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篇(1)

摘要：

在生產(chǎn)線上實(shí)行員工崗位輪轉(zhuǎn)是預(yù)防職業(yè)疾病和損傷的一種重要手段．針對(duì)生產(chǎn)線員工崗位輪轉(zhuǎn)問(wèn)題，采用在歐洲自動(dòng)化工業(yè)中廣泛使用的人體工程學(xué)風(fēng)險(xiǎn)測(cè)定方法EWAS，模糊測(cè)定相應(yīng)崗位的人體工程學(xué)風(fēng)險(xiǎn)值；其次，以生產(chǎn)線所有員工最大風(fēng)險(xiǎn)值中的最小值為目標(biāo)函數(shù)，構(gòu)建了崗位輪轉(zhuǎn)調(diào)度模型和求解方法，并運(yùn)用啟發(fā)式算法對(duì)模型求解進(jìn)行優(yōu)化，最終得出崗位輪轉(zhuǎn)的最佳方案．

關(guān)鍵詞：

崗位輪轉(zhuǎn)；汽車生產(chǎn)線；人體工程學(xué)風(fēng)險(xiǎn)；EWAS

崗位輪轉(zhuǎn)是在保證組織工作正常開(kāi)展的情況下，讓員工從一個(gè)崗位流動(dòng)到另外一個(gè)崗位上工作，以改進(jìn)人力資源管理的活動(dòng)［1－2］．崗位輪轉(zhuǎn)是一個(gè)組織策略，有益于組織內(nèi)管理工作的展開(kāi)和生產(chǎn)線員工的工作，在生產(chǎn)制造系統(tǒng)中得到越來(lái)越廣泛地應(yīng)用．崗位輪轉(zhuǎn)可避免因在某崗位上工作時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而出現(xiàn)個(gè)人資源壟斷對(duì)企業(yè)發(fā)展造成的潛在風(fēng)險(xiǎn)；同時(shí)，工業(yè)裝配線高靈活性的特點(diǎn)也要求每個(gè)操作者能夠勝任任何一個(gè)崗位，即員工不能只滿足于掌握單項(xiàng)專長(zhǎng)，必須是多面手、全能復(fù)合人才［3］；通過(guò)崗位輪轉(zhuǎn)可以提高員工的全面操作能力、激活組織活力、促進(jìn)人力資源的優(yōu)化配置、提升企業(yè)業(yè)績(jī)．

崗位輪轉(zhuǎn)對(duì)生產(chǎn)線操作工也尤為重要．長(zhǎng)期工作在同一崗位，易使得操作工面臨較大的人體工程學(xué)風(fēng)險(xiǎn)．人體工程學(xué)風(fēng)險(xiǎn)是指不合理的工作環(huán)境、工作方式、工具和物料，使得作業(yè)者身體和心理出現(xiàn)不好結(jié)果（如壓力、煩躁、職業(yè)疾病和損傷等）的可能性．在生產(chǎn)線上，較高的人體工程學(xué)風(fēng)險(xiǎn)不僅會(huì)傷害操作工的身體、降低其生活質(zhì)量，還會(huì)使得其工作效率低下，不合格產(chǎn)品數(shù)量增加，進(jìn)而損害企業(yè)和消費(fèi)者的利益，因此，應(yīng)盡可能降低操作工所面臨的人體工程學(xué)風(fēng)險(xiǎn)．人體工程學(xué)風(fēng)險(xiǎn)不僅取決于工作崗位的設(shè)計(jì)和條件，還受到工作內(nèi)容、特定任務(wù)的重復(fù)性和工作姿態(tài)的影響［1，4］，而崗位輪轉(zhuǎn)可以通過(guò)不斷調(diào)整工作內(nèi)容和工作姿態(tài)，減少工作重復(fù)次數(shù)，有效地減小或避免可能產(chǎn)生的風(fēng)險(xiǎn)，使得一線員工處于健康的工作狀態(tài)［5］．

國(guó)外企業(yè)實(shí)踐崗位輪轉(zhuǎn)起步較早，國(guó)內(nèi)也逐漸意識(shí)到崗位輪轉(zhuǎn)帶來(lái)的改變．馬勇［6］從崗位輪換目的出發(fā)，結(jié)合管理實(shí)踐，將崗位輪換分為培訓(xùn)新人、晉升提拔、認(rèn)識(shí)風(fēng)險(xiǎn)防范和工作豐富化4種類型．楊從杰［7］針對(duì)崗位輪換中出現(xiàn)的問(wèn)題，引入工作崗位分享制，并分析了具體的實(shí)施模式與步驟．Viteles［8］通過(guò)工作設(shè)計(jì)研究提出了崗位輪換制度，即在不改變工作流程和工作崗位職責(zé)的情況下，讓員工在性質(zhì)類似、要求相近的不同崗位間相互輪換，以減少員工長(zhǎng)期從事單一工作的厭煩與不滿，抑制由工作專業(yè)化衍生出來(lái)的工作勞損率、疲倦感的上升和工作動(dòng)力及生產(chǎn)效率的下降．Costa和Miralles［9］具體將崗位輪轉(zhuǎn)計(jì)劃集成于裝配線平衡問(wèn)題．Keir［10］通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)證明崗位輪轉(zhuǎn)可以減少員工面臨的風(fēng)險(xiǎn)，且提出目前觀察到的崗位輪轉(zhuǎn)效果取決于工作所涉及的肌肉群．

現(xiàn)有研究以崗位輪轉(zhuǎn)方法為主，但卻未從降低人機(jī)工程學(xué)風(fēng)險(xiǎn)的角度研究崗位輪轉(zhuǎn)方法，且缺乏對(duì)生產(chǎn)線操作工崗位輪轉(zhuǎn)的深入研究．運(yùn)用歐洲議會(huì)工作表方法測(cè)定崗位的人體工程學(xué)風(fēng)險(xiǎn)，在體現(xiàn)生產(chǎn)線崗位輪轉(zhuǎn)安排計(jì)劃的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了基于人體工程學(xué)風(fēng)險(xiǎn)的崗位輪轉(zhuǎn)調(diào)度模型，并運(yùn)用啟發(fā)式算法求解模型以得出最佳方案．

1人體工程學(xué)風(fēng)險(xiǎn)測(cè)定方法

在歐洲，測(cè)量工作場(chǎng)所的人體工程學(xué)風(fēng)險(xiǎn)對(duì)于制造企業(yè)來(lái)說(shuō)不僅是一種常規(guī)工作，也是法律要求．EAWS［9，11］是一種非常廣泛的評(píng)估人體工程學(xué)風(fēng)險(xiǎn)的方法，該方法假設(shè)在一次轉(zhuǎn)變中，同樣的工人從事另一個(gè)工種的條件下該崗位的工效學(xué)分值．作為歐洲廣泛應(yīng)用的方法，EWAS是大眾和菲亞特等汽車制造商以人體工程學(xué)為工具產(chǎn)生的一種有效的風(fēng)險(xiǎn)測(cè)定方法，且與其他制造業(yè)評(píng)估方法有相似的結(jié)構(gòu)．EAWS的測(cè)量結(jié)果有兩個(gè)總風(fēng)險(xiǎn)值：整個(gè)身體的風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)和上肢的風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)．風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)越高，操作者患上肌肉群疾病的風(fēng)險(xiǎn)也越高．EWAS方法建議使用3個(gè)風(fēng)險(xiǎn)區(qū)域來(lái)解釋：0～25為低風(fēng)險(xiǎn)綠色區(qū)域；26～50為可行黃色區(qū)域；高于50則為高風(fēng)險(xiǎn)紅色區(qū)域．整個(gè)身體風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)（RP）由4個(gè)部分組成：RP＝PI＋MMHI＋FI＋EP．式中，PI表示姿勢(shì)指數(shù)、特殊姿勢(shì)的風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)的總和；MMHI表示人工物料搬運(yùn)指數(shù)；FI表示動(dòng)作力量指數(shù)；EP表示其他未考慮的風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)．

2基于人體工程學(xué)風(fēng)險(xiǎn)的崗位輪轉(zhuǎn)模型

崗位輪轉(zhuǎn)方案為：生產(chǎn)線上的員工依據(jù)崗位設(shè)置以合適的時(shí)間間隔依次輪轉(zhuǎn)，測(cè)定出員工在每個(gè)崗位可能面臨的人體工程學(xué)風(fēng)險(xiǎn)值，綜合某個(gè)工人在3次輪轉(zhuǎn)中面臨的人體工程學(xué)風(fēng)險(xiǎn)值所在的范圍判定此時(shí)的崗位安排是否合適．同時(shí)，適宜的崗位輪轉(zhuǎn)方案應(yīng)使3次輪轉(zhuǎn)中每個(gè)工人的綜合人體工程學(xué)風(fēng)險(xiǎn)值在可行域內(nèi)且較為平均．要得到可行且均衡的方案，需要不斷調(diào)整每個(gè)工人所在的崗位，使得每個(gè)工人最終都處于身心最佳狀態(tài)，減少員工患上各種生理、心理疾病的可能．如何在短時(shí)間內(nèi)找出綜合風(fēng)險(xiǎn)值最小、且使所有員工人體工程學(xué)風(fēng)險(xiǎn)均衡的輪轉(zhuǎn)方案是所要討論的問(wèn)題．

3基于案例的模型求解及分析

對(duì)蕪湖奇瑞汽車生產(chǎn)線安裝尾燈和天窗的工作崗位輪轉(zhuǎn)情況進(jìn)行跟蹤分析，采用EWAS方法對(duì)員工的實(shí)際人體工程學(xué)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行測(cè)定，構(gòu)建崗位輪轉(zhuǎn)調(diào)度模型并求解，以獲得最佳崗位輪轉(zhuǎn)方案．

3．1現(xiàn)有崗位安排方式及人體工程學(xué)風(fēng)險(xiǎn)測(cè)定

汽車生產(chǎn)線上有3個(gè)崗位可安排輪崗，分別為a1、a2、a3，將8小時(shí)的工作時(shí)間分為3個(gè)區(qū)間，在每個(gè)時(shí)間區(qū)間內(nèi)，每個(gè)工人被安排從事一項(xiàng)工作，具體如表1所示．同時(shí)根據(jù)EWAS方法，測(cè)得各崗位的人體工程學(xué)風(fēng)險(xiǎn)及每次崗位輪轉(zhuǎn)的總風(fēng)險(xiǎn)值如表2～表5所示．

3．2啟發(fā)式解決方案程序

基于人體工程學(xué)的崗位輪轉(zhuǎn)調(diào)度問(wèn)題復(fù)雜，而啟發(fā)式算法則可以很好地求解此類復(fù)雜的調(diào)度問(wèn)題［12］．啟發(fā)式算法解決問(wèn)題分為兩個(gè)部分，即改進(jìn)算法和平滑啟發(fā)式，改進(jìn)算法是平滑啟發(fā)式的前提，其得到的方案作為平滑啟發(fā)式的初始解．在改進(jìn)算法的基礎(chǔ)上對(duì)輪轉(zhuǎn)方案進(jìn)一步優(yōu)化，直至達(dá)到最優(yōu)解．

