首頁(yè) > 精品范文 > 高中地理教學(xué)措施
時(shí)間:2024-03-23 09:07:38
序論:寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感,挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相,好投稿為您帶來(lái)了七篇高中地理教學(xué)措施范文,愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑,助力您的創(chuàng)作。
關(guān)鍵詞:高中地理;教學(xué)生活化;實(shí)施現(xiàn)狀;改進(jìn)措施
中圖分類號(hào):G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1992-7711(2016)08-0080
一、引言
教學(xué)生活化,顧名思義,就是把生活中的知識(shí)融合到課堂教學(xué)中,讓學(xué)生在生活中有意識(shí)地了解、學(xué)習(xí)和運(yùn)用科學(xué)知識(shí)。地理學(xué)科的教學(xué)生活化得天獨(dú)厚,使得“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”成為可能。自20世紀(jì)90年代開始,美、英、日、法和我國(guó)香港地區(qū)都已開展了不同程度的地理教學(xué)生活化改革。我國(guó)起步較晚,但國(guó)內(nèi)的教師和學(xué)者也熱情高漲,除了對(duì)教學(xué)生活化進(jìn)行理論研究外,還進(jìn)行了一些實(shí)踐探討。
本文通過問卷調(diào)查獲取高中地理教學(xué)生活化的實(shí)施現(xiàn)狀、問題和困難,提出促進(jìn)高中地理教學(xué)生活化的方法和措施。力求做到理論聯(lián)系實(shí)際,讓地理教學(xué)真正達(dá)到“取之生活,用之生活”。
二、地理教學(xué)生活化實(shí)施現(xiàn)狀及存在問題
通過走訪調(diào)查及網(wǎng)絡(luò)問卷的方式,對(duì)西安市戶縣20名高中地理教師和553名高中學(xué)生(高一296人,高二理科188人,高二文科49人)進(jìn)行了地理教學(xué)生活化調(diào)查。由問卷調(diào)查結(jié)果分析可知,70%的教師認(rèn)為高中地理教學(xué)與生活聯(lián)系緊密,但僅有20%非常了解“教學(xué)生活化”的概念,65%的教師只是大概了解教學(xué)生活化。在課堂教學(xué)中,55%的教師會(huì)以列舉生活實(shí)例的方式導(dǎo)入新課。當(dāng)遇上較為抽象的教學(xué)內(nèi)容時(shí),90%的教師會(huì)結(jié)合生活中的案例來(lái)進(jìn)行講解。但是只有30%的教師會(huì)讓學(xué)生在課后思考一些與實(shí)際生活相關(guān)的地理問題??梢?,大部分被調(diào)查教師在嘗試開展地理教學(xué)生活化,但仍需改進(jìn)。教師在實(shí)施教學(xué)生活化時(shí)遇到的困難主要有:一教學(xué)設(shè)施不完善,生活化教學(xué)資源太少。二是教育評(píng)價(jià)制度的限制,三是教師自身素質(zhì)和能力不足。
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,只有當(dāng)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí),才能取得更好的教學(xué)效果。553名學(xué)生調(diào)查問卷分析表明,有76.3%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理知識(shí)有一定興趣。高一學(xué)生中有106名是為升學(xué)而學(xué)習(xí)地理,同樣數(shù)目的學(xué)生表明是為解決生活中的實(shí)際問題而學(xué)習(xí)地理。但高二文理分科后,學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的目的發(fā)生了明顯的變化,188名理科生中有120名是為解決生活中的實(shí)際問題而學(xué)習(xí)地理知識(shí),約占63.8%,有8.5%的學(xué)生是迫于課程安排才學(xué)地理知識(shí);而大部分文科生學(xué)習(xí)地理知識(shí)目的都是為升學(xué)。說(shuō)明高考的“指揮棒”作用顯著,對(duì)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的目的有導(dǎo)向作用。雖然有91.9%的學(xué)生認(rèn)為地理知識(shí)對(duì)生活有很大幫助,但只有44.5%的學(xué)生是為解決生活中的實(shí)際問題而學(xué)習(xí)地理知識(shí)的,會(huì)主動(dòng)在日常生活中關(guān)注地理問題和地理現(xiàn)象的學(xué)生則更少,僅有9.0%。這說(shuō)明學(xué)生雖然有“地理知識(shí)與生活息息相關(guān)”的意識(shí),但卻并沒有掌握把地理知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系起來(lái)的方法,還停留在“紙上談兵”的階段。
三、促進(jìn)高中地理教學(xué)生活化實(shí)施和改進(jìn)的措施
在社會(huì)和學(xué)校方面,要進(jìn)行教育評(píng)價(jià)制度改革,改變以考試成績(jī)和升學(xué)率為考核標(biāo)準(zhǔn)的僵化評(píng)價(jià)方式,實(shí)施多元化指標(biāo)的綜合評(píng)價(jià)。在教師方面,要轉(zhuǎn)變教師觀念,讓教師自己認(rèn)識(shí)到實(shí)施地理教學(xué)生活化的重要性,樹立生活化教學(xué)的教育理念,養(yǎng)成收集生活化教學(xué)素材的良好習(xí)慣。開展地理教學(xué)生活化的相關(guān)研究、主題賽課、座談交流會(huì)等活動(dòng)。在家長(zhǎng)方面,首先端正態(tài)度,讓學(xué)生樹立起“學(xué)好地理”的觀念,積極配合學(xué)校和教師監(jiān)督促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。其次,鼓勵(lì)孩子積極參加校外地理實(shí)踐活動(dòng),或在外出旅游時(shí),注意引導(dǎo)孩子觀察一些奇特的地理現(xiàn)象等。
四、結(jié)語(yǔ)
本文通過走訪調(diào)查、發(fā)放問卷等方式對(duì)目前高中地理教學(xué)生活化的實(shí)施情況進(jìn)行了解,發(fā)現(xiàn)高中地理教學(xué)生活化實(shí)施過程中存在多方面的困難和阻礙:1. 教育評(píng)價(jià)制度的限制,導(dǎo)致教師放不開手腳去實(shí)施教學(xué)生活化。2. 教師缺乏相關(guān)理論知識(shí),課堂教學(xué)能力和課程資源開發(fā)能力有所欠缺,未能很好地掌握現(xiàn)代教育手段。3. 學(xué)生迫于高考?jí)毫Γ杏X合作探究式地理教學(xué)浪費(fèi)時(shí)間。4. 學(xué)生很少有機(jī)會(huì)參加生活化的地理教學(xué)活動(dòng)等。這種現(xiàn)狀需要社會(huì)、學(xué)校和教師及家長(zhǎng)三方合力才能改變,因此提出以下措施:5. 改變社會(huì)對(duì)教育評(píng)價(jià)制度以及對(duì)學(xué)校和教師的評(píng)價(jià)方式。6. 學(xué)校帶領(lǐng)教師積極實(shí)施高中地理教學(xué)生活化。7. 家長(zhǎng)配合高中地理教學(xué)生活化的實(shí)施。
參考文獻(xiàn):
[1] Geography Education Standards Project. Geography for Life National Geography Standards 1994. Washington D C National Geographic Research and Exploration.
