序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇關(guān)于課外閱讀的建議范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、重視評價課外閱讀過程的原則

《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》關(guān)于“評價建議”中強(qiáng)調(diào)：“課程評價具有檢查、診斷、反饋、甄別、選拔、激勵和發(fā)展等多種功能，正確的評價能真實地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)狀況，準(zhǔn)確地判斷學(xué)生的學(xué)業(yè)水平與發(fā)展需求。評價的各種功能都不能忽視，但首先應(yīng)充分發(fā)揮其診斷、激勵和發(fā)展的功能，不應(yīng)片面強(qiáng)調(diào)評價的甄別和選拔功能?！?/p>

可見，對學(xué)生的評價來說，過程性的評價和終結(jié)性的評價都是必要的，但是要更重視形成性的評價。形成性評價旨在激發(fā)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛質(zhì)，強(qiáng)化和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。終結(jié)性評價的目的在于對學(xué)生某個階段完成的任務(wù)情況作出總結(jié)性的評價。過去，我們對教學(xué)的評價，過分注重結(jié)果而忽視了過程，這實際上是一種十分功利主義的做法。從課外閱讀的過程來看，很難在短時間內(nèi)看到其成效。因此，我們的評價更要注重課外閱讀過程的評價，關(guān)注學(xué)生的課外閱讀過程，收集能夠反映學(xué)生閱讀過程和結(jié)果的資料，淡化對課外閱讀結(jié)果的評價。

二、強(qiáng)調(diào)對課外閱讀進(jìn)行激勵性評價的原則

課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于評價的建議之一是改變過分強(qiáng)調(diào)評價和選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。因此，課外評價絕對不能用一種固定的眼光來看待學(xué)生，也不能局限于冷漠地、嚴(yán)肅地評價，而要發(fā)揮其激勵功能。教師要學(xué)會欣賞每一位學(xué)生，及時對每一個學(xué)生的課外閱讀的表現(xiàn)作出恰當(dāng)?shù)馁p識性評價，贊賞每一位學(xué)生對課外閱讀作出的獨特評價。我們要用熱情點燃學(xué)生課外閱讀的熱情，要用贊賞激發(fā)學(xué)生更大的潛能。因而在對學(xué)生的課外閱讀評價中，我們應(yīng)少一點批評，多一點表揚(yáng)，少一點求全責(zé)備，多一點熱情贊賞。蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的?！睂嵺`證明，當(dāng)一個人的努力獲得他人的肯定時，他會產(chǎn)生更大的動力。高中生的自我意識很強(qiáng)，更渴望獲得外界的積極評價。

三、課外閱讀評價應(yīng)以“面向全體學(xué)生”為原則

《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中關(guān)于“評價建議”強(qiáng)調(diào)“要尊重學(xué)生的個性差異，關(guān)注學(xué)生的不同興趣，不同表現(xiàn)和不同學(xué)習(xí)需要。評價要有利于鼓勵學(xué)生對課程的自主選擇，促進(jìn)每個學(xué)生的健康發(fā)展，要根據(jù)學(xué)生的個性差異和個性化要求，采用生動活潑，靈活多樣的評價方法。”

因此，學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，教師應(yīng)允許學(xué)生有自己對文本的解讀。這種解讀如果與傳統(tǒng)的見解不同或者學(xué)生的關(guān)注點不同的話，我們應(yīng)對學(xué)生的創(chuàng)造性見解予以鼓勵。關(guān)注學(xué)生的個性化閱讀體驗，當(dāng)然，部分學(xué)生由于閱讀能力較弱，對文本解讀較淺，教師也不應(yīng)批評甚至無意中嘲笑、譏諷學(xué)生。教師應(yīng)該鼓勵每一個學(xué)生都能對文本空白品得具體化，也豐富了作品的意蘊(yùn)。在這種創(chuàng)新閱讀中，學(xué)生看到了自己的成果，獲得了身心的愉悅。而教師的開放民主的評價態(tài)度，為學(xué)生的人格發(fā)展提供了廣泛的閱讀空間。作出個性的解讀，而不要囿于成見縮頭畏腦，不敢表達(dá)自己見解。

例如在閱讀《簡·愛》時，也有一些女同學(xué)對簡·愛的選擇不以為然，認(rèn)為簡有更多更好的選擇。應(yīng)該說女生這種見解更多是受了當(dāng)今奢華世風(fēng)的影響，是不夠正確和全面的。但是如果教師對學(xué)生的見解強(qiáng)加批評的話，會使他們失去對課外閱讀的信心。教師只能因勢利導(dǎo)，分析女生誤讀的原因，而不是一味地指責(zé)她們的價值觀，從而幫助她們建立起正確的價值觀與婚姻觀。

四、提倡評價主體多元化

篇(2)

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課外閱讀 重要性

課外閱讀是語文活動中最重要、最普遍的形式，是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。教育界普遍認(rèn)為：課外閱讀與課內(nèi)閱讀是密切相連，不可分割的有機(jī)統(tǒng)一體。

