序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇對(duì)學(xué)前藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；藝術(shù)教育；高職高專

引言

藝術(shù)知識(shí)和藝術(shù)技能是幼兒教師素質(zhì)中的重要內(nèi)容之一，這也是判斷一名教師是否可以畢業(yè)的重要依據(jù)。在針對(duì)幼兒的藝術(shù)教育中，幼師的主要作用是豐富幼兒對(duì)藝術(shù)的情感，培養(yǎng)幼兒對(duì)美的初步認(rèn)識(shí)。要想發(fā)展幼兒良好的藝術(shù)情操這些都和幼兒教師有很深的聯(lián)系，要求幼兒教師必須具有絕對(duì)熟練的藝術(shù)技巧、掌握豐富的藝術(shù)知識(shí)，不然就不能對(duì)幼兒開展正確的藝術(shù)教育，對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育的目的也就無法實(shí)現(xiàn)。所以，針對(duì)高職高專院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要加強(qiáng)藝術(shù)教育，讓學(xué)生掌握良好的藝術(shù)技能并掌握豐富的知識(shí)，為學(xué)生畢業(yè)之后培養(yǎng)幼兒打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在進(jìn)行幼兒園教育環(huán)節(jié)中，藝術(shù)知識(shí)和藝術(shù)技能對(duì)于幼兒園教師來說非常重要，在進(jìn)行幼兒園藝術(shù)教育環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該豐富幼兒的情感，提升幼兒的審美能力。幼兒教師應(yīng)該具有嫻熟的藝術(shù)知識(shí)和技能，否則在藝術(shù)教育中就不能發(fā)揮很好的效果。在高職高專學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)中，應(yīng)該完善藝術(shù)教育，使學(xué)生掌握藝術(shù)技能，提升藝術(shù)素養(yǎng)。

一、高職高專學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教育的內(nèi)涵

在高職高專學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)中，學(xué)生應(yīng)該掌握基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，形成愛崗敬業(yè)的理念，掌握彈琴、唱歌、跳舞、說兒歌、講故事、做手工等技能。在學(xué)前教育中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的培訓(xùn)工作，在提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德的基礎(chǔ)上，使他們掌握扎實(shí)的專業(yè)技能。學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教育要使學(xué)生掌握完善的藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，形成扎實(shí)的藝術(shù)技能，提升學(xué)生的審美能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

二、高職高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)教育的重要性

我國高職高專院校培養(yǎng)的主要是幼師和幼兒教育行政管理人員，隨著幼兒教育的深入發(fā)展，高素質(zhì)的幼兒教師供不應(yīng)求。在進(jìn)行學(xué)前教育中，幼兒可以獲得啟蒙，可以塑造良好的身心。在幼兒教育階段，幼兒非常喜歡跳舞、唱歌、繪畫、游戲等，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具有上述技能，才能保障幼兒教學(xué)的順利實(shí)施。隨著我國學(xué)前教育的深入發(fā)展，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育也開始重視起來，家長(zhǎng)不再滿足于學(xué)前教育僅僅是對(duì)孩子進(jìn)行照顧，需要學(xué)前教育教師提升孩子的能力，使孩子可以學(xué)習(xí)到知識(shí)。學(xué)前教育階段，幼兒的模仿能力非常強(qiáng)，幼兒喜歡觀察，他們的想象力非常豐富，通過藝術(shù)教育可以激發(fā)幼兒各方面的潛力，為今后的個(gè)性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在幼兒園教育中，通過舞蹈教學(xué)的方式，可以培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感和協(xié)調(diào)能力。通過美術(shù)教學(xué)可以提升幼兒的審美能力，也能提升幼兒的動(dòng)手能力。所以，學(xué)前教育教師應(yīng)該具有完善的藝術(shù)水平，才能更好地塑造幼兒。學(xué)前教育存在一定的特殊性，很多教學(xué)的實(shí)施都是通過游戲來進(jìn)行，教師應(yīng)該結(jié)合游戲，貫徹音樂、舞蹈和美術(shù)等課程，才能促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展。

三、高職高專學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教育的途徑

（一）豐富高職高專學(xué)前教育專業(yè)的藝術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容

高職高專學(xué)前教育專業(yè)的藝術(shù)教育課程不同于其他藝術(shù)專業(yè)的藝術(shù)課程教育，主要的目標(biāo)是為了滿足學(xué)齡前兒童對(duì)于藝術(shù)教學(xué)的需求，在講授藝術(shù)教育基本理論知識(shí)以及基本的藝術(shù)技能后，還要能夠深入地體現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)的獨(dú)特性和專業(yè)特點(diǎn)的要求。加強(qiáng)有關(guān)蠟筆畫、手工制作、兒童歌曲的即興演唱、幼兒舞蹈等符合幼兒特點(diǎn)的藝術(shù)創(chuàng)作教學(xué)內(nèi)容。在開展藝術(shù)教育過程中，除了加強(qiáng)樂理和視唱練耳、樂器演奏、聲樂、舞蹈、繪畫、手工制作、音樂素養(yǎng)基礎(chǔ)等內(nèi)容之外，還可以依據(jù)幼兒特點(diǎn)，加強(qiáng)一些讓幼兒主動(dòng)吹拉彈唱的課程，使學(xué)生掌握培養(yǎng)幼兒藝術(shù)技能。

（二）重新構(gòu)建高職高專學(xué)前教育專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)，調(diào)整藝術(shù)教育課程的比例

幼兒時(shí)期是形成藝術(shù)能力的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒教師的藝術(shù)素養(yǎng)對(duì)幼兒的藝術(shù)教育產(chǎn)生關(guān)鍵印象。幼兒教師在幼兒學(xué)習(xí)中是重要的組織者和創(chuàng)造者，他們要具備扎實(shí)的藝術(shù)知識(shí)，才能形成完善的藝術(shù)教育技能高。幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)包括繪畫、唱歌、彈琴和舞蹈等。在學(xué)前教育課程體系的改革中，應(yīng)該結(jié)合幼兒園教育的實(shí)際需求，使學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生形成良好的藝術(shù)素養(yǎng)。學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)該增加藝術(shù)課程額定比例，減少那些公共課程，使學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)藝術(shù)技能，通過選修課的形式，使學(xué)生掌握更多的藝術(shù)技能，提升學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力，完善學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。在高職高專學(xué)前教育教學(xué)中，藝術(shù)教育可以使學(xué)生更好地適應(yīng)幼兒園教學(xué)的實(shí)際，縮短崗位的適應(yīng)期。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)教育課程的興趣

在高職高專學(xué)前教育中，應(yīng)該提升學(xué)生對(duì)藝術(shù)課程的重視程度。興趣可以使學(xué)生更好地進(jìn)行藝術(shù)的學(xué)習(xí)，使他們?cè)谒囆g(shù)教育中產(chǎn)生積極的情緒。興趣可以使學(xué)生在接受藝術(shù)教育過程中精力非常集中，產(chǎn)生愉快的感受，使學(xué)生的目標(biāo)更加明確，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。在藝術(shù)教育中，學(xué)生對(duì)某項(xiàng)藝術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣后，他們就會(huì)自覺克服任何困難，愿意去學(xué)習(xí)藝術(shù)技能，獲得更加積極的思維，在藝術(shù)教育中獲得身心的愉悅，更加愿意用心去鉆研藝術(shù)。要激發(fā)高職高專學(xué)前教育學(xué)生對(duì)藝術(shù)教育的愛熱知情，應(yīng)該提升學(xué)生對(duì)這些課程的重視程度。學(xué)前教育的學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到提升藝術(shù)修養(yǎng)的重要性，提升自身的審美能力，形成高尚的情操，促進(jìn)自身全面發(fā)展。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生也要充分地認(rèn)識(shí)到自己要從事學(xué)前教育職業(yè)，提升自身的藝術(shù)素養(yǎng)，掌握音樂、繪畫和舞蹈等方面的技能，提升對(duì)藝術(shù)的鑒賞能力。高職高專學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育是先進(jìn)的學(xué)前教育內(nèi)容，只有掌握了基礎(chǔ)的藝術(shù)知識(shí)，才能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，在教學(xué)中產(chǎn)生實(shí)際的效果。

