序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇漢語言文學的概念范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

漢語言文學專業(yè)是專門研究中國語言中的詞語和句法，賞析古今的詩歌、散文、小說以及眾多優(yōu)秀的文學作品。通過對漢語言文學的學習，我們可以掌握較強的寫作能力和文學語言功底，擁有較為寬廣的知識面和人文修養(yǎng)。學好漢語言文學專業(yè)的人，當面對一部文學作品時可以運用專業(yè)知識直接對文學作品進行評價，對于編輯出版等相關工作也會應對自如。漢語言文學專業(yè)是承載著我國人文知識和人文精神的載體，但是漢語言文學專業(yè)作為傳統(tǒng)的人文學科我們很難對其進行較為職業(yè)的定位。

一、漢語言文學專業(yè)在教學中存在的一些問題

（一）學生對漢語言文學專業(yè)的認同感不強

在我國漢語言文學專業(yè)涉及面較廣，但是卻沒有涉及到一些專業(yè)性強的領域，相對于工程、醫(yī)藥、營銷、企業(yè)管理等專業(yè)來說也沒有形成明確的發(fā)展方向。所以造成很多學習漢語言文學專業(yè)的人，都會存在被逼無奈而不得不學的狀態(tài)，常抱怨選錯了專業(yè)，在他們看來選擇漢語言文學專業(yè)是一種錯誤，他們并不認同漢語言文學專業(yè)的工作機遇和未來的發(fā)展空間。所以對本專業(yè)不關注、不學習，最后造成這些學員的專業(yè)基礎知識不強，對本學科不熱愛甚至厭惡，缺乏對傳承偉大文化遺產(chǎn)的使命感和光榮感。

（二）漢語言文學的課程在設置存在較大缺失

相對于其它學科，漢語言文學的專業(yè)性要求更強，要求對文學知識的挖掘要更廣、更深。但是現(xiàn)在個別學校卻無法達到這一要求，究其原因是由于很多學校對于漢語言文學專業(yè)的課程設置并不合理，對其重視程度不夠，使得專修課時減少。教師在進行授課時在授課方式上也存在一定問題，學生能夠上到的實踐課極少，由于課堂內容枯燥乏味使得學生對漢語言課堂興趣缺乏，所以開始淡漠漢語言課堂，使得文學專業(yè)學生的職業(yè)技能培養(yǎng)嚴重不足。

（三）部分學?？己酥贫却嬖诼┒?/p>

現(xiàn)在很多學校用一張試卷就能夠決定一個學生是否可以畢業(yè)，這種做法在一定程度上不夠合理。現(xiàn)在很多學生在大學期間根本沒上過幾堂課，可是最后他們也可以順利畢業(yè)。漢語言文學專業(yè)的考試制度不規(guī)范主要表現(xiàn)在：專業(yè)考卷所考的內容都是一些現(xiàn)成的而且較為概念性的基礎知識，很多學生在最后考試階段通過死記硬背來應付考試，即便他們對專業(yè)知識的研究根本就沒有廣度和深度，也可以順利的畢業(yè)。由于這一不良現(xiàn)象，使得現(xiàn)在的很多學生完全忽視整個教學過程，只注重最后的考試結果。

二、我國漢語言文學專業(yè)要走的發(fā)展道路

（一）調整漢語言課程結構

漢語言文學的發(fā)展要緊跟時展的步伐，根據(jù)社會發(fā)展的需要和新時代的要求，培養(yǎng)真正具有文學審美能力、語言交際能力以及文學寫作能力的專業(yè)型人才。為了保證漢語言文學專業(yè)的發(fā)展我們要轉變教育教學規(guī)律，改變傳統(tǒng)的教學手段，豐富漢語言文學課堂的教學內容，要有針對性的對教學大綱以及教學計劃進行改變，要突出漢語言文學專業(yè)在發(fā)展上的優(yōu)勢和重要性，這樣也才會引得學生的共鳴。

（二）改變傳統(tǒng)課堂教學方法

在傳統(tǒng)的教學課堂上，教師一直趨于主導地位，整個課堂上就只能聽著老師在講臺前面進行滔滔不絕的演講。授課老師沉浸在那一段古代、現(xiàn)代的文學作品中，可是卻沒有對學生造成任何影響，課堂睡覺隨處可見。所以想要保證漢語言文學專業(yè)的發(fā)展，改變傳統(tǒng)的教師"一言堂"教學方法是十分必要的。在課堂上要讓學生各抒己見，對于文學作品可以充分發(fā)揮自己的想象力進行講解，師生之間相互交流，同學之間相互討論，教師通過對學生提問-讓學生分析-讓學生自主討論-讓學生回答這一教學課堂模式，不但訓練了學生的思維能力、想象能力、口頭表達能力、應變能力還會影響學生對于藝術的感染能力。

（三）對漢語言文學教學內容進行調整

現(xiàn)在漢語言的傳播速度很廣，學習漢語言的人也越來越多，想要漢語真正走向世界，應用到世界的各個角落，調整教學內容是十分必要的。運用新的歷史知識、價值觀進行文學解讀。調整后的教學內容，使?jié)h語言文學專業(yè)中涉及到的文學、寫作以及語言等相關課程在相互聯(lián)系中更有主要的側重點。對于當代人員的個性化發(fā)展要求，在教學過程中要有針對性的對其進行專業(yè)的培養(yǎng)，這樣可以保證新時期下的漢語言文學專業(yè)的發(fā)展。

（四）改變教育觀念

隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，漢語言文學專業(yè)想要形成辦學特色就必須改變教育觀念。我們都明白事物的實用價值是決定它發(fā)展的關鍵因素，很多學生對漢語言專業(yè)的概念都較為模糊，主要原因是漢語言文學專業(yè)的教育觀念不強、專業(yè)混亂。所以為了保證漢語言專業(yè)在社會上的立足點，我們必須結合時代和社會發(fā)展需求去轉變，通過對學生的能力教育，提升辦學品位形成辦學特色，加強對學生興趣方面的教育培養(yǎng)，使?jié)h語言專業(yè)人才更符合能力型人才的要求。

（五）培養(yǎng)漢語言專業(yè)人員的就業(yè)能力

隨著國家的發(fā)展，市場對人的需求也在不斷發(fā)展和深化?，F(xiàn)在很多漢語言專業(yè)的畢業(yè)生無法滿足崗位提出的職業(yè)能力要求。現(xiàn)在的社會分工越來越細，很多職業(yè)崗位對從業(yè)人員提出了更高的職業(yè)能力要求。漢語言專業(yè)畢業(yè)生會從事語文教師、文秘、公務員、營銷人員、媒體從業(yè)人員以及文案編輯人員等相關工作，這就要求漢語言專業(yè)人員要具備較強的口才，較廣且扎實的知識結構、創(chuàng)新能力、獲取信息的能力以及較強的寫作能力等等。所以學校要加強對學生知識能力的培養(yǎng)，以文學類課程為主，語言類、寫作類、實踐類課程都得到具體落實。這樣才能解決他們就業(yè)面臨的困境，適應社會的需求，為其鋪墊一條專業(yè)發(fā)展道路。

