序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇對(duì)高校人才培養(yǎng)的建議范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：管理科學(xué)與工程；高校；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.06.074

1引言

信息化時(shí)代的來(lái)臨，為管理科學(xué)與工程學(xué)科帶來(lái)了不可多得的機(jī)遇，自國(guó)內(nèi)上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)首次招收從事管理科學(xué)研究的碩士研究生以來(lái)，國(guó)內(nèi)管理科學(xué)與工程學(xué)科逐步發(fā)展與完善，截至2015年，全國(guó)設(shè)立管理科學(xué)與工程學(xué)科的高校已多達(dá)289所。

管理科學(xué)與工程是一門(mén)集管理、經(jīng)濟(jì)和、計(jì)算機(jī)、工程技術(shù)等多科學(xué)交叉的一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)管理科學(xué)與工程的復(fù)合型人才需求越來(lái)越多，但現(xiàn)今社會(huì)仍面臨管理科學(xué)與工程學(xué)科人才質(zhì)量和數(shù)量上的需求不對(duì)稱的“尷尬”狀況，所以，讓管理科與工程的人才培養(yǎng)模式與社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐相一致變得刻不容緩?；诖?，本文對(duì)國(guó)內(nèi)外部分高校的管理科學(xué)與工程人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了分析，期望進(jìn)一步揭示管理科學(xué)與工程人才培養(yǎng)模式與社會(huì)需求的統(tǒng)一性，對(duì)我國(guó)管理科學(xué)與工程人才培養(yǎng)提供借鑒和參考。

2管理科學(xué)與工程的劃分

管理科學(xué)與工程是為了實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)，綜合應(yīng)用工程技術(shù)科學(xué)、數(shù)學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)和行為科學(xué)、工程方法及社會(huì)科學(xué)知識(shí)，結(jié)合信息技術(shù)，對(duì)人員、物資、設(shè)備、技術(shù)、能源和信息等組成的各種系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、決策、改進(jìn)、實(shí)施和控制，研究解決社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、工程等方面的管理問(wèn)題。此外，管理科學(xué)與工程體系劃分在國(guó)內(nèi)外略有不同，分別如圖1和圖2所示。

3國(guó)內(nèi)外典型高校現(xiàn)行的管理科學(xué)與工程人才培養(yǎng)模式對(duì)比

3.1國(guó)內(nèi)高校與國(guó)外高校的比較

通過(guò)查閱國(guó)內(nèi)外高校官網(wǎng)資料及相關(guān)文獻(xiàn)，整理綜合得出表1所示的國(guó)內(nèi)外典型高?，F(xiàn)行的管理科學(xué)與工程人才培養(yǎng)模式對(duì)比，通過(guò)分析我們知道，近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外高校管理科學(xué)與工程人才培養(yǎng)模式均趨向于將理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，根據(jù)學(xué)校綜合實(shí)力或院校特色的不同，致力于培養(yǎng)全面或?qū)I(yè)人才，課程特征總體都貼近現(xiàn)實(shí)，考慮到社會(huì)需求，注重社會(huì)實(shí)踐，但國(guó)內(nèi)高校仍有“重理論，輕實(shí)踐”的影子；在考核方式上，國(guó)外高校較之國(guó)內(nèi)高校更加多元化，國(guó)內(nèi)高校對(duì)學(xué)生考試成績(jī)較為看重。故國(guó)內(nèi)高校在管理科學(xué)與工程人才培養(yǎng)模式上，課程設(shè)置和考核方式仍有很大完善和發(fā)展空間。

3.2國(guó)內(nèi)一般院校與“985”、“211"高校的比較

通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)及各高校官網(wǎng)信息，綜合分析得出表2所示的國(guó)內(nèi)一般院校與“985”、“211”高校關(guān)于管理科學(xué)與工程學(xué)科比較，“985”、“211”高校在經(jīng)費(fèi)投入、教學(xué)設(shè)備、學(xué)術(shù)交流等方面較普通高校有著較大優(yōu)勢(shì)，并在人才培養(yǎng)模式上對(duì)普通高校起著引領(lǐng)的作用?！?85”、“211”高校放眼于國(guó)外高校，積極學(xué)習(xí)國(guó)外優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，為國(guó)內(nèi)管理科學(xué)與工程學(xué)科人才培養(yǎng)模式做出積極探索，做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。

3.3國(guó)內(nèi)重點(diǎn)綜合類大學(xué)與同層次財(cái)經(jīng)類高校的比較

根據(jù)教育部相關(guān)規(guī)定，管理科學(xué)與工程學(xué)科下設(shè)的專業(yè)類可授管理學(xué)或工學(xué)學(xué)士學(xué)位，國(guó)內(nèi)一般偏理工類大學(xué)多把管理科學(xué)與工程劃為工科，對(duì)于財(cái)經(jīng)類院?；蚱芾眍愐话惆压芾砜茖W(xué)與工程劃為管理學(xué)門(mén)類。對(duì)于管理科學(xué)與工程人才培養(yǎng)，國(guó)內(nèi)院校管理科學(xué)與工程科學(xué)學(xué)科培養(yǎng)模式有兩個(gè)顯著特點(diǎn)：（1）重點(diǎn)綜合類大學(xué)的管理科學(xué)與工程更注重編程技術(shù)的教學(xué)，偏工程應(yīng)用，重視本學(xué)科的基礎(chǔ)理論和方法的研究，并以此為發(fā)展重點(diǎn)方向；（2）財(cái)經(jīng)類大學(xué)的管理科學(xué)與工程學(xué)科，更注重管理類知識(shí)的教學(xué)，偏財(cái)經(jīng)應(yīng)用。此外，根據(jù)各個(gè)學(xué)校的特色會(huì)略有不同。像西北農(nóng)林科技大學(xué)更注重農(nóng)林信息的教學(xué)，偏農(nóng)林信息應(yīng)用。

4我國(guó)管理科學(xué)與工程人才培養(yǎng)中存在問(wèn)題分析

4.1學(xué)科范圍廣，但不深入

管理科學(xué)與工程是一門(mén)涉及管、農(nóng)、工、理等多門(mén)學(xué)科的交叉學(xué)科，交叉性的學(xué)科特征導(dǎo)致對(duì)管理科學(xué)與工程類專業(yè)的概念及其關(guān)系沒(méi)有明確的界定，像管理科學(xué)與工程、公共管理、工商管理等存在“你中有我，我中有你”的交叉情況，外加教學(xué)時(shí)間的限制，導(dǎo)致管理科學(xué)與工程類專業(yè)出現(xiàn)“范圍廣，不精”的誤區(qū)。

4.2人才培養(yǎng)與社會(huì)需求偏離

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、科技的迅猛發(fā)展，管理科學(xué)與工程類人才社會(huì)需求對(duì)其人才培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)。通過(guò)我國(guó)部分高?，F(xiàn)行的管理科學(xué)與工程人才培養(yǎng)模式分析，大多數(shù)學(xué)校與企業(yè)缺乏一定的交流與溝通。社會(huì)對(duì)管理科學(xué)與工程類人才的需求更注重學(xué)生的實(shí)踐能力，而我國(guó)高校在管理科學(xué)與工程教育實(shí)踐中仍存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)與實(shí)踐需求脫節(jié)，以致人才市場(chǎng)管理科學(xué)與工程類人才“供需”不等，增加了學(xué)生就業(yè)的難度。

4.3教學(xué)平臺(tái)建設(shè)有待加強(qiáng)

國(guó)內(nèi)管理科學(xué)與工程學(xué)科平臺(tái)建設(shè)起步較國(guó)外晚，由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)及師資、學(xué)術(shù)交流上的限制，導(dǎo)致大多數(shù)高校管理科學(xué)與工程學(xué)科教學(xué)設(shè)備不齊全，或存在功能單一、運(yùn)行封閉、低效性等諸多問(wèn)題，極大地限制了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

4.4教學(xué)模式單一

通過(guò)與國(guó)外高校對(duì)比，國(guó)內(nèi)管理科學(xué)與工程學(xué)科教學(xué)課程較國(guó)外高校更為看重傳授理論知識(shí)，教學(xué)模式較單一，不能很好地踐行實(shí)施“多元化”目標(biāo)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)缺乏一定力度。而國(guó)外高校大多比較注重學(xué)生實(shí)踐能力，并且通過(guò)設(shè)置實(shí)踐課時(shí)和課外實(shí)踐課題，讓學(xué)生更加深入地思考和運(yùn)用課堂知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

4.5對(duì)管理科學(xué)與工程學(xué)科認(rèn)知度、認(rèn)可度不高

管理科學(xué)與工程是一門(mén)涉及管理與計(jì)算機(jī)技術(shù)的交叉學(xué)科，即該學(xué)科學(xué)生既學(xué)習(xí)管理類知識(shí)，又學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)。這是一個(gè)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，然而，卻也形成了一個(gè)“誤導(dǎo)”疑惑，不同的高校對(duì)管理科學(xué)與工程學(xué)科下的專業(yè)根據(jù)學(xué)校側(cè)重點(diǎn)不同設(shè)置在不同的學(xué)院，有的設(shè)置在管理學(xué)院，有的設(shè)置在信息學(xué)院，還有的設(shè)置在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，故導(dǎo)致大家對(duì)管理科學(xué)與工程學(xué)科的認(rèn)識(shí)存在一個(gè)普遍的困惑，到底它是屬于管理還是屬于技術(shù)呢？再者，企業(yè)招聘時(shí)，也對(duì)管理科學(xué)與工程學(xué)科產(chǎn)生了疑惑，有的企業(yè)甚至沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)管理科學(xué)與工程學(xué)科，可見(jiàn)管理科學(xué)與工程學(xué)科的認(rèn)知度和認(rèn)可度在社會(huì)上很低，很不利于管理科學(xué)與工程學(xué)科下畢業(yè)生的就業(yè)情況。

5關(guān)于國(guó)內(nèi)管理科學(xué)與工程人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化

5.1科學(xué)定位，明確培養(yǎng)目標(biāo)

管理科學(xué)與工程人才培養(yǎng)的定位應(yīng)以社會(huì)需求為基準(zhǔn)，結(jié)合發(fā)展環(huán)境，科學(xué)定位，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)踐能力與理論知識(shí)的結(jié)合。故建議各高校加強(qiáng)管理科學(xué)與工程下所屬專業(yè)特色，打造不同的專業(yè)特色，有利于促進(jìn)學(xué)科的知識(shí)創(chuàng)新與科學(xué)定位。例如像信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，可以醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)或企業(yè)信息管理等為特色，培養(yǎng)具備管理與專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐性人才。同時(shí)，各高校應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并要求其閱讀一定數(shù)量的相關(guān)課外專業(yè)書(shū)籍，增加學(xué)生專業(yè)知識(shí)的寬度和深度。

