序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇校園暴力對(duì)家庭的影響范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：校園暴力；預(yù)防；德育；校園安全

中圖分類號(hào)：G621；G47 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）25-0012-02

所謂校園暴力，就是對(duì)校園師生身心造成重大傷害的暴力行為。生活中，它離我們似乎比較遠(yuǎn)，但是只要在媒體上出現(xiàn)，便又離我們很近。它嚴(yán)重影響了校園正常的教育教學(xué)秩序，也給學(xué)生身心健康及校園安全造成了極大威脅。文章對(duì)新形勢(shì)下預(yù)防校園暴力的策略進(jìn)行相關(guān)研究。

一、校園暴力的現(xiàn)狀及成因

近年來，校園暴力逐漸呈現(xiàn)低齡化、團(tuán)伙化、殘忍化等趨勢(shì)，引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。當(dāng)前，校園暴力有如下的表現(xiàn)形式。一是校園內(nèi)的隱性微小暴力，比如經(jīng)常對(duì)同學(xué)吐唾沫、辱罵同學(xué)、用手拍打、用腳踢等。二是“突發(fā)身體傷害”暴力事件。施暴學(xué)生大多為“問題學(xué)生”和“輟學(xué)流失學(xué)生”，有時(shí)表現(xiàn)為團(tuán)伙施暴。三是校園周邊環(huán)境不安全，存在“不良青少年在學(xué)校附近毆打?qū)W生”的社會(huì)暴力事件。

（1）教育責(zé)任：學(xué)校需要認(rèn)真反思。大多數(shù)教育工作者每天都在課堂上滲透品德教育，引導(dǎo)學(xué)生如何做人，教育學(xué)生感恩社會(huì)、團(tuán)結(jié)友愛、熱愛集體，以及與人為善、幫助同學(xué)、注意安全。但是，單調(diào)空泛的說教效果不太理想。平時(shí)，教師們忙于鉆研課堂教學(xué)改革，忙于備課批改作業(yè)，忙于應(yīng)對(duì)來自各方面的檢查，而對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣和心理健康的關(guān)注不夠，未能有效促使每一個(gè)學(xué)生健康成長。

（2）家庭責(zé)任：家庭教育問題突出。多數(shù)施暴者的家庭教育存在問題，家庭教育的缺失造成孩子內(nèi)心的道德意識(shí)、控制能力和解決問題能力非常差。家庭教育的問題大體可分為以下幾種情況：一是家庭結(jié)構(gòu)缺陷，單親家庭或是父母長期不在孩子身邊，孩子與家長缺乏溝通，導(dǎo)致心理不夠健康。二是家庭缺乏和睦，孩子冷漠、壓抑、孤獨(dú)，容易沖動(dòng)。有關(guān)研究顯示，不被重視的孩子和經(jīng)常遭到虐待的孩子，在成人之前實(shí)施暴力行為的可能性要高于同齡孩子。三是錯(cuò)誤的教育方式影響孩子解決問題的思維和方式，特別是父母溺愛型、專制型、放任型的教育模式影響孩子的健康成長。各種不良的家庭教育，造成部分孩子不愿訴說內(nèi)心的委屈，默默忍受，長此以往，形成心理上的偏執(zhí)和性格上的孤僻，容易產(chǎn)生消極悲觀的情緒，同時(shí)也有可能變?yōu)槭┍┱摺?/p>

二、預(yù)防校園暴力的相關(guān)策略

（1）學(xué)校的責(zé)任在于預(yù)防，主要措施是“教育、管理和關(guān)愛”。預(yù)防校園暴力，學(xué)校是主陣地，重點(diǎn)要做好對(duì)學(xué)生的法制教育、感恩教育和心理健康教育。在管理方面，要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生的課間管理，加強(qiáng)對(duì)教師行為的管理。同時(shí)，要重點(diǎn)做好問題學(xué)生和弱勢(shì)學(xué)生的關(guān)愛工作，消除校園暴力的主體和對(duì)象。1）重點(diǎn)做好對(duì)學(xué)生的法制教育、感恩教育和心理健康教育。學(xué)校的法制教育可分為三個(gè)層次，第一層是法律知識(shí)進(jìn)課堂，通過開展“演講比賽”“手抄報(bào)比賽”“校園普法劇”“模擬法庭”等法制主題教育活動(dòng)來打好基礎(chǔ)；第二層是嚴(yán)肅校規(guī)校紀(jì)，在創(chuàng)新有效的激勵(lì)機(jī)制之上，開展智慧的懲戒教育，讓學(xué)生從小有明確的是非觀念，知道什么可以做，什么不能做，內(nèi)化為紀(jì)律意識(shí)；第三層是引入司法部門開展現(xiàn)身說法的教育，讓穿著警服的司法人員進(jìn)校園給學(xué)生講實(shí)例，讓學(xué)生體會(huì)到違法行為不可觸碰，對(duì)法律產(chǎn)生敬畏感。2）關(guān)愛問題學(xué)生和弱勢(shì)學(xué)生，將校園暴力消滅在萌芽期。預(yù)防校園暴力，最重要的是抓好施暴者的教育、受暴者的愛護(hù)工作。一是學(xué)校建立問題學(xué)生信息庫，設(shè)立班級(jí)、中層干部、校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)三級(jí)關(guān)愛體系，時(shí)常對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛、扶助，并重點(diǎn)教育他們“做一個(gè)不給別人添麻煩的人”，引導(dǎo)他們感受被欺負(fù)同學(xué)的內(nèi)心世界，引導(dǎo)他們樂于幫助同學(xué)，正確認(rèn)識(shí)友誼的含義，做一個(gè)陽光健康、受人喜歡和尊敬的學(xué)生。要經(jīng)常開展主題班隊(duì)會(huì)和專題體驗(yàn)教育活動(dòng)，并安排一些服務(wù)類工作讓他們?nèi)プ?，時(shí)間久了，他們便會(huì)成為同學(xué)們眼中可愛的人。二是對(duì)校園發(fā)生的欺凌事件要及時(shí)記錄，并通過布置學(xué)生寫心情日記的方式和每天早晨班干部向教師匯報(bào)班里動(dòng)態(tài)等做法，及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)。3）利用現(xiàn)代信息手段，不斷提升家庭教育水平。特殊的家長，會(huì)帶出特殊的孩子。在家長學(xué)校，通常只是用集體講授的形式進(jìn)行說理式教育，效果不佳。每個(gè)班都有一些比較另類的家長，其語言和行為方式可能有時(shí)比較極端，教育也不得法。因此，教師可利用QQ群或微信圈，以文字、圖片、視頻多種形式對(duì)家長進(jìn)行教育引領(lǐng)。一方面，通過表揚(yáng)優(yōu)秀家長，起到榜樣示范作用；另一方面，將存在的教育問題客觀地指出來，提醒家長修正自己的教育態(tài)度。還可以組織學(xué)生和家長在信息群開展“拼爹”之類的專題討論活動(dòng)，并在班級(jí)里開展拼家長有多關(guān)注孩子、拼家長多有才氣、拼家長多么支持老師的工作等活動(dòng)。這樣的活動(dòng)，能很好地引導(dǎo)家長交流情感，傳遞民主的教育方式。與此同時(shí)，信息化的快捷方式也可讓家長及時(shí)將心中的情緒宣泄出來，及時(shí)化解矛盾，優(yōu)化親子關(guān)系，形成正能量。