（六）漢語言文學專業(yè)要重視對學生創(chuàng)新思維的構建

漢語言文學專業(yè)是一個涵蓋知識面較廣的專業(yè)，有較強的文化特征，這就要求漢語言專業(yè)的學生在進行學習的過程中要具備豐厚的文化底蘊。在教學過程中要求漢語言文學專業(yè)的老師，注重對學生創(chuàng)新思維的構建，教師首先在思想上要勇于開拓創(chuàng)新，有獨特的教學方法和教學思路。在授課過程中要激發(fā)學生的思維意識，使學生習慣思考、喜歡思考，在教學過程中要學會拋磚引玉，激勵學生發(fā)現(xiàn)探究意識，讓學生積極發(fā)表個人言論，在專業(yè)課上真正擁有自信，更有學習的動力。

結語

篇(2)

漢語言文學教學能夠豐富學生的專業(yè)知識，提高學生的知識貯備，并提升文學素養(yǎng)。如何在漢語言教學中提升學生的學習能力以及水平，是廣大老師應該著重注意改善的問題。

本文根據(jù)目前漢語言教學的現(xiàn)狀，對如何提高課堂教學能力進行探討。

一、多媒體輔助教學

隨著時代的發(fā)展，教學內容的更新，需要與時俱進的教學方法去更好地指導學生學習。漢語言文學教學的特點不似其他教學，因為知識點比較零散，也有很多知識難以用言語去描述和表達。多媒體引入教學能夠在很大程度上改善這一教學缺陷。作為漢語言文學教學的老師，應該熟練掌握多媒體的運用技巧，在課堂中，老師可以利用多媒體去展示教學部分。比如說，在四大名著的講解分析中，老師可以用多媒體給學生展示一些書中相關人物的圖片來加深學生對知識的理解?；蛘?，老師還可以給學生放一段相關視頻來提高他們的積極性。在教學中，老師還應該注意到多媒體只是教學的輔助工具，不要讓多媒體分散學生的注意力，出現(xiàn)適得其反的效果。

二、課內與課外相互補充完善

課內的漢語言文學知識是有限的，這就需要老師引導學生學會自主探究學習。在學習課內知識的同時，也要從課外學習知識，讓課內課外的知識進行相互補充完善，從而更好地提高學生的漢語言文學水平。老師還可以設置閱讀課，讓學生有統(tǒng)一的時間進行閱讀，在閱讀之后進行交流討論，相互取長補短，共同提高學生整體的漢語言文學能力。

三、注重老師的引導作用

古語常說“為人師表”，意思就是告訴廣大老師，要給學生提供榜樣的力量。如果老師想要讓學生對文學產(chǎn)生興趣，那么老師本身就應該做到熱愛閱讀、熱愛文學。在平時的漢語言學習中，老師要注重個人對學生的影響，一個好老師，不僅能夠在課堂上教給學生知識，還能夠在言語行動上感染學生。有些學生對老師有一定的模仿心理，老師的閱讀習慣以及閱讀愛好，學生喜歡進行模仿。這也就要求廣大老師更要積極提高自身素質與發(fā)展，在漢語言文學的探索道路上引導學生越走越遠、越走越好。

總而言之，漢語言文學教學的提高不僅需要廣大教師的努力，還需要學生的積極配合，這樣才能更好地提高教學效率。

篇(3)

一、漢語言文學教育

我國從五四時期開始形成了漢語言文學教育。在此之前，漢語言文學主要是圍繞政府來提供政治服務，其教育目的并不在于提升學生的能力，也沒有相應的專業(yè)人才培養(yǎng)體系。隨著社會的發(fā)展和時代的進步，社會需要專業(yè)型的應用人才來適應各行各業(yè)的崗位需求，所以其對于漢語言文學畢業(yè)生的基礎性要求便是寫作能力和口頭交際能力。漢語言文學畢業(yè)生的就業(yè)方向主要在于文化宣傳推廣領域、語文教育、新聞類工作、秘書和行政管理等。這些行業(yè)基本都要求從業(yè)者具有較高的寫作能力和口語能力。因此，在漢語言文學教育中要著力培養(yǎng)學生的語言表達能力，使學生能夠積累一定的文學基礎知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提升學生的審美氣質和眼光，讓學生具備一定的寫作能力。

由于一直沿用過去的教學觀念和教學模式，漢語言文學教育沒有注重學生創(chuàng)新意識、審美情趣和口頭表達能力的培養(yǎng)和提高，往往偏重于寫作訓練，學生的綜合素質沒有得到提高，一定程度上制約了漢語言文學畢業(yè)生的就業(yè)和發(fā)展。

二、漢語言文學專業(yè)教學的特征

與會計學、醫(yī)學、建筑工程學等專業(yè)所不同的是，漢語言文學教育的職業(yè)定位并沒有很強的針對性和實用性，是一種比較模糊的職業(yè)定位，也沒有很強的應用性。

作為一名傳統(tǒng)的人文社科類學科，漢語言文學教育的特征在于對人文精神風貌進行傳承和發(fā)揚，對人類生存與發(fā)展的意義和價值進行探討，從而提高個人的精神認知和社會責任感，承擔社會、民族和國家發(fā)展的重任。因此，漢語言文學教學具有非常豐富的社會人文教育價值。

在職業(yè)教育上，漢語言文學教育并不著力于應用性和實用性，而是體現(xiàn)在對學生的人文觀念和精神的影響上。漢語言文學教育所創(chuàng)造的是無形的社會效益，而不是有形的經(jīng)濟效益。在社會發(fā)展的過程中，高校畢業(yè)生承受著越來越大的就業(yè)壓力，這也對高校教育產(chǎn)生了一定的影響。教育行業(yè)不斷強調學以致用，提高教學的應用性。從這一點來說，漢語言文學教育要在保持自身教育精髓和核心的基礎上，積極適應社會的發(fā)展，進行適當?shù)淖兏铩?/p>

三、當前漢語言文學教育中存在的問題

（一）授課形式單一化

在傳統(tǒng)的漢語言文學課堂中，存在著授課形式單一化的現(xiàn)象，多以教師講、學生聽為主，教師很少與學生開展互動，也并不關心學生是否認真聽講，不在意課堂的氛圍，僅僅是機械地完成授課任務，只有當課堂秩序出現(xiàn)嚴重問題時，教師才會予以干涉。有的教師并不在意學生的聽課情況，僅用點到的形式保證到課率，對于到課的學生是否認真學習、能否有所收獲卻并不在意。

對于一些學生來說，這種授課形式等于默許了其“身在課內，心在課外”， 極大地降低了其學習效率。即使有一些漢語言文學教師會與學生展開交流，也僅僅在于讓學生解答問題、闡述觀點。大部分漢語言文學教師都是滔滔不絕地將自己的觀點傳授給學生，很少關心學生的反饋情況，學生難以將學習過程中的難點和問題反饋給教師，教師也難以通過學生的知識掌握情況來對自己的教學進行調整，這造成了漢語言文學教學的效率較低、質量較差。

