序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初級會計(jì)實(shí)務(wù)全部課程范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、財(cái)務(wù)會計(jì)課程體系目前狀況及存在的問題

1．課程體系結(jié)構(gòu)劃分不明確

財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)課程一般分為初級會計(jì)、中級財(cái)務(wù)會計(jì)和高級財(cái)務(wù)會計(jì)3部分。但對于初級、中級、高級的財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)課程應(yīng)該包含的內(nèi)容，卻沒有統(tǒng)一的認(rèn)識。在實(shí)際的課程內(nèi)容和教材編寫上難以把握。例如。對于企業(yè)最基本、最簡單經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理程序和方法、會計(jì)核算的基本前提和一般原則、財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告等理論內(nèi)容。初級會計(jì)學(xué)闡述過，中級會計(jì)學(xué)有涉及，高級會計(jì)學(xué)也有描述，且基本內(nèi)容差異不大。又如，獨(dú)資、合伙企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)知識，本來屬于初級財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)知識，但卻列入高級會計(jì)學(xué)，造成高級會計(jì)學(xué)課程內(nèi)容“忽‘高’忽‘初”．難以形成系統(tǒng)的體系毗又如，非貨幣易，在企業(yè)中也是常見業(yè)務(wù)，其處理的基本內(nèi)容應(yīng)放在中級會計(jì)。而不是高級會計(jì)。

2課程內(nèi)容體系條塊分散

中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程體系的章節(jié)安排基本上是按會計(jì)要素內(nèi)容的不同來分類設(shè)置的。一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理往往涉及多個(gè)會計(jì)要素的確認(rèn)和計(jì)量，這必定會造成相同經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)在不同章節(jié)體系中的重復(fù)論述以及課程容量的虛增等。例如，現(xiàn)金折扣的總價(jià)法、凈價(jià)法的處理，涉及應(yīng)收賬款、存貨、應(yīng)付賬款及主營業(yè)務(wù)收入等，至少在3個(gè)會計(jì)要素中重復(fù)講述。又如，非貨幣易本是一項(xiàng)完整的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，按會計(jì)要素順序來安排，就會造成內(nèi)容分割，人為增大教學(xué)難度。很多會計(jì)理論和會計(jì)準(zhǔn)則的內(nèi)容是對某一類或全部會計(jì)業(yè)務(wù)的總體描述，在結(jié)構(gòu)上是不宜進(jìn)行條塊拆分的。例如，中級會計(jì)學(xué)往往將關(guān)于資產(chǎn)減值業(yè)務(wù)的論述分散地放置于各項(xiàng)資產(chǎn)業(yè)務(wù)處理的條塊體系中。實(shí)際上，資產(chǎn)減值業(yè)務(wù)是資產(chǎn)期末計(jì)價(jià)會計(jì)方法的具體應(yīng)用，其凝練度較高，應(yīng)該集中加以比較論述，這樣既可以在教與學(xué)的過程中進(jìn)行系統(tǒng)、直觀的對比，也可以幫助學(xué)習(xí)對象充分了解資產(chǎn)減值業(yè)務(wù)的實(shí)質(zhì)，有利于專業(yè)理論被系統(tǒng)地消化和吸收。

3．專業(yè)理論與實(shí)務(wù)層次級差不夠合理

初級、中級、高級會計(jì)學(xué)的專業(yè)理論級差層次存在不合理的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為“兩頭小、中間大”。初級會計(jì)學(xué)部分原理、概念描述過多。而實(shí)務(wù)操作內(nèi)容簡單、數(shù)量較少；相對于初級會計(jì)課程而言。中級財(cái)務(wù)會計(jì)的內(nèi)容和難度急劇增加。造成初級會計(jì)學(xué)起來太容易，中級財(cái)務(wù)會計(jì)又太難。學(xué)生難以適應(yīng)腳。高級會計(jì)本應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)理論與實(shí)務(wù)的高度統(tǒng)一．但實(shí)際上該部分內(nèi)容往往是對初級、中級理論與實(shí)務(wù)內(nèi)容的重復(fù)描述。出現(xiàn)重實(shí)務(wù)、輕理論的現(xiàn)象，有高級會計(jì)實(shí)務(wù)之嫌。

4．實(shí)驗(yàn)教學(xué)薄弱

財(cái)務(wù)會計(jì)是實(shí)踐性很強(qiáng)的的課程，由于種種原因，安排學(xué)生到企業(yè)中實(shí)踐越來越難。很多學(xué)校都采用手工及電算化模擬實(shí)習(xí)。電算化模塊主要是針對企業(yè)實(shí)際開發(fā)的，與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合不好。

二、財(cái)務(wù)會計(jì)課程體系模塊的劃分構(gòu)想

針對財(cái)務(wù)會計(jì)課程體系的目前狀況及存在的問題，應(yīng)調(diào)整初級會計(jì)、中級會計(jì)和高級會計(jì)的內(nèi)容體系安排，同時(shí)對中級財(cái)務(wù)會計(jì)內(nèi)容在教學(xué)安排和教材編寫中做重新劃分。并加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。筆者對財(cái)務(wù)會計(jì)課程體系模塊的劃分構(gòu)想如下：

1．初級板塊

分為3個(gè)子模塊：會計(jì)原理、會計(jì)基礎(chǔ)、與中級財(cái)務(wù)會計(jì)的銜接模塊。會計(jì)原理子模塊主要包括：會計(jì)基本理論的內(nèi)容，如會計(jì)的涵義、目標(biāo)、職能，會計(jì)要素，會計(jì)科目與賬戶，復(fù)式記賬原理及其應(yīng)用等：會計(jì)基礎(chǔ)子模塊主要包括：會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿、成本計(jì)算、財(cái)產(chǎn)清查、財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告、會計(jì)核算程序等會計(jì)核算方法和會計(jì)工作組織(會計(jì)處理流程)；與中級財(cái)務(wù)會計(jì)的銜接模塊主要包括：會計(jì)核算的基本準(zhǔn)則、賬戶按用途和結(jié)構(gòu)分類、企業(yè)的資金循環(huán)業(yè)務(wù)流程、銀行結(jié)算方式及簡單的票據(jù)業(yè)務(wù)、稅收基本業(yè)務(wù)等一系列內(nèi)容，應(yīng)將貨幣資金的核算、與貨幣資金收付直接相關(guān)的其他會計(jì)要素的初始確認(rèn)和簡單計(jì)量、經(jīng)營成果的簡單核算與計(jì)量等作為最基本的會計(jì)業(yè)務(wù)處理置于初級會計(jì)學(xué)部分。

2中級板塊

鑒于中級財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)中．長期采用以會計(jì)要素的確認(rèn)和計(jì)量來劃分教學(xué)內(nèi)容的習(xí)慣和以會計(jì)要素劃分基本教學(xué)內(nèi)容具有的簡潔、與會計(jì)報(bào)表要素具有一致性等優(yōu)勢，對于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營基本業(yè)務(wù)內(nèi)容，如供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售、資金籌集、利潤形成和分配等仍以會計(jì)要素來劃分，有利于掌握財(cái)務(wù)會計(jì)的基本業(yè)務(wù)的核算原則和基本的會計(jì)處理方法。但在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)考慮業(yè)務(wù)本身的整體性，會計(jì)要素之間重復(fù)確認(rèn)和計(jì)量的內(nèi)容應(yīng)視情況刪減，進(jìn)行整合。其他仍屬于企業(yè)常規(guī)常見業(yè)務(wù)，但有一定理論和實(shí)踐難度的內(nèi)容。如投資、資產(chǎn)計(jì)價(jià)、資產(chǎn)減值、借款費(fèi)用、非貨幣交易、債務(wù)重組等，應(yīng)以會計(jì)原則為導(dǎo)向來安排。注重內(nèi)容的整體性。劃分中級會計(jì)內(nèi)容，有利于學(xué)生進(jìn)一步從會計(jì)原則高度認(rèn)識和理解財(cái)務(wù)會計(jì)的要求。新晨

3．高級板塊

高級會計(jì)學(xué)主要是從會計(jì)原則的理論高度出發(fā)。結(jié)合具體會計(jì)準(zhǔn)則的基本規(guī)定和具體要求。闡述財(cái)務(wù)會計(jì)信息在特定條件下的確認(rèn)和計(jì)量。為全面且高質(zhì)量地輸出會計(jì)信息而服務(wù)口】。高級板塊內(nèi)容應(yīng)涵蓋企業(yè)業(yè)務(wù)中一些常規(guī)內(nèi)容的延伸，屬于成長中不太成熟的內(nèi)容，如商品期貨會計(jì)、退休金(企業(yè)年金)會計(jì)、融資租賃會計(jì)、中期報(bào)告和分部報(bào)告以及那些突破甚至否定會計(jì)假設(shè)的特殊業(yè)務(wù)。如合并會計(jì)報(bào)表、分支機(jī)構(gòu)會計(jì)、外幣報(bào)表折算、物價(jià)變動(dòng)會計(jì)、衍生金融工具、企業(yè)清算、重組、破產(chǎn)、企業(yè)合并與分立。

4．實(shí)踐板塊

財(cái)務(wù)會計(jì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)非常重要。一方面可以提高學(xué)生對所學(xué)知識的感知度和動(dòng)手能力。另一方面還可以通過實(shí)踐進(jìn)一步形成初級、中級、高級會計(jì)之間的聯(lián)系。隨著對大學(xué)本科教育教學(xué)目標(biāo)定位的調(diào)整。應(yīng)更加重視財(cái)務(wù)會計(jì)課程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐板塊內(nèi)容應(yīng)包括初級會計(jì)實(shí)踐和中級會計(jì)的實(shí)踐。初級會計(jì)實(shí)踐圍繞初級板塊內(nèi)容進(jìn)行。可將實(shí)驗(yàn)室的模擬實(shí)習(xí)與教學(xué)計(jì)劃中的專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)結(jié)合。中級會計(jì)實(shí)習(xí)，既應(yīng)重視對財(cái)務(wù)會計(jì)核算業(yè)務(wù)的實(shí)習(xí)。更應(yīng)聯(lián)系企業(yè)的生產(chǎn)、營銷、人力資源等方面來進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

[1]荊新，孫茂竹，張玉周．財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)的一種新方案[J]．會計(jì)研究，2002(6)：36．

篇(2)

一、會計(jì)相關(guān)考試概述

會計(jì)考試分職稱和執(zhí)業(yè)兩種考試，職稱分初級、中級和高級；執(zhí)業(yè)考試分CPA(中國注冊會計(jì)師)考試和ACCA等外國考試。對于準(zhǔn)備從事企業(yè)會計(jì)的人員，需要先考取會計(jì)證，并盡早為考中級做好準(zhǔn)備(考中級需要會計(jì)年限，從會計(jì)證獲得日期算)；會計(jì)初級并不是必須要考的，報(bào)考中級不一定要初級職稱，只須達(dá)到一定的會計(jì)工作年限即可報(bào)名，但只有獲得中級一定年限后才可以報(bào)考高級(高級是考評結(jié)合的)；我國會計(jì)法規(guī)定財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人必須具備中級職稱，所以考中級對于每個(gè)會計(jì)人來說都是必須的。若準(zhǔn)備到事務(wù)所發(fā)展人員的可以先考CPA，但CPA具有一定的難度。

二、會計(jì)主要相關(guān)考試簡介

(一)會計(jì)從業(yè)資格會計(jì)從業(yè)資格是指進(jìn)入會計(jì)職業(yè)、從事會計(jì)工作的一種法定資質(zhì)，是進(jìn)入會計(jì)職業(yè)的“門檻”。在國家機(jī)關(guān)、社會團(tuán)體、公司、企業(yè)、事業(yè)單位和其他組織從事會計(jì)工作的人員(包括香港特別行政區(qū)、澳門特別行政區(qū)、臺灣地區(qū)人員，以及外籍人員在中國大陸境內(nèi)從事會計(jì)工作的人員)，