（四）改革高職高專學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教育課程

其一，學(xué)校應(yīng)該豐富藝術(shù)教育課程的內(nèi)容。高職高專學(xué)前教育中，藝術(shù)教育的內(nèi)容與藝術(shù)專業(yè)的課程存在一定的差異，要滿足幼兒園教學(xué)的需求，在藝術(shù)教育環(huán)節(jié)中，就要將理論和實(shí)際的技能結(jié)合起來，從而呈現(xiàn)教育的專業(yè)性和獨(dú)特性，通過手工制作、聲樂等教學(xué)，提升學(xué)生的具體技能。其二，高職高專院校應(yīng)該強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)。在學(xué)前教育專業(yè)中，藝術(shù)教育教師應(yīng)該不斷提升自己的素養(yǎng)，具備完善的審美理念和較高的鑒賞能力，還要具備廣博的藝術(shù)知識(shí)。學(xué)?？梢云刚?qǐng)有名的畫家和書法家在學(xué)校兼職任課，也可以聘請(qǐng)藝術(shù)團(tuán)體進(jìn)行藝術(shù)指導(dǎo)工作。學(xué)前教育專業(yè)的藝術(shù)教育教師應(yīng)該具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力，既具有較高的教學(xué)能力，也具有藝術(shù)水平，更能深入幼兒園，掌握幼兒園教學(xué)的方法，掌握幼兒園教育的最新理念，結(jié)合自身的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)前教育藝術(shù)教育工作。其三，完善學(xué)前教育藝術(shù)教育課程的教學(xué)方法。教學(xué)方法很大程度上決定了教學(xué)的成敗，高職高專學(xué)前教育專業(yè)的教師，應(yīng)該合理地采用不同的教學(xué)方法，提升教學(xué)的針對(duì)性，使單一的課堂變得豐富多彩。在教學(xué)中，教師在完成了課內(nèi)的理論教學(xué)后，要盡量帶領(lǐng)學(xué)生多進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建開放的課堂，使學(xué)生去接觸藝術(shù)、感受藝術(shù)。其四，強(qiáng)化高職高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力培養(yǎng)。學(xué)前教育專業(yè)的教師應(yīng)該明確學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)能力培養(yǎng)的目標(biāo)，合理地進(jìn)行課程的規(guī)劃。學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)幼兒園教育理論的陣地，學(xué)生具備初步的研究能力和實(shí)踐能力，可以在幼兒園教學(xué)中完善幼兒教育。學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)很明確，在課程設(shè)置上存在片面性，專業(yè)理論課程非常多，對(duì)學(xué)生理論素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，但是忽視了學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。藝術(shù)能力的提升不是一蹴而就的，而是需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生多實(shí)踐，在實(shí)踐中感受藝術(shù)的美感，給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)生要充分利用好自己的課余時(shí)間，在琴房、畫室和手工制作室等進(jìn)行實(shí)踐，積極參加各類活動(dòng)。通過舉辦社團(tuán)活動(dòng)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行各種藝術(shù)表演。在活動(dòng)中，教師要給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，通過幼兒園的實(shí)習(xí)活動(dòng)，采用多種實(shí)習(xí)方式，使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察和思考的習(xí)慣，主動(dòng)參與到幼兒教學(xué)中，在真實(shí)的情境下提升學(xué)生的教學(xué)體驗(yàn)。

篇(2)

優(yōu)秀的幼兒園教師應(yīng)該能夠?qū)⒆约涸诟咝Ｖ袑W(xué)習(xí)到的理論知識(shí)與實(shí)際的教學(xué)情況相結(jié)合，將自己的專業(yè)理論知識(shí)配合幼兒園學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)踐。但是目前的學(xué)前教育高校的教學(xué)方式仍然只是讓學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，或是讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，并沒有讓學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生在實(shí)際的工作中也就不能夠?qū)⒆约旱膶I(yè)理論知識(shí)付諸實(shí)踐。由于在實(shí)際的工作中無法很好地利用自己在學(xué)校中學(xué)習(xí)到的專業(yè)理論知識(shí)，對(duì)幼兒園學(xué)生的教育方法也就無法很好地符合他們的具體情況。

二、如何加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的實(shí)效性

1.對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置的改進(jìn)方法

為了保證學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)效性，首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生的教育計(jì)劃進(jìn)行優(yōu)化，即優(yōu)化學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)置。在具體的課程設(shè)置上，可以將專業(yè)可分為三個(gè)大類:專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程、專業(yè)理論課程、專業(yè)應(yīng)用課程。在專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程方面，不應(yīng)該使用原有的教學(xué)方法，可以將學(xué)生分為不同的層次以及不同的學(xué)年度，從而能夠進(jìn)行有針對(duì)性的專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，讓學(xué)生可以更好地對(duì)幼兒園的教學(xué)工作進(jìn)行初步的認(rèn)識(shí)以及對(duì)在幼兒園日常教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)的一些問題形成簡(jiǎn)單的印象，從而更好地學(xué)習(xí)學(xué)前教育的專業(yè)知識(shí)。在專業(yè)理論課程方面，最好將理論課程按照學(xué)年進(jìn)行設(shè)置?？梢栽诘谝弧⒌诙W(xué)年設(shè)置一些幼兒教學(xué)發(fā)展史、兒童發(fā)展、教育哲學(xué)等專業(yè)理論課程，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)初期形成較為先進(jìn)的教學(xué)理念以及正確的兒童發(fā)展觀。對(duì)于專業(yè)應(yīng)用課程方面，可以在第三、第四學(xué)年為學(xué)生設(shè)置一些涉及幼兒園管理、幼兒園游戲等課程。這些課程可以讓學(xué)生進(jìn)一步地對(duì)幼兒園的日常工作進(jìn)行學(xué)習(xí)以及了解。在這樣的專業(yè)課程設(shè)置下，學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且也可以通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)來對(duì)日后的實(shí)際教學(xué)形成初步了解，為實(shí)際的教學(xué)工作做好準(zhǔn)備，從而提高學(xué)前教育專業(yè)的日常教學(xué)的實(shí)效性。

2.對(duì)藝術(shù)類課程的改進(jìn)方法

藝術(shù)類課程是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在日后在幼兒園教學(xué)中激發(fā)幼兒興趣的前提條件。對(duì)于幼兒園的學(xué)生而言，最好的激發(fā)興趣的方法就是通過教師的歌唱、舞蹈等方式來吸引他們的注意力。在這一方面，就需要學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生注重對(duì)藝術(shù)類課程的學(xué)習(xí)。在藝術(shù)類課程的安排上，需要注意為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生安排藝術(shù)基礎(chǔ)類課程以及應(yīng)用類課程。在藝術(shù)基礎(chǔ)類課程上，可以為學(xué)生安排諸如音樂欣賞、繪畫基礎(chǔ)知識(shí)等課程的學(xué)習(xí)。在藝術(shù)應(yīng)用類的課程上，就需要為學(xué)上安排簡(jiǎn)筆畫的繪畫、音樂伴奏、折紙、舞蹈等課程。通過將基礎(chǔ)與應(yīng)用類課程進(jìn)行分類教學(xué)，可以讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生更有效率地進(jìn)行藝術(shù)類課程的學(xué)習(xí)。

3.對(duì)實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)方法

在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)方面，高校需要為學(xué)生安排不同層次的實(shí)觀看實(shí)際的學(xué)前教學(xué)過程。第二個(gè)層次為項(xiàng)目訓(xùn)練，旨在讓學(xué)生對(duì)學(xué)前教育的日常工作中的一些環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到真實(shí)的教學(xué)過程是如何進(jìn)行的。第三個(gè)層次為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在幼兒園內(nèi)進(jìn)行實(shí)習(xí)性的教學(xué)活動(dòng)。通過這樣的實(shí)踐教學(xué)，可以讓學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)自己的問題，從而及時(shí)解決。而這樣的實(shí)踐教學(xué)方法也避免了學(xué)生對(duì)完成理論知識(shí)的學(xué)習(xí)后立即進(jìn)行實(shí)踐而感到束手無策的情況，進(jìn)一步地提高了學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)的實(shí)效性。

三、結(jié)語

篇(3)

孩提時(shí)代是一個(gè)人智力發(fā)展的基礎(chǔ)階段，也是一個(gè)人智力發(fā)展最快的時(shí)候。舞蹈的學(xué)習(xí)，對(duì)幼兒大腦智力開發(fā)、心智模式開發(fā)、肢體動(dòng)作協(xié)調(diào)中有著重要的作用。但是，民族民間舞蹈在我國學(xué)前教育中的現(xiàn)狀卻不盡人意，主要表現(xiàn)在：許多幼兒在學(xué)習(xí)民族民間舞蹈時(shí)，動(dòng)作僵硬，不能真正領(lǐng)略到各民族舞蹈的意蘊(yùn)和各個(gè)舞蹈動(dòng)作與要領(lǐng)。認(rèn)為民族民間舞蹈是比較“土氣”的，學(xué)習(xí)熱情不夠，學(xué)習(xí)氛圍不濃厚。究其原因，主要有兩方面：

1.學(xué)前教育老師對(duì)其認(rèn)識(shí)不到位。

首先，許多學(xué)前教育的教師是并不能正確認(rèn)識(shí)我國民族民間舞蹈對(duì)我國傳統(tǒng)文化發(fā)展的意義，比較崇尚流行音樂、流行舞蹈。再加上很多教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排不夠合理。幼兒教育的學(xué)時(shí)是比較短的，教師對(duì)舞蹈教學(xué)比較重視效率，而忽略效果問題。對(duì)于許多民族民間舞蹈的教育比較重視動(dòng)作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，而忽略舞蹈教育的基礎(chǔ)理論等方面。教學(xué)方法單一，只強(qiáng)調(diào)動(dòng)作教育，降低幼兒對(duì)傳統(tǒng)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，再加上學(xué)生在學(xué)習(xí)民族舞蹈中知其然而不知其所以然的狀態(tài)，造成學(xué)前教育中民族民間舞蹈教學(xué)的“欲速則不達(dá)”的后果。

