序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇醫(yī)學(xué)信息工程導(dǎo)論范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1）學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不牢固、基本功不過硬。生物醫(yī)學(xué)工程是醫(yī)工結(jié)合、多學(xué)科交叉的工科專業(yè)，目前，大部分高校在課程安排上似乎都存在過分強(qiáng)調(diào)“面面俱到”，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于專業(yè)性基礎(chǔ)課沒有足夠的時(shí)間來學(xué)習(xí)消化，導(dǎo)致學(xué)生基本功不過硬。CDIO模式核心思想是培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)的工程基礎(chǔ)的理論知識(shí)和基本的專業(yè)技能，并在此基礎(chǔ)上通過相關(guān)創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)牢固、職業(yè)操守高尚的新時(shí)代具有高水平能力的工程師，對(duì)照這個(gè)模式，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)技能培養(yǎng)顯得非常重要。

2）目前大部分高校工科教育重理論、輕實(shí)踐，工程教育的師資隊(duì)伍普遍缺乏行業(yè)背景，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)、實(shí)踐技能差。畢業(yè)生到醫(yī)療設(shè)備相關(guān)生產(chǎn)企業(yè)工作，首先需具備最基本的動(dòng)手能力和最起碼的的專業(yè)技能，通過企業(yè)提供的短暫的崗們培訓(xùn)后就能夠直接頂崗上任。但有些畢業(yè)生缺乏最基本的如鉗工、車工、金工等知識(shí)，也不能對(duì)基本的醫(yī)療設(shè)備進(jìn)行簡(jiǎn)單維修和故障糾錯(cuò)的能力，實(shí)踐技能遠(yuǎn)不能達(dá)不到企業(yè)期望要求。

3）由于專業(yè)課程設(shè)置不合理，目前大部分高校所開設(shè)的課程“參照傳統(tǒng)”，并未考慮課程的融合及學(xué)科知識(shí)之間的交叉，加上創(chuàng)新教育方面做得不夠，必然影響培養(yǎng)的畢業(yè)生的工程科技與創(chuàng)新的能力，同時(shí)，導(dǎo)致畢業(yè)生缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和人際交往能力也不夠強(qiáng)。

4）教學(xué)方法老套，我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要以傳授式的方式進(jìn)行教學(xué)。它以教師講授，甚至灌輸為主，即填鴨式，它重在知識(shí)本身的傳達(dá)，容易忽視學(xué)生是主體，所以，總是使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)中，自然不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。顯然，一旦學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將大打折扣。

CDIO工程教育方法自實(shí)施以來，已取得了顯著的成果，深受企業(yè)、工業(yè)界的歡迎。借鑒CDIO工程的教育方法，對(duì)我國(guó)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才培養(yǎng)提出以下建議：

1）更新工程教育理念，加強(qiáng)與企業(yè)的合作CDIO工程教育改革要將求學(xué)生理解如何構(gòu)思－設(shè)計(jì)－實(shí)施－運(yùn)行（Conceive－Design－Implement－Operate）。這些行動(dòng)首先需要教育者樹立正確的教育觀并理解相應(yīng)的教育理念，即CDIO工程教育培養(yǎng)理念。加強(qiáng)與企業(yè)的合作，建立校企業(yè)聯(lián)合實(shí)訓(xùn)基地，給學(xué)生提供更多更實(shí)際的工程問題，培養(yǎng)學(xué)生真正分析問題解決問題的實(shí)踐能力。讓學(xué)生到企業(yè)，真正的參與企業(yè)的研發(fā)、生產(chǎn)，與企業(yè)工程師交流學(xué)習(xí)，提高學(xué)生工程能力與工程素養(yǎng)，同時(shí)，也讓學(xué)生有更加明確的自我發(fā)展方向。

2）構(gòu)建基于CDIO教育理念的一體化課程CDIO課程計(jì)劃包括由相互支持的專業(yè)課程和明確集成個(gè)人、人際交往能力，產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)建造能力為一體的綜合能力培養(yǎng)的方案。一體化課程計(jì)劃給學(xué)生提供一種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不僅讓學(xué)生了解到知識(shí)、學(xué)科之間的相互融合，而且能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到相互交叉的各種科學(xué)知識(shí)，此外，還能提高個(gè)人綜合素質(zhì)、人際間的交往能力以及對(duì)產(chǎn)品、系統(tǒng)建造的能力水平。構(gòu)建一體化課程體系，以實(shí)現(xiàn)具有工程學(xué)、生物學(xué)和醫(yī)學(xué)的基本理論知識(shí)及扎實(shí)的醫(yī)學(xué)設(shè)備基本知識(shí)，能在醫(yī)療器械企業(yè)從事產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、安裝、調(diào)試、操作、故障分析、營(yíng)銷及售后技術(shù)服務(wù)的教育目標(biāo)為目標(biāo)，通過導(dǎo)論、概論課程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，強(qiáng)調(diào)把“設(shè)計(jì)———實(shí)現(xiàn)”融入一體化課程，在重視基礎(chǔ)知識(shí)及基礎(chǔ)理論的同時(shí)，對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行合理的整合，注重人文素養(yǎng)和工程實(shí)踐，形成“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重素質(zhì)、強(qiáng)能力”的特色生物工醫(yī)學(xué)工程課程體系。