（二）內容枯燥、課堂沉悶

當前的漢語言文學教育普遍存在著課堂沉悶、內容枯燥的問題，嚴重影響了學生的學習興趣。盡管漢語言文學知識具有龐大的系統(tǒng)和深奧的理論，絕大部分教師卻一直在沿用傳統(tǒng)的教學方式，教學內容毫無新意、照本宣科，造成課堂氣氛沉悶，學生反應不積極，形成了一個惡性循環(huán)。特別是在漢語言文學的文學理論教學中，教師往往空談理論，很少聯(lián)系實踐，常常使學生感到枯燥無聊。例如，《文藝理論》這門課程的教學目的在于使學生能夠了解和掌握不同的文藝理論，更好地閱讀和創(chuàng)作文學作品。這門課程中涉及到了漢語言文學中的文藝觀點、文藝思潮和文藝表現(xiàn)力，雖然具有較強的理論性，卻與實踐有著緊密的聯(lián)系。如果教師能夠在授課的過程中將理論和實際結合起來，使學生能夠充分應用文藝理論來吸收文學作品的精華，并在閱讀和創(chuàng)作文學作品的過程中對文藝理論進行深層次的感悟，將會起到更好的效果。

（三）考核形式單一

當前我國漢語言文學教育的主要考核方式仍然是書面試卷，以書面知識和專業(yè)概念為主。在實踐中很少進行深入的延伸和拓展，也沒有對學生的創(chuàng)新能力和審美情趣進行考核。漢語言文學專業(yè)的學生往往只要通過考前突擊背書的形式就能夠通過考試。與此同時，單純的書面考試不能對學生的口頭表達能力、想法表達能力和個性思維發(fā)散能力等進行全面的考查。

（四）不符合社會的就業(yè)趨勢

隨著社會的發(fā)展，社會需要的是應用型人才，而漢語言文學卻具有典型的非實用性特征。漢語言文學畢業(yè)生在就業(yè)過程中，主要依靠的是寫作能力和口語表達能力。這就要求在教學的過程中要著力培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)、審美能力、寫作能力和口語能力。然而，在實際教學過程中，漢語言文學教育往往忽略了社會對應用型人才的需求，不注意培養(yǎng)漢語言文學專業(yè)學生的應用能力，對于漢語言文學學生的人文素養(yǎng)、審美能力、寫作能力和口語能力的培養(yǎng)都比較欠缺，也很少開展相應的實踐活動訓練。這也造成了漢語言文學學生具有較差的動手能力和較低的綜合素質，在就業(yè)的過程中往往難以適應社會和崗位的要求。

四、解決漢語言文學教育問題的具體措施

（一）提高課堂的趣味性

九零后是當前高校的主要學生群體，教師在教學的過程中要抓住學生的興趣愛好和群體性心理特點，進行個性化、趣味化教學，提高漢語言文學教學質量。比如，九零后學生具有較強的自我意識，受到網(wǎng)絡時代的影響較深。在漢語言教學中，教師要充分尊重學生的自尊心和自我認同感，滿足學生的自我表現(xiàn)欲，開展廣泛的師生交流。為了避免課堂的枯燥性，教師還要做到理論結合實際，以實際案例來講解理論知識。

信息化教學是一種行之有效的教學手段，非常適合九零后學生群體。九零后學生對互聯(lián)網(wǎng)非常熟悉，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)中尋找教學素材，允許學生對其進行探討，自由地發(fā)表觀點。如教師可以讓學生觀看古代文學作品的相關視頻資料，使學生對古漢語文學史有一個基本的了解，并在此基礎上對古代文學的文學理論和藝術表現(xiàn)進行深入的探討。

（二）開展以就業(yè)為導向的教學

漢語言文學教學要使畢業(yè)生能夠適應社會的發(fā)展，提高畢業(yè)生的審美情趣和專業(yè)技能，將其培養(yǎng)為社會需要的人文社科類人才。這就需要在教學的過程中著力培養(yǎng)學生的社會實踐能力，特別是提高學生的口頭表達能力和創(chuàng)新能力。例如，對考核形式進行改革，加入更多的開放題型，減少死記硬背的題型。漢語言文學教學可以通過開辦讀書會、文學沙龍、校園百家講壇、校園說書會、演講比賽、征文比賽、朗誦比賽、辯論賽等各式各樣的活動，培養(yǎng)漢語言文學專業(yè)學生的口頭表達能力、思辨能力、寫作能力和發(fā)散性思維能力，使之能夠更好地適應就業(yè)的需要，成為社會需要的新型人才。因此，漢語言文學教育要將社會需要作為教學的導向，提高漢語言文學畢業(yè)生的綜合就業(yè)能力，拓展?jié)h語言文學畢業(yè)生就業(yè)領域。

篇(4)

關鍵詞：漢語言文學網(wǎng)絡語言發(fā)展影響

毋庸置疑，漢語言文學從形成到發(fā)展的這幾千年中，其早已在中國人的腦海里留下不可磨滅的印記。雖然在發(fā)展的過程中也會受到外界因素的諸多影響，但是因為其自身強大的優(yōu)勢，也抵抗了很多不必要的侵擾，將自身地位進行了充分鞏固，這是網(wǎng)絡語言所無法相比的。但是從另一種層面上講，網(wǎng)絡語言的出現(xiàn)也讓漢語言文學的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的改變。為了漢語言文學和網(wǎng)絡語言都能夠更好發(fā)展，必須要對網(wǎng)絡語言的特征和性質進行正確的分析，才能更好地促進兩者發(fā)展。

一、網(wǎng)絡語言的概念

（一）內涵

在現(xiàn)代生活中，信息技術已經(jīng)滲透到人們日常生活中的各個角落，科技信息的發(fā)展也帶動了許多新興事物的出現(xiàn)、普及和傳播，并被更多的人所熟知?，F(xiàn)在，網(wǎng)絡語言不僅在網(wǎng)絡中被大量地傳播，更出現(xiàn)在了人與人的正常交流中。[1]人們?yōu)榱四軌驅⒆约盒睦锏母惺苓M行完整的表達，又想讓語言變得言簡意賅，就會用到網(wǎng)絡用語，來進行各種情緒的表現(xiàn)。比如前段時間網(wǎng)絡上比較流行的“我和我的小伙伴都驚呆了”，其實就是一個小學生在作文中所寫的內容，再經(jīng)過自媒體等大眾傳媒的傳播，最終變得耳熟能詳。而此后又因為這句話衍生出的簡易版就是“我伙呆”，就是上句話的縮寫，也得到了大范圍的傳播。

（二）特征

網(wǎng)絡語言的一大特點就是可以進行隨意組合，而英語與漢語的相互結合就是最主要的形式之一。比如經(jīng)常出現(xiàn)的“I服了you”，在你想要對對方的行為表示無語或者覺得對方過于笨拙的時候，就可以運用。此種英漢結合的形式就能將自己的情緒進行完整的表達。不僅如此，網(wǎng)絡語言中也經(jīng)常會有諧音字、詞出現(xiàn)的情況，以此來表達自己的意向和情感。比如，你造（知道）嗎、粉絲（fans）等。諧音詞的運用不僅能給人一種詼諧幽默的感覺，更能將說話人的意圖進行完整的表達。