（2）家長的責(zé)任在于“呵護(hù)”，主要措施是“表率、引導(dǎo)與溝通”。1）用溫暖的家庭環(huán)境呵護(hù)孩子。一是杜絕家庭暴力，因?yàn)榧彝ケ┝τ绊懼⒆拥谋┝σ庾R(shí)；二是單親家庭的家長一定要更關(guān)注孩子的心理健康，關(guān)注孩子日常情緒和在校表現(xiàn)；三是父母切忌在孩子面前發(fā)生沖突，要營造和諧幸福的家庭環(huán)境；四是家長要審視并矯正自己的教育方式，引導(dǎo)孩子用和諧友愛、寬容大度的方式去解決問題，培養(yǎng)孩子健康積極的興趣愛好，讓孩子形成良好的辨別力和自我控制力。2）用榜樣與溝通的力量呵護(hù)孩子。首先，家長要給孩子做好表率。父母是孩子的第一任老師，是孩子的模仿對(duì)象，所以，父母以身作則是最重要的。在家里要重視教育方法的終身學(xué)習(xí)，要多讀書，通過言傳身教自覺做孩子成長的表率。其次，要多與孩子和老師溝通，掌握孩子的動(dòng)態(tài)。要引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)如何理性地解決問題，面對(duì)解決不了的問題，則必須尋求同學(xué)、老師、父母的幫助。同時(shí)，還要教育孩子不去欺負(fù)其他同學(xué)，要用愛心與人交往，這也是對(duì)自己孩子的一種保護(hù)。3）家長要嚴(yán)格控制孩子對(duì)網(wǎng)絡(luò)的使用。要隨時(shí)掌握孩子的網(wǎng)絡(luò)使用狀態(tài)，引導(dǎo)孩子文明上網(wǎng)，嚴(yán)防學(xué)生效仿虛擬網(wǎng)絡(luò)中的一些暴力行為，嚴(yán)防不利于孩子健康成長的網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)入孩子的視線，并教會(huì)孩子辨析網(wǎng)絡(luò)上的不良信息。

（3）政府的責(zé)任在于“保護(hù)”，主要措施是“法治保障、實(shí)施關(guān)愛”。1）優(yōu)化學(xué)校警務(wù)工作站職能，保護(hù)好校園安全。一是政府要積極保障校園安全，重視“一鍵報(bào)警”設(shè)施是否暢通。學(xué)校是弱勢(shì)群體，是人員密集場所，每所學(xué)校都必須有暢通的“一鍵報(bào)警”設(shè)施，保障教師和學(xué)生的生命安全。二是加大對(duì)闖入校園實(shí)施暴力行為者的懲治力度，凡進(jìn)入校園毆打師生者，均應(yīng)按照相關(guān)法律法規(guī)視情節(jié)輕重處理，達(dá)到以儆效尤的效果。三是完善立法，加強(qiáng)對(duì)施暴者的懲戒。通過修法、釋法或制定“校園安全法”，形成一種威懾力。2）建立社會(huì)關(guān)愛體系。家庭教育若出現(xiàn)問題，僅靠學(xué)校開展“家長學(xué)?！被顒?dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須由政府來進(jìn)行解決。可設(shè)立“家庭教育愛心基金會(huì)”，啟動(dòng)“家庭教育提升計(jì)劃”；還可由共青團(tuán)、婦聯(lián)等組織作為實(shí)施主體，學(xué)校進(jìn)行配合，定期開展家庭教育講座和針對(duì)“特殊家庭”“問題學(xué)生”的關(guān)愛活動(dòng)。通過“陽光你我他”普查活動(dòng)，廣泛關(guān)注各學(xué)校心理不健康的學(xué)生，積極尋求多種方式化解他們心中的矛盾，確保學(xué)生都能遇事冷靜，做一個(gè)團(tuán)結(jié)友善、積極向上的好學(xué)生。

