序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇課堂教學(xué)有效性論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)方法

引言

課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識(shí)的重要一環(huán)，如何在課堂有限的時(shí)間內(nèi)充分發(fā)揮較大的作用，是保證教學(xué)效果的關(guān)鍵。筆者就此略談管見(jiàn)。

一、充分發(fā)揮雙向效應(yīng)

教學(xué)是雙邊活動(dòng)，是師生共同參與協(xié)調(diào)組合的雙向效應(yīng)。首先要?jiǎng)又郧椤Ｇ疤K聯(lián)教育家列·符·贊科夫說(shuō)過(guò)：“教師既是學(xué)生年長(zhǎng)的同志，同時(shí)也是他們的導(dǎo)師，無(wú)論是對(duì)集體或者對(duì)每一個(gè)個(gè)別的學(xué)生，都時(shí)刻不要放松自己肩負(fù)的指導(dǎo)責(zé)任”。這句話既說(shuō)明了教師的責(zé)任，又強(qiáng)調(diào)了師生關(guān)系。師生關(guān)系是天生的緣份，其友誼是重要的情感源泉。在課堂上教師不可師道尊嚴(yán)、居高臨下，盛氣凌人，而要把學(xué)生當(dāng)成朋友、戰(zhàn)友、看作自已的兄弟姐妹，乃至兒女，學(xué)生就能對(duì)教師產(chǎn)生親切感、敬慕感、信任感，便可自覺(jué)地投身課堂，積極參與，相互協(xié)作。其次是要精講總結(jié)。教師要善于精講總結(jié)，充分發(fā)揮雙向效應(yīng)，以提高教學(xué)效果。而精講總結(jié)，又要通過(guò)語(yǔ)言，輔以手勢(shì)、情感、板書(shū)、掛圖、課件等方面來(lái)完成。在講解總結(jié)時(shí)，應(yīng)力求語(yǔ)言精練、優(yōu)美、健康，不能拖泥帶水、低級(jí)乏味；語(yǔ)言要宏亮、有節(jié)奏感，緩急適度，重點(diǎn)突出，用詞確切，符合邏輯；舉例要鮮明生動(dòng)、有實(shí)際性、教育性，啟發(fā)性與科學(xué)性。這樣課堂教學(xué)影響力就大，號(hào)召力就強(qiáng)，效果就良好。

二、管教管學(xué)、認(rèn)真負(fù)責(zé)

教師是“人論靈魂的工程師”，他本身肩負(fù)著“教書(shū)育人”的兩項(xiàng)任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中自然要做到管教管學(xué)，如果一個(gè)教師在上課時(shí)只顧自己講，對(duì)于學(xué)生聽(tīng)不聽(tīng)、效果如何、做不做作業(yè)不聞不問(wèn)，如此做法怎能取得好的效果？這只能說(shuō)明該教師教學(xué)無(wú)方和不負(fù)責(zé)任；其反映出來(lái)的教學(xué)效果就可想而知了；另一方面，學(xué)生為什么不愿聽(tīng)課甚至違犯課堂紀(jì)律，不能僅看到自己的對(duì)立面”——學(xué)生的問(wèn)題，應(yīng)該考慮到是否自身教材掌握不夠，鉆研不深，認(rèn)識(shí)不足或?qū)緦傩耘c概念的定性闡述不全面，定義含糊不清，造成教學(xué)失度。所以教師既要重視教的藝術(shù)，又要注意傳授學(xué)的方法，管教管學(xué)，才能提高教學(xué)效果。

三、更新教法，傳授學(xué)法

教學(xué)中要體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的原則。教師如何教，學(xué)生如何學(xué)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有很大影響，教師首先要在“教”字上要更新觀念，認(rèn)識(shí)到教師不僅給學(xué)生傳授知識(shí)、技能，而且要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力和學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生將學(xué)過(guò)的內(nèi)容綜合融合貫通，進(jìn)而明確“教”與“學(xué)”的主次關(guān)系，以“教”為主導(dǎo)，以“學(xué)”為主體，徹底摒棄課堂“注入式”“滿堂灌”的教學(xué)方式，做到既教知識(shí)，又教方法，即“授以漁”而“不授之一魚(yú)”使學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”而且“領(lǐng)會(huì)”，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因?yàn)榉椒ㄒ彩且环N知識(shí)，是全部知識(shí)體系的重要組成部分，正如達(dá)爾文所說(shuō)，最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。學(xué)生一旦掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，將會(huì)使課堂教學(xué)產(chǎn)生不可估量的效果。

四、理解鞏固，學(xué)以致用

授課時(shí)先提出問(wèn)題，聯(lián)系臨床實(shí)際，講問(wèn)配合，通過(guò)提問(wèn)可以了解學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)程度，這樣既能使教師對(duì)所講內(nèi)容做到心中有數(shù)、進(jìn)而有的放矢，又能使學(xué)生拓寬思路，加深理解。如講“心臟”一章內(nèi)容，就可以提問(wèn)，大家都聽(tīng)說(shuō)臨床有哪些心臟病，問(wèn)題出在心臟哪些部位，發(fā)病的機(jī)理是什么？假如你是醫(yī)生你會(huì)采取哪些措施。這些問(wèn)題學(xué)生肯經(jīng)無(wú)法完整回答，因此就把學(xué)生帶入了思考問(wèn)題的境地，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，又培養(yǎng)了他們分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，達(dá)到了學(xué)以致用。

五、回顧總結(jié)，不斷提高

篇(2)

任何一個(gè)負(fù)責(zé)任的教師都想提高課堂教學(xué)的有效性，有關(guān)這方面的文章也有很多，從我的經(jīng)歷和體會(huì)來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為最重要的有以下三點(diǎn)。

