序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學(xué)音樂課堂教學(xué)策略范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)音樂課堂 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.121

音樂教學(xué)在我們的小學(xué)教學(xué)階段的重要作用是不容忽視的，由于小學(xué)生的可塑性是非常強(qiáng)的，他們?cè)谛W(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方式而決定自己是否喜歡某一門學(xué)科，進(jìn)而培養(yǎng)某一方面的能力。這對(duì)我們的教學(xué)來說也是一次考驗(yàn)，我們?cè)诮虒W(xué)的過程中就要注意到學(xué)生的這一特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況完善我們的課堂教學(xué)模式，進(jìn)而全面提升我們的教學(xué)質(zhì)量。這對(duì)于我們每一位教師來說都是非常重要的。與此同時(shí)，我們的教師在教學(xué)的過程中還要明白，在進(jìn)行小學(xué)音樂課程教學(xué)的過程中還要讓我們的學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)激情和動(dòng)力。現(xiàn)階段，音樂已經(jīng)無處不在，我們走在大街小巷都可以聽到各種各種的音樂。而且，我們這個(gè)時(shí)代聽音樂的形式也比較便捷和多樣。所以，很多學(xué)生在入學(xué)之前可能就對(duì)音樂這門學(xué)科感興趣了，我們?cè)诮虒W(xué)的過程中就要好好地加以引導(dǎo)。這樣，我們的教師在教學(xué)的開始階段就要注意觀察學(xué)生的興趣和愛好，針對(duì)那些有音樂愛好的學(xué)生我們可以著重進(jìn)行培養(yǎng)。這并不是說我們要放棄大部分的同學(xué)，興趣是可以培養(yǎng)的，我們?cè)诮虒W(xué)的過程中就要認(rèn)真地觀察學(xué)生們的課堂表現(xiàn)和課后的反應(yīng)，這樣，我們才可以在小學(xué)音樂教學(xué)中取得更好地發(fā)展和進(jìn)步，這對(duì)我們的教師來說也是非常有意義的。下面我就結(jié)合自己多年來的小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)際來談一談在具體的教學(xué)過程中我們?cè)撊绾斡行У剡M(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)。

第一，我們?cè)诰唧w的小學(xué)音樂課堂教學(xué)活動(dòng)的開展過程中要樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，這也是我們新課標(biāo)中提倡的做法，我想對(duì)于我們的小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的提高也是有很大的幫助的。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，也是我們教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要陣地。因此。利用好課堂這個(gè)場所在我們整個(gè)教學(xué)過程中都是非常重要的。在這里，我們的教師在明確了課堂在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的重要作用之后，還要抓住新課標(biāo)中的相關(guān)理念開展具體的教學(xué)活動(dòng)。在新課標(biāo)中，我們可以看到在教學(xué)中更加重視學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，這也是告訴我們的教師在今后的教學(xué)中一定要注意角色的轉(zhuǎn)變。教師只是幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的，而不可能代替學(xué)生學(xué)習(xí)，所以我們要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，主動(dòng)去參與我們的課堂教學(xué)活動(dòng)。這和我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)是有區(qū)別的，因此，我們的教師在日常的教學(xué)過程中一定要積極改變自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式，進(jìn)而有效地促進(jìn)我們的課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展和實(shí)施，這對(duì)我們的整體小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率的提高也是非常有幫助的。

第二，鑒于音樂課程的特殊性，我們?cè)诮虒W(xué)的過程中就要注意營造一種學(xué)習(xí)的氛圍，要讓我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中切實(shí)的感受到音樂的魅力，進(jìn)而最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。

在我們傳統(tǒng)的音樂課堂上，往往是一片沉寂。在教學(xué)的過程中，很多音樂教師只是單純地向?qū)W生介紹有關(guān)的音樂理論知識(shí)，而對(duì)于具體的音樂實(shí)用技術(shù)的教學(xué)并不多，所以這對(duì)于我們很多學(xué)生來說在學(xué)習(xí)方面是很有困難的。因此，在今后的課程教學(xué)中，我們的教師要善于營造良好的音樂氛圍，讓我們的學(xué)生在這個(gè)過程中切實(shí)的感受到音樂的魅力，進(jìn)而最大限度地提高學(xué)生的音樂細(xì)胞和學(xué)習(xí)音樂課程的整體意識(shí)和能力。這對(duì)于我們所有的小學(xué)生來說也是非常有意義的。在具體的課堂教學(xué)過程中，我們的教師可以將小學(xué)生們比較喜愛的音樂融入到我們的課堂教學(xué)過程中來。這對(duì)于提高學(xué)生的課堂參與意識(shí)和互動(dòng)意識(shí)也是非常重要的。因此，在今后的課堂教學(xué)過程中，我們的教師一定要善于甄別學(xué)生喜愛的音樂，這對(duì)于我們每一位教師來說都是非常重要的。

第三，針對(duì)小學(xué)生的具體特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)的過程中就要選擇合適的音樂作品進(jìn)行教學(xué)，這也是對(duì)我們教師的一個(gè)要求和提醒，也只有這樣，我們才可以將整個(gè)音樂教學(xué)切實(shí)地落到實(shí)處，給我們的學(xué)生帶來真正的收獲和提高。

現(xiàn)階段小學(xué)生的音樂欣賞能力都有了很大的提高，這和我們這個(gè)時(shí)代的發(fā)展是有很大關(guān)系的。在具體的教學(xué)過程中，我們的教師在教學(xué)的過程中一定要善于選擇各種合適的音樂作品，這對(duì)于更好地提高我們的課堂整體教學(xué)效率也是非常有幫助的。而且，我們?cè)诰唧w的課程教學(xué)過程中選擇合適的音樂作品也是需要不斷的進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的積累的。所以，我們的小學(xué)音樂教師在具體的課堂教學(xué)過程中就要善于不斷地進(jìn)行思考和反思，進(jìn)而有效改善我們的課堂教學(xué)模式，最大限度地提高我們整體的課堂教學(xué)效率。

第四，隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)在我們的教育教學(xué)中得到普及了，作為音樂教師，我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)過程中也要緊緊抓住時(shí)代的步伐，將多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與我們的小學(xué)音樂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，以最大限度地提高我們的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)我們的整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

篇(2)

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；教學(xué)策略；高效課堂

中圖分類號(hào)：G623.71

在新課程改革的環(huán)境下，教師教學(xué)過程中，需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行更新，采用新的教學(xué)策略及教學(xué)方法，構(gòu)建高效的小學(xué)音樂課堂的教育模式，讓學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。本文就如何構(gòu)建高效的小學(xué)音樂課堂提出自己的見解。

