時間:2023-12-19 15:12:25
序論:寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感,挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相,好投稿為您帶來了七篇高中趣味語文課堂范文,愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑,助力您的創(chuàng)作。
隨著我國教育改革的不斷發(fā)展下,使學(xué)校在對不同學(xué)科進行制定時都依據(jù)當(dāng)前教育目標(biāo)進行調(diào)整,對以往教學(xué)形式的優(yōu)缺點做出了詳細總結(jié)。其中,高中語文是學(xué)生的必修科目,其中包含很多不同的內(nèi)容,知識涵蓋面廣,時間較長等特點,因此有些學(xué)生的心理就會逐漸產(chǎn)生乏味無聊的感受。在這種現(xiàn)狀的發(fā)展下,就需要教師對教學(xué)模式進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,從而將機械教學(xué)慢慢朝著學(xué)生感興趣的方向發(fā)展。
1 加強高中語文教學(xué)語言的趣味性
語文學(xué)科兼有知識性與人文性,它能陶冶學(xué)生的情操,放飛學(xué)生的思想,拓寬學(xué)生的視野,擴充學(xué)生的知識。但是,很多情況下高中語文課堂教學(xué)都顯得比較枯燥乏味。教師在講臺上主講、學(xué)生則主要負(fù)責(zé)聽,這樣的課堂教學(xué)模式,雖然教師投入大量的精力,但是收效甚微。生動有趣的課堂教學(xué),是改善這一狀況的有效措施之一。要想實現(xiàn)趣味性教學(xué),教師需要加強對教學(xué)語言的改進,改變過去模式化、單調(diào)重復(fù)的教學(xué)語言。從語文課堂的一開始,就需要使用豐富有趣的語言表達來吸引學(xué)生的注意。比如,講解課文《我的五樣》之前,教師可以使用具有激發(fā)學(xué)生興趣的導(dǎo)入語:一位著名的女性作家曾經(jīng)說過,如果在空氣、水、陽光、鮮花和筆這五樣她喜愛的東西中選擇一樣最重要的留下來,那么她會選擇筆。同學(xué)們想不想知道這樣選擇的原因呢?接下來,讓我們一起去課文中尋找答案。學(xué)生聽后會自然而然地想要進入課文進行學(xué)習(xí),對這一特殊的問題一探究竟。同時,教師也可以適當(dāng)運用時下流行的網(wǎng)絡(luò)語言來引起學(xué)生的興趣,比如“浮云”“萌萌噠”等等,這樣能夠改善師生之間的關(guān)系,營造和諧的課堂教學(xué)氛圍。
2 改善高中語文課堂教學(xué)模式
課堂是教學(xué)活動的主陣地,高中學(xué)生最反感教師主講、學(xué)生被動接受的陳舊課堂教學(xué)模式,形式新穎、耳目一新的趣味課堂教學(xué)模式大受高中生歡迎,學(xué)生渴望形式新穎的趣味課堂教學(xué)。在高中語文課堂上,可以適當(dāng)增加研究性、探究性的教學(xué)活動,增強課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的實用性、創(chuàng)新性等,這對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進學(xué)生創(chuàng)造思維能力發(fā)展都有很大的幫助。這種探究性的課堂提高了學(xué)生的主動性和主體性,教師將課堂教學(xué)的大部分權(quán)利都交給學(xué)生,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題、解決問題、總結(jié)經(jīng)驗的能力。
比如在《我與地壇》一課的教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)先向?qū)W生介紹本課的作者,并結(jié)合新課標(biāo)要求以及課程內(nèi)容,選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,進一步引導(dǎo)學(xué)生自主探究作者的寫作背景及協(xié)作意圖,通過深入分析與互動探討,準(zhǔn)確把握文章的中心思想,鼓勵學(xué)生積極查找并閱讀相關(guān)資料,進一步準(zhǔn)確把握作者患病期間患者的思想動態(tài),從而相互探討,切實提高整體教學(xué)質(zhì)量。在這一過程中,通過趣味性的教學(xué)方式,在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時,增強了學(xué)生的表達能力和鑒賞能力,為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
3 增加多媒體的運用,提升高中語文的課堂趣味
目前在進行教學(xué)的過程中,經(jīng)常會在這個過程中采取合理的多媒體技術(shù),這樣不僅僅能提升教學(xué)自身的生動性,對于保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有足夠的樂趣也起到非常重要的作用。目前在進行高中語文教學(xué)的過程中,可以在這個過程中使用多媒體技術(shù),保證教學(xué)方法更加生動。比如在進行語文教學(xué)的過程中,經(jīng)常有一些課文會對人們的形態(tài)、動作和其他方面進行描述,但是在這個過程中,如果學(xué)生僅僅通過課和字面對學(xué)生任務(wù)形態(tài)和其他方面進行了解,不僅僅不能保證對課文有全面了解,還會導(dǎo)致學(xué)生對整篇課文的興趣有一定下降,對促使高中語文教學(xué)順利進行也產(chǎn)生非常嚴(yán)重的阻礙作用。針對于這一點就可以在進行高中語文教學(xué)的過程中使用合理的多媒體技術(shù),保證學(xué)生對整篇文章有一個更加全面的了解。另外在進行高中語文教學(xué)的過程中采取合理有效的多媒體技術(shù)手段還能夠增強整個教學(xué)內(nèi)容的實效性,保證學(xué)生在進行語文教學(xué)的過程中有足夠的興趣進行學(xué)習(xí)。除了可以在高中語文教學(xué)的過程中使用合理的多媒體技術(shù),還可以在這個過程中引入報紙和其他形式的媒體,降低高中語文教學(xué)自身存在的單一性,有效擴大學(xué)生的語文思維。
比如,在紅樓夢中有一章節(jié)《林黛玉進賈府》,當(dāng)學(xué)生們自己完成閱讀以后,教師在利用多媒體給學(xué)生們觀看有關(guān)短片來進一步理解。教師利用媒體向同學(xué)們呈現(xiàn)出人物的具體形象,能夠使學(xué)生們對人物做出詳細的認(rèn)識,從而引起同學(xué)的興趣,提高課堂效率。
4 重視高中語文教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)
興趣是最主要的學(xué)習(xí)動力,作為高中語文教學(xué)工作者,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要,這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。但是,由于我國現(xiàn)行的教材內(nèi)容及編制安排的限制,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難被調(diào)動起來,高中語文課堂的氛圍也因此而受到影響,多數(shù)高中語文課堂的氣氛都較為沉悶。而教材中的課文內(nèi)容有時很難將新課標(biāo)中對頂?shù)拈喿x教學(xué)的要求和目標(biāo)體現(xiàn)出來,為了解決這一問題,將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分調(diào)動起來,通過課堂內(nèi)容來完成對學(xué)生進行閱讀能力提升的目標(biāo),教師需要根據(jù)教材的主要內(nèi)容對課堂教學(xué)內(nèi)容進行重新編排與調(diào)整。因此,高中語文教育工作者可以通過結(jié)合社會熱點的形式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將閱讀訓(xùn)練與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,進而提高學(xué)生對知識的接受能力。
