序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇中醫(yī)保健論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

2020年衛(wèi)健局中醫(yī)藥管理局體會經(jīng)驗(yàn)做法特色亮點(diǎn)成效

以點(diǎn)帶面

促進(jìn)中醫(yī)藥發(fā)展

x省x州x市衛(wèi)生計(jì)生局堅(jiān)持“以點(diǎn)帶面”方式，促進(jìn)中醫(yī)事業(yè)和中藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展，中醫(yī)服務(wù)體系不斷完善、中醫(yī)藥文化特色不斷彰顯。

以提升服務(wù)能力為“著力點(diǎn)”，強(qiáng)化中醫(yī)藥體系建設(shè)

x市按照“強(qiáng)龍頭、壯樞紐、固網(wǎng)底”的發(fā)展思路，強(qiáng)化市、鄉(xiāng)、村三級中醫(yī)藥服務(wù)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，形成了以市民族中醫(yī)院為龍頭、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院為樞紐、村衛(wèi)生室為網(wǎng)底，涵蓋市級綜合醫(yī)院、專科醫(yī)院、私立醫(yī)院和私立診所的中醫(yī)藥服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系。

一是強(qiáng)化“龍頭”建設(shè)。將市民族中醫(yī)院作為全市中醫(yī)藥工作的“龍頭”打造，突出?？茖２〗ㄔO(shè)，醫(yī)院設(shè)有36個(gè)臨床醫(yī)技科室，其中國家級重點(diǎn)中醫(yī)建設(shè)專科1個(gè)、省級重點(diǎn)中醫(yī)?？?個(gè)、州級重點(diǎn)中醫(yī)專科4個(gè)，是x省中醫(yī)住培基地和x市中醫(yī)藥工作的醫(yī)、教、研中心。

二是強(qiáng)化“樞紐”建設(shè)。全市14個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院均規(guī)范設(shè)置中醫(yī)科、中藥房，并建立了14個(gè)古色古香的國醫(yī)堂，連接上下，作為中醫(yī)藥“樞紐”服務(wù)力量不斷強(qiáng)大。

三是強(qiáng)化“網(wǎng)底”建設(shè)。全市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站和村衛(wèi)生室作為“網(wǎng)底”單位，完善硬件設(shè)備，均建立標(biāo)準(zhǔn)化的業(yè)務(wù)用房，中藥飲片配備在100種以上，中成藥配備在50種以上，基本滿足了農(nóng)村群眾對中醫(yī)藥防病治病的需求。

以深化醫(yī)改為“關(guān)鍵點(diǎn)”，發(fā)揮中醫(yī)藥特色優(yōu)勢

一是同步推進(jìn)公立中醫(yī)院改革。將市民族中醫(yī)院納入醫(yī)改試點(diǎn)范圍，與綜合醫(yī)院改革同步推進(jìn)，嚴(yán)格落實(shí)各項(xiàng)醫(yī)改政策，完善調(diào)整中醫(yī)醫(yī)療服務(wù)收費(fèi)項(xiàng)目和價(jià)格，積極探索適合中醫(yī)院特點(diǎn)的支付方式和薪酬改革制度。

二是積極參與分級診療制度建設(shè)。建立中醫(yī)藥優(yōu)勢資源上下貫通的考核和激勵機(jī)制，推動中醫(yī)優(yōu)勢資源下沉。市民族中醫(yī)院牽頭3家鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院組建了醫(yī)共體，鼓勵市民族中醫(yī)院的醫(yī)師到基層多點(diǎn)執(zhí)業(yè)或?qū)趲头觯膭钹l(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心的中醫(yī)全科醫(yī)生積極參與家庭醫(yī)生簽約服務(wù)，提高基層中醫(yī)藥服務(wù)能力。

三是貫徹發(fā)展中醫(yī)藥的醫(yī)改政策。落實(shí)中醫(yī)醫(yī)療服務(wù)體系建設(shè)、中藥飲片加成銷售、醫(yī)院中藥制劑和中醫(yī)藥非藥物療法納入醫(yī)保報(bào)銷范圍、將中醫(yī)院中醫(yī)門診診療服務(wù)納入首診范圍等政策，扶持和促進(jìn)中醫(yī)藥事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

以人才隊(duì)伍建設(shè)為“支撐點(diǎn)”，促進(jìn)中醫(yī)藥學(xué)術(shù)進(jìn)步

一是建立人才培養(yǎng)機(jī)制。采取師帶徒、進(jìn)修學(xué)習(xí)、集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、自學(xué)考試、學(xué)歷教育等多種形式和渠道加速人才培養(yǎng)。實(shí)行優(yōu)先落實(shí)基層中醫(yī)藥人員編制備案管理和職稱評聘；優(yōu)先安排新進(jìn)編基層衛(wèi)生院的中醫(yī)藥大學(xué)生享受大學(xué)生補(bǔ)助等政策。

二是建立名醫(yī)評選機(jī)制。開展市級“名中醫(yī)”評選，推薦市級“名中醫(yī)”參加州級“名中醫(yī)”評選，成功申報(bào)了13個(gè)x省知名中醫(yī)工作室。

三是建立學(xué)術(shù)研究機(jī)制。加強(qiáng)中醫(yī)藥學(xué)術(shù)研究和交流，鼓勵撰寫學(xué)術(shù)論文及開展中醫(yī)科研項(xiàng)目，編撰完成國家級科研課題《x醫(yī)藥學(xué)概論》，填補(bǔ)了x州無國家級科研課題空白。

以發(fā)展中醫(yī)藥健康服務(wù)為“創(chuàng)新點(diǎn)”，實(shí)施供給側(cè)改革

一是大力開展“治未病”健康工程。市民族中醫(yī)院結(jié)合“中醫(yī)養(yǎng)生堂”建設(shè)，設(shè)立了“治未病中心”和“治未病科”，以“治未病”理念為核心，以慢性病管理為重點(diǎn)，積極開展體質(zhì)辨識、健康教育、養(yǎng)生保健等中醫(yī)特色健康管理服務(wù)，深受群眾歡迎。

篇(2)

1.奠定學(xué)科基礎(chǔ)

2011年國務(wù)院學(xué)位辦認(rèn)定護(hù)理學(xué)成為一級學(xué)科，學(xué)科建設(shè)進(jìn)入一個(gè)快速發(fā)展時(shí)期。與成熟的國家及地區(qū)相比，我國護(hù)理學(xué)科尚缺乏清晰的學(xué)科專業(yè)定位和戰(zhàn)略發(fā)展方向，發(fā)展二級學(xué)科、培養(yǎng)不同類型的護(hù)理?？迫瞬攀亲o(hù)理學(xué)科發(fā)展迫切需要解決的問題。二級學(xué)科的確立需要與醫(yī)學(xué)發(fā)展相匹配，其專科理論知識、技術(shù)能力及未來的發(fā)展領(lǐng)域可為護(hù)理學(xué)科發(fā)展提供有力的支撐。中醫(yī)護(hù)理學(xué)具有豐厚的理論基礎(chǔ)、獨(dú)特的護(hù)理技術(shù)，在老年醫(yī)療、社區(qū)保健、養(yǎng)老服務(wù)等領(lǐng)域有著非常廣闊的發(fā)展前景和空間，培養(yǎng)中醫(yī)護(hù)理專科人才，鞏固、提升中醫(yī)護(hù)理的?？频匚?，創(chuàng)立護(hù)理二級學(xué)科，可為護(hù)理學(xué)科建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.打造專業(yè)隊(duì)伍

由于歷史的原因，中醫(yī)護(hù)理教育起步較晚，西醫(yī)護(hù)理學(xué)校畢業(yè)生成為中醫(yī)院護(hù)理的主力軍，在開展中醫(yī)護(hù)理時(shí)存在著巨大的理論盲區(qū)。中醫(yī)基礎(chǔ)理論薄弱、護(hù)理技術(shù)能力有限，導(dǎo)致臨床中醫(yī)護(hù)理技術(shù)使用率低下，與技術(shù)水平下降之間形成了惡性循環(huán)。臨床護(hù)理專科化發(fā)展程度是衡量護(hù)理專業(yè)化水平的重要標(biāo)志，由于教育層面的缺失，專業(yè)人才隊(duì)伍匱乏，影響了中醫(yī)護(hù)理水平的發(fā)揮，限制了中醫(yī)護(hù)理向高層次的發(fā)展。而目前國內(nèi)尚無完善的中醫(yī)護(hù)理?？迫瞬排囵B(yǎng)體系，根據(jù)中醫(yī)護(hù)理隊(duì)伍現(xiàn)狀制定中醫(yī)?？谱o(hù)理培訓(xùn)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)，開展不同層次的中醫(yī)護(hù)理?？迫瞬乓?guī)范化教育，可造就一支獨(dú)具中醫(yī)護(hù)理特色的專業(yè)隊(duì)伍，有利于中醫(yī)護(hù)理學(xué)科理論發(fā)展、臨床實(shí)踐的深化、中醫(yī)護(hù)理水平的提升。

3.拓展專科領(lǐng)域

國內(nèi)外研究表明，?？谱o(hù)士的出現(xiàn)有力地促進(jìn)了?？谱o(hù)理領(lǐng)域的理論和實(shí)踐的發(fā)展，使專業(yè)護(hù)理知識不斷積累，護(hù)理方法和技術(shù)進(jìn)一步提高。但是，與發(fā)達(dá)國家與地區(qū)相比，我國臨床?？谱o(hù)理人才發(fā)展相對落后，培養(yǎng)體系不健全，人才梯隊(duì)無層次。衛(wèi)生部曾明確提出，分步驟在重點(diǎn)臨床?？谱o(hù)理領(lǐng)域開展專業(yè)護(hù)士培訓(xùn)，建立和完善以崗位需求為導(dǎo)向的護(hù)理人才培養(yǎng)模式，以進(jìn)一步拓展專科領(lǐng)域，對專科人才培養(yǎng)準(zhǔn)入資格、目標(biāo)、形式、考核及管理等進(jìn)一步細(xì)化。通過中醫(yī)護(hù)理專科人才培養(yǎng)，探索建立完善的中醫(yī)?？迫瞬排囵B(yǎng)體系，規(guī)范培訓(xùn)模式，構(gòu)建中醫(yī)專科護(hù)理人才梯隊(duì)，對拓展?？迫瞬排囵B(yǎng)領(lǐng)域、積累?？迫瞬排囵B(yǎng)經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)?？谱o(hù)理發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。

二、培養(yǎng)中醫(yī)護(hù)理?？迫瞬诺目尚行?/p>

1.培養(yǎng)基地院校聯(lián)合，形成優(yōu)勢互補(bǔ)

