序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇漢語言文學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、制定應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案包含培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、課程設(shè)置、實踐實習(xí)等要素。培養(yǎng)目標(biāo)是教育理念的具體體現(xiàn)，它反映了高校對這個專業(yè)的認(rèn)識與理解。漢語言文學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求常常被述為“本專業(yè)培養(yǎng)具備一定的文藝?yán)碚撍仞B(yǎng)和系統(tǒng)的漢語言文學(xué)知識，能在新聞文藝出版部門、高校、科研機(jī)構(gòu)和機(jī)關(guān)企事業(yè)單位從事文學(xué)評論、漢語言文學(xué)教學(xué)與研究工作以及文化、宣傳方面的實際工作的漢語言文學(xué)高級專門人才。本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)漢語和中國文學(xué)方面的基本知識，受到有關(guān)理論、發(fā)展歷史、研究現(xiàn)狀等方面的系統(tǒng)教育和業(yè)務(wù)能力的基本訓(xùn)練?！憋@然，這種培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是知識的系統(tǒng)性，淡化了對學(xué)生將來實際工作能力的養(yǎng)成訓(xùn)練，培養(yǎng)的是學(xué)術(shù)型、科研型人才或是“萬金油”式人才，沒有特色，沒能準(zhǔn)確地反映社會對漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的時新之求。根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位能力的要求，地方高校漢語言文學(xué)專業(yè)必須構(gòu)建一個以能力為中心的培養(yǎng)目標(biāo)，而非以知識體系為中心的培養(yǎng)目標(biāo)。我校將其表述為“本專業(yè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，掌握漢語言文學(xué)基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能，具有運用漢語言文學(xué)知識處理語言文字材料的能力，能夠在中等學(xué)校進(jìn)行語文教學(xué)工作以及在政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位從事文秘管理、新聞宣傳等工作，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才”。該目標(biāo)強(qiáng)調(diào)漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生在專業(yè)方面應(yīng)該掌握本專業(yè)的“基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能”，而非掌握該專業(yè)的系統(tǒng)知識；該目標(biāo)把原來的一個培養(yǎng)方向分成了中學(xué)語文教學(xué)、文秘管理、新聞采編三個方向，著重培養(yǎng)畢業(yè)生的語文教學(xué)能力、文秘管理能力和新聞采編能力。這種以能力為中心的培養(yǎng)目標(biāo)各高校表述不一，但應(yīng)包含兩個關(guān)鍵要素：應(yīng)用型、高素質(zhì)。對于漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，就是在掌握基本的漢語言文學(xué)知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其在實際的工作崗位中的語文教學(xué)能力、新聞采編能力、談判溝通能力、管理能力等等。

培養(yǎng)要求是培養(yǎng)目標(biāo)的具體表現(xiàn)。在培養(yǎng)要求方面，我校漢語言文學(xué)專業(yè)新的培養(yǎng)方案明確提出畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的專業(yè)基本知識和能力：1.掌握文學(xué)藝術(shù)、語言學(xué)、中國文化基礎(chǔ)知識，具備運用文史哲知識分析解決問題的能力；2.掌握現(xiàn)代漢語、古代漢語、寫作學(xué)基礎(chǔ)知識，具備運用漢語言知識處理古今語言文字材料的能力；3.掌握古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)及文學(xué)批評基礎(chǔ)知識，具備解讀和分析古今中外文學(xué)作品的能力；4.掌握漢語言文學(xué)和教育學(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ)知識，具備在中等學(xué)校從事語文教學(xué)的能力；5.掌握文秘、新聞等與漢語言文學(xué)專業(yè)相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識，具備在企事業(yè)單位從事文秘管理、新聞采編、廣告策劃的能力。應(yīng)用型課程設(shè)置是實現(xiàn)應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)的具體保障措施。地方高校漢語言文學(xué)專業(yè)的傳統(tǒng)課程設(shè)置模式多為專業(yè)必修課加專業(yè)選修課。這種傳統(tǒng)的課程設(shè)置模式典型地體現(xiàn)了學(xué)術(shù)型、科研型的培養(yǎng)目標(biāo)。專業(yè)必修課包括現(xiàn)代漢語、古代漢語、語言學(xué)概論、中外語言學(xué)史、中國古代文學(xué)史、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史、外國文學(xué)史、文學(xué)概論、馬列文論、中國古代文論等。專業(yè)選修課的設(shè)置各高校可謂五花八門，但設(shè)置的原則是“以教師為中心”，關(guān)鍵看教師的研究方向，我校原來共開設(shè)了49門選修課，諸如魯迅研究、三國演義研究、圣經(jīng)研究等等。那么這些專業(yè)選修課對學(xué)生未來崗位工作能力的形成有何作用？效果如何呢？跟蹤調(diào)研時幾位畢業(yè)生表達(dá)了基本相同的觀點：選修課無論對語文教學(xué)還是做秘書沒有什么直接作用。既然對學(xué)生未來崗位工作能力的形成沒有什么作用，那就必須“下課”。在設(shè)置應(yīng)用型課程體系時我們充分考慮了這一點。首先在設(shè)置模式上改變了專業(yè)必修課加專業(yè)選修課的模式，實行“平臺加模塊”的模式。其中平臺包含了通識教育課程平臺。專業(yè)教育課程平臺又分為學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程。由于原來的專業(yè)必修課對保證漢語言文學(xué)專業(yè)的性質(zhì)和學(xué)生應(yīng)用能力形成具有重要作用，因此，在進(jìn)行課程體系改革時，我們把原有的專業(yè)必修課保留到專業(yè)教育課程平臺中，同時，還保證這些課程有足夠的學(xué)時。部分學(xué)校削減或整合這些課程，筆者覺得這種涸澤而漁的做法不足取。但這些專業(yè)必修課不能再沿襲原來的教學(xué)方法，語言類課程不能過分注重語法知識的傳授和語言理論的構(gòu)建，而應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生分析具體語言現(xiàn)象的應(yīng)用能力，文學(xué)類課程不能只注重文學(xué)史的傳授，而要重點培養(yǎng)學(xué)生對具體作品的分析能力。在設(shè)置模塊課程時，我們根據(jù)學(xué)生未來的就業(yè)崗位，設(shè)置了專業(yè)方向課程模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊、個性化拓展課程模塊。在專業(yè)方向課程模塊中設(shè)置語文教師、文秘管理、新聞采編三個方向，分別開設(shè)了相關(guān)課程。個性化拓展課程模塊既要考慮學(xué)生的興趣愛好又要考慮與專業(yè)方向課程模塊的銜接，在這些模塊中我們開設(shè)了自然科學(xué)、語文師資、企業(yè)文員三個方向的課程。原有的49門專業(yè)選修課被整合為現(xiàn)在的4門課程。改革課程體系時，我們在保證“文味”的基礎(chǔ)之上，重點思考如何設(shè)置“應(yīng)用性”的“模塊”課程。

