序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇藝術(shù)設(shè)計思維訓練范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計；創(chuàng)意思維

創(chuàng)意思維是人們在認識事物的過程中，運用自己所掌握的知識和經(jīng)驗，通過分析、綜合、比較、抽象，再加上合理的想象而產(chǎn)生的新思想、新觀點的思維方式。就創(chuàng)意思維的本質(zhì)而言，創(chuàng)意思維是綜合運用形象思維和抽象思維并在此過程或成果中突破常規(guī)有所創(chuàng)新的思維。創(chuàng)意思維的核心理念在于通過科學的思維方式，全方位地提高思維能力，更完美而有效地創(chuàng)造客觀世界。

1 創(chuàng)意思維的源泉

創(chuàng)意不是隨意、隨便的空想，創(chuàng)意思維也不是胡思亂想，不著邊際的編造和涂鴉。創(chuàng)意思維的源泉來源于生活，來源于各類信息、圖片、書本資料等的整理、收集和學習借鑒。生活為我們的創(chuàng)意提供了取之不盡、用之不竭的源泉，離開對生活的熱愛、觀察和細心品讀，那么我們的創(chuàng)意設(shè)計也將是很枯澀的，無血無肉的，不能產(chǎn)生有效的功能和作用。作為一個從事設(shè)計和藝術(shù)工作的人來說，就應格外對生活、對周邊的事物、草木、魚鳥蟲獸等都要有積極的態(tài)度和敏感度去感受他們，了解認知他們，就如一片樹葉在凡人的眼里和藝術(shù)家的眼里看出的是不同的結(jié)果一樣。我們現(xiàn)在做設(shè)計，要追求環(huán)保，要做到人、自然和社會的和諧，而這種和諧不是簡單的生搬硬套，不能說“綠色”垃圾塑料袋就是環(huán)保，不能說穿上一件綠色衣服就說自己熱愛自然，綠色環(huán)保了，而在于我們對生活的認真細致觀察，尋找那些合理的因素，那些維持人與自然存在的和諧因素，同時要發(fā)現(xiàn)那些破壞和諧的不良因素，在進行創(chuàng)意設(shè)計的時候，從大處著手，從小處中發(fā)現(xiàn)讓靈感閃動的東西，以此來引導和激發(fā)自己的創(chuàng)意思維，汲取生活中的創(chuàng)意之源，讓我們的設(shè)計更合理，更具有突破性和可行性。

當然，生活是設(shè)計創(chuàng)意的一個基礎(chǔ)源泉，是必不可少的一個主要方面。同時隨著科技的不斷進步，信息的快速傳播，網(wǎng)絡(luò)也將世界乃至全球的距離拉近，各類信息、圖片、書籍資料充實著我們的生活，對我們的設(shè)計領(lǐng)域起著巨大的影響作用，為我們的創(chuàng)意思維訓練提供了許多有益的素材。設(shè)計本來就是一門涉及學科范圍很廣的專業(yè)和工作，需要設(shè)計師具備許多方面的知識，因此對我們提出了很高的要求和挑戰(zhàn)，我們也一定要借鑒他人優(yōu)秀的創(chuàng)意作品，來引導和啟發(fā)自己的創(chuàng)意思維，這就要求我們要善于收集信息、圖片和資料，閱讀大量的書籍，如科技領(lǐng)域的，生物領(lǐng)域的，小說、散文等文學領(lǐng)域的，從中來豐富自己的知識面，為我們的創(chuàng)意思維訓練提供源源不斷的源泉。

2 創(chuàng)意思維的訓練方法

有了對生活的熱愛，觀察和細心品讀，有了對信息、圖片、書籍等資料和知識的積累，這不代表我們就能設(shè)計出具有很好的創(chuàng)意作品出來，我們還需要具備一定的方法。藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)意思維訓練方法有很多，也有規(guī)則或法則可循，我們必須認識和理解。雖然說創(chuàng)意思維不應該被許多規(guī)則和技法所限制和束縛，但只有對一定的規(guī)則、技法等的深入掌握和運用，才能跳出條條框框的限制，就如前面所說，創(chuàng)意思維不是隨意的空想和不著邊際的亂涂亂畫，它是需要一定的形式美感和功能作用，這正如了解一個人要先和他交往，認識一件事情要了解事件的發(fā)生過程一樣。藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)意思維訓練有許多方法、方式，我們常用到的有多向性思維：就是在思維過程中嘗試多角度思考，正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰”。從不同的角度來觀察和分析問題，這樣才能對事物進行全面的本質(zhì)的透徹了解；放射性思維：就是緊密圍繞一個中心，在與之相關(guān)的領(lǐng)域內(nèi)成放射式地尋找一切與之有聯(lián)系的信息，以此找出盡可能多的答案；換元思維：在思維的過程中，通過分析構(gòu)成事物特征的多種元素，并對其中的某個要素進行變換，以尋找和發(fā)現(xiàn)事物的新特征；轉(zhuǎn)向思維：我們在思考問題時，一旦在某一個方向受阻，應該能夠及時轉(zhuǎn)向另一個角度。在探索事物的過程中，應學會“旱路不通走水路”。對立思維：從常規(guī)思考角度的對立方向展開思維，從而將二者有機地結(jié)合起來；逆向思維：從問題的相反方向出發(fā)，尋找突破的新途徑。還有如：聯(lián)想與想象，標新立異與獨創(chuàng)性，廣度與深度、求同與求異等等的思維訓練方式。這里的每種方式、方法之中又遵循著一定的技巧和模式，需要我們進行大量的訓練和練習，才能使自己能夠深入掌握和靈活運用，并升華到能熟練、綜合運用的程度，才能使我們的創(chuàng)意思維能夠打開，思維得到真正的開拓。不經(jīng)過這樣的訓練，即使頭腦飽滿知識，可能創(chuàng)意設(shè)計時也會一臉茫然，頭腦一片空白，不知從何下手。同時，在生活中，隨時留意身邊的人、事和物，做個有心、用心觀察的人，能主動有意識或無意識的去發(fā)現(xiàn)一些閃光的東西，激發(fā)我們的想象和靈感，并記錄下來，久而久之，我們所積累的素材和知識才能更多，更豐富，為我們的創(chuàng)意思維設(shè)計作很好的鋪墊，在進行具體的創(chuàng)意設(shè)計時，也不會感到很枯燥或束手無策，我們的創(chuàng)意設(shè)計也會如綻放的花朵，美麗而又鮮艷。

3 創(chuàng)意思維訓練的意義

社會的發(fā)展，科技的進步都離不開創(chuàng)意，藝術(shù)設(shè)計更是如此。藝術(shù)設(shè)計的創(chuàng)意、創(chuàng)新和發(fā)展也體現(xiàn)著一定時代的進步和發(fā)展。如今社會提倡物質(zhì)文明和精神文明要共同發(fā)展，我們在創(chuàng)造某一產(chǎn)品時，不能只簡單的考慮到產(chǎn)品的功能作用，還要考慮到產(chǎn)品的舒適性和美感性，在滿足功能的同時，也要使我們的身心感到舒暢和愜意，即滿足物質(zhì)需要的同時也要滿足精神的追求。同時，在進行藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)意思維訓練的時候，也激發(fā)著我們對藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域的責任感和對社會進步與發(fā)展的責任感，每個時代對設(shè)計師和藝術(shù)設(shè)計工作者都提出了不同的要求和挑戰(zhàn)，我們當然不能回避，不能走在時代的后面，而是要用自己的創(chuàng)造，用自己的創(chuàng)意設(shè)計思維引領(lǐng)生活、引領(lǐng)社會的進步，為社會和他人貢獻自己的力量，體現(xiàn)自身的時代價值。

參考文獻：

[1] 羅玲玲.創(chuàng)意思維訓練[M].北京：首都經(jīng)濟貿(mào)易大學出版社，2008.