（1）改進(jìn)算法．假設(shè)每個(gè)工人依據(jù)崗位依次輪轉(zhuǎn)，即可得到最簡(jiǎn)單的輪轉(zhuǎn)方案：如果某個(gè)工人在上個(gè)階段內(nèi)從事最高人體工程學(xué)風(fēng)險(xiǎn)的崗位，那么在接下來(lái)的期間內(nèi)該工人就會(huì)被分配到人體工程學(xué)風(fēng)險(xiǎn)值最低的崗位．同時(shí)，如果在8h內(nèi)崗位a1測(cè)得的人體工程學(xué)風(fēng)險(xiǎn)值為16，那么在第一個(gè)輪轉(zhuǎn)階段的2h內(nèi)崗位a1的EP值為2．具體形式如下：在階段1中，可以任意分配工人的工作，例如工人i分配到崗位i，即πt（i）＝i，根據(jù)以上原則再次分配工人到各崗位．本例中，在階段1時(shí)，將工人1分配到崗位1，工人2分配到崗位2，工人3分配到崗位3；在階段2時(shí)，將最簡(jiǎn)單的工作1分配給目前人體工程學(xué)風(fēng)險(xiǎn)值最高的工人3，工作3分配給工人2，工作2則分配給工人1．目前的EP值分別為20、36、28，因此，在階段3時(shí)，工作1分配給工人2，工作2分配給工人1，工作3則分配給工人3．工人的分配安排可表示為｛a1，a2，a3｝，｛a2，a3，a1｝，｛a3，a1，a3｝，相應(yīng)的人體工程學(xué)風(fēng)險(xiǎn)總值為40、40和53，初始優(yōu)化方案如表7所示．由表7可知，工人在崗所面臨的最大風(fēng)險(xiǎn)值為E＝53，因此，輪轉(zhuǎn)方案S1明顯優(yōu)于初始安排．

（2）平滑啟發(fā)式．在改進(jìn)算法中得到了初始可行解，將初始可行解作為當(dāng)前解，循環(huán)運(yùn)用改進(jìn)算法中平衡風(fēng)險(xiǎn)的方法以尋求改進(jìn)．如果目標(biāo)函數(shù)值變小，則當(dāng)前的輪轉(zhuǎn)方案記為新的當(dāng)前解．重復(fù)以上步驟直至滿足停止的條件，最后的當(dāng)前方案則為最佳方案，停止的條件為：①如果在改進(jìn)操作時(shí)輪轉(zhuǎn)方案沒(méi)有任何的改變，則終止程序，因?yàn)榻酉聛?lái)的優(yōu)化改進(jìn)也不會(huì)改變結(jié)果；②為了避免發(fā)生重復(fù)循環(huán)，設(shè)定在目標(biāo)函數(shù)值沒(méi)有改變時(shí)最多進(jìn)行連續(xù)10次的改進(jìn)步驟．在本例中，初始解即為在第一個(gè)程序中得到的方案S1．在不考慮階段1的情況下，工人所面臨的人體工程學(xué)風(fēng)險(xiǎn)總值分別為35、24、33．采用第一步中平衡的方法在階段1分配工作，將工作1分配給工人1，工作2分配給工人3，工作3分配給工人2，這樣即可得到新的輪轉(zhuǎn)方案S2，具體工作分配為｛a1，a2，a2｝，｛a3，a3，a1｝，｛a2，a1，a3｝，其優(yōu)化方案如表8所示．由表8可知，此時(shí)的最大風(fēng)險(xiǎn)值E＝49，因此，輪轉(zhuǎn)方案S2可行且優(yōu)于方案S1

4結(jié)論

以安裝汽車尾燈和天窗的生產(chǎn)線為對(duì)象，詳細(xì)分析了汽車生產(chǎn)線員工在各自崗位上不斷重復(fù)操作時(shí)可能面臨的人體工程學(xué)風(fēng)險(xiǎn)．利用EWAS對(duì)人體工程風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行測(cè)定；依據(jù)所有員工人體工程學(xué)風(fēng)險(xiǎn)最大值最小的目標(biāo)，構(gòu)建了員工崗位輪轉(zhuǎn)調(diào)度模型，并采用平滑啟發(fā)式算法優(yōu)化了員工的人體工程學(xué)風(fēng)險(xiǎn)最大值，以解決不同階段員工與崗位的組合優(yōu)化問(wèn)題．研究表明，崗位輪轉(zhuǎn)可以作為一種有效的工具來(lái)降低操作工的人體工程學(xué)風(fēng)險(xiǎn)，減緩員工的職業(yè)損失；崗位輪轉(zhuǎn)問(wèn)題的求解難度隨員工數(shù)量的增多而大幅增加，啟發(fā)式算法能夠有效解決該問(wèn)題．

參考文獻(xiàn)：

［1］肖鳴政，蕭志穎．當(dāng)前管理人員崗位輪換的問(wèn)題與改進(jìn)［J］．中國(guó)行政管理，2009（4）：16－20．

［2］魏爭(zhēng)光．以崗位輪換的方式培養(yǎng)具有多種能力的圖書(shū)館員［J］．農(nóng)業(yè)圖書(shū)情報(bào)學(xué)刊，2005（1）：89－91．

［3］張軍，王佳佳．如何成功實(shí)施崗位輪換［J］．中國(guó)人力資源開(kāi)發(fā)，2010（8）：42－44．

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［6］馬勇．崗位輪換的分類與成功實(shí)施———基于目的的崗位輪換管理技術(shù)［J］．中國(guó)人力資源開(kāi)發(fā)，2006（4）：85－88．

篇(2)

工程機(jī)械駕駛室的發(fā)展趨勢(shì)

工程機(jī)械駕駛室轎車化、人性化、信息化是體現(xiàn)當(dāng)今工程機(jī)械發(fā)展的必然趨勢(shì)。駕駛室作為工程機(jī)械的一個(gè)重要組成部分，人體操作和機(jī)械的交互載體，其設(shè)計(jì)的合理性，舒適性直接影響的操作人員的安全與工作效率。改善操作人員的舒適度，降低疲勞感，是現(xiàn)在工程機(jī)械設(shè)計(jì)的重要課題。人機(jī)工程學(xué)的原理在國(guó)際工程機(jī)械駛室設(shè)計(jì)中得到了廣泛的應(yīng)用，更舒適、更安全、更可靠且外形更美觀、操作更方便、更靈活、結(jié)構(gòu)更加合理早已成為工程機(jī)械的趨勢(shì)發(fā)展。在國(guó)際上已涌現(xiàn)了一批高水平專業(yè)化的為國(guó)際工程機(jī)械主機(jī)配套生產(chǎn)各種駕駛室的生產(chǎn)廠商，例如為Caterpiller、LiebHerr等世界著名工程機(jī)械企業(yè)提供工程機(jī)械駕駛室的配套廠。這些工廠為國(guó)際先進(jìn)的工程機(jī)械駕駛，國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)配套的工程機(jī)械駕駛室總成已經(jīng)形成了，包括：電器儀表系統(tǒng)、操縱系統(tǒng)總成、駕駛室的結(jié)構(gòu)件、座椅、儀表盤(pán)支架總成及舒適軟化的駕駛室內(nèi)部裝飾等。高端工程機(jī)械駕駛室形成了一個(gè)符合人機(jī)工程學(xué)的有機(jī)整體。國(guó)外先進(jìn)廠家已經(jīng)對(duì)工程機(jī)械的駕駛室提出了一些細(xì)致的要求：

a.駕駛室的內(nèi)部布置充分考慮人機(jī)工程學(xué)，例如儀表的擺放位置，操作方式等，最大限度地降低駕駛員的疲勞程度，從而使駕駛員的工作效率和安全性得到最大程度的提高；

b.內(nèi)部裝備安全舒適豪華，全封閉內(nèi)室，配置空氣懸浮座椅、半自動(dòng)或全自動(dòng)空調(diào)、電控門(mén)鎖車窗、安全氣囊、環(huán)繞式儀表板、碰撞吸能轉(zhuǎn)向柱、電動(dòng)天窗、高級(jí)音響娛樂(lè)系統(tǒng)等；

c.駕駛室懸置系統(tǒng)采用空氣彈簧，可以有效地隔絕振動(dòng)和噪聲，提高整車的舒適性和平順性。這些技術(shù)要求也為國(guó)內(nèi)工程機(jī)械駕駛室設(shè)計(jì)發(fā)展提供了方向。還有很多先進(jìn)的技術(shù)也被大量引用到工程機(jī)械駕駛室設(shè)計(jì)上來(lái)，例如：計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、空氣動(dòng)力學(xué)模擬、電子樣車技術(shù)、三維人體模型、模塊化設(shè)計(jì)等，這些先進(jìn)的技術(shù)將有效的提高工程機(jī)械駕駛室設(shè)計(jì)的水平。

人機(jī)工程學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用，也將是為了工程機(jī)械駕駛室設(shè)計(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，目前國(guó)內(nèi)的研究絕大部分停留在經(jīng)驗(yàn)人機(jī)工程學(xué)、人體尺度和操作范圍上，很少進(jìn)行有效的人機(jī)工程學(xué)實(shí)驗(yàn)。先進(jìn)的人機(jī)工程學(xué)研究應(yīng)該基于準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)，利用數(shù)據(jù)說(shuō)明問(wèn)題。國(guó)際上很多實(shí)驗(yàn)室，在研究人機(jī)工程學(xué)時(shí)都使用生理多導(dǎo)儀，通過(guò)采集人體的生理信號(hào)，將其數(shù)字化并加以分析得出有效結(jié)論。生理多導(dǎo)儀可以采集人體心電、腦電、肌電、眼電、血壓、肌張力、呼吸波、神經(jīng)電位、皮膚電阻等，這些人體參數(shù)，對(duì)工程機(jī)械駕駛?cè)藱C(jī)工程學(xué)研究有著重要作用，利用這些人體參數(shù)，研究人員可以有效的檢驗(yàn)設(shè)計(jì)是否滿足人機(jī)工程學(xué)要求。

篇(3)

關(guān)鍵詞：室內(nèi)裝修；人體工程學(xué)；環(huán)境心理學(xué)

第一節(jié)人體工程學(xué)的含義和發(fā)展

人體工程學(xué)（HumanEngineering），也稱人類工程學(xué)、人間工學(xué)或工效學(xué)（Ergonomics）。工效學(xué)Ergonomis原出希臘文“Ergo”，即“工作、勞動(dòng)”和“nomos”即“規(guī)律、效果”，也即探討人們勞動(dòng)、工作效果、效能的規(guī)律性。

