，依據(jù)電子類專業(yè)公共基礎(chǔ)技能的要求，合理安排課程進程，對技能教學內(nèi)容有針對性地進行統(tǒng)籌考慮，科學編制貫通專業(yè)人才全過程、基礎(chǔ)技能與專項技能遞進提升的教學項目，嵌入到相關(guān)課程中實施。制定本專業(yè)的技能教學計劃和系列化技能教學項目設(shè)計書，技能教學計劃包括技能教學總體要求、技能教學方向、教學項目及任務、技能教學實施條件等，單個技能教學項目設(shè)計書包括教學項目名稱、學習任務、教學要求、任務工作頁、技能考核評分表及記錄表等。2.技能教學標準要依照電子專業(yè)技能教學目標，立足企業(yè)崗位要求，著力提升學生基礎(chǔ)能力、專項技能和知識遷移能力，將行業(yè)企業(yè)的實際產(chǎn)品轉(zhuǎn)化為技能項目，將典型工作任務轉(zhuǎn)化成學習任務，對照企業(yè)標準、崗位規(guī)范，組織符合學校實際情況的技能教學內(nèi)容，開發(fā)出由單一到多元，由簡單到復雜，由單項技能到綜合技能的系列化技能教學項目，有序開展技能訓練。依據(jù)教學實際需要，可借鑒職業(yè)學校技能大賽項目，設(shè)計教學案例，提高實訓效果。對單一技能型教學項目可采用“講解、示范、模仿、練習”的訓練方式，要求學生做到熟練。再逐步形成綜合性技能教學項目，使學生的技能水平呈遞進式發(fā)展、螺旋式上升，并注意技能教學過程中指導學生及時總結(jié)反饋，形成良好的技能學習習慣和規(guī)范。3.注重新技術(shù)在電子專業(yè)技能教學中的實際應用。將電子儀器儀表、整機裝配調(diào)試過程和虛擬仿真軟件進行融合，構(gòu)建虛擬測試環(huán)境，實現(xiàn)電子信號測量的虛擬仿真，從而增強學生掌握技能的實效性。建設(shè)數(shù)字化技能教學資源，注重網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)在技能教學中的實際應用，提高學生的學習興趣。

篇(4)

【關(guān)鍵詞】電子商務；專業(yè)素養(yǎng)；提高

當前各國政府極為重視電子商務的開展，把推行電子商務作為一項經(jīng)濟發(fā)展的戰(zhàn)略任務對待，電子商務作為世界發(fā)展的新趨勢，不僅有著廣泛的應用領(lǐng)域，而且將逐步成為連接生產(chǎn)、流通和消費的極其重要的經(jīng)濟活動方式。已有越來越多的企業(yè)和個人開始關(guān)注電子商務，重視電子商務的實際應用，并通過電子商務平臺實現(xiàn)了財富迅速聚集和跳躍式發(fā)展。

市場對電子商務專門人才也有著強勁的需求。從數(shù)字商品到實物商品，從工業(yè)、電信、交通、金融、商業(yè)、科技、旅游到政府管理部門等幾乎所有領(lǐng)域，都是電子商務專門人才大顯身手的地方。因此我們要在搞好電子商務的專業(yè)設(shè)計和重構(gòu)的基礎(chǔ)上，進一步推進教育教學改革，培養(yǎng)出市場急需的“產(chǎn)銷對路”的高素質(zhì)人才。

一、強化基礎(chǔ)訓練，提高計算機應用能力

1.利用網(wǎng)絡(luò)，打好基礎(chǔ)

可以說，了解網(wǎng)絡(luò)功能，練習并形成能夠加以利用的能力，是開展電子商務活動的入門課和基礎(chǔ)訓練。在新生軍訓結(jié)束、按專業(yè)分班后，經(jīng)歷專業(yè)介紹、主題班會等形式，讓學生了解掌握計算機應用技術(shù)、熟悉和使用網(wǎng)絡(luò)功能，對電子商務專業(yè)能力形成的重要性，就開始在專業(yè)教師和輔導員的引導下進行網(wǎng)頁瀏覽與保存、信息搜索與分類、軟件下載與安裝、電子郵箱與實時通訊、博客使用等方面的訓練。