優(yōu)秀的專業(yè)師資和豐富的臨床資源是培養(yǎng)?？苹o(hù)理人才的重要保證。目前國內(nèi)?？谱o(hù)士的理論、實(shí)訓(xùn)基地大多設(shè)在醫(yī)院，雖然有很強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)能力，但理論培訓(xùn)的護(hù)理專業(yè)師資力量有待加強(qiáng)，。采用院校聯(lián)合培養(yǎng)模式，體現(xiàn)醫(yī)院與高校間的優(yōu)勢互補(bǔ)，由高校負(fù)責(zé)理論培訓(xùn)，設(shè)置中醫(yī)護(hù)理?？谱o(hù)理培養(yǎng)課程，打造?？谱o(hù)士培訓(xùn)平臺，將?？苹碚摻逃灤┯趯W(xué)校教育與在職教育中，師資力量包括學(xué)院的資深教授、醫(yī)院的資深醫(yī)護(hù)人員，還可選配跨學(xué)科師資，講授不同學(xué)科的課程。實(shí)踐基地設(shè)在醫(yī)院，遴選符合評審標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐基地，由符合資質(zhì)的臨床帶教老師承擔(dān)實(shí)踐技能培訓(xùn)，以滿足臨床實(shí)踐培養(yǎng)需求。

2.專科定位清晰，發(fā)展領(lǐng)域廣闊

雖然目前我國對?？谱o(hù)理人才的稱謂尚未統(tǒng)一，但普遍認(rèn)為其共同點(diǎn)是滿足臨床護(hù)理特定崗位或領(lǐng)域的特殊要求，具備豐富的臨床護(hù)理經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過特定的機(jī)構(gòu)進(jìn)行專門的專業(yè)知識、技能培訓(xùn)并由權(quán)威機(jī)構(gòu)考核并獲資格認(rèn)定，在臨床護(hù)理特定崗位或領(lǐng)域培養(yǎng)?？谱o(hù)理人才是目前我國護(hù)理工作發(fā)展的重點(diǎn)方向。綜觀國內(nèi)專科護(hù)理發(fā)展，在臨床認(rèn)可度高、成長迅速的專科護(hù)理通常在醫(yī)療所不能顧及或無暇顧及的崗位或領(lǐng)域，專科護(hù)士發(fā)揮的作用是醫(yī)療無法替代的，有專門針對一種疾病的護(hù)理，如糖尿病、腎病；專門針對一類疾病的護(hù)理，如腫瘤、骨科、心血管科；專門針對一類人群的護(hù)理，如產(chǎn)婦、嬰兒；擁有專門一種護(hù)理技術(shù)，如血液凈化、靜脈輸液；擁有專門一類護(hù)理技術(shù)，如手術(shù)室、傷口造口，中醫(yī)護(hù)理就屬于專門的一類技術(shù)，在西醫(yī)護(hù)理無法涉及的領(lǐng)域，解決西醫(yī)護(hù)理所不能解決的護(hù)理問題或癥狀，其專科性在于中醫(yī)護(hù)理技術(shù)的?？菩约白o(hù)理理論的獨(dú)特性，這是中醫(yī)護(hù)理區(qū)別于其他?？频谋硐蠛蛢?nèi)涵所在，而且相對于其他?？贫裕嗅t(yī)護(hù)理的理論基礎(chǔ)更為扎實(shí)、技術(shù)手段更為豐富、應(yīng)用領(lǐng)域更為寬廣。

三、中醫(yī)護(hù)理?？迫瞬排囵B(yǎng)思路

1.培養(yǎng)層次多元化

中醫(yī)護(hù)理隊(duì)伍基礎(chǔ)薄弱，人員素質(zhì)參差不齊，所以中醫(yī)護(hù)理教育應(yīng)該在堅(jiān)持中醫(yī)護(hù)理特色的基礎(chǔ)上進(jìn)行教育層次、課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面的創(chuàng)新，以滿足不同層次的教育需求。在校期間開設(shè)中醫(yī)護(hù)理?？婆囵B(yǎng)課程，在前期通科教育的基礎(chǔ)上，讓高年級護(hù)生接受?？评碚?、技能培養(yǎng)，本科階段著重培養(yǎng)中醫(yī)基礎(chǔ)理論、基本技能，為提升?？颇芰Φ於ɑA(chǔ)；研究生階段的教育應(yīng)基于高起點(diǎn)、高要求的原則，面向臨床，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、可持續(xù)發(fā)展能力的中醫(yī)護(hù)理?？迫瞬拧Ｔ诼毥逃A段的培養(yǎng)可根據(jù)學(xué)歷、職稱不同分層次確定不同的培養(yǎng)目標(biāo)，可分為專科護(hù)士型培養(yǎng)及臨床護(hù)理專家型培養(yǎng)。?？菩团囵B(yǎng)指學(xué)歷、年資較低的護(hù)士要求掌握扎實(shí)的中醫(yī)基礎(chǔ)理論、基本技能，為病人提供有中醫(yī)特色的飲食、情志、養(yǎng)生、康復(fù)等指導(dǎo)；專家型培養(yǎng)指高年資、高學(xué)歷的護(hù)士以知識更新、拓寬特色護(hù)理項(xiàng)目為主，培養(yǎng)能夠在中醫(yī)護(hù)理實(shí)踐中解決疑難問題、充分展現(xiàn)中醫(yī)護(hù)理工作價(jià)值的專家型護(hù)理人才。通過多元化的培養(yǎng)層次，有利于形成合理的專業(yè)梯隊(duì)。

2.課程設(shè)置多樣化

目前的專科護(hù)理培養(yǎng)對象往往存在學(xué)歷教育與臨床經(jīng)驗(yàn)不能兼顧的情況。因此，中醫(yī)護(hù)理?？婆嘤?xùn)采用課程模塊，因人制宜，已通過學(xué)歷教育者注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，要求完成規(guī)定的?？茖?shí)踐操作，保證足夠的臨床訓(xùn)練時(shí)間；在職教育者給予理論培訓(xùn)，側(cè)重于理論與實(shí)踐的結(jié)合、提升。多樣化的課程設(shè)置為培養(yǎng)中醫(yī)護(hù)理人才開辟多途徑培訓(xùn)通道，提高培養(yǎng)效率，加速人才培養(yǎng)進(jìn)程。

3.教學(xué)方式靈活化

靈活多樣的教學(xué)方法可以充分調(diào)動學(xué)員參與教學(xué)的積極性。借助集中授課、專題講座、操作示教、情景模擬、案例分析、臨床實(shí)習(xí)、論文撰寫等形式，開展自主性學(xué)習(xí)、互動性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)，不僅可以增強(qiáng)對知識的消化吸收能力，同時(shí)也可強(qiáng)化?？茖?shí)踐操作技能，有助于全面提高綜合專業(yè)能力，提升培訓(xùn)效果。

4.核心課程特色化

對于不同層次的中醫(yī)護(hù)理教育對象，課程設(shè)置、教學(xué)方式靈活多樣，但核心課程著重于體現(xiàn)中醫(yī)特色，通過遞進(jìn)式中醫(yī)護(hù)理理論學(xué)習(xí)、臨床實(shí)踐、可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，造就具有綜合才能的中醫(yī)護(hù)理人才。課程設(shè)置包括理論培訓(xùn)、專業(yè)模擬訓(xùn)練、臨床實(shí)踐，其中理論培訓(xùn)分為公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課，以中醫(yī)?？评碚摓橹攸c(diǎn)，逐步提升護(hù)理科研、循證、教育等能力；專業(yè)模擬訓(xùn)練包括中醫(yī)病案分析、中醫(yī)護(hù)理技術(shù)應(yīng)用、營養(yǎng)食療運(yùn)用、情志調(diào)養(yǎng)方法、養(yǎng)生康復(fù)知識指導(dǎo)等，著重訓(xùn)練中醫(yī)護(hù)理臨證運(yùn)用能力；臨床實(shí)踐通過中醫(yī)護(hù)理查房、實(shí)際案例分析提升辨證施護(hù)能力，強(qiáng)化中醫(yī)護(hù)理技能操作、營養(yǎng)食療、情志調(diào)養(yǎng)、養(yǎng)生康復(fù)等技能訓(xùn)練，逐步提升創(chuàng)新運(yùn)用、解決臨床疑難問題能力。

5.能力考核綜合化

專科護(hù)理人才注重培養(yǎng)其獨(dú)立獲取和分析信息、評判性思維、解決問題以及健康指導(dǎo)等方面的能力，能夠?yàn)閷？撇∪颂峁┌踩⒂行?、個(gè)性化的護(hù)理服務(wù)。因此采用綜合評定方法考核，包括理論考核、臨床技能考核、個(gè)案護(hù)理、綜述、論文答辯等考核形式，以評價(jià)其專科綜合應(yīng)用能力。

四、成效展望

1.培養(yǎng)中醫(yī)護(hù)理專業(yè)人才

中醫(yī)護(hù)理?？迫瞬排囵B(yǎng)為中醫(yī)護(hù)士的職業(yè)生涯規(guī)劃指明了方向，可明確中醫(yī)護(hù)士的角色定位，規(guī)范?？乒ぷ鞣秶c內(nèi)容，提高中醫(yī)護(hù)士的專業(yè)素質(zhì)和能力，有利于培養(yǎng)一批能發(fā)揮中醫(yī)特色、符合臨床需求的專業(yè)人才，更重要的是在?？菩腿瞬诺幕A(chǔ)上，可以成長為一支具有豐富的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)且精通中醫(yī)護(hù)理領(lǐng)域的知識和技能的護(hù)理專家隊(duì)伍，引領(lǐng)中醫(yī)護(hù)理的發(fā)展。

2.開設(shè)中醫(yī)護(hù)理?？?/p>

中醫(yī)護(hù)理技術(shù)以“簡、廉、便、驗(yàn)”受到群眾普遍認(rèn)可，有很大的需求空間，但目前門診開展的中醫(yī)護(hù)理技術(shù)項(xiàng)目很少，門診開設(shè)中醫(yī)護(hù)理?？普锰钛a(bǔ)了這一空白，在醫(yī)療無暇顧及的領(lǐng)域大展身手，根據(jù)中醫(yī)護(hù)理理論，針對常見病、多發(fā)病應(yīng)用護(hù)理技術(shù)、護(hù)理手段明確，適應(yīng)病種范圍廣泛。如耳穴埋籽可治療失眠、咳嗽、高血壓；臍部貼敷可治療便秘、腹瀉；中藥灌腸治療慢性結(jié)腸炎、盆腔炎；特別對于病情較輕且無需住院治療的病人，中醫(yī)護(hù)理專科無疑是最佳選擇。發(fā)揮中醫(yī)護(hù)理?？迫瞬诺淖饔?，開設(shè)中醫(yī)護(hù)理?？疲饕袚?dān)以下服務(wù)功能。