2.幼兒對(duì)民族民間舞蹈認(rèn)識(shí)不到位。

當(dāng)今時(shí)代，社會(huì)上各個(gè)方面的文化藝術(shù)都充斥著浮躁的氣息，學(xué)生時(shí)刻生活在現(xiàn)代化元素充斥的文化社會(huì)環(huán)境中。很多家長(zhǎng)、幼兒比較崇尚街舞、機(jī)械舞、拉丁舞……學(xué)生之間相互攀比，出現(xiàn)了審美偏差，使其民族文化認(rèn)識(shí)淺薄，對(duì)民族民間舞蹈學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重缺乏。再加上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較低，對(duì)民族舞蹈的學(xué)習(xí)難以聯(lián)系到我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展上來。

二、學(xué)前教育中民族民間舞蹈教學(xué)的意義

民族民間舞蹈是民族聲樂藝術(shù)精神的核心基礎(chǔ)。是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。學(xué)前教育中對(duì)民族民間舞蹈的教學(xué)有著深遠(yuǎn)的意義：

1.促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

教師合理設(shè)置民族民間舞蹈的學(xué)習(xí)能容安排。選擇適合3—7歲幼童學(xué)習(xí)的民族民間舞蹈，舞蹈動(dòng)作、活動(dòng)要結(jié)合學(xué)生這個(gè)年齡階段，根據(jù)這個(gè)年齡段相應(yīng)的肢體特征來選取民間舞蹈教學(xué)的內(nèi)容。另外，使學(xué)生在學(xué)習(xí)該舞蹈之前，就能夠?qū)ξ璧竷?nèi)容在一定程度上有所了解、體會(huì)和認(rèn)識(shí)?？梢院艽蟪潭壬咸岣咂鋵W(xué)習(xí)的興趣，保證其從動(dòng)作、肢體協(xié)調(diào)上，更加符合要求。從而在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)思維和肢體的配合，提高學(xué)生的肢體靈活度。促進(jìn)學(xué)生思維和肢體的協(xié)調(diào)性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

2.提高學(xué)生審美能力。

學(xué)生在對(duì)舞蹈內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也是其不斷領(lǐng)悟的過程。學(xué)生在對(duì)民族民間舞蹈的不斷學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟中，完成一次個(gè)人的審美體驗(yàn)的過程。這個(gè)審美體驗(yàn)過程實(shí)質(zhì)是對(duì)學(xué)生自身審美感受能力的完整的鍛煉、提高。雖然，學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)民族民間舞蹈的過程中，其審美的提高過程是無形之中的、個(gè)人私人化思維活動(dòng)。但是，借助于學(xué)生對(duì)民間民族舞蹈的不斷體會(huì)、模仿中，學(xué)生的審美感受能力不斷提高。與此同時(shí)，民族民間舞蹈中自身所具有的藝術(shù)氣息和美學(xué)理念也不斷進(jìn)入學(xué)生的思維、文化理念中從而作為一種意識(shí)而存在。對(duì)民族民間音樂的不斷學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的審美感受、思維能力、理解能力方面都形成了強(qiáng)有力地助力。

3.促進(jìn)我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展。

學(xué)前教育對(duì)我國民族民間舞蹈的教學(xué)，本身是對(duì)我國傳統(tǒng)文化的一種弘揚(yáng)。再加上我國民間民族舞蹈的本身都運(yùn)用了大量的藝術(shù)的象征手法、留白手法。這些手法為學(xué)習(xí)者、觀賞者營造出了一個(gè)虛幻而美妙的舞蹈藝術(shù)空間。這也給學(xué)生留下了充足的想象空間，從而從更深層面上理解我國的傳統(tǒng)文化。民族民間舞蹈的象征手法和留白手法，這在我國傳統(tǒng)文化中很多方面都有體現(xiàn)。學(xué)前教育中接受這種學(xué)習(xí)，對(duì)以后學(xué)生理解、弘揚(yáng)我國傳統(tǒng)文化有著深刻的意義。再加上學(xué)前教育是學(xué)生的啟蒙時(shí)期，師生共同學(xué)習(xí)民族民間舞蹈，營造出傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍，也培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國傳統(tǒng)文化的愛好，進(jìn)而大大促進(jìn)我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展。

三、結(jié)語

篇(4)

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；美術(shù)課程；特殊性；啟示

美術(shù)作為學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)課之一，教育部頒布《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，美術(shù)類課程在學(xué)前教育中有著非常重要的作用，美術(shù)教育課程是學(xué)前教育專業(yè)的重要組成部分。早在原始社會(huì)原始人就用簡(jiǎn)單粗糙的線描圖形表現(xiàn)他們對(duì)世界的認(rèn)知，個(gè)人的發(fā)展與幼兒時(shí)期對(duì)想象力的培養(yǎng)是分不開的。伴隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的改革被推上了日程，社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)和投入也達(dá)到了更高的水平，全國各地都在積極開展“學(xué)前教育行動(dòng)計(jì)劃。使美術(shù)課成為培養(yǎng)學(xué)生美感、美德、美術(shù)技能的陣地，人民生活水平的不斷提高，社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的關(guān)注達(dá)到了一定的高度，建立一支具有較高美學(xué)素養(yǎng)、美術(shù)技能的教師隊(duì)伍是目前的重要任務(wù)。發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課存在的一系列問題，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課程進(jìn)行改革創(chuàng)新，通過有效的措施解決存在的問題，確保學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生成為新形勢(shì)下合格的幼兒教師。

1學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)類課程學(xué)習(xí)的重要性

隨著社會(huì)的發(fā)展，家長(zhǎng)開始重視對(duì)嬰幼兒的教育，其中早期的啟蒙教育深受重視，因此，學(xué)前教育專業(yè)越來越受到重視，也逐漸從教育專業(yè)中凸顯出來。開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)類課程是為了更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能夠綜合的發(fā)展，確保幼師不但掌握了豐富的文化知識(shí)，還對(duì)藝術(shù)課程進(jìn)行吸收和運(yùn)用。針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)面對(duì)的人群，為社會(huì)更好的服務(wù)。學(xué)前教育面對(duì)的群體具有特殊性，主要為0~6歲的兒童提供教育，包括嬰幼兒教育和幼兒教育。作為基礎(chǔ)教育的組成部分，在我國學(xué)前教育是是終身教育的奠基階段，早期經(jīng)驗(yàn)影響大腦結(jié)構(gòu)，人的終身發(fā)展受學(xué)前教育的影響，合理的學(xué)前教育可以為兒童未來的發(fā)展帶來一個(gè)良好的開始學(xué)前教育是兒童教育的開始，進(jìn)一步提高國民素質(zhì)，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，為人力資源水平做基礎(chǔ)性貢獻(xiàn)。美術(shù)類課程的學(xué)習(xí)是非常有必要性。我國《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》中明確了學(xué)校藝術(shù)教育的審美價(jià)值取向，確定了美術(shù)類學(xué)科的重要性，通過美術(shù)教育架起傳統(tǒng)與現(xiàn)代相互連接的橋梁。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能夠在在校期間學(xué)習(xí)美術(shù)類課程，掌握課程的基本要領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生們綜合能力的提高，為了進(jìn)一步提高學(xué)生們的藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生們的審美能力，學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)了一些基礎(chǔ)的課程，通過基礎(chǔ)的藝術(shù)課程來對(duì)幼師進(jìn)行綜合的培養(yǎng)，學(xué)前教育基本的藝術(shù)課程包括聲樂、鋼琴、舞蹈、美術(shù)。其中美術(shù)課程是學(xué)前教育專業(yè)所開設(shè)課程中的一門必修的基礎(chǔ)課程，美術(shù)課程作為學(xué)前教育基礎(chǔ)課程的一門專業(yè)，貫穿學(xué)前教育美專業(yè)始終的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的課程，美術(shù)類課程即是技能訓(xùn)練，又是審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，美術(shù)類基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)造型能力的訓(xùn)練，在新時(shí)代的背景下，結(jié)合各種視覺形象的特殊特性。激發(fā)學(xué)生們的個(gè)性思維，使其創(chuàng)造能力得到充分的發(fā)展，為后續(xù)的工作奠定基礎(chǔ)。確保其視覺形象的表達(dá)能力得到最大程度的提高，使幼師學(xué)生掌握美的規(guī)律，正確的認(rèn)識(shí)美、欣賞美、翻譯美、理解美、并有能力創(chuàng)造美，為今后所從事的教育工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。視覺圖像文化成為了社會(huì)文化大背景，使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在有限的在校學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，掌握豐富的美術(shù)類課程的特征，熟練運(yùn)用這些特征，去完成將來的兒童美術(shù)基礎(chǔ)教育重任。在未來的工作中能夠充分的發(fā)揮其重要的作用，將孩子引進(jìn)藝術(shù)殿堂的起點(diǎn)，美術(shù)課程的學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生掌握了專業(yè)的知識(shí)，使學(xué)生的修養(yǎng)和內(nèi)涵得到提高，還能夠使學(xué)生通過美術(shù)教育成為一個(gè)更完美的人，對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人，懂得愛美之心，在以后的教育工作中起到積極的引導(dǎo)和示范作用，更好的教育學(xué)生。

