序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇環(huán)境工程專業(yè)特色范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

    環(huán)境科學是一門新興的邊緣學科,它跨越自然科學、社會科學和技術(shù)科學的學科領(lǐng)域,是針對當前世界面臨的重大環(huán)境問題而發(fā)展起來的,現(xiàn)已成為21世紀最活躍的學科之一。

    針對有色領(lǐng)域的重污染現(xiàn)狀,依據(jù)中南大學的學科特色和環(huán)境工程學科體系的建設規(guī)律,在中南大學新世紀本科教育教學改革項目、湖南省普通高等學校教學改革項目等的資助下,經(jīng)過大量的研究、探索和實踐,已形成了有特色的環(huán)境工程學科新的教學體系。其中,具有有色冶金特色的《環(huán)境科學導論》的教學是新學科教學體系的重要組成部分。

    我們結(jié)合近年來在冶金特色環(huán)境工程專業(yè)《環(huán)境科學導論》教學中的經(jīng)驗與體會,談幾點教學改革與創(chuàng)新之處,旨在充分發(fā)揮交叉重點學科群的優(yōu)勢,培養(yǎng)冶金環(huán)境工程復合型高級人才,重點解決礦冶領(lǐng)域的重污染問題。

    課程性質(zhì)與特點《環(huán)境科學導論》是環(huán)境工程專業(yè)的基礎主干課之一,屬于必修課。該課程以人類生存環(huán)境是一個自然-社會-經(jīng)濟的復合生態(tài)系統(tǒng)的基本原理為基礎,著重闡述環(huán)境問題的發(fā)生和發(fā)展,探討人類活動對環(huán)境各要素的影響,特別是對大氣、水、土壤、生物等環(huán)境要素的影響;闡述污染物在環(huán)境中的遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律;介紹城市、農(nóng)村區(qū)域生態(tài)與環(huán)境、環(huán)境質(zhì)量評價、環(huán)境管理信息系統(tǒng)等新方法和環(huán)境科學發(fā)展的進展。其教學目的是提高學生的環(huán)境保護意識,樹立可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思想,激發(fā)學生熱愛環(huán)境保護事業(yè)的熱情和學習環(huán)境科學知識的積極性、主動性,為將來從事環(huán)境保護工作奠定基礎。

    相對于傳統(tǒng)的課程,本課程具有幾個明顯的特點:研究內(nèi)容與人類自身利益關(guān)系緊密。學科領(lǐng)域覆蓋面廣,學科知識交叉性強。其涵蓋社會科學、自然科學和工程技術(shù)諸多領(lǐng)域,涉及化學、化工、土木建筑、機電、物理等多學科知識。

    概念新,出現(xiàn)的新名詞多。如清潔生產(chǎn)、循環(huán)經(jīng)濟、綠色壁壘、綠色消費等。課程內(nèi)容與實際結(jié)合較密切。如各種污染物控制技術(shù)的原理與工程設計緊密相關(guān)。研究方法綜合性強。各種方法論如系統(tǒng)論、信息論、控制論等在環(huán)境科學的研究中均有廣泛的應用。

    知識更新快。環(huán)境科學目前正處于快速發(fā)展期,新觀點、新技術(shù)日新月異,環(huán)境熱點不斷變化,環(huán)境質(zhì)量動態(tài)變遷。

    授課時間有限。當前,大多數(shù)高校均強調(diào)學生的寬知識面和綜合素質(zhì)培養(yǎng),學時數(shù)大幅度壓縮,課堂授課時間很有限。

    我們結(jié)合冶金特色環(huán)境工程的專業(yè)特點?！董h(huán)境科學導論》的課程特點及在有色冶煉企業(yè)進行環(huán)境治理的工程實踐,經(jīng)過6年的教學改革與實踐,探尋出了一些冶金特色《環(huán)境科學導論》的教學方法。

    教學內(nèi)容的選擇按專業(yè)性質(zhì)精選內(nèi)容,詳略得當《環(huán)境科學導論》課程內(nèi)容涉及專業(yè)領(lǐng)域廣、內(nèi)容多。在實際教學中,因授課學時所限,不可能面面環(huán)境工程本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)與學科跨越發(fā)展的關(guān)系研究《環(huán)境科學導論》教學改革與實踐俱到,理應"因材施教",即根據(jù)冶金特色環(huán)境工程專業(yè)學生的關(guān)注點及培養(yǎng)方向,有針對性地進行詳略選擇。

    針對冶金特色環(huán)境工程專業(yè)應重點討論礦冶行業(yè)實行循環(huán)經(jīng)濟與清潔生產(chǎn)的主要途徑,介紹現(xiàn)有冶金企業(yè)面臨的環(huán)境問題,重點在于讓學生建立環(huán)境意識,將環(huán)境科學與環(huán)境保護融為一體。

    按專題備課,補充與調(diào)整教學內(nèi)容備課是教學的首要環(huán)節(jié),備課質(zhì)量對教學質(zhì)量有很大影響。傳統(tǒng)的按節(jié)備課法缺乏靈活性和適應性,難以根據(jù)課本外的大量新信息補充、調(diào)整和組織教學內(nèi)容,對于環(huán)境科學導論課程更是如此。我們按專題進行備課則很好地彌補了該方面的不足。我們根據(jù)授課總學時數(shù)、教學重點和能夠找到的教學材料,將教材重新組合,分為若干專題講授,很好地突出了重點、熱點、難點。為此,不僅需要補充或更新教材內(nèi)容,往往還要打亂教材現(xiàn)有結(jié)構(gòu),將最需要講授的內(nèi)容梳理出來,重新形成條理清楚、邏輯性強的系統(tǒng)化知識并傳授給學生。教學實踐表明,按專題進行備課和講解收到了很好的教學效果。

    教學方法的改革互動式教學為了增加與學生間的互動,活躍課堂氣氛,在教學實踐中,我們采取下列做法:提前布置下次課的授課內(nèi)容,并將內(nèi)容分成若干知識點,學生分成若干小組。將事先準備好的、圍繞授課知識點的有關(guān)專題發(fā)給各個小組,要求各小組利用各種途徑查閱相關(guān)資料,制作電子課件,每次課抽一、兩個小組上臺就自己小組的專題作報告。

    如講"水污染"專題時,除進行三河三湖七大水系的污染狀況及治理對策、南水北調(diào)工程、三峽工程、湖泊富營養(yǎng)化等專題的講解外,我們根據(jù)冶金特色環(huán)境工程專業(yè)特點,還列出如下專題:試分析歷史上環(huán)境事件中有幾起是由重金屬污染引發(fā)的及其內(nèi)在原因;與重金屬有關(guān)的湘江鎘污染事件、北江鎘污染事件、岳塘砷污染事件、株洲新馬村鎘污染事件等等的原因及對環(huán)境的影響。為增加授課趣味性,我們在授課中經(jīng)常插播與授課內(nèi)容密切相關(guān)的視頻材料,讓學生始終保持著興奮狀態(tài)。