篇(2)

 

高職藝術(shù)設(shè)計教育作為藝術(shù)設(shè)計教育的特色組成部分，具有很高的實踐性要求，理論與實踐相結(jié)合是培養(yǎng)具有行業(yè)競爭力人才的有效途徑?，F(xiàn)階段高職藝術(shù)設(shè)計教育體系，在教育教學內(nèi)容上，應圍繞社會職業(yè)能力要求，變單一的技能訓練為創(chuàng)新能力培養(yǎng)。要根據(jù)社會環(huán)境變化，變教學生“學什么”為教學生“怎么學”?！霸趺磳W”就意味著需要方式、方法引導，在整個課程體系中導入設(shè)計方法學尤為重要。因為“設(shè)計方法”強調(diào)設(shè)計語法的通用法則，它側(cè)重的是如何做的方法問題。

 

一、我國高職藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀

 

設(shè)計基礎(chǔ)課程需要解決的是形態(tài)、空間、線條、肌理、色彩等設(shè)計元素，記憶空間分割、平和、統(tǒng)一等設(shè)計原則的問題。

 

我國現(xiàn)行的藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程一般有：設(shè)計素描、設(shè)計色彩、設(shè)計速寫、構(gòu)成基礎(chǔ)、圖形設(shè)計、文字設(shè)計、編排設(shè)計等。設(shè)計素描、設(shè)計色彩，設(shè)計速寫是解決造型問題的，構(gòu)成、圖形設(shè)計或圖形創(chuàng)意、編排設(shè)計是解決空間、創(chuàng)意、編排、設(shè)計原則問題。

 

在高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學中應注重基礎(chǔ)與專業(yè)創(chuàng)新并重，理論與實踐相結(jié)合，藝術(shù)性與科學性兼顧，以適應現(xiàn)代高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。在傳統(tǒng)基礎(chǔ)教學中缺少設(shè)計方法的教學環(huán)節(jié)，缺少基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程銜接環(huán)節(jié)。“設(shè)計方法學”作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是學科的方法起點和過渡的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

 

二、我國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程中設(shè)計方法學的實施現(xiàn)狀

 

1.設(shè)計方法學的起源

 

二戰(zhàn)后，西方國家消費模式由戰(zhàn)前的賣方市場轉(zhuǎn)為買方市場，產(chǎn)品設(shè)計涉及的因素越來越復雜;二戰(zhàn)前基于設(shè)計師個人經(jīng)驗的設(shè)計方法已不能適應新時期復雜的社會需求，基于團隊合作和科學理論設(shè)計方法成為二戰(zhàn)后設(shè)計理論研究的重點。

 

與戰(zhàn)前基于個人經(jīng)驗的零散的設(shè)計方法不同，第一代設(shè)計方法學研究試圖建立起基于團隊合作的系統(tǒng)的設(shè)計方法學;像定義科學活動一樣定義設(shè)計活動，建立“設(shè)計科學”;相應的，其關(guān)注的重點更多的是一般意義上的設(shè)計行為而非具體設(shè)計。

 

西蒙將設(shè)計定義為“問題—解決”的過程，將方法視為有目的地解決問題的一部分。設(shè)計的創(chuàng)造的過程就成了對問題的分析和決策的過程，正如Archer提出的設(shè)計程序。

 

在早期教學的基礎(chǔ)上，20世紀70年代早期，里特爾發(fā)起了他稱之為第二代設(shè)計方法學的研究。其重點是對“不良問題”和“基于觀點的信息系統(tǒng)”的研究。

 

2.我國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程中設(shè)計方法學的實施現(xiàn)狀

 

設(shè)計方法學是自研究設(shè)計的一般性方法、技巧、手段、進程及規(guī)律的一門新型綜合學科。是以系統(tǒng)工程的觀點分析設(shè)計的戰(zhàn)略進程和設(shè)計方法、手段的戰(zhàn)術(shù)問題?，F(xiàn)代設(shè)計方法學是自20世紀60年代以來興起的一門學科，主要探討工程設(shè)計、建筑設(shè)計和工業(yè)設(shè)計的一般規(guī)律和方法，涉及哲學、心理學、生理學、社會學、美學、思維科學等多領(lǐng)域，強調(diào)創(chuàng)造性，是一門研究開發(fā)和設(shè)計的方法論的學科。

 

由于歷史原因，目前國內(nèi)的“設(shè)計方法學”往往就是“工業(yè)設(shè)計方法學”，只有工業(yè)設(shè)計的專業(yè)基礎(chǔ)課程中有關(guān)于“設(shè)計方法”的設(shè)置。在廣告設(shè)計、動漫設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計等設(shè)計專業(yè)少有學校開設(shè)關(guān)于設(shè)計方法的課程。

 

三、高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“設(shè)計方法學”課程體系的建立

 

1.理論模塊

 

這一模塊提供設(shè)計方法學的學科構(gòu)建、范疇，介紹對設(shè)計方法有重大關(guān)聯(lián)的交叉學科、理論，以及設(shè)計方法的各種思潮。

 

“如果我們打算理解或解釋一件藝術(shù)品，我們預先所要作的最重要的事情，便是去制造某些指導性的原則”。阿恩海姆的視知覺研究作為視覺傳達專業(yè)的方法學學習比人機工程學更適合，也是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)計方法學習的重要理論基礎(chǔ)。

 

2.思維訓練模塊

 

該模塊主要是從理念轉(zhuǎn)化為思維過程，有針對性地根據(jù)各專業(yè)特征開發(fā)相應的思維訓練課程，進行邏輯的或是直覺的思維訓練。通過思維的收斂與發(fā)散、抽象概括與具象描畫、理性思考與非理性躍遷等方式技法思維智能，促進創(chuàng)造力的發(fā)揮，達到創(chuàng)新設(shè)計的目的。

 

我國設(shè)計教育中設(shè)計思維的訓練大都與專業(yè)結(jié)合，因此受到專業(yè)性質(zhì)的諸多局限，例如視覺傳達的設(shè)計思維多為圖形創(chuàng)意方面的訓練，產(chǎn)品設(shè)計的設(shè)計思維多為造型的想象與表達的訓練。但是綜合多方面因素，作為基礎(chǔ)的設(shè)計思維的訓練應當超越專業(yè)局限。

