序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇冶金工程現(xiàn)狀范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵字】冶金工程；鋼鐵；現(xiàn)狀；發(fā)展

改革開放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)整體得到了大幅度的提升，作為國(guó)家重要原材料工業(yè)之一的鋼鐵行業(yè)，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中承擔(dān)了十分重要的作用。鋼鐵行業(yè)包含金屬鐵、鉻、錳等礦物采選業(yè)、鐵合金冶煉業(yè)、煉鐵業(yè)、鋼加工業(yè)、煉鋼業(yè)、鋼絲及其制品業(yè)等，是以從事黑色金屬礦物采選和黑色金屬冶煉加工等工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)為主的工業(yè)行業(yè)。而冶金工程技術(shù)，則是鋼鐵行業(yè)得以發(fā)展的基礎(chǔ)，是整個(gè)行業(yè)高速提升的保證。

尤其是進(jìn)入21世紀(jì)之后，鋼鐵行業(yè)在經(jīng)歷了高速發(fā)展之后，又遇到了市場(chǎng)萎縮、產(chǎn)能過剩的困難。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2007年到2011年上半年，我國(guó)鋼鐵行業(yè)處于穩(wěn)定上升階段，2011年上半年，整體資產(chǎn)規(guī)模高達(dá)48640億元。隨后，由于國(guó)內(nèi)需求的降低，鋼材價(jià)格的持續(xù)走低，鋼鐵行業(yè)整體進(jìn)入"寒冰期"。2013年5月，重點(diǎn)大中型鋼鐵企業(yè)利潤(rùn)僅有1.5億元，其中甚至有四成的企業(yè)虧損。而2015年，鋼鐵企業(yè)的"日子"更加不好過，鋼鐵價(jià)格持續(xù)創(chuàng)下新低，供需矛盾持續(xù)突出，產(chǎn)能過剩仍是最大問題。1月份價(jià)格持續(xù)下降，降幅達(dá)7.17%；2月份降幅減緩，但仍有2.68%。據(jù)鋼協(xié)統(tǒng)計(jì)，2015年1月到4月，鋼鐵企業(yè)虧損面高達(dá)45.54%，利潤(rùn)持續(xù)增虧，鋼鐵行業(yè)成為"最不賺錢的工業(yè)"。

而國(guó)際大環(huán)境環(huán)境，同樣不景氣。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的放緩和大宗商品的價(jià)格持續(xù)下跌， 多個(gè)國(guó)家的新興市場(chǎng)發(fā)展緩慢，作為大宗商品巨頭的嘉能可，2015年股價(jià)持續(xù)下跌70%，成為FTSE 100指數(shù)中表現(xiàn)最差的公司。嘉能可的危機(jī)和新興市場(chǎng)的困難，進(jìn)一步折射出當(dāng)前鋼鐵市場(chǎng)的艱難程度。

困難當(dāng)前，對(duì)于鋼鐵行業(yè)而言，既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇。而發(fā)展冶金工程技術(shù)，則是鋼鐵行業(yè)面對(duì)挑戰(zhàn)的方法之一。冶金技術(shù)自古以來(lái)，就深深聯(lián)系著人民生產(chǎn)和生活，是從礦石中提取金屬和金屬化合物，然后制成具有一定性能金屬材料的工業(yè)技術(shù)。提升冶金技術(shù)水平，不僅可以節(jié)約能源和原材料，降低企業(yè)生產(chǎn)的成本，還有利于生產(chǎn)過程中的創(chuàng)新，突破舊有的難點(diǎn)，從而不斷推動(dòng)鋼鐵行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

1，我國(guó)鋼鐵冶金工程技術(shù)的發(fā)展成果

近些年，在科學(xué)技術(shù)不斷突飛猛進(jìn)的條件下，我國(guó)鋼鐵冶金工程技術(shù)也獲得了不錯(cuò)的進(jìn)展。新一代鋼鐵生產(chǎn)流程工藝與裝備新理念是國(guó)家重點(diǎn)研究項(xiàng)目，通過優(yōu)化現(xiàn)有生產(chǎn)裝備和生產(chǎn)工藝，對(duì)生產(chǎn)過程進(jìn)行潔凈化。薄板坯連鑄連軋緊湊流程技術(shù)不僅豐富了鋼鐵冶金工程技術(shù)的理論基礎(chǔ)，也將高效、清潔的概念引入了鋼鐵生產(chǎn)之中。

優(yōu)化鋼鐵生產(chǎn)流程理論是鋼鐵冶金工程技術(shù)發(fā)展的第一步，鋼鐵生產(chǎn)流程不僅是維系企業(yè)生產(chǎn)順利進(jìn)行的根本，也是優(yōu)化鋼鐵企業(yè)整體的基礎(chǔ)，通過對(duì)流程的研究，可以發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)活動(dòng)中存在的問題，并有針對(duì)地采取處理措施。如今，能源轉(zhuǎn)化、廢棄物排放、產(chǎn)品制造都成為流程需要考慮的對(duì)象，而新的理論，要求對(duì)流程進(jìn)行解析、優(yōu)化，最后再進(jìn)行集成，實(shí)現(xiàn)鋼鐵生產(chǎn)的動(dòng)態(tài)有序。早在"十一五"國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃綱要中，就已經(jīng)提及對(duì)鋼鐵生產(chǎn)流程的重視。而如今的科學(xué)技術(shù)又取得了突破，智能化和自動(dòng)化的發(fā)展，進(jìn)一步要求鋼鐵生產(chǎn)流程的科學(xué)、合理、高效。

由中國(guó)金屬學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)翁宇慶博士主持組織撰寫的《Ultra-fine Grained Steels》是一本英文版超細(xì)晶鋼專著，這本專著的海外出版，不僅顯示我國(guó)的超細(xì)晶鋼的理論研究已經(jīng)處于國(guó)際領(lǐng)先水平，也進(jìn)一步推動(dòng)了我國(guó)超細(xì)晶鋼的規(guī)范化生產(chǎn)。超細(xì)晶鋼的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和使用規(guī)范已經(jīng)公布，在規(guī)范生產(chǎn)應(yīng)用的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步推動(dòng)鋼鐵生產(chǎn)的成本節(jié)約和資源節(jié)約，提高鋼材的利用率。

2，我國(guó)鋼鐵冶金工程技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀與未來(lái)

維系生存，是所有企業(yè)必須考慮的問題。我國(guó)鋼鐵行業(yè)在經(jīng)歷了高速發(fā)展的同時(shí)，也不得不面對(duì)一些必須去面對(duì)的問題。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)大多數(shù)鋼鐵企業(yè)生產(chǎn)模式相似，產(chǎn)品也集中在中低端市場(chǎng)，缺乏企業(yè)的獨(dú)有"保命"技術(shù)。同時(shí)，由于以往鋼鐵行業(yè)"黃金期"的掩蓋，鋼鐵行業(yè)在冶金工程技術(shù)的缺陷也逐步增多。受到企業(yè)的直接影響，我國(guó)鋼鐵冶金工程技術(shù)總體上較為雷同，既缺乏獨(dú)有的高水平技術(shù)，也沒有應(yīng)地制宜的生產(chǎn)流程。在工程設(shè)計(jì)上，對(duì)于核心技術(shù)的投入不足，過于依靠以往的經(jīng)驗(yàn)和國(guó)外的知識(shí)，很難"突入"到鋼鐵冶金工程技術(shù)的"核心地帶"去。久而久之，創(chuàng)新變成拷貝和剽竊，效益變成擴(kuò)大規(guī)模，技術(shù)和產(chǎn)品同質(zhì)化嚴(yán)重，造成國(guó)內(nèi)各家鋼鐵企業(yè)之間的"惡性競(jìng)爭(zhēng)"，大打"價(jià)格戰(zhàn)"，進(jìn)一步阻礙了鋼鐵行業(yè)的整體發(fā)展。

國(guó)內(nèi)外需求市場(chǎng)的轉(zhuǎn)變也是造成鋼鐵冶金工程技術(shù)目前困境的原因之一，在國(guó)內(nèi)房地產(chǎn)等行業(yè)異?；馃釙r(shí)，帶來(lái)了巨大的市場(chǎng)需求，帶動(dòng)了鋼鐵行業(yè)的迅速發(fā)展。大經(jīng)濟(jì)環(huán)境的穩(wěn)定，也讓國(guó)內(nèi)鋼鐵企業(yè)的出口順風(fēng)順?biāo)?。在這種情況下，大多數(shù)企業(yè)選擇借助國(guó)外的技術(shù)和設(shè)備，滿足工程項(xiàng)目的需求，而忽視對(duì)自主創(chuàng)新的重視，較少將資金投入技術(shù)的研發(fā)。在國(guó)內(nèi)外需求減少，市場(chǎng)回落時(shí)，由于企業(yè)缺乏核心技術(shù)，無(wú)法搶占高端市場(chǎng)的份額，甚至國(guó)內(nèi)的部分高端市場(chǎng)，都受到國(guó)外企業(yè)的擠壓和搶占。

盲目擴(kuò)大產(chǎn)能，缺乏核心技術(shù)的同時(shí)，國(guó)內(nèi)鋼鐵冶金工程技術(shù)對(duì)于節(jié)約能源、保護(hù)環(huán)境方面考慮的較少。隨著國(guó)家對(duì)于"綠色制造"的提倡和對(duì)重污染企業(yè)的嚴(yán)懲，鋼鐵行業(yè)這方面的問題被進(jìn)一步放大。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)每生產(chǎn)一噸鋼，排放的污物總量就比國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家高40%，我國(guó)大多數(shù)規(guī)模以上鋼鐵企業(yè)都位于酸雨和二氧化硫控制區(qū)內(nèi)，對(duì)鋼鐵冶金工程技術(shù)環(huán)保上的技術(shù)要求，進(jìn)一步加大。

"綠色制造"是鋼鐵產(chǎn)業(yè)不變的主題，在"綠色制造"的同時(shí)，鋼鐵企業(yè)也需要借助冶金技術(shù)的發(fā)展積極轉(zhuǎn)型，全面淘汰落后的企業(yè)和設(shè)備，謀求生產(chǎn)流程和產(chǎn)品技術(shù)上的突破。主動(dòng)配合相關(guān)部門，遵循國(guó)家環(huán)保政策的指引，對(duì)不合規(guī)的設(shè)備、規(guī)劃進(jìn)行改造，從根本上減少生產(chǎn)造成的污染，早日達(dá)到國(guó)際水準(zhǔn)。

在"一帶一路"得到提倡的今天，鋼鐵冶金工程技術(shù)也需要與國(guó)際化進(jìn)行接軌。學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的管理、設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化生產(chǎn)流程和管理運(yùn)作模式，從而提升整體的生產(chǎn)水平。在員工培養(yǎng)上，要結(jié)合"產(chǎn)、學(xué)、研"，積極與研究機(jī)構(gòu)合作，培養(yǎng)一批專業(yè)的技術(shù)人才，為創(chuàng)新奠定人力基礎(chǔ)。另外，利用國(guó)家實(shí)行"一帶一路"方針的機(jī)遇，沿著"一帶一路"的路線圖，走出國(guó)門，打開國(guó)外市場(chǎng)。

當(dāng)前行業(yè)的問題，是鋼鐵冶金工程技術(shù)發(fā)展過程中所必須經(jīng)歷的，是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。市場(chǎng)的萎縮倒逼鋼鐵冶金工程技術(shù)轉(zhuǎn)換發(fā)展思路，尋求技術(shù)上的突破。積極與國(guó)際化接軌，努力掌握核心技術(shù)，開拓國(guó)內(nèi)外高端市場(chǎng)，未來(lái)的鋼鐵冶金工程技術(shù)，必將為祖國(guó)的繁榮昌盛作出貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蘇天森.鋼鐵形勢(shì)與冶金工程技術(shù)學(xué)科的發(fā)展[A].圓坯大方坯連鑄技術(shù)論文集[C]. 2009.