二、新時代下網(wǎng)絡語言對漢語言文學造成的影響

（一）網(wǎng)絡語言為漢語言文學帶來的積極影響

網(wǎng)絡語言是在漢語言基礎上才能夠得以建立的，將新現(xiàn)象和新事物加以結合才得以出現(xiàn)的語言形式，這對漢語言文學來說也是一個推陳出新的好方法。在中間所有提到的諧音以及縮略，也為傳統(tǒng)的漢語言文學提供了新的意義與內涵，這也是中西方文化進行融合的一種重要方式。在網(wǎng)絡語言的使用中，并不會有語法的制約，吸引力較強，這也是網(wǎng)絡文化中的重要形式之一。就以“人在囧途”作比，其本身的含義就是人在進行旅行時，發(fā)生的一系列哭笑不得或者尷尬的事情，可是“囧”字的使用卻能讓人覺得更加生動和形象，進而被廣大群眾所接受。[2]不僅如此，有一部分的網(wǎng)絡語言也是來自于新聞或生活熱點，這也是對時下社會現(xiàn)象的一種側面反映。幾年前的“我爸是李剛”至今還被人們提及，這就是一種依仗父母能力來進行違法亂紀行為的調侃和諷刺，也是人們對現(xiàn)在社會中不良現(xiàn)象的一種不滿。處于這個信息時代，網(wǎng)絡就成為了信息的重要載體。

（二）網(wǎng)絡語言為漢語言文學帶來的消極影響

現(xiàn)在的網(wǎng)絡語言注重趣味性和實用性，卻忽略了漢語語法在網(wǎng)絡語言中的使用。很多詞語都被曲解，對于故意使用的錯字，會對語言能力尚未發(fā)展成熟的人造成很大的影響。而在網(wǎng)民中，有一大部分都是青少年。青少年的特點就是樂于接受新鮮事物，并且對于新鮮事物的接受能力也非常強，但是缺乏一定的辨識能力。如果青少年在進行語言學習的過程中，大量地使用不夠規(guī)范的網(wǎng)絡語言，那對其今后的語言形成一定具有非常大的影響。

三、正確對待網(wǎng)絡語言

（一）取其精華

社會的發(fā)展決定著網(wǎng)絡語言的發(fā)展，然后再以大眾媒體傳播的方式進行普及和發(fā)展。從這方面講，網(wǎng)絡語言還是具有很多的可取之處，網(wǎng)絡語言有助于人們更好更簡潔地把自己的情感表達出來，對人們的情感表達起到很好的促進作用，最重要的是其生動和諧的語言，為網(wǎng)絡語言創(chuàng)造了一個更好的環(huán)境。但是對于網(wǎng)絡語言要進行一個正確的認識，要懂得區(qū)分其中的糟粕和精華。切勿對網(wǎng)絡語言進行一味的模仿，將漢語言文學中的精華加以丟棄。目前，信息時代不斷深入發(fā)展，網(wǎng)絡文化更是應接不暇、良莠不齊，正確地使用網(wǎng)絡用語才是我們應該做的。

（二）對落后的網(wǎng)絡語言加以摒棄

現(xiàn)在已經(jīng)有很多網(wǎng)絡用語在逐漸發(fā)展中變了味道。比如“TMD”原本的意思就是消失，但是現(xiàn)在已經(jīng)成了一種不良用語，對于此類的網(wǎng)絡用語必須加以杜絕。這樣的網(wǎng)絡用語如果大量地使用，就會讓人們產(chǎn)生不好的語言習慣。[3]對于這些落后的網(wǎng)絡語言，我們一定要分辨清楚它們的利與弊，正確地看待它們的發(fā)展。當身邊有人錯誤使用網(wǎng)絡語言時，一定要提醒他們，讓他們明白錯誤使用網(wǎng)絡語言的危害，并督促他們進行改正。我們可以適當使用健康的網(wǎng)絡語言表達內心感受，在這個過程中，不能忘卻現(xiàn)代語言文學，也不能將網(wǎng)絡語言和現(xiàn)代語言文學混為一談。通過正確地使用網(wǎng)絡語言，可以避免網(wǎng)絡語言的弊端，既促進網(wǎng)絡語言的發(fā)展，又不影響現(xiàn)代語言文學的發(fā)展與進步。

四、新時代網(wǎng)絡背景下關于漢語言文學的發(fā)展策略

青少年作為祖國的未來，對于漢語言文學的傳承當然要從學生抓起，引導學生樹立正確的語言思維，為漢語言文學傳承與發(fā)展提供更好的基礎。

（一）將高校漢語言文學的教學方式加以轉變

在傳統(tǒng)的漢語言文學教學中，這門學科的趣味性不強，所以學生的學習興趣不高，吸引學生最有效、最直接的辦法就是影視欣賞。調查研究表明，91%以上的大學生對影視更為青睞，影視可傳遞出更為直接、更加簡單的語言和文化信息。通過對影視作品的欣賞，可以深切感受外語的語言運用習慣以及不同民族間的文化差異。因此，在進行漢語言文學的教學過程中，可將多媒體技術應用到課堂中，但教師需要注意，在影視作品的選擇上務必遵循以下幾點。首先，所選影片要貼近生活實際。其次，影視作品的時間不宜過長，集中學習者的注意力，使其對語言和文化進行充分了解。

（二）加強師生互動，將語言環(huán)境加以凈化

漢語言文學的教學是絕對不能離開課堂討論的，良好的學習氣氛就是在學生討論中營造出來的。從以往的教學活動中可以看出，分組學習可提高學生的學習積極性，教學的精髓就是注重學生之間的自主合作和合作探究能力的培養(yǎng)。在課堂討論中，學生們能夠主動參與到課堂當中，這樣不僅能增強學生們學習漢語言文學的興趣，更培養(yǎng)了學生們的獨立思考能力和語言表達能力。教師在學生進行課堂討論的同時也要參與到討論當中，讓師生產(chǎn)生一種良好的互動，讓學生們能及時地過濾掉不良的網(wǎng)絡用語，促進學生們的語言能力發(fā)展。

五、結語

綜上所述，網(wǎng)絡的深入發(fā)展讓網(wǎng)絡用語得以出現(xiàn)和流行，這在為人們帶來趣味性的同時，也為漢語言文學的發(fā)展帶來轉變。所以，本文先將網(wǎng)絡語言的概念進行說明，再將其對漢語言文學帶來的雙重影響進行詳細的說明，并提供出相應的解決方法，最后再對高校漢語言文學的教學提供了一些建議，希望日后漢語言文學的發(fā)展能夠越來越好。

參考文獻：

[1]鄭偉.網(wǎng)絡技術在中等專業(yè)學校漢語言文學專業(yè)課堂中的應用[J].讀寫算（教育教學研究），2015(32).

[2]張家華.論新時代網(wǎng)絡語言對漢語言文學發(fā)展的影響[J].中國校外教育，2014(31).

