首頁(yè) > 精品范文 > 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法論文
時(shí)間:2022-07-16 20:35:23
序論:寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感,挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相,好投稿為您帶來(lái)了七篇任務(wù)驅(qū)動(dòng)法論文范文,愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑,助力您的創(chuàng)作。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的新型教學(xué)法,它以傳統(tǒng)教學(xué)為基礎(chǔ),將教學(xué)任務(wù)從“教知識(shí)理念”調(diào)整到“解決實(shí)際問(wèn)題”的主動(dòng)教學(xué)模式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法以探究式教學(xué)為主要內(nèi)容,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出方案并解決問(wèn)題,這一多維的拓展互動(dòng)式教學(xué)方法,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并保持高度的學(xué)習(xí)熱情,實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位,打造學(xué)生主動(dòng)參與,多方協(xié)作,探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍。
二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的特點(diǎn)
(一)基礎(chǔ)性
商務(wù)英語(yǔ)對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力要求嚴(yán)格,任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的引入將商務(wù)英語(yǔ)置于特定的商務(wù)情境中,將知識(shí)傳授與情景安排相結(jié)合,將商務(wù)英語(yǔ)基礎(chǔ)與技能相結(jié)合,將書(shū)面英語(yǔ)與英語(yǔ)交流相結(jié)合。在商務(wù)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí),才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效遷移。
(二)目標(biāo)性
任務(wù)的反饋和評(píng)估有效的說(shuō)明了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的目標(biāo)性。商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中,每一個(gè)任務(wù)的設(shè)計(jì)都是為了完成一個(gè)目標(biāo)。學(xué)生在完成目標(biāo)的過(guò)程中,就是接受、解讀、執(zhí)行、完成任務(wù)的過(guò)程,在實(shí)踐中,多維的解讀目標(biāo)的深度和廣度,以全面提升學(xué)生實(shí)際能力,夯實(shí)學(xué)生的應(yīng)用技能。學(xué)生在完成目標(biāo)中實(shí)現(xiàn)價(jià)值,找到存在感、責(zé)任感和價(jià)值感,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,形成自覺(jué)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。有效分解目標(biāo),是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要指標(biāo)之一。
(三)實(shí)踐性
任務(wù)驅(qū)動(dòng)是教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵。在實(shí)踐中解決問(wèn)題,是學(xué)生能力提升的重要途徑。在實(shí)踐中儲(chǔ)存經(jīng)驗(yàn),就會(huì)形成五種重要的能力:驗(yàn)證已存在的知識(shí);促進(jìn)技能熟練;獲得新技能;強(qiáng)化過(guò)程中的情感;情景記憶。商務(wù)英語(yǔ)就是實(shí)現(xiàn)技能教學(xué)“質(zhì)”的飛躍,要能認(rèn)知,能運(yùn)用,能熟練,能創(chuàng)新,盤活在頭腦中存在的信息符號(hào),真正做到學(xué)有所用。
三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
(一)案例展示法
案例展示法是教師根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合他人的教學(xué)內(nèi)容所創(chuàng)作的適合課堂學(xué)生掌握和實(shí)際操作的教案。教師將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行充分準(zhǔn)備和有效分解??梢詡?cè)重教學(xué)任務(wù)的提出,在示范的基礎(chǔ)上協(xié)助學(xué)生模擬操作,以梳理課堂知識(shí)點(diǎn),進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)的有效開(kāi)展。也可以側(cè)重于擊破各個(gè)教學(xué)任務(wù),同時(shí)進(jìn)行考核評(píng)價(jià),教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督,明確各自角色的承擔(dān)和任務(wù)分配。
(二)角色扮演法
商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的改革過(guò)程中,教仍然起到關(guān)鍵性作用。教師將教學(xué)主體歸還給學(xué)生,自己退居幕后,設(shè)計(jì)和監(jiān)督任務(wù),并對(duì)整體教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行評(píng)價(jià)。
1.教師所扮演的角色
在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中,要通過(guò)系統(tǒng)的計(jì)劃和規(guī)劃,通過(guò)教學(xué)手段傳遞給學(xué)生,并讓學(xué)生能夠有效掌握,是教師在“授業(yè)”過(guò)程中的任務(wù)。教師要明確教學(xué)任務(wù)的整體目標(biāo),并對(duì)任務(wù)進(jìn)行分解,簡(jiǎn)化學(xué)生在解決任務(wù)過(guò)程中可能遇到的阻礙,科學(xué)的將基礎(chǔ)知識(shí)和能力提升有機(jī)結(jié)合起來(lái)。要考慮所有學(xué)生的特點(diǎn),考慮學(xué)生英語(yǔ)水平的差異程度,和性格特點(diǎn),要將商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科特色納入設(shè)計(jì)之中,在鼓勵(lì)學(xué)生積極參與的同時(shí),讓學(xué)生有存在感,主動(dòng)的配合、掌握和理解,因人制宜,因材施教,有針對(duì)性的階段實(shí)行,才能完成每一個(gè)任務(wù),最終實(shí)現(xiàn)整體任務(wù)的有序進(jìn)行。教師參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程并對(duì)其進(jìn)行觀測(cè)和監(jiān)督,對(duì)于教學(xué)任務(wù)的完成情況,學(xué)生實(shí)踐情況,學(xué)生能力提升和知識(shí)的獲得進(jìn)行評(píng)價(jià)。這一過(guò)程既是教師本身知識(shí)體系重構(gòu)的過(guò)程,也是對(duì)學(xué)生協(xié)、參與性、獲得新知識(shí)體系的建構(gòu)。教師的正確評(píng)估是推動(dòng)學(xué)生自我認(rèn)知的重要參數(shù),能夠確切的反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況。教師是完成“教”這個(gè)要件中的主導(dǎo),這個(gè)主導(dǎo)者將“學(xué)”由被動(dòng)行為變成自覺(jué)行為,并感受學(xué)習(xí)的快樂(lè),是驅(qū)動(dòng)任務(wù)教學(xué)法的重中之重。當(dāng)然教師的“驅(qū)”也得學(xué)生配合才能“動(dòng)”起來(lái),二者缺一不可。
2.學(xué)生所扮演的角色
1.教師創(chuàng)設(shè)情境提出任務(wù)創(chuàng)設(shè)情境是要以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ),讓學(xué)生在真實(shí)的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境主要目的是迅速吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)
地進(jìn)行課程的學(xué)習(xí),為任務(wù)的順利完成打下良好的基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)的情境必須與所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)密切聯(lián)系,不僅能夠喚起學(xué)生對(duì)原有的知識(shí)和技能的回顧,還要使學(xué)生利用原有的知識(shí)和技能建構(gòu)新的知識(shí)和技能。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要精心,要把任務(wù)完全展示給學(xué)生。情境創(chuàng)設(shè)必須包含需完成的任務(wù)、相關(guān)案例、相關(guān)信息等多因素。
2.學(xué)生體驗(yàn)情境接受任務(wù)
當(dāng)學(xué)生面對(duì)任務(wù)時(shí),教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)任務(wù)進(jìn)行討論和分析,讓學(xué)生們獨(dú)立去思考完成該項(xiàng)任務(wù)需要用到哪些知識(shí),需要經(jīng)歷哪些步驟。在任務(wù)中,涉及到已講授過(guò)的舊知識(shí)由學(xué)生自己運(yùn)用,沒(méi)有講授過(guò)的新知識(shí)點(diǎn),則是完成任務(wù)的關(guān)鍵。通過(guò)分析和討論,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到需要運(yùn)用哪些自己已經(jīng)掌握的知識(shí)和技能,還用學(xué)習(xí)哪些方面的知識(shí)和技能。為完成任務(wù)和解決問(wèn)題,使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
