序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高中生理想教育范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞:高中生 承挫能力 必要性 培養(yǎng)

所謂的挫折是指個(gè)體在從事一系列有目的的活動(dòng)中,遇到障礙或干擾,導(dǎo)致其動(dòng)機(jī)不能夠得到滿足而產(chǎn)生情緒狀態(tài)。高中生正處于由不成熟向成熟,由不定型向定型的成長階段,可塑性很大。他們所處的年齡階段決定了他們在這個(gè)時(shí)期活潑好動(dòng)、精力充沛、興趣廣泛、充滿幻想且具有極強(qiáng)的模仿力,但同時(shí),由于這個(gè)階段的高中生也很容易因各種因素產(chǎn)生心理挫折感,如不及時(shí)排解這種被挫折感困擾的情緒,長期處于一種情緒低落、意志消沉甚至是一蹶不振的狀態(tài),極可能影響其一生。那么,為什么要培養(yǎng)高中生的耐挫折能力?我們又該通過哪些方式來培養(yǎng)高中生心理挫折的承受能力呢?以下進(jìn)行詳細(xì)論述。

一、培養(yǎng)高中生耐挫能力的必要性

耐挫能力是個(gè)體在遇到挫折的時(shí)候,能夠順利克服挫折所帶來的一系列消極的情緒狀態(tài)的一種心理特征。目前在我國的高中生這個(gè)群體中,普遍存在著承挫能力較差的情況,尤其是城市的高中學(xué)生,他們生活在比較安逸舒適的環(huán)境當(dāng)中,偶爾遇到挫折也基本上是家長代替排除,一旦在高中壓力較大的學(xué)習(xí)生活中遇到一些小挫折,而家長和老師未能及時(shí)發(fā)現(xiàn),很多高中生就會(huì)因無法承受挫折而作出一些問題行為,甚至是釀成悲劇。

二、培養(yǎng)高中生的耐挫能力

對高中生耐挫能力的培養(yǎng)需要從學(xué)校、家庭、社會(huì)以及學(xué)生自身幾個(gè)角度來進(jìn)行,但不管是哪一個(gè)部分,都要做好對高中生的心理引導(dǎo)工作,為健康心理的培養(yǎng)提供良好的外部環(huán)境,并為其不良情緒的排解提供條件。

1.正視挫折

首先要引導(dǎo)學(xué)生敢于正視面對的一切挫折,在心理上對承受挫折做好準(zhǔn)備。老師和家長需要從理論和生活經(jīng)驗(yàn)兩個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育,使他們在心理上認(rèn)識(shí)到理想是美好的,但是要登頂理想的高峰,需要踏平許多崎嶇的小路,這個(gè)過程不可能是一帆風(fēng)順,作為高中生,必須要正確對待這些挫折,迎難直上。

另外需要引導(dǎo)學(xué)生面對心理挫折的時(shí)候,使他們的行為向著健康的方向發(fā)展。理喻,援引一些合理的事實(shí)情況和理由來解釋所遭遇的挫折,幫助減輕或者消除焦慮和困擾;替代,就是以一種目標(biāo)替代遇挫的目標(biāo),主要方式有升華和補(bǔ)償兩種;轉(zhuǎn)移,即將注意力轉(zhuǎn)移到挫折之外的事情或者領(lǐng)域中,以減小或消除挫折的困擾;壓制,控制好因挫折而造成的一系列不良情緒,但這種方式不能夠真正解除身心上的困擾。

2.創(chuàng)造情境

首先要引導(dǎo)學(xué)生正確地處理人際關(guān)系,讓學(xué)生了解人際關(guān)系的準(zhǔn)則,使其在理解他人、幫助、關(guān)心甚至是保護(hù)他人的過程中,建立起和諧、融洽的人際關(guān)系,從而保障高中生在家庭、學(xué)校和社會(huì)中正常學(xué)習(xí)、和諧生活,在融洽的關(guān)系氛圍中成長。

另外,要引導(dǎo)學(xué)生正確地去處理心理障礙。當(dāng)自我理想和需求沒能得到滿足的時(shí)候,要具體問題具體分析,給高中生們提供機(jī)會(huì)、創(chuàng)造條件,讓他們的情緒得以宣泄。老師和家長要經(jīng)常與學(xué)生談心,開誠布公地交流彼此的想法和意見,維持高中生在心理上的平衡;學(xué)校和社會(huì)應(yīng)經(jīng)常組織豐富多彩的活動(dòng),使學(xué)生在積極參與的過程中釋放自己的心理郁積。

3.開展心理咨詢

開展正確的心理咨詢,將高中生的心理、生理,思想方式、思想品德,習(xí)慣愛好以及在現(xiàn)實(shí)中存在的種種問題聯(lián)系在一起做總體的分析。從整體上去幫助學(xué)生解決自己認(rèn)識(shí)當(dāng)中所存在的無法解決或是難以擺脫的情感、心理困擾,真正地幫助他們緩解心理的壓抑情緒,振奮其精神,使其恢復(fù)平衡的心理狀態(tài)。

三、結(jié)論

當(dāng)下,在高中生心理教育方面還存在很多問題,高中生因無法承受心理挫折所帶來的情緒上的抑郁和不安而發(fā)生的社會(huì)慘劇時(shí)時(shí)都有,而且這種悲劇狀況還呈現(xiàn)急劇上升的趨勢。培養(yǎng)高中生心理挫折的承受能力是高中教學(xué)教育過程中應(yīng)尤為重視的問題。

參考文獻(xiàn):

[1]胡曉娥,劉淑萍,賴以柱,蔣常香,李潔.高中生挫折感現(xiàn)狀及其主要影響因素研究[J].教育學(xué)術(shù)月刊.2009.(05).

[2]馮湖.試論青少年耐挫折能力的培養(yǎng)[J].南昌職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào).2000.(04).