篇(2)

關(guān)鍵詞：特色專業(yè)課 環(huán)境工程 本科生 教學 礦業(yè)

1973年,國務院了《關(guān)于保護和改善環(huán)境的若干規(guī)定》,明確指出,“有關(guān)大專院校要設置環(huán)境保護的專業(yè)和課程,培養(yǎng)技術(shù)人才”,我國高校從1977年開始設立環(huán)境類本科專業(yè),隨著我國高等教育的從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)化,在高校擴招大背景下,結(jié)合目前國內(nèi)外廣泛存在的環(huán)境問題,社會對環(huán)境類本科專業(yè)的需求增加,造成許多高校紛紛開設環(huán)境類專業(yè)（其中環(huán)境工程專業(yè)尤其典型）。隨著競爭加劇、就業(yè)困難等問題的出現(xiàn),一些學校開設緊縮相關(guān)專業(yè)的招生規(guī)模,甚至出現(xiàn)了部分高校環(huán)境類專業(yè)一度停止招生的現(xiàn)象。因此,結(jié)合傳統(tǒng)優(yōu)勢和行業(yè)特色對進行專業(yè)定位是關(guān)系到專業(yè)發(fā)展水平和前途的關(guān)鍵。而特色專業(yè)課作為環(huán)境工程專業(yè)教學和學生培養(yǎng)的重要內(nèi)涵,充分發(fā)揮其在構(gòu)建專業(yè)特色、明確主攻和服務方向上的作用,必將對專業(yè)的發(fā)展將直至至關(guān)重要的作用。

1 環(huán)境工程專業(yè)本科教學現(xiàn)狀分析

我國環(huán)境工程專業(yè)本科生教學普遍致力于培養(yǎng)可從事企事業(yè)、城鄉(xiāng)、區(qū)域及全球環(huán)境污染控制工程的規(guī)劃、設計、運行管理和研究開發(fā)的高級工程技術(shù)人才及應用復合型人才,可在各級政府機關(guān)環(huán)境保護部門、規(guī)劃部門、科研院所、工礦企業(yè)、事業(yè)單位等從事環(huán)境管理、教育、環(huán)境監(jiān)測與評價、科學研究和產(chǎn)品開發(fā)以及技術(shù)管理等工作。環(huán)境工程本科生專業(yè)課設置一般分三部分,即專業(yè)基礎課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課,綜合不同高校的課程開設情況,總體有代表性課程設置見下表（化學類、工程力學、流體力學等公共性專業(yè)基礎課除外）。

我國高校環(huán)境工程專業(yè)課程設置的三大部分中,專業(yè)基礎課重點介紹主要的環(huán)境學原理、環(huán)境與生態(tài)問題及解決問題的一般思路和方法學知識,為環(huán)境工程專業(yè)的基礎和重要保障;專業(yè)必修課則基本上各高校均為圍繞水、氣、固等環(huán)境工程重點方向設置專業(yè)主干課程,并結(jié)合環(huán)境監(jiān)測和微生物學等基礎測試評價體系和微生物學知識,對本科生在重點方向上的基本專業(yè)技能、解決問題能力等進行培養(yǎng)與訓練;專業(yè)選修課則囊括了環(huán)境評價、質(zhì)量分析、環(huán)境信息系統(tǒng)等現(xiàn)行的環(huán)境工程主要內(nèi)容、方法和一些新興的邊緣學科、研究領(lǐng)域以及手段。以上三個部分由基礎帶動專業(yè),基于原理和方法論來解決環(huán)境工程的主要分支方向具體問題,從問題的產(chǎn)生到新技術(shù)、新思維支持下的環(huán)境與生態(tài)相關(guān)問題的解決與處置。再輔以相關(guān)教學實踐環(huán)節(jié)如社會實踐、課程設計、本科生畢業(yè)論文或畢業(yè)設計等全面培養(yǎng)本科生的素質(zhì)和技能,以達到培養(yǎng)計劃的要求。

分析我國高?，F(xiàn)行的環(huán)境工程本科生教學體系,大體能滿足本科生教學的基本要求。但縱觀各高校環(huán)境工程專業(yè)本科生課程設置,基本上以共性為主,雖有部分高校開設了與學校傳統(tǒng)優(yōu)勢或研究方向相關(guān)的課程（如中國農(nóng)業(yè)大學環(huán)境工程專業(yè)開設的農(nóng)業(yè)生態(tài)工程課程）,但總體說來,全國高校依舊普遍缺乏在主干課程體系支撐下的特色課程體系。通過對環(huán)境工程專業(yè)本科生的調(diào)查與溝通發(fā)現(xiàn)礦業(yè)類高校大部分學生對礦山、煤礦利用加工企業(yè)等存在的環(huán)境與生態(tài)問題、解決問題的原理與方法等普遍缺乏基本知識和認識,不清楚本校環(huán)境工程專業(yè)與其他學校相比優(yōu)勢與特色所在,定位不明,這對于行業(yè)特色明顯的高校而言,無法突出其為行業(yè)服務,有目的、有方向培養(yǎng)高素質(zhì)、強技能人才的特點和優(yōu)勢。

2 特色專業(yè)課開設的必要性

針對目前我國高校環(huán)境工程專業(yè)本科教育的重共性的特點,應有計劃、按辦學重點和側(cè)重點逐步開設相關(guān)的特色專業(yè)課程,增強學生在相關(guān)行業(yè)和部門工作中的能力,以應對越來越激烈的社會競爭。

篇(3)

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；專業(yè)基礎課；專業(yè)課；銜接

自20世紀90年代以來，我國環(huán)境專業(yè)得到了長足發(fā)展，基本上所有的工科院校和綜合性大學都開設了環(huán)境工程專業(yè)。這樣的專業(yè)規(guī)模為環(huán)境工程專業(yè)的學科發(fā)展提供了有利條件，但同時也使環(huán)境工程專業(yè)教學面臨挑戰(zhàn)，特別是我國環(huán)境污染形勢嚴峻、不斷涌現(xiàn)出新的環(huán)境問題，這就需要高校結(jié)合國情培養(yǎng)專業(yè)過硬的環(huán)境人才，解決目前日益惡化的環(huán)境問題。目前，很多高校環(huán)境工程專業(yè)基礎課教學還一直延續(xù)老的傳統(tǒng)，不能和與時俱進的專業(yè)課教學有機地銜接起來，使得課程教學孤立、枯燥，造成學生學習興趣下降，對相關(guān)知識在實踐中的橫向聯(lián)系和綜合運用不夠[1]。因此環(huán)境工程專業(yè)基礎課與專業(yè)課的銜接性教育問題是當前高校環(huán)境工程專業(yè)教學值得關(guān)注的一個課題。