5.2與時(shí)俱進(jìn)

信息全球化時(shí)代的到來(lái)及國(guó)內(nèi)管理科學(xué)與工程學(xué)科發(fā)展起步慢，使得國(guó)內(nèi)管理科學(xué)與工程學(xué)科建設(shè)一直在不斷完善和改進(jìn)中，其研究問(wèn)題和研究背景也隨著外部環(huán)境的變化都在不斷變化與發(fā)展。因此，管理科學(xué)與工程的人才培養(yǎng)和社會(huì)需求的對(duì)稱問(wèn)題也需與時(shí)俱進(jìn)才能適應(yīng)未來(lái)的發(fā)展，故建議各高校積極與社會(huì)企業(yè)、業(yè)內(nèi)專家及其他高校交流學(xué)習(xí)，多舉辦一些學(xué)術(shù)交流會(huì)或?qū)嵱?xùn)講座，把握最新研究進(jìn)展，用最新的知識(shí)與技術(shù)來(lái)進(jìn)行管理科學(xué)與工程的研究與應(yīng)用，不斷完善本校管理科學(xué)與工程人才培養(yǎng)模式。并且，加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，作為校方，要想拓展學(xué)生對(duì)管理科學(xué)與工程學(xué)科的視野，就得不斷學(xué)習(xí)世界先進(jìn)技術(shù)與經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)新思想、新理念。

5.3加大教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

管理科學(xué)與工程學(xué)科專業(yè)知識(shí)涉及計(jì)算機(jī)技術(shù)，因此很多課程要求我們實(shí)際上機(jī)操作，并要求設(shè)置一定時(shí)間的實(shí)踐課時(shí)，因此加大教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，保障教學(xué)設(shè)備與教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。故建議如下：（1）作為校方，學(xué)校須得積極鼓勵(lì)教師利用假期到國(guó)外高校進(jìn)修，或參加相關(guān)培訓(xùn)課程并為其提供一定補(bǔ)助；再者，鼓勵(lì)教師在不影響本職工作時(shí)，繼續(xù)進(jìn)修博士學(xué)位或者積極參與實(shí)踐項(xiàng)目。（2）作為學(xué)院或者相關(guān)負(fù)責(zé)人，須得積極爭(zhēng)取政府和學(xué)校資金，建立管理科學(xué)與工程教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，像沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室等，為學(xué)生提供高質(zhì)的教師資源和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)備。

5.4優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)信息一體化，使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容已不能滿足現(xiàn)今管理科學(xué)與工程學(xué)科的教學(xué)要求，故建議各高?？梢酝ㄟ^(guò)積極發(fā)展MOOC教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)化教學(xué)模式。實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)與課堂式教學(xué)相結(jié)合，不僅可以充分利用網(wǎng)上共享教學(xué)資源，還可以節(jié)省老師的備課時(shí)間，也可以通過(guò)多樣化的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，甚至，還通過(guò)MOOC網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)學(xué)生在宿舍也可以上課。其次，建議各高校積極開(kāi)展校企合作，構(gòu)建校內(nèi)平臺(tái)與校外企業(yè)合作的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)實(shí)踐，同時(shí)不斷跟進(jìn)企業(yè)對(duì)管理科學(xué)與工程人才的需求，進(jìn)而培養(yǎng)出企業(yè)優(yōu)秀的管理人才。最后，不斷加強(qiáng)師資建設(shè)，通過(guò)企業(yè)調(diào)研豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

5.5腳踏實(shí)地，注重宣傳

管理科學(xué)與工程學(xué)科歷經(jīng)近一個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，其科學(xué)體系不斷完善，培養(yǎng)出來(lái)眾多優(yōu)秀的管理人才，但現(xiàn)今國(guó)內(nèi)高校普遍上存在一些共有的問(wèn)題，管理科學(xué)與工程學(xué)科在國(guó)內(nèi)知名度不算高，最近幾年就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，但政府和各大高校對(duì)外交流時(shí)，積極宣傳管理科學(xué)與工程學(xué)科，正確闡述該學(xué)科下各專業(yè)的定位和該學(xué)科的人才培養(yǎng)模式，為公眾和各企業(yè)提供正確的視聽(tīng)，盡量消除之前的“誤導(dǎo)”疑惑。同時(shí)，也建議各高校積極設(shè)立該學(xué)科相關(guān)比賽，通過(guò)比賽讓更多的學(xué)生參與其中，不僅可以提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、鍛煉學(xué)生的綜合能力，還可以打開(kāi)一定的知名度，讓更多的人了解和認(rèn)可管理科學(xué)與工程學(xué)科。

篇(2)

關(guān)鍵詞：新建本科院校 土木工程 應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式 實(shí)證分析

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）05（b）-0150-02

我國(guó)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)發(fā)展迅猛，國(guó)家已投資4萬(wàn)億元進(jìn)行建設(shè)，除此之外，“十二五”期間，市政公用基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投資約為7萬(wàn)億元，公路投資約為6.2萬(wàn)億元，高速鐵路投資約為2.8萬(wàn)億元，地鐵投資1萬(wàn)億元以上，城際軌道交通4000億以上，加之已建大量工程維護(hù)、管理等，建設(shè)規(guī)模之大、人才需求之大均是空前的。工民建、道路工程、給排水、海洋工程、水利工程等土木工程類專業(yè)就業(yè)率多年來(lái)一直名列前茅[1]。因此，如何培養(yǎng)應(yīng)用型土木工程類人才、全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)、適應(yīng)科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下土木工程類專業(yè)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，同樣也是每一位土木工作者所面對(duì)的一項(xiàng)新的研究課題。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展及高等教育大眾化的推進(jìn)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才成為了高等教育從精英式教育向大眾式教育發(fā)展的必然產(chǎn)物。大部分地方新建本科院校是從?？茖W(xué)校、職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高職院校升格而來(lái)，由于其地理位置偏、特色專業(yè)少、師資力量小、科研能力弱、辦學(xué)歷史短等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，與資深重點(diǎn)本科高校相比競(jìng)爭(zhēng)力稍顯不足，這就導(dǎo)致了多數(shù)新建本科院校轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)應(yīng)用型土木工程人才為辦學(xué)目標(biāo)。因此，調(diào)查研究新建本科院校土木工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，是我國(guó)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，也是我國(guó)高等教育多元化發(fā)展的必然趨勢(shì)。

鑒于土木工程類專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式問(wèn)題的重要性與亟待解決性，該文基于對(duì)江蘇省徐州工程學(xué)院、淮陰工學(xué)院、金陵科技學(xué)院、南京工程學(xué)院和常州工學(xué)院五所高校的實(shí)證分析，作出對(duì)新建本科院校土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的調(diào)查報(bào)告。

1 問(wèn)卷調(diào)查的全面性與嚴(yán)謹(jǐn)性

該文旨在掌握江蘇省五所高校對(duì)土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的系列改革和探索，從學(xué)生的角度來(lái)了解人才培養(yǎng)方案普遍存在的問(wèn)題以及學(xué)生需求，為地方新建本科院校的改革和發(fā)展提供理論依據(jù)和可行性建議，從而達(dá)到服務(wù)學(xué)生、服務(wù)社會(huì)的目的。

本次調(diào)查時(shí)間為2014年12月21日至2015年4月11日，采用問(wèn)卷調(diào)查、電話訪問(wèn)、網(wǎng)絡(luò)咨詢以及網(wǎng)上查詢等形式，其中各高校的人才培養(yǎng)方案均來(lái)自網(wǎng)絡(luò)調(diào)查各高校官方網(wǎng)站的最新數(shù)據(jù)，并且問(wèn)卷采用網(wǎng)頁(yè)版、電子版和紙質(zhì)版三種形式。通過(guò)分析調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，問(wèn)卷共發(fā)放400份，回收361份，回收率90.25%，其中有效問(wèn)卷329份，無(wú)效問(wèn)卷32份，有效率91.14%。

本問(wèn)卷調(diào)查的調(diào)查對(duì)象主要是江蘇省徐州工程學(xué)院、淮陰工學(xué)院、金陵科技學(xué)院、南京工程學(xué)院和常州工學(xué)院五所具有一般性新建應(yīng)用型本科院校土木工程類專業(yè)的在校大學(xué)生群體，填寫(xiě)問(wèn)卷的學(xué)生均為本科在讀，其中本科一年級(jí)135份（41%）、本科二年級(jí)95份（29%）、本科三年級(jí)60份（18%）、本科四年級(jí)39份（12%）。

由于數(shù)據(jù)并沒(méi)有單獨(dú)集中的問(wèn)題，即對(duì)大學(xué)的人才培養(yǎng)模式的理解和體會(huì)處于不同的視角和高度，使本次調(diào)查更加全方位、多角度。另外，在校大學(xué)生對(duì)所在高校的人才培養(yǎng)模式有切身的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，也使得本次調(diào)查具有一定的客觀性、真實(shí)性。

本次問(wèn)卷主要調(diào)查該五所新建本科院校在土木工程類專業(yè)人才培養(yǎng)方案上進(jìn)行的一系列創(chuàng)新和實(shí)踐，重點(diǎn)研究課程體系建設(shè)和教學(xué)體系建設(shè)。以學(xué)生為主體發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，在課程設(shè)置、師資隊(duì)伍、課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)方向、校企合作、課外培訓(xùn)等方面提出30個(gè)問(wèn)題。

2 問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析及建議

2.1 課程體系建設(shè)

土木工程類專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式研究的重要內(nèi)容主要是繼續(xù)深化教學(xué)體系改革，并積極開(kāi)展富有特色的課程體系建設(shè)，形成一個(gè)符合當(dāng)今社會(huì)科學(xué)發(fā)展和實(shí)際生產(chǎn)需求的教學(xué)體系。根據(jù)江蘇省五所院校的土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案，對(duì)其課程體系中各類學(xué)科學(xué)時(shí)分布進(jìn)行了平均值統(tǒng)計(jì)，其中公共基礎(chǔ)課占總課時(shí)的42.20%，專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)38.70%，專業(yè)課學(xué)時(shí)14.90%，課內(nèi)實(shí)踐學(xué)時(shí)4.20%。公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)較多，專業(yè)課學(xué)時(shí)較少，而專業(yè)實(shí)踐課學(xué)時(shí)最少，僅占總學(xué)時(shí)的4.2%。在課程安排上，僅有48.33%的大學(xué)生認(rèn)為基本合理，距離理想的課程體系設(shè)置還有一定的差距，因此該文根據(jù)土木工程應(yīng)用型高素質(zhì)人才培養(yǎng)需求，對(duì)優(yōu)化課程體系建設(shè)方面給出以下幾點(diǎn)建議。