一、樹立"以審美為核心"的教學(xué)理念

當(dāng)代的小學(xué)音樂教師必須對(duì)傳統(tǒng)的思想觀念進(jìn)行更新，樹立"以審美為核心"的教學(xué)理念。這種新教學(xué)理念不再以傳授音樂知識(shí)、音樂技能為主要目的，而代之以情感教育、審美教育為核心，采用新的授課教學(xué)方法，將學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)的核心目標(biāo)，合理選擇音樂教材，靈活運(yùn)用各種音樂教學(xué)設(shè)備，讓我們的學(xué)生才能真正體會(huì)到蘊(yùn)涵于音樂中的美和豐富的情感，才能對(duì)音樂課產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。同時(shí)，由于小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，精神集中的時(shí)間短，并且注意力容易分散；要提高他們的學(xué)習(xí)興趣，就需要時(shí)時(shí)讓他們感到學(xué)習(xí)的內(nèi)容新鮮而有趣[1]。因此，我們的音樂教師在教學(xué)過程中，應(yīng)樹立"以審美為核心"的音樂教學(xué)理念，針對(duì)小學(xué)生們喜歡聽流行音樂及動(dòng)畫音樂等特點(diǎn)，在教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)上讓學(xué)生在理解音樂內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)設(shè)情境，圍繞主題設(shè)計(jì)審美情景，激起學(xué)生對(duì)音樂審美的渴望、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地感知美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，從而實(shí)現(xiàn)營造和諧高效的音樂課堂。只有這樣，我們音樂老師才能實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效的小學(xué)音樂課堂。

二、積極創(chuàng)設(shè)情境來強(qiáng)化音樂教學(xué)效果

全面營造一個(gè)良好的音樂課堂情境是實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效的小學(xué)音樂課堂關(guān)鍵。在音樂教學(xué)中需要觸發(fā)學(xué)生的情感，讓其積極融入到課堂教學(xué)，這就需要進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，構(gòu)建和諧、寬松、充滿音樂美感的教學(xué)氣氛。教育心理學(xué)原理告訴我們：當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生興趣時(shí)，他才積極主動(dòng)、心情愉快地去學(xué)習(xí)，而人在這種情緒下學(xué)習(xí)，常常掌握得迅速而牢固[2]。

（一）在實(shí)際的教學(xué)過程中，按照相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)要求，為學(xué)生的有效探究知識(shí)，要以能否吸引學(xué)生的注意力、能否激發(fā)學(xué)生探究欲望為標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)好問題，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的生理特點(diǎn)及興趣愛好創(chuàng)設(shè)出一種真切的教學(xué)情景，有效的將學(xué)生引入到教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)音樂，去思考問題，體驗(yàn)到音樂課程的深刻內(nèi)涵。例如，在教《搖籃曲》時(shí)，可以設(shè)計(jì)先播放《搖籃曲》曲目，再輕聲問小學(xué)生們：同學(xué)們?cè)诖藭r(shí)此刻想到了什么呢？有沒有一種特殊的感覺？似像什么情形？這樣，小學(xué)們就會(huì)思索與這《搖籃曲》曲目的相近情形。好似小學(xué)生很容易想到在小時(shí)候被媽媽哄睡覺的情形，感到很幸福、很溫馨。在這基礎(chǔ)上，就可以順著進(jìn)行母愛教育，用情感激勵(lì)小學(xué)生們積極地來學(xué)習(xí)，帶著感恩的心態(tài)來學(xué)習(xí)《搖籃曲》。從而讓小學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下，輕柔安寧、優(yōu)美抒情地學(xué)習(xí)演唱《搖籃曲》，歌曲中的內(nèi)容思想就很容易被小學(xué)生們接受，觸及到了他們的內(nèi)心世界，達(dá)到了對(duì)小學(xué)生們思想的教育，也讓他們的學(xué)習(xí)的興趣更強(qiáng)烈；他們感受到學(xué)習(xí)探究知識(shí)中的喜悅，實(shí)現(xiàn)了在音樂課堂的育人價(jià)值的高效價(jià)值。

（二）充分利用小學(xué)生們的模仿能力很強(qiáng)、表演欲望、參與積極性高等特點(diǎn)，可在小學(xué)的音樂課上時(shí)，一邊播放要教的音樂歌曲，一邊分配角色小學(xué)生表演情景，讓音樂的課堂氣氛活躍起來，讓小學(xué)生充分地感受到優(yōu)美的音樂、動(dòng)聽的故事、高效的課堂。例如，在教《我和你》時(shí)，這是我國在2008年舉行北京奧運(yùn)會(huì)時(shí)的開幕式主題曲，由劉歡和英國莎拉？布萊曼共同演唱，旋律上舒緩、優(yōu)美、大氣，歌詞上通俗易懂、瑯瑯上口，主題上立意深刻。我們很難教小學(xué)生學(xué)好這種高難度的抒情作品，但是如果歌曲中的主題是傳達(dá)的和諧世界的美好，從而設(shè)置教學(xué)的情境，教學(xué)的效果就大不一樣。如讓學(xué)生隨著旋律的進(jìn)行面對(duì)面站立，手拉手，相互凝望，待旋律發(fā)展至處，讓學(xué)生體會(huì)你中有我、我中有你的美好愿望，讓他們彼此深情擁抱，雙手輕拍對(duì)方的后背并齊聲高唱"永遠(yuǎn)一家人"。這樣，小學(xué)生們就很容易置身入歌曲的主題中，很容易體會(huì)歌曲的主題。

三、多種形式培養(yǎng)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)音樂的興趣

濃厚的學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的強(qiáng)大動(dòng)力，可以讓小學(xué)生同音樂緊密的聯(lián)系在一起，讓小學(xué)生在享受音樂的過程中健康成長，也讓音樂課發(fā)揮其獨(dú)特的音樂藝術(shù)價(jià)值[3]。因此，教師必須根據(jù)小學(xué)生的審美特征及身心發(fā)展規(guī)律，以多樣化的教學(xué)形式，講述更多的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)和培養(yǎng)。