篇(5)

關鍵詞：模式遠程教育人才培養(yǎng)教學探討漢語言文學專業(yè)

一、遠程教育的概念、發(fā)展和意義與作用

遠程教育（Distanceeducation）又稱遠程教學（現(xiàn)在稱之為開放教育）；遠程教育，是指使用電視及互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒體的教學模式，它突破了時空的界限，有別于傳統(tǒng)需要往校舍安坐于教室的教學模式。在我國，遠程教育的發(fā)展歷史經(jīng)歷了第一代函授教育，雖然為我國培養(yǎng)了很多人才，但是函授教育具有很大的局限性；第二代廣播電視教育，我國這一遠程教育方式和中央電視大學在世界上享有盛名；第三代遠程教育，上世紀90年代隨著信息和網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展，產(chǎn)生了以信息和網(wǎng)絡技術我基礎的遠程教育，也就是現(xiàn)在的開放教育。遠程教育模式使用的學生通常是業(yè)余進修的學生，由于不需要在特定的地點去上課，可以隨時隨地的上課；學生可以透過電視廣播、互聯(lián)網(wǎng)、輔導專線、課研社、面授（函授）等等不同管道（渠道）互助學習。遠程教育是學生與教師、學生與教育組織之間主要采取多種媒體方式進行系統(tǒng)進行和通信聯(lián)系的教育形式，是把課程傳送給校園以外的一處或者多處學生學習的教育方式。

二、漢語言文學專業(yè)與開放教學的意義和作用

漢語言文學專業(yè)屬于文科類學科，它的教學的任務是使學生獲得基本的語文運用能力（包括言語表達能力、文字運用能力和寫作實踐能力等等），培養(yǎng)并且形成良好的文學素養(yǎng)和思想修養(yǎng)；通過開放模式的漢語言文學專業(yè)的遠程教育學習（專科或者本科），不論是教育行業(yè)的教師還是文學寫作的作家，都能夠系統(tǒng)的學習本專業(yè)的文化知識，提高文化素質和知識水平，更好的適應不同方向的漢語言文化運用，提高教育和文學人才的文化需求。

三、漢語言文學專業(yè)遠程教育教學的開放性、規(guī)律性和科學性

（一）漢語言文學專業(yè)遠程教育的開放性

遠程教育中的漢語言文學專業(yè)和其他專業(yè)一樣都必須具備開放性，這是由它的“教育模式”決定的，雖然屬于“高等教育”、同時也是“學校教育”，但是這種教育方式是通過多媒體網(wǎng)絡信息進行傳遞，傳遞給距離不等、地點不同、文化程度不同的人數(shù)不等的各個教學組織（或者教學點），極具“開放”的必要性，這也是教育主體與教育客體所決定的、教育主觀條件與教育客觀條件所決定的、教育方式的特殊性與教育模式的區(qū)別性所決定的。

（二）漢語言文學專業(yè)遠程教育的規(guī)律性

遠程教育的規(guī)律就是“遠程”，而遠程教育的“教育”更不同于集中大學“近程”，具有本質的區(qū)別，不能按照“正規(guī)大學”的教學方法、教學規(guī)律和教學效果相比較，也就不能生搬硬套，教育教學的“對象———學生（學員）”在本質問題上都有很大的差別（包括學歷的參差不齊、年齡的大小不一、身份的高低不等），所有這些都要在實際的教育教學工作中尋找、總結行之有效的規(guī)律。

（三）漢語言文學專業(yè)遠程教育的科學性

不論“遠程教育”與“正規(guī)大學”有任何的不同，但是都存在著相同的目的、意義和作用———那就是培養(yǎng)社會所需要的漢語言文學專業(yè)人才；這里我需要陳述的觀點就是：隨著教育改革和課程改革的不斷深入發(fā)展，社會對人才的需求量的加大，同時培養(yǎng)高素質的教育人才、文化人才和指導人才都需要走在科學發(fā)展的道路之上，發(fā)展的眼光、變化的思維和未來的需要都需要具有針對性的提高培養(yǎng)要求。

四、漢語言文學專業(yè)遠程教育教學的經(jīng)典型、專業(yè)型和實踐型

（一）經(jīng)典型在漢語言文學專業(yè)遠程教育教學中的培養(yǎng)作用

實際上“遠程教育”與“正規(guī)大學”在“經(jīng)典型”的運用和要求上是一致的，主要是課程、教材。1.把傳統(tǒng)教育教學的課程與教育改革的課程相比較，現(xiàn)代有些“落后”，這樣會造成教育教學水平在一定程度上受到限制，不能與“正規(guī)大學”畢業(yè)的學生相提并論，顯然也會受到教育質量的影響，同時也會使更多的學生“擠”進“正規(guī)大學”的校門而進修或者深造，也許會影響遠程教育的“生源”。2.遠程教育應該與“正規(guī)大學”齊頭并進，極力嘗試“通用”教材，在教學、學習和考核嚴格要求的情況下提高學生學習漢語言文學專業(yè)的知識層次，達到與“正規(guī)大學”相“媲美”的程度，這樣，遠程教育將會成為培養(yǎng)社會適應性人才不可或缺的“辦學機構”，對于弘揚祖國的漢語言文化起到有力的促進作用。3.鑒別和比較“遠程教育”與“正規(guī)大學”課程和教材的相同處與不同點，做到“取長補短、互通有無和綜合利用”的科學方法，加強遠程教育中現(xiàn)代漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)的強度和力度，與此同時，還應該加大力度組織本校教師實現(xiàn)教育教學研討，自編自撰符合教育法則、符合教育實際和社會發(fā)展的“輔助教材”，加強教材“質”與“量”的合理性、科學性和適用性。

（二）專業(yè)型在漢語言文學專業(yè)遠程教育教學中的培養(yǎng)作用

篇(6)

    論文摘要:我國各個高等學校專業(yè)設立中,設立最多、設立時間最長,同時又是學校專業(yè)組成中必不可少的專業(yè)之一便是漢語言文學。它具有眾多的優(yōu)勢,例如基礎實力雄厚、就業(yè)范圍較為廣泛、社會各個行業(yè)對其需求比較穩(wěn)定,等等。但是,在信息社會不斷向前發(fā)展的同時,我國的科學教育事業(yè)與經(jīng)濟文化也在飛速向前發(fā)展,這都在漸漸改變著人們傳統(tǒng)的教育觀念以及人才戰(zhàn)略觀念,更對傳統(tǒng)的人文類專業(yè)造成巨大的沖擊。

    作為歷史久遠的傳統(tǒng)類專業(yè)之一的漢語言文學專業(yè),早在“五四”時期便已確立其基本內涵,而其專業(yè)中的課程系統(tǒng)組成是在20世紀中葉左右,在借鑒前蘇聯(lián)模式的基礎上確定的。在時代的限制下,漢語言文學的人才培育方式發(fā)展為知識性的,其能力培育僅僅是知識傳播下的衍生品,能力本質并不是其目的。如今社會迫切需要專業(yè)性能力較強的應用型專業(yè)人員對于漢語言文學類專業(yè)畢業(yè)的學生來說,展現(xiàn)自身能力及才華的主要方式就是寫作,這也是社會各界對此類專業(yè)畢業(yè)生的最基礎性的要求。從當今漢語言文學專業(yè)畢業(yè)的學生就業(yè)狀況來看,他們的主要工作類型有:語文教育、文化宣傳推廣、新聞類工作、秘書、行政管理等,這些工作都要求相關從事人員具備較高的寫作能力。所以,漢語言文學專業(yè)的學生,在大學時期要進行語言及文學基礎知識的扎實積累,同時還要進行文學氣質的培養(yǎng)、語言表達能力的提升、審美觀念與創(chuàng)新思想的培育,這都是為畢業(yè)生踏上社會贏得歡迎所做的備戰(zhàn)工作。所以,要從當前社會對漢語言文學專業(yè)人才所要具備的能力培育出發(fā),針對其課程系統(tǒng)與培育方式進行相關的改進以及結構性的調整,整體提高漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生對社會發(fā)展的適應能力,以此形成自身特有優(yōu)勢,不僅順應實際需求,同時也是順應時勢潮流。