比如在進行《別了,不列顛尼亞》這一課的教學(xué)過程中,教師可以通過多媒體播放圖片或播放紀(jì)錄片的形式讓學(xué)生感受時的畫面,然后讓學(xué)生談一談內(nèi)心的想法和文章及畫面內(nèi)容給自己帶來的感觸,以培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感,激發(fā)他們的愛國熱情。
結(jié)束語
通過以上內(nèi)容的論述,可以得知:隨著教育活動的不斷改革下,不僅對學(xué)生的知識能力加以培養(yǎng),而且還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的情感等方面引起必要的重視。以往的教學(xué)形式只是為了提高學(xué)習(xí)成績,從而采取機械式的教學(xué)模式,這樣就會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。因此,提高課堂趣味教學(xué)對課堂目標(biāo)的實現(xiàn)是具有重要意義的,它不僅可以彰顯出語文所蘊藏的魅力,而且還可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣,進而使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展,從而培養(yǎng)出健全的人格。
參考文獻
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那么,語文教師該如何培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣呢?我認(rèn)為語文教師應(yīng)結(jié)合語文學(xué)科自身的特點,增強語文課堂教學(xué)的趣味性是培養(yǎng)學(xué)生語文興趣的最佳途徑。當(dāng)然,要使語文課堂妙趣橫生,不斷吸引學(xué)生,除了要求語文教師根據(jù)授課內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,創(chuàng)新教學(xué)方式外,還應(yīng)做好以下幾方面的工作。
第一,幽默詼諧的語言是增強語文課堂趣味性的最有效的方法。
教師就像一個演員,要想自己的“表演”形象生動,富于感染力,自己授課時的言行是否幽默詼諧會起到至關(guān)重要的作用。比如,一句賦予誘惑力的語言;一個富于搞笑意味的動作;一個富于滑稽色彩的表情,這些都能給語文課堂增添無窮無盡的趣味性。
當(dāng)然,我這兒講的語文老師在課堂上做到幽默詼諧,并非是為了幽默而幽默,為了詼諧而詼諧,更不是用單純搞笑的言行去取悅于學(xué)生,而是要求我們語文教師根據(jù)自己教授課文內(nèi)容的特點,把要求學(xué)生掌握的知識點融入到一種富于情趣的形象的事物之中,然后通過教師富于感染力的言行把它表現(xiàn)出來。這樣,不但能使整個課堂充滿無窮的樂趣,而且能讓學(xué)生的身心得到愉悅,并且使學(xué)生在快樂之中不知不覺地就學(xué)到了知識。
你看,一個教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師,他往往就能夠做到這一點,這就是把學(xué)科知識與學(xué)生的興趣愛好有機地結(jié)合起來去營造一個趣味十足的課堂氛圍,通過自己富于誘惑力的言行去抓住學(xué)生的心,吸引學(xué)生的注意力,這樣的課堂教學(xué)就顯得十分的輕松和快樂。我曾經(jīng)碰到過這樣一位語文教師,他給學(xué)生上了一堂有趣的作文講評課。因為學(xué)生作文時錯別字特別多,而這位老師不是直接批評學(xué)生的這一不足,而是面帶微笑地講了一個笑話,他說:“我讀小學(xué)時,老師也常叫我們寫作文,其中有一次作文是寫‘一件有意義的事’,班上有一位同學(xué)就寫了‘割豬草’這件事,這位同學(xué)的作文中有這樣一句話:(教師邊說邊把這句話板書到黑板上)‘我在路上走著走著,突然碰到一堆狗屎,不覺讓我大吃一斤’”。學(xué)生們一看這句話就大笑起來。老師問:“同學(xué)們?yōu)槭裁窗l(fā)笑呢?”學(xué)生回答說:“這句話把‘驚’字錯寫成了‘斤’字,這話的意思變成了‘我大吃了一斤狗屎’”。老師說:“同學(xué)們說的不錯,這就是錯別字造成的不良后果。希望同學(xué)們作文時要盡量避免寫錯別字,以免鬧出類似的大笑話”。果然,從此以后,同學(xué)們作文時錯別字這個現(xiàn)象得到了有效的控制。這就是趣味課堂帶來的良好效果。
當(dāng)然,對于一個上課缺乏幽默感的語文老師來說,他的課堂就總顯得死氣沉沉的,這樣的課堂,不但老師上起來費勁,而且學(xué)生學(xué)起來也很吃力,教學(xué)的效果那就可想而知的了。
可見,幽默詼諧的教學(xué)語言,不但能營造趣味十足的課堂氣氛,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。
第二,營造和諧愉悅的課堂氛圍,是增強語文課堂趣味性的又一有效的方法。
和諧愉悅的課堂氛圍能有效增強語文課堂的趣味性,這是毋庸置疑的。那么,作為語文教師又該怎樣去營造這樣的氛圍呢?我認(rèn)為語文老師應(yīng)在課堂上做到以下方面,就可望營造出和諧愉悅的課堂氛圍來。
其一,上課時,教師應(yīng)做到很隨和。
因為教師的隨和,會讓學(xué)生感到教師是可親可近的朋友,有不懂的地方才會主動問老師,教師和學(xué)生之間才會形成良性的互動關(guān)系。教師如果為了顯示自己在課堂上的威性,上課時就總是虎著一張臉,給學(xué)生一種“暴風(fēng)雨”即將來臨的感覺。這樣的課堂,表面看起來好像井然有序,實質(zhì)上學(xué)生的內(nèi)心受到了極大的壓抑,不能讓學(xué)生充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主動性,一股沉悶壓抑的氣氛充滿整個課堂。這樣的課堂不但死氣沉沉,毫無愉悅可言,而且還會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和勇氣。可見,教師上課時保持隨和的態(tài)度是何等的重要。
其二,教師在上課時對學(xué)生的鼓勵也是不可小覷的。
因為鼓勵能夠營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,讓課堂充滿著和諧的氣氛,從我平時的課堂教學(xué)情況看,教師如果不時地對學(xué)生進行鼓勵的話,課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就高漲,學(xué)習(xí)氣氛就非常熱烈,課堂就會充滿生機和活力,和諧愉悅的課堂氛圍就自然而然地形成了,可見,課堂上教師不時的激勵對營造和諧愉悅的課堂氣氛也是多么的重要?。?/p>
第三,降低授課內(nèi)容的難度,也能有效增強語文課堂的趣味性。
關(guān)鍵詞:高中語文;教學(xué);有效;方法
在高中學(xué)習(xí)中,語文是即被重視又被忽視的學(xué)科。大多數(shù)學(xué)生覺得語文并不需要花時間去學(xué),自己本來就會的,因此,很多學(xué)生對于語文沒有正確的學(xué)習(xí)方法。語文的學(xué)習(xí)不僅是要在高考中取得優(yōu)異的成績,對于以后的生活也是受益頗深的。所以說,提高高中語文課堂教學(xué)的有效性是很有必要的,語文課堂教學(xué)必須重視以下幾點:
1. 明確課堂教學(xué)目標(biāo)