篇(2)

一、健康人格對青少年發(fā)展的重要意義

人格是在生活實(shí)踐中能夠體現(xiàn)個(gè)人精神面貌的各種穩(wěn)定的心理、行為特征的獨(dú)特結(jié)合，是人的精神和心理素質(zhì)的核心所在。健全的人格應(yīng)該是高中生生理、心理、智能、性格、思想和道德的健康發(fā)展。培育健全人格，有利于高中生形成健康的生理和心理、崇高的社會(huì)道德感、較強(qiáng)的情感控制力和良好的社會(huì)人際關(guān)系等，促進(jìn)其全面發(fā)展。

1.有利于高中生形成正確的自我意識(shí)

自我意識(shí)是高中生對自己的存在、自己的行為以及自己與周圍的人和物的關(guān)系的一種認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。高中生具有了健全的人格，就能形成強(qiáng)烈的自我意識(shí)，全面而客觀地進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)，進(jìn)而在日常學(xué)習(xí)生活中做到自愛、自尊、自信、自強(qiáng)、自律，不斷完善自己，使自己的行為更加符合自身發(fā)展的目標(biāo)和社會(huì)的規(guī)范與要求。

2.有利于高中生形成良好的情緒調(diào)控能力

良好的情緒調(diào)控能力是健全人格不可或缺的組成部分，也是高中生走向成熟的重要標(biāo)志。健全的人格，能使高中生有效調(diào)節(jié)和控制自身的情緒，保持健康快樂的心情、樂觀向上的生活態(tài)度和拼搏奮斗的進(jìn)取精神，合理地宣泄、轉(zhuǎn)移和排解消極情緒。

3.有利于高中生形成較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力

從本質(zhì)上說來，社會(huì)適應(yīng)能力就是高中生調(diào)整自己與社會(huì)關(guān)系協(xié)調(diào)程度的能力。健全的人格能夠促使高中生對社會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的責(zé)任感，增強(qiáng)自己的歷史使命感，更加主動(dòng)地關(guān)心社會(huì)、了解社會(huì)，努力使自己融入社會(huì)。

4.有利于高中生形成和諧的人際關(guān)系

人際關(guān)系是在人與人的交往過程中形成的以感情親疏為特征的心理關(guān)系和心理體驗(yàn)。擁有和諧的人際關(guān)系，是現(xiàn)代社會(huì)人取得成功的最為關(guān)鍵的因素之一，也是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一。對高中生而言，健全的人格能促進(jìn)他們與其他社會(huì)成員熱情相處、真情溝通和良好互動(dòng)，贏得別人的信任與尊重，從而與他人建立良好的人際關(guān)系，為自己的學(xué)習(xí)甚至未來的事業(yè)發(fā)展?fàn)I造良好的氛圍，創(chuàng)造發(fā)展機(jī)會(huì)和發(fā)展資源。

二、思想政治教學(xué)與高中生人格教育的關(guān)系

1.人格教育是思想政治課教學(xué)的應(yīng)有之義

著名教育家先生認(rèn)為：“教育是幫助受教育的人，給他能發(fā)展自己的能力，完善他們的人格?！备咧兴枷胝握n是對學(xué)生進(jìn)行基本政治理論教育，是高中生政治思想、道德情操和心理素質(zhì)健康發(fā)展的必修課程。高中思想政治課教學(xué)的根本目的，在于促進(jìn)高中生形成正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，提高他們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。高中思想政治課教學(xué)必須塑造高中生健全的人格，促進(jìn)高中生認(rèn)知、情感、道德、心理、審美素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.人格教育是思想政治課實(shí)施素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)

素質(zhì)教育的本質(zhì)目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。高中思想政治課教學(xué)要體現(xiàn)素質(zhì)教育的基本要求，就應(yīng)構(gòu)建學(xué)生的健全人格，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，使學(xué)生形成遠(yuǎn)大理想、堅(jiān)定信念和鮮明個(gè)性，養(yǎng)成正確的價(jià)值取向、良好的生活方式和日常習(xí)慣，構(gòu)建和諧人際關(guān)系，最大限度地挖掘和發(fā)揮自身潛能，適應(yīng)社會(huì)、貢獻(xiàn)社會(huì)。

三、高中思想政治教學(xué)進(jìn)行人格教育的主要途徑

1.轉(zhuǎn)變思想政治課教學(xué)觀念

人格教育不是空洞的說教，離不開具體的內(nèi)容、形式和載體。思想政治課教學(xué)要充分發(fā)掘教材中與人格教育密切關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，將思想政治教育與人格教育密切而具體地融合為一體，把思想政治課堂變成人格教育的重要渠道。學(xué)生健全人格的形成是建立在深厚的思想基礎(chǔ)之上的。思想政治課教學(xué)應(yīng)摸清學(xué)生的思想基礎(chǔ)，尊重和滿足學(xué)生個(gè)體思想發(fā)展的內(nèi)在需要，引導(dǎo)他們追求真、善、美，從而培養(yǎng)他們健全的人格，使人格教育在思想政治課教學(xué)中生根發(fā)芽、開花結(jié)果。

2.優(yōu)化思想政治課教學(xué)內(nèi)容

“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校”，陶行知的教育思想對高中思想政治理論課教學(xué)開展人格教育具有很好的指導(dǎo)性。思想政治課教學(xué)要樹立“大政治”的觀念，突破課本和課堂，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，用學(xué)生身邊的事例、典型的故事，以靈活的形式，把理論說教變成有現(xiàn)實(shí)意義的引導(dǎo)。要充分發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在人格教育中的特殊作用，重視和加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，將思想政治教材中涉及的“天下為公”的遠(yuǎn)大志向、“自強(qiáng)不息”的堅(jiān)韌精神、“誠信為本”的道德原則、“先憂后樂”的高尚境界等人格教育的瑰寶轉(zhuǎn)化為高中生的價(jià)值取向和人生信念。