[2] Geography Education National Implementation Project. Geography for Life National Geography Standards second edition 2012. Washington DC National Council for Geographic Education
[3] DFEE&QCA, Science in the National Curriculum, 2000.
[4] 代志i.國(guó)際地理教育改革述評(píng)[J].外國(guó)中小學(xué)教育,2004(5).
[5] 黃小黎.香港地理教育現(xiàn)狀及特點(diǎn)[J].中學(xué)地理教學(xué)參考,2005(2).
[6] 田發(fā)勤.用“生活化”優(yōu)化地理課堂教學(xué)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2011(16).
關(guān)鍵詞: 高中地理教學(xué) 教學(xué)方法 創(chuàng)新措施
新課標(biāo)的實(shí)施對(duì)高中階段地理教學(xué)模式產(chǎn)生了很大影響,傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)模式以知識(shí)傳授為主,教師是整堂課的主角,師生互動(dòng)比較少,教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)就是讓學(xué)生取得好成績(jī)。新課程標(biāo)準(zhǔn)則凸顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,不僅要求學(xué)生掌握一定的地理知識(shí),而且重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作探究能力,教學(xué)目的不再局限于知識(shí)層面,而是更關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)
承認(rèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位是創(chuàng)新一切教學(xué)方法的根本。以往的教學(xué)設(shè)計(jì)多是在教師的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,側(cè)重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的分解與歸納,課堂互動(dòng)設(shè)計(jì)所占比例較小。因此教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該適當(dāng)增加互動(dòng)環(huán)節(jié),為學(xué)生建立學(xué)情檔案,在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)設(shè)定梯度問題,并且嘗試從多個(gè)角度評(píng)價(jià)學(xué)生,以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)高中地理第一章后,教師可以提出如下問題:極晝是如何產(chǎn)生的?是由于地球自轉(zhuǎn)嗎?(難度較低)某地的日出時(shí)間是早晨7點(diǎn),那么該地的晝長(zhǎng)大約是多少?(中等難度)當(dāng)西半球全部為晝半球時(shí),太陽(yáng)的直射點(diǎn)在哪里?(難度較高)問題由易到難,不同層次的學(xué)生都可以回答問題,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情顯著提高。
2.綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法,增進(jìn)師生交流
2.1創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
創(chuàng)設(shè)問題情境的目的是用直觀形象的方式再現(xiàn)書本知識(shí)所表征的實(shí)際事物或者實(shí)際事物的相關(guān)背景。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),可以轉(zhuǎn)變平鋪直敘的講述方法,創(chuàng)設(shè)有趣的、生活化的或者其他能夠吸引學(xué)生注意的情境,提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度,從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行深入思考,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)可以從以下幾個(gè)角度入手:復(fù)習(xí)設(shè)問,通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入新知識(shí)是比較常見的課堂導(dǎo)入方法,教師在復(fù)習(xí)舊知識(shí)時(shí)可以有針對(duì)性地進(jìn)行提問,引導(dǎo)學(xué)生挖掘舊知識(shí)中存在的問題,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲,為新知識(shí)的傳授創(chuàng)造契機(jī);充分運(yùn)用故事、趣聞、詩(shī)歌、謎語(yǔ)、新聞等課外資料,比如在講世界洋流一課時(shí),教師可以先向?qū)W生描述明朝時(shí)期的鄭和七下西洋的故事,鄭和生活在400多年前,曾經(jīng)多次航海,甚至到過非洲,他每次航海都有一個(gè)特點(diǎn),即冬季起航,夏季返回,其原因是什么呢?然后進(jìn)行課堂教學(xué),在課程結(jié)束時(shí)揭示答案。在整個(gè)教學(xué)過程中,學(xué)生的探究欲望被激發(fā)出來(lái),注意力集中,不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果,而且體會(huì)到地理知識(shí)的實(shí)用性;聯(lián)系實(shí)際生活,比如講述沉積巖的形成與特點(diǎn)時(shí),教師可以用雙層夾心餅干進(jìn)行演示,先放一層餅干,一層奶油,再放一層餅干,一層奶油,沉積巖正是如此層層疊加形成的,學(xué)生在輕松愉快的氣氛中記住了沉積巖的形態(tài)及特點(diǎn)。
2.2活躍課堂氣氛,加強(qiáng)師生互動(dòng)。
由于高中的課程知識(shí)點(diǎn)多,教材內(nèi)容比較枯燥,地理課堂普遍存在課堂氣氛沉悶的情況,學(xué)生不積極參與教學(xué),拒絕自主思考,這對(duì)于新課標(biāo)的實(shí)施非常不利。對(duì)此教師可以運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言,活潑生動(dòng)的課堂活動(dòng)營(yíng)造輕松的課堂氛圍。比如在講地球、太陽(yáng)和月球的相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí),可以請(qǐng)學(xué)生到課堂前表演地球、太陽(yáng)和月球,取得比較好的效果。除此之外,教師講課時(shí)可以來(lái)回走動(dòng),與學(xué)生親近,可以設(shè)置小規(guī)模的課堂辯論賽,分組進(jìn)行小組討論并且有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。
2.3運(yùn)用思維導(dǎo)圖,提高教學(xué)質(zhì)量。
思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行梳理,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)和知識(shí)框架,條理清楚,極大地降低知識(shí)的難度,提高教學(xué)水平。教師利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行歸納和總結(jié)的時(shí)候,要注意對(duì)當(dāng)前知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)拓展,比如在教學(xué)城市化的時(shí)候可以對(duì)民工潮進(jìn)行分析,在講解工廠選址問題時(shí)除了盛行風(fēng)向圖,還可以提供交通、資源、勞動(dòng)力等因素對(duì)工廠的影響,將熱點(diǎn)考點(diǎn)融入教學(xué)中,拓寬學(xué)生視野。