2.掌握計算機能力，提高專業(yè)技能

通過專用主機的網(wǎng)站建設(shè)、域名注冊及虛擬主機空間的租用，信息資料的查找、篩選、分類和統(tǒng)計，資料壓縮和解壓縮、密碼的設(shè)置與解除，F(xiàn)TP的文件上傳和下載，服務器端口軟件的下載、安裝與使用，電子圖書和視頻資料的調(diào)閱與使用，網(wǎng)頁的設(shè)計與制作，網(wǎng)絡(luò)廣告與信息的等方面的訓練，為學生進行電子化的商務訓練奠定堅實基礎(chǔ)。

二、狠抓實訓實習，提高電子商務的專業(yè)技能

1.著力建設(shè)好校內(nèi)經(jīng)營性實訓基地

遵循“校內(nèi)的實訓基地按企業(yè)模式辦，校內(nèi)的企業(yè)按實訓基地辦”的原則，成為“教學內(nèi)容項目化，教學方式工作化，教學環(huán)境職場化，工作過程流程化，組織管理企業(yè)化”的“教學工廠”，給參加實訓的學生一個真實的生產(chǎn)環(huán)境，讓學生通過這樣的實訓，學到職業(yè)崗位需要的實際知識和技能，同時提高職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

2.強化電子商務模擬訓練，緊跟電子商務發(fā)展

我們要進一步加強電子商務的模擬訓練平臺建設(shè)，不僅安排了前臺操作業(yè)務的基本技能訓練，還要增加商貿(mào)網(wǎng)、網(wǎng)上商城、拍賣網(wǎng)、門戶網(wǎng)站、搜索引擎、Email服務以及生產(chǎn)、庫存、銷售、營銷和資金管理等訓練內(nèi)容，更貼近電子商務實際及其發(fā)展，使學生在校內(nèi)基地有實實在在的專業(yè)能力訓練。同時，我們還積極創(chuàng)造條件，組織學生到電子商務公司參觀見學，接受企業(yè)組織的崗前培訓，叫學生走得出去。企業(yè)也通過選拔，接受部分能力較強的學生，加盟并開展實際業(yè)務，為他們的職業(yè)生涯開好頭，引順路。

3.強化專業(yè)綜合實訓

專業(yè)綜合實訓往往會與課程實訓有重疊的現(xiàn)象發(fā)生，但由于課程實訓不可避免地會有技能訓練單一性的特征，只有綜合實訓才能把一個個單方面的技能訓練串聯(lián)起來，使之形成與工作崗位整體對接的職業(yè)能力。在教學實踐中，我們利用在淘寶網(wǎng)上開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)商店，把商務網(wǎng)站實訓、網(wǎng)上銀行與支付實訓、網(wǎng)絡(luò)營銷實訓、網(wǎng)頁制作實訓、網(wǎng)站安全維護實訓等，通過網(wǎng)絡(luò)商店的設(shè)立、營運實踐中得以連接和強化。

三、抓好校企共建，提高學生的實踐能力

校企共建專業(yè)活動是按學院統(tǒng)一理念、思路和要求進行的。電子商務專業(yè)要與專業(yè)電子商務公司和有電子商務部門、電子商務活動的企業(yè)，建立了校企合作關(guān)系，開展專業(yè)共建活動。校企共建電子商務專業(yè)的內(nèi)容包括：校企共建人才培養(yǎng)目標和規(guī)格定位，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和要求，進行校企合作共建工學結(jié)合培養(yǎng)模式改革、課程體系重構(gòu)、雙師結(jié)構(gòu)教學團隊建設(shè)，共建理實一體情境教學實訓體系，形成了理實一體培養(yǎng)機制、教育教學質(zhì)量監(jiān)控體系、社會服務機制和校企、師生“互動、互位、互利、雙贏”的共建專業(yè)新模式。