（一）視聽結(jié)合。在欣賞歌曲時(shí)，小學(xué)生們還能借助歌詞基本理解，但欣賞樂曲就比較吃力了，有時(shí)樂曲已經(jīng)結(jié)束，小學(xué)生們還是一頭霧水，這是因?yàn)橐魳繁容^抽象，不像美術(shù)那樣具體直觀。因此，在組織教學(xué)時(shí)，盡量借用直觀的事物如錄像、幻燈片、圖片、實(shí)物等，幫助小學(xué)生們感知音樂，激發(fā)其欣賞的音樂作品興趣。例如，在教《小青蛙》時(shí)，運(yùn)用幻燈片進(jìn)行教學(xué)，在音樂旋律、節(jié)奏、力度的不斷變化中，視屏上分別出現(xiàn)了夜色茫茫的田野，小青蛙玩耍、捉害蟲、在荷葉上跳躍的場面；小青蛙勇敢地面對(duì)暴風(fēng)雨的侵襲；風(fēng)雨過后，太陽在公雞的啼叫聲中升起，小青蛙繼續(xù)在綠色的田野里歌唱、歡舞的情景。這樣將視聽完美地結(jié)合在一起，使小學(xué)生們受到作品美的感染。

（二）音樂游戲。教學(xué)中運(yùn)用音樂游戲，讓小學(xué)生們感受不同的音樂意境。例如，欣賞《火車波爾卡》時(shí)，讓小學(xué)生們邊聽邊跟著音樂做開火車的游戲，在游戲中感受音樂所描繪的火車的鮮明形象和歡快的音樂情緒。形式多樣的音樂游戲是培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂世界、提高音樂素養(yǎng)的良好途徑。

"教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。"音樂可以促進(jìn)孩子智力和德育的發(fā)展，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂動(dòng)機(jī)。音樂教師應(yīng)營造良好的課前氛圍；應(yīng)根據(jù)學(xué)生生理和心理的特點(diǎn)合理進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)把情感融入課堂中。音樂教師善于學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，積極構(gòu)建高效課堂打造音樂魅力課堂，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]王永鴿.小學(xué)音樂課堂教學(xué)模式的實(shí)踐與研究[J].學(xué)苑教育.2012.18.

篇(3)

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂 歌譜 識(shí)譜教學(xué)

樂譜是學(xué)習(xí)音樂的基本工具。要唱好一首歌曲必須掌握一個(gè)基本技能，這就是識(shí)譜。培養(yǎng)學(xué)生一定的識(shí)譜能力，有利于進(jìn)行音樂表演和創(chuàng)造等教學(xué)活動(dòng)，有利于提高學(xué)生的綜合音樂素質(zhì)。所以，學(xué)生掌握一定的識(shí)譜能力是必須的?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：學(xué)生要具有一定的識(shí)譜能力。規(guī)定了不同學(xué)段識(shí)讀樂譜的要求。

然而，作為音樂教師在課堂教學(xué)中都遇到過這樣的情景，課堂上唱歌、律動(dòng)、游戲可以使孩子們興高采烈，可一旦讓他們唱歌譜，立刻像霜打的茄子――蔫了。識(shí)譜在孩子們看來是一件非常難而且很枯燥無味的事情。

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)譜教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的必要環(huán)節(jié)”，但“教學(xué)內(nèi)容安排要符合學(xué)生心理和心理發(fā)展的規(guī)律。不要把識(shí)譜與視唱作為孤立的知識(shí)點(diǎn)……要從感性入手，深入淺出，逐步提高”。因此，識(shí)譜教學(xué)要符合音樂學(xué)習(xí)的規(guī)律。它是學(xué)習(xí)音樂的工具和手段，而不是音樂教育的目的。如果在音樂課堂中把認(rèn)識(shí)樂譜作為每課必學(xué)的內(nèi)容，不但偏離了音樂教學(xué)的方向，而且由于純技術(shù)訓(xùn)練帶有一定的強(qiáng)迫性，容易使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂的厭煩心理，進(jìn)而造成了學(xué)生和音樂之間的距離，最終導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)音樂的熱情和信心。那么，如何能在音樂課堂上讓識(shí)譜教學(xué)也能像唱歌、律動(dòng)和游戲一樣受到學(xué)生的喜愛、激發(fā)學(xué)生們的興趣，是我們音樂教師在新課程理念教學(xué)中探索的重點(diǎn)內(nèi)容。

筆者從教學(xué)工作的實(shí)踐中，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，認(rèn)為可以從以下三方面進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)策略的實(shí)施。

一、 認(rèn)音名唱音階，積累識(shí)譜知識(shí)

在教學(xué)中，筆者十分注重向?qū)W生講解最簡單的音樂知識(shí)，如:1――7的音名分別是什么？唱名分別是什么？經(jīng)過講解之后，大家知道了1――7的音名分別是C、D、E、F、G、A、B，唱名分別是dol、re、mi、fa、sol、la、si。課堂中常常還會(huì)存在學(xué)生把握不住音高的問題。針對(duì)這一問題，筆者是這樣引導(dǎo)他們的：你們的班級(jí)在樓上，你們是怎么上來的？他們回答是通過樓梯走上來的。筆者告訴他們，這七個(gè)音之間的關(guān)系就像七層臺(tái)階，每個(gè)音就像一層臺(tái)階，它們連起來就構(gòu)成了音階。這樣，學(xué)生腦子里對(duì)這七個(gè)音就有了形象上的認(rèn)識(shí)。另外，筆者每節(jié)課都會(huì)用2-3分鐘的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生唱幾遍上行音階和下行音階，然后在“跳房”游戲中去找各音、唱音高。這種練習(xí)因?yàn)榫哂杏螒虻纳?，所以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也濃厚，課堂上就會(huì)呈現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

二、先唱歌后識(shí)譜，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心

在過去的教學(xué)中，筆者常常花費(fèi)了大量的時(shí)間、精力，學(xué)生的識(shí)譜能力卻未得到預(yù)期的效果，甚至還挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。于是，筆者在教學(xué)過程中改變過去的教學(xué)方法，先讓學(xué)生通過聽老師范唱或磁帶錄音演唱，把所學(xué)的歌聽熟，并能整首跟唱后，再讓學(xué)生聽唱曲譜。這樣學(xué)生會(huì)在唱歌的基礎(chǔ)上，對(duì)歌曲的旋律有了一定的印象，只要將歌詞換作簡譜唱名準(zhǔn)確唱出，即可享受成功的喜悅。