3.利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,吸引學(xué)生注意
學(xué)生由于缺乏經(jīng)驗(yàn),很難理解一些比較抽象的地理問題,教師此時(shí)可以使用多媒體設(shè)備播放圖片、音樂、視頻、統(tǒng)計(jì)圖、地圖、動(dòng)畫等對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行講解,增強(qiáng)教學(xué)效果。比如在講鋒面的形成過程中,只使用教材中的插圖不能形象地展現(xiàn)鋒面特點(diǎn),教師可以采用flas演示鋒面形成及冷暖風(fēng)的相遇,由學(xué)生探索出冷峰峰前雨、暖鋒峰后雨的特征。但是在使用多媒體教學(xué)時(shí),教師要注意把握課堂節(jié)奏,不能一味地使用幻燈片,導(dǎo)致課堂節(jié)奏過快,學(xué)生沒有時(shí)間進(jìn)行思考,也不能節(jié)奏太慢,導(dǎo)致無(wú)法完成課堂教學(xué)任務(wù)。
4.注重與實(shí)踐的結(jié)合
地理新課標(biāo)提高對(duì)地理實(shí)踐的重視程度,鼓勵(lì)教師組織實(shí)踐活動(dòng),通過實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力和探究學(xué)習(xí)能力,增強(qiáng)學(xué)生的生存能力,構(gòu)建開放式的地理課程。因此教師在教學(xué)中可以聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)問題,設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的地理實(shí)驗(yàn),直觀地體現(xiàn)各種地理現(xiàn)象。比如在講密度流時(shí),教師可以將藍(lán)色的鹽水沿邊緩緩倒入透明的清水中,讓學(xué)生觀察到藍(lán)色鹽水沉入水底,形態(tài)高低起伏,證明密度大的海水會(huì)在密度小的海水下流動(dòng);組織地理活動(dòng),如天文觀測(cè)、野外考察活動(dòng),提高學(xué)生對(duì)地理的興趣。
關(guān)鍵詞:高中地理;教學(xué)設(shè)計(jì);合作教學(xué)
一、合作教學(xué)模式下的高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)基本概念
“合作學(xué)習(xí)”是我國(guó)在20世紀(jì)90年代開始全面推廣的一種新型教學(xué)方式。在高中地理學(xué)科的課程教育的過程中,強(qiáng)化“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)觀念,注重對(duì)于學(xué)生獨(dú)立思考問題能力的培養(yǎng)非常重要。
地理學(xué)科屬于文科教學(xué)中的老大難學(xué)科,被稱為“文科中的小理科”。在地理題目的解答過程中,往往要涉及大量的公式計(jì)算。在“等高線”“等深線”等相關(guān)計(jì)算中,必須要采用一定的理性思維。新課程標(biāo)準(zhǔn)形勢(shì)下的高中地理課教學(xué)模式下,開展合作教學(xué)模式的教育創(chuàng)新,是對(duì)高中地理課堂的一種高效創(chuàng)新。復(fù)雜的教學(xué)環(huán)境對(duì)廣大的地理學(xué)科教師也提出了新的要求。
二、高效展開“合作教學(xué)”模式下的高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)可行性措施
1.堅(jiān)持“以人為本”,在教學(xué)設(shè)計(jì)中預(yù)設(shè)包容度
在我們國(guó)家的新課程標(biāo)準(zhǔn)下,開展高中地理學(xué)科教學(xué)模式的改革,進(jìn)行合作教學(xué)模式下的教育工作創(chuàng)新,很有必要。老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的“自我意識(shí)”加以尊重和理解,針對(duì)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低,布置與之匹配的課后作業(yè),從而在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中,預(yù)設(shè)更大的包容度。
對(duì)于偏科較嚴(yán)重的“理科男”,高中教師可以在課后找學(xué)生談心,了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的具體困難。在課后針對(duì)學(xué)習(xí)效果較差學(xué)生學(xué)習(xí)方式的進(jìn)行分析,對(duì)癥下藥,從而在更深層次上促進(jìn)教學(xué)效果的提升。同時(shí),在高中地理學(xué)科的教學(xué)過程中開展差異化教學(xué),用寓教于樂的教學(xué)方式,將地理課程中的“地球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)”“時(shí)區(qū)計(jì)算”等教學(xué)難點(diǎn)開展多媒體教學(xué),將互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式運(yùn)用到日常的教學(xué)中去。
2.立足教學(xué)實(shí)際情況,開展教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)設(shè)置
在學(xué)生與學(xué)生之間的熱烈討論過程中,發(fā)生思維的碰撞與智慧的摩擦。因此,高中地理教師在日常的教育過程中,必須要重視與學(xué)生的溝通和交流,吸收學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)過程中的各種建議,在合作教學(xué)的模式下,弄清楚學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的最大難點(diǎn)。然后,根據(jù)教學(xué)中的實(shí)際情況,開展教學(xué)重點(diǎn)的具體設(shè)置。
3.安排小組和活動(dòng),開展“預(yù)見性的”地理教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)
對(duì)于新形勢(shì)下的教學(xué)環(huán)境來(lái)說(shuō),高中地理老師在教學(xué)過程中,必須要開展“預(yù)見性的”地理教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng),將地理學(xué)科中的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)置成一個(gè)課題,有序開展各種各樣主題的地理實(shí)驗(yàn)。
教師在解答地理難題的時(shí)候,還能夠把各種抽象的地理現(xiàn)象,轉(zhuǎn)變成具體的物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律,從而使學(xué)生學(xué)以致用,找到相關(guān)地理課題實(shí)驗(yàn)性學(xué)習(xí)的最后答案,實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)的最大成功。
當(dāng)今時(shí)代,經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速,互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)革命和工業(yè)化大生產(chǎn)蓬勃發(fā)展。在全日制中學(xué)中開展地理學(xué)科的課程教學(xué)設(shè)計(jì)工作,重點(diǎn)是對(duì)教學(xué)的主要內(nèi)容進(jìn)行分析,劃分出教學(xué)過程中的“重點(diǎn)”和“難點(diǎn)”。在合作教學(xué)模式之下,教師應(yīng)該從最大程度上深入挖掘?qū)W生“發(fā)現(xiàn)問題”“思考問題”“解決問題”的能力。教師必須要立足于已知條件,進(jìn)行定向思考,從而找出解決地理難題的普遍性方法。
參考文獻(xiàn):
[1]劉全科.高中地理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略[J].忻州師范學(xué)院學(xué)報(bào),2011,27(04):115―118.