語文教學(xué)的特點不同于其他學(xué)科,在教學(xué)中必須目標(biāo)明確,有了目標(biāo)才會有重點的去教學(xué)。現(xiàn)在高中的學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)并不是很重視,把重點都放在了學(xué)習(xí)其他科目上了,如果在課堂中老師的講課沒有目標(biāo),內(nèi)容匱乏,就不能很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以說,在語文教學(xué)準(zhǔn)備的時候要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)制定合適的目標(biāo),讓學(xué)生能聽懂;講課內(nèi)容要有新意,理論聯(lián)系實際;對于所要講述的論斷或者詩詞要添加相關(guān)的故事,增加語文學(xué)習(xí)的趣味性。語文的教學(xué)也要具備科學(xué)性、條理性和系統(tǒng)性,老師所講的必須要有所依據(jù),不能想到哪講哪,在語文的文章分析中就要教會學(xué)生如何把握文章的條理性,給學(xué)生系統(tǒng)的講述文章的分析方法。在語文課堂教學(xué)準(zhǔn)備中,教師一定要備課,在講課中突出重點,將課堂上要用到的素材恰當(dāng)?shù)募尤虢虒W(xué)中,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)輕松、高效。
2. 增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性
在任何課程的學(xué)習(xí)中,自主學(xué)習(xí)非常重要。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動性,能夠在很大程度上提高語文課堂教學(xué)的有效性。在平時的學(xué)習(xí)中,老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也會有所影響,語文課堂就是一個互動的課堂,如果說老師在一節(jié)課中自己侃侃而談,學(xué)生聽著也就索然無味,因此,在語文課堂上,教師要在課堂中給學(xué)生提出問題,在師生互動中了解學(xué)生的思想,也提高了學(xué)生的教學(xué)參與度。語文課堂中也要有思考性的學(xué)習(xí),要讓學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)語文的重要性,加入與生活相關(guān)的內(nèi)容,體驗語文給他們帶來的樂趣。
語文課堂的教學(xué)對于學(xué)生是一個很好的平臺,自主學(xué)習(xí)的另一個目的在于讓學(xué)生加強語文和生活的聯(lián)系,在語文的學(xué)習(xí)中不僅能開闊視野,還能提高個人運用語言文字的能力,在實踐中得以靈活運用。在課堂教學(xué)中我們可以通過不同的渠道讓學(xué)生感受語文的魅力,在平時的與人交際中,提高自己的語言組織能力;在與朋友的探討中,提出自己獨到的見解,提高自己的思考能力,將這些生活中的語文帶到課堂上,把課堂交給學(xué)生,慢慢的就會讓學(xué)生體會到語文是與生活息息相關(guān)的,學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的自主性就會很快得到提高。
3. 提高課堂教學(xué)靈活性
在新課改的要求下,語文的教學(xué)有所創(chuàng)新,對老師的要求也就更高了。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的組織和引導(dǎo)是語文教學(xué)的重要目標(biāo),這就不像以前一直是灌輸為主了。學(xué)生能夠接受的是一個自主、有趣、寬松有秩序的課堂,在學(xué)習(xí)中能夠體現(xiàn)學(xué)生的重要性,在獲取知識的同時還能加強自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教學(xué)的靈活性對于學(xué)生是很好的展現(xiàn)機會,在課堂上有小組討論,同學(xué)們可以互相學(xué)習(xí),從不同的角度來思考問題。語文學(xué)習(xí)并不像一塵不變的公式,在語文教學(xué)中最重要的是學(xué)會思考的方式,正確的看待問題,所以說,老師的觀點并不是最好的,老師也應(yīng)該參與學(xué)生的討論中,學(xué)生與老師是相互平等的關(guān)系,在課堂上建立一個平等、自主、合作的學(xué)習(xí)平臺。
過去的教學(xué)是呆板的學(xué)知識,現(xiàn)在的課堂靈活性大了就會出現(xiàn)很多問題。在教學(xué)過程中,教師要盡職盡責(zé)的參與課堂教學(xué)中去,做好學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者,不能在課堂中提出一個問題討論半節(jié)課,到最后還沒有一個結(jié)論,這樣的課堂是無序的、混亂的,只能讓學(xué)生覺得語文課就是讓大家聊天的。因此,在教學(xué)中要有一定的靈活性,但是教師必須做好積極的引導(dǎo),讓課堂變得熱鬧,也要讓學(xué)生思想有所提高。
4. 提高課堂教學(xué)的趣味性
語文教學(xué)是思想的交流和碰撞的過程,在交流中最重要的就是語言的組織,語言就是老師教學(xué)的工具,語文教學(xué)要求老師具備生動、形象、精煉、幽默的語言能力,能很好的依法學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強學(xué)生的求知欲,學(xué)生在課堂中就能積極參與,潛心思考。
在語文課堂中,教師的語言在一定程度上決定了課堂教學(xué)的成功與否,語言的生動形象能夠讓學(xué)生興致勃勃,是打開學(xué)生思考大門的鑰匙;嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?,能夠幫助學(xué)生提高思考能力;幽默詼諧的講課方法能給課堂添加新的活力。在語言表達中,需要注意的是嚴(yán)謹(jǐn)而不乏趣味,不能夸夸其談、口若懸河,對所講之處要結(jié)合實際,在觀點總結(jié)中要用詞恰當(dāng)、表達準(zhǔn)確。教師在語言的組織方面能做到以上幾點,對于語文的教學(xué)就有很大的促進作用了。
5. 小結(jié)
總而言之,語文課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要平臺,學(xué)生是主體,教師是指導(dǎo)者、引路者,把握好正確的方向,采取適當(dāng)?shù)姆椒?,使語文課堂教學(xué)更加豐富多彩、更具吸引力,同時也要提高教師自身的素質(zhì)和能力,只有這樣才能有效的提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻
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關(guān)鍵詞:課堂練習(xí)問題實效性措施
有效的課堂練習(xí)可以幫助學(xué)生鞏固語文課堂所學(xué)知識,及時反饋課堂教學(xué)效果,有利于教師及時調(diào)整教學(xué)方法策略;有效的課堂練習(xí)也是語文課堂中師生間溝通交流的重要媒介。如何提高語文課堂練習(xí)的實效性是教師應(yīng)該認(rèn)真思考的課題。為了充分發(fā)揮課堂教學(xué)的功能,教師除了研究課堂教學(xué)藝術(shù)之外,還要研究怎樣發(fā)揮語文課堂練習(xí)的作用。然而在教學(xué)實踐中,很多教師對課堂練習(xí)這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠、研究不深,沒有正視學(xué)生現(xiàn)有的語文基礎(chǔ),練習(xí)設(shè)計和布置不科學(xué),嚴(yán)重影響學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效果。經(jīng)過筆者學(xué)校在教學(xué)實踐中的調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn),目前的中職語文課堂練習(xí)存在不少問題。
一、中職語文課堂練習(xí)存在的主要問題
1.練習(xí)本身存在的問題