3.學(xué)生自主協(xié)作完成任務(wù)
任務(wù)的分析完成后,需要學(xué)生動(dòng)手解決問(wèn)題并完成任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中,要體現(xiàn)學(xué)生為主,教師為輔的理念,此階段教師需要鼓勵(lì)學(xué)生自行探索、多去思考。學(xué)生在探索解決問(wèn)題的過(guò)程中,會(huì)出現(xiàn)一些新的問(wèn)題,學(xué)生則需要通過(guò)多種手段和方法去解決。解決問(wèn)題的過(guò)程,可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;鍛煉學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力,并且可以讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
4.師生交流個(gè)別指導(dǎo)
任務(wù)的完成雖然以學(xué)生為主,在此過(guò)程中教師與學(xué)生之間要通過(guò)問(wèn)題的提出與解答、技能的指導(dǎo)與掌握等形式進(jìn)行著互動(dòng)。課堂之中師生之間的交流關(guān)系是否暢通、融洽,是決定教學(xué)效果高低的重要因素。也是決定教學(xué)效果高低的關(guān)鍵。學(xué)生的知識(shí)水平一般情況下也不是在同一條水平線上的,對(duì)于部分理論知識(shí)、實(shí)踐技能較弱的學(xué)生,教師必須給予必要的指導(dǎo),否則這部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏難情節(jié),導(dǎo)致任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的失敗。
5.總結(jié)交流評(píng)價(jià)反思
在任務(wù)完成后,教師組織學(xué)生對(duì)任務(wù)完成情況進(jìn)行總結(jié),并從知識(shí)技能角度、合作態(tài)度、創(chuàng)造能力等方面對(duì)學(xué)生任務(wù)的完成J隋況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),學(xué)生也要對(duì)任務(wù)的完成情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià),通過(guò)總結(jié)交流,評(píng)價(jià)反思,讓學(xué)生了解在任務(wù)的完成過(guò)程中,認(rèn)識(shí)了什么、掌握了什么、獲得了什么、發(fā)現(xiàn)了什么新問(wèn)題、有哪些不足之處、下一步要學(xué)習(xí)什么,提升學(xué)生的綜合能力。的。在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí),可以考慮設(shè)計(jì)一些需要協(xié)作完成的任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生達(dá)成目標(biāo)一致的思想觀念以及相互理解的行為,在相互溝通和交流中促進(jìn)知識(shí)和能力的掌握。4.任務(wù)設(shè)計(jì)要注意知識(shí)的前沿及延展電子商務(wù)是一門新興的學(xué)科,教材的內(nèi)容要落后于知識(shí)的更新,在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要將該課程的最新前沿知識(shí)包含到任務(wù)中,才會(huì)使學(xué)習(xí)變得更加有意義。同時(shí),在現(xiàn)實(shí)中解決某一方面的問(wèn)題時(shí),所用到的不僅僅是一門學(xué)科的知識(shí),在任務(wù)的設(shè)計(jì)時(shí),要考慮到知識(shí)的延展,哪些內(nèi)容屬于哪門學(xué)科,要在任務(wù)中交待清楚,促進(jìn)學(xué)生對(duì)其他相關(guān)課程的學(xué)習(xí)興趣。
二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施中注意的問(wèn)題
1.任務(wù)設(shè)計(jì)的可操作性
電子商務(wù)課程的實(shí)踐性較強(qiáng),任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)必須注重可操作性。教師所設(shè)計(jì)的任務(wù)要與商務(wù)活動(dòng)有直接的聯(lián)系,要符合實(shí)際,具有真實(shí)性,知識(shí)和技能要做到緊密結(jié)合,而且還要具備一定的難度??刹僮餍詮?qiáng)的任務(wù)才會(huì)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才會(huì)使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的意義所在,才能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,達(dá)到任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)。
2.任務(wù)設(shè)計(jì)要能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,學(xué)生是主體。任務(wù)的設(shè)計(jì)要讓學(xué)生體會(huì)到自己的主體地位。教師到從“學(xué)什么、為什么要學(xué)、怎樣學(xué)”的角度來(lái)設(shè)計(jì)任務(wù),逐步讓學(xué)生意識(shí)到自己要掌握哪些知識(shí)和能力,從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)。
3.任務(wù)設(shè)計(jì)要能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神
現(xiàn)今社會(huì)溝通和交流變得尤為重要,一個(gè)人的能力畢競(jìng)是有限的,要想完成好一項(xiàng)工作,組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行協(xié)作是必不可少
三、結(jié)束語(yǔ)
關(guān)鍵詞:大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);任務(wù)驅(qū)動(dòng)法;能力培養(yǎng)
作者簡(jiǎn)介:韓秋鳳,女,高級(jí)工程師,研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用;王偉杰,男,副教授,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)部副主任,研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò);羅俊,男,教授,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)部主任,研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、高等教育管理。
1背景
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、學(xué)科能力培養(yǎng)、實(shí)踐能力培養(yǎng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)[1]四方面發(fā)揮著重要的作用。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)取得了巨大的發(fā)展,涌現(xiàn)出了一批國(guó)家精品課程、國(guó)家級(jí)教學(xué)名師、教學(xué)團(tuán)隊(duì),教師素質(zhì)普遍提高,實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件基本滿足教學(xué)要求[2],目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)已經(jīng)成為我國(guó)高等學(xué)校教育的重要組成部分。
然而,隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的縱深發(fā)展以及信息技術(shù)的普及,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)??陀^上,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在各類學(xué)校處在教輔的位置,這對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響;一些院系領(lǐng)導(dǎo)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)意義的理解普遍不到位,認(rèn)為只是教會(huì)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)工具、培養(yǎng)學(xué)生的技能,沒(méi)有考慮計(jì)算機(jī)教育的本質(zhì)。由于計(jì)算機(jī)已經(jīng)滲透到各個(gè)學(xué)科,不同學(xué)科對(duì)計(jì)算機(jī)的要求也不同,各專業(yè)開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)課程的內(nèi)容無(wú)論從深度還是廣度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過(guò)了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在被邊緣化的危險(xiǎn)。
正是在這種情況下大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)[3]從“計(jì)算機(jī)認(rèn)知能力、應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的能力、基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)能力、依托信息技術(shù)的共處能力”培養(yǎng)轉(zhuǎn)變到了“計(jì)算機(jī)思維”能力的培養(yǎng)。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是指在教學(xué)過(guò)程中,教師通過(guò)對(duì)真實(shí)環(huán)境中的任務(wù)的分析、構(gòu)思、設(shè)計(jì)和實(shí)施,把教學(xué)的內(nèi)容融于任務(wù)完成的過(guò)程之中,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成任務(wù),逐步掌握所學(xué)的知識(shí),從而運(yùn)用所學(xué)知識(shí)培養(yǎng)解決問(wèn)題能力的過(guò)程。該方法強(qiáng)調(diào)的是自主學(xué)習(xí),通過(guò)實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí),為完成實(shí)際任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí),從而到達(dá)學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)技能、獲得能力的目的。它的目標(biāo)是使青年人在未來(lái)的職業(yè)活動(dòng)中能夠獨(dú)立制定計(jì)劃、獨(dú)立實(shí)施計(jì)劃、獨(dú)立評(píng)價(jià)計(jì)劃。核心是在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、進(jìn)行思考、制定規(guī)劃、完成任務(wù)、進(jìn)行評(píng)價(jià),從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,使學(xué)生具備某種職業(yè)能力。因此,在“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)中引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有助于解決計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中面臨的一些問(wèn)題。