三、結(jié)束語

有效地控制校園暴力，已成為全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題。文章結(jié)合對(duì)部分學(xué)校的調(diào)查和相關(guān)部門的走訪，分析校園暴力的成因、特點(diǎn)和危害，有針對(duì)性地研究預(yù)防校園暴力的對(duì)策。認(rèn)為學(xué)校的責(zé)任在于預(yù)防，主要措施是“教育、管理和關(guān)愛”；家長的責(zé)任在于“呵護(hù)”，主要措施是“表率、引導(dǎo)與溝通”；政府的責(zé)任在于“保護(hù)”，主要措施是“法治保障、實(shí)施關(guān)愛”。

參考文獻(xiàn)：

[1]季成葉.預(yù)防校園暴力：一項(xiàng)值得高度關(guān)注的公共衛(wèi)生課題[J].中國學(xué)校衛(wèi)生，2007（03）.

[2]吳桂翎，辛濤.校園暴力研究的回顧與前瞻[J].中國特殊教育，2009（06）.

篇(2)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國的家庭結(jié)構(gòu)也發(fā)生了許多的變化，在小學(xué)生的教育過程中，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)成績，同時(shí)要讓學(xué)生擁有良好的心理健康水平。心理健康的教育是小學(xué)生教育非常重要的一部分，除了教師的講解，家長的觀察外，更需要家校之間進(jìn)行緊密的聯(lián)系。

一、深化心理健康意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的合作意識(shí)

小學(xué)生的年紀(jì)較小，生理、心理等方面發(fā)展還不夠成熟，很容易受到家庭與學(xué)校的影響，養(yǎng)成不健康的心理習(xí)慣，作為教師與家長，應(yīng)該在日常生活與教育中深化心理健康意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的合作意識(shí)，共同培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，以及正確的人生觀，世界觀與價(jià)值觀。在目前的家校教育中存在一個(gè)很大的誤區(qū)，教師認(rèn)為學(xué)校是小學(xué)生正式接受教育的地方，因而將所有的教育任務(wù)統(tǒng)一交給教師，自己不聞不問。很明顯這種教育方式是非常錯(cuò)誤的，家庭是孩子成長的第一場所，家長的一言一行都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生深刻的影響，作為家長，應(yīng)該承擔(dān)起孩子在家庭教育中的重任，加強(qiáng)與學(xué)校的聯(lián)系。

例如：學(xué)校應(yīng)該建立家長學(xué)習(xí)日，家長學(xué)習(xí)日建立的重要目的是為了讓家長了解學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這些內(nèi)容不僅針對(duì)學(xué)生，也是家長應(yīng)該學(xué)習(xí)的，除了課堂上的教?W任務(wù)之外，還有定期對(duì)學(xué)生開展的心理健康教育，安全教育，德育教育等等，這些都是家長與教師應(yīng)該統(tǒng)一思想的內(nèi)容。在家長學(xué)習(xí)日中，家長應(yīng)該積極向教師學(xué)習(xí)最新的教育思想，讓家庭教育與學(xué)校教育保持一致。家長學(xué)習(xí)日的最終目的是讓家長理解教師的教學(xué)內(nèi)容，并且在家庭教育中給與支持。例如學(xué)生回家應(yīng)該定時(shí)完成作業(yè)，家長應(yīng)該認(rèn)真檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，并且給教師反饋，只有這樣，才能讓學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)合起來，更有高效。

二、加強(qiáng)溝通，讓家長與教師相互了解學(xué)生心理動(dòng)向

心理教育在目前的教育中，無論是家庭教育還是學(xué)校教育，都是比較忽視的。然而隨著網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的到來，學(xué)生可以接受的內(nèi)容眾多，有許多是不健康，不適合小學(xué)生的心理的，對(duì)小學(xué)生的心理健康會(huì)產(chǎn)生重大的影響。在心理健康方面，教師應(yīng)該積極與家長夠，讓家長與教師能夠隨時(shí)掌握學(xué)生的表現(xiàn)，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理存在的問題，及時(shí)解決問題，這在小學(xué)教育中也是非常重要的一部分。家長與教師溝通的方向非常多，作為教師，應(yīng)該積極召開家長會(huì)，家訪等，積極與學(xué)生家長溝通就能了解學(xué)生情況。家長不是專業(yè)的教育者，應(yīng)該積極與教師聯(lián)系，吸收先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，讓心理健康教育成為教育重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

例如：教師應(yīng)該多注意觀察學(xué)生，并且家訪學(xué)生在家中的表現(xiàn)。一個(gè)人的心理不健康可以表現(xiàn)在多個(gè)方面，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)來觀察，例如學(xué)生上課精神不集中，出現(xiàn)精神萎靡，上課睡覺的現(xiàn)象，教師就應(yīng)該多加觀察，并且做出詢問，有心理健康問題的學(xué)生一般會(huì)拒絕回答，并且遮掩事實(shí)。此時(shí)教師應(yīng)該積極與家長溝通，詢問學(xué)生在家中的表現(xiàn)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理可能存在問題，需要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，找出問題原因，積極幫助學(xué)生克服。