學院校企一體的實習基地要建設(shè)成現(xiàn)代化的高水平實習實訓基地，要體現(xiàn)“四個強調(diào)”即強調(diào)要在工學結(jié)合、產(chǎn)學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式上示范；強調(diào)要在專業(yè)建設(shè)與企業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合；強調(diào)理實一體、頂崗實習；強調(diào)學生在實踐中掌握技能。

以校企共建人才培養(yǎng)目標和規(guī)格定位為例，為了實現(xiàn)與電子商務行業(yè)對接，與合作企業(yè)一道，開展市場調(diào)研，分析調(diào)研信息，撰寫調(diào)研報告。根據(jù)調(diào)研信息的分析，將專業(yè)的人才需求分為技術(shù)型、商務型和管理型。共同分析專業(yè)對接行業(yè)的電子商務型崗位、崗位工作任務和完成工作任務所需要的知識、能力和態(tài)度結(jié)構(gòu)，明確了專業(yè)所面臨的基本就業(yè)崗位和所需的專項職業(yè)能力，明確人才培養(yǎng)的職業(yè)能力規(guī)格和雙證融通的培養(yǎng)目標。

四、組織專業(yè)技能比武，激發(fā)學生的創(chuàng)造精神

組織專業(yè)技能比武，激發(fā)學生的創(chuàng)造精神是為了檢驗學生技能實訓實際效果，同時激勵學生提高自身的理論知識和實際操作能力，組織電子商務學生人人參加的技能賽，對優(yōu)勝者給以表彰和獎勵，頒發(fā)榮譽證書。比武構(gòu)成可分理論部分和專業(yè)技能部分。理論部分比武即初賽，通過知識搶答的形式進行，對參賽選手理論知識和思想素質(zhì)進行全面測試。比武內(nèi)容為電子商務專業(yè)知識、電子商務人員職業(yè)道德素質(zhì)。其中專業(yè)知識、職業(yè)道德素質(zhì)各占50%。專業(yè)技能部分即復賽，在網(wǎng)絡(luò)平臺采用實戰(zhàn)的方式，利用一個月的時間，讓比武學生利用平臺充分進行商務活動，讓學生具體實踐自己的想法。這樣，通過專業(yè)技能比武，學生的創(chuàng)造精神和競爭精神有了很大的提升，對他們專業(yè)素養(yǎng)的提高起到了極大的促進作用。

參考文獻：

[1]高立明.電子商務專業(yè)建設(shè)初探[J].中國職業(yè)技術(shù)教育.

篇(5)

關(guān)鍵詞：中職電子專業(yè)；能力遞進；現(xiàn)狀

本課題組對湖南中職學校電子專業(yè)和相關(guān)企業(yè)進行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的電子專業(yè)中職畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，不能滿足湖南電子行業(yè)的發(fā)展需求，故創(chuàng)造性地提出構(gòu)建電子專業(yè)能力遞進課程五層體系，從三維度進行實踐，提升畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，提高對口就業(yè)、轉(zhuǎn)崗率，滿足行業(yè)要求。

一、湖南省中職電子專業(yè)現(xiàn)狀

本課題組為了了解湖南省中職開設(shè)電子專業(yè)現(xiàn)狀，根據(jù)專業(yè)開設(shè)現(xiàn)狀及企業(yè)用人需求來制訂本省中職學校電子專業(yè)教學標準，培養(yǎng)面向電子行業(yè)企業(yè)的高素質(zhì)勞動者和技能型人才，對全省開設(shè)有電子專業(yè)的二十所中職學校和就業(yè)企業(yè)進行了問卷調(diào)查，有效回收率為100%。