2基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)
2.1任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在課程教學(xué)中的應(yīng)用
課程教材我們選用高等教育出版社出版,筆者參加編寫的《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》,教學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。為滿足高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”提出的四個(gè)方面的能力培養(yǎng)目標(biāo),全書(shū)共安排19個(gè)任務(wù),內(nèi)容以基本的文字處理、電子表格處理、演示文稿為主,加入了網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、圖形/圖像處理、音頻處理、視頻處理等一些新的工具。學(xué)生通過(guò)對(duì)這些實(shí)際工作環(huán)境中任務(wù)的分析、構(gòu)思、設(shè)計(jì)以及實(shí)施,可以逐步提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平、實(shí)際操作能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的能力,促進(jìn)大學(xué)生計(jì)算機(jī)思維能力的培養(yǎng)。基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容如表1所示。
表1基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容
大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后接觸的第一門計(jì)算機(jī)課程,如果能采用正確、有效的教學(xué)方法,能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,提高學(xué)習(xí)效率,強(qiáng)化能力的培養(yǎng)。我們以表1中任務(wù)8為例來(lái)描述基于任務(wù)的驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。
1) 實(shí)際問(wèn)題的描述。畢業(yè)論文寫好后,需要通過(guò)論文答辯,才能順利獲得學(xué)位,為了在答辯時(shí)將論文的中心思想、主要內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)過(guò)程以及結(jié)論進(jìn)行展示,學(xué)生必須制作相應(yīng)的演示文稿,輔助講解自己的畢業(yè)論文。
2) 學(xué)習(xí)思考。學(xué)生經(jīng)過(guò)了解后發(fā)覺(jué)PowerPoint這種演示文稿制作軟件易學(xué)、易懂、易操作,是展示自己畢業(yè)論文很好的工具,其所生成的演示文稿可以包含文本、表格、圖表、組織結(jié)構(gòu)圖、剪貼畫(huà)以及媒體剪輯、背景音樂(lè)等,還可以給文稿中的每個(gè)對(duì)象添加不同的動(dòng)畫(huà)效果,使演示文稿生動(dòng)有趣。創(chuàng)建的演示文稿既可以在個(gè)人計(jì)算機(jī)上播放,也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播。
3) 制作步驟。
步驟1:新建演示文稿,選擇合適的模板和版式完成所有幻燈片的編輯。
步驟2:設(shè)置幻燈片的動(dòng)畫(huà)效果。
步驟3:設(shè)置背景音樂(lè)。
步驟4:保存演示文稿為“畢業(yè)論文.ppt”。
步驟5:將“畢業(yè)論文.ppt”打包,并將打包的文件復(fù)制到移動(dòng)硬盤中。
4) 文稿演示。將移動(dòng)硬盤的打包文件拷貝到演示的機(jī)器上,解壓,然后演示。
從以上過(guò)程我們可以看出,學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際上是在教師的引導(dǎo)下完成任務(wù)的過(guò)程。在完成任務(wù)的過(guò)程中我們對(duì)PowerPoint的一些基本知識(shí)點(diǎn),如文件的打開(kāi)、保存、另存為,文本的輸入、編輯,圖表的插入、修改,幻燈片的復(fù)制、移動(dòng)、刪除,給對(duì)象添加動(dòng)畫(huà)等均已掌握;更重要的是培養(yǎng)了真實(shí)環(huán)境中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2.2驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法對(duì)能力培養(yǎng)的作用
認(rèn)知能力是指?jìng)€(gè)人在重構(gòu)和應(yīng)用知識(shí)時(shí)所具備的能力?;谌蝿?wù)的驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,能激發(fā)學(xué)生求知欲望,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,有利于認(rèn)知能力的培養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程中對(duì)每個(gè)任務(wù)的分析、構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施的重復(fù)應(yīng)用,有利于學(xué)生在今后解決問(wèn)題形成一種習(xí)慣性的方法,提升了學(xué)生的認(rèn)知能力。教學(xué)過(guò)程中教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),教師能夠有效的分析、監(jiān)控、評(píng)估整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)生也可以自己分析問(wèn)題、構(gòu)思解決問(wèn)題,教師進(jìn)行總結(jié)分析,能逐步培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力。
問(wèn)題求解能力是指應(yīng)用已有的知識(shí)解決問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)教學(xué)中我們更注重知識(shí)傳授,忽視了能力培養(yǎng)?!按髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”是一門理論與實(shí)踐并重的信息基礎(chǔ)課程?;谌蝿?wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法為問(wèn)題求解能力的培養(yǎng)提供了一種有效的途徑。任務(wù)完成的過(guò)程實(shí)際上是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、培養(yǎng)技能、積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。我們以任務(wù)16為例,該任務(wù)是為一個(gè)影片制作一個(gè)片頭。為完成這個(gè)任務(wù)可以把它分為三個(gè)子任務(wù):子任務(wù)1:片頭設(shè)計(jì)。子任務(wù)2:片頭制作。子任務(wù)3:影片合成與導(dǎo)出。子任務(wù)1又可以分解為影片尺寸和時(shí)間長(zhǎng)度;子任務(wù)2可以分解為黑屏過(guò)度、影片名字和音樂(lè)氣氛。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)自頂向下逐層分解問(wèn)題的方法,獲得求解問(wèn)題的能力。當(dāng)學(xué)生完成19個(gè)任務(wù)的實(shí)訓(xùn)后,解決問(wèn)題的能力將得到極大的提高。
學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是大學(xué)生持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵,大學(xué)教育質(zhì)量的高低一定程度上在于大學(xué)生是否有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)首先從掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā),要求學(xué)生掌握WindowsXP的使用,Word、Excel、PowerPoint 的基本操作;其次從應(yīng)用計(jì)算機(jī)的知識(shí)出發(fā),要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、Internet的使用、多媒體技術(shù)、音頻編輯軟件、視頻編輯軟件、光盤編輯軟件、圖像處理技術(shù)等課程的相關(guān)內(nèi)容;第三從計(jì)算機(jī)知識(shí)在專業(yè)中的應(yīng)用出發(fā),要求學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的基本操作,通過(guò)層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)能力。
信息的共處能力一方面我們可以理解為如何應(yīng)用信息特別是Internet網(wǎng)上的信息為我們服務(wù),另一方面是我們?nèi)绾芜m應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展。通過(guò)制作電子通信錄及個(gè)人簡(jiǎn)歷、寫電子郵件介紹大學(xué)生新生活等任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì)的能力,通過(guò)網(wǎng)上購(gòu)買MP4等任務(wù)來(lái)獲得使用信息的能力。