必須取得會計(jì)從業(yè)資格，持有會計(jì)從業(yè)資格證書。報(bào)考條件：凡符合《會計(jì)法》、《會計(jì)從業(yè)資格管理辦法》等有關(guān)法律、法規(guī)規(guī)定，申請取得會計(jì)從業(yè)資格的人員，均可報(bào)名考試：堅(jiān)持原則，具備良好的道德品質(zhì)；遵守國家法律、法規(guī)；具備一定的會計(jì)專業(yè)知識和技能；熱愛會計(jì)工作，秉公辦事。申請人具備國家教育行政主管部門認(rèn)可的中專以上(含中專，下同)會計(jì)類專業(yè)學(xué)歷(或?qū)W位)的，自畢業(yè)之日起2年內(nèi)(含2年)，免試會計(jì)基礎(chǔ)、初級會計(jì)電算化(或者珠算五級)。會計(jì)從業(yè)資格考試一般由省級財(cái)政部門組織，考試及報(bào)考時(shí)間全國各省有差異?？荚嚂r(shí)間：每年分別在上下、半年設(shè)立兩次會計(jì)從業(yè)資格考試，大約在每年的4月和11月。

(二)初級會計(jì)職稱初級會計(jì)職稱考試也稱初級會計(jì)資格考試，根據(jù)現(xiàn)行會計(jì)職稱管理規(guī)定，考取初級會計(jì)職稱考試后，可以聘用為會計(jì)員和助理會計(jì)師，初級會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格實(shí)行全國統(tǒng)一組織、統(tǒng)一考試時(shí)間、統(tǒng)一考試大綱、統(tǒng)一考試命題、統(tǒng)一合格標(biāo)準(zhǔn)的考試制度。(初級)會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試，原則上每年舉行一次?？荚嚂r(shí)間一般安排在考試年度的5月第三個(gè)星期六。(以當(dāng)年公布的報(bào)名時(shí)間、考試時(shí)間為準(zhǔn))。初級資格考試分兩個(gè)半天進(jìn)行，初級會計(jì)實(shí)務(wù)科目為3小時(shí)，經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)科目為2.5小時(shí)。報(bào)名時(shí)間一般安排在考試年度上一年的10月中旬到11月底。

(三)中級會計(jì)職稱

中級會計(jì)職稱考試也稱中級會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試，根據(jù)現(xiàn)行會計(jì)職稱管理規(guī)定，通過中級會計(jì)職稱考試后可以評定會計(jì)師職稱。中級會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格實(shí)行全國統(tǒng)一組織、統(tǒng)一考試時(shí)間、統(tǒng)一考試大綱、統(tǒng)一考試命題、統(tǒng)一合格標(biāo)準(zhǔn)的考試制度。會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試，原則上每年舉行一次?？荚嚂r(shí)間一般安排在考試年度的5月第三個(gè)星期六、星期天。(以當(dāng)年公布的報(bào)名時(shí)間、考試時(shí)間為準(zhǔn)?？荚嚳颇繛椤敦?cái)務(wù)管理》、《經(jīng)濟(jì)法》、《中級會計(jì)實(shí)務(wù)》三個(gè)科目。其中《財(cái)務(wù)管理》、《經(jīng)濟(jì)法》為2.5小時(shí)，《中級會計(jì)實(shí)務(wù)》為3小時(shí)。報(bào)考條件：堅(jiān)持原則，具備良好的職業(yè)道德品質(zhì)；認(rèn)真執(zhí)行《中華人民共和國會計(jì)法》和國家統(tǒng)一的會計(jì)制度，以及有關(guān)財(cái)經(jīng)法律、法規(guī)、規(guī)章制度，無嚴(yán)重違反財(cái)經(jīng)紀(jì)律的行為；履行崗位職責(zé)，熱愛本職工作；具備會計(jì)從業(yè)資格，持有會計(jì)從業(yè)資格證書。報(bào)名參加會計(jì)專業(yè)技術(shù)中級資格考試的人員，除具備以上基本條件外，還必須具備下列條件之一：取得大學(xué)?？茖W(xué)歷，從事會計(jì)工作滿五年；取得大學(xué)本科學(xué)歷，從事會計(jì)工作滿四年；取得雙學(xué)士學(xué)位或研究生班畢業(yè)，從事會計(jì)工作滿二年；取得碩士學(xué)位，從事會計(jì)工作滿一年；取得博士學(xué)位。對通過全國統(tǒng)一的考試，取得經(jīng)濟(jì)、統(tǒng)計(jì)、審計(jì)專業(yè)技術(shù)中、初級資格的人員，并具備以上基本條件，均可報(bào)名參加相應(yīng)級別的會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試。報(bào)名條件中所規(guī)定的從事會計(jì)工作年限是指取得規(guī)定學(xué)歷前、后從事會計(jì)工作的合計(jì)年限，其截止日期為考試報(bào)名年度當(dāng)年年底前。

(四)高級會計(jì)師資格

高級會計(jì)師資格考試是由人事部和財(cái)政部聯(lián)合組織的全國高級會計(jì)師資格考評結(jié)合工作的考試環(huán)節(jié)，這項(xiàng)考試是為了加強(qiáng)高級會計(jì)專業(yè)人才聯(lián)合體建設(shè)，提高會計(jì)專業(yè)人員素質(zhì)。改革高級會計(jì)師資格單一評審辦法，探索科學(xué)、客觀、公正、公平的高級會計(jì)師資格評價(jià)辦法而設(shè)立的?？荚囉蓢医y(tǒng)一組織。符合高級會計(jì)師評審條件的考生，只有通過這項(xiàng)考試取得高級會計(jì)師考試合格證書后，才能進(jìn)一步參加高級會計(jì)師評審。每年九月的第1個(gè)星期日?！陡呒墪?jì)實(shí)務(wù)》，考試時(shí)間為210分鐘。考試方式采取開卷筆答方式進(jìn)行。主要考核應(yīng)試者運(yùn)用會計(jì)、財(cái)務(wù)、稅收等相關(guān)的理論知識、政策法規(guī)，分析、判斷、處理會計(jì)業(yè)務(wù)的能力和解決會計(jì)工作實(shí)際問題的綜合能力。報(bào)考條件：申請參加高級會計(jì)師資格考試的人員，須符合下列條件之一：《會計(jì)專業(yè)職務(wù)試行條例》規(guī)定的高級會計(jì)師專業(yè)職務(wù)任職資格評審條件，各地具體規(guī)定有所不同，請查閱當(dāng)?shù)氐膱?bào)考條件；經(jīng)省級人事、財(cái)政部門批準(zhǔn)的申報(bào)高級會計(jì)師專業(yè)職務(wù)任職資格評審的破格條件。一般在5月中下旬至6月中旬報(bào)名。

(五)注冊會計(jì)師

中國注冊會計(jì)師全國統(tǒng)一考試是根據(jù)《中華人民共和國注冊會計(jì)師法》設(shè)立的執(zhí)業(yè)資格考試，是取得中國注冊會計(jì)師執(zhí)業(yè)資格的必備條件。中國注冊會計(jì)師考試于1991年12月7日到8日首次舉辦，經(jīng)過十余年的發(fā)展，已成為中國最具權(quán)威性和吸引力的執(zhí)業(yè)資格考試之一。各科目考試時(shí)間如下：會計(jì)180分鐘，審計(jì)、財(cái)務(wù)成本管理150分鐘，經(jīng)濟(jì)法、稅法、公司戰(zhàn)略和風(fēng)險(xiǎn)管理120分鐘。第一階段，設(shè)會計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)成本管理、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理、經(jīng)濟(jì)法、稅法等6科。這是專業(yè)階段，主要測試考生是否具備注冊會計(jì)師執(zhí)業(yè)所需的專業(yè)知識，是否掌握基本技能和職業(yè)道德要求。第二階段，設(shè)綜合1科。這是綜合階段，主要測試考生是否具備在注冊會計(jì)師執(zhí)業(yè)環(huán)境中運(yùn)用專業(yè)知識，保持職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)態(tài)度與職業(yè)道德，有效解決實(shí)務(wù)問題的能力?？忌谕ㄟ^第一階段的全部考試科目后，才能參加第二階段的考試。兩個(gè)階段的考試，每年各舉行1次。基于第二階段的考試側(cè)重于考查考生的勝任能力，建議考生在參加第二階段考試前注意積累必要的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。英文測試：第一階段和第二階段各科目均不設(shè)英文附加題。新考試制度下2009年度注冊會計(jì)師全國統(tǒng)一考試專業(yè)階段6個(gè)科目的試題中均指定特定試題(各科指定1～2個(gè)小題，以下簡稱指定試題)，考生可以選用英文

作答。對可以選用英文作答的特定試題，在試卷中都有明確的提示。對指定試題，考生可以自主選擇中文或者英文作答，如選擇英文作答，該小題須全部使用英文。對指定試題外的其他試題，考生一律用中文作答。對指定試題全部使用英文作答、并且答題正確的，獎(jiǎng)勵(lì)5分。每科合格成績分?jǐn)?shù)線仍為60分。根據(jù)《注冊會計(jì)師全國統(tǒng)一考試辦法》的規(guī)定，符合下列條件的中國公民，可報(bào)名參加考試(報(bào)名不受戶籍限制)：具有完全民事行為能力；具有高等專科以上學(xué)校畢業(yè)學(xué)歷、或者具有會計(jì)或者相關(guān)專業(yè)中級以上技術(shù)職稱。

(六)注冊稅務(wù)師

1998年開始時(shí)實(shí)行資格認(rèn)定考試，自1999年開始實(shí)行全國統(tǒng)一考試。據(jù)權(quán)威部門統(tǒng)計(jì)，截止2008年底，國家每年舉行一次統(tǒng)一考試，已累計(jì)考試11次，考試時(shí)間：考試時(shí)間一般為每年6月最后一個(gè)周末，從周五的下午開始，每半天考試一個(gè)科目，每科目考試時(shí)間為150分鐘?？荚嚂r(shí)間為6月20、21、22日。考試科目：現(xiàn)行注冊稅務(wù)師考試共考五個(gè)科目：《稅法(一)》、《稅法(二)》、《稅務(wù)實(shí)務(wù)》、《財(cái)務(wù)與會計(jì)》、《稅收相關(guān)法律》?？荚嚲捎瞄]卷筆試的辦法。凡中華人民共和國公民，遵紀(jì)守法，并具備下列條件之一者，可申請參加注冊稅務(wù)師執(zhí)業(yè)資格考試。參加全部科目考試的報(bào)名條件：非經(jīng)濟(jì)類、法學(xué)類大專畢業(yè)后從事經(jīng)濟(jì)、法律工作滿八年；經(jīng)濟(jì)類、法學(xué)類大專畢業(yè)后，或非經(jīng)濟(jì)類、法學(xué)類大學(xué)本科畢業(yè)后，從事經(jīng)濟(jì)、法律工作滿六年；經(jīng)濟(jì)類、法學(xué)類大學(xué)本科畢業(yè)后，或非經(jīng)濟(jì)類、法學(xué)類第二學(xué)士或研究生班畢業(yè)后，從事經(jīng)濟(jì)、法律工作滿四年；經(jīng)濟(jì)類、法學(xué)類第二學(xué)位或研究生班畢業(yè)后，或非經(jīng)濟(jì)類、法學(xué)類碩士學(xué)位后，從事經(jīng)濟(jì)、法律工作滿兩年；取得經(jīng)濟(jì)類、法學(xué)類碩士學(xué)位后，從事經(jīng)濟(jì)、法律工作滿一年；獲得經(jīng)濟(jì)類、法學(xué)類博士學(xué)位；在全國實(shí)行專業(yè)技術(shù)資格考試前，按照國家有關(guān)規(guī)定已評聘了經(jīng)濟(jì)、會計(jì)、統(tǒng)計(jì)、審計(jì)和法律中級專業(yè)技術(shù)職務(wù)或參加全國統(tǒng)一考試，取得經(jīng)濟(jì)、會計(jì)、統(tǒng)計(jì)、審計(jì)專業(yè)中級專業(yè)技術(shù)資格者，從事稅務(wù)業(yè)務(wù)滿一年。報(bào)名時(shí)間：報(bào)名時(shí)間一般設(shè)在考試年度上一年的12月份，按屬地管理的原則，一般按地區(qū)為單位進(jìn)行組織。