篇(2)

冶金工程是一門研究從資源中有效提取鋼鐵或有色金屬材料并進(jìn)行加工的學(xué)科，培養(yǎng)掌握現(xiàn)代科學(xué)和冶金工程相關(guān)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，能應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)和管理技術(shù)、冶金環(huán)保與資源高效利用技術(shù)，進(jìn)行冶金工程及相關(guān)領(lǐng)域的生產(chǎn)、管理經(jīng)營(yíng)、工程設(shè)計(jì)和科技創(chuàng)新的高級(jí)專門人才。冶金工程的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是通過冶金過程的優(yōu)化和新技術(shù)開發(fā)最大限度地滿足相關(guān)產(chǎn)業(yè)對(duì)高品質(zhì)冶金材料的要求，二是最大限度地減少冶金生產(chǎn)的資源、能源消耗和環(huán)境污染。原冶金工程一級(jí)學(xué)科下設(shè)冶金物理化學(xué)、鋼鐵冶金和有色金屬冶金3個(gè)二級(jí)學(xué)科。冶金物理化學(xué)專業(yè)方向的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括冶金新理論與新方法、冶金與材料物理化學(xué)、材料制備物理化學(xué)、冶金和能源電化學(xué)等。鋼鐵冶金和有色金屬冶金專業(yè)方向的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括鋼鐵和有色金屬冶金新工藝、新技術(shù)和新裝備的研究、現(xiàn)代冶金基礎(chǔ)理論和冶金工程軟科學(xué)、冶金資源的綜合利用、優(yōu)質(zhì)高附加值冶金產(chǎn)品的制造和特殊材料的制備技術(shù)等。近年來(lái)，由于能源與環(huán)境越來(lái)越受到重視，冶金能源與環(huán)境工程方向備受關(guān)注，該方向的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括冶金工程環(huán)境控制、燃料的清潔燃燒與能源極限利用、工藝節(jié)能與余能回收、工業(yè)固體廢棄物、城市垃圾處理、大氣污染控制、技術(shù)及新產(chǎn)品的開發(fā)與試驗(yàn)工作，等。這些分支領(lǐng)域構(gòu)成了冶金工程的重要組成部分[1-2]。

一、上海高校冶金工程專業(yè)建設(shè)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展

冶金工業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)和支柱產(chǎn)業(yè)之一，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，城鎮(zhèn)化、工業(yè)化量大面廣，基礎(chǔ)建設(shè)任務(wù)繁重，冶金產(chǎn)業(yè)發(fā)展強(qiáng)勁，市場(chǎng)對(duì)冶金工程專業(yè)人才的需求呈現(xiàn)旺盛狀態(tài)。有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，市場(chǎng)需求是該專業(yè)實(shí)際畢業(yè)生人數(shù)的10倍，如此大的需求為該專業(yè)的學(xué)子提供了廣闊的就業(yè)前景[3]。目前，全國(guó)已有30多所高校開設(shè)有冶金工程專業(yè)。上海地區(qū)開設(shè)冶金工程專業(yè)的高校有上海大學(xué)和上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院。上海大學(xué)以培養(yǎng)冶金工程科學(xué)技術(shù)型人才為主，學(xué)科優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在鋼鐵冶金材料。上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院冶金工程專業(yè)以培養(yǎng)鋼鐵冶金方向應(yīng)用型工程技術(shù)人員為主，主要課程包括黑色和有色冶金基本理論、工藝和設(shè)備、實(shí)驗(yàn)研究、設(shè)計(jì)方法、環(huán)境保護(hù)及資源綜合利用。多年來(lái)形成了“依托行業(yè)、服務(wù)企業(yè)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的冶金工業(yè)一線工程師”的辦學(xué)特色，人才培養(yǎng)質(zhì)量受到社會(huì)各界普遍認(rèn)可。上?！笆晃濉币?guī)劃把重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)分成現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)、信息產(chǎn)業(yè)三大塊，要求優(yōu)先發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和先進(jìn)制造業(yè)，把提高自主創(chuàng)新能力作為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的中心環(huán)節(jié)，以信息化為基礎(chǔ)提升產(chǎn)業(yè)能級(jí)，促進(jìn)二、三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展。在上海先進(jìn)制造業(yè)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)調(diào)整過程中，鋼鐵工業(yè)占制造業(yè)的比重從12.38%下降到7.51%。近幾年來(lái)，上海金融業(yè)、現(xiàn)代物流、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)及文化產(chǎn)業(yè)等的飛速發(fā)展，從客觀上要求對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，上海由生產(chǎn)型經(jīng)濟(jì)向服務(wù)型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變，形成服務(wù)經(jīng)濟(jì)為主的產(chǎn)業(yè)格局已成為必然的趨勢(shì)。上海市“十二五”規(guī)劃中“,現(xiàn)代服務(wù)業(yè)”再次被推向首位[4-5]。鋼鐵產(chǎn)業(yè)鏈主要指從生產(chǎn)制造為主的上游行業(yè)，到貿(mào)易流通為主的中游行業(yè)，再到消費(fèi)使用為主的下游行業(yè)，形成鋼鐵產(chǎn)業(yè)主鏈。圍繞著產(chǎn)業(yè)主鏈，又衍生出物流配送、融資擔(dān)保、交易市場(chǎng)（包括現(xiàn)貨交易、中遠(yuǎn)期交易和期貨交易）、工程設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)安裝、科研教育、節(jié)能環(huán)保、信息資訊、咨詢管理、會(huì)展旅游以及企業(yè)信息化等產(chǎn)業(yè)支鏈，也就是圍繞鋼鐵產(chǎn)業(yè)衍生出來(lái)的鋼鐵服務(wù)業(yè)。其服務(wù)對(duì)象不僅包括鋼鐵制造業(yè)，也包括與鋼鐵相關(guān)的制造業(yè)，如鋼鐵制造業(yè)的下游產(chǎn)業(yè)———船舶制造業(yè)、汽車制造業(yè)、裝備制造業(yè)、建筑產(chǎn)業(yè)、家電制造業(yè)等，還包括鋼鐵制造業(yè)的上游企業(yè)，如鐵礦石企業(yè)、生鐵企業(yè)、廢鋼鐵企業(yè)，等[6]。鋼鐵產(chǎn)業(yè)在經(jīng)歷了長(zhǎng)期粗放型擴(kuò)張后，面臨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和振興的必然，淘汰落后產(chǎn)能、提高產(chǎn)業(yè)集中度、控制總量、提高鋼鐵產(chǎn)品的技術(shù)含量，促進(jìn)鋼鐵產(chǎn)業(yè)平穩(wěn)運(yùn)行、健康發(fā)展已大勢(shì)所趨。產(chǎn)業(yè)集中度提高后，上海地區(qū)鋼鐵冶煉企業(yè)僅存寶鋼集團(tuán)一家，上海鋼鐵產(chǎn)業(yè)特征轉(zhuǎn)型為以鋼鐵服務(wù)業(yè)為主。對(duì)定位大力發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的上海來(lái)說(shuō)，鋼鐵服務(wù)業(yè)作為生產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，不僅是發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的重要內(nèi)容，同時(shí)也成為鋼鐵產(chǎn)業(yè)發(fā)展的延伸和支撐，成為上海鋼鐵產(chǎn)業(yè)向產(chǎn)業(yè)鏈和價(jià)值鏈高端突破的重要載體。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)決定就業(yè)結(jié)構(gòu)，就業(yè)結(jié)構(gòu)又決定本科教育的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)定位。因此，在上海地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和冶金產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整變化之際，本文于2011年初對(duì)上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院6屆冶金工程專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)狀況進(jìn)行調(diào)研分析，為冶金工程專業(yè)人才培養(yǎng)定位和培養(yǎng)計(jì)劃、課程體系的改革提供信息支持。

二、冶金專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)研分析

上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院成立于2000年，是由原上海冶金高等?？茖W(xué)校、原上?；じ叩葘？茖W(xué)校、原上海輕工高等?？茖W(xué)校合并組建而成的應(yīng)用型本科院校，冶金工程專業(yè)的辦學(xué)歷史已有50多年。合并建校之初，冶金工程專業(yè)是學(xué)院首批建設(shè)的一級(jí)學(xué)科本科專業(yè)，2007年調(diào)整為材料科學(xué)與工程學(xué)科冶金技術(shù)專業(yè)方向（以下仍稱為冶金工程專業(yè)）。從合并建校至2010年，已培養(yǎng)了6屆冶金工程專業(yè)本科畢業(yè)生，共計(jì)172人。本文采用問卷調(diào)查、電話訪問及座談的方式，對(duì)6屆畢業(yè)生的就業(yè)和事業(yè)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了調(diào)研，并對(duì)所回收的96份有效調(diào)研問卷進(jìn)行了歸納、整理和分析。