一、教師要有吸引學(xué)生的本事

首先要放正心態(tài)。當(dāng)我們拿著教案走進(jìn)課堂時(shí)，如果心里想著：我講課來(lái)了，學(xué)生必須坐好認(rèn)真聽(tīng)我講課！那么這節(jié)課一定不會(huì)太精彩！如果你微笑著走進(jìn)課堂時(shí)心里想：我和大家一起學(xué)習(xí)來(lái)了，我一定讓我們每個(gè)人學(xué)得愉快。這節(jié)課就成功了一半。人坐在飛機(jī)上和坐在自行車(chē)上想問(wèn)題角度是不一樣的，老師站在講臺(tái)上和走進(jìn)學(xué)生中間想問(wèn)題也是不一樣的。因此走進(jìn)課堂時(shí)，就要把自己的角色擺正，當(dāng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者，忘記師道尊嚴(yán)，全身心投入，營(yíng)造一個(gè)溫馨和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

其次，老師要學(xué)會(huì)美化目標(biāo)。任何一節(jié)課都有預(yù)定的目標(biāo)，但是如何讓目標(biāo)具有吸引力，就不是每個(gè)老師能做到的了。上課前，老師要善于用最美好的語(yǔ)言描述達(dá)到教學(xué)目標(biāo)后的美景，吸引每個(gè)孩子向著目標(biāo)前進(jìn)。

第三，要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程中的身心體驗(yàn)。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，師生是快樂(lè)還是痛苦，是主動(dòng)還是被動(dòng)，是評(píng)價(jià)一節(jié)課有效性的重要指標(biāo)。比如去看大海，如果我們只管看到大海就行了，旅途中吃不好，睡不好，難受極了，等欣賞到大海的美景時(shí)，一定會(huì)大打折扣。對(duì)于師生，學(xué)習(xí)過(guò)程是生命的常態(tài)，是我們生活的重要內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)過(guò)程充滿快樂(lè)是提高我們生存質(zhì)量的重要問(wèn)題，不可忽視。

第四、精心準(zhǔn)備每一節(jié)課。我們都有這樣的感覺(jué)：備好課和沒(méi)有備好課走進(jìn)課堂時(shí)，心情是不一樣的。蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：要用一生來(lái)準(zhǔn)備一節(jié)課。真的是這樣，課堂的高效率來(lái)自于精心的準(zhǔn)備！課堂的魅力也來(lái)自于精心的準(zhǔn)備！能夠吸引學(xué)生是提高課堂效率的保證。

二、努力拓展課堂的寬度

一節(jié)課的時(shí)間是有限的，要達(dá)到的目標(biāo)是一定的，如果在達(dá)到目標(biāo)的過(guò)程中，多了解一些相關(guān)的知識(shí)，增加課堂的寬度，課堂教學(xué)的有效性就會(huì)提高。

達(dá)到這樣的境界，需要教師有深厚的知識(shí)儲(chǔ)備，需要教師留心身邊的一切事物，更需要不停的思考，精心的設(shè)計(jì)。課堂的寬度是提高課堂有效性的決定因素。

三、挖掘課堂的深度

決定一個(gè)容器大小的是它的容積，容積的大小跟它的深度成正比。一節(jié)課的有效性，也與知識(shí)的深度成正比。我們的課本知識(shí)都是很淺顯的，一般智力的學(xué)生自己看幾遍就能明白，如果老師像傳聲筒一樣，只傳授課本知識(shí)，很難滿足學(xué)生的求知欲望。適當(dāng)?shù)耐诰蛑R(shí)的深度，是提高教學(xué)效率有效途徑。

其實(shí)，每節(jié)課都應(yīng)該在課本知識(shí)的基礎(chǔ)上有所加深，增加課堂的容量，以提高課堂教學(xué)效率。

四、延伸課堂的長(zhǎng)度

篇(3)

有效性是課堂教學(xué)的生命。一節(jié)課，使師生的生命有了怎樣的變化；收獲了那些知識(shí)與思考；獲得了怎樣的身心體驗(yàn)，是考量課堂教學(xué)有效性的三個(gè)重要指標(biāo)。

客觀地說(shuō)，師生從走進(jìn)課堂到走出課堂，總要發(fā)生一些變化，收獲一些東西，好像每節(jié)課都是有效的。但是課堂的有效程度是很不一樣的，有的課堂能對(duì)師生產(chǎn)生終生的影響；有的課堂只給學(xué)生留下一些機(jī)械的記憶，日積月累的差異就導(dǎo)致人的素質(zhì)的差異，人的生活狀態(tài)的差異。因此，每一節(jié)課的效果都不可忽視。

任何一個(gè)負(fù)責(zé)任的教師都想提高課堂教學(xué)的有效性，有關(guān)這方面的文章也有很多，從我的經(jīng)歷和體會(huì)來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為最重要的有以下三點(diǎn)。

一、教師要有吸引學(xué)生的本事

首先要放正心態(tài)。當(dāng)我們拿著教案走進(jìn)課堂時(shí)，如果心里想著：我講課來(lái)了，學(xué)生必須坐好認(rèn)真聽(tīng)我講課！那么這節(jié)課一定不會(huì)太精彩！如果你微笑著走進(jìn)課堂時(shí)心里想：我和大家一起學(xué)習(xí)來(lái)了，我一定讓我們每個(gè)人學(xué)得愉快。這節(jié)課就成功了一半。人坐在飛機(jī)上和坐在自行車(chē)上想問(wèn)題角度是不一樣的，老師站在講臺(tái)上和走進(jìn)學(xué)生中間想問(wèn)題也是不一樣的。因此走進(jìn)課堂時(shí)，就要把自己的角色擺正，當(dāng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者，忘記師道尊嚴(yán)，全身心投入，營(yíng)造一個(gè)溫馨和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