三、強(qiáng)調(diào)心理健康重要性，為小學(xué)學(xué)生塑造良好榜樣

家庭與學(xué)校是小學(xué)生生活與學(xué)習(xí)最主要活動(dòng)場所，作為教師與家長，應(yīng)該為學(xué)生做好良好的榜樣，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣與心理狀況。小學(xué)生心理發(fā)展不成熟，大多數(shù)時(shí)候會(huì)習(xí)慣模仿與學(xué)習(xí)，教師與家長就是最主要的模仿對(duì)象。教師與家長應(yīng)該在日常生活中積極向?qū)W生灌輸良好的心理健康教育，解答學(xué)生的困惑。

篇(3)

關(guān)鍵詞：

90后，是處于中國經(jīng)濟(jì)、文化迅速發(fā)展的一代，也是處于多元文化沖突的一代，在這樣的時(shí)代背景下，造成了他們獨(dú)特的心理特點(diǎn)：

一、個(gè)性張揚(yáng)

大部分90后的初中生極愛表現(xiàn)自己。表現(xiàn)在他們喜歡留個(gè)性的頭型、穿個(gè)性的服裝、說個(gè)性的語言來吸引別人的注意力。一旦這些行為被學(xué)校制止，他們就會(huì)利用其他途徑。例如上課時(shí)，在教室里安安靜靜時(shí)，他們會(huì)選擇做個(gè)小動(dòng)作，或與別的同學(xué)旁若無人的交談，以期讓老師點(diǎn)自己的名字，來讓大家把注意力都放在自己身上。

二、沒有真正的崇拜偶像，沒有樹立正確的人生價(jià)值觀。

不象他們的長輩，是讀著戰(zhàn)爭、奉獻(xiàn)等英雄的故事成長起來的，他們崇拜英雄，崇拜成功企業(yè)家，90后的初中生崇尚非主流，像超級(jí)女生之類的憑借幾首歌、個(gè)性打扮，就能讓他們崇拜的如癡如狂，并去驀仿他們的打扮和行為。他們沒有真正的崇拜偶像，也沒有樹立正確的人生價(jià)值觀，不知道自己學(xué)習(xí)的目的，沒有樹立自己的人生目標(biāo)，對(duì)自己的未來很茫然、很困惑，很多學(xué)生就抱著當(dāng)一天和尚撞一天鐘的思想上學(xué)。

三、感情脆弱，心理承受能力低

現(xiàn)在幾乎每個(gè)孩子都有六個(gè)大人寵著、保護(hù)著，為他們的成長創(chuàng)設(shè)出一路順境。直接造成他們的感情脆弱，容不下丁點(diǎn)兒委屈。這是近幾年來校園暴力增長和孩子自殘自殺的一大原因。

再一個(gè)近幾年來離婚率增長，單身家庭的孩子大部分性格偏執(zhí)，遭受了挫折，就會(huì)鉆進(jìn)牛角尖，因想不開而選擇自暴自棄。

四、網(wǎng)癮成為當(dāng)代初中生的一大殺手

   在科技發(fā)展迅速的今天，網(wǎng)絡(luò)給人們帶來快捷的信息，方便人們生活的同時(shí)，也給90后的初中生們帶來諸多的負(fù)面影響。例如，有很多沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生，放棄學(xué)業(yè)，甚至學(xué)生走上偷盜、搶劫殺人的犯罪道路。還有的沉迷于網(wǎng)聊，走上網(wǎng)戀的道路。

針對(duì)90后初中生的以上特點(diǎn)，在班級(jí)管理中可以采用以下策略：

一、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體精神。

只有學(xué)生具有了團(tuán)體精神，才能使他們?cè)诰S護(hù)好集體利益的前提下，保持自己的個(gè)性，但絕不張揚(yáng)；只有學(xué)生具有了團(tuán)體精神，才能使他們以集體利益為最重，克服自私自利的心理，學(xué)會(huì)感恩。

要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體精神，就要在班級(jí)管理中建立班級(jí)統(tǒng)一的奮斗目標(biāo)，形成良好的班風(fēng)，讓所有同學(xué)為此目標(biāo)而努力；利用好學(xué)校舉行的每一次活動(dòng)，去激發(fā)學(xué)生的團(tuán)體精神。

二、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀。

首先可以用榜樣的力量教育學(xué)生。因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子對(duì)老一代革命家、科學(xué)家、現(xiàn)代的勵(lì)志者的事跡所知甚少，所以要經(jīng)常給他們播映關(guān)于這些榜樣的小影片，讓這些事跡持續(xù)地引導(dǎo)他們，讓他們有所追求，能有勤奮刻苦的學(xué)習(xí)精神，從而產(chǎn)生崇高的理想。

其次讓學(xué)生明白人生價(jià)值觀的衡量標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)大，則人生價(jià)值的意義就大。

三、充分利用好家長的幫助。

父母是否能與學(xué)校互相配合，是教育能否成功的關(guān)鍵。因此班主任要注重對(duì)家庭教育的引導(dǎo)。要經(jīng)常通過電訪或家訪，并利用好家長會(huì)，進(jìn)一步了解家長及學(xué)生，與家長溝通如何對(duì)該學(xué)生進(jìn)行有效的教育，達(dá)成教育共識(shí)。

四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德教育

篇(4)