二、加強(qiáng)實踐教學(xué)，創(chuàng)新實踐性教學(xué)模式

各高校的漢語言文學(xué)專業(yè)原有的培養(yǎng)方案往往只注重理論知識的“批發(fā)式”講授，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中只有理論體系，缺乏實踐能力的構(gòu)成。目前，地方高校漢語言文學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)安排大致如下：國防教育、勞動課、畢業(yè)論文寫作、教學(xué)實習(xí)（師范性質(zhì)）、教學(xué)見習(xí)等。對于漢語言文學(xué)專業(yè)而言，只有畢業(yè)論文寫作、教學(xué)實習(xí)是實實在在的，國防教育、勞動課、教學(xué)見習(xí)等基本形同虛設(shè)，既無具體的實習(xí)內(nèi)容，又無有效的組織形式。這種實習(xí)安排對于畢業(yè)生形成語文教學(xué)能力不無幫助，但對于其他崗位工作能力的形成就沒有多少作用了。根據(jù)學(xué)生目前的就職領(lǐng)域，在新的培養(yǎng)方案中我們加強(qiáng)了以下幾方面的實踐教學(xué)。其一，增加實踐課，注重實效，改革實踐課考評辦法，改變理論教學(xué)為主的漢語言文學(xué)教學(xué)模式。實踐課的開設(shè)旨在提高學(xué)生將來的從業(yè)能力，圍繞前文述及的三個模塊，我們在教育實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)的基礎(chǔ)上增設(shè)了應(yīng)用文寫作實訓(xùn)、文秘實習(xí)、新聞采編實習(xí)。在實踐課組織形式方面，過去多采取學(xué)生自找實習(xí)單位，自主實習(xí)的形式，學(xué)院滿足于發(fā)一紙文件，收一份實結(jié)，不檢查也不好檢查，學(xué)生到哪里實習(xí)的，效果如何，不得而知。這樣的實習(xí)只能流于形式。在新的培養(yǎng)方案中我們對實習(xí)方式做出了明確說明，實習(xí)時間、實習(xí)地點、實習(xí)內(nèi)容、指導(dǎo)老師及管理辦法都落實到位，這樣就保證了實習(xí)效果，大大提升了學(xué)生的實踐能力。在考評辦法方面，要調(diào)動學(xué)生和教師的積極性。常熟理工學(xué)院丁曉原教授在《論應(yīng)用型本科院校漢語言文學(xué)專業(yè)核心能力的培養(yǎng)》一文中介紹了該校人文系對學(xué)生能力的測評方法值得借鑒。對于教師指導(dǎo)實踐課程應(yīng)該給予理論教學(xué)同等待遇。其二，加強(qiáng)仿真性和真性實習(xí)基地建設(shè)。仿真性即崗位模擬，真性即崗位介入。崗位模擬和崗位介入是提高學(xué)生應(yīng)用能力的有效途徑。崗位模擬需要建立相關(guān)的實驗室。當(dāng)前一些高校已經(jīng)建立了文科綜合實驗室。實踐證明，這種做法效果良好。在實驗室中可以開展電子政務(wù)、網(wǎng)絡(luò)編輯、應(yīng)用文寫作、秘書實務(wù)等課程教學(xué)。崗位介入則必須建立相關(guān)的校外實習(xí)基地。實習(xí)基地的建設(shè)往往面臨諸多困難。一方面，囿于工作性質(zhì)、工作場所的限制，許多單位不愿接受畢業(yè)生的實習(xí)；另一方面學(xué)校本身受限于教學(xué)統(tǒng)一安排，學(xué)生眾多等因素，也很難集中安排實習(xí)。但各?？梢越Y(jié)合實踐教師的聘用，充分利用學(xué)校所在地的教育、政府、企業(yè)、新聞媒體等社會資源，與地方上述單位建立穩(wěn)固的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，從而建立穩(wěn)定的校外教學(xué)實訓(xùn)基地。其三，實踐教學(xué)與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合。

篇(2)

【關(guān)鍵詞】漢語言文學(xué);問題;對策

漢語言文學(xué)教育的推廣的過程中，存在很多實際的問題，導(dǎo)致教學(xué)邊沿化，教育職業(yè)化脫節(jié)的問題頻現(xiàn)。為了解決這些實際問題，本文分析了高職漢語言文學(xué)教育存在的問題，提出了具體的解決對策。

1.高職漢語言文學(xué)教育存在的問題

1.1高職院校的漢語言文學(xué)教學(xué)日趨邊沿化

高職漢語言文學(xué)專業(yè)一直在職業(yè)教育的夾縫之中生存，成為了繼續(xù)教育改革的專業(yè)項目內(nèi)容，這主要是因為很多進(jìn)行職業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生和家長認(rèn)為，漢語言文學(xué)的相關(guān)內(nèi)容與職業(yè)的專業(yè)化教育沒有什么太大的聯(lián)系，因此在專業(yè)選擇上就及其忽視，再加上長期以來漢語言文學(xué)教育走著語文教學(xué)的傳統(tǒng)模式，課的開設(shè)也帶有一定的隨意性，教材五花八門、質(zhì)量參差不齊。教師在這樣的情況下不知道怎樣進(jìn)行課程內(nèi)容的有效轉(zhuǎn)變和課程形式的有效改革，只有墨守成規(guī)，沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式，例如：對于語言基礎(chǔ)的相關(guān)知識教學(xué)，還是延續(xù)了小學(xué)、中學(xué)的字詞練習(xí)等內(nèi)容，學(xué)生感覺到了很沒用趣味性，甚至覺得所學(xué)的知識是無用的，進(jìn)而厭學(xué)的思想嚴(yán)重，加上很多高職院校的學(xué)生本身就屬于高考的失利者，在這樣的情況下，學(xué)生沒有主動學(xué)習(xí)的積極性，教師不知道怎樣轉(zhuǎn)變，讓高職院校的漢語言文學(xué)教學(xué)日趨邊沿化，其直接導(dǎo)致的后果是大學(xué)生人文素質(zhì)缺失，表現(xiàn)在不少大學(xué)生行為不文明，社會公 德意識淡薄，不善處理人際關(guān)系，對民族優(yōu)秀文化、優(yōu)良傳統(tǒng)了解甚少，語言表達(dá)和寫作水平嚴(yán)重低下等。這些情況必然會影響高職學(xué)生以后的就業(yè)發(fā)展空間，無法受到學(xué)生家長的認(rèn)可，也無法受到用人單位的信任。