其次，老師要學(xué)會(huì)美化目標(biāo)。任何一節(jié)課都有預(yù)定的目標(biāo)，但是如何讓目標(biāo)具有吸引力，就不是每個(gè)老師能做到的了。上課前，老師要善于用最美好的語(yǔ)言描述達(dá)到教學(xué)目標(biāo)后的美景，吸引每個(gè)孩子向著目標(biāo)前進(jìn)。

第三，要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程中的身心體驗(yàn)。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，師生是快樂(lè)還是痛苦，是主動(dòng)還是被動(dòng)，是評(píng)價(jià)一節(jié)課有效性的重要指標(biāo)。比如去看大海，如果我們只管看到大海就行了，旅途中吃不好，睡不好，難受極了，等欣賞到大海的美景時(shí)，一定會(huì)大打折扣。對(duì)于師生，學(xué)習(xí)過(guò)程是生命的常態(tài)，是我們生活的重要內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)過(guò)程充滿快樂(lè)是提高我們生存質(zhì)量的重要問(wèn)題，不可忽視。

第四、精心準(zhǔn)備每一節(jié)課。我們都有這樣的感覺(jué)：備好課和沒(méi)有備好課走進(jìn)課堂時(shí)，心情是不一樣的。蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：要用一生來(lái)準(zhǔn)備一節(jié)課。真的是這樣，課堂的高效率來(lái)自于精心的準(zhǔn)備！課堂的魅力也來(lái)自于精心的準(zhǔn)備！能夠吸引學(xué)生是提高課堂效率的保證。

二、努力拓展課堂的寬度

一節(jié)課的時(shí)間是有限的，要達(dá)到的目標(biāo)是一定的，如果在達(dá)到目標(biāo)的過(guò)程中，多了解一些相關(guān)的知識(shí)，增加課堂的寬度，課堂教學(xué)的有效性就會(huì)提高。

達(dá)到這樣的境界，需要教師有深厚的知識(shí)儲(chǔ)備，需要教師留心身邊的一切事物，更需要不停的思考，精心的設(shè)計(jì)。課堂的寬度是提高課堂有效性的決定因素。

三、挖掘課堂的深度

決定一個(gè)容器大小的是它的容積，容積的大小跟它的深度成正比。

一節(jié)課的有效性，也與知識(shí)的深度成正比。我們的課本知識(shí)都是很淺顯的，一般智力的學(xué)生自己看幾遍就能明白，如果老師像傳聲筒一樣，只傳授課本知識(shí)，很難滿足學(xué)生的求知欲望。適當(dāng)?shù)耐诰蛑R(shí)的深度，是提高教學(xué)效率有效途徑。

其實(shí)，每節(jié)課都應(yīng)該在課本知識(shí)的基礎(chǔ)上有所加深，增加課堂的容量，以提高課堂教學(xué)效率。

四、延伸課堂的長(zhǎng)度

篇(4)

論文摘 要： 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革在不斷推進(jìn)，旨在提高大學(xué)生的語(yǔ)言綜合水平及應(yīng)用能力，大學(xué)英語(yǔ)課堂是重要的學(xué)習(xí)平臺(tái)，有效的課堂教學(xué)將起到事半功倍的效果。要提高大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，教師就要熟悉大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)特點(diǎn)，做好課堂設(shè)計(jì)，營(yíng)造和諧、輕松的課堂環(huán)境，同時(shí)形成科學(xué)有效的評(píng)估體系。

隨著近幾年高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，大學(xué)英語(yǔ)課堂的規(guī)模也相對(duì)擴(kuò)大，大班上課對(duì)學(xué)生和教師都提出了新的挑戰(zhàn)，提高大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，增加大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，是目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的一大問(wèn)題。大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的涵義可以概括為明確的教學(xué)目標(biāo)，清晰的授課，充分的教學(xué)準(zhǔn)備，科學(xué)而合理的教學(xué)組織，教師富有教學(xué)熱情，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，以及促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。要提高大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，教師需要掌握教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施策略，創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境，提高學(xué)生的課堂參與意識(shí)及時(shí)間利用率，有效管理課堂，并且合理地利用評(píng)價(jià)增強(qiáng)教學(xué)有效性。具體來(lái)說(shuō)，有效教學(xué)是指教師在通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得了具體的進(jìn)步或發(fā)展，也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。評(píng)判教學(xué)是否有效，要看學(xué)生是否從教學(xué)中學(xué)到了東西，以及掌握得好不好；要看學(xué)生是否獲得了進(jìn)步，以及進(jìn)步的大小；還要看學(xué)生是否擁有在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后對(duì)該學(xué)科繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的持續(xù)發(fā)展能力。

在普通本科高校的英語(yǔ)課上，最突出的現(xiàn)象就是學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)很被動(dòng)，老師點(diǎn)到名字才會(huì)發(fā)言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性不是很強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果不言而喻，因此提高英語(yǔ)課堂的管理質(zhì)量是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。有效的課堂管理為學(xué)生提供明確的課堂組織，維持課堂教學(xué)的穩(wěn)定，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大學(xué)英語(yǔ)是一門(mén)持續(xù)性較強(qiáng)的學(xué)科，花費(fèi)的時(shí)間相對(duì)會(huì)較長(zhǎng)，見(jiàn)效較慢，這就要求學(xué)生有足夠的耐心和興趣，因此教師在課堂教學(xué)上要努力使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，營(yíng)造寬松良好的課堂氣氛。