中學(xué)生在人格、行為與常人有異常表現(xiàn)的傾向現(xiàn)象在增多。在中學(xué)生的群體中，心理偏離傾向表現(xiàn)為諸多的心理偏差行為。如：情緒的暴躁易變、離群不合、不適應(yīng)行為、耐挫力弱、型行為、暴力行為、報(bào)復(fù)行為、對(duì)抗行為、固執(zhí)任、離家出走現(xiàn)象、性格怪辟、厭學(xué)、懼學(xué)、棄學(xué)現(xiàn)象等。這些行為應(yīng)該是心理偏離現(xiàn)象的苗頭初現(xiàn),對(duì)中學(xué)生本身的心理健康造成一定的危害，同時(shí)，給學(xué)校教育和家庭帶來了許多苦惱。

一、中學(xué)生群體常見的人格偏離傾向現(xiàn)象

（一）偏執(zhí)性人格偏離傾向現(xiàn)象

偏執(zhí)性人格偏離傾向，在中學(xué)生中的主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)特征：

（1）多疑：不信任別人，常將他人無意的或友好的行為誤解為敵意或輕蔑。

（2）敏感：對(duì)別人的批評(píng)反應(yīng)強(qiáng)烈持久，對(duì)周圍人的傷害耿耿于懷、甚至懷有報(bào)復(fù)心理。

（3）嫉妒：嫉妒其它人取得的更好成績，拒絕與比自己強(qiáng)的人交往，仇視強(qiáng)的競爭對(duì)手。

（4）自我援引：內(nèi)指性，把與自己關(guān)聯(lián)不大的事理解成是針對(duì)自己的。

（5）固執(zhí)已見：堅(jiān)持自己不合理的想法，拒絕別人的意見，一意孤行。

多疑、敏感、固執(zhí)已見、心胸狹窄、不能包容、寬待別人、蘊(yùn)釀報(bào)復(fù)；一意孤行造成與周圍人交流、交往的困難，這些偏執(zhí)性的心理傾向行為，直接影響中學(xué)生心理健康發(fā)展。

（二）封閉型人格偏離傾向現(xiàn)象

特征是在人際交往中被動(dòng)膽小，害怕與周圍人、老師、同學(xué)、親朋好友交往，內(nèi)心自我封閉、孤僻沉默，人際交往缺失、對(duì)周圍人際環(huán)境、社會(huì)環(huán)境適應(yīng)不良。

離群不合的中學(xué)生約占13%左右。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，離群不合的學(xué)生不愿意與同學(xué)交往的占20%，不愿意與家長交往的占26.8%，不愿意與教師交往的占37%，不愿意與周圍人（鄰居、親戚、家長的朋友、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等）交往的占43%。孤僻、不合群的人格傾向，因?yàn)闆]有得到及時(shí)的心理疏導(dǎo)，容易形成寂寞、抑郁、煩悶、挫折感、自我封閉、進(jìn)一步發(fā)展可以導(dǎo)致輕生、厭世感的滋生。健康教育所對(duì)浙江全省中小學(xué)生的調(diào)查顯示：13.3%的學(xué)生曾認(rèn)真考慮或計(jì)劃過自殺。

（三）對(duì)抗性人格偏離傾向現(xiàn)象

學(xué)校教育中，學(xué)生被動(dòng)接受教育，甚至對(duì)學(xué)校教育本身產(chǎn)生抵抗、排斥甚至與教育者產(chǎn)生敵意的對(duì)立，教育者與被教育者無法找到情感勾通的的突破口，致使教育者在被教育者心目中失去威信和榜樣的力量。家庭教育中，出現(xiàn)強(qiáng)烈逆反心理，發(fā)展到由最初的逆反心理轉(zhuǎn)變成對(duì)家長教育的對(duì)抗心理。對(duì)教育者懷有成見、存有懷疑、懼怕和不信任感，不愿意和教育者真正交流感情、思想，懼學(xué)、厭學(xué)以至逃學(xué)、離家出走。

（四）型人格偏離傾向現(xiàn)象

許多專家認(rèn)同，型行為是目前青少年中最為普遍的一種問題行為。也是目前校園暴力行為滋生的一個(gè)豐厚的基礎(chǔ)。據(jù)有關(guān)部門調(diào)查，80%以上的城市中學(xué)生存在不同程度的型行為，其中獨(dú)生子女又占大多數(shù)。在校園中主要表現(xiàn)為，頂撞老師、同學(xué)、酗酒、吸煙、尋釁、集結(jié)社會(huì)黑團(tuán)體到學(xué)校斗毆等。

（五）依賴型人格偏離傾向現(xiàn)象

中學(xué)生的的依賴性主要表現(xiàn)為：

（1）學(xué)習(xí)上的依賴：依靠父母的敦促完成學(xué)習(xí)任務(wù)，依賴教師對(duì)工作的安排與監(jiān)督。學(xué)習(xí)自律性的建立，是依靠外在力量的。

（2）心理上的依賴：沒有主見，不能為自己選擇發(fā)展的空間、時(shí)間、方向，甚至興趣愛好的發(fā)展也受到他人的影響。

（3）生活上的依賴：日常生活的獨(dú)立能力低下，有的學(xué)生連基本的照顧自己的生活能力都還不具備。據(jù)《生活時(shí)報(bào)》調(diào)查，中學(xué)生的依賴（日常生活方面）數(shù)據(jù)如表1。