關(guān)于課外閱讀曾經(jīng)有人說過：“取法于課內(nèi)，得益于課外?！庇纱丝梢娬Z文教學(xué)局限在課堂是有缺陷的，其源泉應(yīng)源于課外閱讀。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！彼晕覀冊谶M(jìn)行語文教學(xué)時應(yīng)把課外閱讀列為主要內(nèi)容之一，把課外閱讀作為語文知識的補(bǔ)充和延伸。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議里》一書中多次談到了閱讀，他認(rèn)為那種只會死讀教科書不會真正閱讀的人，是“不善于思維”的人，是“命運(yùn)不值得羨慕”的人。我國歷史上一些文人也對閱讀的價值給予肯定：朱熹說過“讀書百遍，其義自見”；杜甫指出“讀書破萬卷，下筆如有神”。可見閱讀的重要性。課外閱讀對小學(xué)生的發(fā)展的重要性歸納為以下幾點：

一、課外閱讀有利于小學(xué)生發(fā)展個性

擴(kuò)大孩子的課外閱讀面可以使孩子的個性健康，閱讀好的書刊、作品可以陶冶人的思想情操，提升人的素養(yǎng)和修養(yǎng)，開闊視野，塑造一個人的個性，使人的心理品質(zhì)比較健全。

二、課外閱讀有利于學(xué)生智力潛能的開發(fā)

閱讀是一個充滿了豐富的智力活動。學(xué)生在形成和發(fā)展閱讀能力的同時，發(fā)展了思維能力，也能激發(fā)出創(chuàng)造潛能。

三、課外閱讀有利于提高學(xué)生的閱讀能力和語文水平

學(xué)生的獨立閱讀能力，更多地需要在課外閱讀實踐中逐步養(yǎng)成。課外閱讀是語文教學(xué)的課外拓展和延伸。語文能力的提高更需要課外閱讀的輔助。

四、課外閱讀有利于各科的學(xué)習(xí)

篇(3)

【關(guān)鍵詞】課外閱讀 語文教學(xué)

在我國新發(fā)行的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出學(xué)生“具有獨立閱讀的能力，學(xué)會多種閱讀能力，有較為豐富語言的積累和良好的語感?！背蔀榱苏Z文教學(xué)的重要目標(biāo)之一，并明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩文不少于60篇；課外閱讀總量不少于100萬字。所以說在現(xiàn)代的教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生喜歡課外閱讀，增加學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的語文底蘊(yùn)。

一、營造閱讀氣氛

家庭教育是營造閱讀氣氛最為重要的一環(huán)，在召開家長會的時候，我們應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)課外閱讀對語文學(xué)習(xí)的好處，改變家長陳舊的思想觀念，保證孩子的閱讀量。建議家長在條件允許的情況下，應(yīng)該多陪陪孩子去圖書館看看書，還可以給孩子多買書，陪孩子多讀書，讀好書，讓孩子感受到文字的美感和閱讀的樂趣。

除此以外，還可以在教室張貼美言美句或是關(guān)于閱讀的名言警句，可以在班級里開展圖書閱讀角，讓每個學(xué)生都提供一本書，然后供大家閱讀，這樣既可以減輕家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，還可以讓擁有這本書的孩子給其他的學(xué)生講解這本書，不但自身印象深刻，而且還使自己的閱讀自信大大地增強(qiáng)，一舉兩得。

“讀書破萬卷，下筆如有神”，這樣的古訓(xùn)也詮釋了多讀書，讀好書只有好處沒有壞處的道理。教師應(yīng)該以身作則，帶領(lǐng)學(xué)生多讀書，讀好書。

二、擇優(yōu)選擇閱讀

每個人的生長環(huán)境都是不一樣的，所以學(xué)生喜歡的書的類型也是各種各樣的，我們在教育教學(xué)方面不應(yīng)該只局限于 “大家”所謂的“名著”，應(yīng)該多聽聽學(xué)生的心聲，尊重他們的想法，讓他們選擇自己喜歡的書籍，這樣不僅僅可以讓學(xué)生愿意讀書，渴望讀書，還可以極大地促進(jìn)他們閱讀的積極性。我們在尊重學(xué)生的選擇時應(yīng)該給學(xué)生一些建議的，讀書的范圍不限，但是內(nèi)容必須是健康的。我們應(yīng)該在教育教學(xué)理念中，讓學(xué)生深切地明白擇優(yōu)選擇一本健康的書，選擇適合自己比較有意義的健康書籍是非常重要的。

三、提高閱讀能力

語文教學(xué)的任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為了提高學(xué)生的閱讀能力，在教學(xué)當(dāng)中，我們可引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一本專門的采蜜本，摘錄閱讀過程中所遇到的好的詞匯、句子、片段，大量的積累不僅可以增加學(xué)生的文化的積淀，還可以增加學(xué)生的成就感，對課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。教師還可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行再次創(chuàng)作，對于已經(jīng)閱讀完的好作品，應(yīng)該多讀，讀到朗朗上口的程度把文章變成自己的，然后再進(jìn)行加工和修改，這樣就可以輕而易舉地寫出好文章了，既鍛煉了學(xué)生的課外閱讀能力，又為學(xué)生的寫作提供了一定的語言基礎(chǔ)。