 

在高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生的思維訓練課程中著重將藝術(shù)的想象力和設(shè)計的發(fā)現(xiàn)問題解決問題的思維方式結(jié)合起來，從而開啟學生心智。使設(shè)計思維的訓練不只停留在視覺傳達專業(yè)的圖形創(chuàng)意，產(chǎn)品設(shè)計的關(guān)于造型的想象力與表達上，而是打破壁壘，進行最基礎(chǔ)最寬廣的思維訓練，以適應現(xiàn)代社會對于藝術(shù)設(shè)計從業(yè)人員的職業(yè)要求。

 

3.方法訓練模塊

 

現(xiàn)代設(shè)計教育越來越注重思維與方法的培養(yǎng)，目標是培養(yǎng)具有創(chuàng)造性、前瞻性的藝術(shù)設(shè)計新生力量，避免學生停留在單純的技法層面，建構(gòu)其獨立思考的設(shè)計生涯。

 

科學的設(shè)計方法將有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，從而提高創(chuàng)造能力;不斷增長的創(chuàng)造能力可促成更多方法的形成與逐漸成熟。通過專業(yè)對口訓練，以傳達各專業(yè)設(shè)計通常遵循的作業(yè)法則，通過規(guī)范化為學生進一步深入學習作鋪墊。在這一過程中，將理論模塊與思維訓練模塊成果相結(jié)合，進行實踐應用，達到學以致用的良好效果。

 

設(shè)計方法論的培養(yǎng)與訓練是本課的重點，通過講授與訓練使學生初步學會根據(jù)課題的普遍性與特殊性建立相應的設(shè)計方法與路徑，與依靠靈感的感性設(shè)計共同構(gòu)成相對完整的設(shè)計方法。

 

四、高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)計方法學的導入與實踐——以廣告設(shè)計專業(yè)為例

 

1.高職廣告設(shè)計專業(yè)現(xiàn)狀

 

作為從事廣告設(shè)計的設(shè)計師，不僅要有熟練的專業(yè)技能，更要具備綜合設(shè)計能力和創(chuàng)造性思維能力，還要具有市場意識;既要注重實踐的探索、設(shè)計創(chuàng)意的開發(fā)，又要注重設(shè)計理論的學習、設(shè)計觀念的變革。在廣告設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置上，要適當增加與設(shè)計藝術(shù)相關(guān)的工學、經(jīng)濟學、管理學、社會心理學等方面的教學內(nèi)容，為學生提供視野開闊的知識空間。拓展設(shè)計者創(chuàng)造性思維，適應市場經(jīng)濟迅速發(fā)展的需要。

 

廣告設(shè)計包括廣告策劃、廣告文案、廣告創(chuàng)意、圖形、字體、版式、電腦執(zhí)行等是最具整合性質(zhì)的專業(yè)技能。策略、創(chuàng)意、設(shè)計與制作是廣告公司處理項目流程的重要階段。大廣告公司與中小型廣告公司分工與流程有所不同。高職廣告設(shè)計專業(yè)的學生對處理廣告?zhèn)€案全流程的知識理解與技能掌握尤為重要。

 

2.高職廣告設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程中導入設(shè)計方法學

 

自國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)啟動以來，以“行動就業(yè)導向”的教學方法和“工作工程系統(tǒng)化”的課程體系正在建立。設(shè)計方法學的教學中正是強調(diào)“問題的解決”和“問題解決的方法”，以“方法論”的方式解決問題。

 

設(shè)計方法學的教學在課程訓練上著重強調(diào)研究型設(shè)計與跨界設(shè)計，廣告設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計、服裝設(shè)計等，甚至與其他工學、理學相融合，以期達到全面的設(shè)計訓練。廣告業(yè)是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中最具活力的部分，是市場經(jīng)濟的晴雨表。在現(xiàn)代生活觀念與價值觀念的形成和傳播中起著重大作用。廣告服務(wù)的客戶類型千千萬萬，這就使得學生不能單單沉浸于一門學科中。

 

設(shè)計思維與方法中“逆反法”、“發(fā)散法”、“突破固定模式法”、“設(shè)計診斷法”、“頭腦風暴法”、“聯(lián)想與聯(lián)系法”、“素材庫法”、“草圖法”、“系統(tǒng)法”、“布局法”、“化繁就簡法”、“結(jié)構(gòu)重組法”等都可以很好地在廣告設(shè)計專業(yè)中的課程訓練中加以實施，同時可以與廣告策劃、廣告文案、廣告創(chuàng)意相融合，更好地培養(yǎng)學生在今后的職場實踐中的應變反應、分析判斷、綜合思考、研究轉(zhuǎn)化等能力。其中設(shè)計思維模塊的教學與訓練特別注重跳躍性思維與邏輯思維并重的教學訓練，更是與廣告市場注重創(chuàng)意、緊密連接市場的屬性相吻合。

 

五、結(jié)語

 

通過設(shè)計方法與思維的訓練使學生形成設(shè)計思維的方法與習性，掌握設(shè)計交流與表現(xiàn)的策略，獲得深層的設(shè)計經(jīng)驗。設(shè)計方法與思維的訓練對于設(shè)計專業(yè)的發(fā)展起到了基礎(chǔ)性作用，為后續(xù)課程和專業(yè)課程，如廣告設(shè)計、包裝設(shè)計、書籍裝幀等課程奠定了創(chuàng)意、創(chuàng)新能力基礎(chǔ)，是通向?qū)I(yè)課和實踐教學的橋梁。不僅使得學生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)，而且為學生未來的發(fā)展提供了巨大空間。

篇(3)

[關(guān)鍵詞]高職　藝術(shù)設(shè)計　圖形創(chuàng)意　課程分析

圖形是區(qū)別于口語、文字語言的另一種特殊語言，用圖形語言與人快速溝通正是此課程教學的目的和任務(wù)。

一、課程開設(shè)原因。

1、圖形創(chuàng)意設(shè)計的教學是設(shè)計專業(yè)的必然要求。

圖形創(chuàng)意設(shè)計課程是藝術(shù)與廣告設(shè)計類專業(yè)的核心課程，是現(xiàn)代設(shè)計教學培養(yǎng)創(chuàng)意型人才的重要組成部分，是培養(yǎng)職業(yè)藝術(shù)設(shè)計師工作崗位應有的藝術(shù)素質(zhì)必修課程。該課程將對藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的學生設(shè)計原創(chuàng)作品起到明顯的支撐作用。