2目前我國學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)類課程的現(xiàn)狀

2.1缺乏專業(yè)綜合素質(zhì)高的教師隊(duì)伍目前我國學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教師多是從綜合大學(xué)的藝術(shù)院系畢業(yè)的學(xué)生，沒有進(jìn)行系統(tǒng)專業(yè)的幼兒美術(shù)心理知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺少幼兒園美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐，只能從“專業(yè)美術(shù)”角度來對(duì)學(xué)生做要求和指引，為其發(fā)展帶來了不利的影響，后果很嚴(yán)重。做為一名幼兒教師，所學(xué)的美術(shù)課沒有培養(yǎng)幼兒教師所需要的美術(shù)能力，另外學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生沒有接受到高考的特殊訓(xùn)練，一般大多數(shù)的學(xué)生都沒有美術(shù)的基本功，只傳授專業(yè)美術(shù)技能，會(huì)嚴(yán)重打擊到學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。由于學(xué)生們沒有接觸到幼兒心理與生理的相關(guān)知識(shí)，在以后的工作中，不能很好的因材施教，沒有掌握適應(yīng)不同學(xué)生的教學(xué)方法。從課程設(shè)置上來講，專業(yè)的藝術(shù)院校分科比較細(xì)，可是學(xué)前教育美術(shù)類的基礎(chǔ)課程一般只是素描和色彩，一般情況下專業(yè)院校學(xué)生的知識(shí)面比較窄。手工、美術(shù)欣賞、繪畫、圖案等在以后的工作中經(jīng)常應(yīng)用得到，但是學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課并沒有專門開設(shè)這四門課程。有很多青年教師走上工作崗位后都是通過自學(xué)的途徑來解決這些問題的，但是在自學(xué)的過程中很難完全掌握其中的教學(xué)技巧，很難完成所有的教學(xué)內(nèi)容，為未來幼兒教師的學(xué)生來說帶來了很大的危害。

2.2教育理念落后，缺乏適應(yīng)新形勢(shì)的專業(yè)實(shí)踐型美術(shù)教材無論任何一學(xué)科都是依據(jù)教材來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的，但是目前我們國家的學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)類學(xué)科還沿用傳統(tǒng)的人民美術(shù)出版社出版的幼兒師范學(xué)校美術(shù)教材，這套教材內(nèi)容之間聯(lián)系比較密切，系統(tǒng)性強(qiáng)。過于強(qiáng)調(diào)美術(shù)造型技能、技巧的教學(xué)與訓(xùn)練，但是這套教材據(jù)今年已經(jīng)快二十年了，在這二十年里我們的生活和思想發(fā)生了巨大的變化，根本無法與當(dāng)下人們追求的教育目標(biāo)同步。這套教材的內(nèi)容，美術(shù)鑒賞的內(nèi)容單一，把技能訓(xùn)練作為美術(shù)課程的首要任務(wù)。理論知識(shí)的介紹占了教材的絕大部分，根本沒有與現(xiàn)代媒體結(jié)合，教師只是著重講述造型的基本方法，同時(shí)還缺乏對(duì)優(yōu)秀幼兒美術(shù)作品的介紹，忽視了學(xué)生對(duì)于繪畫造型美感的認(rèn)知體驗(yàn)。內(nèi)容較多，難度偏高，課時(shí)安排不夠科學(xué)，學(xué)生僅僅局限于教師所引導(dǎo)的寫生造型上，學(xué)前專業(yè)的普通學(xué)生，沒有接受過高考美術(shù)訓(xùn)練，根本沒有專業(yè)的能力去完成。在美術(shù)類基礎(chǔ)課的教學(xué)上，沒有針對(duì)繪畫造型的形式美感做出深入鑒賞能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生感受美、翻譯美的基本審美體驗(yàn)，教學(xué)偏重技能，學(xué)生使用的基本教材嚴(yán)重不足。

2.3教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)方法落后，課程評(píng)價(jià)體系的不完善學(xué)前教育專業(yè)的素描課程上所傳授的都是傳統(tǒng)的內(nèi)容，單一的素描課程教學(xué)內(nèi)容，很難滿足文化社會(huì)大背景下美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練課程的需求。雖然當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)類課程教學(xué)專業(yè)性強(qiáng)，但是學(xué)生們?cè)诳菰锏慕虒W(xué)過程與教學(xué)內(nèi)容中很難激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，很難適應(yīng)豐富多彩的文化大背景下形式多樣的需求。當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生層次不同，學(xué)生們的年齡不一樣、接受新知識(shí)的能力不一樣，教材和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)卻不存在差異。不同層次的學(xué)生要達(dá)到同一水平的理論能力是很難的，無差異的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是不科學(xué)的，讓學(xué)生頭痛更讓老師們難以適從。有一些學(xué)校對(duì)專業(yè)美術(shù)課的認(rèn)識(shí)不足，評(píng)價(jià)局限于保持課堂高度的紀(jì)律性，忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性作品的鼓勵(lì)，美術(shù)有了開闊性，才能夠培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維，過分的強(qiáng)調(diào)保持衛(wèi)生清潔，在一定程度上嚴(yán)重的限制學(xué)生的創(chuàng)作能力。

3在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)類課程的特殊性中得到的啟示，并提出了有效的措施

3.1明確學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程目標(biāo)，建設(shè)高質(zhì)量的學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)師資隊(duì)伍美術(shù)課程是學(xué)前教育專業(yè)的一門專業(yè)課。主要包含繪畫、圖案、手工、美術(shù)鑒賞等四方面內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)思想。根據(jù)幼兒的思維特點(diǎn)引導(dǎo)孩子進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)，感染幼兒的心靈，開發(fā)幼兒的心智，激發(fā)孩子們的想象力、創(chuàng)造力，加快對(duì)專業(yè)藝術(shù)院校畢業(yè)的美術(shù)教師進(jìn)行專業(yè)的幼兒知識(shí)的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，學(xué)生們?cè)谡n堂上學(xué)到扎扎實(shí)實(shí)的與幼兒美術(shù)教學(xué)有關(guān)的知識(shí)。幼兒園教師必須具有良好的美術(shù)素養(yǎng)，將幼兒心理與生理特點(diǎn)有效地融入到學(xué)前專業(yè)的美術(shù)課中來，實(shí)地參觀和學(xué)習(xí)一線幼兒園的美術(shù)課堂，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，從素質(zhì)教育的理念出發(fā)，有經(jīng)驗(yàn)的老教師帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，要積極主動(dòng)的去適應(yīng)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教師這一角色。幼兒的思維具有具體形象性的特點(diǎn)，幼兒教師要牢固的掌握，當(dāng)幼兒園開展活動(dòng)、環(huán)境布置還是玩教具制作的過程中，都需要幼兒園教師具備美術(shù)技能。增強(qiáng)幼兒審美情感，在平常的生活中去發(fā)現(xiàn)美、感悟美，學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教師一定要發(fā)現(xiàn)自己所處的狀態(tài)，掌握幼兒園需要的美術(shù)技能技巧，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。幼師美術(shù)教學(xué)必須立足于幼兒園的需要，創(chuàng)新美術(shù)院校的傳統(tǒng)教學(xué)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)美術(shù)專業(yè)中的業(yè)余、業(yè)余中的專業(yè)水平，促進(jìn)教學(xué)更貼近實(shí)踐。

3.2優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，建立學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)類課程體系學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程為三年，制定新的課程結(jié)構(gòu)，可以嘗試將專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練與幼兒園教學(xué)需求相結(jié)合，為將來指導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。增加美術(shù)欣賞課的比重，將欣賞內(nèi)容融入教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。多種途徑提高學(xué)生的繪畫基本功，應(yīng)強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)素描，減弱明暗關(guān)系，加強(qiáng)線描寫生，可以將各種生活用品作為描繪的對(duì)象。鼓勵(lì)學(xué)生從生活中的色彩美汲取靈感，減弱寫生色彩教學(xué)。精美的圖冊(cè)、可愛的玩具、時(shí)尚的裝飾品，都可以作為學(xué)生鑒賞色彩搭配的對(duì)象。應(yīng)結(jié)合幼師的專業(yè)特點(diǎn)融入可愛的卡通畫，可以在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)素描的熱情，使其自信心得到增強(qiáng)。還可以繪制童話故事，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)素描教學(xué)的活學(xué)活用，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生延伸相關(guān)的美術(shù)技能。在老師的指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，將體現(xiàn)個(gè)性化美術(shù)設(shè)計(jì)與幼兒園的實(shí)際需要結(jié)合起來，還可以使用環(huán)保材料加工成玩教具范本，提供給幼兒園。在實(shí)踐中，學(xué)生在鍛煉了能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，滿足了幼兒園的教育需求。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谑止そ虒W(xué)中不斷挖掘新材質(zhì)，使無價(jià)值的東西重新煥發(fā)光彩，在幼師手工課教學(xué)中，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，將好的資源、好的創(chuàng)意納人到課程中來，在手工教學(xué)中提高學(xué)生的審美創(chuàng)造能力，提高教學(xué)效果。