1.2高職漢語言文學(xué)教育與專業(yè)需求相脫離

職業(yè)教育學(xué)校在專業(yè)設(shè)置上理應(yīng)緊緊追隨行業(yè)發(fā)展的需求，但長期以來，我國不僅高校本?？频膶I(yè)設(shè)置、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與實際的職業(yè)門類、崗位工種存在脫節(jié)，即便是直接為企事業(yè)單位培養(yǎng)一線操作員工的中職學(xué)校，其專業(yè)設(shè)置也存在較嚴(yán)重的滯后現(xiàn)象。高職漢語言文學(xué)教育與專業(yè)需求相脫離，長期以來，職業(yè)教育學(xué)校在專業(yè)設(shè)置上理應(yīng)緊緊追隨行業(yè)發(fā)展的需求，但長期以來，我國不僅高校本?？频膶I(yè)設(shè)置、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與實際的職業(yè)門類、崗位工種存在脫節(jié)，即便是直接為企事業(yè)單位培養(yǎng)一線操作員工的中職學(xué)校，其專業(yè)設(shè)置也存在較嚴(yán)重的滯后現(xiàn)象。例如：漢語言文學(xué)專業(yè)中的很多教材內(nèi)容與高中、高校的教材內(nèi)容沒有本質(zhì)上的區(qū)別，其評價內(nèi)容也沒有差異，這就導(dǎo)致了很多高職專業(yè)設(shè)計的要求變成了空談。雖然教師與學(xué)生可以根據(jù)需要對內(nèi)容有所選擇增刪，但不能否認(rèn)教材依然是高職教師上課時候的主要依據(jù)媒介，而且對教材的靈活使用還需要教師有一定的職業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)，這也無形之中對教師的才能有了更高層次的要求，這也是教材問題必須直接帶動的其他教育問題。另外，高職教育培養(yǎng)的是未來各種不同職業(yè)的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才，學(xué)生一入學(xué)就有著對職業(yè)發(fā)展的全新要求，但是教材滯后就導(dǎo)致了很多高職通用類教材注重的是語文學(xué)科的共性，是各個職業(yè) 人群所共同需要的口語表達(dá)和應(yīng)用寫作，忽略了學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同特征，脫離了不同專業(yè)學(xué)生對語文學(xué)科內(nèi)容的不同需求，其結(jié)果必然影響高職漢語言文學(xué)專業(yè)的教育教學(xué)成果，因此，必須想到辦法盡快轉(zhuǎn)變問題。

2.高職漢語言文學(xué)教育的解決對策

2.1推行多元化漢語言文學(xué)教育

為了解決高職院校的漢語言文學(xué)教學(xué)日趨邊沿化的問題，必須盡快在高職漢語言文學(xué)教育之中推行多元化教育。首先，教師要推廣當(dāng)代的文化教育因素。高職語文教師可以采取豐富多樣的方式將當(dāng)代文學(xué)名人引入高職語文教學(xué)中，如文字與圖片、影視資料、多媒體等。這樣既能夠保證學(xué)生全面形象地了解到當(dāng)代文學(xué)名人的相關(guān)情況，還能夠讓學(xué)生對文學(xué)產(chǎn)生更多的興趣。其次，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)文學(xué)資源，提高高職學(xué)生的語言表達(dá)能力。當(dāng)今社會學(xué)生離不開網(wǎng)絡(luò)資源，在網(wǎng)絡(luò)資源的影響下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生與當(dāng)代文化名人進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)溝通，然后善于利用網(wǎng)絡(luò)文學(xué)資源，激發(fā)高職學(xué)生運用書面語言的興趣和信心。在高職教育開設(shè)文學(xué)課程，引導(dǎo)學(xué)生對所閱讀的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品進(jìn)行點評，通過與網(wǎng)絡(luò)上萬千讀者的互動，互動增強(qiáng)學(xué)生提高語言表達(dá)能力的信心。另外，要采用更多的實踐活動來激發(fā)漢語言文學(xué)教育的地位，通過演講競賽、辯論比賽等形式來進(jìn)行文學(xué)理論的推廣。

2.2迎合高職學(xué)生職業(yè)教育的需要

高職學(xué)生職業(yè)教育的需要必須在漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)之中有所體現(xiàn)，這樣才能夠抓住中職語文教學(xué)的職業(yè)特色，在教育教學(xué)工作開展的同時抓好學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，同時在學(xué)習(xí)過程中能夠加強(qiáng)對職業(yè)知識技能的滲透，探討職業(yè)技能知識和語文基礎(chǔ)知識的共同點，提升學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)出具有文化素養(yǎng)和職業(yè)技能的優(yōu)秀人才。首先，教師要需要改變自己的教學(xué)方式，引進(jìn)創(chuàng)新式的教學(xué)課堂，加大實踐課堂的比例。我們說職業(yè)學(xué)校既教育學(xué)生的專業(yè)技能，還要培養(yǎng)他們的綜合知識素質(zhì)。因此，教師需要將日常生活與教學(xué)能夠結(jié)合起來，增加師生間的互動教學(xué)，提高學(xué)生的表達(dá)能力。其次，建立完善的頂崗實習(xí)質(zhì)量控制體系。重視頂崗實習(xí)工作，并在組織管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置、管理規(guī)章制度的健全以及人力物力的保障工作上要做好，建立多向管理模式。實行頂崗實習(xí)單位的管理、學(xué)校的指導(dǎo)管理和學(xué)生的自我管理的多向管理，保證對頂崗實習(xí)實施全過程控制，讓學(xué)生能夠在實習(xí)過程中感受到漢語言文學(xué)知識的重要性?？傊瑵h語言文學(xué)教育應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點，使之與當(dāng)今的職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀相適應(yīng)，并為之服務(wù)。