計(jì)算機(jī)思維[4]是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念進(jìn)行問(wèn)題求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)以及人類行為理解的、涵蓋了計(jì)算機(jī)科學(xué)的一系列思維活動(dòng),本質(zhì)上還是如何用計(jì)算機(jī)的思維解決現(xiàn)實(shí)中的各類問(wèn)題。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)表面上看是介紹計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和常用的計(jì)算機(jī)操作及使用方法,本質(zhì)上還是告訴我們?nèi)绾斡糜?jì)算機(jī)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的一些問(wèn)題,對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生計(jì)算機(jī)思維將起到拋磚引玉的效果。
3教學(xué)成效
與傳統(tǒng)教學(xué)方法的比較,任務(wù)驅(qū)動(dòng)法需要教師花費(fèi)更多的時(shí)間來(lái)提升自身的知識(shí)水平和教學(xué)能力,這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)等。
3.1教師教學(xué)水平的提高
基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求,教師從知識(shí)的傳授者變成了知識(shí)的組織者、任務(wù)的設(shè)計(jì)者、實(shí)施過(guò)程的監(jiān)控者。作為知識(shí)的組織者,需要教師針對(duì)某個(gè)任務(wù)掌握更深、更廣泛的知識(shí);作為任務(wù)的設(shè)計(jì)者,需要教師掌握各種不同的方案來(lái)完成任務(wù);作為實(shí)施過(guò)程的監(jiān)控者,需要教師考核和評(píng)價(jià)學(xué)生完成任務(wù)的情況,這些都需要教師具有更加全面的知識(shí)、更高的水平、更強(qiáng)的能力,有利地促進(jìn)教師素質(zhì)全面的發(fā)展和提高。
3.2學(xué)生能力的提高
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了明確的目標(biāo),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,完成任務(wù)后又具有一定的成就感,從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。任務(wù)的設(shè)計(jì)、構(gòu)思、實(shí)施過(guò)程改變了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的過(guò)程,提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,當(dāng)學(xué)生碰到新的任務(wù)時(shí),學(xué)生學(xué)會(huì)了思考,對(duì)以后的工作有非常大裨益。課程結(jié)束
后,很多學(xué)生感到該方法讓他們體會(huì)到了不同的學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)到了更多的知識(shí)。
4結(jié)語(yǔ)
“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”是一門基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)課程,對(duì)該課程的要求我們可以從三個(gè)層面來(lái)思考,首先是完成基本的教學(xué)任務(wù),滿足計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的要求;其次是培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)知能力、應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的能力、基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)能力、依托信息技術(shù)的共處能力;最后是對(duì)計(jì)算機(jī)思維能力的培養(yǎng)。最后一個(gè)目的如果僅僅從現(xiàn)有“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”的內(nèi)容來(lái)完成,顯然有一定的難度,需要對(duì)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”的內(nèi)容進(jìn)行更加深入的思考,程序設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)建模的內(nèi)容是我們思考的方向之一,真正讓“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程成為計(jì)算機(jī)思維能力培養(yǎng)的基礎(chǔ),實(shí)現(xiàn)應(yīng)用計(jì)算機(jī)思維解決專業(yè)課程問(wèn)題的無(wú)縫鏈接。
參考文獻(xiàn):
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Practice of Task-driving Method in Fundamentals of Computer Course Teaching
HAN Qiufeng, WANG Weijie, LUO Jun
(Computer and Network Center, Guangdong Polytechnic Normal University, Guangzhou 510665, China)
關(guān)鍵詞:中職;任務(wù)驅(qū)動(dòng);會(huì)計(jì)電算化;教學(xué)
中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2011)11-0231-02
引言
中職學(xué)生由于在初級(jí)階段學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的知識(shí)非常有限,基礎(chǔ)差,實(shí)際操作能力參差不齊,大部分中職學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校后對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化都會(huì)感到無(wú)所適從,學(xué)習(xí)效果不是很理想。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化的初級(jí)階段遇到的主要問(wèn)題有:首先是學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)會(huì)計(jì)教材中出現(xiàn)的大量新概念感到迷惑,覺(jué)得比較抽象,難以理解;其次是實(shí)際操作能力差,課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)在實(shí)際操作時(shí)感到無(wú)從下手,只是機(jī)械性地模仿教師講授的內(nèi)容,理論與實(shí)際脫節(jié);最后就是在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)習(xí)后,由于學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)不多,感到學(xué)習(xí)的知識(shí)沒(méi)有什么用,逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒,學(xué)習(xí)積極性大大降低,雖然有的同學(xué)很努力學(xué)習(xí),但是效果并不好,逐漸失去了對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的興趣。對(duì)于中職學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化中存在的這些問(wèn)題,授課教師必須要給予足夠的重視,并在教學(xué)中找出行之有效的方法,這樣才能培養(yǎng)出技能型的中職人才。中職學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和年齡特點(diǎn)有針對(duì)性地開(kāi)展會(huì)計(jì)電算化教學(xué),為社會(huì)培養(yǎng)具有實(shí)際操作和分析能力、解決問(wèn)題能力的中級(jí)會(huì)計(jì)電算化人才,是會(huì)計(jì)電算化教學(xué)亟須解決的問(wèn)題。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)來(lái)進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化教學(xué),既可以提高中職會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)質(zhì)量,還可以培養(yǎng)學(xué)生的理論素養(yǎng)和實(shí)際操作能力。
一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)的含義及特點(diǎn)
基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法,是將任務(wù)穿插在教學(xué)過(guò)程中,教師在課堂上介紹完一些基本的框架知識(shí)后提任務(wù),教師根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置的任務(wù)要難易適當(dāng)、大小適中,讓大部分學(xué)生能夠完成,與教材緊密結(jié)合。提出任務(wù)目的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和探究的能力。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)的主要特點(diǎn)是,教師在課堂上巧妙設(shè)計(jì)各種教學(xué)任務(wù),將課堂上要教學(xué)的內(nèi)容蘊(yùn)涵在任務(wù)中,在學(xué)生完成任務(wù)的同時(shí)也掌握了所學(xué)的知識(shí),達(dá)到了教學(xué)的目的。學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程是一個(gè)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題,并通過(guò)互相協(xié)作研究解決問(wèn)題的過(guò)程。
二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中的實(shí)踐
(一)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與組織
1.實(shí)驗(yàn)的研究對(duì)象