一、環(huán)境工程專業(yè)基礎課存在的問題

1.對專業(yè)基礎課重要性認識不足。提到專業(yè)基礎課的重要性，我們首先要明確環(huán)境工程基本理論的來源是什么，只有明確了這一點，才能讓學生們建立清晰的知識模塊，例如，有的學校環(huán)境工程專業(yè)開設《化工原理》課程，而且這門課被作為核心專業(yè)基礎課來學習，那么有的同學就有疑問了：我們是環(huán)境工程專業(yè)，為什么要學習化學專業(yè)中的化工呢？這是因為環(huán)境工程實踐中的工藝過程及反應器的設計依據(jù)都來源于化工知識，如果學生們不明確這一點，很可能將《化工原理》作為普通課來學習，那么這直接會導致學生們在學習專業(yè)課的時候，對反應器設計、計算、構(gòu)造原理及特點理解困難；此外有些學校環(huán)境工程專業(yè)基礎課由其他專業(yè)的老師來授課，例如《化工原理》由化學專業(yè)的老師來上課，《環(huán)境工程微生物學》由生物專業(yè)的老師來上課，由于這些老師對環(huán)境工程專業(yè)基礎課重要性認識的不足，直接造成學生們“輕”專業(yè)基礎課、“重”專業(yè)課學習的局面。隨著環(huán)境復雜性問題的突出，對環(huán)境工程人員的理論和專業(yè)要求也更加嚴格。如果沒有專業(yè)基礎課的理論知識支撐，就無法靈活地應用專業(yè)知識，只會套用現(xiàn)有的技術(shù)和設計模式，這遠遠不能滿足環(huán)境產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。

2.專業(yè)基礎課與專業(yè)課嚴重脫節(jié)。由于現(xiàn)階段環(huán)境工程專業(yè)開設學校太多，導致環(huán)境工程人才過剩，學生就業(yè)壓力很大。針對這種情況，有些學校根據(jù)本校的辦學特色，對環(huán)境工程專業(yè)教學進行調(diào)整，向本校的特色方向靠攏，例如對于鋼鐵院校，在專業(yè)課學習過程中，就側(cè)重鋼鐵和冶金廢水、廢氣、廢渣的處理和資源化。這種改變有利于環(huán)境工程專業(yè)學生學習興趣和實踐能力的提高，但是有些學校只對專業(yè)課進行了改革，卻沒有對專業(yè)基礎課做相應的調(diào)整和改進，使得專業(yè)基礎課與專業(yè)課嚴重脫節(jié)，沒有互動和銜接。這往往容易造成上完專業(yè)基礎課以后的學生直接上環(huán)境工程專業(yè)課倍感突兀與無所適從，甚至會產(chǎn)生基礎課對專業(yè)沒有作用的誤解。造成以上結(jié)果的根本原因就在于專業(yè)基礎課不是真正直接服務于環(huán)境專業(yè)教學的，其與環(huán)境工程專業(yè)課是各自分開的。

二、專業(yè)基礎課與專業(yè)課的有機銜接

環(huán)境工程專業(yè)的基礎課，顧名思義，它起到的是基礎性的重要作用，這個基礎為環(huán)境工程專業(yè)的其他教學創(chuàng)造了條件。那么，如何上好這個專業(yè)基礎課呢？這就要涉及基礎課與專業(yè)課的有機銜接問題，必須從以下三個方面努力。

1.合理的專業(yè)計劃與課程安排。制訂合理的專業(yè)計劃和學期課程安排，加強專業(yè)課和專業(yè)基礎理論課教師之間的聯(lián)系，掌握學生知識動態(tài)，從而進行辯證施教。我在上工藝和反應器的課時，凡講到與工藝和反應器相關(guān)的基礎理論知識時，有的學生回答說沒學過，有的說學過但不記得了，還有的干脆說不知道，但通過耐心啟發(fā)，學生們能較為準確地回憶起相關(guān)的知識點。我認為關(guān)鍵問題在于：（1）學生現(xiàn)階段的心理特征和分析問題的能力還達不到將專業(yè)知識和基礎理論知識互相聯(lián)系和綜合運用的要求；（2）部分學校專業(yè)課和基礎理論課排課先后順序和課時安排不合理，專業(yè)課中提到的有關(guān)專業(yè)基礎課知識學生還未接觸。（3）專業(yè)基礎課程有些內(nèi)容較深，如流體力學，它是理論力學、材料力學和工程力學的延伸；有些課程較抽象，如環(huán)境微生物學，基本上都是微觀過程。這些課程如作為獨立學科來傳授，因知識點多，內(nèi)容枯燥，學生提不起興趣，容易造成學生對專業(yè)基礎課學得不扎實的結(jié)果，就更談不上靈活運用了。要解決這個問題，首先應制訂合理的課程計劃，使基礎理論課和專業(yè)課程相互呼應，同時加強基礎理論課和專業(yè)課老師間的聯(lián)系，摸清學生知識掌握和理解的程度，有針對性地、有重點地辯證施教[2]；其次作為專業(yè)課和專業(yè)基礎課教師必須全面掌握多學科尤其是交叉學科間的知識，這樣上課時才能廣征博引、游刃有余，既能提高學生學習的積極性，還能使學生牢固掌握所學知識并靈活運用。

篇(4)

1.1對環(huán)境工程畢業(yè)生質(zhì)量要求不斷提高我國已經(jīng)構(gòu)建了相對完善的環(huán)境管理與監(jiān)測、研發(fā)與設計、施工與運行、教育與培訓、咨詢與服務等機構(gòu)，培育和造就了一支較大的從事環(huán)境保護工作的隊伍，今后的主要任務將集中在完善、充實和提高等方面。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些機構(gòu)和隊伍建設發(fā)展過程中，以前的環(huán)境工程畢業(yè)生發(fā)揮了重要作用，畢業(yè)生質(zhì)量也能較好地滿足需要。然而，新形勢下這些傳統(tǒng)用人單位對環(huán)境工程人才質(zhì)量規(guī)格大多提高到碩士或博士層次。2004年以來，國家先后建立了“兩師”制度，對從事環(huán)評和環(huán)保工程設計的人員規(guī)格提出了新的要求，明確了知識結(jié)構(gòu)和對基礎理論知識及專業(yè)知識的掌握程度，規(guī)定了專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務水平、設計與實踐能力及解決實際問題的能力。對照目前環(huán)境工程本科生的業(yè)務培養(yǎng)目標，就質(zhì)量而言還有較大的差距。

