序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇醫(yī)學生物技術專業(yè)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1997年教育部正式批準，在高等院校設立生物技術專業(yè)，并于1998年頒布了《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》，規(guī)范了生物技術專業(yè)的培養(yǎng)目標、主要課程和學制。專業(yè)課程包括微生物學、細胞生物學、遺傳學、生物化學、分子主要生物學及基因工程、細胞工程、微生物工程和生物化學工程，涵蓋了生命科學和生命工程的基本知識和技能，并以此構成了生物技術專業(yè)課程的基本框架。醫(yī)學院校是醫(yī)學生物技術人才培養(yǎng)的重要基地，臨床醫(yī)學也是醫(yī)學生物技術應用的主戰(zhàn)場，醫(yī)學生物技術與臨床醫(yī)學相互依存、相互促進，缺少基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學專業(yè)知識和技能的生物技術專業(yè)畢業(yè)生，在未來的實際工作中不能很好地滿足醫(yī)藥領域的科研及創(chuàng)新要求。這就提示我們，在醫(yī)學院校生物技術專業(yè)開設臨床醫(yī)學課程，有著迫切需要和實際意義。我校生物技術專業(yè)自招生之初就開設了臨床醫(yī)學課程。生物技術專業(yè)有了臨床醫(yī)學的指引，人才培養(yǎng)基礎更加扎實，方向更加明確。同時，具有一定臨床醫(yī)學知識的生物醫(yī)學人才，能夠更好地將自身優(yōu)勢輻射到傳統(tǒng)醫(yī)學專業(yè)上，為臨床醫(yī)學的發(fā)展提供新視野，開拓新思路，注入新的活力。醫(yī)學生物技術已經(jīng)在臨床醫(yī)學的發(fā)展中發(fā)揮了革命性的作用，如基因工程藥物和疫苗、單抗導向藥物、人工血液代用品等已廣泛應用于癌癥、傳染性疾病和一些遺傳性疾病治療。同時，許多臨床新問題、老難題，也越來越多地依賴于生物技術的發(fā)展，相關疾病的基因定位、組織工程、干細胞研究方面也都取得了重要成果。顯然，醫(yī)學院校生物技術專業(yè)開設臨床醫(yī)學課程既是生物技術學科發(fā)展的需要，也是臨床醫(yī)學發(fā)展的需要。

2醫(yī)學院校生物技術專業(yè)臨床醫(yī)學教學現(xiàn)狀和問題

2.1課程體系和教學內(nèi)容完全照搬臨床醫(yī)學專業(yè)本科教育

課程體系和教學內(nèi)容是培養(yǎng)目標的直接反映，是培養(yǎng)人才素質(zhì)、提高教學質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)。生物技術專業(yè)臨床醫(yī)學課程體系和教學內(nèi)容，應該緊貼生物技術專業(yè)實際需求，有針對性地進行設置。然而，目前大部分醫(yī)學院校生物技術專業(yè)臨床醫(yī)學課程體系和教學內(nèi)容完全照搬臨床醫(yī)學專業(yè)本科教育，將內(nèi)科、外科、?？平虒W內(nèi)容按照病因、臨床表現(xiàn)、病理、診斷、治療、預防等毫無取舍地灌輸給學生，呈現(xiàn)教師教學無特色、無重點、無思路，學生學習無方向、無興趣的狀態(tài)。這與學科設置初衷和社會人才需求脫節(jié)，不能培養(yǎng)學生的自主學習能力及創(chuàng)新能力，沒有達到預期效果。

2.2課程目標不明確，考核要求不嚴格

目前大多數(shù)醫(yī)學院校對生物技術專業(yè)臨床醫(yī)學教學不夠重視，沒有真正意識到臨床醫(yī)學對該專業(yè)學生今后發(fā)展的重要意義。醫(yī)學院校生物技術專業(yè)臨床醫(yī)學課程目標應該是：使學生具有一定臨床思維，了解臨床醫(yī)學前沿和需要，并能在醫(yī)學發(fā)展和臨床需求中找到生物技術的落腳點、發(fā)力點，運用所掌握的生物技術理論知識和技能，從事相關領域的科學研究、技術開發(fā)，最終為醫(yī)學問題的解決開辟新思路、提供新方法。但是目前醫(yī)學院校對于生物技術專業(yè)臨床醫(yī)學課程目標認識比較模糊，在教學過程中需要學生掌握哪些內(nèi)容、掌握到什么程度沒有一個明確的標準?？己诉^程較為敷衍，甚至沒有考核，使臨床醫(yī)學課程開設存在“雞肋化”的危險。

3醫(yī)學院校生物技術專業(yè)臨床醫(yī)學教學內(nèi)容

醫(yī)學院校生物技術專業(yè)人才培養(yǎng)，在強調(diào)基本素質(zhì)共性的基礎上，應該有不同的培養(yǎng)類型和專業(yè)方向。醫(yī)學生物技術專業(yè)臨床醫(yī)學教學內(nèi)容必須體現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展目標，尊重學生多樣性選擇。目前的教學內(nèi)容和課程體系不能完全符合專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)需要，不能完全適應現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展需要，不能完全考慮到多樣化、個性化、專業(yè)化，因此有必要對醫(yī)學院校生物技術專業(yè)臨床醫(yī)學教學內(nèi)容進行改革。

3.1緊貼實際，重點突出

臨床醫(yī)學是醫(yī)學生物技術的出發(fā)點和落腳點，在課程設置上除了要整體介紹臨床醫(yī)學概況外，重點是要篩選出能夠體現(xiàn)生物技術學科發(fā)展價值以及與生物技術知識有交集的內(nèi)容，體現(xiàn)出醫(yī)學生物技術特色和資源優(yōu)勢，如臨床診斷的新方法，基因診斷、基因治療技術在腫瘤及其他疾病中的應用等；而疾病的臨床表現(xiàn)、物理診斷及常規(guī)治療方法等內(nèi)容應該淡化。這樣才會貼近生物技術專業(yè)實際，更好地激發(fā)學生學習熱情，避免浪費學生有限的精力。

3.2以臨床問題為向導，以臨床難點為突破

醫(yī)學生物技術發(fā)展動力就是臨床問題。醫(yī)學生物技術的發(fā)展已為我們解決了一個又一個醫(yī)學難題，開辟了新思路，提供了新方法，已有很多成熟的、新興的生物技術應用于臨床實踐。因此，應將目前臨床上亟待解決的問題和需要突破的難點貫穿在教學中，引起學生的思考和學習興趣，從而更好地把生物技術和臨床醫(yī)學結合起來。

3.3著眼前沿，廣泛涉獵

生物技術專業(yè)臨床醫(yī)學教學內(nèi)容需要不斷更新和發(fā)展。臨床醫(yī)學的最前沿往往與生物技術的發(fā)展密不可分，因此要把臨床醫(yī)學中最新的焦點和熱點引入教學中，讓學生體會醫(yī)學生物技術對現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展的重要性，增強榮譽感和使命感。同時，臨床醫(yī)學不斷進展的案例也是很好的教學事例，讓學生了解前輩們是如何發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，并推動醫(yī)學科學向前發(fā)展的。但也要照顧到醫(yī)學發(fā)展的冷門分支，給學生拾遺補缺的機會，在大家忽視的老問題上做出新文章。