筆者在所任教的中職學(xué)校選取了二年級(jí)的兩個(gè)財(cái)會(huì)專業(yè)的班級(jí)進(jìn)行了為期一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。其中,一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班,人數(shù)為50人,其中男生4人;另一個(gè)班為對(duì)照班,人數(shù)為48人,其中男生3人。兩個(gè)班學(xué)生的人數(shù)和學(xué)習(xí)水平大致相當(dāng),使用的教材為西安交通大學(xué)出版社出版的《會(huì)計(jì)電算化初級(jí)教程》。
2.學(xué)校計(jì)算機(jī)房的配置情況
學(xué)校的計(jì)算機(jī)機(jī)房硬件配置比較好,一共有5個(gè)計(jì)算機(jī)房,學(xué)生機(jī)都為最新配置的聯(lián)想機(jī),性能較好,能運(yùn)行各種大型軟件。學(xué)生機(jī)充足,可以保證上課的每個(gè)學(xué)生都有一臺(tái)計(jì)算機(jī)來(lái)操作。學(xué)生機(jī)都安裝了上課所用的各種財(cái)務(wù)軟件。學(xué)校機(jī)房與光纖連接,能夠?qū)崿F(xiàn)快速上網(wǎng)。
3.實(shí)驗(yàn)過(guò)程
實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程分為以下三個(gè)階段:
(1)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段
首先制訂科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案,選定教材和授課內(nèi)容,設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)的方案;其次進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的選取,明確研究對(duì)象。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是更新教學(xué)理念,學(xué)習(xí)和實(shí)踐任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的相關(guān)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)的方法與步驟,以達(dá)到提高自身的實(shí)踐能力與教學(xué)科研水平。
(2)實(shí)施階段
在選擇的實(shí)驗(yàn)班教學(xué)中,為了確保能夠按照預(yù)期進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué),教師要做好學(xué)生的思想動(dòng)員和對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法的更新教育,系統(tǒng)地向?qū)W生講授任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)的一些基本知識(shí)、學(xué)習(xí)理念與方法,逐漸向?qū)W生灌輸自主和協(xié)作學(xué)習(xí)的理論和方法,使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)新的教學(xué)方法,并逐漸形成自己與新教學(xué)方式相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。教師根據(jù)不同學(xué)生的水平、能力,建立6個(gè)學(xué)習(xí)小組,并指導(dǎo)學(xué)生組織各種小組活動(dòng)以及相關(guān)事宜等。在會(huì)計(jì)電算化課程為期一學(xué)期的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中,要及時(shí)對(duì)教學(xué)效果和出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反饋、分析,在實(shí)踐中不斷完善任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用。
(3)總結(jié)階段
在為期一個(gè)學(xué)期的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)結(jié)束后,綜合評(píng)估教學(xué)效果,并撰寫課題論文,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
4.操作方式
(1)在實(shí)驗(yàn)班中采用以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為主要教學(xué)模式在課堂中進(jìn)行教學(xué),而對(duì)照班則采用傳統(tǒng)教學(xué)方法。
(2)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班都是同一位教師授課,使用的教材相同,都是在同一個(gè)學(xué)期進(jìn)行教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)各種軟硬件條件一致,考試使用相同的試卷。在進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,學(xué)生都不知道是在進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn),以免加重學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)。
(二)教學(xué)結(jié)果分析
應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在我校開(kāi)設(shè)的《會(huì)計(jì)電算化初級(jí)教程》課程中進(jìn)行了為期一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,在師生的共同努力下,教學(xué)效果良好,學(xué)生也比較喜歡這種教學(xué)方式,學(xué)習(xí)的積極性也大大提高。下面對(duì)經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)后學(xué)生掌握知識(shí)的情況進(jìn)行詳細(xì)分析。
為了測(cè)試學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)電算化基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際操作的掌握情況,在進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)的過(guò)程中,我們?cè)诿恳粋€(gè)知識(shí)模塊講授結(jié)束后使用一份同樣的測(cè)試題對(duì)測(cè)試班和對(duì)照班進(jìn)行了測(cè)試。每個(gè)知識(shí)模塊包含的知識(shí)點(diǎn)以分值來(lái)進(jìn)行計(jì)算,各個(gè)模塊的測(cè)試結(jié)果、均數(shù)以及差異顯著性檢驗(yàn)結(jié)果如表1所示。
從上表的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果可以看出,實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)后,學(xué)生的整體成績(jī)有了比較明顯的提高,學(xué)生對(duì)各個(gè)模塊知識(shí)的掌握和不同軟件基本操作的能力也有了很大的提高。第一個(gè)模塊是常用辦公軟件的操作,該模塊的成績(jī)不存在明顯的差異,后幾個(gè)知識(shí)模塊的成績(jī)存在顯著性差異。其主要原因是學(xué)生對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有一個(gè)逐步適應(yīng)的過(guò)程,所以常用軟件操作模塊的成績(jī)沒(méi)有明顯差異。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后,師生之間逐漸磨合,大部分學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué),上課時(shí)注意力更加集中,熱情高漲,并在學(xué)習(xí)中主動(dòng)探究,自主學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效果更好,掌握知識(shí)的程度也更加牢固。在后面的三個(gè)知識(shí)模塊中,實(shí)驗(yàn)班成績(jī)有了顯著提高,與對(duì)照班的學(xué)生比較已經(jīng)有了顯著性差異。
通過(guò)對(duì)測(cè)試成績(jī)的平均分比較和Z值檢驗(yàn),分析結(jié)果表明采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)后取得了比較好的教學(xué)效果。
結(jié)語(yǔ)
通過(guò)在本校會(huì)計(jì)電算化課程采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和操作能力有了很大的提高,取得了良好的教學(xué)效果。這是我們對(duì)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革的有益探索,但在今后的實(shí)踐中,會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題,有待于在教學(xué)中不斷探索,從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
[1] 張獻(xiàn)忠.談任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在操作系統(tǒng)教學(xué)中的應(yīng)用[J].成才之路,2009,(3).
【論文摘要】本文根據(jù)高等職業(yè)院?!毒W(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程的特點(diǎn),在教學(xué)中引入“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法”這一全新的教學(xué)模式。項(xiàng)目教學(xué)法是一種通過(guò)“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng),目的是把課堂理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。通過(guò)分析《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》的課程特點(diǎn),探討在該課程中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的具體步驟與實(shí)施,并在教學(xué)實(shí)踐中取得了一定的效果。
1.引言