一、教師要研究大學(xué)英語(yǔ)課程特點(diǎn)，做好教學(xué)設(shè)計(jì)

大學(xué)英語(yǔ)課程是公共必修課。由于是非專(zhuān)業(yè)課程，學(xué)生的基礎(chǔ)不同，語(yǔ)言能力千差萬(wàn)別，學(xué)習(xí)興趣參差不齊，學(xué)習(xí)心態(tài)也有很大的不同。很多學(xué)生為了拿到學(xué)分而學(xué)習(xí)，不是出于興趣；有些學(xué)生很想學(xué)好英語(yǔ)，但是由于沒(méi)有掌握有效的方法，學(xué)習(xí)效果不理想。作為一門(mén)基礎(chǔ)課程，大學(xué)英語(yǔ)的授課內(nèi)容量非常大，需要在有限的教學(xué)時(shí)數(shù)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種技能的培養(yǎng)和指導(dǎo)。這樣的特點(diǎn)決定了教師必須進(jìn)行科學(xué)而藝術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)才能進(jìn)行有效教學(xué)。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)把課程目標(biāo)具體細(xì)化為教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的具體情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃。教師不僅要熟悉教學(xué)內(nèi)容，更要熟悉學(xué)生的心理特點(diǎn)、英語(yǔ)水平，這樣才能設(shè)計(jì)出符合學(xué)生心理，使學(xué)生感興趣的課堂活動(dòng)，使課堂活動(dòng)更有效地開(kāi)展。 轉(zhuǎn)貼于

二、教師要努力營(yíng)造以學(xué)生為本的和諧的課堂環(huán)境

教師應(yīng)在和諧的課堂氛圍中努力滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，也是自身發(fā)展的主體，教師要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生由旁觀者轉(zhuǎn)化為參與者，增強(qiáng)學(xué)生的自我管理、自我控制能力，形成共同治學(xué)的組合。當(dāng)代課堂管理理論認(rèn)為，健康的交流方式和有效的溝通技能不但有助于增進(jìn)師生關(guān)系和有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而且是有效管理課堂的策略。教師應(yīng)該從單純地研究教學(xué)本身轉(zhuǎn)到研究學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)者上來(lái)。在各種教學(xué)模式和教學(xué)方法的嘗試中，把學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體放到中心的地位，使學(xué)生擺脫被動(dòng)接受大量語(yǔ)言信息輸入的地位，轉(zhuǎn)而成為主動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐者。學(xué)生渴求參與的主觀需求得到滿足，從心理上對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)形成價(jià)值感，就能取得理想的學(xué)習(xí)效果。只有這樣才是有效的課堂教學(xué)。

三、科學(xué)有效的評(píng)估體系是做好課堂管理的重要環(huán)節(jié)

長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在著重知識(shí)、輕能力的現(xiàn)象，傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)估體系非常重視反映學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的終結(jié)性評(píng)估，考試等同于評(píng)估，而忽視了體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的形成性評(píng)估。形成性評(píng)估最重要的目的是通過(guò)評(píng)估教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)，使教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)，也向?qū)W生提供經(jīng)常性的、快速的反饋信息，使學(xué)生了解自己對(duì)某一學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法及策略，使學(xué)習(xí)更有效。有效的評(píng)估體系能夠及時(shí)地將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋給教師，只有在第一時(shí)間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，才能有的放矢地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度等，才能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，以便及時(shí)解決?？茖W(xué)的評(píng)估體系同時(shí)也能激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，科學(xué)的評(píng)估體系能夠幫助學(xué)生和教師意識(shí)到學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，例如，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的各個(gè)單項(xiàng)，哪一個(gè)是學(xué)生的弱項(xiàng)，如何能夠在單位時(shí)間內(nèi)得到有效提高，通過(guò)科學(xué)的評(píng)估體系能夠有效地進(jìn)行測(cè)試、評(píng)估。教師能夠從中提煉出更有效的教學(xué)方法，學(xué)生也能得到不同水平的提高。使學(xué)生及時(shí)了解自己的階段學(xué)習(xí)成效，對(duì)學(xué)生增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果有著積極作用。

教師要保證課堂教學(xué)的有效性，首先要明確課堂教學(xué)的有效性的內(nèi)涵，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性的體現(xiàn)，以及如何評(píng)價(jià)，等等。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該重視有效教學(xué)的學(xué)習(xí)和探討，進(jìn)行必要的教育教學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，提高有效教學(xué)的技能。只有這樣，才能在大學(xué)英語(yǔ)課堂上實(shí)施有效教學(xué)，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，重視方法和習(xí)慣養(yǎng)成在教學(xué)中的滲透，以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力、探索精神和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

［1］李軍靠.李延.基于有效教學(xué)理論的課堂管理［J］.研究教育探索，2009，（2）.