3）構(gòu)建新型的教學(xué)方法與教學(xué)方式在科技信息高速發(fā)展，醫(yī)療設(shè)備不斷更新?lián)Q代的當(dāng)代，社會(huì)對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程師的要求越來越高，要求他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)與知識(shí)面更加合理，這樣主動(dòng)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力顯得更加重要。終身學(xué)習(xí)需要建立在主動(dòng)學(xué)習(xí)之上，掌握終身學(xué)習(xí)的方法和技能。主動(dòng)學(xué)習(xí)是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的“我要學(xué)習(xí)”而不是“要我學(xué)習(xí)”，通過主動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生才能積極參與到思考和解決問題的一系列活動(dòng)當(dāng)中。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)的方法是———“做中學(xué)”，學(xué)生在做中學(xué)新知識(shí)與新學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)了學(xué)與做的結(jié)合，知與行的統(tǒng)一。

篇(2)

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)；信息；計(jì)算機(jī)；教育

中圖分類號(hào)：TP3-4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2012) 07-0000-02

一、實(shí)際教學(xué)中需要考慮的問題

（一）在?？粕虚_設(shè)的醫(yī)學(xué)信息學(xué)課程很難被作為必修課來要求，教學(xué)的系統(tǒng)性和授眾面都受到很大限制。原因是醫(yī)科院校的理論學(xué)習(xí)部分的學(xué)制相對(duì)較短，課程較多，增加必修課的困難重重；各地中小學(xué)執(zhí)行教育部“雙基”教育的規(guī)定差異極大，且目前仍以與“雙基”教育對(duì)應(yīng)的一、二級(jí)統(tǒng)考成績(jī)作為檢驗(yàn)醫(yī)科院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育質(zhì)量的主要依據(jù)。所以還不能一下子砍掉“雙基”教育。

（二）各級(jí)教育行政主管部門還沒有批準(zhǔn)在醫(yī)科院校中設(shè)立真正的醫(yī)學(xué)信息學(xué)專業(yè)，過去設(shè)立的醫(yī)學(xué)信息學(xué)專業(yè)只是醫(yī)學(xué)圖書情報(bào)學(xué)的概念。因而我們?cè)谘芯可羞M(jìn)行醫(yī)學(xué)信息學(xué)專業(yè)教育，只能附屬于其它醫(yī)學(xué)專業(yè)的一個(gè)方向，不可能在理論教學(xué)時(shí)段進(jìn)行系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)信息學(xué)教育。因而研究生只能在課題階段直接介入研究工作，這時(shí)他們的醫(yī)學(xué)信息學(xué)的理論基礎(chǔ)就非常欠缺了。

二、我們?cè)谟?jì)算機(jī)教學(xué)方面的實(shí)踐

前幾年，我們學(xué)校在學(xué)生的入學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中采用了河南教育廳的計(jì)算機(jī)一級(jí)考試大綱，內(nèi)容為計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)方面的知識(shí)，課程內(nèi)容以教授：OFFICE、圖像處理、動(dòng)畫制作、網(wǎng)站制作等內(nèi)容為主。并且學(xué)校要求全體學(xué)生參加河南教育廳組織的大學(xué)生計(jì)算機(jī)等級(jí)考試。這樣做法對(duì)促進(jìn)學(xué)生的計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)起了一定的作用，但它的負(fù)面影響也不可否認(rèn)。主要是這樣規(guī)定在一定程度上影響了學(xué)校的正常教學(xué)秩序；其次是如果出現(xiàn)一大部分同學(xué)因?yàn)橛?jì)算機(jī)考試耽誤了其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)；最后的負(fù)面影響是部分大學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的理論考試部分采取背誦標(biāo)準(zhǔn)答案的辦法來對(duì)待計(jì)算機(jī)等級(jí)考試。使計(jì)算機(jī)的教學(xué)無法走出兩難的尷尬。

因此我們根據(jù)教育部的要求：“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)要與學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)緊密結(jié)合”的精神；同時(shí)隨著信息技術(shù)課程在全國(guó)高中階段的進(jìn)一步普及，高校計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教學(xué)必須做出相應(yīng)的反應(yīng)。結(jié)合我校學(xué)生的具體情況，計(jì)算機(jī)教研室對(duì)我校?？粕摹坝?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。2008年起我們學(xué)校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方面進(jìn)行了比較大的改革，將大學(xué)生的入學(xué)（第一學(xué)期）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”中增加了“程序設(shè)計(jì)語言”。用以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理和抽象思維能力；同時(shí)“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)其他”的內(nèi)容調(diào)整為：“醫(yī)學(xué)信息學(xué)”。二年的實(shí)踐證明，這樣改革的效果是非常好的。

1.大學(xué)生提前進(jìn)行“程序設(shè)計(jì)語言”的學(xué)習(xí)，這樣可以把有限的學(xué)校給定的計(jì)算機(jī)課時(shí)用在“醫(yī)學(xué)信息學(xué)”內(nèi)容教學(xué)上。

2.對(duì)部分“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”知識(shí)比較差的學(xué)生，我們采取對(duì)他們進(jìn)行補(bǔ)習(xí)的辦法來解決；學(xué)生通過基礎(chǔ)知識(shí)的測(cè)試后，合格的學(xué)生可以進(jìn)入后面的課程學(xué)習(xí)，并且給他們是“零”學(xué)分（有要求，但不記學(xué)分）。