1.2環(huán)境工程畢業(yè)生就業(yè)渠道變化明顯近年來環(huán)境工程畢業(yè)生就業(yè)渠道發(fā)生了明顯的變化。國家和地方政府環(huán)境保護行政部門人員精簡，公務員門檻迅速提高;各級環(huán)境保護監(jiān)測部門多數(shù)也已人滿為患，需要進行調(diào)整提高，本科畢業(yè)生需求降低;國家和省級環(huán)境保護規(guī)劃、設計、研究單位正在或已經(jīng)完成走向市場的改制，大多需要有實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀人才;壟斷性中央企業(yè)不同程度地面臨增效減員的任務;一般工業(yè)企業(yè)更加青睞于環(huán)境工程高職畢業(yè)生從事其污染治理設施的運行管理;高等院校環(huán)境工程專業(yè)點的快速增長期已過，僅需要少量優(yōu)秀博士層次人才;同時，環(huán)境工程高等職業(yè)教育和碩士、博士研究生教育的快速發(fā)展，也擠壓了環(huán)境工程本科生就業(yè)渠道。今后較長時期內(nèi)，環(huán)境工程本科畢業(yè)生就業(yè)主渠道肯定會轉(zhuǎn)向環(huán)保產(chǎn)業(yè)、專業(yè)環(huán)保公司，以及欠發(fā)達的中西部地區(qū)。工業(yè)化達到一定水平后，生產(chǎn)環(huán)節(jié)與管理的分工會更加精細，大量工業(yè)企業(yè)的污染治理和城市環(huán)境污染的控制都需要專業(yè)化隊伍來解決，污染治理設施的建設、施工、運行及管理自然就會從企業(yè)剝離出來，必然會促進環(huán)保產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，從而刺激對環(huán)境工程大學生的需求?！皟蓭煛敝频膶嵤?，有力地促進了專業(yè)環(huán)保公司的建立與發(fā)展，專業(yè)隊伍將迅速壯大，將成為環(huán)境工程畢業(yè)生就業(yè)的主渠道。欠發(fā)達的廣大中西部地區(qū)環(huán)保專業(yè)人才缺乏、供應不足，而且這些地區(qū)正在進入工業(yè)化和城市化高速發(fā)展階段，對環(huán)保專業(yè)人才需求旺盛，能給環(huán)境工程大學生提供廣闊的就業(yè)空間。有人預測，2010年國內(nèi)的環(huán)保市場達到5000億元人民幣，需要環(huán)保從業(yè)人員1000萬人，環(huán)保技術(shù)人員50萬人。

1.3環(huán)境工程畢業(yè)生就業(yè)壓力顯著增加高校畢業(yè)生初次就業(yè)率逐年降低，已成為全社會關(guān)注的熱點問題。環(huán)境工程畢業(yè)生就業(yè)率下降尤其迅速，就業(yè)壓力顯著增加。原因主要是:1)供求關(guān)系失衡。高校1999年開始大規(guī)模擴招，招生人數(shù)由1998年的180萬增加到2008年的599萬，高等教育毛入學率由1997年的5%左右提高到2008年的23.3%。環(huán)境工程專業(yè)，如環(huán)境工程專業(yè)點數(shù)量和招生規(guī)模急劇擴大，形成了本科畢業(yè)生數(shù)量遠超過社會需求的局面。2)環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度慢且嚴重滯后。據(jù)調(diào)查，2004年全國環(huán)境保護相關(guān)產(chǎn)業(yè)單位11623個，生產(chǎn)經(jīng)營用固定資產(chǎn)原值為23902.1億元，銷售總額4572.1億元，利潤393.9億元，從業(yè)人員159.5萬人，無論是規(guī)模還是從業(yè)人員數(shù)量均難以滿足環(huán)保事業(yè)發(fā)展的需要。3)就業(yè)渠道變窄、空間變小。社會需求的變化壓縮了環(huán)境工程畢業(yè)生的傳統(tǒng)就業(yè)渠道。同時，今后十年高技術(shù)領(lǐng)域環(huán)境類工程高級專業(yè)人才退休者甚少，也對就業(yè)產(chǎn)生負面影響。4)不現(xiàn)實的就業(yè)觀。剛走出校門的環(huán)境工程畢業(yè)生首先需要明白就業(yè)形勢，不能僅盯在政府部門、國家和省屬企事業(yè)單位、大城市和相對發(fā)達的東部地區(qū)，應樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)”的思想，把視野轉(zhuǎn)向環(huán)保產(chǎn)業(yè)和欠發(fā)達的廣大中西部地區(qū)。

2環(huán)境工程高等教育分析

2.1辦學規(guī)模分析高校環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展迅速，如環(huán)境工程本科專業(yè)點已從1995年的52個猛增到2009年的327個，年均遞增高14%，畢業(yè)生數(shù)量由2500人增加到2萬多人，是高校擴招以來增長最快的本科專業(yè)之一，已成為專業(yè)點最多的十大本科專業(yè)。多數(shù)工、理、農(nóng)科高校均設有該專業(yè)，不少高校還將其定為重點骨干專業(yè)。

2.2人才培養(yǎng)質(zhì)量分析總體上，社會對2000年前畢業(yè)的環(huán)境工程人才質(zhì)量是肯定的，具體表現(xiàn)在:1)絕大多數(shù)畢業(yè)生基礎知識扎實，專業(yè)功底較深厚，綜合素質(zhì)較高，很多已成為政府環(huán)保管理部門、企事業(yè)單位的技術(shù)骨干和中堅力量;2)普遍對廢水、廢氣、噪聲及固廢污染控制方面的知識有較系統(tǒng)的掌握，經(jīng)過2～3年的實際工作鍛煉，多數(shù)具備承擔環(huán)境工程項目設計、施工及管理的能力，懂得解決實際問題的方法，有較濃的工程意識和開拓創(chuàng)新意識，有一定的解決環(huán)境工程實際問題的能力，“務實”能力較強。3)早期的環(huán)境工程大學生有不少從事環(huán)境管理、環(huán)境評價、環(huán)境教育、環(huán)境宣傳，甚至市政工程、給排水工程、化學工程、冶金工程等工作，經(jīng)過1～2年的適應均能較好地勝任所從事的工作。1998年以來，高等教育提出“擴寬基礎、淡化專業(yè)”，高校開始提倡“通才”教育，環(huán)境工程高等教育受此影響，外語、計算機、政治、人文社科類課時比重明顯增加?；A知識一般比較扎實，專業(yè)課教學相對削弱，致使畢業(yè)生專業(yè)知識不論是廣度還是深度都明顯不足，對國內(nèi)外環(huán)保領(lǐng)域的最新技術(shù)進展了解甚少，環(huán)保法律、法規(guī)、政策方面的知識比較膚淺，工程實踐和解決實際問題能力不強，不能很好地滿足經(jīng)濟社會發(fā)展與生態(tài)環(huán)境建設的需要。

3環(huán)境工程高等教育教學改革探討

3.1穩(wěn)定辦學規(guī)模近十年來，很多高校尤其是地方高校盲目開設環(huán)境工程專業(yè)或擴大招生規(guī)模，出現(xiàn)了畢業(yè)生供求關(guān)系失衡、就業(yè)困難的局面，也不同程度地影響了環(huán)境工程專業(yè)辦學質(zhì)量。伴隨著國家高等教育的改革和提高辦學質(zhì)量的要求，環(huán)境工程高等教育的擴張速度在迅速減慢，今后較長時間內(nèi)應將重點放在穩(wěn)定辦學規(guī)模，完善辦學條件，提高辦學質(zhì)量上。