（一）畢業(yè)生就業(yè)單位屬性調(diào)研上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院冶金工程專業(yè)6屆畢業(yè)生就業(yè)單位所屬行業(yè)性質(zhì)分布情況可知，有35%的畢業(yè)生在鋼鐵冶煉、鑄造等生產(chǎn)企業(yè)工作，有8%的畢業(yè)生在政府機(jī)構(gòu)、黨群組織工作。值得關(guān)注的是，有47%的畢業(yè)生就業(yè)于鋼鐵服務(wù)性行業(yè)。其中，有21%的畢業(yè)生在商貿(mào)企業(yè)工作，有15%在學(xué)校、科研單位工作，從事IT與計(jì)算機(jī)、物流業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)等的畢業(yè)生占11%。本專業(yè)大部分畢業(yè)生學(xué)以致用，主要從事的行業(yè)與所學(xué)專業(yè)相關(guān)。在鋼鐵服務(wù)業(yè)工作的畢業(yè)生所占比例較大，這也符合上海經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)及上海鋼鐵產(chǎn)業(yè)的變化特征。對(duì)畢業(yè)生就業(yè)企業(yè)的單位性質(zhì)調(diào)研情況表明，本專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入國(guó)企的占38%，工作與專業(yè)對(duì)口。進(jìn)入民營(yíng)企業(yè)的占39%，進(jìn)入中外合資或外資企業(yè)的占16%，其他占7%，包括自主創(chuàng)業(yè)、考研及進(jìn)入行業(yè)協(xié)會(huì)工作的學(xué)生。本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向較靈活，隨著中國(guó)第三產(chǎn)業(yè)的快速增長(zhǎng)，客觀上也為大學(xué)生提供了較多的靈活就業(yè)崗位，中外合資企業(yè)和外資企業(yè)、民企逐漸成為吸納大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的主力單位。

（二）畢業(yè)生工作現(xiàn)狀調(diào)研結(jié)果表明，本專業(yè)的畢業(yè)生有43%在專業(yè)技術(shù)崗位從事一線工程師的工作。有17%的學(xué)生通過自身努力，已走上管理崗位。另有25%在行政崗位工作，有14%在供銷崗位工作。從對(duì)畢業(yè)生所從事的實(shí)際工作與專業(yè)對(duì)口情況的調(diào)研結(jié)果可見，53%的畢業(yè)生實(shí)際工作與專業(yè)基本對(duì)口，47%的畢業(yè)生覺得自己的實(shí)際工作與專業(yè)不對(duì)口，說(shuō)明目前的人才培養(yǎng)計(jì)劃有待完善，以使知識(shí)結(jié)構(gòu)更加符合地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需要。

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關(guān)鍵詞 冶金工程專業(yè) 生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué) 評(píng)價(jià)體系

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.12.017

Abstract As one of the most practical engineering specialty， the engineering practice teaching is one of the keys of the entire teaching for metallurgical engineering. For the metallurgical engineering in north China university of science and technology， with years of efforts， the reform of practice teaching mode is deepening constantly， and the preliminary evaluation system of practice teaching has been established， for enhancing the effect of the practice teaching reform in further.

Key words metallurgical engineering； production practice teaching； evaluation system

冶金工程是最具實(shí)踐特色的工科專業(yè)之一，學(xué)生就業(yè)面相對(duì)較窄，主要面向冶金企業(yè)和相關(guān)研究和設(shè)計(jì)單位，因此生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)是重中之重。①但近年來(lái)，冶金行業(yè)整體形勢(shì)的下滑，給學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)帶來(lái)了前所未有的困難。②因此，如何在現(xiàn)有條件下達(dá)到實(shí)踐教學(xué)目的，同時(shí)構(gòu)建對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)體系成為冶金工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的一大難點(diǎn)。華北理工大學(xué)冶金工程專業(yè)針對(duì)上述問題，對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了系統(tǒng)的改革，并對(duì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了初步的構(gòu)建，以期進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)的效果。

1當(dāng)前存在的問題

目前，華北理工大學(xué)冶金工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括課程實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)實(shí)踐、校外實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)六大部分，而主要問題集中出現(xiàn)在校外實(shí)踐，也就是生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

1.1 客觀條件的制約

（1）招生人數(shù)大幅增加。上世紀(jì)90年代末，隨著鋼鐵行業(yè)的快速發(fā)展，開設(shè)冶金工程專業(yè)的高校及專業(yè)招收人數(shù)迅速攀升，以華北理工大學(xué)為例，2000年冶金工程專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生僅為50余人，而2014年包括一本、三本和?？频膽?yīng)屆畢業(yè)生達(dá)到700余人，漲幅超過10倍，專業(yè)實(shí)踐壓力略見一斑。（2）企業(yè)支持力度下降。近年來(lái)，隨著行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，企業(yè)加強(qiáng)生產(chǎn)安全管理和技術(shù)保密，并通過整合企業(yè)資源進(jìn)行減員增效。而學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)并不會(huì)為企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益，且學(xué)生畢業(yè)未必會(huì)到實(shí)習(xí)企業(yè)工作，特別是大批學(xué)生同時(shí)到企業(yè)進(jìn)行輪崗式的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，給實(shí)際生產(chǎn)帶來(lái)了巨大的安全壓力，而這導(dǎo)致企業(yè)在接受學(xué)生實(shí)習(xí)上積極性不高。

1.2 人員條件的制約

（1）年輕教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。在華北理工大學(xué)博士點(diǎn)立項(xiàng)建設(shè)和繁重的教學(xué)壓力下，專業(yè)在近五年引進(jìn)了多名具有博士學(xué)位的年輕教師，但所引進(jìn)人才中僅一人有在企業(yè)工作過的經(jīng)歷，大多數(shù)年輕教師缺乏鋼鐵企業(yè)各生產(chǎn)環(huán)節(jié)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，甚至有部分教師非冶金工程專業(yè)出身，這就給實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)更大的困難。（2）學(xué)生實(shí)踐缺乏積極性。目前，鋼鐵行業(yè)處在產(chǎn)業(yè)調(diào)整階段，畢業(yè)生大多走向偏遠(yuǎn)國(guó)企和民營(yíng)企業(yè)，因此學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感變差，大部分學(xué)生開始選擇考研來(lái)緩解就業(yè)矛盾。生產(chǎn)實(shí)習(xí)也開始變得尷尬，部分學(xué)生為擠出時(shí)間復(fù)習(xí)考研科目，忽略了生產(chǎn)實(shí)踐這一學(xué)知識(shí)的寶貴機(jī)會(huì)。同時(shí)，隨著生活條件的改善，學(xué)生對(duì)未來(lái)的工作環(huán)境要求也越來(lái)越高，部分學(xué)生在進(jìn)入實(shí)習(xí)單位后對(duì)鋼廠的環(huán)境產(chǎn)生恐懼，專業(yè)認(rèn)同感的下降，大大影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。

1.3 評(píng)價(jià)體系缺失

目前，華北理工大學(xué)冶金工程專業(yè)的實(shí)踐成績(jī)包括實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)煉鋼成績(jī)和實(shí)習(xí)報(bào)告成績(jī)?nèi)齻€(gè)部分，這也是多年來(lái)遵循的固定模式?？陀^上講，由于生產(chǎn)實(shí)踐所占學(xué)分較多，成績(jī)?cè)u(píng)定有較強(qiáng)的主觀色彩，學(xué)生本身就對(duì)成績(jī)存在較多的疑問；另外最終的成績(jī)并不能反映出學(xué)生真實(shí)的實(shí)踐收獲，其結(jié)果無(wú)法起到應(yīng)有的反饋效果。

上述原因直接導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)改革缺乏實(shí)踐主體（學(xué)生）的需求，因此有必要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)體系建設(shè)，一方面完善對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)考核，另一方面了解學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

2實(shí)踐教學(xué)改革

針對(duì)上述問題，華北理工大學(xué)冶金工程專業(yè)對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了一系列的深化，具體措施如下。

2.1 與企業(yè)簽訂全面戰(zhàn)略合作協(xié)議

科技創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的命脈，我校通過加強(qiáng)和唐鋼、邯鋼、國(guó)豐等各大鋼鐵企業(yè)在科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)等方面的合作，通過各種科技攻關(guān)合作，全方位地開展互助互惠的校企戰(zhàn)略合作機(jī)制。企業(yè)發(fā)展需要專業(yè)人才，需要專項(xiàng)技術(shù)，學(xué)校可以通過科技服務(wù)、人才培訓(xùn)、技術(shù)咨詢等幫助企業(yè)排憂解難。通過與多家企業(yè)建立合作伙伴關(guān)系，為學(xué)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 制定青年教師企業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃

實(shí)踐過程中，指導(dǎo)教師起主導(dǎo)作用，實(shí)踐教學(xué)效果的好壞，與指導(dǎo)教師的能力和素質(zhì)有很大關(guān)系。針對(duì)當(dāng)前青年教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺失的現(xiàn)狀，學(xué)院積極與唐鋼、國(guó)豐等合作企業(yè)聯(lián)系，建立教師定期掛職鍛煉和頂崗工作的機(jī)制，聯(lián)合設(shè)立掛職或頂崗工作崗位；同時(shí)在考核和各類評(píng)優(yōu)中，對(duì)有企業(yè)工程實(shí)踐經(jīng)歷的教師優(yōu)先考慮，進(jìn)一步提高了青年教師參與實(shí)踐的積極性。

2.3 高水平企業(yè)專家的引進(jìn)

近年來(lái)，專業(yè)引進(jìn)了一批具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)退休老專家作為實(shí)踐教師，在學(xué)生實(shí)踐前后，為學(xué)生具體講解企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)情況和應(yīng)注意的問題。通過老專家的講解，幫助學(xué)生明確實(shí)習(xí)的目的；同時(shí)學(xué)生將實(shí)習(xí)中遇到的問題與老專家進(jìn)行交流，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐效果。

2.4 開展專業(yè)認(rèn)知教育提高學(xué)生的實(shí)習(xí)主動(dòng)性

提高學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)的保障。提升學(xué)生的實(shí)習(xí)主動(dòng)性，關(guān)鍵要解決兩個(gè)問題：一是如何做好考研復(fù)習(xí)的準(zhǔn)備工作，二是如何調(diào)整學(xué)生浮躁的心態(tài)。

教師在課程教授階段，多以一個(gè)考研成功者的身份向?qū)W生傳授考研心得，這也從另一方面保障了學(xué)生的實(shí)習(xí)安全。與此同時(shí)，為提高學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣，在實(shí)習(xí)前，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)興趣設(shè)計(jì)一些專題，要求學(xué)生在實(shí)習(xí)中進(jìn)行調(diào)研。在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生對(duì)所選擇的專題進(jìn)行討論分析，在查找文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上撰寫專題報(bào)告和總結(jié)。學(xué)生帶著問題進(jìn)入企業(yè)，學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性，實(shí)習(xí)內(nèi)容具有更具廣度、深度；不僅強(qiáng)化了實(shí)習(xí)教學(xué)，還鍛煉了學(xué)生的文獻(xiàn)總結(jié)、專題研討能力，使學(xué)生對(duì)冶金生產(chǎn)過程的認(rèn)識(shí)上升到理論高度。

3實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的初步構(gòu)建

冶金工程專業(yè)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系包括兩個(gè)環(huán)節(jié)，一個(gè)是對(duì)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐的考核評(píng)價(jià)，一個(gè)是學(xué)生對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的整體評(píng)價(jià)。