[2]旋曉偉,王 林,王曉青.信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用調(diào)查研究[J].曲阜師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2013,39(01):125―128.
[3]孫麗君,周申立,盧 敏.多媒體在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].考試周刊,2012(12):125―126.
關(guān)鍵詞:新課標(biāo);高中教學(xué);地理信息技術(shù)
社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展對(duì)高中地理教學(xué)提出了新的要求。地理技術(shù)在高中地理教學(xué)過程中的應(yīng)用適應(yīng)了當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需求和教育的改革要求。在高中地理新課標(biāo)教學(xué)中采用地理信息技術(shù),有利于改變傳統(tǒng)以課堂和書本為主體的教學(xué)模式,將實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用于高中地理教學(xué)過程中,不僅增強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的互動(dòng),而且培養(yǎng)了高中生的實(shí)踐能力和地理知識(shí)的應(yīng)用能力,讓學(xué)生能夠?qū)Φ乩硇畔⑦M(jìn)行有效的處理,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有利于我國(guó)整體高中地理教學(xué)水平的提高。
1地理信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用
地理信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用,要以正確的地理教學(xué)理念和相關(guān)的地理信息技術(shù)軟件為依托,讓學(xué)生對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)和具體的操作技術(shù)有明確的了解和認(rèn)知,讓高中生在課堂學(xué)習(xí)之余,利用所學(xué)的地理知識(shí),進(jìn)行相關(guān)的地理操作,真正達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)目標(biāo)。將地理信息技術(shù)應(yīng)用于高中地理教學(xué)中,能夠?qū)W(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)技術(shù)進(jìn)行充實(shí),達(dá)到預(yù)期的教學(xué)改革目標(biāo)。高中地理課程涉及到的內(nèi)容和知識(shí)相對(duì)比較廣泛,包括自然地理、人文地理和區(qū)域地理等,利用信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)課堂知識(shí)與地理實(shí)際相結(jié)合,加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解。同時(shí),能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到良好的教學(xué)效果。在高中地理教學(xué)中,將多媒體技術(shù)與地理信息技術(shù)相結(jié)合,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,將學(xué)生作為教學(xué)過程中的主體,能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,讓學(xué)生主動(dòng)參與到高中地理的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中。同時(shí),將地理信息技術(shù)應(yīng)用于高中地理教學(xué)中,能夠促進(jìn)課堂教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合,培養(yǎng)高中生對(duì)地理知識(shí)的應(yīng)用能力。比如,在高中區(qū)域地理教學(xué)過程中應(yīng)用地理信息技術(shù),能夠?qū)^(qū)域地理信息技術(shù)進(jìn)行有效的顯示,有利于對(duì)地理現(xiàn)象和地理事物進(jìn)行直觀的了解,真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用地理知識(shí)解決生活中的問題[1]。
2地理信息技術(shù)實(shí)施的可行性分析
2.1完善的基礎(chǔ)設(shè)施:
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在人們?nèi)粘I詈凸ぷ髦械钠占埃嗝襟w技術(shù)越來(lái)越多被應(yīng)用于高中教學(xué)中,為地理信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用提供了技術(shù)支持。目前,我國(guó)普通高中都普遍開設(shè)了多媒體教室,為地理信息技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用提供了基礎(chǔ)的保障設(shè)施。同時(shí),電子地圖和全球定位系統(tǒng)也得到了快速的發(fā)展,為高中地理教學(xué)提供了軟件保障。完善的基礎(chǔ)設(shè)施有利于高中地理課堂教學(xué)內(nèi)容和形式的多樣化,以圖標(biāo)、三維圖像等形式,讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)和地理現(xiàn)象具有更直觀的了解。
2.2豐富的教學(xué)資源:
豐富的教學(xué)資源是地理信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中順利實(shí)施的有效前提。將地理信息技術(shù)應(yīng)用于高中地理教學(xué)中,教師可以通過對(duì)相關(guān)地理數(shù)據(jù)和信息的查詢,豐富日常的教學(xué)資源,高中地理課堂內(nèi)容更加豐富,形式更加多樣。地理信息技術(shù)豐富了高中地理教材的理論系統(tǒng),同時(shí),能夠利用地理信息技術(shù)對(duì)相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行整合,并將其轉(zhuǎn)換成圖片和數(shù)據(jù)等不同形式,實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享,讓學(xué)生更加易于接受,提高高中地理的課堂質(zhì)量和效率[2]。
2.3優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì):
地理信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用,必須以優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)為保障。近年來(lái),隨著教育理念的改革,高中地理教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平不斷提高。我國(guó)很多高校的地理專業(yè)都開設(shè)有技術(shù)性的必修課程,為培養(yǎng)優(yōu)秀地理教師奠定了良好的基礎(chǔ)。同時(shí),很多地理教師在日常教學(xué)過程中逐漸改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念,注重對(duì)相關(guān)地理信息技術(shù)的學(xué)習(xí),不斷提高地理信息技術(shù)的應(yīng)用能力,為地理信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用提供了可行性的人才保障。
3地理信息技術(shù)對(duì)高中地理教學(xué)的影響
3.1對(duì)教師的影響:
將地理信息技術(shù)應(yīng)用于高中地理教學(xué)中,對(duì)教師的教學(xué)水平提出了更高的要求。地理信息技術(shù)不僅僅局限于地理軟件的應(yīng)用,而是借助地理軟件的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。地理信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用,要求地理教師要具備扎實(shí)的地理知識(shí)和對(duì)地理技術(shù)的明確認(rèn)知,培養(yǎng)高中生利用所學(xué)知識(shí)和地理技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。同時(shí),能夠讓教師改變傳統(tǒng)以背誦為主體的地理課堂教學(xué)模式,注重對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐能力和地理思維能力的培養(yǎng)[3]。
3.2對(duì)學(xué)生的影響:
將地理信息技術(shù)應(yīng)用于高中地理教學(xué)過程中,能夠讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用,不斷提高學(xué)生的地理素質(zhì)和地理能力。改變傳統(tǒng)以應(yīng)試為目的的地理教學(xué),讓學(xué)生們真正學(xué)會(huì)將所學(xué)的地理知識(shí)應(yīng)用于日常生活和實(shí)踐過程中。在高中地理教學(xué)過程中運(yùn)用地理信息技術(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)和前提,能夠幫助學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)地理數(shù)據(jù)進(jìn)行采集,然后結(jié)合實(shí)際的地理問題,提出相應(yīng)的解決措施。同時(shí),也改變了傳統(tǒng)以課堂和書本為主體的高中地理教學(xué)模式,充分發(fā)揮高中生在地理學(xué)習(xí)過程中的積極性和主體地位,逐漸培養(yǎng)了高中生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力,提高了高中地理課堂質(zhì)量和效率。
4結(jié)語(yǔ)
新課標(biāo)背景下,將地理信息技術(shù)應(yīng)用于高中地理教學(xué)中,改變了傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)模式,更加注重對(duì)高中生的地理實(shí)踐應(yīng)用能力和地理信息處理能力的培養(yǎng),滿足了素質(zhì)教育要求和新時(shí)代背景下的人才需求。地理教師要認(rèn)識(shí)到將地理信息技術(shù)應(yīng)用于高中地理教學(xué)過程中的重要作用,將其作為日常地理教學(xué)的輔助,不斷培養(yǎng)高中生的思維能力和實(shí)踐能力,體現(xiàn)新課標(biāo)的改革意義。
參考文獻(xiàn)
[1]于洪雷.在高中地理教學(xué)中應(yīng)用地理信息技術(shù)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2015,(07):35-36.