先唱歌后識(shí)譜就像我們?cè)谧R(shí)字前已學(xué)會(huì)了說話，熟悉字的發(fā)音后再認(rèn)識(shí)字的形狀和筆畫一樣。等學(xué)生掌握了歌曲的旋律后，再進(jìn)行學(xué)唱曲譜，他們不僅發(fā)現(xiàn)自己“本事”變大了，而且也會(huì)覺得識(shí)譜不是一件很難的事，從而對(duì)學(xué)唱歌譜充滿信心。

三、引樂器進(jìn)課堂，提高識(shí)譜興趣

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“識(shí)譜要與演唱、演奏、創(chuàng)造、鑒賞等教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合。”把樂器引進(jìn)音樂課堂，是識(shí)譜教學(xué)的最佳實(shí)踐活動(dòng)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)樂器演奏的過程同時(shí)也是識(shí)譜的過程。學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中不僅要能正確的演奏出各種音符的時(shí)值、音高，還可以通過反復(fù)的演奏達(dá)到聽音訓(xùn)練的作用，在潛移默化中建立起音高概念，有效地提高識(shí)譜的能力和興趣。在新歌教學(xué)中，可以讓學(xué)生嘗試用各種樂器演奏新歌的曲調(diào)，這樣學(xué)生就會(huì)在嘗試中獲得成功的喜悅。

必要的識(shí)譜技能是學(xué)生終身學(xué)習(xí)音樂的階石，學(xué)生只有逐步具備獨(dú)立的識(shí)譜能力，有一定的音樂基礎(chǔ)知識(shí)，才能感受到音樂表現(xiàn)手段的豐富與多樣化，才能更好地理解所學(xué)音樂的內(nèi)涵，豐富他們的人生。所以，作為一名音樂教師，我們必須在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效的識(shí)譜教學(xué)策略的實(shí)施。

參考文獻(xiàn)

①新《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》

②張萬蓮，《識(shí)譜教學(xué)策略淺析》，《中小學(xué)音樂教育》，2006（8）

篇(4)

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂教學(xué) 學(xué)生主體地位 具體體現(xiàn) 教學(xué)策略

小學(xué)音樂教學(xué)的目的是為了使小學(xué)生受到音樂的熏陶，能夠具備基本的音樂常識(shí)與學(xué)會(huì)兒歌民謠，豐富小學(xué)生的課堂生活與個(gè)人情操。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)工作中，不應(yīng)該一味的由教師進(jìn)行講解，這樣只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣與積極性也就會(huì)大大的降低；正確的、有效的小學(xué)音樂教學(xué)方式，應(yīng)該是由教師作為教學(xué)引導(dǎo)者，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過教師對(duì)音樂知識(shí)與歌曲的教導(dǎo)，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂教學(xué)當(dāng)中來，并引起學(xué)生對(duì)音樂內(nèi)容的思考，使學(xué)生在音樂課堂上主動(dòng)參與、自我思考。

一、當(dāng)前我國小學(xué)音樂教學(xué)工作的不足之處

結(jié)合我國小學(xué)音樂教學(xué)工作所取得的成績，筆者認(rèn)為當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)工作雖然在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)模式上有了極大的完善，但是仍然存在著許多問題，這些不足之處需要我國教育部門、小學(xué)音樂教學(xué)工作者認(rèn)真對(duì)待、虛心整改：我國小學(xué)音樂教師在發(fā)揮學(xué)生主體地位的意識(shí)上不到位，由于小學(xué)生的年齡較小，所以小學(xué)音樂教師往往會(huì)覺得需要自己在課堂上成為教學(xué)中心，這樣才能起到較好的教學(xué)效果，可是，這完全是一種錯(cuò)誤的意識(shí)，導(dǎo)致小學(xué)生被動(dòng)的接受音樂教學(xué)，阻礙了小學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提升；我國小學(xué)音樂教學(xué)工作目前擁有的教學(xué)設(shè)備、音樂器材，以及課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)等不能滿足學(xué)生的需求，而這些都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的必要準(zhǔn)備，所以說小學(xué)音樂教學(xué)工作準(zhǔn)備不充分，無法正確的體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。

二、學(xué)生主體地位在小學(xué)音樂教學(xué)中的具體體現(xiàn)

1.課堂教學(xué)圍繞學(xué)生展開，以學(xué)生提問、表演、討論來體現(xiàn)其主體地位。學(xué)生主體地位在小學(xué)音樂教學(xué)中的體現(xiàn)，從課堂內(nèi)容上來講，通常采取老師演示與知識(shí)講解、學(xué)生思考并提出疑問、鼓勵(lì)學(xué)生參與表演、學(xué)習(xí)小組之間互相討論等內(nèi)容來充實(shí)整個(gè)音樂課。以每節(jié)課40分鐘而言，老師進(jìn)行知識(shí)講解的時(shí)間約為10分鐘，剩下的30分鐘，則是老師圍繞在學(xué)生周圍進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生嘗試著進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我思考，并從中取得收獲，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身主體地位的重要性，在今后教學(xué)課堂中都能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.重視學(xué)生的情感表現(xiàn)，以教師引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵(lì)來體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生主體地位在小學(xué)音樂教學(xué)中的體現(xiàn)，從學(xué)生的情感方面來講，需要小學(xué)音樂教師尊重學(xué)生在音樂課堂中的情感表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的正確的、積極的音樂感悟予以肯定和鼓勵(lì)。因此，小學(xué)音樂教學(xué)工作要進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，就應(yīng)該通過合理的教學(xué)方式來積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂思考，促使學(xué)生在音樂課堂上進(jìn)行情感體驗(yàn)，從而保證了學(xué)生可以在音樂課堂上主動(dòng)思索，進(jìn)而體現(xiàn)其主體地位。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以教學(xué)內(nèi)容、器材的改善來體現(xiàn)學(xué)生主體地位。學(xué)生主體地位在小學(xué)音樂教學(xué)中的體現(xiàn)，從教學(xué)方式上來講，首先是要合理的制定小學(xué)音樂課堂教學(xué)內(nèi)容，選擇學(xué)生喜歡的內(nèi)容、易于接受的內(nèi)容；其次是要在課堂的教學(xué)形式上，可以采用多媒體教學(xué)、音樂活動(dòng)等來引起學(xué)生的注意力，以此使學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