    一漢語言文學專業(yè)所具有的教育特色

    漢語言文學專業(yè)的畢業(yè)生的職業(yè)定位是比較模糊的,它不像建筑工程學、會計學以及醫(yī)學類專業(yè)那樣具有較強的針對性與實用性,因此難以與應用型直接相提并論。漢語言文學專業(yè)是傳統(tǒng)的人文類學科,不僅承載展現(xiàn)人文精神風貌的重任,還承載著發(fā)揚和提高全民整體語言文化素質的重任。它的主要內容是對中外優(yōu)秀文化及其遺產(chǎn)的學習與傳承,其核心內容是關心人類社會生存發(fā)展的意義與價值,即對人類、國家、民族、集體、個人與自身的一種認知和社會責任。因此,其專業(yè)教育的特色在于其培育出的畢業(yè)生主要就職于人事的相關工作,對專業(yè)生人文素質的培育比較重視;教育非直接體現(xiàn)于應用方面,而是從對社會人文觀念及精神文明擇取的影響上加以體現(xiàn);不注重直接創(chuàng)造出的、可以進行計算的經(jīng)濟收益,而是注重對無法以數(shù)值計算的社會收益的創(chuàng)造,等等。目前,在社會不斷進步以及就業(yè)形勢逐漸嚴峻的情況下,教育的實用性逐漸成為教育的追求目標。對漢語言文學專業(yè)的教育來講,進行適當變革是很有必要的,在堅持傳統(tǒng)的同時,積極與社會需要接軌。

    二當前漢語言文學教育存在的問題

    課程設置中存在的問題。比普修課課程安排,專修課的上課時間明顯太少,導致對專業(yè)的深度學習出現(xiàn)不足;其次,教育教學方式中存有的問題,實踐類課程安排較少,學生的專業(yè)實踐能力不強。

    考核體制與考核形式方面的問題。部分學生對專業(yè)知識的研究及掌握不足,但是都能夠順利獲得相關學分以及通過最終畢業(yè)考核,這其實是對專業(yè)考核體制與專業(yè)考核形式存在缺陷的一種展現(xiàn)。例如:部分試卷考核的只是一些簡單的專業(yè)概念,等等。同時,試卷決定課程最終成功的觀念使得學生們只關心考試的最終結果,而忽略教育教學的整個過程。

    學生對自身所學專業(yè)的熱愛程度不足的問題。對自身所學專業(yè)的認知不足,缺少對優(yōu)秀文化傳承與發(fā)揚的光榮感及使命感,同時自身專業(yè)素養(yǎng)還有待提升。

    三漢語言文學專業(yè)教育可采取的措施

    1專業(yè)教學借助實用性理念來指導

    在《中國大學生》這本雜志中,該專業(yè)的就業(yè)方向被描述為各類的編輯職務、教師、文案策劃工作人員以及文秘等。然而,現(xiàn)實中,這個領域的畢業(yè)生的就業(yè)方向多為新聞出版社、政府工作機關、企業(yè)公司以及科研機構,還有部分人從事了新興的產(chǎn)業(yè),諸如房地產(chǎn)、律師、金融外貿等。由此,我們可以看到,漢語言文學這個專業(yè)的就業(yè)面是非常廣泛的,但是此專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)往往面臨著有關專業(yè)的競爭壓力,比如像新聞、公共管理、廣告、文秘等專業(yè)。

    2優(yōu)化課程,增加學生專業(yè)知識

    漢語言文學專業(yè)的課程量多且雜,包含了諸如古代漢語、現(xiàn)代漢語、古代文學以及現(xiàn)當代文學等十幾門課程,為了使?jié)h語言專業(yè)具有更好的競爭力,我們應當從三方面對課程進行優(yōu)化:(1)課程內容精簡化,要隨著本領域的發(fā)展步伐,將最新的知識體系以及分析方法注入每門課程中。(2)核心內容凸顯化,每門課程的結構都必須優(yōu)化,學科基礎的建立應根據(jù)此學科當前的發(fā)展來確定。(3)課程內容體系突出化,將各課程中的內容進行整合,使交叉重復現(xiàn)象最大限度地消除。

    3提高學生的專業(yè)應用能力

    為了滿足就業(yè)的需求,必須提高專業(yè)的應用性,根據(jù)漢語言文學專業(yè)的就業(yè)方向,增加其專業(yè)應用性。應該在“讀”、“寫”、“說”這三個領域下功夫,這三方面的技能必須得到強化。此專業(yè)要從以下五個方面來進行實用性教學工作:現(xiàn)代各種類型問題的寫作能力、古今各種問題類型的閱讀能力、信息的調研能力、語言的教學能力以及口頭表達能力。課程體系必須得到良好的設置,教學內容也應豐富化,最好是能夠形成某些應用模塊來輔助專業(yè)課程的教學。只有這樣,學生的這五個方面的能力才能加強,為以后的工作打下堅實的基礎,成為一個專業(yè)的漢語言文學專業(yè)應用人才。

    4要始終圍繞著目標進行教學內容的改革

    結合開放式的人才教育培養(yǎng)目標,教育教學中后續(xù)課程與該課程的銜接工作應得到我們的重視。比如,在現(xiàn)代漢語和古代漢語中都有某些相同的文字,我們應該對此部分知識進行整合梳理,讓重復度降到最低。安排課程內容的教學工作,不必追求過深,只要“夠用”“必須”即可。要結合本專業(yè)的最新動態(tài)精選課程內容,培養(yǎng)學生的語言敏感度以及自主學習的能力。

    關于教學資源的選取問題,學校應根據(jù)課程改革以及教學大綱的需求,優(yōu)化選擇各種不同的教材。一方面要選擇使用頻繁的教材,滿足語文教師的各種新需求以及現(xiàn)代教育的新挑戰(zhàn);另一方面要選擇足夠量的參考教材作為后備資源。這樣一來,諸如教學標準的制定、教學大綱的實施、課程體系的確立、教學輔導的夯實、教學資源評價以及數(shù)字化工作才能得到有效的開展。我們要借助網(wǎng)絡,穩(wěn)步有序地組織有關的教學輔助資料以及與本課程有關的教材檔案體系。