篇(5)

【摘 要】本文對(duì)職業(yè)高中機(jī)械專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)如何提高課堂教學(xué)的效率，指出潛在的問(wèn)題提出了必須構(gòu)建科學(xué)高效的機(jī)械專(zhuān)業(yè)課堂才能夠的解決方法。

關(guān)鍵詞 職業(yè)高中機(jī)械專(zhuān)業(yè)；課堂教學(xué)；高效課堂

有一個(gè)課改專(zhuān)家說(shuō)過(guò)：“教學(xué)有沒(méi)有效率，就看學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。”在職高機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)一線的老師們都知道，要提高職高機(jī)械專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)的效率，必須構(gòu)建科學(xué)高效的機(jī)械專(zhuān)業(yè)課堂，本人經(jīng)過(guò)多年的努力探索，有如下心得：

一、怎樣理解教學(xué)有效性

最初的教學(xué)科學(xué)化提法，是受到美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)的影響，進(jìn)行教學(xué)效能核定后才出現(xiàn)了教學(xué)有效性的概念，才引起了教育界普遍關(guān)注?！坝行А钡暮?，是指經(jīng)過(guò)老師在一定時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展?？梢哉f(shuō)，當(dāng)時(shí)學(xué)生進(jìn)步有無(wú)或大小是我們教師教學(xué)效益高低標(biāo)記。通常說(shuō)：學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)懂得了多少，有沒(méi)有一個(gè)數(shù)量上從少到多，在操作上有沒(méi)有會(huì)，會(huì)了多少；在認(rèn)識(shí)情感上，有沒(méi)有達(dá)到喜歡，喜歡到多少，有沒(méi)有達(dá)到熱愛(ài)程度，有沒(méi)有感興趣，感興趣的達(dá)到什么程度。即一個(gè)人使他的學(xué)生懂得多，學(xué)習(xí)的速度比較快，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)良好；學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)機(jī)械專(zhuān)業(yè)，行為上學(xué)生愿意與您親近。這樣，我們就能夠評(píng)定您機(jī)械專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)效率是很高的。

二、怎樣構(gòu)建教學(xué)有效性

職高機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容多提高課堂教學(xué)的效率就更為重要，怎樣構(gòu)建一個(gè)有利于提高教學(xué)有效性環(huán)境，本人認(rèn)為構(gòu)建科學(xué)樂(lè)學(xué)、具有活力的機(jī)械專(zhuān)業(yè)課堂，是提高教學(xué)有效性根本所在。一切為了學(xué)生的發(fā)展，依據(jù)機(jī)械專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀教師實(shí)踐，結(jié)合本人機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)的體會(huì)，我感到有這樣幾點(diǎn)感想：

1.要有過(guò)硬的基本功

俗話說(shuō)得好，打鐵還須自身硬！作為機(jī)械專(zhuān)業(yè)教育者必須有扎實(shí)的機(jī)械學(xué)科基本功: 鏨、銼、鋸、劃線、鉆、鉸削、攻絲和套絲（見(jiàn)螺紋加工）、研磨、矯正、彎曲和鉚接等必須樣樣精通。假如教師自己都不知鏨、銼、鋸的老師，又怎么能夠教好學(xué)生去鏨、銼、鋸呢？再如，老師對(duì)學(xué)生的能力要有深刻的了解，深刻的了解學(xué)生是教好專(zhuān)業(yè)的前提。另外，要通過(guò)學(xué)生課前的預(yù)習(xí)了解學(xué)生對(duì)教材的困惑，這樣才能教學(xué)恰到好處。再者，老師要鉆研好教材。一個(gè)思想深刻、方法科學(xué)、努力勤奮的機(jī)械學(xué)科老師，在上課時(shí)，才能夠厚積薄發(fā)、游刃有余，才知道教什么，怎么教？記得在互聯(lián)網(wǎng)上曾看過(guò)一個(gè)題為《練好內(nèi)功后，我們一起出發(fā)！》的輔導(dǎo)報(bào)告。聽(tīng)之，醍醐灌頂，豁然開(kāi)朗。練好內(nèi)功，我們出發(fā)！，假如一個(gè)機(jī)械專(zhuān)業(yè)教育者基本功不過(guò)硬，怎么能夠從容地走進(jìn)教室，又如何能夠自如地講課呢？

2.鎖定目標(biāo)不放松

在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)目標(biāo)是靈魂，它具有方向性。它規(guī)定著課堂運(yùn)作，對(duì)教學(xué)的有效性很重要。實(shí)踐證明：教學(xué)目標(biāo)的有效性關(guān)系到教學(xué)有效性。所以，機(jī)械專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)一定要鎖定目標(biāo)不放松。

第一，確定目標(biāo)。機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)，要有利于學(xué)生將來(lái)的職業(yè)發(fā)展和終生發(fā)展。理論知識(shí)和實(shí)踐技能，學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀，都是不可缺少三個(gè)方面。在教學(xué)目標(biāo)確定時(shí)，必須考慮在三個(gè)方面，當(dāng)然在每節(jié)課具體操作時(shí)，可以有所側(cè)重，不能夠平均用力。

第二，層次明顯。幾十名學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、理論知識(shí)、情感意志一定不在同一個(gè)水平上，確定目標(biāo)時(shí)必須考慮到他們的差異，不能夠?qū)嵭型瑯右?，要?shí)行不同層次的目標(biāo)。要能夠讓好、中、差都能夠吃得了。

第三，落到實(shí)處。教學(xué)目標(biāo)落實(shí)過(guò)程中，要通過(guò)精心選擇和組織教學(xué)內(nèi)容、以這些教學(xué)內(nèi)容為依靠，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)策略和有效評(píng)價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn)，如此，教學(xué)目標(biāo)才能夠落到實(shí)處，這樣課堂有效性的提高才不是一句口號(hào)。

三、教學(xué)方法要棄舊用新

我們?cè)S多學(xué)校仍然是一支粉筆，一本教材，一塊黑板，老師講，學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的教育方法。它忽視了學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，隔離師生關(guān)系，打擊了學(xué)生的積極性。誠(chéng)然老師講得很辛苦，學(xué)生聽(tīng)得卻很厭煩。因此，教師要摒棄不符合現(xiàn)代教育理念教學(xué)方式，構(gòu)建朝氣蓬勃的機(jī)械專(zhuān)業(yè)課堂氣氛。