（1）加強(qiáng)基礎(chǔ)理論課程教學(xué)。突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性、綜合性和先進(jìn)性，努力建設(shè)多樣化教學(xué)平臺(tái)，包括以三大基礎(chǔ)力學(xué)課程為主的公共基礎(chǔ)課程教育平臺(tái)、以混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程為主的土木工程類專業(yè)基礎(chǔ)課程教育平臺(tái)、以各專業(yè)方向選修課程為主的專業(yè)選修課教育平臺(tái)以及體現(xiàn)各專業(yè)特色的跨專業(yè)選修課教育平臺(tái)[2]。

（2）加強(qiáng)實(shí)踐課程教學(xué)。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)是應(yīng)用型本科院校教育的顯著特點(diǎn)之一。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，建立實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，認(rèn)真做好對(duì)大學(xué)生實(shí)踐的管理，并對(duì)平時(shí)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)進(jìn)行量化考核。

（3）加強(qiáng)教學(xué)的軟硬件建設(shè)。首先，加大對(duì)教師教學(xué)硬件建設(shè)的投入，按專業(yè)工程技術(shù)能力的模塊來(lái)規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)基地，創(chuàng)建仿真、模擬等開(kāi)放式的實(shí)踐教學(xué)基地和工程技術(shù)教育環(huán)境。其次，在教學(xué)軟件建設(shè)上，加大學(xué)?！半p師”型教師的培養(yǎng)力度，努力提高師資隊(duì)伍的專業(yè)工程技術(shù)教育素質(zhì)。

（4）建立與社會(huì)實(shí)際溝通的專業(yè)工程技術(shù)教育訓(xùn)練體系。以培養(yǎng)應(yīng)用型土木人才適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)，加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，經(jīng)常組織大學(xué)教師深入工程生產(chǎn)第一線，研究用人部門(mén)對(duì)應(yīng)用型人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)等各方面要求，并按照這些要求來(lái)進(jìn)一步制定教學(xué)計(jì)劃、改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系。積極與企業(yè)聯(lián)系，努力建立穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地，加大與企業(yè)產(chǎn)、學(xué)、研的合作力度。最終形成以公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)實(shí)踐課等課程群為理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)體系[3]。

2.2 教學(xué)體系建設(shè)

應(yīng)用型人才教育是一種全新的教育觀念和教育模式，如何辦出特色并且提高教學(xué)質(zhì)量，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是否成功的關(guān)鍵，而理論結(jié)合實(shí)際教學(xué)是應(yīng)用型土木工程人才培養(yǎng)模式的重中之重。在教學(xué)體系建設(shè)方面，該文著重分析了問(wèn)卷調(diào)查中在校大學(xué)生所反饋的問(wèn)題。調(diào)查結(jié)果顯示，64.74%的大學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題是大學(xué)生自身積極性不高，而55.29%的學(xué)生認(rèn)為是教學(xué)方式為單一的授課型教學(xué)，很難產(chǎn)生師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，說(shuō)明教師在課堂教學(xué)方式上過(guò)于單一，從而使課堂質(zhì)量有所下降。通過(guò)統(tǒng)計(jì)大學(xué)生最喜愛(ài)的教學(xué)方式得到如圖一所示分布。

從圖1中可以發(fā)現(xiàn)，58.66%的學(xué)生偏向于實(shí)踐教學(xué)，54.21%的學(xué)生選擇啟發(fā)式教學(xué)，所占比例較高，傳統(tǒng)式教學(xué)僅占19.76%，可見(jiàn)大學(xué)生并不能在傳統(tǒng)式教學(xué)中汲取更多的知識(shí)。針對(duì)這種情況，該文給出以下建議。

（1）增大大學(xué)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)的比例，但是由于應(yīng)用型人才以培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)和管理生產(chǎn)一線問(wèn)題的高級(jí)實(shí)用型人才為教育目標(biāo)，而這種實(shí)踐能力的培養(yǎng)不僅需要一定的物質(zhì)條件，而且還需要有一定的實(shí)訓(xùn)時(shí)間和合理的組織安排，不易實(shí)施，詳見(jiàn)下文分析。

（2）減少傳統(tǒng)式教學(xué)在大學(xué)教學(xué)方式中的比例。傳統(tǒng)的教學(xué)方法不易解決實(shí)踐教學(xué)時(shí)間短和要求高的問(wèn)題。因此，可以轉(zhuǎn)變思維方式，將傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合，以此來(lái)提高教學(xué)效率。并保證在學(xué)生有充分學(xué)習(xí)時(shí)間的情況下，減少理論教學(xué)學(xué)時(shí)。

（3）改革教學(xué)方法，力求改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極推行啟發(fā)式和案例式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、自主性，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以學(xué)生為教學(xué)主體，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.3 教材體系建設(shè)

教材也是成功的應(yīng)用型人才模式的一項(xiàng)重要因素，好的教材不僅要滿足學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，還必須跟上時(shí)展的步伐。該文結(jié)合五所高校大學(xué)生對(duì)教材評(píng)價(jià)的調(diào)查分析得出：僅有35.26%的大學(xué)生認(rèn)為教材知識(shí)內(nèi)容全面，可以適應(yīng)時(shí)展需求；54.10%的大學(xué)生認(rèn)為教材內(nèi)容一般；10.64%的大學(xué)生認(rèn)為教材內(nèi)容不全面。有大約64.74%的大學(xué)生認(rèn)為所用教材內(nèi)容一般或是不全面，知識(shí)點(diǎn)雜亂，不適合將來(lái)發(fā)展需求。說(shuō)明新建應(yīng)用型本科院校在教材體系建設(shè)上，應(yīng)注重內(nèi)容的改革與創(chuàng)新，加強(qiáng)精品教材建設(shè)，擴(kuò)大知識(shí)面，知識(shí)的更新應(yīng)該緊隨建筑業(yè)發(fā)展的前沿。

2.4 師資體系建設(shè)

人是一切事物發(fā)展的決定因素，如果想培養(yǎng)應(yīng)用型人才，師資隊(duì)伍是關(guān)鍵因素。因此，以人為本應(yīng)是高校辦學(xué)的根本理念，是新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的出發(fā)點(diǎn)和根本點(diǎn)。該文通過(guò)對(duì)五所學(xué)校大學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示：有21.58%的學(xué)生對(duì)高校師資隊(duì)伍表示滿意；45.90%的學(xué)生對(duì)高校師資隊(duì)伍表示基本滿意；13.68%的學(xué)生對(duì)高校師資隊(duì)伍表示不滿意；18.84%的學(xué)生對(duì)高校師資隊(duì)伍表示很不滿意。也就是說(shuō)大部分的大學(xué)生對(duì)高校師資體系建設(shè)比較滿意，但是仍有約32.52%的學(xué)生對(duì)高校師資隊(duì)伍不滿意。因此，應(yīng)加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍素質(zhì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，全面構(gòu)建具有專業(yè)工程特色的師資隊(duì)伍，即雙師型的教師隊(duì)伍，來(lái)滿足培養(yǎng)土木工程專業(yè)工程一線技術(shù)人才的要求，盡力將師資隊(duì)伍建設(shè)成開(kāi)放與流動(dòng)相結(jié)合的系統(tǒng)。

2.5 實(shí)踐體系建設(shè)

實(shí)踐體系建設(shè)在土木工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式中占有非常重要的地位。為使新建本科院校土木工程類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新和改革適應(yīng)于培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的需要，應(yīng)突破傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式，與學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，以目標(biāo)培養(yǎng)和能力培養(yǎng)為主線，全面構(gòu)建與理論教學(xué)相輔相成的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)體系。鑒于實(shí)踐體系建設(shè)的重要性，該文結(jié)合高校實(shí)踐課學(xué)時(shí)學(xué)分分布作出相關(guān)性建議，高校學(xué)時(shí)學(xué)分分布表如表1所示。

從表1中可以看出，高校實(shí)踐課學(xué)時(shí)學(xué)分比例嚴(yán)重不協(xié)調(diào)，實(shí)踐課學(xué)分約占總學(xué)分15%，而實(shí)踐課學(xué)時(shí)卻僅為4.2%，據(jù)此，該文給出以下建議。

（1）應(yīng)用型實(shí)踐課教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)。建議分別在學(xué)科基礎(chǔ)階段和專業(yè)學(xué)習(xí)階段等建設(shè)相應(yīng)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，并加強(qiáng)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐解決實(shí)際問(wèn)題的能力。強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相獨(dú)立，卻又能有機(jī)結(jié)合，以培養(yǎng)實(shí)踐能力為主要目標(biāo)。

（2）提高專業(yè)實(shí)踐課比例，增加應(yīng)用性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)課程比例，以此來(lái)提高學(xué)生興趣，并注重學(xué)生綜合性實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（3）建立多層次、全方位的實(shí)踐教學(xué)體系。從建筑產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的角度出發(fā)，與地區(qū)建筑特色相結(jié)合，并滿足學(xué)校關(guān)于人才培養(yǎng)方案的大致要求，建立多層次、全方位的以培養(yǎng)實(shí)踐能力為主要目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系。

3 結(jié)語(yǔ)

從調(diào)查結(jié)果可以看出，土木工程專業(yè)的在校大學(xué)生對(duì)自己所在高校的人才培養(yǎng)方案基本上可以接受，并且能從中學(xué)習(xí)到自己所需要的專業(yè)知識(shí)。但通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷也反映出一些信息，超過(guò)半數(shù)的在校大學(xué)生認(rèn)為高校在人才培養(yǎng)的時(shí)候只是一味的重視基礎(chǔ)理論教學(xué)，而忽略對(duì)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。所以作為一名本科生，在增加文化知識(shí)、提高自身修養(yǎng)的同時(shí)，也要注重培養(yǎng)自己的創(chuàng)新、實(shí)踐、合作能力；而新建本科院校要做的就是為大學(xué)生提供一個(gè)可以學(xué)習(xí)的平臺(tái)，這樣才能為祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出棟梁之才。希望該調(diào)查報(bào)告可以為一些地方新建本科院校在土木工程類專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革和發(fā)展中盡到微薄之力。

參考文獻(xiàn)

[1] 麥可思研究院.2014年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告[R].社會(huì)社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2014.