（一）中職學?，F(xiàn)狀

調(diào)研數(shù)據(jù)分析后顯示，本專業(yè)學生的知識基礎(chǔ)和接受能力都相對薄弱，很多學生的自主學習能力較低，很難跟上教學進度。中職學校教育主要存在以下問題：不夠重視實訓教學、實訓教學方案設(shè)計得不夠合理、授課方式缺乏創(chuàng)新和課程設(shè)置得不合理。

（二）畢業(yè)生就業(yè)崗位現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，對口就業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)崗位隨著個人業(yè)務能力的變化而有所變化，大致可分為初次就業(yè)崗位和拓展就業(yè)崗位兩類，對職業(yè)資格證書的要求也不盡相同。

二、電子專業(yè)能力遞進課程體系構(gòu)建

本課題組在對以上調(diào)查數(shù)據(jù)進行分析后，認為需以“能力遞進”理念對湖南省電子專業(yè)課程體系進行構(gòu)建。

（一）能力遞進課程體系理念

能力遞進課程是指根據(jù)學生的認識規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，以學生獲得職業(yè)行動能力為目標，教學設(shè)計分層遞進，教學內(nèi)容編排由簡到繁，教學組織梯度推進的教學框架，以此框架來設(shè)計課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容及教學組織方式的課程模式，包括專業(yè)基本能力、崗位核心能力和拓展能力。公共課和專業(yè)基本能力課為必修內(nèi)容，崗位核心能力課程為限選課，要求同時選修兩個崗位課程。拓展能力課程為任選課，學校要根據(jù)學生就業(yè)崗位、學生的學習能力和興趣，合理選擇相關(guān)的拓展課程，促進學生的個性化發(fā)展。

（二）構(gòu)建電子專業(yè)能力遞進課程體系

能力遞進課程體系是以能力遞進課程為主體，包括課程框架設(shè)計、課程結(jié)構(gòu)及設(shè)置、教學實施體系、多維度教學評價體系、實習實訓環(huán)境、師資配備、教學管理的完整體系。

1.課程體系設(shè)計框架

電子專業(yè)能力遞進課程體系擬分成一軟一硬兩大模塊，軟性模塊為學校根據(jù)自身情況明確的軍訓、入學教育和畢業(yè)教育，硬性模塊即通常意義的專業(yè)學習模塊，包括公共課、專業(yè)基本能力課、拓展課程、頂崗實習與社會實踐四塊。

2.課程結(jié)構(gòu)及設(shè)置

課程設(shè)計以學生的能力遞進為設(shè)計依據(jù)，分為公共課和專業(yè)課程兩大塊。（見附表）

3.教學實施體系

教學實施按照教學做合一的原則，使用任務驅(qū)動、現(xiàn)場、案例等教學方法，教師主要起指導、引導、幫助和組織作用，注重以學生為中心，發(fā)揮學生自主學習和探索的積極性。

4.多維度教學評價體系

構(gòu)建多維度教學評價體系，從評價對象維度分別對專業(yè)教學質(zhì)量、教師和學生進行評價；評價主體維度有學?；蚪逃块T、學生、同行、行業(yè)企業(yè)和第三方專業(yè)評價機構(gòu)；評價內(nèi)容維度有專業(yè)知識與技能、品德與職業(yè)素養(yǎng)和社會反響等；評價方式維度有過程評價與結(jié)果評價、單項評價與綜合評價、總結(jié)性評價與發(fā)展性評價相結(jié)合等。

5.實習實訓環(huán)境

根據(jù)課題組調(diào)研的結(jié)果，本專業(yè)實習實訓環(huán)節(jié)需加強，故在能力遞進課程體系構(gòu)建中，建議本專業(yè)配備校內(nèi)實習實訓室和校外實訓基地，至少應與3家企業(yè)簽訂實訓協(xié)議。