3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性

傳統(tǒng)的高中思想政治課堂習(xí)慣于“灌輸”“說教”“假、大、空”，教師“一言堂”，缺乏生機(jī)與活力，學(xué)生沒有自我空間，自然無從談起人格教育。思想政治課教學(xué)要在人格教育中發(fā)揮特殊作用，就必須改變教師獨(dú)占課堂的“說教式”教學(xué)模式，采用案例教學(xué)、討論啟發(fā)、合作探究等教學(xué)法，采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立自主、科學(xué)探究、合作創(chuàng)新，讓課堂變成啟迪學(xué)生智慧、滋養(yǎng)學(xué)生心靈、完善學(xué)生人格的快樂殿堂。

參考文獻(xiàn)：

篇(3)

關(guān)鍵詞：厭學(xué)心理 高中生 形成原因 應(yīng)對策略

眾所周知，學(xué)習(xí)態(tài)度影響學(xué)習(xí)效果，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度可以更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，達(dá)到樂學(xué)效果，反之降低學(xué)習(xí)效果。厭學(xué)心理是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的一種消極表現(xiàn)，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。特別是我們高中生的學(xué)習(xí)壓力、升學(xué)壓力都較大，加之課程知識(shí)點(diǎn)難度高，有時(shí)難以取得較好的學(xué)習(xí)效果，表現(xiàn)出厭學(xué)心理。我作為一名高中生，對此深有體會(huì)。下面結(jié)合日常學(xué)習(xí)情況，對我們高中生的日常厭學(xué)心理及其成因進(jìn)行了分析。

一.高中生厭學(xué)心理及其成因

（一）厭學(xué)心理表現(xiàn)

從日常學(xué)習(xí)情況看，我們厭學(xué)心理主要體現(xiàn)在認(rèn)知、心理及行為上[1]。第一，認(rèn)知方面：受社會(huì)上的一些不良思想影響，有的同學(xué)認(rèn)為成功與學(xué)習(xí)沒有多大關(guān)系，錯(cuò)誤地認(rèn)為成功只是物質(zhì)豐足，認(rèn)識(shí)不到讀書學(xué)習(xí)的真正價(jià)值，學(xué)習(xí)興趣不高；第二，心理方面：老師、家長提及學(xué)習(xí)時(shí)，一些同學(xué)的情緒反應(yīng)大，如大吵大鬧，認(rèn)為學(xué)習(xí)只是重復(fù)簡單、枯燥的行為，不愿探討深層次問題；第三，行為方面：上課不認(rèn)真聽講、下課不做作業(yè)、逃課等。

（二）形成原因分析

1.消極情緒

{查顯示，我們很多同學(xué)認(rèn)為高中學(xué)習(xí)太苦，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，心理壓力大，很容易失去學(xué)習(xí)興趣，不樂于學(xué)習(xí)，常常是被動(dòng)的、消極的學(xué)習(xí)，滋生厭學(xué)心理。

2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足

有了求知需求，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[2]。當(dāng)前，我們不少同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，只是被動(dòng)的執(zhí)行家長、教師的安排，參與學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性不高。而且，繁重的課業(yè)任務(wù)加重了我們學(xué)習(xí)的疲憊感，感知不到成功感和樂趣，漸漸對學(xué)習(xí)失去興趣。

3.認(rèn)知偏差

社會(huì)上有很多沒有讀過書的成功人士，受“讀書無用”思想的影響，我們同學(xué)中的極少數(shù)人對學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生了認(rèn)知上的偏差，認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)的重要性，反感學(xué)習(xí)。

4.意志力不強(qiáng)

意志力薄弱，最易產(chǎn)生厭學(xué)心理。我們中的一些同學(xué)如果沒有家長、教師的敦促，很容易失去學(xué)習(xí)自制力，將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)以外的地方。高中三年是一個(gè)持之以恒的學(xué)習(xí)過程，要想升入理想大學(xué)，需要較強(qiáng)的意志力。

二.高中生厭學(xué)心理的應(yīng)對策略

（一）采用多元化的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多樣、新穎的學(xué)習(xí)方法，能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的吸引力和感染力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如，采用小組合作學(xué)習(xí)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)法、幫帶學(xué)習(xí)法，通借助各種各樣的活動(dòng)去學(xué)習(xí)，消除以往學(xué)習(xí)生活中的枯燥感，增加學(xué)習(xí)樂趣，以打消厭學(xué)心理。

（二）增強(qiáng)成功體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

根據(jù)社會(huì)心理學(xué)觀點(diǎn)，自我意識(shí)對個(gè)人的言行、活動(dòng)有指導(dǎo)、推動(dòng)的作用，可以使個(gè)體正確認(rèn)識(shí)自我，幫助個(gè)體樹立正確的生活目標(biāo)和人生理想。從這一點(diǎn)看，良好的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出積極態(tài)度、強(qiáng)烈的責(zé)任感。基于此，我們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)當(dāng)不斷地接受學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育，從教師、家長及周邊的一些人中吸取正能量，樹立正確的人生目標(biāo)與理想。

（三）改變不正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性

學(xué)校是教育的主陣地，是學(xué)習(xí)的主場所，而家庭也是學(xué)習(xí)生活的重要場所之一，影響著我們學(xué)習(xí)的態(tài)度和認(rèn)識(shí)。我們在日常學(xué)習(xí)生活中，可以將學(xué)校學(xué)習(xí)與家庭學(xué)習(xí)要緊密地結(jié)合起來，多接觸一些引導(dǎo)式、挫折式、培訓(xùn)式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對學(xué)習(xí)形成一個(gè)正確認(rèn)識(shí)，體會(huì)“書中自有黃金屋”的道理，改變片面、偏激的思想，全身心投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

（四）要培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，堅(jiān)持不懈的努力學(xué)習(xí)

養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)的意志、吃苦耐勞的品格，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，以堅(jiān)定不移的態(tài)度和頑強(qiáng)意志克服學(xué)習(xí)中的各種問題，實(shí)現(xiàn)既定學(xué)習(xí)目標(biāo)，到達(dá)成功彼岸。

三.結(jié)論

綜上所述，我們面對日常學(xué)習(xí)中的厭學(xué)心理，要采用針對性的解決對策，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，形成正確的認(rèn)識(shí)，才能從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，以輕松、自如的心態(tài)去學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉明威，劉迪.高中生厭學(xué)心理的成因及其應(yīng)對策略[J].科教文匯（中旬刊），2012，04：184+201.