綜上所述，高職漢語言文學(xué)教育存在的問題比較明顯，必須推行多元化漢語言文學(xué)教育，迎合高職學(xué)生職業(yè)教育的需要，讓高職漢語言文學(xué)教育的效果更為理想，更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求。

參考文獻(xiàn)：

篇(3)

漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)具有漢語言文學(xué)基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，能在新聞文藝出版部門、科研機(jī)構(gòu)及機(jī)關(guān)企事業(yè)單位從事文學(xué)評論、漢語言文學(xué)教學(xué)與研究工作，以及文化、宣傳方面的實際工作的漢語言文學(xué)專門人才。

與漢語言文學(xué)相對應(yīng)的專科專業(yè)為語文教育，其培養(yǎng)對象是在高等和中等學(xué)校進(jìn)行漢語言文學(xué)教學(xué)和教學(xué)研究的教師、教學(xué)研究人員及其他教育工作等。

漢語言文學(xué)專業(yè)除了在新聞文藝出版部門、高校、科研機(jī)構(gòu)和機(jī)關(guān)企事業(yè)單位外，還可考取教師資格證成為教師。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇(4)

    1 影響漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的因素

    1.1 就業(yè)競爭日趨激烈

    漢語言文學(xué)專業(yè)是一個蘊(yùn)含深厚歷史積淀的傳統(tǒng)專業(yè),也是一個老牌的強(qiáng)勢就業(yè)專業(yè),近年來高校招生人數(shù)不減反增。然而,隨著高校的不斷擴(kuò)招,在市場經(jīng)濟(jì)的沖擊下,漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的競爭也日益激烈。與此同時,隨著國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展政策的調(diào)整,社會對理工技術(shù)型的人才需求不斷增大,這在無形之中增加了漢語言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)壓力。

    1.2 知識結(jié)構(gòu)更新速度不適應(yīng)市場需求

    一是在課程設(shè)置方面,語言文學(xué)類科目是傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)課程,課程設(shè)置相對單一,而現(xiàn)在市場需要的是具有綜合漢語言文學(xué)基礎(chǔ)及其他學(xué)科知識的復(fù)合型人才。二是在實踐方面,一些學(xué)校不重視學(xué)生的實踐環(huán)節(jié),培養(yǎng)出來的學(xué)生所具有的知識往往停留在理論層面,理論聯(lián)系實際能力差,社會適應(yīng)性不強(qiáng)。因此,漢語言文學(xué)專業(yè)必須改進(jìn)課程設(shè)置,重視學(xué)科建設(shè),增強(qiáng)該專業(yè)的市場適應(yīng)性;突出學(xué)生技能訓(xùn)練,強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié),從而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與實踐能力。

    1.3 缺乏合理科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃,畢業(yè)生就業(yè)準(zhǔn)備不足

    目前,很多高校對大學(xué)生就業(yè)重視程度不夠,缺乏高效的就業(yè)指導(dǎo),很多高校畢業(yè)生對自己的職業(yè)選擇、未來發(fā)展沒有比較準(zhǔn)確的定位,更缺乏明確的職業(yè)目標(biāo),沒有做好具體的就業(yè)準(zhǔn)備,自己深陷迷茫之中。這也在一定程度上

    制約和影響畢業(yè)生的滿意就業(yè)。

    2 漢語言文學(xué)專業(yè)就業(yè)趨勢預(yù)測

    通過調(diào)查分析,對漢語言文學(xué)專業(yè)未來的就業(yè)趨勢作如下預(yù)測。

    2.1 城市就業(yè)壓力日益增大,畢業(yè)生到縣級以下地區(qū)就業(yè)成為趨勢

    未來的幾年,人才供需的結(jié)構(gòu)性矛盾仍然比較突出,畢業(yè)生的就業(yè)難和用人單位的招人難“兩難”并存,就業(yè)格局的不平衡性特征更加明顯。在漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生中,受發(fā)展機(jī)會、工資收入、生活環(huán)境等因素的影響,一些畢業(yè)生寧愿選擇在大城市以待業(yè)來等待就業(yè)機(jī)會,也不愿意到經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后的農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)。隨著國家建設(shè)新農(nóng)村和西部大開發(fā)政策的實施,縣級以下的基層和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的西部地區(qū)將越來越成為接收大學(xué)畢業(yè)生的重要地區(qū)。

    2.2 機(jī)關(guān)事業(yè)單位吸納作用日漸弱化,企業(yè)和“新農(nóng)村”成為就業(yè)的主渠道

    傳統(tǒng)上,漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入事業(yè)單位和黨政機(jī)關(guān)的比較多,但隨著事業(yè)單位改革的進(jìn)一步深化以及公務(wù)員法及其配套政策法規(guī)的實施,機(jī)關(guān)事業(yè)單位總體規(guī)模不可能出現(xiàn)大的變化,未來幾年畢業(yè)生考取機(jī)關(guān)事業(yè)單位如“萬人同擠獨木橋”的現(xiàn)象將愈演愈烈,這對于漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生來說是一個很大的沖擊。相反,隨著新農(nóng)村建設(shè)步伐的加快和民營經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步活躍,這一塊空間為畢業(yè)生提供了比較旺盛的就業(yè)需求,面向企業(yè)、面向農(nóng)村、面向基層、面向民族地區(qū)將成為畢業(yè)生的理性選擇。

    2.3 寫作能力強(qiáng)、專業(yè)基礎(chǔ)扎實、綜合素質(zhì)高的畢業(yè)生供不應(yīng)求

    現(xiàn)代社會對知識技能的要求越來越高,對具有綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才的需求有增無減。不僅要求具有寬厚扎實的基礎(chǔ)知識,而且要求必須具備廣博精深的專業(yè)知識和大容量的知識儲備,要求從業(yè)者知識水平高、知識內(nèi)容新、實用性強(qiáng)。對于漢語言文學(xué)專業(yè)而言,寫作能力強(qiáng),綜合素質(zhì)高的畢業(yè)生仍供不應(yīng)求。