4醫(yī)學院校生物技術專業(yè)臨床醫(yī)學教學模式

生物技術專業(yè)臨床醫(yī)學教學模式應該有別于臨床醫(yī)學專業(yè)，要更加突出多樣性、靈活性和自主性，最大限度調(diào)動學生積極性，將課程的作用發(fā)揮到最大化。

4.1課堂教學與課外教學相結合，選修和必修相結合

壓縮課堂教學時數(shù)，將教學主戰(zhàn)場放在課外，把更多的時間交給學生進行自主學習。增加選修課數(shù)量，鼓勵學生選擇自己感興趣的方向進行探索。生物技術專業(yè)將來不從事臨床醫(yī)療工作，對臨床醫(yī)學知識的學習應該是有重點和有取舍的，這個選擇權不應掌握在教師手中，而應留給學生。讓學生在課外通過文獻查閱、學術會議、網(wǎng)絡交流等多種形式，學習對未來職業(yè)發(fā)展有幫助的醫(yī)學知識。

4.2大師進講堂，將導師范圍擴展至臨床學科

師資隊伍建設是實踐教學體系改革的關鍵。目前生物技術專業(yè)臨床醫(yī)學師資結構中，中級職稱教師比例偏高，真正的大師偏少。應該把臨床醫(yī)學的“大腕”請進講堂，因為生物技術專業(yè)的導師往往更重視具體的新技術、新方法，而對臨床醫(yī)學前沿需求知之甚少，缺少宏觀思路和頂層設計。這些可由臨床導師很好地補充，他們扎根臨床數(shù)十年，對疾病的發(fā)生發(fā)展、治療的難點要點有更全面、深入的認識。要鼓勵學生參與到臨床導師的科研課題及科技創(chuàng)新活動中，使其不僅對原有理論知識和技術有更清晰的認識，還鍛煉了臨床科研思維能力；使學生能更準確地把握現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展的脈搏，找到自己感興趣、能鉆研、有出路的研究方向，對未來職業(yè)發(fā)展進行合理的規(guī)劃。

4.3啟發(fā)為主，傳授為輔

生物技術專業(yè)學生將來主要從事科研工作，應該是臨床醫(yī)生的益友良師。其臨床醫(yī)學教學不應以傳授方式為主，而應采取引導、啟發(fā)的方式，加入討論及案例教學，讓學生自己思考問題，用專業(yè)特長來分析問題、解決問題。強化學生創(chuàng)新思維和綜合能力培養(yǎng)，在教學環(huán)節(jié)中啟發(fā)學生自主學習和自由學習。在教學方法和教學手段改革中，堅持理論聯(lián)系實際、基礎聯(lián)系臨床的教學理念，強調(diào)教學過程的“四結合”：密切結合科研，密切結合臨床，密切結合實踐，密切結合新進展。

4.4考核評價與教學目的相統(tǒng)一

篇(2)

關鍵詞：醫(yī)學生物技術； 第二課堂學習； 實踐與體會

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）10-138-001

醫(yī)學生物技術專業(yè)培養(yǎng)目標是使學生具備醫(yī)學生物科學的基本理論和系統(tǒng)的生物技術基本知識和技能。生物化學知識體系龐大，內(nèi)容復雜且學時有限，要加強素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育，提高學生科學思維能力和科學實驗能力，僅僅靠第一課堂的理論課是不夠的。第二課堂教學具有組織的靈活性、管理的開放性、資源整合的廣泛性等優(yōu)勢，在人才培養(yǎng)過程中有著不可忽視的作用[1]。通過第二課堂的學習，學生可以把課堂上所學的理論知識應用到實踐中，使專業(yè)知識與科研實際相結合，并同時形成良好的科學素養(yǎng)。我們教研室承擔了多年生物技術專業(yè)本科生第二課堂活動及實習生帶教任務，在此過程中對本科第二課堂帶教模式進行了積極的探索和改革。本文從活動準備、組織實施、教學效果和總結體會等幾個方面總結我們指導本科生第二課堂學習的一些經(jīng)驗和做法。

一、活動準備

本活動開展的對象為四年制生物技術專業(yè)本科生，學生按照自愿參加的原則，以2至4人為一組。根據(jù)本科室各位教員的研究方向，結合學生的興趣，為每組學生推薦了一位教員作為指導老師，參與指導文獻閱讀、撰寫綜述、實驗研究等多個環(huán)節(jié)，保證了學生有任何問題都能夠在第一時間得到解答。

二、組織實施

第二課堂的教學采用教員啟發(fā)引導為主的教學方法，使學生在活動中主動學習、主動探究，成為學習的真正主體。師生間通過輕松自如地交流、合作和探討，實現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。第二課堂形式采用文獻查閱結合實驗研究。通過文獻查閱培養(yǎng)學員檢索信息的能力并提高專業(yè)英語水平，通過學員直接參與實驗或科學研究活動，使其在操作中直接獲取知識，成就感強，學習興趣大[2]。

1.查閱文獻形成綜述

學員選定題目以后，引導學員回顧醫(yī)學信息檢索課程學習的內(nèi)容，利用各種網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫（如NCBI）進行文獻的檢索和資料的查閱，然后引導學生自行研讀相關文獻資料。此階段要求學生對相關文獻進行歸納與總結，鼓勵學員進行文獻綜述的撰寫，擇優(yōu)推薦投稿發(fā)表。

2.實驗研究

在閱讀了相關文獻，對課題有了初步了解的基礎上，我們引導學員參與相關課題的部分環(huán)節(jié)的實驗研究工作。我們不僅要求學員能夠學習和掌握一些實驗操作，同時注重培養(yǎng)學員嚴謹、規(guī)范的科學研究習慣。引導學員依據(jù)科研課題的指導思想，設計技術路線，確立實驗方法。在教員的指導下，從實驗分組，具體的實驗操作以及實驗后的統(tǒng)計處理數(shù)據(jù)，都依次按科研工作有節(jié)奏地嚴格進行，對于實驗中遇到的問題經(jīng)常組織小組討論。

三、教學效果

1.通過對中英文文獻的查閱、綜述的撰寫，學員的文獻檢索能力、專業(yè)英語水平和論文寫作能力有了很大的提升，部分學員撰寫的綜述已發(fā)表于相關期刊[4-6]。在此基礎上，對于科研的思路也有了初步認識。

2.學員的操作技能和科學素養(yǎng)有顯著提高。學員在直接參與實驗研究過程中，掌握了常規(guī)儀器的操作規(guī)范，常規(guī)實驗的操作方法，在教員的指導和監(jiān)督下，養(yǎng)成了嚴謹?shù)目茖W素養(yǎng)，為課題的順利開展和以后的科研工作打下良好基礎。

3.培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力。學生在實驗過程中遇到挫折是家常便飯，教員一般不直接給予答案，而是通過引導學生自己查閱文獻資料以及開展小組討論來解決問題，以此訓練學生的思維能力，提高其綜合素養(yǎng)。