3.1 對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核評(píng)價(jià)即學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐的最終成績(jī)。原有考核內(nèi)容除網(wǎng)絡(luò)煉鋼成績(jī)相對(duì)較為客觀外，實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)過程表現(xiàn)均帶有較強(qiáng)的指導(dǎo)教師主觀色彩，學(xué)生往往對(duì)成績(jī)帶有一定的疑問，因此制定一個(gè)客觀量化的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定指標(biāo)對(duì)指導(dǎo)教師和學(xué)生都具有非常重要的意義。

在新的實(shí)踐條件下，冶金工程專業(yè)的成績(jī)考核包括四個(gè)部分。一是學(xué)生參加實(shí)踐的出勤情況，包括課程講座和生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，占總成績(jī)的30%；二是課程講座后的小測(cè)驗(yàn)，占總成績(jī)的15%；三是學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)煉鋼模擬的成績(jī)，占總成績(jī)的15%；四是學(xué)生參加企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐后實(shí)習(xí)報(bào)告的成績(jī)，占總成績(jī)的40%。

在新的生產(chǎn)實(shí)踐大綱修訂后，學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)并不是簡(jiǎn)單依靠報(bào)告字?jǐn)?shù)，而是對(duì)實(shí)習(xí)報(bào)告所涉及到的關(guān)鍵點(diǎn)以及對(duì)相關(guān)內(nèi)容的闡述情況進(jìn)行給分，這樣最為最終成績(jī)關(guān)鍵部分的實(shí)習(xí)報(bào)告就有了相應(yīng)的量化指標(biāo)，進(jìn)一步提高了學(xué)生對(duì)成績(jī)的認(rèn)可度。

3.2 學(xué)生對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的整體評(píng)價(jià)

生產(chǎn)實(shí)踐的效果是以學(xué)生最終的收獲來(lái)衡量的。為了更好地改革實(shí)踐環(huán)節(jié)，就必須建立以學(xué)生為評(píng)判主體的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

冶金工程專業(yè)通過結(jié)合兄弟院校和專業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，建立的評(píng)價(jià)體系包括兩個(gè)層次。③④⑤第一層次包括四個(gè)方面：實(shí)踐教學(xué)背景評(píng)價(jià)、實(shí)踐教學(xué)投入評(píng)價(jià)、實(shí)踐教學(xué)過程評(píng)價(jià)和實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)，每部分所占比重不同。實(shí)踐效果最為重要，比重0.35；實(shí)踐過程其次，比重0.30；實(shí)踐教學(xué)投入比重0.25；實(shí)踐教學(xué)背景比重0.10。

實(shí)踐教學(xué)背景評(píng)價(jià)第二層次包括教學(xué)觀念、教學(xué)目的和教學(xué)計(jì)劃三個(gè)方面。教學(xué)計(jì)劃最為重要，比重為0.65，教學(xué)觀念比重0.15，教學(xué)目的比重0.20。

實(shí)踐教學(xué)投入評(píng)價(jià)的第二層次包括師資力量投入、實(shí)踐基地建設(shè)和經(jīng)費(fèi)投入三個(gè)方面。師資力量投入最為重要，比重為0.55，實(shí)踐基地建設(shè)投入比重0.25，經(jīng)費(fèi)比重0.20。

實(shí)踐教學(xué)過程評(píng)價(jià)第二層次包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)監(jiān)管及考核三個(gè)方面。教學(xué)方法最為重要，比重0.50，教學(xué)監(jiān)管及考核比重0.35，教學(xué)內(nèi)容比重0.15。

實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)第二層次包括學(xué)生實(shí)踐能力、改革與創(chuàng)新和社會(huì)認(rèn)可度三個(gè)方面。學(xué)生實(shí)踐能力最為重要，比重0.55，社會(huì)認(rèn)可度比重0.30，改革與創(chuàng)新比重0.15。

通過評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建制定相應(yīng)的調(diào)查問卷，然后在第七學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行匿名調(diào)查，以期更好地對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革。

4 結(jié)束語(yǔ)

冶金工程專業(yè)的自身特點(diǎn)決定了其實(shí)踐教學(xué)的重要性。針對(duì)當(dāng)前條件的制約，在進(jìn)一步深化實(shí)踐教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)上，初步建立了實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，包括對(duì)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐的考核評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的整體評(píng)價(jià)兩個(gè)部分，以期進(jìn)一步提升實(shí)踐教學(xué)的改革效果。

基金項(xiàng)目：華北理工大學(xué)教育教學(xué)改革研究青專重點(diǎn)項(xiàng)目（編號(hào)：Qz1430-08）

注釋

① 孫偉，王美，費(fèi)兆奎.地方工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的科學(xué)構(gòu)建[J].長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2013.34（1）：51-53.

② 魏國(guó)，劉承軍，沈峰滿，等.冶金工程專業(yè)本科生實(shí)踐教學(xué)方式探討[J].中國(guó)冶金教育，2012（6）：69-71.

③ 陶立新.基于MVC模式的通用教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的研究與開發(fā)[D].湖南：中南大學(xué)，2008.

篇(4)

冶金工程專業(yè)英語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)一、引言

目前，各專業(yè)對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的要求越來(lái)越高。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，不斷涌現(xiàn)出許多新興的、多學(xué)科交叉的領(lǐng)域，對(duì)外交流頻繁。為了能夠了解、趕上世界先進(jìn)技術(shù)的進(jìn)步和國(guó)外專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，本科生應(yīng)該能夠熟練閱讀并準(zhǔn)確理解專業(yè)文獻(xiàn)，并在專業(yè)領(lǐng)域具有基本的語(yǔ)言交流能力。隨著改革開放的進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)大學(xué)生的要求不僅僅停留在簡(jiǎn)單的閱讀，也應(yīng)該能寫科技文獻(xiàn)，能夠進(jìn)行國(guó)際交流。我院曾邀請(qǐng)日本名古屋工業(yè)大學(xué)石澤伸夫教授來(lái)材料科學(xué)與工程學(xué)院進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，學(xué)生對(duì)所講的內(nèi)容十分感興趣，但由于專業(yè)詞匯掌握的局限性無(wú)法進(jìn)行深一層的交流，只能依靠翻譯進(jìn)行講解，雙方都覺得十分遺憾。另外，目前我校所承接的項(xiàng)目中亞洲區(qū)域合作專項(xiàng)資金項(xiàng)目、其他領(lǐng)域的合作項(xiàng)目等越來(lái)越多，項(xiàng)目所涉及的所有文件全部采用英文編寫，因此，本科畢業(yè)生要想盡快的融入社會(huì)，英語(yǔ)顯得就十分重要。隨著我校2011級(jí)學(xué)分制改革的執(zhí)行和實(shí)施，我院對(duì)工科專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的課時(shí)相對(duì)進(jìn)行了擴(kuò)展，但教學(xué)安排仍面臨著學(xué)時(shí)短缺的困難。而目前，為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展以及對(duì)社會(huì)輸送人才的要求，高校對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的要求越來(lái)越高。故，必須對(duì)目前的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題加以重視并提出應(yīng)對(duì)措施。

二、目前專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題

1.專業(yè)英語(yǔ)課程安排與專業(yè)課銜接不合理

專業(yè)英語(yǔ)課程一般安排在第六學(xué)期，而絕大多數(shù)專業(yè)課程安排在第七學(xué)期，因此學(xué)生沒有專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)專業(yè)英語(yǔ)理解起來(lái)比較困難。教師上課時(shí)，往往需要先用漢語(yǔ)對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行講解，然后才能進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，浪費(fèi)了大量時(shí)間，使本來(lái)課時(shí)量嚴(yán)重短缺的現(xiàn)象進(jìn)一步加劇。

2.教學(xué)方法的局限性

專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)方法，一般延續(xù)公共英語(yǔ)的教學(xué)方法，即教師讓學(xué)生輪流翻譯一個(gè)句子或幾個(gè)單詞，教學(xué)手段采用黑板加粉筆，將本講課中設(shè)計(jì)到的生詞列到黑板上，這樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，已越來(lái)越難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然學(xué)習(xí)效率不高。

3.學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)不熟悉

在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的翻譯過程和專業(yè)英語(yǔ)文章格式的要求不熟，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中僅限于課堂上所講內(nèi)容，不注重對(duì)專業(yè)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)和累積，因此，在翻譯專業(yè)英語(yǔ)文章的時(shí)，常采用在線翻譯工具對(duì)英語(yǔ)文獻(xiàn)進(jìn)行翻譯，結(jié)果導(dǎo)致了英語(yǔ)式的中文，甚至導(dǎo)致不看英語(yǔ)文章只看中文翻譯時(shí)不知所云的現(xiàn)象。比如“Charge materials contain apart from iron oxides numerous impurities and most of them are reduced during ironmaking.”翻譯成“爐料含有大量鐵的氧化物和雜質(zhì)，大部分在煉鐵過程中降低?！?/p>

三、改革措施

1.專業(yè)教學(xué)計(jì)劃改革

教學(xué)計(jì)劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它規(guī)定不同課程類型相互結(jié)構(gòu)的方式，也規(guī)定了不同課程在管理學(xué)習(xí)方式的要求及其所占比例，同時(shí)，對(duì)學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等作出全面安排，具體規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科、課程開設(shè)的順序及課時(shí)分配，并對(duì)學(xué)期、學(xué)年、假期進(jìn)行劃分。教學(xué)計(jì)劃設(shè)置的是否合理，是整個(gè)教學(xué)過程是否順利實(shí)施的關(guān)鍵，是專業(yè)方向是否明確的關(guān)鍵，直接決定專業(yè)人才掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能的熟練程度、社會(huì)就業(yè)的適應(yīng)能力及在人才市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。在冶金工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃方面，應(yīng)把專業(yè)英語(yǔ)課安排在第七學(xué)期，而絕大多數(shù)專業(yè)課程安排在第六學(xué)期，這樣能使專業(yè)英語(yǔ)課與專業(yè)課很好的銜接在一起。

2.教學(xué)方法的改革

專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)強(qiáng)調(diào)專業(yè)方面語(yǔ)言的應(yīng)用，力求達(dá)到以英語(yǔ)為工具獲取和交流信息的教學(xué)目的。因此教學(xué)宜采用教師課堂講授和學(xué)生課下訓(xùn)練相結(jié)合的方法，做到教師指導(dǎo)和學(xué)生研讀相結(jié)合，語(yǔ)言學(xué)習(xí)和專業(yè)應(yīng)用相結(jié)合、閱讀文獻(xiàn)和學(xué)術(shù)交流相結(jié)合。在教學(xué)過程中使用下述的教學(xué)方法：