第一,練習(xí)形式單一,缺乏趣味性?!白x”“說”的教學(xué)是現(xiàn)在許多語文課堂的重點,“練”在語文的課堂時常是“客串”,即使偶爾“露臉”,形式也十分傳統(tǒng)、單一,常是把每課一練直接搬到課堂上進行課堂式的回家練習(xí)。題型基本統(tǒng)一,練習(xí)內(nèi)容陳舊,強調(diào)內(nèi)容的死記硬背和知識點的機械操練,嚴(yán)重缺乏趣味性,這樣的練習(xí)很難吸引學(xué)生的興趣,扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,造成學(xué)生厭學(xué)的心理,最終使練習(xí)成了課堂強加給學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān),嚴(yán)重違背了學(xué)科練習(xí)的主旨。
第二,練習(xí)的質(zhì)量不高,缺乏指向性。新課程改革要求注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。課堂練習(xí)的設(shè)計應(yīng)對學(xué)生鞏固知識、提升實踐意識和能力有幫助。但是很多課堂練習(xí)質(zhì)量不夠。比如,練習(xí)重復(fù)、求量不求質(zhì),閱讀文章內(nèi)容過時,缺乏時代氣息,而且不貼近學(xué)生生活。此外,有些教師在練習(xí)布置時是“拿來主義”,不加選擇地布置練習(xí)冊上的練習(xí),沒有針對課堂教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計練習(xí),這樣一來練習(xí)就不能發(fā)揮它對課堂知識的復(fù)習(xí)和鞏固作用。
第三,練習(xí)難度不合理,欠缺層次性。不少中職語文課堂練習(xí)脫離學(xué)生實際生活,練習(xí)難度與學(xué)生的語文基礎(chǔ)不匹配;練習(xí)結(jié)構(gòu)不合理,往往“一刀切”,沒有針對學(xué)生的個體差異;不能根據(jù)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)布置不同類型的練習(xí),練習(xí)缺乏梯度和層次感,使原本寶貴的課堂練習(xí)淪為教與學(xué)中的“雞肋”。
2.學(xué)生方面存在的問題
一方面是大多數(shù)中職學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱,語言感覺欠缺,信心不足。由于大部分中職生語文基礎(chǔ)知識較薄弱,成績較差,再加上自我約束力差,自卑感強,導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)興趣低,有的甚至喪失了學(xué)習(xí)的自信心和積極性,因此語文學(xué)習(xí)興趣不高,效率低下。
另一方面是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,不重視課堂練習(xí),課堂效率低。很多中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,最根本的問題在于學(xué)習(xí)習(xí)慣欠缺。沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,任何充滿意義的教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都會脫節(jié)。筆者在自己班里曾做過調(diào)查:48名高二升學(xué)班學(xué)生中,認(rèn)為課堂需要練習(xí)的有21人,課堂愿意動筆練習(xí)的有14人,課后會對課堂練習(xí)強化溫習(xí)的僅有6人。這樣的課堂練習(xí)換來的學(xué)習(xí)效率絕對是“勉強”的。
3.教師方面存在的問題
首先在課堂教學(xué)中,有些教師對語文課堂練習(xí)教學(xué)的重視程度不夠。目前,中職語文教學(xué)中,課堂練習(xí)教學(xué)相對薄弱,教師沒有意識到練習(xí)的重要性。不少教師對于語文課堂的認(rèn)識重點在于知識點內(nèi)容的講解,不愿把寶貴的45分鐘割讓出一部分給可以強化教學(xué)效果的練習(xí)。這其中有教學(xué)進度的因素,也有出于教學(xué)內(nèi)容的實際考量,更有教學(xué)主體性歸屬的根本性忽視。
其次是教師不重視分析學(xué)情,不注重練習(xí)的有效設(shè)計。教師缺乏對本校及任教班級學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等方面的研究,沒有掌握學(xué)生語文基礎(chǔ)的個體差異性。很多教師不懂得“研因教而生,教因研而活”的道理,對“練習(xí)”這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)更是研究不深,缺少對練習(xí)類型和結(jié)構(gòu)的研究,缺少針對練習(xí)設(shè)計和開發(fā)的研修活動。
最后是課堂練習(xí)缺少教師的有效評價。語文教學(xué)實踐中,教師對于課堂練習(xí)的評價形式單一,甚至沒有評價,缺乏對學(xué)生練習(xí)情況的分析和總結(jié),對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和練習(xí)習(xí)慣缺乏必要的指導(dǎo)和培養(yǎng)。
綜上所述,由于中職語文課堂練習(xí)本身存在許多問題,學(xué)生和教師主觀上也存在諸多不足,導(dǎo)致語文課堂練習(xí)不能真正達到強化和提升課堂教學(xué)效率的目的。因此提高中職語文課堂練習(xí)有效性顯得至關(guān)重要。
二、提高中職語文課堂練習(xí)有效性策略的初探
1.學(xué)習(xí)練習(xí)設(shè)計理論,樹立新型的練習(xí)觀
對于語文練習(xí),很多教師喜歡依賴于現(xiàn)成。其實,只有積極參與教學(xué)的每一環(huán)節(jié),才能真正把握教學(xué)的走向,提升教學(xué)的質(zhì)量。語文課堂練習(xí)的自主設(shè)計,有助于更好地整合課堂教學(xué)內(nèi)容。所以,學(xué)習(xí)一些理論知識會對練習(xí)設(shè)計有很好的指導(dǎo)作用。比如,瑞士心理學(xué)家皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知遷移理論;心理學(xué)家奧蘇貝爾的同化學(xué)習(xí)理論;霍華德?加德納提出來的“多元智能”理論;維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論;杜威“做中學(xué)”理論;艾賓浩斯的遺忘規(guī)律,都是教師進行語文課堂練習(xí)改革的理論依據(jù)。
2.豐富語文課堂練習(xí)類型和形式,增強練習(xí)趣味性
作為課堂教學(xué)重要一環(huán)的練習(xí),教師不能把它僅僅看做鞏固知識、形成技能的過程,而應(yīng)作為學(xué)生主體的生命活動和發(fā)展過程來認(rèn)識。其內(nèi)容不能局限于課內(nèi),也不能把書面練習(xí)作為唯一的形式。要適應(yīng)中職生特點,滿足學(xué)生用所學(xué)知識解決實際問題的愿望。
教師要勇于打破傳統(tǒng)練習(xí)單一、機械、枯燥乏味的練習(xí)形式,使練習(xí)形式不拘于寫,而是聽、說、讀、寫有機融合,將演、評、畫、游戲、參觀、訪問等形式與聽、說、讀、寫巧妙結(jié)合,從而激發(fā)學(xué)生做練習(xí)的興趣,使其主動練習(xí)。以“動”為主線把知識的訓(xùn)練,技能的培養(yǎng)和智能的開發(fā)與操作等實踐活動貫穿起來,讓練習(xí)富有趣味性,具有吸引力,使學(xué)生在練習(xí)活動中產(chǎn)生愉快的情感體驗。比如,在上《荷塘月色》一課時,為了能夠使學(xué)生真正地感受到先生筆下月色荷塘的美,筆者采取了一套課堂練習(xí)。
首先是“畫”,讓全體學(xué)生對照課文第4節(jié)的內(nèi)容,把月色下的荷塘美景“描摹”到紙上;其次是“說”,挑選出其中你認(rèn)為用得好的詞語;然后是“讀”,有感情地讀出月下荷塘的風(fēng)姿;最后是“寫”,仿寫“荷香,微風(fēng)過處才能聞到縷縷清香,仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的?!币痪?,理解并掌握通感這一修辭手法。
課堂練習(xí)的形式多樣且富有趣味性,使學(xué)生能主動積極地學(xué)習(xí),變“苦練”為“樂練”,變“被動練習(xí)”為“主動出擊”,以達到好的教學(xué)效果。