集中性的閱讀教學(xué)，提高課外閱讀能力。一個班至少有幾十個學(xué)生，教師不可能一個一個單獨輔導(dǎo)，因此可以選評出學(xué)生喜歡的作品集中性地閱讀，這樣既可以讓孩子們各顯其能，也可以提高閱讀能力，讓學(xué)生更深刻地認(rèn)知這本名著中的精華。

四、拓寬閱讀空間

我們要樹立“大語文觀”， 讓小學(xué)生在課本閱讀的基礎(chǔ)上，拓寬閱讀的空間和分量，提升閱讀的效果和質(zhì)量。讓學(xué)生有意識地積累、感悟和運(yùn)用，從而提高自己的欣賞品味和審美情趣。

現(xiàn)代文的教學(xué)也應(yīng)很好地進(jìn)行拓展閱讀，課外閱讀學(xué)生不僅僅可以掌握好課內(nèi)的文章，還擴(kuò)展了自己的視野。

五、激發(fā)閱讀興趣

曾經(jīng)有偉人說過，興趣是最好的老師，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。這樣才能夠讓學(xué)生真正地喜歡閱讀，提高閱讀效率。我們在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的時候，可以采取這樣的措施：比如說可以在教室里辦一個板報，每周讓一個學(xué)生布置，上面可以是名言警句，可以是美文美句，也可以是精美的古詩詞，還可以是朗朗上口的小段，更可以是學(xué)生寫的優(yōu)秀的文章，讓學(xué)生無限地發(fā)揮他們的想象力，豐富自己的閱讀常識和閱讀技巧。并讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的形式進(jìn)行布置，這樣學(xué)生不僅能夠增加自己的成就感，而且還可以增加自己的見識，讓學(xué)生真正地愛讀書，想讀書，渴望讀書。

總之，在語文教學(xué)的長河中，我們應(yīng)該增加學(xué)生的課外閱讀量，為學(xué)生豐富的語文素養(yǎng)而作不懈地努力，讓學(xué)生在語文美感的藍(lán)圖中自由地飛翔，享受語言的魅力，感受語言的無可替代之處。

參考文獻(xiàn)：

[1]張志偉.農(nóng)村學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略的實踐與研究[J].浙江教育科學(xué).2001（06）.

[2]李素敏.德育在語文教學(xué)中的滲透[J].麗水示范?？茖W(xué)校學(xué)報.2001（23）.

篇(4)

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 課外閱讀 興趣 氛圍 指導(dǎo)

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生的課外閱讀有明確規(guī)定：要求小學(xué)階段學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文不少于160篇（段）。課外閱讀總量不少于190萬字。課外閱讀要求如此之高 ，而農(nóng)村小學(xué)學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀則實在令人擔(dān)憂。如何讓學(xué)生拓寬閱讀面，增長知識，開拓視野，提高語文素養(yǎng)，筆者在教學(xué)中作了以下嘗試：

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛讀書

1.發(fā)揮故事的魅力讓學(xué)生主動去閱讀。喜歡聽故事是孩子的天性，老師可利用班隊課、思想品德課給學(xué)生講一些有趣的故事。當(dāng)孩子們聽得津津有味、情感起伏的時刻，教師嘎然而止神神秘秘地告訴孩子：“故事情節(jié)錯綜復(fù)雜，要知更精彩情節(jié)，請自讀原文?！贝藭r教師不失時機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。這樣讓學(xué)生在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進(jìn)行閱讀。

2.利用榜樣的力量讓學(xué)生樂于讀書。教師可以指導(dǎo)學(xué)生有計劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，從而激起學(xué)生對讀書人的崇拜，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈愿望。

3.積極進(jìn)行適時評價激勵學(xué)生閱讀。這一點很重要，也是教師比較容易做到的，平時對學(xué)生讀書取得的成果給予充分肯定，讓學(xué)生體驗成功閱讀的快樂。為了使學(xué)生對課外讀物的興趣高漲，老師可經(jīng)常開展豐富多彩的讀書活動，如利用早班會賞讀、交流所摘錄的好詞妙句，舉行班級賽詩會，評選“故事大王”，開展“小導(dǎo)游”活動等等。

4.借助課本內(nèi)容引申激發(fā)學(xué)生閱讀。如：《三打白骨精》是《西游記》中的一個故事，教學(xué)時可以引申學(xué)生搜集其它的《西游記》中的故事并講給大家聽或開個專題故事會等，激發(fā)學(xué)生閱讀的潛能和表演的天賦等。

二、營造氛圍，促進(jìn)學(xué)生閱讀

1.建立班級圖書角。這是個很老的辦法，但它同樣適應(yīng)新時期。我們已經(jīng)調(diào)查了班上學(xué)生的存書情況。有些學(xué)生自己家里的書不少，可是讀過的并不是很多。“書非借不能讀也”，就可以建議大家把自己的書放在圖書角，大家交換閱讀。有的學(xué)生自己的書不讀，可是對別人的書很感興趣，總想借著來讀。