人體工程學(xué)起源于歐美，原先是在工業(yè)社會(huì)中，開(kāi)始大量生產(chǎn)和使用機(jī)械設(shè)施的情況下，探求人與機(jī)械之間的協(xié)調(diào)關(guān)系，作為獨(dú)立學(xué)科有40多年的歷史。第二次世界大戰(zhàn)中的軍事科學(xué)技術(shù)，開(kāi)始運(yùn)用人體工程學(xué)的原理和方法，在坦克、飛機(jī)的內(nèi)艙設(shè)計(jì)中，如何使人在艙內(nèi)有效地操作和戰(zhàn)斗，并盡可能使人長(zhǎng)時(shí)間地在小空間內(nèi)減少疲勞，即處理好：人—機(jī)—環(huán)境的協(xié)調(diào)關(guān)系。及至第二次世界大戰(zhàn)后，各國(guó)把人體工程學(xué)的實(shí)踐和研究成果，迅速有效地運(yùn)用到空間技術(shù)、工業(yè)生產(chǎn)、建筑及室內(nèi)設(shè)計(jì)中去，1960年創(chuàng)建了國(guó)際人體工程學(xué)協(xié)會(huì)。

及至當(dāng)今，社會(huì)發(fā)展向后工業(yè)社會(huì)、信息社會(huì)過(guò)渡，重視“以人為本”，為人服務(wù)，人體工程學(xué)強(qiáng)調(diào)從人自身出發(fā)，在以人為主體的前提下研究人們衣、食、住、行以及一切生活、生產(chǎn)活動(dòng)中綜合分析的新思路。

日本千葉大學(xué)小原教授認(rèn)為：人體工程學(xué)是探知人體的工作能力及其極限，從而使人們所從事的工作趨向適應(yīng)人體解剖學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)的各種特征?！?/p>

其實(shí)人—物—環(huán)境是密切地聯(lián)系在一起的一個(gè)系統(tǒng)，今后“可望運(yùn)用人體工程學(xué)主動(dòng)地、高效率地支配生活環(huán)境”。

人體工程學(xué)聯(lián)系到室內(nèi)設(shè)計(jì)，其含義為：以人為主體，運(yùn)用人體計(jì)測(cè)、生理、心理計(jì)測(cè)等手段和方法，研究人體結(jié)構(gòu)功能、心理、力學(xué)等方面與室內(nèi)環(huán)境之間的合理協(xié)調(diào)關(guān)系，以適合人的身心活動(dòng)要求，取得最佳的使用效能，其目標(biāo)應(yīng)是安全、健康、高效能和舒適。人體工程學(xué)與有關(guān)學(xué)科以及人體工程學(xué)中人、室內(nèi)環(huán)境和設(shè)施的相互關(guān)系。

第二節(jié)人體工程學(xué)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和計(jì)測(cè)手段

一、人體基礎(chǔ)數(shù)據(jù)

人體基礎(chǔ)數(shù)據(jù)主要有下列三個(gè)方面，即有關(guān)人體構(gòu)造、人體尺度以及人體的動(dòng)作域等的有關(guān)數(shù)據(jù)。

1、人體構(gòu)造

與人體工程學(xué)關(guān)系最緊密的是運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)中的骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉，這三部分在神經(jīng)系統(tǒng)支配下，使人體各部分完成一系列的運(yùn)動(dòng)。骨骼由顱骨、軀干骨、四肢骨三部分組成，脊柱可完成多種運(yùn)動(dòng)，是人體的支柱，關(guān)節(jié)起骨間連接且能活動(dòng)的作用，肌肉中的骨骼肌受神經(jīng)系統(tǒng)指揮收縮或舒張，使人體各部分協(xié)調(diào)動(dòng)作。

2、人體尺度

人體尺度是人體工程學(xué)研究的最基本的數(shù)據(jù)之一。

3、人體動(dòng)作域

人們?cè)谑覂?nèi)各種工作和生活活動(dòng)范圍的大小，即動(dòng)作域，它是確定室內(nèi)空間尺度的重要依據(jù)因素之一。以各種計(jì)測(cè)方法測(cè)定的人體動(dòng)作域，也是人體工程學(xué)研究的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。如果說(shuō)人體尺度是靜態(tài)的、相對(duì)固定的數(shù)據(jù)，人體動(dòng)作域的尺度則為動(dòng)態(tài)的，其動(dòng)態(tài)尺度與活動(dòng)情景狀態(tài)有關(guān)。

室內(nèi)設(shè)計(jì)時(shí)人體尺度具體數(shù)據(jù)尺寸的選用，應(yīng)考慮在不同空間與圍護(hù)的狀態(tài)下，人們動(dòng)作和活動(dòng)的安全，以及對(duì)大多數(shù)人的適宜尺寸，并強(qiáng)調(diào)其中以安全為前提。

例如：對(duì)門(mén)洞高度、樓梯通行凈高、欄桿扶手高度等，應(yīng)取男性人體高度的上限，并適當(dāng)加以人體動(dòng)態(tài)時(shí)的余量進(jìn)行設(shè)計(jì)；對(duì)踏步高度、上擱板或掛鉤高度等，應(yīng)按女性人體的平均高度進(jìn)行設(shè)計(jì)。

二、人體生理計(jì)測(cè)

根據(jù)人體在進(jìn)行各種活動(dòng)時(shí)，有關(guān)生理狀態(tài)變化的情況，通過(guò)計(jì)測(cè)手段，予以客觀的、科學(xué)的測(cè)定，以分析人在活動(dòng)時(shí)的能量和負(fù)荷大小。

人體生理計(jì)測(cè)方法主要有：

1、肌電圖方法

把人體活動(dòng)時(shí)肌肉張縮的狀態(tài)以電流圖記錄，從而可以定量地確定人體該項(xiàng)活動(dòng)強(qiáng)度和負(fù)荷。

2、能量代謝率方法

由于人體活動(dòng)消耗能量而相應(yīng)引起的耗氧量值，與其平時(shí)耗氧量相比，以此測(cè)定活動(dòng)狀態(tài)的強(qiáng)度，能量代謝率的計(jì)算式，以及不同活動(dòng)的能量代謝率（RMR）。其計(jì)算式如下：

運(yùn)動(dòng)時(shí)氧耗量-安靜時(shí)氧耗量

能量代謝率（RMR）

基礎(chǔ)代謝率耗量

3、精神反射電流方法

對(duì)人體因活動(dòng)而排出的汗液量作電流測(cè)定，從而定量地了解外界精神因素的強(qiáng)度，據(jù)此確定人體活動(dòng)時(shí)的負(fù)荷大小。

三、人體心理計(jì)測(cè)

心理計(jì)測(cè)采用的有精神物理學(xué)測(cè)量法及尺度法等。

1、精神物理學(xué)測(cè)量法

用物理學(xué)的方法，測(cè)定人體神經(jīng)的最小刺激量，以及感覺(jué)刺激量的最小差異。

2、尺度法

以順序在心理學(xué)中劃分量度，例如在一直線上劃分線段，依順序標(biāo)定評(píng)語(yǔ)

可由專家或一般人，相應(yīng)地對(duì)美丑、新舊、優(yōu)劣進(jìn)行評(píng)測(cè)。

第三節(jié)人體工程學(xué)在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

由于人體工程學(xué)是一門(mén)新興的學(xué)科，人體工程學(xué)在室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)中應(yīng)用的深度和廣度，有待于進(jìn)一步認(rèn)真開(kāi)發(fā)，目前已有開(kāi)展的應(yīng)用方面如下：

一、確定人和人際在室內(nèi)活動(dòng)所需空間的主要依據(jù)

根據(jù)人體工程學(xué)中的有關(guān)計(jì)測(cè)數(shù)據(jù)，從人的尺度、動(dòng)作域、心理空間以及人際交往的空間等，以確定空間范圍。

二、確定家具、設(shè)施的形體、尺度及其使用范圍的主要依據(jù)

家具設(shè)施為人所使用，因此它們的形體、尺度必須以人體尺度為主要依據(jù)；同時(shí)，人們?yōu)榱耸褂眠@些家具和設(shè)施，其周圍必須留有活動(dòng)和使用的最小余地，這些要求都由人體工程科學(xué)地予以解決。室內(nèi)空間越小，停留時(shí)間越長(zhǎng)，對(duì)這方面內(nèi)容測(cè)試的要求也越高，例如車廂、船艙、機(jī)艙等交通工具內(nèi)部空間的設(shè)計(jì)。

三、提供適應(yīng)人體的室內(nèi)物理環(huán)境的最佳參數(shù)

室內(nèi)物理環(huán)境主要有室內(nèi)熱環(huán)境、聲環(huán)境、光環(huán)境、重力環(huán)境、輻射環(huán)境等，室內(nèi)設(shè)計(jì)時(shí)有了上述要求的科學(xué)的參數(shù)后，在設(shè)計(jì)時(shí)就有可能有正確的決策。

四、對(duì)視覺(jué)要素的計(jì)測(cè)為室內(nèi)視覺(jué)環(huán)境設(shè)計(jì)提供科學(xué)依據(jù)

人眼的視力、視野、光覺(jué)、色覺(jué)是視覺(jué)的要素，人體工程學(xué)通過(guò)計(jì)測(cè)得到的數(shù)據(jù)，對(duì)室內(nèi)光照設(shè)計(jì)、室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)、視覺(jué)最佳區(qū)域等提供了科學(xué)的依據(jù)。

第四節(jié)環(huán)境心理學(xué)與室內(nèi)設(shè)計(jì)

在闡述環(huán)境心理學(xué)之前，我們先對(duì)“環(huán)境”和“心理學(xué)”的概念簡(jiǎn)要地了解一下。環(huán)境即為“周圍的境況”，相對(duì)于人而言，環(huán)境可以說(shuō)是圍繞著人們，并對(duì)人們的行為產(chǎn)生一定影響的外界事物。環(huán)境本身具有一定的秩序、模式和結(jié)構(gòu)，可以認(rèn)為環(huán)境是一系列有關(guān)的多種元素和人的關(guān)系的綜合。人們既可以使外界事物產(chǎn)生變化，而這些變化了的事物，又會(huì)反過(guò)來(lái)對(duì)行為主體的人產(chǎn)生影響。例如人們?cè)O(shè)計(jì)創(chuàng)造了簡(jiǎn)潔、明亮、高雅、有序的辦公室內(nèi)環(huán)境，相應(yīng)地環(huán)境也能使在這一氛圍中工作的人們有良好的心理感受，能誘導(dǎo)人們更為文明、更為有效地進(jìn)行工作。心理學(xué)則是“研究認(rèn)識(shí)、情感、意志等心理過(guò)程和能力、性格等心理特征”的學(xué)科。

關(guān)于環(huán)境心理學(xué)與室內(nèi)設(shè)計(jì)的關(guān)系，《環(huán)境心理學(xué)》一書(shū)中譯文前言內(nèi)的話很能說(shuō)明一些問(wèn)題：“不少建筑師很自信，以為建筑將決定人的行為”，但他們“往往忽視人工環(huán)境會(huì)給人們帶來(lái)什么樣的損害，也很少考慮到什么樣的環(huán)境適合于人類的生存與活動(dòng)”。以往的心理學(xué)“其注意力僅僅放在解釋人類的行為