篇(4)

關(guān)鍵詞： 高中生 心理壓力 政治課程教學(xué) 心理健康教育

在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，高中生一切以高考為主，尤其是高三學(xué)生，幾乎每天都是在高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中度過的，之后進(jìn)行定期的模擬考試檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，造成學(xué)生面對考試和成績的緊張、忐忑心態(tài)，一旦成績不理想就容易產(chǎn)生心理壓力，甚至出現(xiàn)心理問題。因此，針對高強(qiáng)度壓力下的高中生群體開設(shè)心理教育課程十分重要。

1.高中政治教學(xué)中滲透心理健康教育對教師素質(zhì)提出的要求

1.1只有心理健康的教師，才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。

鑒于高中生所面臨的緊張學(xué)習(xí)狀態(tài)和巨大心理壓力，在政治課程中應(yīng)開展適當(dāng)?shù)男睦斫】到逃?，有效、適度緩解心理緊張和壓力。這就要求政治教師具備強(qiáng)大的心理素質(zhì)，設(shè)身處地地感受學(xué)生的生活狀態(tài)和節(jié)奏，并在高中生的生活環(huán)境中控制、調(diào)節(jié)自身情緒和狀態(tài)，以輕松的心態(tài)投入心理教學(xué)中，為學(xué)生分析、調(diào)節(jié)心理狀態(tài)。

1.2有廣博的知識(shí)修養(yǎng)。

心理學(xué)的研究對象是人的行為、心理、精神狀態(tài)，然而人類是世界上最為復(fù)雜的生物，所以心理學(xué)的研究內(nèi)容不僅涉及眾多專業(yè)領(lǐng)域的理論知識(shí)，而且高深莫測、晦澀難懂，這就要求心理學(xué)教師擁有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，無論是在理論知識(shí)方面還是在心理學(xué)實(shí)際應(yīng)用方面，都能夠在課堂教學(xué)中結(jié)合基礎(chǔ)心理學(xué)理論開展豐富的情景模擬，擁有強(qiáng)大的思維邏輯能力及出色的演講口才。

1.3有高度的責(zé)任感。

在實(shí)施心理學(xué)健康教育過程中，不論是在教師的教學(xué)模式和學(xué)生的接受程度方面，還是在學(xué)生中存在的心理問題方面，都極有可能會(huì)出現(xiàn)各種各樣的難題，對于首次進(jìn)行心理學(xué)教育的教師來說，這是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，教師必須具備對心理學(xué)教育的強(qiáng)烈熱情和責(zé)任感，才能將這一充滿未知和挑戰(zhàn)的教育工作持續(xù)開展下去。

2.在教學(xué)過程中滲透心理健康教育

2.1改變教學(xué)方法，尊重學(xué)生的主體地位。

針對高中生群體，每天面對的最多的就是課堂教學(xué)和作業(yè)，無窮無盡的各類課程是導(dǎo)致緊張情緒和心理壓力的直接原因，所以一切的課堂教學(xué)都會(huì)引起內(nèi)心的排斥或反感情緒，政治課堂教學(xué)也不會(huì)例外，如果直接將心理學(xué)教育拿到課堂上開展傳統(tǒng)模式的教學(xué)活動(dòng)，則學(xué)生勢必會(huì)排斥和拒絕而不利于教育的實(shí)施，所以在教學(xué)模式上一定要有所改變，打破封閉式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過開展自由靈活、生動(dòng)有趣的相關(guān)活動(dòng)吸引學(xué)生參與，然后在活動(dòng)中逐漸滲透心理學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生成為課堂主體和核心力量。

2.2以問題為中心，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

相關(guān)調(diào)查研究結(jié)果顯示，高中生群體中存在的心理問題主要集中在繁重的作業(yè)任務(wù)難以完成，長期不間斷的課堂教學(xué)帶來的壓迫感，以及得到不理想的成績之后面臨的來源于自己、老師、家長的各方面壓力，等等，說明學(xué)生存在的心理問題大多是因?yàn)殚L期被動(dòng)接受高強(qiáng)度教育而沒有收獲理想的成果而造成的，那么教師就應(yīng)該抓住問題的關(guān)鍵點(diǎn)，從關(guān)鍵問題出發(fā)，改變學(xué)生的被動(dòng)情緒和心態(tài)，將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，教師扮演引導(dǎo)角色，然后逐漸培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，這樣就不會(huì)出現(xiàn)被動(dòng)的壓迫感。

2.3樹立正確的教學(xué)評(píng)價(jià)觀。

在應(yīng)試教育下，人們傾向于將高考作為學(xué)生的跳板，作為學(xué)生命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，高中生為了即將到來的高考不遺余力地學(xué)習(xí)和備考，然后進(jìn)行一次次的模擬考試檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而唯一的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)就是成績，似乎成績就是一切，因?yàn)楦呖际歉鶕?jù)考試成績評(píng)價(jià)的，大學(xué)是根據(jù)高考成績選拔專業(yè)人才的，所以學(xué)生、教師、家長最重視的就是成績，而對學(xué)習(xí)的過程并不在意，然而這種評(píng)價(jià)方式可能不公平，分?jǐn)?shù)成績并不能代表一切。人類作為高級(jí)動(dòng)物是具有情感的生物，存在感性的一面，所以人有時(shí)候會(huì)犯錯(cuò)誤、會(huì)有失誤，那么學(xué)生一旦在考試中出現(xiàn)錯(cuò)誤或失誤將會(huì)直接影響考試的分?jǐn)?shù)成績。但這并不能代表學(xué)生沒有努力學(xué)習(xí)，不能因此而降低對學(xué)生的評(píng)價(jià)，因此，教師必須明確這一點(diǎn)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以視情況而定，分?jǐn)?shù)成績并不是對學(xué)生的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3.對學(xué)生施以“真愛”是滲透心理健康教育的核心作用