2.保障閱讀時間。要讓學(xué)生讀書，時間必須有保障。沒有整塊的時間，就用零散的時間，讓學(xué)生學(xué)會擠時間讀書?？梢岳迷缱x課讓大家讀自己喜歡的課外讀物，每天中午也可抽一定的時間組織學(xué)生進(jìn)行閱讀。還可以安排學(xué)生組織開展，如詩歌背誦、朗誦散文等；介紹自己喜歡的圖書，讓學(xué)生來推薦好書，學(xué)生更容易接受。這些活動以課外閱讀的內(nèi)容為主，促使他們閱讀。

3.營造家庭環(huán)境。學(xué)生課外閱讀，很多時間應(yīng)該是在家庭完成的。所以，家庭環(huán)境至關(guān)重要。因此，每次開家長會，我們要向家長介紹閱讀給學(xué)生帶來的好處，向家長介紹輔導(dǎo)孩子讀書的方法，轉(zhuǎn)變家長眼里只有分?jǐn)?shù)的觀念，取得家長的配合。讓家長和孩子一起制定閱讀計劃，共同閱讀，或者在孩子讀完一部書后，給自己講主要內(nèi)容，或者家長和孩子比賽讀書等。為此建議語文教師每天少布置些機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，讓學(xué)生有時間進(jìn)行閱讀。真正的語文能力不是做題做出來的；真正的語文高手也不是老師教出來的。語文素質(zhì)的提升歸根到底還取決于學(xué)生自己的勤奮閱讀和領(lǐng)悟。

三、適時指導(dǎo)，實現(xiàn)有效閱讀

1.讓學(xué)生正確處理課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系——使他們明白從課內(nèi)精讀學(xué)到的知識在課外閱讀活動中得到復(fù)習(xí)、補(bǔ)充，加深認(rèn)識和實際運(yùn)用。課外閱讀活動中培養(yǎng)起來的自學(xué)能力和獲得的廣泛知識，又為搞好課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。

2.引導(dǎo)學(xué)生有選擇地讀書，鼓勵他們多讀好書。課外閱讀范圍很廣，形式多樣，內(nèi)容不同，這些書籍直接影響了學(xué)生的身心健康。教師要引導(dǎo)學(xué)生有選擇地讀書，不光要多讀書，更重要的是讀好書。

3.教給學(xué)生讀書方法。有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。作為讀書的指導(dǎo)者，教師應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法，如：不動筆墨不讀書，采取略讀法、精讀法、默讀法、摘抄評價法、寫心得體會法、圈圈畫畫、剪剪貼貼等等。

4.注重良好的讀書習(xí)慣的培養(yǎng)，把聽說讀寫訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生通過多讀多練，把知識轉(zhuǎn)化為技能。這不僅要求每次閱讀要讀進(jìn)去，有一定的質(zhì)量，培養(yǎng)認(rèn)真讀書的習(xí)慣，還要求學(xué)生盡量多讀些，開拓眼界。

篇(5)

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中英語；課外閱讀

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗）（簡稱新課標(biāo)）要求學(xué)生具備的綜合閱讀能力包括語篇領(lǐng)悟能力和語言解碼能力；強(qiáng)調(diào)多學(xué)科知識的貫通；注重培養(yǎng)學(xué)生的語篇分析能力、判斷能力和邏輯理解能力；要求學(xué)生提高閱讀速度，增強(qiáng)閱讀量和擴(kuò)大詞匯量等。同時，新課標(biāo)明確指出，除教材以外，高中英語閱讀量六級23萬詞以上，八級應(yīng)達(dá)到30萬詞以上。雖然英語實驗教材在話題、語篇和詞匯等方面都進(jìn)行了改革，但仍然存在閱讀量有限和題材單調(diào)等問題。為了實現(xiàn)新課標(biāo)提出的閱讀能力目標(biāo)，教師應(yīng)結(jié)合教材中課文的主題補(bǔ)充各類課外閱讀材料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀。以下將結(jié)合高中英語課外閱讀中存在的問題，探討如何在高中英語教學(xué)中，實施有效的課外閱讀活動。

一、高中學(xué)生課外閱讀中存在的主要問題

（一）缺乏課外閱讀興趣

目前，大部分學(xué)生缺乏課外閱讀的興趣，多數(shù)學(xué)生的課外閱讀量基本為零。主要原因是部分教師花費大量的時間和精力在詞匯、句式的講和練上，將學(xué)生人為地圈定在與之密切相關(guān)的題海之中，無暇顧及閱讀，從而忽視了學(xué)生英語語言知識的積累、語感語義的培養(yǎng)和語用知識的運(yùn)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、興趣、動機(jī)、閱讀習(xí)慣等方面表現(xiàn)出很大的差異，而教師以“一刀切”要求所有的學(xué)生，這會導(dǎo)致學(xué)生的被動和興趣的失去，最終使得知識和情感分離。