上，對(duì)于環(huán)境與人類的關(guān)系未加重視。環(huán)境心理學(xué)則是以心理學(xué)的方法對(duì)環(huán)境進(jìn)行探討”，即是在人與環(huán)境之間是“以人為本”，從人的心理特征來(lái)考慮研究問(wèn)題，從而使我們對(duì)人與環(huán)境的關(guān)系、對(duì)怎樣創(chuàng)造室內(nèi)人工環(huán)境，都應(yīng)具有新的更為深刻的認(rèn)識(shí)。

一、含義

環(huán)境心理學(xué)是研究環(huán)境與人的行為之間相互關(guān)系的學(xué)科，它著重從心理學(xué)和行為的角度，探討人與環(huán)境的最優(yōu)化，即怎樣的環(huán)境是最符合人們心愿的。

環(huán)境心理學(xué)是一門(mén)新興的綜合性學(xué)科，環(huán)境心理學(xué)與多門(mén)學(xué)科，如醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、環(huán)境保護(hù)學(xué)、社會(huì)學(xué)、人體工程學(xué)、人類學(xué)、生態(tài)學(xué)以及城市規(guī)劃學(xué)、建筑學(xué)、室內(nèi)環(huán)境學(xué)等學(xué)科關(guān)系密切。

環(huán)境心理學(xué)非常重視生活于人工環(huán)境中人們的心理傾向，把選擇環(huán)境與創(chuàng)建環(huán)境相結(jié)合，著重研究下列問(wèn)題：

1、環(huán)境和行為的關(guān)系；

2、怎樣進(jìn)行環(huán)境的認(rèn)知；

3、環(huán)境和空間的利用；

4、怎樣感知和評(píng)價(jià)環(huán)境；

5、在已有環(huán)境中人的行為和感覺(jué)。

對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，上述各項(xiàng)問(wèn)題的基本點(diǎn)即是如何組織空間，設(shè)計(jì)好界面、色彩和光照，處理好室內(nèi)環(huán)境，使之符合人們的心愿。

二、室內(nèi)環(huán)境中人的心理與行為

人在室內(nèi)環(huán)境中，其心理與行為盡管有個(gè)體之間的差異，但從總體上分析仍然具有共性，仍然具有以相同或類似的方式做出反應(yīng)的特點(diǎn)，這也正是我們進(jìn)行設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。

下面我們列舉幾項(xiàng)室內(nèi)環(huán)境中人們的心理與行為方面的情況：

1、領(lǐng)域性與人際距離

領(lǐng)域性原是動(dòng)物在環(huán)境中為取得食物、繁衍生息等的一種適應(yīng)生存的行為方式。人與動(dòng)物畢竟在語(yǔ)言表達(dá)、理性思考、意志決策與社會(huì)性等方面有本質(zhì)的區(qū)別，但人在室內(nèi)環(huán)境中的生活、生產(chǎn)活動(dòng)，也總是力求其活動(dòng)不被外界干擾或妨礙。不同的活動(dòng)有其必須的生理和心理范圍與領(lǐng)域，人們不希望輕易地被外來(lái)的人與物所打破。

室內(nèi)環(huán)境中個(gè)人空間常需與人際交流、接觸時(shí)所需的距離統(tǒng)盤(pán)考慮。人際接觸實(shí)際上根據(jù)不同的接觸對(duì)象和在不同的場(chǎng)合，在距離上各有差異。赫爾以動(dòng)物的環(huán)境和行為的研究經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提出了人際距離的概念，根據(jù)人際關(guān)系的密切程度、行為特征確定人際距離，即分為：密切距離；人體距離；社會(huì)距離；公眾距離。

每類距離中，根據(jù)不同的行為性質(zhì)再分為接近相與遠(yuǎn)方相。例如在密切距離中，親密、對(duì)對(duì)方有可嗅覺(jué)和輻射熱感覺(jué)為接近相；可與對(duì)方接觸握手為遠(yuǎn)方相。當(dāng)然對(duì)于不同民族、、性別、職業(yè)和文化程度等因素，人際距離也會(huì)有所不同。

2、私密性與盡端趨向

如果說(shuō)領(lǐng)域性主要在于空間范圍，則私密性更涉及在相應(yīng)空間范圍內(nèi)包括視線、聲音等方面的隔絕要求。私密性在居住類室內(nèi)空間中要求更為突出。

日常生活中人們還會(huì)非常明顯地觀察到，集體宿舍里先進(jìn)入宿舍的人，如果允許自己挑選床位，他們總愿意挑選在房間盡端的床鋪，可能是由于生活、就寢時(shí)相對(duì)地較少受干擾。同樣情況也見(jiàn)之于就餐人對(duì)餐廳中餐桌座位的挑選，相對(duì)地人們最不愿意選擇近門(mén)處及人流頻繁通過(guò)處的座位，餐廳中靠墻卡座的設(shè)置，由于在室內(nèi)空間中形成更多的“盡端”，也就更符合散客就餐時(shí)“盡端趨向”的心理要求。

3、依托的安全感

生活活動(dòng)在室內(nèi)空間的人們，從心理感受來(lái)說(shuō)，并不是越開(kāi)闊、越寬廣越好，人們通常在大型室內(nèi)空間中更愿意有所“依托”物體。

在火車站和地鐵車站的候車廳或站臺(tái)上，人們并不較多地停留在最容易上車的地方，而是愿意待在柱子邊，人群相對(duì)散落地匯集在廳內(nèi)、站臺(tái)上的柱子附近，適當(dāng)?shù)嘏c人流通道保持距離。在柱邊人們感到有了“依托”，更具安全感。

4、從眾與趨光心理

從一些公共場(chǎng)所內(nèi)發(fā)生的非常事故中觀察到，緊急情況時(shí)人們往往會(huì)盲目跟從人群中領(lǐng)頭幾個(gè)急速跑動(dòng)的人的去向，不管其去向是否是安全疏散口。當(dāng)火警或煙霧開(kāi)始彌漫時(shí)，人們無(wú)心注視標(biāo)志及文字的內(nèi)容，甚至對(duì)此缺乏信賴，往往是更為直覺(jué)地跟著領(lǐng)頭的幾個(gè)人跑動(dòng)，以致成為整個(gè)人群的流向。上述情況即屬?gòu)谋娦睦?。同時(shí)，人們?cè)谑覂?nèi)空間中流動(dòng)時(shí)，具有從暗處往較明亮處流動(dòng)的趨向，緊急情況時(shí)語(yǔ)言訴引導(dǎo)會(huì)優(yōu)于文字的引導(dǎo)。

上述心理和行為現(xiàn)象提示設(shè)計(jì)者在創(chuàng)造公共場(chǎng)所室內(nèi)環(huán)境時(shí)，首先應(yīng)注意空間與照明等的導(dǎo)向，標(biāo)志與文字的引導(dǎo)固然也很重要，但從緊急情況時(shí)的心理與行為來(lái)看，對(duì)空間、照明、音響等需予以高度重視。

5、空間形狀的心理感受

由各個(gè)界面圍合而成的室內(nèi)空間，其形狀特征常會(huì)使活動(dòng)于其中的人們產(chǎn)生不同的心理感受。著名建筑師貝聿銘先生曾對(duì)他的作品——具有三角形斜向空間的華盛頓藝術(shù)館新館——有很好的論述，他認(rèn)為三角形、多滅點(diǎn)的斜向空間常給人以動(dòng)態(tài)和富有變化的心理感受。新晨

三、環(huán)境心理學(xué)在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

運(yùn)用環(huán)境心理學(xué)的原理，在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用面極廣，暫且列舉下述幾點(diǎn)：

1、室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)符合人們的行為模式和心理特征

例如現(xiàn)代大型商場(chǎng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)，顧客的購(gòu)物行為已從單一的購(gòu)物，發(fā)展為購(gòu)物——游覽——休閑——信息——服務(wù)等行為。購(gòu)物要求盡可能接近商品，親手挑選比較，由此自選及開(kāi)架布局的商場(chǎng)結(jié)合茶座、游樂(lè)、托兒等應(yīng)運(yùn)而生。

2、認(rèn)知環(huán)境和心理行為模式對(duì)組織室內(nèi)空間的提示

從環(huán)境中接受初始的刺激的是感覺(jué)器官，評(píng)價(jià)環(huán)境或作出相應(yīng)行為反應(yīng)的判斷是大腦，因此，“可以說(shuō)對(duì)環(huán)境的認(rèn)知是由感覺(jué)器官和大腦一起進(jìn)行工作的”。認(rèn)知環(huán)境結(jié)合上述心理行為模式的種種表現(xiàn)，設(shè)計(jì)者能夠比通常單純從使用功能、人體尺度等起始的設(shè)計(jì)依據(jù)，有了組織空間、確定其尺度范圍和形狀、選擇其光照和色調(diào)等更為深刻的提示。

篇(4)

從課程設(shè)置來(lái)看，人體工程學(xué)是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課程，通常安排在大學(xué)二年級(jí)的下半學(xué)期，是進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)前的專業(yè)基礎(chǔ)課，有8周的課程安排，共32個(gè)學(xué)時(shí)。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)的課程主要為基礎(chǔ)必修課，如素描、色彩、設(shè)計(jì)構(gòu)成、圖案、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等。從課程內(nèi)容來(lái)看，人體工程學(xué)作為一門(mén)綜合性的邊緣學(xué)科，研究的內(nèi)容和范圍極其廣泛。因此，許多專業(yè)都開(kāi)設(shè)了此門(mén)課程，只是針對(duì)不同專業(yè)的特點(diǎn)，在授課內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)及時(shí)間安排上略有不同。以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，課程的內(nèi)容包括人體工程學(xué)及其應(yīng)用、人體工程學(xué)基礎(chǔ)（包括人體生理學(xué)知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)、人體測(cè)量學(xué)知識(shí)）、人與環(huán)境（包括人與環(huán)境的交互作用、行為與環(huán)境、視覺(jué)與環(huán)境、聽(tīng)覺(jué)與環(huán)境、膚覺(jué)與環(huán)境、嗅覺(jué)與環(huán)境、人和環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)）、環(huán)境行為與室內(nèi)設(shè)計(jì)（包括居住行為與戶內(nèi)設(shè)計(jì)、商業(yè)行為與店堂設(shè)計(jì)、餐飲行為與餐廳設(shè)計(jì)、觀展行為與展廳設(shè)計(jì)、人際行為與室內(nèi)交往空間設(shè)計(jì)）。從教師授課情況來(lái)看，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人體工程學(xué)涵蓋的理論知識(shí)多、涉及范圍廣，若要在短短8周的時(shí)間內(nèi)既對(duì)每個(gè)章節(jié)進(jìn)行細(xì)致的分析講解，還對(duì)每個(gè)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展和延伸，時(shí)間明顯不夠。因此，教師通常以理論課的方式講述人體工程學(xué)，主要講授人體工程學(xué)的基本原理、概念、方法，課程結(jié)束后以傳統(tǒng)的理論考式進(jìn)行考核。從學(xué)生學(xué)習(xí)情況來(lái)看，相比專業(yè)課程而言，人體工程學(xué)在整個(gè)課程體系中所占學(xué)分分值較少。大部分學(xué)生認(rèn)為此課程屬基礎(chǔ)理論課，以理論課的心態(tài)對(duì)待，對(duì)人體工程學(xué)課程重要性的認(rèn)識(shí)不足，課堂出勤率不高，常出現(xiàn)遲到、曠課現(xiàn)象。