    四專業(yè)教育要具有創(chuàng)新的理念作為指導

    我們進行創(chuàng)新就要做到內容創(chuàng)新、教學方式創(chuàng)新以及教學思維的創(chuàng)新,各自的具體內容如下。

    1教學內容創(chuàng)新要突破專業(yè)限制

    該專業(yè)的畢業(yè)生雖然擁有著一個廣闊的就業(yè)面,然而因為專業(yè)針對性不強,其就業(yè)工作往往受到其他專業(yè)學生的強力沖擊。因此,本專業(yè)的教學工作不能僅僅考慮文學和語言本身,而應該適當?shù)亟Y合就業(yè)現(xiàn)狀和學科的發(fā)展歷史推陳出新,增強學生的職業(yè)技能。其實說白了,像廣告、公共管理、文秘以及新聞專業(yè),其實就是在漢語言文學這個領域經(jīng)過創(chuàng)新發(fā)展起來的。由此可見,在具備扎實的專業(yè)基礎前提下,我們還應該突破傳統(tǒng)的限制,不斷改革創(chuàng)新,讓漢語言文學的優(yōu)勢發(fā)揮得淋漓盡致。諸如新聞傳播、教育教學工作、社區(qū)文化管理、公關和文秘、廣告文秘等,都可以成為漢語言文學專業(yè)的一個應用模塊,借助各個模塊的學校教育,學生可以獲得寶貴的從業(yè)能力和動手能力。

    2強化培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

    漢語言文學專業(yè)有著極強的文學底蘊,要求學生不僅要有堅實的東方文化底蘊,還要有深厚的漢語感情。學生創(chuàng)新素質的形成能力與自身關于東方文化的親和力以及自己推陳出新的能力有很大的關系。學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)非常重要。一方面,教師要在思想上與時俱進,具有極強的意識以及新穎的教育教學思路,他們不僅要潛心實驗、樂于探索,還要不斷地開拓進取。要一改以往的那種文化傳聲筒的角色,通過創(chuàng)新活動培養(yǎng)學生的邏輯思維,針對某些社會問題(例如新媒體傳播方式、博客等)可以為我所用,將其帶到課堂之上供學生思考。另一方面,教師也要培養(yǎng)自己的思維創(chuàng)新能力。他們要利用自己淵博的知識,在教學工作中不斷地創(chuàng)新,用新觀點、新思想不斷地激勵學生,學生在巨大的感召力之下也會感同身受,進行探索、發(fā)現(xiàn)、分析、思考、創(chuàng)新。雖然,根據(jù)專業(yè)特點,此專業(yè)的教師大都不訥于言,然而,他們必須要以實際行動,言行結合,培養(yǎng)學生的自信心和善于思考的能力。

    總之,新課堂不僅饒有趣味充斥著人文氣息,而且還洋溢著人性的光輝,它讓師生之間的交流互動工作做到了最好,極大地調動了學生的求知欲望。新課堂從某種意義上說已經(jīng)成為了精神棲息的最佳港灣,培育新型思維的一方沃土,更成為師生人生歷程的一次洗禮。如今的我,還沒有達到這樣的境界,還不能實現(xiàn)如此完美的教學目標,但只要我站在了神圣的三尺講臺之上,我就要孜孜不倦、竭我所能地工作。學生是我國的未來,我們在進行中文教學的過程中,更應該貫徹實施上面提到的問題,學生實際掌握的語文知識豐富了,學生的漢語言體系自然就完善了,只要這樣,中華文化才能不斷地流淌,傳統(tǒng)文化才能不斷地傳承和弘揚。

篇(7)

    作為歷史久遠的傳統(tǒng)類專業(yè)之一的漢語言文學專業(yè),早在“五四”時期便已確立其基本內涵,而其專業(yè)中的課程系統(tǒng)組成是在20世紀中葉左右,在借鑒前蘇聯(lián)模式的基礎上確定的。在時代的限制下,漢語言文學的人才培育方式發(fā)展為知識性的,其能力培育僅僅是知識傳播下的衍生品,能力本質并不是其目的。如今社會迫切需要專業(yè)性能力較強的應用型專業(yè)人員對于漢語言文學類專業(yè)畢業(yè)的學生來說,展現(xiàn)自身能力及才華的主要方式就是寫作,這也是社會各界對此類專業(yè)畢業(yè)生的最基礎性的要求。從當今漢語言文學專業(yè)畢業(yè)的學生就業(yè)狀況來看,他們的主要工作類型有:語文教育、文化宣傳推廣、新聞類工作、秘書、行政管理等,這些工作都要求相關從事人員具備較高的寫作能力。所以,漢語言文學專業(yè)的學生,在大學時期要進行語言及文學基礎知識的扎實積累,同時還要進行文學氣質的培養(yǎng)、語言表達能力的提升、審美觀念與創(chuàng)新思想的培育,這都是為畢業(yè)生踏上社會贏得歡迎所做的備戰(zhàn)工作。所以,要從當前社會對漢語言文學專業(yè)人才所要具備的能力培育出發(fā),針對其課程系統(tǒng)與培育方式進行相關的改進以及結構性的調整,整體提高漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生對社會發(fā)展的適應能力,以此形成自身特有優(yōu)勢,不僅順應實際需求,同時也是順應時勢潮流。

    一漢語言文學專業(yè)所具有的教育特色

    漢語言文學專業(yè)的畢業(yè)生的職業(yè)定位是比較模糊的,它不像建筑工程學、會計學以及醫(yī)學類專業(yè)那樣具有較強的針對性與實用性,因此難以與應用型直接相提并論。漢語言文學專業(yè)是傳統(tǒng)的人文類學科,不僅承載展現(xiàn)人文精神風貌的重任,還承載著發(fā)揚和提高全民整體語言文化素質的重任。它的主要內容是對中外優(yōu)秀文化及其遺產(chǎn)的學習與傳承,其核心內容是關心人類社會生存發(fā)展的意義與價值,即對人類、國家、民族、集體、個人與自身的一種認知和社會責任。因此,其專業(yè)教育的特色在于其培育出的畢業(yè)生主要就職于人事的相關工作,對專業(yè)生人文素質的培育比較重視;教育非直接體現(xiàn)于應用方面,而是從對社會人文觀念及精神文明擇取的影響上加以體現(xiàn);不注重直接創(chuàng)造出的、可以進行計算的經(jīng)濟收益,而是注重對無法以數(shù)值計算的社會收益的創(chuàng)造,等等。目前,在社會不斷進步以及就業(yè)形勢逐漸嚴峻的情況下,教育的實用性逐漸成為教育的追求目標。對漢語言文學專業(yè)的教育來講,進行適當變革是很有必要的,在堅持傳統(tǒng)的同時,積極與社會需要接軌。

    二當前漢語言文學教育存在的問題

    課程設置中存在的問題。比普修課課程安排,專修課的上課時間明顯太少,導致對專業(yè)的深度學習出現(xiàn)不足;其次,教育教學方式中存有的問題,實踐類課程安排較少,學生的專業(yè)實踐能力不強。

    考核體制與考核形式方面的問題。部分學生對專業(yè)知識的研究及掌握不足,但是都能夠順利獲得相關學分以及通過最終畢業(yè)考核,這其實是對專業(yè)考核體制與專業(yè)考核形式存在缺陷的一種展現(xiàn)。例如:部分試卷考核的只是一些簡單的專業(yè)概念,等等。同時,試卷決定課程最終成功的觀念使得學生們只關心考試的最終結果,而忽略教育教學的整個過程。

    學生對自身所學專業(yè)的熱愛程度不足的問題。對自身所學專業(yè)的認知不足,缺少對優(yōu)秀文化傳承與發(fā)揚的光榮感及使命感,同時自身專業(yè)素養(yǎng)還有待提升。