2.1咨詢、健康教育為病人提供咨詢服務(wù)，指導(dǎo)中藥服用、運(yùn)用中醫(yī)理論開展體質(zhì)識別、營養(yǎng)食療、情志疏導(dǎo)、四時(shí)養(yǎng)生等具有中醫(yī)特色的健康教育。

2.2中醫(yī)保健方法指導(dǎo)開展易筋經(jīng)、八段錦、按摩、氣功、太極拳等養(yǎng)生保健技能輔導(dǎo)。

2.3中醫(yī)護(hù)理技術(shù)應(yīng)用針對常見病、多發(fā)病，運(yùn)用中醫(yī)護(hù)理技能治療相關(guān)疾病，如耳穴埋籽、拔罐、刮痧、貼敷、熱熨、熏洗、中藥換藥、中藥灌腸等。

3.開展社區(qū)中醫(yī)護(hù)理服務(wù)

中醫(yī)護(hù)理在社區(qū)有廣闊的需求空間，其“未病先防、即病防變、病后防復(fù)”的觀念與社區(qū)“預(yù)防為主”的健康需求相一致，傳統(tǒng)中醫(yī)護(hù)理技術(shù)在社區(qū)的優(yōu)勢得天獨(dú)厚。根據(jù)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的預(yù)防、保健、康復(fù)和健康教育的要求，中醫(yī)?？谱o(hù)理服務(wù)將幫助社區(qū)不同的人群和慢性疾病病人實(shí)行寓護(hù)于養(yǎng)的護(hù)理方式，發(fā)揮在養(yǎng)生保健上的優(yōu)勢，推廣通俗易懂、簡便易行的中醫(yī)護(hù)理操作，給社區(qū)居民提供經(jīng)濟(jì)、有效和高質(zhì)量的衛(wèi)生服務(wù)，提高他們的健康和生活質(zhì)量。

4.開展教學(xué)科研

中醫(yī)護(hù)理雖然有著幾千年的歷史，但作為一門專門學(xué)科也只有幾十年的時(shí)間，科研力量較弱，研究方法與研究內(nèi)容都還處于較低的水平，迫切需要提高。中醫(yī)護(hù)理?？迫瞬啪邆湟欢ǖ慕虒W(xué)、科研素養(yǎng)，將成為中醫(yī)護(hù)理的發(fā)展核心力量，組織教學(xué)講座、傳播中醫(yī)護(hù)理知識技能、開展護(hù)理科研、搭建護(hù)理學(xué)術(shù)平臺，引領(lǐng)中醫(yī)護(hù)理在教學(xué)中繼承、研究中創(chuàng)新，不斷提高和發(fā)展。

篇(3)

關(guān)鍵詞：中醫(yī) 拔尖創(chuàng)新人才 培養(yǎng)研究

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.044

中醫(yī)教育是中醫(yī)事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，中醫(yī)事業(yè)能否振興與可持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵取決于中醫(yī)人才素質(zhì)的提高，研究中醫(yī)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的狀況對當(dāng)前教育改革和中醫(yī)事業(yè)發(fā)展具有重要意義。

1 拔尖創(chuàng)新人才的提出

2005年錢學(xué)森之問——“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”引發(fā)了國內(nèi)高校對拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的深度思考?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確提出：解決拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)問題是提高教育質(zhì)量的重要內(nèi)容。為推進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，教育部實(shí)施了“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”，并對基礎(chǔ)學(xué)科的拔尖創(chuàng)新人才的定義是成長為未來的基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物，并能夠逐步地躋身于國際一流科學(xué)家的隊(duì)伍。根據(jù)朱旭紅[1]等人的研究，提出中醫(yī)拔尖創(chuàng)新人才的定義為：在中醫(yī)領(lǐng)域，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和社會責(zé)任感，有創(chuàng)新精神和能力，為國家發(fā)展或中醫(yī)事業(yè)發(fā)展做出重大貢獻(xiàn)，在國內(nèi)特別是在世界范圍內(nèi)領(lǐng)先的帶頭人和杰出人才。

2 中醫(yī)拔尖創(chuàng)新人才現(xiàn)況

2.1 國醫(yī)大師和名老中醫(yī)

在中醫(yī)界，“名老中醫(yī)”是將中醫(yī)藥學(xué)基本理論、前人經(jīng)驗(yàn)與當(dāng)今實(shí)踐相結(jié)合，解決臨床疑難問題的典范，代表著當(dāng)前中醫(yī)學(xué)術(shù)和臨床發(fā)展的最高水平，是當(dāng)代中醫(yī)藥學(xué)術(shù)發(fā)展的杰出代表。目前全國首批名老中醫(yī)數(shù)量約500人，按地域分布東中西部地區(qū)比例約為3.4：1.6：1。2009年由國家人力資源和社會保障部、衛(wèi)生部、國家中醫(yī)藥管理局共同組織了首屆“國醫(yī)大師”的評選，全國共有30位名老中醫(yī)入選，入選者均從醫(yī)55年以上，年齡均已愈古稀，最小的年齡也76歲。

2.2 醫(yī)學(xué)杰出人才

根據(jù)2005年中國高校杰出人才培養(yǎng)調(diào)查報(bào)告[2]，將人才隊(duì)伍主體按黨政人才、企業(yè)管理人才、專業(yè)技術(shù)人才和創(chuàng)新人才分類，其中黨政類以中央委員、中央候補(bǔ)委員為指標(biāo)，企業(yè)管理類以中國富豪榜和深滬上市公司董事長、總裁或經(jīng)理為指標(biāo)，專業(yè)技術(shù)類以兩院院士、長江學(xué)者和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)學(xué)科帶頭人，以及獲全國百篇優(yōu)秀博士論文獎的情況為指標(biāo)，創(chuàng)新類以獲高?！疤魬?zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽、大學(xué)生英語演講競賽為指標(biāo)。其報(bào)告顯示自1952年的50年期間，中醫(yī)院校畢業(yè)生占杰出人才的0.3%，其中創(chuàng)新人才0.9%，企業(yè)管理人才0.32%，專業(yè)技術(shù)人才0.3%，黨政人才為0。中醫(yī)人才在各類杰出人才中可謂鳳毛麟角。

2.3 高等教育

隨著中醫(yī)現(xiàn)代教育體系的形成，中醫(yī)高學(xué)歷人才隊(duì)伍初具規(guī)模，截止2011年，全國有273個(gè)開設(shè)有中醫(yī)藥專業(yè)的院校和機(jī)構(gòu)，其中高等中醫(yī)院校有46所，具有培養(yǎng)博士生資格的院校15所，碩士生資格的院校24所，每年培養(yǎng)輸送中醫(yī)人才近12萬人，其中碩士以上人員9千多人[3]。

3 中醫(yī)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)況

3.1 培養(yǎng)模式的探索

中醫(yī)教育模式主要有家傳或師承教育、現(xiàn)代院校教育、西學(xué)中班等。

在家傳和師承教育為主導(dǎo)的中醫(yī)人才培養(yǎng)時(shí)期，中醫(yī)人才的成長主要依靠師傅的學(xué)術(shù)傳授水平和弟子個(gè)人的努力，培養(yǎng)出優(yōu)秀杰出人才極其有限?，F(xiàn)代教育體系的發(fā)展在解決中醫(yī)高學(xué)歷人才培養(yǎng)量的問題上同時(shí)也凸顯了中醫(yī)人才質(zhì)的問題，從而引發(fā)了一系列旨在探索培養(yǎng)中醫(yī)拔尖創(chuàng)新人才的教育探索。如：國家教育部在十一五期間開展了人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)計(jì)劃。2011中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新高端論壇，就中醫(yī)院校國家人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)及中醫(yī)人才培養(yǎng)模式改革等議題進(jìn)行了總結(jié)交流?！笆濉庇珠_展了卓越中醫(yī)師培養(yǎng)計(jì)劃，旨在進(jìn)一步推進(jìn)中醫(yī)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索和改革。

在繼續(xù)教育方面，有西學(xué)中模式、以繼承為創(chuàng)新的研修模式等。如：2008年11月國家中醫(yī)藥管理局啟動“中醫(yī)傳承培養(yǎng)工作試點(diǎn)項(xiàng)目”——中醫(yī)高級臨床醫(yī)師培訓(xùn)班“中醫(yī)大師班”。名老中醫(yī)學(xué)術(shù)思想、經(jīng)驗(yàn)傳承的名醫(yī)工作室項(xiàng)目等等。

3.2 主要問題

3.2.1 大師級中醫(yī)人才匱乏，優(yōu)秀后備人才不足

如前所述，國醫(yī)大師、名老中醫(yī)等大師級人物大多年逾古稀，亟需發(fā)展后備人才。由于中醫(yī)學(xué)科的特殊性，培養(yǎng)一名真正的優(yōu)秀中醫(yī)后備人才至少需要10-20年的周期[4]。而現(xiàn)代中醫(yī)教育體系無法輸送優(yōu)秀的中醫(yī)后備人才，中醫(yī)后繼乏人的現(xiàn)狀令人堪憂。

3.2.2 中醫(yī)院校教育急需改革，培養(yǎng)的學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力

如前述中醫(yī)杰出人才現(xiàn)況可以看出，近50年來，從中醫(yī)院校培養(yǎng)的杰出人才僅占0.31%。當(dāng)前院校教育大多模仿西醫(yī)學(xué)教育的“三段式”培養(yǎng)模式，這種模式制約了中醫(yī)教育內(nèi)容與教育形式的統(tǒng)一，造成理論學(xué)習(xí)和臨床實(shí)踐脫節(jié)。在高層次中醫(yī)人才培養(yǎng)上，中醫(yī)教育在培養(yǎng)目標(biāo)、教育模式、專業(yè)課程設(shè)置、導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)等許多方面都單一僵化，研究生論文既不能很好地體現(xiàn)導(dǎo)師的學(xué)術(shù)思想，也無法體現(xiàn)學(xué)生個(gè)人獨(dú)到的學(xué)術(shù)思想和才華，缺乏學(xué)術(shù)個(gè)性，喪失創(chuàng)新能力。

3.2.3 中醫(yī)事業(yè)發(fā)展相對滯后，缺乏對優(yōu)秀學(xué)生的吸引力

自西學(xué)東漸以來，中醫(yī)事業(yè)受到西方醫(yī)學(xué)的沖擊，發(fā)展相對滯后。一是政府財(cái)政投入遠(yuǎn)少于西醫(yī)院；二是從事中醫(yī)收入也相對較低，中醫(yī)診斷價(jià)值沒有體現(xiàn)；三是在醫(yī)療糾紛處理中，中醫(yī)的望聞問切和診斷不能作為法律依據(jù)，依賴現(xiàn)代儀器檢查越來越強(qiáng)，削弱了中醫(yī)思維能力；四是中醫(yī)行業(yè)內(nèi)部也存在對中醫(yī)缺乏信心的現(xiàn)象。種種原因影響了青年人從事中醫(yī)的動力，根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，28%的高年級中醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生表示不將中醫(yī)作為自己的終身職業(yè)。