(七)MPAcc會計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位(英文名稱為MasterofProfe-ssional Accounting，簡稱MPAec)項(xiàng)目，是經(jīng)國務(wù)院學(xué)位委員會批準(zhǔn)于2003年底設(shè)立的專業(yè)學(xué)位項(xiàng)目。會計(jì)專業(yè)碩士學(xué)位面向會計(jì)職業(yè)，以培養(yǎng)具備良好職業(yè)道德和法紀(jì)觀念，系統(tǒng)掌握現(xiàn)代會計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理以及相關(guān)領(lǐng)域的知識和技能，熟悉國際會計(jì)準(zhǔn)則，熟悉市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律的高素質(zhì)、全方位的管理型、應(yīng)用型會計(jì)人才為最終辦學(xué)目標(biāo)?？荚嚂r(shí)間：每年的10月最后一個(gè)雙休日。考試科目：政治理論、英語、綜合知識(含財(cái)務(wù)會計(jì)、語文、數(shù)學(xué)、邏輯)，共計(jì)3門。其中，政治理論考試及面試由各招生單位單獨(dú)組織，時(shí)間自行安排；其余2門全國聯(lián)考，其中外國語只限英語，MPAcc英語科目的考試與在職人員攻讀其他碩士專業(yè)學(xué)位入學(xué)考試使用同一試卷，聽力測試成績計(jì)入考生外語總成績。考試方式：筆試+面試，達(dá)到各試點(diǎn)院校劃定的最低錄取線，根據(jù)筆試成績，結(jié)合工作業(yè)績、本人資歷和面試成績，綜合考察，擇優(yōu)錄取，其中優(yōu)先考慮有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀的級財(cái)務(wù)、會計(jì)審計(jì)人才。招生對象為具有國民教育序列本科學(xué)歷，截至報(bào)名日期止從事會計(jì)或相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)際工作兩年以上(即在獲得本科學(xué)歷后工作兩年以上)的在職人員。自2009年起，應(yīng)屆本科畢業(yè)生也可報(bào)考。

(八)ACCA ACCA成立于1904年，總部位于倫敦，是全球最具規(guī)模的國際專業(yè)會計(jì)師組織。作為最早進(jìn)入中國的國際專業(yè)會計(jì)師組織，ACCA目前在中國擁有超過20000名會員及34000名學(xué)員，并在北京、上海、成都、廣州、深圳以及香港設(shè)有共6個(gè)辦事處，在澳門設(shè)有一個(gè)聯(lián)絡(luò)中心。要成為ACCA的會員，學(xué)生必須通過ACCA十四門專業(yè)考試并獲取三年財(cái)務(wù)及會汁相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)。此三年相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)可在考試之前、中、后累積，并且不限地域、行業(yè)、公司／機(jī)構(gòu)性質(zhì)等。詳情請?jiān)L問http：／／renzheng.csese.省略／。人學(xué)資格：凡具有教育部認(rèn)可的大專以上學(xué)歷的申請者，即可報(bào)名成為ACCA正式學(xué)員；教育部認(rèn)可的高等院校在校生，順利通過第一年的所有課程考試且年齡在18歲以上，即可報(bào)名成為ACCA正式學(xué)員；未符合以上報(bào)名資格的申請者，而年齡在21歲以上，可循成年考生(MSER)途徑申請入會。該途徑允許學(xué)生作為ACCA校外進(jìn)修生學(xué)習(xí)，只須在前兩年的連續(xù)四次考試中通過MMA和MFA課程，便能以正式學(xué)員的身份繼續(xù)考其他課程。

(九)CIA國際注冊內(nèi)部審計(jì)師(International Certified InternalAuditor，CIA)國際注冊內(nèi)部審計(jì)師考試是由總部設(shè)在美國佛羅里達(dá)州的“國際注冊內(nèi)部審計(jì)師”協(xié)會(The Institute ofinternal Au-ditors，IIA http／／：省略)出題并在全世界70多個(gè)國家用20多種語言進(jìn)行統(tǒng)一考試。1998年月11月，國際注冊內(nèi)部審計(jì)師考試首次在中國開考。CIA證書永久有效，持證者每兩年需參加中國內(nèi)部審計(jì)協(xié)會所規(guī)定的后續(xù)教育?？荚嚂r(shí)間、地點(diǎn)：每年舉行一次，在11月第三周的周六、周日舉行，上午：8：30-12：00，下午：2：00-5：30?？键c(diǎn)分布在哈爾濱、沈陽、長春、北京、天津、濟(jì)南、南京、上海、杭州、武漢、成都、重慶、貴州、廣州、深圳、鄭州、西安、合肥、長沙、石家莊、太原、呼和浩特、昆明等地。

(十)AICPA(美國注冊會計(jì)師考試)

AICPA成立于1887年，目前擁有超過33萬名會員?？忌ㄟ^四門考試，并取得一定的工作經(jīng)驗(yàn)之后，繳納65美元可以申請成為AICPA會員。科目考試范圍：Partl，審計(jì)及簽證(Auditing＆Attestation)；Part2財(cái)務(wù)會計(jì)及報(bào)告(Financial Accounting＆Reporting)；Part3法規(guī)(Regulation)；Part4商業(yè)環(huán)境及理論(Business Environment＆Concepts)?？荚嚪绞剑河?jì)算機(jī)全英文考試。分為單項(xiàng)選擇題和綜合模擬題，分別占70％和30％左右。每考過一科可以保留有限期限18個(gè)月。對英語要求很高，至少應(yīng)該具備CET6、托福600、雅思6或者相當(dāng)?shù)挠⒄Z水平。具體參閱省略。

(十一)美國注冊管理會計(jì)師(CMA)美國注冊管理會計(jì)師(CMA)，為美國管理會計(jì)師協(xié)會(IMA)推出的專業(yè)資格，在全球各行業(yè)均得到了廣泛應(yīng)用和認(rèn)可，客觀地評估了學(xué)員對管理會計(jì)和財(cái)務(wù)管理知識體系掌握的能力和技能，是全球認(rèn)可和推崇的管理會計(jì)領(lǐng)域權(quán)威認(rèn)證。美國管理會計(jì)師協(xié)會成立于1919年，總部設(shè)立在美國新澤西州，擁有遍布全球265個(gè)分會的超過65,000名

會員。IMA于07年底正式進(jìn)駐中國，截止2009年9月，在中國有1300多名會員。學(xué)員一般可以在半年一兩年內(nèi)考下CMA，中文網(wǎng)站：省略.cn。

(十二)英國國際會計(jì)師公會(AIA)英國國際會計(jì)師公會成立于1928年，是五大國際會計(jì)認(rèn)證機(jī)構(gòu)之一，AIA的執(zhí)業(yè)資格受法律許可在歐盟各國、加勒比海沿岸多國、非洲多國以及中國香港等地可依法從事執(zhí)業(yè)會計(jì)、審計(jì)工作。AIA設(shè)有16門課程，全部課程分為三個(gè)階段，共A、B、c、D、E、F六個(gè)模塊。每個(gè)階段都有相應(yīng)的資格證書。MA于1997年進(jìn)入中國，并推出了面向中國的國家差別化課程。目前已有AIA畢業(yè)生300余人，學(xué)員5000余人。AIA基礎(chǔ)階段共有6門課程，分別是：PAPER1――Financial Acco-unting 1(財(cái)務(wù)會計(jì)1)；PAPER2――Business Economics(商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué))原：Economics(經(jīng)濟(jì)學(xué))；PAPER3――ManagementAccounting I(管理會計(jì)1)原：Cost Accounting(成本會計(jì))PAPER4――Law(商務(wù)法)；PAPER5――AuditingandTaxation(審計(jì)和稅法)；PAPER6――Statistics and Data Processing(統(tǒng)計(jì)與數(shù)據(jù)處理)。

(十三)英國國際會計(jì)師公會(ACA)

2006年5月，ICAEW與中國注冊會計(jì)師協(xié)會簽署了合作備忘錄，合作開展ACA培訓(xùn)項(xiàng)目。中國注冊會計(jì)師報(bào)考ACA獲得10門專業(yè)階段的面試，只需通過5門科目考試，通過前四門考試的學(xué)員，可以選擇去英國接受六周培訓(xùn)。培訓(xùn)末，有機(jī)會在英國工作?？荚嚪謱I(yè)階段和高級階段。專業(yè)階段由兩部分組成，knowledge and application；高級階段包括各3.5小時(shí)的technical papers和4小時(shí)的案例分析。

三、2010年會計(jì)類考試時(shí)間安排

2010年會計(jì)類考試時(shí)間安排具體如表1所示。

篇(3)

一、獨(dú)立學(xué)院中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)的現(xiàn)狀 

根據(jù)對全國36所獨(dú)立學(xué)院會計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)的調(diào)查研究，從中可以看出，中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程作為會計(jì)學(xué)專業(yè)一門核心課程，均受到了學(xué)院或所在系的高度重視，一般都會選派本專業(yè)的優(yōu)秀教師擔(dān)任本課程的主講教師，并從課程時(shí)間和教學(xué)設(shè)施等多方面給予保證，希望以此來提高學(xué)生對會計(jì)學(xué)專業(yè)知識的掌握。但由于對中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程在教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)安排和課內(nèi)實(shí)驗(yàn)等存在著諸多不同，因此，中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程的教學(xué)與其他會計(jì)學(xué)專業(yè)的課程不同，在各獨(dú)立學(xué)院之間存在著較大差異，特別是在對中級財(cái)務(wù)會計(jì)與高級財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)的內(nèi)容劃分上，各獨(dú)立學(xué)院之間則各種不同劃分。 

二、獨(dú)立學(xué)院中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)存在的問題 

（一）教學(xué)內(nèi)容存在很大的差異。財(cái)務(wù)會計(jì)作為企業(yè)會計(jì)的一個(gè)分支，主要是通過對企業(yè)已經(jīng)完成的資金運(yùn)動(dòng)全面系統(tǒng)的核算與監(jiān)督，以為外部與企業(yè)有經(jīng)濟(jì)利害關(guān)系的投資人、債權(quán)人和政府有關(guān)部門提供企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況與盈利能力等經(jīng)濟(jì)信息為主要目標(biāo)而進(jìn)行的經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)。財(cái)務(wù)會計(jì)本身并沒有初級、中級和高級之分，只是出于教學(xué)的安排，將財(cái)務(wù)會計(jì)分成初級、中級和高級來進(jìn)行教學(xué)，而對財(cái)務(wù)會計(jì)分成初級、中級和高級并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。因此，這就導(dǎo)致各獨(dú)立學(xué)院對中級財(cái)務(wù)會計(jì)的教學(xué)內(nèi)容存在著很大的差異。一般情況下，各獨(dú)立學(xué)院都將會計(jì)學(xué)原理作為初級財(cái)務(wù)會計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，但對于中級財(cái)務(wù)會計(jì)和高級財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)內(nèi)容的劃分，除了將六大會計(jì)要素統(tǒng)一作為中級財(cái)務(wù)會計(jì)的教學(xué)內(nèi)容沒有差異外，其他教學(xué)內(nèi)容是作為中級財(cái)務(wù)會計(jì)的教學(xué)內(nèi)容還是作為高級財(cái)務(wù)會計(jì)的教學(xué)內(nèi)容差異很大。 