《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》是高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)課程,是一門綜合性很強(qiáng)的課程,其理論與實(shí)踐結(jié)合非常緊密。與其他課程相比來(lái)說(shuō),無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法上都有其獨(dú)特之處。該門課所涉及的相關(guān)知識(shí)較多,有計(jì)算機(jī)圖像處理、文字版面處理和動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)等。涉及到photoshop、fireworks、flash等軟件的使用。之前《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》的教學(xué)只是針對(duì)軟件的操作方法進(jìn)行講授,講解理論知識(shí)點(diǎn),然后學(xué)生練習(xí)所講授的內(nèi)容,其知識(shí)點(diǎn)多而散。我們嘗試在該課程采用項(xiàng)目教學(xué)法,在教師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生在項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)下自主學(xué)習(xí),邊學(xué)邊做,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,把“要我學(xué)”變成為“我要學(xué)”。
2.項(xiàng)目教學(xué)法的基本思想
項(xiàng)目教學(xué)法就是在教學(xué)中,組織學(xué)生切實(shí)參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施和管理的全過(guò)程,在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)。實(shí)際上就是以實(shí)際的教學(xué)項(xiàng)目為媒介,先由教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解,并作適當(dāng)?shù)氖痉叮蝗缓笞寣W(xué)生分組圍繞各自的學(xué)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行討論、協(xié)作學(xué)習(xí),分工完成項(xiàng)目;最后以共同完成項(xiàng)目的水平與程度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。采用項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué),能把理論上空泛、抽象的東西變成可以看得見(jiàn)、想得通的實(shí)際東西,便于學(xué)生以項(xiàng)目為主線,把課程的零散知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái),強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課程相關(guān)知識(shí)的理解記憶。
3.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法整體實(shí)施方案
在計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法,主要是有針對(duì)性的將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為由學(xué)生能夠獨(dú)立完成的、可以收到良好教學(xué)效果的具體任務(wù),也可以稱為任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。具體實(shí)施按以下幾個(gè)步驟進(jìn)行:
3.1 項(xiàng)目的選取
項(xiàng)目教學(xué)法通常由教師提出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)想,然后與同學(xué)一起討論,最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。但在本課程的教學(xué)實(shí)踐中,我所選擇的項(xiàng)目是一個(gè)小型的商業(yè)網(wǎng)站,小型商業(yè)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)是一個(gè)面向企業(yè)需求的實(shí)戰(zhàn)演練。在這個(gè)項(xiàng)目中,學(xué)生是承接網(wǎng)站項(xiàng)目的設(shè)計(jì)者,教師是客戶,學(xué)生要學(xué)習(xí)如何根據(jù)客戶(教師)的要求進(jìn)行項(xiàng)目需求分析、如何與客戶(教師)進(jìn)行有效溝通,以及如何高效率地進(jìn)行項(xiàng)目的策劃與實(shí)施、如何才能夠更好地符合客戶的需求等。
3.2 項(xiàng)目的開(kāi)展
(1)相關(guān)知識(shí)講解
先進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)制作基本知識(shí)的講解,以及設(shè)計(jì)軟件的使用,使學(xué)生對(duì)小型網(wǎng)站制作的基本思路和方法有一定的了解。
(2)使用案例講解
講授一個(gè)融合了相關(guān)軟件重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的綜合性網(wǎng)站,將構(gòu)成該網(wǎng)站的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解講授,將dreamweaver軟件作為教學(xué)的主線,而flash和photoshop是網(wǎng)頁(yè)制作的輔助軟件,講解網(wǎng)站的標(biāo)志banner和頁(yè)面規(guī)劃等等知識(shí)點(diǎn)。每部分的分解知識(shí)點(diǎn)除了結(jié)合本項(xiàng)目講解,同時(shí)配以相關(guān)的小練習(xí),加強(qiáng)學(xué)生練習(xí),提高學(xué)生掌握技術(shù)的熟練程度。
(3)讓學(xué)生獨(dú)立制作小網(wǎng)站
學(xué)生獨(dú)立制作一個(gè)與給出的案例網(wǎng)站相類似的小型綜合網(wǎng)站,使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)整合起來(lái)。
(4)完成商業(yè)網(wǎng)站的建設(shè)
最終獨(dú)立完成小型商業(yè)網(wǎng)站的項(xiàng)目。
3.3 實(shí)施階段
學(xué)生按照選定的最終工作計(jì)劃,以組為單位,各自獨(dú)立完成工作任務(wù)。學(xué)生經(jīng)過(guò)組內(nèi)討論和項(xiàng)目全面分析后,項(xiàng)目經(jīng)理對(duì)任務(wù)進(jìn)行劃分,組內(nèi)成員每人按各自角色負(fù)責(zé)不同的模塊,并獨(dú)立完成工作任務(wù)
3.4 項(xiàng)目的評(píng)價(jià)
我們可在一個(gè)或幾個(gè)子項(xiàng)目完成后,在學(xué)生中開(kāi)展討論,進(jìn)行項(xiàng)目分階段評(píng)價(jià),每組拿成自已的階段性成果,大家共同評(píng)價(jià)好與不好,有什么問(wèn)題,怎樣改進(jìn),這是一個(gè)互相學(xué)習(xí)的過(guò)程,通常要經(jīng)過(guò)小組、大組合作思維的撞擊這樣可以使他們共同進(jìn)步,而且可以糾正偏差,實(shí)在不能解決的問(wèn)題,大家老師再幫忙解決。也可以聘請(qǐng)行業(yè)專家、企業(yè)人士參加,對(duì)學(xué)生建設(shè)的網(wǎng)站給予評(píng)價(jià),對(duì)于有爭(zhēng)議的問(wèn)題,大家可以一同找資料,共同解決。
4.項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用效果
通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,從收集到的學(xué)生項(xiàng)目成果看,在本課程項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐過(guò)程中,創(chuàng)新性地讓學(xué)生自己確定項(xiàng)目目標(biāo)是成功的,一方面學(xué)生的作品內(nèi)容非常豐富,另一方面,由于讓每個(gè)學(xué)生都在做自己感興趣的項(xiàng)目,充分的發(fā)揮了他們的主動(dòng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。作為頁(yè)面設(shè)計(jì)作品,有一部分個(gè)人網(wǎng)站的頁(yè)面精美程度可以和很多專業(yè)網(wǎng)站相媲美,而且在本課程應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程中,還有一個(gè)意想不到的收獲,有一批平時(shí)默默無(wú)聞的學(xué)生的潛能被發(fā)掘出來(lái)了,還有幾位平時(shí)比較內(nèi)向的女生通過(guò)在課堂上介紹自己的項(xiàng)目而開(kāi)朗大方起來(lái),增強(qiáng)了自信心。
實(shí)踐證明,在教學(xué)過(guò)程中采用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法”教學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高,學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。不但提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,保證教學(xué)質(zhì)量,而且能夠鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題、快速適應(yīng)實(shí)際工作的能力,為以后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。因此,項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法教學(xué)對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程來(lái)說(shuō)是行之有效的教學(xué)方法。
5.總結(jié)
項(xiàng)目教學(xué)法是高職院校中培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效教學(xué)法之一。而在信息管理專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)中,項(xiàng)目教學(xué)法并不束縛于一種固定的模式。針對(duì)不同的學(xué)科和當(dāng)前社會(huì)的應(yīng)用需求,以及學(xué)生素質(zhì)的差異,實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的手段和方式可以是靈活多樣的。
參考文獻(xiàn)
[1]王忠元.從電子商務(wù)的項(xiàng)目教學(xué)談高職院校教學(xué)模式的創(chuàng)新[j].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2006(2).