3.設(shè)計分層課堂練習(xí),使不同層次的學(xué)生都能得到提高和發(fā)展
現(xiàn)代教育理念要求關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,力爭使每一名學(xué)生的語文素養(yǎng)都得到發(fā)展。由于某些主客觀原因,學(xué)生的語文基礎(chǔ)存在著很大的差異。教師在設(shè)計課堂練習(xí)時應(yīng)全面考慮每個學(xué)生的個人能力,做到因材施教,尊重每名學(xué)生。練習(xí)要根據(jù)每名學(xué)生的個人能力,按層次遞進,讓不同層次的學(xué)生都能從課堂練習(xí)中獲得學(xué)習(xí)的樂趣和意義。因此,教師應(yīng)該采取分層練習(xí)設(shè)計,讓不同層次的學(xué)生都能得到提高和發(fā)展。具體做法如下。
一是學(xué)生合理分組,動態(tài)管理。如A(好)、B(中)、C(差)三個層次,根據(jù)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的不同學(xué)習(xí)情況隨時調(diào)整練習(xí)要求;二是練習(xí)設(shè)計成Ⅰ(易)、Ⅱ(中)、Ⅲ(難)三個層次,如A類學(xué)生完成Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ全部習(xí),B類學(xué)生完成Ⅰ、Ⅱ練習(xí),C類學(xué)生完成Ⅰ等;三是分層練習(xí)做到分層批閱,保證全面了解各層次學(xué)生的練習(xí)情況,尤其關(guān)注學(xué)生成績的動態(tài)變化,真正做到公平和公正。
4.優(yōu)化練習(xí)后的評價機制
當(dāng)前的中職語文練習(xí)課上,不利于達成教學(xué)目標(biāo)的課堂評價仍俯拾皆是。為提高課堂練習(xí)的教學(xué)效率,促進學(xué)生的全面發(fā)展,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況,實施具體實在的課堂評價。
一是導(dǎo)向教學(xué)目標(biāo)的評價。與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的三維目標(biāo)相對應(yīng),語文課堂中,教師對學(xué)生練習(xí)的評價也可從三個方面入手:知識與技能方面,對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價;過程與方法方面,對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等作評;情感、態(tài)度、價值觀方面,對學(xué)生進行學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度進行評價。同時,教師要善于把握評價時機,從學(xué)生的表現(xiàn)和語言中挖掘出評價因素,予以具體的導(dǎo)向性評價,幫助學(xué)生認(rèn)識不足,明確努力的方向。
二是多維互動的評價。新課標(biāo)指出,實施教學(xué)評價應(yīng)注意將教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間的互相評價相結(jié)合。練習(xí)課的教學(xué)評價也要求師生共同參與,注重發(fā)展學(xué)生的評價能力??蓢L試自述做題思路一一互相交流意見一一教師總結(jié)評價的多元評價方式。這樣不僅便于教師根據(jù)學(xué)生的思維狀況及時調(diào)整教學(xué)進程,而且也可促進學(xué)生評價能力的發(fā)展。對于學(xué)生間的相互評價,教師要引導(dǎo)學(xué)生做到“賞識”和“挑刺”相結(jié)合。
三是個體發(fā)展評價。教師要學(xué)會用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,對學(xué)生實施縱向?qū)Ρ仁降狞c評。對于不同層次學(xué)生的練習(xí),教師應(yīng)善于從不同階段的回顧對比中把握學(xué)生的進步和發(fā)展,并給予恰如其分的評價,使學(xué)生看到自身潛在的能力,充分發(fā)現(xiàn)自我,努力發(fā)展和提升自我。
三、提高中職語文課堂練習(xí)有效性的意義和成效
本著實現(xiàn)對課文內(nèi)容加深理解和拓展延伸的基本教學(xué)目標(biāo),以及促進學(xué)生能力培養(yǎng)的根本育人導(dǎo)向,通過提升語文課堂練習(xí)的有效性,積極為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間,使學(xué)生在知識、能力、情感等方面均能得到發(fā)展,真正成為學(xué)習(xí)的主人,真正促成學(xué)生的語文素養(yǎng)的提高,有效地促進教與學(xué)的發(fā)展。
1.激發(fā)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣,增強語文教學(xué)效果
“百學(xué)趣當(dāng)先”,依托形式多樣且富有趣味性的課堂練習(xí)活動,促使學(xué)生能積極主動地學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。通過分層練習(xí)設(shè)計,努力使不同層次的學(xué)生有能力解決學(xué)習(xí)任務(wù),使他們真正成為了學(xué)習(xí)的主人。通過一系列優(yōu)化練習(xí)的措施,語文教學(xué)效果得到了增強,學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績也有了較大的提高。
2.有助于形成師生多邊互動的立體網(wǎng)絡(luò)
語文課堂練習(xí)的有效性得到提升,進一步在中職語文教學(xué)活動中貫徹了培養(yǎng)主體精神這一新時代的中職教學(xué)思路。教師與學(xué)生之間的雙向交往、學(xué)生之間的多向互動等交流形式占主導(dǎo)位置,改變了教師壟斷信息“滿堂灌”而學(xué)生處于被動接受信息的局面,學(xué)生的主動性、創(chuàng)新精神也因此得到了充分的發(fā)揮。
3.提高了教師的業(yè)務(wù)水平和執(zhí)教能力
在對課堂練習(xí)設(shè)計的研究過程中,能夠?qū)W習(xí)一些關(guān)于中職語文練習(xí)設(shè)計的理論依據(jù)、原則和方法,因此教師自身的理論修養(yǎng)必然會有很大的提升。同時,通過課堂練習(xí)設(shè)計和開發(fā),教師會更加鉆研教材,從而提高自身的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力。
四、小結(jié)
目的。
關(guān)鍵詞:高中語文;情景教學(xué);應(yīng)用
語文課是一門藝術(shù)性較強的學(xué)科,通過情景式的教學(xué)方法可以將其藝術(shù)性很好地展現(xiàn),并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂學(xué)習(xí)效果。所謂情景式的教學(xué)方法可以理解為通過營造具體而且生動的場景,讓學(xué)生置身其中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時使學(xué)生更好地理解和運用語言的一種方式。老師可以在教學(xué)中通過分角色扮演,加入音樂畫面等方式營造場景,實現(xiàn)學(xué)生與教師的互動。
一、情景教學(xué)的意義
情景教學(xué)作為一種綜合認(rèn)知能力和情感活動的教學(xué)方法,能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深所學(xué)知識的印象,使學(xué)生積極主動地參與到課堂的學(xué)習(xí)中來,使學(xué)生積極主動地跟老師進行互動,老師也可以在這一過程中引導(dǎo)學(xué)生進行正確的思考。在課堂上,老師與學(xué)生共同制訂講課的方案,共同選定主題,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團隊合作精神。