3.2做好學科定位人才市場的變化將加速高校環(huán)境工程專業(yè)的科學定位。重點大學環(huán)境工程專業(yè)招生量小、畢業(yè)生讀研或出國率高，到基層工作的人不多，理應對培養(yǎng)“研究”型人才負以重任。而對于多數(shù)地方一般院校來說，就業(yè)壓力大，必須著眼于畢業(yè)生就業(yè)主渠道，調(diào)整好專業(yè)方向，以培養(yǎng)“應用”型人才為己任。

3.3加強專業(yè)的規(guī)范化和特色化環(huán)境工程高等教育既要堅持“統(tǒng)一性”，也要注意發(fā)展“特殊性”，突出“個性”?！敖y(tǒng)一性”就是要在培養(yǎng)規(guī)格和基本要求上做到一致，“特殊性”就是要根據(jù)學校相關(guān)學科優(yōu)勢、自身條件和人才市場要求，使培養(yǎng)的人才在某一或某些方面具有特色或優(yōu)勢。環(huán)境工程專業(yè)多脫胎于其他傳統(tǒng)專業(yè)，受源專業(yè)的影響，校際之間有不少差別，盡管教育部多次修訂專業(yè)目錄，仍需根據(jù)社會需要對課程體系、教學內(nèi)容、培養(yǎng)目標和基本要求進一步規(guī)范化。加強特色化時，學校應充分考慮“兩師”制提供的機遇和挑戰(zhàn)，著力解決就業(yè)問題。

3.4深化課程體系改革不少高校過分強調(diào)“素質(zhì)教育”、“通才教育”，弱化了專業(yè)教育。在課程體系上具體表現(xiàn)在:總教學時間過分壓縮，專業(yè)課時銳減，政治、外語、計算機等課時膨脹，實驗和實踐環(huán)節(jié)薄弱。為此，必須根據(jù)環(huán)境工程人才市場需求，按照高等教育規(guī)律，逐步深化課程體系改革。重點應放在優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，拓寬專業(yè)知識，強化專業(yè)特色，提高設計與實踐能力上。如加強《環(huán)境管理》、《環(huán)境法規(guī)與標準》、《環(huán)境影響評價》和培育專業(yè)特色的課程等。

3.5強化專業(yè)實驗和實踐環(huán)節(jié)教學本科教育是工程師的搖籃，學生階段實踐性教學環(huán)節(jié)和專業(yè)實驗將為畢業(yè)后能力的提高奠定基礎。近些年，不少環(huán)境工程專業(yè)點缺少穩(wěn)定的實踐教學基地，實驗室面積不足，儀器設備老化，辦學經(jīng)費投入不足，畢業(yè)環(huán)節(jié)重論文輕設計，一定程度上影響了學生能力的培養(yǎng)。為此，應強化專業(yè)實驗和實踐性教學，完善實驗教學條件，開出并開好規(guī)定的所有專業(yè)實驗，建立穩(wěn)定的實習基地，通過典型工程的現(xiàn)場教學和畢業(yè)設計中實際項目可行性研究報告編寫、初步設計、施工圖設計、運行操作規(guī)程編制等，改善實際操作能力的培養(yǎng)。

3.6改進工程類課程的教學廢水、廢氣、固體廢物、噪聲污染控制工程等工程類課程教材內(nèi)容龐雜，日趨理論化。加上不少教師缺乏工程實踐的經(jīng)歷，很難培養(yǎng)學生的工程意識。必須改進工程類課程的教學，按照專業(yè)目錄要求設置課程設計或?qū)嵙?，結(jié)合典型案例分析解剖工程原理，明確設計參數(shù)選取、設備選型、電器儀表控制、技術(shù)經(jīng)濟平衡等原則。尤其要使學生充分認識實際污染控制工程不僅追求技術(shù)上滿足要求，還要把投資、運行費用、操作管理的難度、裝置穩(wěn)定性和可靠性等作為約束條件。

3.7提高人才的綜合質(zhì)量在畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻的今天和今后較長時期內(nèi)，著力提高畢業(yè)生質(zhì)量有著特殊重要的意義。具體應重點關(guān)注:1)思想素質(zhì)的培養(yǎng)。應培養(yǎng)學生樹立專業(yè)發(fā)展的信心，具有獨立思考與探索的精神，能夠辯證地看待和解決問題。2)系統(tǒng)知識的掌握。不僅包括系統(tǒng)的基礎理論知識和專業(yè)知識，也包括法律法規(guī)和管理等方面的知識，既要有足夠的廣度也要有一定的深度。3)綜合能力的提高。通過強化實驗和實踐教學，尤其是畢業(yè)設計，最大限度地參與到實際科研課題或環(huán)保工程中，提高他們分析和解決問題的能力。4)適應性的培育。通過強化綜合素質(zhì)培養(yǎng)提高其適應性，使他們可通過繼續(xù)教育、職業(yè)培訓等手段，能適應更廣闊的就業(yè)領(lǐng)域。

4結(jié)語

篇(5)

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設計；農(nóng)業(yè)院校；環(huán)境工程

環(huán)境工程專業(yè)源于土木工程中的市政工程，作為一門邊緣交叉性學科，其發(fā)展目標是解決不斷涌現(xiàn)的各種實際環(huán)境問題。經(jīng)過20多年的發(fā)展，其所涉及的領(lǐng)域越來越廣泛，已成為一門集自然、社會和技術(shù)科學為一體的綜合性學科。環(huán)境工程學科不僅研究水、氣、固廢、噪聲等主要環(huán)境污染和公害的防治技術(shù)和措施，還研究自然資源的保護和合理利用，探討廢物資源化技術(shù)，以及對區(qū)域環(huán)境進行系統(tǒng)規(guī)劃和科學管理，以獲得最優(yōu)的環(huán)境、經(jīng)濟和社會效益。目前，我國設置有環(huán)境工程專業(yè)的高校已超過300所。由于各高校的基礎和重點學科存在明顯差別，其環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展的側(cè)重點也有所不同。大多數(shù)理工科類院校的環(huán)境工程專業(yè)都源于土木工程中的市政工程，其本科生培養(yǎng)方案注重于對學生工程思維和設計能力的培養(yǎng)。我校的資源環(huán)境學院準備新設環(huán)境工程專業(yè)，在環(huán)境工程的人才培養(yǎng)方案上不能照搬理工科類大學，一定要突出農(nóng)業(yè)院校的特色并發(fā)揮現(xiàn)有優(yōu)勢，找準適合自己的立足點。