篇(3)

論文關(guān)鍵詞：高校；人才培養(yǎng)；信息化平臺(tái)

高校的教育信息化平臺(tái)要求人們把學(xué)生就業(yè)的單位這個(gè)重要的一方綜合到系統(tǒng)中來(lái)，高校、學(xué)生與就業(yè)單位形成互聯(lián)溝通的有機(jī)系統(tǒng)。社會(huì)上的各個(gè)公司需要人員時(shí)，把需求的崗位、職務(wù)、人數(shù)、能提供的福利待遇等通過(guò)學(xué)校到高校的信息平臺(tái)上，學(xué)生可通過(guò)查看招聘信息選擇自己喜歡的公司和適合自己的崗位，學(xué)生也可把個(gè)人的簡(jiǎn)歷到平臺(tái)上，供用人單位選擇。高校的學(xué)生可聯(lián)合輔導(dǎo)員和就業(yè)干事，根據(jù)用人單位的需求，結(jié)合學(xué)生的興趣、喜好，聘請(qǐng)有社會(huì)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的教師有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能操作的培訓(xùn)和實(shí)習(xí)就業(yè)前的心理輔導(dǎo)，使學(xué)生到用人單位和公司后能很快適應(yīng)工作崗位和環(huán)境，成為單位所需的人才。根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)不同，經(jīng)過(guò)考察后有選擇地建立學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)基地，讓學(xué)生利用節(jié)假日和寒暑假去參觀實(shí)習(xí)，為學(xué)生早日進(jìn)入社會(huì)就業(yè)提供良好的保障，盡早了解社會(huì)，體會(huì)社會(huì)所需，使學(xué)生所學(xué)不會(huì)和社會(huì)脫鉤。要和基地建立良好的關(guān)系，為學(xué)生的就業(yè)提供穩(wěn)定的渠道。綜上所述，高校建立一個(gè)完善的信息化平臺(tái)，解決高校、學(xué)生就業(yè)和用人單位三方所遇到的問(wèn)題，對(duì)高校改進(jìn)高等教育的針對(duì)性和高效性具有重要的意義。本文擬以?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院為例，探討高校教育信息化平臺(tái)建設(shè)急需解決的問(wèn)題。

一、?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院人才培養(yǎng)信息化平臺(tái)建設(shè)情況

?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院是2008年經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)，由原?？诮?jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院演變成的一所全日制本科院校。在建校短短的幾年中，雖然有一些改變，但還不是很完善，在高校教育信息化平臺(tái)建設(shè)方面只是處在起步階段，待開(kāi)發(fā)的任務(wù)還很艱巨。

1.人才培養(yǎng)信息化平臺(tái)簡(jiǎn)陋

?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院現(xiàn)有的教育信息化建設(shè)尚處于簡(jiǎn)單利用各種信息工具的初始階段，而高校教育的需求也在不斷提高，民營(yíng)高校的教育資源有限，在教育經(jīng)費(fèi)相對(duì)不足的情況下，發(fā)展信息化平臺(tái)也受到了阻礙，學(xué)院雖然擁有自己的網(wǎng)站，高校教育的人才培養(yǎng)模式比較傳統(tǒng)，未能按創(chuàng)新型人才模式來(lái)培養(yǎng)。在學(xué)院現(xiàn)階段的教學(xué)模式中，學(xué)院很想為學(xué)生多考慮，更全面些，達(dá)到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，因?qū)W院沒(méi)有廣泛、及時(shí)地征求學(xué)生的意見(jiàn)，也沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的平臺(tái)供學(xué)生反饋在提高學(xué)生的素質(zhì)、培養(yǎng)個(gè)人能力、解決實(shí)習(xí)就業(yè)等方面的需求，學(xué)院的信息化平臺(tái)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生。如果能加入就業(yè)信息、教學(xué)管理、心理輔導(dǎo)等的信息化教育的平臺(tái)會(huì)極大促進(jìn)高校教育信息化的發(fā)展。

2.缺乏學(xué)生了解專業(yè)的信息化平臺(tái)

在高校，無(wú)論是本科還是?？频母鱾€(gè)專業(yè)在學(xué)生入校前都已經(jīng)設(shè)定好開(kāi)課的課程、內(nèi)容、學(xué)時(shí)，學(xué)生入校后是按照學(xué)校所設(shè)計(jì)的必修課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和考核。學(xué)生沒(méi)有選擇課程的權(quán)利，雖然設(shè)定的培養(yǎng)方案抑制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。學(xué)院的專業(yè)人才培養(yǎng)方案是經(jīng)過(guò)深思熟慮且在長(zhǎng)期實(shí)踐中形成的，具有一定的科學(xué)性和權(quán)威性是毋容置疑的。如果學(xué)校能在教學(xué)過(guò)程中廣泛征求學(xué)生的意見(jiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和提高高素質(zhì)人才為目的，圍繞學(xué)生喜歡學(xué)的學(xué)科、學(xué)生容易接受的模式，延伸到社會(huì)需要的人才等開(kāi)展教學(xué)。利用現(xiàn)有的教育信息化平臺(tái)給學(xué)生提供這樣一個(gè)渠道，收集到學(xué)生對(duì)學(xué)校、對(duì)老師、對(duì)教學(xué)方式、對(duì)課程內(nèi)容等等的建議，把這些建議綜合起來(lái)就能提出更好的人才培養(yǎng)方案，更能適應(yīng)學(xué)生對(duì)教學(xué)的要求，引導(dǎo)提高學(xué)生的自學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)生本身的素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。因?yàn)楹？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院培養(yǎng)的應(yīng)用型人才不是科研型人才。就拿海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院旅游學(xué)院為例，旅游學(xué)院分為旅游管理、酒店管理、高爾夫、會(huì)展等多個(gè)專業(yè)，但是在入校之前或者進(jìn)校之后，他們大多對(duì)專業(yè)的理解甚至還是停留在表面，對(duì)自己的實(shí)習(xí)、就業(yè)方向都不明確。學(xué)習(xí)國(guó)際酒店管理專業(yè)的誤認(rèn)為工作后就是做管理人員，而家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子最初在酒店做服務(wù)員也很不理解，覺(jué)得低人一等。

3.缺乏學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)渠道暢通的信息化平臺(tái)

學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)學(xué)校未能在信息化方面起到幫助的作用，有些學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)時(shí)不是所學(xué)的專業(yè)，而是其他專業(yè)。例如：計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生去房地產(chǎn)銷售實(shí)習(xí)，還有的做文員，認(rèn)為房地產(chǎn)的銷售收入較高，文員比較輕松。學(xué)習(xí)旅游管理、高爾夫、會(huì)展策劃、旅游英語(yǔ)等專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)的渠道大部分是酒店，少部分在旅行社。學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理的學(xué)生來(lái)講是做營(yíng)業(yè)員或收銀員，大部分同學(xué)的專業(yè)也是不對(duì)口。

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4.缺乏就業(yè)合理反饋渠道的信息化平臺(tái)

高校學(xué)生實(shí)習(xí)后就業(yè)是否找到自己滿意的工作是現(xiàn)階段大學(xué)生面臨的重大問(wèn)題，就業(yè)難、就業(yè)專業(yè)不對(duì)口、期望崗位和企業(yè)提供的崗位差距較大、薪酬低、福利差等困擾著所有的大學(xué)生。例如：學(xué)習(xí)酒店管理的學(xué)生誤認(rèn)為酒店管理畢業(yè)后一定從事的是管理崗位，但就業(yè)后從事的是服務(wù)崗位，為此有很大的失落感。怎樣培養(yǎng)大學(xué)生正確的就業(yè)觀？一要樹(shù)立大學(xué)生應(yīng)從基層做起，不要太計(jì)較崗位職務(wù)和工資待遇，只是作為工作經(jīng)驗(yàn)的積累，要有不怕苦、不怕受委屈、一步一個(gè)腳印往上攀登的思想。在學(xué)校時(shí)就要教育和引導(dǎo)。二是要適應(yīng)從學(xué)生角色到企業(yè)員工的角色的改變，在學(xué)校時(shí)有些學(xué)生會(huì)偶爾遲到、曠課。學(xué)院的電梯明明寫(xiě)著：“教職工用，學(xué)生請(qǐng)走樓梯”的字眼，但多數(shù)學(xué)生找個(gè)機(jī)會(huì)就去擠電梯，這些不良的行為在學(xué)院時(shí)只是教育為主，但到社會(huì)上進(jìn)如企業(yè)以后，遇到與企業(yè)制度不符的行為，企業(yè)往往是以罰為主、教育為輔，跟學(xué)校完全不一樣，很多學(xué)生到企業(yè)后很不適應(yīng)。學(xué)校要教育學(xué)生客觀地看待自己和社會(huì)，努力調(diào)整好心態(tài)，積極向前輩學(xué)習(xí)，盡快適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，找準(zhǔn)就業(yè)方向，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

學(xué)院如果能提供一個(gè)讓學(xué)生了解社會(huì)所需人才和用人單位能提供崗位所需人員的能力的信息化平臺(tái)，學(xué)生可根據(jù)自己在學(xué)校學(xué)不到但又喜歡的行業(yè)要求學(xué)校提供一個(gè)培訓(xùn)，學(xué)校通過(guò)這個(gè)平臺(tái)給學(xué)生提供一個(gè)就業(yè)前的培訓(xùn)形成的渠道，學(xué)校和學(xué)生能通過(guò)這個(gè)平臺(tái)相互反饋和溝通，能很好地驗(yàn)證社會(huì)上所說(shuō)的認(rèn)為大學(xué)生畢業(yè)一定要做管理崗位，不愿從基層做起，吃不了苦，受不了委曲，大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的傳言。建立一個(gè)高校教育人才培養(yǎng)的信息化平臺(tái)，在高校、就業(yè)學(xué)生與社會(huì)、用人單位之間架起一座橋梁，讓用人單位和及時(shí)信息，使學(xué)生及時(shí)了解到社會(huì)所需人才、招聘崗位、條件，也能幫助學(xué)生在校學(xué)習(xí)的過(guò)程中根據(jù)自己的興趣、喜好有所側(cè)重，更能有目標(biāo)性地培養(yǎng)學(xué)生自己的能力，提高自己的素質(zhì)、把握好社會(huì)所需要的技能，就業(yè)時(shí)會(huì)更具競(jìng)爭(zhēng)力。高校教育人才培養(yǎng)新平臺(tái)的建設(shè)提供這種平臺(tái)以及渠道，幫助用人單位充分傳達(dá)出所需人才的信息，信息傳出后又能得到及時(shí)地回應(yīng)，使企業(yè)招到所需人才，學(xué)生找到自己滿意的工作。海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院只能通過(guò)每年一次大型的畢業(yè)生招聘會(huì)了解到相關(guān)企業(yè)的招聘信息和招聘要求，殊不知，也許為時(shí)已晚。