3.2.4 中醫(yī)繼續(xù)教育政策體系不完善，不利于中醫(yī)人才的成長

繼續(xù)教育是人才成長的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)歷教育基礎(chǔ)上的提高與升華，現(xiàn)行的中醫(yī)執(zhí)業(yè)資格認(rèn)定、職稱晉升條件、繼續(xù)教育學(xué)分的使用價(jià)值未能完全符合中醫(yī)發(fā)展的需求，既不利于人才的成長，也不利于中醫(yī)藥為主的醫(yī)療保健服務(wù)的發(fā)展與質(zhì)量。

4 思考與對策

任何事業(yè)的興衰都取決于人才，惟有立足人才培養(yǎng)，才能致力事業(yè)發(fā)展。高層次中醫(yī)人才的匱乏是當(dāng)前中醫(yī)事業(yè)發(fā)展的瓶頸，針對目前中醫(yī)人才培養(yǎng)存在的問題提出以下建議：

4.1 加大中醫(yī)院校教育改革力度

當(dāng)前中醫(yī)院校教育模式的弊端已毋庸置疑，中醫(yī)人才的培養(yǎng)除了在培養(yǎng)模式上要不斷改革，在專業(yè)布局上也要擴(kuò)大中醫(yī)專業(yè)在一流學(xué)校的設(shè)置面。讓一些優(yōu)秀青年有機(jī)會接觸中醫(yī)專業(yè)，為中醫(yī)事業(yè)吸引更多高素質(zhì)的學(xué)生。因此，建議一些有條件的綜合性院校積極開設(shè)中醫(yī)專業(yè)。

4.2 加大對中醫(yī)院發(fā)展的支持力度

中醫(yī)院是中醫(yī)事業(yè)發(fā)展的主要陣地，也是培養(yǎng)優(yōu)秀中醫(yī)人才的重要基地，政府在扶持醫(yī)院發(fā)展時(shí)，要考慮中醫(yī)院與西醫(yī)院各自不同的特點(diǎn)，在政策上保證經(jīng)費(fèi)投入一致，醫(yī)保和新農(nóng)合定點(diǎn)醫(yī)院的相關(guān)政策一致，同時(shí)增設(shè)中醫(yī)診斷收費(fèi)項(xiàng)目，以體現(xiàn)中醫(yī)思維的價(jià)值。

4.3 做好中醫(yī)繼承，不斷完善中醫(yī)繼續(xù)教育模式

中醫(yī)必須在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。名老中醫(yī)是中醫(yī)優(yōu)秀人才的代表，應(yīng)積極做好中醫(yī)繼承工作，在“十五”“十一五”之后，將名老中醫(yī)學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)繼承研究列為持續(xù)科技攻關(guān)項(xiàng)目，每五年確定一個(gè)階段目標(biāo)，逐步提高，逐步擴(kuò)大范圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱旭紅，劉建民.中醫(yī)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)體系研究[J].武漢大學(xué)學(xué)報(bào)（醫(yī)學(xué)版），2012，6（3）：339-341.

[2]中國高校杰出人才培養(yǎng)狀況調(diào)查報(bào)告[DB/OL].http：//，2013-5-1.

[3]2011年全國中醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)摘編[DB/OL].http：//，2013-5-1.

[4]郝東明.創(chuàng)新與中醫(yī)教育[J].長春中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（2）：41-42.

[5]翟雙慶，石琳等.中醫(yī)人才培養(yǎng)的歷史、現(xiàn)狀與展望[J].中醫(yī)教育，2007，26（5）：14-18.

篇(4)

教師隊(duì)伍是辦好老年大學(xué)的關(guān)鍵，一支知名度高、知識面廣、有實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、熱心和甘為老年教育無私奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍，更是支撐老年大學(xué)教育質(zhì)量的前提。為此，我們通過對當(dāng)前老年大學(xué)教師隊(duì)伍在結(jié)構(gòu)、來源、教學(xué)、科研等方面存在的問題進(jìn)行分析,提出了加強(qiáng)老年大學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的對策。

一、平湖市老年大學(xué)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀

就教師的師德、專業(yè)水平及教育能力、科研能力等問題，我們對全校42名教師（全部是外聘人員）進(jìn)行了問卷調(diào)查，同時(shí)結(jié)合實(shí)際對部分人員進(jìn)行訪談研究。

1、教師的年齡結(jié)構(gòu)

表1 教師的年齡結(jié)構(gòu)

年齡（歲）

30以下

31-40

41-50

51-60

61-70

71以上

人數(shù)

4

11

4

7

9

7

百分比%

9.5

26.2

9.5

16.7

21.4

16.7

教師的年齡結(jié)構(gòu)來看，有一定梯度。41—50歲的中年教師偏少，只占9.5%，而71歲以上的老年教師高達(dá)16.7%，其中1人已超80歲，高齡教師多年來為平湖老年教育事業(yè)、辦學(xué)水平的提升、教學(xué)質(zhì)量的提高發(fā)揮了積極作用，產(chǎn)生了一定的社會效益和社會影響力?，F(xiàn)在，學(xué)校注重年輕教師的培養(yǎng)，引進(jìn)不少40歲以下的教師，占35.7%。

2、教師的學(xué)歷水平

表2 教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)

學(xué)歷

研究生

本科

大專

中專

初高中

人數(shù)

1

18

12

4

7

百分比%

2.4

42.9

28.6

9.5

16.7

教師中具有本科以上學(xué)歷的19人，占45.2%。學(xué)歷水平較低的占23.7%，主要集中在器樂、文藝類等技能類課程，但他們在相關(guān)領(lǐng)域具有較豐富的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)和良好的實(shí)踐技能。

3、教師的職稱結(jié)構(gòu)

表3 教師的職稱結(jié)構(gòu)

職稱

高級職稱

中級職稱

初級職稱

其他

人數(shù)

9

18

9

6

百分比%

21.4

42.9

21.4

14.3

和學(xué)歷結(jié)構(gòu)相對應(yīng)，職稱水平在一定程度上反映了教師對專業(yè)知識的熟悉程度，以及運(yùn)用相關(guān)知識、技能進(jìn)行教學(xué)的把握程度。初級及無職稱的達(dá)38.1%。職稱技能較高的教師，能很好地向?qū)W員傳遞學(xué)習(xí)興趣、自己的領(lǐng)悟及相關(guān)知識，職稱確實(shí)對教師的課堂教學(xué)有效性產(chǎn)生影響。

4、教師的現(xiàn)職來源

表4 教師的現(xiàn)職

現(xiàn)職

在職

離退休

其他

人數(shù)

18

18

6

百分比%

42.9

42.9

14.2

從師資構(gòu)成情況看，教師隊(duì)伍由離退休、在職、自由職業(yè)者組成。教師來源主要有：單位推薦、教師自薦或他人推薦；聘任社會達(dá)人和學(xué)員骨干。

5、教師的師德、教學(xué)和科研情況

通過對42位教師的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)有39位教師，占92.5%，能夠做到熱愛老年教育事業(yè)、責(zé)任心強(qiáng)、尊重學(xué)員、教學(xué)認(rèn)真耐心、師生關(guān)系和諧，具有較高的教師風(fēng)范，深受學(xué)員歡迎。認(rèn)為“教學(xué)中最困難的”依次是教學(xué)資料缺乏、老年教育理論知識太少、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、學(xué)科知識面狹窄?！白约褐R結(jié)構(gòu)欠缺的方面”依次是：老年教育理論及相關(guān)知識、信息技術(shù)知識、專業(yè)技能。在教學(xué)中，6位教師自編了5套教材，16位教師編寫了講義，7人刻錄動態(tài)教材，11人在參考公共教材的基礎(chǔ)上編寫補(bǔ)充材料。“撰寫過教學(xué)體會及論文”的有13人，占31%,35位教師認(rèn)為參與老年教育教學(xué)很有必要，但力不從心。

二、老年大學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的困難和問題

通過調(diào)查分析，當(dāng)前老年大學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的主要困難和問題是：

1、隊(duì)伍不穩(wěn)定。外聘教師具有流動性大、可控性小、資歷及水平懸殊、報(bào)酬少等特點(diǎn)。經(jīng)常出現(xiàn)因單位工作、身體、家庭等無法繼續(xù)任教的情況，影響課程設(shè)置和教學(xué)持續(xù)性。年輕在職教師比例增加后，因與本職工作沖突，調(diào)課、停課、請人代課較多，以及因特殊原因無法繼續(xù)任教，一定程度上影響教學(xué)組織。高齡教師受年齡、身體狀況影響，一旦他們再次退休，可能出現(xiàn)青黃不接的問題。在職年輕教師工作任務(wù)比較繁重，參加教師會議、教研活動出勤率低。

2、后備師資不足?？h級老年大學(xué)，因地域內(nèi)高校少，后備師資不足。部分學(xué)科（二胡、戲曲各3個(gè)）班級很多，都僅有一位教師，一旦遇到教師請假或生病，找個(gè)代課教師都很困難，更無法滿足招生規(guī)模擴(kuò)大的需求。個(gè)別專業(yè)因聘請不到專業(yè)技能、理論素養(yǎng)豐富的教師而停辦，教師難請，好教師更難尋是現(xiàn)在最棘手的問題。

3、體制機(jī)制不完善。從學(xué)校管理角度看，既有體制上的制約，也有機(jī)制上的制約。年輕兼職教師受原單位制約較多，給校方的管理帶來難度。學(xué)校為適應(yīng)老年學(xué)員需要，開設(shè)了太極劍、戲曲、交誼舞專業(yè)，因找不到專業(yè)教師，只有聘用學(xué)歷低，無職稱、“能工巧匠”型業(yè)余教師，他們有熟練的技能技巧，但在教學(xué)常規(guī)管理方面缺少辦法，困難不小。另外，由于學(xué)校沒有與教師簽訂聘用合同，造成教師退出機(jī)制不順暢。

4、專業(yè)發(fā)展不平衡。在老年教學(xué)中，45.2%的教師認(rèn)為目 前自己缺乏老年教育經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)專業(yè)知識，38.1%教師認(rèn)為信息技術(shù)知識不足，老年教育教學(xué)工作指導(dǎo)培訓(xùn)不足。非教育出身的有15人，占35.7%，對這些教師進(jìn)行教育類課程培訓(xùn)很有必要。

5、教科研基礎(chǔ)薄弱。多年來，教師撰寫教育教學(xué)論文和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)文章少且質(zhì)量不高。寫過教學(xué)心得、體會及論文的教師12人，占28.6%。83%的教師認(rèn)為研究老年教育教學(xué)很有必要性，但工作壓力、時(shí)間、精力等多方原因，制約了他們的研究。