（1）將課堂變成學(xué)生暢所欲言的討論場(chǎng)所。在每次講授新課程之前，讓學(xué)生自己收集與本課程內(nèi)容相關(guān)的英文資料。英文資料的獲取途徑可以是利用圖書館紙質(zhì)版英文期刊和從網(wǎng)上下載相關(guān)資料。學(xué)生收集資料后，用英文配備簡(jiǎn)單的解說(shuō)詞。鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)有設(shè)備將準(zhǔn)備好的材料作成ppt，或利用投影儀在課堂上講解，其他學(xué)生可根據(jù)其講述的內(nèi)容進(jìn)行提問。教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)給出平時(shí)成績(jī)，這將極大地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效果。雖然準(zhǔn)備資料要占用學(xué)生很多課余時(shí)間，但這種方法將培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)、語(yǔ)言表達(dá)和反應(yīng)能力。

（2）在每一節(jié)課之前，在多媒體課件中專門設(shè)計(jì)學(xué)生對(duì)前一次課所講內(nèi)容掌握程度的知識(shí)問答。包括單詞、短語(yǔ)、英譯漢等內(nèi)容，并限制學(xué)生的回答時(shí)間。這種教學(xué)方法，可以使學(xué)生溫故知新，牢固掌握所學(xué)知識(shí)。

在目前設(shè)置的課時(shí)內(nèi)講授專業(yè)英語(yǔ)寫作是不可能的。然而，專業(yè)英語(yǔ)寫作的基礎(chǔ)之一是熟悉科技英語(yǔ)，熟讀專業(yè)英文期刊上的文章是一種很好的訓(xùn)練專業(yè)英語(yǔ)寫作的方法?？梢韵?qū)W生推薦相關(guān)專業(yè)重要的英文期刊，如冶金工程專業(yè)的JOURNAL OF IRON AND STEEL RESEARCH， Powder Technology，Iron and Steel making等。通過閱讀，學(xué)生可以熟悉科技英語(yǔ)的寫作格式，對(duì)于將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作大有益處。

四、結(jié)束語(yǔ)

以上是關(guān)于冶金工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的看法，科學(xué)在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，為了使本科生盡快的融入社會(huì)，滿足社會(huì)發(fā)展的需要，必須對(duì)專業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行改革。

參考文獻(xiàn)：

篇(5)

 

高等教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識(shí)、更新知識(shí)與技能的能力，由此實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)發(fā)展和人類社會(huì)發(fā)展的可持續(xù)，而通識(shí)教育是實(shí)現(xiàn)高等教育根本目標(biāo)的重要途徑。環(huán)境科學(xué)是一門新興的多領(lǐng)域交叉、綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，其發(fā)展極為迅速，已成為21世紀(jì)最活躍的學(xué)科之一。作為一門涉及社會(huì)科學(xué)、技術(shù)科學(xué)和自然科學(xué)的邊緣學(xué)科，環(huán)境科學(xué)不能僅僅局限于專業(yè)環(huán)境教育，而應(yīng)該向通識(shí)教育發(fā)展，尤其要向非環(huán)境專業(yè)學(xué)生普及環(huán)境科學(xué)知識(shí)。針對(duì)冶金領(lǐng)域的重污染狀況，依據(jù)中南大學(xué)的學(xué)科特色和環(huán)境工程學(xué)科體系的建設(shè)規(guī)律，依托冶金工程一級(jí)學(xué)科，學(xué)校建設(shè)與發(fā)展了有鮮明特色的冶金環(huán)境工程學(xué)科。冶金工程與環(huán)境工程互相促進(jìn)共同發(fā)展?！董h(huán)境科學(xué)概論》是冶金工程專業(yè)學(xué)生的一門選修課。對(duì)于冶金工程專業(yè)的學(xué)生，其培養(yǎng)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)與環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生應(yīng)有較大差別，需培養(yǎng)其學(xué)習(xí)與今后工作過程中的整體性、系統(tǒng)性、綜合性、復(fù)雜性的環(huán)境科學(xué)思維模式、可持續(xù)發(fā)展的觀念、清潔冶金與循環(huán)經(jīng)濟(jì)的意識(shí)。本人從2003年開始承擔(dān)冶金特色環(huán)境工程專業(yè)《環(huán)境科學(xué)概論》課程的教學(xué)任務(wù)，經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)識(shí)到要開好《環(huán)境科學(xué)概論》這門課程，必須重視在課時(shí)有限的教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更好地了解、熟悉、掌握環(huán)境科學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能。結(jié)合近年來(lái)在冶金工程專業(yè)《環(huán)境科學(xué)概論》教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，談幾點(diǎn)該課程教學(xué)改革與創(chuàng)新之處，旨在充分發(fā)揮交叉重點(diǎn)學(xué)科群的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)具有環(huán)境保護(hù)思想和環(huán)境科學(xué)思維的冶金工程高級(jí)復(fù)合型人才。

 

一、課程性質(zhì)與專業(yè)特點(diǎn)的結(jié)合

 

相對(duì)于傳統(tǒng)的課程，《環(huán)境科學(xué)概論》具有明顯的特點(diǎn)：①學(xué)科任務(wù)是以人類面臨的環(huán)境問題為導(dǎo)向，規(guī)范與調(diào)整人類的倫理、意識(shí)和行為規(guī)范，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，最終為人類提供舒適、便利和安全的生活環(huán)境。②始終貫徹公平公正的環(huán)境觀，環(huán)境乃至地球整個(gè)系統(tǒng)都不是全部屬于人類，而是地球上全體生命及其后代生存與發(fā)展所必須的資源與基礎(chǔ)，故要求人類尊重自然、協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系。③學(xué)科領(lǐng)域覆蓋面廣，學(xué)科知識(shí)交叉性強(qiáng)，其涵蓋社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)和工程技術(shù)諸多領(lǐng)域，涉及地學(xué)、化學(xué)、生態(tài)學(xué)、數(shù)學(xué)、毒理學(xué)、物理學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科知識(shí)。④環(huán)境科學(xué)仍是一個(gè)年輕和發(fā)展迅速的學(xué)科，新名詞層出不窮，如生態(tài)足跡、綠色壁壘、綠色消費(fèi)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)、清潔生產(chǎn)、生態(tài)旅游、環(huán)境承載力等。⑤課程內(nèi)容與實(shí)際結(jié)合密切，如各種污染物控制技術(shù)的原理與工程設(shè)計(jì)、工程實(shí)踐緊密相關(guān)。⑥研究方法綜合性強(qiáng)，環(huán)境問題具有綜合性、復(fù)雜性，因此解決問題的方案具有多樣性，各種方法論如系統(tǒng)論、信息論、控制論等在環(huán)境科學(xué)的研究中均有廣泛的應(yīng)用。⑦知識(shí)更新快。環(huán)境科學(xué)正處于快速發(fā)展期，新觀點(diǎn)、新技術(shù)日新月異，環(huán)境熱點(diǎn)不斷變化，環(huán)境質(zhì)量動(dòng)態(tài)變遷。冶金工業(yè)屬于高能耗、高污染行業(yè)，要實(shí)現(xiàn)其可持續(xù)發(fā)展，必須走低能耗、低污染的環(huán)境保護(hù)、清潔生產(chǎn)及循環(huán)經(jīng)濟(jì)之路。因此，使他們?cè)诮窈蠊ぷ髦杏心芰?duì)冶金行業(yè)的環(huán)境問題開展全面分析與提出解決方案，因此在知識(shí)廣度、深度與側(cè)重點(diǎn)上有別于環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程專業(yè)。

 

二、教學(xué)內(nèi)容的精選

 

1.按專業(yè)性質(zhì)精選內(nèi)容，詳略得當(dāng)。本課程內(nèi)容涉及專業(yè)領(lǐng)域廣、內(nèi)容多。在實(shí)際教學(xué)中，因授課學(xué)時(shí)所限，不可能面面俱到，理應(yīng)“因材施教”。對(duì)于非環(huán)境專業(yè)的學(xué)生，在選擇授課內(nèi)容時(shí)除了兼顧全面系統(tǒng)外，更要突出重點(diǎn)，即授課內(nèi)容要包含環(huán)境保護(hù)的基本內(nèi)容，并在有限的課時(shí)內(nèi)突出環(huán)境科學(xué)的重要問題、熱點(diǎn)問題，尤其是與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的環(huán)境知識(shí)。根據(jù)冶金工程專業(yè)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)及培養(yǎng)方向，有針對(duì)性地進(jìn)行了詳略選擇。在講解的過程中主要以現(xiàn)有冶金企業(yè)面臨的環(huán)境問題為案例，討論冶金行業(yè)三廢高效治理與資源化，循環(huán)經(jīng)濟(jì)與清潔生產(chǎn)的主要途徑，重點(diǎn)在于讓學(xué)生建立環(huán)境意識(shí)，將環(huán)境科學(xué)與冶金科學(xué)融為一體。

 

2.按專題備課，補(bǔ)充與調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。備課是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，備課質(zhì)量對(duì)教學(xué)質(zhì)量有很大影響。傳統(tǒng)的按節(jié)備課法缺乏靈活性和適應(yīng)性，難以根據(jù)課本外的大量新信息補(bǔ)充、調(diào)整和組織教學(xué)內(nèi)容。本課程結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，在簡(jiǎn)要講解環(huán)境科學(xué)基本概念、基礎(chǔ)理論、技術(shù)與方法等學(xué)科知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，結(jié)合本人長(zhǎng)期從事冶金行業(yè)三廢治理與資源化的科研與工程實(shí)踐，以及在典型冶煉企業(yè)開展企業(yè)博士后研究工作期間積累的工作經(jīng)驗(yàn)，按冶金過程中有色冶金污染源、冶煉煙氣與粉塵污染控制技術(shù)、重金屬?gòu)U水深度處理與回用、重金屬?gòu)U渣資源綜合利用、冶金過程中物理污染與控制、清潔冶金及有色冶金污染控制相關(guān)法律法規(guī)等專題進(jìn)行模塊式備課，并詳細(xì)介紹環(huán)境科學(xué)在新技術(shù)方法手段的最新進(jìn)展、發(fā)展趨勢(shì)及其在冶金行業(yè)的應(yīng)用。這種根據(jù)專業(yè)特色精選、補(bǔ)充、調(diào)整與重組教學(xué)內(nèi)容的方式充分體現(xiàn)了教學(xué)的針對(duì)性。實(shí)踐表明按專題進(jìn)行備課和講解起到了非常好的教學(xué)效果，從很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

 

三、教學(xué)方法與模式的改革

 