二、情景教學(xué)在應(yīng)用中的原則
情景模式固然有其優(yōu)勢,但也容易出現(xiàn)過于注重形式而忽視學(xué)科特點等問題,因此為了更好地發(fā)揮其作用,教師應(yīng)當(dāng)在應(yīng)用情景教學(xué)的過程中嚴(yán)格遵循以下原則。
1.趣味性原則
我們常說,興趣是最好的老師。如果能夠在高中語文課的過程中培養(yǎng)起學(xué)生的興趣,通過增強課堂內(nèi)容的趣味性來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可以有效地改善學(xué)生對課堂呆板無趣的印象,增強學(xué)習(xí)的動力,促使學(xué)生積極地參與到語文課程的學(xué)習(xí)中來。情景教學(xué)法可以讓學(xué)生置身于生動的場景中,引起學(xué)習(xí)的興趣,有助于增強語言交流能力和情感感知能力。
2.與課程緊密結(jié)合的原則
高中語文情景式教學(xué)方法使課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富,形式更加多樣和吸引人,但與此同時,我們不應(yīng)該忽略學(xué)習(xí)的科學(xué)性。考慮到學(xué)生的接受水平和知識程度,選擇合適的文章進行合理地創(chuàng)作情景,使學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)的同時學(xué)到有益的知識,得到一些教育和啟發(fā)。教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體,抓住教學(xué)的重心,在情景模式的教學(xué)中也要保證教學(xué)的質(zhì)量。
3.針對性原則
高中語文情景式教學(xué)的運用是為了提高學(xué)生的興趣,提高學(xué)習(xí)的效果,提升語文的教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)當(dāng)注意的是,教師要始終明確教學(xué)的主體是學(xué)生,積極引導(dǎo)學(xué)生進行正確全面的思考,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,活躍課堂氛圍,鼓勵學(xué)生在課堂上積極地發(fā)言。
三、情景教學(xué)在高中語文課堂中的實踐應(yīng)用
1.充分利用多媒體條件
現(xiàn)在很多高中學(xué)校配備了多媒體,這使得語文教學(xué)趨向多元化,使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、教學(xué)方法更為多樣。多媒體可以更便捷快速地展示更多樣更豐富的內(nèi)容,可以豐富學(xué)生的視野提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。例如,在學(xué)習(xí)高中課文《雷雨》過程中,可以給學(xué)生插播一段《雷雨》的話劇,讓學(xué)生在觀看的過程中身臨其境地感受當(dāng)時的社會環(huán)境,更深刻地理解文章的主題。
2.進行細致準(zhǔn)確的語言描述
語言其魅力有一部分就在于其可以通過描述來營造一種意境,讓人感知到某種情感或者環(huán)境。好的語言描述能夠讓人產(chǎn)生無限的想象,體會文章的情景。在高中語文教學(xué)中,教師可以在課堂上描述相應(yīng)的場景,讓學(xué)生發(fā)揮想象,體驗美麗的畫面和感覺。如,在散文《荷塘月色》中,可以通過老師細致有感情的朗讀讓學(xué)生體會美妙的荷塘美景,在不知不覺中培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。
3.發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力設(shè)立情景
在學(xué)習(xí)一些故事性較強的文章時,教師可以通過組織學(xué)生進行表演教學(xué)來將課文進行情景再現(xiàn),這不僅能加深學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,更能提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和語言交流能力,最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,在講到《白毛女》一文中,教師可以先將故事情節(jié)的發(fā)展進行梳理,之后鼓勵學(xué)生進行自主創(chuàng)作,將課本內(nèi)容以短劇的形式呈現(xiàn)。在短劇表演的過程中,學(xué)生更能充分地體會文章的語言魅力,體會劇中人物的情感歷程,把握人物的特點。使學(xué)生更加喜愛學(xué)習(xí)語文。
新課標(biāo)中明確了要增強學(xué)生的語言技能,進行情景教學(xué)。要求在課堂教學(xué)中側(cè)重于學(xué)生的課堂反應(yīng)。情景式教學(xué)法在促進學(xué)生全面發(fā)展,關(guān)注個體差異方面有很好的效果。在高中語文課堂上合理恰當(dāng)?shù)剡\用情景教學(xué)方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語言能力,增強課堂的趣味性,豐富課堂內(nèi)容,使老師與學(xué)生的互動性加強,使課堂教學(xué)效果更加顯著,從而進一步促進高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
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【關(guān)鍵詞】高中語文,課堂教學(xué),有效性,課堂教學(xué)
有效性,指教師與學(xué)生在特定的環(huán)境和條件下基于預(yù)定的課程目標(biāo),通過交流與互動達到預(yù)期的目標(biāo),以少的投入取得高的產(chǎn)出。那么,高中語文教師如何實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性,本文試從以下幾個方面進行探索。
1.精通、整合、創(chuàng)造性使用教材
教材是教師教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的媒體,是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)由專家編定的教學(xué)文本。現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為,用“教材教”而不是“教教材”。教師認(rèn)真鉆研教材,把握學(xué)科知識和教材結(jié)構(gòu),領(lǐng)會教材編排的意圖,吃透教材的科學(xué)思想、文化底蘊,融合單元之間的知識,確定教學(xué)設(shè)計目標(biāo)?!陡咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》:“在教學(xué)中,充分發(fā)揮主動性,創(chuàng)造性地使用教科書和其他有有關(guān)資料。”教師應(yīng)不受教材的束縛,以教材為藍本,根據(jù)教學(xué)實際需要靈活處理教材,對教材內(nèi)容進行合理整合、重組、補充,積極開發(fā)和利用各種教學(xué)資源,活化教學(xué)內(nèi)容,實現(xiàn)現(xiàn)實生活資源與教材資源的結(jié)合,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)語文的興趣。
2.明確教學(xué)目標(biāo),做到有的放矢