4.在整個活動開展過程中，指導老師全程參與教學的組織和協(xié)調(diào)，對于提高教師的教學水平和教學能力，增強師生的交流和感情有莫大的益處。

四、總結體會

第二課堂以其豐富的內(nèi)容、靈活的方式，在提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)等方面發(fā)揮了重要的作用，達到了補充第一課堂知識，拓寬學生科研思維能力的目的。學員在實驗研究過程中可以加深對理論的理解，還可以不斷發(fā)現(xiàn)新問題，解答新問題，使學習過程縮短，印象更加深刻。學員的動手能力，協(xié)作精神也得到了鍛煉和提高。同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題，一是實驗條件的限制，第二課堂教授的內(nèi)容知識點零散、深度不夠，參與的學員人數(shù)也不能過多；二是活動時間受限，因為本科學生第一課堂教學任務繁多，業(yè)余時間只能是晚上和周末。因此，建議在開展生物技術第二課堂活動時，要合理選擇課堂內(nèi)容和準備實施方案，同時適當利用好業(yè)余時間，既不影響專業(yè)課程的學習，又不能給學生造成太大的壓力。相信這些方法和手段的運用，將會更好地發(fā)揮第二課堂的作用，而我們也將積極探索、勇于實踐、積累經(jīng)驗，為培養(yǎng)復合型創(chuàng)新型人才而努力。

參考文獻：

[1]婁桂予，李渝萍，陳珊等.開設生物化學第二課堂，提高醫(yī)學生科研究能力[J]中國校外教育，2011，（5）：123

[2]趙云鶴，楊桂姣，呂華等.開展解剖學第二課堂教學的探討[J]. 基礎醫(yī)學教育，2011，13（6）：514-516

[3]夏，李建軍，王梁華.轉錄終止及其調(diào)控[J]生命的化學，2012，32（6）：550-555

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【關鍵詞】生物技術專業(yè)；醫(yī)學院校；課程體系

近些年，隨著科技的進步，生命科學飛速發(fā)展，生物技術在各領域展現(xiàn)出了無限潛力，社會關注度越來越高，被世界各國確定為21世紀科技發(fā)展的關鍵技術和新型產(chǎn)業(yè)?，F(xiàn)代生物技術與其他學科相互交叉融合，逐步形成了農(nóng)業(yè)生物技術、醫(yī)藥生物技術和工業(yè)生物技術三個應用領域，其中醫(yī)藥生物技術領域由于和人類的生命安全關系密切，成為現(xiàn)代生物技術中最實用、最具發(fā)展勢頭的領域之一。

一、生物技術專業(yè)人才需求及各院校招生情況

隨著生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)健康快速發(fā)展，以及新的理論技術不斷涌現(xiàn)，具有扎實理論基礎、較強探索精神和實踐能力的醫(yī)藥生物技術人才的需求也與日俱增。生物技術相關專業(yè)人才的社會需求有增無減，尤其是醫(yī)藥行業(yè)生物技術人才需求快速增長。為了更好的適應社會對生物技術人才的需求，教育部于1998年正式將生物技術專業(yè)列入理學本科專業(yè)目錄，主要培養(yǎng)應用型的專業(yè)技術人才。之后，很多院校都相繼開設生物技術專業(yè)，中國前300名大學中，具有生物技術專業(yè)的大學占到了33.7%。通過對生物技術專業(yè)在這300所大學不同類別的分布分析可以發(fā)現(xiàn)，生物技術專業(yè)在綜合類、理工類、農(nóng)林類和師范類高校中設置的頻率較高，分別占相應各類高?？倲?shù)的70.6%、70.8%、82.6%、97.3%。而我們通過前期統(tǒng)計，全國90所醫(yī)學本科院校，開設生物技術及相關專業(yè)的僅有28所，占31.1%，不及全國的平均水平。醫(yī)藥行業(yè)生物技術人才的供給遠遠小于社會需求。醫(yī)學院校生物技術專業(yè)與普通院校該專業(yè)人才培養(yǎng)目標有所不同，其特點體現(xiàn)在醫(yī)學知識和藥學知識與生物技術的深度交叉融合，因此醫(yī)學院校生物技術專業(yè)開設的課程也要反映相應的醫(yī)藥特色。但是，由于生物技術專業(yè)在國內(nèi)相關院校的開設主要集中在綜合類、理工類、農(nóng)林類和師范類高校，在醫(yī)學院校開設的相對較少，必然會導致教學模式和內(nèi)容偏向于工業(yè)生物技術和農(nóng)業(yè)生物技術的教學。體現(xiàn)在人力資源市場上就是醫(yī)藥生物技術人才的相對缺乏。面對大好形勢，高等醫(yī)學院校作為醫(yī)藥生物技術人才培養(yǎng)的主體，如何有針對性地進行專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系的建設，以培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展相適應的高素質(zhì)專業(yè)人才，是關系到專業(yè)興衰成敗的關鍵課題。目前，醫(yī)藥生物技術的教學模式還存在一些缺陷，針對性的醫(yī)藥生物技術人才培養(yǎng)機制尚屬于探索階段。如果照搬其他院校的人才培養(yǎng)方案，就會導致學生能力的同質(zhì)化嚴重，不能很好的與醫(yī)藥行業(yè)的職業(yè)崗位需求相吻合，學生的核心競爭力不足，從而造成就業(yè)困難。所以，迫切需要建設適合醫(yī)藥生物技術專業(yè)人才培養(yǎng)的針對性課程體系及人才培養(yǎng)方案。另外，生物技術是一門實踐性很強的學科，實踐教學是夯實理論知識和培養(yǎng)科研思維必備的手段。因此，在教學體系設計及教學過程中必須重視實踐教學，這對學生創(chuàng)新思維能力和實踐能力的形成具有重要的意義。

二、全國各高校生物技術專業(yè)開設課程分析

統(tǒng)計了全國21所高校生物技術專業(yè)所開設課程，其中包括4所醫(yī)學院校生物技術專業(yè)，統(tǒng)計分析結果如下：

（一）各校生物技術專業(yè)課程開設情況

從總體來看，各學校課程開設率較高的課程有細胞生物學、生物化學、醫(yī)學遺傳學，所統(tǒng)計所有學校均開設有以上三門課程；其次，開出率較高的課程有微生物學、分子生物學、基因工程、醫(yī)學統(tǒng)計學、生物信息學、免疫學等，下圖為所統(tǒng)計各學校開出率前21位的課程。

（二）醫(yī)學與非醫(yī)學院校生物技術專業(yè)課程開設情況對比

與非醫(yī)學院校相比，醫(yī)科學校生物技術專業(yè)中，各學校課程開設率較高的課程同樣有細胞生物學、生物化學、醫(yī)學遺傳學，統(tǒng)計的所有學校均開設有以上三門課程；除此之外，醫(yī)學類學校基因工程、醫(yī)學統(tǒng)計學、生物信息學、免疫學、生物技術綜合性實驗、生理學、人體解剖學、藥理學、蛋白質(zhì)工程等幾門課程開出率高。下圖為綜合所統(tǒng)計各醫(yī)科與非醫(yī)科學校課程開出率前20位的對比圖。從圖上可以看出細胞生物學、生物化學、醫(yī)學遺傳學、基因工程、醫(yī)學統(tǒng)計學等開出率兩類學校均較高，但是臨床醫(yī)學概論、病理學、藥理學、人體解剖學、生理學等醫(yī)學相關課程，非醫(yī)學院校均開設較少或未開設。