環(huán)境科學(xué)概論課程涉及多方面內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)多，結(jié)構(gòu)有一定的復(fù)雜性，因而在教學(xué)實(shí)踐中涉及相應(yīng)的教學(xué)手段也應(yīng)有所不同。經(jīng)過多年的實(shí)踐和完善，本課程形成了較為有效的教學(xué)組織方式及教學(xué)方法。課程教學(xué)過程中始終以冶金過程中的環(huán)境問題為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，緊密結(jié)合學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，以案例為核心，融科研成果、工程實(shí)踐于教學(xué)，并集成優(yōu)化多種教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)科研促教學(xué)、教學(xué)促科研的良性循環(huán)，為學(xué)生提供了足夠的創(chuàng)新與發(fā)展空間。另外，當(dāng)前大多數(shù)高校均強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)時(shí)數(shù)大幅度壓縮，課堂授課時(shí)間很有限。這些新特點(diǎn)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)。所以教學(xué)過程中要精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，巧妙表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，善于調(diào)節(jié)課堂氣氛，增強(qiáng)課堂教學(xué)的藝術(shù)性和感染力，使講課真正成為一門藝術(shù)，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，還能得到美的享受。本人在具體教學(xué)過程中采用了如下的教學(xué)方法與模式。

 

1.互動(dòng)式教學(xué)。教學(xué)過程本身應(yīng)是教學(xué)相長(zhǎng)，課堂上師生之間要通過互動(dòng)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。師生互動(dòng)改變了過去老師在上面講，學(xué)生在下面被動(dòng)聽的單向信息流的局面，形成老師引導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)參與其中的信息雙向交流的過程。所以，教師要避免授課過程中一味地演示課件，而應(yīng)不時(shí)地走下講臺(tái)通過提問、肢體語(yǔ)言等方式與學(xué)生進(jìn)行交流，有必要板書的地方一定要板書，這樣才能活躍課堂氣氛，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。為了增加與學(xué)生間的互動(dòng)，活躍課堂氣氛，在教學(xué)實(shí)踐中采取了各種做法：根據(jù)冶金工程專業(yè)特點(diǎn)，列出如下專題：試分析歷史上環(huán)境事件中有幾起是由重金屬污染引發(fā)的及其內(nèi)在原因;與重金屬有關(guān)的湖南湘江鎘污染事件、廣東北江鎘污染事件、湖南岳塘砷污染事件，等等的原因及對(duì)環(huán)境的影響，開展分析與討論。采用學(xué)生準(zhǔn)備、課堂上分組討論或上臺(tái)講解等方式，把教學(xué)形式從以教師為中心轉(zhuǎn)變到師生互動(dòng)，甚至以學(xué)生為中心。如講解物理污染時(shí)，將噪聲污染、光污染、熱污染、電磁輻射污染、放射性污染、冶煉企業(yè)物理污染及防治對(duì)策等內(nèi)容提前布置給學(xué)生，給以一定的材料，讓學(xué)生以小組為單位對(duì)小專題進(jìn)行備課，推舉一名學(xué)生上臺(tái)講解。

 

2.模塊式教學(xué)。模塊式教學(xué)具有如下特點(diǎn)：(1)條理清晰，實(shí)用性更強(qiáng)，更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。(2)更能充分發(fā)揮教師備課的創(chuàng)造性，有效避免照本宣科。教師可以根據(jù)自己的理解，依據(jù)自己的特點(diǎn)，選取不同的模塊，同一模塊也有不同的側(cè)重。(3)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。模塊式教學(xué)從內(nèi)容上滿足了學(xué)生的要求，選取他們感興趣的知識(shí);此外多樣化的教學(xué)方式更加激發(fā)了學(xué)生自覺、主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。(4)更有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。這種方式是一種鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、反應(yīng)和創(chuàng)造，并逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考習(xí)慣的教學(xué)方法。實(shí)踐表明模塊式教學(xué)中圍繞主題將最新穎、最前沿的內(nèi)容形成條理清楚、邏輯性強(qiáng)的系統(tǒng)化知識(shí)教授給學(xué)生，起到了很好的教學(xué)效果。

 

3.案例式教學(xué)。環(huán)境科學(xué)概論這門課程理論性比較強(qiáng)，內(nèi)容以概述性為主。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)課本中的概念、原理等逐條講解，就會(huì)出現(xiàn)授課內(nèi)容枯燥無(wú)味、學(xué)生不耐煩的局面，從而導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。案例教學(xué)法是由西德教育家瓦·根舍因提出的，強(qiáng)調(diào)從日常生活中選取蘊(yùn)含科學(xué)本質(zhì)的范例進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用案例教學(xué)，讓學(xué)生有身臨其境之感，使學(xué)生在聽“故事”、看“故事”中輕松愉快地學(xué)習(xí)到應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)。案例的引入包括以案例引出本次課要講解的知識(shí)點(diǎn)、講授中形象生動(dòng)的多個(gè)實(shí)例、穿插案例，等等。結(jié)合承擔(dān)的科研課題及工程實(shí)踐(重金屬?gòu)U水生物制劑處理新技術(shù)、重金屬重污染土壤的原位修復(fù)、重金屬?gòu)U渣硫固定與資源化等)開展深入的分析，講解創(chuàng)新思路的提出、新工藝的設(shè)計(jì)、工業(yè)試驗(yàn)中碰到問題的解決思路、工程實(shí)踐的運(yùn)行，等等，并開展相應(yīng)的環(huán)境評(píng)價(jià)分析。尤其是在講授重金屬?gòu)U水治理技術(shù)時(shí)，將本人作為主要技術(shù)負(fù)責(zé)人開發(fā)的生物制劑法直接深度處理重金屬?gòu)U水、生物制劑法處理冶煉企業(yè)煙氣洗滌含汞污酸這一世界性難題的工業(yè)試驗(yàn)及生產(chǎn)運(yùn)行現(xiàn)場(chǎng)的錄像資料播放給學(xué)生，此種科技知識(shí)轉(zhuǎn)化為工程應(yīng)用的實(shí)例激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新性，引起了學(xué)生的極大興趣。實(shí)踐表明通過案例教學(xué)，用案例引路有效增加了教學(xué)過程的生動(dòng)性，提高了學(xué)生的記憶效果，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維、獨(dú)立思考及綜合分析問題的能力，效果非常顯著，真正達(dá)到了學(xué)以致用。

 

4.實(shí)踐式教學(xué)。課堂講授對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)缺乏直觀認(rèn)識(shí)，空泛的灌輸也會(huì)影響學(xué)生聽課的積極性，在活動(dòng)課中插入一些調(diào)查研究性的任務(wù)，讓學(xué)生們深入社會(huì)生產(chǎn)生活實(shí)踐中，一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，另一方面通過理論與實(shí)際相聯(lián)系，可以使課堂更加生動(dòng)活潑。鼓勵(lì)學(xué)生在課外親自動(dòng)手搜集相關(guān)資料，比如我國(guó)的三河三湖七大水系存在的環(huán)境問題及水質(zhì)現(xiàn)狀，各大城市大氣質(zhì)量現(xiàn)狀及環(huán)境質(zhì)量公報(bào)，歷年來(lái)國(guó)際環(huán)境日主題等，就某個(gè)問題展開討論，闡述自己的思想，力求大膽創(chuàng)新。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，以小組為單位，以環(huán)境問題為主線，布置環(huán)境狀況相關(guān)調(diào)研任務(wù)，并要求提出相應(yīng)的對(duì)策，題目包括校園學(xué)生區(qū)生活垃圾成分、堆放及處置狀況調(diào)研;校園教職工區(qū)生活垃圾成分、堆放及處置狀況調(diào)研;學(xué)校學(xué)生區(qū)用水狀況及廢水性質(zhì)調(diào)研;學(xué)校各馬路汽車尾氣排放狀況調(diào)研;校園及周邊環(huán)境噪聲污染狀況調(diào)研;桔子洲頭沿線湘江水污染源調(diào)研;桔子洲尾沿線湘江水污染源調(diào)研;主校區(qū)大門口及公交車站大氣污染狀況調(diào)研;主校區(qū)荷花池、鐵螺塘及南校區(qū)半月湖的水質(zhì)狀況調(diào)研等。多年的實(shí)踐表明，學(xué)生通過以上簡(jiǎn)單的小課題的調(diào)研與實(shí)踐主動(dòng)去探求解決環(huán)境問題的途徑和最佳方案，掌握并靈活運(yùn)用了環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和研究方法，學(xué)生非常喜歡這種主動(dòng)參與的方式，通過調(diào)研他們的實(shí)踐調(diào)研能力、創(chuàng)新思維能力和團(tuán)隊(duì)合作能力等方面均得到了全面的提升，學(xué)生在牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，具備了一定的科學(xué)素養(yǎng)和個(gè)人能力。

 

5.多媒體教學(xué)。課件是多媒體教學(xué)的主要形式，課件的優(yōu)劣直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低。備課時(shí)，以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，精心制作多媒體課件，注重色彩、圖案和文字的選擇與排版，為學(xué)生提供一個(gè)圖文并茂的學(xué)習(xí)環(huán)境。在播放環(huán)境污染狀況的圖片時(shí)充分體現(xiàn)了其直觀性，激發(fā)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。概論性質(zhì)的課程本身具有內(nèi)容多、信息量大的特點(diǎn)，多媒體教學(xué)恰好可以增加課堂容量及信息傳授量，這樣更能引發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，加深其對(duì)學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的記憶和領(lǐng)悟能力，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。在教學(xué)過程中以使用PPT電子教案為主，課堂教學(xué)充分應(yīng)用了動(dòng)畫等多媒體技術(shù)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)動(dòng)畫圖片和視頻材料感興趣，比教師單純講課更有吸引力，所以在教學(xué)中精心篩選了與教材內(nèi)容相關(guān)性高的圖片和視頻材料。多媒體教學(xué)有諸多優(yōu)勢(shì)，如多媒體課件呈現(xiàn)信息的速度快，某些課程存在教師要很好地控制教學(xué)進(jìn)度的問題，但對(duì)于《環(huán)境科學(xué)概論》這門概論性質(zhì)的課程，教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)不存在學(xué)生跟不上進(jìn)度的問題。當(dāng)然，在多媒體教學(xué)過程中，適當(dāng)輔之以黑板板書等傳統(tǒng)教學(xué)手段，把兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能真正實(shí)現(xiàn)“高效、高質(zhì)、高量”的教學(xué)目標(biāo)。

 

在教學(xué)的過程中理順教師和學(xué)生的“雙主體”關(guān)系，充分采用模塊式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、案例式教學(xué)、實(shí)踐式教學(xué)等教學(xué)手段，并讓學(xué)生上臺(tái)參與課程內(nèi)容的講解;在講授基本方法與知識(shí)的同時(shí)穿插最新研究動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，結(jié)合冶煉行業(yè)的工藝特點(diǎn)，用原理啟發(fā)式分析冶金行業(yè)的環(huán)境污染及“三廢”處理工程實(shí)例;強(qiáng)調(diào)科研促教學(xué)模式，將本人及課題組的科研工作思路與成果傳輸給學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生縝密的邏輯思維能力;讓學(xué)生明白環(huán)境問題僅靠采取一些新的治理措施、關(guān)閉一些污染源，或一些新法令是解決不了的，環(huán)境問題的解決植根于更深層次的人類社會(huì)改革中，它包括對(duì)經(jīng)濟(jì)目標(biāo)、社會(huì)結(jié)構(gòu)和民眾意識(shí)的根本變革。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生更能滿足市場(chǎng)需要，在以后的實(shí)際工作中更具有環(huán)保意識(shí)和創(chuàng)新能力。