三、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的對策

建設(shè)一支既具有奉獻(xiàn)老年教育事業(yè)精神、具備扎實(shí)的理論知識和較高的專業(yè)水平，有很強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍是老年大學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。針對當(dāng)前老年大學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的困難和問題，我們認(rèn)為老年大學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)從以下幾個(gè)方面加以加強(qiáng)和提高。

1、建立齊抓共管機(jī)制，進(jìn)一步提高對老年教育工作重要性的認(rèn)識。

老年教育是黨的老齡事業(yè)的重要組成部分，老年教育作為終身教育的一部分，是形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會的重要組成部分，也是提高老年人生命生活質(zhì)量的重要途徑。截止20__年12月，平湖市60歲以上老年人口比重達(dá)22.01%，并以每年4%的速度遞增。隨著老齡化程度的加快，參加老年大學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)員逐年增加，對老年教育的質(zhì)量要求越來越高。所以，學(xué)校教師的選聘和培訓(xùn)教育工作越來越顯得迫切和重要，需要各級領(lǐng)導(dǎo)和上級主管部門和相關(guān)職能部門高度重視，要按照《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)老年大學(xué)建設(shè)的意見》（平委辦（20__）49號）的要求，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任，齊抓共管，形成合力，從組織領(lǐng)導(dǎo)層面做好配強(qiáng)配好學(xué)校師資的工作，以優(yōu)質(zhì)的師資保障高質(zhì)量的教育教學(xué)工作，真正實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、樂、為”的目標(biāo)，為做好老年教育工作提供有力的組織保障。

2、建立聯(lián)動協(xié)作機(jī)制，拓寬選聘優(yōu)秀教師渠道。

老年大學(xué)校務(wù)委員會成員單位要按照《平湖市老年大學(xué)校務(wù)委員會工作規(guī)則》，既要各司其職，又要密切配合，整合資源，切實(shí)發(fā)揮在教師隊(duì)伍建設(shè)方面的作用，教育、衛(wèi)生、文體等部門要積極配合做好優(yōu)質(zhì)師資的遴選和培訓(xùn)工作。一是從附近高校聘請。加強(qiáng)與高校聯(lián)系，可以吸收嘉興學(xué)院平湖校區(qū)進(jìn)入校務(wù)委員會成員單位，吸引高校教師來校任教。目前在校的俞標(biāo)淡、許錫浩、王正康（都已離退休）任教的課程都已經(jīng)建設(shè)成我校的骨干課程和特色課程，吸引了大批學(xué)員。20__年聘請了該校青年教師顧麗娟任教合唱隊(duì)，深受學(xué)員歡迎，入隊(duì)學(xué)員需經(jīng)過考試、合格后方能入學(xué)。這樣既保證了學(xué)員有比較高的音樂素質(zhì)，也讓高素質(zhì)的教師樂于任教，使學(xué)員的演唱水平在較短時(shí)間內(nèi)得到了大幅度提升。二是從專業(yè)對口單位聘請。從中醫(yī)院和人民醫(yī)院、紅十字醫(yī)院等聘請醫(yī)學(xué)功底扎實(shí)、臨床經(jīng)驗(yàn)豐富的醫(yī)生擔(dān)任中醫(yī)保健、西醫(yī)保健、老年推拿、養(yǎng)生保健班教學(xué)。三是從優(yōu)秀學(xué)員中選聘。老年學(xué)員中臥虎藏龍，不乏有一技之長的佼佼者，而且因其在校學(xué)習(xí)多年，對老年大學(xué)有深厚的感情，極具奉獻(xiàn)精神，從中選拔優(yōu)秀骨干充實(shí)到教師隊(duì)伍中來。目前三位教師來自優(yōu)秀學(xué)員。四是與專業(yè)機(jī)構(gòu)合作選聘。與琴行、舞蹈學(xué)校建立合作關(guān)系，由專業(yè)機(jī)構(gòu)選拔優(yōu)秀教師來校任教，這些教師平時(shí)工作主要集中在節(jié)假日，而到老年大學(xué)授課，時(shí)間正好互補(bǔ)。五是從社會選聘有專長的人才。太極拳（劍）、二胡、交誼舞等專業(yè)，在社會上有較大的群體參與，其中不泛有較高藝術(shù)專長和知名度的人才，對學(xué)員有很強(qiáng)的吸引力。六是建好教師資源庫。教育、衛(wèi)生、人力社保、黨校等部門要挖掘潛力，在強(qiáng)化現(xiàn)有師資隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，加強(qiáng)“預(yù)備隊(duì)”建設(shè)。一方面，從臨近退休的專業(yè)技術(shù)人員中物色人才，同時(shí)，從在職的人才隊(duì)伍中好中選優(yōu)，建立一支高水平、接力式、可持續(xù)發(fā)展的教師隊(duì)伍。

3、建立教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)制，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

根據(jù)學(xué)校現(xiàn)狀和教師教學(xué)實(shí)際，對教師加強(qiáng)培訓(xùn)。一是抓師德師風(fēng)建設(shè)。把熱愛老年教育事業(yè)、尊老敬老和服務(wù)奉獻(xiàn)精神，作為師德教育的主要內(nèi)容。開展優(yōu)秀教師評選和表彰、主題教育活動，參加老干部黨員骨干培訓(xùn)班、老干部理論讀書班學(xué)習(xí)培訓(xùn)等提升人格魅力。二是抓教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)。為教師征訂《老年大學(xué)》雜志，組織教師學(xué)習(xí)老年教育學(xué)、心理學(xué)等知識。引導(dǎo)教師要做到認(rèn)真?zhèn)湔n、精心上課、耐心輔導(dǎo)、探究教學(xué)規(guī)律。任教相同專業(yè)的教師合作編寫教材及講義，共享教學(xué)資源。鼓勵已退休的教師參加電腦班學(xué)習(xí)，掌握電腦操作技能、收集網(wǎng)上教學(xué)資料、制作教學(xué)課件。開展“老帶青”活動，發(fā)揮老教師的優(yōu)勢，幫助、引導(dǎo)青年教師逐步適應(yīng)老年教學(xué)并快速成長。工作人員要隨堂聽課，掌握教學(xué)動態(tài)，及時(shí)反饋聽課意見和建議。三是抓教學(xué)研討活動開展。老年教育具有特殊性，要堅(jiān)持教學(xué)實(shí)踐探索和教育理論研究并重，不斷探索老年教育的特點(diǎn)和規(guī)律，提高教學(xué)科學(xué)性、針對性、實(shí)效性。教研活動是搞好教學(xué)的保證，建立教研組開展組內(nèi)教研活動制度，每學(xué)期安排一個(gè)教研組活動，指定教師上課，學(xué)校工作人員、組內(nèi)教師、相關(guān)專業(yè)的班長全程參加說課、評課，探討老年教學(xué)方法、學(xué)員管理等，撰寫教學(xué)體會。每年收集教師教學(xué)體會、論文匯編成冊，供教師相互學(xué)習(xí)借鑒，提升教學(xué)質(zhì)量。

篇(5)

未來健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展之路

隨著國民經(jīng)濟(jì)迅猛的發(fā)展，健康行業(yè)已經(jīng)成為繼食品、教育之后的第三大消費(fèi)支出，但中國健康產(chǎn)業(yè)總體規(guī)模僅占國內(nèi)生產(chǎn)總值不到2％的比例，與發(fā)達(dá)國家差距極大。也就是說經(jīng)過10多年的發(fā)展，我國健康產(chǎn)業(yè)仍處在初級階段。據(jù)權(quán)威專家分析，到2010年左右，我國產(chǎn)業(yè)年人均消費(fèi)將從目前的10元迅速提升到100余元，市場份額將達(dá)到1200億，這是一個(gè)非常龐大的市場，健康行業(yè)又將掀起新一輪的財(cái)富沖擊波。

未來能夠在健康產(chǎn)業(yè)領(lǐng)先者，必將是那些擁有強(qiáng)勢品牌、持續(xù)的科技創(chuàng)新能力，注重精細(xì)化營銷服務(wù)的企業(yè)，一些經(jīng)營資質(zhì)較低的企業(yè)必將被淘汰出局，走品牌化、連鎖化、科技化、規(guī)范化、長遠(yuǎn)化之路是必然趨勢。面對這樣一個(gè)發(fā)展契機(jī)，許多國際化健康產(chǎn)業(yè)集團(tuán)緊緊盯住了中國這個(gè)全球矚目的大市場。

洪?張國際健康管理集團(tuán)的創(chuàng)始人、美國GLG集團(tuán)董事會主席、加拿大籍華人企業(yè)家張永先生不僅是一位在商業(yè)界獲得巨大成功的企業(yè)家，業(yè)務(wù)遍布世界五大洲，同時(shí)也是美國著名的藥理學(xué)博士，他與洪昭光教授超越傳統(tǒng)的科技突破，共同研制成功的新一代預(yù)防和治療心腦血管疾病的保健品銀杏滴丸，得了中西方學(xué)者的認(rèn)同。

張博士領(lǐng)導(dǎo)的GLG集團(tuán)是一家集保健食品、營養(yǎng)食品的研發(fā)、生產(chǎn)和銷售以及生物科技、養(yǎng)生、和健康管理于一體的大型跨國上市企業(yè)，資產(chǎn)高達(dá)數(shù)十億美元。張永博士雖然在國外工作和生活了幾十年，但始終關(guān)注國內(nèi)健康事業(yè)的發(fā)展。他多年來的夙愿，就是要把國內(nèi)的健康管理事業(yè)搞上去。為此頻頻往返于中、美、加之間，最后定位于國內(nèi)的健康產(chǎn)業(yè)并投入了巨資，為中國的發(fā)展和健康事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。

中西融合的養(yǎng)生革命

此時(shí)，被贊譽(yù)為“中國第一養(yǎng)生大師”、“中國首席健康教育專家”、心腦血管病專家的洪昭光教授，正在為改變國人的健康努力著。他不辭辛苦地致力于大眾科學(xué)健康知識的傳播和普及工作，通過他的努力，海內(nèi)外有100多萬人聆聽過他的現(xiàn)場健康講座，7000多萬人閱讀過他的養(yǎng)生書籍和手抄本，1億多人看過他的電視養(yǎng)生講座，書籍版本達(dá)70多種，粗略統(tǒng)計(jì)發(fā)行達(dá)幾千萬冊。他用自己的實(shí)際行動，讓先進(jìn)的健康理念改變國人傳統(tǒng)的“健康觀念”。

“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰”，雖身在萬里之遙，卻有驚人一致的想法，洪昭光教授從張永博士論文的字里行間分明讀懂了他內(nèi)心與自己不謀而合的想法。于是就有了洪昭光教授與張永博士第一次思想上的碰撞，兩個(gè)人的手緊緊地握在了一起，洪?張健康管理之路從此開始。