二、高校人才培養(yǎng)信息化平臺(tái)建設(shè)的建議

在高校教育信息化平臺(tái)建設(shè)過(guò)程中，學(xué)院的分管領(lǐng)導(dǎo)要監(jiān)控信息化平臺(tái)建設(shè)實(shí)施過(guò)程，考評(píng)教育信息化平臺(tái)的成果，及時(shí)找出阻礙信息化平臺(tái)建設(shè)應(yīng)用的關(guān)鍵所在，有針對(duì)性地解決問(wèn)題。這樣能很好地形成高校人才培養(yǎng)機(jī)制，對(duì)高校教育的信息化發(fā)展能起到引導(dǎo)、監(jiān)督、推動(dòng)作用，也是高校教育信息化研究的核心問(wèn)題。高校教育信息化體制改革創(chuàng)新研究的作用主要體現(xiàn)在五個(gè)方面。

1.建立人才信息化制度

高校教育信息化平臺(tái)的建設(shè)能把高校、就業(yè)學(xué)生和用人單位的信息全面地整合為一體，高校的就業(yè)辦能詳細(xì)了解用人單位對(duì)人才和崗位的需求、學(xué)生對(duì)教學(xué)和技能操作的期望。只有建立人才信息化制度才能更好地根據(jù)雙方反饋的信息對(duì)人才培養(yǎng)體系進(jìn)行創(chuàng)新改革，使高校的教育信息化平臺(tái)和人才培養(yǎng)體系得到更好的發(fā)展。

2.加強(qiáng)信息化隊(duì)伍建設(shè)

高校教育的信息化隊(duì)伍要培養(yǎng)多方面的人才。由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)院的信息化管理人員和教師在學(xué)院信息化的規(guī)劃、決策和管理上會(huì)出現(xiàn)誤區(qū)，為了避免這些問(wèn)題，要提高信息化教師的理論研究能力和深入實(shí)踐的調(diào)查能力。其次，參與高校教育信息化管理的人員要掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，提高工作效率。要加強(qiáng)信息化維護(hù)隊(duì)伍，保證信息化基礎(chǔ)設(shè)施的正常運(yùn)行。除學(xué)院的專職信息化教師外，可找一些計(jì)算機(jī)精通的學(xué)生兼職做一些維護(hù)，減少專職教師的工作量。

3.提高信息化效率

民營(yíng)高校的資金有限，為避免學(xué)校教育信息化投資比例嚴(yán)重失調(diào)、重視資金投入硬件、輕視人員培訓(xùn)的現(xiàn)象，高校信息化平臺(tái)能反映高校信息化資源配置狀況、招生情況、教師短缺情況及其使用效益，能夠有效地利用高校的信息化資源配置，提高現(xiàn)有高校教育信息化資源效率，減少不必要的人力資源浪費(fèi)。

4.實(shí)現(xiàn)信息動(dòng)態(tài)化管理

高校教育的信息化平臺(tái)有時(shí)更新不及時(shí)，造成信息的不暢通，每天發(fā)生的事件、產(chǎn)生的數(shù)據(jù)要及時(shí)輸進(jìn)平臺(tái)，方便學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)了解當(dāng)前的信息，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。因此，要求學(xué)院要及時(shí)更新數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)高校教育信息化的動(dòng)態(tài)管理。

5.完善高校教育信息化創(chuàng)新研發(fā)體系

篇(4)

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)；設(shè)計(jì)教育；教學(xué)反思

隨著我國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值突破74.4萬(wàn)億元，人均可支配收入持續(xù)增長(zhǎng)，人民生活繼續(xù)改善，在基本的物質(zhì)需求得到滿足的情況下，消費(fèi)者日益追求商品的差異化和個(gè)性化。傳統(tǒng)實(shí)體市場(chǎng)在交易過(guò)程中的主體地位逐步受到挑戰(zhàn)，使不同的行業(yè)和產(chǎn)品的發(fā)展前景產(chǎn)生了明顯差異。由此可以看出，迎合消費(fèi)者需求，尋求產(chǎn)品創(chuàng)新的附加值突破，正日益成榘誆品設(shè)計(jì)師和銷售者面前一道急需解答的課題。

另一方面，隨著高等教育大眾化的展開(kāi)，每年高校畢業(yè)生總量不斷遞增（如圖一），就業(yè)問(wèn)題愈發(fā)凸顯。

畢業(yè)生的預(yù)期與市場(chǎng)需求也存在結(jié)構(gòu)性失衡。人社部調(diào)查顯示，一季度高校畢業(yè)生最希望去的工作崗位多集中在管理崗位（45.9%）和技術(shù)崗位（34.1%），兩類占比達(dá)八成；但從企業(yè)需求看，多數(shù)企業(yè)需要生產(chǎn)崗位（51.0%）和銷售崗位（19.2%），兩類占比超七成。因此，以培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才為教學(xué)重點(diǎn)的地方院校如何調(diào)整教學(xué)的方向，發(fā)展一批適合高校畢業(yè)生就業(yè)的新形態(tài)、新模式，努力拓展多元化就業(yè)空間和渠道有著充分緊迫性和必要性。

一、義烏文創(chuàng)產(chǎn)品的現(xiàn)狀

中國(guó)小商品城座落于浙江省義烏市，創(chuàng)建于1982年，現(xiàn)擁有營(yíng)業(yè)面積550余萬(wàn)平方米，商位7.5萬(wàn)個(gè)，從業(yè)人員21萬(wàn)多，日客流量21萬(wàn)余次，經(jīng)營(yíng)26個(gè)大類180萬(wàn)個(gè)單品。是國(guó)際性的小商品流通、信息、展示中心。被聯(lián)合國(guó)、世界銀行與摩根士丹利等權(quán)威機(jī)構(gòu)稱為“全球最大的小商品批發(fā)市場(chǎng)”。2012年中國(guó)小商品城市場(chǎng)成交額580.03億元，連續(xù)22年居全國(guó)各大專業(yè)市場(chǎng)榜首。因此，考察其市場(chǎng)歷年行業(yè)和商品的銷售經(jīng)營(yíng)情況及其趨勢(shì)，可以從一定程度上體現(xiàn)某類商品的發(fā)展前景，對(duì)高校培養(yǎng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)急需人才有一定現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是一種以創(chuàng)造力為核心，推崇創(chuàng)造力和文化相結(jié)合的文化產(chǎn)業(yè)。主要有工藝與設(shè)計(jì)、視覺(jué)設(shè)計(jì)、表演藝術(shù)、動(dòng)漫、環(huán)境藝術(shù)等方面。由于文化產(chǎn)業(yè)附加值高，可持續(xù)發(fā)展性強(qiáng)，增加速度高于整體國(guó)民經(jīng)濟(jì)，已經(jīng)成為發(fā)展經(jīng)濟(jì)的新動(dòng)力。數(shù)據(jù)顯示，美國(guó)和英國(guó)的文創(chuàng)經(jīng)濟(jì)分別以14%和12%的列居全球前列。創(chuàng)造力作為核心，注重設(shè)計(jì)，關(guān)注文化背景，促進(jìn)文化資源和科技的相融合已成為我國(guó)發(fā)展經(jīng)濟(jì)重要任務(wù)。

二、我國(guó)創(chuàng)意人才培養(yǎng)問(wèn)題

我國(guó)的創(chuàng)新型人才相對(duì)較少，主要是因?yàn)榕囵B(yǎng)創(chuàng)意人才的機(jī)構(gòu)大多處于探索階段。我國(guó)目前有開(kāi)設(shè)創(chuàng)新的課程的高校大約80余所，這些院校大多集中在長(zhǎng)江三角洲一帶，其專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、規(guī)模大小都不能滿足我國(guó)現(xiàn)在創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。較多院校對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)上存在誤差，局限于技能的培養(yǎng)，忽視學(xué)生的創(chuàng)意思維和人文素養(yǎng)等綜合水平的提高。

我國(guó)從事創(chuàng)意工作者較多，但深入研究創(chuàng)意的人員較少，缺少一些專門(mén)研究創(chuàng)意的平臺(tái)。因此取得的創(chuàng)新性成果較少。國(guó)外對(duì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的培養(yǎng)從基礎(chǔ)課程設(shè)置、理論基礎(chǔ)、產(chǎn)業(yè)布局都有較深入細(xì)致的研究。我國(guó)高校對(duì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的研究大多較為分散，需要打破專業(yè)和學(xué)科之間的壁壘，通力合作，根據(jù)義烏市場(chǎng)的需求和專業(yè)發(fā)展做出及時(shí)調(diào)整。

三、關(guān)于培養(yǎng)高校創(chuàng)意人才若干建議

創(chuàng)意人才是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。廣義的創(chuàng)意人才培養(yǎng)還與社會(huì)環(huán)境，家庭環(huán)境有關(guān)。綜合素養(yǎng)的提高有助于培養(yǎng)大眾審美水平，也為創(chuàng)意型人才的培養(yǎng)提供了可能。近些年來(lái)，隨著創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，高校在人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)類型上存在不確定性，根據(jù)我國(guó)國(guó)情提出以下幾點(diǎn)建議：

（一）改變創(chuàng)意培養(yǎng)模式

高校的創(chuàng)意人才培養(yǎng)模式單一。目前我國(guó)高校開(kāi)設(shè)較多藝術(shù)設(shè)計(jì)課程但并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的創(chuàng)新課程。創(chuàng)新學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)體系較為模糊。課程體系較為分散，創(chuàng)意課程較多分散在不同門(mén)類學(xué)科之下。專業(yè)院校培養(yǎng)的人才多為熟練掌握軟件的單一技術(shù)型人才，課堂授課多為講授式，缺少啟發(fā)性教學(xué)。學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力在封閉的課堂環(huán)境下不能施展，影響課程教學(xué)效果。在人才培養(yǎng)方面，要注重創(chuàng)意人才產(chǎn)業(yè)鏈的構(gòu)建，重點(diǎn)培養(yǎng)“創(chuàng)意核心群”，將創(chuàng)意人才與創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)融為一體，要求培養(yǎng)出兼具文化知識(shí)，適應(yīng)創(chuàng)意市場(chǎng)需求的各層次創(chuàng)意人才。

（二）產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)創(chuàng)新人才

產(chǎn)學(xué)研是指充分利用學(xué)校創(chuàng)意園區(qū)企業(yè)將多種教學(xué)資源整合，應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中。把企業(yè)的豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)課堂相結(jié)合，積極拓展文化創(chuàng)意園建設(shè)，引導(dǎo)培養(yǎng)有內(nèi)涵的創(chuàng)新人才。目前我國(guó)多數(shù)院校教師的實(shí)踐水平在一定程度上無(wú)法滿足創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，利用企業(yè)的實(shí)操平臺(tái)，學(xué)生可以在創(chuàng)意工作室獨(dú)立思考，也可交流合作，擁有靈活的時(shí)間進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，提高學(xué)生應(yīng)用能力，平衡市場(chǎng)需求的創(chuàng)新型人才。