3.由于醫(yī)科學(xué)生的大部分專業(yè)課程是需要死記硬背的，對(duì)他們的入學(xué)進(jìn)行的第一計(jì)算機(jī)語言是學(xué)習(xí)“程序設(shè)計(jì)語言”，這樣對(duì)改善醫(yī)科學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)是有比較大的幫助。

4.國(guó)外大部分學(xué)校的公共計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)從“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”過渡到教授“程序設(shè)計(jì)語言”內(nèi)容的階段。如作者今年訪問了美國(guó)普林斯頓大學(xué)、美國(guó)哥倫比亞大學(xué)；在他們的計(jì)算機(jī)科學(xué)系作了了解。美國(guó)的大學(xué)對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)沒有像我們這樣的要求；沒有統(tǒng)一的大綱，更沒有政府組織的統(tǒng)一考試。由于在高年級(jí)以及到研究生階段對(duì)計(jì)算機(jī)的使用有較高的要求。他們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)是通過自己學(xué)習(xí)來解決的，這樣“程序設(shè)計(jì)語言”為大部分學(xué)生必須學(xué)習(xí)的知識(shí)。

三、醫(yī)學(xué)院?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）思想認(rèn)識(shí)不全，重視程度不夠

作為醫(yī)學(xué)院校，培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)學(xué)衛(wèi)生知識(shí)必將成為其主要的教學(xué)任務(wù)。這就在一定程度上導(dǎo)致了教師和學(xué)生對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的思想認(rèn)識(shí)不夠全面。很多的教師和學(xué)生就認(rèn)為計(jì)算機(jī)知識(shí)與醫(yī)學(xué)知識(shí)毫不相關(guān)，學(xué)不學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)都無所謂。從而對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的重視程度也嚴(yán)重不足，使得計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)資源配置在醫(yī)學(xué)院校內(nèi)較大地落后于其他專學(xué)科的配置，進(jìn)而嚴(yán)重影響計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)活動(dòng)的開展。

（二）教學(xué)內(nèi)容雷同，忽略專業(yè)特點(diǎn)

目前高校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容基本相同，主要包括了計(jì)算機(jī)基本理論、XP操作系統(tǒng)、Office辦公軟件和網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用等幾個(gè)方面。這些知識(shí)的確是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)所需要講授的重要內(nèi)容。但是，作為醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生，將來工作中除了要掌握這些通用的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)之外，更多的會(huì)涉及與醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)相關(guān)的醫(yī)學(xué)信息技術(shù)。這些醫(yī)學(xué)信息技術(shù)急需在醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用拓展講授。

（三）教學(xué)理念陳舊，教學(xué)形式單一

現(xiàn)在很多學(xué)校的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)都還遵循著比較陳舊的傳授式的教學(xué)理念，教學(xué)形式也基本上采取的是“課堂講解，課后練習(xí)”單一模式。這就在很大程度上影響了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，也導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)基本理論知識(shí)與操作實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，無法真正做到學(xué)以致用。

四、今后進(jìn)一步改革高等醫(yī)科院校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的幾點(diǎn)設(shè)想

（一）有針對(duì)性地開展系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)信息學(xué)教育

由于醫(yī)學(xué)信息學(xué)研究的范圍包括整個(gè)醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域，因此開展醫(yī)學(xué)信息學(xué)教育必須根據(jù)不同的培養(yǎng)對(duì)象和培養(yǎng)層次，設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容。1、針對(duì)不同的培養(yǎng)對(duì)象：如在臨床專業(yè)中設(shè)置臨床支持系統(tǒng)的系列課程；在放射醫(yī)學(xué)專業(yè)中設(shè)置醫(yī)學(xué)圖像處理課程；在公共衛(wèi)生專業(yè)中設(shè)置衛(wèi)生信息資源的系列課程等2、針對(duì)不同的培養(yǎng)層次：開設(shè)醫(yī)學(xué)信息學(xué)的基礎(chǔ)性課程，如醫(yī)學(xué)信息學(xué)導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)技術(shù)（數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體）應(yīng)用基礎(chǔ)，醫(yī)學(xué)信息標(biāo)準(zhǔn)化的理論和規(guī)范等；進(jìn)行更高層次的針對(duì)醫(yī)學(xué)某一應(yīng)用領(lǐng)域的信息化理論的學(xué)習(xí)和研究工作。

（二）設(shè)立醫(yī)學(xué)信息學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)信息學(xué)的專門人才來從事醫(yī)學(xué)信息學(xué)基礎(chǔ)理論和技術(shù)應(yīng)用的核心問題研究與創(chuàng)新工作，比如醫(yī)學(xué)信息的框架、標(biāo)準(zhǔn)化研究等。

（三）根據(jù)醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用發(fā)展的重點(diǎn)，參考IMIA（國(guó)際醫(yī)學(xué)信息學(xué)會(huì)）等醫(yī)學(xué)信息學(xué)權(quán)威機(jī)構(gòu)的教學(xué)指導(dǎo)性意見，組織專家建立醫(yī)學(xué)臨床、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、放射醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)、公共衛(wèi)生、衛(wèi)生行政管理（包括醫(yī)院管理）等專業(yè)的醫(yī)學(xué)信息學(xué)教學(xué)體系，包括制定教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材等。