    三漢語言文學專業(yè)教育可采取的措施

    1專業(yè)教學借助實用性理念來指導

    在《中國大學生》這本雜志中,該專業(yè)的就業(yè)方向被描述為各類的編輯職務、教師、文案策劃工作人員以及文秘等。然而,現(xiàn)實中,這個領域的畢業(yè)生的就業(yè)方向多為新聞出版社、政府工作機關、企業(yè)公司以及科研機構,還有部分人從事了新興的產(chǎn)業(yè),諸如房地產(chǎn)、律師、金融外貿等。由此,我們可以看到,漢語言文學這個專業(yè)的就業(yè)面是非常廣泛的,但是此專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)往往面臨著有關專業(yè)的競爭壓力,比如像新聞、公共管理、廣告、文秘等專業(yè)。

    2優(yōu)化課程,增加學生專業(yè)知識

    漢語言文學專業(yè)的課程量多且雜,包含了諸如古代漢語、現(xiàn)代漢語、古代文學以及現(xiàn)當代文學等十幾門課程,為了使?jié)h語言專業(yè)具有更好的競爭力,我們應當從三方面對課程進行優(yōu)化:(1)課程內容精簡化,要隨著本領域的發(fā)展步伐,將最新的知識體系以及分析方法注入每門課程中。(2)核心內容凸顯化,每門課程的結構都必須優(yōu)化,學科基礎的建立應根據(jù)此學科當前的發(fā)展來確定。(3)課程內容體系突出化,將各課程中的內容進行整合,使交叉重復現(xiàn)象最大限度地消除。

    3提高學生的專業(yè)應用能力

    為了滿足就業(yè)的需求,必須提高專業(yè)的應用性,根據(jù)漢語言文學專業(yè)的就業(yè)方向,增加其專業(yè)應用性。應該在“讀”、“寫”、“說”這三個領域下功夫,這三方面的技能必須得到強化。此專業(yè)要從以下五個方面來進行實用性教學工作:現(xiàn)代各種類型問題的寫作能力、古今各種問題類型的閱讀能力、信息的調研能力、語言的教學能力以及口頭表達能力。課程體系必須得到良好的設置,教學內容也應豐富化,最好是能夠形成某些應用模塊來輔助專業(yè)課程的教學。只有這樣,學生的這五個方面的能力才能加強,為以后的工作打下堅實的基礎,成為一個專業(yè)的漢語言文學專業(yè)應用人才。

    4要始終圍繞著目標進行教學內容的改革

    結合開放式的人才教育培養(yǎng)目標,教育教學中后續(xù)課程與該課程的銜接工作應得到我們的重視。比如,在現(xiàn)代漢語和古代漢語中都有某些相同的文字,我們應該對此部分知識進行整合梳理,讓重復度降到最低。安排課程內容的教學工作,不必追求過深,只要“夠用”“必須”即可。要結合本專業(yè)的最新動態(tài)精選課程內容,培養(yǎng)學生的語言敏感度以及自主學習的能力。

    關于教學資源的選取問題,學校應根據(jù)課程改革以及教學大綱的需求,優(yōu)化選擇各種不同的教材。一方面要選擇使用頻繁的教材,滿足語文教師的各種新需求以及現(xiàn)代教育的新挑戰(zhàn);另一方面要選擇足夠量的參考教材作為后備資源。這樣一來,諸如教學標準的制定、教學大綱的實施、課程體系的確立、教學輔導的夯實、教學資源評價以及數(shù)字化工作才能得到有效的開展。我們要借助網(wǎng)絡,穩(wěn)步有序地組織有關的教學輔助資料以及與本課程有關的教材檔案體系。

    四專業(yè)教育要具有創(chuàng)新的理念作為指導

    我們進行創(chuàng)新就要做到內容創(chuàng)新、教學方式創(chuàng)新以及教學思維的創(chuàng)新,各自的具體內容如下。

    1教學內容創(chuàng)新要突破專業(yè)限制

    該專業(yè)的畢業(yè)生雖然擁有著一個廣闊的就業(yè)面,然而因為專業(yè)針對性不強,其就業(yè)工作往往受到其他專業(yè)學生的強力沖擊。因此,本專業(yè)的教學工作不能僅僅考慮文學和語言本身,而應該適當?shù)亟Y合就業(yè)現(xiàn)狀和學科的發(fā)展歷史推陳出新,增強學生的職業(yè)技能。其實說白了,像廣告、公共管理、文秘以及新聞專業(yè),其實就是在漢語言文學這個領域經(jīng)過創(chuàng)新發(fā)展起來的。由此可見,在具備扎實的專業(yè)基礎前提下,我們還應該突破傳統(tǒng)的限制,不斷改革創(chuàng)新,讓漢語言文學的優(yōu)勢發(fā)揮得淋漓盡致。諸如新聞傳播、教育教學工作、社區(qū)文化管理、公關和文秘、廣告文秘等,都可以成為漢語言文學專業(yè)的一個應用模塊,借助各個模塊的學校教育,學生可以獲得寶貴的從業(yè)能力和動手能力。

    2強化培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

    漢語言文學專業(yè)有著極強的文學底蘊,要求學生不僅要有堅實的東方文化底蘊,還要有深厚的漢語感情。學生創(chuàng)新素質的形成能力與自身關于東方文化的親和力以及自己推陳出新的能力有很大的關系。學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)非常重要。一方面,教師要在思想上與時俱進,具有極強的意識以及新穎的教育教學思路,他們不僅要潛心實驗、樂于探索,還要不斷地開拓進取。要一改以往的那種文化傳聲筒的角色,通過創(chuàng)新活動培養(yǎng)學生的邏輯思維,針對某些社會問題(例如新媒體傳播方式、博客等)可以為我所用,將其帶到課堂之上供學生思考。另一方面,教師也要培養(yǎng)自己的思維創(chuàng)新能力。他們要利用自己淵博的知識,在教學工作中不斷地創(chuàng)新,用新觀點、新思想不斷地激勵學生,學生在巨大的感召力之下也會感同身受,進行探索、發(fā)現(xiàn)、分析、思考、創(chuàng)新。雖然,根據(jù)專業(yè)特點,此專業(yè)的教師大都不訥于言,然而,他們必須要以實際行動,言行結合,培養(yǎng)學生的自信心和善于思考的能力。

    總之,新課堂不僅饒有趣味充斥著人文氣息,而且還洋溢著人性的光輝,它讓師生之間的交流互動工作做到了最好,極大地調動了學生的求知欲望。新課堂從某種意義上說已經(jīng)成為了精神棲息的最佳港灣,培育新型思維的一方沃土,更成為師生人生歷程的一次洗禮。如今的我,還沒有達到這樣的境界,還不能實現(xiàn)如此完美的教學目標,但只要我站在了神圣的三尺講臺之上,我就要孜孜不倦、竭我所能地工作。學生是我國的未來,我們在進行中文教學的過程中,更應該貫徹實施上面提到的問題,學生實際掌握的語文知識豐富了,學生的漢語言體系自然就完善了,只要這樣,中華文化才能不斷地流淌,傳統(tǒng)文化才能不斷地傳承和弘揚。

    參考文獻