第一，構(gòu)建和諧的教學(xué)環(huán)境。隨著教育理念的發(fā)展變化和新課程的改革，教育者的表演角色已經(jīng)在不聲不響地演變。教育者那種作為課堂主要表演角色的時(shí)代正漸漸被學(xué)習(xí)者作為課堂主要表演角色所取消，教育者必須和學(xué)習(xí)者平等相處打成一片，教育者必須成為學(xué)習(xí)的組織者和學(xué)習(xí)者的朋友。這種新型的民主和諧的教育者與學(xué)習(xí)者的關(guān)系，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)思維被激發(fā)了，學(xué)習(xí)的環(huán)境和諧了，課堂氛圍融洽了，教學(xué)效率自然提高了。在這方面，有許多優(yōu)秀的教育工作者做出了范例，他們堅(jiān)持在課堂上人人平等的原則，發(fā)揚(yáng)民主，構(gòu)建愉快學(xué)習(xí)氣氛?？鞓?lè)的課堂環(huán)境將教育者的思想和風(fēng)細(xì)雨般地走進(jìn)了學(xué)習(xí)者的心田，讓課堂充滿了勃勃生機(jī)，為課堂的有效性提供了保證。

第二，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣。任何人做任何事都必須要有興趣，有了興趣才能夠做好所要做的事情，前蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的‘火藥’。就看你能不能點(diǎn)燃這‘火藥’?！睂W(xué)習(xí)者的興趣是學(xué)習(xí)知識(shí)動(dòng)力。教育者教學(xué)過(guò)程中要將激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣貫穿課堂教學(xué)的始終，時(shí)刻關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣。

第三，科學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)習(xí)。隨著教育手段的發(fā)展，利用教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)已經(jīng)是大勢(shì)所趨，合作學(xué)習(xí)，分組探索，組內(nèi)檢測(cè)或組組相互檢測(cè)等都是科學(xué)評(píng)價(jià)良好手段，有一位教育專(zhuān)家說(shuō)得好：機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)對(duì)學(xué)生不要包辦，要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；要進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)，要多進(jìn)行引導(dǎo)；要多進(jìn)行感性操作，少進(jìn)行理論指導(dǎo)，要多點(diǎn)情趣教學(xué)。教學(xué)語(yǔ)言要有幽默感，要有駕馭教學(xué)的技巧。

總之，隨著課程改革不斷進(jìn)行，現(xiàn)代化教學(xué)新理念的不斷深入，高效教學(xué)是機(jī)械專(zhuān)業(yè)課堂發(fā)展的必然，它體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，尊重了學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)。發(fā)揮了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。學(xué)生可以心情愉快地學(xué)習(xí)，可以高高興興地去學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]邵建剛.起步作文要重“導(dǎo)”《小學(xué)時(shí)代(教師)》.2009

[2]王志強(qiáng).小學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究《金色年華(教學(xué)參考)》.2011.3

【作者簡(jiǎn)介】

篇(6)

[關(guān)鍵詞]教學(xué)實(shí)踐；教學(xué)因素

1 有效教學(xué)的意蘊(yùn)

新課程必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化，而有效教學(xué)是一條重要途徑。有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，以滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。其核心問(wèn)題就是教學(xué)的效益。在新課程理念下，教學(xué)有效性是指：

1.1 教學(xué)有效性要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨

教學(xué)有效與否，要通過(guò)學(xué)生來(lái)表現(xiàn)。有效的教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)牛的發(fā)展，教師必須樹(shù)立學(xué)生的主體地位，具有一切為了學(xué)生發(fā)展的思想，在教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

1.2 教學(xué)有效性要關(guān)注教學(xué)效益，它要求教師有時(shí)間和效益的觀念

教師在課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮教學(xué)效益的問(wèn)題，不能為追求形式拋棄對(duì)教學(xué)效益的追求。

1.3 教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)要以教師自身的發(fā)展為基礎(chǔ)

教師是影響教學(xué)有效性的一個(gè)重要因素。在課堂教學(xué)過(guò)程中，特別是在新課程的理念下，教師教學(xué)觀念的變革，教師采取的教學(xué)策略，教師對(duì)教學(xué)批判反思的能力，這些與教學(xué)有效性相關(guān)的因素都離不開(kāi)教師自身的發(fā)展。

1.4 教學(xué)有效性以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

通過(guò)學(xué)生的自主能動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生有效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的目標(biāo)。

1.5 教學(xué)的有效性還要關(guān)注教的教學(xué)策略

在保證教學(xué)有效性的條件中，教師的教學(xué)策略占有重要的地位。教師要掌握教學(xué)設(shè)備、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)階段的一系列策略性的知識(shí)。

2 傳統(tǒng)教學(xué)中影響有效教學(xué)的因素

教學(xué)目標(biāo)單純關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知，忽視情感、態(tài)度、價(jià)值觀。教學(xué)目標(biāo)的偏差，使“熟能生巧”的理念逐漸演變成“熟能生厭”的現(xiàn)實(shí)，其結(jié)果就是學(xué)生厭學(xué)，教師厭教，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得也辛苦。學(xué)生的積極性很難被調(diào)動(dòng)，課堂教學(xué)死氣沉沉，教學(xué)效率低下。教師的教學(xué)是低效的，甚至是無(wú)效的。由此形成惡性循環(huán)，教師和家長(zhǎng)不得不占用學(xué)生的課外時(shí)間來(lái)彌補(bǔ)課堂教學(xué)沒(méi)有完成的任務(wù)，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