6.師資配備

師資配備從三方面來構(gòu)建，分別是中職學校本專業(yè)的師生比配備到位；教師任職基本條件必須為雙師型教師；教師持續(xù)遞進增長專業(yè)能力。

7.教學管理

中職學校的教學管理從強化教學工作中心地位、教學管理組織機構(gòu)與運行、常規(guī)教學管理制度、實施性教學計劃制訂與執(zhí)行、教學檔案收集與整理、教育教學研究與改革六方面進行構(gòu)建。

三、電子專業(yè)能力遞進課程體系的實踐

篇(6)

(一)電子商務教學的理論儲備不足

電子商務教學在我國才剛剛起步，并不是所有的大學都設(shè)置了電子商務這門學科。電子商務理論研究和傳統(tǒng)的學科相比，理論研究十分欠缺，沒有權(quán)威的理論教學用書，電子商務教學也不成體系，針對就業(yè)的電子商務教學理論，更是鳳毛麟角。

(二)電子商務教學師資力量不足

首先，我國的電子商務教學是大學和職高中的新興專業(yè)，電子商務教師并不是電子商務專業(yè)出身，只是在已有的理論素養(yǎng)前提下，學習電子商務教學，然后將培訓成果與學生分享。因此，教師的專業(yè)素養(yǎng)和理論功底不夠深厚。其次，電子商務教師對電子商務教學方法和教學手段的研究并不深入，只是從現(xiàn)有的學科上進行遷移，通過遷移教學讓學生對電子商務學科有基本的了解。

(三)電子商務教學的定位模糊，學生的創(chuàng)業(yè)情況和創(chuàng)業(yè)意識不理想

電子商務教學定位比較模糊，對學生的就業(yè)引導不足，對學生的職業(yè)規(guī)劃幫助不大。同時，電子商務專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)情況并不理想，學生并沒有將已有知識運用到職業(yè)發(fā)展中去，學生的創(chuàng)業(yè)意識不高。

二、電子商務教學對策

(一)加強電子商務教學的理論研究

電子商務教學的理論研究十分必要，需要在電子商務教學的同時，對專業(yè)理論進行必要的研究和應用，豐富電子商務的理論成果。一是電子商務的理論研究要自成體系，對電子商務的研究，要從電子商務的興起和各國電子商務的研究成果出發(fā)，對電子商務的教學理論進行綜合與應用。二是電子商務教學的理論研究，要充分借鑒國外的先進理論成果。三是電子商務的理論教學研究，要基于我國的就業(yè)大環(huán)境，研究對就業(yè)幫助大，對學生就業(yè)有利的理論。

(二)加強學生的創(chuàng)業(yè)實踐，增強學生的創(chuàng)業(yè)能力

在電子商務教學中，增強對實踐能力的培養(yǎng)，對學生的創(chuàng)業(yè)實踐進行引導和幫助。一是在教學過程中，注重學生的參與性，讓學生參與教學設(shè)計，增加其學習的主動性和積極性。二是在學校范圍內(nèi)，舉行多種形式的電子商務創(chuàng)業(yè)活動，讓學生自主設(shè)計電子商務創(chuàng)業(yè)課題，對設(shè)計的課題進行應用，在應用的過程中查找問題，收獲經(jīng)驗。在評比之后設(shè)立獎項，對獲獎學生進行創(chuàng)業(yè)資金的支持，鼓勵學生更好地創(chuàng)業(yè)。三是培養(yǎng)學生的實踐意識，讓學生充分認識到電子商務創(chuàng)業(yè)和電子商務實踐的重要性。

(三)強化師資，技術(shù)革新

電子商務教學的師資力量還十分薄弱，需要對師資力量進行必要的培養(yǎng)。一是強化師資力量。對教師的個人素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)進行必要的約束，可以引進歸國人才，讓歸國人才注入教師隊伍，對教師的素質(zhì)進行提升。二是進行技術(shù)革新。電子商務教學是對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和電子計算機技術(shù)要求比較高的專業(yè)，學校在教學過程中要注重技術(shù)革新。通過技術(shù)和師資的雙重保障，讓學生的創(chuàng)業(yè)條件和創(chuàng)業(yè)環(huán)境得到改善。