（三）完善保障機(jī)制

創(chuàng)意人才的培養(yǎng)和創(chuàng)新產(chǎn)品的研發(fā)都需要制度保障。國(guó)家和政府對(duì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)意人才資源開(kāi)發(fā)的態(tài)度，影響著創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的關(guān)鍵。自由發(fā)展和大力扶持對(duì)待將會(huì)有很大的差別。在創(chuàng)意人才培養(yǎng)方面要有超前意識(shí)，體制的革新和機(jī)制的創(chuàng)新都應(yīng)該在建全的法律法規(guī)基礎(chǔ)之前，為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)提供知識(shí)產(chǎn)權(quán)的制度保障。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)以上分析對(duì)于教育在功能與資源優(yōu)勢(shì)上的協(xié)同與集成化的良性運(yùn)行與協(xié)調(diào)發(fā)展都具現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)從新的視角切入研究，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供一定的理論基礎(chǔ)，對(duì)我國(guó)高校進(jìn)一步深入教學(xué)改革有參考價(jià)值。我國(guó)高校在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面，應(yīng)將完善的教育體系與實(shí)踐能力相結(jié)合，培養(yǎng)市場(chǎng)需要的文化創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張愛(ài)中.文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)與就業(yè)之思考[J].東疆學(xué)刊.2014（1）：58-62

篇(5)

其一，高校動(dòng)漫專業(yè)人才的培育模式陳舊，培養(yǎng)渠道單一。目前成都市各高校為了適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)對(duì)動(dòng)漫專業(yè)人才的需求，開(kāi)設(shè)了很多創(chuàng)意課程，但是由于資金短缺、培養(yǎng)模式陳舊等問(wèn)題，并不能迅速地培育出符合市場(chǎng)需求的動(dòng)漫專業(yè)人才。其二，各高校動(dòng)漫專業(yè)的部分教師并不具有實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，只能傳授學(xué)生課本上的理論知識(shí)，并不能給學(xué)生提供有效的實(shí)踐建議。其三，各高校動(dòng)漫專業(yè)沒(méi)有和企業(yè)需求進(jìn)行對(duì)接，共同建設(shè)實(shí)踐課程。成都市各高校動(dòng)漫專業(yè)開(kāi)設(shè)的理論課程過(guò)多，實(shí)踐課程較少。當(dāng)動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生踏出校園步入企業(yè)時(shí)，在校學(xué)到的理論知識(shí)并不能滿足企業(yè)的需求。其四，成都市人才培養(yǎng)政策不夠完善。從發(fā)達(dá)國(guó)家的人才培養(yǎng)來(lái)看，政府對(duì)人才培養(yǎng)有著不可缺少的作用，特別是對(duì)于動(dòng)漫創(chuàng)意人才的培養(yǎng)，政府更應(yīng)該出臺(tái)相關(guān)培養(yǎng)政策。如，如果缺失知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)政策體系，將嚴(yán)重影響原創(chuàng)性人才的發(fā)展，極大地打擊原創(chuàng)作者的積極性。

二、成都市高校培養(yǎng)動(dòng)漫專業(yè)人才的對(duì)策建議

其一，創(chuàng)新教育模式，培養(yǎng)動(dòng)漫專業(yè)人才的創(chuàng)意思維。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是一個(gè)新興的概念，是“源于個(gè)人創(chuàng)意、技巧及才華，通過(guò)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用，具有創(chuàng)造財(cái)富和增加就業(yè)潛力的行業(yè)”。①要將動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成原創(chuàng)性動(dòng)漫人才，首先要培養(yǎng)其創(chuàng)意思維，提高其創(chuàng)意意識(shí)，提供其寬松、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，激發(fā)其創(chuàng)新欲望。成都市各高校應(yīng)大力加強(qiáng)文化藝術(shù)素質(zhì)教育，邀請(qǐng)藝術(shù)家來(lái)校舉辦各類藝術(shù)講座，培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)和藝術(shù)修養(yǎng)；還應(yīng)增加創(chuàng)意課程比例，舉辦校園創(chuàng)意活動(dòng)，通過(guò)將課堂教學(xué)和課外引導(dǎo)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維解決學(xué)習(xí)和日常生活中的問(wèn)題。其二，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐型師資力量。高校培養(yǎng)動(dòng)漫專業(yè)人才，創(chuàng)新實(shí)踐型的師資隊(duì)伍是必不可少的。教師團(tuán)隊(duì)除了要對(duì)課程理論知識(shí)有深刻認(rèn)識(shí)，更要具備實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。成都市各高校可以聘請(qǐng)?jiān)趧?dòng)漫企業(yè)擔(dān)任過(guò)管理職務(wù)的優(yōu)秀人才擔(dān)任學(xué)生的導(dǎo)師，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與企業(yè)需求的良好對(duì)接。其三，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐合作基地建設(shè)。成都市各高校對(duì)動(dòng)漫專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)該密切關(guān)注本市動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。通過(guò)動(dòng)漫行業(yè)協(xié)會(huì)、動(dòng)漫企業(yè)、學(xué)校聯(lián)手合作，直接參與和推進(jìn)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?！拔幕瘎?chuàng)意產(chǎn)業(yè)本身強(qiáng)調(diào)文化藝術(shù)的市場(chǎng)化、商業(yè)化，而在知識(shí)傳承和文化創(chuàng)新的本質(zhì)要求下，文化創(chuàng)意人才的培養(yǎng)又必須確定重視實(shí)踐的觀念，建設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)意人才校內(nèi)外合作培訓(xùn)基地?！雹诔啥际懈鞲咝?yīng)搭建校級(jí)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)研發(fā)平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語(yǔ)

篇(6)

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向；財(cái)務(wù)管理專業(yè)；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)模式

[中圖分類號(hào)]G647.38 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 ― 2234（2016）07 ― 0169 ― 02

一、問(wèn)題的提出

實(shí)現(xiàn)物價(jià)穩(wěn)定、充分就業(yè)、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、國(guó)際收支平衡是一國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的終極目標(biāo)。創(chuàng)業(yè)可以增加社會(huì)就業(yè)機(jī)會(huì)，所以倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)、特別是在青年人中倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)對(duì)實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)具有非凡的意義。最早對(duì)“創(chuàng)業(yè)”一詞的解析是法國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家薩伊（Jean BaPtistesay），1800年他提出“創(chuàng)業(yè)是將經(jīng)濟(jì)資源從生產(chǎn)力低的地方轉(zhuǎn)移到生產(chǎn)力高的產(chǎn)出多的地方的過(guò)程”。此后不同的理論學(xué)家從不同的考察角度對(duì)創(chuàng)業(yè)一詞進(jìn)行了定義。歸納起來(lái)主要有以下幾種比較有影響的觀點(diǎn)。一是創(chuàng)業(yè)是新企業(yè)的創(chuàng)造及過(guò)程（代表人物Macmillan，Dess et al.等）；二是創(chuàng)業(yè)等同于創(chuàng)新（代表人物Peeter F. Drucker）；三是創(chuàng)業(yè)是捕捉新商業(yè)機(jī)會(huì)的過(guò)程（代表人物Shane）等。南開(kāi)大學(xué)創(chuàng)業(yè)管理研究中心主任，張玉利教授（2008）認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是開(kāi)創(chuàng)新的事業(yè)。其本質(zhì)在于把握機(jī)會(huì)、創(chuàng)造性地整合資源、創(chuàng)新和快速行動(dòng)，創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)新的源泉。早在2010 年 5 月，為了激勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，人社部和教育部共同推出了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃。《我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展十二五規(guī)劃綱要》中明確提出：“大力發(fā)展勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)、服務(wù)業(yè)和小型微型企業(yè)，千方百計(jì)擴(kuò)大就業(yè)創(chuàng)業(yè)規(guī)?！??？梢?jiàn)創(chuàng)業(yè)早已提升到國(guó)家戰(zhàn)略層級(jí)。作為向社會(huì)培養(yǎng)輸送人才的普通高校在全民創(chuàng)業(yè)的浪潮中如何在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力是值得每一位教育工作者思考的問(wèn)題。

二、從創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)要求看普通高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

按創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)意來(lái)源不同創(chuàng)業(yè)可分為復(fù)制型創(chuàng)業(yè)、模仿型創(chuàng)業(yè)、演進(jìn)型創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)四種。復(fù)制型創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者對(duì)其所熟知的企業(yè)經(jīng)營(yíng)模式的完全重復(fù)與翻版；模仿型創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者對(duì)已取得創(chuàng)業(yè)成功企業(yè)經(jīng)營(yíng)模式的模仿。嚴(yán)格意義上講這兩種創(chuàng)業(yè)屬于生存型創(chuàng)業(yè)。演進(jìn)型創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者以自己擁有的專業(yè)特長(zhǎng)和技術(shù)成果為核心競(jìng)爭(zhēng)力所進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)。這種創(chuàng)業(yè)難點(diǎn)在于組織創(chuàng)新，具有風(fēng)險(xiǎn)高收益大的特點(diǎn)，是一種機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)是突破傳統(tǒng)的經(jīng)營(yíng)理念和經(jīng)營(yíng)模式，有創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)和引導(dǎo)市場(chǎng)以滿足顧客現(xiàn)有需求及潛在需求的創(chuàng)業(yè)。這種創(chuàng)業(yè)同樣具有高風(fēng)險(xiǎn)高收益的特點(diǎn)，但能創(chuàng)造較大的社會(huì)價(jià)值，是一種開(kāi)拓型創(chuàng)業(yè)。一般來(lái)說(shuō)演進(jìn)型創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)是社會(huì)倡導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)主流，這也決定了普通高校對(duì)創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)以創(chuàng)新型和開(kāi)拓型創(chuàng)業(yè)人才為主要規(guī)格。一般來(lái)說(shuō)創(chuàng)新型和開(kāi)拓型創(chuàng)業(yè)人才應(yīng)具有冒險(xiǎn)精神、首創(chuàng)意識(shí)、協(xié)調(diào)溝通能力、管理能力、獨(dú)立工作能力、實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力等特質(zhì)。具體到財(cái)務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才還需要具有理財(cái)能力、戰(zhàn)略規(guī)劃與執(zhí)行能力、決策與判斷能力等。上述素質(zhì)能力的特點(diǎn)決定了財(cái)務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才應(yīng)具備較扎實(shí)的財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)、稅法、審計(jì)、金融證券、工商管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等學(xué)科知識(shí)以及將這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力。按照財(cái)務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才需求的素質(zhì)反觀我國(guó)目前普通高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)模式會(huì)發(fā)現(xiàn)存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1.財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)要素的融和。目前雖然不少高校設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課，但多是獨(dú)立課程，并且側(cè)重于理論，從財(cái)務(wù)管理專業(yè)所設(shè)置的系列課程看，形式上其與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課是相互割裂的；在內(nèi)容上其尚未引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，未與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)要素相融合。