一位是美國著名的藥理學(xué)家，一位是國內(nèi)權(quán)威的心腦血管防治專家，他們走中西醫(yī)結(jié)合之路，經(jīng)過千百次的臨床試驗(yàn)，突破以往難以想象的技術(shù)壁壘，研制出震撼中西方醫(yī)學(xué)界的銀杏滴丸。這又是一次超越傳統(tǒng)的科技突破，實(shí)現(xiàn)了心腦血管疾病防治的全面解決方案，成了目前市場的主導(dǎo)品牌，占據(jù)了目前市場上同類產(chǎn)品的大部分份額。

而洪昭光教授為國人量身定做的“紅黃綠白黑”綠色食品體系，一經(jīng)推出便引起廣泛的關(guān)注，聲名鵲起。系列的產(chǎn)品陸續(xù)上市，從市場認(rèn)知度到銷售度都取得了空前的成功。經(jīng)過多年的努力，洪?張集團(tuán)創(chuàng)建了一支擁有國內(nèi)一流水平的健康管理團(tuán)隊(duì)和由洪昭光教授掛帥的健康教育隊(duì)伍。目前，海內(nèi)外已有2億多人受益于洪?張健康教育的成果，數(shù)百萬中國會員接受了洪?張卓有成效的健康管理服務(wù)。

為國人打造現(xiàn)代生活方式

產(chǎn)品深入人心，品牌得到認(rèn)同，企業(yè)得到回報(bào)。從單純的市場角度來看，這是非常成功的雙贏局面。在商業(yè)上獲得巨大的成功，并沒有讓張永博士感受到更大的喜悅，對比歐美等國高度發(fā)達(dá)的健康產(chǎn)業(yè)，無論是從環(huán)境、成本、觀念等各個(gè)方面來看，國內(nèi)的健康產(chǎn)業(yè)還處于相對較低的水平，要改變國內(nèi)健康產(chǎn)業(yè)落后的局面，就要借鑒歐美成熟的、先進(jìn)的健康管理理念，走出一條革新之路。

于是張永博士想到了美國的好友Dr.Don Hall(唐?霍爾博士)，他是美國首席健康教育專家、健康管理領(lǐng)軍人物，同時(shí)也是美國維爾有限公司的創(chuàng)始人。如果將世界上最先進(jìn)的健康管理體系與產(chǎn)品服務(wù)相融合創(chuàng)造一種全新健康產(chǎn)業(yè)鏈形態(tài)，結(jié)合中國國情將大有可為。

美國維爾公司(well source)在世界健康評估領(lǐng)域里擁有25年的經(jīng)驗(yàn)，是一家為人們提供管理生活方式服務(wù)的公司。在健康評估、疾病風(fēng)險(xiǎn)測評領(lǐng)域等方面一直處于領(lǐng)先地位，

依托于張永博士的美國GLG集團(tuán)強(qiáng)大的企業(yè)背景，和洪昭光教授的權(quán)威健康養(yǎng)生理念，并與美國維爾有限公司結(jié)成了全球性戰(zhàn)略合作伙伴，又有美國聯(lián)邦政府衛(wèi)生顧問委員會主席，美國歷史上最年輕的南卡羅萊納州州長大衛(wèi)?比斯里先生支持，四大權(quán)威聯(lián)手成功打造了國內(nèi)一流的洪?張國際健康管理集團(tuán)。

在強(qiáng)手如林的同行業(yè)競爭中，洪?張國際健康管理集團(tuán)有著其自身獨(dú)有的優(yōu)勢。它屬于外資型企業(yè)，大膽引進(jìn)西方先進(jìn)技術(shù)，定位于本土市場，堅(jiān)持以人為本、誠信服務(wù)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)了以健康教育為核心、以健康評估為主體的全民健康管理，真正成為了中國老百姓的“家庭保健醫(yī)生”。

洪?張集團(tuán)與美國維爾健康管理公司聯(lián)合推出的WEL個(gè)人健康評估系統(tǒng)，是當(dāng)前享譽(yù)國內(nèi)的又一品牌。它是由世界衛(wèi)生組織、美國和加拿大的政府衛(wèi)生部門，與20余家政府科研機(jī)構(gòu)聯(lián)合研發(fā)成功的。是目前最先進(jìn)、最完備的健康管理解決方案。該系統(tǒng)通過對個(gè)人家庭病史、癥狀、生活習(xí)慣、健康興趣等資料的采集，結(jié)合有關(guān)臨床體檢數(shù)據(jù)和體能數(shù)據(jù)，通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行精確分析，為客戶提供一套完整的測試結(jié)果和個(gè)人健康解決方案，其中包括：癌癥、心理、營養(yǎng)、骨質(zhì)疏松癥、安全程度、壓力與應(yīng)對能力等多項(xiàng)評估指標(biāo)。還可以為冠心病、糖尿病、體重控制、健康年齡等進(jìn)行專門分析指導(dǎo)，對測試者提供全面的生活方式指導(dǎo)、營養(yǎng)與膳食指導(dǎo)、心理指導(dǎo)、亞健康康復(fù)指導(dǎo)、慢性病防治建議等全面的健康計(jì)劃和解決方案，一經(jīng)推出便廣受歡迎。

洪?張集團(tuán)還針對不同人群開展了健康干預(yù)服務(wù)：健康的最大威脅，來自個(gè)人的不良生活習(xí)慣。采用個(gè)性化的方式，對不同服務(wù)對象實(shí)施必要的健康干預(yù)和控制，包括不良生活方式的改善與促進(jìn)，生物節(jié)律的控制與調(diào)整，血管健康的維護(hù)與促進(jìn)等。促進(jìn)會員改善生活方式，控制飲食習(xí)慣，調(diào)整工作節(jié)率，從而提高生命質(zhì)量。

洪?張集團(tuán)的健康產(chǎn)業(yè)鏈

篇(6)

[關(guān)鍵詞] 日本漢方；中醫(yī)經(jīng)方；經(jīng)方研究

[中圖分類號] R-09 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673-7210（2011）11（c）-113-02

The revelation on study of classic formulas of Zhang Zhongjing in Japan

LI Jun

China Institute for the History of Chinese Medicine and Medical Literature, China Academy of Chinese Medical Science, Beijing 100700, China

[Abstract] Japanese Han prescription Medicine has always put emphasis on classic formulas of Zhang Zhongjing, which brings very important revelation to our development on Chinese classical formulas and even traditional Chinese medical science. We should pay much more attention on classical formulas study, and enhance the using and research of it. During the process the practicability, normative and objectivity should be stressed. However, the tradition of classic formulas should not be ignored when the industrialization of classic formulas is pushing on.

[Key words] Japanese Han prescription Medicine; Classic formulas of TCM; Classic formulas study

日本的漢方醫(yī)學(xué)，又稱和漢醫(yī)學(xué)或東洋醫(yī)學(xué)，發(fā)端于中國的中醫(yī)學(xué)，并基于自身獨(dú)特的文化特點(diǎn)、地理環(huán)境及醫(yī)療實(shí)踐，逐步發(fā)展形成了學(xué)術(shù)特色鮮明的漢方醫(yī)學(xué)體系。江戶時(shí)代，隨著日本版《仲景全書》（1659年）、《宋版?zhèn)摗罚?668年）的首次刊行，漢方界研究《傷寒論》蔚然成風(fēng)，由于《傷寒論》實(shí)用性和可操作性強(qiáng)，十分符合日本的民族特點(diǎn)，遂漸形成崇尚經(jīng)方、提倡方證相對的古方派，迄今仍占據(jù)日本漢方醫(yī)學(xué)的重要地位。在理論上以《傷寒論》為基本框架，重視古方方證與“方證對應(yīng)”，診斷上強(qiáng)調(diào)腹診的重要性，漢方藥則在其理論指導(dǎo)下應(yīng)用。早在20世紀(jì)20年代，章太炎先生就頗為認(rèn)可日本研究經(jīng)方的思路，曾言：“令仲景而在，其必曰吾道東矣[1]?！蹦壳?，日本漢方在古方今用、方證研究、現(xiàn)代藥理、文獻(xiàn)研究、劑型改革等方面，都取得了驕人的成果，有很多經(jīng)驗(yàn)值得學(xué)習(xí)、借鑒，尤其對中國的經(jīng)方研究頗多啟示。

1 加強(qiáng)經(jīng)方應(yīng)用與研究

日本的漢方醫(yī)學(xué)素來重視古方、經(jīng)方，在漢方醫(yī)學(xué)最繁榮的江戶時(shí)期，隨著中醫(yī)學(xué)的不斷傳入，一批古典醫(yī)籍倍受重視，如吳昆的《醫(yī)方考》、龔?fù)①t的《萬病回春》、李時(shí)珍的《本草綱目》，張仲景的《傷寒論》以及18世紀(jì)后期丹波元簡等人?？背霭娴摹肚Ы鹨健?、《醫(yī)心方》、《傷寒論輯義》、《金匱要略輯義》、《素問識》、《靈樞識》等，其中以《傷寒論》最受推崇，重視經(jīng)方研究的古方派名家輩出，對后世影響深遠(yuǎn)。日本漢方界迄今為止仍以使用經(jīng)方為重要特征，經(jīng)方已形成產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，仲景方的許多制劑被納入日本國民醫(yī)療保險(xiǎn)，其臨床及藥理研究均深入細(xì)致，此外，日本漢方研究的主流仍是圍繞著經(jīng)方，每年有大量的經(jīng)方研究論文及經(jīng)方著作。顯然，日本漢方很清醒地抓住了中醫(yī)最精華、最實(shí)用的部分，加以充分地發(fā)掘利用，這與近年中國國內(nèi)正盛行的“經(jīng)方熱”、“方證相應(yīng)說”、“類方研究”等頗為相合，中國的經(jīng)方臨床家、經(jīng)方研究學(xué)者在日本也非常受歡迎。

雖然中國歷代醫(yī)家均十分重視《傷寒論》的學(xué)習(xí)，但由于我國歷史上醫(yī)學(xué)流派眾多，醫(yī)經(jīng)、經(jīng)方并重，辨證論治作為中醫(yī)的基本特點(diǎn)，中醫(yī)的診療模式為理、法、方、藥，注重對理論的分析，直至明清時(shí)期方才形成傷寒學(xué)派，其后經(jīng)方家輩出，但在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的巨大沖擊下，經(jīng)方研究極度萎縮，隨著老一輩經(jīng)方家的相繼謝世，經(jīng)方派傳人日漸稀少，使得我國的經(jīng)方醫(yī)學(xué)傳承面臨十分嚴(yán)峻的局面，臨床上擅用經(jīng)方者鳳毛麟角。盡管近年來國內(nèi)經(jīng)方研究有所升溫，但也并未成為中醫(yī)研究的主流，呈現(xiàn)出民間熱、高校冷、網(wǎng)上熱、臨床冷、海外熱、國內(nèi)冷的態(tài)勢[2]。鄰國日本注重經(jīng)方研究取得的成功經(jīng)驗(yàn)提示我們，重視經(jīng)方、加強(qiáng)經(jīng)方應(yīng)用與研究勢在必行。