安排在第七學期末開始的畢業(yè)設計（論文）是環(huán)境工程專業(yè)實現(xiàn)培養(yǎng)目標的一個重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是對學生所學理論和技能的綜合運用和檢驗，也是保證本科教學質(zhì)量的最后一道防線。畢業(yè)設計（論文）輔導環(huán)節(jié)對學生的要求主要體現(xiàn)在三個方面：1.鞏固與擴展所學的基本理論和專業(yè)知識，培養(yǎng)提高學生綜合應用所學知識、獨立分析、解決本學科領(lǐng)域的實際問題和初步進行科學研究的能力；2.培養(yǎng)學生樹立正確的設計和研究觀念，發(fā)揚理論聯(lián)系實際的工作傳統(tǒng)；3.使學生在方案設計、材料調(diào)查與搜集、工程繪圖、理論計算、實驗研究、數(shù)據(jù)處理、外文閱讀、使用計算機、查閱文獻、經(jīng)濟分析、工具書的使用、文字表達等基本技能方面得到進一步的訓練和提高。鑒于畢業(yè)設計階段對于本科生培養(yǎng)的特殊重要性，本文就農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)設計設置安排存在的問題和解決的途徑提出一些個人的看法，希望能為我校環(huán)境工程新專業(yè)的建設提供一些可供參考的建議。

和理工科類院校不同，農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境類專業(yè)一般都源于土壤學、生物化學、生態(tài)學等學科，其本科課程設置主要是幫助學生形成以土壤、農(nóng)業(yè)化學和農(nóng)業(yè)生態(tài)資源等專業(yè)的知識體系。因此，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)在畢業(yè)論文（設計）任務書的安排上，也應與一般的工科院校有所不同。從目前來看，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)論文（設計）主要存在以下幾個問題：

1.本科畢業(yè)論文（設計）任務書的設置比較單一，重實驗輕設計。很多農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境專業(yè)本科生畢業(yè)只有畢業(yè)論文可做，而無畢業(yè)設計的內(nèi)容供學生選擇。由于農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)一般建設較晚，在師資、課程體系、實踐環(huán)節(jié)方面和工科院校相比都有一定差距。在工程設計及應用的教學、科研方面，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境類專業(yè)的基礎顯得更加薄弱。因此，目前很多農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程專業(yè)的師資力量尚難以開展對學生進行畢業(yè)工程設計的指導；同時，由于學生們受專業(yè)課程設置所限，他們的工程思維和設計能力與工科學生相比都有較大差距，因此很多學生也不愿意選擇他們感覺更為吃力的畢業(yè)設計工作。然而，目前環(huán)境工程本科生就業(yè)的去向主要還是與環(huán)保工程設計、施工、運行等相關(guān)的公司和企業(yè)，而諸如環(huán)境管理部門、環(huán)境監(jiān)測站等事業(yè)單位現(xiàn)在大多都呈人才飽和狀態(tài)，可接受的本科畢業(yè)生非常有限。由于農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生在工程設計能力方面的弱勢，在就業(yè)時與工科院校同類專業(yè)的畢業(yè)生競爭時就處于明顯的劣勢。因此，有必要通過畢業(yè)設計來加強農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)學生的工程思維和設計能力，使他們能夠具有環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生所需要的基本工程設計基礎和能力，從而在一定程度上扭轉(zhuǎn)我校該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時面臨的不利局面。

2.本科畢業(yè)論文（設計）任務書的設置未能充分突出農(nóng)業(yè)院校的特色，尚未充分體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校學生現(xiàn)有知識體系的優(yōu)勢。與工科院校相比，農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程專業(yè)在專業(yè)的歷史沿革、學科組成和行業(yè)特性上都有自身的特殊性。因此，為了提高農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)人才的競爭力，需要在畢業(yè)論文（設計）這一人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上充分體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校的特色與優(yōu)勢。農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程人才培養(yǎng)模式不能照搬工科大學的方法，而應走有生態(tài)特色的辦學之路，培養(yǎng)出可投身于農(nóng)村環(huán)境污染防護的人才。農(nóng)業(yè)院校一般都具有生物、生態(tài)學科的優(yōu)勢地位，畢業(yè)生相對于工科院校的學生具有更扎實的生態(tài)學知識。此外，當前環(huán)境工程畢業(yè)生就業(yè)的一個重要方向是環(huán)境影響評價咨詢工作，生態(tài)環(huán)境影響評價又在其中占據(jù)主要地位。因此，可以考慮讓一部分學生在完成畢業(yè)論文（設計）時從事生態(tài)環(huán)境評價的工作。這樣一來可以發(fā)揮農(nóng)業(yè)院校學生生態(tài)學基礎扎實、生態(tài)知識結(jié)構(gòu)較全面的優(yōu)勢，提高畢業(yè)論文（設計）的質(zhì)量，二來可以提高學生的社會競爭力并適應市場需要，為從事生態(tài)環(huán)境評價特別是農(nóng)村地區(qū)環(huán)境評價的單位輸送可用人才。

3.畢業(yè)論文（設計）立題與實際聯(lián)系還不夠緊密，約束性題目難以調(diào)動學生的創(chuàng)新熱情。由于教師設計的畢業(yè)論文（設計）題目未能全部追逐科技前沿或來自于實際的工程項目，部分題目陳舊甚至經(jīng)年不變，擺在學生面前的是一些舊知識舊問題，使得設計成果沒有實用價值和科學意義。這在一方面打擊了某些學生在完成畢業(yè)論文（設計）的熱情和積極性，也使得某些本來就對畢業(yè)設計（論文）重要性認識不足的同學更加放松了對自己的要求，對工作應付了事。

為提高農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)本科生的畢業(yè)論文（設計）的完成質(zhì)量，進一步加強農(nóng)業(yè)環(huán)境類專業(yè)學生的市場競爭力，在畢業(yè)論文（設計）的設置和指導上可以考慮以下的一些改進措施：

1.加入一些和農(nóng)村環(huán)境保護治理相關(guān)的設計類題目。由于目前工科院校的環(huán)境工程大多是在給水排水專業(yè)的基礎上發(fā)展而來，因此，工科院校的環(huán)境工程專業(yè)在畢業(yè)設計的內(nèi)容上受給水排水專業(yè)的影響較大。在水污染控制方面主要為排水管網(wǎng)和城市污水處理廠的設計。農(nóng)業(yè)院校如果照搬工科院校的設計內(nèi)容，由于專業(yè)基礎所限，無法與之進行有力的競爭。因此，應在設計內(nèi)容上著眼于和農(nóng)村地區(qū)和農(nóng)業(yè)環(huán)境相關(guān)的工程。如目前農(nóng)村受污染地下水的治理和農(nóng)村污水的處理都是國家十二五規(guī)劃的重要內(nèi)容，相關(guān)的工程也建設了不少?？梢栽O定一些如農(nóng)村小型給水站或分散性生活污水處理站的課題。在處理工藝選擇上，由于農(nóng)村地區(qū)的特殊條件，一般應選擇操作較簡單且成本較低的常規(guī)處理工藝，這樣更符合農(nóng)村地區(qū)的實際需要。比如用吸附工藝處理污染地下水，或用人工濕地處理畜禽類廢水，都是可行的設計題目。學生經(jīng)過這些設計工作的鍛煉，將有助于他們在畢業(yè)后從事農(nóng)村環(huán)保治理的相關(guān)工作，不僅提高學生的就業(yè)率，也可為農(nóng)村環(huán)境的治理培養(yǎng)可用人才。為達到這一培養(yǎng)目標，學校在青年教師的引進和培養(yǎng)上也要考慮有工程背景的環(huán)境工程專業(yè)人才，同時可以通過幫助青年教師去設計類單位進行工程實踐等措施，提高他們的工程素養(yǎng)和設計能力，從而達到輔導學生的要求。