2、圖形創(chuàng)意設(shè)計課程是專業(yè)基礎(chǔ)課程銜接專業(yè)設(shè)計課程之間的橋梁。

基礎(chǔ)課程：設(shè)計素描、構(gòu)成、字體設(shè)計……――學生學習知識與基礎(chǔ)技能。

思維與方法課程：圖形創(chuàng)意設(shè)計――思維與方法。

核心技能設(shè)計課程：廣告設(shè)計、包裝設(shè)計、CI設(shè)計……――視覺語言

圖形創(chuàng)意設(shè)計是一門思維方法課程，在藝術(shù)與廣告設(shè)計類專業(yè)的教學體系中，把學生學習基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)技能通過思維與方法轉(zhuǎn)化成視覺語言，有承上啟下的作用。

二、課程教學內(nèi)容的確立。

1、專業(yè)對應的職業(yè)崗位。本專業(yè)對應的職業(yè)崗位有平面廣告設(shè)計師、包裝設(shè)計師、書籍裝幀設(shè)計師、廣告創(chuàng)意設(shè)計師、CI設(shè)計師等。

2、職業(yè)崗位需求的基于工作過程的課程能力目標。a、項目分析策劃能力；b、聯(lián)想與想象的能力；c、圖形語言表達的能力；d、草圖創(chuàng)意與表現(xiàn)能力；e、圖形資源的收集與整理能力；f、圖形準確表達能力；g、圖形創(chuàng)意概念的表達能力h、圖形創(chuàng)意溝通與表達能力。

課程能力目標與職業(yè)崗位需求能力目標的關(guān)系：職業(yè)崗位需求的能力目標決定課程能力目標的設(shè)定；課程能力目標的設(shè)定實現(xiàn)職業(yè)崗位需求的能力目標。

3、課程能力目標決定的課程教學內(nèi)容：圖形的概念與種類；圖形創(chuàng)意的思維養(yǎng)成；圖形創(chuàng)意的方法與表現(xiàn)；圖形創(chuàng)意設(shè)計的概念表達；圖形創(chuàng)意設(shè)計的創(chuàng)作程序。

課程能力目標與課程教學內(nèi)容的關(guān)系：課程能力目標決定課程教學內(nèi)容；課程教學內(nèi)容實現(xiàn)課程能力目標

4、課程教學內(nèi)容對應的基于工作過程的教學項目。

綜合項目1：公益廣告圖形創(chuàng)意設(shè)計

活動子項目及能力目標：組建團隊與項目的分析(項目分析策劃能力)――思維導圖(聯(lián)想與想象能力、圖形語言表達的能力)――草圖設(shè)計與表現(xiàn)(草圖創(chuàng)意與表現(xiàn)能力)――備圖(資源的收集與整理能力)――圖形的創(chuàng)意與組構(gòu)(圖形的準確表達能力)――正稿的修整與提交(圖形創(chuàng)意概念表達能力)――創(chuàng)意的表述(創(chuàng)意溝通與表達能力)――總結(jié)(課題總結(jié)能力)。

思維訓練項目：圖形游戲；圓形、正方形、三角形的重組聯(lián)想；逆向聯(lián)想：黑與白、前與后等；中國傳統(tǒng)圖形收集整理。學生可對自己感興趣的某一方面進行收集與整理，比如官員服飾、十二生肖等；元素的替換；混維圖形一你中有我，我中有你；創(chuàng)意表達；團隊總結(jié)。

綜合項目2：企業(yè)引入案例相關(guān)圖形創(chuàng)意設(shè)計

活動子項目及能力目標：組建團隊與項目的分析(項目分析策劃能力)――思維導圖(聯(lián)想與想象能力、圖形語言表達的能力)――草圖設(shè)計與表現(xiàn)(草圖創(chuàng)意與表現(xiàn)能力)――備圖(資源的收集與整理能力)――圖形的創(chuàng)意與組構(gòu)(圖形的準確表達能力)――正稿的修整與提交(圖形創(chuàng)意概念表達能力)――創(chuàng)意的表述(創(chuàng)意溝通與表達能力)――總結(jié)(課題總結(jié)能力)。

思維訓練項目：圖形游戲；方塊與游戲；常見事物的聯(lián)想一撲克牌、條形碼等；恩施民俗文化與圖形收集與整理；同構(gòu)圖形；漢字筆畫結(jié)構(gòu)與重構(gòu)；創(chuàng)意表達；團隊總結(jié)。

綜合項目3：設(shè)計大賽

活動子項目及能力目標：組建團隊與項目的分析(項目分析策劃能力)――思維導圖(聯(lián)想與想象能力、圖形語言表達的能力)――草圖設(shè)計與表現(xiàn)(草圖創(chuàng)意與表現(xiàn)能力)――備圖(資源的收集與整理能力)――圖形的創(chuàng)意與組構(gòu)(圖形的準確表達能力)――正稿的修整與提交(圖形創(chuàng)意概念表達能力)――創(chuàng)意的表述(創(chuàng)意溝通與表達能力)――總結(jié)(課題總結(jié)能力)。

思維訓練項目：圖形游戲；特定事物聯(lián)想一比薩斜塔的創(chuàng)意聯(lián)想；詞語與圖形的轉(zhuǎn)化一生與死；學生家鄉(xiāng)民俗文化與圖形收集與整理；傳統(tǒng)圖形的借用――共形圖形訓練；拼置圖形一張冠李戴；創(chuàng)意表達；團隊總結(jié)。

三、課程教學方法與手段

(一)多種教學方法的使用

思維導圖法――一個概念的放射性思維訓練，是將托尼?巴贊[英]的思維導圖引入圖形創(chuàng)意思維訓練的一個發(fā)展和嘗試，它比一個形象多種意義的訓練更為進步的理由在于其突破性意義，因為有突破才有創(chuàng)新，創(chuàng)意如果永遠在一個套路上徘徊，將缺乏個性，喪失生命活力。采用放射性思維可以開動大腦、活躍思想、讓創(chuàng)意豐富多彩。在操作過程中，必須打破習慣性的橫向、縱向思考定式，培養(yǎng)既放得開、又收得住的能力，努力在不同元素之間找到關(guān)聯(lián)，繼而發(fā)展成若干能回應主題概念的思考路線和創(chuàng)意構(gòu)思。

頭腦風暴法――演繹是學生對創(chuàng)意設(shè)計的全程體驗。在頭腦風暴演繹中，小組成員各盡其責，相互提攜，同艱苦，共進步，在作業(yè)中消化理解授課內(nèi)容，嘗試合作的愉快與成功

進程評比法――有效幫助同學們緊跟教學節(jié)奏。課程中有要求同學們面對全班的四次亮相：第一次是思維導圖評比，挑選總監(jiān)并分小組；其余三次是各小組在草圖、備圖、完稿三個階段的作業(yè)進程匯報，有效幫助同學們緊跟教學節(jié)奏。由于每個階段有每個階段的教學任務(wù)和小組經(jīng)歷，少了哪個環(huán)節(jié)或慢了節(jié)拍都會在全班亮相中遭遇困難，因此，為了對得起全組付出，同學們不會去抄襲，也不敢怠慢，因為哪個環(huán)節(jié)出問題，臺下都有一群看過大量優(yōu)秀作品的雪亮眼睛。