篇(6)

關(guān)鍵詞 冶金工藝專業(yè)課 教學(xué)改革 生成相 相分離

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

冶金學(xué)科可分為冶金基礎(chǔ)類學(xué)科與冶金技術(shù)類學(xué)科兩大類。冶金物理化學(xué)、冶金傳輸原理、金屬學(xué)等屬于基礎(chǔ)類學(xué)科。技術(shù)類學(xué)科是指以問題或者任務(wù)為導(dǎo)向的學(xué)科，比如煉鐵學(xué)、鋁電解學(xué)等。本文所談的冶金工藝專業(yè)課是指冶金技術(shù)類學(xué)科中以金屬元素提取為目的的工藝設(shè)計(jì)類專業(yè)課。從目前的教學(xué)現(xiàn)狀看，學(xué)生對(duì)冶金工藝類課程的學(xué)習(xí)興趣不大，很容易出現(xiàn)教師單純講述知識(shí)點(diǎn)而學(xué)生盲目背誦知識(shí)點(diǎn)的不良狀況，不利于引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。①②本文作者認(rèn)為，冶金工藝設(shè)計(jì)是圍繞金屬元素的生成及金屬元素與雜質(zhì)分離兩個(gè)根本任務(wù)展開的，即冶金工藝知識(shí)體系是圍繞解決“生成相”與“相分離”兩大根本任務(wù)形成的，所以專業(yè)課的教學(xué)也應(yīng)該從這個(gè)角度出發(fā)。

1 技術(shù)類學(xué)科的“問題意識(shí)”

學(xué)科體系中有一類叫技術(shù)類學(xué)科。什么是技術(shù)？核心就是解決問題的辦法，比如一套操作程序、一些具體參數(shù)等?？茖W(xué)理論總是追求邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性，而技術(shù)不追求這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。技術(shù)的根本判別標(biāo)準(zhǔn)是是否能有效解決問題。以大自然普遍存在的石頭為例。同樣是面對(duì)一堆石頭，化學(xué)家琢磨石頭的化學(xué)組成與各類性質(zhì)等；物理學(xué)家可從力、熱、光、電等各個(gè)角度研究石頭的特性；在搞技術(shù)的工程師眼中，石頭具有較強(qiáng)的硬度可用來(lái)做房子地基。化學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)了碳酸鈣類石頭加熱分解后可得到石灰，于是工程師們開始研究石灰窯造石灰的各類技術(shù)問題。工程師看世界的視角都是從問題入手的，即有什么用？能做什么？如果把這個(gè)世界的知識(shí)不嚴(yán)格分為是什么（what）、為什么（why）和怎么辦（how），科學(xué)家不斷地在世界的各個(gè)尺度上琢磨是什么和為什么，而工程師則不斷地解決怎么辦或者怎么用，也就是我們常說(shuō)的“科學(xué)家研究已有的世界，工程師創(chuàng)造還沒有的世界”。③

2 冶金工藝的兩大任務(wù) ――“生成相”與“相分離”

冶金技術(shù)類學(xué)科的根本任務(wù)就是將各種礦石變成有用的金屬材料，這是冶金學(xué)科要解決的根本問題。圍繞這些問題，采用物理、化學(xué)、生物、力學(xué)等各類學(xué)科提供的手段進(jìn)行冶煉，形成了以冶煉方法命名的物理冶金、化學(xué)冶金、生物冶金、力學(xué)冶金、真空冶金等學(xué)科。圍繞具體冶煉工藝問題，介紹工藝操作方法，形成了煉鐵學(xué)、煉鋼學(xué)、鐵合金冶煉學(xué)等學(xué)科。

通過對(duì)冶金工藝進(jìn)一步歸納，我們把冶金工藝設(shè)計(jì)的根本任務(wù)總結(jié)為“生成相”與“相分離”兩大根本任務(wù)。由于金屬在自然界多以氧化物或硫化物形式存在，冶金工藝設(shè)計(jì)首先要通過化學(xué)反應(yīng)實(shí)現(xiàn)金屬相的生成，即完成“生成相”的任務(wù)。

解決“生成相”這個(gè)問題，主要是利用化學(xué)提供的理論，尤其是物理化學(xué)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行。即通過溫度、壓力、氣氛等因素的控制不斷構(gòu)造條件去形成“生成相”。解決“相分離”這個(gè)問題，主要利用物理學(xué)科提供的知識(shí)進(jìn)行。好比淘米時(shí)依據(jù)米粒與石頭的密度不同把兩者分開。相與相要分開，也得利用相之間的某些不同性質(zhì)來(lái)展開。冶金工藝中的“相分離”所依據(jù)的性質(zhì)有密度（氣液分離與渣金分離）、界面張力、粘度等?！跋喾蛛x”體現(xiàn)最明顯的是在礦物預(yù)處理工藝中，即常說(shuō)的選礦。選礦工藝的本質(zhì)就是“相分離”的過程，按照分離依據(jù)的不同性質(zhì)可以分為重力選礦、浮選、磁選等。

3 問題導(dǎo)向的冶金工藝專業(yè)課教學(xué)新模式

冶金工藝專業(yè)課教材在講述某一種金屬的冶煉工藝時(shí)，一般的思路是先宏觀介紹原料及產(chǎn)品、冶煉工藝與設(shè)備，然后針對(duì)具體的操作環(huán)節(jié)詳細(xì)介紹其操作方法。在開展專業(yè)課教學(xué)時(shí)，授課思路也是按照教材進(jìn)行平鋪直敘，給學(xué)生的感覺是知識(shí)量非常大，記憶性的知識(shí)點(diǎn)角度，學(xué)起來(lái)比較枯燥無(wú)味。尤其是當(dāng)學(xué)生沒有對(duì)應(yīng)的工程實(shí)踐時(shí)，不管怎樣背誦和記憶，都容易停留在似懂非懂的狀態(tài)。

結(jié)合冶金工藝中“生成相”與“相分離”兩大根本任務(wù)，我們提出了冶金工藝專業(yè)課教學(xué)新模式。這種新模式主要分以下三大步驟授課。

3.1 介紹金屬產(chǎn)品冶煉的原料與產(chǎn)品

原料和產(chǎn)品好比起始點(diǎn)與終點(diǎn)，冶煉工藝好比中間的路線和過程。金屬在自然界的存在形態(tài)和最終產(chǎn)品的化學(xué)組成是工藝設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。本步驟教學(xué)中一定要強(qiáng)化“不同原料特點(diǎn)有不同的冶煉工藝”思想，引起學(xué)生對(duì)礦物原料的重視。比如，由于四氧化三錳具有磁性，在冶煉工藝設(shè)計(jì)時(shí)，就提出了“磁化焙燒”這個(gè)富集工藝。由于碳化鐵具有磁性，對(duì)于低品位鐵礦石，可以設(shè)計(jì)“氣固還原生產(chǎn)碳化鐵―磁選―電爐熔煉”的工藝路線，不同冶煉方式對(duì)原料的要求也不同。

3.2 圍繞“生成相”與“相分離”兩大任務(wù)進(jìn)行生產(chǎn)工藝教學(xué)

明確了起點(diǎn)和終點(diǎn)，授課教師開始對(duì)于已有的工藝路線進(jìn)行詳細(xì)介紹。授課的思路是以“生成相”與“相分離”為目的展開。某種金屬的冶煉工藝不是一個(gè)工序就能完成了，比如常規(guī)的鋼鐵冶煉工藝包括了“礦石預(yù)處理―高爐煉鐵―鐵水預(yù)處理―煉鋼（含精煉）―連鑄”等多個(gè)工序。該工序中礦石預(yù)處理與連鑄不屬于冶金工藝類技術(shù)問題，不用按照“生成相”與“相分離”展開介紹，對(duì)于高爐煉鐵等其它三個(gè)工序，則均有“生成相”與“相分離”兩大任務(wù)。對(duì)于高爐冶煉工序而言，“生成相”是鐵水，“相分離”主要是鐵水與氣相和爐渣相的分離。高爐冶煉工序首先要構(gòu)造“生成相”，圍繞“生成相”可詳細(xì)介紹在溫度，壓力，配料等各方面采取的工藝措施。同樣，圍繞相分離也可對(duì)大量操作工藝進(jìn)行展開介紹。

成熟的成體系金屬冶煉工藝涉及知識(shí)點(diǎn)多，內(nèi)容很具體，授課時(shí)容易讓學(xué)生覺得雜亂無(wú)章。但不管多么復(fù)雜的知識(shí)體系都有一個(gè)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從發(fā)生、發(fā)展到成熟的過程。冶金工藝的開發(fā)過程一般可分為“工藝設(shè)想――實(shí)驗(yàn)室試驗(yàn)――產(chǎn)品生產(chǎn)”三個(gè)階段?！肮に囋O(shè)想”階段主要考慮原理上“生成相”與“相分離”的可行。由于原料與化學(xué)反應(yīng)的復(fù)雜性，很難直接從理論出發(fā)設(shè)計(jì)最佳工藝參數(shù)，必須進(jìn)行“實(shí)驗(yàn)室試驗(yàn)”，進(jìn)一步確定該工藝的可行性并優(yōu)化工藝參數(shù)?！爱a(chǎn)品生產(chǎn)”則要進(jìn)一步考慮各類因素的影響，尤其要結(jié)合冶煉設(shè)備提供的邊界條件進(jìn)行具體傳質(zhì)、傳熱條件等對(duì)“生成相”與“相分離”兩大任務(wù)的影響。

3.3 圍繞“生成相”與“相分離”開展研究性新工藝設(shè)計(jì)

前兩個(gè)教學(xué)階段均以老師講述為主，本階段的教學(xué)則以學(xué)生為主，進(jìn)行研究性教學(xué)。授課教師要熟悉成熟工藝之外的冶煉新工藝，盡管這些工藝仍停留在理論分析研究階段。本階段授課時(shí)不要直接介紹新工藝，而要進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)，讓學(xué)生參與交流討論自行得出結(jié)論。

以上三階段是問題導(dǎo)向下教學(xué)新模式的主要授課方式，在針對(duì)具體某門專業(yè)課的教學(xué)過程中，教師可靈活選擇安排課堂教學(xué)，只要整個(gè)授課思路能夠圍繞“生成相”與“相分離”兩大根本任務(wù)展開即可。

4 結(jié)語(yǔ)

冶金工藝專業(yè)課教學(xué)已有近100年的歷史，隨著冶金工藝研究的深入，其授課內(nèi)容一直在完善，但是其授課方法仍存在一些問題。本文圍繞冶金工藝的“生成相”與“相分離”兩大根本任務(wù)，提出了專業(yè)課的授課新模式，希望能給同行一些啟發(fā)和借鑒，提高我國(guó)冶金工藝專業(yè)課的授課水平，為我國(guó)冶金行業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的冶金技術(shù)人才。

注釋

① 唐道文，王海峰.深化冶金工程專業(yè)教學(xué)改革的探索與思考.貴州工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2000.2（3）：54-55.