2.在本科生畢業(yè)設計（論文）工作中體現(xiàn)資源與環(huán)境的緊密結(jié)合，設置適量的生態(tài)環(huán)境影響評價的題目。工科院校的環(huán)境專業(yè)一般更側(cè)重于各種污染治理技術(shù)工藝的開發(fā)與研究，對環(huán)境與資源的重視不足。農(nóng)業(yè)院校則注重于從宏觀側(cè)面上分析環(huán)境與資源的關(guān)系，將自身對土壤學、氣象學和生態(tài)學等學科的研究優(yōu)勢體現(xiàn)在資源和環(huán)境管理方面。為進一步體現(xiàn)農(nóng)業(yè)環(huán)境院校學生在這方面的特點，有必要在畢業(yè)設計時通過設置合適的環(huán)境影響評價的課題來提高學生的相關(guān)能力。另一方面，環(huán)境影響評價咨詢工作在當前對環(huán)境工程本科畢業(yè)生來說是一個重要的就業(yè)方向，其中主要的一個部分就是生態(tài)環(huán)境影響評價。和做工作設計不同，由于農(nóng)業(yè)院校學生在生態(tài)學方面有較扎實的基礎，因此和工科院校學生相比并不遜色，甚至某些方面他們做的比工科院校的學生要更加深入，相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)也更加全面。為本科生畢業(yè)設計設置適當?shù)沫h(huán)境影響評價課題，不僅發(fā)揮了農(nóng)業(yè)院校學生在生態(tài)環(huán)境評價方面的一些優(yōu)勢，也可為學生的就業(yè)提供有效的幫助。當然，這同樣也對學校的師資力量提出了更高的要求。不僅在課程設置上需要加入環(huán)境影響評價的課程，對青年教師的引進和培養(yǎng)，也要做好相關(guān)的準備工作。一個可取的方法是鼓勵青年教師考取國家的環(huán)境影響評價注冊工程師，通過提高教師隊伍的素質(zhì)來保障本科生培養(yǎng)的質(zhì)量。

3.將畢業(yè)論文與教師主持的科研項目或課題聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生的科研素養(yǎng)。環(huán)境工程專業(yè)由于本科就業(yè)的壓力較大，相當一部分的學生選擇畢業(yè)后繼續(xù)攻讀本專業(yè)的研究生。對于準備攻讀研究生的本科生，特別是已取得報送推免資格的學生而言，在本科畢業(yè)階段通過完成畢業(yè)論文來得到一定的科研能力的鍛煉是很有必要的。對于無需復習考研和找工作的保送生，可以安排他們盡早進入畢業(yè)論文的課題。在課題的選擇上，應盡量從老師的在研項目中選取適當?shù)囊徊糠肿寣W生來參與并完成，而不是只是簡單的讓本科生給在讀碩士生打下手。根據(jù)筆者的經(jīng)驗，只要老師進行有效的輔導，并選取學生力所能及的課題，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，本科生同樣可以參與到實際科研項目中，并做出較好的科研成果，有些本科生的科研成果在高度上甚至不遜于在讀的碩士研究生。對于要復習考研和找工作的畢業(yè)生，也要盡早安排他們進入畢業(yè)論文的課題。老師要幫助學生按安排好時間，一方面要讓他們認識到畢業(yè)論文的重要性，另一方面也要照顧到學生復習考研和找工作的實際情況，盡量做到兩頭兼顧。

綜上所述，為了提高農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程本科生的培養(yǎng)質(zhì)量，有必要在畢業(yè)論文（設計）環(huán)節(jié)的進行適當?shù)恼{(diào)整，提高畢業(yè)內(nèi)容的多樣性，加強其實踐性，并突出農(nóng)業(yè)院校的特色，為培育出更多可投身于農(nóng)村環(huán)境治理的人才而貢獻一份力量。

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>> 環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革 “創(chuàng)新+工程實踐”型環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革探索 新形勢下環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式淺析 典型歐美工科院校環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)比較研究 南華大學對核環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索 新形勢下環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)定位 環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)路徑探究 面向注冊執(zhí)業(yè)工程師的環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系修訂 環(huán)境工程專業(yè)特色人才培養(yǎng)探索 羅格斯大學土木與環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的特點與啟示 環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)機制改革探微 本科院校環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的思考 環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學模式探索 基于環(huán)境工程專業(yè)看高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新 創(chuàng)新型工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討 創(chuàng)新型軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索 創(chuàng)新型物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究 淺談創(chuàng)新型數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式 寓科學研究和創(chuàng)新活動于環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng) 依托企事業(yè)單位 環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新型人才聯(lián)合培養(yǎng)模式的探索與實踐 常見問題解答 當前所在位置：l.

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關(guān)鍵詞：學科建設；環(huán)境工程專業(yè)；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）17-0257-03

西南科技大學自設立環(huán)境科學與工程學科以來，在積極開展學科建設，努力提升學科層次水平。目前我們已建成集博士授權(quán)建設點、碩士學位授權(quán)點、四川省重點學科及3個二級學科碩士學位授權(quán)點于一體的重要學科，擁有教育部重點實驗室、國防重點學科實驗室、四川省高校重點實驗室等重點實驗室和集“產(chǎn)、學、研”一體的“水處理與污染控制中心”等科研實驗平臺，擁有一批水平較高、結(jié)構(gòu)合理、指導和教學經(jīng)驗豐富的科研與教學隊伍，已成為培養(yǎng)環(huán)境科學與工程領(lǐng)域高層次人才和科學研究的基地。在完善學科結(jié)構(gòu)的同時，我們也努力把將學科建設的成果轉(zhuǎn)化為本科教育的優(yōu)勢資源，使之成為支撐專業(yè)建設的有效載體，從而達到以學科建設推動環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展的目的。本文以西南科技大學環(huán)境工程專業(yè)為例，就學科建設推動環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗作一些闡述。