（二）詞匯量不足，語法基礎(chǔ)薄弱

詞匯是英語語言基礎(chǔ)知識的重要內(nèi)容，是語言的基礎(chǔ)和基石。“閱讀的關(guān)鍵在于詞匯。學(xué)生閱讀理解的主要問題在于詞匯量不足。不認(rèn)識單詞，就無法讀懂文章，更無法理解作者的意圖和文章的主旨，從而影響閱讀的順利進(jìn)行。此外，學(xué)生一遇到生詞就會緊張煩躁，擔(dān)心理解不了整篇文章，從而會產(chǎn)生焦慮的情緒，這也會限制閱讀能力的發(fā)展。學(xué)生在閱讀中常常還會遇到比較復(fù)雜的句式，這類句子表現(xiàn)為句子長、從句多和句式特殊。他們在碰到這類句子時，由于對語法知識掌握不牢固，無法對整個句式作出正確的分析，便會影響對整個句意的把握。

（三）缺乏閱讀策略和閱讀技巧

閱讀策略和技巧的正確運(yùn)用是提高閱讀能力的有效途徑。然而，多數(shù)教師受傳統(tǒng)翻譯教學(xué)法和以教師為中心教學(xué)模式的影響，不注重對學(xué)生進(jìn)行閱讀策略和技巧的指導(dǎo)。有些教師過分注重詞和句子層面的教學(xué)，忽略對學(xué)生的語篇理解、語篇欣賞、閱讀技巧及策略進(jìn)行訓(xùn)練，以及對英美文化背景知識進(jìn)行介紹。有些教師雖然要求整體閱讀，但往往是流于形式，僅僅局限于對文章字面意思的理解或故事情節(jié)的提問，沒有涉及文章深層次的含義。這主要是因為教師對閱讀策略和技巧的相關(guān)理論掌握不足，不能根據(jù)不同的閱讀材料和目的給予學(xué)生具體的指導(dǎo)。

二、對策及建議

（一）培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣

教師要選擇新穎且豐富的課外閱讀材料，激發(fā)生的興趣和求知欲望，促使他們?nèi)ヌ骄亢瞳@取更多的新知識，拓展他們的思維和開闊其視野，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和閱讀實踐能力。教師可以根據(jù)學(xué)生的英語水平以及興趣愛好，向他們推薦合適的讀物，由簡入難，逐漸培養(yǎng)他們課外閱讀的興趣。教師還要下意識地培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，做讀書筆記就是一個很好的方法?？梢砸髮W(xué)生堅持寫讀書筆記，形式主要有三種：一是摘抄精彩的詞句、片段、格言和警句等，并進(jìn)行整理和歸類，為后續(xù)的語言運(yùn)用積累素材；二是列提綱，列出文章的主題、框架或故事梗概，培養(yǎng)學(xué)生的語篇分析能力；三是記錄閱讀過程中遇到的問題，如單詞、句子的理解等，以便教師對學(xué)生進(jìn)行答疑輔導(dǎo)。

（二）擴(kuò)大詞匯量，加強(qiáng)語法知識

詞匯量是提高閱讀能力的瓶頸。教師要指導(dǎo)學(xué)生在語境中記憶單詞，把單詞放在文章中去記，每天早晨拿出至少十分鐘時間大聲朗讀文章、對話等。這樣在真實的語境中理解詞匯的意義，不僅可以牢固記憶詞匯，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，最終達(dá)到學(xué)好英語的目的。在語法方面，由于長難句已經(jīng)成為阻礙學(xué)生閱讀能力發(fā)展的一個重要因素，教師應(yīng)教授學(xué)生識別長難句的主要結(jié)構(gòu)，化繁為簡，抓住句子核心內(nèi)容，提高閱讀效率。

（三）加強(qiáng)課外閱讀策略和技巧的輔導(dǎo)

閱讀課是一門技能課，教師在教學(xué)的過程中要特別注重對學(xué)生閱讀策略的指導(dǎo)。教師可以通過略讀、尋讀、尋找主題句、判斷推理和詞義猜測等策略的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生尋找關(guān)鍵詞和主題句以提高閱讀速度和理解能力。教師還要集中輔導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀技巧。如，閱讀時不可發(fā)出聲音，不要反復(fù)回看已讀內(nèi)容；閱讀時計時以便提高閱讀速度；閱讀遇到生詞時不應(yīng)立即翻看字典，應(yīng)根據(jù)構(gòu)詞法的應(yīng)用，根據(jù)上下文的推敲，根據(jù)從句等成分來推斷詞意等。

參考文獻(xiàn)

[1]黃梅.關(guān)于英語課外閱讀的幾個問題[J].甘肅教育，2005（4）.

[2]李明.淺談英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主性[J].西安外國語學(xué)院學(xué)報，2001（2）.