愛，是這個(gè)世界上最溫暖人心的情感流露，對人心的感化力量十分強(qiáng)大，能夠帶給人信心和動(dòng)力。愛同樣能夠融入教育中，為嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)肅的教育教學(xué)過程帶來一絲溫暖和感動(dòng)情懷，尤其是教師表現(xiàn)出的對學(xué)生的愛，是一種關(guān)心和愛護(hù)，同時(shí)是一種尊重和信任，這種愛能夠拉近教師與學(xué)生間的距離，帶領(lǐng)教師走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，理解學(xué)生內(nèi)心的情感糾結(jié)與迷惘，從而及時(shí)解決學(xué)生存在的心理問題。

針對高中生存在的心理問題，需要采取合理合適的解決方法，比如改革創(chuàng)新高中的教學(xué)模式，緩解高強(qiáng)度課堂學(xué)習(xí)帶給學(xué)生生理與心理的雙重壓迫力；適當(dāng)開展豐富有趣的課外集體活動(dòng)，并帶動(dòng)教師和學(xué)生參與其中，放松教師和學(xué)生間的關(guān)系、拉近彼此之間的距離，有利于今后的課堂教學(xué)；建立健全高中學(xué)校的心理健康部門，可以設(shè)置類似陽光小屋的心理咨詢師，鼓勵(lì)學(xué)生在遇到問題時(shí)及時(shí)尋求幫助，及時(shí)解決存在的心理方面問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉韌.高中政治課教學(xué)中滲透心理健康教育的嘗試[J].快樂作文，2011（3）：61.

篇(5)

【關(guān)鍵詞】高中；班主任；心理教育；措施

隨著社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，學(xué)生的心理健康教育逐漸被社會(huì)所重視。高中生正處于重要的成長階段，雖然高中生自身認(rèn)為他們已經(jīng)長大，可以獨(dú)立思考很多問題，但其心理尚未成熟，容易產(chǎn)生心理問題。而高中班主任作為學(xué)生成長道路上非常重要的人生導(dǎo)師，對于高中學(xué)生的心理健康教育承著重要責(zé)任和使命。作為教育工作者，我們應(yīng)首先認(rèn)清當(dāng)前高中心理健康教育的現(xiàn)狀，并著力研究高中生心理健康教育的方式與措施。

一、當(dāng)代高中生心理健康現(xiàn)狀

雖然現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度較為驚人，人們的物質(zhì)生活與精神生活均得到了極大的滿足，但是社會(huì)上有心理疾病或者說是心理障礙的人群出現(xiàn)增多態(tài)勢，這其中不乏正在讀書的高中學(xué)生。由此，高中生的心理健康教育問題受到了教育工作者的深度關(guān)注。青少年的心理健康狀況與其成長環(huán)境及家庭狀況有著密不可分的關(guān)系。首先，很多高中生對于自己的情緒不能夠及時(shí)調(diào)節(jié)與控制，在融入班級(jí)集體、適應(yīng)學(xué)校生活的過程中表現(xiàn)出不自信，對于人際關(guān)系的處理并不很理想。其次，高中生處于一個(gè)相對矛盾的時(shí)期，對于內(nèi)心的不愉快不與外人傾訴，這也是青少年心理成長的危險(xiǎn)階段。再次，高中階段的學(xué)生已經(jīng)很在意與同學(xué)、老師之間的關(guān)系，學(xué)生自身在集體中關(guān)系處理的不夠好，班主任處理師生關(guān)系的不慎重等，足以成為青少年的心理壓力形成的原因。

二、高中班主任進(jìn)行心理健康教育的路徑

高中生的心理健康問題關(guān)系到學(xué)生的健康成長，以及今后面對日益沉重的工作壓力、生活壓力時(shí)的心理狀態(tài)。教育工作者應(yīng)從自身做起，采取創(chuàng)新式思維幫助學(xué)生樹立健康的人生觀、價(jià)值觀，使學(xué)生以健康的心理狀態(tài)迎接未來的挑戰(zhàn)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作奠定良好的基礎(chǔ)。

（一）班主任應(yīng)充分重視學(xué)生的心理健康教育

高中班主任作為學(xué)生人生的導(dǎo)師，為學(xué)生的健康成長可謂付出了自己多年的青春。作為新時(shí)代的高中班主任，應(yīng)充分提高對學(xué)生心理健康教育的重視程度。而且這種重視不能光停留在理論上，更應(yīng)落實(shí)到行動(dòng)上。高中生心理健康教育指的是學(xué)校根據(jù)高中學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)及心理活動(dòng)的規(guī)律，采用各種方法與措施，以維護(hù)高中生的心理健康。主要表現(xiàn)在與同學(xué)、老師之間關(guān)系的處理、與要好的異性同學(xué)之間的關(guān)系處理、面對挫折與壓力時(shí)的心理反應(yīng)等。心理健康教育應(yīng)與思想道德教育區(qū)別對待，思想道德教育的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的道德觀。而心理健康教育則重點(diǎn)在于維護(hù)學(xué)生的心理健康，不將教師的個(gè)人意愿強(qiáng)加到學(xué)生身上[2]。

（二）高中生仍然需要教師“愛的奉獻(xiàn)”

高中班主任除了教授學(xué)生學(xué)習(xí)方面的知識(shí)，使學(xué)生在知識(shí)的海洋中遨游，還有一個(gè)重要的任務(wù)就是幫助學(xué)生形成健康的心理。這一過程中最有力的方法莫過于用愛去澆灌學(xué)生的心田[3]。例如：我的班級(jí)有一名品學(xué)兼優(yōu)的女生，與外班的男生有較密切的交往，但其學(xué)習(xí)成績并沒有受到影響。如果采用不恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ晃兜呢?zé)怪孩子，很可能會(huì)給孩子造成心理上的傷害，甚至形成逆反心理。當(dāng)時(shí)我并沒有運(yùn)用常規(guī)方法找家長、找學(xué)生談心等，我通過其他同學(xué)側(cè)面打聽到了女生的QQ號(hào)碼，以一位正在高校學(xué)習(xí)的學(xué)長身份與其聊起了學(xué)習(xí)、高校生活及“我”的戀愛生活。慢慢地我們成為了很好的朋友，她也與我吐露了心聲。原來她與那位男生的交往是因?yàn)樗麄兊母改甘呛芎玫呐笥?，他們只是在一起學(xué)習(xí)。而校園內(nèi)的流言卻給她造成了一定程度的困擾。我只為這件事說了一句話“流言止于智者”，她為我回復(fù)了很多開心的笑臉。慢慢地我們在課內(nèi)課外又見到了那張?zhí)煺鏌o邪的笑臉。