[2]旋曉偉,王林,等.信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用調(diào)查研究[J].曲阜師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2013,(01):125-128.
隨著教育改革的不斷深入,教育對(duì)教師教學(xué)方法的要求越來(lái)越高,在高中地理教學(xué)中新課標(biāo)要求教師要掌握豐富的教學(xué)方法,提高地理教學(xué)質(zhì)量,因此教師要充分地利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),采取聲色并茂的形式開展高中地理教學(xué),使學(xué)生通過視覺、聽覺等感受地理的真實(shí)意義,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的認(rèn)知能力及對(duì)地理知識(shí)的應(yīng)用能力,以提高高中地理教學(xué)效率。
[關(guān)鍵詞]
多媒體技術(shù);高中地理教學(xué);應(yīng)用
在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天,多媒體技術(shù)已經(jīng)深入到各個(gè)領(lǐng)域,在教育教學(xué)中的應(yīng)用尤為廣泛。同時(shí)地理信息的學(xué)習(xí)對(duì)我國(guó)生態(tài)資源的保護(hù),對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展有至關(guān)重要的作用。因此應(yīng)將多媒體信息技術(shù)融入高中地理教學(xué)中,利用多媒體技術(shù)生動(dòng)、形象地展示效果,結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn),提高高中地理教學(xué)質(zhì)量。由此,本文對(duì)多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的作用進(jìn)行闡述,提出了多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中的有效應(yīng)用措施,為豐富高中地理教學(xué)方法,提高高中地理教學(xué)效率提供依據(jù)。
一、多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的意義
首先,多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用有效地發(fā)揮了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),突破了以往高中地理教學(xué)中由于教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)單,而使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理抽象的理論知識(shí)時(shí)感到困難,進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以往高中地理教學(xué)中教師所用到的教學(xué)設(shè)備僅僅是掛圖和地球儀,這使地理地質(zhì)情況、天氣變化等較抽象的地理教學(xué)知識(shí)難以表現(xiàn)出來(lái),增加了學(xué)生學(xué)習(xí)理解的難度,使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中備受壓力,而多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠使地圖和地球儀中的地理知識(shí)活起來(lái),有利于學(xué)生多角度觀察和學(xué)習(xí)地理知識(shí),進(jìn)而提高了地理教學(xué)效率。其次,多媒體教學(xué)有效地豐富了教師的教學(xué)方法。以往地理教學(xué)中由于教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)單,阻礙了教師教學(xué)水平的發(fā)揮,影響了教學(xué)方法多樣化的順利展開,而多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用,使教師通過網(wǎng)絡(luò)資源搜集到更多更豐富的地理教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法,有效地提高了地理教學(xué)質(zhì)量。第三,多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生自主參與到多媒體教學(xué)活動(dòng)中,多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中結(jié)合了大量的圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫等將地理知識(shí)生動(dòng)、活潑地展示出來(lái),刺激了學(xué)生的感官,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。
二、多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中的有效應(yīng)用
1.利用多媒體技術(shù)補(bǔ)充和豐富地理教學(xué)內(nèi)容
由于地理知識(shí)涉及內(nèi)容較廣,因此在地理教學(xué)有限的課堂當(dāng)中無(wú)法將地理知識(shí)的各個(gè)層面都完美地展示出來(lái)。教師單純通過語(yǔ)言的講授,只能將地理知識(shí)的重點(diǎn)凸現(xiàn)出來(lái),而對(duì)地理教材中涉及的其他知識(shí)一帶而過,這嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,而多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠有效地補(bǔ)充和豐富教材中的不足。例如,在進(jìn)行《工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇》的教學(xué)中,教師搜集較多的城市工業(yè)區(qū)的布局圖,將立體的圖示展示在多媒體教學(xué)中,學(xué)生對(duì)工業(yè)布局有了一定的了解之后,教師再以動(dòng)畫的形式播放一組資料,資料中體現(xiàn)的是某一城市將工業(yè)區(qū)布置在了城市中間,環(huán)境受到了較嚴(yán)重的污染,人們的身體健康受到嚴(yán)重的影響,通過多媒體技術(shù)教學(xué),學(xué)生不僅掌握了工業(yè)布局的要領(lǐng),還意識(shí)到了正確布局的重要意義。
2.利用多媒體技術(shù)活躍課堂,激發(fā)學(xué)生興趣