一、學科建設成果促進環(huán)境工程專業(yè)課程體系的改革與完善

隨著各種環(huán)境污染問題日益突出和影響范圍的不斷擴大，環(huán)境工程學科研究內(nèi)容正進一步拓展，同時社會對環(huán)境工程專業(yè)領(lǐng)域要求也越來越寬，比如“三廢”治理技術(shù)、物理性污染控制技術(shù)、清潔生產(chǎn)技術(shù)和核廢處置與環(huán)境安全等，而專業(yè)原有的人才培養(yǎng)方案主要側(cè)重于環(huán)境工程傳統(tǒng)領(lǐng)域，如大氣污染控制、城市生活廢水的處理等，造成培養(yǎng)的人才由于知識面過窄已不能完全滿足社會對環(huán)境工程專業(yè)高級人才的需要。因此，在環(huán)境工程專業(yè)課程體系的重新設置上，我們考慮到課程體系既要體現(xiàn)專業(yè)的基礎性，又要緊跟學科發(fā)展趨勢。因此，在我校2009版環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)方案中，圍繞學科的核廢物處理處置與環(huán)境安全、固體廢物處理與資源化、新生環(huán)境污染物安全與調(diào)控、環(huán)境規(guī)劃與水污染控制四個發(fā)展方向，重新建立主干理論基礎課程和專業(yè)課程，新增了一些專業(yè)特色選修課程，如《電子廢棄物資源化技術(shù)》、《核輻射與環(huán)境安全》和《環(huán)境污染與糧食安全》等。

二、學科建設促進專業(yè)教學團隊建設

我們環(huán)境工程專業(yè)教師背景和研究方面較為明確，基本涵蓋了環(huán)境監(jiān)測與分析、環(huán)境微生物技術(shù)、環(huán)境影響與評價、大氣污染控制、水污染控制與處理、固體廢物處理與資源化、物理性污染控制等主要環(huán)境學科研究領(lǐng)域。因此專業(yè)以學科建設為依托，圍繞本科生基礎課和專業(yè)主干課，現(xiàn)在已建成以學術(shù)方向帶頭人負責的6個教學團隊：專業(yè)基礎課程教學團隊、固體廢物處理與資源化教學團隊、水污染控制教學團隊、核廢物處置與環(huán)境安全教學團隊、大氣污染控制教學團隊和物理性污染控制教學團隊，同時團隊負責人全權(quán)負責本教學團隊成員的教學能力提升、學術(shù)發(fā)展、課程教學質(zhì)量及提出教學團隊建設和發(fā)展規(guī)劃。經(jīng)多年實踐證明，優(yōu)秀的科研團隊同時也可以建設成為優(yōu)秀的教學團隊。

三、學科建設強化青年教師工程實踐及教學能力

我校環(huán)境工程專業(yè)絕大部份教師是博士或碩士畢業(yè)后，直接到學校參加工作，本身進行科研素養(yǎng)高，但是他們實際工程經(jīng)驗少，在指導環(huán)境工程專業(yè)本科生的認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習上往往感到所學知識與工廠生產(chǎn)有些脫節(jié)。因此，學科建立起青年教師的“幫扶計劃”，即：鼓勵和引導青年老師參加實際工程項目；定期對新進青年教師舉行系統(tǒng)的培訓；同時以老帶新、“傳、幫、帶”。經(jīng)過多年的努力，環(huán)境工程專業(yè)青年教師正在茁壯成長，成為教學和科研的棟梁之材及骨干力量。同時，也培養(yǎng)了大批的中青年骨干教師。2009年以來，中青年教師晉升教授5人，晉升副教授9人。同時新進博士2010、2011年主持國家自然科學基金5項，成功申報國家發(fā)明專利5項，同時2010年獲四川省科技進步三等獎。實踐證明，處理好學科建設與青年教師培養(yǎng)的關(guān)系，是促進青年教師工程實踐及教學能力提高的有效模式。

四、科研成果豐富了本科教學內(nèi)容，推進教學方法的改革

長期以來，學科都鼓勵老師將科研與教學有機結(jié)合，不斷將科研成果融為環(huán)境工程專業(yè)課程的教學資源，同時也加快科學研究成果轉(zhuǎn)化為課程的速度，解決了教學內(nèi)容先進性的問題，也不斷將學生帶往本學科科研的研究前沿，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。自2007年以來，西南科技大學環(huán)境科學與工程學科已出版專著6部，被環(huán)境工程專業(yè)部分課程選為教材或參考書。王青教授2007年參編的《中國水土流失防治與生態(tài)安全》，該書全面評價了我國水土流失現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，現(xiàn)已被專業(yè)基礎課程教學團隊選作我校為“環(huán)境工程專業(yè)導論”主要參考書。同時，部份項目成果也作為典型案例應用于教學。如王青教授把國家自然科學基金項目——“岷江上游山區(qū)聚落生態(tài)位圖譜與影響尺度”引入本科生教學，作為“環(huán)境管理與規(guī)劃”課程的教學內(nèi)容。教學時以岷江上游山區(qū)生態(tài)環(huán)境管理作為案例加以分析介紹，將山區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與自然資源利用層次的關(guān)系、山區(qū)經(jīng)濟發(fā)展階段的概念模型、長江上游山區(qū)生態(tài)與生產(chǎn)統(tǒng)籌規(guī)劃的理論與方法作為重要內(nèi)容補充進課堂教學內(nèi)容。

五、良好的科研平臺為本科生科技活動提供了優(yōu)越的實驗條件

環(huán)境工程專業(yè)自學科建設開始，就特別注重利用重點實驗室的實驗儀器設備。特別是利用學科科研平臺，專業(yè)逐步增加開設起了相當數(shù)量的綜合性、設計性、研究創(chuàng)新性實驗，并使含這“三性”實驗的課程逐步達到實驗課程總數(shù)的90%以上。如利用四川省環(huán)境工程自控技術(shù)高校重點實驗室的資源，開設起了“廢生物質(zhì)處理重金屬廢水”、“城市垃圾填埋場滲濾液處理研究”、“小城鎮(zhèn)/社區(qū)生活污水低成本處理與資源化”等綜合性實驗；利用固體廢物處理與資源化省部共建教育部重點實驗室在固體廢物處理與資源化的獨特優(yōu)勢，專業(yè)新增加了“生物冶金法回收尾礦中金屬的研究”、“PCB的破碎與分選”等研究創(chuàng)新性實驗；而核廢物處置與環(huán)境安全國防重點學科實驗室則支撐起了“超臨界流體技術(shù)在退役核設施表面去污中的應用”、“放射性廢物高性能固化”等“三性”實驗的開設，這些都為環(huán)境工程專業(yè)本科實驗教學提供了優(yōu)越的實驗條件。

六、專業(yè)建設成效

西南科技大學環(huán)境工程專業(yè)在強調(diào)各學科建設的同時，也重視學科建設對專業(yè)建設的引導與支撐作用，學科建設中積極把取得的學術(shù)成果轉(zhuǎn)化為本科教育中的優(yōu)秀資源，從而引領(lǐng)了專業(yè)建設也不斷取得新突破和新進展，成效越來越顯著，特色越來越鮮明。2006年環(huán)境工程專業(yè)被評為四川省特色專業(yè)；2009年成功申報國家級特色專業(yè)；2010年成功申報環(huán)境工程四川省實驗教學示范中心；2012年環(huán)境工程成為四川省重點學科。

參考文獻：

[1]吳烈善.高校環(huán)境工程專業(yè)就業(yè)形式和人才培養(yǎng)定位淺析[J].廣西大學學報（自然科學版），2007，（32）：236-238.