三、醫(yī)學院校生物技術專業(yè)課程體系建設思路

醫(yī)學院校生物技術專業(yè)在人才培養(yǎng)的過程中應注意醫(yī)學基礎知識與生物技術學科各課程間的交叉和滲透。所以在課程體系的建設上就應該與其他院校有所區(qū)別，具有自己的特色。除了生物技術專業(yè)必開的基礎課程及專業(yè)技術課程之外，具有醫(yī)學特色的相關課程也應該在課程體系的設計中，可以使學生將醫(yī)藥基礎知識更好地應用于醫(yī)學生物技術的實際工作中，更好地適應社會的需求，適應醫(yī)藥生物技術行業(yè)。因此，通過對其他醫(yī)學院校生物技術專業(yè)課程體系的學習以及近幾年的教學實踐探索，總結了一些本校生物技術專業(yè)課程體系建設的思路。

（一）合理選擇授課科目，突出醫(yī)學院校優(yōu)勢

目標是培養(yǎng)出適合我國現(xiàn)階段實際需求，具備扎實醫(yī)藥生物技術理論基礎，熟練掌握各項實驗技能，能在醫(yī)藥、檢驗、食品等行業(yè)的企事業(yè)單位和行政管理部門從事與生物技術有關的科學研究、技術開發(fā)與服務等工作，以及在科研、營銷、第三方檢驗等領域從事研究助理、產(chǎn)品銷售、檢測試劑盒的設計開發(fā)與使用等工作的高級應用型專業(yè)人才。因此，我們的學生除了學習一般生物技術專業(yè)必須學習的理論知識，還要補充如臨床醫(yī)學概論、病理學、藥理學、人體解剖學、生理學、醫(yī)學遺傳學、醫(yī)學統(tǒng)計學等與醫(yī)藥生物技術相關的醫(yī)學類專業(yè)課，從而進一步提升醫(yī)學院校生物技術專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

（二）調(diào)整實踐教學模式，開設專業(yè)綜合實訓

生物技術專業(yè)涉及到的五大工程技術之間彼此交叉滲透，互為基礎。因此，生物技術實驗課程的設置必須打破傳統(tǒng)上每門課程單獨設立實驗的傳統(tǒng)，將本專業(yè)主干課程實驗根據(jù)內(nèi)在聯(lián)系進行整合，單獨成課，設立一些綜合性實驗、實訓，而非簡單的課程實驗。綜合性實驗要求學生具備一定基礎知識和基本技能，因此一般在第三到第四學年開展。另外，綜合性實驗內(nèi)容的設置還要能反映多門課程的綜合知識，最終達到對學生實驗技能和方案進行綜合訓練的目的。例如，我校開設了生物技術綜合實訓，該實訓共安排8周時間，分兩學期上完，每學期安排4周時間，中間不再穿插理論課學習，給予學生充分的實踐機會。該綜合實訓涉及基因工程各個方面，以蛋白藥物開發(fā)作為主線，包括蛋白藥物的克隆、表達、檢驗、純化、藥物活性的檢測等一系列醫(yī)藥生物技術操作環(huán)節(jié)。該實踐環(huán)節(jié)與真正蛋白藥物的研發(fā)生產(chǎn)相一致，使學生能將理論知識與實踐充分結合，與社會、行業(yè)接軌。另外，根據(jù)專業(yè)生物技術專業(yè)醫(yī)藥特色，開設病理檢驗、實驗動物學、抗體制備、臨床分子診斷、動物細胞培養(yǎng)等實驗，這些實驗除了培養(yǎng)學生基礎生物技術技能之外，加入醫(yī)學相關內(nèi)容，使學生掌握交叉學科知識及技能，更適應社會對醫(yī)藥生物技術專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，培養(yǎng)出的學生更適于快速發(fā)展的醫(yī)藥生物技術行業(yè)。

（三）根據(jù)市場需求，合理整合教學內(nèi)容

在生物技術專業(yè)課程的教學中發(fā)現(xiàn)許多知識點在不同課程中重復出現(xiàn)，造成教學資源的浪費。另外通過對學生實習企業(yè)的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)最需要那些實踐能力強、具有自主學習能力的畢業(yè)生，而我們的某些授課內(nèi)容缺乏縱深性，對知識點的講解并不系統(tǒng)，存在理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。針對以上問題進行了教學內(nèi)容的整合，減少理論教學時間，增加學生自主學習的比重，同時注重了某些理論知識與實踐的結合，有利于學生快速系統(tǒng)地建立知識體系。例如在“分子診斷學”授課中，增加遺傳病的介紹，如常見遺傳病的臨床特征、分子診斷手段以及基因治療等。除此之外，還可以在授課內(nèi)容中加入臨床診斷試劑盒的研發(fā)、臨床生物技術檢測及基因診斷和基因治療方法等內(nèi)容，以培養(yǎng)具有良好醫(yī)學基礎的生物技術專業(yè)人才，適應社會并服務于社會。生物技術尤其是醫(yī)藥生物技術方向在醫(yī)學領域的應用可以說改變了現(xiàn)代醫(yī)學的發(fā)展，但是對于醫(yī)學院校生物技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程體系的建設仍處于探索階段，因此目前對該專業(yè)人才培養(yǎng)模式及課程體系通過思考后進行有目的、有計劃的探索，能夠培養(yǎng)出與社會及行業(yè)、企業(yè)需求相適應的高素質(zhì)的專業(yè)人才。

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篇(4)

論文摘要：介紹本校中等醫(yī)學職業(yè)教育和專業(yè)結構調(diào)整的整個發(fā)展、演變過程，并針對存在的具體問題提出相應的解決對策。

論文關鍵詞：專業(yè)結構；市場需求；對策

安康衛(wèi)生學校位于經(jīng)濟、文化欠發(fā)達的陜西南部，經(jīng)過4O多年的艱苦創(chuàng)業(yè)，現(xiàn)已發(fā)展成為一所具有一定規(guī)模和競爭實力的國家級重點中專學校?；仡檶W校的發(fā)展歷程，我們體會到教學質(zhì)量、教學改革、專業(yè)結構是學校生存和發(fā)展的3個至關重要的因素。在這3個因素中，教學質(zhì)量是學校生存的根本，教學改革是學校發(fā)展的動力，專業(yè)結構是學校發(fā)展的關鍵。鑒于對專業(yè)結構重要性的認識，近年來我們在這方面進行了不斷的探索與實踐。