二、中學(xué)生人格偏離傾向成因探討

家庭因素、學(xué)校教育因素、社會(huì)因素在中學(xué)生人格偏離傾向形成過程中扮演著重要的角色。

（一）家庭因素在中學(xué)生人格偏離傾向的形成中所起的作用

家庭是中學(xué)生最為重要的生活空間，家庭成員是中學(xué)生接觸最為密切、最頻繁也是較全面接觸的因素，家庭因素對(duì)中學(xué)生心理的形成的影響是全面、綜合、復(fù)雜的。在很多時(shí)候，一個(gè)學(xué)生出現(xiàn)行為偏差、心理偏差都可以從家庭中間接或直接找到根源，甚至有的直接就是家庭問題的延伸和表現(xiàn)。

（1）父母的教養(yǎng)方式、養(yǎng)育態(tài)度對(duì)中學(xué)生人格偏離傾向的形成一直起重要的作用。家庭教養(yǎng)類型主要有溺愛型、否定型、民主型、過分保護(hù)型、放任型、干涉型。不同養(yǎng)育方式?jīng)Q定父母不同的養(yǎng)育態(tài)度。北京師范大學(xué)心理系教授高玉祥對(duì)不同養(yǎng)育態(tài)度對(duì)學(xué)生人格形成的影響進(jìn)行了概括，詳見表2。

目前，父母對(duì)孩子的期望值不斷的提高，是家長養(yǎng)育態(tài)度中一個(gè)不可忽視的因素。對(duì)孩子不切實(shí)際的期望，往往帶給孩子過大的壓力。在期望值不能得到實(shí)現(xiàn)時(shí)，容易產(chǎn)生如自卑、壓抑、自暴自棄、反抗、離家出走等。另外，親子關(guān)系是最直接影響孩子也是最長期、經(jīng)常作用于孩子的重要因素。包括母親的養(yǎng)育態(tài)度、父親的管教態(tài)度對(duì)學(xué)生的行為和人格特征的影響都是很顯著的。在目前的家庭中，強(qiáng)權(quán)、專橫的家庭教育容易讓中學(xué)生產(chǎn)生對(duì)抗性的、依賴性的個(gè)性人格特征。過份溺愛、過多的干涉，容易讓學(xué)生產(chǎn)生依賴型、封閉型和偏執(zhí)型的人格特征。漠不關(guān)心、放縱的教育容易使學(xué)生形成型的人格特點(diǎn)。

（2）家長自身心理健康水平對(duì)學(xué)生人格特征形成的影響。父母不良的心理狀況和不健康的行為對(duì)孩子會(huì)產(chǎn)生直接的負(fù)面作用。如父母的過度情緒化、父母人際關(guān)系的冷漠、與周圍人的敵對(duì)、喜歡拼擊他人、缺乏情感交流和勾通的能力、患有神經(jīng)質(zhì)傾向等，都會(huì)讓孩子形成情緒不穩(wěn)定、自我封閉、型等不良的人格特征。

（3）家庭環(huán)境對(duì)中學(xué)生不良人格特征形成的影響。家庭環(huán)境包括家庭文化背景、家庭氛圍、單親家庭等。父母不同的養(yǎng)育方式與父母的文化程度息息相關(guān)。其中，受教育程度低的父母，常不能給孩子更多的尊重、民主，更多表現(xiàn)出專制、溺愛、懲罰、漠視等行為；父母的職業(yè)也潛移默化的對(duì)孩子人格的形成產(chǎn)生影響；父母之間的關(guān)系，父母與家庭其它成員的關(guān)系，決定了家庭的氣氛，如果父母長期不和、家庭成員關(guān)系僵硬，容易造成孩子憂郁、自卑、過敏、煩燥的心理特征；離婚率的大幅升高，單親家庭和再婚家庭在孩子人格特征形成過程中的的教育缺陷也已經(jīng)明顯暴露出來。

（二）學(xué)校教育在中學(xué)生人格偏離傾向的形成中所起的作用

（1）學(xué)習(xí)壓力的影響。過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、片面追求升學(xué)率帶來的頻繁的考試壓力，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與成績直接聯(lián)系等，都容易造成學(xué)生過重的心理負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生情緒大起大落、緊張焦慮、憂郁、敏感，甚至導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)、懼學(xué)、逃學(xué)。

（2）不良師生關(guān)系的影響。缺乏愛和責(zé)任感、對(duì)學(xué)生的輕視、漠視、歧視，容易引起學(xué)生對(duì)教師的反感、敵對(duì)、冷漠；對(duì)學(xué)生要求過高過急，容易引起學(xué)生的自卑、封閉；簡單粗暴的教育、強(qiáng)制性命令性的方法、對(duì)學(xué)生經(jīng)常性的否定、體罰變相體罰，容易引發(fā)學(xué)生的反抗、敵對(duì)，從而形成型人格特征；對(duì)學(xué)生的不尊重，容易導(dǎo)致學(xué)生自卑、自棄、不信任、不尊重他人等不良人格特征。

（3）學(xué)校環(huán)境中不良因素的影響。在學(xué)校中流行的一些污穢青少年的意識(shí)、觀念，不守紀(jì)律的校園習(xí)慣，不文明的學(xué)校行為等班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，都在不同程度上對(duì)學(xué)生不良的人格形成產(chǎn)生影響。另外，不良的同伴關(guān)系，對(duì)于消極人格特征的形成也產(chǎn)生一定的影響。