（二）課程教學(xué)安排順序差異很大。從各獨(dú)立學(xué)院對中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)安排順序來看，中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程的教學(xué)均安排在會計(jì)學(xué)原理之后，但有的獨(dú)立學(xué)院是在會計(jì)學(xué)原理上完之后就開中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程的教學(xué)，有的獨(dú)立學(xué)院則是在會計(jì)學(xué)原理之后將稅法課程教學(xué)完后開始中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程的教學(xué)。 

（三）課程教學(xué)課時(shí)區(qū)別很大。由于各獨(dú)立學(xué)院對中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容的差異很大，導(dǎo)致中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程的課時(shí)安排上區(qū)別也很大。有的獨(dú)立學(xué)院中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程的課時(shí)只有64個(gè)課時(shí)，而有的獨(dú)立學(xué)院的中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)課時(shí)達(dá)到128個(gè)，有的獨(dú)立學(xué)院是在一個(gè)學(xué)期講授完中級財(cái)務(wù)會計(jì)，而有的獨(dú)立學(xué)院則是分兩個(gè)學(xué)期講授中級財(cái)務(wù)會計(jì)。 

（四）課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容差異很大。從各獨(dú)立學(xué)院中級財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)大綱的內(nèi)容來看，有的獨(dú)立學(xué)院在講授完中級財(cái)務(wù)會計(jì)的全部內(nèi)容后，會進(jìn)行課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，以強(qiáng)化學(xué)生對理論知識的掌握，而有的獨(dú)立學(xué)院則只是中級財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)中講授理論知識，沒有安排課內(nèi)實(shí)驗(yàn)。 

三、改進(jìn)獨(dú)立學(xué)院中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)的建議 

（一）中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容。對于中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)結(jié)合獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的目標(biāo)，并考慮到會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后職業(yè)規(guī)劃來確定。根據(jù)教育部、國家發(fā)改委和財(cái)政部2015年10月21日的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，獨(dú)立學(xué)院今后將定位于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的普通高校，獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的會計(jì)學(xué)畢業(yè)生為應(yīng)用型人才，主要是到企業(yè)事業(yè)單位從事會計(jì)業(yè)務(wù)和會計(jì)信息處理的人才，獨(dú)立學(xué)院會計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要是到中小企業(yè)從事會計(jì)工作?；诖耍瑫r(shí)考慮到獨(dú)立學(xué)院會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)定，建議以現(xiàn)行中級會計(jì)師考試的《中級會計(jì)實(shí)務(wù)》內(nèi)容為基礎(chǔ)，來確定獨(dú)立學(xué)院會計(jì)學(xué)專業(yè)中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容，。這樣既可滿足學(xué)生畢業(yè)對會計(jì)專業(yè)知識的需求，也可將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃相結(jié)合。 

（二）中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)順序安排。中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容是以會計(jì)學(xué)原理的內(nèi)容為基礎(chǔ)的，但同時(shí)與稅法的內(nèi)容有著密切的關(guān)系，在進(jìn)行會計(jì)處理時(shí)往往涉及到很多有關(guān)增值稅、消費(fèi)稅和所得稅的內(nèi)容。因此，建議中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程的教學(xué)可以緊安排在會計(jì)學(xué)原理之后，同時(shí)安排稅法的課程與中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程交叉進(jìn)行，以及時(shí)為學(xué)生補(bǔ)充在中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程學(xué)習(xí)中所需的稅法知識，以便更好的理解中級財(cái)務(wù)會計(jì)的內(nèi)容。 

（三）中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程的教學(xué)課時(shí)。在安排中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程的教學(xué)課時(shí)，應(yīng)考慮到中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生對本課程內(nèi)容的理解能力。在不安排課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的情況下，如果以中級會計(jì)師《中級會計(jì)實(shí)務(wù)》作為教學(xué)內(nèi)容，可安排120個(gè)課時(shí)左右，分上、下兩學(xué)期講授，以使學(xué)生更好的理解課程內(nèi)容。 

（四）中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程實(shí)驗(yàn)。一般來說，是否在中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程中安排課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，應(yīng)根據(jù)會計(jì)學(xué)專業(yè)整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程體系來確定，而中級財(cái)務(wù)會計(jì)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，則是建立在會計(jì)學(xué)原理對會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿和賬務(wù)處理程序已經(jīng)熟悉的基礎(chǔ)上，主要是對各經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的賬務(wù)處理。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建議在中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程中不安排課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，而是可以在中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程講授完后的下一個(gè)學(xué)期，安排成本會計(jì)學(xué)課程教學(xué)，在成本會計(jì)學(xué)講授的學(xué)期末安排會計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)，這樣就可以使中級財(cái)務(wù)會計(jì)的實(shí)驗(yàn)和成本會計(jì)學(xué)的課驗(yàn)結(jié)合起來，以避免實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的重復(fù)性。 

（五）中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程的教學(xué)方式。中級財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)內(nèi)容多，且講解例題一般來說會涉及到二到三年的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，因此，用傳統(tǒng)的板書來講授中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程有諸多不便，建議使用多媒體教學(xué)方式來講授中級財(cái)務(wù)會計(jì)，以方便給學(xué)生講解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)之間的邏輯關(guān)系。同時(shí)，中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程內(nèi)容繁雜，難以理解，因此，建議在講授理論知識和例題的同時(shí)，應(yīng)安排學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n內(nèi)容訓(xùn)練，并安排一定的課后作業(yè)，以使學(xué)生更好的理解和掌握所學(xué)的專業(yè)知識。 

結(jié)論：中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程在獨(dú)立學(xué)院會計(jì)學(xué)專業(yè)中占有十分重要的地位，學(xué)習(xí)好中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程，對會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事會計(jì)工作和職業(yè)發(fā)展都具有重要意義，因此，應(yīng)不斷從中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面加以改進(jìn)，以提高獨(dú)立學(xué)院中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程的教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好的理解中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程的理論知識，為學(xué)生今后的工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 

參考文獻(xiàn)： 

篇(4)

關(guān)鍵詞：長期股權(quán)投資 成本法 權(quán)益法 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)

長期股權(quán)投資成本法與權(quán)益法核算一直是會計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在技工院校會計(jì)高級班里，大部分學(xué)生是中技畢業(yè)或者高中畢業(yè)就讀本專業(yè)的，學(xué)完一些基礎(chǔ)會計(jì)課程，接著學(xué)習(xí)初級會計(jì)實(shí)務(wù)課程。盡管有專業(yè)基礎(chǔ)但較弱，而且教材內(nèi)容專業(yè)、抽象，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)長期股權(quán)投資時(shí)，由于不能從實(shí)質(zhì)上理解知識點(diǎn)，容易混淆成本法與權(quán)益法核算。下面筆者結(jié)合2014新修改的會計(jì)準(zhǔn)則規(guī)定，采用以學(xué)生為中心、為主體的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，從三方面就如何上好“長期股權(quán)投資成本法與權(quán)益法核算”這一課題，如何讓學(xué)生輕松掌握“長投”兩種核算方法，做一些教學(xué)探討。

一、區(qū)分成本法與權(quán)益法的概念及適用范圍

在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生會區(qū)分成本法與權(quán)益法的概念和適用范圍，讓學(xué)生理解什么是長期股權(quán)投資?？紤]到學(xué)生的實(shí)際情況及初級會計(jì)實(shí)務(wù)的考查層面，教師首先布置學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，利用網(wǎng)絡(luò)資料查閱相關(guān)的投資資料；在課堂教學(xué)中，盡量將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為通俗易懂的例子或者數(shù)學(xué)圖表，去幫助學(xué)生理解。

2014年7月1日起施行的《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則第2號―長期股權(quán)投資》中所稱的長期股權(quán)投資，是指投資方對被投資單位實(shí)施控制、重大影響的權(quán)益性投資，以及對其合營企業(yè)的權(quán)益性投資。單看準(zhǔn)則所指的概念和教材所給的解釋，是高度概括的，學(xué)生難以理解。這時(shí)教師可以采用圖表對比分析法，并結(jié)合投資企業(yè)與被投資企業(yè)關(guān)系，從數(shù)字層面上來分析，學(xué)生易于把握，見表1。

學(xué)生弄明白長期股權(quán)投資概念之后，接下來就要區(qū)分后續(xù)計(jì)量的兩種核算方法――成本法和權(quán)益法，即什么是成本法、什么是權(quán)益法，在什么情況下使用成本法核算，在什么情況下使用權(quán)益法核算。這是學(xué)生在學(xué)習(xí)具體賬務(wù)處理之前必須搞清楚的知識點(diǎn)。根據(jù)企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則的規(guī)定，成本法是指某項(xiàng)長期股權(quán)投資的賬面價(jià)值在其持有期間內(nèi)，除追加或收回投資外，始終保持按其初始投資成本計(jì)量的方法。權(quán)益法是指投資以初始投資成本計(jì)量后，在投資持有期間根據(jù)投資企業(yè)享有被投資單位所有者權(quán)益份額的變動(dòng)對投資的賬面價(jià)值進(jìn)行調(diào)整的方法。對于成本法與權(quán)益法的理解，教師可以舉例子引導(dǎo)學(xué)生分析，如圖1所示。

假如持有期間，A公司對B公司實(shí)現(xiàn)盈利或出現(xiàn)虧損均視而不見，只有當(dāng)B公司向A公司分紅時(shí)，A公司才認(rèn)為自己賺錢了，才確認(rèn)投資收益，那么A采用的是成本法核算――見錢眼開；假如A公司認(rèn)為B公司的盈利或虧損與自己息息相關(guān)（不管B公司有無分紅），B盈利或虧損即A自己也盈利或虧損，都要進(jìn)行賬務(wù)處理，反映長期股權(quán)投資賬面價(jià)值和投資收益的變化，則A對B的長期股權(quán)投資核算是采用權(quán)益法――同甘共苦。以上是通過簡單例子讓學(xué)生初步了解成本法與權(quán)益法，但在實(shí)務(wù)操作中，什么時(shí)候該使用成本法或權(quán)益法核算呢？2014年新會計(jì)準(zhǔn)則第2號規(guī)定：投資方能夠?qū)Ρ煌顿Y單位實(shí)施控制的長期股權(quán)投資應(yīng)當(dāng)采用成本法核算；投資方對聯(lián)營企業(yè)和合營企業(yè)的長期股權(quán)投資采用權(quán)益法核算。教師還可以結(jié)合數(shù)軸圖示來表達(dá)，讓學(xué)生直觀形象地把握兩種核算方法的核算范圍，如圖2所示。

由圖可知，當(dāng)持有比例為大于20%小于50%時(shí)，則采用權(quán)益法核算；大于50%小于100%時(shí)，采用成本法核算。

二、成本法與權(quán)益法核算的比較分析

學(xué)生搞清楚“長投”成本法與權(quán)益法的概念及核算范圍之后，就要開始學(xué)習(xí)企業(yè)具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理了，這是學(xué)生最為頭疼的地方。大部分學(xué)生由于沒有從本質(zhì)上理解概念，沒有理清思路，經(jīng)常混淆成本法與權(quán)益法，賬務(wù)處理做得一塌糊涂。在課堂教學(xué)中，教師可采用案例分析法、對比分析法、小組討論法等行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)，有效提高教學(xué)效果。下面分四方面對成本法與權(quán)益法核算進(jìn)行比較分析。