    總體來看,與其他專業(yè)相比,漢語言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向比較廣,社會市場對漢語言文學(xué)畢業(yè)生的需求量比較大。雖然目前看來就業(yè)情況良好,但此類專業(yè)可替代性比較強(qiáng),漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生不僅面臨著擴(kuò)招所帶來的巨大就業(yè)競爭壓力,同時還面臨著來自其他專業(yè)的橫向競爭。不同于現(xiàn)階段漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)趨勢,未來該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)方向會發(fā)生相應(yīng)的變化。

    3 漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革方向

    根據(jù)社會對漢語言文學(xué)專業(yè)的能力需求,為了進(jìn)一步提高漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。人才培養(yǎng)模式應(yīng)以能力型人才培養(yǎng)為主,強(qiáng)化文學(xué)審美能力、文字表達(dá)能力、職業(yè)技術(shù)能力及職業(yè)素養(yǎng)的培育。

    3.1 提升文學(xué)審美能力

    文學(xué)是一種審美活動。審美能力的培養(yǎng)不僅需要一定的文學(xué)知識,更需要良好的文學(xué)閱讀習(xí)慣及文學(xué)審美經(jīng)驗。傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式大都強(qiáng)調(diào)文學(xué)知識的系統(tǒng)性和完整性,教學(xué)內(nèi)容注重文學(xué)史知識及文學(xué)理論的傳授,文學(xué)審美實踐成為文學(xué)知識的演繹和附庸,忽略了學(xué)生文學(xué)閱讀興趣的培養(yǎng)。事實上,這種培養(yǎng)模式脫離了市場,脫離了職業(yè)活動的過程。美國著名教育家杜威在《民主主義與教育》第二十章認(rèn)為“如果實驗科學(xué)的進(jìn)步有所表明。那就是除非作為‘做’的產(chǎn)物,否則就沒有所謂真正的知識和有效的理解”,因此文學(xué)審美能力的培養(yǎng)不僅僅是知識的記憶,更重要的是知識的運用。筆者認(rèn)為如果將文學(xué)知識的傳授與當(dāng)今流行的網(wǎng)絡(luò)、影視、游戲、動漫等相結(jié)合,更有助于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。如從《功夫熊貓》出發(fā),挖掘中國的民族元素,從流行音樂的歌詞探討宋詞的流行及主題,從網(wǎng)絡(luò)游戲《三國》探討《三國演義》的諸多內(nèi)容和價值觀等。

    3.2 強(qiáng)化文字表達(dá)能力

    傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式寫作課較少,即使有也多為基礎(chǔ)寫作,講授寫作的基礎(chǔ)知識;或?qū)I(yè)寫作,或以體裁為主進(jìn)行分類講授,但課時遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于文學(xué)類其他課程。應(yīng)根據(jù)社會需求,大大增加寫作課的課時,開設(shè)各種可供選擇的職業(yè)寫作課程,如策劃書寫作、文案創(chuàng)作、公文寫作、故事創(chuàng)作、詩歌創(chuàng)作、散文創(chuàng)作、腳本寫作、影視評論、文學(xué)評論等,以滿足學(xué)生各方面的就業(yè)需要。課程教學(xué)模式不是以講授為主,而是講授、討論與訓(xùn)練并行;考核方式不是概念的死記硬背,而是以創(chuàng)作出的作品為成績評定標(biāo)準(zhǔn);鼓勵學(xué)生投稿及參加各類競賽,提高學(xué)生的寫作興趣及創(chuàng)作自信。不斷夯實文字功底。

    3.3 訓(xùn)練職業(yè)技術(shù)能力

    傳統(tǒng)觀點認(rèn)為,職業(yè)技術(shù)能力可以參加工作后再進(jìn)行學(xué)習(xí)。隨著社會節(jié)奏的加快,招聘單位往往要求員工能馬上適應(yīng)工作,因此必須了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。熟練運用現(xiàn)代媒體技術(shù)。因為以語言文字為載體的文化正在被以影像和網(wǎng)絡(luò)為主的多媒體文化所分割,影像文化和網(wǎng)絡(luò)文化對人們的影響越來越大,這就需要我們培養(yǎng)的文學(xué)人才具有整合不同媒介的才能?？梢韵胂?那種在文學(xué)、影視和網(wǎng)絡(luò)媒體多棲的創(chuàng)新人才一定會備受推崇。在現(xiàn)代技術(shù)語境和傳播語境下更為如魚得水。我們培養(yǎng)的學(xué)生既能耍筆桿子,又能扛攝像機(jī),還懂得編輯與制作,將語言文字傳播、影像傳播和網(wǎng)絡(luò)傳播融會貫通,肯定能適應(yīng)社會的需要。為此,我們的人才培養(yǎng)計劃必須增加辦公軟件及設(shè)備運用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)等課程的比重,有條件的同學(xué)還可以去考駕照以增強(qiáng)職業(yè)競爭力。

    3.4 培訓(xùn)良好職業(yè)素養(yǎng)

篇(5)

從當(dāng)前情況來看,我國的漢語言文學(xué)教學(xué)中還存在著一些亟待解決的突出問題,首先是教學(xué)手段過于單一,課程設(shè)置不完善。漢語言文學(xué)的教學(xué)模式仍然沒有完全隨著教育體制的改革而實現(xiàn)改良,在課程內(nèi)容的設(shè)置上也僅僅是以教材為中心的基礎(chǔ)型內(nèi)容,尤其是許多教師仍然采取簡單、機(jī)械的課堂講授法來傳遞漢語言文學(xué)知識,通常的做法是根據(jù)課文內(nèi)容,逐字逐句分析,講解字、詞、句的基本含義,畫出重點,這種做法忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和興趣的培養(yǎng),類似于“填鴨式”的教學(xué)模式始終無法得到學(xué)生的歡迎和認(rèn)可,教學(xué)質(zhì)量與效率也并不理想;其次是教學(xué)模式較為落后,沒有注意學(xué)生文學(xué)思維的塑造。在以往的漢語言文學(xué)教學(xué)中,學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于死記硬背的學(xué)習(xí)模式,上課根據(jù)老師的要求記筆記,下課同學(xué)之間對照筆記,考試的時候劃范圍,全憑知識的積累和背誦,學(xué)生鮮少有自己的理解,這種落后的教學(xué)模式根本無法實現(xiàn)漢語言文學(xué)教育的真正目的,對于培養(yǎng)新時期人才的文學(xué)素養(yǎng)來說并沒有益處;最后是教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容亟待創(chuàng)新,當(dāng)前的漢語言文學(xué)教育沒有結(jié)合學(xué)生成長的實際需要,一切以教材為中心,忽略了漢語言文學(xué)教育的人性化,另外專業(yè)的局限性也限制了漢語言文學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