(二)教學手段一信息技術(shù)的應用。常用教學手段：多媒體技術(shù)教學、利用博客平臺、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學等。

教學效果的擴展――舉辦教學成果匯報展。

以賽促學――本課程組每學期組織圖形設(shè)計作品競賽，收集行業(yè)競賽信息組織參賽，通過形式多樣豐富多彩的設(shè)計競賽活動，提高學生對本課程的學習興趣，加深學生對知識的理解和掌握。

校外項目的引進――校外合作伙伴的建立。

四、優(yōu)化教學團隊。

圖形創(chuàng)意課程在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中是一門思維方法訓練課程，在整個教學體系中起著承上啟下的作用，所以在課程教學的團隊選擇上也要“承前啟后”，專任教師要做好課程的銜接與溝通。把專業(yè)基礎(chǔ)課程的老師和專業(yè)設(shè)計課程老師團隊建設(shè)中來。

五、考核方式。

(1)創(chuàng)作思維過程的整理：要求學生把平時作業(yè)的創(chuàng)作思路進行整理并裝訂成冊(每次課題創(chuàng)作的草稿與正稿)，并寫出學習的心得體會。

篇(4)

摘要:高職院校的素描教學作為美術(shù)教學中的重要內(nèi)容，對學生繪畫藝術(shù)水平的提高，具有重要的基礎(chǔ)性作用。那么如何提高素描教學，調(diào)動學生的素描學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高素描教學的有效性呢？筆者在長期的教學實踐中提出以下觀點，以期于同行交流。

關(guān)鍵詞:高職院校；素描；有效教學；創(chuàng)新思維

創(chuàng)造性思維是人類思維的高級形式,美術(shù)教育是激發(fā)創(chuàng)造性和獲取創(chuàng)造力的手段之一。激勵、喚醒每一個學生潛在的想象力與創(chuàng)造力，會讓學生在創(chuàng)造的過程中對素描產(chǎn)生濃厚的興趣。在素描的教學過程中，在學生學會了一些基本的方法后，筆者努力培養(yǎng)學生主動參與、積極探究的意識，運用合理、科學、靈活、多樣的綜合的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，挖掘他們的智力潛能，啟迪創(chuàng)造的智慧。 一、構(gòu)建素描教學的有效課堂，教師要培養(yǎng)學生求異性思維

“高等職業(yè)教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)高技能人才”。高職設(shè)計類素描教學中，就要求培養(yǎng)高技能的藝術(shù)設(shè)計人才?；仡櫸覀兊乃孛杞虒W，不難發(fā)現(xiàn)整個繪畫類素描教學都過分地強調(diào)了求同思維，而忽視了求異思維的訓練。創(chuàng)造性思維能力是創(chuàng)造性人才的重要標志。高職藝術(shù)設(shè)計類素描教學要強化創(chuàng)造性思維訓練，培養(yǎng)創(chuàng)造性的高技能人才。

（一）要明確教學的目的任務(wù)。高職藝術(shù)設(shè)計類的素描教學，就是以設(shè)計為最終目的的基礎(chǔ)訓練，除了對造型意識，造型能力、審美能力的培養(yǎng)外，還應該強化創(chuàng)造意識。

（二）從求異思維入手，安排訓練內(nèi)容，培養(yǎng)感受和創(chuàng)造不同的視覺要素的能力。例如：從具象到抽象進行解構(gòu)與重構(gòu)的訓練，形象地聯(lián)想與概念的轉(zhuǎn)換訓練，形態(tài)、材質(zhì)互換等意向組合思維訓練等。從手法上可以對實體進行切割，用微觀的方法表現(xiàn)對象，追求肌理紋樣、圖形特征、質(zhì)感、量感的變化等等，從而突破思維定勢的局限，培養(yǎng)開放性思維方式。

（三）提供有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的學習環(huán)境。創(chuàng)造性思維的先決條件是教師尊重學生。其次是改進學生作業(yè)的方式。通常素描課的作業(yè)都有一些規(guī)定，但求異思維的訓練不應該有太多的框框，以局限學生的想象力。應該在課題的啟發(fā)下，由學生開放地、盡情地發(fā)揮想象，進行體驗。最后是改進學習效果的評價方式。作業(yè)是學生在求異思維訓練中學習體驗的果實，也是求異思維訓練的根本所在。要改變過去作業(yè)完全由老師批改的舊習慣，應該由教師和學生或?qū)W生自己評價自己的學習成果，從而給學生一個體檢、證明、反饋自己學習過程的一個機會。

二、構(gòu)建素描教學的有效課堂，要優(yōu)化教學內(nèi)容和方法

現(xiàn)在的高職藝術(shù)類的素描教學內(nèi)容、教學方法和手段上，基本上是繪畫類教學內(nèi)容的壓縮、難度的降低和方法上照搬，并沒有真正意義上的高職藝術(shù)類素描教學內(nèi)容、教學方法和手段。其原因是缺乏從專業(yè)學科本位向職業(yè)崗位和就業(yè)本位轉(zhuǎn)變意識，缺乏把素描基礎(chǔ)教學與應職崗位群所需的能力相配套的對應方法。

（一）要轉(zhuǎn)變教育觀念。要從專業(yè)學科本位向職業(yè)崗位和就業(yè)本位轉(zhuǎn)變。要堅持以能力為本位，優(yōu)化教學訓練環(huán)節(jié)，強化職業(yè)能力培養(yǎng)，改變基礎(chǔ)課與專業(yè)脫節(jié)、與就業(yè)脫節(jié)、與崗位能力脫節(jié)的狀況。

（二）要實現(xiàn)教學內(nèi)容綜合化，按照“實用、有效、夠用”的原則，重新進行內(nèi)容整合，刪除不必要的重復交叉和無用的內(nèi)容。充分體現(xiàn)了先簡后繁、先易后難、循序漸進的教學原則。其中每一個教學內(nèi)容都具有相對的針對性,都要解決相應的問題,從而達到不同階段的教學目的。

總之，高職美術(shù)教育要辦出成效，要求我們一線教師在教學方法上敢于探索和實踐，通過技法和思維相結(jié)合的教學方式解決學生在素描過程中遇到的各種問題和難點。激發(fā)學生的興趣，挖掘其創(chuàng)新潛能,開拓其思維空間,這樣才能把更多的學生領(lǐng)入藝術(shù)的殿堂。

篇(5)

摘 要：字體設(shè)計無論是在視覺設(shè)計還是平面設(shè)計等都有著廣泛的運用，而創(chuàng)新能力則占據(jù)著字體設(shè)計的半壁江山。因此，就中職學校而言，在字體設(shè)計教學中對學生進行創(chuàng)新思維的訓練，無疑是教學改革的一大重點。本文從字體設(shè)計中創(chuàng)新思維的重要性、傳統(tǒng)字體設(shè)計教學存在的問題以及改善創(chuàng)新思維教學存在的問題的具體措施三個方面展開論述，以期實現(xiàn)中職學校對創(chuàng)新思維訓練的優(yōu)化，為社會輸送專業(yè)性、實用性的人才。