1專業(yè)設置與學校發(fā)展的歷史回顧

從建校初期到1984年，學校主要開辦醫(yī)士和護士2個長線專業(yè)，間斷開辦過中醫(yī)、放射、藥劑、婦幼等專業(yè)，每年的招生專業(yè)數(shù)一般為3個左右，招生規(guī)模維持在600人以內(nèi)。從1985年起，隨著國家教育體制改革步伐的加快，學校為適應社會發(fā)展的需要，加大了專業(yè)調(diào)整和創(chuàng)辦新專業(yè)的力度，經(jīng)過十幾年的發(fā)展，學校現(xiàn)已形成兩部一院(大專部、中專部和附屬醫(yī)院)的基本辦學格局，學校大專部設有臨床醫(yī)學、社區(qū)定向醫(yī)學、中西醫(yī)結合、麻醉醫(yī)學、護理、助產(chǎn)、醫(yī)學檢驗技術、醫(yī)學影像技術8個專業(yè)；中專部設有護理、助產(chǎn)、衛(wèi)生保健、醫(yī)學檢驗技術、醫(yī)學影像技術、計劃生育技術、眼視光技術、IZ：l腔工藝技術、康復技術、醫(yī)學生物技術、中醫(yī)康復保健、藥劑、中藥制藥、人口與計劃生育管理、衛(wèi)生信息管理15個專業(yè)。專業(yè)結構的拓展擴大了學校的辦學規(guī)模，促進了學校各項事業(yè)的蓬勃發(fā)展。以學校2006年與1984年同期規(guī)模相比，在校學生由600余人發(fā)展到2600余人，增加了3．3倍；校舍建筑面積由3000m擴大到58246m，固定資產(chǎn)由138萬元增加到6000余萬元，實驗室資產(chǎn)由40余萬元增長到近1600萬元。1993年我校被評為省部級重點中專，2000年被評為國家級重點中專，學校面貌煥然一新。

2調(diào)整專業(yè)設置的基本做法

2．1保持優(yōu)勢專業(yè)，創(chuàng)建自身品牌

對于就業(yè)市場需求量相對較大、自身優(yōu)勢明顯的長線專業(yè)，如護理專業(yè)、臨床醫(yī)學專業(yè)，我們在課程設置、教學方法上加大了教學改革力度，在教學手段現(xiàn)代化和學生能力培養(yǎng)上下工夫，努力提高學生的綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮學校的辦學優(yōu)勢，以良好的教學質(zhì)量贏得了社會信譽，樹立了自身形象。

2．2以市場需求為導向。積極開拓新專業(yè)

根據(jù)人才市場的需求，特別是對醫(yī)學相關學科人才的需求，我們在進行必要的可行性論證的基礎上，適時開辦新專業(yè)。如針對本地區(qū)醫(yī)學影像技術、麻醉醫(yī)學、眼視光技術、口腔工藝技術方面人才缺乏的情況，及時開辦了醫(yī)學影像技術、麻醉醫(yī)學、眼視光技術、口腔工藝技術等專業(yè)；針對基層計劃生育管理工作的需要，開辦了人口與計劃生育管理和計劃生育技術專業(yè)；根據(jù)一些制藥企業(yè)、醫(yī)療單位和藥品市場的需要，開辦了醫(yī)學生物技術、藥學、中藥制藥等專業(yè)，并從師資、設備、管理等諸方面予以傾斜，以促使其健康發(fā)展。

2．3增強趨前意識，避免盲目開馥

人才的培養(yǎng)有一定的周期性，衛(wèi)生人才市場的需求在不同的領域也有其周期性變化，因此開辦新專業(yè)不能盲目追求“熱門”，要注意其專業(yè)特點與未來人才市場需求的銜接，盡可能縮短培養(yǎng)周期，快出人才，爭取“短平快”效應。我校挑選部分醫(yī)學相關學科開設了高中起點的兩年制高中專(包括醫(yī)學文秘、衛(wèi)生信息管理等專業(yè))，對有一定市場需求的短線專業(yè)，如人口與計劃生育管理、眼視光技術、口腔工藝技術、醫(yī)學生物技術、藥學等專業(yè)則采取隔年招生和輪流開辦的方式，對一些已不適應醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要、市場需求漸趨疲軟的專業(yè)，則逐步壓縮招生規(guī)模，適時淘汰或停招，這樣既滿足了社會需求，又沒有造成培養(yǎng)過剩，避免了資源浪費。

3加強協(xié)作．縱向聯(lián)合．拓寬辦學渠道．提高辦學層次

目前，中等醫(yī)學教育的專業(yè)結構已趨于完善，要更好地適應人才市場需求，還應在拓寬辦學渠道、提高辦學層次上下工夫。我校從1986年開始，先后與西安交通大學醫(yī)學院、第四軍醫(yī)大學、延安大學聯(lián)合開辦醫(yī)學高職高專教育，專業(yè)由原來單一的臨床醫(yī)學發(fā)展到現(xiàn)在的社區(qū)定向醫(yī)學、臨床醫(yī)學、中西醫(yī)結合、麻醉醫(yī)學、藥學、護理、助產(chǎn)、醫(yī)學檢驗技術、醫(yī)學影像技術9個專業(yè)，并開辦了初中起點五年制醫(yī)學高職高專教育，目前高職高專在校生人數(shù)已占在校生總數(shù)的75％以上。這種依托高校聯(lián)合辦學的方式有力地促進了學校的發(fā)展，全方位地提高了學校的辦學實力，為學校的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅實的基礎。

此外，我們還與上述學校以及省內(nèi)外其他高等院校協(xié)作，開展了專升本的成人教育、自考、函授、遠程教育等，與相關行業(yè)和部門聯(lián)合開展了所需專業(yè)人才的繼續(xù)教育等，拓寬了辦學渠道。擴大了學校的生存空間。

4專業(yè)結構調(diào)整過程中遇到的問題與對策

4．1開辦新專業(yè)．6論證與決策問題

新專業(yè)的開辦要以就業(yè)市場為導向，在可行性分析論證的基礎上適時決策，不失時機，搶抓機遇。

4．2錁程馥置與散學計劃制訂

圍繞培養(yǎng)目標和專業(yè)特色，搞好課程的優(yōu)化組合，制訂切實可行的教學計劃是開辦新專業(yè)的一個重要環(huán)節(jié)，直接關系到所培養(yǎng)人才的知識結構和質(zhì)量。對于國家尚無指導性計劃的專業(yè)，先組織人力進行專題調(diào)研，及時制訂出能體現(xiàn)本專業(yè)特色的教學計劃，并在教學實踐中不斷予以完善。

4．3妥善解決師費問題

隨著新專業(yè)的開辦和辦學層次的提高，學校面臨的重要問題之一就是師資問題。我們采取有效措施，積極引導和鼓勵有能力的教師從事第二專業(yè)的教學工作；鼓勵中青年教師在職或脫產(chǎn)進修學習，提高學歷，拓寬知識面，加強教學能力和水平的培養(yǎng)；積極引進人才，充實師資隊伍；同時充分發(fā)揮當?shù)仄渌笾袑W校、科研、醫(yī)療單位和工廠的優(yōu)勢，實行校院聯(lián)合、校企聯(lián)合，進行聯(lián)合辦學，聘請兼職教師，滿足教學需要。

4．4實驗、實習問題

隨著新專業(yè)開辦和辦學規(guī)模的擴大，出現(xiàn)的另一個重要問題是實驗、實習問題。這既有實驗設備和實習場所不足的問題，也有帶教師資匱乏的問題。除學校自身應加大資金投入，努力改善實驗、實習條件，加強“雙師型”教師隊伍的建設和培養(yǎng)，以滿足教學需要外，還應走校院聯(lián)合、校企聯(lián)合的協(xié)作辦學道路，實行聯(lián)合辦學，挖掘教育資源，實行資源共享、效益分享的辦學模式，擴充和完善實訓基地建設。如我校開辦的部分短線專業(yè)(包括醫(yī)學影像技術、眼視光技術、口腔工藝技術、醫(yī)學生物技術、藥學等專業(yè))，除學校先期進行基礎投資外，都是采取走出校門、尋求協(xié)作單位聯(lián)合辦學的方式。這樣既充分利用了現(xiàn)有的教育資源，又避免了學校大量財力的重復投入。