進(jìn)一步優(yōu)化當(dāng)代漢語言文學(xué)教學(xué)模式的具體措施

(1)完善漢語言文學(xué)的課程設(shè)置從當(dāng)前漢語言文學(xué)的發(fā)展形勢來看,將課程整合成為經(jīng)濟(jì)實用型課程體系是新課程的全新要求以及與時俱進(jìn)的重要舉措。因此,教師要高度重視課程內(nèi)容的設(shè)置,首先,要注意的是課程內(nèi)容的設(shè)計必須要與學(xué)生綜合素質(zhì)的提升實現(xiàn)完美的統(tǒng)一,并深入反思當(dāng)前教學(xué)模式中存在的不足加以改正;其次,在教學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)計過程中,必須要從學(xué)生出發(fā),充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點,從閱讀鑒賞、管理策劃以及溝通交際等多方面進(jìn)行全方位的培養(yǎng),讓學(xué)生在漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)過程中,感受到漢語言文學(xué)潤物細(xì)無聲的育人功能;最后,教師要積極轉(zhuǎn)變觀念,要一改以往字詞句分析的三步驟,要加強(qiáng)情感教育,注重學(xué)生的體會。要將學(xué)科中最新的研究成果以及學(xué)術(shù)動態(tài)等信息在課堂上傳遞給學(xué)生,從而始終保持漢語言文學(xué)的新鮮活力。

(2)重視構(gòu)建學(xué)生漢語言文學(xué)的創(chuàng)新性思語言文學(xué)教學(xué)模式是否科學(xué)和完善可以說直接影響著學(xué)生對于漢語的情感,良好的教學(xué)模式能夠啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維,并促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的養(yǎng)成。因此,教師必須要高度重視對于學(xué)生漢語言文學(xué)的創(chuàng)新性思維的構(gòu)建,教師首先要具有創(chuàng)新教育的意識和理念,進(jìn)一步開闊視野,力求提出獨特的、新穎的教育活動思路;其次,教師要大膽探索,潛心試驗,深入挖掘?qū)W生潛在的思維能力。在教學(xué)的過程中,可以運用文化評論等多種方式來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,在班級內(nèi)廣泛組織討論當(dāng)前的社會文化現(xiàn)象,激勵學(xué)生去積極地發(fā)現(xiàn)、思考與創(chuàng)新。

(3)結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要調(diào)整教育教學(xué)的方法學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是漢語言文學(xué)課堂的主人翁,因此,教師在教學(xué)的過程中,必須要結(jié)合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)需要來調(diào)整教學(xué)的方法。在教學(xué)實踐過程中,教師必須要摒棄以往灌輸式地單一教學(xué)模式,要充分結(jié)合講授法、引導(dǎo)法、探究式學(xué)習(xí)法、小組合作法等多種形式,實現(xiàn)師生之間的雙向互動。此外,由于漢語言文學(xué)本身的特殊性,教師在教學(xué)的過程中不必過分拘泥于語言文學(xué)本身,而是要靈活地運用所學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)學(xué)生的技能化培養(yǎng),使學(xué)生在未來走上任何一個工作崗位時,都能夠感受到漢語言文學(xué)為自己建立的強(qiáng)大的文化根基,因此教師要在確保專業(yè)根基扎實的基礎(chǔ)上,打破人為設(shè)定的專業(yè)局限,以便更大限度地發(fā)揮漢語言文學(xué)的專業(yè)優(yōu)勢。

結(jié)論

篇(6)

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)；應(yīng)用型；培養(yǎng)

一、在漢語言文學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中應(yīng)該注意的問題

漢語言文學(xué)專業(yè)是具有人文性質(zhì)的專業(yè)，與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密。教學(xué)過程中，在提高學(xué)生基礎(chǔ)性知識的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)知識與實際相結(jié)合，提高本專業(yè)的實際互動性。如果教師一味的講授課本知識，學(xué)生思維只會變得死板，真正在實際中遇到問題的時候，大腦一片空白，沒有變通的能力?，F(xiàn)代化的教育理念，是將知識融會到生活實際當(dāng)中，讓學(xué)生理論實際相結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用的目的。因此要求教師在傳授書本知識的同時，結(jié)合實際問題，學(xué)生引導(dǎo)主動學(xué)習(xí)的，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生步入社會打下良好的基礎(chǔ)。

二、漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)基本思路

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變。當(dāng)前社會上各個行業(yè)間越來越多的融合在一起，相互滲透，這也要求我們對人才的培養(yǎng)應(yīng)該重新定位。在漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)上，可以根據(jù)學(xué)生自己的興趣愛好選擇適合自己發(fā)展的課程模塊，讓專業(yè)更加細(xì)化，培養(yǎng)更加具有專業(yè)特色的人才；在面對國際化方面，漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該重視“對外漢語”的趨勢。隨著漢文化在國際社會中的影響逐漸突出，掌握一門以上外語的人才才是全球化市場所或缺的，因此“雙語教學(xué)”又成了專業(yè)課程的必要之舉，這將為學(xué)生在以后的工作發(fā)展中增加優(yōu)勢；在現(xiàn)代化設(shè)施方面，傳統(tǒng)的漢語言教學(xué)早已跟不上時代潮流。我們的培養(yǎng)目標(biāo)不應(yīng)該只懂得跟書本打交道，現(xiàn)代化工具的使用也是不可或缺的。培養(yǎng)的專業(yè)人才不僅耍得起筆桿子，更要扛得起攝像機(jī)，懂得編輯與制作。所以在傳統(tǒng)課程上，我們需要加入多媒體技術(shù)、影視創(chuàng)作與欣賞等課程，來培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化的應(yīng)用型專業(yè)人才。