二、教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式單一，教學(xué)方法陳舊

教師圍繞教材內(nèi)容，固守傳統(tǒng)教學(xué)模式和思維模式，采取單一的教學(xué)方法，是導(dǎo)致人體工程學(xué)教學(xué)效果差的直接原因。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師是課堂的主導(dǎo)者，常常采取“填鴨式”的教學(xué)模式；學(xué)生是信息的被動(dòng)接收者，習(xí)慣性采用機(jī)械的、死記硬背的方式記住知識(shí)要點(diǎn)，完成對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，很難將知識(shí)內(nèi)化成與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相符的內(nèi)容。加之受課時(shí)的限制，教師忽視了與學(xué)生的互動(dòng)和交流。這種授課方式既限制了學(xué)生的思維能力，也使教師很難收到學(xué)生反饋的信息，更無(wú)法全面了解學(xué)生的情況，進(jìn)而不能針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)調(diào)整。

（二）同質(zhì)化教學(xué)，缺少與專業(yè)課程的聯(lián)系

作為一門(mén)交叉學(xué)科，人體工程學(xué)常以基礎(chǔ)課的形式引入不同學(xué)科專業(yè)，如工程制造專業(yè)、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)等。教師常以講述的方式對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行陳述式的講解，往往忽略人體工程學(xué)針對(duì)不同學(xué)科、不同專業(yè)具有不同的重點(diǎn)與難點(diǎn)，若均采用同樣的教學(xué)方法講授相同的內(nèi)容，必然導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該課程在本專業(yè)的作用理解不足，做不到有的放矢的學(xué)習(xí)，影響學(xué)習(xí)效果。

（三）缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，理論與實(shí)際脫節(jié)

人體工程學(xué)屬應(yīng)用型學(xué)科，需要在理論框架上輔以實(shí)踐教學(xué)。但是，目前教學(xué)中教師講授理論知識(shí)的時(shí)間占據(jù)了全部課時(shí)，實(shí)踐部分流于形式，導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的原因主要有三點(diǎn)：一是授課教師將本門(mén)課程定性為理論課，僅按照理論課的步驟和方法，圍繞書(shū)本內(nèi)容完成講解部分；二是課堂缺少實(shí)驗(yàn)環(huán)境，無(wú)法進(jìn)行有效的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；三是課程學(xué)時(shí)少，除理論講授之外沒(méi)有更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致本門(mén)課程終究無(wú)法與專業(yè)相結(jié)合，最終淪為一門(mén)講授純理論的課程。

三、課程教學(xué)改革與實(shí)踐

（一）明確課程定位

人體工程學(xué)包含對(duì)人的生理和心理特征、人的行為模式、人體基本數(shù)據(jù)、人與環(huán)境關(guān)系的分析，其內(nèi)容是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)順利實(shí)施的基礎(chǔ)。教師應(yīng)圍繞教學(xué)大綱的要求，明確人體工程學(xué)在專業(yè)中的基礎(chǔ)作用，制定具有針對(duì)性的教學(xué)方案和課程設(shè)計(jì)。同時(shí)，在上課之初就應(yīng)該向?qū)W生指出人體工程學(xué)課程的重要性及其與本專業(yè)其他課程的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教學(xué)工作更好的開(kāi)展。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

“以學(xué)生為導(dǎo)向”的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為教學(xué)主體在教學(xué)中的地位，改變學(xué)生以往作為教學(xué)附屬者而導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、產(chǎn)生學(xué)習(xí)惰性的現(xiàn)象。學(xué)生由被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)體系的構(gòu)建者、信息加工者，提高了學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果。教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，首先要求教師改變教學(xué)理念，由知識(shí)的傳輸者轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，加強(qiáng)師生互動(dòng)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估，通過(guò)案例分析、課題討論、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等環(huán)節(jié)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，使理論與專業(yè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

（三）采用多樣化的教學(xué)方法

由于受到教學(xué)條件、學(xué)時(shí)的限制，人體工程學(xué)的實(shí)踐課題很難在既定的教學(xué)時(shí)間開(kāi)展，但這并不意味著人體工程學(xué)只能作為理論課的形式出現(xiàn)。若僅注重理論框架的完整性而忽視與實(shí)踐課題的結(jié)合，勢(shì)必會(huì)限制其與專業(yè)課的聯(lián)系，也必然會(huì)使其成為無(wú)關(guān)緊要的理論課。在有限的教學(xué)時(shí)間里，教師可采用多樣的教學(xué)方式，如案例分析、實(shí)地調(diào)研、小組討論等，將理論與實(shí)踐結(jié)合。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、問(wèn)題分析能力的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)人體工程學(xué)的認(rèn)識(shí)，使人體工程學(xué)真正成為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)不可或缺的基礎(chǔ)課。具體做法如下：

第一，在教學(xué)中以實(shí)踐為導(dǎo)向，以理論為指導(dǎo)。人體工程學(xué)和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)都屬于應(yīng)用型學(xué)科，理論和實(shí)踐相結(jié)合，才能使理論更好的指導(dǎo)實(shí)踐。教師講授理論時(shí)，可將文字講解與視覺(jué)圖片相結(jié)合，用圖片展示空間形態(tài)，用文字做闡述，如在講到人的行為與環(huán)境的關(guān)系時(shí)，可聯(lián)系學(xué)生熟悉的校園環(huán)境，以某一行動(dòng)路徑為導(dǎo)向，分析學(xué)生的行為方式及由此形成的空間形態(tài)，并對(duì)行為模式與空間形態(tài)之間的相互制約的關(guān)系做進(jìn)一步的解釋。

第二，引入調(diào)研課題，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。在學(xué)生已基本掌握概念、原理的基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計(jì)實(shí)踐課題，如指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用自然觀察法、實(shí)測(cè)法、資料研究法、調(diào)查分析法等，對(duì)人體、家具進(jìn)行測(cè)量，制作人體模型或空間模型；或是對(duì)校園空間進(jìn)行實(shí)地考察與測(cè)量，分析人的行為模式與空間形態(tài)的關(guān)系等。課題實(shí)施的方式可以是自主研究，也可以是團(tuán)隊(duì)合作。通過(guò)對(duì)個(gè)案的調(diào)查、測(cè)量、分析、總結(jié)，將教師口中抽象的理論與學(xué)生切身體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)化成形象、生動(dòng)、可感知的內(nèi)容，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

第三，設(shè)計(jì)課堂討論環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)。通過(guò)前期實(shí)地調(diào)研課題的開(kāi)展，學(xué)生對(duì)空洞的概念、數(shù)據(jù)、原理有了更多的理性認(rèn)識(shí)。教師設(shè)計(jì)課堂討論環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生以匯報(bào)演講的方式，對(duì)前期調(diào)研的成果進(jìn)行總結(jié)并提出自己的觀點(diǎn)。通過(guò)理論——實(shí)踐——總結(jié)的過(guò)程，使學(xué)生完成課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力，逐步完善知識(shí)體系。

第四，考核內(nèi)容既要涵蓋基礎(chǔ)知識(shí)，又要體現(xiàn)專業(yè)特色。人體工程學(xué)涵蓋的知識(shí)點(diǎn)多，教師常采用問(wèn)答的模式進(jìn)行考核，雖然能夠考察到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，卻不能考察到學(xué)生的實(shí)踐能力，也無(wú)法了解學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。因此，考核形式應(yīng)多樣化，內(nèi)容應(yīng)當(dāng)從理論與專業(yè)結(jié)合的角度設(shè)計(jì)，如針對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)方向的學(xué)生，考核內(nèi)容可以是“完成一套居室空間的平面布置圖”。由教師提供原始建筑圖，學(xué)生假定空間性質(zhì)、人群使用情況等，完成對(duì)空間的分析與布局。如此，學(xué)生將人體工程學(xué)課程學(xué)到的知識(shí)綜合運(yùn)用于實(shí)際案例中，既得到了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，又提高了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)幫助學(xué)生建立起學(xué)科專業(yè)間的聯(lián)系。

篇(5)

關(guān)鍵詞：人機(jī)工程學(xué)　課堂教學(xué)　教學(xué)成果

中圖分類號(hào)：G64　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1007-3973(2011)005-163-02

工業(yè)設(shè)計(jì)是以工學(xué)、美學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)對(duì)工業(yè)產(chǎn)品進(jìn)行的設(shè)計(jì)，其理念是在符合各方面需求的基礎(chǔ)上兼具特色。工業(yè)設(shè)計(jì)是一門(mén)綜合性、應(yīng)用性很強(qiáng)的交叉性學(xué)科，它旨在形成和諧的實(shí)物環(huán)境，最充分的滿足人的物質(zhì)需要和精神需要。工業(yè)設(shè)計(jì)在企業(yè)中有著廣闊的應(yīng)用空間。

1.　人機(jī)工程學(xué)教學(xué)的重要性

人機(jī)工程學(xué)是研究人在某種工作環(huán)境中的解剖學(xué)、生理學(xué)和心理學(xué)等方面的各種因素；研究人和機(jī)器及環(huán)境的相互關(guān)系；研究在工作中、家庭生活中及休閑時(shí)怎樣統(tǒng)一考慮工作效率，人的健康，安全和舒適等問(wèn)題的學(xué)科。本課程是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的重要組成部分，它為設(shè)計(jì)安全可靠、便于使用的產(chǎn)品提供了人機(jī)關(guān)系方面的理論依據(jù)和方法指導(dǎo)。

我國(guó)的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)，形成了兩種基本知識(shí)體系：一種是工程技術(shù)體系；另一種藝術(shù)美學(xué)體系。根據(jù)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)辦學(xué)基本要求，無(wú)論哪種知識(shí)體系，都必須學(xué)習(xí)人機(jī)工程學(xué)、工業(yè)設(shè)計(jì)工程基礎(chǔ)等課程。從人機(jī)工程學(xué)教學(xué)方面來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的理論知識(shí)灌輸過(guò)程所涉的工科知識(shí)較大，面對(duì)大量的原理和數(shù)據(jù)公式，藝術(shù)類學(xué)生聽(tīng)起來(lái)費(fèi)解，也容易產(chǎn)生疲勞和厭學(xué)情緒。課程的教學(xué)成效關(guān)系到后續(xù)課程教學(xué)是否能順利展開(kāi)，而死記硬背、不加理解的學(xué)習(xí)方法和模式起不到應(yīng)有的效果。