（三）著力培養(yǎng)學(xué)生的自信心

高中生學(xué)沒有形成自身的意志力，對于外界的影響無論是有利的還是不利的，高中生都沒有較好的抵御能力。那么作為班主任應(yīng)利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，幫助他們樹立科學(xué)的人生觀、世界觀、建立遠(yuǎn)大的理想、正確的觀念，使他們慢慢變得自覺、自信、自制[4]。例如：在我的班級(jí)里，有個(gè)別學(xué)生整天埋頭苦讀，看上去特別用功，可是成績卻一般，并沒有突破性的進(jìn)展。經(jīng)過了解后得知該學(xué)生總是心不在焉，看著筆在動(dòng)，其實(shí)腦子沒動(dòng)。針對這種情況，我先是不動(dòng)聲色，但在課堂上有意地經(jīng)常提問他，將他的注意力始終集中在學(xué)習(xí)內(nèi)容上。經(jīng)過了一段時(shí)間，該名學(xué)生由于課上的內(nèi)容聽的比較認(rèn)真，成績也有所提高。到了找他談心的時(shí)候了，我找了中午休息的機(jī)會(huì)與其促膝長談。當(dāng)然，長談內(nèi)容可謂廣泛，并沒有拘泥于學(xué)習(xí)，但主旨是給予這名學(xué)生充足的信心。該名學(xué)生成績的提高讓我感受到了我的努力沒有白費(fèi)。

綜上所述，高中班主任的工作事無巨細(xì)。而高中生心理健康教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，已成為教書育人的重要目標(biāo)，對學(xué)生的成長與發(fā)展也有著重要的影響。高中班主任應(yīng)充分重視學(xué)生的心理健康教育，在教育方式與方法上開拓創(chuàng)新，積極開展相關(guān)的教育活動(dòng)，從而提高學(xué)生的心理素質(zhì)，使其能夠更好的成長與發(fā)展，為祖國的現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

作者簡介：夏章華（1971-），男，湖北省枝江市人，民族：漢，職稱：中學(xué)一級(jí)。學(xué)歷：本科。研究方向：中學(xué)德育教育、高中班主任工作、高中政治教學(xué)、學(xué)生核心素養(yǎng)研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]王香玲.淺談班主任工作中心理健康教育的重要性[J].學(xué)周刊，2012（8）：180-181.

[2]高穎.高中心理健康教育與班主任工作整合問題研究[J].教育教學(xué)論壇，2014（8）：57-58.

篇(6)

【關(guān)鍵詞】教師；引導(dǎo)；認(rèn)識(shí)自我

中圖分類號(hào)：G42

當(dāng)代高中生自我意識(shí)的特點(diǎn)，決定了思想政治教育應(yīng)堅(jiān)持引導(dǎo)的方針。這個(gè)引導(dǎo)是一個(gè)積極主動(dòng)的雙向性過程，是由教師引導(dǎo)學(xué)生完成，其關(guān)鍵在于學(xué)生的“內(nèi)省”，這是引導(dǎo)過程賴以深入的內(nèi)在原因。學(xué)生通過“內(nèi)省”這一思想過程，促使其主體進(jìn)行批判性的反思，以改變學(xué)生自我意識(shí)中的消極因素，促使其自我意識(shí)在發(fā)展行進(jìn)途中得到完善。這就需要教師來引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我。

正確地認(rèn)識(shí)自我是自我發(fā)展和自我完善的前提，是形成正確的自我意識(shí)的基礎(chǔ)。一個(gè)人只有全面、正確地認(rèn)識(shí)自我，客觀、公正地評(píng)價(jià)自我，才能量力而行，才能確立合適的理想自我，并為實(shí)現(xiàn)理想自我而奮斗。針對高中生這一群體，通過剖析讓高中生正確的認(rèn)識(shí)自我，以便更好地加強(qiáng)對這一群體的思想政治教育。

但自我認(rèn)識(shí)的難處在于“主體”的我，要積極主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)、考察、評(píng)價(jià)“客體”的我，使“主體”的我和“客體”的我融為一體，從而達(dá)到正確認(rèn)識(shí)自我?？捎捎谌藗兇嬗凶晕倚蕾p、自我逃避、自我開脫等劣性，使人們很難正確地認(rèn)識(shí)自我。那么應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我呢？

一、明確正確認(rèn)識(shí)自我的標(biāo)準(zhǔn)

正確的自我是指一個(gè)人對自我的認(rèn)識(shí)要與自我的實(shí)際情況相符合，它包括兩個(gè)方面的涵義：一是全面、正確的認(rèn)識(shí)自己；二是正確認(rèn)識(shí)自己與個(gè)人、集體、社會(huì)的關(guān)系。正確的自我認(rèn)識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)是評(píng)價(jià)自己要客觀、公正，不帶有虛假成分，不帶有感彩，不能抬高或貶低自己，也不能自以為是；與人相處要真誠、友愛、融洽，不能全然不顧他人、集體的利益，更不能損害他人、集體的利益。目前高中生雖然生理成熟，但認(rèn)知、情感和行為等方面并未真正成熟，不完全清楚對錯(cuò)的界限。同時(shí)他們大多又是獨(dú)生子女，不善與人相處。所以教師要指導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)正確的自我標(biāo)準(zhǔn)，對于正確的要給予鼓勵(lì)，對于錯(cuò)誤地要及時(shí)糾正。