1.兩種核算方法應(yīng)設(shè)置的主要會計(jì)科目

會計(jì)核算正確與否，首先要會使用正確的會計(jì)科目，成本法和權(quán)益法核算要設(shè)置的科目可列表對比分析如下。

2.長期股權(quán)投資取得時(shí)的會計(jì)核算

長期股權(quán)投資取得時(shí)的會計(jì)核算主要關(guān)注初始投資成本與入賬價(jià)值，初始投資成本是投資時(shí)點(diǎn)確定的，入賬價(jià)值是最終確認(rèn)的長期股權(quán)投資的入賬成本。不同核算方法下，入賬價(jià)值的確定不同，這要求學(xué)生能夠熟練計(jì)算。

（1）成本法下。采用成本法核算的長期股權(quán)投資應(yīng)當(dāng)按照初始投資成本計(jì)價(jià)。除企業(yè)合并形成的長期股權(quán)投資以外，以支付現(xiàn)金、非現(xiàn)金資產(chǎn)等方式取得的長期股權(quán)投資，應(yīng)當(dāng)按照實(shí)際支付的購買價(jià)款作為初始投資成本，價(jià)款中包含的已宣告未派發(fā)的現(xiàn)金股利或利潤，作為應(yīng)收項(xiàng)目處理。教材內(nèi)容陳述得不夠直觀，教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出初始投資成本的計(jì)算公式，即“初始投資成本=公允價(jià)值+相關(guān)交易費(fèi)用”，組織學(xué)生討論案例1，并進(jìn)一步總結(jié)出會計(jì)分錄：

借：長期股權(quán)投資（公允價(jià)值+相關(guān)交易費(fèi)用） 15 000

應(yīng)收股利（價(jià)款中包含的部分） 1 000

貸：其他貨幣資金―存出投資款 16 000

根據(jù)會計(jì)分錄，學(xué)生可討論得出，成本法核算下，長期股權(quán)投資初始投資成本=入賬價(jià)值=（15900-1000）+100=15000（萬元）。

【案例1】甲企業(yè)于2013年1月1日，購入乙公司的30%的股份進(jìn)行長期投資，假如采用成本法（實(shí)際上應(yīng)采用權(quán)益法的）進(jìn)行核算，購入時(shí)支付價(jià)款15 900萬元，包含已宣告但尚未發(fā)放的現(xiàn)金股利1 000萬元，同時(shí)支付相關(guān)稅費(fèi)100萬元，購入時(shí)被投資企業(yè)可辨認(rèn)凈資產(chǎn)公允價(jià)值為60 000萬元。請問該項(xiàng)長期投資初始投資成本是多少？入賬價(jià)值是多少？會計(jì)分錄如何編制？

（2）權(quán)益法下。長期股權(quán)投資的初始投資成本計(jì)算與成本法相同，但權(quán)益法核算還涉及初始投資成本的調(diào)整問題。什么時(shí)候該調(diào)整初始投資成本？根據(jù)教材陳述，教師可以這樣跟學(xué)生探析：當(dāng)初始投資成本大于投資時(shí)應(yīng)享有被投資單位可辨認(rèn)凈資產(chǎn)公允價(jià)值份額的，等同于購買商譽(yù)，不調(diào)整長期股權(quán)投資的初始投資成本；初始投資成本小于投資時(shí)應(yīng)享有被投資單位可辨認(rèn)凈資產(chǎn)公允價(jià)值份額的，等同于接受捐贈(zèng)，在這種情況下，其差額計(jì)入當(dāng)期損益（營業(yè)外收入），同時(shí)調(diào)整長期股權(quán)投資的成本。下面還是用案例1來分析權(quán)益法下取得長期股權(quán)投資時(shí)的會計(jì)核算：

①初始投資成本=（15900-1000）+100=15000（萬元）

②投資時(shí)應(yīng)享有被投資單位可辨認(rèn)凈資產(chǎn)公允價(jià)值份額

=60 000×30%=18000（萬元）

由于①

分錄如下：

借：長期股權(quán)投資―投資成本 15 000

應(yīng)收股利 1 000

貸：其他貨幣資金―存出投資款 16 000

借：長期股權(quán)投資―投資成本 3 000

貸：營業(yè)外收入 3 000

則長期股權(quán)投資的入賬價(jià)值=15000+3000=18000（萬元）。

假設(shè)初始投資成本為20000萬元，而享有被投資單位可辨認(rèn)凈資產(chǎn)公允價(jià)值份額為18000萬元時(shí)，則不需要調(diào)整初始投資成本。權(quán)益法下，經(jīng)過調(diào)整后的初始投資成本不變，僅僅影響長期股權(quán)投資賬面余額（賬面價(jià)值）的改變。以上結(jié)論可通過學(xué)生小組討論得出。

3.長期股權(quán)投資持有期間的會計(jì)核算

在初級會計(jì)實(shí)務(wù)中，“長投”持有期間的會計(jì)事項(xiàng)主要包括三大項(xiàng)：被投資單位實(shí)現(xiàn)凈利潤或發(fā)生凈虧損和其他綜合收益（2014年新準(zhǔn)則增加）；被投資方宣告發(fā)放現(xiàn)金股利；被投資方存在所有者權(quán)益的其他變動(dòng)。采用成本法時(shí)，重成本，輕權(quán)益，長期股權(quán)投資的賬面價(jià)值不受被投資單位盈虧和其他權(quán)益變動(dòng)的影響。只有在被投資單位分配現(xiàn)金股利的時(shí)候，才確認(rèn)投資收益。權(quán)益法下，重權(quán)益輕成本，長期股權(quán)投資的賬面價(jià)值受被投資單位的所有者權(quán)益變動(dòng)的影響，“被投資單位所有者權(quán)益發(fā)生變動(dòng)”是投資單位進(jìn)行賬務(wù)處理的信號。在課堂教學(xué)中，教師可采用案例教學(xué)法和對比分析法，利用同一個(gè)案例，分別假設(shè)在兩種核算方法下的會計(jì)處理。見案例2。

【案例2】續(xù)案例1，乙公司2013年度實(shí)現(xiàn)凈利潤3000萬元，2014年5月1日宣告派發(fā)現(xiàn)金股利2000萬元，甲公司按照持股比例可分派到600萬元。2014年6月1日，甲公司收到乙公司派發(fā)的現(xiàn)金股利。2014年乙公司的可供出售金融資產(chǎn)公允價(jià)值增加了400萬元。假定不考慮其他因素，請分別按成本法和權(quán)益法進(jìn)行賬務(wù)處理。

甲公司應(yīng)針對上述經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)進(jìn)行如下賬務(wù)處理。

（1）成本法下.。

被投資單位乙公司2013年實(shí)現(xiàn)凈利潤3000萬元。

甲公司不做賬務(wù)處理。

②2014年5月1日乙公司宣告派發(fā)現(xiàn)金股利，甲公司按照持股比例可分派到600萬元。

借：應(yīng)收股利 600

貸：投資收益 600

③2014年6月1日，甲公司收到乙公司派發(fā)的現(xiàn)金股利。

借：其他貨幣資金―存出投資款 600

貸：應(yīng)收股利 600

④2014年乙公司的可供出售金融資產(chǎn)公允價(jià)值增加了400萬元。

甲公司不做賬務(wù)處理。

（2）權(quán)益法下。

被投資單位乙公司2013年實(shí)現(xiàn)凈利潤3000萬元。

甲公司應(yīng)按持股比例確認(rèn)從乙公司實(shí)現(xiàn)的投資收益3000×30%=900（萬元），并調(diào)增長期股權(quán)投資的賬面價(jià)值（因?yàn)楸煌顿Y單位凈資產(chǎn)增加了）：（如果虧損，則做相反會計(jì)分錄）

借：長期股權(quán)投資―損益調(diào)整 900

貸：投資收益 900

②2014年5月1日乙公司宣告派發(fā)現(xiàn)金股利，甲公司按照持股比例可分派到600萬元。

當(dāng)乙公司宣告派發(fā)現(xiàn)金股利時(shí)，被投資單位的凈資產(chǎn)（所有者權(quán)益）減少，所以投資單位甲公司要相應(yīng)調(diào)減長期股權(quán)投資的賬面價(jià)值。

借：應(yīng)收股利 600

貸：長期股權(quán)投資―損益調(diào)整 600

③2014年6月1日，甲公司收到乙公司派發(fā)的現(xiàn)金股利。

借：其他貨幣資金―存出投資款 600

貸：應(yīng)收股利 600

④2014年乙公司的可供出售金融資產(chǎn)公允價(jià)值增加了400萬元。

即被投資單位乙公司的其他綜合收益（所有者權(quán)益）增加了，所以投資單位甲公司應(yīng)按持股比例調(diào)增長期股權(quán)投資的賬面價(jià)值，并確認(rèn)增加相應(yīng)的其他綜合收益。

400×30%=120（萬元）

借：長期股權(quán)投資―其他綜合收益 120

貸：其他綜合收益 120

教師回顧案例分析過程，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)長期股權(quán)投資持有期間成本法與權(quán)益法核算下的區(qū)別，利用表格來對比分析更加直觀。

4.長期股權(quán)投資處置時(shí)的核算

“長投”處置的思路較簡單，即按實(shí)際取得的價(jià)款和長期股權(quán)投資賬面價(jià)值的差額計(jì)入當(dāng)期投資收益，并同時(shí)結(jié)轉(zhuǎn)已計(jì)提的長期股權(quán)投資減值準(zhǔn)備。在權(quán)益法下，還應(yīng)結(jié)轉(zhuǎn)原計(jì)入其他綜合收益和資本公積的金額至投資收益賬戶，這一點(diǎn)是學(xué)生在做題目時(shí)最容易遺忘的。在教學(xué)過程中，教師可從利潤方面跟學(xué)生分析：當(dāng)初計(jì)入其他綜合收益和資本公積賬戶而不是直接計(jì)入投資收益賬戶，主要是為了防止投資企業(yè)操縱利潤；當(dāng)投資企業(yè)在處置全部長期股權(quán)投資時(shí)，其所持有股權(quán)已經(jīng)不存在了，那么對應(yīng)的其他綜合收益和資本公積也應(yīng)轉(zhuǎn)出，而這項(xiàng)收益又是因?yàn)橥顿Y產(chǎn)生的，所以應(yīng)計(jì)入投資收益中。結(jié)合案例3進(jìn)行分析。

【案例3】續(xù)案例1、2，2015年1月9日，甲公司出售持有乙公司的長期股權(quán)投資，實(shí)際收到款項(xiàng)19000萬元（假設(shè)不存在減值準(zhǔn)備）。

（1）成本法下。

三、小結(jié)

以上運(yùn)用案例分析法、對比分析法、數(shù)軸圖表演示法等方法，對長期股權(quán)投資成本法與權(quán)益法進(jìn)行了比較分析，探討了如何讓學(xué)生輕松地理解和運(yùn)用成本法與權(quán)益法。教無定法，如何讓學(xué)生理解和運(yùn)用才是關(guān)鍵。會計(jì)學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于掌握會計(jì)處理的思維，思路通了，則可舉一反三。在課堂教學(xué)中，教師要多聯(lián)系日常生活和企業(yè)實(shí)際案例，盡量將會計(jì)專業(yè)術(shù)語講解得通俗易懂，并讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，那么看起來枯燥抽象的會計(jì)課也可以上得豐富多彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]財(cái)政部會計(jì)資格評價(jià)中心.初級會計(jì)實(shí)務(wù)[M].北京：中國財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社，2015.