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一、課程設置

   生物技術綜合實驗包含現(xiàn)今生物技術制藥普遍的基 本流程：基因工程菌的構建、菌株的發(fā)酵培養(yǎng)、目的產(chǎn)物 的提取和后期產(chǎn)物的分離鑒定。生物技術教研室結合自身 實際情況，編寫了《生物技術綜合實驗》，該教材涵蓋 了基因工程，發(fā)酵工程和蛋白質(zhì)工程中的實驗技術，彼此 銜接構成完整的實驗系統(tǒng)。本教材涉及知識面較廣，重點 難點清晰，結構邏輯性強，具有很好的通用性和實踐性。

二、課程方式

    生物技術綜合實驗是實驗課，因此具有普遍實驗課 的授課方式。授課時結合多媒體課件及現(xiàn)場操作演示來 完成課程內(nèi)容。具體方式如下：(-)分組教學我們在教學過程中將學生進行分組，一般6人一組。 更大型的實驗項目，如發(fā)酵罐的使用則將全班分為2組。 以上在上課前根據(jù)具體實驗內(nèi)容由教!^安排。實驗前先 由教師講解本次實驗的背景知識，實驗目的和實驗原理。 重點講解實驗的操作步驟和關鍵儀器的使用。在學生操作 過程中，教_師需現(xiàn)場指導答疑，隨時糾正不規(guī)范的操作。 實驗操作過程中，允許各小組自行安排實驗分工，要求每 位學生都參與，以小組為單位獨立完成實驗。這樣不僅鍛 煉了學生獨立思考的能力，還培養(yǎng)了學生的合作意識。

(二）授課方式在實驗教學中，我們應用多媒體結合板書的方法進 行教學。對媒體教學可以為學生提供大量學習資料，包 括現(xiàn)今最前沿的技術背景和實驗手段，當下生物技術制 藥的行業(yè)發(fā)展情況，以及一些用來解釋實驗原理的動態(tài) 視頻等等M。

同時，為了培養(yǎng)學生的邏輯思維和對理論知識的運 用能力，教師在授課時應不斷地提出問題，引導學生分 析問題，并提出幾種可行的解決方法，最后再引導學生 選擇本次實驗中應用的實驗方法。例如，對基因工程菌 進行菌體破碎收集產(chǎn)物時，教師可提問“實驗室和工業(yè) 上對菌體破碎都有哪些方法” “為什么實驗室和工業(yè)上 選擇的方法不同” “本次實驗中我們?yōu)槭裁从玫酱朔椒ā保?在學生討論后，教師逐一進行解答“實驗室常用菌體破 碎方法有超聲波破碎和堿裂解法，工業(yè)上則常用高壓勻 質(zhì)機” “工業(yè)上處理菌體量大” “本次實驗用到超聲波 法為的是保護產(chǎn)物蛋白”。這樣通過提出問題和解決問題， 教導學生在今后生產(chǎn)中，對實驗方案確定前要全面考慮， 謹慎判斷和靈活地運用所學知識。

(三）實驗設計生物綜合實驗的重點是各個知識點的銜接。以生產(chǎn) 一基因工程蛋白為例：1.基因工程菌的構建由于教學課時有限，基因工程菌選自教師的科研項 目，這樣節(jié)省了科研時間，提高實驗的成功率p]。對于 生物技術本科學生，要求掌握的是PCR技術擴增目的基 因，感受態(tài)細胞的制備，將目的基因導入受體細胞，目 的基因的監(jiān)測與鑒定的實驗過程。以上綜合了基因工程 和分子生物學理論。

2. 工程菌發(fā)酵包括基因工程菌的篩選和發(fā)酵培養(yǎng)。涉及的實驗方 法有固體培養(yǎng)，液體培養(yǎng)，發(fā)酵罐批量發(fā)酵，發(fā)酵培養(yǎng) 基優(yōu)化等。以上涵蓋了發(fā)酵工程理論知識，同時與基因 工程和分子生物學知識銜接。

3. 菌體收集和破碎學生前期在微生物學課程里做過這類實驗，但都是 實驗室小規(guī)模的操作。在生物綜合實驗中，目的是使學 生有生產(chǎn)的概念，在大規(guī)模生產(chǎn)中用到的離心和過濾的 方法要求其掌握。

4. 蛋白的提取和純化此過程涉及分離方法有凝膠過濾，親和層析和離子 交換層析，以及蛋白的透析除鹽、鹽析等方法。學生在 實驗中掌握了幾種最常用的蛋白質(zhì)純化和精制的方法，了 解不同情況選擇不同方法的條件，在生物制藥生產(chǎn)過程 中才能靈活處理。

5. 活性檢測具體實驗是體外培養(yǎng)細胞，進行MTT實驗。此過程綜合運用了細胞生物學和細胞工程的相關知識。以上則 為生物綜合性實驗系統(tǒng)地完整地實施方案。涉及的更多 前期學過的知識點，要求學生課前自己復習確保實驗順 利進行。

(四）理論聯(lián)系實際生物綜合實驗開展的目的在于培養(yǎng)學生的科研能力、 實驗設計能力和分析并解決問題的能力，并在實際生產(chǎn) 中得到應用。因此僅僅局限于實驗室不能收到最好的效 果。對于醫(yī)學院校生物技術專業(yè)人才的培養(yǎng)，達到理論 聯(lián)系實際的最好方法是校企合作。與當?shù)厣镏扑幤髽I(yè) 聯(lián)合，設置一定的課時使學生可進企業(yè)參觀學習，或者 從企業(yè)收集一定的資料作為學生自主創(chuàng)新實驗的選題， 這樣才是對學生理論知識轉化為能力培養(yǎng)的更好的方式, 并能真正提高他們的科研水平和分析能力。

三、考核方法

    第一項考核指標為實驗報告。實驗報告的撰寫重點 部分是實驗步驟、實驗數(shù)據(jù)的處理和分析、.實驗結果^ 科研材料的撰寫是專業(yè)人才應具有的基本科研素質(zhì)，撰 寫實驗報告是提髙該素質(zhì)的方法之一。為今后畢業(yè)論文 的開展奠定了一定的基礎[1°]。此項成績占總成績30%。 第二項考核是實驗課中的操作。教師在每堂課上應隨時觀察學生的操作是否規(guī)范，實驗安排是否合理，實驗是' 否獨立完成，實驗結束后臺面是否整潔。依據(jù)以上教師 給出合理的分數(shù)，作為平時成績。該項主要考核學生的 動手能力，占總成績20%。第三項為年終考核。年終考 核內(nèi)容包括卷面理論和實際操作考核兩部分考核一起進 行。在動手操作的考核過程中，單人隨機抽選實驗題目， 操作的同時回答相應的理論知識?？己朔州嗊M行，操作1 由教師打分。年終考核占總成績50%。以上構成生物技 術綜合實驗課程考核的所有內(nèi)容。