3.3完善學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)類課程的評(píng)價(jià)體系，全面提高幼師的綜合能力教師需要作出調(diào)整。調(diào)整各個(gè)階段學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分成不同的層次，理解能力強(qiáng)，對(duì)理論類知識(shí)的掌握更容易的，應(yīng)該提高課程設(shè)計(jì)類的美術(shù)作業(yè)。起點(diǎn)低對(duì)理論知識(shí)掌握不好的，對(duì)實(shí)踐性強(qiáng)的技能知識(shí)更易把握，可以先提高技能方面。幼師美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)能力為目標(biāo)的價(jià)值觀，不應(yīng)該是單一的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新能力和專業(yè)應(yīng)用能力進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。更不應(yīng)該僅限在常規(guī)期末考試，繪畫比賽、畫展、基本功過關(guān)等各種形式的測(cè)試手段都可以采納，通過有效的手段促進(jìn)學(xué)生美術(shù)綜合能力的發(fā)展。根據(jù)幼兒園所必需的美術(shù)基本功，增設(shè)一些卡通簡(jiǎn)筆畫、折紙等技能方面的小測(cè)試。通過多種形式來鼓勵(lì)學(xué)生掌握美術(shù)技能技巧，不但保證學(xué)生利用美術(shù)知識(shí)完成課堂教學(xué)，還能夠憑借自己好的技能完成教學(xué)。學(xué)校建立更加合理的美術(shù)課程評(píng)價(jià)系統(tǒng)，在實(shí)踐探索活動(dòng)中，綜合能力得到提高。綜上所述，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，以及全球化的進(jìn)程，藝術(shù)教育起到了非常重要作用，造型美感解析能力培養(yǎng)不是一朝一夕的事，對(duì)學(xué)生審美能力的影響是深遠(yuǎn)的。對(duì)學(xué)前教育的重視程度逐漸的增加，學(xué)前教育也更加的趨于科學(xué)合理，繪畫造型美感解析是美術(shù)教育中重要的一部分。針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)課程的重要性與必要性的研究和探討，隨著當(dāng)下對(duì)學(xué)前兒童教育的重視程度，培養(yǎng)學(xué)生在觀察基礎(chǔ)上感知美、翻譯美、欣賞美等全方面的審美能力，制定出適合專業(yè)的美術(shù)課程，更全面地在繪畫造型美感解析研究的基礎(chǔ)上來完成技能訓(xùn)練。進(jìn)一步促進(jìn)前教育專業(yè)的學(xué)生，提高自身的專業(yè)的綜合素質(zhì)，同時(shí)相關(guān)的教師要在造型美的認(rèn)知中給予正確的引導(dǎo)，使學(xué)生掌握審美經(jīng)驗(yàn)，制定出適合該專業(yè)學(xué)習(xí)的藝術(shù)課程，提高對(duì)藝術(shù)審美的感受力、鑒賞力和表現(xiàn)力，為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)高的綜合型人才。

作者:李莎 單位:廣東省財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校

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篇(5)

摘?要：本文對(duì)中職美術(shù)教學(xué)存在的問題進(jìn)行了分析，并提出相應(yīng)的解決措施，以期為美術(shù)教學(xué)更好的發(fā)展提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞 ：中職教育?學(xué)前教育?美術(shù)理論課

隨著學(xué)校不斷擴(kuò)招，專業(yè)技能課程不斷增多，中職教學(xué)中存在的弊端也一一顯現(xiàn)，其中美術(shù)教學(xué)存在的問題尤為明顯。中職美術(shù)教學(xué)的發(fā)展受到了以往教學(xué)的一定制約，其中最主要的問題表現(xiàn)為沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)模式單一、枯燥，過于重視技能訓(xùn)練，忽略美術(shù)理論教學(xué)。美術(shù)教學(xué)在傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)提高學(xué)生的審美能力，陶冶其情操、提高其創(chuàng)新意識(shí)。但受以往教學(xué)模式的影響，中職美術(shù)教學(xué)仍然存在一些問題亟須解決。

一、中職美術(shù)理論課存在的問題分析

1.現(xiàn)行教育體制對(duì)美術(shù)理論課的不重視

受我國教育現(xiàn)狀的影響，很多初級(jí)中學(xué)受客觀條件和升學(xué)壓力的限制，只重視統(tǒng)考課，忽視藝術(shù)課教學(xué)，致使學(xué)生缺失美術(shù)教育機(jī)會(huì)。而初中生中學(xué)習(xí)成績(jī)較差的普遍進(jìn)入中職，這已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)，這導(dǎo)致中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、底子薄，美術(shù)知識(shí)空白，缺少對(duì)美術(shù)教育的文化修養(yǎng)和藝術(shù)欣賞素養(yǎng)，給美術(shù)教育帶來了極大的挑戰(zhàn)。

針對(duì)這種現(xiàn)狀，國家對(duì)學(xué)前幼兒教育教師提出了相關(guān)要求并出臺(tái)了相關(guān)文件，而中職學(xué)前教育專業(yè)為了迎合文件內(nèi)容便將美術(shù)教育的重點(diǎn)放在了手工制作和簡(jiǎn)筆畫、素描等容易出效果的課程上，對(duì)美術(shù)理論知識(shí)教育的忽視越發(fā)嚴(yán)重。隨著《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的頒發(fā)，這種理念陳舊的美術(shù)教學(xué)已不能適應(yīng)當(dāng)前幼兒教育發(fā)展的需要，這就對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展提出了新要求、新任務(wù)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚

中職學(xué)生對(duì)美術(shù)課也有各種各樣的想法，有的認(rèn)為美術(shù)課是副科，并不會(huì)影響升學(xué)，學(xué)得好與不好并沒有關(guān)系；有的認(rèn)為畫畫要靠天賦，自己將來又不當(dāng)畫家，學(xué)不學(xué)都無所謂。甚至連學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生也更多的是注重技能技法的學(xué)習(xí)，覺得理論知識(shí)并不重要。

3.教師的教學(xué)形式單調(diào)

現(xiàn)在學(xué)校的美術(shù)教育也更多的是注重技巧的訓(xùn)練，很多美術(shù)教師缺乏對(duì)美術(shù)教育理論的深入研究。缺乏對(duì)美術(shù)教育真誠的投入，導(dǎo)致很多美術(shù)教師在上美術(shù)理論課時(shí)教學(xué)、形式單一、照本宣科，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，美術(shù)理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活嚴(yán)重脫節(jié)，教師講解時(shí)大量使用專業(yè)術(shù)語。

二、解決中職美術(shù)理論課存在問題的對(duì)策

1.重視美術(shù)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)審美能力

人的審美能力不是天生的，而是后天從小培養(yǎng)起來的。學(xué)生在日常生活中受到的美育是有限的，教師應(yīng)有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生參加美術(shù)欣賞活動(dòng)，可以更有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)美的感受力、理解力和表現(xiàn)力的發(fā)展。

因此，中職學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)美術(shù)理論教育，在美術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生欣賞更集中、更典型的美，即藝術(shù)的美。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)欣賞活動(dòng)中感受不同時(shí)期、不同風(fēng)格的美術(shù)作品，加深他們對(duì)美的理解，而且開啟學(xué)生欣賞美的眼睛，拓寬學(xué)生的視野，不是局限在單一的空間里。美術(shù)理論課程必須通過情感傳遞的漸進(jìn)方式進(jìn)行。美術(shù)理論教育的特點(diǎn)就在于它不是強(qiáng)迫的，而是通過藝術(shù)活動(dòng)調(diào)動(dòng)人的興趣，讓人愉快地受到教育。通過美術(shù)理論教育讓學(xué)生感受美丑，以“善”為美，以“德”為美。

2.了解學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)理論學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上就是學(xué)生真正認(rèn)識(shí)作品、把握作者的思想意圖、與藝術(shù)作品直接交流、理解作品信息的過程，是感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)相結(jié)合、對(duì)作品進(jìn)行理性分析的過程。教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，由淺入深，從學(xué)生常見的、熟悉的畫開始理論教學(xué)，提高學(xué)生興趣后再選擇較具有代表性的經(jīng)典作品進(jìn)行教學(xué)。

3.把握學(xué)科特點(diǎn)，豐富教學(xué)形式

美術(shù)課程與其他課程相比有著本質(zhì)的區(qū)別，美術(shù)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生感受美和審美情緒的體驗(yàn)，所以教師既要學(xué)會(huì)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活引發(fā)學(xué)生的興趣，又要結(jié)合作品所處的社會(huì)現(xiàn)狀、政治背景等客觀因素，讓學(xué)生更深刻地了解作品所傳遞的信息，讓學(xué)生享受美的愿望得到滿足。

三、小結(jié)

當(dāng)前，中職學(xué)前美術(shù)教育只重視專業(yè)知識(shí)和技能，而忽視審美能力和藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，使藝術(shù)教育的發(fā)展偏離了素質(zhì)教育的方向。中職學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)美術(shù)理論知識(shí)教育，才能讓學(xué)生理解美術(shù)表現(xiàn)形式的多樣性，才能從根本上提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)其身心各方面和諧全面發(fā)展，從而使美育不停留在口號(hào)上。美術(shù)教師要付出更多的智慧和精力，充分發(fā)揮藝術(shù)學(xué)科的魅力，提高課堂效率，創(chuàng)新求變，美術(shù)教學(xué)才能真正走出窘境。

參考文獻(xiàn)：

[1]耿洪彥.論美術(shù)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2011(24).