三、小學(xué)音樂教學(xué)工作進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)策略

1.通過音樂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的想象力。音樂可以引發(fā)人進(jìn)行豐富的聯(lián)想，而小學(xué)生在這一年齡段，正是孩子想象力非常豐富的時(shí)候，他們能夠由聽到的音樂進(jìn)行奇妙的想象，所以說，小學(xué)音樂教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂情操，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在小學(xué)音樂課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)該向?qū)W生進(jìn)行語言性的引導(dǎo)，比如詢問學(xué)生聽到音樂后，可以聯(lián)想到什么，為什么會(huì)想起這些美好的東西。另外，還可以讓學(xué)生對(duì)歌詞進(jìn)行理解，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行想象，使歌曲生動(dòng)化，讓學(xué)生可以感受到活力，從而喜歡上音樂，并主動(dòng)去學(xué)習(xí)和思考。

2.通過音樂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。小學(xué)音樂教學(xué)在體現(xiàn)學(xué)生的主體地位中，還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這也是我國小學(xué)音樂教學(xué)工作今后重點(diǎn)關(guān)注的方面。具體來講，小學(xué)生通過音樂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)，需要從創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新人格這兩個(gè)方面進(jìn)行，促使學(xué)生保持主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，能夠?qū)λ鶎W(xué)到的音樂知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，并在以后的音樂課堂學(xué)習(xí)中，通過音樂教師有目的、有耐心的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)，使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中可以做到虛心接受、主動(dòng)學(xué)習(xí)、敢于創(chuàng)新。

小學(xué)音樂教學(xué)確立學(xué)生的主體地位，是發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與思考、培養(yǎng)學(xué)生審美情操與創(chuàng)新能力的正確理念，在現(xiàn)階段的小學(xué)音樂教學(xué)工作中，音樂教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)生，促使學(xué)生主動(dòng)參與到音樂學(xué)習(xí)中來，從而合理的體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。

參考文獻(xiàn)：

[1]費(fèi)云.在音樂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位[J].考試與評(píng)價(jià).2013（07）.

篇(5)

【關(guān)鍵詞】小學(xué)課堂 音樂 導(dǎo)入 老師

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）32-0190-01

一、引言

“有效教學(xué)”，是新課程改革研究的熱門課題，是各門學(xué)科課堂教學(xué)追求的目標(biāo)之一。通過實(shí)踐，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中實(shí)施活動(dòng)教學(xué)策略、實(shí)施全面關(guān)注策略，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在輕松、愉快、合作、互動(dòng)的課堂教學(xué)過程中學(xué)習(xí)音樂、體驗(yàn)音樂、感受音樂、欣賞音樂。小學(xué)生涉事少，可塑性高，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。作為教師應(yīng)當(dāng)特別注重這個(gè)階段，潛移默化、一如既往地以愛心與耐心作好引導(dǎo)工作，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)募s束，最大限度地實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀的音樂學(xué)習(xí)常規(guī)。如此，老師應(yīng)當(dāng)怎樣做，方可讓良好學(xué)習(xí)常規(guī)成為現(xiàn)實(shí)。如下，本文將以自身閱歷為例討論對(duì)這個(gè)問題的看法。

二、如何把握小學(xué)音樂教學(xué)中課堂的引導(dǎo)

（一）構(gòu)建起民主和諧的師生氛圍

民主和諧的師生氛圍為學(xué)生愛上課堂、愛上老師的前提，更是成功開展課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在。如《56號(hào)教室中的作者》雷夫切實(shí)踐行了這點(diǎn)。在56號(hào)教室中，學(xué)生們告別“害怕”，取而代之的是愛與信任。雷夫老師堅(jiān)信所有的學(xué)生都有天使的心靈，都在不可限量的潛力，他竭盡所能地去發(fā)現(xiàn)所有孩子的發(fā)光點(diǎn)。在教學(xué)過程中，一般人對(duì)成績優(yōu)異聽話的學(xué)生，會(huì)由衷的喜。而在教學(xué)過程中，難免會(huì)顯現(xiàn)偏頗的態(tài)度。雷夫老師在此方面獨(dú)辟蹊徑，常懷公正之心，心里始終有學(xué)生，致力于學(xué)生一同創(chuàng)建起和諧輕松的師生氛圍。

（二）構(gòu)建具備音樂特色的課堂常規(guī)

就常規(guī)訓(xùn)練的單方面來講，音樂課與別的學(xué)科有共通點(diǎn)，也有區(qū)別。而區(qū)別就在于不僅要組織同學(xué)們站、坐、排隊(duì)、出入場所的訓(xùn)練，更要基于這些訓(xùn)練，搞好音樂教學(xué)。使同學(xué)們?cè)跐庥舻囊魳翻h(huán)境下，快樂地學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)。使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)音樂課的真諦。比如：讓學(xué)生聽著歡樂的音樂步入教室，以上、下音階的變化代表起立與坐下的口令，師生問候用音樂來表達(dá)。坐好的指令音樂如何設(shè)定，哪個(gè)和弦又代表“安靜”等。

（三）音樂課堂中科學(xué)適度點(diǎn)評(píng)學(xué)生

怎樣調(diào)動(dòng)和激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性是老生常談的話題。怎樣提升學(xué)生的審美品位，怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，怎樣讓學(xué)習(xí)更自主的融入整個(gè)過程，怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度點(diǎn)評(píng)，怎樣在音樂課中建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制來推動(dòng)音樂教學(xué)的不斷前進(jìn)。這些都值得業(yè)界認(rèn)真思考。

1）揚(yáng)長避短，掌握正面評(píng)價(jià)的時(shí)間點(diǎn)

學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中，展現(xiàn)出不同的條件、水平。某些學(xué)生更適合唱歌，某些學(xué)生舞蹈的資質(zhì)更優(yōu)異。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)做到揚(yáng)長避短，全面的角度關(guān)注每一位學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并強(qiáng)化他們的優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的激勵(lì)和教誨。適度的評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得滿足感、信心及主動(dòng)性，反過來對(duì)老師工作亦是一種認(rèn)可。良性循環(huán)機(jī)制由此就建立起來。

2）暗示法以糾錯(cuò)

對(duì)于那些紀(jì)律性差，調(diào)皮的學(xué)生，老師要適當(dāng)使用目光注視法，或以輕搖頭的方式給予提醒，這種評(píng)價(jià)形式不至于傷害孩子們的自尊心，使他們更樂于配合老師，改正錯(cuò)誤。

3）評(píng)價(jià)語言內(nèi)容需詳實(shí)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