關(guān)鍵詞 ：中職教育 字體設(shè)計 創(chuàng)新思維

字體設(shè)計是中等職業(yè)教育廣告設(shè)計專業(yè)的重要課程之一，而創(chuàng)新性思維在字體設(shè)計中的重要性不言而喻。隨著科技的進步，人們對于創(chuàng)新性人才的需求越來越高，因此對于學習字體設(shè)計的學生們而言，傳統(tǒng)的教學過程我們過于偏重文字的書寫、文字的結(jié)構(gòu)而忽略的拓展學生的設(shè)計能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新性思維是進入社會有力的競爭力，而中職學校為了向社會輸送實用性人才，必須加強對于字體設(shè)計教學中的創(chuàng)新思維訓練、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這樣學生才能在社會競爭中占據(jù)有利地位。

一、字體設(shè)計中創(chuàng)新思維的重要性

1.創(chuàng)新思維的涵義

創(chuàng)新思維是指通過新穎獨創(chuàng)的方法解決問題的思維過程，創(chuàng)新思維不同于常規(guī)的思維，其本質(zhì)就是突破傳統(tǒng)，打破固有的思維模式，創(chuàng)造出獨特的、別具一格的、有現(xiàn)實意義的思維成果。而藝術(shù)作品的精髓就是在于創(chuàng)新和創(chuàng)造。每一個藝術(shù)作品，每一項設(shè)計，它的靈魂都是獨一無二、無可取代的，這才是創(chuàng)新思維的真諦。

字體設(shè)計作為藝術(shù)設(shè)計大軍中的一員，創(chuàng)新思維是每一個即將進入這個行業(yè)的學生們應該具備的素養(yǎng)，其重要性是不可取代的，必須從學校開始抓起，重視創(chuàng)新思維加強對學生進行創(chuàng)新思維的訓練。

2.訓練創(chuàng)新思維的主要途徑

對于占據(jù)字體設(shè)計半壁江山的創(chuàng)新能力，在中職院校在教學改革中，首當其沖的就是要對創(chuàng)新思維訓練加大改革力度。首先要制定科學的適應本校學生的教學目標，沒有規(guī)矩，不成方圓，因此必須要有正確的指導綱領(lǐng)。但是具體的訓練計劃必須由各個教師根據(jù)本班的學生情況，因材施教，切不可墨守成規(guī)、生搬硬套。

在創(chuàng)新思維訓練中重要的兩點是發(fā)散思維和逆向思維。要提高學生的發(fā)散思維，教師可以在上課過程中為大家引經(jīng)據(jù)典，多舉一些優(yōu)秀的字體設(shè)計案例，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，使學生擺脫現(xiàn)有知識和傳統(tǒng)觀念的局限，突破固有模式，在設(shè)計時能有新想法，提高學生的創(chuàng)造能力。同時，逆向思維的養(yǎng)成也十分有利于學生字體設(shè)計創(chuàng)新性的提高。逆向思維就是打破固有模式，打破常規(guī)，不走尋常路，這樣可以使學生創(chuàng)造出別具一格、完全屬于自己的設(shè)計理念，大大提高學生的創(chuàng)新能力。

二、關(guān)于傳統(tǒng)字體設(shè)計教學存在的問題

1.缺乏對創(chuàng)新性思維教學的訓練

在傳統(tǒng)的字體設(shè)計教學中，教師的教學重點都放在對文字結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律的掌握，一般都以拉丁字母和宋體、黑體為基本字體展開臨摹練習。在課堂中教師一般只強調(diào)書寫和作業(yè)的完成程度，僅僅是熟練地書寫中外文各種字體。而對文字設(shè)計的創(chuàng)新性培養(yǎng)和對學生的動手能力缺乏足夠的重視，僅僅是固有的大班教學及講述課本內(nèi)容。大多數(shù)中職學校關(guān)于字體設(shè)計創(chuàng)新思維訓練的課程很少，甚至是沒有。學校也并不重視對創(chuàng)新思維的訓練，不將此作為教學重點。這種實踐性、創(chuàng)新性的課程也難以進行教學評估和考核。因此很多學校僅僅是作為面子工程，敷衍了事，學生難以得到足夠的創(chuàng)新思維訓練。

2.創(chuàng)新性思維訓練模式化、教條化

學生的創(chuàng)新能力不高，有很大的一部分原因是教師在教學過程中存在教條化和模式化的問題。教師的教學過程往往一成不變，僅僅是講解書面知識或者是PPT，對創(chuàng)新性思維的訓練模式化、教條化，以臨摹為主，以書面形式作為考核標準。因此，很多學生習慣性地模仿教師或書本，整日埋頭于大量的練習作業(yè)，這樣長年累月必然會導致學生的學習積極性下降，對這門課程缺乏興趣、缺乏創(chuàng)新思維和創(chuàng)造意識。許多教師的教案甚至幾年都不變，如果教師是這樣，那么教師的創(chuàng)造性思維也就會逐漸降低。教師都缺乏創(chuàng)新性，學生又該如何提高創(chuàng)新性思維呢？

三、如何解決創(chuàng)新思維教學中存在的問題

1.用新的教學方法調(diào)動學生的學習興趣

首先，在教學計劃方面，學校應加大對創(chuàng)新思維的重視程度，增加創(chuàng)新思維訓練的課程時間，進行多樣化的訓練。在上課過程中教師將時間留給學生，鼓勵學生進行討論，有思維的碰撞，突破書本中的內(nèi)容，引導學生進行聯(lián)想，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維；在課程考核方面，突破傳統(tǒng)的考核方式，進行多樣化考核，例如可以以完整的字體設(shè)計作品作為考核內(nèi)容，讓學生講述自己的設(shè)計理念，學生和教師共同評定考核結(jié)果。在討論過程中可以促進師生關(guān)系，提高學生對課程的學習興趣，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

同時，學校還可以舉辦多樣的校園文化活動，鼓勵學生積極參與實踐性的設(shè)計活動，提高學生的主動性和動手能力，而不僅僅是紙上談兵，讓學生將創(chuàng)新思維從理論層面上升到實際操作，從感性認識上升到理性創(chuàng)作。比如中等職業(yè)學?？梢远ㄆ谂e辦校內(nèi)設(shè)計大賽，鼓勵學生參加比賽，或者引導和指導學生參加各種大型設(shè)計比賽，激發(fā)學生的創(chuàng)作潛能，提高學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力；也可以加強不同院系甚至學校之間的文化交流，舉辦各種藝術(shù)設(shè)計、文字設(shè)計展覽，培養(yǎng)學生的藝術(shù)素養(yǎng)，提高其創(chuàng)新能力。