（四）在信息化日益深入人們生活的今天，按照美國(guó)管理信息系統(tǒng)專家諾蘭提出的著名的信息系統(tǒng)進(jìn)化的階段模型（即諾蘭模型）判斷，醫(yī)藥信息學(xué)的發(fā)展正在進(jìn)入“整合期”，其后將是“數(shù)據(jù)管理期”和“成熟期”。在此期間最適合挑起醫(yī)療衛(wèi)生信息化、數(shù)字化重任的是醫(yī)藥院校自己培養(yǎng)的復(fù)合型人才。因?yàn)獒t(yī)藥出身之后改行從事信息化工作的人為數(shù)較少，力量單??；而理工科信息人才進(jìn)入醫(yī)藥業(yè)的適應(yīng)期太長(zhǎng)，只有醫(yī)藥環(huán)境中培養(yǎng)的信息人才；他們熟悉醫(yī)藥環(huán)境，能深入理解信息工程對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的意義，自主工作的能力很強(qiáng)。由醫(yī)藥院校培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)和信息結(jié)合的復(fù)合性人才，將是高舉“醫(yī)療衛(wèi)生信息化旗幟”的中堅(jiān)力量。因此建立醫(yī)學(xué)信息學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)信息學(xué)專門人才是醫(yī)藥院校計(jì)算機(jī)教學(xué)極其重要的目標(biāo)。

五、幾點(diǎn)建議

（一）各級(jí)教育、衛(wèi)生行政部門要從國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的高度，重視建立和推動(dòng)醫(yī)學(xué)信息學(xué)的教育、研究和應(yīng)用工作，促進(jìn)我國(guó)衛(wèi)生健康事業(yè)的發(fā)展能夠跟上國(guó)際醫(yī)學(xué)發(fā)展的主流步伐。

（二）加強(qiáng)醫(yī)學(xué)信息學(xué)專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)，盡快培養(yǎng)、積蓄一批復(fù)合醫(yī)學(xué)知識(shí)和信息技術(shù)的專門人才，采取一定的激勵(lì)措施，鼓勵(lì)和穩(wěn)定他們從事醫(yī)學(xué)信息學(xué)的教育、研究和應(yīng)用工作。

（三）在信息時(shí)代的今天，沒有信息化就沒有真正意義上的現(xiàn)代化，而信息化的關(guān)鍵之關(guān)鍵是信息的標(biāo)準(zhǔn)化。所以要從維護(hù)國(guó)家和人民的根本利益出發(fā)，花大力組織具有我國(guó)自己特色的醫(yī)學(xué)信息標(biāo)準(zhǔn)化研究，努力探索建立具有獨(dú)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)、行之有效的醫(yī)學(xué)信息標(biāo)準(zhǔn)，這也是醫(yī)學(xué)信息學(xué)教育所依賴的基礎(chǔ)，更是醫(yī)學(xué)信息學(xué)教育的重要目標(biāo)。

（四）高等醫(yī)科院校不僅是醫(yī)學(xué)信息學(xué)教育的重要場(chǎng)所，更應(yīng)推動(dòng)和參與醫(yī)學(xué)信息化的建設(shè)，為醫(yī)學(xué)信息學(xué)專門人才搭建施展才華的廣闊舞臺(tái)，更可為醫(yī)學(xué)信息學(xué)教育提供最佳的教育平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張科倫,李元達(dá).現(xiàn)代高校計(jì)算機(jī)教育[M].陜西師范大學(xué)出版社

篇(3)

資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理

從于斯為“剩”到于斯為“威”

武漢理工大學(xué)高凌峰

主干課程：地理學(xué)、環(huán)境科學(xué)、管理科學(xué)

文韜“理”略，隨浪而起一葉舟

資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)于1999年才出現(xiàn)在中國(guó)的高校，到我報(bào)專業(yè)志愿時(shí)不過十年有余。這個(gè)專業(yè)看似是伴隨中國(guó)城鄉(xiāng)發(fā)展以及資源問題大浪而沖上浪尖的扁舟，但是由于改革開放以來中國(guó)政策的逐步放寬，一切以社會(huì)的高速發(fā)展為基本點(diǎn)，對(duì)于城市的膨脹化擴(kuò)張、資源的粗放利用以及農(nóng)村在社會(huì)發(fā)展中的問題都未予以足夠重視，所以這個(gè)專業(yè)直至我報(bào)考時(shí)也沒有被普遍看好，當(dāng)時(shí)有種“于斯為?！敝?。

隨著大學(xué)學(xué)習(xí)的逐步進(jìn)行，時(shí)間車輪帶動(dòng)著的社會(huì)形勢(shì)也在逐步發(fā)生變化。而今，隨著新農(nóng)村建設(shè)的興盛，城市職能的完善，資源的集約式利用，越來越多的社會(huì)形勢(shì)傾向到這個(gè)專業(yè)。所以當(dāng)初的“于斯為?！彪m不能完全說是“于斯為盛”，但是未來的形勢(shì)走勢(shì)和社會(huì)的期望使得這一天不再遙遠(yuǎn)。

課堂內(nèi)外，地理學(xué)架起學(xué)科橋

資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)在有些高校是文理兼收的，不過我們學(xué)校只招收理科生。不同學(xué)校在這一專業(yè)培養(yǎng)上也有不同的側(cè)重點(diǎn)，有些高校側(cè)重規(guī)劃管理，也有些側(cè)重建筑類，但是包括我們學(xué)校在內(nèi)的大多數(shù)高校還是側(cè)重地理學(xué)。我們雖是理科生，但是地理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)還是必須具備的。