三、結(jié)語

篇(7)

關(guān)鍵詞：專業(yè)服務產(chǎn)業(yè) 電子商務 高技能人才

一、引言

在電子商務行業(yè)快速發(fā)展的背景下，人才與誠信、物流一起成為影響電商產(chǎn)業(yè)發(fā)展的三大瓶頸之一。數(shù)據(jù)顯示：2012年，中國電子商務市場交易規(guī)模達7.85萬億，網(wǎng)絡(luò)零售市場交易規(guī)模達1.3億。電子商務服務企業(yè)直接從業(yè)人員超過200萬人，由電子商務間接帶動的就業(yè)人數(shù)，已超過1500萬人。面對行業(yè)人才短缺問題上，因在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級的背景下，作為培養(yǎng)高技能應用型人才的高職院校也應不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的電子商務人才，以適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展所帶來的變化，進一步提升專業(yè)產(chǎn)業(yè)服務的能力。

二、電子商務高技能人才培養(yǎng)定位與模式創(chuàng)新實踐

（一）以市場需求為導向進行電子商務高技能人才培養(yǎng)的專業(yè)定位

電子商務專業(yè)高技能人才培養(yǎng)方案的制定要以市場需求為導向，要在仔細調(diào)研和充分的論證基礎(chǔ)上，對本專業(yè)的辦學思路、各方面發(fā)展的目標以及專業(yè)服務方向、專業(yè)人才培養(yǎng)目標、人才就業(yè)面向等各方面進行準確的定位。

確定電子商務專業(yè)高技能人才培養(yǎng)定位與目標為：堅持依托現(xiàn)代服務業(yè)的高速發(fā)展，立足浙江、面向全國，為浙江電子商務行業(yè)和中小企業(yè)培養(yǎng)熟悉電子商務崗位操作流程、具備電子商務業(yè)務操作、策劃能力、網(wǎng)站設(shè)計開發(fā)與運營管理能力的高端技能型人才，為區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展服務。

同時，在人才培養(yǎng)方案中要突出學生職業(yè)道德與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，將職業(yè)道德教育、職業(yè)素質(zhì)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。依托“大學生綜合素質(zhì)訓練基地”的兩個中心――“基本素質(zhì)拓展中心”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力拓展中心”，進行學生綜合素質(zhì)訓練與拓展。培養(yǎng)學生具有良好的職業(yè)道德與強烈的責任感，具備較高的文化素養(yǎng)、科學素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)，具有良好的團隊協(xié)作精神、人際交往和溝通能力，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等的高素質(zhì)高技能人才。

（二）構(gòu)建與實施校企雙主體共生型的高技能人才培養(yǎng)模式

積極與企業(yè)、行業(yè)合作，堅持走產(chǎn)、教結(jié)合之路。始終緊跟國家、尤其是浙江省對電子商務專業(yè)人才現(xiàn)階段及未來的需求，要建立企業(yè)和行業(yè)專家為主體的電子商務專業(yè)，建設(shè)指導委員會，傾聽來自企業(yè)、行業(yè)對人才培養(yǎng)的建議。定期對畢業(yè)生進行畢業(yè)崗位及能力需求調(diào)研跟蹤，集思廣益、提煉升華，抓住職業(yè)能力培養(yǎng)和本質(zhì)。不斷完善人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)思路，使專業(yè)人才培養(yǎng)適應企業(yè)行業(yè)發(fā)展需求，形成“校企雙主體共生型”高技能人才培養(yǎng)模式。