在高中地理教學(xué)中利用多媒體技術(shù)活躍課堂教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能夠有效地提高高中地理教學(xué)效率。例如,在《交通運(yùn)輸方式的布局》教學(xué)中,教師可利用多媒體動(dòng)畫制作來(lái)體現(xiàn)交通運(yùn)輸布局的重要性。教師在制作動(dòng)畫時(shí),可以制作多種動(dòng)畫供學(xué)生選擇,如為鐵路、公路、航空、管道等運(yùn)輸設(shè)置不同布局的動(dòng)畫,在播放動(dòng)畫時(shí)讓學(xué)生自主選擇。如教師給出三組公路運(yùn)輸布局,其中有一組是正確的,然后提問:“下面大家看這三組動(dòng)畫,這些動(dòng)畫表示的是公路布局,請(qǐng)大家互相討論一下,選出正確布局的一組。”學(xué)生通過討論、分析,選出正確答案。這一過程不僅活躍了課堂教學(xué)氛圍,而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.利用多媒體技術(shù)結(jié)合地圖教學(xué),提高學(xué)生識(shí)圖能力
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);高中地理;課堂教學(xué);應(yīng)用
信息技術(shù)指的是現(xiàn)代教學(xué)工具、互聯(lián)網(wǎng)、信息教學(xué)平臺(tái)還有其他的教研工具,對(duì)于高中地理教學(xué)而言,需要坐在課堂中,通過教材展開對(duì)全宇宙的地理信息的學(xué)習(xí)和掌握,對(duì)于當(dāng)前的學(xué)生而言具有刻板性,同時(shí)對(duì)于想象力日益淺薄的高中學(xué)生而言,想象世界各地的地理位置、地勢(shì)特征、環(huán)境特征等也具有一定的難度。在遇到抽象的地理知識(shí)課堂教學(xué)時(shí),如何將抽象的概念具體化也成為教師教學(xué)中的重要難題。因而在高中地理教學(xué)課堂中使用信息技術(shù)不僅僅是大勢(shì)所趨同樣是學(xué)科使然。
一、高中地理教學(xué)課堂信息化的特殊性
從上文中我們可知,高中地理教學(xué)課堂對(duì)于教學(xué)信息化的依賴性較強(qiáng)。一是因?yàn)榈乩磉@一學(xué)科是依賴于信息技術(shù)所構(gòu)建起來(lái)的,在地理教材的編寫中,不想語(yǔ)文、政治、歷史等是根據(jù)傳統(tǒng)文化再添加一些時(shí)代意義所編寫出來(lái)的,而是通過對(duì)現(xiàn)實(shí)存在的地理情況進(jìn)行充分掌握,再根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)學(xué)生地理素質(zhì)的需求所進(jìn)行編寫的,即高中地理是基于信息技術(shù)所展開的一門學(xué)科,因而信息技術(shù)從始至終貫穿到高中地理教學(xué)課堂中;二是在開展高中地理課堂教學(xué)時(shí)主要是要求學(xué)生能夠養(yǎng)成信息化的思維方式,如對(duì)于地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生時(shí)差這一知識(shí)點(diǎn),要求學(xué)生能夠站在信息化的角度,將這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí),而不是單單對(duì)“地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生時(shí)差”這幾個(gè)字進(jìn)行記誦。
二、信息技術(shù)在高中地理教學(xué)課堂的具體應(yīng)用
1.多媒體信息技術(shù)在高中地理教學(xué)課堂中的應(yīng)用
多媒體信息技術(shù)是高中地理教學(xué)課堂中最基礎(chǔ)也最常見的應(yīng)用方式,主要有互聯(lián)網(wǎng)、投影儀等的使用。在地理教學(xué)課堂中使用多媒體技術(shù)豐富了地理教學(xué)課堂的教學(xué)方式,提升了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如某高中地理課堂教學(xué)中,教師通過導(dǎo)學(xué)案的方式,讓學(xué)生對(duì)地中海氣候進(jìn)行課前預(yù)習(xí),學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)對(duì)地中海這一地區(qū)的溫度變化進(jìn)行查閱,發(fā)現(xiàn)地中海沿岸地區(qū)在夏季的時(shí)候溫度高,但是降水量不足,而在冬季時(shí)卻降水充沛,當(dāng)?shù)爻R姷闹参锏拈蠙臁Mㄟ^這一系列信息的收集和掌握,學(xué)生對(duì)地中海氣候特征及當(dāng)?shù)氐纳盍?xí)性,經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況有了初步掌握,對(duì)于地理教學(xué)活動(dòng)的展開奠定了基礎(chǔ)。
2.GPS、GIS等信息技術(shù)在高中地理教學(xué)課堂中的應(yīng)用
GPS、GIS是最常見的地位系統(tǒng),能夠?qū)Ξ?dāng)前的全球的地理環(huán)境的變化進(jìn)行系統(tǒng)的掌握。如臺(tái)風(fēng)的形成的學(xué)習(xí)中,某沿海高中地理教師通過對(duì)臺(tái)風(fēng)路徑圖的分析,讓學(xué)生掌握臺(tái)風(fēng)的成因,這一舉動(dòng)有效地拉近學(xué)生地理知識(shí)生活化的距離。另外GIS、GPS等技術(shù)不僅僅為地理課堂教學(xué)提供資源參考,引起學(xué)生注意力。同時(shí)還可以使學(xué)生養(yǎng)成理性的地理思考能力,即在地理學(xué)習(xí)中能夠以GPS的視角來(lái)俯視地球運(yùn)動(dòng),使教學(xué)活動(dòng)動(dòng)態(tài)化發(fā)展,提高學(xué)生的地理專業(yè)水平。
3.微信等社交技術(shù)在高中地理教學(xué)課堂中的應(yīng)用
隨著微信等社交軟件的發(fā)展,當(dāng)前高中地理教學(xué)活動(dòng)中也廣泛的利用社交網(wǎng)站來(lái)展開信息共享、小組合作、集體討論活動(dòng)。一般情況下,教師通過微信來(lái)分享前一天的地理課堂教學(xué)內(nèi)容,并要求對(duì)第二天的課堂進(jìn)行預(yù)習(xí),這相當(dāng)于一個(gè)導(dǎo)學(xué)案的載體作用。如,各大高中學(xué)校每個(gè)班級(jí)都有微信群,教師每天在群里分享一些地理知識(shí)競(jìng)答題,并通過一些獎(jiǎng)勵(lì)形式讓學(xué)生投入到這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,有效的延續(xù)了地理教學(xué)課堂活動(dòng)內(nèi)容。
總之,信息技術(shù)在高中地理教學(xué)課堂中的應(yīng)用的全方面的,但同時(shí)也會(huì)存在一些漏洞,在一定程度上阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展,因而在未來(lái)需要對(duì)存在的不足進(jìn)行改善創(chuàng)新,保證信息技術(shù)能夠發(fā)揮其積極作用。