大學(xué)學(xué)習(xí)之初還是在于基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。之后的專業(yè)課（主要是地理學(xué)）則貫穿了環(huán)境學(xué)科和管理學(xué)科。具體的專業(yè)課程有自然地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、地圖學(xué)、遙感應(yīng)用、地理信息系統(tǒng)技術(shù)、區(qū)域規(guī)劃、資源環(huán)境信息系統(tǒng)等。在實(shí)驗(yàn)課方面，本專業(yè)學(xué)生是在基于。數(shù)字地球信息技術(shù)的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理基本理論和基本知識(shí)，在autoead，arcgis等專業(yè)軟件下完成區(qū)域分析與規(guī)劃，資源的統(tǒng)籌安排和管理。

大學(xué)的專業(yè)課程多而雜，我開始的時(shí)候?qū)Υ髮W(xué)專業(yè)摸不著頭腦，總是感覺自己涉獵面窄，所以經(jīng)常泡圖書館。后來發(fā)現(xiàn)篤行的學(xué)習(xí)是積累基礎(chǔ)知識(shí)的必要途徑，只有具備更多的知識(shí)積累，才能在未來的規(guī)劃中統(tǒng)籌兼顧，站在一個(gè)高點(diǎn)上進(jìn)行全面的分析。

職來職往，昂首迎社會(huì)大潮

現(xiàn)在很多學(xué)校都建立了該專業(yè)的碩士點(diǎn)，并在該專業(yè)的教育上有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，所以本科畢業(yè)后選擇繼續(xù)讀研深造是很多學(xué)生傾心的道路。就業(yè)問題是很多學(xué)生關(guān)心的問題，我也不例外，雖然對(duì)這個(gè)專業(yè)逐漸喜愛，但是未來的就業(yè)前景才是我在這個(gè)專業(yè)上能走多遠(yuǎn)的關(guān)鍵。資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)在最初主要是依附于該專業(yè)的附屬學(xué)科來就業(yè)，并沒有固定的方向，例如地理信息系統(tǒng)方向的區(qū)域規(guī)劃和設(shè)計(jì)。隨著社會(huì)對(duì)于該專業(yè)的認(rèn)識(shí)和認(rèn)可，目前該專業(yè)的畢業(yè)學(xué)生也逐漸走入房地產(chǎn)、各規(guī)劃局下屬的設(shè)計(jì)院。同時(shí)據(jù)我了解。國(guó)土資源局、規(guī)劃局在公務(wù)員的招考方向上也逐漸擴(kuò)大資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的比例，這就為本專業(yè)的同學(xué)在規(guī)劃方面提供了更為廣闊的平臺(tái)。該專業(yè)正以嶄新的姿態(tài)迎接社會(huì)的就業(yè)大潮，并步步登高。

擁有資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)國(guó)家特色專業(yè)院校名單：中山大學(xué)、北京聯(lián)合大學(xué)、中南林業(yè)科技大學(xué)、河北師范大學(xué)、西北大學(xué)、池州學(xué)院。

測(cè)繪工程

實(shí)體與虛擬的碰撞

西南交通大學(xué) 張芳

主干課程：地理學(xué)、測(cè)繪科學(xué)與技術(shù)

專業(yè)與方向的結(jié)合

測(cè)繪工程專業(yè)，是測(cè)量與繪圖專業(yè)的簡(jiǎn)稱，它是一門專業(yè)性很強(qiáng)的綜合學(xué)科，既有主干學(xué)科的支持，又有眾多相關(guān)學(xué)科的支持。本專業(yè)主要是研究空間、電子、信息、激光、慣性等科學(xué)的基本理論和技術(shù)，并研究利用這些技術(shù)測(cè)定地球與其他星體形狀、建筑物（構(gòu)筑物）的三維特征及其與指定參考系的關(guān)系，研究這些技術(shù)在工程、工業(yè)和人類生活中應(yīng)用的基本理論與方法。該專業(yè)主要是培養(yǎng)能掌握空間信息獲取、處理、分析、表達(dá)與應(yīng)用的基本原理與方法，掌握現(xiàn)代空間測(cè)量技術(shù)、數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量與遙感技術(shù)、地理信息系統(tǒng)與地圖學(xué)的基本理論，具有堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)、外語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)和良好業(yè)務(wù)素質(zhì)，具備地面測(cè)量、空間測(cè)量、海洋測(cè)量、攝影測(cè)量與遙感等方面的知識(shí)，能在國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門從事國(guó)家基礎(chǔ)測(cè)繪建設(shè)、國(guó)土資源考察調(diào)查、環(huán)境保護(hù)與災(zāi)害預(yù)防及地球動(dòng)力學(xué)等領(lǐng)域從事研究、管理、教學(xué)等方面的高級(jí)測(cè)繪科技專業(yè)人才與管理人才。