不能以學(xué)生的發(fā)展為中心，教學(xué)的基本著眼點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這是教師組織教學(xué)的核心觀念。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師、書(shū)本和課堂為中心，學(xué)生始終處于一種被動(dòng)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，其直接后果是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下，進(jìn)而影響教學(xué)的有效性。

師生互動(dòng)性不強(qiáng)。從某種意義上說(shuō)，課堂教學(xué)就是教師、學(xué)生的活動(dòng)。通過(guò)教師與學(xué)生之問(wèn)的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)信息和各種情感的交流，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。從當(dāng)前的課堂教學(xué)來(lái)看，師生互動(dòng)仍然是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。

不能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換。在課堂教學(xué)中，教師講學(xué)生聽(tīng)的固定教學(xué)方式，學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展，影響了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的形成。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不是一朝一夕就能完成的，它需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。雖然我們倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，但是一些教師仍然固守原有的教學(xué)方式。

3 新課程理念下高中化學(xué)有效教學(xué)的實(shí)踐

3.1 興趣化教學(xué)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，根據(jù)青少年心理特點(diǎn)和教材的編寫(xiě)風(fēng)格及新課標(biāo)的理念，都需要運(yùn)用興趣化教學(xué)策略，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，常見(jiàn)的教學(xué)方法有：

①實(shí)驗(yàn)法?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中通過(guò)做一些生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。②設(shè)疑法。“學(xué)則須疑”，通過(guò)設(shè)疑引發(fā)學(xué)生興趣，然后經(jīng)過(guò)討淪分析，明白道理，從而提高學(xué)生認(rèn)知能力。3競(jìng)爭(zhēng)法。學(xué)習(xí)需要營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，使壓力變?yōu)閯?dòng)力。例如在進(jìn)行元素化合物教學(xué)時(shí)，可組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)方程式背默比賽，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。④開(kāi)展課外活動(dòng)法。通過(guò)制作教具、模型，舉辦化學(xué)講座、化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)、化學(xué)競(jìng)賽、化學(xué)晚會(huì)、化學(xué)墻報(bào)、化學(xué)展覽會(huì)，參觀與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)部門(mén)，進(jìn)行社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的調(diào)查，撰寫(xiě)化學(xué)小論文等等活動(dòng)，讓學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)有理有趣。這些活動(dòng)能活躍課堂氣氛，開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)他們的興趣，從而為下一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2 生活化教學(xué)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求學(xué)生了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，因而化學(xué)教學(xué)離不開(kāi)我們的日常生活，需要實(shí)施生活化教學(xué)。實(shí)施生活化教學(xué)要注意進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，重新給教師和學(xué)生定位，要以學(xué)生為主體，教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，欣賞和關(guān)注每一個(gè)學(xué)生；讓學(xué)生走進(jìn)生活，彌補(bǔ)課堂傳授間接經(jīng)驗(yàn)的不足，多組織一些貼近生活實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，使理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用：致力人文關(guān)懷，關(guān)愛(ài)每一位后進(jìn)生，要關(guān)心幫助他們，以達(dá)到共同進(jìn)步。

3.3 探究性教學(xué)策略

課程改革的目的是倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)親身經(jīng)歷和體會(huì)科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法和初步形成科學(xué)探究的能力，實(shí)施探究性教學(xué)要注意在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行研究，在研究中獲得體會(huì)。要開(kāi)展化學(xué)課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究的能力。要開(kāi)展專(zhuān)題研討式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

篇(7)

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；有效性；分析

在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)提高課堂教學(xué)有效性，具有十分重要作用，不H僅對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，同時(shí)也能夠制定出相應(yīng)解決措施，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全面的提高。因此針對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，需要采取科學(xué)有效的控制措施來(lái)提高初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的有效性。

1目前初中語(yǔ)文教師課堂教育語(yǔ)言存在著的問(wèn)題分析

一般情況下在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，具有著一定不可預(yù)知性和復(fù)雜性，這也是每位教師所能夠感受到課堂教學(xué)的特點(diǎn)，原因主要是因?yàn)樵趯W(xué)生群體中，自身的年齡比較輕，對(duì)學(xué)校環(huán)境個(gè)性化需要也是存在不同，教師人員教學(xué)偏好存在著一定差異，將會(huì)直接導(dǎo)致初中語(yǔ)文在進(jìn)行課堂教學(xué)中存在語(yǔ)言方面比較大的區(qū)別，所以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師人員必須要對(duì)自身語(yǔ)言進(jìn)行重點(diǎn)掌控，同時(shí)也需要對(duì)自身教學(xué)方法做出適當(dāng)改變，從而滿足學(xué)生需要，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)水平提高，最終也能保證初中語(yǔ)文教學(xué)整體水平得以提升。

1.1由于教師人員的性格特點(diǎn)對(duì)教學(xué)的影響

因?yàn)榻處熑藛T在課堂中身份較為特殊，同時(shí)一些教師人員自身行為將會(huì)對(duì)教學(xué)行為帶來(lái)直接影響。對(duì)于教師人員來(lái)說(shuō)，存在的第一印象主要是通過(guò)班集體交往方式等活動(dòng)所形成，在教學(xué)時(shí)教學(xué)特點(diǎn)對(duì)于語(yǔ)文有效性是存在著直接影響。要是一個(gè)教師人員自身性格較為急躁，那么在課堂教學(xué)時(shí)語(yǔ)速會(huì)比較快，學(xué)生在聽(tīng)課中會(huì)存在著囫圇吞棗現(xiàn)象。如果是一個(gè)脾氣較為緩和以及講課中也是慢條斯理，那么學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中會(huì)會(huì)有昏昏欲睡感覺(jué)。