（三）社會(huì)環(huán)境因素在中學(xué)生人格偏離傾向的形成中所起的作用

（1）社會(huì)文化因素。社會(huì)文化因素以一種無形的力量影響著中學(xué)生，諸如社會(huì)文化背景中的風(fēng)俗習(xí)慣、道德觀等，一些落后、惡劣的風(fēng)俗習(xí)慣，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良的人格特征起著重要的作用。還有一些社會(huì)不良的風(fēng)氣，也在殘害學(xué)生的心靈，如吸煙、酗酒、吸毒等，從而扭曲學(xué)生的人格。

（2）媒體。在現(xiàn)代信息社會(huì)里，中學(xué)生獲得信息的途徑相當(dāng)大的一部分來自于網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊雜志、書籍、電影等傳媒手段。而在這些社會(huì)傳媒中，有許多不健康的、甚至是故意引誘、毒害青少年的腐敗信息，這些信息對(duì)于正在成長中，缺乏足夠判斷力的中學(xué)生造成了種種的侵害，導(dǎo)致中學(xué)生各種人格偏差行為的產(chǎn)生。

篇(5)

一、更新家長的教育觀念，呵護(hù)生命安全

現(xiàn)在有很多家長，只關(guān)心孩子的成績、名次，有時(shí)和孩子幾天都見不著面，即使見著面了，跟孩子說幾句關(guān)心的話，也是句句不離學(xué)習(xí)，基本上都是“最近學(xué)習(xí)怎樣？”“最近考試怎么樣？”“你的成績?cè)趺纯偸巧喜蝗?？”“你的分?jǐn)?shù)怎么比王阿姨家女兒少了3分？”等等，鮮有家長問孩子在學(xué)校的生活如何？學(xué)校最近發(fā)生了哪些有趣的事情？班級(jí)最近組織了哪些活動(dòng)？……換句話說，家長沒有關(guān)心孩子現(xiàn)在是不是“安全”，不了解孩子在學(xué)校里生活得怎樣，孩子在家和學(xué)校是否有安全感！試問，與孩子長此以往地進(jìn)行這種單一式溝通，他（她）的心理能健康嗎？能“安全”嗎？筆者和所帶班級(jí)的家長交流時(shí)，基本不談成績、分?jǐn)?shù)的話題。筆者總是引導(dǎo)家長去關(guān)注孩子在的內(nèi)心想法，關(guān)注孩子的身心健康，關(guān)心孩子在哪些地方需要幫助。時(shí)常告訴家長，在教育孩子成長的道路上，離不開家長的教育、關(guān)心和支持。從上學(xué)前的啟蒙階段到孩子找到工作的漫長過程中，家長始終擔(dān)當(dāng)著重要的角色，可以說能影響孩子的一生。要讓家長自覺地意識(shí)到，改變現(xiàn)有的教育觀念刻不容緩。筆者一直堅(jiān)持利用家訪、電話、家校路路通信息網(wǎng)等平臺(tái)和手段，經(jīng)常性地與家長溝通、交流，引導(dǎo)廣大家長多關(guān)心子女的心理健康狀況，了解他們的學(xué)習(xí)生活情況。引導(dǎo)家長要以表揚(yáng)、鼓勵(lì)孩子為主，合理的批評(píng)教育為輔，正視孩子存在的不足，聯(lián)合“學(xué)生、老師、家長”三方面的力量，想方設(shè)法找到提高學(xué)習(xí)成績的突破口，幫助其提高，堅(jiān)決反對(duì)一上來就打罵或是歧視的教育方式，提倡家長作新時(shí)代的好家長、理性家長。假如一個(gè)家長堅(jiān)持做到這些，他們孩子試論安全教育促進(jìn)生命成長的方法與途徑楊小兵（渤海大學(xué)教體學(xué)院，遼寧錦州121000）的心理肯定會(huì)健康，不會(huì)出現(xiàn)偏激、抑郁甚至輕生的想法。例如：今年3月，一個(gè)11歲的杭州女孩跳樓自殺了。據(jù)校長介紹，女孩連續(xù)好幾天沒有寫作業(yè)，當(dāng)天上午班主任就把家長叫到了學(xué)校。教師跟家長說明情況后，讓家長把孩子領(lǐng)回家，先把作業(yè)補(bǔ)齊了，雙方交談都很正常，沒有嚴(yán)厲的批評(píng)，也沒有說過分的話。媽媽在回家路上批評(píng)了她?；氐郊?，女孩就跳樓了。暫且不考慮其中細(xì)節(jié)，就談孩子的心理狀況。她能從7樓跳下，需要多大的勇氣。足見她對(duì)這個(gè)社會(huì)完全失去了信心。假如她還能想到爸爸、媽媽無微不至的關(guān)愛呵護(hù)，想到家庭的溫暖、教師的關(guān)愛、同學(xué)友誼……這些讓她割舍不下、不能離去的留念，又怎會(huì)想到去跳樓！