大部分高等院校開設(shè)的測(cè)繪工程專業(yè)在本科階段并不進(jìn)行專業(yè)細(xì)分，只是在培養(yǎng)方向上有所側(cè)重。如果對(duì)測(cè)繪工程專業(yè)進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)方向細(xì)分的話，它大致包括：大地測(cè)量學(xué)，主要研究和測(cè)定地球的形狀、大小和地球重力場(chǎng)，以及地面點(diǎn)的幾何位置的理論和方法；工程測(cè)量學(xué)，研究工程建設(shè)中設(shè)計(jì)、施工和管理各階段測(cè)量工作；海洋測(cè)繪，以海洋水體和海底為對(duì)象，研究海洋地位、測(cè)定海洋大地水準(zhǔn)面和平均海面、海底和海面地形、海洋重力以及海洋磁力、海洋環(huán)境等自然和社會(huì)信息的地理分布及其編制各種海圖的理論技術(shù)的學(xué)科；地圖制圖學(xué)，研究地圖及編制和應(yīng)用的一門學(xué)科；攝影測(cè)量學(xué)，攝影測(cè)量指的是通過影像研究信息的獲取、處理、提取和成果表達(dá)的一門信息科學(xué)。同樣是測(cè)繪工程專業(yè)，卻有如此多的專業(yè)培養(yǎng)方向。因此各位同學(xué)在選擇報(bào)考本專業(yè)的日寸候一定要搞清楚所報(bào)院校的測(cè)繪工程專業(yè)到底側(cè)重哪一方面，然后再根據(jù)自身興趣進(jìn)行選擇。

腦力與體力的考驗(yàn)

該專業(yè)的主干學(xué)科是地理學(xué)和測(cè)繪科學(xué)與技術(shù)，主要課程包括礦山測(cè)量學(xué)、測(cè)量學(xué)、誤差理論與測(cè)量平差、大地控制測(cè)量學(xué)、攝影測(cè)量學(xué)、數(shù)字圖像處理、遙感原理與應(yīng)用、地圖投影、計(jì)算機(jī)制圖、地理信息系統(tǒng)原理等。測(cè)繪工程專業(yè)大部分同學(xué)都有同一個(gè)感受，那就是該專業(yè)的課程較難學(xué)懂，對(duì)邏輯思維能力、繪圖能力、動(dòng)手實(shí)踐能力等都有相當(dāng)嚴(yán)格的要求。并且值得注意的是，該專業(yè)與地理、地球的關(guān)聯(lián)緊密，不喜歡地理學(xué)科、空間思維能力較差的考生報(bào)考該專業(yè)日寸需謹(jǐn)慎。并且，考慮到就業(yè)問題，近年來該專業(yè)招收的女生數(shù)量越來越少，測(cè)繪主要是野外作業(yè)，較為艱苦、對(duì)體力有一定要求，女性從事相關(guān)工作確實(shí)有諸多不便。因此，女生報(bào)考測(cè)繪工程專業(yè)時(shí)也要謹(jǐn)慎。不僅要考慮興趣愛好，還要考慮畢業(yè)后的就業(yè)問題。

機(jī)遇與挑戰(zhàn)的競(jìng)技

測(cè)繪工程專業(yè)作為一門工科專業(yè)，其在教學(xué)中學(xué)生的實(shí)踐占了相當(dāng)大的比重，需要學(xué)生自己擁有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，是產(chǎn)學(xué)研一體的專業(yè)，科研成果能夠較快地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。整體而言，測(cè)繪工程專業(yè)的就業(yè)前景廣闊，隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)測(cè)繪專業(yè)人才的需求量越來越大，各種工程施工、橋梁、隧道、城市規(guī)劃、農(nóng)林、礦上等都需要大量的專業(yè)測(cè)繪人才。就一般的測(cè)繪單位而言，測(cè)繪專業(yè)學(xué)生都比較容易進(jìn)入其中。但是特別專業(yè)的測(cè)繪類事業(yè)單位，例如測(cè)繪院設(shè)計(jì)院，或是鐵道第一、二、三、四勘察設(shè)計(jì)院，對(duì)于測(cè)繪人才的學(xué)歷、專業(yè)性要求都很高，本科畢業(yè)的測(cè)繪專業(yè)學(xué)生想進(jìn)去還是比較困難的。畢竟隨著國(guó)家測(cè)繪局更名為測(cè)繪地理信息局，今后測(cè)繪將向地理信息方向轉(zhuǎn)變，對(duì)測(cè)繪人才的要求越來越高。在讀研成為一種趨勢(shì)的情況下，測(cè)繪工程專業(yè)的學(xué)生為了進(jìn)好一點(diǎn)的事業(yè)單位，保研考研的越來越多，考研人數(shù)接近了三分之一。

擁有測(cè)繪工程專業(yè)國(guó)家特色專業(yè)院校名單：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)、武漢大學(xué)、中南大學(xué)、遼寧工程技術(shù)大學(xué)、山東科技大學(xué)、河南理工大學(xué)、西安科技大學(xué)，黑龍江工程學(xué)院。

地理信息系統(tǒng)

信息社會(huì)無所不能

武漢理工大學(xué) 呂樂樂

主干課程：地理學(xué)、地理信息系統(tǒng)基礎(chǔ)

念念念，與你癡癡怨怨

時(shí)間是單車，回憶是背景，每當(dāng)一個(gè)人，驀然回首時(shí)，才發(fā)現(xiàn)那里有多么刻骨銘心的回憶，而我也是在那個(gè)時(shí)候喜歡上了地理?；蛟S只是愛屋及烏，因?yàn)橐粋€(gè)可愛的地理老師，記得每次考試的時(shí)候，老師都會(huì)開玩笑地對(duì)我們說上一句“某些同學(xué)的腦袋偏轉(zhuǎn)的角度可不要超過黃赤交角啊！”高考之后，作為理科生的我曾經(jīng)徘徊猶豫，但當(dāng)了解到大學(xué)里還有一門“地理信息系統(tǒng)”的理科專業(yè)并且只招收理科生后，便和她結(jié)下了不解之緣。念念念，與你癡癡怨怨，但無怨無悔。