落實教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿點。美國教育學(xué)家盧姆認(rèn)為,有效的教學(xué)始于知道達到的目標(biāo)是什么?!陡咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》:高中語文課程繼續(xù)堅持《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》提出的基本理念,根據(jù)新時期高中語文教育的任務(wù)和學(xué)生的需求,從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度出發(fā)設(shè)計課程目標(biāo)。因此,教師的教學(xué)設(shè)計要以三維目標(biāo)為依托,根據(jù)課文的人文思想,確定教學(xué)目標(biāo),明確教學(xué)重點和難點,減少教學(xué)的盲目性和隨意性,讓學(xué)生明確一堂課該學(xué)什么,該把握什么。
3.課堂充分準(zhǔn)備,要有課堂的預(yù)見性
課堂教學(xué)是一個動態(tài)的教學(xué)過程。一般認(rèn)為,教師課前備課主要是“備教材”,吃透教材,深入理解教材的重點和難點。但往往忽視了“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié)。學(xué)生有不同程度的學(xué)生,學(xué)生對不同程度的教學(xué)內(nèi)容有不同的理解。因此,教師除了依據(jù)不同的學(xué)生進行教學(xué)設(shè)計外,更應(yīng)該在備課的過程中有前瞻性,預(yù)測在課堂中學(xué)生可能提出問題或出現(xiàn)的情況,預(yù)設(shè)解決方案。教師在課堂教學(xué)中遇到不可預(yù)見的問題時,要能隨機應(yīng)變,及時改變教學(xué)方法,機智靈活地處理問題,及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和順序,做到因材施教,順利完成教學(xué)任務(wù)。
4.加強課前預(yù)習(xí),強化課后作業(yè)
學(xué)生學(xué)習(xí)過程是預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)的過程。課前教師有必要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),我們可以按照教材后面的思考題進行指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生將課文中生字詞在課前通過查閱工具書自行解答,把課文中難點和不易理解之處勾畫出來,使學(xué)生帶著思考、質(zhì)疑上課。課后作業(yè)不一定每堂都要布置,依據(jù)教學(xué)重點和難點有針對性布置課后作業(yè),既要兼顧鞏固舊知識獲得新知,又要作業(yè)適量,讓學(xué)生有充分時間去思考和完成,達到預(yù)期的效果。
5.教師激情、幽默,創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氛圍
教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者,學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮這一主體的主動性和積極性是至關(guān)重要的。首先,作為教學(xué)組織者的教師要有激情。美國著名教授查德?威伍有這樣的一段話:“想要教好的教師,在大多數(shù)情況下都是志向更高和激情奔放的……偉大的教師一定是有激情的教師”。高效的課堂需要有激情。激情的課堂迭起,喚起學(xué)生的激情,驅(qū)動學(xué)生強烈的求知欲。其次,課堂語言要幽默。前蘇聯(lián)教育家斯維洛夫認(rèn)為,教育家最主要的,也是第一位的助手,就是幽默。在課堂教學(xué)中,幽默的教學(xué)語言,生動、活潑、生動,增添教師講課的趣味性和生動性,能扣住學(xué)生的心弦,能粘住學(xué)生,使學(xué)生保持興奮的大腦,清除疲勞和緊張的現(xiàn)象。用風(fēng)趣的幽默語言傳達教學(xué)內(nèi)容,讓課堂氛圍不再枯燥,讓課堂教學(xué)變得生動有活力。最后,“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)”是新課程的一個重要理念。創(chuàng)設(shè)設(shè)疑、激思的問題,啟發(fā)學(xué)生的思維,使學(xué)生在問題中質(zhì)疑、批判、探索、創(chuàng)造。借助多媒體教學(xué),讓教學(xué)內(nèi)容“具象化”,讓課堂教學(xué)“有聲有色”,增強教學(xué)過程的趣味性和可信性,有利培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,豐富教學(xué)內(nèi)容,濃縮教材精華,擴大教學(xué)容量。
6.語文課堂教學(xué)重學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生長足發(fā)展
《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》:“高中語文課程應(yīng)幫助學(xué)生獲得較為全面的語文素養(yǎng),在繼續(xù)發(fā)展和不斷提高的過程中有效地發(fā)揮作用,以適應(yīng)未來學(xué)習(xí)、生活和工作的需要。”語文課堂教學(xué)終極目標(biāo)是促進學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。語文課本學(xué)習(xí),學(xué)生從中學(xué)習(xí)到讀寫的事實、概念、原理、技能、策略、態(tài)度等,語文課本中還含有豐富的人文內(nèi)涵,從中感受到文章所表達的氣質(zhì),提升精神境界。學(xué)習(xí)語文不是為了應(yīng)付考試,而是為了讓學(xué)生在課堂上獲得學(xué)習(xí)語文的方法,指導(dǎo)學(xué)生生活實踐。語文課堂不應(yīng)是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí),更應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的興趣,促使學(xué)生課外長期、自由學(xué)習(xí)語文,促進學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù);高中語文;課堂教學(xué);應(yīng)用策略
引言
現(xiàn)階段,多媒體作為一種新的課堂教學(xué)手段,已經(jīng)成為教師的“左膀右臂”,并在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。與傳統(tǒng)的教學(xué)手段不同,多媒體技術(shù)以“聲音、圖片、動畫和視頻”的形式,充分調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺和感覺系統(tǒng),使課堂教學(xué)手段更加多樣化,并在很大程度上活躍了課堂氛圍,給枯燥的高中語文課堂增添了不少活力,進而全面提升了高中語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。
一、多媒體技術(shù)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用價值分析