三、未來(lái)信息技術(shù)在高中地理教學(xué)課堂的創(chuàng)新運(yùn)用
信息技術(shù)在高中地理教學(xué)課堂中存在以下的問題,在未來(lái)需要針對(duì)這些問題,提出妥善的處理方式,正確引導(dǎo)信息技術(shù)在高中地理教學(xué)課堂中的全面發(fā)展。
首先是缺少系統(tǒng)化的教學(xué)信息平臺(tái),即信息技術(shù)對(duì)于高中地理教學(xué)課堂的應(yīng)用是碎片化、零散化的,這不利于形成系統(tǒng)的、科學(xué)的教學(xué)方式。在未來(lái)要求利用信息技術(shù)構(gòu)建地理資源共享平臺(tái),將所有的信息技術(shù)都?xì)w納其中,保證地理課堂教學(xué)活動(dòng)能夠全面、系統(tǒng)的發(fā)展。
其次,是當(dāng)前更多形式的信息技術(shù)在高中地理教學(xué)課堂中的利用,一旦學(xué)生自控能力降低或是使用不當(dāng),很容易使信息技術(shù)成為阻礙地理課堂學(xué)習(xí)的最大對(duì)手,因而要求能夠規(guī)范信息技術(shù)的使用范圍,即能夠使地理教學(xué)課堂中所使用的信息技術(shù)僅先于地理學(xué)習(xí)。換言之,就是形成獨(dú)屬于地理學(xué)科的搜索app。
只有充分掌握信息技術(shù)在高中地理教學(xué)課堂中使用的不足和缺陷,才能提出有效的應(yīng)對(duì)措施,最終達(dá)到高中地理教學(xué)課堂質(zhì)量的提升。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述,信息技術(shù)對(duì)于高中地理教學(xué)的利大于弊,教師、學(xué)生都通過信息技術(shù)獲得更為淺顯易懂的地理知識(shí)。目前在高中地理教學(xué)課程中,最基礎(chǔ)的信息技術(shù)在于多媒體技術(shù)的應(yīng)用,通過多媒體課件、動(dòng)態(tài)圖等的制作和運(yùn)用,使學(xué)生對(duì)地球運(yùn)動(dòng)、全球等大概念有了初步的掌握,其次是GPS、GIS技術(shù)的運(yùn)用,通過GPS、GIS技術(shù)教師能夠輕易對(duì)全球各地進(jìn)行定位,展開相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握,學(xué)生也能在腦海中形成類似于GPS定位系統(tǒng)運(yùn)行規(guī)律的解決問題的思維;最后是對(duì)微信等社交技術(shù)的運(yùn)用,微信加強(qiáng)了教師同學(xué)生之間的互動(dòng)溝通,使學(xué)生能夠?qū)Φ乩碚n堂要學(xué)的、已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)或是提前預(yù)習(xí)。在未來(lái),還可以構(gòu)建地理教學(xué)平臺(tái),實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)課堂資源的共享。
參考文獻(xiàn):
[1]王林.信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].曲阜師范大學(xué),2012.
[2]牟琳.地理信息系統(tǒng)在高中地理合作學(xué)習(xí)中的實(shí)踐與探索[D].四川師范大學(xué),2012.
[3]旋曉偉,王林,王曉青.信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用調(diào)查研究[J].曲阜師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2013,01:125-128.
【關(guān)鍵字】高中地理;地圖教學(xué);實(shí)踐教學(xué);應(yīng)用;對(duì)策
高中地理是高中教學(xué)體系中重要的組成學(xué)科之一,其知識(shí)結(jié)構(gòu)常常來(lái)源于生活,并對(duì)社會(huì)生活有著重要影響。在高中地理中,地圖教學(xué)是整個(gè)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)體系中的重要知識(shí)組成部分,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)地圖教學(xué)方法,促進(jìn)地圖教學(xué)的現(xiàn)代化與實(shí)踐化對(duì)地理教學(xué)的發(fā)展而言具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、現(xiàn)階段地圖教學(xué)在高中地理中應(yīng)用現(xiàn)狀
(一)地圖教學(xué)在高中地理課堂教學(xué)中的發(fā)展現(xiàn)狀
從我國(guó)現(xiàn)階段高中地理教學(xué)發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看,我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r,推動(dòng)了我國(guó)地理課堂教學(xué)的不斷發(fā)展。具體來(lái)看,我國(guó)地圖教學(xué)在高中地理課堂教學(xué)中的發(fā)展起步較晚,發(fā)展較快,成果較為豐富,與此同時(shí),由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地域差異特征,也使地圖教學(xué)發(fā)展存在有嚴(yán)重的問題,這也是我國(guó)教育發(fā)展的普遍現(xiàn)象之一。
我國(guó)高中地理課堂中地圖教學(xué)應(yīng)用主要還是集中在教育資源較為豐富,教學(xué)環(huán)境及教學(xué)優(yōu)勢(shì)明顯的地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化、經(jīng)濟(jì)中心地區(qū),這種特征是普遍存在的,是我國(guó)地理教學(xué)發(fā)展的主要現(xiàn)狀之一。[1]我國(guó)地理課堂中地圖教學(xué)發(fā)展受地區(qū)教育資源分配狀況及教育發(fā)展歷史影響?,F(xiàn)階段,我國(guó)地圖教學(xué)教學(xué)方法單一,教學(xué)課時(shí)普遍偏少,整體雖有所發(fā)展,但是發(fā)展速度緩慢,地圖教學(xué)發(fā)展水平出現(xiàn)地區(qū)性發(fā)展不均衡狀況,城區(qū)地圖教育水平較高,鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)地圖教學(xué)水平滯后,這是我國(guó)地圖教學(xué)發(fā)展的主要現(xiàn)狀。
(二)地圖教學(xué)在高中地理課外教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀
地圖教育的重要方法之一便是課外實(shí)踐教育,這是推進(jìn)地理教育生活化的主要方法之一,但從我國(guó)地理教育的發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看,現(xiàn)階段我國(guó)地理教學(xué)中地圖教學(xué)在課外教學(xué)中的地位仍然較低,其運(yùn)用范圍也較狹窄,因此,難以發(fā)揮出其在地理教學(xué)中的作用,對(duì)地理教學(xué)而言,這樣的發(fā)展現(xiàn)狀,對(duì)地理教學(xué)發(fā)展的影響十分明顯。
具體來(lái)看,我國(guó)現(xiàn)階段高中地理課外教學(xué)的應(yīng)用主要表現(xiàn)在課外復(fù)習(xí)方面,地圖教學(xué)復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容以人文地理方面的知識(shí)為主,主要以容易接觸到的人類聚居環(huán)境為內(nèi)容,因此我國(guó)現(xiàn)階段地圖教學(xué)中課外實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容較為單一。同時(shí),學(xué)校在地理教學(xué)中的校本課程開發(fā)力度還不夠,我國(guó)現(xiàn)階段高中地理教學(xué)中,校本課程開發(fā)主要以專題性的地理知識(shí)教育為主,而缺乏專門性的實(shí)踐操作過程,特別是以地圖教學(xué)為主的校本課程,這樣的地理教學(xué)發(fā)展?fàn)顩r,在一定程度上影響了高中地理的教學(xué)發(fā)展。
二、我國(guó)高中地理中實(shí)踐教學(xué)法在地圖教學(xué)中存在的問題及對(duì)策
(一)地圖教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)法運(yùn)用單一,集中使用于讀圖練習(xí)中,導(dǎo)致地圖教學(xué)效果欠佳
由于我國(guó)高中地理教學(xué)發(fā)展受傳統(tǒng)教學(xué)理念及教學(xué)方法的影響,使現(xiàn)階段我國(guó)高中地理課堂中地圖教學(xué)發(fā)展存在有先天的缺陷性,這種缺陷性集中表現(xiàn)在:教學(xué)方法單一、教學(xué)方法使用面較窄、“填鴨式”教學(xué)方法限制明顯,這樣的教學(xué)缺陷對(duì)實(shí)踐教學(xué)法在地圖教學(xué)中的應(yīng)用影響明顯,其中時(shí)間教學(xué)法集中應(yīng)用與讀圖練習(xí)課程中,而忽略了實(shí)踐教學(xué)法來(lái)源于生活,作用與生活的實(shí)際理念,從而導(dǎo)致現(xiàn)階段地理教學(xué)中地圖教學(xué)效果不明顯、對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果也不明顯,從而影響了整個(gè)高中地理教學(xué)的健康持續(xù)性發(fā)展。
針對(duì)這一問題,有效地解決措施是再進(jìn)一步提升教師教學(xué)技能及教學(xué)專業(yè)化水平的同時(shí),積極引進(jìn)先進(jìn)的地理教學(xué)相關(guān)理論與方法,在轉(zhuǎn)變學(xué)校教學(xué)理念的同時(shí),不斷的推進(jìn)地理課堂中地圖教學(xué)的發(fā)展,并在此過程中全面發(fā)揮教師的課堂教學(xué)創(chuàng)造能力,促進(jìn)教師充分發(fā)揮課堂教學(xué)創(chuàng)造力,不斷優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)法的應(yīng)用領(lǐng)域,將實(shí)踐教學(xué)法廣泛應(yīng)用的地理教學(xué)的每一過程之中,在全面提高地圖教學(xué)發(fā)展的同時(shí),逐步提升高中地理教學(xué)效率與教學(xué)成果,實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的轉(zhuǎn)變。
(二)實(shí)踐教學(xué)法在高中地理地圖教學(xué)中的推廣不到位,使實(shí)踐教學(xué)法與地圖教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)契合發(fā)展
作為推動(dòng)高中地理教學(xué)發(fā)展的主要手段之一,推行先進(jìn)的教育教學(xué)理念及方法意義重大,但對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段高中地理地圖教與教學(xué)狀況的研究發(fā)現(xiàn),現(xiàn)階段我國(guó)高中地理地圖教學(xué)缺乏先進(jìn)的教育方法及教學(xué)理念,特別是以實(shí)踐教學(xué)法為代表的教學(xué)方法推廣不到位,嚴(yán)重影響了高中地理教學(xué)水平的發(fā)展。具體來(lái)看,現(xiàn)階段高中地理地圖教學(xué)中,以傳統(tǒng)的“教師講解――學(xué)生學(xué)習(xí)”模式為主,教師教學(xué)手段和方法較為傳統(tǒng),雖然新世紀(jì)以來(lái)我國(guó)不斷推行以實(shí)踐教學(xué)法為主的先進(jìn)教育教學(xué)方法,但是受我國(guó)教育地域性發(fā)展不均衡的影響,我國(guó)教育改革推進(jìn)緩慢,且在偏遠(yuǎn)地區(qū)推行遇阻,這也是實(shí)踐教學(xué)法難以在廣大地區(qū)全面發(fā)展的重要因素之一。
要解決實(shí)踐教學(xué)法在高中地理地圖教學(xué)中推廣不到位的問題,就必須要改變傳統(tǒng)教育管理體制和教育培訓(xùn)機(jī)制,建立從上到下,自下而上的教育技能培訓(xùn)推廣活動(dòng)和反饋反省機(jī)制,使國(guó)家教育改革的整體思路能夠迅速擴(kuò)展到我國(guó)教育的各個(gè)階層,同時(shí)先進(jìn)的教育教育理念和方法能夠跟隨改革推廣迅速發(fā)展到各級(jí)高中學(xué)校中,從而發(fā)揮出先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的作用,另外建立完善的各級(jí)高中教學(xué)技能推廣數(shù)據(jù)采集機(jī)構(gòu),對(duì)實(shí)踐教學(xué)法推廣應(yīng)用進(jìn)行全面檢測(cè)了解,為接下來(lái)推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)法在地圖教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行合理推廣,為高中地理教學(xué)的發(fā)展提供必要保證。
三、結(jié)論
高中地理是高中課堂教學(xué)中的重要組成部分之一,也是推動(dòng)高中教學(xué)質(zhì)量全面發(fā)展的動(dòng)力要素之一,而地圖教學(xué)則是高中地理中的重要組成部分之一,使高中地理教學(xué)中基礎(chǔ)保障要素之一,因此全面提升高中地理地圖教育對(duì)高中地理的發(fā)展而言意義重大,在高中地理地圖教育中,實(shí)踐教學(xué)法是不可或缺的重要手段和方法之一,實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)法與高中地理地圖教育的全面切合,將有力地推動(dòng)高中地理的整體發(fā)展。