2.將字體設(shè)計與其他創(chuàng)意相結(jié)合

將文字設(shè)計與圖形創(chuàng)意相結(jié)合，可以提高學生的創(chuàng)造能力。文字的前身就是圖形，最早的文字就是象形文字，而圖形又比文字有更大的創(chuàng)造空間和想象空間。因此將文字與圖形有機地結(jié)合在一起，不僅可以提高學生的聯(lián)想創(chuàng)造能力，還可以將圖形的創(chuàng)意運用于文字中，突破文字本身的限制，激發(fā)學生的創(chuàng)新思想。讓文字不僅僅是作為記錄、傳遞信息的工具，而將它們賦予新的藝術(shù)含義，創(chuàng)造出更具有突破性的文字設(shè)計。

將文字設(shè)計與其他設(shè)計相融合，提高學生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。在教學過程中，我們要讓學生們意識到，文字設(shè)計并不僅僅局限在自己的一方天地里，作為藝術(shù)設(shè)計中非常重要的一環(huán)，它與平面設(shè)計、包裝設(shè)計等相結(jié)合才能表現(xiàn)出它的靈魂精髓。很多藝術(shù)形式都是由文字演變而來，文字本身就是一種藝術(shù)。因此我們將其他藝術(shù)和文字藝術(shù)融合，激發(fā)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)作潛能，就可以創(chuàng)造出更具有藝術(shù)性的作品，從而提高學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，讓學生在社會市場競爭中占據(jù)優(yōu)勢。

四、小結(jié)

在中國經(jīng)濟迅速發(fā)展、市場競爭力不斷增大的今天，中職院校必須對字體設(shè)計教學中的創(chuàng)新訓練加以重視，對創(chuàng)新思維訓練中存在的問題加以重視，提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生的專業(yè)性，以應對激烈的市場競爭。加強創(chuàng)新思維訓練程度，不僅可以提高學生的專業(yè)素質(zhì)，更可以規(guī)范教學，擴大中職院校的影響力，成為學校的辦學特色，為社會輸入更多優(yōu)質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]朱永明.創(chuàng)意文字設(shè)計[M].上海:上海書店出版社, 2007.

篇(6)

【關(guān)鍵詞】 快速訓練 團隊協(xié)同創(chuàng)作 草圖訓練 技法和概念移植

創(chuàng)意思維訓練課程屬于藝術(shù)設(shè)計傳媒大類下設(shè)的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)基礎(chǔ)課程，處于從造型基礎(chǔ)課程能力提升往專業(yè)化方向?qū)W習的過渡階段，是基礎(chǔ)課程與設(shè)計課程之間的重要銜接部分。在國內(nèi)設(shè)計院校將其納入“視覺傳達”專業(yè)范疇，多定位于“圖形”課程，而反觀國外教學設(shè)置中多直接命名為“創(chuàng)意思維訓練”，且不限于視覺傳達方向，工業(yè)設(shè)計、服裝設(shè)計、數(shù)字藝術(shù)等門類都將其列為必修課程。

近幾年，眾多先進的教學方法大量涌進，國內(nèi)各設(shè)計院校教學也逐漸開始重視和強調(diào)創(chuàng)意思維能力塑造。然而，往往在實際操作中卻很難做到深入到每個具體環(huán)節(jié)。目前，國內(nèi)的設(shè)計專業(yè)院校對于創(chuàng)意思維的基礎(chǔ)訓練多數(shù)未能形成完整清晰的教學思路，這其中有諸多原因。

首先，需要教師針對設(shè)計師本身所應具備的素質(zhì)進行細化分解，對課題做過剝繭抽絲般的梳理研究，而這對于教師自身的學識素養(yǎng)也是一個重要考查，需要教師不只流于常規(guī)概念的講解，還需深度投入地進行探索與思考；其次，如果想要充分激發(fā)自己的教學創(chuàng)造力，還需掌握系統(tǒng)科學的訓練方法，包括一些特殊的技巧訓練。

在此，筆者將多年在創(chuàng)意思維訓練教學中一直探索的幾個方向提出來。

一、通過短時間快速訓練提升創(chuàng)作效率

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生在進入大學學習之前，出于通過專業(yè)應試考試的目標，多數(shù)已習慣了長時間描摹對象的方法（即所謂的“磨”石膏像、“磨”人像）。久而久之，面對創(chuàng)作對象時往往已激情不再，并養(yǎng)成了一些創(chuàng)作惡習。而在視覺設(shè)計這個領(lǐng)域，往往只有極短時間來完成創(chuàng)意構(gòu)思。這樣的高效要求對于創(chuàng)意人員來說已是司空見慣。因此，在創(chuàng)意思維訓練的時間分配上，應將課堂練習時間內(nèi)三分之二應用于構(gòu)思與草圖審稿，其他三分之一時間穿插一些短時間大劑量的創(chuàng)意練習，一般時間都控制在10分鐘左右，而數(shù)量上則應要求完成30個以上草案。這樣做的好處在于可以使得創(chuàng)作者高度集中精力，同時不再拘泥于細枝末節(jié)，直奔主題，為將來在設(shè)計職場上的快速反應打下堅實的基礎(chǔ)。在“意念拓展”部分，重點在于培養(yǎng)學生的非常規(guī)思維，可將“腦力激蕩法”（又稱“頭腦風暴法”，美國奧斯朋Alex Osborne’1941年所創(chuàng)，利用創(chuàng)造性想法為手段，集體思考，使大家發(fā)揮最大的想象力。通過這種根據(jù)一個靈感激發(fā)另一個靈感的方式，產(chǎn)生創(chuàng)造性思想，并從中選擇最佳解決問題的途徑）應用于課堂教學。此方面訓練貫穿課程始終，目的是在思維上完成蛻變。無論以什么為訓練對象，都務(wù)必將所能挖掘到的各種門類一一羅列，再逐個解剖，由此及彼，從中尋找到盡可能多的表述方式。

二、加大視覺語言的詞匯量訓練

一個人的眼光、生活喜好極易在不知不覺中形成定式，這對于從事創(chuàng)意創(chuàng)新行當?shù)娜藖碚f不是一個好的信號。慣性思維常常導致我們的思維自我封閉和創(chuàng)造力枯萎。久而久之，必導致專業(yè)素養(yǎng)上的營養(yǎng)不良。教師應多設(shè)定一些問題，多開辟一些全新的試驗田，盡量嘗試多種訓練手段，讓學生尋找各種多元化的解決方案。

這里就存在一個大劑量練習的問題。有人會質(zhì)疑這樣做如何達到保質(zhì)保量，但是在教師向?qū)W生進行了示范，學生的思路得以充分拓展之后，單人即可完成三四十個答案，何況是幾個人一組來共同構(gòu)想一個主題。從量變到質(zhì)變，沒有這般高強度的練習，以后在工作中遇上“創(chuàng)意風暴會”時就會倍感吃力。因此，此種練習時間不宜過長，否則容易導致創(chuàng)意懈??；數(shù)量絕不可少，否則思維才開拓起來就戛然而止，深度不夠，也不利于后面銜接。這樣的思維訓練常常會使未來的設(shè)計師產(chǎn)生精疲力竭的感受。但是，不越過那道坎，其永遠不會創(chuàng)作出令人贊嘆的作品。