篇(5)

【關(guān)鍵詞】 應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式;會計(jì)實(shí)踐教學(xué);實(shí)踐教學(xué)體系

會計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以應(yīng)用型人才為主,但從近年會計(jì)專業(yè)就業(yè)市場看,用人單位需要的是理論基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)、上崗適應(yīng)能力快的畢業(yè)生,但實(shí)際上會計(jì)專業(yè)學(xué)生對專業(yè)知識把握水平差,尤其是對會計(jì)實(shí)務(wù)的動(dòng)手能力較弱,不能滿足用人單位的需求。因此,切實(shí)加強(qiáng)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)是目前應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的首要任務(wù)。

一、目前會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問題

為了提高會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生理論及動(dòng)手能力,各有關(guān)院校都采取積極措施加強(qiáng)會計(jì)實(shí)踐教學(xué),但是目前仍存在一定問題,主要表現(xiàn)在:

(一)理論與實(shí)踐相脫節(jié)

目前雖然一些高校已經(jīng)通過各種方式加大實(shí)踐教學(xué)的力度,但由于種種原因?qū)嵺`教學(xué)效果并不理想,理論與實(shí)踐仍然存在相脫節(jié)的現(xiàn)象。如校內(nèi)會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)雖然采取模擬仿真的形式,但由于存在實(shí)驗(yàn)材料的單一、實(shí)驗(yàn)方式的單調(diào)等問題,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不能持久,實(shí)驗(yàn)效果差。校外實(shí)習(xí)雖可以彌補(bǔ)校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)的不足,但由于實(shí)習(xí)單位接納的學(xué)生數(shù)有限,校外實(shí)習(xí)安排較困難。即使已經(jīng)進(jìn)入實(shí)習(xí)單位,實(shí)習(xí)單位給予學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會少,難以達(dá)到預(yù)期效果。

(二)手工模擬實(shí)驗(yàn)與會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)相脫節(jié)

目前,大多數(shù)高校分別設(shè)置了會計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室和會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室,但在教學(xué)環(huán)節(jié)中,會計(jì)手工實(shí)驗(yàn)與會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)卻相互脫節(jié)。手工實(shí)驗(yàn)結(jié)果不能通過計(jì)算機(jī)得到進(jìn)一步驗(yàn)證,二者的有機(jī)關(guān)聯(lián)及相互印證得不到應(yīng)有的體現(xiàn)。

(三)實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資力量較弱

目前高校的會計(jì)教師大都是從學(xué)校到學(xué)校,缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而且大多數(shù)高校沒有把教師參加社會實(shí)踐納入教學(xué)管理計(jì)劃或形成制度,在時(shí)間上、組織上和經(jīng)費(fèi)上都沒有相應(yīng)的安排和保證,不可避免地出現(xiàn)教師脫離實(shí)踐的現(xiàn)象。

由于以上原因,使得會計(jì)實(shí)踐教學(xué)附屬于理論教學(xué),單獨(dú)設(shè)課的實(shí)驗(yàn)課程少,實(shí)驗(yàn)課時(shí)明顯不足,實(shí)踐環(huán)節(jié)系統(tǒng)性較差,缺乏完整的實(shí)踐教學(xué)體系。

二、會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)

本文認(rèn)為,應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)應(yīng)以校內(nèi)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)為基礎(chǔ),以校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)為補(bǔ)充,以校內(nèi)外科研環(huán)節(jié)為高度,以手工和電算化兩種形式為手段,形成由淺入深、由低到高的全方位多角度的教學(xué)體系。會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)如下圖:

(一)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)由課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和綜合實(shí)驗(yàn)組成。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)一般結(jié)合會計(jì)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行,可安排在日常的教學(xué)過程中或于課程結(jié)束后進(jìn)行。

1. 課程實(shí)驗(yàn)

會計(jì)學(xué)專業(yè)主要課程有《初級會計(jì)學(xué)》、《財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)》、《成本會計(jì)學(xué)》和《審計(jì)學(xué)》等課程。每門課程都可以在教學(xué)中或教學(xué)后進(jìn)行相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn),通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)⒚块T課程理論知識應(yīng)用于實(shí)務(wù)中,從而達(dá)到鞏固基礎(chǔ)理論知識、培養(yǎng)基本動(dòng)手能力的目的。

課程實(shí)驗(yàn)的實(shí)施可采取單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)或整體實(shí)驗(yàn)兩種形式。單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)一般在教學(xué)過程中,以課程的章節(jié)為實(shí)驗(yàn)單位,按理論教學(xué)進(jìn)度分別組織實(shí)驗(yàn)。整體實(shí)驗(yàn)一般在課程結(jié)束后,以課程系統(tǒng)理論知識為實(shí)驗(yàn)單位進(jìn)行較綜合的實(shí)驗(yàn),以強(qiáng)化對課程知識的系統(tǒng)性。在一門課程中可分別采取兩種單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)方式,也可采取兩種實(shí)驗(yàn)方式結(jié)合的形式。

比如在《初級會計(jì)學(xué)》的教學(xué)過程中,可分別進(jìn)行原始憑證及記賬憑證的填制和審核、會計(jì)賬簿的開設(shè)和登記等單項(xiàng)實(shí)驗(yàn),又可以在課程結(jié)束后設(shè)計(jì)一整套關(guān)于企業(yè)賬務(wù)處理流程的整體實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生完成從建新賬開始,到處理原始憑證、填制記賬憑證、登記賬簿、編制會計(jì)報(bào)表等一系列基本會計(jì)業(yè)務(wù)。

又如在《成本會計(jì)學(xué)》的教學(xué)過程中,可分別進(jìn)行各種費(fèi)用分配表的編制、輔助生產(chǎn)成本分配、產(chǎn)品成本計(jì)算表的編制等單項(xiàng)實(shí)驗(yàn),又可于課程結(jié)束后設(shè)計(jì)一套運(yùn)用所學(xué)的成本計(jì)算方法,完成從費(fèi)用的發(fā)生、歸集和分配到產(chǎn)品成本計(jì)算的整體實(shí)驗(yàn)。

2. 課程設(shè)計(jì)

在《財(cái)務(wù)管理學(xué)》、《財(cái)務(wù)分析》、《管理會計(jì)學(xué)》等課程結(jié)束后可進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)“知識點(diǎn)”的鞏固和訓(xùn)練,強(qiáng)調(diào)“知識線”的貫通,通過課程設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,全面培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、綜合分析和解決實(shí)際問題的能力。

比如通過《財(cái)務(wù)管理學(xué)》課程設(shè)計(jì),能夠使學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握財(cái)務(wù)管理的知識要點(diǎn),把財(cái)務(wù)管理理論知識與企業(yè)實(shí)務(wù)結(jié)合起來,強(qiáng)化理解理論知識,熟悉各種理財(cái)技巧和方法,對財(cái)務(wù)管理問題形成系統(tǒng)的認(rèn)識。

3. 綜合實(shí)驗(yàn)

綜合實(shí)驗(yàn)一般在學(xué)完主要專業(yè)課程之后進(jìn)行,通過綜合實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生對專業(yè)知識的綜合運(yùn)用能力,加強(qiáng)學(xué)生的會計(jì)職業(yè)判斷能力。

綜合實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容分為三大部分。第一部分,針對企業(yè)全面經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會計(jì)實(shí)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn);第二部分,在第一部分實(shí)驗(yàn)資料基礎(chǔ)上進(jìn)行財(cái)務(wù)分析和企業(yè)籌資決策、投資決策、股利分配政策等的實(shí)驗(yàn);第三部分,根據(jù)前兩部分實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行審計(jì)實(shí)驗(yàn)。因此,綜合試驗(yàn)的內(nèi)容可涵蓋《初級會計(jì)學(xué)》、《財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)》、《成本會計(jì)學(xué)》、《財(cái)務(wù)管理學(xué)》、《審計(jì)學(xué)》等多門會計(jì)專業(yè)課程。

綜合實(shí)驗(yàn)可采取個(gè)人實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)兩種方式。個(gè)人實(shí)驗(yàn)要求每個(gè)學(xué)生各自單獨(dú)完成全部模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容;分組實(shí)驗(yàn)是在實(shí)驗(yàn)時(shí)將學(xué)生分組,在每組中按照會計(jì)各崗位的分工情況,進(jìn)行分崗位操作。兩種方式各有利弊,可根據(jù)實(shí)際靈活選擇。

(二)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)

實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)要求必須在校外進(jìn)行,通過校外實(shí)習(xí)彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的不足,讓學(xué)生真正走進(jìn)企業(yè),進(jìn)行真實(shí)的會計(jì)業(yè)務(wù)處理、財(cái)務(wù)管理和審計(jì)。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)主要分為認(rèn)識實(shí)習(xí)、業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)階段,并結(jié)合實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和綜合實(shí)驗(yàn)安排具體的實(shí)習(xí)時(shí)間。如在課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)的同時(shí),安排對應(yīng)的認(rèn)識或業(yè)務(wù)實(shí)習(xí),在課程綜合實(shí)驗(yàn)后即安排畢業(yè)實(shí)習(xí)等,形成校內(nèi)與校外、實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)相互交錯(cuò)的實(shí)踐模式。

認(rèn)識實(shí)習(xí)是在學(xué)生學(xué)完了《初級會計(jì)學(xué)》之后進(jìn)行的,主要是了解企業(yè)的記賬程序和記賬方法。主要方式是:首先參觀企業(yè)生產(chǎn)工藝過程,請財(cái)務(wù)主管介紹企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營狀況和財(cái)務(wù)核算特點(diǎn);其次要求學(xué)生必須到企業(yè)動(dòng)手實(shí)踐。認(rèn)識實(shí)習(xí)要求學(xué)生了解企業(yè)的性質(zhì)、規(guī)模;企業(yè)主要生產(chǎn)何種產(chǎn)品,主要生產(chǎn)過程怎樣;企業(yè)經(jīng)營狀況和經(jīng)濟(jì)效益如何;企業(yè)采用何種記賬程序和記賬方法等。通過實(shí)習(xí),使學(xué)生熟悉會計(jì)科目、記賬憑證、賬簿的使用方法,了解企業(yè)的賬務(wù)處理程序和基本會計(jì)報(bào)表,為今后學(xué)習(xí)《財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)》《成本會計(jì)學(xué)》課程打下基礎(chǔ)。

業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)在學(xué)生學(xué)完全部專業(yè)主干課程之后進(jìn)行。學(xué)生在學(xué)完全部專業(yè)主干課程之后,基本已掌握了會計(jì)學(xué)的基本理論、基本方法,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)習(xí),目的是使學(xué)生把所學(xué)的理論知識與社會實(shí)踐結(jié)合起來,在認(rèn)識實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步熟悉會計(jì)程序、會計(jì)方法、會計(jì)準(zhǔn)則,掌握各類型會計(jì)業(yè)務(wù)處理的基本方法。通常以分散方式將學(xué)生安排到各類型企業(yè)單位進(jìn)行會計(jì)實(shí)習(xí),主要實(shí)中型工業(yè)企業(yè)的會計(jì)核算程序和核算方法及財(cái)務(wù)管理等內(nèi)容,了解物資流轉(zhuǎn)及資金周轉(zhuǎn)情況,企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營狀況和財(cái)務(wù)核算特點(diǎn),會計(jì)電算化應(yīng)用情況。通過業(yè)務(wù)實(shí)習(xí),學(xué)生應(yīng)會設(shè)賬、建賬;會對大中型企業(yè)的會計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會計(jì)處理;會編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表等基本報(bào)表;能夠根據(jù)報(bào)表和相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行基本的財(cái)務(wù)分析等。