1.2教師自身的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)于學(xué)生缺少著鼓勵(lì)性

俗話說(shuō)的好，一個(gè)好孩子是需要經(jīng)常被夸獎(jiǎng)的，這樣才能在教師鼓勵(lì)之下取得一個(gè)良好成績(jī)。在初中進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生主要是在一個(gè)青春期的階段，并且自身思想也不是十分成熟，所以教師可以對(duì)其作出適當(dāng)夸獎(jiǎng)，然而根據(jù)現(xiàn)如今情況來(lái)分析，很少一部分教師人員在課堂當(dāng)中會(huì)采用一些鼓勵(lì)性語(yǔ)言來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生，并且對(duì)于一些課堂上表現(xiàn)優(yōu)異學(xué)生也是視而不見(jiàn)，這樣不僅僅導(dǎo)致課堂氛圍十分沉悶，同時(shí)也將會(huì)對(duì)學(xué)生帶來(lái)不利的心里影響。

2關(guān)于提高初中語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言有效的措施分析

2.1必須要提高初中語(yǔ)文教師語(yǔ)言表達(dá)的精準(zhǔn)度

在一定程度上結(jié)合語(yǔ)文課堂存著嚴(yán)禁性的一個(gè)特點(diǎn)就行，進(jìn)一步要求作為一名初中語(yǔ)文教師在指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該使用比較合理以及有效教學(xué)方式，對(duì)教育語(yǔ)言進(jìn)行豐富的同時(shí)，還要對(duì)其進(jìn)行不斷完善。例如：教師在教學(xué)的過(guò)程中，所使用的一些詞語(yǔ)一定要清楚、明了和簡(jiǎn)潔，避免教學(xué)中使用口頭禪，語(yǔ)言方面的表達(dá)以及交流要精練，尤其是在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師結(jié)合范文所存在不同的體載，教學(xué)時(shí)選擇使用不同教學(xué)方法，這樣做目的能夠讓教學(xué)方法和語(yǔ)文題材這兩者之間相互協(xié)調(diào)，不斷加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中質(zhì)量和教學(xué)效率。例如：在教學(xué)散文的過(guò)程中，教師應(yīng)該選擇相對(duì)來(lái)說(shuō)比較抒情的語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)速方面也要緩慢寫(xiě)，這樣才能帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)散文中語(yǔ)言美進(jìn)行充分領(lǐng)悟。然而說(shuō)明性或者是議論性的文章來(lái)說(shuō)，教師可以采取一些簡(jiǎn)單明了以及思維清晰的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，帶動(dòng)教學(xué)水平的提高及促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平上升。

2.2必須要充實(shí)初中教師的語(yǔ)言以及提高語(yǔ)文課堂互動(dòng)的教學(xué)有效性

對(duì)初中進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)時(shí)，主要是教師以及學(xué)生之間一個(gè)互動(dòng)，構(gòu)建主義教育理論認(rèn)為，學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中既不是在學(xué)生聽(tīng)講的過(guò)程，也不是在教師講課的時(shí)候，然而是在構(gòu)建師生互動(dòng)的時(shí)候，既然學(xué)生在對(duì)知識(shí)吸收的渠道主要是課堂上面的溝通，所以對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，需要對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生之間互動(dòng)進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性進(jìn)行激發(fā)，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)以及提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。一個(gè)充實(shí)的語(yǔ)言必須要教師不斷的去充電，并且一個(gè)語(yǔ)文教師也需要不斷的學(xué)習(xí)和閱讀來(lái)提高自身的語(yǔ)文藝術(shù)，通過(guò)采取閱讀方式來(lái)對(duì)一些其他教師人員的教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且可以將其融入到自己的教學(xué)之中，提高自身教學(xué)的有效性。此外對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是可以采取有效的互動(dòng)和溝通，來(lái)不斷的提高課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及帶動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體水平。

通過(guò)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的有效性分析可以得出，現(xiàn)如今在對(duì)初中語(yǔ)文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，通過(guò)提高課堂教學(xué)有效性，更加清楚了解到語(yǔ)言選擇將會(huì)對(duì)實(shí)際課程教學(xué)質(zhì)量具有著十分重要影響。因此，對(duì)于部分教師人員，在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該使用比較有效的措施對(duì)語(yǔ)言精準(zhǔn)度給予加強(qiáng)和提高，同時(shí)還要在一定程度上綜合不同的表達(dá)技巧，使用具有鼓勵(lì)性的語(yǔ)言提高學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)積極性，加強(qiáng)語(yǔ)文在課堂教學(xué)中互動(dòng)性，這樣能不斷提高語(yǔ)文在教學(xué)過(guò)程中整體質(zhì)量，因此初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要采取適當(dāng)?shù)拇胧?，?lái)提高課堂教學(xué)中的有效性，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)水平提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3總結(jié)

對(duì)于上述內(nèi)容進(jìn)行分析之后，進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，有效性主要是對(duì)教學(xué)質(zhì)量衡量標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)現(xiàn)如今已經(jīng)是受到了廣大教育人員的認(rèn)可，但是在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性提高的同時(shí)，教師人員需要從初中語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和個(gè)性化差異進(jìn)行出發(fā)，綜合兩者的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)因材施教并且采取有效的教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的內(nèi)容作出積極的改善，對(duì)教學(xué)中內(nèi)容作出適當(dāng)?shù)姆此迹蛊湓诙鄠€(gè)方面來(lái)對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行提高，最終也能夠提高學(xué)生自身的整體學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]瞿春慧.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)互動(dòng)有效性研究[D].上海師范大學(xué)，2009，12（24）112-114