四、課程特點

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一醫(yī)學生就業(yè)的心理問題主要有：

1 沒有自信，自卑――“怕就業(yè)”。有些醫(yī)學生并非出身名?；蛘邅碜赞r(nóng)村地區(qū)，家庭條件不好，在就業(yè)時就顯得底氣不足，矮人一截。其實是對自己認識不足，缺乏信心和勇氣，一遇到困難和挫折，不能正確處理，就容易產(chǎn)生自卑心理，對就業(yè)悲觀失望。

2 盲目攀比，急功近利――“難就業(yè)”。嫉妒心理普遍存在，擇業(yè)嫉妒心理就是在求職過程中對他人的成就、 特長或優(yōu)越的地位等持既羨慕又敵視的情緒。同樣面對就業(yè)，身邊的同學找到優(yōu)厚的工作，出于某種程度上的嫉妒心理，而并沒有對自己的素質(zhì)和條件進行合理分析，以別人為定位，盲目追求高薪單位，造成求職的失敗。也有一部分人，對自己評價過高，醫(yī)學是一個熱門專業(yè)，行業(yè)的薪資水平較高，所以對于起點低，工資低的單位看不上，一心想進入沿海大城市三甲級醫(yī)院，拿很高的薪水。結果可想而知了，任何一家醫(yī)院不會發(fā)大價錢請一個“實習生”。

3 獨立性不強，過分依賴他人――“躲就業(yè)” 。現(xiàn)在很多的大學生家庭條件較好，家長對孩子過分溺愛，當?shù)酱髮W畢業(yè)時，依然不能獨擋一面：一心只是等就業(yè)單位降低就業(yè)門檻，靠學校拓寬就業(yè)渠道和希望家人朋友幫助自己鋪好就業(yè)的路子。沒有充分的自我認識和要求自我價值的實現(xiàn) ，不敢投身社會競爭。

二造成醫(yī)學生就業(yè)心理問題的原因

1 醫(yī)學生本身的素質(zhì)和條件達不到要求，現(xiàn)在高校的教育體制雖然在不斷的深化改革，但仍然會存在一些缺陷。醫(yī)學的知識面很廣，要求學生掌握的知識很多很雜，醫(yī)學生在校學習時，可能會因為一些團學工作和豐富的社團活動而影響了學習進度，后續(xù)的學習沒有跟進 造成基礎知識不牢固。其次，一般的醫(yī)學生都會有一年的實習教學，這是一名醫(yī)學生成為一名合格醫(yī)生最重要的時期，而很多的醫(yī)學院的實習時間沒那么長，或者實習的人數(shù)太多，醫(yī)學生在臨床上能夠實踐的不夠，沒有打好成為一名醫(yī)生的基礎，沒有相當?shù)挠布l件，當然就業(yè)時不夠自信。

2 醫(yī)學生的就業(yè)，用人單位占據(jù)絕對主導地位，用人單位不能正確接收和使用畢業(yè)生，醫(yī)學畢業(yè)生就業(yè)問題難以解決?，F(xiàn)在醫(yī)學畢業(yè)生的供給數(shù)量不斷擴大，用人單位占據(jù)“買方市場”，有些大醫(yī)院對學歷的要求越來越高，不顧實際崗位需求，盲目追逐高學歷者，臨床科室人員基本要求具有碩士和博士以上學歷。而本科畢業(yè)生的就業(yè)機會狹小，畢業(yè)生對就業(yè)產(chǎn)生恐慌心理。

3 大學生們是社會的一個非凡群體。大學生主體意識較強，在探尋人生價值過程中崇尚“自我”，主張“自我成長”、“自我成才”、“自我發(fā)展”，突出強調(diào)個人價值，追求人格獨立。在貢獻和索取之間，功利色彩日益濃厚。表現(xiàn)在擇業(yè)上便形成了追求個人價值實現(xiàn)、才能的發(fā)揮和較高的物質(zhì)待遇，尋找良好的工作環(huán)境。一旦達不到預期的目標，心理失衡、心理障礙的發(fā)生就在所難免了。

三解決方法、對策

1 全面提高畢業(yè)生綜合素質(zhì)，增強擇業(yè)競爭力。學校要引導學生利用專業(yè)學習的空閑時間，多讀些管理科學和社會科學等人文方面的書籍，拓寬自己的知識面，開闊自己的視野，不斷增強對社會和現(xiàn)代管理科學的了解，從而不斷提高自己的能力。其次，從大學生邁進大學校門開始，高校就要培養(yǎng)他們?yōu)榫蜆I(yè)做充分的準備。比如：鼓勵學生制定學習計劃，考取相關資格證書；開展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，對自己的職業(yè)生涯做一個短期的規(guī)劃，并根據(jù)具體的現(xiàn)狀不斷調(diào)整，使之趨于合理，在面對就業(yè)時，就會胸有成竹，從容處之。

2調(diào)整心理首先要認識自我。認識自我可以通過同學、老師意見等多方面來認識自己，對自己做出客觀的評價。正確認識自己是通向成功的起點，解決醫(yī)學生心理問題的根本對策是使其學會自我調(diào)適，客觀地分析自我與現(xiàn)實，有效排除心理障礙，從而保持一種穩(wěn)定而積極的心態(tài)，達到合理擇業(yè)、順利就業(yè)。

3 高校要進行擇業(yè)技巧的指導，讓畢業(yè)生全方位了解擇業(yè)環(huán)境，還應對畢業(yè)生進行有關求職擇業(yè)的專業(yè)知識培訓，使他們掌握求職的基本技能和技巧；開展健康的擇業(yè)心理教育，高校心理咨詢中心可對大學生的擇業(yè)心態(tài)進行心理測試，幫助大學生客觀地認識自己，分析自己的優(yōu)勢和不足，指導學生提高適應社會的能力，從而避免由于準備不足而錯過求職機會。

4 政府加強對醫(yī)療制度的改革，對一些醫(yī)療條件較差的地區(qū)給予優(yōu)惠政策，引進資深醫(yī)生，減輕醫(yī)學畢業(yè)生對邊遠地區(qū)就業(yè)偏見，也投身這些地區(qū)的醫(yī)療事業(yè)，另一方面也可以緩解大城市就業(yè)的壓力，給醫(yī)學畢業(yè)生一些就業(yè)機會，使醫(yī)療機制趨于合理。

5 樹立正確的人生觀，價值觀，就業(yè)觀。在擇業(yè)時不僅僅只是考慮自我價值的實現(xiàn)，應以集體利益為先，兼顧個人利益。

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篇(7)

[關鍵詞] 生物化學；實驗教學；教學方法；醫(yī)學生

[中圖分類號] R313 [文獻標識碼] C[文章編號] 1674-4721（2011）08（a）-122-02

生物化學實驗是醫(yī)學專業(yè)課程的重要組成部分，科學技術迅猛發(fā)展的同時，生物化學實驗技術已廣泛應用到醫(yī)藥學科的各個領域，為臨床診斷、治療、預防疾病及新藥研發(fā)等提供了重要手段，有著廣闊的應用前景[1]。通過生物化學實驗課可以激發(fā)學生學習的興趣與熱情，加深對基本理論知識的理解，初步掌握和熟悉實驗技術的基本操作技能，培養(yǎng)學生思考問題、分析問題、解決問題的能力，嚴謹求實、勤奮進取的科學態(tài)度和開拓創(chuàng)新的科學思維，為今后進行獨立科學研究奠定基礎[2]，是理論教學不可替代的。筆者結合自己多年從事生物化學實驗教學的親身體驗，對改進生物化學實驗教學，提高生物化學實驗的教學質(zhì)量談以下幾點看法。