我們注意到，某些教師的滿堂教學(xué)中，總是使用“真棒！”“好！”“正確！”等評(píng)價(jià)。有的孩子一聽到就識(shí)破老師的敷衍行為。而把某些專業(yè)術(shù)語融入到語言中收效就大相徑庭。評(píng)價(jià)中包含的內(nèi)容要詳實(shí)，要豐富，要全面，要專業(yè)。孩子們被重視的感覺油然而生，自豪感、滿足感的增強(qiáng)有助于他們更刻苦的為學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

想讓孩子們養(yǎng)成良好的音樂課堂學(xué)習(xí)常規(guī)，只有在嚴(yán)而有序的音樂課堂常規(guī)下，課堂的音樂性才會(huì)有它堅(jiān)實(shí)的基石，即使飛得再高再遠(yuǎn)也不會(huì)迷失方向。我們肩負(fù)著創(chuàng)造課堂“奇跡”的光榮使命，學(xué)生受益終生，離不開廣大教師的“引導(dǎo)”踐行精神。我想，我們定能夠做得更好。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃涌佳，音樂教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)引導(dǎo)淺探――以《走進(jìn)音樂世界》二年級(jí)教學(xué)為例[J].北方音樂，2015（14）：102-104.

篇(6)

關(guān)鍵詞： 小學(xué)音樂 歌唱教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)策略

小學(xué)是歌唱教學(xué)的基礎(chǔ)入門階段，可以說，歌唱教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)的主要內(nèi)容。新課標(biāo)明確指出：“義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂專門人才，而應(yīng)面向全體同學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。音樂課的活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將音樂的感受和音樂活動(dòng)的參與放在重要的位置。”由此可見，重視小學(xué)音樂課堂中的歌唱教學(xué)十分重要。

一、小學(xué)音樂課堂中歌唱教學(xué)現(xiàn)狀

歌唱教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)中的重要組成部分，為學(xué)生聲樂發(fā)展奠定基礎(chǔ)。調(diào)查顯示：百分之九十五以上的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生積極主動(dòng)地參與歌唱，而且聲音洪亮、整齊統(tǒng)一。而隨著年齡增長，到中段年級(jí)學(xué)生只有不到百分之五十愿意參與歌唱教學(xué)，到高年級(jí)愿意主動(dòng)唱歌的學(xué)生更是跌至百分之三十以下。其原因很多，小學(xué)生生理發(fā)育是一方面，歌唱訓(xùn)練方法不當(dāng)是另一方面。為了更好地進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)，表達(dá)音樂情感，提高小學(xué)生演唱技能技巧水平，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)音樂課堂教學(xué)方法及演唱技能訓(xùn)練至關(guān)重要且勢(shì)在必行。

二、提高小學(xué)音樂課堂歌唱教學(xué)效率的策略

（一）教師有效示范以引導(dǎo)

對(duì)于小學(xué)生而言，音樂歌唱技法尚處于剛?cè)腴T階段，因此必定少不了老師的引導(dǎo)和示范。在小學(xué)音樂課堂上，教師在教唱一首新曲時(shí)，要結(jié)合歌曲創(chuàng)作背景、意境及情感等進(jìn)行示范演唱，一步一步引導(dǎo)學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)、了解這首作品。同時(shí)，教師要善于抓住所要教學(xué)曲目的特色，如從歌曲語言上找特色、從節(jié)奏上找特色及從旋律上找特色等，再進(jìn)行示范演唱，唱出獨(dú)屬于此曲的味道。值得注意的一點(diǎn)是，教師在進(jìn)行示范演唱時(shí)要富含感情，同時(shí)配上與歌曲相應(yīng)的肢體動(dòng)作，只有這樣才能感染學(xué)生，從而吸引他們的注意力，并在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生情感共鳴。當(dāng)然，教師在選歌的時(shí)候一定要充分結(jié)合小學(xué)生的生理特點(diǎn)，由于小學(xué)生大多處于變聲期，因此對(duì)歌曲的選擇一定要難度適中，切不可過于追求聲樂技巧鍛煉而置學(xué)生嗓音保護(hù)于不顧。

（二）正確姿勢(shì)作根本

我國著名聲樂學(xué)家沈湘曾說：“歌唱這一運(yùn)動(dòng)需要有良好的姿勢(shì)。”的確，歌唱時(shí)不僅需要正確的技巧，更需要正確的姿勢(shì)。好的唱姿對(duì)學(xué)習(xí)音樂尤其像小學(xué)生這樣剛涉及音樂領(lǐng)域的人而言尤為重要，端正、自然、挺拔的姿勢(shì)對(duì)學(xué)生增強(qiáng)自信、提高音樂技能有決定性作用。但在當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)課堂上，卻常?？吹竭@樣一種現(xiàn)象：音樂教師在臺(tái)上教學(xué)，很多學(xué)生則懶散地趴在桌子上，嘴巴一張一翕地隨唱，沒有表情，沒有動(dòng)作，無精打采。正確的歌唱姿勢(shì)應(yīng)該是身體端正挺直、肩膀放松，眼睛自然地平視前方，身體微微前傾，雙手自然垂下，兩腳自然分開。養(yǎng)成良好、正確的歌唱姿勢(shì)，不但給別人帶來觀感上的愉悅感受，而且有利于自身氣息釋放和控制，以處于相對(duì)平穩(wěn)的狀態(tài)。

（三）聲情并茂造氣氛

除了上述所說的幾點(diǎn)外，情境創(chuàng)設(shè)至關(guān)重要。歌唱是內(nèi)心的精神活動(dòng)，歌曲演唱需要聲情并茂地演繹以深入人心，以正確揭示歌曲的情感內(nèi)涵，產(chǎn)生極大的藝術(shù)感染力。每一個(gè)作品傳達(dá)的意境是不一樣的，因此演唱時(shí)需要不同思想情感加以詮釋。在歌唱時(shí)，教師應(yīng)注意明確表達(dá)自己的情感，用自己的真情感染學(xué)生，引起學(xué)生的情感共鳴，達(dá)到以景育情的目的。而教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)可以借助諸如多媒體技術(shù)、DV等現(xiàn)代教學(xué)輔助工作。如作者在教學(xué)時(shí)，時(shí)常通過引入多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。通過播放音樂視頻，學(xué)生結(jié)合畫面對(duì)歌曲內(nèi)容進(jìn)行理解。這樣不僅可以開闊學(xué)生的藝術(shù)視野，還可以增長他們的見識(shí)，并且感受到藝術(shù)的魅力?？偠灾岣咝W(xué)生對(duì)歌唱的興趣，鞏固教師所教的歌唱技能技巧，必須通過加深對(duì)作品的理解分析，以景襯情，以情感人，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的熱愛之情。