多媒體技術(shù)具有信息載體多、內(nèi)容豐富、交流互動性強、功能多、應(yīng)用廣泛等優(yōu)勢,將其應(yīng)用到高中語文課堂教學(xué)中,具有十分重要的價值。首先,多媒體課堂提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。在高中階段,學(xué)生面臨著較大的學(xué)習(xí)壓力,學(xué)習(xí)任務(wù)比較重,他們在學(xué)習(xí)中常常無法激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣。教師可以充分借助多媒體這一載體,將文字進行轉(zhuǎn)化,使教學(xué)內(nèi)容成為豐富多彩的圖片、視頻、音頻等資料,進而將語文知識以直觀、形象的方式展示在學(xué)生的面前。如此一來,就能在很大程度上提高課堂的趣味性,進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使其積極主動地參與語文學(xué)習(xí)。其次,多媒體課堂豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)中,教師基本上是以教材為主進行教學(xué),教學(xué)內(nèi)容有限。而通過現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用,教師在具體的教學(xué)中,可以對課本內(nèi)容進行延伸和擴展,這極大地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。最后,多媒體課堂全面提升了學(xué)生的綜合能力。在多媒體技術(shù)的輔助下,教師可以將語文教學(xué)中的重難點直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,從而深化了教學(xué)重難點,降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,進而培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。同時,在多媒體技術(shù)的輔助下,學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中,進一步培養(yǎng)和提升了他們的自主學(xué)習(xí)能力,全面提升了他們的綜合能力[1]。
二、多媒體信息技術(shù)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析
多媒體技術(shù)作為一種常見的教學(xué)工具,雖然可以在一定程度上提升課堂教學(xué)質(zhì)量,但也是一把“雙刃劍”,若運用得不夠科學(xué),不但無法達到預(yù)期的課堂教學(xué)效果,而且會產(chǎn)生負(fù)面的影響。多媒體技術(shù)在高中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用仍存在以下問題。首先,對多媒體技術(shù)依賴性過強。在高中語文課堂教學(xué)中,運用多媒體技術(shù)的目的就是豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、營造良好的教學(xué)環(huán)境,進而全面提升高中語文課堂教學(xué)效果。但就目前而言,教師在借助多媒體技術(shù)開展語文教學(xué)的時候,常常只是簡單地進行PPT的播放,而減少了師生之間的互動和交流,忽視了對學(xué)生的啟發(fā),以至于多媒體技術(shù)的應(yīng)用效果不甚理想。其次,多媒體技術(shù)應(yīng)用流于形式。一方面,教師在語文課堂教學(xué)中沒有充分認(rèn)識到多媒體教學(xué)的價值;另一方面,教師在制作多媒體課件的時候,為了達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、營造良好的教學(xué)氛圍,常常過分追求視覺的刺激,導(dǎo)致課件無法滿足語文課堂教學(xué)目標(biāo)[2]。
三、多媒體技術(shù)在高中語文教學(xué)中的具體運用策略
(一)提高多媒體課件設(shè)計水平,制作高質(zhì)量的課件在借助多媒體技術(shù)開展高中語文課堂教學(xué)時,課件的質(zhì)量尤為重要。學(xué)生通過課件對語文知識進行直觀、生動和形象的了解,可以提升語文學(xué)習(xí)效果。因此,在借助多媒體技術(shù)開展高中語文課堂教學(xué)時,教師必須不斷提高多媒體課件的設(shè)計水平,制作高質(zhì)量的課件。教師在制作多媒體課件的時候應(yīng)當(dāng)加強對課件制作的技術(shù)與設(shè)計特色的研究,并在制作的過程中,不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題,進而不斷提升多媒體課件的制作質(zhì)量。另外,對信息技術(shù)掌握不太熟練的教師,可以通過學(xué)校培訓(xùn)、自學(xué)等多種形式,不斷提升課件的制作水平。
(二)借助多媒體技術(shù),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高中學(xué)生面臨著較大的學(xué)習(xí)壓力,教師在語文課堂教學(xué)中,必須科學(xué)利用多媒體技術(shù),提高課堂教學(xué)的趣味性,進而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動地投入語文課堂學(xué)習(xí)中。有研究表明,受到心理和生理等因素的影響,學(xué)生注意力集中的時間基本維持在30分鐘左右,為了使學(xué)生集中注意力,教師可以借助多媒體技術(shù),將語文知識圖文并茂、聲像俱全、動靜結(jié)合地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,進而最大限度地喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中。
(三)借助多媒體技術(shù)拓展課堂教學(xué)容量為了進一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)生的綜合素質(zhì),實現(xiàn)對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng),教師需要對高中語文課堂教學(xué)內(nèi)容進行拓展和延伸。在多媒體信息技術(shù)的輔助下,教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,利用圖片鏈接、聲音鏈接、視頻鏈接等形式,將課外知識作為課堂教學(xué)內(nèi)容的有效補充,進而完成課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸和拓展。例如,在教學(xué)《荷花淀》一文時,教師就可以在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,借助多媒體及時為學(xué)生播放相關(guān)的視頻,將白洋淀人民浴血抗日的場面呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。教師利用圖片和視頻,對教學(xué)內(nèi)容進行補充,達到了豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的目的。
(四)借助多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,教師在課堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,教師多采用“教師講解、學(xué)生聽”的模式,學(xué)生被動地學(xué)習(xí),不能有效提高自主學(xué)習(xí)能力。而當(dāng)前,隨著多媒體技術(shù)的普及,在高中語文課堂教學(xué)中,教師可以充分借助網(wǎng)絡(luò)這一載體,給學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)素材,還可以指導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)課程資源來發(fā)散思維,拓展學(xué)習(xí)空間,進而引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與自主學(xué)習(xí)。例如,教學(xué)《雷雨》一課時,教師就可以借助多媒體技術(shù)播放一些相關(guān)的影視片段,引導(dǎo)學(xué)生對劇情進行整體把握,并鼓勵學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),對劇本和影視作品中的人物在表現(xiàn)力上的差異進行詳細的分析,進而促使學(xué)生從不同的角度來把握人物,并對整個作品的主題和思想意義進行分析[3]。
結(jié)語