2.課程體系結(jié)構(gòu)以理論教學(xué)為主。目前我國(guó)不少普通高校在課程體系設(shè)計(jì)上理論課仍占較大比重，比較忽視實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程的設(shè)置。不但實(shí)驗(yàn)課程門(mén)類少，且所占教學(xué)課時(shí)也較少。影響了學(xué)生對(duì)理論的消化理解以及動(dòng)手能力的提升。

3.教學(xué)方式、方法及考核方式過(guò)于單一。目前不少普通高校仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法。上課仍以教師為中心采取教師講、學(xué)生聽(tīng)的方法；同時(shí)制訂嚴(yán)格的教學(xué)計(jì)劃對(duì)授課內(nèi)容及進(jìn)度加以約束；考核方式仍以考試為主。這些方式方法不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、規(guī)劃設(shè)計(jì)、分析總結(jié)、求異思維、創(chuàng)新創(chuàng)造等多種能力的提升。

4.專業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力較差。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)需要有理論扎實(shí)和科研能力和實(shí)踐能力強(qiáng)的教師做引領(lǐng)?？v觀我國(guó)普通高校教師絕大多數(shù)受過(guò)博士或碩士教育，理論功底較厚、科研能力較強(qiáng)。但是目前絕大多數(shù)普通高校教師畢業(yè)后直接從事高等教育工作，缺少在企業(yè)單位從事經(jīng)營(yíng)管理及財(cái)務(wù)管理的工作經(jīng)歷，擁有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的更是鳳毛麟角，這不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。

三、以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向普通高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

針對(duì)前面所論述的問(wèn)題，結(jié)合社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求，建議完善普通高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，具體可以采取以下措施：

（一）以提升學(xué)生能力為目標(biāo)重構(gòu)課程體系及內(nèi)容

1.圍繞提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)構(gòu)建多層次的課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才所需求的知識(shí)與能力是多方位的，所以在構(gòu)建課程體系時(shí)應(yīng)圍繞提升學(xué)生素質(zhì)需要區(qū)分出不同的課程層次，并按不同的原則加以設(shè)置。按創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才素質(zhì)要求財(cái)務(wù)管理專業(yè)的核心課程應(yīng)是專業(yè)理論課程和專業(yè)實(shí)踐課程，以此為中心依次設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課程、普通教育必修課程和素質(zhì)拓展課程。在設(shè)置原則上專業(yè)基礎(chǔ)課程為必須；普通教育必修課為夠用；素質(zhì)拓展課則為寬泛并可跨專業(yè)。每一類課程又可以區(qū)分設(shè)置必修課程和選修課程兩類。必修課應(yīng)是財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生所必須具備的知識(shí)。選修課應(yīng)具有多樣性并充分照顧到學(xué)生的興趣、個(gè)性及職業(yè)發(fā)展。

2.以提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為核心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容

為了提升受教育對(duì)象的創(chuàng)業(yè)能力，在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上應(yīng)注重所傳授知識(shí)的前瞻性、實(shí)用性和深度性。所以建議財(cái)務(wù)管理專業(yè)在設(shè)置理論課程時(shí)應(yīng)在現(xiàn)有的初級(jí)財(cái)務(wù)管理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、證券投資學(xué)、項(xiàng)目評(píng)估、跨國(guó)公司財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)分析與評(píng)價(jià)、經(jīng)濟(jì)法、稅法等核心理論課程的基礎(chǔ)上可將企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理、工程預(yù)算、納稅申報(bào)及稅收籌劃、管理信息系統(tǒng)等納入到核心課程之中。同時(shí)在非核心理論課程中加上常用辦公軟件、Excel在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用、電子商務(wù)、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫(xiě)作、職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向及風(fēng)險(xiǎn)管理、創(chuàng)新創(chuàng)造學(xué)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等。為了適應(yīng)知識(shí)不斷更新的需要建議設(shè)置涉及財(cái)務(wù)管理、風(fēng)險(xiǎn)投資、電子商務(wù)、企業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)法、稅法及創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)等專題講座課。

3.加大實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐課力度培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需要極強(qiáng)的動(dòng)手能力和求異性思維，所以建議各高校應(yīng)將現(xiàn)有的財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)、ERP、TOP-BOSS、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)做實(shí)做強(qiáng)，在此基礎(chǔ)上應(yīng)增加實(shí)驗(yàn)的種類和數(shù)量，建議增設(shè)投資學(xué)實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目管理實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)分析與評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)、納稅申報(bào)及納稅籌劃實(shí)驗(yàn)等。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力建議增設(shè)集財(cái)務(wù)管理、稅法、投資學(xué)、項(xiàng)目管理、財(cái)務(wù)分析與評(píng)價(jià)、會(huì)計(jì)、內(nèi)部審計(jì)、專業(yè)英語(yǔ)、電子商務(wù)等為一體的財(cái)務(wù)管理專業(yè)的綜合實(shí)踐。在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)順序上依次是課程單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、課程綜合實(shí)訓(xùn)、TOP-BOSS、ERP企業(yè)模擬實(shí)踐等。建議采取交叉方式安排實(shí)踐課與理論課的課序。即一段理論課后即一項(xiàng)單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，理論課結(jié)束后即是課程綜合實(shí)驗(yàn)。全部理論課結(jié)束后是專業(yè)綜合實(shí)踐。同時(shí)建議每學(xué)期以上述系列課程為知識(shí)基礎(chǔ)舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃賽、創(chuàng)業(yè)知識(shí)賽等，將專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)元素相結(jié)合并加以強(qiáng)化，以此強(qiáng)化能力，提升創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)。

（二）改革教學(xué)執(zhí)行與考核方式

1.實(shí)行彈性教學(xué)計(jì)劃

為了突出教學(xué)活動(dòng)的人性化、提升知識(shí)的傳播時(shí)效和成果，建議在規(guī)范教學(xué)計(jì)劃的前提下賦予教師一定調(diào)整計(jì)劃的權(quán)利。不但教學(xué)時(shí)間可以一定的調(diào)節(jié)，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容根據(jù)最新理論和實(shí)踐的發(fā)展可以一定的增減。這樣教師才能針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、接受知識(shí)的能力方便采取差異化的教學(xué)方式方法；同時(shí)也有利于將最新的知識(shí)吸納入課堂。

2.改革教學(xué)方式方法

為了提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，改革過(guò)去填鴨式和教師一言堂教學(xué)形式，變教師主體為學(xué)生為主體。教師在課堂上應(yīng)努力發(fā)揮好引導(dǎo)和督查作用。在教學(xué)中教師可先通過(guò)教學(xué)目的、教學(xué)要求和教學(xué)任務(wù)的部署讓學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)，之后在課堂上通過(guò)反饋交流、案例設(shè)計(jì)、實(shí)景參與、小組討論與對(duì)抗等形式完成知識(shí)的鞏固與強(qiáng)化。在教學(xué)理念上完成學(xué)生從過(guò)去知道什么及為什么到運(yùn)用知識(shí)怎樣去圓滿完成任務(wù)的轉(zhuǎn)化。

3.改變考核方式

樹(shù)立過(guò)程考核理念。改變過(guò)去一考定終身的做法，學(xué)科成績(jī)的評(píng)定兼顧期末考試、期中考試等試卷成績(jī)同時(shí)重點(diǎn)向?qū)W生整個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)期間的表現(xiàn)傾斜。如教師布置任務(wù)完成程度、解決問(wèn)題質(zhì)量、課堂上的活躍度等。同時(shí)還要綜合學(xué)生的綜合能力評(píng)定，如學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、發(fā)表的相關(guān)學(xué)科的論文、參加相關(guān)學(xué)科的賽事、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷等。

篇(7)

Abstract： Innovation and entrepreneurship have become the engine of economic development in the 21st century. They are not only driving force of the country's economic prosperity， but also the important content of teaching reforms of higher education. The writer takes Xi'an University as an example. First， they summarize the research status at home and abroad， and point out the important theoretical and realistic significance of the research. Then， they illustrate the existing problems and reasons of the entrepreneurship education in Xi'an University. Finally， they put forward the corresponding countermeasures and suggestions from three aspects. This provides a reference sample for building entrepreneurship education system in area-application-oriented institutes in Shaanxi， and explores the feasible operation scheme for the practice.

P鍵詞：地方應(yīng)用型本科院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；西安文理學(xué)院

Key words： local applied undergraduate colleges and universities；innovation entrepreneurship education；Xi'an University

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）09-0243-03

0 引言

自1947年邁爾斯?梅斯教授在哈佛商學(xué)院開(kāi)設(shè)第一門(mén)創(chuàng)業(yè)教育課程開(kāi)始，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為大學(xué)培養(yǎng)新型人才的一種教育理念，被譽(yù)為普通教育和職業(yè)教育之外的“第三張教育通行證”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“發(fā)動(dòng)機(jī)”，是一國(guó)經(jīng)濟(jì)繁榮的驅(qū)動(dòng)力，也是世界高等教育改革和發(fā)展的趨勢(shì)。

1 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)

美、英、日、新加坡、印度等地方本科高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在理論研究和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)方面成果頗豐：

一是教育部高教司郝杰提出美國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系由政府（頂層設(shè)計(jì)并提供政策支持與法律保障）、學(xué)校（從小學(xué)到研究生的所有正規(guī)教育承擔(dān)主體責(zé)任）和社會(huì)（企業(yè)界、投資界、考夫曼基金會(huì)等非營(yíng)利組織）形成良性互動(dòng)[1]；

二是許楚楚歸納了作為全球雙創(chuàng)教育領(lǐng)導(dǎo)者的美國(guó)百森商學(xué)院的優(yōu)勢(shì)（豐富的實(shí)踐教育課程、有影響力的研究活動(dòng)、專業(yè)化的師資隊(duì)伍、完美的課程體系和多樣化的拓展活動(dòng)）[2]；

三是沈陸娟從教育理念、組織機(jī)構(gòu)和形式、教育模式、課程和項(xiàng)目、對(duì)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)五個(gè)方面總結(jié)了美國(guó)社區(qū)學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐路徑[3]；