篇(6)

一、 鼓勵學(xué)生養(yǎng)成 “好讀書”的習(xí)慣

學(xué)生只有從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要，才會自覺進(jìn)行課外閱讀，主動去發(fā)現(xiàn)、探索、獲取，慢慢養(yǎng)成習(xí)慣。

1.樹立閱讀榜樣，激發(fā)讀書熱情

“學(xué)高為師，身正為范”，教師要求學(xué)生好讀書，自己首先要熱愛書、尊重書、好讀書，為學(xué)生樹立榜樣。蘇軾曰：腹有詩書氣自華。語文教師只有飽覽群書，才能在課堂上厚積薄發(fā)，妙語連珠，出口成章，才有能力打造“魅力課堂”，成為學(xué)生崇拜的博學(xué)偶像。教師博學(xué)的形象魅力，無形中就激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，他們會效仿教師，博覽群書，讓自己也成為一個博學(xué)的人。蘇霍姆林斯基就說過：把每一個學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)對書的酷愛，使書籍成為生活中的指路明燈――這些都取決于老師。

2.創(chuàng)設(shè)讀書環(huán)境，營造讀書氛圍

要使學(xué)生好讀書，讀書環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，“書香”氛圍的營造很重要。如果身邊有書，周邊的同學(xué)愛讀書，喜談書，難道自己能閑置于書外嗎？因此，作為語文老師兼班主任的我，一直努力為學(xué)生營造良好的讀書氛圍。教室正中宣傳語就是：讓讀書成為習(xí)慣。在教室設(shè)置“書香園地”，師生將自己的藏書拿出來，大家共讀。另外，我每周會聯(lián)系好學(xué)校的圖書館，安排學(xué)生到館內(nèi)進(jìn)行電子閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，拓寬學(xué)生的視野；班內(nèi)定期舉行關(guān)于課外閱讀的交流活動或競賽；“書香園地”堅持展示學(xué)生的讀書感受、教師的評價、教師的讀書建議、閱讀書目推薦表等。共同的書，不同的讀者，談的是關(guān)于書的話題，學(xué)生就在談書說書的濃厚氛圍中養(yǎng)成好讀書的習(xí)慣。

3.想方設(shè)法保障閱讀時間

中學(xué)生看課外讀物，很多是課余時間抽空看，有時課業(yè)重就沒空去看，難以養(yǎng)成堅持閱讀的習(xí)慣?？梢哉f，時間是養(yǎng)成好讀書習(xí)慣的保證。通過幾年的實踐，我教會學(xué)生在一天中如何擠時間、爭取時間進(jìn)行課外閱讀。早讀，學(xué)校隔天就有半小時的語文早讀，這是很好的誦讀時間；午休，爭取半小時；晚上，每天每科有半小時的作業(yè)時間，但我做語文老師，注重的是40分鐘的高效課堂，課后作業(yè)則安排閱讀任務(wù)。這樣，一天下來，粗略估算，學(xué)生保證能有一個多小時的課外閱讀時間。當(dāng)然，我覺得最好的辦法是學(xué)校能將課外閱讀列入課程表，由教師組織指導(dǎo)閱讀。

二、教導(dǎo)學(xué)生選讀“好書”

林斯基說：“不好的書告訴你錯誤的概念，使無知者更無知。”“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞?！币虼耍處熞笇?dǎo)學(xué)生選擇“好書”。為了讓學(xué)生在課外閱讀中“足以怡情，足以博采，足以長才”，我進(jìn)行以下的指導(dǎo)。

1.結(jié)合教材教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生誦讀更多的古詩文

古詩文承載著中國文化中最經(jīng)典的東西，是經(jīng)千百年的錘煉傳承而保留下來的具有中國底蘊(yùn)和內(nèi)涵的東西，它對于滋養(yǎng)性情、重鑄民族精神具有其他東西無法替代的作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生好好地傳承中華文化。高中語文教材（人教版）的必修、選修本，選用了不少經(jīng)典古詩文，如《詩經(jīng)》《論語》《莊子》《孟子》，李白、杜甫、白居易的詩，李清照、柳永、蘇軾的詞，唐宋家的散文，《史記》《漢書》等名家名篇。教師教讀課文，傳授誦讀、理解、欣賞的方法，再進(jìn)行課外延伸式的閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生誦讀、欣賞同一作者的其他作品，或作者不同而主題相同、風(fēng)格相同的作品等，在誦讀、比較中提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)和品位。

2.有計劃地引導(dǎo)學(xué)生選讀中外名著

經(jīng)典名著是世界文化的精髓，是全世界人文精神的結(jié)晶，它也是人生的教科書。閱讀名著能使人開闊眼界，增長知識，滋潤心靈，提高修養(yǎng)。教育部就明確給高中生推薦了20部必讀名著篇目，對此，我有計劃地從中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選讀：早讀誦讀《論語》《莊子》《孟子》《泰戈爾詩選》《普希金詩選》等，鼓勵學(xué)生熟讀成誦；對于教材中的茅盾、魯迅、巴金、等現(xiàn)代名家的作品，教讀文章時，我會重點推介他們的代表作，引導(dǎo)學(xué)生選讀；至于《紅樓夢》《三國演義》《復(fù)活》《巴黎圣母院》等大作，我通過每周第二課堂的名著導(dǎo)讀課向?qū)W生推薦和作必要的閱讀指導(dǎo)。