篇(6)

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)教育 學(xué)前教育專業(yè) 英語教育 人才培養(yǎng)

現(xiàn)代教育是一種素質(zhì)教育，素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，其中美的教育即藝術(shù)教育對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的提高起著至關(guān)重要的作用。學(xué)前階段是人類一生中語言發(fā)展最關(guān)鍵的時(shí)期，這個(gè)階段的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)不容忽視。要利用各種方式創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，如彈奏悅耳的英語兒歌、生動(dòng)形象的簡(jiǎn)筆畫、韻律歡快的兒童體操等，具有強(qiáng)烈的感染力，符合學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)規(guī)律和思維水平，對(duì)學(xué)前兒童的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)有著毋庸置疑的重要作用。2010年8月，第十八屆世界美學(xué)大會(huì)上，中國高教美育研究會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)、北京大學(xué)藝術(shù)學(xué)院教授彭吉象指出：“藝術(shù)教育的重要性談再多也不為過?！盵1]

一、藝術(shù)教育的內(nèi)涵

在當(dāng)代社會(huì)，廣義的藝術(shù)教育是美育的核心，其根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。生活處處有藝術(shù)，例如讀小說、看電影、聽音樂、欣賞繪畫等。因此，廣義的藝術(shù)教育是以強(qiáng)調(diào)普及藝術(shù)的基本知識(shí)和原理，通過對(duì)優(yōu)秀藝術(shù)作品的欣賞和評(píng)價(jià)，來提高人們的審美修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞力，培養(yǎng)人們健全的審美心理結(jié)構(gòu)。[2]通過藝術(shù)教育，使學(xué)生了解國內(nèi)外優(yōu)秀的民族藝術(shù)文化傳統(tǒng)，提高文化藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)感受美、表現(xiàn)美，鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，樹立正確的審美觀念，陶冶情操，發(fā)展個(gè)性，啟迪智慧，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、藝術(shù)教育在學(xué)前英語教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式中的作用

（一）藝術(shù)教育在學(xué)前英語教育培養(yǎng)目標(biāo)中的作用

學(xué)前英語教育人才培養(yǎng)總體目標(biāo)：面向?qū)W前教育行業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，能夠適應(yīng)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展需要的，掌握學(xué)前兒童身心發(fā)展和英語教育的基本理論和基本知識(shí)，具有聽、說、讀、寫、譯基本技能和較強(qiáng)的語言交際能力，具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)和健康的審美觀點(diǎn)以及藝術(shù)欣賞和藝術(shù)表現(xiàn)能力，懂得學(xué)前兒童英語教育教學(xué)規(guī)律，樹立正確的兒童觀和教育觀。由此可見，藝術(shù)教育構(gòu)成了學(xué)前英語教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)容之一。

（二）藝術(shù)教育在學(xué)前英語教育培養(yǎng)模式中的作用

《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》提出要基本普及學(xué)前教育，積極發(fā)展學(xué)前教育，重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育。在此前景下，我國學(xué)前教育進(jìn)入快速發(fā)展階段，學(xué)前教育人才的需求量逐步提高，同時(shí)，學(xué)前英語教師的需求量也將越來越大，因此，如何培養(yǎng)素質(zhì)高、技能強(qiáng)、專長(zhǎng)突出的學(xué)前英語教育專門人才是我們迫切需要思考并解決的課題之一。

根據(jù)學(xué)前英語教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)前英語教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)的要求，依據(jù)各地區(qū)各學(xué)院學(xué)前英語教育人才培養(yǎng)的實(shí)際情況，培養(yǎng)模式是多層次、多規(guī)格的，筆者以調(diào)研的形式對(duì)黑龍江省教育學(xué)院學(xué)前英語教育專業(yè)進(jìn)行了深入的走訪，得出“一專多能”人才培養(yǎng)模式（圖1）更能體現(xiàn)校本特色，也能滿足社會(huì)對(duì)學(xué)前英語教育專業(yè)人才的需求。

其中，藝術(shù)教育技能在培養(yǎng)模式中占有舉足輕重的位置，主要向?qū)W生講授從事學(xué)前英語教育必備的音樂、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)學(xué)科的基本知識(shí)，訓(xùn)練相應(yīng)的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生高雅的審美情趣，提高藝術(shù)修養(yǎng)。

三、藝術(shù)教育在學(xué)前英語教育人才培養(yǎng)中的作用

藝術(shù)教育是一門綜合性的學(xué)科，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和實(shí)施美育的主要途徑。[3]優(yōu)美、有趣的英語教學(xué)環(huán)境能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，并能擴(kuò)展思維，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，如在教室板報(bào)上張貼一些學(xué)生自己創(chuàng)作的英文手抄報(bào)、簡(jiǎn)筆畫，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)產(chǎn)生豐富的想象，靈感不斷迸發(fā)出來，有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)?；蛘咴谡n上和課間播放經(jīng)典的英文歌曲，歡快的音樂使學(xué)生融于濃厚的氣氛之中，不知不覺中得到了美的熏陶。[4]

（一）藝術(shù)教育提高藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶情操的作用

“奧爾夫”音樂教育體系認(rèn)為，語言和節(jié)奏應(yīng)該相結(jié)合，因?yàn)檎Z言本身就蘊(yùn)含著韻律和節(jié)奏。[5]鋼琴課程在學(xué)前英語教育人才“一專多能”培養(yǎng)模式中占有極為重要的地位與作用。藝術(shù)教育是美育的核心，美育常常通過藝術(shù)教育來完成。以鋼琴基礎(chǔ)課的教學(xué)與訓(xùn)練為例，鋼琴基礎(chǔ)課能使學(xué)生系統(tǒng)掌握鋼琴演奏的正確方法和基本技能，熟悉并初步掌握不同題材、不同體裁、不同風(fēng)格、不同形式的優(yōu)秀作品，正確理解歌曲的思想內(nèi)容，感受歌曲的藝術(shù)形象，從而提高自身的綜合音樂修養(yǎng)，如在欣賞和學(xué)習(xí)奧地利著名民歌《雪絨花》（Edelwise）這首流傳至今的經(jīng)典英文歌曲時(shí)，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)到美妙且膾炙人口的英文歌詞，而且讓學(xué)生體會(huì)歌詞所表達(dá)的寧靜、美好以及溫馨的鄉(xiāng)村生活?！禘delwise》通過對(duì)這種美麗國花的歌頌，表達(dá)了奧地利人民發(fā)自內(nèi)心的、質(zhì)樸的愛鄉(xiāng)之情。在感受、體會(huì)、欣賞的同時(shí)加入即興伴奏課程，使學(xué)生親自體驗(yàn)并掌握伴奏技能，這樣可以全面提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，陶治情操，為學(xué)生日后的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（二）藝術(shù)教育具有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、營造愉悅學(xué)習(xí)情境的作用

學(xué)前英語教育專業(yè)主要是向社會(huì)輸送合格的具有專業(yè)特長(zhǎng)的學(xué)前教育工作者，因此，學(xué)前英語教育專業(yè)人才必須具備扎實(shí)的基本功，包括掌握教學(xué)語言的藝術(shù)，運(yùn)用板書的藝術(shù)，運(yùn)用各種直觀教具的藝術(shù)等，也必須具備繪畫、書法、唱歌、指揮和編導(dǎo)等藝術(shù)才能，以增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的趣味性，營造愉悅的英語學(xué)習(xí)情境。[6]以學(xué)習(xí)英語兒歌的演唱為例，英語兒歌是學(xué)前兒童英語學(xué)習(xí)的重要載體和活動(dòng)形式。其內(nèi)容廣泛，描述的對(duì)象生動(dòng)活潑，富有童趣，滲透著情感教育，在學(xué)習(xí)歌謠的過程中接受美好情感的熏陶與教育。通過兒歌的學(xué)習(xí)可以快速幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語語音、語調(diào)，鞏固與擴(kuò)大詞匯和增強(qiáng)節(jié)奏感與語感，而最重要的是能提高英語學(xué)習(xí)的興趣。很多英語兒歌歷史悠久，在民間廣泛流傳，其內(nèi)容與其風(fēng)俗文化緊密相聯(lián)，使學(xué)生能夠很好地了解和掌握英美國家的文化與風(fēng)俗，如《We wish you a Merry Christmas》（祝你圣誕快樂）。

We wish you a Merry Christmas

We wish you a Merry Christmas

And a happy New Year.