四是張雪生指出瑞典雙創(chuàng)教育具有國(guó)際化的師資隊(duì)伍；

五是劉鵬等對(duì)中美進(jìn)行了比較。

盡管我國(guó)高校的雙創(chuàng)教育起步晚，但依然碩果累累，主要有政府文件政策、碩博論文和地方高校各層次課題成果等。其中，丁瑞忠等從優(yōu)化人才培養(yǎng)機(jī)制、推進(jìn)多元化實(shí)踐、優(yōu)化服務(wù)保障體系和營(yíng)造文化氛圍四方面總結(jié)了山東煙臺(tái)魯東大學(xué)“立體式”雙創(chuàng)教育模式[4]，黃翠以河海大學(xué)文天學(xué)院為例探討了獨(dú)立學(xué)院雙創(chuàng)教育的路徑（成立工作委員會(huì)、設(shè)置課程體系、培養(yǎng)師資和搭建實(shí)踐平臺(tái)）[5]，重慶工商學(xué)院的李玲從政策、教學(xué)、機(jī)構(gòu)、人員、場(chǎng)地方面分析了國(guó)內(nèi)外理工科大學(xué)生的雙創(chuàng)教育，重慶郵電大學(xué)的羅文豐構(gòu)建了雙創(chuàng)教育的課程體系，安徽新華學(xué)院的翟榮兵等建議新建本科高校從高校、社會(huì)、政府、學(xué)生、家庭五個(gè)方面提升經(jīng)管類大學(xué)生的實(shí)踐能力，燕山大學(xué)的王鳳成等發(fā)現(xiàn)2015年新疆以優(yōu)惠政策幫扶“回爐”培養(yǎng)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，并對(duì)有創(chuàng)業(yè)意向的畢業(yè)生進(jìn)行半年的全方位免費(fèi)創(chuàng)業(yè)教育，因此主張由政府主導(dǎo)進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)回爐教育[6]。

總之，國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究有現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策的總體構(gòu)架研究，也有教學(xué)模式、課程建設(shè)、師資培訓(xùn)等分項(xiàng)研究，為本課題的研究提供了堅(jiān)實(shí)的理論與實(shí)證基礎(chǔ)。但是，縱觀國(guó)內(nèi)外高校的雙創(chuàng)教育研究?jī)H僅關(guān)注在校大學(xué)生，對(duì)于高校畢業(yè)生只將創(chuàng)業(yè)成功的優(yōu)秀校友請(qǐng)回來(lái)辦講座或者聘為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，常常忽略畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)回爐教育，摒棄創(chuàng)業(yè)失敗的畢業(yè)生，尤其是高校教師的雙創(chuàng)教育研究成果更是鳳毛麟角。

2 研究?jī)r(jià)值

一方面具有重要的理論意義。21世紀(jì)充滿了創(chuàng)造、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步日益依賴創(chuàng)新水平的提升與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)很大程度取決于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。因此，世界各國(guó)非常重視各地高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在美國(guó)高校要求所有教學(xué)科研都要體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育思想，所有教師都要傳授與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的內(nèi)容；但在我國(guó)高校管理部門(mén)、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生價(jià)值取向?yàn)榫蜆I(yè)，將此視作創(chuàng)業(yè)大賽，這一研究將使我們摒棄錯(cuò)誤的認(rèn)知，樹(shù)立高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種國(guó)家戰(zhàn)略的正確意識(shí)，不僅有助于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論的發(fā)展，也創(chuàng)新了高校教育理念。

另一方面，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是我國(guó)實(shí)施“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”發(fā)展戰(zhàn)略的根本需求，是全面建成小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的必然要求。2014年11月教育部頒布的《關(guān)于做好2015年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》明確指出：“各地各高校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為推進(jìn)高等教育綜合改革的重要抓手，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，面向全體大學(xué)生開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門(mén)課程?！比欢鴮?shí)際上，我國(guó)很多高校還沒(méi)有形成影響全部大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大氛圍，除了高科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)外，很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)只是簡(jiǎn)單的模仿活動(dòng)，這一研究不僅對(duì)于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀大學(xué)生、優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)教育的目標(biāo)、內(nèi)容和模式具有探索意義，還有助于帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)活力、推動(dòng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)。

3 西安文理學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問(wèn)題及其原因分析

整理歸納西安文理學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，筆者梳理其存在問(wèn)題及原因如下：

一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念缺失?！皩W(xué)而優(yōu)則仕”使得該校管理部門(mén)、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生共識(shí)度低，加之價(jià)值取向?yàn)榫蜆I(yè)，視之為創(chuàng)業(yè)大賽，從而導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)淡漠，氛圍不濃。

二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策支持執(zhí)行力度不夠。盡管政府和高校、社會(huì)各界出臺(tái)了相關(guān)的支持政策，但缺少具體操作方案，致使政策形同虛設(shè)，特別是缺乏切實(shí)有效的激勵(lì)制度及其機(jī)制，該院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策支持執(zhí)行力度不夠。

三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善。該校和全國(guó)的高校一樣僅從就業(yè)角度出發(fā)，開(kāi)設(shè)了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等課程，雖然也開(kāi)設(shè)了選修的企業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)心理學(xué)等課程，但不系統(tǒng)、不嚴(yán)謹(jǐn)，沒(méi)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群，更沒(méi)有線上相關(guān)課程。

四是專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及其方案與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系脫節(jié)。該校教學(xué)中的第二課堂、講座活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)見(jiàn)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等僅停留于操作層面和專業(yè)技能層面，沒(méi)有與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接，更沒(méi)有滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，無(wú)法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培B目標(biāo)；

此外，還有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資薄弱、教材缺失、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)單一等問(wèn)題。

4 解決西安文理學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問(wèn)題的對(duì)策建議

4.1 樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國(guó)家戰(zhàn)略的意識(shí)

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，通過(guò)校園廣播、校園網(wǎng)絡(luò)、校報(bào)、宣傳欄、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、各二級(jí)學(xué)院豐富多彩的活動(dòng)等加大宣力度，樹(shù)立“人人皆能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的思想，積極營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

4.2 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策支持體系和激勵(lì)制度機(jī)制

美國(guó)政府非常重視創(chuàng)客空間對(duì)創(chuàng)新教育和產(chǎn)業(yè)進(jìn)步的積極推動(dòng)作用，奧巴馬政府在2012年初推出了一個(gè)新項(xiàng)目，四年內(nèi)在1000所美國(guó)學(xué)校引入“創(chuàng)客空間”，配3D打印機(jī)和激光切割機(jī)等數(shù)字制造工具。因此，由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室專職人員負(fù)責(zé)，在調(diào)查核實(shí)學(xué)校相關(guān)資料后，借鑒國(guó)內(nèi)外成熟、先進(jìn)的政策支持體系，不斷修改并完善資金、場(chǎng)地、保障服務(wù)等支持體系，形成專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金、獎(jiǎng)狀證書(shū)、就業(yè)推薦等激勵(lì)制度及其機(jī)制。

4.3 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群

借鑒國(guó)內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)，建議該校構(gòu)建“課程+實(shí)訓(xùn)+平臺(tái)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，設(shè)置基礎(chǔ)必修課+專業(yè)課的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群。當(dāng)前，建議引進(jìn)爾雅通識(shí)課《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》等國(guó)內(nèi)知名創(chuàng)業(yè)教育公司課程體系，開(kāi)設(shè)《中國(guó)創(chuàng)業(yè)學(xué)》《企業(yè)經(jīng)營(yíng)學(xué)》《創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)》等培訓(xùn)課程，加快面向全校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)必修課和優(yōu)質(zhì)課程的信息化建設(shè)，盡快推出一批資源共享的慕課、視頻公開(kāi)課等在線開(kāi)放課程；建議各二級(jí)學(xué)院加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程的結(jié)合，針對(duì)文科類專業(yè)建議采用“嵌入式”，其目標(biāo)是開(kāi)闊視野，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富心靈，培養(yǎng)發(fā)散思維；針對(duì)理工科類采用“融入式”，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程進(jìn)行深度融合。

4.4 搭建多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須讓學(xué)生從“聽(tīng)”到“練”，讓教師從“教”到“導(dǎo)”。首先，借力創(chuàng)客空間。大學(xué)生從事自主實(shí)踐訓(xùn)練是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵，而大學(xué)校園創(chuàng)客空間更容易實(shí)現(xiàn)不同專業(yè)背景學(xué)生的思想碰撞，與學(xué)校實(shí)驗(yàn)室互補(bǔ)，增強(qiáng)大學(xué)生的動(dòng)手能力。

其次，對(duì)接產(chǎn)學(xué)研基地。借用基地扎實(shí)做好專業(yè)見(jiàn)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，并推行“雙導(dǎo)師制”，聘請(qǐng)企業(yè)家、教授、優(yōu)秀校友、風(fēng)險(xiǎn)投資家等組成導(dǎo)師隊(duì)伍舉辦創(chuàng)業(yè)講座，內(nèi)容涵蓋創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)想法、經(jīng)營(yíng)管理、財(cái)務(wù)、稅務(wù)、法律等，豐富創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)涵。

第三，加強(qiáng)中外合作。魯東大學(xué)先后與韓、日、美、英等國(guó)家的高校聯(lián)合舉辦5個(gè)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，如與韓國(guó)蔚山大學(xué)合作成立魯東大學(xué)蔚山船舶學(xué)院、與韓國(guó)南部大學(xué)共建“世宗學(xué)堂”，并與國(guó)外多所大學(xué)合作開(kāi)展“2+2”、“3+1”和“3+2”模式的本科生培養(yǎng)項(xiàng)目，該校也有中外合作高校，可以拓展實(shí)踐活動(dòng)。

此外，借力實(shí)驗(yàn)室。如，機(jī)材學(xué)院的表面工程實(shí)驗(yàn)室是該校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，借助3D打印機(jī)，全校有興趣的大學(xué)生都可以參加實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)。引導(dǎo)參加大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，參與各類大創(chuàng)比賽實(shí)訓(xùn)等。

5 結(jié)語(yǔ)

國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究有現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策的總體構(gòu)架研究，也有教學(xué)模式、課程建設(shè)、師資培訓(xùn)等分項(xiàng)研究，為筆者的研究提供了堅(jiān)實(shí)的理論與實(shí)證基礎(chǔ)。通過(guò)實(shí)地調(diào)研歸納當(dāng)前雙創(chuàng)教育亟待解決的問(wèn)題，并從政府、企業(yè)、高校、家長(zhǎng)、學(xué)生五方面提出切實(shí)可行的對(duì)策建議；特別是筆者希望通過(guò)解剖西安文理學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這個(gè)“麻雀”，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的一般規(guī)律，檢驗(yàn)學(xué)術(shù)界、政府及社會(huì)上的一些既成判斷，有針對(duì)性地提出一些創(chuàng)新思路、建議和具體操作方案。

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