關(guān)鍵詞: 中職院校 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程
中職院校作為培養(yǎng)第一線勞動(dòng)者的搖籃,實(shí)施信息化的技術(shù)教育尤為重要。根據(jù)中職院校的學(xué)生年齡特點(diǎn)開(kāi)展計(jì)算機(jī)課程教學(xué),真正意義上地培養(yǎng)出具有分析能力、解決能力的計(jì)算機(jī)操作人才,是每一個(gè)中職院校計(jì)算機(jī)教師所應(yīng)考慮的問(wèn)題。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法(Task Based Learning)是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方法,是建構(gòu)主義理論在教育教學(xué)中的一種具體應(yīng)用。這種教學(xué)法主張教師將教學(xué)內(nèi)容隱含在一個(gè)或幾個(gè)有代表性的任務(wù)中,以完成任務(wù)作為教學(xué)活動(dòng)的中心;學(xué)生在完成任務(wù)的動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下,通過(guò)對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析,明確它大體涉及哪些知識(shí),需要解決哪些問(wèn)題,并找出哪些是舊知識(shí),哪些是新知識(shí),在教師的指導(dǎo)、幫助下,通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的獲取、加工和應(yīng)用,在自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)過(guò)程中,找出完成任務(wù)的方法,最后通過(guò)任務(wù)的完成實(shí)現(xiàn)意義的建構(gòu)。它是一種學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),教師加以引導(dǎo)的教學(xué)方法,打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法中注重學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)和積累的老套路,不再按照教學(xué)內(nèi)容的從易到難的順序,而是以完成一個(gè)任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué),完成教學(xué)任務(wù)。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,提高多方面的能力。
筆者選擇了兩個(gè)新生班,運(yùn)用不同的教學(xué)模式進(jìn)行了實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)班采用以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主要教學(xué)模式的課堂教學(xué),在對(duì)照班采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。通過(guò)學(xué)生作品,以及對(duì)問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn),任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)效率,并能增強(qiáng)學(xué)生的合作精神,自主學(xué)習(xí)能力,以及解決問(wèn)題的水平。另外,學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中不僅提高了計(jì)算機(jī)技能,而且對(duì)其他學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行了學(xué)習(xí)、深化,全面提高了素質(zhì)。現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用。以下是筆者在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)過(guò)程中的一些心得體會(huì),希望對(duì)中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教育有所貢獻(xiàn)。
1.重視“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”與多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合
計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,對(duì)于應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí),不僅要知道軟件的功能,更重要的是掌握軟件的操作及在實(shí)際生活中的具體運(yùn)用。計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象和條件等,靈活、恰當(dāng)?shù)剡x用多種教學(xué)方法,將各種方法有機(jī)結(jié)合,是優(yōu)化教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。教學(xué)方法整體優(yōu)化是將各種教學(xué)方法形成一個(gè)系統(tǒng),以某一教學(xué)方法為主線,其他教學(xué)方法依附于該教學(xué)方法,互相配合,共同作用。如“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”將整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)階段:設(shè)計(jì)任務(wù)、執(zhí)行任務(wù)、完成任務(wù),組合“自學(xué)、講授、演示、討論、練習(xí)”等多種教學(xué)方法,形成一個(gè)整體結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)。計(jì)算機(jī)教師要根據(jù)課程的具體內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn),借助多媒體技術(shù),使學(xué)生將理論和實(shí)踐相結(jié)合。
2.以任務(wù)為主線,精心設(shè)計(jì)任務(wù)
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)中,“任務(wù)”設(shè)計(jì)與編排直接影響教學(xué)效果,非常關(guān)鍵。教師應(yīng)該從“教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境”等多方面來(lái)設(shè)計(jì)任務(wù)。(1)任務(wù)設(shè)計(jì)要以教學(xué)目標(biāo)為中心。教學(xué)目標(biāo)確定了教學(xué)方向,教學(xué)過(guò)程是可以利用各種手段方法不斷向教學(xué)目標(biāo)靠近的過(guò)程。在設(shè)計(jì)時(shí)教師應(yīng)該在學(xué)體目標(biāo)框架上把目標(biāo)分成一個(gè)個(gè)小目標(biāo),并把每個(gè)學(xué)習(xí)模塊內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”,通過(guò)這些“小任務(wù)”來(lái)體現(xiàn)總學(xué)習(xí)目標(biāo),設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該能體現(xiàn)出“小任務(wù)”與“大任務(wù)”、“單元目標(biāo)”與“總目標(biāo)”的辯證統(tǒng)一。(2)任務(wù)設(shè)計(jì)要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)。計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容主要包括計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)知識(shí)和技能,任務(wù)設(shè)計(jì)要依據(jù)每堂課教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。計(jì)算機(jī)教學(xué)與基礎(chǔ)文化課不同,重視實(shí)踐,尤其強(qiáng)調(diào)有關(guān)操作技能的學(xué)習(xí)。學(xué)生親自上機(jī)實(shí)踐遠(yuǎn)比聽(tīng)教師講、看教師示范有效得多。(3)任務(wù)設(shè)計(jì)要以學(xué)生特點(diǎn)為出發(fā)。任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”這一特點(diǎn),從學(xué)生實(shí)際出發(fā),充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識(shí)、認(rèn)知能力、年齡、興趣愛(ài)好等特點(diǎn),遵循由淺入深,由表及由,循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,對(duì)新內(nèi)容或一些有難度的教學(xué)任務(wù),教師最好事先進(jìn)行演示或給出詳細(xì)步驟,便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
3.建立科學(xué)全面的評(píng)價(jià)體系
評(píng)價(jià)是實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的重要組成部分,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的導(dǎo)向作用。教師應(yīng)圍繞《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的培養(yǎng)目標(biāo)評(píng)價(jià)教與學(xué),保證教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。積極的評(píng)價(jià)機(jī)制有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使其保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力。在評(píng)價(jià)中我們不僅要遵循教學(xué)中的一般評(píng)價(jià)原則,而且要注重考慮如下兩個(gè)方面:(1)注重學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)絕不僅僅是評(píng)價(jià)最后完成任務(wù)的結(jié)果。在完成任務(wù)的過(guò)程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析解決問(wèn)題的能力、探究能力等都會(huì)得到不同程度的發(fā)展,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)等也是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的。因此,對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)是非常重要的。(2)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。使學(xué)生有成功的體驗(yàn)評(píng)價(jià)要從正面引導(dǎo),充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性,只要學(xué)生積極參與了,就要鼓勵(lì);只要學(xué)生努力探索了,就要表?yè)P(yáng),爭(zhēng)取吸引更多的學(xué)生加入自主探究的行列。學(xué)生有了成績(jī)要及時(shí)給予肯定,如學(xué)生經(jīng)過(guò)探究解決了問(wèn)題,掌握了知識(shí)或獲取了操作技能等,教師都要及時(shí)肯定,使學(xué)生體驗(yàn)到成功者的快樂(lè)。
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【關(guān)鍵字】項(xiàng)目驅(qū)動(dòng);管理信息系統(tǒng);教學(xué)研究
【中圖分類號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009―8097(2008)13―0068―02
一 引言
目前,全國(guó)各高校的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)都開(kāi)設(shè)管理信息系統(tǒng)(Management Information System,MIS)課程,并將其作為本專業(yè)的核心課程。信管專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備更高的綜合素質(zhì)和較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力,包括獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力、開(kāi)拓創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、交流能力和終生學(xué)習(xí)能力。為此,各高校紛紛進(jìn)行管理信息系統(tǒng)課程的教學(xué)體制改革:把更新教育理念、優(yōu)化課程體系、壓縮課堂理論教學(xué)課時(shí)、增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)作為重點(diǎn),使教學(xué)內(nèi)容能夠更好地反映學(xué)科專業(yè)的最新研究方向與發(fā)展趨勢(shì),以切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。基于以上目標(biāo),需要我們努力探索管理信息系統(tǒng)課程的教學(xué)模式和教學(xué)方法。