三、完善與實施高技能人才培養(yǎng)課程體系，構(gòu)建服務產(chǎn)業(yè)資源庫

第一，校企共同完成高技能人才職業(yè)崗位分析。電子商務高技能人才培養(yǎng)的課程體系與改革教學均依據(jù)電子商務專業(yè)崗位群而進行。與企業(yè)和行業(yè)專家共同完成對電子商務專業(yè)的職業(yè)崗位進行分析，對能力、知識、素質(zhì)目標進行分析。

第二，基于職業(yè)崗位要求，構(gòu)建與實施項目化課程體系

依據(jù)電子商務專業(yè)職業(yè)崗位（群）的任職要求，貫徹基于工作過程系統(tǒng)等先進職教理念來開發(fā)電子商務專業(yè)課程體系和教學改革內(nèi)容，促進高技能人才培養(yǎng)。在專業(yè)指導委員會的參與指導下，構(gòu)建以專業(yè)核心技能訓練和職業(yè)素質(zhì)形成為主線的項目化課程體系。

第三，開發(fā)面向服務于電子商務產(chǎn)業(yè)的教學資源庫

根據(jù)專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)的要求，實施面向電子商務產(chǎn)業(yè)的教學資源庫建設(shè)，集成服務電子商務產(chǎn)業(yè)的項目，為學生學習開發(fā)企業(yè)項目提供參考和借鑒。

以高技能人才培養(yǎng)為目標，以創(chuàng)業(yè)與企業(yè)就業(yè)崗位系統(tǒng)解決問題的綜合實踐能力培養(yǎng)項目開發(fā)為主要抓手，建成系統(tǒng)化綜合實踐項目庫、國家職業(yè)標準與企業(yè)崗位任職要求貫通的專業(yè)標準庫，引導課程開發(fā)，形成企業(yè)職業(yè)崗位（群）任職要求及其考評導向型課程庫，為高技能人才培養(yǎng)提供便捷有效學習的資源平臺。

四、人才培養(yǎng)實踐教學基地建設(shè)與師資提升

（一）緊密結(jié)合企業(yè)，共同建立全真實踐教學基地

在電子商務專業(yè)高技能人才的培養(yǎng)過程中要十分注重實踐條件建設(shè)，努力形成“校中有廠、廠中有校、校企嵌入、共建共管”的實踐教學方式。依托中央財政支持的職業(yè)教育實訓基地和浙江省高職高專示范性實訓基地建設(shè)，通過與杭州納維電子商務有限公司、阿里巴巴等合作單位的密切交流與溝通，共同建立可校企共享的人才培養(yǎng)實踐教學基地（平臺）。

（二）注重生產(chǎn)性實踐教學，實現(xiàn)與校外頂崗實習有機銜接建設(shè)

在實踐性教學基地的基礎(chǔ)上，構(gòu)建由課程實訓、頂崗實習、社會實踐等環(huán)節(jié)構(gòu)成的實踐教學體系。人才培養(yǎng)課程體系在本專業(yè)的實踐教學平臺上完成。同時課程體系在設(shè)計上要充分考慮校內(nèi)實踐教學與校外頂崗實習的有機銜接與融通，并通過校內(nèi)實踐場所與企業(yè)實習基地形成互動，做到學校和企業(yè)的無縫對接。

（三）創(chuàng)新校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地運行機制

努力探索，積極創(chuàng)新校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地運行機制。在校內(nèi)成立教學公司――現(xiàn)代商務服務中心，該中心完全按照企業(yè)化運營和管理，由杭州納維電子商務有限公司、阿里巴巴公司、順豐速運公司等企業(yè)和學校共同管理。