三、結(jié)語

教師在進(jìn)行小學(xué)學(xué)生音樂歌唱教學(xué)時(shí)，要積極從不同方面入手，做好教師的示范引導(dǎo)，強(qiáng)化課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使他們快樂地認(rèn)識(shí)音樂、學(xué)習(xí)音樂，并從此愛上音樂。

參考文獻(xiàn)：

篇(7)

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；多媒體技術(shù)；教學(xué)策略

一、引言

隨著新課程改革的不斷深入，教師的教育教學(xué)思想也逐漸由傳統(tǒng)的應(yīng)試思想轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，如今的課堂教學(xué)更加新穎、富有趣味性。多媒體教學(xué)作為教學(xué)方法的一種，在小學(xué)音樂教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越趨于成熟，它有效解決了小學(xué)音樂課堂教學(xué)中出現(xiàn)的教師對(duì)音樂教學(xué)的不夠重視、教學(xué)方法單一、學(xué)生注意力不集中等諸多問題，有效提高了音樂教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)踐現(xiàn)狀

雖然當(dāng)下小學(xué)音樂教育十分重要，但是由于實(shí)踐教學(xué)中多種問題的存在，如今的音樂教學(xué)局面十分緊迫，教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。筆者總結(jié)了以下幾種現(xiàn)象。

其一，小學(xué)音樂教師對(duì)音樂教學(xué)不重視。由于受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校只重視小學(xué)生考試科目的教學(xué)課程，而忽視了小學(xué)音樂等非考試科目的教學(xué)。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視或師資配備不齊等，有些學(xué)校把音樂課打入了“冷宮”?？梢源_定的是，音樂教師是組織開展小學(xué)音樂教學(xué)的重要人物之一，是整節(jié)音樂課的領(lǐng)導(dǎo)者，教師對(duì)課堂教學(xué)足夠重視，才會(huì)主動(dòng)想盡各種實(shí)踐方法提高課堂的教學(xué)效率，小學(xué)生的音樂素養(yǎng)才會(huì)有提升的條件。因此，從這一角度來看，教師對(duì)教學(xué)的重視程度是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵和重要的保證。

但是，在實(shí)踐中筆者看到的是，部分音樂教師缺乏對(duì)音樂教學(xué)的重視和關(guān)注，認(rèn)為學(xué)生只要將三大基本課程學(xué)好了，小學(xué)生就算完成任務(wù)了，更有甚者會(huì)將自己的音樂課課堂時(shí)間讓與其他學(xué)科教學(xué)，如此，又如何能保證小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量。

其二，教師的教學(xué)方法單一化。隨著新課程改革不斷深入，越來越多的教師認(rèn)識(shí)到通過運(yùn)用多樣化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，但是仍有個(gè)別教師難以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想，依舊采用單一的教學(xué)方式，音樂課程枯燥乏味，教學(xué)內(nèi)容陳舊，跟不上時(shí)展的步伐，教師在音樂課堂上占據(jù)主體地位，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，采用灌輸式教學(xué)，致使小學(xué)音樂教學(xué)流于形式，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性不高。

其三，小學(xué)生注意力不容易集中。小學(xué)生由于年齡小，對(duì)周圍的一切事物都懷有好奇之心和探索的欲望，但他們的自控能力很差又極難管理。在音樂課堂教學(xué)中，教師稍不留意，他們就會(huì)做一些小動(dòng)作，將教師的要求拋之腦后，注意力不容易集中，活潑好動(dòng)。在這樣的情況下，若教師依舊采用單一的教學(xué)方式，勢(shì)必會(huì)引起學(xué)生的反感，令其感覺音樂課枯燥乏味，無法調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的主觀能動(dòng)性，致使教師難以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。

其四，教師不注重音樂知識(shí)的延伸。教師不能將音樂知識(shí)適當(dāng)延伸，也是小學(xué)生對(duì)音樂提不起學(xué)習(xí)興趣的主要原因之一。小學(xué)音樂教材上的知識(shí)是面對(duì)大多數(shù)學(xué)生的，但是每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，有的學(xué)生學(xué)得快，很容易便能將教材上的歌曲唱出來，并且掌握基礎(chǔ)的音樂知識(shí)，這時(shí)如果教師再讓其重新復(fù)習(xí)教材上的知識(shí)，只會(huì)致使其音樂能力止步不前，無法獲得更多的拓展和提高。所以，教師也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，通過恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐策略拓展小學(xué)生的音樂見識(shí)，讓小學(xué)生的音樂能力得到進(jìn)一步提高。

因此，綜合以上幾點(diǎn)來看，當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀不容樂觀，為了解決教學(xué)實(shí)踐中的這些困境，筆者建議采用多踴教學(xué)方式之一的多媒體教學(xué)，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、如何利用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量

1.強(qiáng)化教師多媒體音樂教學(xué)觀念

在新課程改革的大背景下，為了進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)多樣化教學(xué)方式有效地融入音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷更新自身教學(xué)觀念，摒除傳統(tǒng)應(yīng)試思想，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得以凸顯，尊重其學(xué)習(xí)上的主體地位。

多媒體教學(xué)作為多樣化教學(xué)方式的一種，其本身具有的高效信息整合能力應(yīng)當(dāng)受到教師的重視。通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可以讓音樂歌曲中的超現(xiàn)實(shí)主義、童話世界以動(dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)出來，大大提高小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的興趣。因此，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，為了讓多媒體技術(shù)有效地應(yīng)用到實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)深化自身的新式教學(xué)觀念，仔細(xì)研讀新課程改革的要求，為提高小學(xué)音樂教學(xué)效率奠定有利基礎(chǔ)。

2.利用多媒體技術(shù)提高課堂教學(xué)的趣味性

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“培養(yǎng)音樂興趣，樹立終身學(xué)習(xí)的愿望。”因此，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師可通過形式多樣的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用多媒體技術(shù)就是教師們常用的手段之一。教師可利用多媒體圖文結(jié)合、圖文并茂的特點(diǎn)向?qū)W生展示音樂知識(shí)。這樣，既可以有效提高課堂教學(xué)的趣味性，極大地吸引小學(xué)生的注意力，又可讓小學(xué)生的心思全面集中在音樂教學(xué)實(shí)踐中。