篇(7)

【關(guān)鍵詞】冶金工貿(mào)行業(yè)；安全；生產(chǎn)；標(biāo)準(zhǔn)化；

冶金工貿(mào)行業(yè)安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)是安全生產(chǎn)法律的重要組成部分，安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化是保障冶金工貿(mào)行業(yè)安全生產(chǎn)的重要規(guī)范，由于我國(guó)安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)起步較晚，在現(xiàn)階段還存在著一定的問題，對(duì)我國(guó)安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化存在不足進(jìn)行分析，并提出相關(guān)對(duì)策，促進(jìn)我國(guó)冶金工貿(mào)行業(yè)健康發(fā)展。

1 國(guó)內(nèi)外冶金行業(yè)安全標(biāo)準(zhǔn)概況

1.1 我國(guó)冶金行業(yè)安全標(biāo)準(zhǔn)概況

我國(guó)冶金行業(yè)安全標(biāo)準(zhǔn)主要包括國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)制定以工藝流程為主線，涵蓋工作場(chǎng)所、安全管理、技術(shù)要求、作業(yè)規(guī)范等內(nèi)容。標(biāo)準(zhǔn)制修訂工作由全國(guó)安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會(huì)非煤礦山分技術(shù)委員會(huì)具體組織，國(guó)內(nèi)冶金行業(yè)相關(guān)集團(tuán)公司、學(xué)會(huì)、協(xié)會(huì)、科研院所、高校、企業(yè)共同參與起草制定。目前已的安全標(biāo)準(zhǔn)包括《煉鐵安全規(guī)程》（AQ2002―2004）、《煉鋼安全規(guī)程》（AQ2001―2004）、《軋鋼安全規(guī)程》（AQ2003―2004）、《工業(yè)企業(yè)煤氣安全規(guī)程》（GB6222―2005）等。在國(guó)內(nèi)外冶金行業(yè)安全標(biāo)準(zhǔn)對(duì)比研究過程中，通過在國(guó)家安全監(jiān)督管理總局和全國(guó)信息安全標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會(huì)官方網(wǎng)站，以及工業(yè)與信息化標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)站檢索，收集獲取到我國(guó)冶金行業(yè)相關(guān)安全標(biāo)準(zhǔn)及總局令共計(jì)239個(gè)（包括總局令19個(gè)），其中冶金工藝設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)類78個(gè)，冶金工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)類25個(gè)，冶金生產(chǎn)運(yùn)行標(biāo)準(zhǔn)類64個(gè)，冶金行業(yè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定和總局令共72個(gè)，標(biāo)準(zhǔn)分類詳見表1。

1.2 國(guó)外冶金安全標(biāo)準(zhǔn)概況

本次對(duì)標(biāo)工作共收集國(guó)外與冶金行業(yè)相關(guān)的安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)165個(gè)。其中參與對(duì)比的國(guó)外標(biāo)準(zhǔn)94個(gè)（詳見表2、表3），涉及了231個(gè)具體條款，涵蓋了設(shè)計(jì)、運(yùn)行、監(jiān)管等方面。

2 我國(guó)和歐美國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)相比存在的不足

2.1 我國(guó)安全標(biāo)準(zhǔn)制定市場(chǎng)機(jī)制不足

歐美是由市場(chǎng)來(lái)決定標(biāo)準(zhǔn)的需求，而非政府計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)的需求。標(biāo)準(zhǔn)的制定以市場(chǎng)為導(dǎo)向，企業(yè)為主體，很多標(biāo)準(zhǔn)是由企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)升級(jí)為行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，利益相關(guān)方積極參與，公開、透明的標(biāo)準(zhǔn)制修訂機(jī)制，標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)性強(qiáng)，我國(guó)冶金行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)主要由政府推動(dòng)，很少由企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)升級(jí)為國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，市場(chǎng)機(jī)制不足。

2.2 我國(guó)冶金行業(yè)安全標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)成不合理

通過收集我國(guó)和歐美國(guó)家冶金方面的安全標(biāo)準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)，歐美國(guó)家在標(biāo)準(zhǔn)體系中更多是以企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的形式存在，一些重要的、通用性強(qiáng)的內(nèi)容才由企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)上升為行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，而我國(guó)基本未見企業(yè)安全標(biāo)準(zhǔn)，大多數(shù)以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的形式存在，缺少企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作支撐，各層次標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)量呈倒三角形。

2.3 我國(guó)冶金行業(yè)通用安全標(biāo)準(zhǔn)法律地位較低

美國(guó)把冶金行業(yè)劃入一般工業(yè)管理，涉及到的通用的安全健康標(biāo)準(zhǔn)主要包括聯(lián)邦安全健康技術(shù)法規(guī)-職業(yè)安全健康標(biāo)準(zhǔn)（Occupational Safety and Health Standards）收錄在美國(guó)《聯(lián)邦規(guī)章法典》第29標(biāo)題，都以法的形式頒布，具有較高的權(quán)威性和法律效力。而我國(guó)的標(biāo)準(zhǔn)屬于技術(shù)規(guī)范范疇，其法律地位一直不明確。所以我國(guó)通用安全標(biāo)準(zhǔn)比美國(guó)通用標(biāo)準(zhǔn)的法律地位還有一定差距[1]。

2.4 安全標(biāo)準(zhǔn)細(xì)分不足

我國(guó)冶金行業(yè)安全監(jiān)管、煉鐵、煉鋼、軋鋼等各專業(yè)都制定了綜合性安全規(guī)程，但歐美國(guó)家沒有具體專業(yè)性標(biāo)準(zhǔn)，特別是在煉鐵專業(yè)方面，基本未找到歐美國(guó)家相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。雖然我國(guó)冶金行業(yè)安全標(biāo)準(zhǔn)體系更為完整，但我國(guó)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化不夠，缺失部分專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

3 冶金工貿(mào)行業(yè)安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)策措施

3.1 改進(jìn)冶金行業(yè)安全標(biāo)準(zhǔn)的制修訂機(jī)制，提高標(biāo)準(zhǔn)的可操作性

要逐漸轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)我國(guó)冶金行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制修訂機(jī)制和產(chǎn)生方式，建立由市場(chǎng)來(lái)決定標(biāo)準(zhǔn)的需求，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，企業(yè)為主體，利益相關(guān)方積極參與的標(biāo)準(zhǔn)制定機(jī)制，合理配置社會(huì)資源。鼓勵(lì)冶金企業(yè)制定企業(yè)安全標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)安全標(biāo)準(zhǔn)在企業(yè)的實(shí)踐和檢驗(yàn)，必要時(shí)由企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)升級(jí)為行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，提高標(biāo)準(zhǔn)條款的可操作性和適用性。

3.2 完善安全技術(shù)法規(guī)，提高冶金行業(yè)安全標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)威性

結(jié)合冶金行業(yè)安全標(biāo)準(zhǔn)對(duì)標(biāo)成果和行業(yè)實(shí)際情況，學(xué)習(xí)美國(guó)的做法，將我國(guó)安全標(biāo)準(zhǔn)、部門規(guī)章中一些通用的、重要的條款制定專門的技術(shù)法規(guī)[2]。

3.3 加強(qiáng)基礎(chǔ)研究工作，提高標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)含量

加強(qiáng)冶金行業(yè)安全標(biāo)準(zhǔn)制定的基礎(chǔ)研究工作，加大投入，逐步建立科研成果向法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化的機(jī)制，促使標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)一步定量化，盡量用圖例、數(shù)字來(lái)說(shuō)明具體要求，提高冶金行業(yè)安全標(biāo)準(zhǔn)的整體質(zhì)量。

3.4 加強(qiáng)冶金行業(yè)安全標(biāo)準(zhǔn)人才隊(duì)伍建設(shè)

目前，我國(guó)冶金行業(yè)安全標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)缺乏一支相對(duì)穩(wěn)定的人才隊(duì)伍，法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)的組織管理人員不懂專業(yè)技術(shù)，專業(yè)技術(shù)人員又不清楚法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)制修訂程序、規(guī)則，科研人員參加法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)制修訂的渠道不暢通，所以我國(guó)急需建立健全冶金行業(yè)安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)人才選拔和教育培訓(xùn)制度，培養(yǎng)冶金行業(yè)安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)術(shù)帶頭人，打造冶金行業(yè)安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科研究梯隊(duì)，開展冶金行業(yè)安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)制修訂專家人才庫(kù)建設(shè)，盡快建立起一支老中青相結(jié)合、科研與生產(chǎn)相結(jié)合、技術(shù)與管理相結(jié)合的安全標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)隊(duì)伍，保證冶金安全標(biāo)準(zhǔn)制修訂的連續(xù)性，保證冶金安全標(biāo)準(zhǔn)制修訂的質(zhì)量和進(jìn)度要求，逐步完善冶金行業(yè)安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)體系。

3.5 積極開展國(guó)際交流合作，加快消化吸收國(guó)外先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)

積極與國(guó)外標(biāo)準(zhǔn)管理機(jī)構(gòu)開展技術(shù)交流合作，建立與國(guó)際組織和國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)信息交流與合作渠道，及時(shí)準(zhǔn)確獲取相關(guān)信息和資料。加快消化吸收國(guó)外先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)，大力采用或等同采用國(guó)外先進(jìn)冶金行業(yè)相關(guān)安全標(biāo)準(zhǔn)，提高我國(guó)冶金行業(yè)安全標(biāo)準(zhǔn)水平。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，全面評(píng)估我國(guó)相關(guān)行業(yè)安全標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)狀，判斷我國(guó)與國(guó)外先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)的差距，提出完善我國(guó)安全標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)的對(duì)策與措施，實(shí)現(xiàn)與國(guó)際先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)接軌，對(duì)于規(guī)范企業(yè)安全生產(chǎn)，提高全行業(yè)的安全生產(chǎn)管理水平，促進(jìn)我國(guó)安全生產(chǎn)水平的進(jìn)一步提升具有重要意義。

【參考文獻(xiàn)】