二、在經(jīng)常的自省中認(rèn)識(shí)自我

自省即自我反省，就是通過自我意識(shí)來省察自己的言行的過程。其目的正如朱熹所說：“日省其身，有則改之，無則加勉。”所以自省不僅有自我批判的成分，也有自我肯定的成分，即人在失敗面前要自省，在成功面前也要自省。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自省，給他們一個(gè)時(shí)間、空間，讓他們對自己的言行、思想、學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行深刻的自我反思，檢查自己的行為和動(dòng)機(jī)是否正確、發(fā)展進(jìn)程是否不足、有哪些收獲和遺憾，從中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)劣狀況，以便有的放矢地進(jìn)行自我調(diào)整。這種自我反省可以在班級(jí)的每周班會(huì)進(jìn)行，讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行就一個(gè)周中自己行為的自省，以鞭策自己。也可以讓學(xué)生將自我反省寫在自己的日記中，因?yàn)楦咧猩幱谇啻浩?，他們更看重自己的隱私，不愿將自己的缺點(diǎn)暴露在公眾面前，所以這種方法更好一些。

三、與人交往相處中了解自我

由于自我意識(shí)是“主體”的我對“客體”的我的認(rèn)識(shí)，所以人在認(rèn)識(shí)自己的時(shí)候的確比較難，正如大文豪蘇軾寫道：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！币话銇碚f，當(dāng)局者迷，旁觀者清，周圍的人對我們的態(tài)度和評(píng)價(jià)能幫助我們認(rèn)識(shí)自己、了解自己。我們要通過他人的眼神、語言、態(tài)度了解自己言行的對錯(cuò)和自己的社會(huì)處境，從而調(diào)整自己的行為表現(xiàn)，以此來完善自我，達(dá)到目標(biāo)。與同齡人在個(gè)性、能力、與人交往態(tài)度、情感表現(xiàn)方式等比較中會(huì)明確自我，確定自己在群體中的地位，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我，找出自己與他人的差距。正所謂“見賢思齊，見不賢而內(nèi)省也”。也要注意要選擇與自己情況相近的人比較，這樣才能比較客觀公正地評(píng)價(jià)自己、認(rèn)識(shí)自己。

同時(shí)每個(gè)人都有認(rèn)識(shí)自己的過程，如果苦苦思索自己到底是個(gè)什么樣的人？跟周圍的人比起來自己是否一無是處？周圍的人到底怎樣看待自己的？如果一個(gè)人想的話，很容易自卑或者自負(fù)，與人交往相處會(huì)加快對自我的認(rèn)識(shí)的進(jìn)程的。所以教師要指導(dǎo)學(xué)生多與人相處交往，在交往接觸中既可以去擴(kuò)大自己的視野，提高觀察能力，去發(fā)現(xiàn)自己，也可以改變自己的性格，讓自己更開朗、更陽光些。在與人交往相處中既要告訴學(xué)生要尊重他人的態(tài)度與評(píng)價(jià)，冷靜地分析，對他人的態(tài)度與評(píng)價(jià)我們既不能盲從，也不能忽視，這樣才能做到既不妄自尊大，也不妄自菲薄。也要指導(dǎo)學(xué)生如實(shí)表現(xiàn)自己，不能有意遮掩，不能以假象示人，只有坦誠與人相待，聽取他人意見，才能全面認(rèn)識(shí)自己。因?yàn)槿绻粋€(gè)人的本來面目為一整體的話，那么對一個(gè)人的認(rèn)識(shí)深度分為四個(gè)程度：第一程度為自己和他人都未認(rèn)識(shí)到；第二程度為他人認(rèn)識(shí)到而自己未認(rèn)識(shí)到；第三程度為他人未認(rèn)識(shí)到而自己認(rèn)識(shí)到；第四程度為自己和他人都認(rèn)識(shí)到。實(shí)踐證明認(rèn)識(shí)程度越大，其自我意識(shí)越正確，心理越健康，越有助自我成長。

當(dāng)前我國高中生正處于十四五歲——十七八歲的青年初期，這是他們?nèi)松D(zhuǎn)折的關(guān)鍵時(shí)期。從生理來看，他們無論男女青年，性發(fā)育和性成熟大約都在18歲左右完成。性的成熟，使他們自認(rèn)為自己已經(jīng)長大成人，因而他們一方面想擺脫父母的管教，獨(dú)立性和自尊心日益增強(qiáng)；另一方面力圖使現(xiàn)在的“成人的我”與過去的“幼稚的我”分割開來，無論在言語上還是行動(dòng)上都極力證明自己已經(jīng)不是小孩了。但事實(shí)上他們在認(rèn)知、情感和行為等方面并未真正成熟。因此他們常處于獨(dú)立性與依賴性、內(nèi)心封閉與渴望交往、自主性與被動(dòng)性等相互糾結(jié)中。從人生發(fā)展階段來看，人的一生要經(jīng)歷學(xué)習(xí)、工作、戀愛、家庭等幾個(gè)階段，在這些階段中，工作的好壞決定著生活是否舒適愜意，而在今天科技創(chuàng)新時(shí)代，學(xué)習(xí)的優(yōu)劣又決定著未來工作的好壞。當(dāng)前由于受就業(yè)壓力和應(yīng)試教育的影響，能否順利考上大學(xué)，考上名牌大學(xué)，就成為高中生改變?nèi)松?，?shí)現(xiàn)鯉魚跳龍門的主要手段。

篇(7)