1 改革教學方法，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)教學法重視講解理論知識，輕視甚至忽視與臨床的聯(lián)系，老師只管講，學生被動聽，學生主動性和積極性不高，影響了學生的創(chuàng)造性思維能力的發(fā)揮，教學效果不盡人意，存在著很大弊端，傳統(tǒng)的教學方法必須改革，才能適應科學技術的發(fā)展。案例教學法作為一種新的教學手段，已廣泛應用于醫(yī)學、法學、管理學等學科[3]，并已經(jīng)取得非凡的教學效果，得到了教師和學生的認可。案例教學中將臨床真實案例引入實驗中，改變了以教師為中心的傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，引導鼓勵學生把學過的知識與生化實驗重點和要點聯(lián)系起來，對典型案例中的相關問題進行思考和分析，找出解決問題的答案和結論，提高學生獨立分析問題和解決問題的能力，激發(fā)了學生學習的主動性，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新思維方法和分析解決問題的能力。如做肝功能檢測實驗時，探討其中的白蛋白和球蛋白比例問題時，可引導學生了解什么是清蛋白,它有什么作用和肝臟有什么關系，進一步講清蛋白系由肝實質(zhì)細胞合成，用來維持血液的膠體滲透壓、修復組織、運輸激素、藥物、膽固醇、三酰甘油。球蛋白作為嗜酸性白細胞增多抑制劑、免疫調(diào)整劑、自身免疫疾病治療劑、抗炎劑、抗過敏劑的有用的活化免疫球蛋白，當人體患有肝炎時，特別是發(fā)展到肝硬化時，清蛋白合成不足，血液中清蛋白減少，病毒進入體液循環(huán)，刺激免疫系統(tǒng)，球蛋白分泌增加，球蛋白出現(xiàn)偏高就表明肝臟病情進一步惡化，白球比例就會下降甚至倒置，病程越長，病情越重，病變活動越頻繁，球蛋白的值就越高。當病情發(fā)展到一定程度時，很容易就會有慢性肝炎發(fā)展為肝硬化，甚至變成肝癌。通過將肝病這一大家非常熟悉并且發(fā)病率較高的疾病的引入，大大激發(fā)了學生的深入探討的興趣，提高了實驗教學的質(zhì)量。

2 規(guī)范基本實驗操作，提高學生動手能力

生物化學實驗是教師和學生共同互動的課程，教師和學生均要提高認識，高度重視，態(tài)度端正，認真對待。作為教師， 要本著對自己工作負責、對學生負責的態(tài)度，按照教學大綱要求，認真研讀實驗指導，提前把每次實驗的操作目的、試劑作用、注意事項都銘記在心；熟悉課堂上將要進行的實驗流程，提前檢測實驗試劑是否合格，驗證實驗結果。切忌不能不能抱有重理論，輕實驗的思想，認真做好每次預實驗。對學生而言，不能因實驗成績占總成績比重少，就采取應付的態(tài)度。一定要提前預習實驗，對將要做的與實驗有關的理論知識、實驗方法、實驗步驟提前預習，實驗時有針對性地進行觀察和思考，有利于更好地掌握知識，圓滿地完成實驗[4]。

規(guī)范基本實驗操作是做好生化實驗的基礎。教師在實驗過程中要從學生準備實驗器具、量取溶液、滴加試劑、溶液混勻、加熱等一系列基本實驗操作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。糾正學生實驗操作的不規(guī)范行為和錯誤的實驗操作。以免增加實驗誤差，影響實驗精確性，甚則導致實驗失敗。如：移液管吸取液體正確的操作是用食指堵口，其他四指來固定移液管。而部分學生在實驗過程中往往存在用移液管吸取液體后，用大拇指去堵移液管的上口，其他手指緊握移液管。導致操作不好控制，刻度讀數(shù)不準確。教師應該親自示范，并充當監(jiān)督檢查者的角色，第一時間指出錯誤，并讓學生掌握正確的操作，提高基本實驗技能[5]。又如酒精燈加熱試管，嚴格要求試管底部在火焰上不停的移動，保證均勻受熱，試管口是絕對不能正對人，防止噴射傷人。實驗中教師要反復強調(diào)，詳細講解各種儀器的使用及注意事項，示范操作后，讓學生自己動手演練，及時糾正學生的錯誤之處，幫助學生牢固掌握實驗基本技能，提高自主動手能力。

3 注重實驗結果分析，完善實驗考核辦法

實驗結束后要對實驗結果進行分析，第一對正確的實驗結果學生要運用所學知識進行客觀準確的分析，用理論知識來解釋實驗現(xiàn)象；第二對沒有達到預期實驗結果的實驗，學生要仔細地回顧整個實驗過程，對照實驗操作流程和注意事項，尋找原因，對實驗結果做出詳細的分析，真正提高分析能力和解決問題的能力。每次實驗后按照實驗報告的規(guī)定格式，將實驗目的、原理、操作、結果與分析做出完整的總結。理清實驗思路，加深對實驗的理解，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，為以后的科研打下基礎。

完善的實驗考核方法一般采取平時成績和期末綜合性實驗考核相結合的方法?？己藘?nèi)容要涉及課本盡量多的內(nèi)容，重視基本技能操作，強調(diào)學生動手能力、解決問題和歸納總結能力。平時成績包括學生對實驗的預習情況，課堂教師提問的踴躍性和正確率；期末綜合性實驗考核，一般選擇經(jīng)典實驗，主要考核生化實驗的四大技術，學生抽簽選擇，教師對學生的實驗操作過程的規(guī)范、實驗的態(tài)度、結果以及對實驗結果的分析情況進行綜合考評。從兩方面檢查學生基本技能和動手能力，考察學生對實驗設計的領會和解決實際問題的能力。

總之，生物化學實驗是對學生能力的培養(yǎng)，需要不斷研究、不斷探索、不斷改革，這樣才能有利于學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能為學生以后的臨床和科研打下堅實的基礎，才能為國家培養(yǎng)出高素質(zhì)、實用性人才。

[參考文獻]

[1]賈連群,柳春,王艷杰,等.《生物化學》實驗教學改革與思考[J].遼寧中醫(yī)藥大學學報,2008,10(1):160.

[2]嚴玉霞,林春蘭,吳志慧.醫(yī)學生物化學實驗教學探索[J].西北醫(yī)學教育,2009,17(4):764-765.

[3]張俊河,董衛(wèi)華,王芳,等.案例教學法在醫(yī)學生物化學教學中的應用[J].山西醫(yī)科大學學報:基礎醫(yī)學教學版,2010,12(2):140.

[4]宋國斌,席國萍.生物化學實驗教學的幾點體會[J].山西醫(yī)科大學學報:基礎醫(yī)學教學版,2010,12(7):727-728.