因此，創(chuàng)作中應強調(diào)詞匯量的訓練（即創(chuàng)作元素超大劑量的尋找、整理、發(fā)散）以及關(guān)鍵詞的選擇（關(guān)鍵詞應清晰明了，易于展開）。這里需要的不是所謂的權(quán)威標準答案，列出的答案越多，則意味著搜尋解決方案的空間越開闊，原創(chuàng)洞察能力也會得到更強的提高。經(jīng)過大劑量的開發(fā)思維訓練之后，對于一個普通物件，創(chuàng)作者會深刻觀察到期外在形態(tài)里面隱藏的特質(zhì)，直至觀物非物，明白個中玄妙，即可幻化萬千。

三、以協(xié)同創(chuàng)作加強合作意識

課題訓練中應增加分組練習的比重，這可以鍛煉到團隊溝通協(xié)調(diào)等多方面能力，而不僅是作品數(shù)量上的增加。小組形式的合作應該是隨機的，由教師指定哪些人歸為一組進行創(chuàng)作，或者是先個人操作進行，深入后再開始編組討論。

由教師指定分組，應有意識地讓平時交往少的學生編在一組，這也是為其將來順利進入社會的考慮。某位4A廣告公司設(shè)計總監(jiān)說過：“如果能早點學會該如何與自己意見觀念差異較大的人共處，日后在進入創(chuàng)作組時會輕松很多。畢竟在你還未成為主導人時，你是無權(quán)選擇你的搭檔的。”因此，作為教師不僅要教給學生專業(yè)知識，開發(fā)其發(fā)散思維，更要為其去模擬未來。

在分組訓練進行中應注意以下幾點：

1.每組應先設(shè)定一名組長（組員推選或由教師指定，不同的課題訓練時實行輪換制），并由組長指定一名學生負責最終整理記錄，另一名學生負責陳訴；

2.每組發(fā)一張對開紙，每個組員可隨意把自己的想法或?qū)懟虍嬙谶@張紙上，不必畫得多么詳盡，只需表達出明確意圖即可；

3.組長須保證每名組員都積極參與其中，尤其要帶動那些平時不愛發(fā)表意見的學生；

篇(7)

 

關(guān)鍵詞：素描　創(chuàng)意　設(shè)計 

造型基礎(chǔ)課程是高等藝術(shù)設(shè)計院校開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程，多年形成的傳統(tǒng)思維模式，許多高校一直把素描作為造型基礎(chǔ)課程的授課內(nèi)容，在當代開放多元的藝術(shù)語境下，藝術(shù)教育特別是藝術(shù)設(shè)計教育面對的是包括傳統(tǒng)以及當代藝術(shù)在內(nèi)的整個藝術(shù)史及多元化的藝術(shù)樣式，造型基礎(chǔ)課程的教學目標和教學重點將區(qū)別于傳統(tǒng)素描教學模式。作為現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教學隨著時代的發(fā)展，造型基礎(chǔ)課程教學，是引發(fā)學生的創(chuàng)造力，擴展思維空間的過程，從而實現(xiàn)從基礎(chǔ)教學到設(shè)計教學的橋梁學科。 

一、教學目標的轉(zhuǎn)變——從傳統(tǒng)素描到創(chuàng)意素描 

高校藝術(shù)教學造型基礎(chǔ)課程開設(shè)的教學目標與傳統(tǒng)素描教學目標在教學觀念和思維模式上有所區(qū)別。傳統(tǒng)的素描教學目標使學生能夠掌握正確的觀察方法，并培養(yǎng)其堅實的寫實造型能力，提升其造型藝術(shù)的素養(yǎng)。不可否認，這種方式曾為我國培養(yǎng)出大批優(yōu)秀的藝術(shù)創(chuàng)作人才與藝術(shù)教育工作者，為藝術(shù)文化的繁榮做出過貢獻。但隨著時代的發(fā)展，藝術(shù)的面貌、樣式在發(fā)生著翻天覆地的變化，這樣的素描教學、課程設(shè)置已不再能滿足藝術(shù)面貌的多元化的趨勢逐漸形成。 

創(chuàng)意素描的教學目標是培養(yǎng)學生的設(shè)計思維，設(shè)計創(chuàng)意；擴展創(chuàng)造力和想象力，豐富設(shè)計表現(xiàn)方法、手段和設(shè)計語言，創(chuàng)意素描的教學目標一方面延續(xù)了包豪斯“感知教育”的教學原則，試圖建立一個與現(xiàn)代設(shè)計概念和方法相吻合的視知覺基礎(chǔ)，同時以視覺思維訓練的整體性和生態(tài)性為主線，發(fā)展了一套集成式的訓練方法。 

二、把創(chuàng)意素描作為造型基礎(chǔ)課程教學重點的優(yōu)勢 

1.創(chuàng)意素描是使學生的觀察、感受和視覺化的一種特有的表達方式和技巧，它意味著可以使用任何媒介在一個可以繪畫的表面上做一些定形的視覺形象來表達內(nèi)容。 

2.從設(shè)計的觀點出發(fā)，將素描訓練引入其造型訓練之中，結(jié)合設(shè)計教育的整體特征，利用其中原理部分，如視覺傳達的原理與規(guī)律，形式法則等。 

3.以視覺思維訓練為目的，以視覺思維的整體性作為出發(fā)點，以現(xiàn)代藝術(shù)實踐作為教學的源泉，打破了一般訓練分門別類，以及先基礎(chǔ)后綜合，先簡單后復雜、先技能后運用的單一教學方法，特別是為現(xiàn)代設(shè)計態(tài)度和方法相適應的問題提出了一種可能性。 

4.強調(diào)整體性、科學性、研究性的一面，又注意其表現(xiàn)性、生動性、完整性的一面，是設(shè)計創(chuàng)意表達的重要手段之一。 

三、造型基礎(chǔ)課程創(chuàng)意素描的教學方法 

談到創(chuàng)意思維的開發(fā)和培養(yǎng)，很多高校藝術(shù)設(shè)計教師在激發(fā)學生的創(chuàng)造能力的同時，都把靈感最為創(chuàng)意思維開發(fā)的教學方法，在實際的教學中我發(fā)現(xiàn)把靈感作為創(chuàng)意開發(fā)的教學方法有一定的局限性，靈感因人的天賦特性不同而強弱不同，可遇而不可求，無法當做創(chuàng)意素描教學的主要方法。以下兩種方法是我在實際的教學工作中摸索出的具體教學方法。

1.等價變換教學方法 

設(shè)計是一種創(chuàng)造性的勞動。在設(shè)計過程中，設(shè)計者思緒萬千。設(shè)計者要善于將自己的構(gòu)思及時地記錄下來，表達自己的思路，把這種記錄構(gòu)思的形式我們通常稱之為畫小稿，從若干小稿中進行選擇、綜合反復推敲、定稿、再繪制成效果圖。