2 經(jīng)方研究的實(shí)用性、規(guī)范性和客觀性

日本對經(jīng)方的研究，十分注重實(shí)用性。實(shí)用性首先體現(xiàn)在對經(jīng)方方劑本身的重視，盡其所能地開發(fā)利用經(jīng)方、古方，其中進(jìn)入日本國民醫(yī)保的漢方制劑多為經(jīng)方，是漢方中的精華。其次，不去糾纏籠統(tǒng)浮泛的方義，而著力于明確規(guī)范的方證，這正是日本經(jīng)方研究的求實(shí)之處，也是中國經(jīng)方規(guī)范化研究應(yīng)該學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。此外，中醫(yī)學(xué)強(qiáng)調(diào)證的易變性和個(gè)體差異性，由此體現(xiàn)在處方用藥時(shí)強(qiáng)調(diào)辨證施治的重要性，辨證后要分析病機(jī)，然后才立法遣方用藥；而漢方醫(yī)強(qiáng)調(diào)方證相對，直接將證候與方藥掛鉤，跳過了中間難以把握的析理過程，注重辨識具體的臨床證候，強(qiáng)調(diào)證的相對穩(wěn)定性及證與治的統(tǒng)一性，提出方證相對的思維診治原則，以定證、定方，證有規(guī)定，方無加減，實(shí)現(xiàn)漢方證治標(biāo)準(zhǔn)化。這一方法具有很強(qiáng)的可操作性，日本漢方在此方面已做出了成績，中醫(yī)證治標(biāo)準(zhǔn)化研究不妨可以學(xué)習(xí)、借鑒。

正如古方派代表吉益東洞所強(qiáng)調(diào)的“最優(yōu)秀的古典醫(yī)籍是《傷寒論》”一樣, 在臨證治療上，古方派十分強(qiáng)調(diào)仲景方的運(yùn)用,講究以臨床之證與方藥相對應(yīng)，堅(jiān)持運(yùn)用仲景原方以治療各種相應(yīng)疾病[3]。吉益東洞排斥遣方用藥中的理論分析，尤為重視經(jīng)方使用的規(guī)范性，認(rèn)為理是看不見摸不到，很難把握的，而具體的方證才是真實(shí)的，方證相對才是仲景治法之大要，是需要和可以把握的。他在研究《傷寒論》的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出按方類證、定證定方、多方合用等漢方醫(yī)學(xué)的診療原則。其實(shí)，這些理念、方法與中國清代著名傷寒大家柯韻伯、徐靈胎的觀點(diǎn)不謀而合，同樣強(qiáng)調(diào)方證相應(yīng)，并主張類方研究。

日本的經(jīng)方研究還十分強(qiáng)調(diào)客觀性，腹診和體質(zhì)是日本漢方最有魅力的部分，這也是在經(jīng)方研究中應(yīng)該重視和學(xué)習(xí)的。歷代漢方醫(yī)家均非常重視腹診在診斷治療疾病中的作用，并逐步發(fā)展成為日本漢方醫(yī)學(xué)較為獨(dú)特的一種診療手段[4]。森道伯的體質(zhì)學(xué)說也以其極強(qiáng)的客觀性，為臨床醫(yī)生所接受。許多日本漢方家從心理行為特征上對方證體質(zhì)的鑒別，也很有臨床意義。

3 推進(jìn)經(jīng)方產(chǎn)業(yè)化，保持經(jīng)方傳統(tǒng)

目前，日本漢方已經(jīng)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化，不少方面領(lǐng)先于我國。日本人善于挖掘利用他國的優(yōu)勢和長處，來為己所用，他們敏銳地意識到經(jīng)方是中國幾千年的臨床實(shí)踐成果，是中醫(yī)精華之所在。1972年，日本厚生省從張仲景的《傷寒雜病論》和《金匱要略》中選出210個(gè)經(jīng)典古方作為非處方藥（OTC）批準(zhǔn)使用。1976年，又以“業(yè)已經(jīng)3 000年的人體臨床檢驗(yàn)[5]”為由，在未經(jīng)通常的新藥臨床試驗(yàn)審批的情況下，破例將146個(gè)漢方藥收錄到國家藥典，并納入國家健康保險(xiǎn)（NHI）作為醫(yī)療保健品使用。到目前為止，已有233種漢方制劑被納入NHI中。僅此一點(diǎn)，就足令國人汗顏，作為中醫(yī)藥的發(fā)源地，歷經(jīng)更長時(shí)間、更多數(shù)量的人體臨床檢驗(yàn)，而被開發(fā)和利用的經(jīng)方制劑卻寥寥可數(shù)。不少中藥企業(yè)一方面限于嚴(yán)格的新藥審批要求，一方面為了追逐更高的經(jīng)濟(jì)利益，熱衷于推出偏方、秘方，沒有堅(jiān)實(shí)的臨床基礎(chǔ)，盲目開發(fā)新藥。中國的經(jīng)方產(chǎn)業(yè)化還有很長的路要走，日本政府的膽識與魄力值得學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，在推行經(jīng)方產(chǎn)業(yè)化的同時(shí)，還要保持經(jīng)方使用的傳統(tǒng)，對傳統(tǒng)湯劑的傳承和研究也不應(yīng)忽視。經(jīng)方產(chǎn)業(yè)化，并不是要取消傳統(tǒng)的湯劑，臨床上應(yīng)相輔相成，優(yōu)勢互補(bǔ)，否則將會導(dǎo)致有方無藥的弊端，這一點(diǎn)已經(jīng)在日本漢方產(chǎn)業(yè)化發(fā)展后顯現(xiàn)了。由于日本漢方推廣成方顆粒制劑，很少有醫(yī)生使用湯劑，由此限制了方劑藥味、藥量的加減，缺乏臨證變通，久而久之，極易導(dǎo)致辨證論治的淡化，甚至導(dǎo)致中藥西用等現(xiàn)象。

4 結(jié)語

“他山之石，可以攻玉”，中醫(yī)藥在數(shù)千年的發(fā)展過程中，從來就不是一個(gè)孤立的體系，曾經(jīng)借鑒過不少其他國家和民族的先進(jìn)醫(yī)藥經(jīng)驗(yàn)，海納百川，兼收并蓄。今天中醫(yī)學(xué)的發(fā)展固然離不開本國中醫(yī)學(xué)者的奮斗，更應(yīng)實(shí)事求是地向其他國家學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共謀發(fā)展。

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[4] 周琦,劉敏.從“腹診”看日本漢方醫(yī)學(xué)的沒落[J].遼寧中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào),2010,12(6):152.

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（收稿日期：2011-06-30）

篇(7)

【關(guān)鍵詞】實(shí)訓(xùn)基地 教產(chǎn)結(jié)合 臨床實(shí)踐

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）07B-0041-02

2012年9月，北海市衛(wèi)生學(xué)校被教育部、人力資源社會保障部和財(cái)政部確定為“國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)?！钡谌㈨?xiàng)建設(shè)單位，示范學(xué)校建設(shè)任務(wù)主要包括中央財(cái)政重點(diǎn)支持專業(yè)建設(shè)和教產(chǎn)結(jié)合臨床實(shí)踐技能實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目建設(shè)。2013年4月北海市衛(wèi)生學(xué)校的《國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)方案》（以下簡稱“《建設(shè)方案》”）和《國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)任務(wù)書》（以下簡稱“《任務(wù)書》”）獲得正式批復(fù)，將教產(chǎn)結(jié)合的臨床教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地的附屬醫(yī)院作為特色項(xiàng)目重點(diǎn)建設(shè)。

對衛(wèi)生職業(yè)院校而言，附屬醫(yī)院是臨床實(shí)踐技能實(shí)訓(xùn)基地。附屬醫(yī)院能夠科學(xué)準(zhǔn)確地制訂培養(yǎng)目標(biāo)和課程計(jì)劃，理論聯(lián)系實(shí)際地開展教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)一體化。國家示范校立項(xiàng)建設(shè)以來，在上級部門的正確領(lǐng)導(dǎo)和支持下，在專家的指導(dǎo)和幫助下，北海市衛(wèi)生學(xué)校認(rèn)真貫徹國家示范校建設(shè)的相關(guān)文件精神，根據(jù)《建設(shè)方案》和《任務(wù)書》的要求，從完善附屬醫(yī)院教學(xué)功能、擴(kuò)大醫(yī)療服務(wù)規(guī)模、增強(qiáng)科研能力、逐步物化成果和發(fā)揮示范引領(lǐng)作用等方面，不斷探索和總結(jié)建設(shè)教產(chǎn)結(jié)合的示范性臨床實(shí)踐技能實(shí)訓(xùn)基地的做法。

一、完善附屬醫(yī)院教學(xué)功能

（一）完善醫(yī)院的教學(xué)硬件設(shè)施

附屬醫(yī)院重視加強(qiáng)與學(xué)校的護(hù)理、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)、藥劑、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)和助產(chǎn)等專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地相關(guān)建設(shè)，建好6個(gè)病區(qū)示教室和所有實(shí)習(xí)生值班室，安裝了手術(shù)室和超聲診斷室的教學(xué)閉路電視錄制和轉(zhuǎn)播系統(tǒng)，同時(shí)完善了醫(yī)學(xué)影像PACS系統(tǒng)，先后投入266萬元設(shè)備用于臨床診療及教學(xué)。不斷投入和完善醫(yī)院的教學(xué)硬件設(shè)施，使得醫(yī)療服務(wù)項(xiàng)目在不斷地拓展，醫(yī)院的業(yè)務(wù)量也不斷增加，學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)崗位（機(jī)位）也明顯增加。

（二）提供專業(yè)教師參與臨床實(shí)踐平臺

附屬醫(yī)院已建立《專業(yè)教師臨床與教學(xué)換崗和兼課管理制度》《專業(yè)教師參加臨床實(shí)踐有關(guān)規(guī)定》，注重培養(yǎng)學(xué)校專業(yè)帶頭人和骨干教師。專業(yè)教師以專業(yè)技術(shù)人員的身份參與醫(yī)院的臨床實(shí)踐和管理活動，將理論知識、研究成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力；骨干教師擔(dān)任附屬醫(yī)院科室主任和兼職教學(xué)工作，充分發(fā)揮其潛能，認(rèn)真做好教學(xué)工作和醫(yī)療服務(wù)，以其豐富的專業(yè)知識和教學(xué)臨床經(jīng)驗(yàn)參與教學(xué)。例如，2013年6月，附屬醫(yī)院組織“雙師型”教師參加北海市醫(yī)師急救技能大賽，獲得優(yōu)勝獎?？梢?，附屬醫(yī)院為專業(yè)教師提供更多的參與臨床實(shí)踐的機(jī)會，有效促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