二 管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)現(xiàn)狀
1 教學(xué)方法欠缺
在MIS的教學(xué)中,雖然采用了多媒體教學(xué)方式,但是學(xué)生仍是被動(dòng)接受知識(shí),以課堂理論講授為主,與學(xué)生的互動(dòng)性差。
2 課程定位有偏差
學(xué)生對(duì)于MIS這門課程的理解也有偏差,錯(cuò)誤的認(rèn)為該課程屬于軟件工程學(xué)科,學(xué)習(xí)這門課就是要學(xué)習(xí)如何編程,而且由于對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)也掌握不足,因此很多學(xué)生對(duì)這門課程會(huì)產(chǎn)生困難感。
3 考核方式欠佳
MIS課程考核方式多以書(shū)面試卷為主,這使得很多學(xué)生只在考試前突擊背概念,因此對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容缺少深刻的理解。
4 實(shí)踐內(nèi)容薄弱
MIS是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,必須堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重的原則。純粹的理論講授,學(xué)生會(huì)覺(jué)得抽象枯燥,提不起學(xué)習(xí)的興趣,也影響到學(xué)習(xí)的積極性和效果。
三 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法
從學(xué)生的角度說(shuō),“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”是一種學(xué)習(xí)方法,它適用于學(xué)習(xí)各類實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的知識(shí)和技能;學(xué)生按項(xiàng)目被分成若干小組,各小組的活動(dòng)在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行,學(xué)生也不再把學(xué)習(xí)當(dāng)任務(wù),而是根據(jù)項(xiàng)目需求來(lái)學(xué)習(xí),由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地尋求知識(shí)。從教師的角度說(shuō),“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”適用于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;教師不再是知識(shí)和理論的簡(jiǎn)單灌輸者,而是發(fā)揮著導(dǎo)師的作用,循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論,在實(shí)踐中消化理論,應(yīng)用理論,在實(shí)踐中掌握知識(shí)。
基于“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為理論和技能相結(jié)合的教學(xué)方式。學(xué)生接受項(xiàng)目后,教師除隨時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充必要的理論和技能知識(shí)信息外,更重要的是在整個(gè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生以合作完成課程項(xiàng)目為宗旨。通過(guò)案例導(dǎo)向、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式,使學(xué)生的實(shí)踐能力、自學(xué)創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和交流表達(dá)能力都得到了較大的鍛煉與提高。
四 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法在管理信息系統(tǒng)教學(xué)中的實(shí)施
1 項(xiàng)目設(shè)計(jì)
教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)計(jì)劃,選擇難度適中的MIS項(xiàng)目,將該項(xiàng)目分成若干相對(duì)獨(dú)立的子項(xiàng)目分配給學(xué)生,并圍繞項(xiàng)目準(zhǔn)備好相關(guān)的理論知識(shí)、領(lǐng)域知識(shí)和技術(shù)知識(shí)等。項(xiàng)目一般來(lái)源于教師的縱、橫向課題以及學(xué)校承接的對(duì)外服務(wù)等;也可由學(xué)生自由尋找和擬定自己感興趣的選題,但需經(jīng)過(guò)論證和教師同意。
2 項(xiàng)目實(shí)施與控制
確定項(xiàng)目后,學(xué)生以自由組合的方式成立項(xiàng)目小組,確定項(xiàng)目經(jīng)理,由項(xiàng)目經(jīng)理帶領(lǐng)各組成員制定項(xiàng)目進(jìn)度表。教師講解完MIS的項(xiàng)目管理概念后,要求項(xiàng)目小組進(jìn)行項(xiàng)目論證并寫出可行性方案,并制定項(xiàng)目任務(wù)書(shū)。
學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)書(shū)的需求參與設(shè)計(jì),并以小組方式進(jìn)行討論,以培養(yǎng)其合作與協(xié)調(diào)能力。在課程的進(jìn)行當(dāng)中,系統(tǒng)建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要開(kāi)展主題討論,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),交流認(rèn)識(shí)。教師再?gòu)钠髽I(yè)的角度介紹情況,評(píng)議學(xué)生的設(shè)計(jì),讓學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。并可邀請(qǐng)軟件公司相關(guān)技術(shù)人員作專題報(bào)告,不定時(shí)組織學(xué)生參觀軟件公司的相關(guān)活動(dòng)。
3 項(xiàng)目評(píng)價(jià)
學(xué)期末以項(xiàng)目組為單位提交相應(yīng)的系統(tǒng)文檔和系統(tǒng)模型,最后的課程考核采用以項(xiàng)目答辯為主、試卷測(cè)試為輔的方法,以各小組提供的系統(tǒng)文檔和系統(tǒng)模型以及小組成員在項(xiàng)目中的表現(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)判,而試卷測(cè)試主要針對(duì)基本理論知識(shí),所占比例較小。因?yàn)楣芾硇畔⑾到y(tǒng)的教學(xué)不是能通過(guò)考試就可以驗(yàn)證教學(xué)效果的,而項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法教學(xué)的顯著特點(diǎn),也在于實(shí)行能促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能能力提高的項(xiàng)目答辯的課程考核方式。
五 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法在管理信息系統(tǒng)教學(xué)中的注意事項(xiàng)
在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法教學(xué)過(guò)程中,由于知識(shí)的具體意義和學(xué)生自身的不足逐漸被發(fā)現(xiàn)和明確,必然會(huì)引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情,而且,完全真實(shí)的MIS項(xiàng)目也會(huì)引起他們的好奇心和挑戰(zhàn)欲。所以,較傳統(tǒng)教學(xué)法而言,學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比較強(qiáng)而持久,對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)更能起到良好的積極作用。
但是,在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中我們還應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題:
(1) 項(xiàng)目來(lái)源要實(shí)時(shí)、實(shí)際。由于信息技術(shù)發(fā)展迅速,以往的項(xiàng)目往往代表落后的設(shè)計(jì)思想,只有實(shí)時(shí)的項(xiàng)目才能保障所學(xué)技術(shù)的先進(jìn)性;同樣為了提高學(xué)生的積極性和熱情,教師盡可能選擇具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的項(xiàng)目,項(xiàng)目要貼近實(shí)際,體現(xiàn)實(shí)際的工作過(guò)程,源于企業(yè)實(shí)踐,又要高于企業(yè)實(shí)踐。
(2) 抓住驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié),由以教師主變?yōu)橐詫W(xué)生為主。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中要做到:一是適當(dāng)引導(dǎo),學(xué)生大都是第一次接觸項(xiàng)目,因此肯定會(huì)有很多挫折感,所以教師需要引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用各種方法去克服困難,完成項(xiàng)目任務(wù),從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)創(chuàng)新能力和對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握。二是要鼓勵(lì)思考,項(xiàng)目進(jìn)展的步驟應(yīng)該有利于促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)思考,由此需要教師去激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生。三是倡導(dǎo)創(chuàng)新,在項(xiàng)目結(jié)束時(shí),要善于使用精煉的歸納性語(yǔ)言,指出項(xiàng)目的開(kāi)放性和擴(kuò)展性,以拓寬學(xué)生的視野,激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心,使其善于對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行深入的探究與開(kāi)發(fā)。
(3) 通暢的溝通和答疑渠道。為解決學(xué)生平時(shí)答疑輔導(dǎo)等問(wèn)題,指導(dǎo)教師除了把教學(xué)資料下發(fā)給學(xué)生,還應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,例如我校的Blackboard學(xué)習(xí)平臺(tái),師生之間可以基于該平臺(tái)進(jìn)行在線交流和互動(dòng);另外,教師應(yīng)公開(kāi)自己的電子郵箱、聯(lián)系電話等等,使學(xué)生盡可能通過(guò)多種渠道能和指導(dǎo)教師取得聯(lián)系,獲得幫助。
六 結(jié)束語(yǔ)
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用,使管理信息系統(tǒng)課程在宏觀教學(xué)設(shè)計(jì)上實(shí)現(xiàn)了以項(xiàng)目覆蓋知識(shí)面、以項(xiàng)目體系構(gòu)成教學(xué)布局的教學(xué)新思路。在教學(xué)過(guò)程中始終貫徹項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、學(xué)生為主的原則,使學(xué)生在學(xué)習(xí)課程知識(shí)時(shí),有一個(gè)完整的、真實(shí)的、具體的、有形的項(xiàng)目作為知識(shí)的應(yīng)用載體,避免停留在抽象枯燥的理論層面。經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn),項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法激發(fā)了學(xué)生的自信心和積極性,鍛煉了學(xué)生的綜合能力,為今后較快地參與實(shí)際項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),在MIS的教學(xué)中效果顯著。
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