人類一直有一個(gè)偉大的夢(mèng)想，用一種方法，把世間的萬事萬物管理起來。如果你也有這樣一個(gè)夢(mèng)想，那么加入我們吧。我們被世人稱為GISer，我們的專業(yè)便是GIS（Geographic Information System）地理信息系統(tǒng)。

嘆嘆嘆，愛你難上加難

大學(xué)的第一堂課是專業(yè)導(dǎo)論。系主任為我們介紹了地理信息系統(tǒng)這個(gè)專業(yè)的具體內(nèi)容，這才揭開了她神秘的面紗。簡(jiǎn)單來說，地理信息系統(tǒng)就是把地圖信息存儲(chǔ)到計(jì)算機(jī)里，制成電子地圖，使人們通過計(jì)算機(jī)迅速查詢到目標(biāo)。比如，應(yīng)用這種技術(shù)可以制成城市電子地圖，我們?cè)诓樵児财嚶肪€時(shí)，只需輸入起點(diǎn)和終點(diǎn)的名稱，就可以查詢出相關(guān)車次，并獲取沿途經(jīng)過的道路和換乘車站等相關(guān)信息和地圖。又比如地理信息系統(tǒng)可以神奇地應(yīng)用在醫(yī)學(xué)上，運(yùn)用地理信息系統(tǒng)的手段制作血管分布圖、器官的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖，可以非常直觀地反映出人體各部位的位置關(guān)系，所以她也被作為強(qiáng)大的輔助醫(yī)療手段。

地理信息系統(tǒng)的實(shí)用價(jià)值很大，可以廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，只有你想不到，沒有她做不到。地理信息系統(tǒng)強(qiáng)大的能力讓我徹徹底底地折服，但這種強(qiáng)大卻是需要付出十倍的努力來鉆研、學(xué)習(xí)。大一的課程除了高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理等公共必修課之外，還有自然地理學(xué)，人文地理學(xué)，經(jīng)濟(jì)地理學(xué)等一系列的地理課程。而大二的課程卻讓我對(duì)自己在這門專業(yè)的發(fā)展失去了信心。我的數(shù)學(xué)不是很好，而且計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)也掌握得不是很理想。還記得專業(yè)導(dǎo)論課上系主任說：“這門專業(yè)是建立在地理學(xué)基礎(chǔ)上，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主要輔助手段，集地理學(xué)、計(jì)算機(jī)、遙感技術(shù)和地圖學(xué)于一體的邊緣學(xué)科”。當(dāng)時(shí)我還不以為意，但最終卻成為了我攀登專業(yè)高峰的一大攔路虎。此時(shí)的我才發(fā)現(xiàn)地理信息系統(tǒng)不只是地理學(xué)，同時(shí)也是一門高深的計(jì)算機(jī)學(xué)。嘆嘆嘆，愛你難上加難，但始終不渝。

戀戀戀，如斯戚戚莞顏

然而不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹，當(dāng)我們根據(jù)數(shù)據(jù)信息一點(diǎn)點(diǎn)分析、提取，最后完成一張張美觀實(shí)用的電子地圖后（如湖北省綜合競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)專題圖、武漢市土地利用分級(jí)圖），心里別提有多驕傲了；當(dāng)我們使用自己通過AE（ArcGisEnginc一套完備的嵌入式GIS組件和工具庫(kù)，用來開發(fā)GIS軟件）開發(fā)出來的PC應(yīng)用程序時(shí)，心里不由美滋滋的；當(dāng)我們使用著全站儀、經(jīng)緯儀等測(cè)量工具時(shí)，瞥到路上同學(xué)好奇的眼神時(shí)，不禁有些自得。

盡管地理信息系統(tǒng)是近20年來新興的一門學(xué)科，但信息革命的浪潮方興未艾，作為信息產(chǎn)業(yè)重要組成部分的地理信息系統(tǒng)必將獲得巨大的發(fā)展。本科畢業(yè)之后，同學(xué)們可以在城市、區(qū)域、資源、環(huán)境、人口、交通、土地、規(guī)劃管理等領(lǐng)域的政府部門、設(shè)計(jì)院所、公司等從事與地理信息系統(tǒng)有關(guān)的應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理和行政管理等工作。

如今的我已經(jīng)大三了，面臨著考研和工作的選擇，最終我還是選擇繼續(xù)和地理一起奮斗下去，將專業(yè)知識(shí)學(xué)得更加扎實(shí)。戀戀戀，如斯戚戚莞顏，做一個(gè)成功的GISer！

擁有地理信息系統(tǒng)專業(yè)國(guó)家特色專業(yè)院校名單：南京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、武漢大學(xué)、滁州學(xué)院、廣西師范學(xué)院。

遙感科學(xué)與技術(shù)

遙之千里，感在咫尺

西南交通大學(xué)何小飛

主干課程：地理學(xué)、遙感科學(xué)與技術(shù)、信息科學(xué)

應(yīng)運(yùn)而生的遙感技術(shù)