Glad tidings we bring

To you and your kin；

Glad tidings for Christmas

And a happy New Year！

學(xué)生也可通過鋼琴基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，加入自己設(shè)計(jì)的伴奏，創(chuàng)作出自己喜愛的作品。

（三）藝術(shù)教育具有啟迪和感受美，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美，提高和發(fā)展創(chuàng)新思維的作用

藝術(shù)教育是感性學(xué)科，又是人文學(xué)科。其著眼于情，關(guān)乎于美，直抵人的五官感覺；其以美啟真，以美儲(chǔ)善，在生動(dòng)形象鮮明直觀的藝術(shù)呈現(xiàn)中展現(xiàn)善良美好的情感。[7]如組織學(xué)生觀看欣賞《音樂之聲》（the Sound of Music），深受學(xué)生喜愛，讓學(xué)生聽到、看到和感受到美的存在。優(yōu)美的音樂是電影的靈魂，《音樂之聲》的題材來自生活，卻又將之升華，使之高于生活。其中幾首流傳最廣的經(jīng)典樂曲使學(xué)生記憶深刻，有的學(xué)生從《音樂之聲》樂曲中感受到大自然的美好，陶醉于自然的美景中，并產(chǎn)生要保護(hù)好自然的決心；有的學(xué)生從《孤獨(dú)的牧羊人》（The Lonely Goatherd）和《哆唻咪》（Do—Re—Mi）輕快跳躍的樂曲中感受到美的情趣，體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造美的快樂；有的學(xué)生從《晚安，再見！》（Good night，Good bye）樂曲中體驗(yàn)孩提時(shí)代的活潑可愛、俏皮的童真，從而更易于理解并掌握學(xué)前兒童教育教學(xué)規(guī)律。這些家喻戶曉、至今仍為大家廣泛傳唱的經(jīng)典樂曲，經(jīng)過細(xì)細(xì)品味，學(xué)生可以挖掘出隱藏在音樂背后的博大而深沉的愛，對(duì)祖國的愛、對(duì)子女的愛、對(duì)戀人的愛，使學(xué)生的心靈得以提升和凈化。陶行知曾說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！盵8]創(chuàng)意人皆有之，關(guān)鍵在于早期開發(fā)和后期培養(yǎng)，在培養(yǎng)過程中注重提高學(xué)前英語教育專業(yè)學(xué)生的語言能力、繪畫能力及創(chuàng)編故事、兒歌的能力，并學(xué)會(huì)運(yùn)用多種藝術(shù)形式表現(xiàn)自己對(duì)作品的感受，使自己的藝術(shù)視野得到開闊，提高對(duì)藝術(shù)作品的欣賞、鑒賞能力、選擇能力和情感表達(dá)能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

（四）藝術(shù)教育具有培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的作用

在日常的教育教學(xué)活動(dòng)，尤其是藝術(shù)活動(dòng)如唱歌、舞蹈、體操等藝術(shù)表演中，要求學(xué)生具有強(qiáng)烈的合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。可組織學(xué)生創(chuàng)編舞臺(tái)劇《白雪公主與七個(gè)小矮人》（Snow white and the Seven Dwarfs），學(xué)生積極參與共同制定創(chuàng)編主題、為音樂匹配故事畫面、選擇道具、創(chuàng)編故事，最后合作表演。這種藝術(shù)活動(dòng)需要學(xué)生之間的交流、協(xié)商、評(píng)價(jià)與合作，每個(gè)人都感覺到自己是集體中重要的角色。通過合作創(chuàng)編、演出，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，使他們懂得合作就像一首美妙的樂曲，其中每一個(gè)音符都相互關(guān)聯(lián)、密不可分，只有音符間密切合作，才能演奏出優(yōu)美動(dòng)聽的樂曲。

綜上所述，沒有美育的教育是不完全的教育，也是不完美的教學(xué)。教學(xué)與審美應(yīng)該也完全有可能統(tǒng)一起來，英語教學(xué)中滲透藝術(shù)教育反映了這一教學(xué)的客觀規(guī)律，其不僅是學(xué)科教學(xué)的應(yīng)有之意，也是美育自身的發(fā)展方向和教育創(chuàng)新的需要。[9]藝術(shù)教育作為提升學(xué)生素質(zhì)的特殊教育手段，在學(xué)前英語教育中發(fā)揮著獨(dú)特的作用。作為未來的學(xué)前教育工作者，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，努力提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)，為促進(jìn)學(xué)前英語教育，提高學(xué)前英語教學(xué)質(zhì)量做出一份貢獻(xiàn)。

（注：本文為黑龍江省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“師范院校英語專業(yè)人才‘五維互動(dòng)’培養(yǎng)模式研究”成果之一，項(xiàng)目編號(hào)：12522101）

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[8]陶行知.陶行知全集：第3卷[M].成都：四川教育出版社，2005.

作者單位：李淑梅，哈爾濱師范大學(xué)大學(xué)英語部

篇(7)

[關(guān)鍵詞] 學(xué)前教育專業(yè) 音樂技能 綜合音樂素質(zhì)

對(duì)于日新月異的中國而言,素質(zhì)教育也不斷攀升著它的位置。越來越多的教育者及家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到音樂教育對(duì)人一生發(fā)展的重要性?，F(xiàn)在很多高校都開設(shè)了公選課“大學(xué)生音樂欣賞”,但任課的教師都有一個(gè)共同的感受,就是非音樂專業(yè)的大學(xué)生有近60%的學(xué)生對(duì)于音樂可以說是“一竅不通”。盡管學(xué)校為其創(chuàng)造條件欣賞音樂,但教學(xué)效果卻不盡人意。歸根結(jié)底,是基礎(chǔ)教育做得不好,在孩子對(duì)音樂最敏感的時(shí)期沒有及時(shí)開發(fā),導(dǎo)致其成人后再對(duì)其進(jìn)行音樂修養(yǎng)培養(yǎng)的困難?？梢?學(xué)前教育中對(duì)音樂感知的培養(yǎng)是多么的重要。

事實(shí)上,我們已經(jīng)飽嘗了因啟蒙音樂教育的失敗而導(dǎo)致的音樂方面人才培養(yǎng)的艱辛與困苦。為什么學(xué)前專業(yè)學(xué)生的音樂專業(yè)課程的教學(xué)那么的難開展,甚至有的學(xué)生認(rèn)為“樂理要比數(shù)學(xué)都難學(xué)”;還有的學(xué)生對(duì)于音名只會(huì)順序排列。學(xué)生問我這是為什么?“音樂怎么這么難學(xué)”,我對(duì)我的學(xué)生說“20年了,你們?cè)谶@方面從未開發(fā),都這么大了才開始‘開發(fā)’能容易嗎?”

這種現(xiàn)象說明什么?不正說明了這批孩子在早期教育中缺乏音樂啟蒙教育嗎?對(duì)于一個(gè)孩子來講良好的啟蒙教育是多么的重要啊!在孩子牙牙學(xué)語時(shí)他不懂得選擇老師,但作為一名教育工作者這我們應(yīng)該懂得把最好的教育給他們。教育是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程,但它同一切事物發(fā)展規(guī)律是相同的,開個(gè)好頭才會(huì)有美好的未來。學(xué)前教育這一朝陽專業(yè),正式我們八九點(diǎn)鐘太陽起步的奠基石。所以,一個(gè)幼兒教師看似交給孩子們的知識(shí)不多,但卻可能影響孩子們的一生。

對(duì)于學(xué)齡前兒童而言音樂知識(shí)的獲得與音樂興趣的培養(yǎng)主要依靠的就是幼兒園的教師,但就現(xiàn)在我所教授的學(xué)生來看,幼兒教師的音樂素質(zhì)不容樂觀。首先,從招生方面來看,報(bào)考學(xué)前專業(yè)的學(xué)生并不進(jìn)行術(shù)科考試,所以,這個(gè)專業(yè)的學(xué)生在音樂基礎(chǔ)上參差不齊。其次,全國從事學(xué)前教育的教師學(xué)歷層次不高,一部分是高職畢業(yè),另一部分是高專畢業(yè)。由于,當(dāng)代家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)歷的看重,能考上本科的不考?？?能自費(fèi)花錢上本科的也絕不上專科。基于家長(zhǎng)們的這種追求學(xué)歷的認(rèn)識(shí),使很多高考學(xué)子也被蒙上了雙眼,有了上學(xué)一定要上本科的思想。有很多學(xué)生選擇考不上本科就重讀或是能花錢走本科什么專業(yè)都去讀。并沒有根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)的發(fā)展考慮專業(yè)的選擇。錯(cuò)綜復(fù)雜的原因?qū)е?學(xué)前專業(yè)學(xué)生的文化基礎(chǔ)素質(zhì)并不高,這在專業(yè)學(xué)習(xí)上造成了一定的障礙。根據(jù)學(xué)生在音樂知識(shí)學(xué)習(xí)中的具體情況結(jié)合當(dāng)今社會(huì)需求,為培養(yǎng)適應(yīng)崗位要求的復(fù)合型人才。全面提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂素質(zhì),應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