通過(guò)人機(jī)工程學(xué)的課程學(xué)習(xí)，應(yīng)該讓學(xué)生理解設(shè)計(jì)是什么，怎樣設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)達(dá)到的效果。具體來(lái)說(shuō)，轉(zhuǎn)變成人機(jī)工程學(xué)課程中要解決的3個(gè)目標(biāo)，就是“尋找產(chǎn)品問(wèn)題、正確分析原因、重新改良設(shè)計(jì)”，再簡(jiǎn)化一下可表達(dá)為設(shè)計(jì)上常用的述語(yǔ)：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。這3個(gè)教學(xué)目標(biāo)實(shí)際上就是設(shè)計(jì)的三個(gè)階段。本文將從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，探討人機(jī)工程學(xué)教學(xué)改革中的實(shí)踐與體會(huì)。

2.　人機(jī)工程學(xué)課程的教學(xué)目的

工業(yè)設(shè)計(jì)教育不應(yīng)該試圖把學(xué)生教成每一方面都精通，能在事先熟知的所要設(shè)計(jì)的產(chǎn)品的各個(gè)方面的專家，事實(shí)上也不可能做到這一點(diǎn)；而應(yīng)該把設(shè)計(jì)教育的重點(diǎn)放在讓學(xué)生學(xué)會(huì)這門(mén)學(xué)科的基本理論和基本研究方法以及培養(yǎng)他們對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和與再生能力上，使學(xué)生能夠舉一反三，在面對(duì)新問(wèn)題時(shí)能夠迅速把握實(shí)質(zhì)，靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)并以創(chuàng)造性的方法解決這些問(wèn)題。

由于工作對(duì)象的多樣性和復(fù)雜性，設(shè)計(jì)師必須經(jīng)常面對(duì)各式各樣的人機(jī)問(wèn)題，這種情況給人機(jī)工程學(xué)的教學(xué)工作帶來(lái)了一定的困難。人機(jī)工程學(xué)研究?jī)?nèi)容的涉及面廣，涉獵的學(xué)科繁多，再加之信息技術(shù)的不斷發(fā)展，甚至可以延展出界面設(shè)計(jì)這樣獨(dú)立的設(shè)計(jì)課程，因此作為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不可能真正全面地掌握人機(jī)工程學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的所有內(nèi)容。人機(jī)工程學(xué)的教學(xué)目的也絕非是讓學(xué)生認(rèn)真背誦書(shū)本的概念與數(shù)字，而是教會(huì)學(xué)生具有基本的人機(jī)工程學(xué)觀念，提高其人機(jī)意識(shí)，了解基本概念、內(nèi)容和方法，在以后的設(shè)計(jì)實(shí)踐中能夠自覺(jué)查閱相關(guān)資料，深入學(xué)習(xí)，使其設(shè)計(jì)更科學(xué)和全面。

3.　人機(jī)工程學(xué)教學(xué)改革的探索

人機(jī)工程學(xué)教學(xué)方法的得失和教學(xué)內(nèi)容的安排，往往直接影響到教學(xué)效果的成敗。因此，實(shí)際的課堂教學(xué)中，科學(xué)的教學(xué)方法、先進(jìn)的教學(xué)手段和合理的教學(xué)安排，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極思考和解決問(wèn)題的能力，牢固地掌握并靈活運(yùn)用知識(shí)。

3.1　聯(lián)系實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的人機(jī)工程學(xué)教學(xué)，為了引起學(xué)生對(duì)課程的重視，在課程之初會(huì)用很多時(shí)間來(lái)探討課程的重要性。人機(jī)工程學(xué)興起的直接原因是二戰(zhàn)中大量因人機(jī)設(shè)計(jì)失誤而導(dǎo)致的飛機(jī)失事。軍事領(lǐng)域的人機(jī)設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生覺(jué)得很新奇，但畢竟離我們的現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)了。

那么到底在我們的日常生活中，需不需要人機(jī)工程學(xué)，有沒(méi)有值得我們?nèi)ジ倪M(jìn)的設(shè)計(jì)方面呢。教學(xué)中，我把這個(gè)問(wèn)題作為第一次課后作業(yè)留給同學(xué)完成，并給了兩個(gè)學(xué)時(shí)的課堂討論時(shí)間。通過(guò)討論，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了很多在生活中運(yùn)用人機(jī)工程學(xué)的例子，有正面的，也有反面的。正面的例子有：階梯教室的座位高低錯(cuò)落，保證了各個(gè)位置同學(xué)的視野；電腦腕墊設(shè)計(jì)有效緩解了手腕疲勞；椅子的腰靠設(shè)計(jì)有效緩解了腰部不適；高低可調(diào)的課桌椅適應(yīng)了不同身高的客戶需求等等。反面的例子有：公寓床的長(zhǎng)度不適合于身高過(guò)高者；固定式課桌椅不能滿足所有同學(xué)的身高尺寸；公用衛(wèi)生間門(mén)后不設(shè)掛鉤，給入廁者帶來(lái)不便等等。

通過(guò)設(shè)置思考題并結(jié)合課堂討論的形式，引導(dǎo)學(xué)生思考本門(mén)課程的重要性和實(shí)用性，既避免了傳統(tǒng)教學(xué)反復(fù)說(shuō)道的枯燥乏力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，真實(shí)地感受到了課程的重要性感和實(shí)用性，從而提高學(xué)習(xí)的自主性。

3.2　通過(guò)課程實(shí)踐，理解科學(xué)數(shù)據(jù)的由來(lái)

人體尺寸的測(cè)量，是人機(jī)工程學(xué)中人體尺寸獲得的基礎(chǔ)，更是產(chǎn)品尺寸確定的重要參考。傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)于該部分內(nèi)容，教師們會(huì)對(duì)照人體尺寸表格和圖示一一講解，以幫助學(xué)生理解。這種教學(xué)模式可能出現(xiàn)的問(wèn)題就是：一旦離開(kāi)書(shū)本，學(xué)生很快就忘記了測(cè)量項(xiàng)目的名稱和具體測(cè)量的人體部位，更難以在產(chǎn)品尺寸的設(shè)計(jì)中，快速、有效地找出人體尺寸的參考值。

為了提高教學(xué)效果，在教學(xué)中我們?cè)诖瞬糠衷O(shè)定了實(shí)踐環(huán)節(jié)：在同學(xué)配合下，測(cè)量自身的人體主要尺寸、立姿和坐姿尺寸，畫(huà)出尺寸圖，并進(jìn)行1：2的人體模板制作。同學(xué)們對(duì)實(shí)踐課題表現(xiàn)得非常興奮，測(cè)量自身的人體尺寸讓他們覺(jué)得很親切。很多同學(xué)測(cè)量中發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)各部分尺寸相加高于或低于身高，而十分不解。最后在老師的協(xié)助下，通過(guò)測(cè)點(diǎn)標(biāo)記和輔助測(cè)量基準(zhǔn)面都得到了解決。實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行的盡然有序，充滿歡聲笑語(yǔ)。

在完成人體尺寸圖和人體模板時(shí)，同學(xué)們都掌握了這部分的知識(shí)，很有成就感，并興奮地表示記憶深刻，十分難忘。由此可見(jiàn)，合理的實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置，對(duì)學(xué)生深入理解和靈活掌握知識(shí)，起到了巨大的推動(dòng)作用。

3.3　分析設(shè)計(jì)案例，提高分析問(wèn)題的能力

顯示與控制設(shè)計(jì)在產(chǎn)品設(shè)計(jì)的應(yīng)用極為廣泛，教材中設(shè)置了大量圖例來(lái)講解該部分的重要性與應(yīng)用。在傳統(tǒng)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步提高同學(xué)的分析問(wèn)題能力，實(shí)際教學(xué)中引入了櫥柜設(shè)計(jì)的案例，讓大家學(xué)會(huì)客觀地評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣。

案例中，新櫥柜設(shè)計(jì)的主題是“生活如此簡(jiǎn)單”，產(chǎn)品的使用方式非常方便。當(dāng)我們用身體的任何部位輕輕觸碰柜門(mén)時(shí)，相應(yīng)的抽屜就能迅速?gòu)棾?，所有的餐具快速展現(xiàn)于眼前。在輕松愜意的背景音樂(lè)配合下，主人游刃有余地穿梭在廚房中，寵物狗也舔開(kāi)了其中一個(gè)抽屜，享受屬于自己的美食。看完案例，同學(xué)們都很興奮，紛紛夸獎(jiǎng)設(shè)計(jì)太棒了，操作方便，技術(shù)先進(jìn)，十分完美。討論的最后，我肯定了大家的正面評(píng)價(jià)，并提醒大家分析一下設(shè)計(jì)有沒(méi)有什么問(wèn)題呢?同學(xué)們頓時(shí)安靜了，在積極地引導(dǎo)下，同學(xué)們靜下心來(lái)，開(kāi)始思考設(shè)計(jì)方案華麗外表之下存在的問(wèn)題，并得到了正確的結(jié)論。

面對(duì)新的設(shè)計(jì)，大家已經(jīng)習(xí)慣了給予高度的評(píng)價(jià)和贊許，而設(shè)計(jì)中還有沒(méi)有可改進(jìn)之處，很多人都會(huì)忽略。而作為設(shè)計(jì)人員的我們，對(duì)產(chǎn)品的評(píng)價(jià)不應(yīng)該限于此，我們還要看到比常人更深刻的方面，為后續(xù)的設(shè)計(jì)研究找到方向。因此，教學(xué)中除了教會(huì)學(xué)生現(xiàn)成的理論知識(shí)以外，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析實(shí)際問(wèn)題，任何問(wèn)題都存在兩面性，我們要學(xué)會(huì)科學(xué)、客觀地對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.　結(jié)束語(yǔ)

人機(jī)工程學(xué)是一門(mén)技術(shù)性學(xué)科，其相關(guān)理論知識(shí)在生活中隨處可見(jiàn)，在教學(xué)中應(yīng)該突出其科學(xué)性和實(shí)用性，通過(guò)各種方式方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和實(shí)踐，杜絕死記硬背和填鴨式的教學(xué)模式。在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的人機(jī)工程學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該突出基本原理、工程程序和研究方法，這樣既能確保設(shè)計(jì)師具有較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又能使設(shè)計(jì)師在解決問(wèn)題時(shí)具備正確的思路和開(kāi)展工作的手段。

注釋：

①汪惠芬，劉婷婷，《人機(jī)工程學(xué)》課程教學(xué)模式探索與實(shí)踐[J]，應(yīng)用研究，2007，36(9)：71－75.

②丁玉蘭，人機(jī)工程學(xué)[M]，北京理工大學(xué)出版社,2005年8月：2.