二、安全教育需努力提高教師的安全意識(shí)，培育生命安全

可以說，現(xiàn)在的教師，尤其是一些年輕教師比較浮躁。表現(xiàn)在：平時(shí)缺少和學(xué)生家長的溝通，缺少和學(xué)生的談心和教育，缺少自我反省，對(duì)教育的實(shí)質(zhì)認(rèn)識(shí)有失偏頗，尤其是安全教育意識(shí)淡薄。分管領(lǐng)導(dǎo)要注重對(duì)班主任的引導(dǎo)，以個(gè)別交談、班主任例會(huì)、集體輔導(dǎo)等形式，引導(dǎo)班主任關(guān)注家長、學(xué)生的思想、安全教育和心理健康輔導(dǎo)。其一，班主任要利用晨會(huì)、周三自習(xí)、班隊(duì)會(huì)等時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、安全教育和心理健康輔導(dǎo)。要想使常規(guī)教育教學(xué)能夠穩(wěn)步推進(jìn)，關(guān)鍵要看是否安全。一個(gè)學(xué)生意外受傷了，會(huì)產(chǎn)生很多麻煩的事情。比如，一個(gè)女生牙齒意外摔斷了。班主任必須通知家長到校，帶孩子去就醫(yī)，查清楚事情的來龍去脈，向家長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)說明。因?yàn)檠例X摔壞了，學(xué)生一段時(shí)間內(nèi)不能正常就餐，需要家長每天送飯，影響家長、教師、學(xué)校的正常工作。后續(xù)的工作還有孩子牙齒修補(bǔ)、經(jīng)濟(jì)費(fèi)用的補(bǔ)償?shù)?。雖說這是意外事故，但也可提前預(yù)防，平時(shí)的安全教育就能起到非常重要的作用。學(xué)校要規(guī)定好時(shí)間，利用好安全教育平臺(tái)等，教育學(xué)生在校要遵守規(guī)章制度，不能追逐打鬧，走路、跑步時(shí)要把手拿出來，不能玩危險(xiǎn)的游戲，不能在空間狹小的走廊、廁所等場地追逐打鬧……這些看似平常的教育和提醒，因?yàn)榻處煹臅r(shí)常叮囑，會(huì)在學(xué)生的腦海里留下深刻的印象。假如學(xué)校的教師能提高安全意識(shí)，學(xué)生的安全意識(shí)就會(huì)隨之提高了，他們?cè)跐撘颇袝?huì)認(rèn)識(shí)到在校園里哪些事情可以做，哪些不可以做。學(xué)生安全了，校園就會(huì)有序，教育教學(xué)秩序也就正常了。營造一個(gè)以安全為主要話題的教育氛圍對(duì)于學(xué)校開展教育教學(xué)工作非常重要。其二，堅(jiān)持利用好家訪、電話、短信平臺(tái)、QQ群、微信等渠道，發(fā)揮其作用，把家長聯(lián)合起來，與學(xué)校共同教育孩子，比家長單獨(dú)教育要容易得多。構(gòu)建一個(gè)群策群力的教育網(wǎng)絡(luò)，會(huì)事半功倍。教師有時(shí)對(duì)家長的教育方法持懷疑態(tài)度，甚至不耐煩。其實(shí)家長中不乏高學(xué)歷、高智商者，他們的方法也會(huì)啟發(fā)教師的教育。其三，教師要學(xué)會(huì)“借力、省力”，要讓學(xué)生喜歡班級(jí)，喜歡自己的課。有些教師認(rèn)為將零碎的時(shí)間都用來上主課，給學(xué)生布置很多作業(yè)，經(jīng)常與學(xué)生談成績、分?jǐn)?shù)和排名，學(xué)生的成績就會(huì)突飛猛進(jìn)。其實(shí)往往事與愿違。試想一下，如果學(xué)生的行為習(xí)慣好，愿意為班級(jí)做事，喜歡上課，作業(yè)總是高質(zhì)量地完成，這樣學(xué)生的成績?cè)跄懿缓?？班主任要搭建一個(gè)寬松、和諧的班級(jí)平臺(tái)，發(fā)揮班主任的優(yōu)勢(shì)作用，讓充滿正能量的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)悄然形成，時(shí)刻讓學(xué)生感覺到在這個(gè)班級(jí)里學(xué)習(xí)是“安全”的，快樂的。假如教師明白安全責(zé)任重于泰山，安全是一切工作的基礎(chǔ)，那么學(xué)生也一定會(huì)安全地學(xué)習(xí)，健康地成長。

三、安全教育要積極開展豐富多彩的活動(dòng)，升華生命安全

校園是學(xué)生成長過程中必不可少的環(huán)境，學(xué)生的健康心理，興趣、愛好、交際能力等正在成長發(fā)展中，有趣的、有益身心的校園活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生良性的發(fā)展。尤其是生命安全教育類的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的心理健康、安全意識(shí)的提高有很大的幫助。學(xué)校應(yīng)以法制教育、心理健康教育、感恩教育等主題月為契機(jī)，開展豐富多彩的安全教育活動(dòng)。例如：安全法制手抄報(bào)比賽、安全法制小故事征文演講比賽、安全法制常識(shí)書面競賽、安全法制童謠創(chuàng)作朗誦比賽、安全法制標(biāo)語征集、安全法制書簽制作比賽、安全法制教育格言鉛筆字鋼筆字書寫比賽、安全法制主題講座、健康心理“五個(gè)一”系列活動(dòng)、分年級(jí)心理團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)、心理教師宣講活動(dòng)、觀看安全法制心理專題電影、微電影寫觀后感活動(dòng)、“感恩父母、感恩老師、感恩學(xué)?！毕盗谢顒?dòng)、火災(zāi)或地震演練活動(dòng)……舉辦這些豐富多彩的活動(dòng)，目的就是讓學(xué)生從小知道安全法制的重要性，培養(yǎng)學(xué)生正確做事、積極面對(duì)社會(huì)的健康心理，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，只有懂得感恩才會(huì)懂得珍惜。讓學(xué)生在校園生活中，真正學(xué)得輕松、過得愉快，安全度過每一天。