3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，多看優(yōu)秀的報紙雜志

報紙雜志信息量大，信息新。如《讀者》《語文報》《中學(xué)生天地》《青年文摘》《南方日報》等，它們是學(xué)生感知社會的窗口。鼓勵學(xué)生每天看報，多看優(yōu)秀雜志，做一個“兩耳喜聞天下事”的現(xiàn)代中學(xué)生。

4.引導(dǎo)學(xué)生分學(xué)段精選優(yōu)秀的作文書刊

現(xiàn)代中學(xué)生，對于作文方面的指導(dǎo)叢書絕不會少買，但盲目性、隨意性大，大多沒能很好地結(jié)合高中各個學(xué)段的作文教學(xué)需要而進(jìn)行選擇。因此，高中三年，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生精選不同學(xué)段的作文書刊。高一，選擇優(yōu)秀的記敘性的作文書；高二，選擇優(yōu)秀的議論性的作文書以及素材書；高三，選擇高考滿分作文書以及《語文周報》。

三、指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的閱讀方法 “好好讀”

培根在《談讀書》中說過：“書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則需咀嚼消化?！辈煌愋偷恼n外讀物，閱讀方法會有所區(qū)別。方法適當(dāng)，閱讀效果就會事半功倍。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的閱讀方法。

1.學(xué)會誦讀

古詩文、優(yōu)美的現(xiàn)代散文語言韻律感強(qiáng)，節(jié)奏感美，引導(dǎo)學(xué)生早讀時間大聲誦讀，培養(yǎng)語感，在誦讀中領(lǐng)會語言的精妙。

2.學(xué)會慢讀、精讀

麥考利說：了解一頁書，勝于匆促地閱讀一卷書。法奇也說：要學(xué)會讀書，必須首先讀得非常慢，直到最后值得你精讀的一本書，還是應(yīng)該很慢地讀。引導(dǎo)學(xué)生讀書要有耐心，重要的內(nèi)容、精彩的段落語句、需要積累的知識，都要深入細(xì)致，咬文嚼字地讀，反復(fù)琢磨，細(xì)細(xì)欣賞品味，讀完后能心領(lǐng)神會或印象深刻。

3.學(xué)會瀏覽、跳讀

對于那些擴(kuò)大眼界，拓寬視野的課外讀物，或信息量大的報紙雜志，瀏覽一遍即可，有時要學(xué)會根據(jù)需要來獲取有價值的信息，學(xué)會跳讀。

總之，學(xué)生只要做到“好讀書、讀好書、好好讀”，“破萬卷”，下筆就可能“如有神”。

參考文獻(xiàn)

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[3]邱冠華.愛書人的世界[M].北京：北京圖書館出版社，2008.

篇(7)

關(guān)鍵詞：傾聽；朗讀；自我閱讀；課外閱讀指導(dǎo)

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）16-0078-02

兒童課外閱讀，尤其是整本課外書的閱讀，越來越受到教師和家長的重視?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：學(xué)生九年課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上，閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類圖書和報刊。然而筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前兒童課外閱讀存在的問題不少，嚴(yán)重制約著閱讀質(zhì)量的提高。

一、課外閱讀指導(dǎo)存在的主要問題

1.沒有時間保證。課表里并沒有課外閱讀指導(dǎo)課，那么時間從哪里來？擠。從課堂里擠——但事實上并不是每一位教師都舍得或者能夠從40分鐘里擠出時間來做課外閱讀，就算有，也是在完成教學(xué)任務(wù)，做完課堂練習(xí)以后的事，如此一來，沒有固定的時間保證，效率自然也就無從說起。課外閱讀指導(dǎo)也只是意識里重視，而現(xiàn)實中擺脫不了雞肋狀的尷尬境地。

2.沒有顯性成效。課外閱讀指導(dǎo)并不是一天兩天的事情，它需要長期的堅持，需要有計劃地訓(xùn)練、可持續(xù)地發(fā)展。沒有短期效應(yīng)，看不到顯性的成效。一個進(jìn)行過課外閱讀指導(dǎo)的班級與沒有進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的班級在最后的期末測試中，差別并不很明顯，當(dāng)教師看不到直接的效果刺激時，便沒有更多的動力。

3.沒有規(guī)范可循。課外閱讀指導(dǎo)是一件要花費很多精力和心血的事。因人而異，因班級而異，并沒有模式可照搬，也沒有捷徑可走。大家關(guān)起門來各自摸索，一部分教師應(yīng)付學(xué)校要求，應(yīng)付各項比賽，展開象征性的閱讀指導(dǎo)；一部分教師為完成教學(xué)任務(wù)而不忘督促學(xué)生看課外書，但是隨意性很大；也有滿腔熱忱的教師致力于提高學(xué)生的綜合語文素質(zhì)，于夾縫中進(jìn)行大膽的嘗試。學(xué)生得益多少，也只有心里自知，因為并沒有一個規(guī)范的調(diào)控，也沒有一個合理的考核。

二、為孩子大聲讀整本書是提高課外閱讀指導(dǎo)質(zhì)量的有效策略

課外閱讀指導(dǎo)長期處于模糊的狀態(tài)，很多學(xué)生依舊處于“偽閱讀”狀態(tài)——為了閱讀而閱讀，并沒有變成一種自我的需要，并沒有養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣，其原因是沒有尋找到一個好的突破口。在多年的教學(xué)實踐中，筆者認(rèn)為最好又最快的方法莫過于——為孩子大聲讀整本書。