畢業(yè)實(shí)習(xí)在學(xué)生畢業(yè)之前進(jìn)行,往往結(jié)合畢業(yè)論文選題和將來的就業(yè)方向進(jìn)行有目的的實(shí)習(xí)?？梢苑稚⒎绞綄W(xué)生安排到企業(yè)、事業(yè)、會計(jì)師事務(wù)所等單位進(jìn)行會計(jì)實(shí)習(xí),主要實(shí)習(xí)各類型企業(yè)、事業(yè)單位的會計(jì)核算程序和核算方法及財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等內(nèi)容。畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的其一是結(jié)合畢業(yè)論文選題在實(shí)習(xí)中收集相關(guān)資料,為學(xué)生順利完成畢業(yè)論文打下基礎(chǔ);其二是學(xué)生可以根據(jù)將來的就業(yè)方向有選擇的進(jìn)行實(shí)習(xí),既深入實(shí)習(xí)了某一領(lǐng)域也為將來就業(yè)奠定了良好基礎(chǔ)。比如,如果將來要到會計(jì)師事務(wù)所工作,那么畢業(yè)實(shí)習(xí)就可以選擇會計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行;如果就業(yè)單位已經(jīng)確定,就可以到就業(yè)單位進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí),為畢業(yè)后即能上崗工作創(chuàng)造良好條件。

通過校外實(shí)習(xí),學(xué)生可以全面、深入地了解會計(jì)、財(cái)務(wù)及審計(jì)工作的意義,進(jìn)一步深化專業(yè)理論知識,熟悉現(xiàn)行會計(jì)、財(cái)務(wù)管理制度和會計(jì)、審計(jì)實(shí)務(wù)操作技能,對會計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理和審計(jì)工作有一個(gè)較全面的認(rèn)識。同時(shí)提高學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力,為今后順利走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(三)科研環(huán)節(jié)

科研環(huán)節(jié)是對會計(jì)相關(guān)理論與實(shí)踐的深化,是對學(xué)生所學(xué)知識的提升。通?？梢酝ㄟ^諸如畢業(yè)論文寫作、開展社會調(diào)研或?qū)嵺`、參加科研活動(dòng)等方式進(jìn)行。

畢業(yè)論文寫作是考察會計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)理論知識解決實(shí)際問題的能力。會計(jì)學(xué)專業(yè)各課程是一個(gè)緊密聯(lián)系的統(tǒng)一整體,因此,畢業(yè)論文寫作的目的就是理解課程之間的關(guān)系,并運(yùn)用所學(xué)的理論知識解決實(shí)際問題,培養(yǎng)學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用能力。

2008年5月總書記在北京大學(xué)的重要講話中,鼓勵(lì)大學(xué)生“積極參與社會實(shí)踐,向人民群眾學(xué)習(xí),磨煉意志,增長才干,切實(shí)提高創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)能力,為今后走上社會、成就事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)”。因此,會計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)進(jìn)行必要的社會調(diào)研和實(shí)踐。社會調(diào)研和實(shí)踐活動(dòng)能夠?qū)I(yè)知識與社會實(shí)踐相結(jié)合,了解專業(yè)動(dòng)態(tài),了解經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中出現(xiàn)的新情況和新問題,增強(qiáng)對社會的認(rèn)識能力。通過開展深入的社會調(diào)研活動(dòng)和形式多樣的實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識社會、了解社會,更好地適應(yīng)社會、服務(wù)社會,全面提高學(xué)生的科學(xué)文化與社會實(shí)踐相結(jié)合的素質(zhì)和能力。

另外,學(xué)生可以通過參加教師的科研活動(dòng)、參加諸如“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”等形式的全國性比賽活動(dòng)提升專業(yè)理論與實(shí)踐技能,培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神,引導(dǎo)學(xué)生崇尚科學(xué),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實(shí)踐成才的熱情。

通過科研環(huán)節(jié),學(xué)生可以針對感興趣的領(lǐng)域做更深入系統(tǒng)的研究,提升專業(yè)理論與實(shí)踐技能,培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的會計(jì)專業(yè)人才。

三、新體系下會計(jì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)注意的問題

為達(dá)到上述教學(xué)體系設(shè)計(jì)的目的,在會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中必須注意以下幾點(diǎn):

(一)必須注意將會計(jì)手工實(shí)驗(yàn)與會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合

為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對會計(jì)工作的要求,必須改變會計(jì)手工實(shí)驗(yàn)和電算化實(shí)驗(yàn)相脫節(jié)的現(xiàn)象,使兩者融為一體。具體做法有先后實(shí)驗(yàn)和平行實(shí)驗(yàn)兩種。先后實(shí)驗(yàn)是首先做手工實(shí)驗(yàn),然后再做電算化實(shí)驗(yàn),即在手工實(shí)驗(yàn)核算資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行電算化實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)材料從原始憑證的輸入、記賬憑證的編制到登記賬簿和生成會計(jì)報(bào)表都采用相同數(shù)據(jù)。平行實(shí)驗(yàn)是在手工實(shí)驗(yàn)的同時(shí)同步進(jìn)行電算化實(shí)驗(yàn)。在手工實(shí)驗(yàn)與電算化實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合下,學(xué)生不僅掌握了手工會計(jì)業(yè)務(wù)處理的過程,同時(shí)熟悉了會計(jì)電算化軟件操作的處理方法,使學(xué)生更好地適應(yīng)社會的實(shí)際需要。

(二)必須建立具有扎實(shí)理論知識和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍

會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對指導(dǎo)教師要求比較高,既要有扎實(shí)的理論知識,又要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此必須加強(qiáng)會計(jì)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè),提高會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。為了更好地解決實(shí)驗(yàn)師資問題,學(xué)?？梢赃x擇那些具備理論與實(shí)踐素質(zhì)要求的教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師。同時(shí),為實(shí)驗(yàn)教師創(chuàng)造有利條件到企業(yè)或會計(jì)師事務(wù)所去參加社會實(shí)踐,以提高其實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。另外,還可以通過聘請校外有豐富經(jīng)驗(yàn)的高級會計(jì)人員、注冊會計(jì)師等給教師做培訓(xùn)來提高教師的實(shí)踐能力。

(三)必須注意將校外實(shí)習(xí)和科研環(huán)節(jié)落到實(shí)處

為了保證實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)和科研環(huán)節(jié)的實(shí)踐效果,必須建立多個(gè)校外實(shí)踐教學(xué)基地或?qū)嵺`教學(xué)單位,包括各類型企業(yè)、事業(yè)單位和會計(jì)師事務(wù)所等。徹底解決學(xué)生實(shí)習(xí)安排難的問題,使學(xué)生校外實(shí)習(xí)收到良好的效果。做好校外實(shí)習(xí)和科研環(huán)節(jié)的過程監(jiān)控和實(shí)踐成果的評定,使校外實(shí)踐真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。

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篇(6)

一、會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)與具體要求

會計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可分為課程試驗(yàn)教學(xué)、綜合模擬試驗(yàn)以及專業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)部分。

(一)課程試驗(yàn)教學(xué)

課程試驗(yàn)具有較強(qiáng)的專業(yè)性，融合于每門課程中。試驗(yàn)課程一般安排在日常的教學(xué)過程中，結(jié)合每門課程理論知識，通過試驗(yàn)將理論知識應(yīng)用于實(shí)務(wù)中，鞏固理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的感知認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和專業(yè)素質(zhì)。

1．主要課程設(shè)置

(1)初級會計(jì)學(xué)課程試驗(yàn)。根據(jù)企業(yè)會計(jì)核算業(yè)務(wù)流程進(jìn)行建賬、根據(jù)原始憑證填制記賬憑證、登記各類賬簿及編制各種報(bào)表的實(shí)務(wù)操作過程。通過試驗(yàn)，使學(xué)生了解企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)核算流程，掌握基本核算方法的應(yīng)用。

(2)中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程試驗(yàn)。仿照典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，模擬企業(yè)概況，從資金籌集、原材料供應(yīng)，到生產(chǎn)經(jīng)營、產(chǎn)品銷售等流程。通過試驗(yàn)，使學(xué)生熟悉經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容，加強(qiáng)對企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)性質(zhì)的理解分析。

(3)成本會計(jì)課程試驗(yàn)。根據(jù)不同企業(yè)產(chǎn)品的性質(zhì)，采用各種成本核算方法，歸集和分配生產(chǎn)費(fèi)用，核算產(chǎn)品的制造成本。通過試驗(yàn)，使學(xué)生了解成本核算流程，掌握各種費(fèi)用的歸集、分配和分批法、分步法等不同成本核算方法。

(4)財(cái)務(wù)管理課程試驗(yàn)。通過提供科學(xué)的財(cái)務(wù)分析信息，為企業(yè)籌資、投資、生產(chǎn)經(jīng)營等財(cái)務(wù)活動(dòng)提供決策依據(jù)。通過試驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)會采集企業(yè)的財(cái)務(wù)信息，掌握基本的財(cái)務(wù)分析方法。

(5)審計(jì)學(xué)課程試驗(yàn)。通過對典型會計(jì)案例的分析和審計(jì)，熟悉和掌握審計(jì)程序和方法。通過試驗(yàn)，使學(xué)生能夠運(yùn)用現(xiàn)代審計(jì)技術(shù)和方法，按照審計(jì)程序，對一些具體審計(jì)案例進(jìn)行分析。

2．課程試驗(yàn)的實(shí)施方式

課程試驗(yàn)教學(xué)可采用單項(xiàng)模擬試驗(yàn)和階段性模擬試驗(yàn)相結(jié)合的方式進(jìn)行。

(1)單項(xiàng)模擬試驗(yàn)方式。單項(xiàng)試驗(yàn)是以理論教材的章節(jié)為試驗(yàn)單位，按理論教學(xué)進(jìn)度分別組織試驗(yàn)。使學(xué)生在學(xué)完一個(gè)內(nèi)容后，對相關(guān)理論知識如何在實(shí)踐操作中運(yùn)用有一個(gè)直觀認(rèn)識，對理論知識的理解更加深刻。如在《成本會計(jì)》的教學(xué)過程中，可分別進(jìn)行各種費(fèi)用分配表的編制試驗(yàn)，輔助生產(chǎn)成本的分配試驗(yàn)，產(chǎn)品成本計(jì)算表的編制試驗(yàn)等。

(2)階段性模擬方式。在學(xué)完一門會計(jì)專業(yè)理論課之后，應(yīng)安排一周左右的時(shí)間，對本課程所涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和相關(guān)會計(jì)處理方法、程序進(jìn)行較綜合的模擬實(shí)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固深化本課程所涉及的相關(guān)知識。如在學(xué)完《初級會計(jì)學(xué)》以后，可設(shè)計(jì)一整套關(guān)于企業(yè)賬務(wù)處理流程的試驗(yàn)，讓學(xué)生從建新賬開始，逐步完成處理原始憑證、填制記賬憑證、登記賬簿、編制會計(jì)報(bào)表等一系列基本會計(jì)業(yè)務(wù)。

(二)會計(jì)綜合模擬試驗(yàn)

綜合模擬試驗(yàn)一般在學(xué)生學(xué)完大部分專業(yè)課程后進(jìn)行，以提高學(xué)生對所學(xué)過的專業(yè)知識加以綜合運(yùn)用的能力。將一個(gè)真實(shí)企業(yè)中可能涉及不到的業(yè)務(wù)，集中于一個(gè)典型企業(yè)，增強(qiáng)資料的全面性、系統(tǒng)性與代表性，形成完整系統(tǒng)的原始資料。由學(xué)生按照會計(jì)實(shí)務(wù)處理的規(guī)范進(jìn)行仿真操作演練，并利用會計(jì)實(shí)務(wù)完成的會計(jì)資料信息進(jìn)行財(cái)務(wù)管理決策和審計(jì)實(shí)務(wù)模擬操作等。試驗(yàn)資料可以采用某一模擬單位某一特定月份(通常為12月份)完整的會計(jì)資料，包括企業(yè)基本情況、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程、成本計(jì)算方法、各賬戶的期初余額、原始經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)分析指標(biāo)、相關(guān)財(cái)務(wù)制度和政策規(guī)定等。