“測(cè)山川之形以知理，量地岳之貌而曉義”，自古以來，人們?cè)趯?duì)自然的認(rèn)識(shí)當(dāng)中，地圖是很好的媒介，它是實(shí)際地表的微縮景觀，形象而又簡(jiǎn)潔地表達(dá)了人們對(duì)自然的認(rèn)識(shí)。然而最初，地圖獲取的過程相當(dāng)困難，要走遍高山平原、跨越溝谷河流，以親身所到之處來繪制地圖，條件極其艱苦，效率也極其低下；隨著科學(xué)的日益進(jìn)步，對(duì)信息獲取的要求越來越高，傳統(tǒng)的方法只能望塵莫及，一種新的技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，那就是——遙感（Remote Sen—sing）o

這項(xiàng)“神秘”的技術(shù)到底是什么呢？顧名思義，即遙遠(yuǎn)的感知。就像千里眼、順風(fēng)耳一樣，無需接觸物體表面，就可以獲取它的相關(guān)信息。涉獵過地理方面知識(shí)的同學(xué)可能聽說過“3s”技術(shù)（即GPS——全球定位系統(tǒng)，RS——遙感，GIS——地理信息系統(tǒng)），GPS和RS都是獲取地物目標(biāo)信息的一種工具和手段，GIS則是將它們獲取的信息進(jìn)行處理、分析、應(yīng)用和管理。雖然目前大多數(shù)院校將3S分別設(shè)為三個(gè)專業(yè)，但是其聯(lián)系是十分緊密的，選擇任何一個(gè)，必然會(huì)對(duì)其余兩個(gè)有所涉獵。

龐大的“家族成員”

遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)具備遙感和信息工程的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，具有衛(wèi)星遙感平臺(tái)、傳感器技術(shù)、信息獲取、遙感數(shù)據(jù)處理、多傳感器數(shù)據(jù)匹配和融合、圖像自動(dòng)解譯技術(shù)和虛擬仿真的基本技術(shù)與方法，能夠在城市規(guī)劃、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、水利、電力、交通、軍事、地質(zhì)、測(cè)繪、環(huán)境、海洋等各類遙感領(lǐng)域從事遙感電子設(shè)備與系統(tǒng)研制、應(yīng)用系統(tǒng)和系統(tǒng)集成的建設(shè)與開發(fā)，以及有關(guān)空間信息系統(tǒng)和管理信息系統(tǒng)的建設(shè)和應(yīng)用高級(jí)專門人才。本專業(yè)需要學(xué)生掌握攝影測(cè)量、遙感、GIS的基本原理、知識(shí)，了解具體的作業(yè)流程；掌握數(shù)字化地形圖的測(cè)量、繪制的基本技能，熟悉遙感圖像解譯的基本過程；具備一定的編程、分析能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及熟練使用專業(yè)相關(guān)的軟件。

遙感科學(xué)與技術(shù)是一個(gè)大家族，按照不同的依據(jù)有不同的分類：按平臺(tái)可以分為地面遙感、航空遙感、航天遙感：按應(yīng)用可以分為氣象遙感、農(nóng)業(yè)遙感、資源遙感、海洋遙感、地質(zhì)遙感等。在全國(guó)高校中，武漢大學(xué)的遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)名列前茅，其專業(yè)分化較細(xì)，涉及遙感技術(shù)的方方面面；浙江大學(xué)的農(nóng)業(yè)遙感、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)的資源環(huán)境遙感都很有名。其次像同濟(jì)大學(xué)、北京大學(xué)、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)等也開設(shè)了相關(guān)專業(yè)，只是每個(gè)大學(xué)的方向不同，在此不一一贅述。我所在的西南交通大學(xué)遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)主要側(cè)重于測(cè)繪，即利用遙感技術(shù)如何獲取地表信息，監(jiān)測(cè)地表的動(dòng)態(tài)變化。比較有名的是INSAR（合成孔徑雷達(dá)干涉）、Close Range（近景攝影測(cè)量）、無人機(jī)航攝技術(shù)、沉降觀測(cè)等都在國(guó)民建設(shè)中得到廣泛應(yīng)用，發(fā)揮著重要的作用。

專業(yè)現(xiàn)狀，小、精、新

測(cè)繪與遙感主要關(guān)注的是地球表面的信息，當(dāng)然如果你對(duì)地理知識(shí)很熟悉，那學(xué)習(xí)的時(shí)候可能理解更快。也更有興趣。但是遙感屬于理工科，大多數(shù)理科生可能在高中階段對(duì)于地理知識(shí)不是非常了解，那也沒有關(guān)系，在本科階段學(xué)校將會(huì)安排系統(tǒng)的地理類課程，你可以慢慢掌握。

由于遙感屬于高端技術(shù)，在中國(guó)的發(fā)展尚屬初級(jí)階段，國(guó)內(nèi)也只有十幾所院校開設(shè)相關(guān)專業(yè)，但是可以肯定的是其前景必然開闊。由于遙感科學(xué)與技術(shù)是新興專業(yè)，所以畢業(yè)人數(shù)較少，競(jìng)爭(zhēng)壓力相對(duì)較小，從以往經(jīng)驗(yàn)來看，該專業(yè)大多數(shù)畢業(yè)生進(jìn)入到了國(guó)民建設(shè)的各個(gè)部門從事研究工作，也有一部分同學(xué)進(jìn)入到設(shè)計(jì)院，還有一些人選擇讀研繼續(xù)深造。具體選擇哪條路依據(jù)個(gè)人的性格和興趣。屬于實(shí)干型的可以選擇工作，適合靜下心來搞研究的可以選擇繼續(xù)深造。