（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。在原有的教學(xué)理念中，課堂上注重基礎(chǔ)知識的積累，使得學(xué)生快速的提高專業(yè)技能水平，增加學(xué)生參與課堂討論、參與師生互動的機(jī)會。比如在文學(xué)理論的課程中，加入文學(xué)作品的鑒賞，不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性，增加課堂氛圍，也可以讓學(xué)生充分運用所學(xué)理論；課下注重理論聯(lián)系實際，制定切實可行的實踐活動，讓學(xué)生將所學(xué)知識運用其中，實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能本質(zhì)上的突破。例如，開展一些相關(guān)主題的辯論賽，通過思維的轉(zhuǎn)變，領(lǐng)悟到將書本知識與實踐活動相結(jié)合的精髓，即學(xué)習(xí)并不是單純的學(xué)習(xí)書本知識，還要靈活運用到實踐等各個方面。這種教學(xué)觀念，使得教師更注重學(xué)生各方面素質(zhì)能力的提高，幫助學(xué)生在社會的激烈競爭中立于不敗之地。

（三）完善教學(xué)體系。在教學(xué)改革上，一方面要考慮學(xué)生各個階段的學(xué)習(xí)發(fā)展情況，從多個角度、多個方面思考研究，建立一套完整可行的教學(xué)體系，這樣既可以增加教學(xué)特色，提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，帶動教學(xué)活力，也能讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)到知識，變換角度思考，加深基礎(chǔ)知識記憶。學(xué)校應(yīng)該重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，制定相關(guān)的政策激勵、支持學(xué)生創(chuàng)新。鼓勵學(xué)生參與教師課題研究，發(fā)表各種作品，在物質(zhì)與精神上都加以重視。另一方面，以往單一的課程成績評價方式，造成學(xué)生只注重期末考試成績的多少，因此學(xué)生主要側(cè)重書本知識的記憶，缺少甚至沒有實踐運用能力。針對此現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)該打破常規(guī)，把出勤、課堂表現(xiàn)、課堂討論、提問問題、回答問題、課程論文、課外作品都作為平時成績，按照相應(yīng)的比例計入學(xué)生總成績。

（四）強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)。1、專業(yè)見習(xí)。學(xué)校應(yīng)該結(jié)合課程內(nèi)容，在學(xué)生入學(xué)一年后組織學(xué)生參加學(xué)校、文化單位、相關(guān)機(jī)構(gòu)的實踐活動。這樣的專業(yè)見習(xí)活動，既可以讓學(xué)生應(yīng)用到學(xué)習(xí)的理論知識，又可以增強(qiáng)學(xué)生解決實際問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的事業(yè)心，為學(xué)生以后的專業(yè)實習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。但是學(xué)生見習(xí)時間也不宜過長，否則會讓學(xué)生產(chǎn)生對課堂學(xué)習(xí)的反感。2、專業(yè)實習(xí)。對于漢語言文學(xué)專業(yè)師范類學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該統(tǒng)一安排教學(xué)實習(xí)。為學(xué)生實習(xí)安排教學(xué)對象，讓學(xué)生進(jìn)行教學(xué)工作實習(xí)和班主任工作實習(xí)。教學(xué)實習(xí)的目的是讓學(xué)生將學(xué)校里學(xué)到的知識運用到實際的教學(xué)中，不但加強(qiáng)了基礎(chǔ)知識的鞏固，也為今后的教育生涯打下基礎(chǔ)。對于高級文秘和文化產(chǎn)業(yè)管理方向的學(xué)生，考慮到一般文化或者機(jī)關(guān)單位可以接受的實習(xí)生數(shù)目較少、實習(xí)地點分散等原因，實習(xí)單位可以讓在職員工與實習(xí)生統(tǒng)一起來，一個員工帶一個實習(xí)生，這樣既能方便實習(xí)生的實習(xí)，也方便對實習(xí)生進(jìn)行統(tǒng)一的指導(dǎo)。盡管不同用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn)不同，學(xué)校對學(xué)生專業(yè)實習(xí)也必須制定統(tǒng)一的要求與考核機(jī)制，通過與實習(xí)單位的溝通，學(xué)生必須完成實習(xí)任務(wù)并通過不同實習(xí)單位的考核及格后才能畢業(yè)。

（五）以科研促進(jìn)教學(xué)。新建院校要想在眾多高校的行列中站穩(wěn)腳跟，科研水平是其主要的提升方法。而且，當(dāng)一所高校的教學(xué)水平進(jìn)入一定高度就會影響其教學(xué)質(zhì)量，唯一的通道就是提高科研水平，實現(xiàn)教學(xué)的突破。教學(xué)科研一方面可以加深教師自身對教學(xué)的理解與深化，避免表層化解釋。另一方面，教師利用相關(guān)知識，采用綜合分析方法，創(chuàng)造性的闡述教學(xué)。沒有科研，我們會變成復(fù)制機(jī)器，脫離最新教學(xué)成果，沒有創(chuàng)新意識與能力。

三、結(jié)語

當(dāng)今社會，各種競爭撲面而來，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念需要大力突破。加強(qiáng)漢語言文學(xué)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)勢不可擋。重視學(xué)科建設(shè)、教學(xué)方法變革與實踐教學(xué)相結(jié)合，是目前我們培養(yǎng)漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的主要措施。在如此競爭激烈的巨大考驗下，高校要努力打破傳統(tǒng)，完善教育體系、改革教育方式、創(chuàng)造教育環(huán)境，為培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的應(yīng)用型專業(yè)人才而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]伍建華.漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本思路[j].湖南科技學(xué)院學(xué)報，2008，29（11）：204-206.