篇(6)

關(guān)鍵詞：人體工程學(xué) 室內(nèi)設(shè)計(jì)

1在設(shè)計(jì)創(chuàng)新中尋找人的精神需求

由于現(xiàn)代生活節(jié)奏快，價(jià)值觀念更新快，風(fēng)格時(shí)尚體現(xiàn)得更為強(qiáng)烈。西班牙畫(huà)家畢加索曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)不是進(jìn)化，而是不斷變化。”現(xiàn)代的室內(nèi)設(shè)計(jì)個(gè)性化的構(gòu)思往往會(huì)使設(shè)計(jì)以新奇制勝，所以在創(chuàng)新上要充分運(yùn)用聯(lián)想、象征、借景等手法寄情于環(huán)境中?，F(xiàn)代消費(fèi)觀念的改變，使人們對(duì)居住環(huán)境的觀念也不斷地發(fā)生改變，一方面重視高質(zhì)量高技術(shù)，另一方面越來(lái)越重視人的情感和生存價(jià)值的需要，因此室內(nèi)設(shè)計(jì)的高質(zhì)量高技術(shù)與高情感的結(jié)合就形成了新的價(jià)值觀。對(duì)設(shè)計(jì)師而言，要熟悉室內(nèi)裝飾材料的組合風(fēng)格，力求從造型、色彩、質(zhì)感方面滿足現(xiàn)代人的不同要求，給以精神上的平衡，從而使價(jià)值觀得以體現(xiàn)。

2現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)已作為系統(tǒng)工程服務(wù)于人

針對(duì)不同的人，不同的使用對(duì)象，相應(yīng)地應(yīng)該考慮有不同的要求。例如：一些設(shè)計(jì)合理的公共衛(wèi)生間，其洗手盆并不像我們?cè)谠S多公共衛(wèi)生間所見(jiàn)到的那樣，都是一個(gè)高度，而是分成高的低兩種。低的只有半米多高，即使是幼兒園的小朋友，洗手也很方便。一些公共建筑顧及殘疾人的通行和活動(dòng)，在室內(nèi)外高差、垂直交通、衛(wèi)生間盥洗等許多方面應(yīng)作無(wú)障礙設(shè)計(jì)。這就要求設(shè)計(jì)師熟知人體工程學(xué)的知識(shí)。在室內(nèi)空間的組織、色彩和照明的選用方面，以及對(duì)相應(yīng)使用性質(zhì)室內(nèi)環(huán)境氛圍的烘托等方面，更需要研究人們的行為心理、視覺(jué)感受方面的要求。例如：教堂高聳的室內(nèi)空間具有神秘感，會(huì)議廳規(guī)正的室內(nèi)空間具有莊嚴(yán)感，而娛樂(lè)場(chǎng)所絢麗的色彩和繽紛閃爍的照明給人以興奮、愉悅的心理感受。室內(nèi)環(huán)境的內(nèi)容，涉及到由界面圍成的空間形狀、空間尺度的室內(nèi)空間環(huán)境，室內(nèi)聲、光、熱環(huán)境，室內(nèi)空氣環(huán)境（空氣質(zhì)量、有害氣體和粉塵含量、放射劑量……）等室內(nèi)客觀環(huán)境因素?？梢哉J(rèn)為現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)綜合性極強(qiáng)的系統(tǒng)工程，但是它的出發(fā)點(diǎn)和歸宿只能是為人和人際活動(dòng)服務(wù)?，F(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)不僅需要滿足人們的生理、心理等要求，還需要綜合地處理人與環(huán)境、人際交往等多項(xiàng)關(guān)系，需要在為人服務(wù)的前提下，綜合解決使用功能、經(jīng)濟(jì)效益、舒適美觀、環(huán)境氛圍等種種要求。

3人體工程學(xué)在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的意義

3.1體積

所謂體積，就是人體活動(dòng)的三維范圍。這個(gè)范圍將根據(jù)研究對(duì)象的國(guó)籍、生活的區(qū)域、以及個(gè)人的民族、生活習(xí)慣的不同而各異。所以，人體工程學(xué)在設(shè)計(jì)實(shí)踐中經(jīng)常采用的數(shù)據(jù)都是平均值，此外還向設(shè)計(jì)人員提供相關(guān)的偏差值，以供余量的設(shè)計(jì)參考。

3.2位置

所謂位置，是指人體在室內(nèi)空間中的相對(duì)“靜點(diǎn)”。個(gè)體與群體在不同的空間的活動(dòng)中，總會(huì)趨向一個(gè)相對(duì)的空間“靜點(diǎn)”，以此來(lái)表示人與人之間的空間位置和心理距離等，它主要取決于視覺(jué)定位。人體工程學(xué)在室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)中應(yīng)用的深度和廣度，有待于進(jìn)一步認(rèn)真開(kāi)發(fā)，目前已有開(kāi)展的應(yīng)用方面如下：（1）確定人和人際在室內(nèi)活動(dòng)所需空間的主要依據(jù)。根據(jù)人體工程學(xué)中的有關(guān)計(jì)測(cè)數(shù)據(jù)，從人的尺度、動(dòng)作域、心理空間以及人際交往的空間等，確定各種不同的功能空間的劃分和尺寸，使空間更有利于人們的活動(dòng)。（2）確定家具，設(shè)施的形體，尺度及其使用范圍的主要依據(jù)。家具設(shè)施為人所使用，是室內(nèi)空間的主體，也是與人接觸最密切的，因此它們的形體，尺度必須以人體尺度為主要依據(jù)；同時(shí)，人們?yōu)榱耸褂眠@些家具和設(shè)施，其周圍必須留有活動(dòng)和使用的最小余地，這些要求都由人體工程科學(xué)地予以解決.室內(nèi)空間越小，停留時(shí)間越長(zhǎng)，對(duì)這方面內(nèi)容測(cè)試的要求也越高，例如車廂，船艙，機(jī)艙等交通工具內(nèi)部空間的設(shè)計(jì)。（3）提供適應(yīng)人體的室內(nèi)物理環(huán)境的最佳參數(shù)。室內(nèi)物理環(huán)境主要有室內(nèi)熱環(huán)境，聲環(huán)境，光環(huán)境，重力環(huán)境、輻射環(huán)境等，室內(nèi)設(shè)計(jì)時(shí)有了上述要求的科學(xué)的參數(shù)后，在設(shè)計(jì)時(shí)就有可能有正確的決策。

4人體工程學(xué)在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

4.1辦公空間設(shè)計(jì)

早期辦公空間還沒(méi)考慮那么多人體工程學(xué)的因素，附著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，現(xiàn)在的辦公空間發(fā)生了很大的變化。辦公空間的功能要素：一般規(guī)模的辦公室最起碼應(yīng)該滿足的功能要素是：前臺(tái)或文員、工作區(qū)、經(jīng)理室、會(huì)計(jì)出納室、廁所、會(huì)議室、文印室、休息室。大型的辦公空間功能會(huì)更加復(fù)雜，如專門(mén)的接待室，資料室，展示室等。所以在平面規(guī)劃時(shí)應(yīng)根據(jù)不同的功能的要求，有目的有意識(shí)的進(jìn)行設(shè)計(jì)。

4.2家居空間設(shè)計(jì)

我覺(jué)得營(yíng)造一個(gè)品位高雅、格調(diào)不俗的家居氛圍，不是簡(jiǎn)單的把自己喜歡的沙發(fā)、茶幾、電視柜、餐桌椅擺進(jìn)家里，而是要從科學(xué)與藝術(shù)的角度，在空間的規(guī)劃、色彩、光線、個(gè)性等方面巧妙構(gòu)思，才能使你進(jìn)入家的環(huán)境時(shí)，得到身心的放松和滿足?，F(xiàn)在提倡的“人性化”家居、“健康家居”等是人體工程學(xué)設(shè)計(jì)。

5總結(jié)

以上我主要講的是人體程工程學(xué)在室內(nèi)設(shè)計(jì)當(dāng)中的辦公空間和家居空間的應(yīng)用。其實(shí)人體工程學(xué)在室內(nèi)設(shè)計(jì)當(dāng)中的很多方面都還有應(yīng)用。比如說(shuō)（在商業(yè)空間中的設(shè)計(jì)和應(yīng)用；在餐飲空間中的應(yīng)用和在展示空間中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用）。在這里我就不一一說(shuō)明了。我們?cè)谑覂?nèi)設(shè)計(jì)當(dāng)中要紿終堅(jiān)持以人為中心，“為人而設(shè)計(jì)”的原則，運(yùn)用人體測(cè)量、生理、心理計(jì)測(cè)等方法，研究人體的結(jié)構(gòu)功能、心理等方面與室內(nèi)空間環(huán)境的合理協(xié)調(diào)關(guān)系，創(chuàng)造出適合人活動(dòng)需求的室內(nèi)空間。在室內(nèi)設(shè)計(jì)中，要營(yíng)造出各種有利于人的身心健康的舒適環(huán)境，主要采用科學(xué)的手段，包括“關(guān)于人體尺度和人類的生理及心理需求”這兩方面。除此之外，人體自身的空間構(gòu)成的相關(guān)問(wèn)題的重要性也顯現(xiàn)出來(lái)。只有在室內(nèi)設(shè)計(jì)當(dāng)中處處考慮到了人體工程學(xué)的話，那樣所設(shè)計(jì)出來(lái)的室內(nèi)空間肯定是非常人性化的。符合人們生理和心理各個(gè)方面的需求。真正意義上的做到了人—機(jī)—環(huán)境三者的和諧統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?jiān)?室內(nèi)人體工程學(xué).中國(guó)建筑工業(yè)出版社.2005.9.

篇(7)

引言

人體工程學(xué)研究的主要內(nèi)容是人、人和物品、人和環(huán)境之間的關(guān)聯(lián)，為了能夠更好更高效的實(shí)現(xiàn)各種訂立目標(biāo)，為其提供科學(xué)的理論依據(jù)與定量依據(jù)。室內(nèi)設(shè)計(jì)主要是通過(guò)對(duì)室內(nèi)家具的陳設(shè)、組織的擺放、視覺(jué)環(huán)境的處理與物理環(huán)境的融合，以最大程度的滿足人們對(duì)生產(chǎn)生活的要求，單從室內(nèi)設(shè)計(jì)的角度來(lái)說(shuō)，人體工程學(xué)主要研究的是人、人和物品、人和環(huán)境彼此之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，但是室內(nèi)設(shè)計(jì)是把這種內(nèi)在聯(lián)系外在化呈現(xiàn)，彼此間的關(guān)系是靈魂和外表的關(guān)系。但是實(shí)際情況不是這樣子的，出現(xiàn)這種誤解的原因主要是因?yàn)槿藗儗?duì)人體工程學(xué)與室內(nèi)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)不足，另外一個(gè)則是人們對(duì)二者間的關(guān)聯(lián)性理解不足。

人體工程學(xué)的基本參數(shù)

人體基礎(chǔ)參數(shù)具體包含以下幾個(gè)方面的內(nèi)容，也就是人體組成結(jié)構(gòu)、人體參照數(shù)據(jù)、人體工作范圍和人的心理因素等。