綜合模擬試驗(yàn)組織方式在實(shí)踐操作中分為個(gè)人獨(dú)立運(yùn)作和分工運(yùn)作兩種方式，各有其優(yōu)缺點(diǎn)。

個(gè)人獨(dú)立運(yùn)作要求每個(gè)學(xué)生各自單獨(dú)完成全部會計(jì)模擬試驗(yàn)內(nèi)容，優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生通過整個(gè)試驗(yàn)過程可以全面系統(tǒng)地掌握各項(xiàng)專業(yè)技能。缺點(diǎn)是不能使學(xué)生感受到實(shí)際工作中會計(jì)機(jī)構(gòu)各崗位的業(yè)務(wù)分工和內(nèi)部牽制制度，以及會計(jì)憑證在各崗位之間的傳遞過程；學(xué)生的工作量大，材料消耗多，試驗(yàn)成本高。

分工運(yùn)作是把學(xué)生進(jìn)行分組，在每組中按照會計(jì)機(jī)構(gòu)內(nèi)部各崗位的分工情況，進(jìn)行分崗位操作。優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生能熟悉明確各種會計(jì)崗位的基本職責(zé)，掌握各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理過程，以及原始單據(jù)和其他會計(jì)憑證在各個(gè)會計(jì)崗位之間的傳遞程序和方式。缺點(diǎn)是試驗(yàn)過程組織難度相對較大，學(xué)生對試驗(yàn)內(nèi)容的全面了解和掌握程度較低，可采用崗位輪流的方法解決這一問題。

(三)專業(yè)實(shí)習(xí)

專業(yè)實(shí)習(xí)是讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行真實(shí)的會計(jì)業(yè)務(wù)處理。通過實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)知識去分析和解決實(shí)際問題的能力，提高實(shí)踐動(dòng)手能力；同時(shí)也可以檢驗(yàn)教學(xué)效果，為提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才積累經(jīng)驗(yàn)。通過實(shí)習(xí)，學(xué)生要進(jìn)一步消化和深化已學(xué)到的專業(yè)理論知識，熟悉現(xiàn)行會計(jì)、財(cái)經(jīng)法律法規(guī)、財(cái)務(wù)管理制度和實(shí)務(wù)操作技能，對會計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理等工作有一個(gè)較全面的感性認(rèn)識：同時(shí)提高自己的觀察、分析和解決問題的能力，為今后順利走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ)。

二、提高會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的思考

(一)納入整個(gè)教學(xué)計(jì)劃，加大實(shí)踐教學(xué)比例

會計(jì)實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，設(shè)置一個(gè)科學(xué)、合理的實(shí)踐教學(xué)模式并最終付諸實(shí)施。在教學(xué)計(jì)劃中加大實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)和學(xué)分比例，體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的地位，切實(shí)解決學(xué)生參加工作以后實(shí)際操作能力差的問題?？梢詫?jì)模擬試驗(yàn)作為一門課程，編制教學(xué)大綱，制定詳細(xì)合理的教學(xué)計(jì)劃等教學(xué)性文件，讓教師在指導(dǎo)試驗(yàn)時(shí)有據(jù)可依。

(二)會計(jì)手工模擬試驗(yàn)和電算化模擬試驗(yàn)相結(jié)合

目前會計(jì)電算化在各類企業(yè)中的普及率在逐年提高，很多用人單位也將電算化操作能力列為招聘的條件之一。學(xué)校應(yīng)利用現(xiàn)有的資源，在手工會計(jì)模擬資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合會計(jì)電算化模擬試驗(yàn)共同進(jìn)行，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。會計(jì)手工模擬試驗(yàn)是基礎(chǔ)，它可以幫助學(xué)生全面認(rèn)識和理解會計(jì)活動(dòng)的全過程及其規(guī)律，而會計(jì)電算化模擬試驗(yàn)是利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進(jìn)行全面系統(tǒng)的會計(jì)電算化處理，目的是檢查學(xué)生的會計(jì)電算化和網(wǎng)絡(luò)知識水平，提高學(xué)生的現(xiàn)代化技能。

(三)配備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專職指導(dǎo)教師

目前會計(jì)模擬試驗(yàn)指導(dǎo)教師大多數(shù)是由會計(jì)專業(yè)教師或者試驗(yàn)員擔(dān)任，而這類指導(dǎo)人員對于具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)環(huán)境一般也未親身經(jīng)歷過，學(xué)?？梢赃x擇那些既有深厚會計(jì)理論知識，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還要有高度敬業(yè)精神的會計(jì)人員，擔(dān)任學(xué)生的試驗(yàn)指導(dǎo)教師。還可以聘請企業(yè)中有經(jīng)驗(yàn)的高級會計(jì)人員到學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)，增加學(xué)生試驗(yàn)的現(xiàn)場真實(shí)感。學(xué)校要將會計(jì)專業(yè)老師派到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)、鍛煉后，再去指導(dǎo)會計(jì)試驗(yàn)，以保證試驗(yàn)質(zhì)量。

篇(7)

關(guān)鍵詞：高職教育；會計(jì)電算化專業(yè)：實(shí)踐教學(xué)

一、我校會計(jì)電算化專業(yè)概況及存在的問題

徐州生物工程高等職業(yè)學(xué)校(以下簡稱“我?！?自1994年開辦會計(jì)專業(yè)，于2004年更名為會計(jì)電算化專業(yè)，已培養(yǎng)大批學(xué)生投身于社會各行業(yè)。隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，沿用原有教學(xué)模式、教學(xué)方法、課程體系培養(yǎng)的學(xué)生已不適應(yīng)企業(yè)對人才的需求，也不適應(yīng)高職辦學(xué)規(guī)律要求，更無法突出高職教育“以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為本”的教育理念。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是專業(yè)課程設(shè)置與職業(yè)資格證書脫節(jié)。學(xué)校教學(xué)安排和課程設(shè)置沒有緊跟職業(yè)與就業(yè)崗位要求而動(dòng)，造成課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與崗位要求、職業(yè)資格證書相脫節(jié)，造成學(xué)生考證過關(guān)率低，對口就業(yè)困難。會計(jì)證是會計(jì)專業(yè)學(xué)生將來從事會計(jì)工作的入門磚。在校期間，需要通過初級會計(jì)電算化證、會計(jì)職業(yè)道德和財(cái)經(jīng)法規(guī)、會計(jì)實(shí)務(wù)的考試。多年來我校課程設(shè)置并沒有與學(xué)生考證結(jié)合起來。

二是教學(xué)內(nèi)容和課程體系設(shè)計(jì)不能緊扣會計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置是按學(xué)科來安排，不是按職業(yè)崗位能力要求來確定，不是就業(yè)崗位需要什么便講授什么?；A(chǔ)課設(shè)置不能體現(xiàn)以“應(yīng)用為目的”，以“必需、夠用”為原則。實(shí)踐教學(xué)方面僅是課堂上做幾道題，沒有建立相對獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。

三是課程評價(jià)方法缺乏科學(xué)性。多年以來，我校對會計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生實(shí)行一張理論試卷定成績，只關(guān)注結(jié)果不考慮過程，只注重理論不注重能力的單一課程評價(jià)方法。而職業(yè)教育的主要目的就是為了學(xué)生就業(yè)，學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)能力、就業(yè)率在一定程度上都反映了學(xué)校課程設(shè)置及教學(xué)質(zhì)量，之前學(xué)校并沒有把學(xué)生就業(yè)納入課程評價(jià)體系。

四是會計(jì)電算化教師教學(xué)水平亟需提高。我?，F(xiàn)有會計(jì)電算化專業(yè)教師過去一直從事普通中專教學(xué)，尤其是缺乏在企業(yè)從事會計(jì)工作的經(jīng)歷。目前雖有多名教師已具備會計(jì)師、高級會計(jì)師、注冊會計(jì)師資格，但由于平時(shí)教學(xué)任務(wù)繁重，無法抽出充分的時(shí)間到企業(yè)見證復(fù)雜的各種社會經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。

五是專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不夠。以前我校只有一個(gè)會計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室，而且實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，科技含量也不高，實(shí)訓(xùn)時(shí)學(xué)生也只能做一些編制憑證、登記賬簿等一些手工練習(xí)。這樣，學(xué)生走向社會后很難適應(yīng)企業(yè)復(fù)雜的各種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。

二、高職會計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)改革探討

針對以上問題，近幾年來我校對會計(jì)電算化專業(yè)進(jìn)行了系列改革，進(jìn)一步明確了會計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)為各類企事業(yè)單位培養(yǎng)具備熟練運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行會計(jì)核算、會計(jì)監(jiān)督、財(cái)務(wù)管理以及參與經(jīng)濟(jì)決策能力，直接從事會計(jì)、出納、審計(jì)和其他經(jīng)濟(jì)管理等工作的高技能應(yīng)用型人才。今后應(yīng)進(jìn)一步深化改革，堅(jiān)持“工學(xué)結(jié)合、證書導(dǎo)向、模塊教學(xué)”目標(biāo)，整合教學(xué)內(nèi)容，重構(gòu)課程體系，使之符合工學(xué)結(jié)合的要求。一是改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系。根據(jù)會計(jì)電算化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和原有教學(xué)基礎(chǔ)，應(yīng)深入社會調(diào)查，掌握大量第一手資料的基礎(chǔ)，合理設(shè)置會計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定課程標(biāo)準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)在整個(gè)教學(xué)時(shí)數(shù)中所占的比例，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)比例為五、五分或四、六分，建立相剝獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。

二是加強(qiáng)校企合作。校企合作可以使學(xué)校了解企業(yè)對人才的要求，有利于組織多種實(shí)踐教學(xué)，也可以使學(xué)校建立比較固定的實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生獲得更真實(shí)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)；另外，通過校企合作還可以將高等教育與職業(yè)社會培訓(xùn)結(jié)合起來，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，促進(jìn)教材和課程的完善，推動(dòng)雙證教學(xué)，使學(xué)生具有熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。這樣也可以增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)性和職業(yè)精神。

三是加強(qiáng)案例教學(xué)法在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師可以采取“實(shí)戰(zhàn)模擬”的手段進(jìn)行案例教學(xué)。其分為三個(gè)步驟：學(xué)生討論；教師引導(dǎo)、提示、總結(jié)；學(xué)生最后撰寫報(bào)告闡述對案例的認(rèn)識。案例教學(xué)可以采用小組學(xué)習(xí)、模擬實(shí)驗(yàn)、辯論、公開演示課等形式。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，擴(kuò)大和提高學(xué)生表達(dá)技能、知識運(yùn)用技能、人際交往技能以及信息技術(shù)運(yùn)用技能等綜合技能。

四是加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐考核。(一)對學(xué)生平時(shí)上機(jī)進(jìn)行及時(shí)檢查，針對學(xué)生平時(shí)操作練習(xí)的程度進(jìn)行實(shí)時(shí)評價(jià)和打分，并通過具體操作進(jìn)行考核。(二)對手工實(shí)習(xí)、會計(jì)信息系統(tǒng)、企業(yè)經(jīng)營實(shí)戰(zhàn)演練進(jìn)行綜合評價(jià)，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成全部流程的操作，以此考察學(xué)生的整體應(yīng)用能力。