1.制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

高中生精力充沛，思維活躍，興趣廣泛，感情豐富，求知欲強(qiáng)，正處于學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期。但他們意志薄弱，易受外界影響，學(xué)習(xí)上往往只憑一時(shí)的興趣和好惡，忽冷忽熱，一曝十寒。針對中學(xué)生的這種年齡特征和心理特征，一方面學(xué)生要在每學(xué)期初制定一個(gè)學(xué)期總計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)；另一方面根據(jù)課程進(jìn)度和自己的學(xué)習(xí)情況制定切實(shí)可行的周密計(jì)劃。許多學(xué)生執(zhí)行計(jì)劃時(shí)往往有始無終，這主要是沒有遵守學(xué)習(xí)中由易到難、循序漸進(jìn)的原則，所定計(jì)劃目標(biāo)過高，超過自身生理負(fù)荷所容許的范圍，盡管花費(fèi)了一定的時(shí)間和精力，而預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)卻未達(dá)到。這種挫折會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、信心、情感、意志等動(dòng)力要素，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理障礙。所以制定計(jì)劃時(shí)必須正確認(rèn)識(shí)自我，計(jì)劃一定要符合自己的實(shí)際，在完成計(jì)劃的過程中體驗(yàn)到"跳一跳，摘桃子"的成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心。

2.以高中生為主體，教學(xué)方法多樣化

丹麥語言學(xué)家斯帕森說過："教學(xué)外語的首要條件看來是要盡可能地讓高中生接觸外語，使用外語，學(xué)外語像游泳一樣，高中生必須潛在水中，而不是偶爾沾沾水，高中生頭浸泡在水里，才感到自由自在。這樣他們才能夠像一個(gè)熟練的游泳者那樣樂在其中。"外語教學(xué)最有害的缺點(diǎn)是講得太多，練得太少，試圖以教代學(xué)，結(jié)果是高中生什么也學(xué)不到。教師利用教學(xué)藝術(shù)，根據(jù)高中生的好勝心、興趣、愛好和求知欲，把所學(xué)的內(nèi)容用多種練習(xí)方式，通過啟發(fā)高中生思維，讓高中生積極主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)， 引導(dǎo)高中生在大量口語練習(xí)中形成能力。使高中生融匯貫通地掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。要做到這些，教師要精心設(shè)計(jì)，把每一課都導(dǎo)演成高中生喜聞樂見的形式，創(chuàng)造語言情境，讓高中生比較輕松、自然地達(dá)到訓(xùn)練目的，培養(yǎng)高中生良好的語言素質(zhì)。

3.強(qiáng)調(diào)高中生仔細(xì)審題的良好習(xí)慣

對于英語來說，審題是解題的基礎(chǔ)，而高中生好動(dòng)、精力不容易集中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)馬虎大意的行為，對英語題目缺乏耐心細(xì)致的審題，從而釀造一系列的失誤，造成學(xué)習(xí)成績不理想。在英語教學(xué)中，老師一定要讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中，注意觀察細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)細(xì)膩的處理問題。在英語作業(yè)上，監(jiān)督學(xué)生認(rèn)真審題，集中精力，專心答題。

4.強(qiáng)化高中生專心傾聽的習(xí)慣

對于高中英語的學(xué)習(xí)來說，需要專注課堂學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽講，在英語課堂上，要想實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)傾聽習(xí)慣，必須在學(xué)校教育中培養(yǎng)學(xué)生的這些素養(yǎng)。對于高中生來說，他們表現(xiàn)欲望加強(qiáng)，喜歡自己說，不喜歡聽別人講話，愛插嘴或者搶話，這些都是對學(xué)習(xí)極為不利的。在英語教學(xué)中，老師必須想方設(shè)法的提高學(xué)生的傾聽素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們知道，興趣是最好的老師。在英語課堂中，老師可以利用自己的身體語言，來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的傾聽的興趣，讓他們養(yǎng)成良好的視聽習(xí)慣和傾聽習(xí)慣。比如，在課堂上老師可以再給學(xué)生講英語故事時(shí)，充分采取抑揚(yáng)頓挫的語言，或者利用手勢、表情、動(dòng)作等體態(tài)語言來調(diào)動(dòng)他們傾聽的積極性，同時(shí)也可以運(yùn)用懸念法，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，促使他們認(rèn)真地傾聽，也可以讓學(xué)生參與其中，分散他們說話的意識(shí)，讓他們認(rèn)真傾聽；只有具備了一定的傾聽習(xí)慣和傾聽能力，才能在數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)上提高學(xué)習(xí)效果，達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

5.著重培養(yǎng)高中生英語作業(yè)的書寫習(xí)慣

作業(yè)的寫作習(xí)慣關(guān)乎到所有的學(xué)科，對學(xué)生的影響比較大，對今后的學(xué)習(xí)和生活都是極為重要的。在學(xué)校有一定的規(guī)范來約束高學(xué)生必須按照一定的要求來寫。但還是有一大部分學(xué)生不能做到自律，對于作業(yè)敷衍了事，不認(rèn)真，不整潔。所以在英語課堂，一定要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。這就要求老師必須以身作則，做個(gè)示范作用。老師的行為舉止對孩子的影響是巨大的，要想讓小學(xué)生具備良好的書寫習(xí)慣，老師要在學(xué)生平時(shí)書寫給予關(guān)注和多加注意，突出自己的書寫良好習(xí)慣，給學(xué)生榜樣的力量。在英語課堂板書上要做到認(rèn)真、整潔、仔細(xì)、規(guī)范，讓學(xué)生感到敬佩和欣賞，這樣就能激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣的動(dòng)力，促進(jìn)今后的自身發(fā)展。

6.發(fā)展學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維習(xí)慣

教會(huì)學(xué)生思考，對學(xué)生來說，是一生中最有價(jià)值的本錢（贊可夫語）。也正像一句古語："授之以魚，不如授之以漁。"所以在教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)"創(chuàng)新"的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣是教育教學(xué)工作的重中之重，也是打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)鍵所在。其中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維習(xí)慣是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主要方法。發(fā)散性思維，即求異思維，是一種從不同途徑，不同角度去探索多種可能性，探求答案的思維過程。為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維習(xí)慣，教師可以嘗試以下幾個(gè)途徑。

6.1發(fā)展學(xué)生的想象力。良好的想象力依賴于學(xué)生的好奇心和知識(shí)面。教師可以通過創(chuàng)設(shè)構(gòu)思新穎、思維巧妙、生動(dòng)活潑的問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心；通過維護(hù)"童心"保持學(xué)生持久的好奇心。