1.激發(fā)閱讀的興趣。對于一個對閱讀不感興趣的學(xué)生，你千萬別以為他不喜歡閱讀，很有可能他只是沒有感受到閱讀的樂趣。請你記住，沒有一個學(xué)生會排斥聽故事。當(dāng)你在班上宣布要讀一個故事給大家聽的時候，他們一定非常高興；當(dāng)你聲情并茂地朗讀甚至用戲劇化的方式來呈現(xiàn)整個故事的時候，他們的注意力一定會不由自主地被你吸引過來。

因為你正在為他們做了一件他們不會做或是無法自己完成的事情——可能是故事太長，沒有興趣讀完；可能通過自己的閱讀，還沒法體會到它的有趣和意義；也可能沒有毅力讀完這個故事……在他們還沒有能力完全自我閱讀之前，老師的朗讀正好巧妙地利用了學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”——在他們已有認(rèn)知基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)習(xí)，使他們在實現(xiàn)自我閱讀的道路上順利地邁了一大步。

2.習(xí)得閱讀的方法。學(xué)生在聽故事的時候，他們的狀態(tài)是放松而愜意的，不用管自己是否認(rèn)得書本上的每一個字，只要把注意力放在教師的講述上就可以了，因為所有的責(zé)任都由教師擔(dān)負(fù)著。而在聽的時候，學(xué)生熟悉了書本講述的內(nèi)容，雖然未必認(rèn)識書本上全部的印刷字，但一樣能用心去體會這些故事的情節(jié)，人物的性格。等自己閱讀的時候，因為有了先前的經(jīng)驗，對閱讀也就得心應(yīng)手了。

學(xué)生在聽讀文學(xué)作品時，總能從中收獲一些啟示和教訓(xùn)。比如筆者為學(xué)生讀曹文軒的《青銅葵花》時，常常會被感動：感動于兄妹倆的純真和善良；感動于青銅一家的淳樸和無私；感動于油麻地人的堅韌和樂觀；感動于作者文字的唯美。讀《夏洛的網(wǎng)》時，又會引發(fā)很多的思考，得到很多的啟示，關(guān)于友誼，關(guān)于生命，關(guān)于教育，關(guān)于愛。不同的作品帶給我們不同的感受。

3.分享閱讀的快樂。教師在班上朗讀童書，聆聽的對象是全體學(xué)生。它提供了一個讓他們和諧地待在一起的機(jī)會，一起分享閱讀，一起經(jīng)歷那個魔術(shù)般的幻想世界，可以讓學(xué)生對彼此產(chǎn)生深刻的認(rèn)同感，以及“我們是在一起的”的親密感，像家人似的親密感。另外教師在朗讀時，可以隨時插入一些閱讀的游戲，比如“這個詞是什么意思？”“為什么他會傷心？”“猜猜接下來會發(fā)生什么?”類似的問題，學(xué)生的回答往往會產(chǎn)生思維的碰撞，引起爭議或是討論，這對于他們更好地理解書中的深意是有好處的，而這樣的閱讀體驗是一個人閱讀無法感受到的。師生共享書中的某個詞，某個點子，某個固定的場景，或是某句話，某個人物，這種共同分享的快樂縮短了學(xué)生與書籍的距離，也縮短了師生之間的距離。

筆者接手的新班級，一開始班上愛看書的學(xué)生并不多，隨后就開始時不時地讀一些心靈小故事給他們聽，學(xué)生很感興趣，再后來開始讀整本書。在班級里，在固定的一段時間，大家一起聽同一個故事，一起即時交流感受，這種思維的碰撞給學(xué)生的影響是很深刻的。上學(xué)期，筆者給他們讀了《了不起的狐貍爸爸》，我們一起跟著狐貍一家經(jīng)歷著喜怒哀樂，體驗到團(tuán)結(jié)、智慧與愛的力量。這學(xué)期，給他們讀了《夏洛的網(wǎng)》，讀完后還組織學(xué)生看了根據(jù)這部小說改編的電影，學(xué)生在文字與影像中加深了對書中人物及情節(jié)的感悟。每到讀故事的時間，學(xué)生的注意力是最集中的，每讀到精彩之處，大家一起聊故事，有時還會爭論，這時候的交流也是最及時的，最靈動的，真正實現(xiàn)了“教學(xué)相長”。

4.提高傾聽的能力。傾聽，是一種能力，積極主動獲取信息的能力；更是一種態(tài)度，尊重他人、虛心求教的心態(tài)。傾聽的能力、態(tài)度與學(xué)生良好品質(zhì)的形成互相促進(jìn)。但縱觀現(xiàn)在的課堂，教師往往重視“說”的要求，忽視了“聽”的指導(dǎo)，使得很多學(xué)生沒有傾聽的習(xí)慣，也不會傾聽，這是造成聽課效率低的一個重要原因。

參考文獻(xiàn)：