一、提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的人文知識(shí)含量

針對(duì)目前學(xué)前教育專業(yè)所招收學(xué)生的整體素質(zhì)來看,學(xué)生在過去的十二年學(xué)習(xí)中,更多的接受的知識(shí)是當(dāng)今應(yīng)試教育所需的考試內(nèi)容,而更多的是缺少藝術(shù)文化與文史文化的積累與學(xué)習(xí)。在當(dāng)今社會(huì)大眾的心理,都認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂就是彈彈琴,唱唱歌,跳跳舞。而且由于高考中很多家長(zhǎng)把學(xué)習(xí)成績(jī)并不太高又會(huì)一點(diǎn)音樂的孩子送進(jìn)了音樂專業(yè)或與音樂相關(guān)的專業(yè),致使社會(huì)上流傳一句話“學(xué)習(xí)不好就考藝術(shù)吧!”作為一個(gè)學(xué)習(xí)音樂并從事多年音樂教學(xué)的教師,我有責(zé)任讓大家走出這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。

首先,讓我來了解一下音樂這個(gè)詞的來源與解釋。音樂(mousik)一詞,涵義要比現(xiàn)代的music一詞廣泛,它派生自繆斯女神(muse),而希臘神話中的繆斯是九位文藝和科學(xué)女神的通稱,她們分管歷史,音樂與詩歌,喜劇、悲劇、舞蹈、抒情詩、頌歌,天文和史詩,所以,音樂教育在古希臘人那里不僅僅意味著學(xué)習(xí)演唱、演奏,而是全面培訓(xùn),教會(huì)學(xué)習(xí)者數(shù)學(xué)、寫作、繪畫、朗誦、物理、幾何等。

其次,音樂作為一種藝術(shù),它是人們精神生活的重要組成部分。它的發(fā)展與演變是與人類發(fā)展的歷史分不開的,任何一種藝術(shù)的發(fā)展都被打上了深深的歷史文化印記。同時(shí),在藝術(shù)在發(fā)展的過程中各姊妹藝術(shù)之間的互相借鑒與滲透也是很多的。在音樂中,與文學(xué)相結(jié)合的作品就有很多,例如,門德爾松的《仲夏夜之夢(mèng)》序曲;柴可夫斯基的《羅密歐與朱麗葉》幻想序曲等音樂作品都是音樂家在讀了相應(yīng)的文學(xué)作品后有感而創(chuàng)作的。反之,很多文學(xué)家也都酷愛音樂,例如,門德爾松在小的時(shí)候每天下午要去給年僅70的大文學(xué)家歌德演奏一個(gè)小時(shí)的鋼琴,歌德還戲稱為每天的“音樂課”。所以,在學(xué)習(xí)音樂時(shí)必須注意積累和學(xué)習(xí)其他姊妹藝術(shù)的相關(guān)知識(shí)。特別是作為一名未來的學(xué)齡前教師,這方面知識(shí)的積累與學(xué)習(xí)就更顯的重要了。全面提高學(xué)前教育系專業(yè)學(xué)生的人文知識(shí)水平,是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂,將來教授音樂的一個(gè)不可忽視的重要組成部分。

二、音樂技能學(xué)習(xí)與音樂理論學(xué)習(xí)雙管齊下

這里提到的“音樂技能學(xué)習(xí)與音樂理論學(xué)習(xí)雙管齊下”與學(xué)校制定的人才培養(yǎng)方案中,既上音樂技能課又上音樂理論課的安排有所不同。我們的學(xué)生入學(xué)時(shí)都沒有音樂基礎(chǔ),甚至有相當(dāng)一部分來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子在小學(xué)中學(xué)階段根本就沒上過音樂課。本該在中小學(xué)階段就應(yīng)該學(xué)習(xí)過的記譜法都不會(huì)。近98%的學(xué)生不認(rèn)識(shí)五線譜,近85%的學(xué)生簡(jiǎn)譜也認(rèn)不全,認(rèn)不好。

由于這種情況的普遍存在,故而在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)出現(xiàn)邊學(xué)邊忘,記憶不深刻或知識(shí)混淆等現(xiàn)象。那么,在學(xué)習(xí)中不斷的重復(fù)就顯得尤為的重要。針對(duì)這種情況學(xué)校的音樂技能老師與音樂理論老師在教學(xué)中應(yīng)該相互溝通,知識(shí)互溶。音樂技能老師在教授學(xué)生演唱,演奏技巧的同時(shí)也應(yīng)幫助學(xué)生鞏固音樂理論知識(shí)的掌握。比如,幫助學(xué)生識(shí)譜,記憶音樂中常用的各種音樂記號(hào)及術(shù)語。教授音樂理論的教師也不能空講理論,要選擇適當(dāng)?shù)囊魳防?音樂理論所選擇的曲例盡量選擇他們?cè)诩寄苷n上彈過的,唱過的音樂作品作為講解的例子),使學(xué)生能更好地理解音樂作品。這樣授課可以使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)相統(tǒng)一。形成“音樂技能學(xué)習(xí)與音樂理論學(xué)習(xí)雙管齊下”的學(xué)習(xí)模式。使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更有興趣。這種在不同的課堂上,從不同角度去重復(fù)鞏固相同的知識(shí)能夠使學(xué)生在有限的時(shí)間獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

三、加大音樂欣賞的比重,整合音樂知識(shí)

目前有很多學(xué)前專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)置都將“音樂欣賞”這門課程作為講座或是選修課程來開設(shè),導(dǎo)致很多學(xué)前專業(yè)的學(xué)生并不重視“音樂欣賞”,同時(shí)也不注重對(duì)音樂作品欣賞的感性積累。在大多數(shù)人的眼中認(rèn)為“音樂欣賞”這門課程可有可無。它的開設(shè)于否都不會(huì)影響學(xué)生的鋼琴技巧;不會(huì)音響學(xué)生的聲樂技巧;同樣也不會(huì)影響學(xué)生的舞蹈技巧。但恰恰就是這種認(rèn)識(shí)影響也耽誤了學(xué)前專業(yè)學(xué)生們?cè)谝魳贩矫鎸W(xué)習(xí)的完整性。

在很多人看來,教幼兒能不需要多少音樂知識(shí),能彈彈兒歌,跳跳兒童舞蹈就行了。其實(shí),這是我們對(duì)學(xué)前教育認(rèn)識(shí)的一個(gè)嚴(yán)重的誤區(qū)。從表面上看,一個(gè)幼兒教師在幼兒園有限的音樂課堂教學(xué)所能用到的音樂技能并不復(fù)雜,技術(shù)要求也不高。但一個(gè)幼兒教師在音樂課堂上所要傳遞的音樂知識(shí)卻是廣博而富于感染力的。試問一個(gè)沒有良好音樂素養(yǎng)的教師又怎能傳遞給孩子們這樣的信息!任何教育啟蒙都是最重要,給孩子興趣,傳遞給孩子對(duì)這門藝術(shù)正確的認(rèn)識(shí),對(duì)這個(gè)孩子一生的學(xué)習(xí)都是至關(guān)重要的。啟蒙的音樂教育將直接影響這個(gè)孩子在成長(zhǎng)過程中的想象力的發(fā)展。一個(gè)不具備良好音樂素質(zhì)的幼兒教師如何讓孩子對(duì)音樂有興趣,如何為孩子建立正確的藝術(shù)觀?

一個(gè)幼兒教師光單純的具備一定的音樂技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,具有綜合音樂素質(zhì)的幼兒教師才能很好的為孩子們學(xué)習(xí)音樂、了解音樂、聆聽音樂、喜愛音樂建立起一個(gè)良好的互動(dòng)平臺(tái)。就算是一個(gè)簡(jiǎn)單的兒童舞的編排也需要教師對(duì)音樂的正確理解才行。一個(gè)教師對(duì)音樂的理解能力的培養(yǎng)主要依賴于音樂欣賞,就像一個(gè)語文教師必須多讀書一樣。多聽音樂是提高音樂素質(zhì)的重要途徑。

這種素質(zhì)的培養(yǎng)除了專業(yè)的音樂技能及音樂理論的學(xué)習(xí)外,還需要教師具備相當(dāng)量的音樂作品儲(chǔ)備。這種儲(chǔ)備主要來源于音樂欣賞,音樂欣賞不僅能幫助我們從專業(yè)的角度欣賞音樂,學(xué)習(xí)音樂的基本曲體結(jié)構(gòu),更重要的是聽可以幫助我們感受音樂,理解音樂。這種在潛移默化中的熏陶為我們形成了良好綜合音樂素質(zhì)。它可以將我們學(xué)過的其他音樂知識(shí)融會(huì)貫通的運(yùn)用自如。從而達(dá)到在教學(xué)中對(duì)音樂的各種“材料”都能運(yùn)用自如。

學(xué)前教育的發(fā)展是漫長(zhǎng)而又艱巨的。在教學(xué)中不斷探索、總結(jié)是工作在教學(xué)第一線的教師的責(zé)任。通過不斷探索、研究培養(yǎng)出最適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型人才是我們每一位教師的心愿。

參考文獻(xiàn):

[1]時(shí)麗.當(dāng)前我國幼教師資培養(yǎng)存在的問題及對(duì)策.山東師范大學(xué).