1.人體尺度大小與不同地區(qū)人種間的差異

人體尺度大小所指的是某一個(gè)部分或者某一個(gè)整體的尺寸大小，其中有身高、臂長(zhǎng)、肩寬和腿長(zhǎng)等等多個(gè)部分的內(nèi)容。全球各個(gè)范圍內(nèi)不同人種之間的生理尺寸之間有較大的差異。依照相關(guān)報(bào)道資料顯示，荷蘭人不僅男人個(gè)高，平均身高為182.5厘米，且女性身高也達(dá)170厘米，東方人到荷蘭常常因?yàn)闊o(wú)法夠到汽車的扶手手環(huán)而鬧笑話。這些因素直接決定了各個(gè)不同地區(qū)的實(shí)用工具與用品尺寸之間的差異。

2.人體動(dòng)作范圍

室內(nèi)設(shè)計(jì)過(guò)程中需要對(duì)尺寸大小有精準(zhǔn)的把握，需要建立在不同空間與使用模式之下，從安全、高效、舒適的基準(zhǔn)出發(fā)。人們?cè)谑覂?nèi)活動(dòng)區(qū)域大小就是動(dòng)作范圍，使用各種測(cè)量計(jì)算方式測(cè)定的人體動(dòng)作范圍屬于人體工程學(xué)研究的一項(xiàng)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，而動(dòng)作范圍指的是人在運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下需要的活動(dòng)空間，動(dòng)態(tài)尺度與活動(dòng)情景等與人體尺度有密切關(guān)聯(lián)。

3.人們心理范圍

人們對(duì)空間的滿意程度，絕大程度上來(lái)源于心理空間。空間對(duì)人的心理影響程度很大，人的心理空間會(huì)隨著人移動(dòng)，同時(shí)還具有伸縮性。環(huán)境自身對(duì)人的心理會(huì)造成巨大影響，人長(zhǎng)期在低矮、狹小、昏暗的空間中生活，會(huì)使得人心理產(chǎn)生負(fù)面情緒，外在表現(xiàn)便是壓抑、燥慮、精神難以集中等等。

人體工程學(xué)應(yīng)用在室內(nèi)設(shè)計(jì)

1.室內(nèi)光環(huán)境設(shè)計(jì)

人們從外部環(huán)境中所接受的信息中，超過(guò)80%來(lái)自光引發(fā)的視覺(jué)體驗(yàn)。所以打造一個(gè)舒適的光環(huán)境，是室內(nèi)設(shè)計(jì)中的一項(xiàng)重要研究課題。室內(nèi)采光主要分成了自然光與人造燈光。自然光不但對(duì)人們的視覺(jué)健康有更多的有利因素，而且人們可以從窗戶向外看到室外的風(fēng)光，而且自然光的采集有助于能源的節(jié)約。自然光采集的主要部件是窗戶，窗戶分成了天窗和側(cè)窗，一般人們多見(jiàn)的天窗包括矩形天窗、水平天窗、鋸齒形天窗和下沉式天窗集中。側(cè)窗的窗型外形越寬，所獲視野越廣闊，越高光照的深度越大。一般在室內(nèi)設(shè)計(jì)建設(shè)過(guò)程中出現(xiàn)較多的側(cè)窗類型為落地窗和高臺(tái)窗。落地窗可獲得廣闊的視野，能夠和室外建立密切的聯(lián)系，高臺(tái)窗能夠減少眩光的出現(xiàn)概率，同時(shí)可以給人帶來(lái)一定安定感與私密感。具體的窗型設(shè)計(jì)需依照室內(nèi)環(huán)境的具體表現(xiàn)特點(diǎn)確定。

人造燈光的設(shè)計(jì)就是使用各種人造光源特點(diǎn)，使用燈具造型設(shè)計(jì)與分布設(shè)計(jì)，營(yíng)造一種特定的人工光環(huán)境。照明程度是判定室內(nèi)光環(huán)境的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。室內(nèi)照明設(shè)計(jì)過(guò)程中的照度分布需要和人體工程學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，例如工作范圍內(nèi)，照明的均勻度需要保證在0.7lx以上；非工作區(qū)的照度相比工作區(qū)的照度要低一些。與此同時(shí)，室內(nèi)的光照環(huán)境還需要確保有合適的亮度分布，一般被觀察物體的亮度如果是鄰近環(huán)境的三倍，會(huì)獲得較好的視覺(jué)程度。

2.室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)

室內(nèi)色彩的利用需要有助于讓人們保持穩(wěn)定的生活與工作情緒，同時(shí)滿足空間內(nèi)的各項(xiàng)使用功能要求，此項(xiàng)要求屬于室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)的一般人機(jī)學(xué)要求。例如辦公空間與居室色彩的利用會(huì)對(duì)人們的生活造成直接影響，例如使用純度較低的灰色系能夠給人舒適、安靜的感覺(jué)。但是快餐店需要給人一種歡快、活潑的室內(nèi)感覺(jué)，因此多用亮黃和紅色，例如肯德基、麥當(dāng)勞等。

使用不一樣的色彩給人的心理感受都是不一樣的，同時(shí)也會(huì)對(duì)人的身體健康產(chǎn)生不同影響。像是粉紅色會(huì)給人一種舒適溫柔的感覺(jué)，可是長(zhǎng)時(shí)間在粉紅色的環(huán)境中生活的話，會(huì)降低人的視力、聽(tīng)力，加快脈搏的跳動(dòng)，所以居室設(shè)計(jì)過(guò)程中不宜大范圍的使用粉紅色。小空間使用白色會(huì)讓人產(chǎn)生一種視覺(jué)寬敞感，可是孤獨(dú)癥患者與抑郁癥患者不適宜長(zhǎng)期在白色環(huán)境中生活。

3.室內(nèi)聲音環(huán)境設(shè)計(jì)

室內(nèi)聲音環(huán)境的設(shè)計(jì)，最主要的一項(xiàng)內(nèi)容便是避免噪聲的干擾，避免噪聲的方法有很多，例如可以使用有隔音消聲作用的樓板、門(mén)窗等，或者使用吸聲板當(dāng)成室內(nèi)的墻面設(shè)計(jì)，除了這些常規(guī)方法，不一樣的室內(nèi)環(huán)境，對(duì)聲音環(huán)境的要求也大不相同，例如在教室和演講廳等室內(nèi)，需要保證各個(gè)方位都有較好的語(yǔ)音清晰度；而在歌劇院、音樂(lè)廳等室內(nèi)則要求能夠得到優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音質(zhì)。這就需要聲環(huán)境將室內(nèi)空間的容積、室內(nèi)房間的形體與室內(nèi)席位數(shù)目等一同納入考慮范圍，依照他不同的室內(nèi)空間功能要求，選擇合適的處理方法，并且盡可能的將回聲、聲影與聲聚焦的聲音缺陷避免。

4人體工程學(xué)為家具設(shè)計(jì)提供的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

人體的結(jié)構(gòu)大小、人體的功能大小屬于室內(nèi)設(shè)計(jì)中的一項(xiàng)基礎(chǔ)化參數(shù)與參照，也是滿足使用功能的本質(zhì)性要求。其直接決定了家具原始的表現(xiàn)形態(tài)、組合方式與室內(nèi)空間大小等。同樣的，在生理學(xué)方面的各項(xiàng)研究也為確保使用者的身心健康提供了必要的參數(shù)與制度指導(dǎo)。

人體工程學(xué)直接從家具和人、家具和物品之間的關(guān)系程度做衡量，但是把家具分成人體系類、準(zhǔn)人體系類、建筑系類、能量系數(shù)類和裝飾系類等等。這種區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)不但在于重視家具和人、家具和物品的緊密程度，而且對(duì)設(shè)計(jì)程度也有較高的重視。

人體工程學(xué)將人們的工作、生活與學(xué)習(xí)行為分解成了各種不同的生活表現(xiàn)狀態(tài)，而分列出了單獨(dú)的一類生活系類，再比如對(duì)生活系類細(xì)化，可以得出生活系類中的各種表現(xiàn)形式，舉個(gè)例子，依照人的各種姿勢(shì)的不同表現(xiàn)性質(zhì)、空間大小、眼高位置等，將人的各種姿勢(shì)分別表示成立位姿勢(shì)、坐位姿勢(shì)、蹲靠位姿勢(shì)和臥位姿勢(shì)四種類型，依照姿勢(shì)的各種不同形式可以為家具設(shè)計(jì)提供不同的科學(xué)參照標(biāo)準(zhǔn)。

1.家具設(shè)計(jì)基準(zhǔn)點(diǎn)的確定

對(duì)基準(zhǔn)點(diǎn)與基準(zhǔn)面做正確選擇屬于家具設(shè)計(jì)中的前提與基礎(chǔ)。人體工程學(xué)認(rèn)為家具設(shè)計(jì)需要將坐位、立位等各種不同的基準(zhǔn)點(diǎn)加入考慮范圍，像是坐位使用的家具和桌椅等等需要使用坐位當(dāng)成基準(zhǔn)點(diǎn)。這主要是因?yàn)槿藗兲幱谧粫r(shí)，眼高的位置、肘部的位置等都必須從坐骨結(jié)節(jié)位置開(kāi)始計(jì)算才可以將其當(dāng)成是設(shè)計(jì)的零點(diǎn)標(biāo)高，但是不可以用無(wú)關(guān)的腳底位置當(dāng)成參照標(biāo)準(zhǔn)。在桌面高度確定的過(guò)程中，也只可以把桌面到座骨結(jié)節(jié)點(diǎn)的距離當(dāng)成衡量標(biāo)準(zhǔn)，而不能夠是桌面到地面的整個(gè)高度。

2.明確家居設(shè)計(jì)的優(yōu)化執(zhí)行性能

例如人體工程學(xué)專家在對(duì)人睡眼狀態(tài)做肌電圖、腦電波、體壓分布、出汗、睡姿等各個(gè)軀體狀態(tài)做測(cè)量后，表示人們?cè)谒叩臓顟B(tài)下，體感的舒適程度受制于人體壓力分布，但是合理的壓力分布又必須是人體感覺(jué)敏感程度承受壓力小，人體感覺(jué)遲鈍部位承受壓力大。由此可以得出，軟床墊的各個(gè)部位需要分配不同的彈力要求，這樣也就改正了過(guò)去軟床墊各個(gè)部位彈力一致的誤區(qū)，確定了最優(yōu)化床功能設(shè)計(jì)。

3.確定家具的最佳設(shè)計(jì)尺寸

人體工程學(xué)測(cè)量了各種有關(guān)人體各部位的尺寸，人體的肢體活動(dòng)范圍和人在接觸某些家具的時(shí)候，體壓的分布，肌肉、神經(jīng)、血液與呼吸的反映情況等都不一樣，從各個(gè)層面確定科學(xué)數(shù)據(jù)，以確定家具設(shè)計(jì)的最優(yōu)尺寸。像是單人床寬度確定的時(shí)候，有研究報(bào)道顯示窗寬50厘米時(shí)因?yàn)榇舱虼朔泶螖?shù)減少，減少次數(shù)大約比90厘米寬的床少30%，降低睡眠質(zhì)量，但是窗寬在70厘米至130厘米間時(shí)，差別不大。由此可知，單人床寬度的最低標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是70厘米，最好的寬度大小應(yīng)該是90厘米。