小學(xué)生在基礎(chǔ)教學(xué)階段還不具備抽象思維，他們?cè)趯W(xué)習(xí)抽象的音符時(shí)往往難以提起興趣，興趣的缺失將直接導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降，所以，當(dāng)務(wù)之急是提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的趣味性，讓更多的小學(xué)生加入學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的隊(duì)伍中，讓小學(xué)生在多媒體創(chuàng)設(shè)的愉悅、快樂的教學(xué)情境中，提升自身對(duì)音樂知識(shí)的理解，提高音樂審美能力和學(xué)習(xí)音樂的興趣。

例如，教師在教學(xué)五年級(jí)音樂《可愛的家》一課時(shí)，其中有五首以“家”為題材的音樂作品，分別為《牧場上的家》《外婆的澎湖灣》《可愛的家》《回家》《天黑黑》。這五首歌曲在音樂的風(fēng)格、體裁、題材等方面各有特點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)這五首歌，小學(xué)生可以感受到音樂的人文特點(diǎn)以及家的溫暖、家的樂趣。教師在教學(xué)這些曲目時(shí)，可以采用多媒體技術(shù)。

比如，在教學(xué)《牧場上的家》時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)繪制出幾幅牧場放牧、牛羊滿地、一家人其樂融融的牧場生活情境圖片，并且將其做成flas，配合本首歌曲向?qū)W生繪聲繪色地展現(xiàn)出來，進(jìn)而提高音樂課堂教學(xué)的趣味性，寓教于樂，讓學(xué)生在汲取音樂知識(shí)的養(yǎng)分的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)習(xí)音樂的興趣。

3.利用小學(xué)生特殊心理，開展音樂律動(dòng)教學(xué)

律動(dòng)，又稱為體態(tài)律動(dòng)，即通過開展音樂游戲的方式，讓小學(xué)生的肢體與音樂形成一定的協(xié)調(diào)性。在小學(xué)這一特殊的教育教學(xué)階段，小學(xué)生由于年齡的原因，會(huì)有一些特殊的心理和行為特點(diǎn)，他們天性活潑，并且也十分喜愛做游戲，因此，教師可以積極利用小學(xué)生的這些特殊心理，以多媒體教學(xué)技術(shù)作為輔助，開展音樂律動(dòng)教學(xué)，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的同時(shí)，又能享受到游戲的樂趣，在音樂游戲中交到更多的朋友，讓小學(xué)生跟隨著音樂有節(jié)奏地律動(dòng)，能在很大程度上開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生良好的肢體協(xié)調(diào)能力，進(jìn)而有效提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生對(duì)周圍事物充滿了探索的興趣，但是注意力不集中。因此，有必要采用多媒體技術(shù)，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂有效教學(xué)提供技術(shù)支持。

例如，教師在教學(xué)五年級(jí)《堆雪人》時(shí)，就可以積極結(jié)合“律動(dòng)”開展多媒體教學(xué)。具體來講，教師可以在課前利用多媒體幻燈片PPT軟件制作出動(dòng)態(tài)的運(yùn)行腳本，將本首歌曲中涉及的“揮起小鐵鍬”“滾著雪球跑”等文字，轉(zhuǎn)化為圖文并茂的幻燈片，再通過音響設(shè)備播放這首歌，讓小學(xué)生的肢體跟隨著音樂歡樂地跳躍起來，極大地提高小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的積極性，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于音樂知識(shí)的理解，提高音樂課堂教學(xué)的有效性。

4.利用多媒體拓展小學(xué)生音樂見識(shí)

新課標(biāo)指出：“尊重藝術(shù)，理解世界文化的多樣性?！倍嗝襟w技術(shù)作為一種輔教學(xué)設(shè)備，還具有另外一個(gè)明顯的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，那就是能夠有效拓展學(xué)生的知識(shí)面，增加小學(xué)生音樂見識(shí)。音樂是沒有國界的，國外也有很多優(yōu)秀的音樂文化，如貝多芬的《月光曲》、莫扎特的《費(fèi)加羅的婚禮》以及肖邦的《夜曲》等，雖然小學(xué)生的接受能力有限，但是教師也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生知曉一些國外的經(jīng)典樂曲，這是提高小學(xué)生音樂鑒賞能力的需要。

通過采用多媒體教學(xué)，可以有效實(shí)現(xiàn)信息的交互性，教師可根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和接受知識(shí)水平的能力，從互聯(lián)網(wǎng)中搜索更多的音樂教學(xué)資源，并加以整合，再傳授給學(xué)生，如此既可以豐富課堂教學(xué)，又可以有效拓展小學(xué)生的音樂思維以及提高小學(xué)生對(duì)樂曲的審美能力，最終愛上音樂，增長見識(shí)。

例如，進(jìn)行五年級(jí)《雷鳴電閃波爾卡》教學(xué)時(shí)，教師可以通過多媒體技術(shù)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)銅管交響樂樂器組的組成，了解各個(gè)樂器的形狀和音色。用PPT展示作曲者：奧地利著名作曲家、被世人譽(yù)為“圓舞曲之王”的約翰?施特勞斯的頭像及其生平和代表作。在欣賞過程中，通過多媒體，教師可采用影視錄像播放奧地利民間舞蹈《波爾卡》，讓學(xué)生從視覺上更深入了解奧地利圓舞曲“波爾卡”的特點(diǎn)。還可把音樂與視頻結(jié)合起來，讓聽覺與視覺融合，幫助學(xué)生掌握《雷鳴電閃波爾卡》所表現(xiàn)出的音樂形象：一個(gè)夏日的清晨，一群歡樂的人們正在慶祝豐收，載歌載舞。突然天氣變化，雷鳴電閃，可他們?nèi)匀焕^續(xù)歡歌舞蹈……國外還有很多著名作曲家，如莫扎特、舒伯特等，都給世界人民留下許多寶貴的音樂作品，教師可以利用多媒體展示更多的世界名曲，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

四、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)音樂實(shí)踐教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用存在很多的教學(xué)困境，這些實(shí)踐中的問題嚴(yán)重阻礙了小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的提高。為了將這些問題一一化解，教師首先要強(qiáng)化自身多媒體音樂教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)是提高課堂教學(xué)趣味性的重要手段之一，充分利用小學(xué)生特殊心理開展音樂律動(dòng)教學(xué)，最后達(dá)到提高小學(xué)生音樂素養(yǎng)，拓展小學(xué)生音樂見識(shí)，優(yōu)化小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

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