（四）以基地為依托，創(chuàng)新“雙重角色、三位一體”的電子商務人才培養(yǎng)教學團隊

在整個高技能人才的培養(yǎng)過程中，師資隊伍起著關(guān)鍵性的作用，如何構(gòu)建一支優(yōu)秀的教學團隊至關(guān)重要?！叭弧笔侵浮半p師型”專業(yè)帶頭人、“雙師型”專業(yè)課教師、“能手型”企業(yè)兼職教師?！耙惑w化”主要表現(xiàn)在三類人員共同的目標是培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。電子商務專業(yè)帶頭人在專業(yè)發(fā)展規(guī)劃上注重專業(yè)辦學方向把握，專業(yè)課教師在教技能的同時要注意學生的職業(yè)道德，尤其是誠信教育。企業(yè)兼職教師不僅要培養(yǎng)學生必備的崗位技能，還要將非專業(yè)職業(yè)核心能力的內(nèi)容穿插入專業(yè)教學的各個階段，為專業(yè)技能形成服務。

五、創(chuàng)新產(chǎn)學研合作機制，提升專業(yè)人才服務產(chǎn)業(yè)能力

（一）創(chuàng)新產(chǎn)學研合作模式，建立“四共享”校企合作長效機制

在電子商務的人才培養(yǎng)過程中，堅持走產(chǎn)教結(jié)合、產(chǎn)學結(jié)合的人才培養(yǎng)之路，突出為行業(yè)與企業(yè)的生產(chǎn)服務，學校與企業(yè)、行業(yè)深度合作，形成多形式合作、多方面互動、深層次延伸的產(chǎn)學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，建立“四共享”的校企合作長效機制。

創(chuàng)新該機制實現(xiàn)校企雙方在人才培養(yǎng)、互利雙贏方面的共同利益與愿望：企業(yè)投資獲得所追求的回報，專業(yè)人才培養(yǎng)實現(xiàn)了人才培養(yǎng)計劃與企業(yè)規(guī)格的接軌，與勞動就業(yè)的接軌。充分利用教室、實訓室、企業(yè)實習場所，資源得以共享，達到校企“雙贏”目的。專業(yè)利用各種教學資源為企業(yè)提供經(jīng)營便利，降低企業(yè)的經(jīng)營成本；合作企業(yè)每年可以從專業(yè)優(yōu)先選拔畢業(yè)生到企業(yè)工作。專業(yè)的人才培養(yǎng)以協(xié)助企業(yè)進行電子商務項目的實施、市場調(diào)查與分析、營銷和物流方案的制定與實施為基礎(chǔ)，在人才培養(yǎng)上，盡可能滿足企業(yè)的希望與要求。

（二）推進產(chǎn)學研合作步伐，提升專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)與社會的能力

在構(gòu)建了“四共享”校企合作長效機制的基礎(chǔ)上，深入分析研究產(chǎn)學研合作的可持續(xù)發(fā)展能力，著力研究專業(yè)人才培養(yǎng)如何提升專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)能力為出發(fā)點，積極為企業(yè)提供技術(shù)服務，通過培訓、研發(fā)、技改、咨詢一體化的面向社會的技術(shù)服務，建立專業(yè)對應的培訓、技術(shù)服務中心，開發(fā)培訓包、建立專家?guī)欤楸镜貐^(qū)提高勞動者素質(zhì)，解決就業(yè)、再就業(yè)，以及農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移提供服務，堅持人才培養(yǎng)始終服務于企業(yè)、服務于社會。

未來幾年將是中國電子商務發(fā)展層次提升的關(guān)鍵時期，企業(yè)對人才的需求將更為迫切。政府部門必須與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等攜手，引導職業(yè)教育發(fā)展、加大電子商務領(lǐng)域的辦學扶持辦度，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加速電子商務行業(yè)高技能人才的培養(yǎng)，以解決電子商務行業(yè)發(fā)展的人才需求瓶頸，促進社會經(jīng)濟又快又好發(fā)展。

參考文獻：

[1]中國電子商務研究中心.http：

///

[2]張東志. 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整環(huán)境下浙江高技能人才培養(yǎng)研究[J]. 特區(qū)經(jīng)濟， 2012（12）：29

[3]胡怡芳. 探索高技能人才“全程式”職業(yè)指導模式的構(gòu)建[J]. 教育與職業(yè)， 2013（12）：66