篇(7)

一個文明的社會，需要人文作基礎(chǔ)，而要提高國民的人文素質(zhì)，漢語言文學(xué)是不可忽視的意義。伴著社會的逐漸發(fā)展，但是目前的漢語言文學(xué)教學(xué)，其現(xiàn)狀不太理想，因為以前的教學(xué)模式守舊，方法、手段比較簡單，而對于教師來說，其沒有比較高的綜合素質(zhì)，這就給漢語言文學(xué)的教學(xué)帶來一定的影響。

（一）漢語言文學(xué)教學(xué)是的現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式因循守舊

教師在教學(xué)中，依然是按照以前的教學(xué)方法進(jìn)行的，很難適應(yīng)現(xiàn)代新課程改革的要求，時間長了，學(xué)生在這樣的課堂中學(xué)習(xí)，即沒有了積極、主動性，甚至有力厭學(xué)的傾向。另外，對于漢語言文學(xué)的知識結(jié)構(gòu)，還沒有隨著社會的發(fā)展而給予調(diào)整，使得知識變得老化，這背離現(xiàn)實的社會。

2.教學(xué)手段欠缺

在教學(xué)中，教師依然是主導(dǎo)，主要給學(xué)生傳播基礎(chǔ)知識，學(xué)生在下面被動的聽這種教學(xué)模式，但是單一的教學(xué)方式，學(xué)生上幾節(jié)課后，就會感覺到一種說不出的乏味，學(xué)習(xí)居然如此無趣，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無存，因此，我們每一位教師都要加強(qiáng)自己在教學(xué)方式上的改變，不能一味的這樣教學(xué)下去了，不然只能帶來的是教學(xué)上的落后，培養(yǎng)出的學(xué)生也是一些書呆子式的學(xué)霸，我們要多培養(yǎng)一些有能力的學(xué)習(xí)者。

（二）提高學(xué)生專業(yè)知識水平

專業(yè)知識要強(qiáng)化，構(gòu)建扎實的學(xué)科基礎(chǔ)，我們把中文基礎(chǔ)結(jié)合起現(xiàn)代實用中文的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)。

1.學(xué)生的一般學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

對于學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，從知識的掌握、學(xué)習(xí)來看，這屬于認(rèn)知的能力，以及思維活動的整合，作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、職業(yè)技能。

對于寫作、閱讀、科研等專業(yè)的知識運用能力。對于漢語言專業(yè)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)普通話是基礎(chǔ)。學(xué)生要掌握良好的說的能力，要點要明確、條理要清楚、格式要正確、語言要流暢”。

（三）教師綜合素質(zhì)要提高

在漢語言文學(xué)的教學(xué)中，教師要有豐富的語言表達(dá)能力，活躍課堂的教學(xué)氣氛，這樣，學(xué)生更加愿意在這樣的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自己的思維能力，使得自己的個人素養(yǎng)得到提升，而教師對教材內(nèi)容來說，往往采取常規(guī)的方式去教學(xué)漢語言，在這個氛圍中，教材限制了學(xué)生的自由，即想象力得不到施展，最后使得學(xué)生形成一種語言氛圍，將自己的學(xué)習(xí)成績搞上去，不斷實現(xiàn)自我價值。

二、漢語言文學(xué)教學(xué)改革的策略

1.課程結(jié)構(gòu)要完善

對于漢語言文學(xué)的教學(xué)，是對具有高層次、高水平的、專業(yè)的人才的培養(yǎng)，所以，學(xué)生在綜合素質(zhì)方面要得到培養(yǎng)，尤其在實際教學(xué)活動中逐步滲透，通過把一些相關(guān)的、專業(yè)的知識結(jié)合漢語言文學(xué)的內(nèi)容而學(xué)習(xí)。

2.改革教學(xué)方法

通過改革教學(xué)的方法，來提高漢語言文學(xué)的教學(xué)，使得學(xué)生能夠不斷去找出語言深層次的規(guī)律，理解教學(xué)的重點、教學(xué)的難點，從而能夠解決問題。而教師不應(yīng)該做的事，即不要總把知識放在首位，重視其體系的全面性。

3.應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

在每個學(xué)校，要推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，在此基礎(chǔ)上對漢語言文學(xué)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。在漢語言文學(xué)的教學(xué)過程中，雖然沒有沿襲舊式的教學(xué)手段，但是學(xué)生的課上參與課堂的效果并不好，學(xué)生對學(xué)習(xí)提不起興趣，教師只是一個人的導(dǎo)演，學(xué)生不好好配合教學(xué)，這樣的教學(xué)根本無法適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。所以，教師要在自己的教學(xué)方式和方法上進(jìn)行創(chuàng)新，比如，可以運用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，班班通等，加強(qiáng)與學(xué)生課上、課下、課后作業(yè)方面的適時聯(lián)系?？梢栽趯W(xué)習(xí)的過程中，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生多方面的技能，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高學(xué)生的雙向技能。在網(wǎng)上，也可以進(jìn)行問題的調(diào)研，為了把學(xué)生的思想、信息弄清楚而進(jìn)行的，能夠隨時把大學(xué)生的思想問題找出來，并在此基礎(chǔ)上而設(shè)置一些教育的課程。所以，在進(jìn)行思想工作過程中，對于教師需要做的是創(chuàng)新，即對計算機(jī)、多媒體使用的創(chuàng)新，從而，讓課堂變得形象化、生動化[3]。

4.滲透德育教學(xué)

對于素質(zhì)教育理念，要進(jìn)行全面的落實，所以，把德育教育滲透在漢語言文學(xué)的教學(xué)里，除了能夠改善漢語言文學(xué)的教學(xué)外，還有能夠加速學(xué)生在思想、道德方面的建設(shè)。所以，教師結(jié)合漢語言文學(xué)的特點，把德育教育滲透進(jìn)去，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的感情，以及愛國主義的精神。5.提高教師綜合素質(zhì)要成為一名優(yōu)秀的漢語言文學(xué)教師，改變陳舊的教學(xué)的理念，以及轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，使得自己的文學(xué)素養(yǎng)得到提高，從而很好地對漢語言文學(xué)進(jìn)行教學(xué)。對于教師的專業(yè)文化，有以下幾個方面：其一，對于一些與教育、科學(xué)知識有關(guān)的內(nèi)容要有一定的了解，如，心理學(xué)知識、教育學(xué)知識等。多加強(qiáng)學(xué)生對知識文化的掌握，加強(qiáng)在平時的練習(xí)。其二，培養(yǎng)學(xué)生具有終身來學(xué)習(xí)的意識。在現(xiàn)階段，社會主義社會已進(jìn)入了學(xué)習(xí)型的道路，對于教師，研究性的學(xué)習(xí)思想要樹立，以及養(yǎng)成一生學(xué)習(xí)的意識，在教學(xué)實踐中，對新的教育動態(tài)的掌握，在原有知識的基礎(chǔ)上，形成新教學(xué)的方法、思想，來促進(jìn)教學(xué)的成果。