附屬醫(yī)院作為校內(nèi)的重要實(shí)訓(xùn)基地，要自覺承擔(dān)在校學(xué)生的社會實(shí)踐、病例見習(xí)、階段見習(xí)和實(shí)習(xí)生頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)工作以及進(jìn)修生的（教學(xué)）實(shí)訓(xùn)活動，為學(xué)生盡早掌握與崗位對接的實(shí)踐技能提供教學(xué)平臺。此外，學(xué)校與附屬醫(yī)院的教師要加強(qiáng)聯(lián)系與溝通，創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生更加了解醫(yī)學(xué)行業(yè)和專業(yè)知識，使教育教學(xué)改革的目標(biāo)更為明確。因此，附屬醫(yī)院要規(guī)范教學(xué)活動，注重教產(chǎn)結(jié)合，真正提高學(xué)生的臨床實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、判斷能力和操作能力。

（四）臨床學(xué)科與辦學(xué)專業(yè)無縫對接

學(xué)校充分依托附屬醫(yī)院臨床學(xué)科的師資、設(shè)備和場所優(yōu)勢，逐步形成放射科和超聲科對接醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)、檢驗(yàn)科和病理科對接檢驗(yàn)專業(yè)、藥劑科對接藥劑專業(yè)、婦產(chǎn)科對接助產(chǎn)專業(yè)、五官科對接眼視光專業(yè)的產(chǎn)教互動態(tài)勢，推進(jìn)人員、設(shè)備和場所優(yōu)化配置，促進(jìn)學(xué)科和專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。因此，附屬醫(yī)院應(yīng)構(gòu)建“校企院合作，工學(xué)結(jié)合，多元發(fā)展”的人才培養(yǎng)模式，開展“階段見習(xí)+頂崗實(shí)習(xí)”的校企合作育人模式，通過組織各種社會活動、臨床見習(xí)、階段見習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等活動，使學(xué)生更熟知所學(xué)專業(yè)和本職業(yè)的責(zé)任和前景，激發(fā)他們對所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。

（五）充分發(fā)揮教學(xué)功能

附屬醫(yī)院應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)功能，例如，每年能接納2600名中職生臨床見習(xí)和300名大中專院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)；每年接納36名外單位醫(yī)務(wù)人員進(jìn)修，并承擔(dān)對外社會培訓(xùn)項(xiàng)目；每年約有310名孕婦及其家屬報(bào)名參加孕婦學(xué)校學(xué)習(xí)。此外，附屬醫(yī)院認(rèn)真落實(shí)國家送醫(yī)、送藥到基層相關(guān)政策，每年派出30名業(yè)務(wù)骨干到基層醫(yī)院開展對口支援工作，通過組織查房、手術(shù)示教、疑難病例討論和專題講座等方式培訓(xùn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)務(wù)人員659人次，贏得社會和廣大群眾的好評。

二、擴(kuò)大醫(yī)療服務(wù)規(guī)模

附屬醫(yī)院不斷地?cái)U(kuò)大醫(yī)療服務(wù)規(guī)模，主要體現(xiàn)在以下方面：一是順利通過執(zhí)業(yè)校驗(yàn)，增加三個(gè)住院病區(qū)，拓寬了原來血液透析的醫(yī)療用房面積，全院實(shí)際開設(shè)病床增至400張。二是附屬醫(yī)院的年住院人次為1.5萬、年門診人次為31.7萬、年業(yè)務(wù)收入為9100萬元等，均比前期增長5%～15%；與影技、藥劑、檢驗(yàn)等辦學(xué)專業(yè)分別相對應(yīng)的醫(yī)影收入為763萬元、藥品收入為3670萬元、檢驗(yàn)收入為1087萬元，均比前期增長。三是醫(yī)院還承擔(dān)“百萬貧困白內(nèi)障患者復(fù)明工程”項(xiàng)目，每年為30名貧困白內(nèi)障患者進(jìn)行免費(fèi)復(fù)明手術(shù)，深受社會和廣大群眾的好評。

三、增強(qiáng)科研能力

醫(yī)而不研則嬉，研而不醫(yī)則虛。附屬醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)十分重視科研工作，以“科技興院”促進(jìn)衛(wèi)生中等職業(yè)教育和醫(yī)療服務(wù)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。從醫(yī)院的實(shí)際出發(fā)，精心選題立項(xiàng)，開展臨床科研工作。目前，附屬醫(yī)院共有廣西壯族自治區(qū)衛(wèi)生廳科研立項(xiàng)2項(xiàng)，北海市科研立項(xiàng)7項(xiàng)。2013年，《年齡相關(guān)性白內(nèi)障人工晶體植入術(shù)前結(jié)膜囊細(xì)菌培養(yǎng)及藥敏試驗(yàn)的現(xiàn)狀研究》和《三維立體定向軟通道與硬通道治療高血壓腦出血療效比較》通過了北海市科技局專家的結(jié)題驗(yàn)收，專家組認(rèn)為上述2項(xiàng)科研分別達(dá)到國內(nèi)先進(jìn)水平和區(qū)內(nèi)領(lǐng)先水平。2014年3月，《白內(nèi)障人工晶體植入術(shù)中房水細(xì)菌污染與眼內(nèi)感染干預(yù)研究》經(jīng)廣西壯族自治區(qū)衛(wèi)生廳科學(xué)技術(shù)委員會專家組進(jìn)行科學(xué)技術(shù)成果鑒定，認(rèn)為該研究成果達(dá)到國內(nèi)先進(jìn)水平。此外，2013年附屬醫(yī)院專業(yè)人員在省級以上刊物56篇，其中，核心期刊論文2篇。

四、成果物化

在臨床實(shí)踐技能實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)過程中，附屬醫(yī)院的教師不斷地探索、分析和總結(jié)，已發(fā)表的課題成果主要有：《產(chǎn)教結(jié)合，建設(shè)臨床實(shí)訓(xùn)基地》《依托附屬醫(yī)院，培養(yǎng)實(shí)用型技能人才》《建臨床實(shí)訓(xùn)基地，促醫(yī)學(xué)影像專業(yè)發(fā)展》《依托附屬醫(yī)院， 護(hù)理專業(yè)實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)探究》《依托附屬醫(yī)院，建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍》《依托專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)、辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)》，等等?？梢姡綄籴t(yī)院重視科研成果的積累，并主動與其他同類型學(xué)?；蜥t(yī)院的教師分享示范校建設(shè)的體會和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步促進(jìn)和完善現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育體系。

五、發(fā)揮示范引領(lǐng)作用

（一）職業(yè)教育方面

國家示范校立項(xiàng)建設(shè)以來，區(qū)內(nèi)外多所中職學(xué)校、高職院校到北海市衛(wèi)生學(xué)校交流和學(xué)習(xí)臨床教學(xué)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。例如，2013年6月10日，陜西省榆林市衛(wèi)生學(xué)?？疾靾F(tuán)到北海市衛(wèi)生學(xué)校進(jìn)行交流，校長向考察團(tuán)重點(diǎn)介紹了學(xué)校的發(fā)展情況和產(chǎn)教結(jié)合方面取得的成績；7月，云南省黔西南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院考察團(tuán)到北海衛(wèi)生學(xué)校交流經(jīng)驗(yàn)，共同推進(jìn)示范性臨床實(shí)踐技能實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作，加快了現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革；8月13日，廣東省湛江市衛(wèi)生學(xué)校臨床實(shí)訓(xùn)教學(xué)部內(nèi)科、針灸、推拿、護(hù)理等專業(yè)的專任教師到北海市衛(wèi)生學(xué)校進(jìn)行為期十天的交流學(xué)習(xí)。此外，區(qū)內(nèi)的欽州市衛(wèi)生學(xué)校、南寧市衛(wèi)生學(xué)校、廣西中醫(yī)學(xué)校等職業(yè)學(xué)校也先后到北海市衛(wèi)生學(xué)校參觀，交流建設(shè)教產(chǎn)結(jié)合的示范性臨床實(shí)踐技能實(shí)訓(xùn)基地的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善臨床實(shí)踐技能實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

（二）衛(wèi)生行業(yè)方面

學(xué)高為師，身正為范。示范校項(xiàng)目建設(shè)以來，學(xué)校組織教師參與全員培訓(xùn)、專題講座等學(xué)習(xí)活動，教師的醫(yī)療專業(yè)技術(shù)進(jìn)一步提高，診療規(guī)范、醫(yī)德高尚、醫(yī)風(fēng)正氣。附屬醫(yī)院的教師嚴(yán)格按照診療指南，積極推進(jìn)臨床路徑，不斷更新業(yè)務(wù)技術(shù)，提高診斷準(zhǔn)確率和搶救成功率。附屬醫(yī)院堅(jiān)決執(zhí)行國家醫(yī)改政策，用足、用好新合農(nóng)和城鎮(zhèn)醫(yī)保政策，從群眾和患者的切身利益出發(fā)，真正為民辦實(shí)事，為當(dāng)?shù)厝罕娞峁┵M(fèi)用合理的優(yōu)質(zhì)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)。例如，醫(yī)院長期堅(jiān)持以下原則：合理使用抗生素；多選用基本藥物以及新農(nóng)合和城鎮(zhèn)醫(yī)保的甲類藥；少選用或不用性價(jià)比低的藥物；能用價(jià)廉的藥物就不選用高價(jià)藥物治療。

（三）教育學(xué)生方面

附屬醫(yī)院的發(fā)展壯大為理實(shí)一體化教學(xué)提供了平臺，醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的良好環(huán)境和服務(wù)流程，有助于學(xué)生盡快掌握與日后所從事職業(yè)所需的技能。醫(yī)院重視新生入學(xué)培訓(xùn)、早晚穿插見習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)前兩周集中見習(xí)等教學(xué)階段，讓學(xué)生了解國家對衛(wèi)生保健重視以及人民群眾對衛(wèi)生服務(wù)的迫切需求，使學(xué)生清楚地了解衛(wèi)生保健服務(wù)的前途是光明的，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。

總之，在國家示范校特色項(xiàng)目立項(xiàng)建設(shè)過程中，學(xué)校根據(jù)《建設(shè)方案》和《任務(wù)書》的要求，不斷完善附屬醫(yī)院教學(xué)功能，擴(kuò)大醫(yī)療服務(wù)規(guī)模，增強(qiáng)科研能力，努力物化成果，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，扎實(shí)推進(jìn)各項(xiàng)工作，努力建成全國一流的示范性臨床實(shí)踐技能實(shí)訓(xùn)基地，為國家現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。